PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE FISIOTERAPIA · El programa de Fisioterapia de la Escuela Colombiana de Rehabilitación ha participado en la formación de fisioterapeutas a lo largo

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE FISIOTERAPIA

Diciembre 2017

PROYECTO DEL PROGRAMA DE FISIOTERAPIA.

Tabla de contenido Presentación .............................................................................................................................. 4

Marco Histórico del Programa ................................................................................................. 4

1. Especificidades e Identidad del Programa ................................................................................ 8

1.1. Datos de Creación .............................................................................................................. 8

1.2 Misión .................................................................................................................................. 9

1.3. Visión .................................................................................................................................. 9

1.4. Objetivos ............................................................................................................................ 9

1.5 Propósitos.......................................................................................................................... 10

1.6. Perfiles ............................................................................................................................. 10

1.6.1 Del Aspirante .................................................................................................................. 10

1.6.2. De Formación ................................................................................................................ 10

1.6.3 De Desempeño ............................................................................................................... 11

2. Reflexión Epistemológica del Programa .................................................................................. 12

3. Organización del Plan de Estudios .......................................................................................... 17

3.1. Plan de Estudios ............................................................................................................... 19

3.2. Competencias ................................................................................................................... 21

3.3. Lineamientos Pedagógicos y Metodológicos del Programa ............................................ 24

3.4. Sentido de la Investigación............................................................................................... 26

3.5 Sentido de la Proyección Social en el Programa. .............................................................. 32

4. Organización, Administración y Gestión Del Programa ...................................................... 36

5. Referencias Bibliográficas ................................................................................................... 39


Indice de tablas

Tabla 1. Datos de creación del programa de Fisioterapia .................. ¡Error! Marcador no definido.7

Tabla 2. Créditos académicos por periodo programa de Fisioterapia ............................................... 18

Tabla 3. Distribución de créditos del plan de estudios desde los criterios de análisis: por área,

componente y ciclo de formación ..................................................................................................... 18

Tabla 4. Ejes del PDI en los cuales participa el programa ................................................................. 35


PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE FISIOTERAPIA

Presentación

El programa de Fisioterapia de la Escuela Colombiana de Rehabilitación ha participado en la formación de fisioterapeutas a lo largo de 65 años, ha sido fundamental en la construcción de la historia de la fisioterapia del país y se ratifica en comprender la fisioterapia como una profesión liberal, del área de la salud, con formación universitaria, que tiene como objeto de estudio el movimiento corporal humano

En coherencia con los postulados institucionales, el Programa de Fisioterapia fundamenta su quehacer en una concepción humanista, desarrollando un proceso formativo integral, entregando profesionales que a través del estudio, comprensión y manejo del movimiento corporal humano contribuyan a mejorar la calidad de vida de las personas y comunidades con las que interactúan, aportando al desarrollo social del país y de la región, permitiendo así la gestión del conocimiento y del capital humano, camino a la excelencia. En este sentido el programa, tiene como compromiso social, la formación de profesionales cuyas acciones se desarrollen desde el marco de la rehabilitación y la salud, capaces de abordar al ser humano desde un enfoque biosicosocial, con una clara intencionalidad integradora de los procesos relacionados con las diversidades y capacidades humanas, involucrando acciones de promoción de la salud, abordando al colectivo más que al individuo, a través del diseño, desarrollo y evaluación de procesos de investigación científica, disciplinar o interdisciplinar, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, que le permitan la comprensión de su objeto de estudio desde la perspectiva de las ciencias naturales, sociales y humanas.1 Es así como este documento presenta a continuación los aspectos relacionados con el marco histórico, los propósitos de formación, los perfiles, las funciones misionales relacionadas con: la formación, que integra los principios pedagógicos, didácticos y evaluativos y la fundamentación conceptual del programa; la organización y gestión de la ciencia, la tecnología y la innovación así como la proyección social. Finalmente se presentan los lineamientos para garantizar el bienestar de la comunidad académica del Programa, así como la organización, administración y gestión del mismo.

Marco Histórico del Programa

La historia del Programa de Fisioterapia de la ECR, se relaciona con el periodo de institucionalización de la profesión en Colombia, pues es con la creación de la Escuela Nacional de Fisioterapia en Marzo 15 de 1952, que se da inicio a la formación de fisioterapeutas bajo la aprobación de un pensum de estudio de 2 años, reglamentado por el Acuerdo No. 001 del Acta No. 003 del Consejo Directivo de la Escuela Superior de Higiene, a

1 Apartados modelo de formación ECR 2017


cuyo cargo estaba la vigilancia de las profesiones paramédicas. Al primer curso se matricularon 29 estudiantes y el 5 de Diciembre de 1953 se graduaron las primeras 27 fisioterapeutas.

Para esta época los programas de las asignaturas se basaron en los lineamientos de programas que funcionaban en Estados Unidos e Inglaterra y de acuerdo con los requisitos mínimos de la Asociación Americana de Terapia Física, es así como el inicio de la Fisioterapia como carrera se basó en el saber médico y existía una total dependencia de esta profesión, tanto para la acción del técnico en Fisioterapia como para su formación profesional, acorde con los requerimientos de la época.

El 31 de marzo de 1954, el Ministerio de Salud Pública mediante el Decreto 1056 reglamentó el ejercicio de la fisioterapia, lo cual implicó realizar algunos cambios en el programa ofrecido. Así, en 1957, el Consejo directivo de la Escuela Nacional de Fisioterapia considerando que los dos años de estudio inicialmente estipulados eran insuficientes para una adecuada preparación de fisioterapistas y atendiendo recomendaciones de entidades internacionales como la Confederación Mundial de Fisioterapia, resolvió ampliar los programas docentes y aumentar un año de estudios, a partir de ese año2. El 16 de abril de 1960 la Oficina de Planeamiento del Ministerio de Educación Nacional, dispone oficialmente que la duración de los estudios en la Escuela Nacional de Fisioterapia sea de tres años, al final de los cuales se expedirá el título profesional de “Técnico en Terapia Física”.

De otro lado, en 1976 se dio uno de los cambios más significativos, resultantes de la evolución curricular del Programa, cambio que dio respuesta a dos aspectos fundamentales en la profesión, el primero relacionado con el cumplimiento de los lineamientos establecidos en la Ley 9 de 19763, que transformó el nivel de formación técnico a profesional universitario esto significó la estructuración de un currículo altamente investigativo, con una profunda fundamentación científica y una amplia formación social humanística.

El segundo aspecto que contempló dicha reforma curricular fue el dar respuesta a las tendencias que marcaron el tercer periodo del desarrollo de la profesión en Colombia, el cual consistió en la consolidación profesional de la fisioterapia relacionada con la identificación de la multiplicidad de campos de acción y la consolidación en la prestación de servicios profesionales.

Es así como el programa de Fisioterapia en la ECR, ha venido funcionando ininterrumpidamente desde su creación y ha tenido ajustes y actualizaciones para adaptarlo a los cambios tanto de los avances científicos, como de las necesidades de la sociedad colombiana y como resultado de los procesos de autoevaluación institucional, caracterizándose así como un programa con “un amplio contenido social y humanístico y por su énfasis en la fundamentación científica e investigativa”4.

En 1995 el programa realiza una nueva reforma curricular que dio respuesta al cuarto momento de desarrollo profesional en Colombia que se llevó a cabo con base en los cambios de la Carta Política Colombiana, la cual modificó la normatividad de salud y educación. Lo que obligó a la profesión a una “reubicación laboral,” para evitar su desaparición en el marco de la

2 Documento Historia ECR, 1987

3 Diario Oficial 34489 viernes 13 de febrero de 1976. Ley 9 de 1976

4 Decreto 80 de 1980. Fundación Universitaria Escuela Colombiana de Rehabilitación, estudio de

factibilidad, 1990


nueva propuesta de salud5. Dicha reforma consistió en la estructura de un plan de estudios conformado por 3 componentes que equivaldrían a formación básica, formación humanística y profesional así: El componente básico del plan de estudios incluyó las cátedras Morfo fisiología I y II, Biofísica, Biomecánica, Patología, Fisiología del ejercicio. En el componente humanístico se ubican Socioantropología, Geopolítica Latinoamericana, Psicología general, Psicología del Desarrollo, Pedagogía, Ética General, Derecho constitucional Colombiana, Psicología de la salud, Salud Comunitaria, Administración I, Ética Profesional y el componente profesional incluye las cátedras de orientación a la fisioterapia, Fisiocinetica I y II, Técnicas de evaluación funcional I, II y III, Neurocinética, Clínica cardiopulmonar, osteomuscular y neurológica, Ejercicios, Procedimientos I II y III, Masaje, Medios Físicos, Observación, Seminarios, Práctica cardiopulmonar, Práctica de apoyo comunitario, Práctica Neurológica, y Práctica especializada.

Para el año 2003 la estructura del plan de estudios del programa sufre una nueva transformación, en coherencia con las modificaciones fundamentales en las tendencias de salud a nivel mundial, que buscan trascender de lo simplemente biológico y orgánico, a lo histórico y socio-cultural, y de la acción remedial centrada en la curación, a la promoción y prevención, como pilares de la prestación de servicios en salud, en este sentido el currículo se estructuró por 5 áreas de formación: básica, contexto, profesional, investigación y complementario. En este año la Facultad de Fisioterapia de la ECR consideraba que el profesional debía manejar los campos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, asistencia, docencia, investigación y administración, enmarcado en las áreas de formación, atención primaria, secundaria y terciaria, y de gestión, proyectando este ejercicio a los sectores de la salud, educación, desempeño laboral, bienestar social comunitario.

La formación en Fisioterapia se orientaba en ese momento en tres componentes: El científico natural, el científico social y el humanístico, conducentes a formar profesionales preocupados por el bienestar de la fisiocinetica humana. En ese momento se buscaba fomentar en el estudiante el desarrollo de competencias disciplinares y profesionales a partir de la observación, la descripción, el pensamiento lógico y la aplicación del conocimiento basado en problemas relacionados con el movimiento corporal humano6. En 2007 se gesta al interior del programa una nueva actualización del plan de estudios que no implicó cambios sustanciales del currículo, pero sí dio respuesta a una época de cambios profundos en la totalidad de esferas a nivel nacional, reflejadas claramente, en lo que a salud se refiere, en un vuelco radical: de lo biológico a lo social, de lo individual a lo colectivo, de la curación a la promoción, de lo institucional a lo comunitario, de lo jerarquizado a lo participativo, de lo centralizado a lo descentralizado, de los procesos a los resultados, de lo unidisciplinar a lo transdisciplinar e intersectorial.

Esta actualización implicó complementar las áreas de formación propuestas en el año 2003 con la estructuración de campos de formación en: fundamentación, humanístico, profesional, instrumental y electivo.

5 Herrera, Rivera, Pérez, & Sánchez, 2004

6 Documento de Planes de estudio y documento “Estándares mínimos de calidad para el funcionamiento de programas universitarios de pregrado ECR 2003”.


Durante los años 2011 y 2012, se realizaron ajustes en contenidos de algunos de los cursos de la formación profesional relacionados con el estudio y abordaje del sistema cardiopulmonar y de los procesos de prevención y promoción, cambios que no implicaron modificaciones sustanciales relacionadas con denominación de cursos, créditos e intensidades horarias.

Finalmente como parte del proceso de evaluación y mejoramiento continuo el Programa de Fisioterapia de la ECR teniendo en cuenta:

♦ La necesidad de redireccionar la propuesta de formación de nuestros fisioterapeutas a la luz de un análisis riguroso, en un contexto general y con visión de futuro.

♦ La ampliación y proyección de nuevos ámbitos ocupacionales y de desarrollo disciplinar.

♦ El reconocimiento de los orígenes y desarrollo en el tiempo de la profesión, así como la construcción conceptual de su saber, el reconocimiento y medición rigurosa del impacto de sus acciones profesionales y su justificación social.

♦ El reconocimiento de los elementos científico-conceptuales que permitan al fisioterapeuta aportar, en forma decidida y autónoma, al desarrollo social del país, desde lo específico de su saber.

