PROYECTO LECTURA ALFAGUARA

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Redaccin: Mara Cristina Pruzzo

TAPA PL PRIMER CICLO 2013.indd 2-3 15/02/13 16:16

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RecursosDocentes

Adems, tenemos otras opciones para que trabajescon la lectura, organizadas de acuerdo con los siguientes ejes:

Proyectos de lectura para cada grado, para seleccionar segn la currcula,la institucin, tus intereses y el gusto de tus alumnos.

Efemrides Temticas Gneros Subgneros

Como cierre del plan, tendrs:

Proyectointegrador

La lectura es una experiencia de todos!

Un trabajo colectivopara compartir

con la comunidadescolar.

Cada plan sugiere la lectura de tres libros.Para cada uno, encontrars las siguientes propuestas de trabajo:

Actividadesprevias ala lectura

Actividades decomprensin

lectora

Actividades paradespus dela lectura

Taller deescritura

Propuestaspara trabajar en el aula

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Alfaguara Infantil en la web


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Proyecto de lectura 2013

1Cabal, Graciela. La emocin ms antigua, Buenos Aires, Sudamericana, 2001.2Cassany, D. Luna. M. y Sanz, G. Ensear lengua, Barcelona, Grao, 1994.3Sarlo, Beatriz. Lecturas escolares. En: Clarn, 12-06-2005.4Link, Daniel. Cmo se lee y otras intervenciones crticas. Buenos Aires, Grupo editorial Norma, 2003.

Una de las cosas que pasan de una vez y para siempre en la infancia son los primeros encuentros con los libros. De ah la importancia de la calidad de esos primeros encuentros, de esas primeras escenas de lectura 1

Graciela Cabal Como ha sealado Cassany 2, la formacin de un buen lector comienza incluso antes de saber leer,

a travs de actividades como escuchar cuentos, imaginar historias, cantar canciones, leer o mirar cmics (). Todas estas actividades van con gurando su personalidad literaria, sus conocimientos y sus gustos. El estudio formal de la literatura y el acceso a obras literarias ms complejas () debe entroncar con esta formacin inicial y ampliar sus fronteras con nuevos contenidos y actividades.

As, uno de los objetivos primordiales de la escuela consiste en a anzar y profundizar los primeros y casi siempre gozosos encuentros de los nios con la literatura. En ese sentido, una de las claves reside en ofrecer la mayor cantidad y diversidad de materiales posible: desde lecturas ms accesibles y prximas al alumno (por sus temas, sus personajes, su lenguaje y/o ciertos aspectos formales), hasta obras ms ricas y complejas, que entraen un riesgo, un desafo para el lector, puesto que, tal como a rma Sarlo, los chicos estn en la escuela para salir con una cabeza transformada por lo que aprenden, y no con un perfeccionamiento de lo que ya saben.3

Por otra parte, es importante promover la lectura de libros completos: la materialidad del objeto-libro, la textura y los colores de su cubierta, la posibilidad de hojearlo a gusto, de recorrerlo para presumir qu historia nos regalar, contribuyen a fortalecer la nocin del libro como una totalidad.

Con el n de asistir al docente en el desafo de formar lectores entusiastas y competentes, que experimenten placer por la lectura, reconozcan el valor de la palabra como generadora de mundos imaginarios y comprendan la participacin activa que, como lectores, les cabe en la construccin de signi cados, les ofrecemos en este proyecto lector un corpus de tres obras literarias para cada grado, adecuadas a las diversas capacidades e intereses de los chicos; los textos se acompaan de una serie de propuestas que buscan facilitar la comprensin lectora y estimular la produccin escrita. Adems, cada bloque se cierra con un proyecto integrador nal. Para primer grado proponemos la lectura de obras cuyo denominador comn es el humor; para segundo, versiones novedosas y desopilantes de cuentos clsicos infantiles; el gnero elegido para tercero es el terror asociado al humor; las obras sugeridas para cuarto grado se caracterizan por la utilizacin de la carta como recurso narrativo; para quinto proponemos formas literarias en las que prevalece la expresin de lo subjetivo, la interioridad y el registro de experiencias personales, como la biografa, la autobiografa y el diario ntimo; para sexto, el gnero elegido es la ciencia ccin o ccin especulativa, mientras que los textos literarios propuestos para sptimo se inscriben en la corriente realista.

Tal vez la literatura sea ese momento mgico e irrepetible en el que varios deseos se atraviesan y compiten entre s para quedarse con el alma del lector, declara Daniel Link4. Esperamos que el presente proyecto contribuya, de alguna manera, a propiciar ese momento mgico.

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1. grado | El tiempo

El sapo y la carpinterita observan la lluvia, despus de un calu-roso da en el monte. Con sus habituales frescura y creatividad, el sapo le cuenta a su joven amiga todas las cosas que les ha prestado a los otros animales y que nunca ms ha recuperado: hermosas patas largas, alas, pico y cola. Una historia llena de fantasa, narrada por medio de los dilogos que con tan buena pluma construy Gustavo Roldn.

Gustavo Roldn

Ilustraciones: Claudia DegliuominiGnero: CuentoISBN: 978-987-04-0944-132 pgs.

Cuento con sapo y arco iris

Ilustraciones: Nicoletta CostaGnero: CuentoISBN: 978-987-04-0602-032 pgs.

El hombrecito de la lluviaGianni Rodari

El hombrecito de la lluvia se ocupa de abrir y cerrar todos los grifos que se encuentran en cada nube. Est muy ocupado en su tarea. De vez en cuando se queda dormido y, o bien los grifos estn abiertos y no para de llover y el campo se inunda, o estn cerrados y el campo se queda seco. Y a esto es a lo que se de-dica el despistado hombrecito de la lluvia, a reparar corriendo los desastres que provocan las tormentas o la sequa en los campos, cuando l se queda dormido.

