Título Implantación de las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el Instituto Superior Tecnológico Cordillera

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE ESTUDIOS Nombre : Instituto Superior Tecnológico Cordillera Titularidad : Privada Ubicación : Quito – Ecuador Sector : Norte Nivel : Superior Carreras : Sistemas, Administración, Diseño Gráfico, Hotelería y Turismo, Educación, Salud. El Instituto está legalmente aprobado con resolución emitida por el Concejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) que conforma el Sistema Educativo. En cuanto a la organización legalmente aprobada: Rectorado es la máxima autoridad, lo sigue la Dirección Administrativa y bajo este los Directores de Escuela, cada carrera conforma una escuela. Secretaría Académica depende del Rectorado y personal de apoyo de la Dirección Administrativa. Las Escuelas tienen su propio claustro de docentes y comparten el mismo en casos necesarios. Imparte carreras del nivel superior hasta el Tecnologado, esto es antes de la Licenciatura, la modalidad es presencial con seis semestres de estudio. Su planta Docente está conformada por 65 profesores, actualmente cuenta con aproximadamente 1.000 alumnos. Por los trámites burocráticos y políticas absurdas del Sistema Educativo (CONESUP), aún no se ha logrado obtener el permiso para incorporar la modalidad semipresencial y a distancia. Las horas de clases son de 50 minutos y la jornada de estudios se compone de 4 horas diarias de lunes a viernes. Existen 2 jornadas: matutina y nocturna. La estructura curricular contempla 6 materias por cada nivel de estudio en jornada de clases y una materia extracurricular como optativa de acuerdo a las leyes vigentes. En el caso de materias técnicas de informática en las diferentes carreras 50% reciben en clases y 50% en laboratorios de cómputo. Cuenta con un modelo educativo autónomo: “Educación por perfiles de desempeño”, premiado por el Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa” en el año 1995. La formación de los alumnos es integral, contagiando los valores éticos y morales en todo el conglomerado educativo. El nivel socioeconómico de los alumnos pertenece a una clase media – baja. En la jornada matutina el 70 % dependen de sus padres el resto trabaja, mientras que en la noche el 90% de alumnos trabajan y auto sustentan sus estudios. Entonces podemos hablar de que los alumnos tienen acceso a los recursos tecnológicos unos pocos desde sus hogares, otros desde sus puestos de trabajo, muchos acuden a cibercafés así como en un buen número no tiene donde y tampoco recursos para solventar este medio. Es por ello que el Instituto ofrece este servicio en forma gratuita y obligatoria, extendiendo su uso en horarios fuera de clases para el mejor provecho de los alumnos que así lo deseen.

Los Directivos del Instituto han fijado como meta la permanente innovación tecnológica, capacitación Docente y Administrativos en forma permanente con miras a la incursión de las NNTT en su currículo y la consecuente mejora y liderazgo educativo a nuestro nivel. RECURSOS DISPONIBLES Edificio Tiene 32 aulas de capacidad entre 20 y 25 alumnos y sitios destinados para salas de informática (laboratorios). Las aulas son convencionales, equipadas con bancas para los alumnos, un pupitre para el Docente y un pizarrón de tiza líquida. Laboratorios 3 laboratorios de PC’s con un total de 40 ordenadores interconectados con red de cableado estructurado, mas todo el software licenciado a través de un Campus Agreement de Microsoft. 1 laboratorio de EMacs con un total de 25 máquinas igualmente interconectado a la misma red y el software licenciado. Conectividad Cuarto de equipos donde se centralizan los dispositivos de comunicación y servidores. Se cuenta con un canal dedicado (última milla) de 1024x512 Mbps para acceso a Internet en todas las estaciones. A fin de facilitar el acceso de medios y recursos inalámbricos se ha implementado una red wireless con cobertura para todo el edificio a través de 4 Aacces Point estratégicamente ubicados. La red de Internet está protegida por un firewall para la navegación y el correo electrónico, además se cuenta con un servidor Linux para la configuración y la administración de servicios Web. Todos los Docentes y Administrativos tienen una cuenta de correo electrónico que permite la comunicación entre ellos y los estudiantes a través de este medio. Medios de Comunicación

3 Computadoras portátiles

Que acompañado del proyector de cañón el Docente reserva estos recursos para realizar presentaciones multimediales de temas relacionados con su materia o programas aplicativos con demostraciones prácticas de los temas vistos en clases.

7 Proyectores de cañón A mas de lo anteriormente indicado se utiliza con la TV para proyectar de manera mas amplia el documental respectivo

4 Retroproyectores

Aun existen un pequeño número de profesores y alumnos usan impresiones en acetatos. En diseño gráfico sirve en aplicaciones específicas como por ejemplo proyecciones de sombras.

4 Televisores de 21” A parte de lo anteriormente citado, para mirar algún programa de interés nacional de la programación regular.

