PROYECTO TODOS A UNA - CEIP SALVADOR …ceipsalvadorminguijon.catedu.es/wp-content/uploads/2016/03/... · - Una maestra especialista en audición y lenguaje ... refuerzo y ampliación

“NUESTROS PROYECTOS, TODOS A UNA”

CEIP. SALVADOR MINGUIJON- CALATAYUD

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Servicio Provincial de Zaragoza



Estamos convencidos de que el centro es la suma de todos que en él conviven y participan, de tal manera que nuestra idea principal consiste en desarrollar todas nuestras actuaciones innovadoras bajo el prisma de la participación de todos y cada uno de los estamentos del centro, en la medida que les corresponda. Alumnos, profesores, padres, y cualquier otro personal que interviene en la vida del centro ha de estar implicado en el desarrollo de los distintos programas y proyectos en los que el centro participa.

Justificación de la propuesta de innovación:

Ya en el curso 2013/14, en el claustro de profesores, surge la inquietud de llevar a cabo cambios metodológicos y organizativos que nos permitan trabajar en diferentes proyectos que requieren de cierta flexibilización horaria tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.

Ante esta inquietud, hemos reflexionado sobre el tema con el resto de la Comunidad Educativa e indagado sobre el funcionamiento en algunos centros claramente innovadores y hemos sopesado los pros y los contras. Las conclusiones nos llevan a considerar los cambios propuestos como una oportunidad de mejora no solamente en lo que se refiere a la distribución del tiempo sino a planteamientos pedagógicos y organizativos importantes.

Uno de los fines que nos ha movido a solicitar la implantación de organización de tiempos escolares es posibilitar que nuestros alumnos tengan acceso a las actividades educativas y formativas de un modo más racional. Asimismo, nuestra idea es facilitar la conciliación familiar y laboral teniendo en cuenta la diversidad de situaciones laborales que se dan hoy en día. De esta forma, lo que pretendemos es dar a las familias la oportunidad de decidir, en mayor grado, como organizan sus hijos el tiempo así como mejorar la distribución del mismo. Observamos que los alumnos tienen prácticamente ocupada toda la jornada en actividades escolares y extraescolares hasta unas horas no aconsejables, perdiendo la ocasión de dedicar el tiempo tan necesario al juego y a las relaciones familiares y sociales. Criterios que justifican el nuevo planteamiento de innovación y organización de tiempos escolares: Contextuales:

Nuestro centro está situado en un barrio del extrarradio de la ciudad. Ello supone un esfuerzo adicional para aquellas familias que realizan cuatro desplazamientos diarios. Este es el principal motivo alegado por los padres por el que recibimos menos solicitudes de matrícula. El nuevo horario propuesto vendría a favorecer la matriculación de nuevos alumnos y alumnas ya que se evitarían los problemas antes aludidos, tanto en lo referente a los desplazamientos como al tiempo invertido en los mismos.

Por otra parte, el centro se caracteriza por la gran diversidad del alumnado por lo

que se podría hablar de un centro multicultural. Además de la Educación Compensatoria existente, vemos la necesidad de modificar y mejorar las estrategias metodológicas y



organizativas tanto en lo que se refiere al aprendizaje como a las relaciones y a la convivencia. Socio-familiares:

- Reduce a la mitad el tiempo invertido en desplazamientos y transporte. - Las familias pueden disponer de un horario más amplio para organizar el tiempo

de ocio y/o formación con sus hijos de acuerdo con sus intereses, pudiendo decidir si asiste a las actividades extraescolares que oferta el centro o acudir a otras que se imparten fuera del mismo.

- Facilita y potencia la conciliación familiar por la flexibilización del horario. - Consigue una mejor coordinación de los horarios de familias con hijos en

Educación Primaria y Secundaria - No se pierde ninguno de los servicios de los que disfrutamos actualmente

(guardería, comedor) sino que estos se optimizan. - El horario del profesorado continúa teniendo la misma duración ya que es el

legalmente establecido.

Psicopedagógicos:

- No disminuye el tiempo de permanencia de los niños en el centro sino que aporta al alumnado una mejor distribución del tiempo para la realización de sus tareas.

- Reduce a la mitad la pérdida de tiempo en entradas y salidas. - Evita la interrupción en el ritmo de trabajo con lo cual, lógicamente se

aprovechan las mejores horas del día para la tarea lectiva. - Reduce la fatiga escolar que actualmente constatamos en las sesiones de la tarde,

contribuyendo a evitar comportamientos poco favorecedores del aprendizaje producidos por el cansancio: la falta de atención y la excitabilidad.

- Se evitarían conflictos entre el alumnado. Conflictos que normalmente se producen en el largo periodo de pausa del mediodía (recreo del comedor) aunque sean resueltos educativa y satisfactoriamente.

- Racionaliza el tiempo que el alumnado dedica a su educación, a su tiempo libre o a otras actividades complementarias, aumentando la posibilidad de contacto con su familia.

- Favorece la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje: el número de horas no varía, sí su distribución, siendo ésta más adecuada a la realización de los proyectos que planteamos desarrollar.

- Facilita la flexibilización horaria permitiendo distintos tipos de agrupamientos en atención a la diversidad existente.



1. DATOS ADMINISTRATIVOS. 1.1. Datos de identificación del centro:

- Nombre del centro: SALVADOR MINGUIJON - Código de centro: 5001088 - Dirección: C/ Extramuros - Soria s/n - Localidad: Calatayud - Código Postal: 50300 - Teléfono: 976 88 16 71// 976 89 14 44 - Fax: 976 88 16 71 - Correo electrónico: cpsmcalatayud @educa.aragon.es - Web: ceipsalvadorminguijon.catedu.es

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles

INFANTIL PRIMARIA

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º A A A A A A A A A Educación Infantil: tres unidades. Educación Primaria: seis unidades.

