¿Qué tanto te interesa tu institución?

Laura Ximena Castillo Garcia

11-03

Trabajo final

Profesor

Sergio Quintero

Administrador de empresas

COLEGIO VENECIA I.E.D.

PROYECTO EMF

PROYECTOS, 1101 J.T.

BOGOTÁ D.C.

2013

Contenido

Introducción……………………………………………………………………………………1

Pregunta problema……………………………………………………………………………2

Identificación del problema…………………………………………………………………..2

¿Por qué?........................................................................................................................3

¿ Cómo ?.........................................................................................................................3

¿Cuándo? .......................................................................................................................3

Nombre del proyecto.......................................................................................................4

Propósito general............................................................................................................4

Metodología del proyecto................................................................................................5

Marco teórico..................................................................................................................5

Historia periodismo ......................................................................................................17

Marco legal...................................................................................................................19

Contextualización ........................................................................................................20

INTRODUCCION

Este proyecto surgió a partir de la necesidad de los estudiantes del Colegio

Venecia I.E.D de saber la importancia de la rendición de cuentas , en que se

utiliza , si verdaderamente están haciendo un buen uso de esta , ya que los

estudiantes son los principales beneficiarios a la hora de utilizarla , para

generar una transparencia total en la comunidad veneciana

1

Pregunta Problema

¿Qué tanto te interesa tu institución?

Cada estudiante debe saber que es rendición de cuentas en la institución y

opinar sobre ello Si nuestra rendición de cuentas esta mal manejada traten

de mejorarlo para el beneficio de cada estudiante

INDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Los estudiantes no conocen el manejo de nuestro presupuesto, no sabemos

si es bueno o no, o con cuanto dinero cuenta nuestra institución. Nosotros

seremos los principales afectados si no conocemos de ello ya que somos

los beneficiarios de estos recursos que legan a nuestro colegio

OBJETIVOS

Definir la rendición de cuentas en nuestro

o Conocer la rendición de cuentas en nuestro colegio

o Verificar si las directivas tienen un buen manejo de los recursos

o Hacer que los estudiantes estén enterados del manejo de la

rendición de cuentas en nuestro colegio

o Ver si de algu

o na manera La rendición de cuentas han mejorado de alguna

manera a través del año

2

o Beneficiarios del proyecto

Relación de mi proyectocon otras iniciativas

Se relaciona con rendición de cuentas ya que las directivas de nuestro

colegio deberían informar a los estudiantes sobre la toma de decisiones

para mejorar nuestra educación

¿Por qué ?

Porque me interesa que las personas se enteren de su institución y se

preocupen si esta funcionando bien o no , si esta funcionando mal

traten de mejorarlo

¿ Como ?

Investigando mas acerca de la rendición de cuentas y su

funcionamiento en nuestra institución e interesando mas a nuestros

estudiantes acerca del tema

¿Cuándo?

Cuando tengamos todo acerca sobre el funcionamiento de la rendición

de cuentas y el benefiio en nuestra institución , y empecemos a tratar de

interesar a los estudiantes

3

Nombre del proyecto

La meta de este proyecto es que cada estudiante este enterado de que es

la rendición de cuentas saber su manejo dentro de nuestro colegio opinar si

es bueno o malo , si está mal manejado traten de mejorarlo para el

beneficio de cada estudiante Nosotros seremos los primeros afectados ya

que somos los principales beneficiaros de los recursos que llegan a nuestro

colegio, lo que se desea cambiar es que cada estudiante sepa que es la

rendición de cuentas y su manejo.

Proposito general

Dar a conocer la rendición de cuentas y su manejo , que cada estudiante

pueda opinar sobre si es bueno o malo y trate de mejorarlo , y saquen un

represéntate por curso para que ellos creen una asamblea en donde las

directivas informen a los estudiantes sobre las mejoras que se han realizado en

el colegio, para fortalecer nuestra educación a través de este , que las

directivas también faciliten el control de la rendición de cuentas , contribuir al

desarrollo de la educación en nuestro colegio , tratar de formar estrategias para

que cada vez el aprendizaje sea más fácil para cada alumno que ingrese a la

institución , nosotros deberíamos tener un derecho en donde las directivas

generen transparencia en el tema de los recursos utilizados en nuestro colegio

y en que se ha gastado el presupuesto ,y que las directivas nos garanticen un

control a la rendición de cuentas en donde nosotros estemos enterados , y los

estudiantes traten de hacer ideas en forma de proyecto para que lo hablen en

las directivas y traten de alguna u otra manera hacerlo realidad .

4

Metodologia del proyecto

Nace de a partir de un contexto el cual el colegio Venecia debería generar

transparencia, donde se hace el planteamiento del problema parte de la

identificación y descripción de el proyecto, Se describe los hechos y eventos

que caracterizan la realidad observada, se genera búsqueda de respuestas a

determinados interrogantes asi se llevara a cabo el proyecto .