6 Radiograbadoras con CD Mayormente usada por el área de Inglés y Folklore Nacional, en el un caso para adiestrar el oído y la pronunciación y en el otro

para escuchar los estilos de música nacional.

6 DVD’s

Junto a la TV para proyectar documentales y aplicativos multimediales varios desarrollados por los alumnos, mayormente usado por Marketing y Diseño Gráfico.

3 Pantallas de proyección Portátiles, para mejorar la imagen de cualquier medio de proyección.

4 Proyector de slides Específicamente usado por el área de Dibujo y fotografía de Diseño Gráfico

4 Cámaras fotográficas

Blanco negro y color, de gran resolución, de nivel profesional para tomas fotográficas que realizan los alumnos de Diseño Gráfico

2 Filmadoras Para elaborar documentales y presentaciones.

1 Capturadora de video digital Para capturar audio y video de diferentes dispositivos a formato digital

Recurso Humano Técnico Para dar un óptimo soporte a la infraestructura informática existente en el Instituto se cuenta con 3 profesionales de planta en sistemas, quienes tienen experiencia en Docencia superior, por tanto también brindan soporte didáctico. De los 65 Docentes, 18 son profesionales en sistemas y afines, de los cuales 3 tiene muy buenos dominios de la tecnología de Internet e imparten clases de diversos temas relacionados con el mismo, podría asegurar que su capacitación es permanente ya sea por auto estudio o cursos no formales. POSTURA SOBRE EL USO DEL ESPACIO Y DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS El escenario principal en el sistema presencial de clases es el aula , misma que está dotada una buena ambientación, mobiliario y tomas eléctricas polarizadas estratégicamente instaladas, que servirán para conectar cualquier recurso electrónico con seguridad. Si bien la concepción de este espacio es rígido se cuenta con la wireless en todo el edificio, para que puedan conectarse a la red telemática alumnos y profesores, en medida que se disponga del recurso necesario, que acompañado del cañón de proyección convierte a este espacio (aula) en un escenario audiovisual.

Los laboratorios de cómputo, son espacios diseñados exclusivamente para las prácticas de aquellas materias técnicas que requieren de este recurso como un complemento obligatorio en la formación del estudiante, sin embargo existen otras materias que usan este recurso únicamente para tratar temas aislados, como actividad de relleno. La TV y reproductores de DVD’s son usados en el aula de clases por aquellos Docentes y alumnos que con anterioridad

han preparado el material respectivo como soporte a un tema específico, luego de lo cual se promueven debates.

Los Retroproyectores y proyectores de Slides son usados como recursos de apoyo en materias que se imparten en la carrera de Diseño Gráfico, así como filmadoras y cámaras fotográficas . El Instituto en su afán de mantener vigente la tecnología y los diversos recursos asigna semestralmente un rubro para que cada escuela haga los requerimientos del caso y se dote de los mismos. Los ambientes físicos así como de adecentamiento de aulas se los realiza con la misma periodicidad. Podemos asegurar que los alumnos han alcanzado un nivel de uso de los recursos tecnológicos, mientras que unos pocos docentes están en el nivel apresto y el resto (que conforma la mayoría) aún no inician. DIAGNÓSTICO GENERAL – SITUACIÓN ACTUAL Para poder emitir juicios de valor es necesario observar posibles cambios que la introducción de las NTIC implicarían, y desde esa perspectiva observar los puntos fuertes y débiles que la Institución presenta ante este hecho, así: • La infraestructura física • Los programas y otros recursos educativos • La coordinación tecnológica • La formación y motivación del profesorado • Su integración real en el currículo y en los procesos de gestión del centro

F O R T A L E Z A S

Dinamismo en la toma de decisiones

• La línea de mando responde a una estructura jerárquica, sin embargo existe dinamismo en la comunicación y la toma de decisiones, debido a que cada Dirección tiene autonomía.

Personal docente y administrativo calificado

• Pese a no existir procedimientos de selección y reclutamiento, el mismo se lo hace de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las Escuelas y la institución en general, comprobando sus desempeños y títulos profesionales.

Énfasis en el seguimiento académico

• Se pone énfasis en la socialización primaria y secundaria a la vez. Para ello se imparte charlas de motivación a administrativos, docentes y alumnos en el sentido de fomentar una verdadera convivencia llena de valores. Bimestralmente se desarrollan talleres conjuntos para la evaluación de este fin.

• Con la actitud descrita se ha logrado involucrar como parte de este compromiso a la familia y la sociedad en general.

Modelo educativo autónomo

• El Instituto tiene un modelo educativo propio, mismo que fue galardonado por el Consejo Iberoamericano en honor a la calidad educativa en el año 2005. Es importante resaltar que en el país muy pocas instituciones de diversos niveles cuentan con un modelo autónomo.

Alianzas estratégicas

• La autonomía legal del instituto va hasta la titulación en el Tecnologado, sin embargo nuestros alumnos pueden alcanzar el título de Ingenieros por medio de un convenio con una Universidad local.

