proyecto innovador

“

INNOVACIÓN EDUCATIVA

El proyecto trata de la elaboración de un instrumento que nos permita detectar las necesidades de los docentes en base a sus habilidades de las competencias que forman el perfil docente.

ALEJO ANDRADE MARÍA GARCÍA RAMÍREZ D. LIZBETH LÓPEZ LEÓN JIMENA TORRES NÚÑEZ ELENA VARGAS MARTINEZ MICAELA YOLANDA16/09/2010

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2010

PRESENTA EL PROYECTO

“DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS DOCENTES”

2


Índice

Resumen…………………………………………………4Atecedentes del proyecto……………………….

…….4Origen del Proyecto….…………………………………

5Justificación…………………………….…………….…6Objetivo general…………………………………………

6Metas………………………………………………………

7Metodología….…………………………………........…

7Estrategias……………………………………………….

7Cronograma…………………..…………………………8 Recursos……………………..…………………………10Instrumentación……………………………………...11Evaluación…………………………………………….16Seguimiento……………….…………………………..19Control…………………………………………………..20Líneas de acción………………………………………

20Análisis de costos…………………………..………..24

Coordinación del Proyecto………………………….25

Bibliografía………………………………………..……26

3


Resumen

El siguiente proyecto se elaboro pensando en las necesidades que se tienen en una institución educativa de nivel básico relacionado con las competencias que debe de tener un docente mediante su perfil a partir de habilidades, de igual manera la aplicación de competencias ya mas especificas para cada asignatura aplicadas a las planeaciones basadas en las principales competencias que se piden y mencionan en el Plan de estudios del 2009 para nivel primaria así, todo esto en conjunto se ve reflejado en competencias que el docente debe conocer, y tener en base a ciertas habilidades que le permitan poder desarrollarse en un ambiente de trabajo, en equipo así como colaborar, participar, integrar, innovar, tener una buena comunicación por citar las más importantes que les permita desempeñarse de la mejor manera en al ámbito profesional, laboral y por supuesto reflejarlo en sus productos de trabajo aplicados a los alumnos. Considerando que en muchos centros de trabajo existen problemas de comunicación y de otras características relacionadas con las habilidades antes mencionadas tomamos la decisión de elaborar un instrumento que nos permita evaluar las competencias que tienen que tener el perfil docente y algunas competencias que se deben de aplicar según el área que impartan clases. Detectando así las posibles habilidades de competencias mas carentes en los docentes y que a partir de los resultados obtenidos se elaboren algunos cursos, talleres o diplomados que permitan desarrollar o mejorar estas habilidades para incrementar la participación de todo el personal dentro de la institución mejorando el ambiente laboral y lo más importante el resultado de la enseñanza-aprendizaje que se ejerza hacia los alumnos.

Antecedentes del proyectoEl mundo está cambiando de un modo constante. Con la globalización, estos cambios se manifiestan al observar que la sociedad es mucho más dinámica y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor preparadas para afrontar los retos personales y colectivos del siglo XXI.

4


El nuevo milenio está asociado con un profundo proceso de transformación social. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el acceso y la aplicación del conocimiento se han vuelto el recurso más valioso en la promoción de oportunidades y el motor del desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo.Los desafíos de la educación en el siglo XXI han generado innovaciones en la investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo actual, se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades contemporáneas.El enfoque de competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la UNESCO. Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.Se puede afirmar que el enfoque por competencias no tiene nada que ver con competitividad, si no que es un concepto holístico de la educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral.

Origen y naturaleza peculiar del proyectoEl presente proyecto, pretende desarrollar las competencias que debe tener un docente de educación básica (primaria) específicamente en la escuela “Ignacio Ramírez” ubicada en: calle Vicente Guerrero No. 61 col. Santa. Clara Coatitla, en el municipio de Ecatepec edo. de México; donde se aplicó un instrumento de detección de necesidades a 10 profesores; el cual estuvo diseñado en base a la consideración de diversas áreas de competencias para Docentes.

El instrumento se divide en tres áreas:

Competencias: motivación al logro, atención centrada al alumno, sensibilidad social, agente al cambio, equipo de aprendizaje, dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje y auto aprendizaje.

Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos: conocimiento lógico-matemático, conocimiento lingüístico, conocimiento de las ciencias, conocimiento de las ciencias sociales y conocimiento de la expresión plástica.

Cualidades del Docentes.

5


De acuerdo con los resultados arrojados en el presente trabajo, las áreas más vulnerables se encuentra en las cualidades del docente principalmente en:

La falta de comunicación.

Establecer relaciones adecuadas con los demás.

Toma de decisiones acertadas.

Trabajo en equipo.

Como resultado de este proceso de análisis sobre las competencias, reflejadas por carencias de conocimientos, habilidades o actitudes que se observaron en los profesores, y que afectan el cabal cumplimiento del proceso enseñanza-aprendizaje, se presenta el siguiente proyecto como una propuesta para alcanzar niveles de desempeño laboral en sintonía con estándares de calidad y lineamientos estratégicos de mediano y largo plazo.

Justificación Debido a que la educación ha cambiado con la época y según las ideas y modos culturales dominantes de cada lugar. Nuestra sociedad de fin de siglo se caracteriza por un importante proceso de innovación tecnológica y de intercomunicación creciente entre países, grupos y sectores: el llamado fenómeno de globalización.

Por lo tanto, consideramos que los maestros de la escuela antes mencionada deben contar con las competencias necesarias que recojan conocimientos, actitudes y valores.

En el contexto mencionado, a la escuela se le pide una nueva función: preparar para vivir y trabajar en un medio cambiante.

Por tal motivo el presente proyecto pretende fortalecer las competencias docentes.

Objetivo generalProporcionar a los docentes de la escuela “Ignacio Ramírez” elementos que refuercen las competencias docentes (específicamente toma de decisiones, comunicación y trabajo en equipo) y así coadyuvar al mejoramiento de la calidad de la educación.

6


Metas

Mediante los elementos que refuercen las competencias docentes en la institución se logre un cambio en el ambiente laboral y se vea reflejado en los resultados de actitudes, comportamiento y conocimiento de los alumnos.

Metodología Se conformó un equipo de cinco integrantes. Posteriormente se valoraron diferentes instrumentos de detección de necesidades y se eligió uno para adaptarlo a la docencia, permitiéndonos a través de encuestas aplicadas a profesores de la Escuela Primaria “Ignacio Ramírez”, identificar las necesidades en cuento a las competencias docentes.

EstrategiasSe utilizara el instrumento elaborado de acuerdo a las necesidades de la institución y basándonos en los resultados obtenidos se elaborara un curso para reforzar ciertas habilidades en los docentes, si el proyecto funciona generando un cambio se podría aspirar a que esto se aplicara para a futuro en otras instituciones.

7


Cronograma

Agosto del 2010

do. lu. ma. mi. ju. vi. sá.1

2 3 4 5 6 7 Selección de un instrumento para evaluar personal en el área donde laboramos en la clase de Capacitación y Desarrollo 8

9 El equipo se reunió en la UVM para realizar un proyecto referente al instrumento de evaluación que elegimos modificándolo así para aplicarlo al perfil docente de una institución educativa de nivel básico en donde se evaluara las habilidades de distintas competencias del perfil docente.10

11 Se aplicaron los instrumento de evaluación a los docentes de la institución primaria lugar en donde labora una de las compañeras del equipo. 12

A partir de los resultados obtenidos en los instrumentos de evaluación se elaboraron los resultados y las estadísticas para determinar cuáles fueron las necesidades de la institución. 13

14 Se realizó la presentación en la clase de Capacitación y desarrollo sobre los resultados obtenidos en donde el siguiente ejercicio fue elaborar un curso que atendiera esas necesidades de los docentes. 15

16 El equipo se reunió para

18 19 20 21 Se realiza la presentación

8


determinar qué temas se pueden elaborar como cursos o talleres y determinar los posibles tiempos para impartirlos pensando en las actividades próximas de la institución según el calendario escolar.

de los posibles cursos a impartir en la institución.Este proyecto se determina que pudiera ser ocupado como proyecto innovador de la materia Innovación educativa. 22

23 El equipo se reúne virtualmente para trabajar en el proyecto que ahora será en la materia de Innovación educativa dándole forma de acuerdo a los elementos proporcionados por el asesor. 24

25 26 27 28 29

La siguiente tabla es un cronograma del curso que se llevara a cabo con los temas acordados por el equipo, tomando en cuenta que las fechas se pueden modificar según las necesidades de la institución.