Se realizara una consulta tanto por medios electrónicos como en bibliotecas de

la ciudad y el manejo de la rendición de cuentas , donde se indagara de cómo

las directivas del colegio deben o no generar tranparencia a todos en el Colegio

Venecia

MARCO TEORICO

Norbert Wiener (1894-1964)

Hijo de un ingeniero ruso de religión judía, Leo Wiener, que emigró en 1880 a

Nueva Orleans, los Estados Unidos. Nació en Columbia, Missouri, en 1894.

Después de algunos fracasos escolares, se encargó directamente de su

formación su padre, circunstancia que, junto a la rica biblioteca familiar, fue

determinante en su carrera. El progreso fue excepcional y a los once años

ingresó en el Tufts College, donde se graduó en Matemáticas tres años más

tarde, antes de pasar a la Universidad de Harvard, donde se doctoró en

Filosofía a la sorprendente edad de 18 años, con una tesis sobre lógica

matemática dirigida por Karl Schmidt. Viajó a Inglaterra, a la Universidad de

Cambridge, donde profundizó en sus estudios con Bertrand Russell y G.H.

Hardy, y más tarde en Göttingen para estudiar ecuaciones diferenciales con

Hilbert y Landau. Su actividad fue muy amplia y dispersa, y en ella se incluyó la

teoría matemática de la información y la cibernética (un término acuñado por el

propio Wiener). En 1948 publicó Cybernetics: or, Control and Communication in

the Animal and the Machine, una obra clave en su pensamiento y la que

5

alcanzó mayor difusión. Tambiénpublicó Nonlinear Problems in Random Theory

(1958); God and Golem, Inc.: A Comment on Certain Points Where Cybernetics

Impinges on Religion (1964); Cybernetics of the Nervous System (1965);

Differential Space, Quantum Systems and Prediction (1966).

Entre las ediciones en lenguas española y portuguesa: Cibernética e

Sociedade, Cultrix, São Paulo, 1954; Cibernética, Guadiana, Madrid, 1960;

Cibernética y Sociedad, Ed. Sudamericana, Buenos Aires, 1969; Cibernética ou

controle e comunicação no animal e na maquina, Poligono, São Paulo, 1970;

Cibernética y sociedad, Fondo de Cultura Económica, México, 1984; Dios y

Golem S.A. Comentarios sobre ciertos puntos en que chocan cibernética y

religión, Siglo XXI, México, 1975; Cibernéticao el control y comunicación en

animales y máquinas, Tusquets eds., Barcelona, 1995.

Nacido en Cerdeña, en el seno de una familia humilde, pudo cursar estudios de

filología en la Universidad de Turín gracias a una beca. Su juventud está

marcada por un claro compromiso político, que le lleva a militar en el partido

socialista (1914) y a trabajar en el diario Avanti!. En 1919, junto a Palmiro

Togliatti, Angelo Tasca, Umberto Terracini y otros jóvenes revolucionarios,

funda la revista Ordine Nuovo, afín al movimiento bolchevique, y, en 1921, crea

con Amadeo Bordiga el partido comunista italiano (PCI), del que será elegido

secretario general. Fundador del diario comunista l'Unità. Miembro activo de la

III Internacional, pasó dos años en Moscú. En Italia, se opuso al movimiento

fascista de Mussolini, que, a pesar de su inmunidad parlamentaria -Gramsci era

diputado por Venecia- le detuvo y confinó en la isla de Ustica. Aquejado por la

mala salud que acompañó su existencia, en 1934 fue puesto en libertad

condicional, muriendo en Roma (1937) poco después de cumplir condena.

Durante los años de confinamiento escribió Quaderni del Carcere [Cuadernos

de prisión], en los que se recoge el núcleo central de su pensamiento.

La obra de Gramsci influye e impregna muchos de los discursos teóricos

críticos acerca de la comunicación y de la cultura, como la primera generación

6

británica de los estudios culturales (Hoggart, Williams, Hall...) y figuras como

Althusser, Sartre, Enzensberger, Freire, etcétera, siendo uno de los

pensadores marxistas cuyas reflexiones mantienen mayor vigencia a

comienzos del siglo XXI.

La obra

Abraham Nosnik nace en la Ciudad de México el 26 de octubre de 1954. Cursa

la licenciatura en comunicación en la Universidad Iberoamericana de 1973 a

1977 donde recibe el Premio al mejor estudiante en comunicación de su

generación y obtiene el grado ese mismo a-o con la tesis Un estudio sobre

efectividad y pautas comunicativas en el fenómeno del liderazgo. Al concluir

comienza a trabajar como profesor de tiempo completo en el departamento de

comunicación de la misma universidad hasta 1979.