1.3. Equipo docente, PAS, auxiliares de educación infantil, personal del servicio de comedor y cualquier otro profesional que desarrolle su labor en el centro educativo.

1.3.1. El equipo docente está formado por 16 maestros/as:

- Cuatro maestras de educación infantil. - Cuatro maestros tutores de educación primaria. - Dos maestras tutoras especialistas en lengua inglesa. - Dos especialistas de educación física (uno de ellos en el equipo directivo, jefe de

estudios). - Una maestra especialista en pedagogía terapéutica a media jornada. - Dos especialistas de educación física (uno de ellos en el equipo directivo, jefe de

estudios). - Una maestra especialista en pedagogía terapéutica a media jornada. - Una maestra especialista en educación musical (en el equipo directivo,

secretaria). - Una maestra de religión (compartida con otro centro). - Una maestra especialista en audición y lenguaje (en el equipo directivo,

directora).

1.3.2. El servicio de comedor se encuentra atendido por una auxiliar de cocina y tres monitoras. Un miembro del Equipo Directivo supervisa y coordina el servicio, como responsable del mismo, de forma presencial.



1.3.3. El centro cuenta con un conserje. 1.3.4. El personal de limpieza consta de tres personas y depende del Ayuntamiento. 1.3.5. El centro cuenta también con otros equipos externos:

- Equipo de orientación - UFI (Unidad de Formación e Innovación).

1.3.6. No contamos con otro tipo de personal como, personal administrativo y auxiliar de Ed. Infantil.

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

2.1. Organización general del centro según su horario diario:

Horario del centro jornada partida

HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE Nº

ALUMNOS %

8.00 a 9.30 GUARDERÍA 1 monitora 5 3 % 8.30 a 9.30 AÚNA 2 maestras 16 10%

1ª sesión (de 9:30 a 10:30) 2ª sesión (de 10:30 a11:30) RECREO (11:30 a 12) 3ª sesión (de 12 a 13:00)

Tiempo lectivo

Profesorado del centro

168 100 %

13.00 a 15.00 COMEDOR 3 monitoras 76 45.5% 4ª sesión (de 15:00 a 16:00) 5ª sesión (de 16:00 a 16:30)

Tiempo lectivo

Profesorado del centro

168 100 %

16.30 a 17.30 EXTRAESCOLARES AMPA 66 40%



2.2. Horario general del profesorado en la actualidad: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:30 13:00

Horario lectivo

Horario lectivo Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

15:00 16:30

Horario lectivo

Horario lectivo Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

16:30 17:30

Atención padres

Trabajo personal

16:30 18:00

Formación Claustro, Consejo Escolar, CCP,

Coordinaciones,…

2.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.

Teniendo en cuenta la diversidad de nuestro alumnado, se tiene un cuidado especial en su atención:

- Atención Compensatoria, en la que se atiende a 23 alumnos mediante el

profesor encargado del programa. - Apoyos ordinarios, mediante los que se atiende a un número significativo de

alumnos con diversos problemas de aprendizaje y para lo que se ha establecido un plan de apoyos utilizando los restos horarios del profesorado y haciendo su seguimiento mediante unas plantillas específicas trimestrales.

- Alumnos atendidos por las especialistas de PT y AL .

- En la hora dedicada al Proyecto de Centro, se realizan actividades de refuerzo y

ampliación de las áreas instrumentales en cada grupo.

- El programa AÚNA para alumnos de 5º y 6º.





3 .DESCRIPCIÓN DE LAS PROPUESTAS DE INNOVACIÓN. 3.1. Estrategias innovadoras y objetivos generales de mejora en relación a las propuestas de innovación.

Es el centro completo, con todo su personal, el que se implica en la innovación teniendo como eje fundamental la convivencia escolar en todos sus ámbitos. Todo ello se desarrollará a través de distintos proyectos de innovación que describimos a continuación: CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN

En la actualidad, cada vez es más frecuente ver actitudes y comportamientos violentos y uno de los grandes retos de los centros educativos es la resolución de conflictos de un modo pacífico. En nuestro centro optamos porque la educación en valores para la paz, la tolerancia, la solidaridad, la convivencia y el diálogo.

La escuela, como organización social, tiene los mismos problemas que el resto

de la sociedad. Por lo tanto, como organización debe cuidar y orientar la acción hacia la prevención y ante la aparición de conflictos desestabilizadores de la paz escolar.

Hace varios años desde el claustro de profesores surgió la necesidad de poner en marcha un plan de mejora de la convivencia en el centro escolar. Desde entonces tratamos de desarrollar un proyecto educativo para mejorar la convivencia en el centro a través de una serie de actuaciones, implicando a los alumnos, profesores y padres.

Tras un análisis del clima de convivencia actual del centro, llegamos a la conclusión de que el grado de conflictividad sin ser alarmante, está presente en las relaciones sociales entre el alumnado de nuestro centro. Por tanto, esto nos lleva a trabajar en la resolución de conflictos a través de la Mediación con alumnos mediadores.

OBJETIVOS:

- Buscar vías para resolver conflictos en el centro escolar. - Establecer mecanismos de prevención de situaciones contrarias a una buena

convivencia. - Elaborar y aplicar de una manera coordinada en todo el centro mecanismos de

mediación entre alumnos tanto para los conflictos que se dan en el aula como en el resto del centro escolar.

