proyecto recuperación pedagogica

8/17/2019 proyecto recuperación pedagogica

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PROYECTO DE APOYO PEDAGÓGICO

AREA: Apoyo Pedagógico AÑO DE E.G.B.: 7mo. “C” AÑO LECTIVO:

2013-2014

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. TITULO: “Todos podemos Aprender”1.2. RESPONSABLE: Docenes y Direci!os1.3. AÑO LECTIVO: 2013-20141.4. REGIMEN: "#$%&'T(A)1.*. JORNADA: +&'P&(T$,A1.. AÑO DE BASICA: 7mo. “C”1.7. BENEFICIARIOS: &sdianes con pro/emas de condca y /ao

desarroo de desreas en as disinas reas edcai!as.

INTRODUCCIÓN:

& sigiene proyeco socio-edcai!o se ndamena en a apicación de&sraegias %eodoógicas 5e cone!en a %eorar a Condca yapro!ec6amieno en os ,ios y ,ias de 7mo. ao. de a &scea de&dcación 8sica 9isca Compea ;an ;a!ier &spinoa /icada en aParro5ia Tar5i< en a cidad de =aya5i< peso 5e se 6a o/ser!adoen os esdianes n comporamieno no acorde a a condca 5e de/epresenar n nio ano en e aa de case< como en a pare e>erna de a

insición y posi/emene en ss 6ogares.

&n a senido< se /sca indagar so/re ese ipo de condca 5epresenan esos nios con a ?naidad de conocer a ondo a ra@ depro/ema ogrando de esa manera desarroar y apicar esraegiasmeodoógicas 5e so/ree!en a corregir e comporamieno y poderormar indi!idos @negros para a sociedad.

#na !e o/ser!ado a pro/emica< mediane n diagnósico en ainsición de manera direca< para o ca e necesario diaogar conagnos de os edcadores de a insición< se pdo consaar e ni!e de

condca 5e presenan agnos nios< por a moi!o se 6ace necesario/scar a soción de caso a dic6o incon!eniene< o ca 6a moi!ado adesarroar e presene proyeco pedagógico< de/ido a 5e esn aecandode manera direca e indirecamene e proceso de enseana Baprendiae en a insición.

Por oro ado< con a eección de ese proyeco se /sca 5e os nios ynias 5e presenan di?cades de condca o/engan a orienación y aormación adecada< 5e cone!e a meorar en n iempo prdencia eni!e de a condca 5e esn presenando< acanando de esa manerana ormación @negra a os nios y ó!enes de esa insición.

&n consecencia< para a eección de presene proyeco se iiar nconno de acciones pani?cadas y poseriormene desarroadas< con a?naidad de ideni?car y orienar a os esdianes so/re a imporancia de

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


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ener na condca acorde con nesros docene< padres y demspersonas de a sociedad edcai!a< para o ca se 6ace necesario nani?cación y !incación de os represenanes< docenes< sicóoga ydireci!os < cyo ro proagónico sea a /s5eda de aernai!as parasocionar e pro/ema.

a/amos de agresi!idad cando pro!ocamos dao a na persona

o/eo. )a condca agresi!a es inencionada y e dao pede ser @sico o

ps@5ico.

&n e caso de os nios a agresi!idad se presena generamene en orma

direca ya sea en orma de aco !ioeno @sico Epaadas< emponesremo de Gsa se encenra nEaF esdiane cons?ciene ineigencia< por o genera< pero 5e racasa en s condca yapro!ec6amieno. Por raones my personaes< a siación de aprendiaeo de 6ogar e prodce di!ersos grados de angsia< resenimieno y!ioencia. &n e oro e>remo 6ay n o na docene 5e se 6a esoradopor ineresar y esimar a nio o nia< pero 6a racasado se sieneconso y rsrado< an5e oda!@a a/riga esperanas de indcire a 5eincrsione en e campo de os esdios y a /ena condca.

PROBLEMA:

& ma comporamieno en e aa es n asno cada !e ms recene<

apro>imadamene ms de 10 esdianes presenan pro/emas de

condca< mosrando na acid pro!ocadora< aa de moi!ación<

re/eión ane as normas< a a ?gra de os Docenes y presenan gra!es

pro/emas de aprendiae. %esran cam/ios /rscos de 6mor< /aa

aoesima y en ocasiones conHicos con ss compaeros Epeeas<

insos< asidios< ecF.