CONTENIDO SESIONES FECHAS DURACIÓN HORARIOS RECURSOSAUTORRELIZACIÓN DEL DESARROLLO

PERSONAL

1° SESIÓN SEPTIEMBRE 4 HORAS Y MEDIA

8:00-12:30 EQUIPO DE ENCICLOMEDIA.

FOTOCOPIAS.

AREAS ABIERTAS.

TRABAJO COLABORATIVO Y

COOPERATIVO (TRABAJO EN

EQUIPO)

2° SESIÓN OCTUBRE 4 HORAS Y MEDIA

8:00-12:30 EQUIPO DE ENCICLOMEDIA.

TÉCNICAS GRUPALES.

HOJAS DE ROTAFILIOINTRODUCCIÓN AL

USO DE TECNOLOGÍAS

APLICADAS A LA EDUCACIÓN.

3° SESIÓN NOVIEMBRE

4 HORAS Y MEDIA

8:00-12:30

EQUIPO DE ENCICLOMEDIA.

PROGRAMAS(EXEL, POWER POINT…)

9


En el mes de septiembre de este año se ha trabajado en los detalles escritos del Proyecto.

Recursos de personal, organización y recursos de infraestructura institucional disponibles.Para llevar a cabo este proyecto se dispone de los siguientes recursos de personal:

Equipo conformado cinco estudiantes de la Lic en Educación que se encargaran de elaborar, aplicar y evaluar el instrumento, así como desarrollar los cursos necesarios de acuerdo a los resultados obtenidos para así proporcionarlos a los docentes de la Institución ya mencionada.

Contamos con el apoyo de los Directivos de la Institución así como la disposición de los docentes que la conforman.

Recursos de la infraestructura:

Se cuenta con la Institución como sede para realizar la aplicación de los Instrumentos así como el proceso que lleva para la obtención de los resultados y la elaboración de los cursos como las salas de medios, proyectores, computadoras y algunos salones de clase.

InstrumentaciónSe aplicó un cuestionario con preguntas cerradas con el fin de detectar las necesidades en cuanto a las competencias docentes de Educación Básica (primaria).

NOTA; PARA QUE ESTE DOCUMENTO SEA APROVECHADO COMO UN RESULTADO CONFIABLE Y VERAZ, FAVOR DE LLENARLO PERSONALMENTE, CON SERIEDAD Y VERACIDAD.

Nombre de la persona que contesta la encuesta

10


Perfil del encuestado (normalista, pedagogo, Lic. etc.)

¿Tiene alguna especialidad, maestría o diplomado, especifique cual y en qué?

_____________________________________________________________

Años de servicio como docente________________________

¿Qué grado imparte clase? 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Si tiene carrera magisterial especifique en qué nivel se encuentra. A B C D E

COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 3 SIEMPRE, 2 A VECES 1 NUNCA

MOTIVACIÓN AL LOGRO.

INDICADORES DE EJECUCIÓN

Superación, logro de metas, trabajo e innovación.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Fija metas, planifica y evalúa a corto, mediano y largo plazo.Establece prioridades.Organiza recursos en función de resultados. Diagnóstica, programa, ejecuta y evalúa.Se evalúa en forma continua para reorientar y cambiar de estrategias.Manifiesta interés por las actividades ejecutadas en la institución.Planifica proyectos innovadores.

11


Planifica y organiza día a día su actividad pedagógica.Refuerza las competencias difíciles de lograr.

ATENCIÓN CENTRADA EN EL ALUMNO


Empatía con el alumno y diagnóstico del grupo.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Es amigo de los alumnos.Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno.Se preocupa y motiva a los niños. Flexible con los alumnos. Orienta a los niños.Elabora el perfil de entrada de los alumnos del grado.Parte del conocimiento previo de los alumnos.Observa fortalezas y debilidades de los alumnos.Intercambia ideas con los alumnos.Redacta informes diagnósticos.Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno.Conjuga el uso de estrategias de aprendizaje: memoria, elaboración y aplicación.Adecua el conocimiento al nivel de los niños.