- Elaborar una Constitución en la que se recojan de manera clara los derechos y deberes de los alumnos.

- Crear un ambiente más agradable y productivo. - Desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro. - Disminuir el número de conflictos y el tiempo dedicado a resolverlos. - Desarrollar la capacidad de resolver conflictos de forma no violenta. - Desarrollar la capacidad de diálogo y las habilidades de comunicación. - Buscar soluciones autónomas y negociadas. - Reducir el número de medidas correctoras.



- Reducir la intervención de los adultos y sustituirla por los alumnos mediadores. - Reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores propios

de los otros. Si la mediación funciona y es efectiva:

- Disminuirán las situaciones de conflicto. - Los alumnos aceptarán la actuación y las decisiones de los mediadores. - Mejorará el ambiente en el aula y en el centro. - Los alumnos mediadores se afianzarán y tomarán decisiones razonables. - En las reuniones de coordinación se verificará la implicación y la efectividad del

sistema de mediación. - Habrá disponibilidad entre el alumnado para ejercer las funciones de mediador.

REPRESENTACIÓN TEATRAL

En este centro se viene realizando la representación, en varias escenas, de un Auto Sacramental. Es una actividad que se viene representando en el Colegio Salvador Minguijón de Calatayud desde hace casi treinta años, en concreto desde 1986. El libreto fue redactado por profesores del centro de aquella época. Es por tanto una actividad muy apreciada y de gran tradición en lo que se refiere a nuestra inserción en el barrio.

Tiene un carácter socio-cultural y requiere, por su envergadura, la

participación de un gran número de personas en la organización (profesores, padres y vecinos). En lo que se refiere a la participación como personajes hay más de ciento setenta personas, puesto que la mayoría de los alumnos del centro actúan, sin importar la religión que cada uno profese. Unas de las peculiaridades es que la mayor parte de las escenas se realizan en diversos lugares del barrio, que se adapta perfectamente por sus características, a esta actividad. Se producen momentos de gran belleza plástica.

Nuestro principal objetivo consiste en que no decaiga el interés en la continuidad

de este proyecto que realmente es una nota de identidad del centro y al que asisten como espectadores un gran número de personas de la localidad. Por ello pretendemos seguir haciendo constantes mejoras en todos los aspectos: escenas, vestuario, utensilios, organización y reparto de tareas, coordinación…etc, en un proyecto que requiere un intenso esfuerzo de toda la comunidad.

OBJETIVOS:

- Crear un ambiente de convivencia entre escuela y barrio. - Mejorar la expresión oral y corporal. Declamación. - Implicar a toda la comunidad educativa y el barrio en la participación de esta

representación así como en su preparación. - Ampliar el vocabulario. - Trabajar la memoria a través del aprendizaje de textos. - Conseguir una verdadera labor de equipo en el que todo papel es fundamental

para el desarrollo completo de la obra.



Los indicadores siguientes nos proporcionarán datos de los resultados:

- Interés de los alumnos por participar. Número de alumnos. - Grado de participación de los padres. Ayuda en la vestimenta, en los escenarios,

etc. - Ayuda y facilidades proporcionadas por los vecinos del barrio, disponibilidad de

espacios, leña, paja, cabalgaduras, etc. - Grado de satisfacción de los resultados de la representación. - Análisis de fallos en la organización. - Participación, grado de satisfacción y aumento del público que asiste a la

representación. PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

La robótica es una manera divertida y atractiva para enseñar tecnología, matemáticas y conceptos de la ciencia. Ésta anima a los niños a pensar creativamente, analizar situaciones y aplicar el pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas. Y favorece el trabajo en equipo y la cooperación. Además favorece el desarrollo espacial y temporal de los niños, a través de construcciones, puzzles (tridimensionales…), legos…

Los aportes que la programación y robótica pueden hacer por el desarrollo

académico e intelectual de los alumnos se recogen en cinco objetivos específicos:

- Disciplina y rigor: por medio de la programación, la manipulación de instrumentos tecnológicos y la responsabilidad de lo que implica el trabajo en equipo, los alumnos adquieren conciencia de la importancia de ser ordenados y comprometidos con lo que se está desarrollando.

- Deducción e inducción: los alumnos trabajan ambas habilidades de forma directa. En el momento en que enfrentan un problema, buscan una solución y continúan avanzando en el desarrollo de su proyecto, utilizando toda su capacidad creativa.

- Abstracción: mediante el proceso de programación, los alumnos son capaces de conceptualizar una fórmula en una acción concreta, programar el robot.

- Resultado visible: la robótica permite a los estudiantes evidenciar el resultado de los procesos llevados a cabo: desde la construcción del robot, la programación de sus acciones hasta ver al robot ejecutándolas. Es decir, ven que no sólo hay una fórmula, sino también un producto.

- Trabajo en equipo: la robótica potencia el trabajo cooperativo, el cual les ayuda a mejorar sus habilidades sociales de comunicación. A lo largo del proceso, los alumnos toman conciencia de que juntos los resultados que se quieren lograr se hacen más viables.

Los indicadores siguientes nos proporcionarán datos de los resultados:

- Si muestran interés por las actividades presentadas. - Manejan con soltura el vocabulario específico. - Aplican conceptos matemáticos y a la resolución de la actividad planteada. - Comprenden y siguen un texto instructivo.



- Muestran hábitos de trabajo individual, esfuerzo, responsabilidad, autonomía, organización, curiosidad e interés por aprender.