&n Concsión< os nios en cesión se caracerian por: no reaiar as

aci!idades de a case< comporamieno oensi!o y a/si!o a grpo


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incian a ma comporamieno de os dems compaeros< enran y saen

de aa sin aoriación< grian y 5ieren inimidar con ss acos a os

docenes. ' endencia es arrasrar a oros amnos 6acia e ma

comporamieno< so/re odo a os de s enorno de amisad ms cercano.

&sos nios !an perdiendo a momeno ms de dos maerias y sonpropensos a repro/ar e ao escoar. Desde ss ogares no presan

ningna ayda< incso en con!ersación con ss represenanes se noa e

no ener conro so/re esos nios.

)os Docenes decaramos 5e perdemos a mayor pare de iempo de a

case en corregir e ma comporamieno de os esdianes.

OBJETIVO GENERAL:

$mpemenar Proyeco de Apoyo Pedagógico< para modi?car as condcas

agresi!as y 6osies de 12 esdianes de 'Gpimo de 8sica< meorandos ni!e cognii!o< apicando mipes aci!idades< como: aeres de

ineracción socia< erapias de egos cooperai!os< Taeres de

comnicación< programas ineraci!os< dinmicas< ra/aos dirigidos<

permiiendo meorar e aoesima y e ni!e acadGmico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• %odi?cación de as condcas agresi!as en nios de 7mo. medianeaer so/re Gcnicas y esraegias para e maneo de as condcasagresi!as en os nios y nias.

• Desarroo persona e ineracción socia de nios deecados concondcas agresi!as a ra!Gs de aer de ineracción socia.

• &e!ar e ni!e de oerancia en os nios< iiando a erapia de egos cooperai!o 5e permiir 5e os nios acepen 5e paraodo 6ay normas 5e se de/en cmpir con respeo y mc6aoerancia.

• Desarroar condcas adecadas en os nios en cases de apoyo yen e 6ogar mediane a prcica de as mismas.

• %aneo y conro de as condcas agresi!as en nios 5e presenencondcas agresi!as< por medio de as 6erramienas proporcionadaspor a psicóoga.

• (econocimieno< por pare de os padres de amiia< de sresponsa/iidad en a condca agresi!a de ss 6ios.

• %odi?car comporamienos negai!os< en os padres< 5econri/yen a desarroo de condcas agresi!as en ss 6ios ara!Gs de desarroo de aeres y a paricipación en aci!idades cona psicóoga.

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml


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• &e!ar a paricipación de os padres de amiia< connamene conmaesros y psicóoga< en a /s5eda y soción de os pro/emas decondcas agresi!as de ss 6ios< a ra!Gs de diogo para a/s5eda de na soción a pro/ema.

• Amenar y oraecer os ni!ees de comnicación inraamiiar ara!Gs de a concieniación de a imporancia de a misma para edesarroo inegra de nio ETaer de comnicaciónF.

• Ad5isición de 6erramienas y mecanismos para a aención depro/emas de condcas agresi!as de ss 6ios mediane aer deesraegias para raar condcas agresi!as a cargo de a psicóoga.

• Concieniación de reso de a po/ación edcai!a de asconsecencias negai!as< para e nio< a amiia< a escea y a

sociedad< de a !ioencia a ra!Gs de a paricipación en concrso demraes so/re as condcas agresi!as< acores reacionados ymecanismos para s raamieno.

• $nceni!ar a a po/ación edcai!a a 5e se in!ocre en a/s5eda de mGodos aernos para a resoción de condcasinadapadas en e cenro edcai!o.

• %odi?car comporamienos negai!os< en os maesros< 5econri/yen a desarroo de condcas agresi!as en ss amnos ara!Gs de desarroo de aeres y a paricipación en aci!idades cona psicóoga.

• Amenar y oraecer os ni!ees de comnicación enre maesros<padres y amnos a ra!Gs de a concieniación de a imporancia dea misma para e desarroo inegra de nio ETaer decomnicaciónF.

Propu!"#:

Tra/aar de orma indi!ida< con os nios 5e presenan en mayor escaacomporamieno 6osi y !ioeno< en e adiorio de pane< 5e seracondicionado con recrsos necesarios y posi/es para 5e os niosreci/an e Apoyo Pedagógico< impariendo na serie de aci!idadesde/idamene pani?cadas< 5e permiirn conri/ir a a meora de scondca y apro!ec6amieno. &sa a/or ser de 4 6oras diarias de10:30am a 3:00pm.