Ese año viaja a Estados Unidos para estudiar el doctorado en Comunicación

Social en el Institute for Mass Communication Research de la Universidad de

Stanford apoyado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Asimismo

cursa en Stanford una especialidad doctoral en Filosofía de la Ciencia en el

Departamento de Filosofía. Concluye sus estudios de doctorado en 1983 y en

1986 presenta su tesis doctoral El desarrollo de la comunicación social. Un

enfoque metodológico, investigación revisada y aprobada por los profesores

Everett Rogers (asesor en comunicación), William Paisley, Bella Mody y Denis

C. Phillips (asesor en Filosofía de la ciencia) y que contó con financiamiento del

Center for Research in International Studies de la Universidad de Stanford.

Ha trabajado como asistente: en 1976 para el Dr Rubzén Jara en los cursos

avanzados de la licenciatura en comunicación de la Universidad

7

Iberoamericana y en 1980 para los profesores Elie Abel y Everett Rogers en el

curso comunicación social y sociedad de la Universidad de Stanford. En 1983

trabaja como analista para la Santa Clara County Office of Education en

California y en 1984 se desempeña como docente de comunicación en el

departamento de televisión de la Universidad de Santa Clara. En abril de ese

mismo año regresa para ser nombrado coordinador de proyectos de

investigación en el Instituto de Investigación de la Comunicación, A.C. Para

1985 funge como corresponsable y gerente de estudios de personal en

Banamex.

Paralelamente es docente de las materias de métodos de investigación social,

epistemología, comunicación organizacional y dirección en distintos

departamentos

del Instituto Tecnológico Autónomo de México; y de 1986 a 1987 se

desempeña como profesor de tiempo completo en el departamento de Estudios

Generales. En esa misma institución educativa es docente en la maestría en

administración de 1988 a 1994, en la

maestría en dirección internacional de 1990 a 1991 y de 1991 a 1992 se

desempeña como director del programa de maestría en administración.

Asimismo entre 1993 y 1996 ha sido docente en los programas de maestría en

educación por especialidades y administración del Instituto Tecnológico y de

Estudios Superiores de Monterrey en sus campus Monterrey y Estado de

México respectivamente. También

ha sido profesor del programa de posgrado en desarrollo organizacional y

comunicación de la Universidad del Tepeyac entre 1994 y 1996; de los

programas de maestría en educación y en economía y negocios de la

Universidad Anahuac en 1995; del programa de maestría en administración de

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la Universidad La Salle; y del programa de maestría en comunicación de la

Universidad Iberoamericana ambos en 1995.

Ha sido conferencista invitado en las áreas de administración, comunicación y

Filosofía de la ciencia en las siguientes instituciones: El Colegio de México,

Universidad Iberoamericana, Universidad Anahuac, Universidad Anáhuac del

Sur, Universidad de Monterrey, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores

de Monterrey campus Monterrey, Morelos y Estado de México, Universidad del

Noreste, Universidad Autónoma de La Laguna, Universidad Nacional Autónoma

de México, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad de Las Américas

campus Puebla, Instituto Tecnológico de San Luis Potosí y en la Comisión

Estatal de Colaboración Económica en Cuba. Y Profesor Visitante en la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad Autónoma de

Bucaramanga, Colombia en 1996.

En 1987 funda el Despacho CIOS (Consultoría en Investigación Organizacional

y Social, S.C.) del cuál es director hasta la fecha. Fue Director General y Editor

de Alta Dirección, revista de análisis y desarrollo gerencial de 1989 a 1991.

En México ha publicado los libros: en 1985 Galileo Galilei: El hombre de la torre

inclinada en coautoría con Irene Cruz y Eva Rencillas en coedición editorial

Gato Pardo/CONACYT; en 1988 Comunicación organizacional prática con

Alberto Martínez de Velasco (coordinadores) en Trillas; en 1991 Caminos de

apertura: El pensamiento de Karl R. Popper (coordinador y autor colaborador) y

El desarrollo de la comunicación social. Un enfoque metodológico ambos en

Trillas. Asimismo tiene finalizados dos documentos inéditos: Culturas

organizacionales: su creación, consolidación y desarrollo y Razón, crítica y

conocimiento.