♦ El análisis y reconocimiento de las condiciones presentes y futuras y de las posibilidades profesionales, que visualice modelos alternativos de intervención, basados en la investigación y validados científica y socialmente.

♦ La necesidad de trascender, sistematizar experiencias y proporcionar sustento teórico que justifique, la presencia de la Fisioterapia en los ámbitos que le corresponden.

♦ La formación administrativa y de gestión que se requiere desde el pregrado, para que el egresado se desempeñe como elemento de enlace entre la comunidad, la profesión y el Estado y tenga la posibilidad de ubicarse en cargos de dirección a partir de los cuales lidere los procesos de toma de decisión relativos a la profesión.

♦ La necesidad de incrementar el número de créditos y actualizar la estructura curricular, para garantizar la formación integral del estudiante en las diferentes áreas y categorías que den respuesta a las tendencias de la profesión.

♦ La pertinencia de introducir un eje articulador sobre el marco explicativo del fenómeno salud-enfermedad-atención.

♦ La necesidad de fortalecer la didáctica y metodologías de enseñanza – aprendizaje para la formación de nuevos fisioterapeutas, cuya reflexión-acción parta del conocimiento claro y profundo del contexto político, social, económico cultural del país.

♦ Que el currículo debe tener las características de flexibilidad y desarrollo por créditos, que promueva la movilidad.

♦ El que se debe promover prácticas inter y multidisciplinares en el estudiante.

Realiza una nueva actualización curricular donde se estructura un plan de estudios en ocho (8) períodos, con 160 créditos y un total de 233 horas presenciales y 250 horas de trabajo independiente a la semana. Los sesenta y nueve (69) cursos del programa, se organizan, de acuerdo con su naturaleza, a lo largo del plan de estudios y se distribuyen de manera lógica en áreas y componentes en coherencia con el tiempo, de acuerdo con la pertinencia y avance del


nivel de complejidad en el proceso de formación. Tal organización obedece sincrónicamente al propósito de cualificación profesional del programa en función de los perfiles de formación y desempeño definidos para el mismo.7 (Documento registro calificado, 2012)

Es por esto que el plan se organiza en las áreas de; fundamentación que incluye el componente básico, humanístico social y comunicativo; área profesional que comprende los componentes contextual, disciplinar y de actuación profesional, el área complementaria con los componentes de profundización y electivo; y el área de investigación que incluye los componentes metodológico y matemático. Todos encaminados a dar respuesta al perfil y a la identidad del Fisioterapeuta ECR.

1. Especificidades e Identidad del Programa

1.1. Datos de Creación

Tabla 1. Datos de creación del programa de Fisioterapia

Nombre del Programa Programa de Fisioterapia

Título que otorga Fisioterapeuta

Acto Administrativo de creación del Programa. Acuerdo 001 Acta 003 del Consejo Directivo de la Escuela Superior de Higiene – 15 de Marzo de 1952

Año de Iniciación de actividades Docentes 3 de Noviembre de 1995

Duración y Jornada Ocho (8) períodos académicos – Jornada Diurna

Metodología del Programa Presencial

Créditos 160

Resolución Registro Calificado y vigencia Resolución 103 de enero 3 de 2014. Código SNIES 3789. Siete (7) años

Número de promociones 34 cohortes

Total de Graduados 907 egresados a 2017-1

Lugar de oferta del programa Bogotá

Extensión del Programa No aplica

7 Documento registro calificado programa de fisioterapia 2012


Fuente: Documento maestro Registro calificado programa de Fisioterapia

1.2 Misión

El programa de Fisioterapia de la Escuela Colombiana de Rehabilitación tiene como Misión, formar fisioterapeutas que se caractericen por su calidad humana, sensibilidad social, autonomía, pensamiento crítico – reflexivo, su comportamiento ético y su capacidad de liderazgo, fisioterapeutas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de individuos y comunidades mediante la prevención de alteraciones motoras, la rehabilitación y optimización del movimiento corporal humano en pro del desarrollo del país desde el reconocimiento de las necesidades del entorno.

1.3. Visión

El programa tiene como visión ser acreditado y reconocido en el ámbito, regional, nacional e internacional, por:

¨ Sus logros y aportes académicos e investigativos, en torno al movimiento corporal humano y las capacidades diversas que permitan transformar la realidad de la profesión.

¨ La idoneidad de su comunidad académica y por aportar al país profesionales con sensibilidad social y capacidad de liderazgo, que permitan mejorar la calidad de vida de individuos y comunidades.

¨ Fomentar en sus profesionales una cultura abierta y participativa, promoviendo la diversidad e inclusión social.

¨ Formar fisioterapeutas emprendedores, gestores de proyectos que permitan brindar servicios pertinentes y de calidad.

1.4. Objetivos

♦ Analizar y contextualizar el desarrollo del conocimiento para que el estudiante identifique los objetos de: conocimiento y de trabajo de la profesión, así como el rol y los campos de desempeño donde la ejerce.

♦ Contribuir en la formación integral de profesionales en fisioterapia, para que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo del País.

♦ Producir, adaptar, validar y renovar conocimiento en torno al movimiento corporal humano a través de la investigación, con el fin de llevar al estudiante al desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.

♦ Ejecutar estrategias de seguimiento a los egresados que permitan determinar el impacto del programa en el entorno.

♦ Participar activamente en la discusión profesional propuesta por la comunidad gremial y académica.

♦ Articular las funciones misionales de la ECR, con el fin de formar profesionales que generen soluciones a través de la toma de decisiones.


1.5 Propósitos

Formar Fisioterapeutas:

♦ Con capacidad crítica y reflexiva frente a su proceso de formación como ser humano que le permita la construcción exitosa de su proyecto de vida.

♦ Con respeto por la diversidad y el reconocimiento de las capacidades individuales y colectivas.

♦ Con un espíritu investigativo que le permita la autogestión del conocimiento y el ejercicio profesional cotidiano.

♦ Con comprensión del ser humano a partir de su movimiento y la forma en que este favorece su interacción social.

♦ Con pensamiento analítico, crítico y sistémico, que permitan la solución de problemas en contextos donde el movimiento corporal es un eje central.

♦ Con capacidades de evaluación y autoevaluación permanente, como parte de su proceso de formación y cualificación.

♦ Con una formación integral que incluye el desarrollo de competencias genéricas, transversales y específicas.

♦ Con una sólida fundamentación, desde las teorías del movimiento que soportan su desempeño en diferentes contextos y escenarios de intervención que aporten a la consolidación de procesos de inclusión social.

1.6. Perfiles

1.6.1 Del Aspirante

El aspirante a la ECR, debe contar con alta calidad humana, sensibilidad social, capacidad crítica, sentido de solidaridad y responsabilidad con su proyecto de vida; así mismo, demostrar conocimiento y especial interés por el estudio, potencialización y rehabilitación del movimiento corporal humano.

1.6.2. De Formación

El Fisioterapeuta de la ECR se caracterizará por:

♦ Poseer un espíritu analítico, responsable y creativo frente a su proceso de formación.

♦ Desarrollar competencias para la investigación científica, que brinde solución a problemáticas en salud.

♦ Poseer una formación integral soportada en el conocimiento científico y el desarrollo de competencias, que le permitan ser autogestor del conocimiento, para así innovar en las acciones y escenarios donde se requiera de su participación

♦ Promover el mejoramiento social, desde el estudio del movimiento corporal humano, a partir de la concepción de salud, la realidad del entorno y las políticas públicas de salud vigente.


♦ Ser un individuo integral, autónomo y reflexivo. ♦ Comprender y aplicar los fundamentos que sustentan el ejercicio profesional

desde su objeto de estudio a través del curso de la vida. ♦ Sustentar desde el conocimiento y la evidencia, las acciones profesionales de

intervención individual y colectiva. ♦ Tener capacidad para estructurar y desarrollar programas de intervención

fisioterapéutica individuales y colectivos, en los diferentes campos de acción, con un sustento científico y con base en las características del contexto, que brinden soluciones a los problemas relacionados con el movimiento corporal humano, a partir de la evaluación y la formulación de un diagnóstico fisioterapéutico.

♦ Tener herramientas para el diseño de nuevos modelos de intervención individual y colectiva en busca del bienestar cinético de los sujetos y comunidades.

♦ Participar en grupos de trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, en los diferentes escenarios de actuación profesional, en la creación, estructuración, desarrollo y sostenibilidad de programas y proyectos que busquen el mejoramiento de las condiciones de salud y desarrollo integral del ser humano.

♦ Identificar las necesidades en salud de los grupos poblacionales en los que interactúa y sustentar desde el conocimiento y la evidencia, las acciones profesionales de intervención individual y colectiva.

♦ Comprender la normatividad del Sistema de Seguridad Social en salud, el marco legislativo que respalda el ejercicio profesional del fisioterapeuta y las normas o regímenes de excepción para la población con vulnerabilidad y con discapacidad como elementos referentes para la práctica profesional.

♦ Poseer capacidad de reflexión desde el desarrollo de la investigación y el pensamiento crítico para la solución de problemas del entorno en el que se desempeña.

♦ Tener las competencias que garantizan la autonomía para el desarrollo de su ejercicio profesional, fundamentado en el conocimiento y el estudio de la evidencia, respetando la singularidad de cada persona, y reconociendo las diferencias.

♦ Desarrollar un sentido ético y humano frente a las actividades propias del ejercicio profesional.

1.6.3 De Desempeño

El Fisioterapeuta egresado de la ECR estará en capacidad de: ♦ Establecer y desarrollar programas de intervención fisioterapéutica para crear o

fortalecer conductas y estilos de vida saludable, modificar aquellos que no lo sean y controlar factores de riesgo.

● Desarrollar acciones clínico terapéuticas en hospitales e instituciones en todos los niveles de atención durante el curso de la vida.

● Generar acciones de prevención de la enfermedad, alteraciones del movimiento o discapacidad y participar en procesos interdisciplinarios de rehabilitación integral.


● Participar en proyectos de investigación, que aporten a la construcción y actualización del conocimiento sobre el movimiento corporal humano, que contribuyan a la profesión a detectar las problemáticas y brindar soluciones a las necesidades de salud de la población.

● Gerenciar servicios fisioterapéuticos en los sectores de seguridad social, salud, trabajo, educación y otros sectores del desarrollo nacional.

● Ejercer la docencia en facultades y programas de fisioterapia y en programas afines.

2. Reflexión Epistemológica del Programa

La consolidación de los referentes epistemológicos del programa ha sido de reflexión permanente teniendo en cuenta que la formación integral en la ECR aporta al desarrollo humano y social de las personas, reconociendo que hay una necesidad de tener un mayor equilibrio entre los aspectos humanísticos y técnicos de la práctica del fisioterapeuta acorde a los postulados de Bruce8. El análisis y propuesta de este equilibrio se plantea en el programa desde una visión integral de la profesión consignada en la ley 528 de 1999, donde se reconoce que la fisioterapia ha tenido un desarrollo gracias a su proceso histórico educativo y profesional que ha consolidado la construcción del saber fisioterapéutico, el cual tiene relación directa con el movimiento corporal humano (MCH), como proceso complejo en relación con el campo de la salud y el funcionamiento humano, por lo tanto es pertinente partir de la definición de la profesión según la ley 528 de 1999 para explicitar las diferentes reflexiones realizadas alrededor del objeto de estudio:

“La fisioterapia es una profesión liberal, del área de la salud, con formación universitaria cuyos individuos de atención son el individuo, la familia y la comunidad, en el ambiente en donde se desenvuelven. Su objeto es el estudio, comprensión y manejo del movimiento corporal humano, como elemento esencial de la salud y el bienestar del hombre. Orienta sus acciones al mantenimiento, optimización o potencialización del movimiento, así como a la prevención y recuperación de sus alteraciones y a la habilitación y rehabilitación integral de las personas, con el fin de optimizar su calidad de vida y contribuir al desarrollo social. Fundamenta su ejercicio profesional en los conocimientos de las ciencias biológicas, sociales y humanísticas, así como en sus propias teorías y tecnologías”9.