)isa de esdianes a paricipar en e proyeco de Apoyo Pedagógico:

1. 9aardo Coeo Argenis<2. A!arado 'oedispa 8ryan

&dardo<3. )ópe Parón ;ona6an ;a!ier

J. Parraes Crdenas )is

$sacc<K. rado Poracarrero Pa/o

&dLin


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4. %ac@as +s5e Mene6

)eonardo<*. +ernaa =óme +icor Pedro<. 'aaar Pineda Cris6ian Imar<7. Carrera %arisca &d

10. C6enc6e Tómaa

Angeo ;os6e.11. Ar@as %oroc6o ,icos

)ei!er12.

&sos 12 esdianes sern aendidos en 6orario de 10:30 am a 3pm endos rnos:

De 10:30 am a 1:00pm por docenes de a ornada !esperina. EDocenesde 7mo. AoF.

De 1:00 am a 3:00pm por docenes de a ornada maina. EDocenes de7mo. AoF.

)os docenes reci/irn aeres dirigidos por a psicóoga de pane< 5econri/irn a impemenación de esraegias y meodoog@as para oso/ei!os propesos< os d@as !iernes.

)os docenes ra/aaran con os esdianes de acerdo a sigienecronograma.

)nes %ares %iGrcoes ;e!es +iernes

De10:30

a

1:00p

m

Docene ;+:

ProNNN..

Docene

;+:

Docene ;+: Docene ;+: Docene

;+:

1:00p

m a

1*:00p

m

Docene ;%: Docene

;%:

Docene ;%: Docene ;%: Docene

;%:

A as 12:30 os nios y docenes de a primera ornada omaran s receso

para amero< reomando e ingreso de os esdianes< e docene de a ornada maina< a as 13 6oras iniciara as aci!idades con os nios deproyeco.

)os docenes roaran na !e a a semana con e grpo de Apoyopedagógico.

;no a as aci!idades para meorar a condca se inrodcirnconocimienos para recperación de as reas /sicas con mayor Gnasisen: )enga y maemica.

'i 6ay docenes 5e de orma !onaria deseen acompaar en e procesoa docene de rno ser /ien reci/ido< pero de/er paricipar de ascapaciaciones y orienaciones con a psicóoga.


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)a a/or 5e se reaiar con os esdianes de/e ser /asada en eprincipio de amor y deseo de recperación de os esdianes< no soo ene aspeco cognii!o< sino /sicamene aeci!o< emociona< con aesperana 5e sean reinegrados a saón de case< con ganas deaprender y con n meor comporamieno.

FUNDAMENTACIÓN

AN$LISIS DEL PROBLEMA

EFECTOS

&sdianes con /aaaoesima.

Poco inerGs de osesdianes por

a render

8ao desarroo dedesreas en

%aemica


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PROBLEMA

CAUSAS

RESULTADOS PREVISTOS

%&UE &UIERO'ACER(

%PARA &UE LO&UIERO'ACER(

%C)*o LO&UIERO'ACER(

%Cu+,o(

"e os

esdianes

ogren e

desarroo de

desreas yacancen n

rendimieno

sperior a de

•%eorar ss

apro!ec6amien

os

•9omenar os

6/ios deesdios y aseo

&e!ar a

aoesima en

%ediane

ra/aos

dirigidos< con

soLare

ineraci!os<eercicios<

pro/emas de a

!ida rea<

A ?naiar e

primer parcia y

drane e

iempo 5e sea

necesario.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS EN ELDESARROLLO DEL PENSAMIENTO

&sdianes con

pocos 6/ios de

esdio y ra/ao

Desreas aneriores

no desarroadas.

9aa de inerGs por

pare de os padres<

en a edcación de

&sdianes 5e se

deeien con e

esdio de a

&sdianes con na

aoesima ee!ada

&sdianes con

desarroo de

desreas

OBJETIVO GENERAL+aorar a perse!erancia< capacidades de in!esigación y econocimieno en a soción de pro/emas< en os

"e as desreas

reacionadas con a

soción de

pro/emas

"e e inerGs demosrado

por os esdianes a

esdiar maemica< sir!a

de es@mo a ss

"e a erminar e

proceso de (ecperación

Pedagógica< os

esdianes o/engan n


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promedio os

esdianes.

diogos<

e>posiciones.