Énfasis en la formación en valores

• La convivencia en comunidad pretende el contagio de valores a través del ejemplo, nuestro lema es “formar damas y caballeros” como base fundamental para una exitosa profesionalización.

Infraestructura física propia

• Las instalaciones del edificio son de propiedad del Instituto lo que garantiza la estabilidad y permanencia en el medio, a diferencia de otras instituciones que intempestivamente deben migrar e incluso cerrar.

Ubicación física estratégica

• Somos la única institución del medio superior ubicada al norte de la ciudad y en una de las arterias principales por donde pasa el Metro bus, lo que agiliza el sistema de transporte para nuestros estudiantes.

Equipamiento con tecnología actual

• La infraestructura informática implementada cuenta con un buen nivel tecnológico, es política de la Dirección de Sistemas vigilar por la vanguardia de la tecnología a fin de garantizar la calidad del recurso y asegurar la inversión.

• Toda la red de computadores ha sido implementada con las normas y procedimientos que determina el cableado estructurado.

• Existe cobertura de Internet al 100% de computadores, y correo electrónico para la planta docente y administrativa, lo garantiza un gran ancho de banda de 1024 x 512 Mbps.

• Para la administración de Internet y el correo electrónico del Instituto se implemento un Servidor de Linux y un Firewall que filtra y depura direcciones y correos indeseables, evitando en cierta forma la proliferación de virus.

Políticas de licenciamiento del Software

• Casi la totalidad del Software que maneja el Instituto esta licenciado mediante convenios y alianzas con los partners o proveedores locales.

• El Software que se utiliza de hecho es aquel que predomina en el mercado laboral.

Instrumentos curriculares correctamente elaborados

• El modelo académico de Perfiles de Desempeño propone la utilización del Plan General de Estudios y la Programación del mismo como instrumentos curriculares.

Bajos costos de la educación

• Tomando en cuenta que la población estudiantil responde a una clase social media – baja, las tarifas educativas que mantiene el Instituto son atractivas y están al alcance de este segmento del mercado.

Profesionales Técnicos altamente calificados

• Las escuelas de Sistemas y Diseño Gráfico de Cordillera cuenta con profesionales que dominan varias líneas tecnológicas y se encuentran en constante investigación, paralelamente conocen de los aspectos que conlleva el diseño curricular.

Centro autónomo y competitivo

• La presencia de una Dirección que coordina, ejecuta, actualiza, armonización, etc., todos los elementos que conforman la organización ha permitido cierta independencia y por ende autonomía institucional.

• El principal cambio en el currículo lo han dado las Direcciones de Escuela, quienes vigilantes de las transformaciones sociales han adaptado sus estructuras académicas a la demanda del mercado laboral.

• Cordillera tiene como política la renovación permanente de su infraestructura informática, con ella la actualización y flexibilización de su modelo académico de acuerdo a las demandas del entorno, lo que le ha dado un mejor posicionamiento frente a sus competidores.

Se practica la democracia y la igualdad de derechos

• Es un Instituto al que todos y todas pueden acceder independientemente

de su clase social y credo. • Es laico , como corresponde a un estado aconfesional, no practicando el

adoctrinamiento y garantizando la libertad de expresión. • Es plural ideológica y culturalmente, al acoger culturas y subculturas de la

sociedad. • Practica la coeducación y, para ello, parte de la convivencia de jóvenes de

los dos sexos en la misma institución

DEFINICIÓN DEL MODELO DESEABLE En este momento ya se cuenta con una idea sobre los aspectos que pueden configurar una organización adaptada al tipo de sociedad y educación que se pretende. Probablemente sea el momento oportuno de realizar un análisis comparativo entre la organización deseable y la existente en el Instituto, a la vez se plantearán propuestas que permiten salvar las diferencias existentes. He creído conveniente exponer este hecho a través del siguiente esquema:

Aspectos organizativos deseables

¿Qué impide? Realidad existente en el

Instituto

¿Qué favorece? Propuestas para la mejora

Se deben abrir espacios formativos para cualquier edad y en cualquier momento

• Si bien el modelo educativo no diferencia edades, en el mismo se hace referencia solamente a la juventud.

• La modalidad de estudios se limita solo a la presencialidad en jornada matutina y nocturna.

• El modelo debería dar apertura a ciudadanos sin límite de edad, potenciando la educación a lo largo de la vida.

• Se debe preparar un proyecto sustentable aprovechando la misma infraestructura existente e integrando las TIC al currículo de formación, que permitirá nuevas concepciones espacio -temporales.

Debe potenciar el

trabajo colectivo pero

también la orientación

individualizada

• Al momento se cuenta con excelentes profesionales en las diversas ramas que actúan como docentes, pocos de ellos principalmente en la carrera de Sistemas tienen un nivel de integración, y lo usan para si mismos (lobos solitarios).

• Contrariamente a lo anterior existen docentes que no conocen en lo absoluto de tecnología (tiranosaurios) e imparten sus cátedras con métodos ortodoxos.

