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PROYECTOS 1
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TEMA
T1
PROFESORES
Agrupación de viviendas en hilera y bloqueParque polideportivo
Marilda Azulay TapieroAntonio García Blay
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
En Arquitectura. Escenario para la vida, Ulrich Conrads introdujo, a modo de prólogo, tres conceptos: Arquitectura, Espacio, Juego. Arquitectura, que constituye “en conjunto, nuestro ámbito vital más inmediato”; Espacio del que “no podemos huir”, y el Juego como categoría existencial primaria porque “el que juega, a la vez oye, habla, siente y ve”. Un juego que, con su propia seriedad, como expresaba Von Kujawa, “todo el proceso que se plantea […] conforma un movimiento que agrupa todas las partes que lo integran en un todo, que como tal, mantiene y aumenta el movimiento ya emprendido”.
La vida requiere espacios, para Conrads “concepciones espaciales que llamaremos ‘mundo’ […] Siempre está ahí el término ‘mundo’ para un determinado espacio más o menos delimitado, en el cual acontece algo, sea un pensamiento o una acción.” Y esos mundos requieren de su anticipación, propósito y voluntad dotados por los arquitectos; una responsabilidad y un desafío a partir de la integración, coordinación y síntesis de numerosos conocimientos.
Objetivos que requieren de estudios de casos, análisis y propuestas en grupo e individuales,… dando forma arquitectónica a los datos y propuestas, tras analizar, conocer, razonar, debatir, modificar, desechar cuando sea necesario… hasta aceptar.
El estudio de casos es el punto de partida para la comprensión y comprobación de las bases lógicas en las que se sustentará el proyecto, que se desarrolla desde los primeros esquemas propositivos -que apuntan fundamentalmente a la organización funcional e implantación en el lugar, a los sistemas de estructuración, y al desarrollo de la/s sección/es generada/s-, hasta articular un proyecto que satisfaga los requerimientos funcionales, técnicos, culturales, estéticos y de relación con el medio, en el contexto propuesto y desde la comprensión de la función social del arquitecto.
Se ha trabajado en la vivienda y su agregación, incorporando el proyecto del espacio libre y del espacio de transición: desde la vivienda unifamiliar en hilera, al bloque lineal con elementos comunes. En una segunda fase, se ha trabajado alrededor de los equipamientos públicos y las relaciones entre los espacios libres y los edificados, con especial atención a los umbrales y transiciones y a los aspectos medioambientales. En concreto, en el desarrollo de un complejo de piscinas, deportivas y lúdicas, cubiertas y al aire libre, así como la infraestructura necesaria para su funcionamiento.
Textos imágenes1-2-3. Taller: PR2: Elena Ferrer, Irene García. PR1: Marc de Diego, Sergio Manzano, Raúl Ferrándiz, Ramón San José.4. Definición y organización de programas. Rubén Flecha, Nicolae Gavrila, Pablo Gómez, Laura Peydró, Ester Senís. 5. Implantación y relaciones con el medio. Pablo Maestre, Elia Montolio, José Serra.6. Sistemas estructurales y constructivos. Rubén Flecha, Nicolae Gavrila, Pablo Gómez, Laura Peydró, Ester Senís. 7. Procesos y lenguajes. Javier Durán, Alicia Hueto, Ignacio Lauwers, Nathaly Retamales. 8. Propuesta, fase previa: Esther Saliente.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Agrupación de viviendas en hilera y bloque
Agrupación de viviendas en hilera y bloque
Alejandro González MartínAlumno:
Esther Saliente SolerAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Agrupación de viviendas en hilera y bloque
Agrupación de viviendas en hilera y bloque
Carlos Navas CataláAlumno:
José Serra PastorAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alejandro González MartínAlumno:
Esther Saliente SolerAlumno:
Parque polideportivoParque poilideportivo
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Josep Ramon Lliso FerrandoAlumno:
José Serra PastorAlumno:
Parque polideportivoParque poilideportivo
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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TEMA
T2
PROFESORES
Cafetería en el Puerto de ValenciaEscuela de vela en el Puerto de Valencia
José Ramón López YesteMª Carmen Ferrer Ribera
José Luis Alapont RamónAntonio López Sánchez
Antonio Peña CerdánJosé Santatecla Fayos
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Dentro del tema general propuesto por el Taller 2 para el curso 2012-2013, “El espacio reclamado. Reciclando arquitecturas”, se proponen dos acercamientos diferentes al proceso proyectual. Durante el primer cuatrimestre, los alumnos de PR1 y PR2, se han enfrentado a un proyecto a partir de su condición material, al tener que proyectar una pequeña cafetería con un material reciclado. Durante el segundo cuatrimestre, sin embargo, es la forma del proyecto la que está condicionada, ya que se plantea la reutilización de un edificio existente, una de las bases de la Copa América, para albergar un nuevo uso. Todo ello, siguiendo la estrategia metodológica de Taller vertical, y en un entorno cercano y de actualidad para la ciudad de Valencia, como es la Dársena interior del Puerto.
El primer ejercicio del curso ha consistido en el proyecto de un Bar-Cafetería en la Dársena del Puerto de Valencia, a partir de un material o elemento reciclado presente en el entorno portuario, de modo que éste contribuya a caracterizar tanto el proceso de proyecto como el resultado arquitectónico. El objetivo del ejercicio, además de experimentar con las herramientas básicas del proyecto arquitectónico, es reflexionar sobre el papel del material reutilizado en la producción de la arquitectura, empleándolo para proyectar un edificio de pequeña escala en un enclave a determinar y adaptar por el alumno.