Ilustraciones: PericaGnero: CuentoISBN: 978-987-04-2392-832 pgs.

En este volumen se cuentan las historias de Don Fresquete, un seor todo blanco que los chicos han hecho con nieve. Tambin pueden disfrutar en este libro de las aventuras del gatopardo que apareci en Gulub y que un da, para su fortuna, se top con la Princesa Monilda.

Don FresqueteMara Elena Walsh

Serie Verde

Serie Amarilla

Coleccin Alfawalsh



Propuesta de actividades | 1. grado

Don Fresquete

Antes de la lectura Preguntarles a los chicos si conocen la nieve. Descri-bir sus caractersticas o averiguarlas. Luego, investigar qu juegos, deportes y actividades recreativas se pue-den desarrollar en la nieve.

Compartir ancdotas de circunstancias en las que no se hayan sentido cmodos o aceptados por un grupo. Cul fue el motivo del rechazo? Cmo vivieron ese momento? Qu o quin los ayud a superar la situa-cin?

Observar la contratapa e inferir los motivos por cua-les este personaje se llama Don Fresquete. Describirlo y decir cmo se encuentra vestido. Luego, proponer otras prendas de abrigo que conozcan.

Comprensin de la lectura Responder verdadero o falso.- Una abuela haba fabricado a Don Fresquete. (F)- Los hombres de nieve no saben caminar ni correr. (V)- Don Fresquete se fue volando en un barrilete. (F)- Los chicos descubrieron que se haba ido a la noche. (F)

Explicar por qu Don Fresquete pareca un ngel y de repente una nube gorda.

Unir con echas. Cundo Gatopato deca miau y cundo cuac?

lunes

martes miau

mircoles

jueves cuac

viernes

Organizar la secuencia.- La princesa Monilda decide llevarlo a su palacio. (3)- Los gatos lo miran con descon anza. (2)- Los patos rechazan al gatopato. (1)

Determinar en qu momento el gatopato se siente:turulato incmodo feliz

Luego, determinar la causa de cada una de estas sen-saciones.

Despus de la lectura Investigar qu pasara si acercamos la nieve a una fuente de calor. En qu se transforma?

Proponer una lista con los medios de transporte que utilizan las personas para volar. Ilustrar las respuestas con imgenes y fotografas. Por ltimo, sealar seme-janzas y diferencias entre estos medios.

Aprender a construir un barrilete con la ayuda de un familiar. Decorarlos y organizar una barrileteada para el inicio del invierno.

Leer El patito feo y compararlo con la historia de Gatopato. Luego, re exionar sobre la importancia de respetar las diferencias y sobre el valor de la diversidad.

Taller de escritura Describir cmo seran un seor cado de la Luna y otro que se haya escapado de una heladera. Cu-les seran sus nombres? Luego, proponer una cancin para cada uno de ellos.

Don Fresquete se va volando en un barrilete. Propo-ner una lista de transportes disparatados que podra haber utilizado este personaje para volar.

Imaginar animales a partir de dos especies, inventar-les un nombre y dibujarlos. Atribuirles algunos rasgos de carcter. Con las producciones, organizar una gale-ra de personajes inslitos.

Mara Elena Walsh





El hombrecito de la lluvia

Antes de la lectura A partir del conocimiento que los chicos posean, pedir-les que describan una tormenta. Preguntarles qu suele pasar antes de que comience a llover, qu colores pre-dominan en el cielo. Compartir los saberes que tengan acerca de lo que son el relmpago, el trueno y el viento.

Observar la ilustracin de tapa y describirla con la mayor cantidad de detalles que descubran. Hay al-gn elemento que les haya llamado la atencin? Es posible que en la realidad las nubes tengan grifos? Y que un hombrecito ande por las nubes?

Observar las ilustraciones y responder:- Qu lleva el hombrecito en su cartera?- Quines lo acompaan en su tarea?- Cmo se protege de la lluvia la seora de la pgina 19?- Busquen el Sol. Por qu a veces sonre y en otros casos se lo ve preocupado?

Comprensin de la lectura Subrayar la respuesta correcta.

- Cmo es el hombrecito?fuerte ligero

- Dnde vive?en las nubes en el campo

- Qu ocurre cuando el hombrecito abre los grifos de las nubes?sale el Sol llueve

- Para qu el hombrecito cierra los grifos?para que pare de llover para que truene

- Cmo va el hombrecito de una nube a otra?saltando corriendo

- Cundo se cansa el hombrecito de su trabajo?siempre nunca a veces

- Qu lo despierta al hombrecito de su sueo?el viento un trueno

- Cmo se despierta el hombrecito cuando ha dormi-do mucho?preocupado alegre

Explicar qu consecuencias tiene que el hombrecito se quede dormido: Qu pasa cuando se olvida de abrir los grifos? Y qu cuando los cerr por mucho tiempo?

Despus de la lectura Ubicar en la pgina 26 las palabras o expresiones asociadas a la sequa. Luego, averiguar qu otros efec-tos tiene la falta de lluvias. Por ltimo, investigar qu ocurre cuando la cada de precipitaciones es excesiva. Tambin pueden compartir experiencias relacionadas con el tema para ilustrar estos conceptos.

Unir los trminos cuyo signi cado sea opuesto.

comenzar despertar

cerrar venir

dormir cesar

ir abrir

Enumerar situaciones de la vida cotidiana en las que empleen agua. Averiguar qu acciones concretas per-miten su uso racional y re exionar sobre lo necesario que resulta este elemento para los seres vivos.