• La normativa Institucional debe impulsar la capacidad investigadora mas aún en materia tecnológica brindando para ello espacios, recursos e incentivos adecuados, pero paralelamente fomentar la capacitación colaborativa entre los mismos miembros del claustro docente, de esta manera todos se enriquecerán y mantendrán algo vigente su visión tecnológica.

• La verdadera intensión de esta propuesta es no dejar que la tecnología los absorba.

Aceptar la experiencia

laboral como un

aprendizaje

convalidable.

• Regido por los lineamientos del Sistema educativo, el Instituto convalida y homologa únicamente créditos aprobados en otra institución del medio superior previa comprobación de los documentos habilitantes.

• El estudiante también puede aprobar una materia por el recurso de examen de suficiencia.

• Agregar la experiencia laboral, previa certificación empresarial debidamente legalizada como un elemento convalidable, en ella deberán especificarse los dominios reales del individuo que deberán cubrir por lo menos un 75% de los contemplados en el currículo respectivo.

Mantener un equilibrio

dinámico entre el

Centro, el Sistema

educativo y el contexto

próximo.

• Los canales de comunicación entre el Sistema Educativo (CONESUP) y el Instituto son débiles, se dan únicamente para aspectos formales y prima la

• Entre el Sistema Educativo, el Instituto y el Contexto deben existir canales comunicativos abiertos y operantes, mismos que permitan viabilizar las propuestas, y resolver

burocracia. • Entre el Instituto y el contexto

próximo (sector en el que ase ubica) prácticamente los canales de comunicación si existen no se mantienen operantes.

los problemas con oportunidad y dinamismo.

• El Instituto debe convertirse en una instancia de participación de la comunidad, afincando de esta manera su perspectiva social.

Debe existir una

Dirección sólida que

organice el trabajo.

• La cabeza directiva del Instituto es el Rectorado, el responsable es un profesional de la Educación cuyos perfiles y experiencias profesionales superan ampliamente las exigidas por el Sistema educativo.

• Si bien maneja las leyes y reglamentos internos y externos, no existe una política definida y reglamentada por la que se difunda al resto de la comunidad interna del Instituto, pocos de sus miembros conocen algo y la mayoría desconoce en su totalidad.

• Debe reglamentarse una política por la que se mantenga informado a toda la comunidad interna del Instituto las leyes y reglamentos institucionales, con la debida oportunidad.

• Debe elaborarse y difundirse un manual de funciones que respalde el accionar de directivos, administrativos docentes y personal de apoyo.

• Debe darse a conocer los deberes y derechos de los alumnos periódicamente y por escrito.

Organización flexible y

adaptable a los cambios

que demanda la realidad

social.

• El Instituto ha venido sufriendo una serie de transformaciones organizativas y académicas desde su existencia (Abril 1993).

• Los cambios se han dado debido a políticas emanadas por el Sistema educativo quien ha ensayado también varias transformaciones debido a que no cuenta con un modelo propio.

• Pero el principal cambio (currículo) lo han dado las Direcciones de Escuela, quienes vigilantes de las transformaciones sociales han adaptado sus estructuras académicas a la demanda del mercado laboral.

• Este último cambio ha sido autónomo (Direcciones de Escuela) y responde a las exigencias del Entorno (Sistema académico, Centro, sociedad, familia y alumnos) quizá uno de los factores de mayor acierto sea haber contratado mano de obra profesional calificada y joven.

• La flexibilidad y adaptabilidad debe iniciar por la cabeza (Rector), el nuevo modelo de educación debe basarse en formar individuos con excesiva información (años atrás la información era escasa y funcionaban los métodos ortodoxos), la salida está en el conocimiento, uso e integración de las TIC al currículo.

• No es correcto que los Directivos (a lo mejor no son todos) por auto estudio (educación no formal) estén algo acertando en los destinos de las

diferentes escuelas. • El Instituto debería promover,

auspiciar y potenciar la educación formal de sus Directivos y docentes, poniendo énfasis en el desarrollo curricular con la integración de las TIC.

• Existe una gran ventaja para este inevitable fin, la infraestructura informática del Instituto es óptima.

• También debería dar paso a la participación del entorno próximo y el empresarial para saber cuales son sus reales demandas, analizarlas y adaptarlas en el currículo de estudio.

Contar con profesores

motivados y con actitud

positiva ante el cambio

• La Dirección de Sistemas del Instituto consciente del fenómeno de las TIC, mantiene en medida de lo posible la vanguardia tecnológica.

• Está consciente de la utilidad de

• Debe existir un proyecto de Centro que informe, motive y capacite al personal docente para que los mismos pierdan el temor a enfrentarse al recurso tecnológico.

• Se debe dar a conocer sobre las

los medios de comunicación en materia de educación.

• Ha iniciado una campaña informativa de la importancia del uso de las herramientas tecnológicas como recurso didáctico.