Durante el segundo cuatrimestre, los alumnos de PR1 y PR2, han desarrollado el proyecto de una Escuela náutica reutilizando una de las bases de la Copa América. El primer paso fue el análisis de las ordenaciones desarrolladas por los alumnos de PR3 en el cuatrimestre anterior, con objeto de seleccionar una de ellas para situar la Escuela Náutica. Buscando la mayor relación posible entre los diferentes cursos de proyectos, estas ordenaciones fueron convenientemente explicadas por los alumnos de PR3 en el Taller, vivido siempre como lugar de encuentro e intercambio.
La Escuela Náutica planteada, es un centro de dimensión media destinado tanto a la enseñanza de los deportes náuticos como a la formación de deportistas de élite. Tanto su estructura organizativa como su disposición arquitectónica están estrechamente vinculadas con espacios al aire libre. La visita a la “Escola de la Mar” de Burriana, resultó de gran ayuda para comprobar in situ la escala y las implicaciones dimensionales y funcionales de este tipo de equipamientos. Este segundo proyecto se propone como una iniciación para los alumnos de PR1 en la proyectación de piezas arquitectónicas de programa amplio, que requieren una estructuración organizativa pormenorizada, quedando limitado su desarrollo a nivel básico.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Cafetería en el Puerto de Valencia
Marcel·lí Rosaleny GamónAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
ALZADO SUR
ALZADO NORTE
SECCIÓN AA’
SECCIÓN BB’
SECCIÓN BB’
El proyecto de la cafetería pretende desde el inicio dos cosas. Por un lado, solucionar algunos de los problemas que presenta en la actualidad el puerto y por otro lado reconciliar el puerto comercial con el puerto deportivo. Con estas premisas se elige un material reciclado vinculado de alguna forma a los contenedores marítimos con la intención de conseguir una estética industrial potente, la chapa metálica grecada. Este material tan frio contrasta con la madera como el segundo material importante en el proyecto.El proyecto parte de la idea de dos anillos que enmarcan las vistas del puerto relacionados entre sí por una caja que ocupa la zona de servicios y la barra. La forma de la cafetería y el emplazamiento elegido para ésta ayudan a consolidar una plaza en el puerto donde realizar numerosas actividades.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alumno:
Cafetería en el Puerto de Valencia
Sergio Martínez Arlandis
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alumno:
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
Álvaro Pérez Guerrero
IDEACIÓN
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
SITUACIÓN PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
ALZ. ESTE
ALZ. OESTE
SECCIÓN
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alumno:
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
Carles Rosaleny Gamón
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
El proyecto brinda al Puerto, gracias a su voladizo, un espacio público de calidad, con sombra, cafeterías, tiendas, exposiciones temporales y proyecciones cinematográficas convirtiéndolo en un punto de encuentro y atracción. Se presenta como una propuesta que revitalice la dársena y cuenta con una escuela de vela y remo, biblioteca, gimnasio así como residencia, tienda y cafetería. El hangar y el patio del voladizo serán los dos leimotiv verticales que organicen funcionalmente el edificio.
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TEMA
PROFESORES
T3
Pabellón RietveldAmpliación Casa Wandel
Vivienda Albers
Pepe Font Jiménez
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IPRPR1PR2PR3PR4PFC
EJERCICIO 1: 3x3x3
El objetivo de este ejercicio es en una primera fase el profundizar en la metodología de análisis de la obra arquitectónica; para una vez analizada, por medio de croquis, reflexionar en la manera de representarla en 2 (dibujo en CAD) y 3 dimensiones (maqueta) y en último término realizar una intervención en ella. Se propone ubicar el pabellón dentro del jardín de las esculturas de la UPV, incorporando en él las esculturas que cada estudiante considere oportunas. Una vez decidida su inserción se deberá proyectar su límite.
Vamos a tomar como modelo el pabellón que, en 1955, Gerrit Rietveld (1884-1964) diseño y construyó en el parque de Sonsbeek en Arnhem (Holanda).
EJERCICIO 2: AMPLIACION CASA WANDEL
El objetivo de este ejercicio es realizar una intervención en un proyecto existente. Se seguirá la misma metodología analítica que en el anterior.
La intervención a realizar es el diseño de un pabellón para invitados en la parcela donde en 1962, Arne Jacoben (1902-1971) diseñó y construyó en Gentofte (Dinamarca). La vivienda se proyectó para la Gertie Wandel.
El pabellón de invitados debe ser entendido como un espacio plurifuncional de forma que el programa a desarrollar resolverá los requerimientos funcionales de una vivienda mínima al tiempo que atenderá aspectos como la flexibilidad, transformabilidad; se deberá por tanto realizar una reflexión y posterior reconsideración del concepto del habitar.
EJERCICIO 3: VIVIENDA TALLER-VIVIENDA VACACIONAL
El ejercicio consistirá en proyectar, en paralelo, dos casas; ambas para una misma familia.
Estas dos casas se deben proyectar atendiendo a las condiciones que cada lugar plantea así como a las particularidades del programa domestico.
El primero de los proyectos a desarrollar es una casa–taller ubicada en la ciudad de Valencia, el solar se encuentra en los límites del barrio del Cabanyal.
La casa debe ser planteada como una vivienda en donde desarrollaran la vida domestica un artista, por ejemplo Josef Albers, su mujer (escritora) y sus tres hijos. Al tiempo deberá incluir espacios donde poder desarrollar sus actividades profesionales ambos. En el caso del artista se deberá incluir un espacio entendido de como taller de trabajo y como espacio público expositivo.
Dadas las condiciones del lugar la tipología de la vivienda a desarrollar será la de casa-patio. La vivienda deberá generar sus propios espacios de expansión, limitando al máximo la relación con su entorno.La segunda de las viviendas se propone para la misma familia incorporando a los padres del artista, se debe proyectar esta vivienda entendiéndola como residencia estival, la ubicación propuesta es en la isla del Portixol en Javea.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Pabellón Rietveld
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José Luís Pérez HermoAlumno:
El proyecto parte de la idea de realizar una diferenciación de dos zonas o recorridos en el pabellón.