SENSIBILIDAD SOCIAL


Conocimiento del entorno y Trabajo en equipo (docente-alumno-representante-escuela-comunidad)

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Conocer las características del niño, sus dificultades, aspiraciones, su entorno socioeconómico, sus condiciones de vida, etc.Establece relaciones que permitan integrarse a todos, de tal forma que el problema sea de todos y no de uno.Involucra a los representantes a ser parte de la solución de

12


los problemas de su escuela.

AGENTE DE CAMBIO


Motivador y actitud de cambio

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Utiliza estrategias novedosas (creativo).Crea un clima participativo.Estimula y promueve la participación de todos.Utilización adecuada del recurso.

EQUIPO DE APRENDIZAJE


Interdependencia positiva, habilidades interpersonales y pequeños grupos, procesamiento

grupal.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Comparte recursos.Enseña sus propios conocimientos a los compañeros.Tiene liderazgo.Crea un clima de confianza y comunicación.Maneja conflictosEvalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo.

DOMINIO DE HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Dominio de estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas, herramientas de aprendizaje.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Diseña estrategias de aprendizaje.Plantea situaciones problemáticas a fin de buscar una solución.Lectura calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones, adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto.Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de situaciones de la vida diaria.

13


Aborda lectura, escritura y cálculo con estrategias dinámicas de la realidad del niño con participación directa.Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de contexto local, regional y nacional.

AUTOAPRENDIZAJE


Investigador, evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, formación permanente.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Pone en práctica el proceso de investigación-acción.Elabora y aplica instrumentos basados en las competencias e indicadores trabajados.Registro continuo de las evaluaciones.Atiende las características individuales de los alumnos.Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje.Aplica procesos meta cognitivos.Planifica, concientiza, regula, supervisa y reorienta el proceso de aprendizaje del alumno.

DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE EDUCACIÓN BÁSICO.


CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMATICO.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Domina con propiedad las operaciones aritméticas.Conoce los principios fundamentales del álgebra, la geometría y la estadística.Redacta y resuelve problemas relacionados a las distintas disciplinas matemáticas.

INDICADORES DE EJECUCIÓNCONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Domina la competencia comunicativa básica (escuchar-hablar-leer-escribir)Conoce y usa adecuadamente la macro estructura y macro proposiciones textuales.Usa las normas lingüísticas, fonéticas, sintácticas y gramaticales de la lengua española.

14



CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Conoce los fundamentos y metodología del método científico.Tiene conocimiento de los principios básicos de física y química.Domina los aspectos fundamentales de ciencias bilógicas.


CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Conoce los aspectos fundamentales de la historia universal, nacional y local.Domina los principios de la sociología.Conoce los aspectos fundamentales de la geografía.


CONOCIMIENTO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Domina los principios de expresión plástica.Conoce técnicas relacionadas a las distintas expresiones artísticas.Conoce aspectos fundamentales de la cultura tradicional.

CUALIDADES DEL DOCENTE


Cualidades personales del docente.

SIEMPRE3

A VECES2

NUNCA1

Controla sus emociones.Toma decisiones acertadas.Tiene iniciativa.Colabora efectiva y espontáneamente.Amable y tolerante.Confía en sí mismo.Se interesa por los cambios.Estable relaciones adecuadas con los demás.Se comunica con facilidad.Trabaja en equipo.Es organizado.

15


Confía en el entorno institucional.Puntual y responsable.Respeta las normas y reglas.Asume compromisos y tareas.Es honesto y ético.

Evaluación

ENCUESTADO PERFIL ESPECIALIDADAÑOS DE SERVICIO

GRADO AL QUE IMPARTE CLASES

CARRERA MAGISTERIAL

Bertha Begonia Arroyo Sanchez Lic. En Educación No 16 años 1° No

Enrique Gonzalez Sarabia

Normal, P. en M. de Ciencias de la Educación

E. en Psicología Educativa y Formación de Docentes 32 años 6° Nivel D

Felipa Aguilar Perez Normalista y Lic. En Educación No 23 años Directora Escolar. Nivel B

Jose Avila Vaso Lic. En Educación No 20 años 4° No

Lorena Yohuali Aguilar Curiel NormalistaDiplomado en Reforma Educativa 16 años 1° No

Maria Eugenia Ortiz Ramirez Normalista No 27 años 2° Nivel E

Norma Angelica Viveros Cruz Normalista No 23 años 5° Nivel B

Patricia Basurto Mendez Lic. En Educación No 18 años 3° Nivel A

Sonia López Carranza Normalista No 27 años 5° No

Teresa Gonzalez Sarabia Normalista No 23 años 5° Nivel A

Las características de los docentes de nivel básico en la Esc. Primaria “Ignacio Ramírez” indican que la mayoría de los profesores son Normalistas, una minoría tiene alguna especialidad en el área de Educación, la mayoría participa en Carrera Magisterial, en cuanto a los años de servicio superan los quince años.