Sobre “La fisioterapia es una profesión liberal”, entendida como una profesión autónoma, teniendo un avance importante con los postulados de Helen Hislop10 citado por Cobo11, donde se ubica el interés de la profesión como, el “restaurar la homeostasis del movimiento de una

8 Bruce H. Greenfield, Gail M. Jensen, Clare M. Delany, Elizabeth Mostrom, Mary Knab, Ann Jampel

(2014); Power and Promise of Narrative for Advancing Physical Therapist 9 Ley 528 de 1999. (14 de septiembre de 1999). Bogotá, Colombia. 10 Hislop, H. J. (1975). Tenth Mary McMillan lecture. The not-so-impossible dream. Physical therapy,

55(10), 1069. 11 Cobo Mejia, Elisa. Repensando los Periodos de la Fisioterapia en Colombia. Rev salud hist sanid on-

line 2011; 6(1). Disponible en: http://www.histosaluduptc.org/ojs-2.2.2/index.php?journal=shs.

http://www.histosaluduptc.org/ojs-2.2.2/index.php?journal=shs



persona o de un subsistema, o de aumentar la capacidad adaptativa del organismo a una pérdida o impedimento permanentes” considerando la patokinesiología como el sello diferencial de la Fisioterapia. Por esto, el fortalecimiento de los análisis de movimiento al interior del programa de fisioterapia de la ECR; han permitido ampliar el concepto hacia análisis kinesiológico y kinesiopatológico desde la función, funcionalidad y funcionamiento, consolidados en los documentos de trabajo de los ejercicios académicos de promoción, prevención y atención fisioterapéutica.

Estas relaciones se establecen partiendo de su conceptualización: la función es definida como la dimensión objetiva del cuerpo, dimensión biológica conformada por la interacción del sustrato orgánico y los procesos fisiológicos que dan soporte a la vida; la funcionalidad que emerge como la categoría que permite analizar la relación entre las acciones de las personas, en distintos contextos vitales para generar satisfactores a las necesidades con relación a las relaciones consigo mismo, con el entorno y con los otros a través de las actividades y el funcionamiento considerado como la expresión del comportamiento integral de la persona, es decir, los roles y dinámicas de participación que construye la persona con relación a su familia, la comunidad, la escuela o el campo laboral, entre otros.

Adicionalmente es importante resaltar que esta visión integral del análisis de movimiento se ha reforzado con la propuesta de la CIF-IA que plantea un perfil de funcionamiento en positivo partiendo de las capacidades del individuo, lo cual se resalta al involucrar al paciente en la evaluación teniendo en cuenta sus perspectivas, lo que piensa, siente y expresa de su función, funcionalidad y funcionamiento, tomando como referencia el proceso de interface entre la guía de atención fisioterapéutica y CIF-IA.12

Con relación al “área de la salud” el fisioterapeuta ha ampliado su campo de acción acorde a los avances en el concepto de salud. Según Gofin y Gofin13 se ha afianzado el concepto de salud en promoción y prevención con: (a) una visión más dinámica de la salud, considerando la capacidad de adaptación a un entorno cambiante y a las diferentes etapas de la vida y con las iniciativas relacionadas con la salud de las poblaciones, (b) la conferencia internacional sobre Atención Primaria de Salud celebrada en Alma Ata y se declara que la salud es “un derecho humano fundamental” y (c) la consecución del nivel más alto de la salud en la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible cuyas metas relacionadas con salud son reducir la mortalidad prematura por enfermedades no transmisibles y promover la salud mental. Los medios de implementación son reforzar la capacidad en materia de alerta temprana, reducción de riesgos y gestión de los riesgos para la salud.

Por lo tanto el programa de Fisioterapia considera importante incluir los aspectos anteriormente relacionados con la promoción y prevención ya que, según Peñaloza,

12

Rauch, A., Escorpizo, R., Riddle, D. L., Eriks-Hoogland, I., Stucki, G., & Cieza, A. (2010). Using a case report of a patient with spinal cord injury to illustrate the application of the International Classification of Functioning, Disability and Health during multidisciplinary patient management. Physical therapy, 90(7), 1039-1052.

13 Gofin, J; Gofin R. ( 2011) Salud comunitaria global: principios métodos y programas en el mundo.

España: Editorial Elsevier.


Lancheros, Camargo y Martínez14, el Fisioterapeuta tiene el propósito de generar y potenciar escenarios de construcción colectiva con amplia participación social y gestión pública, para identificar y posicionar las necesidades sociales de la población, con ello se espera que el profesional participe en procesos de planeación y articulación de la gestión pública sectorial e intersectorial, aportando a la construcción de la transectorialidad y a la movilización social por la calidad de vida y la garantía de derechos, con énfasis en el derecho a la salud, por lo tanto para el programa de Fisioterapia es vital e indispensable entender a los individuos desde la complejidad de su contexto, en el que convergen distintas redes, decisiones y factores para entender su proceso de salud.15

Con relación a “cuyos individuos de atención son el individuo, la familia y la comunidad”. El programa ha tenido como punto de partida del análisis de los individuos y colectivos los determinantes de salud, teniendo en cuenta los conceptos de la salud comunitaria, la cual puede considerarse como la expresión colectiva de la salud de los individuos y grupos dentro de una comunidad, que está condicionada por las características personales, familiares y comunitarias y por influencias sociales y globales.16

Por otra parte, el concepto de “en el ambiente en donde se desenvuelven” ha llevado al programa de Fisioterapia a pensar en el contexto, partiendo de la concepción de movimiento desde la teoría de perspectiva funcional y fenomenológica de cuerpo y movimiento17. Se entiende por contexto la construcción del hombre, producto de su adaptabilidad en los escenarios naturales y sociales. Los seres humanos se desarrollan en el contexto de su familia, vecindario, vereda, comunidad, país y mundo y recibe influencias que le permiten insertarse en el complejo mundo simbólico y cultural de los grupos que forma parte. También recibe influencias de los medios de comunicación masiva, siendo así el ser humano producto de influencias del medio natural y social.

Según Agamez et al18, actualmente la Fisioterapia asume el movimiento corporal humano como un determinante del bienestar que influye y favorece el desarrollo humano y social del sujeto y la comunidad, es decir, “no es solo una sumatoria de las áreas físicas, motoras y cognitivas, sino por el contrario como sistema complejo existe en la medida en que es posible leer el entretejido entre lo objetivo y lo subjetivo, lo histórico y lo cultural, lo particular y lo colectivo, lo cualitativo y lo cuantitativo”.

A partir de la comprensión del objeto de estudio de la profesión, el abordaje fisioterapéutico debe sustentar su desarrollo en la comprensión y manejo de los niveles, subsistemas y componentes del movimiento, con el fin de desarrollar los aspectos facilitadores y contextuales que permitan el desempeño motor efectivo de los individuos en su ambiente.

14 Peñaloza, I., Lancheros, Y., Camargo, D., & Martínez, M. (2012). Redimensionamiento programa

académico de campo, promoción de la salud y prevención de la enfermedad con énfasis en salud pública. Bogotá: Universidad del Rosario.

15 Castro, L. E., & Rodríguez, Y. L. (2015). Tendencias epistemológicas de las acciones de la salud pública.

Una revisión desde la fisioterapia. Revista de la Facultad Nacional de Salud Pública, 33(2), 239. 16

Ibid. pág. 15 17

Agamez J., Arenas B., Restrepo H., Rodríguez J., Vanegas J. y Vidarte J., et al (2002). Cuerpo movimiento perspectiva funcional y fenomenológica. Universidad autónoma de Manizales 18

Ibid. Pág. 16


En cuanto a “su objeto es el estudio, comprensión y manejo del movimiento corporal humano (MCH), como elemento esencial de la salud y el bienestar del hombre”. El programa reconoce que los avances en el análisis fisioterapéutico de individuos y colectivos han estado permeados por los avances en la concepción del objeto de estudio como lo referencia Mesa19, quien resume que a través del tiempo se transita desde territorios deterministas, mecánicos y biológicos, a territorios de experiencia y composición estética con el fin de entender la composición y representación individual subjetiva y objetiva del MCH. Aunque en su mayoría según Suárez y Robayo20 la Fisioterapia ha hecho su construcción desconociendo la subjetividad cultural, la intersubjetividad y el propio sujeto. La Fisioterapia ha perdido terreno en su saber, como consecuencia de prácticas médicas y biológicas, desligadas de la sociedad, la cultura y la ciencia haciendo que el cuerpo no se vea como un cuerpo social, cultural y simbólico, sino como un cuerpo inerte, sin su condición de humano.

El programa de Fisioterapia concuerda con una pedagogía humanista del MCH, para ver la persona con funcionalidades diversas y no continuar reproduciendo la discapacidad, dejándolas encerradas en la singularidad de la imagen y la enfermedad, Suárez y Robayo21 desplazando el espacio místico por el cual se han comunicado el cuerpo-sujeto (estudiante) y el cuerpo-objeto (persona enferma) a través de los síntomas (cuerpo-subjetivo), para definir el modo del conocimiento, es decir los estados o situaciones diversas que hacen sentir al sujeto la disminución de sus capacidades funcionales.

El programa de Fisioterapia ha avanzado en procesos dialógicos relacionados con un lenguaje fenomenológico. Según Oberg, Normann & Gallagher22, existen enfoques instrumentales y recientemente enfoques narrativos en la guía del proceso del razonamiento, los autores se acercan a un enfoque fenomenológico de representación cognitiva (llamada enactivismo) para sugerir que las dinámicas del cuerpo vivido comprometen tanto al fisioterapeuta como al paciente y contribuyen y ayudan a constituir el proceso de razonamiento.

La reflexión acción informa durante el proceso de razonamiento, sobre lo que el paciente expresa y experimenta sobre su propia representación en la vida cotidiana y en un escenario de atención fisioterapéutico. Es así como la evaluación, como proceso de razonamiento se perfila como un proceso de comunicación interactiva entre representaciones de agentes activos (paciente y fisioterapeuta), es un esquema de una práctica comunicativa intersubjetiva entre paciente y fisioterapeuta a través de la intercorporeidad. Esto indica que en la evaluación deben existir dos agentes activos: el paciente y el fisioterapeuta mediados por el contexto.

Por lo anteriormente descrito, en las reflexiones al interior del programa se ha fortalecido el continuo del quehacer profesional (examen, evaluación, diagnóstico, pronóstico, intervención y logros), que involucra desde procesos de análisis de razonamiento hipotético deductivo, hasta diálogos fenomenológicos. Empieza así a afianzarse el proceso de diagnóstico fisioterapéutico con fortalecimiento del diagnóstico diferencial en Fisioterapia acorde al

19

Mesa Bahamón, M. M. (2014). Los planes de estudio de fisioterapia en Colombia, 1990-2011. formación, cuerpo y subjetividad. 20

Suárez-Reyes, C. E., & Robayo-Torres, A. L. (2016). Discurso fisioterapéutico, esguince a la subjetividad. Revista de la Facultad de Medicina, 64, 25-30 21

Ibid. 22

Oberg, G. K., Normann, B., & Gallagher, S. (2015). Embodied-enactive clinical reasoning in physical therapy. Physiotherapy theory and practice, 31(4), 244-252.


proyecto 2020 de la American Physical Therapy Association (APTA)23 de ser consultante primario o directo. El programa de Fisioterapia considera que la toma de decisión se fortalece con la formulación del diagnóstico fisioterapéutico, entendido como la conclusión de la interacción entre los conceptos de contexto, control motor y aprendizaje motor aplicado a individuos y colectivos teniendo como perspectiva en común los determinantes en salud.

En relación a “orienta sus acciones al mantenimiento, optimización o potencialización del movimiento, así como a la prevención y recuperación de sus alteraciones y a la rehabilitación integral de las personas”. Según Sahrmann24 ha predominado el tratamiento de los sistemas anatómicos que determina una discapacidad física causada por una trastorno médico concreto, teniendo en cuenta la propuesta de periodos históricos mundiales de la Fisioterapia basada en las intervenciones durante el siglo XX: primera etapa (1950- 1960 )centrada en la disfunción de los sistemas musculo esquelético y neuromuscular periférico, segunda etapa (1960 – 1980) centrada en la disfunción del sistema nervioso central, tercera etapa centrada en la disfunción articular (1980- 1900) y la etapa actual (1900- actual) centrada en el sistema de movimiento.