Taller de escritura Completar oralmente las siguientes oraciones con la cualidad que utiliza el autor.- La nube es y el hombrecito no se hunde.- El trueno es por eso el hombrecito se le-vanta de un salto.- Los pueblos, las montaas y los campos se ponen cuando llueve mucho.

Imaginar qu suea el hombrecito cuando, agotado, se queda dormido.

Proponer otros trabajos tan increbles como el del hombrecito de la lluvia.

Gianni Rodari





Cuento con sapo y arco iris

Antes de la lectura Compartir ancdotas relacionadas con el prstamo de un objeto personal (juguetes, tiles escolares). Eva-luar si la experiencia result bene ciosa o desventa-josa. Luego, re exionar sobre la responsabilidad que implica tener por un tiempo algo que pertenece a otra persona.

Confeccionar, entre todos, una lista con las cosas que les gusta hacer en un da de lluvia para entretener-se. Luego, ordenar las propuestas segn las preferen-cias del grupo.

Observar atentamente la tapa del libro para identi -car los elementos que aparecen en la ilustracin. Qu dibujos tienen alguna relacin con el ttulo? Justi car la respuesta. A continuacin, formular hiptesis acerca de la relacin entre el sapo y la pajarita. Qu imaginan que est sucediendo entre ambos en esta escena? Anotar las respuestas para retomar una vez nalizada la lectura del cuento.

Comprensin de la lectura Responder:- Dnde se desarrolla la accin?- En qu estacin del ao transcurre el cuento?- Por qu al sapo no le gusta la lluvia?- A quin le narra sus desgracias?- Por qu la carpinterita est interesada en las histo-rias del sapo? - Por qu el sapo la deja sola en el desenlace?- Aprendi algo la carpinterita de las historias de su amigo? Justi car la respuesta.

Qu le prest el sapo a cada animalito? Unir con echas.

garzas pico

tordo alas

zorro cola

halcn patas

Explicar qu motivo tuvo cada animalito para formu-larle al sapo su pedido y por qu este acept hacer esos prstamos.

Despus de la lectura Una vez nalizada la lectura, preguntarles a los chi-cos qu opinan del sapo: Es un buen amigo, un gran mentiroso o un muy buen inventor de historias? Argu-mentar las posiciones.

Explicar las frases destacadas:- Una noche ms negra que el espanto tap el mon-te.- Eran gotas grandes, que sonaban como tambores en las hojas de los rboles.- en el ro, las burbujas parecan bailar de alegra.- Por eso me ve aqu, en este charco, y con cara de pocos amigos.

Anotar los animales que aparecen en el cuento. Entre todos, repasar las cualidades que caracterizan a cada uno de ellos y deducir, con la ayuda del docente, otras particularidades.

Taller de escritura Imaginar que en otra oportunidad el sapo le cuenta a la carpinterita la historia de su supuesta pelea con la sapita. Cules habran sido las razones del enojo? Con la ayuda del docente, organizar el relato en tres momentos:- Primero- Luego- Al nal

Proponerles a los chicos que inventen mentiras, des-de las ms ingenuas hasta las ms disparatadas que se les ocurran. Anotarlas en papelitos y pegarlas en un a che para hacer un mural divertido e ingenioso.

Gustavo Roldn



Proyecto Integrador | 1. grado

Paso a paso1. A partir de los cuentos ledos, sealar qu fenme-nos climticos (lluvia, arcoris, nieve) aparecen directa o indirectamente en estas cciones, y en qu estacin del ao son ms frecuentes.

2. Luego, ir marcando en un calendario las fechas de inicio de cada estacin. Pintar con diferentes tonos los meses que corresponden a cada una de ellas.

3. Sealar otras fechas signi cativas que aludan al me-dio ambiente (Da Mundial del Agua, Da de la Tierra, Da del Animal, Da del Medio Ambiente). Aprovechar cada una de estas ocasiones para re exionar sobre el cuidado y el respeto por el entorno natural, y registrar de qu modo pueden preservarlo.

4. Interesarse por la manera en que se puede ahorrar energa, tanto en invierno como en verano. Ilustrar las recomendaciones.

5. Proyectar, segn las estaciones o conmemoracio-nes anteriores, fragmentos de documentales donde se muestren las consecuencias de las sequas, los efec-tos de las inundaciones, el modo en que buscan agua algunos animales los elefantes, por ejemplo o cmo viven ciertos pueblos los esquimales en el hielo.

6. Llevar un registro de los cambios que se producen en cada estacin. Por ejemplo, pueden utilizar term-metros para medir la temperatura todos los das de clase o indicar cundo ha llovido. Luego, volcar los resultados en una tabla y formular conclusiones sobre las variaciones detectadas.

7. Elegir un rbol de la plaza, de un parque o jardn vecino para tomar siempre la misma fotografa pero en diferentes momentos del ao (al inicio de clases, en

vacaciones de invierno, antes de terminar el ciclo lec-tivo). Exponer la secuencia, comparar las imgenes y formular conclusiones.8. Dibujar la ropa que usan segn la estacin y el cli-ma. Qu prendas son tiles para los das de lluvia? Cmo conviene vestirse cuando hace mucho calor? Cmo podemos abrigarnos mejor cuando hace fro?

9. Con la ayuda de las mams, organizar jornadas de degustacin de comidas tpicas de invierno. Luego, in-vestigar de qu modo deben alimentarse para enfren-tar las altas temperaturas de enero y febrero.

10. Confeccionar listas con los juegos y actividades para disfrutar del verano y de los meses ms fros.

11. Visitar una plaza o parque cercano a la escuela en dos momentos diferentes (invierno y primavera) y ob-servar atentamente qu especies animales descubren en cada ocasin.