9

El Dr. Nosnik tiene publicados los siguientes capítulos en libros: "El papel del

investigador de la comunicación en la prática de las organizaciones" en Enrique

E. Sánchez Ruiz, La investigación de la comunicación en México. Logros, retos

y perspectivas, México, EDICOM/Universidad de Guadalajara/AMIC, 1988;

"Comunicación, motivación y productividad" en Martínez de Velasco y Nosnik,

Comunicación organizacional prática, México, Trillas, 1988; "Empresarios

transformadores y efectividad organizacional" en Javier Elguea (editor), La

economía mexicana y sus empresarios, México, Universidad Anáhuac, 1989;

"El análisis de los sistemas de comunicación en las organizaciones" en Carlos

Fernández Collado (editor), La comunicación en las organizaciones, México,

Trillas, 1991; "El crecimiento de la comunicación social: dos modelos" en

Abraham Nosnik (Coordinador), Caminos de apertura: el pensamiento de Karl

R. Popper,

México, Trillas, 1991; "El reto cultural de las empresas mexicanas" en México

en la década de los noventa, México, Banco Nacional de México, 1993; "El

impacto social de la Tecnología" en Javier Elguea (Coordinador),

Telecomunicaciones y desarrollo, México, Instituto Tecnológico de Teléfonos

de México, 1994; "Redes emergentes de comunicación: un marco conceptual

para su estudio" en José Carlos Lozano (Editor), Anuario de investigación de la

comunicación, México, CONEICC, 1994; y "La planeación estratégica de la

comunicación organizacional: El caso de las empresas privadas" en S/T,

coordinado por Ma. Antonieta Rebeil C., 1997.

Claude Elwood Shannon (1916-2001)

Claude Elwood Shannon nació en Petoskey, Michigan (Estados Unidos), hijo

del juez de Gaylord y una profesora de secundaria. Desde su juventud se

destacó por su inquietud investigadora y su habilidad en la creación de

prototipos técnicos, tal vez dando continuidad al talento creativo de su abuelo.

10

Se graduó con premio extraordinario en la Universidad de Michigan en

Ingeniería Eléctrica y en Matemáticas.

A los 20 años se trasladó al MIT como ayudante de investigación en ingeniería

eléctrica, donde superó, a los 24 años, su tesis doctoral en matemáticas sobre

la aplicación del álgebra „booleana‟ en el análisis de datos (An Algebra for

Theoretical Genetics). En el MIT se ocupó en el desarrollo de los primeros

ordenadores, cerca de Vannevar Bush, cuyo „Memex‟ ha sido considerado un

claro antecedente de Internet.

A los 25 añospublica Mathematical theory of the differential analyzer.También

trabajó en los Laboratorios Bell y en el Institute for Advanced Study de

Princenton en sistemas de automatización de armas.

Pero su trabajo central no aparecerá hasta 1948, cuando presenta su Teoría

Matemática de la Comunicación, un trabajo que ha sido calificado como la

„carta magna‟ de la era de la información (`A Mathematical Theory of

Communication', Bell System Technical Journal, Vol. 27, julio y octubre 1948,

págs. 379-423 y 623-656, que un año más tarde revisa, en un trabajo

enriquecido por Warren Weaver, bajo el enunciado de The Mathematical

Theory of Communication, publicado por la Universidad de Illinois). Asimismo

se da a conocer el teorema Shannon-Hartley, según el cual sólo es posible

eliminar el 'ruido' en la transmisión de información cuando el flujo de

información no exceda la capacidad del canal.

La biografía de Shannon está llena de los frutos de su ingenio, con numerosas

aplicaciones en el campo de las máquinas automáticas, desde un ratón

electrónico hasta un WC automático, pasando por diversos juego electrónicos

de ajedrez, calculadoras, instrumentos musicales, juguetes mecánicos, relojes,

etc.

Miembro de la Academia Americana de Artes y Ciencias, de la Academia

Nacional de Ciencias, de la Academia Nacional de Ingeniería, de la Sociedad

Filosófica Americana y la Royal Society de Londres. Entre los numerosos

11

premios recibidos por Shannon, destacan la National Medal of Science en

1966, el Kyoto en 1985, etcétera.

Aguja Hipodérmica

Esta teoría fue desarrollada en los años 30´s y 40´s en los Estados Unidos,

pertenece a la perspectiva teórica Funcionalista. Su principal postulado dice

que los medios de comunicación “inyectan” una información con contenido que

se da por cierto y verídico, es decir que lo que un medio de comunicación diga

es ciertos de ninguna manera requiere ser verídico. También afirma que el ser

social es manipulable y que reacciona al estimulo respuesta, considera la

comunicación masiva como un medio de manipulación.

Marshall McLuhan (1911-1980)

Nacido en Edmonton, Alberta (Canadá) en 1911. Estudió Literatura Inglesa en

la Universidad de Matinoba y se doctoró a los 31 años en la de Cambridge con

una tesis acerca de la retórica en la obra del escritor inglés Thomas Nashe

(1567–1600), que sobresale por la riqueza y rigor del análisis. Inició la docencia

en la Universidad de Wisconsin, que orientó posteriormente hacia centros

católicos, religión a la que se convirtió en 1937, como los jesuitas de St. Louis,

donde conoció a Walter J. Ong, y el Assumption College de Windsor (Ontario).