Por un lado tenemos la zona exteriorque circunda a la edificación, proponiéndose aquí exposiciones temporales, por otro, la zona interior supone en si misma una exposición permanente.
Si atendemos a la zona exterior, una serie de pavimentos y de láminas de agua nos delimitan la misma, acompañando al espectador y guiando su ruta. Aquí se ha incorporado la fuente como hito exterior, pudiendo recorrerse la zona o sentarse enfrente a disfrutar del buen tiempo. Además, el ala sur supone itinerancia de motivos, paneles y cuadros en el muro a doble altura facilitado para ello, y la zona de transición, localizada en la parte oeste, sirve de recorrido para hitos cambiantes.
En cuanto a la exposición permanente, un juego de luces y sombras nos bañan el pabellón a lo largo del día. En esta ocasión se ha optado por las dos estatuas representadas en la ilustración inferior. Como bienvenida a esta exposición, se realiza una prolongación del pavimento interior del pabellón. En cuanto a la distancia de módulos, sin embargo se ha optado por piezas de dimensiones en correlación con las de la exposición temporal.
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ampliación Casa Wandel
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
José Luís Pérez HermoAlumno:
Concepto e ideación:
Amplitud, optimización del espacio, planta libre, versatilidad, son algunos de los pilares fundamentales que conforman la base de una arquitectura pensada como ampliación de la casa existente.
Las relaciones, tanto dimensionales como conceptuales, con el proyecto existente son directas; visuales y modulaciones han sido estudiadas a lo largo de todo el proceso creador.
Además, recursos como patios, conexión mediante muro y otros elementos organizativos propios del arquitecto consiguen adaptarse para dar cabida a las necesidades solicitadas.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Vivienda Albers en Valencia
ALZADO SUR
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José Luís Pérez HermoAlumno:
PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
JOSEF ALBERS “1.24” 1972 PROPUESTA PROYECTO
Amplia Plaza Exenta
Perturbación VISU
AL
Perturbaciones SONORAS
Luz difusa
Exposición
Luz cenital
Patio interior
Edificios contiguos
BAJOS
El presente proyecto está situado en las proximidades del puerto de Valencia. Estan-do delimitado al Sur por la calle Francisco Cubells, al este por la plaza de la Armada Española y al oeste por la calle Progreso.
La primera casa a proyectar surge para dar cabida a Josef Albers, su mujer y sus tres hijos.
Tras el estudio analítico de la zona, se pro-pone atender a las necesidades artísticas del profesor de la Bauhaus mediante un taller en planta primera que eleva la vista hacia el mar como fuente de recreación e inspiración.
La sala de exposiciones se encuentra conti-gua al taller. Se nos presenta como un volu-men rotundo que gracias al vuelo que posee transmite una sensación de levitación, la cual se prolonga en planta baja al presentar un escaparate expositivo exterior. Hormigón y vidrio conviven en armonía.
ALZADO ESTE
ALZADO OESTE
SECCIÓN B
SECCIÓN D
SECCIÓN 2
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Ejercicio:
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Vivienda Albers en la isla del Portitxol
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Miriam Devesa LópezAlumno:
MAQUETA
ALZADO SURSECCIÓN B-B’SECCIÓN A-A’
SITUACIÓN
PLANTA
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TEMA
PROFESORES
T4
Escuela de tecnificación. Residencia para monitoresCasas patio
Carla Sentieri Omarrementería
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2-13
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Se concibe como una asignatura de iniciación a lo largo de la cual el alumno deberá obtener una metodología que le permita transformar las ideas en realidades tangibles mediante el desarrollo de la capacidad de argumentación global de los problemas y su consecuente traducción en un concepto arquitectónico, formulado correctamente a través de la expresión y representación de los elementos que constituyen el proyecto.Los ejercicios prácticos plantearán una gradación desde lo particular hacia lo general, de tal manera que el curso tenga una fase inicial en la que se haga hincapié en los aspectos específicos de cada curso de proyectos y otra final donde la propuesta de los ejercicios fomente el trabajo en equipo y la relación transversal entre niveles.Con el título Transformaciones Incompletas, se pretende establecer la intencionalidad que dé sentido a todos los ejercicios y actividades a realizar a lo largo del año.
Ejercicio. Escuela de Tecnificación. Residencia de monitoresEn la aldea de Mas del Quemado, en la comarca del Alto Mijares, en la provincia de Castellón se propone la realización de una residencia de monitores próxima a la Escuela de Tecnificación y al albergue de deportistas de montaña. En este edifico se ubicarán las actividades colectivas vinculadas a la formación de los monitores de la escuela de tecnificación y su propia residencia. El edificio contará con una zona de día con comedor y cocina, sala de estar, sala de reuniones y un área de descanso con las habitaciones.Sin renunciar a todas las consideraciones de carácter general a tener en cuenta en todo proyecto, este ejercicio se plantea con los siguientes objetivos específicos. Valorar los elementos significativos del lugar, para que lo existente forme parte del propio proyecto, dimensionar adecuadamente los espacios de la vivienda en relación con su uso y disposición, organizar el programa adecuadamente, y definir conceptualmente cada uno de los elementos primordiales del proyecto: estructura, cerramientos, plano del suelo y plano de cubierta.Se pretende, por tanto, incidir en la necesidad de resolver los condicionantes del proyecto a través de un argumento/ idea, entendida ésta como: “la idea como solución al problema”, que guíe el proyecto en su desarrollo, atendiendo prioritariamente al aprendizaje del manejo y dimensionamiento de los elementos básicos de la arquitectura.