De acuerdo en las estadísticas que se obtuvieron como resultado de las encuestas en cuanto a las competencias a evaluar encontramos los siguientes resultados, en donde resaltamos los indicadores más carentes de cada competencia

MOTIVACIÓN AL LOGRO Planificar en proyectos innovadores.

AUTOAPRENDIZAJE Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje

DOMINIO DE HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de Situaciones de la Vida diaria.

ATENCIÓN CENTRADA AL ALUMNO Intercambio de ideas con sus alumnos

16


SENSIBILIDAD SOCIAL Conocer las características del niño, sus dificultades, aspiraciones, su entorno

socioeconómico, sus condiciones de vida, etc.

AGENTES AL CAMBIO Utiliza estrategias novedosas Utilización adecuada de recursos

EQUIPO DE APRENDIZAJE Enseña sus propios conocimientos a sus compañeros

0

2

4

6

8

10

1210

910 10

7

9 9 9 98

6

8

56 6

1

3

1 1 1 12

4

2

54 4

DOMINIO COGNOSCITIVOSIEMPRE

A VECES

INDICADORES

DO

CEN

TES

ENCU

ESTA

DO

S

DOMINIO COGNOSCITIVO DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.Los dominios de los contenidos programáticos son los siguientes:Lógico – Matemático.Conocimiento Lingüístico.Conocimiento de las Ciencias experimentales.Conocimiento de las Ciencias sociales.Conocimiento de la Expresión Plástica.

17


De acuerdo a los resultados arrojados en la gráfica anterior observamos que el dominio cognoscitivo más carente lo encontramos en:

EXPRESIÓN PLÁSTICA: Conoce técnicas relacionadas a las distintas expresiones artísticas. Conoce aspectos fundamentales de la cultura tradicional.

CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Conoce los aspectos fundamentales de la historia universal, nacional y local Conoce los aspectos fundamentales de la geografía

Controla

sus e

mociones.

Toma d

ecisio

nes ace

rtadas.

Tiene i

niciativa

.

Colabora

efecti

va y

espontán

eamen

te.

Amable

y toler

ante.

Confía en sí

mismo.

Se in

teresa

por los c

ambios.

Estab

le rel

aciones

adecu

adas

con lo

s de..

.

Se co

munica co

n facili

dad.

Trabaja

en eq

uipo.

Es orga

nizado.

Confía en el

entorn

o insti

tucional.

Puntual y r

esponsab

le.

Respeta

las n

ormas

y reg

las.

Asume c

ompromiso

s y ta

reas.

Es honest

o y éti

co.

0

2

4

6

8

10

12

8

6

910

910 10

8 8

6

8

6

10 10 10 10

2

4

1 12 2

4

2

4

CUALIDADES DEL DOCENTE

SIEMPREA VECESINDICADORES

DOCE

NTE

S EN

CUES

TADO

S

Tomando en cuenta las cualidades docentes observamos la mayor carencia dentro de:

Trabajo en equipo Falta de comunicación Toma de decisiones acertadas

18


Seguimiento A partir de las necesidades de la institución el equipo se organizara para promover el curso en las fechas propuestas de manera que todos los docentes que laboran en dicha institución lo tomen al mismo tiempo sin perjudicar a los alumnos. En este caso el equipo se apoyara con los directivos de la institución para coordinar los preparativos necesarios este evento.