En 1951 escribió The mechanical bride. Folklore of industrial men, el texto que

le da a conocer como un autor sugerente, ilustrado y crítico, y en el que se

acerca a los mecanismos de formación y expresión de la cultura popular. Un

año más tarde, en 1952, obtiene una cátedra en el St. Michael‟s College

(Universidad de Toronto), donde permanecerá hasta 1979. En Toronto, trabajó

cerca de Harold Innis, que ejerció una influencia significativa en sus

formulaciones teóricas, especialmente con su obra Imperio y comunicación. En

12

este período escribe The Gutenberg Galaxy. The making of typographic man

(1962), su obra más difundida, con claras influencias de Harold Innis, donde

relaciona sus principales aportes teóricos y expone la visión determinista de las

extensiones tecnológicas de los medios. En esta obra, referida

fundamentalmente a la cultura tipográfica, se advierten la relación entre la

implantación de las nuevas formas tecnológicas de comunicación y el

conocimiento y la organización social. Dos años después publica

Understanding Media: The Extensions of Man (1964), donde recoge la idea

descriptiva sugerida por 'el medio es el mensaje' y recoge su clasificación de

los medios en 'fríos' y 'calientes', en función de la densidad del flujo transmitido

y la participación de las audiencias.

Presidente del Seminario en Cultura y Comunicación de la Fundación Ford

(1953-1955). Coeditor con Edmund Carpenter de la revista Explorations in

Communication (1954-1959), publicada bajo los auspicios de la Fundación

Ford. Director del Proyecto Understanding New Media para la National

Association of Educational Broadcasters de los Estados Unidos (1959-1960).

Miembro de la Royal Society de Canadá (1964). Consultor de la Comisión

Pontificia de Comunicación Social (1973). Doctor „honoris causa‟ por nueve

universidades norteamericanas. Falleció en Toronto en 1980.

Entre las obras traducidas a las lenguas española y portuguesa: O Meio São as

Massagens (con Quentin Fiore), Record, Rio de Janeiro, 1969; Guerra y paz en

la aldea global, Martínez Roca, Barcelona, 1971; A galáxia de Gutemberg,

Edusp, São Paulo, 1972; La aldea global (con B. R. Powers), Gedisa,

Barcelona. 1991; Comprender los medios de comunicación: las extensiones del

ser humano, Paidós, Barcelona, 1995; El medio es el masaje. Un inventario de

efectos (con Quentin Fiore), Paidós, Barcelona, 1995; La galaxia Gutenberg,

Aguilar, Madrid, 1969 (Círculo de Lectores, Barcelona, 1998).

13

Edward T. Hall (1914-)

Nació en Webster Grives, Missouri, Estados Unidos. Estudió en las universidad

de Denver y Arizona, doctorándose en 1942 en la de Columbia. Desarrolló su

carrera académica dentro del campo de la antropología en la Universidad de

Denver, el Bennington College, la Washington School of Psychiatry, la Havard

Business School, el Illinois Institute of Technology, la Northwestern University,

etc. Miembro de la American Abthropological Association, fue fundador del

National Bulding Museum.

Esautor de: The Silent Language, Doubleday, Nueva York, 1959; The Hidden

Dimension, Doubleday, Nueva York, 1966; Beyond Culture, Doubleday, Nueva

York, 1976; The Dance of Life, The Other Dimension of Time, Nueva York,

1983; Hidden Differences: Studies in International Communication,

Grunder&Jahr, Hamburgo, 1983; Hidden Differences: Doing Business with the

Japanese, Doubleday, Garden City, 1987; Understanding Cultural Differences,

Germans, French and Americans (con Mildren R. Hall), Intercultural Press,

Yarmouth, 1990.

Entre sus libros traducidos a la lengua española: La dimensión oculta: enfoque

antropológico del uso del espacio, Instituto Nacional de la Administración

Pública, Madrid, 1973 (Siglo XXI, México DF, 1990); Más allá de la cultura,

Gustavo Gili, Barcelona, 1978; El lenguaje silencioso, Alianza, Madrid, 1989.

En lengua portuguesa: A dimensão oculta, Relógio d‟Água, Lisboa, 1986; A

linguagem silenciosa, Relógio d‟Água, Lisboa, 1994; A Dança da Vida: A Outra

Dimensão do Tempo, Relógio d‟Água, Lisboa, 1996

Watzlawick

Nacido en Villach, Austria, en 1921. Tras estudiar filosofía y lenguas modernas

en la Universidad de Venecia y, posteriormente, hizo prácticas de psicoterapia

en el Carl Jung-Institut de Zurich, Suiza. Entre 1957 y 1960 ejerció como

14

docente en la Universidad de San Salvador, antes de integrarse en el Mental

Reserach Institute de Palo Alto, California, donde permanecerá hasta el final de

su carrera académica, que incluye la docencia en la universidad de Stanford.