Ejercicio. Casas Patio. CórdobaEn este segundo ejercicio el alumno deberá plantearse, en la realización del proyecto, la reflexión sobre la tipología residencial colectiva y la incorporación del patio como elemento arquitectónico que permite la transición y articulación entre espacios, tanto comunes como privados de cada vivienda, en la calle Alfonso XII, en el caso urbano de Córdoba, en el solar de un antiguo cine de verano con fachadas recayentes a dos plazas.A través de 3 reflexiones: el patio como delimitación de un lugar, el patio como sistema de agrupación y el patio como sistema de composición se profundizará sobre este espacio y se articulará el desarrollo del ejercicio. Sin renunciar a todas las consideraciones de carácter general a tener en cuenta en todo proyecto, este ejercicio se plantea con los siguientes objetivos específicos: reconocer y emplear sistemas de agrupación de viviendas que se adapten a la morfología del lugar y las necesidades del programa, establecer correctamente las relaciones funcionales y espaciales entre las piezas proyectadas, de tal forma que permitan un adecuado uso de los espacios públicos, privados y la relación entre ellos, así como reconocer la necesidad de los patios como espacios proyectados y característicos del conjunto. Además, el alumno ha de ser capaz de definir materialmente cada uno de los elementos primordiales del proyecto: estructura, cerramientos, plano de suelo y plano de cubierta.Se pretende incidir en la necesidad de validar cada etapa del proceso del proyecto; desde la comprobación de las primeras ideas -origen de éstas como solución al problema-, hasta la apropiada elección de los materiales que potencian los argumentos iniciales del proyecto; de tal forma el alumno sea crítico con su propio proyecto y adquiera de esta forma las herramientas conceptuales necesarias para resolver el ejercicio planteado.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Escuela de tecnificación.Residencia para monitores
Alberto Carreras GumáAlumno:
LEYENDA
Cimentación con elementos de hormigón prefabri-cado 700x200 mmLosa de hormigón e=150 mmLámina impermeabilizante de polietileno (15 mm)Espuma de poliestireno de 40 mmCapa de mortero e=50 mmTarima de madera e=12 mmEstructura de acero con perfiles HEB 100Subestructura a base de montantes de 70x70 mmAislamiento de fibra de vidrio e=30 mmTableros de contrachapado estructural de 10 mmTableros de yeso laminado con acabado de chapa de maderaRevestimiento exterior a base de chapa ondulada de acero galvanizado lacado en aluminio de 12 mm de profundidad y 0,5 mm de espesor
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LEYENDA
Refuerzo zapata corrida preexistenteZapata corrida preexistenteSolera de hormigón armado e=150 mmLámina impermeabilizante de polietileno (10 mm)Capa de mortero de agarre e=40 mmBaldosa de gres porcelánico 500x300 mmPuerta de doble vidrio con carpintería de aluminioMuro de carga de mampostería preexistente e=400 mmZuncho de hormigón armadoCámara de aire e=20 mmAislamiento de lana de vidrio e=30 mmHoja interior de ladrillo perforado e=70 mmForjado hormigón armado con bovedilla e=250 mmAislamiento de poliestireno extruido e=30 mmMortero autonivelante e=30 mmRastreles de madera colocados cada 300 mmTarima de madera e=12 mmHormigón celular para la formación de pendientesCapa de grava
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Escuela de tecnificación.Residencia para monitores
Ana García ConstantinescuAlumno:
Emplazado en el poblado abandonado de Mas Quemado, el proyecto bus-ca dar cobijo de forma temporal a diez monitores deportivos. Para ello se crean dos cuerpos diferenciados -uno para zonas de día y otro para zonas de noche-.
El edificio destinado a las zonas de día se sitúa en el interior del perímetro que describen los muros exteriores de la edificación existente, separándose de ellos y manteniéndolos con el fin de evitar la incidencia directa del sol y de servir como recordatorio de la construcción pasada. De esta forma se logra crear espacios exteriores más protegidos. Se consigue ‘la casa den-tro de la casa’.
En cuanto a los dormitorios, se des-plazan a la zona más baja de la su-perficie para evitar obstruir las vistas de las zonas comunes y generar me-nor impacto en el paisaje.
Por este último motivo se decide dar a las construcciones una materialidad que contrasta con los sistemas cons-tructivos tradicionales de la zona pero cuyo aspecto se fusiona con los tonos terrosos del lugar.
La frondosa vegetación de la parte sur de la parcela y los árboles secos situados junto a la edificación principal cobran un papel importante en la fase de ideación.
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Casa patio. Córdoba
Alberto Carreras GumáAlumno:
ALZADO SUR | ALZADO NORTE PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
VIVIENDA TIPO 1 VIVIENDA TIPO 2
VIVIENDA TIPO 3
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Casa patio. Córdoba
Ana García ConstantinescuAlumno:
El proyecto está emplazado en el lado este del casco histórico de Córdo-ba, declarado Patrimonio de la Hu-manidad. Ciudad característica por su historia -multitud de pueblos han ocu-pado su territorio- y por los hermo-sos patios decorados con flores que constituyen el centro de vida de las casas tradicionales.
El solar de trabajo se caracteriza por su forma irregular y sus ángulos difíciles, en el que el único bloque edificado que constituye el proyecto se alinea a la parte norte por ser la que mayor intimidad tiene. Así pues, la fachada principal del edificio vuelca hacia la calle San Eloy, que-dando la fachada trasera vinculada a la plaza-jardín que se configura en el extremo sur de la superficie, en la que la vegetación se dispone con el objetivo de dotar de mayor privacidad a las viviendas. Cada una de estas dos fachadas cuenta con un acceso al edificio.