Teniendo en cuenta el énfasis en el sistema de movimiento, en el desarrollo del área profesional con los componentes de contexto, disciplinar y de actuación profesional el programa de fisioterapia de la ECR entiende el movimiento corporal humano como un sistema continuo y complejo, de desarrollo social, como un proceso de participación y bienestar del hombre como un ser cultural y social. En los diferentes escenarios de práctica profesional se concibe la fisioterapia como una profesión de los servicios humanos, cuyo fin es optimizar la calidad de vida de grupos e individuos y contribuir al desarrollo social entendiendo la discapacidad como una forma de diversidad funcional; diseñando así planes, programas y proyectos encaminados a la promoción del bienestar cinético, la prevención de los factores de riesgo, la rehabilitación e inclusión social de individuos y grupos en condición de vulnerabilidad, diversidad y discapacidad.

Desde la afirmación, “Con el fin de optimizar su calidad de vida y contribuir al desarrollo social”. Acorde al modelo de formación de la ECR la formación integral está orientada a la convivencia participativa, comprensión del ser, como persona de derechos, fuerza potencializadora de las capacidades humanas y virtudes propias del ser. En este sentido el programa de Fisioterapia de la ECR toma como fundamento: la concepción de hombre, el desarrollo humano, la calidad de vida y la salud, en relación con la profesión, a partir de las concepciones de cuerpo, las teorías del movimiento, la discapacidad, la rehabilitación e inclusión, los modelos de atención en fisioterapia y los campos de práctica, como eje de desarrollo para la conceptualización y contextualización de la profesión y como fundamentación para la formación idónea y competente de los fisioterapeutas.

Finalmente, en cuento a que “fundamenta su ejercicio profesional en los conocimientos de las ciencias biológicas, sociales y humanísticas, así como en sus propias teorías y tecnologías”.

23 APTA (2014). Blueprint for Teaching Cultural Competence in Physical Therapy Education

http://www.apta.org/Educators/Curriculum/APTA/CulturalCompetence/ 24

Sahrmann, S. (2006). Diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de movimiento. España: Editorial

Paidotribo.

http://www.apta.org/Educators/Curriculum/APTA/CulturalCompetence/




Jensen25 considera que las habilidades teóricas y analíticas en el análisis de movimiento no son necesariamente suficientes cuando se trata del desempeño humano. Las mejoras en los currículos y el fortalecimiento del conocimiento de la Fisioterapia se basan en las áreas de las ciencias del movimiento, aprendizaje motor y teorías de control motor y se reconocen las intervenciones basadas en la evidencia y los constructos teóricos, pero no se hacen los mismos esfuerzos en incorporar y entender el rol de las teorías de aprendizaje sociales, cognitivas y socio-culturales; se debe reconocer la importancia crítica y central del comportamiento humano. Debe haber un equilibrio entre el enfoque analítico (ciencia del movimiento, control motor y aprendizaje motor) y el significado de la construcción social (socio-cognitivo, socio-cultural), pero la balanza continúa inclinándose hacia el enfoque analítico. Los elementos de una práctica experta incluyen una integración fuerte y única entre las habilidades analíticas del análisis de movimiento y el entendimiento fenomenológico de las perspectivas y significados del paciente. Cada vez se reconoce más la necesidad de un mayor equilibrio entre los aspectos humanísticos y técnicos de la práctica del fisioterapeuta.

A partir de este referente en el programa, el hombre es concebido, visto y abordado, como un ser humano que se define por sus relaciones con los demás y por su condición de simbolizador del mundo; se comprende como un ser cultural y social, que interactúa con sus semejantes y con el medio ambiente mediante el cuerpo. En este sentido, según Agámez et al26 el ser se encuentra determinado por el reconocimiento propio del cuerpo y su interacción e interdependencia con el medio en que se desarrolla el sujeto y con el mundo, que es el contexto en que se encuentra el hombre con su interacción y las posibilidades de existencia en el mismo.

Desde esta perspectiva, se concibe un ser humano que se compone de elementos individuales: físicos, biológicos, cognitivos, lingüísticos, emocionales; los cuales permiten la actuación en la cotidianidad y el sujeto participa en un sistema abierto que determina su relación con el contexto social, cultural, político y económico.

3. Organización del Plan de Estudios

La estructura curricular de los programas de formación de la Escuela Colombiana de Rehabilitación - ECR- se organiza en ciclos académicos, áreas, componentes curriculares y cursos. En este sentido el ciclo de formación básico del Programa, pretende dar el fundamento al proceso formativo y brinda las bases para la formación tanto personal como profesional, y esta soportado principalmente en las áreas de fundamentación e investigativa. El ciclo de formación profesional, proveen los saberes métodos, estrategias esenciales que sustentan y legitiman la formación y el desempeño profesional, y que además proporcionan las reglas, procedimientos y modos de actuación, convirtiendo estos saberes en prácticas especializadas.

25 Jensen CM (2011) 42nd Mary McMillan Lecture: Learning: what matters most. Phys Ther. 2011;91:

1674-1689.]


El área de fundamentación pretende organizar de forma sistemática los contenidos disciplinares e interdisciplinares que soportan la construcción de un conocimiento específico posterior, en este caso el movimiento corporal humano. Esta área se constituye a partir de la revisión de múltiples aspectos genéricos y trasversales que permitirán consolidar una visión holística del ser humano, de los fenómenos de la naturaleza, así como aportar al desarrollo personal del estudiante. Ésta área contempla tres componentes, el primero destinado a la formación en ciencias básicas, el segundo a la formación en ciencias humanas y sociales y el tercero dirigido al componente de comunicación. Todos los cursos allí estructurados tiene en común propósitos formativos en torno a: a) comprender diversas formas de ver, explicar y argumentar el mundo y sus fenómenos, b) facilitar el reconocimiento y solución de problemas desde la mirada del método científico, y c) poseer herramientas de comunicación experta y ética.

El área de formación profesional se encuentra conformada por los cursos del componente de contexto cuyo objetivo converge en la preparación del estudiante en los lineamientos políticos y normativos que permitirán tomar decisiones informadas en el trascurso de la carrera y de su vida profesional, por lo que se ubican aquí contenidos de corte legal, normativo y social en torno al ejercicio de las profesiones en salud y particularmente en la inclusión y rehabilitación. Así mismo, el área profesional destinada a la formación en elementos propios de la profesión elegida por el estudiante cuenta con otros dos componentes, el primero disciplinar y el segundo de actuación profesional.

Ambos componentes soportan los contenidos que permiten visualizar al estudiante los contenidos particulares generados desde su profesión, el primero de forma más teórica y el segundo de forma práctica. Son los dos componentes que soportan el ejercicio profesional futuro y se organizan de forma secuencial de acuerdo al énfasis que se desea transmitir en la formación, lo que justifica que más allá del orden cronológico se organiza desde la normalidad, la deficiencia, la limitación y la discapacidad ligada al movimiento corporal humano y a los aspectos profesionales del ejercicio en el marco de las acciones y escenarios de desempeño, privilegiándose la promoción, la prevención, la habilitación, la rehabilitación y la eliminación de barreras.

El área complementaria está organizada en dos componente, el electivo y el de profundización. Estos cursos pretenden brindar al estudiante la oportunidad de elegir un área profesional de interés particular, que le permita ahondar en el conocimiento y direccionar sus esfuerzos a la educación pos gradual con altos niveles de conocimiento y habilidad. De igual forma pretende permitir al estudiante elegir sus campos de interés o probar otro tipo de conocimiento que lo enriquezcan profesionalmente y le favorezcan el trabajo interdisciplinar. Por tanto los cursos de esta área son seleccionados por los estudiantes de forma libre.

Finalmente, el área investigativa tiene como meta la formación en herramientas de análisis y compresión y solución de problemas. Los cursos aquí seleccionados guardan linealidad para el logro de procesos de pensamiento lógico matemático y razonamiento científico, con el fin de estructurar en el estudiante criterios científicos que soporten su ejercicio profesional. Estos cursos se organizan en dos componentes, el matemático- estadístico y el metodológico que al complementarse forman integralmente a los estudiantes.


3.1. Plan de Estudios

El plan de estudios del programa de Fisioterapia de la ECR se estructura en ocho (8) períodos, con 160 créditos y un total de 233 horas presenciales y 250 horas de trabajo independiente a la semana. Los sesenta y nueve (69) cursos del programa, se organizan, de acuerdo con su naturaleza, a lo largo del plan de estudios y se distribuyen de manera lógica en áreas y componentes en coherencia con el tiempo, de acuerdo con la pertinencia y avance del nivel de complejidad en el proceso de formación. Tal organización obedece sincrónicamente al propósito de cualificación profesional del programa en función de los perfiles de formación y desempeño definidos para el mismo.

La tabla No. 2 muestra el total de créditos y su distribución en los ocho (8) periodos académicos establecidos para el programa. Tabla No. 2 Créditos Académicos por Período Programa de Fisioterapia.

SEMESTRE I II III IV V VI VII VII TOTAL

CURSOS 12 10 10 9 9 8 6 5 69

CREDITOS 20 21 22 21 22 22 18 14 160

% 12,5 13,1 13,75 13,1 13,75 13,75 11,25 8,75 100

Así mismo, en la tabla que se presenta a continuación, puede observarse la distribución de créditos del plan de estudios por área y componente. Tabla No.3 Distribución de créditos del plan de estudios desde los criterios de análisis: por área, componente y ciclo de formación

ÁREA FUNDAMENTACIÓN PROFESIONAL COMPLEMENTARIO INVESTIGATIVO TOTAL

NO. CURSOS

26 28 7 8 69

CRÉDITOS 43 80 21 16 160

Fuente: Documento maestro – Registro calificado

La tabla No. 3 deja ver como el peso mayor está en el área profesional, acorde con los perfiles y propósitos de formación del programa; seguido del área de fundamentación, complementaria e investigativa que le proporciona las bases conceptuales, teóricas de fundamentación conceptual y metodológica a la profesión desde la base de conocimiento de las diversas disciplinas.


En el área profesional, el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta las competencias propias del fisioterapeuta permitiendo al estudiante desarrollar habilidades para la toma de decisión en diferentes contextos. Desde lo teórico, con cursos como, cuerpo, corporalidad y motricidad, kinesiología del movimiento y del desarrollo, fisiología del ejercicio, patokinesiología, análisis y juicio profesional, entre otros, que le permiten apropiar el concepto de movimiento corporal humano como eje fundamental de la profesión desde todas sus dimensiones para luego llevarlo al análisis desde los referentes epistemológicos que lo sustentan. Desde lo teórico práctico, con cursos como, evaluación y medición de la función, funcionalidad y funcionamiento, modalidades mecánicas y neumáticas, modalidades cinéticas y agentes físicos, que le brindan las herramientas para la medición, evaluación e intervención de individuos y colectivos; y desde lo práctico con cursos que le permiten la integración y aplicación de lo aprendido en un contexto real. La relación de las áreas se observa en la malla curricular del programa.

El programa concibe los cursos prácticos como escenarios pedagógicos que permiten a los estudiantes estrechar la relación teoría-práctica y el trabajo interdisciplinar, mediante un ciclo de aprendizaje gradual que conduce a la contextualización y globalización del conocimiento, la aplicación del mismo y la interrelación entre la formación, la investigación y la proyección social.27 Se desarrollan a partir de quinto semestre en escenarios comunitarios, deportivos, empresariales y de salud de mediana y alta complejidad a través de convenios docencia servicio y docencia cooperación.

La práctica se desarrolla en tres (3) niveles y un nivel de Pasantía, en donde los tres (3) primeros abordan los diferentes escenarios en los que el fisioterapeuta presta sus servicios, bajo la orientación, retroalimentación y evaluación de un docente experto en el campo y el nivel de pasantía donde en el estudiante profundiza en uno de los campos de su disciplina acompañado del desarrollo de un proyecto de profundización o de desarrollo social.