12. Cerrar el proyecto con la presentacin de las car-petas ante las familias y con una clase abierta donde los chicos expongan los descubrimientos que realiza-ron a lo largo del ciclo.

Tomando como disparador el corpus propuesto, este proyecto tiene como objeto que los chicos se detengan a ob-servar los cambios que se producen en cada una de las cuatro estaciones del ao, el modo en que se mani estan en el clima y cmo inciden en la vida cotidiana, y que, desde una perspectiva cient ca, vayan acercndose a la comprensin de estos temas.El producto nal es una carpeta donde a lo largo de todo el ciclo lectivo vayan volcando sus observaciones y apren-dizajes.

Pequeos exploradores




Ilustraciones: PericaGnero: CuentoISBN: 978-987-04-2227-332 pgs.

Belisario y los fantasmasMara Cristina Ramos

Belisario, como buen gusano que es, trabaja todo el da arras-trando hojitas y ores. Cansado como est, se echa a descansar un ratito en el pasto, cerca de la laguna. Se queda dormido y al rato lo despiertan unas voces extraas. Es que hay fantasmas en ese lugar? Sale corriendo a contarle a su amigo Hernando para que juntos puedan develar el misterio.

2. grado | Los amigos

Este libro est protagonizado por un nio que se ama a s mismo, que se siente orgulloso de ser el hroe de la historia y el centro de atencin de sus padres y maestros.Sin embargo, la aparicin de una nena tmida, un par de amigos imaginarios y varios monstruos nocturnos le ofrecern un nuevo panorama a este engredo pero solitario muchachito.

Mauricio Paredes

Ilustraciones: Vernica LaymunsGnero: CuentoISBN: 978-987-04-2711-764 pgs.

Ay, cunto me quiero!

Ilustraciones: OKifGnero: CuentoISBN: 978-987-04-0140-732 pg.

En este cuento se plantea la historia de un huevo que irrumpe en el bosque, y que resulta extrao para los animales de todas las especies que all habitan. De pronto, el huevo se rompe y nace un ser con caractersticas diferentes a las conocidas por ellos.

Sorpresa en el bosque

Vera, Claudia y Nora Hilb Serie Amarilla

Serie Amarilla

Serie Amarilla





Sorpresa en el bosque

Antes de la lectura Preguntarles a los chicos si les agradan las sorpre-sas: Recuerdan haber recibido alguna sorpresa lti-mamente? Han participado en su organizacin algu-na vez? Cul sera la sorpresa que ms les gustara recibir? Justi car las respuestas.

Observar atentamente la tapa. Decir qu animales re-conocen y qu rasgos los caracterizan. Luego, repetir el ejercicio con las imgenes interiores.

Formular hiptesis a partir del ttulo. Leer el comenta-rio de contratapa y ampliarlas.

Comprensin de la lectura Ordenar la secuencia narrativa.- Bsqueda de su dueo hasta el nacimiento del Algo. (2)- Aparicin de un huevo que altera la situacin en el Bosque. (1)- Nacimiento del Algo y de la amistad entre estos seres y los Animales del Bosque. (3)

Colorear los personajes que fueron consultados por los Animales Sabios acerca del Huevo. Luego, buscar en el cuento qu dijo cada animal. Cul estuvo ms cerca de la verdad? Justi car la respuesta.

la lechuza un pjaro un ratoncito la serpientela tortuga el conejo una mariposa el puercoespn

Responder:- Por qu el mensaje que les enviaron los Algos a los Animales del Bosque adems les ahorraba un poco de trabajo?- Qu hizo cada uno de los Animales Sabios cuando se reunieron alrededor del Huevo?- Qu recorrido abarca el Camino del Huevo?- Por qu el Pjaro y la Pjara son muy importantes en esta historia?- A qu conclusin llegan los Animales Sabios? Por qu?- Qu pasa cuando el Huevo empieza a crujir?- Por qu los Animales del Bosque cantaron Bienve-nido, bienvenida, bienvenido?

Escribir debajo de cada cualidad el nombre del ani-mal que corresponda. - Sabe mucho de huevos.- No duerme de da y mira las estrellas de noche.- Le gusta mucho pensar.- Su casa es toda de chocolate.- Es muy orgullosa.

Despus de la lectura Conversar con los chicos acerca de las situaciones del cuento donde aparecen la indiferencia y la sober-bia. Luego, reconocer las escenas donde predominan el reconocimiento y la cooperacin. Por ltimo, propi-ciar un debate a partir de las conclusiones que se des-prenden del libro: Podemos ser amigos de personas muy diferentes a nosotros o los mejores amigos son aquellos que se nos parecen?

Clasi car los animales del cuento a partir de diferen-tes criterios: tamao (grandes-chicos), locomocin (caminan-reptan-vuelan), personajes (principales-se-cundarios), etctera.

As como en el cuento surge el Da de los Nuevos Amigos, investigar cundo se festeja el Da del Amigo en nuestro pas y qu motiv la instauracin de esa fecha.

Taller de escritura Rastrear en las ilustraciones los animalitos que no hablan. Escribir en cada caso lo que estarn pensando en esa escena.

Tras los festejos en el Bosque, cmo creen que es ahora la relacin entre los Animales y los Algos?

Imaginar qu otras especies habitan en la regin del Bosque. Describir esas razas, inventarles un nombre y dibujarlas.

Vera, Claudia y Nora Hilb





Belisario y los fantasmas

Antes de la lectura Conversar con los alumnos acerca de las historias de fantasmas: Les gustan? Los atemorizan? Qu otras cosas los asustan o inquietan? De qu modo comba-ten el miedo? Intercambiar opiniones y ancdotas.