Control Considerando que los cursos propuestos para la institución puedan lograr cambios en las habilidades de los docentes hay que tomar en cuenta que para observar esos cambios tiene que pasar un proceso, ya que el curso está programado para tres meses, en segundo lugar tendríamos que esperar a que terminara el ciclo escolar para verificar los posibles cambios y si estos cambios fueron benéficos para mejorar el ambiente laborar y a su vez la calidad educativa.Y así en el siguiente ciclo escolar valorar nuevamente a los docentes para verificar si hubo cambios a partir del instrumento, habiendo la posibilidad de que pueda entrar personal nuevo e integrarse al proyecto.Parte de estos resultados nos pueden servir para verificar si nuestro instrumento es flexible y se pudiera ir modificando a futuro para los cambios que se fueran dando en la intención tanto del personal como de las necesidades de la escuela.Si este proyecto en determinado tiempo hablando de unos tres años por ejemplo da resultados favorables se podría pensar en promoverlo en otras instituciones del mismo nivel u otros.

Líneas de acción

Las principales necesidades detectadas en base a nuestro trabajo radican en los siguientes puntos:

La comunicación Trabajo en equipo Toma de decisiones Establecer relaciones Utilización de recursos, compartir e intercambio de ideas. Planificar y organizar actividades pedagógicas. Realizar planes, proyectos y estrategias innovadoras.

19


Conocer características del niño.

De acuerdo a la aplicación del instrumento de detección de necesidades a los profesores de la escuela Primaria “Ignacio Ramírez” se determinó llevar a cabo el proyecto de innovación “desarrollo de las competencias docentes” específicamente las relacionadas a fortalecer las siguientes áreas: de comunicación con facilidad, establecer relaciones adecuadas con los demás, toma de decisiones acertadas y trabajo en equipo; ya que fueron las debilidades detectadas en dicho instrumento.

ALCANCE:Este proyecto, está dirigido al personal docente, directivos, administrativos y de apoyo de la escuela Primaria “Ignacio Ramírez”.

PLANEACIÓN:Se llevará a cabo en las tres primeras sesiones de los Talleres Generales de Actualización del ciclo escolar 2010-2011; iniciando en el mes de Septiembre y concluyendo en el mes de Noviembre, con una duración de 4 horas y media por sesión.

METODOLOGÍALugar: Escuela Primaria “Ignacio Ramírez” ubicada en Calle Vicente Guerrero S/N Colonia Santa Clara Coatitla Ecatepec estado de MéxicoPoblación: Dirigido al personal docente, directivos, administrativos y asistentes de la primaria arriba mencionada.Instructores: Equipo de trabajo de la clase “Capacitación y Desarrollo” de la Licenciatura en Educación de la Universidad del Valle de México Campus.

RÚBRICAS PARA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

SESIÓN I

INTRUCCIONES: En el presente instrumento tiene como finalidad detectar el nivel de desempeño y desenvolvimiento con el grupo y de manera individual a lo largo del Taller. Valor 100% de la calificación final.

INDICADOR MB

3

B

2

R

1

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACI

ÓN

EVALUACIÓN

TOTAL

PARTICIPACIÓNIndividual Participo siempre

aportando comentarios en todas las ocasiones.

Participo algunas veces

aportando

comentarios.

Participo muy poco

o no participo.

En equipo Participo siempre aportando comentarios en todas las ocasiones.


aportando

Participo muy poco

o no participo.

20


comentarios.

En grupo Participo siempre aportando comentarios en todas las ocasiones.


aportando

comentarios.

Participo muy poco

o no participo.

RESPONSABILIDAD

Portafolio de actividades Entrego de forma

completa el mismo

día.

Entrego pero fuera de tiempo.

Entrego la mitad de los trabajos

en tiempo o fuera de tiempo.

Asistencias Asistencia 100%

Asistencia 80%

Asistencia 60%

TRABAJO COOPERATIVO

Trabajo en equipo Participo, aporto, realizo

actividades, colaboro

con sus compañer

os, respeto las reglas de trabajo.

Participo poco, realizo

algunas actividades, aporto

poco, colaboro

poco, respeto

las reglas de trabajo.

Participo, realizo algunas

actividades, no aporto, no

colaboro, no respeto las

reglas.

Trabajo en grupo Participo, aporto, realizo

actividades, colaboro

con sus compañer

os, respeto las reglas de trabajo.

Participo poco, realizo

algunas actividades, aporto

poco, colaboro

poco, respeto

las reglas de trabajo.

Participo, realizo algunas

actividades, no aporto, no

colaboro, no respeto las

reglas.