La comunicación vertical en el interior del bloque se realiza a través de un núcleo de escaleras situado en un pa-tio central junto a los accesos; mien-tras que la comunicación horizontal se produce a través de los corredores exteriores orientados a sur.
Con el fin de conseguir una integra-ción arquitectónica y urbanística en el entorno se juega con el escalonamien-to de alturas -sin llegar a superar los cuatro niveles-, buscando un diálogo con la altura de cornisa irregular pro-pia del casco antiguo cordobés.
En cuanto a las viviendas, se ha tra-bajado con dúplex de diversas tipo-logías que se cruzan -es decir, en una misma planta coexisten partes de dos viviendas diferentes- colocados en hilera. Éstos se organizan en torno a un patio que aporta iluminación y ventilación natural a diversas estan-cias de las viviendas. El acceso a los domicilios que ocupan la planta baja se produce desde la calle peatonal de San Eloy, y a los situados por encima de la planta 0 se accede desde los corredores.
Acompañando a las 21 viviendas se incluyen en el conjunto dos equipa-mientos: una sala polivalente para los vecinos y una cafetería, situados en la planta baja de la parte del bloque que se eleva cuatro alturas.
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TEMA
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PROFESORES
Ampliación residencial de la Casa CatasúsConjunto residencial cerca de Copenhague
Juan Deltell Pastor
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
En clara continuidad con el curso precedente de Iniciación al proyecto, el curso de Proyectos I pretende proporcionar una mirada esencial y al mismo tiempo amplia sobre el territorio de la disciplina arquitectónica, incidiendo especialmente en la transmisión y aprendizaje de conceptos que, si bien no son específicos al campo de la arquitectura, son esenciales a la práctica de la misma.
En segundo lugar se intenta dotar al alumno, parafraseando a Laszlo Moholy Nagy, de una Caja de Herramientas bien organizada, de manera que al terminar el curso se esté en disposición de afrontar la totalidad de un proyecto siendo consciente de los diversos aspectos que deben entrar en juego dentro de este proceso y de la posible instrumentación de los mismos. Para perseguir este objetivo se trabaja de manera sistemática sobre aquellos temas del proyecto considerados fundamentales, organizando el curso según un calendario de ejercicios de complejidad creciente.
Por último, el curso propone una síntesis de los diversos aspectos que intervienen en la definición de la forma de un edificio, haciendo hincapié en la necesaria consistencia del planteamiento de cada una de las partes y del todo que éstas componen. Así mismo, se pretende incidir en la importancia de el proyecto en arquitectura, entendido éste no como la resolución puntual de problemas concretos sino como la actividad formativa esencial del arquitecto: el proceso que rige su capacidad de sintetizar variables de índole diversa con el fin de llevar a buen término un propósito determinado. Esto implica claridad tanto en los objetivos que se persiguen como en los medios que se dispone para alcanzarlos.
De manera esquemática, los ejercicios planteados pretenden concentrar el trabajo sobre los siguientes puntos:
0 La necesidad de Aprender a aprender:1 Introducción a la Forma: el adiestramiento de la mirada.2 Análisis de los códigos de representación de la Arquitectura3 Conceptos Inherentes a la Forma.4 Aproximación al concepto de programa en Arquitectura5 Construcción de la Forma. Estructura.6 Laconstruccióncomogramáticadeledificio:“Elcaminodisciplinadodelosmateriales”
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ampliación residencial de la Casa Catasús
Clara Payà MartínezAlumno:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
EMPLAZAMIENTO PLANTA BAJA PLANTA PRIMERA
ALZADO
SECCIÓN AA’
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Alumno:
Emplazamiento:
La ampliación se situaría a la parte derecha de la Catasús por dos cuestiones:
- La importancia que le proporciona Coderch a la zona generada por la marquesina y la piscina, por lo que a la hora de proyectar la ampliación se ha pretendido reforzar este espacio. - La posibilidad de acceso rodado a la ampliación. De esta forma tendrían una misma vía para ambos.
Propuesta:
- Se busca una reacción contraria a la Catasús (muros de carga y rigidez) con pilotis, elevados del suelo y representación de los dos planos
- La intención es organizar el programa en dos volúmenes: estudio y vivienda
- Al estar dedicada para un escultor, las grandes cristaleras le proporcionan el estudio de la luz al largo del día.
Lámina de agua:
La lámina de agua ha colocado delante de la zona de trabajo.
-El reflejo que hace la luz con el agua por la mañana y al atardecer se reflejan en el voladizo.
-Sensación de continuidad, la lámina de agua se va generando poco a poco, introduciéndose en pendiente en el terreno con el revestimiento del mismo material que el camino.
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Ampliación residencial de la Casa Catasús
Carme Romero Forrat
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Alumno:
Conjunto residencial cerca de Copenhague
Beatriz Alborch Vidal
PLANTA DEL CONJUNTO
PLANTA BAJA AGRUPACIÓN
PLANTA PRIMERA AGRUPACIÓN
ALZADO DESDE EL MAR
SECCIÓN TIPO 1
PLANTA BAJA TIPO 1
PLANTA PRIMERA TIPO 1
SECCIÓN TIPO 2
PLANTA TIPO 2
PLANTA BAJA TIPO 3
PLANTA PRIMERA TIPO 3
SECCIÓN TIPO 3
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Ejercicio:
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Alumno:
Conjunto residencial cerca de Copenhague
Daniel Tornero Yépez
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TEMA
PROFESORES
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La arquitectura en el paisajeLa arquitectura desde el hito
La arquitectura residencialLa arquitectura recorrida
Fran Silvestre NavarroCiro Manuel Vidal Climent
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
1 La arquitectura en el paisaje
El primer ejercicio exige reflexionar sobre la percepción y la idea de esbeltez propia de la pieza en altura. El alumno aprenderá a través de la creación de un orden racional donde el error, el prejuicio y la ignorancia puedan ser arrinconados gracias a un proceso dialéctico en el que la idea elaborada intelectualmente se adapte continuamente a la realidad de su materialización para constituir un todo coherente.