- Colabora con los demás en el trabajo de grupo. DESCUBRIENDO EL PATRIMONIO MUDÉJAR DEL ENTORNO

La comarca Comunidad de Calatayud en general y nuestra localidad en particular, tienen un rico patrimonio mudéjar tanto desde el punto de vista artístico como histórico, fruto de la convivencia entre las diferentes culturas.

Creemos que la escuela debe aprovechar esta circunstancia para iniciar a

alumnos y alumnas en un proyecto mediante el cual investiguen sobre su pasado histórico, se recreen con los aspectos artísticos y comprendan la importancia de la convivencia entre las distintas culturas de la época, aspecto éste totalmente trasladable al momento actual. Son los niños y niñas de hoy los que en pocos años serán los responsables de la conservación del patrimonio y es necesario que estén sensibilizados para esta tarea.

Se trabajará a través de tres pequeños proyectos:

- “Un paseo por mi ciudad” (1º y 2º de Primaria) - “ El mudéjar en el mapa de la comarca” (3º y 4º de Primaria) - “ La historia y la cultura en el Aragón mudéjar” (5º y 6º de Primaria)

OBJETIVOS:

- Introducir el tema del patrimonio en el currículo desde un punto de vista geográfico, histórico, social y artístico.

- Localizar los aspectos geográficos más relevantes de la comarca Comunidad de Calatayud a través de las manifestaciones del arte mudéjar.

- Ampliar el vocabulario. - Valorar y disfrutar del patrimonio histórico y artístico. - Llevar a cabo actuaciones de difusión relacionadas con el tema

(representaciones, exposiciones…). - Producir trabajos artísticos relacionados con el arte mudéjar. - Fomentar el trabajo en equipo como base de una buena convivencia. - Que los alumnos sean conscientes que el mudéjar constituye una “Prodigiosa

fusión entre el arte de Oriente y Occidente” según José Amador de los Ríos. Indicadores de su efectividad:

- Manifiestan interés y gusto en la realización de actividades. - Se implican en el desarrollo de sus funciones en los trabajos de equipo. - Localizan las distintas localidades con las manifestaciones artísticas existentes. - Interpretan gráficos de los diversos aspectos relacionados con el territorio. - Elaboran líneas del tiempo histórico situando el periodo del desarrollo del arte

mudéjar. - Organizan exposiciones con los trabajos realizados. - Manifiestan aprecio y respeto por el patrimonio y comprenden la necesidad de

su conservación.



Si los alumnos descubren su entorno, aprenden a apreciarlo y comprenden que el futuro está en sus manos; si valoran la riqueza del trabajo compartido y si son capaces de comunicar, motivando a su vez a los demás, lo que han aprendido, nos daremos por satisfechos. 3.2. Desarrollo en periodo lectivo.

Las propuestas de innovación expuestas se realizarán en tiempo lectivo a lo largo del curso escolar.

En el primer trimestre , se plantea desarrollar la representación teatral

ensayando las diferentes escenas utilizando los tiempos de las distintas áreas para el aprendizaje de los diversos papeles, ensayos tanto en el centro como en los escenarios reales fuera del mismo, en los que salen alumnos de distintos niveles requiriendo la flexibilidad horaria. Además el AMPA colabora en la preparación y elaboración de los trajes, montaje de escenarios… así como también colaboran los vecinos del barrio, prestando sus casas, adecentando las calles… y el ayuntamiento quien aporta material y personal para el montaje de las diversas escenas.

En el segundo trimestre, la actividad que desarrollaremos será la programación

y robótica, utilizando de forma flexible el área de matemáticas, plástica y proyecto de centro. Trabajaremos la programación, la manipulación de instrumentos específicos para no ser solo usuarios de la tecnología si no aspirar a ser creadores de ésta.

En el tercer trimestre, el patrimonio mudéjar del entorno. Se trabajará en las

áreas de religión, valores sociales, ciencias sociales y plástica. Para estas actividades colaboremos con otras instituciones y asociaciones de la localidad, relacionadas con el patrimonio.

Durante todo el curso, se trabajará la Convivencia y Mediación se abordará, en

todas las áreas curriculares. En septiembre, se realiza la selección y formación de los alumnos mediadores de conflictos. Seguidamente se dará difusión del programa en el centro y se realizará un seguimiento con el tutor de mediación. En las aulas cada tutor explicará y dará pautas a sus alumnos para saber como utilizar diversos instrumentos que se han explicado en el punto anterior. Se realizarán las reuniones de coordinación y puesta en común de mediadores. 4. PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN.

4.1. Planificación de actividades lectivas y complementarias que se plantean en el marco de la nueva organización propuesta, por niveles o centro completo:

Durante el primer trimestre desarrollaremos el proyecto “Representación Teatral”. Empezamos con el reparto de papeles de los distintos personajes. A cada escena se le asigna un maestro encargado de ensayar y supervisar que todo este preparado para el día de la representación.

Los ensayos se realizan a lo largo de toda la jornada lectiva, buscando

flexibilizar y coordinar a los maestros para que los niños puedan ensayar a pesar de ser



de cursos diferentes. Estos ensayos se realizan en distintos espacios del centro y según se va acercando el día de la obra, también se sale a los espacios reales del barrio donde se representa. Esto implica que los maestros también deben salir del centro con los alumnos.

En cada ensayo se trabaja la expresión oral y corporal (declamación), para que

ésta sea la correcta, incidiendo en una buena impostación vocal. La puesta en escena de final de trimestre requiere una organización previa que

implica a toda la comunidad educativa, el barrio y el ayuntamiento. Desde la elaboración y reparación del vestuario de los personajes y el atrezzo de las diferentes escenas, hasta la coordinación con los vecinos del barrio que nos prestan sus casas, la cueva, una era y con el club de hípica que nos presta las cabalgaduras para ese día.