La práctica de nivel I, desarrolla competencias para la toma decisiones para realizar el abordaje Fisioterapéutico desde promoción de la salud y prevención de la enfermedad como eje fundamental de la relación entre salud, bienestar y diversidad, durante el curso de la vida, acorde a las necesidades de la población en individuos y colectivos de acuerdo a su contexto, donde el estudiante durante 8 semanas se acerca al escenario comunitario para planear y ejecutar actividades en el marco de la prevención y la promoción de la salud en escenarios como, Fundación CRAN, Fundación amiguitos royal, Parroquia San Tarsicio y Fundación semillas de amor, que cuentan con población que durante el curso de su vida han sufrido algún grado de vulnerabilidad de sus derechos; adicionalmente en esta práctica, el estudiante desarrolla competencias para el trabajo en equipos interdisciplinarios, que permitan dar una respuesta oportuna y eficiente a las necesidades de la población. Posteriormente, durante 8 semanas rotan en escenarios deportivos como, Independiente Santafé, Club deportivo Dinhos, Liga de tenis de Bogotá y el centro de acondicionamiento físico ECR donde desarrollan actividades encaminadas al mejoramiento de hábitos y estilos de vida saludables a través de la prescripción del ejercicio.

La práctica de nivel II, propia de sexto semestre, se desarrolla en dos rotaciones. La primera le brinda al estudiante las competencias para el abordaje fisioterapéutico en un ámbito clínico terapéutico de baja y mediana complejidad; y la segunda en el ámbito de salud laboral.

27

Documento registro calificado 2012


En el nivel III, que se encuentra ubicado dentro del plan de estudios en séptimo semestre, el estudiante realiza su práctica en escenarios clínicos de alta complejidad, donde, durante 16 semanas logra vincularse a las acciones reales de la práctica clínica, permitiendo el desarrollo de competencias para la toma de decisiones en un ámbito clínico terapéutico de alta complejidad con base en la condición de salud del individuo y su contexto.

Por último, en octavo semestre, durante 16 semanas, se lleva a cabo la pasantía, que le permite al estudiante desarrollar competencias para la argumentación del abordaje Fisioterapéutico en diferentes ámbitos con una mayor experticia de acuerdo con el área de profundización. En ésta, el estudiante tiene la oportunidad de elegir el área en la que desea profundizar acompañado de la formulación de un proyecto de profundización o de desarrollo que genere beneficios en el individuo o comunidad que va a intervenir. En este caso, la orientación y seguimiento se realiza de manera colaborativa con los profesionales de las instituciones.

3.2. Competencias

Las competencias son aquellas fundamentales para la comprensión y apropiación del objeto de interés del fisioterapeuta, sus roles y funciones, así como para formar en la actuación profesional en escenarios de desempeño real; denota el saber, el saber ser y el saber hacer propio del profesional en fisioterapia, complementando las competencias que comparte con otras áreas del campo de la salud. Teniendo en cuenta los propósitos, perfiles de formación y desempeño y el modelo de formación de la ECR, las competencias del programa de fisioterapia se organizan en; competencias genéricas relacionadas con habilidades comunicativas y ciudadanas; competencias transversales donde se desarrollan habilidades en investigación, salud pública, administración y gestión, ética y razonamiento profesional y en competencias específicas referidas a los aspectos disciplinares y profesionales que involucran cada una de las acciones y/o funciones del fisioterapeuta (promoción – prevención, rehabilitación e inclusión social). Estas competencias se desarrollan en cada uno de los campos de formación, áreas y cursos del plan de estudios. Competencias genéricas: ✓ Reconoce las características psicológicas y comportamientos sociales del individuo a lo

largo del curso de la vida. ✓ Comprende al hombre como un ser simbólico, cultural, social y político, explicando el

papel del movimiento en los procesos de interacción y participación. ✓ Utiliza la argumentación oral y escrita para sustentar sus acciones profesionales y toma

de decisiones. ✓ Reporta efectivamente los resultados de su quehacer profesional (actuación

fisioterapéutica) a través de informes orales y escritos. ✓ Demuestra habilidades para interactuar efectivamente con los usuarios y otros

profesionales.


✓ Identifica la importancia de la comunicación asertiva como herramienta indispensable en el ejercicio profesional.

✓ Comprende la multiculturalidad, la diversidad y los derechos humanos como un campo de saber dónde la Fisioterapia es convocada a recibir y brindar aportes teóricos- reflexivos en el campo de la salud.

✓ Se reconoce como ser político ejerciendo su ciudadanía con compromiso y responsabilidad social

Competencias transversales: ✓ Conoce las estructuras y funciones del cuerpo humano relacionadas con el sistema de

movimiento. ✓ Relaciona y explica las estructuras y funciones con los procesos de control motor ✓ Aplica el marco ético y legal del ejercicio de su profesión, como base fundamental de la

toma de decisiones. ✓ Explica la fisioterapia como una profesión de las ciencias de la salud, cuyo fin es

optimizar la calidad de vida de grupos e individuos y contribuir al desarrollo social. ✓ Explica la discapacidad como una forma de diversidad funcional, entendiendo la

relación existente entre la condición de salud y los factores contextuales del individuo. ✓ Explica el movimiento, la diversidad y la inclusión, así como las capacidades y el

funcionamiento como objeto de interés de la profesión. ✓ Ejemplifica el movimiento corporal humano como un acto intencional y no intencional

y como un proceso de participación y bienestar del hombre. ✓ Comprende al hombre como un ser cultural y social y explica el papel del movimiento

en su desarrollo. Explica la discapacidad como una forma de diversidad funcional, entendiendo la relación existente entre la condición de salud y los factores contextuales del individuo.

✓ Explica la naturaleza de la discapacidad desde factores individuales, interacciónales y/o ambientales.

✓ Comprende que la discapacidad es una condición generada por las barreras del entorno social y cultural de los individuos.

✓ Justifica desde el marco de la funcionalidad la limitación en la participación y su relación con las dificultades que pueden presentar los individuos para involucrarse en las áreas principales de la vida.

✓ Identifica barreras y facilitadores para la inclusión social de la población con discapacidad o en condiciones de vulnerabilidad.

✓ Sustenta la toma de decisiones de su práctica profesional en el conocimiento científico a través del proceso de razonamiento.

✓ Comprende los fundamentos que sustentan la actuación fisioterapéutica desde los componentes individuales y reconociendo la influencia del medio social.

✓ Reconoce los escenarios donde puede ejercer sus acciones profesionales, comprendiendo el marco legal, ético y político que lo suscribe.

✓ Diseña planes programas y proyectos para instituciones educativas, de salud y empresa, encaminados a la promoción del bienestar cinético, la prevención de los factores de riesgo y rehabilitación de la discapacidad e inclusión social de individuos y grupos en condición de vulnerabilidad, diversidad y discapacidad.


✓ Ejecuta acciones profesionales con autonomía, encaminadas a las diferentes áreas de atención y escenarios o entornos, dirigidas a individuos y/o grupos en las diferentes etapas del ciclo vital.

✓ Analiza, reflexiona y participa en los debates de la salud, a partir del reconocimiento de realidad cotidiana, para proponer posibles soluciones a problemáticas que impactan la salud y la calidad de vida de los sujetos y colectivos frente a los cuales interactúa.

✓ Analiza e implementa las políticas públicas en los sectores de educación, salud, trabajo, bienestar social, cultura, recreación, ocio y deporte como estrategia para favorecer el desarrollo humano y social en el ámbito de su competencia profesional.

✓ Analiza, gestiona e implementa planes, programas, acciones y servicios en los sectores y ámbitos de intervención con grupos poblacionales a través del curso de la vida en su relación con el movimiento corporal humano y su importancia en el rol social.

✓ Analiza, gestiona e implementa los proyectos y servicios fisioterapéuticos en los sectores de seguridad social, salud, trabajo, educación y otros sectores del desarrollo nacional.

✓ Implementa acciones y estrategias que promuevan la inclusión y la participación de individuos o colectivos en los ambientes familiar, educativo, social y laboral

✓ Demuestra un comportamiento ético y legal en el desempeño de su ejercicio profesional.

✓ Desarrolla capacidad de reflexión desde el desarrollo de la investigación y el pensamiento crítico para la solución de problemas del entorno en el que se desempeña.

✓ Sustenta cada una de sus acciones profesionales desde la evidencia científica

Competencias específicas:

✓ Explica el movimiento corporal humano como un sistema continuo y complejo, de desarrollo social.

✓ Relaciona los niveles de interacción y subsistemas del movimiento complejo con el movimiento corporal humano.

✓ Relaciona los elementos de interacción del sistema complejo de movimiento (control motor, aprendizaje motor y contexto) con las capacidades motoras, la acción motora, actividad motora, y el comportamiento motor.

✓ Explica los elementos del movimiento como sistema que permite un comportamiento motor dinamizado por medio de las estructuras y funciones corporales, la actividad y la participación.

✓ Comprende el funcionamiento de las estructuras y sistemas neurobiológicos necesarios para la ideación y desarrollo del movimiento en cualquiera de las etapas del ciclo vital de los seres humanos.

✓ Comprende que el movimiento puede afectarse a partir de causas de diferente naturaleza (neurobiológica, sicológicas, sociológicas), afectando el desempeño y la participación de los individuos y/o grupos en cualquier etapa de su ciclo vital.

✓ Sustenta el análisis del movimiento corporal humano desde la función, funcionalidad y sus implicaciones en el funcionamiento, en el bienestar y calidad de vida del individuo, de acuerdo al curso de la vida.

Relaciona los saberes teóricos y metodológicos que determinan los entornos, acciones y aéreas de desempeño de la actuación fisioterapéutica


Planea y ejecuta su acción profesional sobre la comprensión de los diferentes modelos de atención utilizados.

Actúa con rigor científico y metodológico sobre los niveles y subsistemas que componen el sistema complejo de movimiento

Planea estrategias para la promoción de la salud y el bienestar cinético de individuos y grupos diversamente hábiles.

Implementa estrategias para la identificación, control y eliminación de factores de riesgo en individuos y colectivos.

Planea y ejecuta evaluaciones, así como emite diagnósticos sobre las condiciones de salud, el funcionamiento y las condiciones de participación de la persona en actividades relacionadas con el desempeño motor.

Usa efectiva y críticamente la tecnología en rehabilitación que le permite optimizar los procesos de integración fisioterapéutica

Desarrolla los procesos de intervención basados en la medición, evaluación, diagnostico fisioterapéutico, diseño y aplicación del plan de intervención y estrategias de seguimiento y control.

3.3. Lineamientos Pedagógicos y Metodológicos del Programa

El Programa de Fisioterapia concibe el Proyecto de formación, como una propuesta que se vive y se construye a diario y en consonancia con los lineamientos Institucionales promueve un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo de las dimensiones conceptuales basadas en la vivencia corporal como eje del proceso. Esto implica una enseñanza centrada en la estructura representacional del estudiante. En esta perspectiva el aprendizaje implica desde una mirada constructivista, la comprensión de la vivencia corporal como reconocimiento de las teorías implícitas en el estudiante con relación a su cuerpo y la necesidad de legitimar una estructura proposicional y conceptual del objeto de estudio.

Es así como abordar la formación del fisioterapeuta de la ECR implica comprender dimensiones teóricas, conceptuales y metodológicas de los discursos disciplinares e interdisciplinares y su recontextualización en las prácticas de intervención profesional en la realidad social, lo que implica ubicar en el centro del proceso de enseñanza al cuerpo sujeto y a las vivencias inherentes del mismo para a partir de estas facilitar la reestructuración de las representaciones mentales, de corporeidad y corporalidad como elementos fundamentales de la conducta y condición humana.

En este sentido el docente es un profesional académico, que facilita los procesos de comunicación, comprometido con el perfeccionamiento de su saber disciplinar y con el ejercicio de su labor; utiliza didácticas activas propias para el desarrollo de competencias; conoce la propuesta formativa de la Institución y del programa al cual pertenece y participa en su mejoramiento; es un profesional reflexivo, que evalúa de manera permanente su acción y las condiciones en que se da el proceso educativo.