DETERMINACIÓN DE ACTIVIDADES:

ETAPAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE

CRONOGRAMA

PLANIFICACIÓN

ORGANIACIÓN

&a/oración de

proyeco

Capaciaciones

na !e porsemana<

dirigidas por a

'icóoga.

E/asadas en e

e>o “)os

Pro/emas de

Condca en e

Aa”

'e deeca a os

esdianes con

n ni!e de

conocimienos

escasos y

pro/emas de

condca.

&a/oración deorario de

ra/ao

• Te>o Digia: )os

Pro/emas de

condca en e

Aa.

• Cadro de

cai?caciones

• Te>o y caderno

de miniserio

de edcación.

oas de apoyo

Compador

Proyecor

ad@onos

Programas

$neraci!os.

+ideos

%oi!acionaes.

+ideos

&dcai!os.

Todos os

Docenes de

'Gpimo ao

8sico

Emaina y!esperinaF.

Direci!os.

'icóoga

Lu,! # Ju/! 11#* # 0p*

Cases con os

paricipanes de

proyeco.

Vr,!11:00 a 12:00

Capaciación y

sociaiación

EDocenes<

Direci!os y

'icóogaF.


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2.1.- Planteamiento del Problema.

Es sabido que en el ámbito familiar y escolar se viven situaciones difíciles con los niños en lasque es difícil tomar decisiones y actuar ante comportamientos inadecuados o indeseables de

los estudiantes. En estos casos es posible influir de forma positiva en ellos si tenemos encuenta una serie de pautas, medidas o más bien, técnicas que la Psicología nos aporta.

No se presentan aquí todas las técnicas que hay, pero sí se puede afirmar, que las que se tratanson de fácil aplicacin por parte de los adultos o docentes que tratan a niños con conductasinadecuadas.

!nas técnicas estarían encuadradas dentro de las que provocan respuestas automáticas "lo quese llama condicionamiento clásico# y otras técnicas logran controlar las conductas mediante laalteracin de las consecuencias que les siguen "condicionamiento operante#.

$odo ello encuadrado dentro de las técnicas conductistas cuya terapia trata de modificar los patrones de conducta desadaptados mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas queconlleven a me%orar la conducta en los niños del &to grado en la Escuela 'ásica 'olivariana()os *raucos(.

)a educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y ellogro de un hombre sano, culto y apto para convivir en una sociedad democrática, %usta y libre

basada en la familia como célula fundamental y en la valori+acin del traba%o, capa+ de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social,consustanciado con los valores de la identidad y con la compresin, la tolerancia, laconvivencia y las actitudes que favore+can el fortalecimiento de la pa+ y la buena conducta

entre las personas, logrando vínculos de integracin y solidaridad humana.

En tal sentido, con la siguiente investigacin y e%ecucin del proyecto, se busca determinar loshechos o fenmenos que hacen que los niños y niñas presenten tal conducta en dichainstitucin, logrando de esta manera la planificacin y posterior aplicacin de acciones estrategias metodolgicas que conlleven a la ve+, a facilitar en la solucin del problema,

puesto que es preocupante por el nmero de estudiantes que han presentado a menudo talcomportamiento, de igual manera dicha investigacin puede e-trapolarse a otras instituciones similares en nuestro estado y otras regiones del país.

2.2.- Formulación del Problema.

En qué medida la aplicacin de acciones estrategias metodolgicas me%oraría los niveles dela conducta de los niños que actualmente cursan el &to grado de educacin en la Escuela'ásica 'olivariana ()os *raucos(/.

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lacelul/lacelul.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lacelul/lacelul.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml


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0eterminar las principales causas del nivel de la conducta de los alumnos y sucomportamiento en el aula de clases/

0escribir las estrategias metodolgicas que conlleven a me%orar el nivel de la conducta delos estudiantes, mediante la planificacin y aplicacin de acciones necesarias dentro y fuera

del aula de clases/

2.3.- Objetivo General.

0eterminar el comportamiento y las estrategias metodolgicas que conlleven a me%orar laconducta en los niños y niñas del &to grado en la Escuela 'ásica 'olivariana ()os *raucos(.

2.4.- Objetivos Espec!icos.

• 0escribir el nivel conductual de los niños y niñas del &to grado de la Escuela 'ásica'olivariana ()os *raucos(.

• 0eterminar las acciones y estrategias metodolgicas que conlleven a me%orar laconducta de los estudiantes.