Trabaja cerca de Bateson y Don Jackson. Con Jackson y Beavin publicó en

1969 Human communication, en el que se sientan las bases de su

construccionismo sistémico que girará en torno a la comunicación y la

percepción de la realidad. Es doctor „honoris causa‟ por las Universidades de

Lieja, Burdeos y Buenos Aires.

Entre los libros traducidos a la lengua española:

Teoría de la comunicación humana (con Janet Beavin y Don Jackson), Herder,

Barcelona, 1981; Cambio (con John Weakland y Richard Fisch), Herder,

Barcelona, 1976; ¿Es real la realidad? Confusión, desinformación,

comunicación, Herder, Barcelona, 1979; El Lenguaje del cambio, Herder,

Barcelona, 1980; La realidad inventada. ¿Cómo sabemos lo que queremos

saber? (comp.), Gedisa, Buenos Aires, 1988; La construcción del universo.

Conceptos introductorios y reflexiones sobre epistemología, constructivismo y

pensamiento sistémico (con Marcelo R. Ceberio), Herder, Barcelona, 1998.

Nació en Donnellson, Illinois, en 1902, hijo de un pastor protestante. Alumno

aventajado de enseñanza secundaria, obtuvo una beca para estudiar

sociología en la Universidad de Chicago, donde muy pronto mostró sus

especiales dotes para la investigación y obtuvo el título de doctor a los 24 años

(1926), con una tesis sobre la propaganda en la Primera Guerra Mundial.

Concluida la carrera, viajó a Europa, donde estudió en la London School of

Economics y en centros académicos de París, Ginebra y Berlín. En su

formación se advierte la influencia, entre otros, de Dewey, Mead, Freud,

Havelock.Está considerado como uno de los fundadores de la psicología

política.

Se inició en la docencia en la Universidad de Chicago, como profesor de

ciencia política (1926-38), antes de trasladarse a la Universidad de Yale y

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desarrollar otras actividades académicas en el John Jay College de la City

University de New York y en la Temple University. Fue director de

investigaciones sobre comunicación en tiempo de guerra en la Biblioteca del

Congreso norteamericano (1939-45) y trabajó en el Institute for Propaganda

Analysis (1937-41), encargándose de la edición una revista mensual, en la que

se recogieron numerosos trabajos de análisis de contenido sobre textos

propagandísticos aparecidos en el período de entreguerras mundiales.

Perteneció a la prestigiosa Comisión Hutchins (1946), que estudió la libertad de

prensa en Estados Unidos y desarrollo la doctrina sobre la responsabilidad

social de la prensa.

Nació en Alessandría, Piemonte, Italia, en 1932. A los 24 años defiende su

tesis doctoral sobre La cuestión estética en la obra de santo Tomás de Aquino,

que ya revela el alcance de su personalidad académica. Inicialmente trabaja en

la televisión (1955-1958) y colabora en diversas publicaciones. En 1963, junto

con otros intelectuales italianos, funda el Gruppo 63. Se inicia en la docencia

en las facultades de Arquitectura de Florencia y Milán. En 1975 consigue la

cátedra de Semiótica de la Universidad de Bolonia. En 1999 es nombrado

presidente de la Escuela Superior de Estudios Humanísticos de Bolonia y en

2002, presidente del Consejo Científico del Instituto Italiano de Estudios

Humanísticos. Ha sido profesor visitante de las universidades de New York,

Northwestern, Columbia, Oxford,

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Historia periodismo

La historia señala como el primer diario en sentido estricto aquel que Julio

César hizo colocar en el "Foro Romano" y al cual denominó el Acta diurna en

el siglo I antes de nuestra era. En la baja Edad Media, las hojas escritas con

noticias comerciales y económicas eran muy comunes en las bulliciosas calles

de las provincias burguesas. En Venecia, se vendían hojas al precio de

una gaceta (moneda utilizada en Venecia en el siglo XVI), de las que provienen

los nombres de muchos periódicos publicados en la Era Moderna y la

Contemporánea. La ética juega un papel muy importante en esta profesión,

cosa que ningún periodista debe olvidar. En los siglos XVIIIy XIX, los líderes

políticos tomaron conciencia del gran poder que podían tener las gacetas para

influir en la población y proliferaron los periódicos de facciones y partidos

políticos.

The YellowKid, en el origen de la prensa amarilla.