• Invitó a participar en un curso básico de capacitación sobre ofimática, mismo que no tuvo ni el 25% de participantes.

bondades, limitaciones y usos de los medios de comunicación (prensa escrita, radio, TV, Internet, audio y video, chats, foros, mensajería instantánea, etc.) con fines didácticos.

• Crear en el docente la conciencia de que el profesor ya no es el transmisor del conocimiento sino el coordinador, potenciador, guía y tutor de los alumnos en la nueva sociedad de la información.

Debe atender a la

Diversidad

(Discapacitados)

• El proyecto de Centro no

contempla la eventualidad de recibir alumnos discapacitados, pero tampoco prohíbe.

• En contadas ocasiones se ha tenido la oportunidad de recibir personas con deficiencia auditiva, los resultados no han sido nada halagadores, al extremo que se retiran.

• Este fenómeno no solo se da en el Instituto, sino en todos los proyectos de centro de la educación superior, por tanto los discapacitados aun de menor grado son discriminados.

• Realizar un proyecto de Centro que permita dar cabida con el uso de recursos tecnológicos y medios de comunicación a alumnos discapacitados (se debería definir el grado de discapacidad permisible) ya sea presencialmente o en otra modalidad incluyendo la virtual.

• Difundir esta opción por diversos medios a fin de que este pequeño sector poblacional esté informado y tenga opciones de mejorar su nivel de vida a través de la profesionalización.

Deberían incluir las

modalidades

semipresencial, distancia

o virtual.

• En la jornada nocturna el 90% de los alumnos son trabajadores, pero tienen la noche libre para estudiar.

• Existe una gran demanda de estudiantes que desearían se les brinde otras alternativas de estudio.

• El Sistema educativo (CONESUP) no agiliza esta propuesta y tampoco emite razones.

• La sociedad es la que demanda, el Sistema educativo debe ser coordinador y facilitador de propuestas.

• El Instituto cuenta con la infraestructura física, logística, técnica y académica suficiente para aperturar nuevos espacios de formación.

• El Rectorado debería insistir por el momento en la apertura de la modalidad semipresencial y a distancia y reclamar argumentos para la no autorización.

• En cuanto a la modalidad virtual debería delegar y/o contratar recursos profesionales que manejen las TIC, elementos curriculares, entornos virtuales de aprendizaje y solicitar la elaboración de un proyecto en este sentido.

Contar con una

estructura Orgánica

formalmente definida

• Posiblemente sea una de las mayores falencias, el Instituto cuenta con una estructura orgánica legalmente definida pero que difiere de la real organización vigente.

• El orgánico estructural que

• El Rectorado debería pedir asesoría a la Escuela de Administración de Empresas para analizar, diseñar y elaborar los tres elementos del orgánico: Estructural, Posicional y Funcional. Desde allí inicia proyectándose la imagen institucional

presenta el Rectorado tiene falencias en la concepción de su entorno y niveles jerárquicos.

• Existen áreas y/o departamentos que no se reflejan en el mencionado orgánico.

• Posiblemente a consecuencia de lo anterior no existe el manual de puestos ni funciones.

en el aspecto legal y formal.

Personal Docente con

títulos de 4to. Nivel

(Magísteres)

• El Sistema educativo exige la titulación de 4to. Nivel para poder ser docentes del medio superior.

• Apenas el 5% del personal docente tiene el mencionado título, el resto solo corresponde al 3er. nivel (Licenciados, Ingenieros).

• El plazo otorgado por el Sistema educativo está por fenecer.

• Los docentes en su gran mayoría no han podido optar por estos cursos de profesionalización debido a la falta de tiempo, costos exagerados y horarios no adecuados.

• El mismo organismo ha otorgado deliberada e inmerecidamente autorizaciones a universidades para la formación de Magísteres sin un proyecto sustentable.

• Al momento existen Magísteres en la desocupación que representan un potencial peligro para los Docentes que no tienen ese título.

• Presentar un proyecto a una universidad prestigiosa para la profesionalización del 4to. Nivel de los docentes del Instituto, ofertando horarios, modalidades y costos accesibles.

• La otra opción sería iniciar un proceso de selección de mano de obra que cumpla con el requisito, obviamente quedaría entredicho su garantía como docente.

Automatización integral

de todos los procesos

administrativos y

académicos

• Procesos semiautomatizados con pequeñas aplicaciones aisladas en Excel, Access y Visual Basic que no tienen ningún nivel de integración.

• Falta de estándares para el manejo y llenado de documentos.

• Flujos de información no definidos

• Incluir en la estructura organizacional un Departamento de Sistemas redistribuyendo al mismo personal que labora en la Escuela de Sistemas que dependa directamente de la máxima autoridad.

• Este departamento asesorará en todos los proceso de innovación e integración tecnológica.

• El departamento contemplará mínimo las siguientes secciones: Investigación tecnológica, Desarrollo de Sistemas y Soporte al usuario.