• 1dentificar las posibles causas del comportamiento actual de los alumnos del &togrado.

• 0escribir las consecuencias a futuro si no se toman las previsiones del caso en cuantoa me%orar la conducta de los estudiantes.

2.".- #usti!icación.

Es de gran importancia las estrategias metodolgicas de la conducta a nivel de la educacin primaria, ya que estas constituyen las secuencia de actividades planificadas y organi+adas conel fin de permitir la construccin de conocimientos en el ámbito escolar y en permanenteinteraccin del estudiante, con los docentes, padres y representantes y las comunidades.

Por otro lado, las estrategias son utili+adas también para identificar principios, criterios,actitudes y procedimientos que configuran la forma de actuacin del docente frente a los

problemas de conducta de los alumnos, los cuales guarda una estrecha relacin con la programacin, implementacin del proceso de enseñan+a 2 aprendi+a%e, por esta ra+n loseducadores3as tienen la responsabilidad de la bsqueda de ciertas estrategias metodolgicas

para dinami+ar y me%orar los procesos espontáneos de la conducta y de contribuir a un me%ordesarrollo y formacin del nuevo republicano.

0esde el punto de vista metodolgico se %ustifica el siguiente proyecto, ya que los resultadosde esta investigacin, por ser producto de la utili+acin del método científico puede sertomado en cuenta en situaciones que contemplen características similares en otrasinstituciones sobre el problema de la conducta, pudiendo ser aplicado por otros investigadoresque tengan similitud con el propsito a investigar. *demás aplicar las acciones que conllevena dar solucin al problema planteado.

2.$.- %imitación.

)as limitaciones que estuvieron presentes en el siguiente proyecto pedaggico fueron lassiguientes4

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml


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• 5alta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin, debido a suedad y capacidad.

• )a suspensin de actividades por un breve tiempo en la institucin en la que se reali+ola investigacin.

• 0ificultad para reunir a todos los padres y representantes de los niños y niñas que presentan problemas de conducta.

11 E$*P*

"6*789 $E97189#

&arco 'eórico

3.1.- (ntecedentes.

Escuela 'ásica 'olivariana ()os *raucos( empie+a a funcionar con el nombre de Escuela'ásica, *pro-imadamente en el año :;= estudiantes de primer grado y dos docentes, luego los dueños delinmueble solicitaron el desalo%o. Esto motivo a que los padres y representantes donaran unterreno y con la ayuda de la comunidad en general, logran construir dos aulas con techo de+inc, con piso de tierra y fue cercado con tablas, luego más tarde la comunidad inician laconstruccin de tres aulas, posteriormente se construye un modulo ? y el comedor escolar,

pasando en el año >=== a Escuela 'ásica 'olivariana, a través del decreto presidencial, luegose reali+an otras construcciones y me%oras a la institucin.

)a poblacin estudiantil ha seguido creciendo y en la actualidad a cargo de la gestin del profesor pedagogo @osé 1sabel Aamanay hay una matrícula general en toda la institucin de:?= alumnos. 0esde el nivel de pre2escolar hasta el noveno año de educacin 'ásica, motivo

por el cual se hace necesario indagar e investigar las causas de la conducta inadecuada dealgunos estudiantes, específicamente del &to grado, para aplicar las estrategias metodolgicasque conlleven a me%orar su comportamiento.

En tal sentido, la bsqueda de antecedentes bibliográficos en diversos centros dedocumentacin nos ha dado como resultado el encontrar los siguientes traba%os relacionados

con nuestra investigacin4)a tesis de 6iguel 7imarachín 0ioses ">===#, quien reali+ el estudio de estrategiasconductuales aplicadas por el docente y su influencia en los aprendi+a%es de comunicacin integral con B> alumnos del cuarto y quinto grado de educacin primaria, lleg a lassiguientes conclusiones4

(Cue la mayoría de docentes no posen un conocimiento adecuado e las diversas técnicas y procedimientos de la conducta, y ello implica que no utili+an las, más idneas en las áreas querespecta a la conducta. Estas estrategias conductuales y de enseñan+a no se acompañan dematerial didáctico y mucho menos tienen relacin con los contenidos de las asignaturas

señaladas(.

)8ree que las principales causas del ba%o nivel de conducta que presentan ciertos alumnos delas instituciones educativas en primaria se debe a la falta de docentes especialistas en la

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/ladocont/ladocont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml


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materia que orienten en primer lugar a los educadores y posteriormente a los estudiantes que presentan el problema conductual.