Partiendo de la lectura del ttulo, preguntarles a los chicos si conocen el personaje de Belisario. Reponer, entre todos, el argumento de alguna de las aventuras que protagoniz anteriormente el gusanito (Belisario y el violn / Belisario y los espejos de agua).

Tomando como disparador la pregunta que se formu-la en el comentario de contratapa, anticipar qu miste-rio develar Belisario y su amigo Hernando.

Comprensin de la lectura Responder:Por qu Belisariopiensa que hay un fantasma en el agua?se fue de la laguna corriendo?no le cuenta nada del fantasma a Belinda?y su amigo Hernando huyen de la laguna?propone ayudar a Belinda con su canasta?y Hernando le mienten a Belinda?acompaa solo a su amiga hasta la orilla?

Encerrar en un crculo la respuesta correcta y justi -car con referencias precisas.

- Belisario es

dormiln trabajador haragn

- Hernando es

cobarde valiente asusto

- A Belinda le gusta

cantar cocinar construir

- La voz de la laguna pertenece a

los ciempis el viento la rana Clara

- A lo largo del cuento, Belisario visita la laguna

una vez dos veces tres veces

Despus de la lectura Tras nalizar la lectura, re exionar sobre la amistad y la solidaridad, dos valores muy presentes en el cuento. Ana-lizar en qu situaciones los personajes se ayudan entre s y el modo en que lo hacen. Luego, compartir ancdotas de situaciones en las que la ayuda de un amigo o familiar les haya permitido resolver satisfactoriamente un problema.

Determinar a qu situacin corresponde cada una de las siguientes expresiones y explicar su sentido en el contexto de la historia:- el corazn le galopaba tanto que casi no poda hablar- Ay, Hernando, desayunaste risa, parece- chocaron contra la enredadera y entraron en un suspiro- Para peor, ya haba cado la noche

A partir de las ilustraciones, revisar las caractersticas de cada animalito. Qu aspectos propios de persona se le atribuyen en las imgenes? Orientar las inferen-cias por medio de preguntas, como: Quin usa ante-ojos? Y quin zapatillas deportivas?

Taller de escritura Releer el cuento hasta la pgina 24. Imaginar cmo habra terminado la historia si en la laguna efectiva-mente hubiera habido un fantasma. Qu habra hecho Belisario? Y Belinda? Habra modi cado esta pre-sencia la vida del bosque?

A partir de los datos que se dan sobre la casa de Cla-ra, describir cmo creen que qued la nueva vivienda de la rana.

Redactar la invitacin para la esta del viento. Qu datos deben aparecer en el texto?Por ltimo, decorar la tarjeta.

Mara Cristina Ramos




Ay, cunto me quiero!

Antes de la lectura Preguntarles a los chicos si juegan solos. En ese caso, cules son sus entretenimientos favoritos? Tienen algn sitio de la casa que sea su preferido? Se les ocurri alguna vez inventarse un amigo imagi-nario? Compartir las respuestas.

Revisar atentamente las imgenes interiores y anti-cipar quines son los protagonistas de la historia, qu actividades realizan juntos, qu vnculo los une y dn-de transcurre la accin. Anotar las respuestas y reto-marlas una vez nalizada la lectura.

Comprensin de la lectura Subrayar las caractersticas que describen al pro-tagonista. Relacionar las respuestas con pasajes del libro.egosta peleador solitariotemeroso soberbio mal alumno

Ordenar la secuencia cronolgicamente.- El protagonista y su vecina se hacen amigos. (4)- El protagonista conoce a una nia vecina. (1)- Le regala su amigo imaginario a la nia de al lado. (3)- Se inventa un amigo imaginario y juega con l a la pelota. (2)

Hacer un listado de todas las actividades que realiza el nio con su amiga. Luego, opinar cules son sus favoritas.

Responder verdadero o falso.- Al comienzo de la historia, la nia es muy desagrada-ble con su vecino. (F)- Gracias al protagonista, la nia le pierde el miedo a los monstruos. (V)- Al nal del libro, el protagonista se ha convertido en un nio bondadoso y humilde. (F)

Despus de la lectura Teniendo en cuenta el ltimo captulo de esta his-toria, les parece que el nio cambi mucho, poco o nada su manera de ser? Luego, debatir si el encuentro del protagonista con su vecina fue positivo o negativo. Argumentar las opiniones.

El nombre de los personajes es un misterio, cmo les gustara que se llamaran? Anotar las propuestas de los alumnos en el pizarrn y por medio de una votacin elegir los nombres.

Explicar el sentido de la palabra real (pgina 41), segn la interpretacin de cada uno de los personajes: Qu quiso decir la nia? Qu entendi el protago-nista?

Taller de escritura Producir una presentacin como la del captulo 1 para un nio totalmente opuesto al protagonista. Qu dira alguien que no se aprecia a s mismo?

A partir de los personajes inventados por la nia (la Acortuga, el Elefantruz y el Vampimono), confeccionar una lista con todos los animales conocidos por los chi-cos. Luego, producir cruces de especies para inventar el propio monstruo imaginario. Por ltimo, tomando como referencia el texto de la pgina 25, describirlo y dibujarlo.

Redactar alguna de las cartas que se mencionan en la novela:- la que el protagonista se enva a s mismo.- la que el protagonista le da a la nia.- la que ella le escribe a l.


Mauricio Paredes



Proyecto Integrador | 2. grado

Paso a paso1. A partir de las obras que integran el corpus (Sor-presa en el bosque, Belisario y los fantasma, Cunto me quiero!), analizar con los alumnos qu personajes ayudan a otros, en qu circunstancias lo hacen y si ese aporte contribuy a superar el problema. Luego, inferir la re exin que se desprende de cada uno de estos libros acerca de la amistad y anotarla en el cuaderno.