En el segundo trimestre, llevaremos a cabo el proyecto de “Programación y

robótica”. Éste se realizará en el área de matemáticas y en la hora de proyecto. Las actividades a realizar serán: programación, iniciación en el manejo de programas, cálculo, lógica, creatividad, organización espacio temporal, pensamiento computacional…

En el tercer trimestre, desarrollaremos el proyecto “Patrimonio mudéjar del

entorno”. Se trata de tres unidades didácticas, una para ciclo de la Educación Primaria. En primero y segundo de primaria, se trabajará la unidad “Un paseo por mi

ciudad”. Los alumnos se pondrán en contacto con el mudéjar a través de los contenidos propios del barrio y de la ciudad.

En tercero y cuarto de primaria, se trabajará la unidad “El mudéjar en el mapa

de la comarca”. Se abren los horizontes y se amplía el aprendizaje hacia el estudio geográfico de la comarca, situando en ella las manifestaciones del arte mudéjar.

En quinto y sexto de primaria, se trabajará la unidad “La historia y la cultura en

el Aragón mudéjar”. Se profundizará en el estudio del mudéjar impulsando al alumno hacia la investigación de hechos históricos, manifestaciones culturales y modos de vida, así como su repercusión en nuestra realidad actual.

Estas unidades se trabajarán desde las áreas de religión católica, valores sociales,

ciencias sociales y plástica. La metodología, muy participativa, con propuestas de trabajo variadas, en las

que el alumno o el grupo son los auténticos protagonistas y la labor del maestro consistirá en facilitar el aprendizaje creando las condiciones necesarias (ambiente, materiales, recursos, organización espacio temporal…) y orientar el aprendizaje hacia la consecución de unos objetivos sin prescindir de la flexibilidad necesaria, que le permita adaptar la programación inicial al proceso real de aprendizaje.

Las actividades serán: reproducciones reales de distintos motivos del mudéjar en

diferentes materiales (arcilla, materiales reciclados…), diseño geométricos utilizando las nuevas tecnologías…



Durante todo el curso y a nivel de centro, trabajaremos el proyecto “Convivencia y Mediación”.

De entre los alumnos de quinto y sexto curso, que se presenten voluntarios, los

compañeros votarán a seis mediadores de cada clase. Los alumnos de quinto tendrán el papel de ayudantes.

En el mes de septiembre se realizará la formación de los alumnos mediadores.

Cada semana dos de estos alumnos son los encargados de mediar. Se identificarán con un chaleco para que el resto de niños puedan dirigirse a ellos. Si es necesario se usarán tiempos de clase cuando la mediación requiera hacerse por escrito a través de la agenda.

Los mediadores se coordinarán semanalmente para hacer un seguimiento de los casos tratados.

Otras actuaciones que se realizan para la mejora de la convivencia son: el carnet

por puntos. En él figuran las normas de convivencia del centro y si los alumnos las incumplen perderán puntos de sus respectivos carnets. Los alumnos que no pierdan ningún punto, recibirán un reconocimiento y un detalle a final de curso.

Otro instrumento que vamos a utilizar es el “5 a 1”. Consiste en que cuando un

alumno agrede verbalmente a otro, el alumno agresor, deberá escribir en casa con sus padres los 5 cumplidos necesarios para borrar la huella del insulto. Al día siguiente deberá leérselos al compañero ofendido.

Con la participación de todos los alumnos y profesores del centro, hemos

elaborado una Constitución Escolar, la cual se revisará y aprobará cada dos años. En ella se recogen los derechos y deberes consensuados entre todos.

En relación a la convivencia con la comunidad educativa, se hacen distintas

actividades como:

- Charlas para padres y alumnos por parte de la Policía Nacional - Desarrollo de actividades de psicología positiva, inteligencia emocional basadas

en el programa aulas felices. - Actividades internivelares. - Talleres de apadrinamiento lector. - Desde la biblioteca, se preparan distintas actividades como biblio-patio, poesía

en la calle, pequeñas representaciones teatrales, expresARTE…

En Educación Infantil y partiendo de nuestro interés por proporcionar una formación Integral a nuestros alumnos, buscamos por medio de la realización de diferentes actividades incidir en su bienestar personal (conocimiento y regulación de las emociones y automotivación) y social (habilidades sociales y resolución de conflictos), en definitiva, ayudarles en el desarrollo de su inteligencia emocional.

Las estrategias de intervención en las que nos centramos son: la práctica del

yoga con la finalidad de alcanzar un estado interno de paz y calma, las visualizaciones o meditaciones como momento de reflexión, relajación y/o concentración y los cuentos porque les ayudan a superar dificultades, a adquirir valores y a enfrentarse a problemas cotidianos.



4.2. Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el centro:

Tal y como hemos mencionado en el punto 2.3, debido a la gran diversidad de nuestro alumnado, el centro cuenta con diferentes actividades y programas para atender a estos alumnos.

Ver anexo I. Plantilla de Atención a la Diversidad.

4.3. Participación en programas y proyectos institucionales, desarrollo de acciones innovadoras. El centro participa en los siguientes programas institucionales: - Apertura de Centros. - Programa de Acogida. - TIC - Planes de Educación para la salud. - Plan fruta escolar. - Programa AUNA.