3.2.- Fundamentación.

)a preocupacin de los docentes de la escuela en cuanto a la conducta inadecuada de losniños, ha conllevado a la bsqueda y aplicacin de ciertas estrategias metodolgicas yacciones planificadas para ser e%ecutadas dentro y fuera del aula de clases, cuya finalidad esme%orar los procesos de la integracin de padres, representantes, comunidad, alumnos y lacomunidad en general en el logro de los ob%etivos, conociendo las causas que originan talcomportamiento.

8on la e%ecucin del presente proyecto socio2pedaggico, se busca me%orar elcomportamiento de los alumnos, para la formacin de un republicano apto, responsable,consciente y con valores, la cual contribuya al desarrollo del país. $odo esto está enmarcadoen la 8onstitucin de la 7epblica 'olivariana de Dene+uela en los siguientes artículos4

(rtculo 3* (El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y elrespeto a su dignidad, el e%ercicio democrático de la voluntad popular, la construccin de unasociedad %usta y amante de la pa+, la promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo yla garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en estaconstitucin(.

(rtculo 1+3* )$oda persona tiene derecho a una educacin integral de condiciones yoportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin yaspiraciones..(.

%e, Ornica de Educación*

(rtculo 21* )%a educacin básica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral deleducando mediante el desarrollo de sus destre+as y de su capacidad científica, técnica,humanística y artística cumplir funciones de e-ploracin y de orientacin educativa yvocacional e iniciarlos en el aprendi+a%e de disciplinas técnicas que le permitan el e%ercicio deuna funcin socialmente til...(.

3.3.- /eterminación de 'érminos 0sicos.

(O* Ae manifiesta como una manera en que las personas e-presan su quehacer, laenergía con que se mueven y la orientacin que le dan a las actividades que reali+a.

(/&'5(O* Es el proceso de diseñar y mantener un ambiente con el propsito delograr, en forma eficiente las metas seleccionadas.

(%6&O* 0iscípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de laescuela, colegio o universidad donde estudia.

((%* 0escomposicin de un todo en sus partes para su estudio.

6E'O(5O* 5ormato que contiene una serie de preguntas en funcin de lainformacin que se desea obtener y que se responde por escrito.

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terrhttp://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terrhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos27/dignidad-persona/dignidad-persona.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/esfu/esfu.shtml#tablahttp://www.monografias.com/trabajos6/esfu/esfu.shtml#tablahttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terrhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos27/dignidad-persona/dignidad-persona.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/promoproductos/promoproductos.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/esfu/esfu.shtml#tablahttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml


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O/O(&E'O* Es un medio de aprendi+a%e en el cual puedes programar a una persona por medio de estímulos y respuestas. Estímulos positivos, Estímulos Negativos8astigos.

O/6''(* 8orriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos

estrictamente e-perimentales para estudiar el comportamiento observable "la conducta#,considerando el entorno como un con%unto de estímulos2respuesta.

O&PO5'(&E'O ''6O(%* 8ampo de estudio que investiga el impactoque los individuos, grupos y estructuras tiene sobre el comportamiento dentro de lasorgani+aciones, con el propsito de aplicar dicho conocimiento en el me%oramiento de laefectividad de una institucin.

/5EO* 5uncin de los administradores que implica el proceso de influir sobre las personas, para contribuir a las metas y ob%etivos de la organi+acin y del grupo.

/OE'E* Es la persona que se encarga de en enseñar.

E/6(O 0((* )a educacin básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. 8onstituye el nivel siguiente al de educacin preescolar y previo al nivel deeducacin media diversificada y profesional, con los cuales estará articulado curricular yadministrativamente.

EFE(* )ogro de los fines con la menor cantidad de recursos.

E7'5(PO%(5E* *plicar una cosa conocida a otro dominio para obtener consecuencias ohiptesis.

/6O* 7a+onamiento que parte de lo especifico a lo general. En la induccin se tratade generali+ar el conocimiento obtenido en una ocasin a otros casos u ocasiones seme%antesque pueden presentarse en el futuro o en otras latitudes. )a induccin es uno de los ob%etivosde la ciencia.

8'EG5O* * lo que no le falta nada, que está completo. 7ecto, probo, intachable.

''6O P60%(* 9rganismo que desempeña una funcin de interés pblico.