Por otra parte, los contenidos curriculares se asumen de forma significativa y con una secuencialidad como medios de formación y no como fines en sí mismos, la selección de


dichos cuerpos temáticos está determinada por su importancia como fuentes de formación más que como fuente de información. Es decir, fomentar el desarrollo humano en términos de competencias integrales. Por lo tanto, en el programa, el desarrollo de los contenidos se realiza a través de diversas metodologías acordes a los principios pedagógicos, didácticos y evaluativos del modelo de formación.

Desde lo pedagógico, todos los cursos del programa de Fisioterapia diseñan sus unidades didácticas desde la mirada del modelo constructivista; desde lo didáctico, el programa acoge los principios orientadores del modelo de formación de la ECR, tomando la cognición situada como punto de partida y desde lo evaluativo el programa considera que es un proceso formativo en la adquisición de competencias, por ello propende por la participación activa de los estudiantes, de tal forma que superen las dificultades en sus procesos de aprendizaje encontrando en el docente el orientador adecuado a ese conocimiento nuevo e interactivamente transformándolo en una realidad.

En cuanto a la metodología, el programa de Fisioterapia de la ECR en consonancia con los lineamientos Institucionales desea orientar los procesos académicos, desde una concepción centrada en la interacción de estudiantes, docentes y contenidos con procesos educativos con carácter significativo, busca garantizar en la formación del fisioterapeuta de la ECR, el desarrollo de competencias y habilidades de carácter conceptual y pone el énfasis de su quehacer en el desarrollo de capacidades para la comprensión, para la explicación, la argumentación y la conceptualización de su fenómeno de interés. Igualmente, busca desarrollar una mirada crítica donde se valora lo social y comunitario, se enfatiza en los procesos de interacción y participación humana, rescatando lo colectivo, la formación para la convivencia y el diálogo permanente.

Una de las estrategias acogidas por el programa para lograr este propósito es el estudio de caso, desarrollado desde el análisis hasta la sustentación del mismo permitiendo el fortalecimiento para la toma de decisiones, para el abordaje de individuos y colectivos. Adicional a esto, las estrategias más usadas para el proceso de aprendizaje son el desarrollo de guías, el método expositivo y talleres prácticos.

Por otro lado, el programa desde el año 2015, ha trabajado en la construcción de un dispositivo pedagógico que permita organizar el proceso de enseñanza y de aprendizaje y articulen los componentes del modelo de formación institucional con al abordaje del objeto de estudio de la profesión.

Una de las estrategias que se ha trabajado y se ha actualizado permanentemente, es la propuesta de ejercicio académico que favorece el logro de competencias mediante un proceso dinámico que promueve la habilidad para hacer la toma de decisiones de manera oportuna, efectiva y eficiente teniendo en cuenta el contexto, brindando al estudiante una herramienta que le permita concluir el proceso de análisis de movimiento, como base del planteamiento de la intervención en individuos y colectivos.

Desde el análisis de colectivos, el ejercicio académico guía al estudiante a través de una serie de pasos sistemáticos con el propósito de plantear un plan de trabajo en acciones de promoción y prevención, teniendo en cuenta los pasos de identificación del territorio, proceso de caracterización, mapa de actores, lectura de contexto, identificación de prioridades de atención en salud, diagnóstico comunitario y el plan de trabajo concertado. Así mismo, desde el análisis del individuo, permite realizar el abordaje en fisioterapia con el propósito de ayudar


a la persona a lograr el nivel más alto de funcionamiento posible, teniendo en cuenta los 5 componentes básicos de la guía de práctica fisioterapéutica propuesta por la APTA: examen, evaluación, diagnóstico, pronóstico e intervención. La guía de práctica fisioterapéutica es un proceso dinámico que promueve la habilidad para hacer tomas de decisiones oportunas y juicios apropiados para desarrollar o ajustar sobre el camino una serie de hipótesis de trabajo, con el fin de que el manejo a la siguiente fase ocurra de una forma efectiva y eficiente.

Por otro lado, el uso de las tecnologías de información como mediador de apoyo al proceso presencial con estrategias didácticas de ambientes virtuales de aprendizaje para facilitar el autoaprendizaje, colaboración, desarrollo personal y flexibilidad. Estas se desarrollan a través de una plataforma Moodle y se programan de acuerdo a la necesidad del curso y permite la articulación del trabajo presencial y el trabajo independiente, manteniendo una relación de mediación entre el docente y el estudiante y a su vez promueve el trabajo colaborativo y autónomo.

3.4. Sentido de la Investigación

De acuerdo con la Política para la Organización y gestión de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en la ECR y el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la ECR entiende por investigación el proceso riguroso y sistemático de construcción de conocimiento científico y el uso de este conocimiento para derivar nuevas aplicaciones en todos los campos de la ciencia y la tecnología en el área de la salud, la discapacidad, la rehabilitación y la inclusión, atendiendo a la complejidad de las capacidades de comunicación, movimiento corporal y ocupación humana, objetos de interés de la Fonoaudiología, la Fisioterapia y la Terapia Ocupacional y sus especialidades. Atendiendo al marco normativo colombiano y reconociendo a la ECR como institución universitaria, se establece la gestión de la actividad investigativa como un mandato de ley, como una función sustantiva y como un macroproceso del sistema de gestión de la calidad institucional. Es por esto que la investigación se entiende como un proceso transversal a la formación, el cual esta direccionado por los siguientes principios institucionales:

Pluralidad epistemológica y metodológica al aceptar múltiples acercamientos a la realidad en función de las características de los objetos de estudio.

Interdisciplinaridad al promover la participación e interacción de investigadores de distintas áreas del conocimiento en favor de la comprensión y resolución de los problemas de investigación.

Enlace entre docencia, investigación y proyección social para poder ejecutar las políticas y objetivos de la investigación en la Institución.

Confluencia de intereses cognitivos, profesionales, institucionales y contextuales, con el fin garantizar condiciones de pertinencia, relevancia e impacto de los procesos investigativos.

Bajo este marco de calidad, el Programa de Fisioterapia apropia la estructura propuesta por la política de investigación dirigida a la implementación de las actividades de ciencia, tecnología e innovación – ACTI, a partir de las cuatro estrategias que la soportan, buscando como alcance


máximo el fomento y el desarrollo de la formación en investigación, la investigación formativa y la investigación en sentido estricto, llevando a que sus resultados se constituyan en la base fundamental para la toma de decisiones sobre la formación disciplinar y profesional de sus estudiantes. Estas estrategias son:

a) Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de investigación b) Enseñanza de la investigación c) Formación de Investigadores d) Promoción de la cultura investigativa.

A partir de la implementación de estas estrategias, la investigación desarrollada en el Programa se proyecta como una fuente de formación transversal que brinda información verídica, actualizada y contextualizada a las demandas sociales. Es por esto que se toma como una actividad orientadora de las actividades de enseñanza, de estudio y de proyección profesional cuyos resultados se convertirán en motivación para las propuestas de los proyectos de investigación en todas sus modalidades. (a) Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de investigación

La investigación en el programa se desarrolla a partir de los problemas propios del campo disciplinar y los problemas comunes interdisciplinares definidos para la profesión de la Fisioterapia, la cual centra su interés de investigación alrededor del movimiento corporal humano, como una capacidad humana referente para un estado de salud ideal y necesario para la inclusión de los individuos a la sociedad. Para el logro del avance investigativo del programa alrededor de este interés, se articulan las diferentes estrategias de la investigación formativa y de la formación investigativa, que se materializan a su vez en la proyección social. Lo anterior se gestiona a través del grupo de investigación registrado en COLCIENCIAS “Capacidades Humanas, Salud e Inclusión”, el cual se constituye como el escenario de confluencia para los docentes, investigadores, estudiantes y egresados de los programas de Fonoaudiología, Terapia Ocupacional y Fisioterapia, definidos a partir de la relación entre los conceptos de Capacidades Humanas, Salud e Inclusión desde una perspectiva interdisciplinar, en tanto que su comprensión y abordaje involucra saberes provenientes tanto de las ciencias de la salud como de las ciencias humanas y sociales. Es por esto que el objetivo del grupo de investigación de la ECR, se fundamenta en desarrollar acciones de ciencia, tecnología e innovación en concordancia con las necesidades y problemáticas locales y globales con un abordaje disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar en el campo de la comunicación, el movimiento y la ocupación humana y sus relaciones, desde la perspectiva de las capacidades humanas, la salud y la inclusión, mediante el trabajo proactivo, propositivo y mancomunado de las líneas de investigación. Específicamente para el Programa de Fisioterapia las líneas se enfocan como se describe a continuación: Línea 1: Diversidad e inclusión. Para el Programa, esta línea se ocupa de la producción de conocimiento relacionado con el estudio del movimiento corporal humano desde una


perspectiva diferencial individual y colectiva, fundamentada en los principios de la inclusión social. Línea 2: Funcionamiento y capacidades humanas. Profundiza entre otras, sobre la comprensión del movimiento corporal humano como determinante de las capacidades humanas, que hacen posible un funcionamiento intencionado y en contexto. Es así como resalta la relevancia del entorno en el desarrollo de las potencialidades motoras desde la mirada de las capacidades humanas. Así mismo dirige sus proyectos hacia los aportes del desarrollo tecnológico y la innovación en el mejoramiento de la calidad de vida de poblaciones diversas y de interés de la fisioterapia. Línea 3: Desarrollo profesional. La investigación en esta línea se centra en el estudio del objeto de estudio de la profesión así como en el quehacer fisioterapéutico. Involucra todas las investigaciones desarrolladas desde el campo profesional que indaguen por los retos y transformaciones epistemológicas que debe asumir la fisioterapia para responder a las perspectivas actuales de abordaje de la salud, el desarrollo humano, la rehabilitación y la calidad de vida. A partir de lo anterior, se busca que las diferentes actividades y estrategias en investigación se encuentren articuladas, en aras de optimizar los recursos y de consolidar los procesos de formación y de producción investigativa disciplinar e interdisciplinar, y por lo cual se han propuesto las siguientes estrategias:

Contribuir a la consolidación del grupo de investigación, fomentando la vinculación activa de docentes del programa, que complementen las miradas conceptuales que soportan cada una de las líneas de investigación.

Apoyar la gestión de los recursos necesarios para la ejecución de los diferentes proyectos de investigación de acuerdo con el Departamento de Investigación de la ECR, por medio de la participación activa y propositiva en la Convocatoria interna de investigación.

Articular los trabajos de grado de los estudiantes del programa a los proyectos de Investigación de los docentes, mediante la presentación de las opciones de grado (Proyecto en calidad de autor, Autor de artículo de revisión, Asistente a un proyecto de convocatoria).

Acompañamiento del docente líder de investigación de la facultad a cada uno de los proyectos, actividades académicas o intereses investigativos generados por el estudiante en el aula o en la práctica.

Promover la investigación en aula y en práctica, mediante el desarrollo y ejecución de proyectos de investigación formativa por semestre, en compañía del docente de líder.

Estimular la continuidad de proyectos desarrollados en espacios académicos, como estrategia de adherencia a la investigación y aprovechamiento de las actividades investigativas formativas.

Promover la presentación de resultados de investigación en ámbitos regionales, nacionales e internacionales, mediante la postulación constante de convocatorias para la divulgación de resultados.

Evaluar periódicamente la organización y contenidos de los cursos del plan de estudios a partir de los procesos o resultados de investigación.


Garantizar la participación de los docentes vinculados al grupo de investigación, en la orientación de un porcentaje adecuado a los cursos del plan de estudios.

Fortalecer los grupos con proyectos que den cuenta de los diferentes intereses y el desarrollo de las líneas.

Participar en el planteamiento y ejecución de proyectos interdisciplinarios que respondan a necesidades o intereses institucionales.

Promover el semillero de investigación, con el propósito de motivar y formar competencias investigativas en los estudiantes, de tal forma que se conviertan en apoyo de los procesos investigativos del Programa.

Fortalecer la investigación disciplinar del Programa en las áreas que han sido la mayor fortaleza: Neurorehabilitación, rehabilitación cardiopulmonar y rehabilitación deportiva, proyectando la incursión en temáticas investigativas de promoción de cualidades cinéticas y prevención de alteraciones motoras.