En colaboración con el Ayuntamiento: Consejo Escolar Infantil. El centro colabora con diversas ONGs en diferentes proyectos: “Enrédate con

UNICEF”, “ School to School” con la fundación Vicente Ferrer (intercambio cultural con un colegio de la India), Manos Unidas, SOS África…

Esta dentro de nuestros propósitos el continuar en esta línea. Continuar con los

programas institucionales o no, que representen un beneficio para nuestros alumnos y nuestro centro. 5. ORGANIZACIÓN PROPUESTA. 5.1. Horario general del centro

DE SEPTIEMBRE A JUNIO 8:00 A 9:00 GUARDERÍA 9:00 A 14:00 HORARIO LECTIVO 14:00 A 15:00 COMEDOR

COMEDOR (Actividades realizadas por las monitoras de comedor) REFUERZO PARA ALUMNOS DEL CENTRO BIBLIOTECA /AJEDREZ / TALLERES LITERARIOS…

15:00 A 16:00

PROGRAMA AUNA 16:00 A 16:30 GUARDERÍA 16:00 A 17:00 EXTRAESCOLARES



5.2. Horario lectivo del alumnado por etapas:

Horario de Educación Infantil Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:00 - 11:00

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

11:00 -11:15 RECREO 11:15 -12:00 Horario

lectivo Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

12:00 -12:30 RECREO 12:30 -14:00 Horario


Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario de Educación Primaria Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:00 - 12:00 Horario

lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

12:00 -12:30 RECREO 12:30 -14:00 Horario


Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

En septiembre y junio el horario lectivo del centro será de 9h. a 13h.

5.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades.

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 14:00 – 15:00 Formación Libre Libre 15:00 – 16:00 Refuerzo para alumnos del centro

Biblioteca / ajedrez / talleres literarios Programa AÚNA

16:00 – 17:00 Consejos Claustros

CCP Equipos D.

17:00 – 18:00 Atención a familias

La profesora de religión es compartida con otro centro de la localidad. Ello no

supone ninguna alteración en la organización, puesto que estamos en coordinación con dicho centro, elaborando el horario personal de esta compañera de forma que pueda participar en las actividades programadas sin problemas.



5.4. Horario del personal no docente:

DEPENDIENTE DEL AYUNTAMIENTO Conserje

De 8:00 h. a 14:00 h. De 15:30 h. a 17:30 h.

Limpieza

A determinar por el Ayuntamiento

DEPENDIENTE DE EMPRESA Servicio de comedor (Catering)

A determinar por la empresa

Monitora guardería De 8:00 h. a 9:00 h. De 16:00 h. a 16:30 h.

Monitoras comedor De 14:00 h. a 16:00 h. 6. PLANIFICACIÓN SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 6.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables:

El comedor es atendido por tres monitoras de tiempo libre, una persona encargada del Office y un miembro del equipo directivo.

Los niños que atendemos van desde Educación Infantil hasta el último ciclo de Educación Primaria, contando con una población de aproximadamente 76 alumnos de distintas procedencias y culturas, hecho que consideramos enriquecedor para todos nosotros. Con ellos trabajaremos desde que salgan de sus aulas a las 14 horas hasta que regresen a sus casas a las 16 horas.

Este año por el numero de niños que atendemos en al comedor alrededor de 76,

estamos tres monitoras y nos organizamos en un solo turno. La entrada de los niños al comedor va en orden, primero entran los niños de

infantil, después entran 1º y 2º de primaria, y por ultimo los de 3º, 4º, 5º y 6º . Sobre las 15h. la mayoría de los niños de primaria ya han terminado de comer y

pasan a hacer actividades con su monitora, los de infantil están hasta las 15:15h. y después también realizan actividades.

Nuestro horario queda establecido así:

A las 14 horas – Aseo A las 14:10 horas – Comida A las 15 horas – Aseo y actividades A continuación pasaremos a exponer los objetivos y la planificación de actividades: Grupo I, de Educación Infantil

Es atendido por Reyes y están entre 22 alumnos.



Los objetivos que se marcan para este nuevo curso y se esperan que sean conseguidos entre 75 – 80 % son:

- Que consigan el hábito de aseo previo y el posterior a las comidas. - Que se habitúen a los nuevos alimentos que se les da en el comedor. - Que aprendan el uso correcto de los cubiertos y consigan la mayor

autonomía posible en la comida, siempre dependiendo de las edades. - Participación en las actividades.

Grupo II, 1º y 2º de Educación Primaria

Este grupo es atendido por Pilar, en este grupo hay entre 30 y 32 alumnos. Los objetivos que esta monitora marca para todo el curso y espera conseguir son:

- Habituar a comer de todo y en cantidades adecuadas. - Realización de juegos en equipo y valoración de la colaboración con

ellos. - Convencerles de la importancia que tiene la correcta alimentación para

su salud física. - Que empiecen a ser autónomos a la hora de organizarse. - Fomentar un uso correcto de los cubiertos, enseres, dependencias del

servicio de comedor. - Mantener una postura correcta. - Cuidar al máximo las instalaciones. - Cuidar las normas de comedor establecidas.

Grupo III, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria

Este grupo es atendido por una monitora, Teresa, en este grupo hay entre 24 y26

niños. Los objetivos planteados para el grupo son los siguientes:

- Respeto entre ellos - Respeto al monitor - Realización de juegos en equipo y valoración de la colaboración con

ellos. - Respeto a los espacios materiales utilizados. - Uso correcto de los utensilios de aseo personal (cepillo de dientes,

dentífrico, jabón, peine.....) - Participación en las actividades.

Las actividades que realizamos están preparadas por el equipo de monitoras,

todas ellas son educativas y adaptadas a la edad de cada grupo en la medida de lo posible.