La valoración de los ejercicios tendrá en cuenta lo que otorga cualidad a ese sentido de unidad y el modo como se logra, pues los diferentes puntos de partida tienen una consecuencia inevitable sobre la forma finalmente construida.
2 La arquitectura desde el hito
Se comenzará a investigar las diferentes posibilidades plásticas, haciendo un inciso en la forma, desde el boceto inicial al diseño volumétrico final, todo ello de acorde con las necesidades constructivas y funcionales de lo que debe albergar una vivienda, faro y mirador, la disparidad entre aquello más público y privado, entendiéndolo sobre todo como ese elemento de remate y culminación de la dársena. Una experiencia sensitiva en la ascensión, recorrido y vistas del emplazamiento.
3 La arquitectura residencial
El tercer ejercicio introducirá el concepto de recinto desde un modelo doméstico. Consideramos el recinto como un espacio cercado, marcado o acotado, no como un espacio cubierto o techado en el que predomine la vertical. No es espacio interior, lo concebimos como el desarrollo del plano horizontal y su acotación.
El objetivo del ejercicio será la comprensión del sentido de los dos operadores primigenios que definen el espacio: el plano horizontal y el plano vertical, y su implicación en la definición formal de un programa doméstico actual que permita la concepción de una arquitectura esencial despojada de todo elemento superfluo.
Durante la realización del ejercicio se indagará en otros aspectos que aporten solidez en la propuesta a la idea de hogar como guardián de la protección física y espiritual del individuo. Para ello se hará hincapié en la huella de la parcelación, la interpretación de la luz, el aire, el sol y la sombra, la coherencia en la sucesión de espacios desde el acceso de la calle hasta el interior de la casa y el rigor y veracidad de las soluciones constructivas que añaden precisión a la planta como generadora de la forma.
4 La arquitectura recorrida
El cuarto ejercicio unificará las experiencias de los dos ejercicios anteriores para afrontar las relaciones visuales y de recorrido entre distintos elementos arquitectónicos actualizando el concepto del temeno griego. En la antigua Grecia el temeno es el recinto que contiene todas las estructuras arquitectónicas reconocibles del santuario. Los santuarios griegos poseen una estructura determinada por el carácter del lugar, lo que producía espacios relacionados con el paisaje circundante, con su topografía, con sus vistas, con sus accesos.
La extrema flexibilidad compositiva en la organización de los elementos que caracteriza a los grupos de cada santuario da lugar a una gama infinitamente amplia de experiencias plásticas cuyo origen está en las profundas variaciones en la distancia que media entre los distintos elementos organizados sobre el temeno bajo una idea de unidad.
El primer curso de proyectos pretende capacitar al alumno para poder resolver con precisión cuestiones donde rara vez dispone de todos los datos ya que el hallazgo de la arquitectura se encuentra más allá de la solución de un programa temporalmente válido. Durante el desarrollo del ejercicio el instinto de orden y la propia necesidad de la creación deberán estimular en cada alumno su sentido de la curiosidad, de la belleza, de lo justo y de la herencia como el único modo de suplir esa carencia de información inicial y completar el auténtico significado del ejercicio planteado.
El derecho a la belleza no implica desatender los objetivos de coherencia constructiva, equilibrio con la naturaleza, estabilidad termodinámica, habitabilidad, comunicación y protección, entre otros. Preocuparse por lo trascendental no significa olvidar la cordura de la realidad, al menos en el campo de la arquitectura, pues ésta, en su búsqueda en marcha de la verdad, necesita tanto las respuestas de orden sensible como de orden material. De este modo, el alumno de proyectos, como futuro arquitecto, debe empezar a ser consciente de las complejidades que encierra esta antigua disciplina y así alejarse de aquellos planteamientos banales que puedan empujarle hacia el error y la mistificación.
Se establecerán las bases de una actitud activa que el alumno deberá mantener durante el curso, así como a lo largo de toda su formación. Se promoverá por tanto una actitud propositiva y madura en el aula y en el trabajo individual y colectivo. El alumno debe desde este momento convertirse en investigador de temas que le sean sugeridos en clase o que comiencen a inquietarle a medida que avance el curso; así pues, el estudiante deberá tomar conciencia de su labor como diseñador de sus propios intereses y curiosidades.
Se comenzará a reflexionar sobre la arquitectura. Comprenderemos el proyecto como la consecución de un método o proceso mediante el cual generar arquitectura. Para ello hablaremos algunas cuestiones de vital importancia: disciplina, actitud, idea de proyecto, escala, proporción, modulación, representación, función, construcción.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
La arquitectura en el paisaje
La arquitectura en el paisaje
Alumno:María Lozano MartínAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
La limitación de 20m2 en planta motiva la separación del programa en volúmenes que se suceden como cajas asentadas en los sucesivos pliegues que forma la estructura de hormigón armado. La comunicación vertical de los distintos volúmenes asume, a su vez, la ventilación de los mismos para liberar las cajas de la necesidad de colocar ventanas en los alzados y poder componerlos con la construcción de lamas verticales de madera y vidrios fijos.
FLOATINGPAVILLIONThe spacial experience as a series of independent volumes arranged along the walls leads a visitor with curiosity wondering what is around the corner. Through the absence of the roof, light and ventilation is introduced into an otherwise exteriorly isolated space. These idiosyncratic conditions give an opportunity to observe the exhibition in natural environment rather than artificial lighting. Professedly abstract and scenographic, the white aluminium walls that stage the spatiality of the interior passage float above the reflective foundations and interior pavement, giving an impression that their not even touching...
