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FOMENTANDO LA INTERPRETACION Y ESCRITURA DE TEXTOS NARRATIVOS CON LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE EDUCATIVA LAS RIVERAS GRADO 5º
UTILIZANDO LOS MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
Autor
EDWIN LEONARDO ARENAS GONZALES [email protected]
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por KENNY ALEXANDER FLOREZ SUAREZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 para la
región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar
C.E.R VIJAGUAL SEDE RIVERAS
LA ESPERANZA, NORTE DE SANTANDER 2013
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RESUMEN
Los estudiantes de la Sede Educativa LAS RIVERA presentan un bajo nivel de lectura y de escritura evidenciado en la mala letra y ortografía, la poca expresión oral y vocalización, la falta de creatividad en la producción de textos cortos.
Este proyecto es viable realizarlo por que los estudiantes a través de la lectura conocen y al escribir dan a conocer sus sentimientos e ideas.
PROBLEMA EDUCATIVO
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La Sede Educativa Las Riveras, está ubicada en la zona rural, del municipio de la Esperanza. Es una vereda donde sus gentes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería, son personas de escasos recursos económicos, y su nivel educativo oscila entre 2º y 3º de primaria, de ahí se desprende el problema evidenciado en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares porque no tiene el conocimiento académico y la formación para guiarlos.
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Identificación del Problema.
La lectura y la escritura constituye y establecen competencias comunicativas, para que estas sean significativas es preciso que dominen los aspectos básicos de la fonética y la sintaxis de los textos.
La escuela es un medio muy importante para el desarrollo de las competencias comunicativas motivo por el cual, Sede Educativa las Riveras se encuentran las siguientes dificultades:
Morfosintácticos.
Orografía
Semántico.
Lo anterior se evidencia en estudiantes:
Tímidos
Poco expresivos
Poco interés.
Las personas involucradas en este proyecto son: educandos, docente y la comunidad en general.
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OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades en lectura y escritura de textos en los estudiantes del grado 5º de la Sede Educativa las Riveras.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar la buena ortografía en los textos escritos por los estudiantes.
Implementar un programa que favorezca la lectura y la escritura de textos sencillos.
Innovar en la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza.
Mejorar el la vocalización al momento de la lectura y expresión oral.
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza con el fin de mejorar la lecto-escritura a través de los textos narrativos, motivando a los estudiantes a leer, para subsanar los problemas detectados (Fluidez verbal, ortografía) en los estudiantes del grado 5º Sede las Riveras, también para que los educandos aprendan a utilizar las TIC (COMPUTADORA, GRABADORA, entre otros) como una herramienta mas en el proceso enseñanza aprendizaje.
En la Sede Educativa las Riveras somos conscientes de que como docente dejamos tareas de lectura pero no enseñamos estrategias de cómo leer, de allí que los estudiante leen a su libre albedrío, sin aplicar técnica alguna y lo que es peor esto en nada favorece su expresión escrita notándose faltas de ortografía, acentuación y una pésima caligrafía.
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¿Por qué se realiza este proyecto?
Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como la mala ortografía y la baja expresión verbal, estudiantes del grado 5º de la Sede las Riveras.
¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus estudiantes?
El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes mejorar su lectura oral y su ortografía.
¿Por qué es importante este proyecto para la Sede las Riveras?
Este proyecto es importante por que le permite al estudiante ser competente en las diferentes áreas del conocimiento y por qué es una herramienta motivadora en el aspecto académico con el cual se lograra un buen desempeño en las pruebas Saber.
¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que los estudiantes lean y escriban en forma correcta y medio para ampliar su vocabulario.
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MARCO CONCEPTUAL.
La lectura y escritura son consideradas como un medio de comunicación complejo que poseen los seres humanos y una vía a través de la cual, por medio del uso de diversos lenguajes, cada cultura ha dejado huella de los diferentes modos de pensamiento. Estas huellas se evidencian a través de los diferentes textos escritos, de tal manera que los seres humanos han plasmado allí sus historias, pensamientos y emociones. Un espacio para el desarrollo del lenguaje es la escuela, que tiene como uno de sus objetivos ayudar a los estudiantes a comprender y producir lenguaje escrito, a través de códigos y símbolos, lo que permite al individuo construir y mantener las relaciones sociales e interpersonales. La escuela cumple esta función a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje y lo hace en el marco de las diferentes concepciones del lenguaje.