Se realizarán en horario de 15h a 16h, y utilizaremos tanto el recreo del centro,

como el salón de actos, en el caso de primaria y el holl de infantil, para los alumnos de infantil.



Las actividades serán las siguientes: Talleres de habilidad manual: (Con los que decoramos el comedor)

• Talleres relacionados con las estaciones del año Otoño, Invierno, Primavera y Verano.

• Cabezudos ( Dibujos de los cabezudos de Calatayud ) • Talleres temáticos:

o Halloween o Navidad o Día de la Paz o Carnaval o Día del Padre y de la Madre. o Semana Santa o San Jorge, etc.

Talleres de Expresión:

• Danzas • Bailes y Juegos con música • Audiovisuales • Cuenta-cuentos

Juegos (Tanto de exterior, como de interior):

• Juegos cooperativos • Juegos de distensión • Juegos de confianza • Juegos de comunicación • Juegos de resolución de conflictos. • Juegos Populares.

El centro en la medida de sus posibilidades, nos proporciona el material

necesario para poder realizar las actividades.

7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUER A DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR 7.1. Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades:

El programa de apertura de centros se ofertará en horario de mañana y de tarde. Por la mañana, el horario de acogida y atención del alumnado comenzará a las 8

horas y finalizará a las 9 horas. Los niños y niñas que opten por utilizar este servicio tendrán acceso al material lúdico, educativo y de descanso que existe a tal fin. Serán atendidos en todo momento por el personal cualificado contratado por el centro.

Llegado el momento de comenzar las actividades lectivas, los más pequeños

serán acompañados a sus aulas por las cuidadoras. En el caso de la tarde, el horario de acogida de estos niños y niñas comenzará a

las 16.00 horas y finalizará a las 16.30 horas.



La actividad educativa que se llevará a cabo durante estas sesiones será

exclusivamente lúdica y educativa. 7.2. Actividades extraescolares.

En este centro es el AMPA el organismo que oferta las distintas actividades de

carácter extraescolar en colaboración con el centro.

Todas las actividades comenzarán en el mes de octubre, de las 16:00 h. a las 17:00 h., y finalizarán en el mes de mayo.

ACTIVIDAD

FECHA

Fútbol sala

Dos días a la semana (martes y viernes)

Interpretación

Un día a la semana (viernes)

Iniciación: lunes

Patinaje

Perfeccionamiento: jueves

Yoga

Un día a la semana (jueves)



8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

8.1. Comisión de evaluación.

Tal y como se nos indica en la orden, desde el centro se ha creado la Comisión de evaluación del proyecto la cual estará formada por: los tres miembros del equipo directivo, dos representantes claustro, dos representes del AMPA, un representante del personal no docente y una representante del personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor.

La composición nominativa de la Comisión se dará a conocer a la comunidad educativa y todos sus miembros firmarán el informe elaborado. 8.2. Programación de la evaluación del Proyecto que deberá contemplar la evaluación del grado de satisfacción/ opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor, así como instrumentos, indicadores de evaluación y calendario.

En la memoria final del curso escolar, la comisión de evaluación, realizará un informe, el cual recogerá la información cualitativa y cuantitativa sobre el funcionamiento y resultados del Proyecto.

La evaluación correspondiente al desarrollo de este proyecto, se realizará desde

dos perspectivas:

- Evaluación externa: será realizada a través de Inspección educativa. - Evaluación interna: será llevada a cabo por la Comisión de evaluación,

la cual velará por el cumplimiento de este proyecto realizando dos tipos de evaluación.

• Por un lado se realizará una evaluación cuantitativa, con el fin de

conocer el número de alumnos, por cursos y grupos y el porcentaje que se beneficia de este proyecto.

• Y por otro lado, se realizará una evaluación cualitativa, a través de

la cual conoceremos la repercusión de dicho proyecto en el rendimiento de las materias curriculares y el grado de satisfacción que ello conlleve.

Por tanto, esta evaluación será continua y global, puesto que se evaluará no sólo

los resultados finales sino todo el proceso. A su vez, teniendo en cuenta los objetivos propuestos, se establecen unos indicadores e instrumentos de evaluación descritos en el cuadro siguiente, los cuales determinarán si se han conseguido estos objetivos que nos hemos propuesto, no sólo a nivel del alumnado, sino también con respecto a los padres y con las diferentes asociaciones y organismos.



INDICADORES

INSTRUMENTOS

CALENDARIO

NIVEL DE SATISFACCIÓN

Cuestionario Final de curso

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Datos internos Final de curso

NIVEL DE MATRICULACIÓN

Datos de matriculación 2º trimestre

ASISTENCIA

Control absentismo Mensual

MEDIDAS DE ATENCION A

LA DIVERSIDAD

Plantillas Trimestral

CONVIVENCIA EN EL

CENTRO

Control de conductas contrarias a la convivencia escolar

Trimestral

PARTICIPACIÓN

ACTIVIDADES TARDE POR ALUMNOS

Registro de asistencia Mensual

GRADO IMPLICACIÓN

PROFESORADO

Entrevistas Durante todo el curso

GRADO IMPLICACIÓN

PADRES

Entrevistas Durante todo el curso

EVOLUCIÓN SERVICIOS DE

COMEDOR

Datos internos Mensual

CONSECUENCIAS E

IMPLICACIÓN CON EL PROYECTO

Observación directa del desarrollo de las actividades

Durante todo el curso





ANEXO I

ORGANIZACIÓN

DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD



ORGANIZACIÓN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Grupos de apoyo a alumnos con dificultades de aprendizaje impartidos por maestros ordinarios y especialistas

Número de alumnos atendidos

Grupo

nº

Maestro

responsable

Especialidad

Ordinar.