'(06%(O* Presentacin de los datos en tablas o cuadros formados por columnas.

'E(* Podría definirse como el con%unto de procedimientos y recursos de que se vale laciencia para conseguir su fin.

9(5(0%E* 8ualidad que asume distintos valores.

3.4.- :ipótesis.

0ado lo característico del proyecto pedaggico, se ha enfocado la siguiente investigacin ba%olas siguientes hiptesis.

:ipótesis ; 1.

6ediante la aplicacin de estrategias metodolgicas se lograra un nivel de conducta adecuadoen los niños y niñas del &to grado en la Escuela 'ásica 'olivariana ()os *raucos(.

http://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml#induccionhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme.shtml#induccionhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml


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:ipótesis ; 2.

El nivel conductual que presentan actualmente los estudiantes se debe a la actuacin deldocente y la ausencia de especialistas en orientacin de la conducta en la institucin.

3.".- 9ariables.

9ariable. ; 1. "8uantitativa#.

0eterminar el porcenta%e de estudiantes del &to grado que presentan problemas de conducta enla institucin.

9ariable. ; 2. "8ualitativa#.

E-aminar el grado de conocimiento de los docentes en cuanto a las estrategias metodolgicasque conlleven a resolver los problemas de conducta en los niños.

3.$.- ronorama.

3.


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Estrateias.

• )os docentes formaran grupos de traba%o con los padres y representantes, dondereali+aran preguntas y propuestas que faciliten me%orar la conducta de los educandos

• El docente facilitador leerá a los padres y representantes los artículos concernientes enla )ey 9rgánica del Niño, Niña y del *dolescente, sobre las sanciones de loseducandos que realicen actos de indisciplina.

'aller * omo deben comportarse los alumnos dentro , !uera del aula de clases> comopersonas de la sociedad , !uturos pro!esionales.

/iriido a* )os docentes y alumnos de la institucin.

/uración* B horas.

Facilitadora* 6cs. Nelly Aierra.

Objetivo* 0escribir los rasgos de personalidad del alumno y su conducta dentro y fuera delaula de clases.

Estrateias.

• )os docentes formaran grupos de traba%o con los alumnos donde reali+aran preguntasy propuestas que faciliten conocer e identificar a fondo la conducta de los educandos ysus posibles causas.

• El docente facilitador motivará a los alumnos de la importancia del cambio deconducta.

'aller * Estrateias metodolóicas para incentivar , motivar al educando en lanecesidad de mejorar la conducta.

/iriido a* * todos los alumnos de la institucin.

/uración* B horas.

Facilitadora* 0esconocido.

Objetivo* *plicar estrategias metodolgicas que conlleven a me%orar la conducta de losestudiantes.

• Dalorar y refle-ionar acerca del rol del estudiante a desempeñar dentro de la sociedad.

Estrateias.

• El facilitador formara grupos de traba%o con los alumnos, donde anali+aran los niveles

de conducta en la institucin.

• El docente facilitador reali+ara con%untamente con los alumnos las conclusiones yrecomendaciones al finali+ar el taller.

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml


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'aller 9* (plicación de instrumentos de evaluación con la !inalidad de conocer el nivelde conducta de los estudiantes con problemas de conducta.

/iriido a* )os docentes y representantes de todos los alumnos en la institucin.

/uración* > horas.

Facilitadora* Prof. Famine 8arva%al.

Objetivo* *nali+ar la conducta de los estudiantes una ve+ reali+ado los talleres sobreformacin de la conducta en el aula de clases.

Estrateias.

• )os docentes formaran grupos de traba%o y comentaran si los alumnos han me%orado laconducta en las ltimas semanas.

• El docente facilitador una ve+ escuchada las diferentes ponencias de los docentes,determinará si ha sido positiva las estrategias aplicadas.

3.?.- ivel de nvestiación.

)a presente investigacin pedaggica de acuerdo al grado de profundidad con que se haabordado el fenmeno u ob%eto de estudios se enmarca dentro de la investigacin e-ploratoria,debido a que el tema en estudio se efecta sobre un contenido un poco desconocido o pocoestudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin apro-imada de dicho ob%eto, es

decir un nivel no muy profundo de conocimientos.

Aegn Aellti+. ":;


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3.1+.- Población , &uestra.

Para la e%ecucin de la presente investigacin se tom como poblacin a todos los estudiantede la Escuela 'ásica 'olivariana ()os *raucos( la cual está conformada con una matrícula deapro-imadamente :?= alumnos.