Saule Grybenaite
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Ejercicio:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
La arquitectura desdeel hito
La arquitectura desde el hito
Beatriz Hernández VañóAlumno:
Jorge Juan Roy PérezAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
El proyecto pretende explorar la posibilidad real de su realización a través del significado del elemento vertical en la noche. Asimismo trata de intensificar la experiencia del recorrido ascensional por una escalera de desarrollo espiral a lo largo de un cilindro de hormigón donde penetra la luz a través de perforaciones aleatorias que componen los alzados. La base del cilindro es la casa del farero y el pequeño cilindro del hueco del ascensor está descentrado para dar mayor rigidez a la estructura vertical que culmina en el mirador y la maquinaria del faro.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
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PROCESO IDEA
La idea de este proyecto parte del estudio de donde se ubica. Al tratarse de un campo de naranjos con una distribución en retícula, me he centrado en esta modulación para obtener mediante ella un sistema de agregación a través del módulo.
Por otra parte, la agregación se realiza por 3 vertientes. En primer lugar, se obtienen 5 viviendas unidas mediante un eje longitudinal que recorre la parcela de lado a lado, éste alberga las zonas servidas. Las zonas servidoras se van sucediendo de manera transversal al eje. En segundo lugar, el módulo recoge un uso determinado. Por ejemplo, un módulo puede ser la cocina, el baño o el dormitorio.
De este modo se consigue una distribución muy dinámica, permitiendo que la vivienda tenga gran flexibilidad al uso. Por último, el exterior de las viviendas, sigue el mismo lenguaje. Se obtiene así, un proyecto que se adapta al entorno perfectamente.
Ana Inés Martínez MartínezAlumno:
Carlos Sánchez DubucAlumno:
La arquitectura residencialLa arquitectura residencial
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
IDEA
Partiendo como base con un entorno rural y un campo de naranjos cercano a las montañas y con paisajes verdes en el valle, se pretende generar un total de 5 viviendas que guarden relación entre sí y con el entorno inmediato. Atendiendo a estas cuestiones, la idea del proyecto nace desde dos aspectos.
El primero de ellos, trata de buscar un lenguaje con la trama vegetal del lugar, de manera que su emplazamiento se desarrolla a través de un sistema de agregación orgánico que se entrelaza con los naranjos.
El segundo, trata de respetar la relación con el paisaje, donde la altura de las viviendas es únicamente de planta baja.
El volumen de la vivienda está acotado por un plano de cubierta uniforme de 19x19 metros que resguarda una superficie semejante de espacios interiores como de exteriores. Los planos verticales, de mármol verde, carentes de cualquier elemento formal más allá del manejo de las aberturas y la expresión del material, se disponen de manera casi centrípeta para relacionarse con el medio natural en una concepción de la casa como espacio libre y permeable a las vistas, al querer proyectar hacia el exterior los ambientes interiores y al traer el paisaje exterior hacia el interior de la vivienda.
PLANTA
ALZADO SUR
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SECCIÓN
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Pedro José Pérez MuñozAlumno:
Francisco Javier Planells OrtegaAlumno:
La arquitectura recorridaLa arquitectura recorrida
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
01 Hormigón de regularización02 Cimentación aislada de hormigón armado ha-25/b/iia03 Placa de anclaje adherida a la cimentación con pernos de acero04 Solera de hormigón armado ha-25/b/iia05 Pavimento continuo de linoleum amstrong uni walton pur frost grey06 Mortero de agarre m5 07 Pavimento de losas breinco losa vulcano white de 50x50 cm y separadores de 0,5 mm.08 Estructura de perfiles de acero ipe-100, soldada a la placa de anclaje09 Aislamiento de poliestireno extruido situado en el intereje de la estructura de acero10 Placa de aluminio soldada a la estructura de acero11 Placa de yeso laminado continua adosada a la estructura de acero12 Acristalamiento de doble hoja con cámara intermedia 4/12/4 sobre perfilería de aluminio13 Luminaria perimetral14 Acristalamiento translúcido15 Goterón
ALZADO SUDESTE
PLANTA
DETALLE CONSTRUCTIVO
La zona de exposiciones temporales en la isla central del bulevar de Gran Vía Marqués del Turia es un espacio abierto configurado por una serie de volúmenes que parecen emerger de la tierra con angulaciones e inclinaciones particulares, como si se tratara de los grandes Cristales de Naica.
La relación volumétrica entre estas estructuras aporta una fuerte presencia tectónica y enfatiza la percepción de un conjunto expositivo singular y cambiante a medida que el viandante lo recorre.
Para poder introducir la transformación de la luz a través de esos cristales de selenita el revestimiento de estos cuatro volúmenes se realiza con placas de mármol Blanco Ibiza, material de elevada transmisión lumínica.
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TEMA
PROFESORES
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Conjunto de viviendasCafetería
Biblioteca
Miguel Álvarez GarneriaJosé Ramón Esteve Cambra
Ivo Eliseo Vidal Climent
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
El curso de proyectos 1 en el taller H consta de tres ejercicios. El primero, la presentación del curso, es un trabajo intuitivo de pequeña escala que busca introducir el hábito del uso de las herramientas arquitectónicas como las maqueta(s) por parte del alumno. El segundo ejercicio busca continuar con el uso de las herramientas arquitectónicas en un trabajo en equipo. Mientras que el último consiste en aplicar todo lo estudiado y aprendido en los ejercicios anteriores, sobre un proyecto individual y de larga duración.