E.

Comp.

Acnee

A

Total

Curso de referencia

Horas sema- nales

Contenidos de los apoyos

1 Susana Cremades Infantil clase Inf. 3 años 1 h. Psicomotricidad 2 Alicia Martínez Infantil clase Inf. 3 años 1 h. Informática 3 Paula Pérez Infantil clase Inf. 3 años 1h. Biblioteca 4 Nilo Crespo Compensatoria ½ clase 1 Inf. 3 años 2h Aprendizaje español 5 Mª Peña Ibañez Infantil clase Inf. 3 años 1 h. Desarrollo de proyectos 6 Paula Pérez Infantil ½ clase Inf. 4 años 1.5 h. Desdoble actividades informáticas/tutora 7 Paula Pérez Infantil ½ clase Inf. 4 años 1.5h Desdoble para psicomotricidad/tutora 8 Paula Pérez Infantil clase Inf. 4 años 1.5h Conceptos espaciales, numeración, seriación,… 9 Nilo Crespo Compensatoria ½ clase 2 Inf. 4 años 2h Aprendizaje español 10 Susana Cremades Infantil clase Inf. 4 años 1h Comunicación y representación; social y perceptivo-

cognitiva. 11 Susana Cremades Infantil clase Inf. 4 años 1.5h Conceptos espaciales, numeración, seriación,… 12 Susana Cremades Infantil ½ clase Inf. 5 años 2 h. Desdoble para psicomotricidad 13 Paula Pérez Infantil ½ clase Inf. 5 años 2 h. Desdoble actividades informáticas/tutora 14 Paula Pérez Infantil clase Inf. 5 años 1.5 h. Conceptos espaciales, numeración, seriación,… 15

Susana Cremades Infantil clase Inf. 5 años 2h. Comunicación y representación; social y perceptivo- cognitiva

16 Nilo Crespo Compensatoria 3 Inf. 5 años 1h. Aprendizaje español 17 Susana Cremades Infantil ½ clase Inf. 5 años 1 h. Biblioteca 18 Raquel Cihuela A.L. clase Inf. 5 años 1 h Comunicación y representación; social y perceptivo-

cognitiva. 19 Raquel Cihuela A.L. 4 alum 1º Primaria 1 sesion. Problemas en la articulación de distintos fonemas. 20 Susana Cremades Apoyo 6 alum 1º Primaria 4h. Refuerzo en instrumentales 21 Miguel A. Pozo Apoyo 4 alum 1º Primaria 1.5 h. Refuerzo en instrumentales





Grupo

nº

Maestro

responsable

Especialidad

Ordinar.

E.

Comp.

Acnee

A

Total

Curso de referencia

Horas sema- nales


22 Nilo Crespo Compensatoria 7 1º Primaria 6 h. Desfase curricular 23 María Esteban PT 2 1º Primaria 1.5 h. Dificultades de aprendizaje en instrumentales 24 Nilo Crespo Compensatoria 2 2º Primaria 2 h. Desfase curricular/aprendizaje español 25 María Esteban PT 1 2º Primaria 3 h. De acuerdo con su adaptación curricular 26 Guillermo Pérez Apoyo clase 2º Primaria 2 h. Refuerzo en instrumentales 27 Raquel Cihuela AL 1 2º Primaria 2 h Dificultades lenguaje oral 28 Raquel Cihuela AL 1 2º Primaria 1 sesión Problemas en la articulación de distintos fonemas. 29 Ignacio Romero Apoyo 2 3º Primaria 2 h. Refuerzo en instrumentales 30 Nilo Crespo Compensatoria 3 3º Primaria 1.5 h. Desfase curricular 31 Raquel Cihuela AL 1 3º Primaria 1 h. Dificultades lenguaje oral 32 Mª Teresa Tello Apoyo 2 3º Primaria 1 h. Refuerzo en instrumentales 33 María Esteban PT 1 3º Primaria 3 h. De acuerdo con su adaptación curricular 34 Mª Teresa Tello Apoyo 6 4º Primaria 1.5 h Refuerzo en instrumentales 35 Guillermo Pérez Apoyo 6 4º Primaria 2.5 h. Refuerzo en instrumentales 36 Nilo Crespo Compensatoria 2 4º Primaria 2 h. Desfase curricular 37 Raquel Cihuela AL 1 4º Primaria 1 h. Dificultades lenguaje oral y escrito 38 Guillermo Pérez Apoyo 4 5º Primaria 1h Refuerzo en instrumentales 39 Miguel A. Pozo Apoyo 4 5º Primaria 1.5 h. Refuerzo en instrumentales 40 Raquel Cihuela AL 2 5º Primaria 2 h. Dificultades lenguaje oral 41 Nilo Crespo Compensatoria 2 5º Primaria 2h Desfase curricular/aprendizaje español





Grupo

nº

Maestro

responsable

Especialidad

Ordinar.

E.

Comp.

Acnee

A

Total

Curso de referencia

Horas sema- nales


42 Mª Teresa Tello Apoyo 2 6º Primaria

2 h. Refuerzo en instrumentales

43 Miguel A. Pozo Apoyo 2 0.5h Refuerzo en instrumentales 44 María Esteban PT 2 6º Primaria 3.5h Dificultades de aprendizaje en instrumentales 45 María Esteban PT 1 6º Primaria 1.5h. De acuerdo con su adaptación curricular 46 Nilo Crespo Compensatoria 1 2h Desfase curricular

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