Hacia finales del siglo XIX, los empresarios descubrieron el potencial comercial

del periodismo y surgieron las primeras publicaciones parecidas a los diarios

actuales. En los Estados Unidos, empresarios como Joseph Pulitzer y William

RandolphHearst crearon grandes diarios destinados a la venta masiva,

incorporando novedades como la entrevista dialogada (1836), el suplemento

dominical en color (1893) o las tiras diarias (1904).1 Nuevas invenciones, como

el telégrafo, facilitaron la obtención de noticias. La fotografía comenzó a usarse

en la prensa diaria en 1880. Alemania fue el primer país que produjo revistas

gráficas ilustradas con fotografías. Surgieron, ya en el siglo XX, empresas

dedicadas a recolección de informaciones sobre la actualidad que eran

vendidas a los diarios. Estas empresas fueron conocidas como agencias

periodísticas o agencias de prensa. En la década de los años 20 del siglo

pasado surgieron las primeras emisoras de radio, que tomaron gran parte del

17

protagonismo de los diarios en el seguimiento paso a paso de los hechos de

actualidad. Las primeras emisiones de televisión se hicieron en los Estados

Unidos en los años 30, y ya en los años 50 la televisión competía con la radio

en la posibilidad de trasmitir instantáneamente la información, con el agregado

seductor de la imagen.

Historia rendición de cuentas

La rendición de cuentas nace con la democracia representativa, en especial

con el sistema de pesos y contrapesos plasmado en la Constitución

estadounidense de 1789. Como se mencionó anteriormente, la rendición de

cuentas implica delegación de autoridad del electorado a sus representantes,

por lo que otros tipos de regímenes políticos, incluida la democracia de tipo

directo de las ciudades griegas, carecían de este mecanismo de supervisión.

No obstante, se pueden localizar los antecedentes de la rendición de cuentas

en la democracia directa de Atenas, donde existían ciertos mecanismos para

controlar el poder.48 Jon Elster menciona algunos de ellos: ostracismo,

euthinay, eisangelia, aphofasis y grapheparanomon. El ostracismo consistía en

una deliberación en la asamblea para elegir entre dos proyectos de política

pública, pero servía también como un mecanismo de voto de confianza. El

euthinay era el proceso por el cual se revisaban las cuentas de fondos públicos

administradas por algún funcionario al término de su gestión.

El eisangelia y el aphofasis eran mecanismos por los cuales se culpaba y

eventualmente se reprimía la conducta criminal por delitos políticos como la

traición o el intento por derrocar el sistema democrático. Por último, el

grapheparanomon era un mecanismo de protección contra el mayoritarismo en

la asamblea. Si la asamblea aprobaba un decreto propuesto por algún

ciudadano,

18

y éste resultaba violatorio de la ley o afectaba el interés general, el decreto era

nulificado y el proponente del mismo se hacía acreedor a un castigo.

La rendición de cuentas apareció con el advenimiento de la democracia

representativa, cuyo reflejo más nítido está en los escritos de James Madison

(1751- 1836) a finales del siglo XVIII (fundamentalmente en El federalista).

El gobierno representativo introdujo dos ideas novedosas: la soberanía popular

y la representación. Dado que la soberanía residía en el pueblo, éste contaba

con la facultad para delegar autoridad al gobierno para legislar y promover el

interés general. En contrapartida, el pueblo contaba con el derecho para exigir

cuentas a sus representantes. Años después de que Madison expusiera sus

ideas en El Federalista, John Stuart Mill (1806-1873) las evocó al decir que:

Tan importante es que los electores designen a un representante más instruido

que ellos como que este individuo más ilustrado sea responsable hacia ellos

[...] El hombre de conciencia y de talento reconocidos debería exigir plena

libertad de obrar según lo que estima mejor, no supeditándose a otras

condiciones. Pero los electores tienen derecho a saber cómo piensa obrar,

según qué opiniones se propone dirigir su conducta en todo lo que se refiere a

su deber público.

Marco legal

Leyes de la rendición de cuentas

Revisión y fiscalización de la Cuenta Pública.

Subsidios, transferencias y donativos, fondos, los gastos fiscales y la

deuda pública; del manejo, la

Custodia y la aplicación de recursos públicos federales, con excepción

de las participaciones federales,

Así como de la demás información financiera, contable, patrimonial,

presupuestaria y programática que

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las entidades fiscalizadas deban incluir en dicho documento, conforme a

las disposiciones aplicables.

La fiscalización de la Cuenta Pública tiene el objeto de evaluar los

resultados de la gestión financiera

de las entidades fiscalizadas; comprobar si se observó lo dispuesto en el

Presupuesto, la Ley de Ingresos

y demás disposiciones legales aplicables, así como la práctica de

auditorías sobre el desempeño para

verificar el cumplimiento de los objetivos y las metas de los programas

federales, conforme a las normas

y principios de posterioridad, anualidad, legalidad, definitividad,

imparcialidad y confiabilidad.

Las leyes son a contexto de estado y/o cuidad, en nuestro colegio la

rendición de cuentas y el presupuesto trae muchos beneficios para

nuestra educación , para garantizar una educación buena , que cada

estudiante sepa como se maneja y el presupuesto con el cual nosotros

contamos , si estamos enterados de ellos de alguna manera se podría

mejorar .Nosotros seremos los primeros afectados ya que somos los

principales beneficiaros de los recursos que llegan a nuestro colegio, lo

que se desea cambiar es que cada estudiante sepa que es la rendición

de cuentas y su manejo.