Fomentar la publicación de los procesos investigativos, a nivel interno a través de la Revista Colombiana de Rehabilitación y la gaceta estudiantil “Paraninfo”, o a nivel externo a través de revistas científicas indexadas afines.

Promover las asesorías y divulgación de los productos a los egresados del programa que se encuentren desarrollando proyectos de investigación.

Promover la vinculación activa de los docentes investigadores a redes académicas o gremiales, mediante la formulación de documentos, herramientas o cursos que respondan a las competencias profesionales del fisioterapeuta.

Mejorar progresivamente la dotación tecnológica de los laboratorios del programa que facilite el desarrollo de procesos de investigación en los mismos.

(b) Enseñanza de la investigación y (c) Cultura de la Investigación.

Forman parte todas aquellas estrategias generadas dentro del currículo que acerquen a los estudiantes con la investigación científica, sus conceptos, herramientas y metodologías, sus principios, lógicas y procedimientos. Estas estrategias serán dinámicas y transversas a todos los cursos del plan de estudios desde primer semestre y formarán parte del quehacer de la docencia en el Programa.

Se busca que los procesos formativos redunden en el desarrollo de competencias investigativas que lleve a los estudiantes a utilizar la información asertivamente y que los conduzca al desarrollo de un pensamiento crítico, propositivo y metódico, lo cual se vea reflejado y aplicado en su ejercicio profesional, al promover el uso de información y tecnología actualizada en la práctica clínica, educativa, laboral, recreativo - deportiva y social – comunitaria. La formación investigativa en la ECR es un proceso continuo y transversal encaminado al desarrollo del pensamiento científico, el perfeccionamiento de habilidades investigativas, y la adquisición de herramientas metodológicas y estadísticas para el acceso y uso del conocimiento científico, para la comprensión de las necesidades de innovación, para el conocimiento de la disciplina y la profesión. Dicho proceso, en su dimensión curricular, comprende los cursos del componente metodológico, los cursos del componente matemático y estadístico, y los cursos de énfasis investigativo que tienen como objetivo propiciar la adquisición de competencias relacionadas con el uso de conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas, analizar los tipos y métodos de investigación y aplica la estructura de


formulación de proyectos en un área del ejercicio profesional entre otros. A partir de la reforma curricular de 2014 la facultad de fisioterapia amplió a 8 el número de cursos de investigación, los cuales cuentan con 16 créditos de los cuales el 50% del total de créditos del área de investigación corresponden a componente metodológico y el 50% restante al componente matemático estadístico. En cuanto a la enseñanza de la investigación, se encuentra la malla de cursos de plan 2014 de la siguiente forma:

Componente Matemático estadístico:

· Curso pensamiento matemático · Curso de Estadística · Curso de epidemiología · Curso de teoría de la medición

Componente metodológico: · Curso de fundamentos de investigación · Curso de metodología de la investigación I · Curso de metodología de la investigación II · Curso de formulación y gestión de proyectos

Dentro de las diferentes estrategias se plantea el desarrollo de una línea transversal de formación en investigación, así como el desarrollo de actividades de formación investigativa que propendan igualmente por una cultura de la investigación. Entre estas estrategias se tiene: 1. La enseñanza e implementación de las normas internacionales de publicación (APA), 2. La presentación de todos los trabajos escritos de acuerdo a los lineamientos institucionales, 3. La búsqueda y utilización de bases de datos adquiridas por la ECR (E-libro, Proquest, Ebsco, Rehabilitation reference, center, EBook, Medic latina, Fuente académica), además de las especializadas en fisioterapia, 4. El aprendizaje basado en la evidencia mediante la búsqueda y calificación de los artículos científicos de acuerdo a las listas de chequeo, 5. La ejecución de proyectos investigativos formativos, los clubes de revista y los estudios de caso en las prácticas y pasantías. Así mismo, la docencia y la formación en el programa se debe nutrir y soportar en los procesos y avances investigativos internos, en los campos y áreas de interés de la fisioterapia, así como en los desarrollos investigativos a nivel local, nacional e internacional de tal forma que se garantice una reflexión e interacción constante sobre los asuntos disciplinares y profesionales de la fisioterapia en la ECR en coherencia con las tendencia nacionales e internacionales. Sumado a lo anterior y en función del desarrollo del Programa, la investigación formativa, y todos los procesos que de ella hacen parte, contribuirá y dará la posibilidad de emprender actividades que proyecten y faciliten el desarrollo de una cultura académica y se constituya en una estrategia fundamental para permitir el tránsito a la investigación propiamente dicha, a la docencia y a la proyección social. Lo anterior se concreta en la posibilidad que tienen los estudiantes con opción de realizar investigaciones de autoría propias, como asistente o coautor en la investigación disciplinar o interdisciplinar o la presentación de un artículo como autor para los estudiante del Semillero Kinesis; por lo que el Programa busca fortalecer el desarrollo de proyectos de este corte.


Igualmente, la investigación formativa permitirá crear un espacio para promover a aquellos estudiantes y docentes que se interesan y se dedican a la investigación, permitiéndoles el desarrollo de acciones propias del quehacer investigativo y que promueven la cultura investigativa, como lo son la constitución y fortalecimiento del semillero de investigación, el fortalecimiento de las jornadas científico – humanísticas y los eventos de socialización del grupo de investigación. En el momento el Programa cuenta con un semillero ”KINESIS”, cuyo propósito fundamental se apoyar a los estudiantes y egresados en la generación y desarrollo de ejercicios de investigación que puedan ser divulgados tanto al interior como fuera del programa, tiene como objetivo general “Reflexionar, analizar e investigar en temas específicos de la Fisioterapia, que permita la construcción de conocimiento por medio de la apropiación tanto de metodologías investigativas como de temas disciplinares de interés específico de los miembros del semillero” mediante el acompañamiento constante de los docentes y del departamento de Investigación, así como a la implementación de incentivos generados por la ECR para el desarrollo de los mismos (reconocimientos, apoyo para la asistencia a eventos dentro y fuera de la ciudad, cofinanciación de proyectos). Igualmente, como parte de la cultura investigativa, se trabaja sobre el fomento y la divulgación de los resultados de las investigaciones, para ello los docentes e investigadores del programa publican en la revista de la ECR, así como en revistas indexadas de orden nacional e internacional y participan en eventos propios de la profesión o de áreas afines e interdisciplinares del orden local, nacional e internacional. Como parte del desarrollo de la cultura investigativa el programa aplicará los productos de la investigación en el desarrollo de los cursos y en general en las actividades académicas del Programa, de igual forma dichos resultados serán el fundamento para consolidación y la oferta de cursos de educación posgradual y continuada. Como estrategia para el cumplimiento de las metas de facultad, la promoción de la investigación y el seguimiento de los proyectos y productos presentados por convocatoria, la facultad de fisioterapia cuenta con un Líder de investigación exclusivo para fisioterapia, el cual desarrolla las siguientes funciones:

Promoción de la investigación como eje transversal a todas las materias, prácticas y pasantías formativas, indiferente al nivel de formación.

El seguimiento y acompañamiento a los procesos de las investigaciones en curso presentados a convocatoria de investigación ECR.

Acompañamiento de proyectos de investigación formativa de la facultad, ejecutando seguimientos a productos generados en aula o en práctica.

Asesoramiento continúo a estudiantes y docentes de la facultad en términos relacionados a desarrollo metodológico, posibles productos y compromisos institucionales alcanzables en cada sitio de práctica.

Garantizar la continuidad de productos, proyectos o trabajos generados en periodos académicos pasados, realizó la recopilación de productos existentes.

Ser director de proyecto de grado para pregrado, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y del programa.

Seguimiento a otras estrategias relacionadas con investigación de la facultad, como algunas cartillas institucionales, material documental o tecnología en la investigación.


Garantizar y promover espacios de formación docente o de actualización conceptual en temas relacionados con investigación y gestión de proyectos.

Acompañamiento y seguimiento a los procesos gestionados y ejecutados por el semillero del programa.

Acompañamiento a proyectos desarrollados en Red y con agremiaciones de la fisioterapia.

Acompañar los productos resultado de los procesos de práctica de tal forma que tengan el rigor científico necesario para ser reconocido.

(c) Formación de Investigadores

La intención de la formación de los investigadores es por un lado, favorecer en el equipo de docentes del Programa y de la Facultad una disposición permanente para asumir un espíritu investigativo, que le permita desarrollar dinámicas investigativas y por ende asumir una cultura investigativa y una dinámica de proyección, reflejando esto en la educación y pedagogía de formación de los estudiantes; y por otro, facilitar el alcance de elementos de la gestión y el desarrollo de procesos investigativos que den respuesta a las necesidades de la profesión, de la disciplina y de las dinámicas sociales. Las estrategias fundamentales están descritas en la propuesta del plan de desarrollo profesoral, las cuales están direccionadas hacia la capacitación en temas relacionados con la gestión de la investigación y la formación en herramientas estadísticas, metodológicas y epistemológicas requeridas para la cualificación como investigadores, y principalmente el proporcionar los recursos necesarios y disponibles que permitan llevar al equipo a procesos de formación en pregrado y especialización a niveles de Maestría y Doctorado. Por otro lado, los procesos formativos de la docencia e investigación tienen la responsabilidad de estar ligados a los problemas vigentes y prioritarios de la comunidad, con el fin de comprenderlos y aportar a su solución y/o mejoramiento. Compromiso que es asumido por la ECR y en particular por el Programa de Fisioterapia desde el planteamiento de su Misión y Visión y que se traduce en acciones concretas, a partir de las actividades curriculares que expresan los vínculos con la enseñanza y la investigación y con los problemas de la sociedad. Es por esto que el Programa mantiene una preocupación constante por involucrar al estudiante en una serie de acciones de formación, que además del alto nivel científico, desarrollen en éste una alta sensibilidad social, para que cuando inicien su contacto con la comunidad, con otros profesionales y con sus pares, sean protagonista de cambios a nivel individual, familiar y comunitario.

3.5 Sentido de la Proyección Social en el Programa.

Es por lo anterior, que para el cumplimiento de los propósitos relacionados con la Proyección Social, el Programa en articulación con la Jefatura de esta Dependencia, participa de manera activa y coordinada en el desarrollo de las líneas de acción o procesos definidos institucionalmente, para la gestión y desarrollo de programas y proyectos de proyección social en relación con: (a) egresados, (b) prácticas y pasantías, (c) relaciones Interinstitucionales, (d) Prestación de servicios de extensión y (e) educación continua.


Egresados: La ECR hace énfasis en el seguimiento a egresados como mecanismo para promover valores y principios institucionales y generar una cultura de educación para toda la vida en coherencia con sus objetivos que propenden por formar profesionales y ciudadanos comprometidos con el desarrollo social, caracterizados por un profundo sentido de honestidad, solidaridad, equidad, tolerancia y sensibilidad social. Los egresados se constituyen en un miembro fundamental del Programa siendo a su vez parte activa de la comunidad profesional y del sistema social. Su desempeño y reconocimiento dentro del mercado laboral y el impacto de sus acciones en la comunidad está determinada por la calidad de su formación, su sentido de responsabilidad social y competencia para dar respuesta a las necesidades reales de los individuos, grupos y poblaciones con los que se enfrenta en su ejercicio profesional. En ese sentido, el egresado del Programa se convierte y se visualiza como un actor fundamental para los procesos de mejoramiento de la calidad académica, la autoevaluación, la autorregulación y la planeación institucional. Para ello, el Programa ha establecido como estrategias para promover la participación activa del egresado con la ECR coherencia con la política Institucional, las siguientes acciones:

Formación en el pregrado de cursos y prácticas profesionales relacionadas con el desarrollo de competencias para la autogestión y la empleabilidad, siendo las pasantías uno de los cursos que garantiza el acercamiento del futuro egresado al mundo laboral, identificando oportunidades de desarrollo profesional.

Identificación del perfil ocupacional y ubicación laboral con apoyo del área de egresados institucional, con el fin de conocer las necesidades de cualificación y actualización disciplinar, donde el programa de fisioterapia comprometida con la formación, realizará propuestas de educación continuada que sean coherentes con lo que solicita el medio ocupacional y/o laboral.