8on respecto a la muestra fue seleccionada los niños y niñas del &to grado de educacin básica, la cual está representada por un total de >= alumnos, de los cuales fueron tomados encuenta para reali+ar la presente investigacin, sobre la conducta que presentan actualmente losestudiantes e incluyéndolos a toda la seccin.

3.11.- 'écnica e nstrumento de 5ecolección de /atos.

En atencin al instrumento para recolectar los datos fue diseñado un cuestionario, con G ítemsy con dos alternativas de tipo cerrado con la respuesta, s o no. 0ichos ítems miden en ciertomodo el nivel de la conducta de los estudiantes, así, como las posibles causas en los niños y

niñas de asumir tal conducta. )os cuales fueron tomados del análisis terico de la situacin enestudio, aplicándose de manera directa por el investigador a los alumnos del &to grado, dondese obtuvo informacin primaria de los elementos de análisis, en funcin a las dos variables

planteadas en el mismo.

*tendiendo a las características y naturale+a de la investigacin, el estudio reali+ado incluy4

• Disita a la institucin seleccionada.

• 1nformacin a los directivos sobre la finalidad del estudio.

• 7eunin con los docentes, padres y representantes, alumnos y comunidad con elmotivo de e-presarle el ob%eto de la investigacin.

• *plicacin de instrumentos.

3.12.- 'écnica , Procesamiento de /atos.

Para el procesamiento de la informacin obtenida en el instrumento se reali+ cumpliendo lassiguientes fases4

• 9rgani+acin y revisin de los >= instrumentos aplicados a la muestra de estudio.

• 8odificacin del instrumento.

• Procesamiento manual de los datos.

• 8onstruccin de una matri+ de datos.

• $ranscripcin de la informacin registrada en la matri+ al computador .

• 7eali+acin del análisis e interpretacin de los resultados.

3.13.- 5ecursos.

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml


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3.13.1. - 5ecursos :umanos.

• Personal directivo y administrativo

• 0ocentes de aula

• *lumnos de la seccin D11 de la !niversidad 'olivariana de Dene+uela. "!.'.D#.

• *sesor y facilitador.

3.13.2.- 5ecursos &ateriales.

• 'olígrafos

• *genda

• 8ámara fotográfica

• 6arcadores

• Equipos de campo.

• Pi+arra acrílica

• Equipos de computacin

• 9tros.

3.13.3.- 5ecursos Financieros.

• *portes del investigador y docentes que e%ecuta el proyecto pedaggico.

• *portes de los padres y representantes.

(P8'6%O 9

onclusiones

• !na ve+ anali+ados los resultados se puede determinar que el nivel de interés parasolucionar los problemas en la institucin con participacin de los docentes, padres yrepresentantes es sumamente alto.

• Ae pudo determinar que el grado de participacin y pertenencia por el 8entro deEducacin 1nicial 'olivariano ()a Dictoria( es bastante aceptable.

• El personal inmerso en esta institucin se noto bastante receptivo, para la formacinde los niños y el buen uso que se ñe pueda dar a dicho timbre.

• Ae le recomienda al personal directivo de la institucin darle la continuidad necesaria para que se consolide totalmente las políticas de enseñan+a H aprendi+a%e.

http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml


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5ecomendaciones

• El personal directivo del 6unicipio Escolar debe supervisar mas continuo a loscoordinadores de planteles educativos con la finalidad de obtener conocimientos sobre

la problemática en materia educativa y se avoquen a la bsqueda de solucin a los problemas.

• Ae debe traba%ar de manera más integrada y mancomunada con las comunidades, conla finalidad de concienciar a los miembros de la comunidad para que valoren elesfuer+o de los docentes y representantes.

• 0ar incentivos a los docentes, que cumplan a cabalidad sus responsabilidades,logrando cierta motivacin sobre sus labores que desempeñan.

0ibliora!a• onstitución de la 5epDblica 0olivariana de 9eneuela. Publicada en Iaceta

9ficial NJ K.B&?. E-traordinario de 5echa >B de 6ar+o de >===.

• %e, Ornica de Educación con su 5elamento. Iaceta 9ficial NJ &.GG>.E-traordinario del >B de Aeptiembre de >==?.

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http://www.monografias.com/trabajos6/moem/moem.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/moem/moem.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtml


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