2. Teniendo en cuenta que las personas suelen regis-trar por medio de fotografas momentos especiales en sus vidas, formular hiptesis sobre qu escena habran elegido los personajes de cada libro para retratarse con sus amigos. Argumentar las respuestas.

3. Proponerles a los alumnos que respondan el si-guiente cuestionario con la ayuda de un adulto: Qui-nes son sus mejores amigos? Confeccionar la lista y describirlos brevemente: En qu circunstancias los conocieron? Qu les gusta compartir con ellos? Qu es lo que ms valoran de cada amigo? Recuerdan alguna situacin difcil en que los hayan ayudado?

4. A continuacin, invitar a los chicos a que recopilen fotos con sus mejores amigos. Luego, seleccionar las imgenes ms signi cativas, determinar la fecha de cada toma y ordenarlas cronolgicamente. Tambin pueden clasi carlas por tema, segn correspondan a la vida escolar, las vacaciones, los cumpleaos, etc., o al sentimiento re ejado en la toma (alegra, sorpresa, seriedad).

5. Redactar para cada fotografa un epgrafe donde in-diquen quines aparecen en la imagen, dnde y cun-do tuvo lugar la toma.

6. Elegir alguna foto asociada a una ancdota y narrar con ms detalle las circunstancias de la escena. Esta

actividad pueden realizarla para el Da del Amigo como un modo de conmemorar la fecha.

7. Tambin pueden seleccionar la foto ms especial de todas, aquella que pondran en un portarretratos para ver todos los das. Argumentar por escrito la eleccin.

8. Para nalizar, disear una portada para el lbum y cerrarlo con una carta dirigida a estos amigos en la que los chicos puedan expresar sus sentimientos.

El tema de la amistad es muy frecuentado por la literatura infantil y los libros que integran este corpus vienen a ofre-cer una valiosa oportunidad para re exionar con los alumnos acerca de la importancia de este vnculo que, muchas veces, surge en la escuela y puede acompaarlos toda la vida.El producto nal de este proyecto de lectura es un lbum de fotografas asociado a momentos signi cativos de la vida de los alumnos y sus amigos. Esta actividad promueve la conciencia de las posibilidades que ofrece el lenguaje para comunicar experiencias personales y resigni car el valor de los momentos compartidos con seres queridos.

Click, click, el lbum de mis amigos




3. grado | Animales aventureros

Boggis, Bunce y Bean son los tres granjeros ms malvados del valle. Odian al seor Zorro porque les roba sus gallinas, pavos y gansos, y se unen para capturarlo. As se inicia esta aventura, llena de ritmo y humor, en la que la astucia del seor Zorro les dar a sus enemigos ms de una sorpresa.

Roald Dahl

Ilustraciones: Quentin BlakeGnero: NovelaISBN: 978-987-04-1344-8120 pgs.

El Superzorro

Ilustraciones: Claudia DegliuominiGnero: CuentoISBN: 978-987-04-2702-564 pgs.

Cada cual se divierte como puedeGustavo Roldn

Una vez ms los animales del monte chaqueo disfrutan de las ocurrentes narraciones que el sapo siempre est dispuesto a desplegar. Desde el surgimiento de increbles inventos hasta historias de amor con nal feliz, pasando por luchas desiguales frente a los ms feroces adversarios: todo es motivo para que la picarda y el ingenio de este personaje deleite al bichero del monte, un auditorio tan el como cmplice de sus mentiras.

Ilustraciones: Daniel SoulierGnero: NovelaISBN: 978-987-04-0334-064 pgs.

Guiados por su viejo jefe Bab, quien an recuerda sus das en frica, los monos que viven en el zoolgico escapan saltando sus muros. Enfrentarn por primera vez el hecho de tener que arreglrselas solos en un mundo desconocido. All decidirn qu signi cado tiene para cada uno la libertad.

BabRoy Berocay Serie Morada

Serie Morada

Serie Morada





Bab

Antes de la lectura Intercambiar experiencias a partir de una visita a un zoolgico: Cmo les result la salida? Qu opinan acerca de que los animales estn encerrados?

Observar atentamente la tapa del libro. Cuntos monos identi can en la ilustracin? Hay alguno que se destaque? Tienen todos la misma expresin en sus rostros? Justi car las hiptesis. Dnde se en-cuentran? Qu momento del da es? A partir de estos datos, anticipar qu estn haciendo.

Leer el comentario de contratapa. Formular hipte-sis para explicar los posibles motivos que tuvieron los animales para huir del zoolgico. Desde el momento en que tienen que arreglrselas solos en un mundo desconocido, qu situaciones imaginan que debern solucionar?

Comprensin de la lectura Responder:- Por qu escapan los monos del zoolgico?- Tras la huida, cules son los problemas que deben resolver? Enumerarlos.- Cul fue la di cultad ms grande que enfrentan?- Qu mono desafa a Bab? Por qu? Cmo reac-ciona el lder?- Qu papel juega Pulguita en la historia?