Promover la vinculación de los egresados a través de la docencia, los cuerpos colegiados de la facultad, la investigación y la educación continuada, con el fin de obtener información de retorno, como insumo para los procesos de evaluación y actualización curricular del Programa.

Abrir espacios de comunicación virtual, que faciliten la interlocución y retroalimentación sobre las necesidades de formación y actualización, las tendencias y necesidades de las poblaciones que atienden y las exigencias del mercado laboral. Los canales establecidos para la comunicación que tiene dispuesta la institución y donde el programa es miembro activo en la información que considera de relevancia para los egresados son: las redes sociales y el boletín mensual.

Divulgar y motivar con los egresados el uso de los servicios que presta la institución a estos como miembro activo de la comunidad institucional, así mismo ofrecer incentivos económicos en la oferta de educación continuada que ofrece la ECR.

Divulgar información relacionada con becas, oportunidades de movilidad nacional e internacional e intermediación laboral mediante el portal de empleo.


Desde la formación Promover la cultura de la agremiación para generar comunidades académicas y gremiales sólidas y permanentes en el tiempo, que busquen la consolidación y la proyección de la profesión y del Programa de fisioterapia de la ECR.

Informar y favorecer la participación de los egresados en instancias institucionales donde ésta se prevea como ASCOFI, COLFI u otras instituciones de orden local o gubernamental, de acuerdo a información que el programa de Fisioterapia le sea solicitada.

Motivar el sentido de pertenencia Institucional desde pregrado, y propiciar encuentros, prestación de servicios y programación de actividades especiales en su etapa de egresado.

Promover procesos de investigación que den cuenta de los egresados y vincularlos a proyectos de investigación institucionales.

Apoyar las iniciativas de los egresados en cuanto a procesos de agremiación o asociación.

Establecer e implementar procesos de seguimiento a los empleadores con los cuales los egresados ejercen su actividad laboral. Aspecto que la institución en compañía del programa efectúa anualmente (encuentro anual empleadores), donde se identifica fortalezas y aspectos a mejorar en la cualificación del profesional en su estancia universitaria y que posteriormente son tenidas en cuenta en la actualización curricular del programa.

Prácticas y pasantías: El Programa promueve la articulación con la sociedad a través de las prácticas docencia –servicio, de la práctica educativas, social -comunitarias y las pasantías, contribuyendo a la solución de las problemáticas de salud de la población infantil, adulta y adulta mayor. En las prácticas y pasantías, los estudiantes participan en programas de promoción del bienestar cinético y estilos de vida saludable, así como en la prevención, habilitación y rehabilitación de las deficiencias y limitaciones relacionadas con el movimiento corporal humano, con diversos grupos poblacionales; estos programas se desarrollan tanto en el ámbito comunitario como institucional; respondiendo a las necesidades académicas y a los problemas de salud pública de la comunidad del área de influencia, así como al marco legal actual de la salud y de la profesión. Particularmente en las pasantías, los estudiantes tendrán la posibilidad de desarrollar proyectos de gestión encaminados a profundizar en un área disciplinar de interés y que apunten a solucionar problemáticas o necesidades cinéticas reales de las comunidades en los escenarios propios del desempeño profesional – salud, laboral, educación social-comunitario-. Relaciones Interinstitucionales: El Programa propende por la consolidación y puesta en marcha de proyectos de movilidad docente y estudiantil, proyectos e investigaciones como


resultado de los convenios que institucionalmente se establecen con diversas entidades académicas y gremiales, en consonancia con las políticas Institucionales. En este aspecto se establecen estrategias para consolidar las relaciones interinstitucionales como herramienta de visibilización del programa de fisioterapia en el medio, donde también es una oportunidad para que docentes y estudiantes vivencien experiencias académicas y culturales en coherencia con las tendencias de formación de la fisioterapia en el orden local, nacional e internacional; para tal caso el programa propone las siguientes acciones:

♦ Búsqueda y presentación de convocatorias en becas de movilidad nacional e internacional, tanto para docentes como estudiantes.

♦ Búsqueda y presentación de convocatorias en proyectos de desarrollo y responsabilidad social que impacten la relación del programa con el entorno.

♦ Establecer las posibles alianzas de docentes nacionales e internacionales que participen en los procesos de formación de educación continuada a través de la figura de movilidad académica entrante o saliente.

♦ Detectar las posibilidades y favorecer la gestión efectiva de movilidad académica entrante y saliente con Instituciones de educación superior IES locales, nacionales e internacionales, tanto para el cuerpo docente como para los estudiantes del programa.

♦ Promover la participación de los profesores en las redes de conocimiento, de gestión social tanto nacionales e internacionales.

♦ Gestionar encuentros efectivos de visibilización del programa, teniendo como resultado la consecución de alianzas estratégicas de orden académico, social e investigativo.

♦ Favorecer el establecimiento de alianzas que propicien el auto sostenimiento y la visibilización del programa.

♦ Favorecer la visibilidad nacional e internacional del programa a partir del establecimiento de relaciones interinstitucionales de orden académico, social e investigativo.

♦ Favorecer el establecimiento de alianzas para realizar procesos de investigación colaborativa con IES locales y nacionales que propendan la movilidad docente y estudiantil.

Prestación de servicios de extensión: En esta línea el Programa trabaja a través del establecimiento de convenios para el desarrollo de asesorías, consultorías y proyectos especiales primordialmente en el área de inclusión, así como en la oferta de servicios de diagnóstico en las temáticas que son de competencia del Programa, siendo esta una herramienta eficaz de transferencia de conocimiento a la comunidad y a otras organizaciones de diferentes sectores de la sociedad. Para ello el programa de Fisioterapia propone las siguientes acciones:

♦ Analizar las oportunidades de ejecución de proyectos de desarrollo, autosostenible de investigación y de responsabilidad social que generen un


impacto significativo en el posicionamiento de la institución universitaria y en su crecimiento académico y financiero.

♦ Potenciar la incorporación de los profesores a los modelos de asesoría y consultoría a través de la formulación de proyectos dirigidos a distintos públicos.

♦ Asesorar a la institución en la pertinencia y elección de aliados estratégicos para la ejecución de proyectos de desarrollo y responsabilidad social.

♦ Participar en la propuesta del portafolio de servicios de extensión, asesorías y consultorías del programa, teniendo en cuenta las fortalezas y especificidad del programa.

Educación Continua: Esta estrategia cumple una doble función, ya que por una parte permite proyectar las fortalezas del Programa a la comunidad académica y por otra retroalimentación el proceso de formación de los estudiantes de pregrado y posgrado. Es así como estos programas surgen de trabajos de investigación desarrollados por el equipo docente en las diferentes áreas de formación del fisioterapeuta, en relación con las poblaciones que atiende, las acciones y los fines que buscan; en este sentido, se ofrece a la población de estudiantes y profesionales diplomados, seminarios y cursos de naturaleza interdisciplinar en discapacidad, inclusión social, CIF y gestión de proyectos; así como de naturaleza disciplinar y profesional en campos de rehabilitación, prevención y promoción en las áreas neurología, ortopedia, deportiva, terapia manual y en las temáticas pertinentes que sean de alta demanda por parte de medio. Para tal fin el programa de Fisioterapia apoya y lidera el desarrollo de estrategias de educación continuada disciplinar e interdisciplinaria, como respuesta a las necesidades de los graduados, gremios, organizaciones entre otros.

4. Organización, Administración y Gestión Del Programa

La Escuela Colombiana de rehabilitación en su Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2016-2021, adopta un modelo para la gestión y el control institucional que le permita dar cumplimiento a la visión, el cual orienta las acciones de dirección y gestión en torno a tres pilares: la gestión del conocimiento y el capital humano, el aseguramiento de la calidad y el modelo de gestión institucional. La estructura de este plan de desarrollo está distribuida en programas, proyectos y metas que articulan los diferentes departamentos de la institución. El PDI actualmente cuenta con 7 ejes estratégicos, 18 programas y 42 proyectos que fueron descritos en el apartado institucional.

La facultad de Fisioterapia se articula con el PDI de manera directa en 5 de los 7 ejes los cuales se describen a continuación con el respectivo programa y proyecto: Tabla 4 Ejes del PDI en los cuales participa el programa de Fisioterapia

EJE PROGRAMA PROYECTO

Aseguramiento de la calidad

Aseguramiento de la calidad en los programas.

Acreditación de alta calidad de los pregrados.

Consolidación del sistema de aseguramiento de la calidad de la ECR

Renovación de registro calificados de pregrado y posgrado.

Ampliación de oferta académica

Creación de nuevos programas de pregrado y posgrado.


Procesos Académicos

Gestión Curricular

Seguimiento al modelo de formación

Implementación del programa de permanencia y graduación estudiantil

Modernización de los medios educativos

Modernización y habilitación de laboratorios

Investigación e Innovación Apropiación social del conocimiento

Visibilidad Nacional e Internacional

La ECR nacional e internacional Fortalecimiento del bilingüismo

Gestión Administrativa

Incremento y diversificación de ingresos institucionales

Nuevas fuentes de ingresos para el desarrollo de las funciones misionales

Fuente. PDI 2016 – 2021

Cada uno de estos proyectos formula metas cuyo cumplimiento está proyectado a largo y corto plazo en el periodo comprendido entre 2017 – 2021.

De manera indirecta el programa contribuye con el desarrollo de programas de los ejes de Talento Humano, comunidad y entorno de la ECR, a través de estrategias y actividades que aportan al cumplimiento de las metas propuestas.

El programa de Fisioterapia de la ECR, se organiza de manera coordinada con los estatutos y lineamientos que la institución promueve. El Decano, quien ejerce las funciones de dirección, es quien responde por la administración y por la calidad y buen funcionamiento de los programas académicos que imparte la Facultad y vela por el buen desarrollo de los procesos misionales, promoviendo la articulación de la docencia, la investigación y la proyección social en un marco de interdisciplinariedad. Asegura el cumplimiento y ejecución de las normas, reglamentos, políticas y directrices en todos los órdenes de naturaleza académica, financiera y administrativa, trazadas por el Consejo Superior Universitario, el Consejo Académico, el Rector y demás autoridades institucionales.

Como órgano asesor del Decano se encuentra el Consejo Asesor de Facultad, con agendas para el desarrollo del currículo, la proyección social, la investigación y la autoevaluación; órgano que contribuye en la definición de políticas académicas y vela por el buen desarrollo y cumplimiento de su propósito misional, así como de la planeación, organización, evaluación y seguimiento a los procesos académicos y de las actividades docentes; vale la pena recalcar que en este comité se cuenta con la representación de un estudiante. Para ello, la institución provee apoyo a la Facultad, a través de la destinación de horas docentes, según perfiles y experiencia, para el buen desarrollo de los procesos de autoevaluación, Bienestar Universitario en lo referente a seguimiento académico para la permanencia y deserción estudiantil, egresados, proyección social y por otra parte para el apoyo en actividades académico-administrativas de acompañamiento a docentes y estudiantes y para actividades propias de la Facultad. Así mismo, la Facultad y el Programa cuenta con el apoyo de los Departamentos de Investigación, Ciencias Básicas, humanidades y contexto y la Dependencia de Proyección Social, para orientar los recursos científicos, técnicos y pedagógicos de los programas de


estudio, además de programar y dirigir las actividades docentes, investigativas y de proyección social en las áreas del conocimiento.

Los aspectos académicos-administrativos del Programa son discutidos en primera instancia a nivel del Consejo Asesor de Facultad, luego y según cada caso, se someten a consideración de los diferentes comités establecidos Institucionalmente para resolver y asesorar sobre los aspectos de currículo, investigación, autoevaluación, y aspectos administrativos. Estos comités son: (a) Comité Curricular Institucional, (b) Comité de Investigaciones, (c) Comité de Autoevaluación y (d) Comité de Planeación y Autorregulación. La toma de decisiones sobre los aspectos mencionados, acuerdos sobre de definición estructural del Programa se presentan y se deciden en el Consejo Académico Institucional.


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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE FISIOTERAPIA · El programa de Fisioterapia de la Escuela Colombiana de Rehabilitación ha participado en la formación de fisioterapeutas a lo largo