En el contexto colombiano el Ministerio de Educación propone como concepción teórica para la enseñanza del lenguaje, la Semántica-Comunicativa, la cual plantea "una orientación hacia la construcción de la significación o a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales, en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje." Esta concepción se concreta en los procesos de enseñanza a través de propuestas contextualizadas en el orden didáctico en los proyectos de aula y particularmente a través de secuencias didácticas.
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MARCO LEGAL.
Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante dentro del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de los educadores y crear valores en los educandos para una mejor apropiación de la memoria, cultural.
Referentes disciplinarios La Ley General de educación en el artículo 5º1 habla de los fines de la educación, en los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En dicha ley se dice que la cultura es una representación nacional además de la variedad étnica que hay en nuestro país son el origen para obtener nuestra propia identidad, teniendo en cuenta la idiosincrasia de sus gentes.
También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h expresa lo
siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural” Conocedores de la diversidad cultural y por ende como agentes educativos se ve la gran necesidad de seguir fomentando el respeto por nuestra identidad cultural, ya que debido a muchas situaciones como la tecnología, la modernización, los avances científicos, en fin un sin número de medios que han afectado para que las tradiciones culturales se hayan perdido, con este trabajo se pretende rescatar un poco esta identidad cultural.
En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión”. En este articulo nos habla del tiempo libre, un espacio que debemos de saber dar un buen uso, tenemos que tomar conciencia tanto a padres de familia, estudiantes y especialmente el gobierno nacional para que nuestros niños sepan hacer algo productivo que baya en beneficio de ellos siempre y cuando estén en una compañía
1 Ley General de Educación 1994 literales b,h. art 5°,14,20 www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm
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apropiada para que estar al tanto del quehacer y además saber emplear adecuadamente este el tiempo libre. Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación básica en el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. En cuanto a estos objetivos y como agentes educativos vemos la necesidad de implementar este proyecto porque en él se desarrollara esta habilidades que muchos de los estudiantes no las poseen, o no las desarrollan adecuadamente debido a muchas situaciones, pueden ser familiares o personales, estas habilidades se adquieren cuando una persona lee un libro y comprende lo que dice, escucha con atención, y no le da miedo expresarse ante un público. Este es el caso particular en los estudiantes donde se implementa la propuesta, debido a la falta de educación de sus padres y en donde en muchas casas no poseen el habito de lectura, por lo tanto aremos tomar conciencia a los padres de familia y a los estudiantes para que estas habilidades de desarrollen adecuadamente.
En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene autonomía
para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de las áreas establecidas por la ley Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios
La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto Reglamentario 1860 de 19942, plantea como uno de sus horizontes, la Convivencia Social, sugiriendo la participación activa de la Comunidad Educativa, en donde el estudiante, como su centro, cultivará una conciencia reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco de amor, justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y negociación. Teniendo en cuenta los artículos anteriores y el decreto reglamentario 1860 los estudiantes son el centro de la educación y por lo tanto debemos de cultivar el conocimiento reflexivo, critico y que sea capaz de enfrentarse, transformar el entorno bajo el marco del amor como lo afirma Humberto Maturana, complementando con los valores como el respeto, la tolerancia, entre otros.
2 Decreto reglamentario 1860 de 1994
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En la constitución política de Colombia 19913 Art. 67: “…La educación formará al
Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de la cultura, científico, tecnológico y para protección del ambiente…” En cuanto al artículo 67 de la Constitución Política como colombianos debemos de fomentar el respeto a los derechos humanos y por ende a la recreación para el mejoramiento de la cultura ya que esta poco a poco se ha ido perdiendo por un sin número de acontecimientos y nos vemos en la obligación de rescatarla. Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje, investigación y
cátedra…” Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todos las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. En los artículos anteriores reza que como colombianos tenemos igualdad de oportunidades por medio de la educación ya que como educadores se nos garantiza las libertades de enseñanza en cuanto a lo científico, técnico, artístico y profesional, pero ante todo debemos fundamentarnos en las necesidades de los estudiantes según el contexto donde este se encuentre, para así poder obtener una verdadera identidad cultural y Nacional.
Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto
El área de trabajo es en el área de humanidades en la asignatura de español, y a la vez se relacionan con otras áreas del conocimiento como las matemáticas, ciencias sociales, y naturales.
Las competencias a desarrollar son: la lectura fluida y la ortografía.
3 Constitución Política de Colombia 1991 literales 67, 68,70.
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Formas de Evaluación en el Proyecto
La forma de evaluar este proyecto será permanente en las horas de español, donde se evidencie los avances tanto lector-escritores utilizando las TIC, que estén a nuestro alcance.
¿Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto?
Las TIC son las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con su uso y manejo de la información por medio de videos y televisión.