Contextualizacion

Esta localidad es la número 6 de la ciudad, toma su nombre del diminutivo de

"TUNJO", figura antropomorfa Chibcha elaborada en oro. Limita al norte con

las localidades de Bosa, Kénnedy y Puente Aranda, al sur con Usme, al oriente

con la localidad Rafael Uribe, Uribe y Usme y al occidente con Ciudad Bolívar.

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Se llevara a cabo en la ciudad de Bogotá-Colombia, conformada por 20

localidades como lo son:

1.Usaquén

2.Chapinero

3.Santa Fe

4. San Cristobal

5.Usme

6.Tunjuelito

7.Bosa

8.Kennedy

9. Fontibón

10.Engativá

11.Suba

12.Barrios Unidos

13.Teusaquillo

14.Los Mártires

15. Antonio Nariño

16.Puente Aranda

17.Candelaria

18. Rafael Uribe Uribe

19. Ciudad Bolivar

20.Sumapaz

Tunjuelito tiene una extensión de 1.062.33 hectáreas en donde predomina el

estrato 2. Su topografía esencialmente es plana, aunque se observa algunas

zonas quebradas al sur, donde están los barrios, San Benito, Tunjuelito y

Abraham Lincoln, según el censo de 2005 cuenta con 225.511 habitantes,

información suministrada por el Departamento Administrativo de Estadística,

hacen parte de la localidad la escuela de Policía, la escuela de Artillería, la

zona Industrial y el Parque Metropolitano El Tunal.

La conforman los siguientes barrios: Condado de Santa Lucía, Conjunto

Residencial Nuevo Muzú, El Carmen, Fátima, Isla del Sol, Laguneta, Nuevo

Muzú, Ontario, Rincón de Muzú, Rincón de Nuevo Muzú, Rincón de Venecia,

Samore, San Vicente, San Vicente de Ferrer, Santa Lucía, Tejar de Ontario,

Ciudad Tunal, Venecia, Venecia Occidental, Villa Ximena, Abraham Lincoln,

San Benito, San Carlos, Tunalito, Tunjuelito.

Actos culturales de esta localidad

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Carnaval de los Tunjuelos.

Festival por el río Tunjuelito: se trata de una expedición realizada por jóvenes

de la localidad, mediante la navegación en balsas artesanales por el cause

contaminado del río, busca generar en la comunidad local conciencia sobre la

importancia que implica la recuperación de este importante afluente distrital. El

festival se realiza durante el mes de agosto.

Día de los Niños de la localidad de Tunjuelito: se busca la integración social de

las distintas poblaciones infantiles desde el desarrollo e intercambio de

diferentes expresiones de la cultura de carácter tradicional popular; fomentando

la apropiación del territorio, basado en el ejercicio de la sana convivencia.

Durante el año se realizan dos fiestas del día de los niños, una durante el mes

de abril y la otra a finales de octubre.

Festival CONIVADARTE: espacio para la difusión y promoción de los

productos artísticos de la base cultural local a través del disfrute colectivo de

las manifestaciones artísticas en danza, teatro, música, artes plásticas,

literatura y comunicaciones (video y fotografía). Se realiza durante el segundo

semestre del año.

Carnaval de los Tunjuelos: espacio de encuentro para generar procesos de

apropiación de la cultura festiva en la localidad, busca la integración de las

diferentes expresiones artísticas, culturales y patrimoniales de carácter festivo

de toda la población existente en la localidad. Se llevan a cabo las siguientes

actividades: ddesfile de comparsas, muestras artísticas presentación de grupos

de teatro, danza, música, cuenteros, entre otros. Feria gastronómica, muestra

de los platos típicos de la localidad. Feria Artesanal donde se brindan espacios

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a los artesanos para que den a conocer sus productos y poder establecer una

red de intercambio. Juegos Populares, a través de esta actividad se pretende el

encuentro alrededor de los juegos tradicionales como el trompo, la rana, los

encostalados, entre otros. Se realiza durante el segundo semestre del año.

Bienal de Venecia Bogotá: la Bienal de Venecia busca explorar formas de

aproximación entre el arte y el barrio Venecia, mediante estrategias

pedagógicas articuladas con el contexto de la comunidad. La Bienal pretende

apoyar la búsqueda de la propia comunidad para transformar sus formas de

vida, explorando con ella nuevos elementos de interpretación de su

cotidianidad, nuevos referentes para leer y experimentar su relación con el

espacio urbano, el barrio y consigo mismos. Se realiza como su nombre lo

indica cada dos años durante el mes de octubre.

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