• Desarrollo de Sistemas realizará un análisis, diseño, desarrollo e implantación de un Sistema automatizado integral con recurso técnico propio de la Institución y atendiendo a las reales necesidades de cada departamento.

DELIMITACIÓN DE POSIBILIDADES – RESPECTO AL MODELO DESEABLE Consiste en determinar las posibles resistencias (costes: humanos, materiales,….) para la implantación de los Aspectos Organizativos deseables: problemáticas posibles y formas de solucionarlas, etc.

Aspecto Posibles problemas Posibles soluciones

Esp

acio

s fo

rmat

ivos

par

a cu

alqu

ier

edad

y e

n cu

alqu

ier

mom

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• Los docentes del Instituto no usa las TIC sino como un hecho aislado.

• No existe una Intranet Institucional que brinde espacios de formación para el alumnado.

• El Sistema educativo (CONESUP) aún no concibe en sus lineamientos el proceso de educación virtual a través de Campus, aulas virtuales, etc.

• El Proyecto educativo del Instituto no incluye el proceso de formación a lo largo de la vida.

• Alfabetizar al personal docente del instituto en el uso de las TIC.

• Capacitar al personal docente y técnico en el diseño curricular.

• Elaborar un proyecto de integración de las TIC al currículo de estudio.

• Diseñar y elaborar un Intranet con alternabilidad de espacios formativos.

• Actualizar el proyecto educativo del Instituto, dando a conocer todas estas bondades y obtener la aprobación de la modalidad a semipresencial, distancia y virtual.

Debe potenciar el

trabajo colectivo pero

también la orientación

individualizada

• El 95% de los docentes se encuentran en el nivel apresto con respecto a la tecnología.

• El instituto no mantiene políticas de investigación ni científica, ni tecnológica.

• No existen espacios para la investigación y el trabajo grupal.

• Capacitar a los docentes en materia tecnológica para que todos alcancen el nivel de uso e integración.

• Implementar políticas de investigación científica y tecnológica, fomentando la participación en las actuales sociedades del conocimiento.

• Destinar y acondicionar espacios adecuados para la investigación.

Experiencia laboral

como aprendizaje

convalidable.

• El CONESUP no aprueba la convalidación pro experiencia laboral.

• Las empresas no conocen de este elemento.

• El plan institucional no contempla este hecho.

• Difundir al mercado laboral esta posibilidad, poniendo énfasis en la responsabilidad que la misma implica en caso de certificar como hecho cierto.

• Hacer un alcance al proyecto de Instituto justificando este recurso y presentando al CONESUP para su conocimiento y aprobación.

Mantener un equilibrio dinámico entre

el Centro, el Sistema educativo y el

contexto próxim

o.

• El Instituto no cuenta con canales de comunicación internos formalmente establecidos.

• La comunidad no tiene una participación constante y activa en la vida institucional, su intervención ha sido muy casual.

• En su estructura orgánica el Instituto no contempla un departamento de Desarrollo Comunitario o afín, por ende no existen canales de comunicación abiertos y operantes.

• En su estructura física el Instituto no contempla un área propicia para la participación de la comunidad.

• Implementar canales de comunicación (flujos de información) internos y externos que dinamicen los procesos y permitan un acercamiento entre los diferentes actores de la comunidad académica (alumnos, profesores, autoridades, familia, contexto social,, mercado laboral).

• Crear un departamento de desarrollo comunitario quien se encargue de impulsar la presencia del Instituto en la comunidad y el mercado laboral.

• Acondicionar espacios adecuados a fin de que la comunidad pueda colaborar de manera cómoda y agradable con la institución.

Debe existir una

Dirección sólida que

organice el trabajo.

• Por falta de la existencia de un canal de comunicación, la comunidad interna de la Institución desconoce de las leyes y reglamentos por los que deben regirse.

• Orgánico estructural no concuerda con la estructura organizacional implementada.

• No existen manuales de funciones y procedimientos.

• Actualizar el orgánico de acuerdo a las demandas y exigencias de la Comunidad educativa y su entorno.

• Elaborar el manual de procedimientos y funciones que respalde el accionar de todos los miembros de la comunidad académica.

• Implementar un óptimo canal de comunicaciones para mantener informados a todos los miembros tanto interna cuanto externamente.

Organización flexible y adaptable a los cambios que

demanda la realidad social.

• No existen políticas de capacitación. • Las estructura de los planes curriculares

responde a las directrices emitidas por el Rectorado, ésta no incluye las TIC.

• Los contenidos han sido impuestos por las diferentes escuelas, se desconoce el método.

• La comunidad laboral y el contexto social no han participado en los requerimientos curriculares.

• Podemos asegurar que el currículo es poco flexible, si no se incluyen estrategias de investigación en la sociedad de la información, entonces estamos al margen de ella y la generación de nuevo conocimiento es utópico.