Ordenar la secuencia respetando el orden de los he-chos.- Bab, Pulguita y otros monos deciden quedarse en el bosque. (7)- Bab engaa al cuidador del zoolgico para escapar con el resto de los monos en un camin. (1)- Despus de la tormenta, los monos deben enfrentar-se a un grupo de perros salvajes. (4)- El mono grande enfrenta a Bab porque quiere regre-sar al zoolgico. (6)- El camin se detiene al costado de un bosque y los monos aprovechan para abandonar el vehculo. (2)- Luego de ahuyentar a los perros, el grupo de monos se divide. (5)- Ya en el bosque, los monos se alimentan con hojas, juegan y disfrutan de su libertad. (3)

Despus de la lectura A qu se re ere cada frase destacada?- De pronto Bab escuch un sonido fuerte. Se levan-t y trat de escuchar mejor. Qu era eso? Sonaba como un gran animal ronco (pg. 11).(camin)

- ...el hombre que abra la puerta cuando los que ves-tan de blanco venan a curar algn mono enfermo; el hombre que abra la puerta y la cerraba, con un objeto pequeo y brillante (pg. 12).(llave)- Las cosas pequeas se movieron y le picaron la lengua (pg. 30).(hormigas)- Las ramas ms largas se extendan hasta casi rozar otras de una clase diferente de rbol de las que colga-ban unas cosas redondas (pg. 39).(pias)

Anotar las razones por las cuales los monos adultos quieren regresar al zoolgico y otros, entre ellos Pul-guita, deciden quedarse en el bosque. Con qu po-sicin se sienten ms identi cados? Qu les parece que aprendieron los dos grupos de monos al nal de la historia? Para cerrar la actividad, re exionar sobre el valor de la propia libertad y el respeto por las decisio-nes de los dems.

Escuchar Carta de un len a otro, de Chico Nava-rro, y analizar la letra de la cancin. Luego, establecer posibles puntos de contacto entre esa historia y la de Bab.

Taller de escritura Tras la partida de un grupo de monos al zoolgico, narrar en qu consisti la nueva batalla que Bab y los suyos debieron dar contra los perros.

Imaginar cmo ha sido la vida de los monos que re-gresaron a la ciudad y de qu manera continu la de Bab, Pulguita y el resto del grupo en el bosque. Re-dactar dos breves monlogos para ilustrar estas situa-ciones.

Roy Berocay





Cada cual se divierte como puede

Antes de la lectura Realizar una encuesta en el curso sobre las activida-des que ms los divierten. Luego, ampliar la consulta entre conocidos, amigos y familiares. Formular conclu-siones: Observan diferencias en funcin de la edad? O entre chicas y varones?

Leer la apertura del libro y recuperar la informacin que el sapo proporciona a los lectores sobre el autor. Luego, leer la biografa de Gustavo Roldn y, por lti-mo, ampliar la informacin con la consulta de diferen-tes fuentes.

Revisar el ndice y conjeturar los temas, personajes y escenarios del libro.

Comprensin de la lectura Elegir la opcin correcta.

- Un monte para vivirDeterminar qu animales abandonan el monte y cules deciden quedarse. Qu ha motivado esa conducta? Quines apoyan al tigre? Qu cambios importantes se producen en el desenlace? Es posible aplicar a este cuento el refrn que dice: La unin hace la fuer-za? Argumentar las opiniones.

- Verdica historia de ros, mares y montaasDeterminar con qu palabra asocian a cada animal. Fundamentar la eleccin.

el pjaro carpintero la mentirael sapola lechuza la credulidadla cotorrita verdeel coat la descon anza

Relevar los dichos y expresiones coloquiales, y expli-car su signi cado. Por ejemplo:- Se arm la gorda- La mano vena medio pesada- Que lo tir!

Despus de la lectura Anotar todos los rasgos de los animales que se in- eren del texto. Elegir aquel del que disponen menos informacin e investigar cules son sus caractersticas y hbitos. Completar su cha tcnica siguiendo estas preguntas: Cul es su hbitat? Cmo es su aspec-to? De qu se alimenta? Cuntos aos vive? Cun-tas cras tiene?, etctera.

Repasar las invenciones del sapo y, por equipos, en-carar una investigacin que explique cient camente el surgimiento de las montaas, los ros, los mares y el arcoris.

Repartir los cuentos y relevar las referencias al mon-te chaqueo, al ro Bermejo y a la fauna y ora de la regin. Ampliar la informacin mediante la consulta de diversas fuentes.

Investigar las particularidades del chamam y escu-char los temas mencionados en el libro (Pedro canoe-ro y Kilmetro 11).

Taller de escritura Tomando como referencia Verdica historia de ros, mares y montaas y Cuento de siete colores, inven-tar nuevas mentiras para el sapo. Elegir las ms inge-niosas para desarrollar un dilogo en el cual el sapo narre su invencin de los hechos a los animales del monte.

Contar las vicisitudes del romance entre la pulga y el elefante.

Narrar los motivos por los cuales la vizcacha andaba contenta.

Gustavo Roldn





El Superzorro

Antes de la lectura Formular hiptesis para explicar la posible relacin entre la imagen de tapa y el comentario de contratapa: Por qu los tres granjeros quieren capturar al zorro? Qu accin ilustra la cubierta del libro? En qu mo-mento del da sucede? Por qu? Cmo se explica que un ladrn reciba el nombre de Superzorro? Qu les tendr preparado el zorro a sus perseguidores?

Leer el ndice. A partir del ttulo de los captulos, res-ponder y justi car:- Qu personajes participan de la historia?- Cules sern los ms importantes?- Qu palabras estn relacionadas con la idea de per-secucin?- Quin dir la frase: No lo dejaremos ir?- Qu elementos se asocian con los tres granjeros?

Comprensin de la lectura Responder:- Por qu los tres granjeros persiguen al seor Zorro?- Qu motiva al seor Zorro a robar?- Qu consecuencias trae esta persecucin en el bosque y para el resto de los animales?- Cules son las situaciones ms riesgosas que vive el protagonista?- Qu animalitos ayudaron al zorro para conseguir ali-mentos? Quin no colabora con l?