CREATIVIDAD

Exposiciones Su presentaci

ón de trabajo fue en tiempo y forma, original, buena

expresión, realizo

actividad compleme

ntaria.

Su presentación esta en tiempo y forma, no

es original, no realizo actividad

complementaria.

Realizo presentación

pero no entiempo y

forma, no es original, no

realizo actividad complementaria.

Resultado de Propuestas Entregado en tiempo y forma,

de manera original, cumple

con todos los

elementos de

estructura y

Entregado en tiempo y forma,

no cumple con todos

los elementos

de estructura

y contenido,

tema

Entregado fuera de tiempo, en forma, cumple con todos los

elementos o con algunos, tema

relacionado con la asignatura.

21


contenido, tema está

bien relacionad

o con la asignatura

.

relacionado con la

asignatura.

COMUNICACIÓN

Expresión oral Demostró una

excelente comunicac

ión, se expreso

de manera fluida, y

apropiada.

Se comunico algunas veces

pero se expreso

de manera fluida y

apropiada.

No hubo participación o comunicación por iniciativa

propia, se expresa con

poca fluidez y de manera apropiada.

Expresión escrita Demostró una

excelente expresión escrita en

su cuaderno y trabajos entregados, buena

ortografía.

Su expresión, es buena

en su cuaderno y trabajos

con algunos

errores de ortografía.

No tiene buena expresión escrita le

cuesta trabajo pero hace el

trabajo, y tiene errores de ortografía.

VALOR 39 puntos = 10%

Suma: % Final:

POBLACIÓN OBJETIVO (áreas que se van a fortalecer) Trabajo en equipo Colaboración Compartir conocimientos y experiencias Creatividad Innovación estratégica

SISTEMAS DE EVALUACIÓNSe evaluará el desempeño de los docentes por sesión mediante rúbricas establecidas para cada uno.

22


Análisis de costos

Recursos utilizados

Utilidad Gastos Financiamiento

Hojas Se utilizaron para las impresiones y copias para los

avances del proyecto y la

realización de la aplicación del instrumento.

No generaron gastos extras.

Recursos proporcionados por

el equipo

Impresiones Para los avances del proyecto.

No generaron gastos extras


el equipoCopias Para el

instrumento.$100 Recursos

proporcionados por el equipo

Bolígrafos Para tomar notas No generaron gastos extras


el equipoComputadoras Para elaborar

escritos y buscar información y

almacenamiento de esta.



el equipo

Proyectores Para presentar los avances del

proyecto.


Proporcionados por la UVM

Sala audiovisual Para las proyecciones.



Engargolados Para los trabajos que se entregaron a los profesores.

$50 Recursos proporcionados por

el equipoImpresoras Para la distribución

del materialNo generaron gastos extras


el equipoInternet Buscar

información, trabajar en equipo en línea, mantener comunicación con

asesores



el equipo

23


Artículos De referencia No generaron gastos extras


el equipoSala de

reunionesLas reuniones se

hicieron en la biblioteca escolar,

para elaborar proyecto.



Gasolina Traslado $500 Recursos proporcionados por

el equipoComidas En las reuniones se

gasto en comidas por el tiempo que

se laboro.

$500 Recursos proporcionados por

el equipo

Tiempo En las reuniones 5 horas y el tiempo dedicado a trabajo

en casa varía.



el equipo

Asesor Para consultar algunas dudas.


Coordinación del proyecto

El proyecto fue elaborado por un equipo de cinco integrantes de la Lic. en Educación de la Universidad del Valle de México para las asignaturas de Capacitación y desarrollo e Innovación educativa.

Bibliografía

García, I. A. Planificación y desarrollo de proyectos y educativos. Limusa.

José M. Fernández Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). (s.f.). Universidad Politécnica Antonio José de Sucre. Recuperado el 20 de

24


AGOSTO de 2010, de MATRIZ DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.rieoei.org/investigacion/939Fernandez.PDF

SEP. (2001-2006 ). EL PERFIL DESEADO DEL PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. Recuperado el 2010 de AGOSTO de 12, de PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA : http://eae.ilce.edu.mx/perfil_deseado.htm

SEP-SEIEM. (2009). Enfoque por competencias en la educación básica. En SEP. primera edición: SEP_SNTE.

25

Documents

proyecto innovador