• Si la comunidad laboral no participa y emite sus requerimientos, entonces cuál es la necesidad de cambiar?

• Implementar de manera urgente la capacitación formal y no formal para todos y todas quienes conformamos el Instituto.

• Crear un proyecto de integración de las TIC al currículo de estudio potenciando el uso de herramientas que permitan sacarle el mejor de los provechos a la abundante información, generando nuevos conocimientos e interviniendo en comunidades virtuales de aprendizaje.

• Permitir que la comunidad laboral y el contexto social próximo intervenga en la elaboración de l currículo de estudio.

•

Deberían incluir las

modalidades semipresencial,

distancia o virtual.

• El proyecto presentado para la modalidad semipresencial ha sido varias veces objetado por el CONESUP, sin emitir criterios válidos.

• No se tiene la autorización para impartir otra modalidad que no sea la presencial.

• Las autoridades de Instituto desconocen cómo funciona la educación virtual y por ende sus ventajes.

• Insistir ante el CONESUP la concreción de otras modalidades de estudio justificando para ello que contamos con elementos claves, así:

• Estructura física adecuada • Proyecto académico autónomo • Infraestructura informática de punta • Profesionales –docentes.

• Incursionar en el proceso de implementación de aulas virtuales y todo lo que el mismo conlleva.

Personal

Docente con

títulos de 4to.

Nivel

(Magísteres)

• Apenas el 5% de los docentes tienen título de Magíster.

• El plazo otorgado por el CONESUP para este fin está por terminar.

• Los costos que implican este tipo de preparación son altos.

• Presentar un proyecto a una universidad prestigiosa para la profesionalización del 4to. Nivel de los docentes del Instituto, ofertando horarios, modalidades y costos accesibles.

Automatización

integral de todos

los procesos

administrativos y

académicos

• No existen un sistema integrado que controle la parte académica y administrativa.

• No existe un Departamento de Sistemas.

• Crear el departamento de sistemas con una sección de desarrollo a quien debe encargársele la función de diseñar y desarrollar un sistema integral que automatice la mayoría de los procesos en el Instituto.

PLAN DE ACCIÓN ¿De dónde partimos? Nuestros puntos de referencia son varios, pero todos ellos apuntan al hecho cierto que deseamos Integrar las TIC al currículo de estudio, así tenemos que: • Se cuenta con una infraestructura informática sólida (Hardware, Software, Redes,

comunicaciones, medios de comunicación, etc.) que es utiliza sin un fin específico. • Existen profesionales del área de Sistemas con excelentes dominios tecnológicos (lobos

solitarios) y docentes que usan métodos ortodoxos para el proceso de E-A (tiranosaurios)

• Los Docentes del Instituto deben dejar de usar la tecnología como un hecho aislado e integrarla a su diseño curricular.

• Se necesita atender a la diversidad ofreciendo nuevos espacios de formación y en cualquier momento.

¿Qué se pretende? Implantar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el Instituto Superior Tecnológico Cordillera. ¿Cómo lo conseguiremos? Actualizando la infraestructura informática del Instituto ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN

Realizar un diagnóstico del actual recurso informático y de las nuevas necesidades

• Director de Sistemas

• Administradores de Laboratorios

• Usuarios

• Inventario de Hardware, Software y comunicaciones

• Inventario de medios de comunicación

10-mar-2007 17-mar-2007

• Revisar el Informe del diagnóstico

• Verificar el listado de nuevas necesidades

Preparar las bases para la licitación

• Director de Sistemas

• Administradores de laboratorios

• Listado de adquisiciones

• Listado de proveedores

19-mar-2007 20-mar-2007

• Comprobar bases técnicas y legales de la licitación

Calificar las ofertas

• Director de Sistemas

• Comité de adquisiciones

• Bases de licitación

• Parámetros de calificación

29-mar-2007 30-mar-2007

• Verificar legitimidad y transparencia de la oferta ganadora

Preparar orden de adquisición

• Comité de adquisiciones

• Director de Sistemas

• Oferta ganadora 2-abr-2007 • Revisar completitud y

consistencia de la orden de compra

Realizar el plan de implantación y actualización

• Director de Sistemas

• Administradores de laboratorios

• Listado de productos adquiridos

• Listado de necesidades

Se definirá a partir de la cantidad e implicaciones

derivadas que los recursos adquiridos

conlleve

• Verificar el correcto funcionamiento de las nuevas configuraciones

Alfabetizando tecnológicamente al Personal Docente del Instituto ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN

Conformar listas de los grupos a capacitar

Director de Sistemas

• Listas de participantes

19-feb-2007

Seleccionar y designar a los capacitadores

Director de Sistemas • Lista de capacitadores

19-feb-2007

Desarrollar el plan del curso de capacitación

• Capacitadores • Director de

Sistemas

• Plan general • Programación

del curso

20-feb-2007 23-feb-2007

Elaborar horarios y designar espacios de capacitación

• Director de Sistemas

• Administradores de Laboratorios

• Horario de clases • Reservación de

laboratorio 20-feb-2007

Seleccionar, reproducir y distribuir los materiales didácticos para el curso

• Administrador de medios

• Director de Sistemas

• Material didáctico 20-feb-2007 26-feb-2007

Capacitar • Capacitadores • Lista de grupos • Laboratorio • Material didáctico

26-feb-2007 9-mar-2007

• Verificación de listados

• Revisión de horarios y disponibilidad de laboratorios

• Control de calidad de los recursos didácticos

• Evaluación de desempeños adquiridos

Preparando al Docente en el diseño y producción de recursos Didácticos usando las TIC ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN

Conformar listas de los grupos a capacitar

Director de Sistemas

• Listas de participantes

2-may-2007

Seleccionar y designar a los capacitadores

Director de Sistemas • Lista de capacitadores

2-may-2007

Desarrollar el plan del curso de capacitación

• Capacitadores • Director de

Sistemas

• Plan general • Programación

del curso

3-may-2007 5-may-2007

Elaborar horarios y designar espacios de capacitación

• Director de Sistemas

• Administradores de Laboratorios

• Administrador de medios y recursos audiovisuales

• Horario de clases • Reservación de

laboratorio 5-may-2007

Seleccionar, reproducir y distribuir los materiales didácticos para el curso

• Administrador de medios y recursos audiovisuales

• Capacitadores

• Material didáctico 7-may-2007 11-may-2007

Capacitar • Capacitadores • Lista de grupos • Laboratorio • Material didáctico

14-may-2007 25-may-2007

• Verificación de listados

• Revisión de horarios, disponibilidad de laboratorios y medios de comunicación

• Control de calidad de los recursos didácticos

• Comprobación de la calidad de los materiales didácticos producidos

Integrando las TIC al currículo de Estudio ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN

Conformar grupos de trabajo por áreas de estudio

• Rector • Directores de

escuela

• Listas de profesores

28-may-2007 1—jun-2007

Actualizar el currículo de estudio con temas de actualidad y atendiendo a la demanda de la sociedad

Grupos de trabajo

• Planes generales • Programaciones

curriculares • Estudio de las

demandas de la sociedad laboral y el contexto próximo

4-jun-2007 15-jun-2007

Seleccionar para cada tema los recursos tecnológico de soporte y definir los recursos didácticos a usar

• Grupos de trabajo • Administrador de

medios • Lista de recursos a

elaborar

• Programaciones curriculares

• Medios de comunicación

18-jun-2007 30-jun-2007

• Verificación de listados

• Control de calidad de los recursos didácticos y su aporte como elementos de apoyo en los diversos temas

• Encuestar en los cursos pilotos sobre el impacto del nuevo método

Modificar la programación curricular

• Grupos de trabajo

• Nuevos planes generales y programaciones curriculares

5-may-2007

Comprobar la consistencia de los temas y los nuevos diseños curriculares, ajustar si fuese necesario

• Grupos de trabajo • Directores de

Escuela • Cursos piloto

• Programación curricular

• Material didáctico

2-jul-2007 28-jul-2007

Desarrollando un Intranet Institucional enlazada al Portal Web existente ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORIZACIÓN EVALUACIÓN

Recoger los requerimientos del Centro

• Diseñadores Web • Alumnos • Profesores • Administrativos • Directivos • Familia • Sociedad

• Listado de requerimientos

• Portal Web

12-mar-2007 30-mar-2007

Concretar las herramientas de diseño y desarrollo atendiendo a las características técnicas del Intranet y del portal Web

• Dirección de Sistemas

• Dirección de Diseño Gráfico

• Diseñadores y Desarrolladores Web

• Listado de herramientas

• Características técnicas del Portal Web

2-abr-2007 5-abr-2007

Realizar un plan de diseño, desarrollo e implantación

• Diseñadores • Directores de

Sistemas y Diseño Gráfico

• Cronograma de actividades

9-abr-2007 14-abr-2007

Diseñar y desarrollar el Intranet

• Diseñadores • Desarrolladores

• Prototipo • Intranet • Computadores • Software

necesario

16-abr-2007 16-jun-2007

Implantar el Intranet • Desarrolladores

• Portal Web • Intranet • Servidor de

Internet

18-jun-2007 22-jun-2007

• Verificación de requerimientos

• Análisis de herramientas

• Revisar cronograma • Comprobar prototipo • Probar completitud

del Intranet

BIBLIOGRAFÍA Temas, subtemas y Links recomendados en el Módulo 3 Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa http://dewey.uab.es/pmarques/factores.htm#inicio Tema : FACTORES A CONSIDERAR PARA UNA BUENA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS

http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf : Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas http://dewey.uab.es/pmarques/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://dewey.uab.es/pmarques/orienta.htm : Selección de materiales didácticos y Diseño de Intervenciones educativas

Atentamente, Guido Pilaquinga Quito-Ecuador