Las TIC en el presente proyecto se usaran como un apoyo, una herramienta en donde el estudiante pueda apropiarse para realizar lecturas y escribir.
¿Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué?
Los programas a utilizarse son: Point, Word, Power Point y Windows media y lectores de CD.
Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes de la Sede Educativa la China ya que son estos los que más se utilizan en nuestro medio por que no tenemos acceso a internet.
RELACIÓN INSTITUCIONAL
¿Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI?
Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación de estudiantes en la lectura y comunicación aspectos importantes en el aprendizaje de todas las áreas.
¿Contribuye a la solución de problemas detectados?
Este proyecto contribuye a la solución de los problemas detectados, porque es una estrategia novedosa, y recreativa para los estudiantes ya que a ellos les llama mucho la atención cuando se les pasa un video con un cuento, una leyenda, o cuando se recitan coplas y muchas veces el estudiante pierde el miedo si hay que salir ante un público.
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¿Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto?
El hecho de estar en la sociedad de la información nos permite y nos da garantía para usar acceder al conocimiento y la información de forma más eficaz, rápida y creativa.
En el transcurrir del tiempo hemos observado cambios en el hábito de leer y de producción textual, donde las generaciones anteriores se preocupaban por tener excelentes competencias lectoras y una excelente producción de textos en la cual jugaba un papel fundamental la ortografía y la gramática en la estructura mental del individuo. Para tener más elocuencia en lo que quiero dar a entender debemos tener claro que es comprensión lectora y que es producción textual; en ámbito pedagógico se afirma continuamente que los niños y jóvenes no leen. Esto señala dos asuntos: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y este es un viejo problema de orden social. Y segundo, la no lectura se percibe como una pereza invencible en los niños y jóvenes.
Pero entonces ¿será que la escuela o los docentes desarrollan cabalmente su rol como agentes motivadores capaces de seducir a los estudiantes para la causa de la lectura?, al decir que los niños y jóvenes no leen, de cierta manera nos confirma que los adultos no lo hacemos tampoco, y por lo tanto no se ha podido trasmitirles y encauzarlos en esa habilidad que nos acerca al conocimiento. Sin embargo, los jóvenes ahora no sólo leen más que sus padres, sino que lo hacen con mayor amplitud de espíritu y de manera menos literal, es decir, con menos prevenciones y más sentido crítico.
Cuando se publican los lineamientos curriculares, el ministerio de educación nacional sugirió la transformación de la didáctica de la lengua castellana al proponer un enfoque significativo pasando los limitados lineamientos del gramaticalismo y la normatividad lingüística donde el impacto se hizo notar en todos los contenidos de esta pedagogía especialmente en la lectura.
La actividad aplicada de escribir en el ámbito escolar se ha convertido en generadora de tensión para los estudiantes, involucrarlos en la tarea de redacción de textos.
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ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
SEMANA FECHA TEMAS PROPUESTA RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 04/09/2013
Ortografía dictados.
Cuentos.
Humanos, contexto, cuadernos, lápiz, colores.
Publicar en cartelera los trabajos de los estudiantes
2 06/09/2013
Las descripciones.
Biografía.
Contexto humano, lápiz, dramatizaciones
Presentación de sus trabajos por medio de dramatización
3 10/09/2013
Narraciones.
Leyendas de la vereda
Humanos, hojas de block, lapicero, lápiz, colores
Intercambio de leyendas entre compañeros.
4 12/09/2013
La entrevista.
-Noticieros. Humanos, hojas de block, lapicero, lápiz, colores. Televisor.
Presentación en reunión de padres..
5 16/09/2013
La entonación
Canciones autóctonas.
Humanos, hojas de block, lapicero, lápiz, colores. Pistas de música e instrumentos
Presentación de cantos.
6 19/09/2013
Retroalimentación.
Coplas, cuentos, leyendas y canciones
Humanos, hojas de block, lapicero, lápiz, colores
Elaboración y publicación de los trabajos realizados por los estudiantes
Matriz de Actividades
Objetivo Específicos
Actividades Competencias a Desarrollar Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Objetivo1 El estudiante es capaz de describir el contexto utilizando narraciones.
Utilizando los lenguajes humanos y la conversación entre compañeros:
Describen el contexto
Concurso de ortografía.
Elaborar un video con los estudiantes en el desarrollo del concurso.
La comunicación.
Ortográfica
04/09/2013
06/09/2013
Docente Cartelera con los trabajos de los estudiantes Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.
Humanos, contexto, cuadernos, lápiz, colores. Power Point Paint Word
Objetivo 2 Mediante la descripción y la narración los estudiantes serán capaces su bibliografía.