Qu cualidades de nen al Superzorro? Subrayar las respuestas correctas y justi car con escenas del libro.valiente cobardesereno nerviosoegosta solidario

Caracterizar a los tres granjeros. Copiar las frases que mejor los describan.

Determinar si los siguientes enunciados son verdade-ros o falsos. Justi car las respuestas.- El seor Zorro eligi para el banquete gallinas, patos, gansos, jamones, tocino y zanahorias. (V)

- Las familias que participaron del banquete del zorro fueron la del Tejn, la del Topo, la del Conejo y la de la Gallina. (F)- El seor Zorro durante el banquete propuso atacar por sorpresa a Boggis, a Bunce y a Bean. (F)

Despus de la lectura

Ver la versin cinematogr ca de esta aventura (Fan-tastic Mr. Fox), dirigida por Wes Anderson, y trabajar con la gua de actividades del lme, que podrn en-contrar en la pgina web de Alfaguara Infantil.

Para seguir explorando la magn ca obra de Roald Dahl les recomendamos otro libro protagonizado por animales: La Jirafa, el Pelcano y el Mono, en la Serie Morada de Alfaguara Infantil. Una vez nalizada la no-vela pueden indagar acerca de los aspectos comunes entre ambos ttulos.

Confeccionar una lista con los animalitos que apare-cen en esta historia. Cmo cada uno de ellos est ca-racterizado en el libro? Luego, por equipos, investigar qu otras particularidades tienen. Por ltimo, compartir los resultados en una puesta en comn y analizar qu similitudes y diferencias existen entre estas especies.

Taller de escritura A partir de Las dudas del Tejn, determinar con la postura de qu personaje estn de acuerdo. Anotar los argumentos y compartir su lectura con el grupo.

El narrador asegura que los granjeros continan es-perando que el zorro salga de la madriguera. Imaginar un desenlace para esa situacin.

Roald Dahl



Proyecto Integrador | 3. grad o

Paso a paso1. Una vez nalizada la lectura de los libros, conversar con los alumnos centrando la atencin en la manera en que estn presentados los personajes de cada libro y las aventuras que protagonizaron.

2. Confeccionar una lista con todos los animales de las novelas del corpus. Repasar sus rasgos sobresalientes y determinar qu valor encarnan, cul es su connota-cin (positiva/negativa) y los con ictos que se les pre-sentan por ese motivo. Luego, clasi carlos segn sean protagonistas o personajes secundarios.

3. A continuacin, invitar a los chicos a que elijan el animal que protagonizar la aventura que van a es-cribir. Relevar abundante informacin acerca de esa especie. Inventarle un nombre al hroe y de nir qu valores o rasgos lo de nirn. Luego, dibujarlo.

4. Establecer dnde se desarrollarn los hechos: Ha-br uno o varios escenarios, como en Bab? Ser en el bosque, en la selva, en un monte? En un lugar de la Argentina, como las historias de Gustavo Roldn, o en un lugar cticio? Describir el escenario en detalle.

5. Redactar la introduccin de la historia: Qu est haciendo el protagonista? Surge una complicacin? Tiene algn problema? Se propone alcanzar un ob-jetivo? Promover opciones mediante un torbellino de ideas.

6. Imaginar quines podran ayudar a nuestro hroe y quines obstaculizarn la solucin o la posibilidad de lograr su objetivo. De nir si esos personajes sern ani-males de la misma especie, como en Bab, de otras, como en el libro de Gustavo Roldn, o humanos, como en El Superzorro. Redactar el retrato de los ayudantes y de los oponentes.

7. Avanzar en la redaccin a partir de estas pregun-tas: Cuntos obstculos se le presentan? Cmo lo-gra superarlos? Analizar cul es el momento de mayor tensin en las obras del corpus y cul en la aventura que estn escribiendo.

8. Para cerrar la aventura, determinar de qu manera se recupera el equilibrio en el relato. Qu cambios se produjeron si comparamos el inicio de la historia con el desenlace?

9. Evaluar en qu escenas se podra incluir algn dilo-go entre los personajes.

10. Pensar un ttulo para esta historia. Por ltimo, iden-ti car los ncleos narrativos e ilustrarlos.

11. Una vez que el material haya sido corregido, y re-escrito, tipiar los textos y ordenar el ndice alfabtica-mente por apellido de autor.

12. Pedirle a un maestro o bibliotecario que escriba el prlogo de la antologa y el comentario de contratapa. Incluir las biografas de los chicos.

13. Presentar la antologa a n de ao. Invitar a la fami-lia, decorar el saln con imgenes de los personajes. Iniciar el evento con la presentacin del proyecto de lectura y las obras ledas, contar cmo fue el proceso de escritura y leer, organizados en pequeos grupos, los cuentos.

El objetivo de este proyecto apunta, por un lado, a la confeccin de una antologa de aventuras cuyos protagonistas sean animales. Estos personajes son muy atractivos para los chicos y, en la medida en que encarnan valores como la solidaridad, la libertad, la amistad, promueven la re exin sobre determinados comportamientos humanos.En cuanto a la produccin de cciones, la escritura ofrece la posibilidad de que los alumnos enfrenten los desafos de la creacin literaria y, tomando como referencia las obras del corpus, pongan en prctica los conceptos adqui-ridos sobre narrativa.

Animaloga


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Cada plan sugiere la lectura de tres libros.Para cada uno, encontrars las siguientes propuestas de trabajo:

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Actividades decomprensin

lectora

Actividades paradespus dela lectura

Taller deescritura

Propuestaspara trabajar en el aula

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2009774

Redaccin: Mara Cristina Pruzzo


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