Los objetivos del curso se centran en iniciar la proyección arquitectónica en el proceso inductivo, sin rechazar el proceso deductivo propio de la lógica del lugar y la distribución ordenada. Intentamos pues que esas lógicas se fundan o dialogen con la inspiración arquitectónica.Se exige en todos los proyectos, desde el principio, una unidad entre material, construcción y forma, entendiendo que la forma siempre es el resultado de los problemas de construcción.
PROYECTO 1. TÉCNICAS, INTUICIÓN Y PROYECTO. CAFETERIA EN LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA.
LUGAR: Pabellón en la zona ajardinada de la Universidad Politécnica de Valencia. Ámbito de actuación comprendido en el paseo central situado en la zona deportiva próxima a la Casa del Alumno. De una sola planta y de dimensiones aproximadas a los 100 m2.
PROGRAMA: Aseos, zona de barra y almacén, zona de mesas o descanso.
OBJETIVOS: Reflexionarsobrelaintegracióndeunpabellóndentrodeunespacioajardinado,acotandoellugardetrabajo.Sebuscauntrabajointuitivo por parte del alumno, en el que se desarrollen adecuadamente las relaciones entre los distintos componentes del programa interior y el espacio exterior en el que se integra.
PROYECTO 2. CONJUNTO RESIDENCIAL EN LA AVENIDA DE LOS NARANJOS.
LUGAR: Entre la Avenida de los naranjos, la Calle de Luis Peiró y la Calle de Yáñez de Almedina.
PROGRAMA: Conjunto de 18 viviendas aproximadamente. 10 viviendas tipo de unos 200m2c y 3D, y completar con 2D y 4D hasta el total. Deben desarrollarse en dos plantas (escalera). Aparcamiento de 2 vehículos/vivienda. Espacios comunes con piscina y zona de juegos.
OBJETIVOS: Continuar interiorizando mecanismos de proyecto, aumentando la concreción tanto del emplazamiento como del programa respecto al primer ejercicio, pero insistiendo en el concepto/idea como generador y desarrollador del mismo.Reflexionarsobrelaagrupación/seriedeviviendas,ylarelacióninterior-exterior.Conocer la práctica de trabajo en equipo.
PROYECTO 3. BIBLIOTECA DE BARRIO EN LA AVENIDA DE LOS NARANJOS.
LUGAR: EntrelaAvenidadelosnaranjos,laCalledeLuisPeiróylaCalledeYáñezdeAlmedina.Lugarconcretoaelecciónjustificadadelalumno.
PROGRAMA: Zona de acogida y promoción: Vestíbulo, información, prestamo, Espacio de música e imagen y Baños. ZonaGeneral:ÁreasdeRevistasyprensadiaria,deinformaciónyreferencia,defondogeneral,espaciodeofimáticaeinternet.
Zona infantil: Áreas del fondo de conocimientos, del fondo de imaginación, de pequeños lectores. Zona de trabajo interno: Área de trabajo interno y almacenes de material documentalSuperficieconstruidaorientativaesde1000m2.
OBJETIVOS: Aplicar todo lo estudiado y aprendido en los ejercicios anteriores, sobre un proyecto individual y de larga duración.
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Ejercicio:
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Conjunto de viviendasConjunto de viviendas
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Nadia Canet CortellAlumno:
Sean Robert HusseyAlumno:
Laura G. Buenaventura, María Luz Aucejo, Daniel Dent, Mercedes Peláez, Fernando Romero, Sean Robert Hussey
A partir de mallas de triángulos equiláteros, jugando con la unión de varios de ellos para formar hexágonos, y con la curva de 120º, surgió un movimiento sinuoso, uncontinuodesombras,pasosyrecorridosquedesembocóendosvolúmenesconidentidadpropiaybiencontrastados:unopesadoyotroligero,flotante,oculto tras la piel. Estudiamos el soleamiento de este cuerpo y diseñamos unos espacios verdes para jerarquizar la privacidad del residente. Los jardines, junto con la materialidad, que ha sido llevada hasta el interior de la vivienda, otorgan coherencia al proyecto.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
BibliotecaCafeteríaPartiendode la superposicióndeplanosadecuandosusángulossegúnorientaciónyuso,el edificioseorganiza funcionalmenteen tornoaunnúcleodecomunicación, servicios y luz natural. La estructura metálica actúa a modo de piel junto al vidrio y el cobre que, dependiendo de su densidad de huecos, deja pasar más o menos la luz según se necesite. Así, la biblioteca se abre en la cota 0 al espacio verde interior, mientras que se mantiene aparentemente cerrada en las plantas superiores.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Nadia Canet CortellAlumno:
Eric Llopis CalatayudAlumno:
SECCIÓN A-A’
PLANTA 0 PLANTA 1 PLANTA 2
240 241
Dep
artamen
to d
e Proye
ctos
Arquitectónico
s. U
nive
rsidad
Politéc
nica
de
Valenc
ia
Exp
osición
de
los
Ejercicios
realizad
os
por los
Alumno
s duran
te e
l Curso
201
2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
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Mar Hernández MagañaAlumno:
Sean Robert HusseyAlumno:
BibliotecaBiblioteca
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
242 243
Dep
artamen
to d
e Proye
ctos
Arquitectónico
s. U
nive
rsidad
Politéc
nica
de
Valenc
ia
Exp
osición
de
los
Ejercicios
realizad
os
por los
Alumno
s duran
te e
l Curso
201
2-13
Ejercicio:
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Ejercicio:
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Carlos Luz GuijarroAlumno:
Eric Llopis CalatayudAlumno:
BibliotecaBiblioteca
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PROCESO DEL PROYECTO
MATERIALIZACIÓN DEL PROYECTO IDEA DE PROYECTO