Observación y descripción del contexto y su imagen.
Realización de autobiografías.
Producción textual, comprensión e interpretación de textos.
10/09/2013
12/09/2013
Docente *Presentación de sus trabajos por medio escrito
Contexto humano, lápiz
Paint
Power Point
Word
Objetivo 3 Desarrollar destrezas en la expresión vocal y corporal.
Realización de entrevistas a padres de familia y habitantes de la comunidad.
Producción de videos.
16/09/2013
19/09/2013.
Docente *Elaboración de videos.
Contexto humano, lápiz, Socio dramas
Paint
Power Point
Word
Cámaras.
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Aprendizajes y Conclusiones
Las conclusiones a las que permite llegar este proyecto son: Con el trabajo de lectura y escritura pretendemos mejorar las capacidades de
nuestros niños en la escritura expresión oral.
Para implementar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en andas de estar en la sociedad de la información.
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BIBLIOGRÁFIA
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana 2001.
BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993.
VYGOTSKI, L. El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona – 1989. SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995. GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación
Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense, http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel
Ley General de Educación 1994 literales b, h. art 5°, 14,20 www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm
Decreto reglamentario 1860 de 1994
Constitución Política de Colombia 1991 literales 67, 68,70.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/993/1/372414G984.pdf
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Evaluación de Resultados en la ejecución del Proyecto Pedagógico de Aula
Nombre de la Sede Educativa: CER VIJAGUAL SEDE LAS RIVERAS Radicado: 43876
Municipio: La Esperanza
Departamento: NORTE DE SANTANDER
Nombre del docente: EDWIN ARENAS GONZALES
Nombre del Proyecto Pedagógico: FOMENTANDO LA INTERPRETACION Y ESCRITURA DE TEXTOS NARRATIVOS CON LOS ESTUDIANTES DE LA
SEDE EDUCATIVA LAS RIVERAS GRADO 5º UTILIZANDO LOS MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
Misión de la sede educativa contemplada en el P.E.I
La formación integral del educando mediante un proceso activo que considere, las relaciones de convivencia y las prácticas afectivas, éticas, estéticas, morales, respeto por los derechos humanos, la democracia, la participación, la recreación, la práctica del trabajo, la paz, la identidad como aspectos determinantes de la educación; con actitudes investigativas que ayuden a superar los problemas de su entorno físico y social a nivel local, regional y nacional.
Visión de la sede educativa contemplada en el P.E.I
El Centro Educativo Rural Vijagual de carácter inclusivo logrará posicionarse al año 2015 como demostrativo de la región, donde se ofrecerá educación preescolar, primaria, telesecundaria y educación para la formación de adultos, desarrollando proyectos productivos que mejoren la calidad de vida de la comunidad educativa sin distinción alguna.
Sinopsis del Proyecto Pedagógico de Aula:
La Sede Educativa Las Riveras, está ubicada en la zona rural, del municipio de la Esperanza. Es una vereda donde sus gentes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería, son personas de escasos recursos económicos, y su nivel educativo oscila entre 2º y 3º de primaria, de ahí se desprende el problema evidenciado en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares porque no tiene el conocimiento académico y la formación para guiarlos.
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Evaluación con Matriz DOFA
(El término DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que la Institución y sus actores, experimentan
frente a la ejecución del Proyecto Pedagógico.
Las debilidades y las fortalezas se detectan al interior de la Institución y de sus actores,
por lo que es más factible hacer cambios sobre ellas. Mientras que las oportunidades y
las amenazas son factores que afectan la Institución y actores a nivel externo. Estas son
más difíciles de subsanar o solucionar.)
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
En la sede no se cuenta con el
servicio de internet el cual limita
actividades del proyecto.
Los equipos son desactualizados
debido a ser de versiones anteriores y
los navegadores son desactualizados
y la señal de internet es nula.
La escuela posee luz eléctrica lo que
contribuye en gran medida en la
estabilidad del proyecto TICs.
FORTALEZAS AMENAZAS
La Comunidad Muestra Interés En La
Manutención Del Aula Virtual , Así
La amenaza primordial es el clima
que afecta a esta región ya que en
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Mismo De La Institución
El estudiante es dinámico en el
aprendizaje.
épocas de lluvias se vería en peligro
la estabilidad de la escuela.
Recomendaciones o sugerencias: Seguir con la propuesta de mejoramiento de la comprensión lectora con nuevos proyectos. Se recomienda incentivar mas a los niños en el cuidado de los computadores para que los sienta como propios y así contribuyan al buen uso y desarrollo de nuevos proyectos en la institución.
