Präsentation KESS 10+11 PK 160911bildungsserver.hamburg.de/contentblob/3074158/98e8a2bd982a2e915f... · Orthografie Gymnasium Gesamtschule Aufbaugymnasium 100 110 120 130 140 150

KESS 10/11

Zusammenfassung

der zentralen Befunde

September 2011

Ulrich Vieluf, Stanislav Ivanov, Dr. Roumiana Nikolova

KESS 10

Schülerpopulation nach Schulen und Schulform

am Ende der Jahrgangsstufe 10

Schülerpopulation nach Geschlecht und Schulform

(in Prozent)

54

51

50

46

49

50

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

Schülerinnen Schüler

Schülerpopulation nach Familiensprache und Schulform

(in Prozent)

88

77

76

12

23

24

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

überwiegend Deutsch überwiegend andere Sprache

Schülerpopulation nach dem Buchbesitz im Elternhaus und Schulform

(in Prozent)

71

43

34

29

57

66

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

über 100 Bücher bis 100 Bücher

Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen

am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform (in Effektstärken)

Referenzgruppe: Realschule

1,3 1,3

1,7

1,4 1,4 1,4

0,2

-0,1

0,0 0,0 0,10,2

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

1,4

1,6

1,8

2,0

Lesen Orthografie Englisch Mathematik I Mathematik II NW

Gymnasium Gesamtschule

Leistungsverteilung am Ende der Jahrgangsstufe 10 nach Schulform:

Deutsch-Leseverständnis und Orthografie

Deutsch-

Leseverständnis

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

Orthografie

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240

KESS 7 KESS 8

KESS 7 KESS 8


Englisch (C-Test)

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200

KESS 7 KESS 8


Mathematik I und Mathematik II

Mathematik I

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

Mathematik II

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160

110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210

KESS 7 KESS 8


Naturwissenschaften

Gymnasium

Gesamtschule

Realschule

60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220

KESS 7 KESS 8

Mittelwertdifferenzen zwischen Mädchen und Jungen

nach Schulform (in Effektstärken)

0,2

0,5

0,2

-0,5-0,5

-0,4

0,3

0,6

0,3

-0,3

-0,1 -0,2

0,1

0,6

0,3

-0,4-0,3

-0,2

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0


Gymnasium Gesamtschule Realschule

Mittelwertdifferenzen nach Familiensprache

(Deutsch vs. andere Sprache) und Schulform (in Effektstärken)

0,5

0,3 0,4

0,3 0,3

0,50,5

0,2 0,3 0,30,2

0,5

0,30,3

0,1

0,0

0,1

0,5

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0



Mittelwertdifferenzen nach Buchbesitz im Elternhaus

(> 100 Bücher vs. ≤ 100 Bücher) und Schulform (in Effektstärken)

0,4

0,1

0,4 0,3

0,40,4

0,2

0,4 0,40,5

0,10,1

0,1 0,2

0,4

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Lesen Orthografie Englisch Mathematik I NW


Leistungsentwicklung von KESS 8 zu KESS 10


0,7

1,3

0,7

0,4 0,4

0,7

1,0

0,5

0,9

0,50,5

0,9

0,7

0,9

0,3

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

1,4



Vergleich der Lernzuwächse nach Geschlecht

(Mädchen vs. Jungen) und Schulform (in Effektstärken)

-0,2

-0,1 -0,1 -0,10,0

0,0 0,00,1 0,1

0,00,1

0,3

0,1 0,1

0,3

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0



Einstellungen zum Fach Englisch nach Geschlecht und Schulform:

Prozentsatz (eher) zustimmender Schülerinnen und Schüler

Englisch gehört für mich zu den wichtigen Fächern.

86

78 787673 73

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Selbstkonzept im Englischunterricht nach Geschlecht und Schulform:


Bei manchen Sachen im Fach Englisch weiß ich von vornherein: ,,Das verstehe ich nie."

9

1621

11

1721

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Selbstkonzept im Mathematikunterricht nach Geschlecht und Schulform:


Bei manchen Sachen im Fach Mathematik weiß ich von vornherein: „Das verstehe ich nie.“

43

55 55

26

3429

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Selbstkonzept im Englischunterricht nach Geschlecht und Schulform:


Das Fach Englisch liegt mir nicht besonders.

14

25 272832

36

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Selbstkonzept im Mathematikunterricht nach Geschlecht und Schulform:


Mathematik liegt mir nicht besonders.

5459 61

35 3630

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Lernverhalten im Fach Biologie nach Geschlecht und Schulform:


Häufig habe ich keine Lust, im Biologieunterricht richtig mitzuarbeiten.

2832 32

2831

29

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



Lernverhalten im Fach Physik nach Geschlecht und Schulform:


Häufig habe ich keine Lust, im Physikunterricht richtig mitzuarbeiten.

56

4043

33 32 34

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100



KESS 11

Schülerpopulation nach Schulen und Schulform

zu Beginn der Jahrgangsstufe 11

Schülerpopulation nach Geschlecht und Schulform

(in Prozent)

54

58

60

42

9

79

46

42

40

58

91

21

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium

Wirtschaftsgymnasium

Technisches Gymnasium

Berufliches GymnasiumPädagogik/Psychologie

Schülerinnen

Schüler

Schülerpopulation nach Familiensprache und Schulform

(in Prozent)

89

82

69

70

70

92

11

18

31

30

30

8

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium




überwiegend Deutsch

überwiegend andereSprache

Schülerpopulation nach dem Buchbesitz im Elternhaus und Schulform

(in Prozent)

70

53

37

36

31

53

30

47

63

64

69

47

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium




über 100 Bücher

bis 100 Bücher

Schulformunterschiede in den Basiskompetenzen

zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 (in Effektstärken)

Referenzgruppe: Gesamtschule

0,8

1,2

1,4

1,0 1,00,9

-0,3

0,0

-0,1 -0,1

-0,4

-0,2-0,1

0,20,1

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0


Gymnasium Aufbaugymnasium Berufliches Gymnasium

Leistungsverteilung im Deutsch-Leseverständnis und

in Orthografie nach Schulform

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240

Lesen

Gymnasium

Gesamtschule

BG-G

BG-R

Aufbaugymnasium

Orthografie

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240

KESS 7 KESS 8

KESS 7 KESS 8

Leistungsverteilung in Englisch nach Schulform

Englisch

Gymnasium

Gesamtschule

BG-G

BG-R

Aufbaugymnasium

80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200

KESS 8KESS 7

Leistungsverteilung in Mathematik I und II nach Schulform

Mathematik I

Gymnasium

Gesamtschule

BG-G

BG-R

Aufbaugymnasium

Mathematik II

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210

60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160

KESS 7 KESS 8

Leistungsverteilung in den Naturwissenschaften nach Schulform

Naturwissenschaften

Gymnasium

Gesamtschule

Aufbaugymnasium

70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230

KESS 7 KESS 8

Allgemeiner Fachleistungsindex: Verteilung der Lernausgangslagen

nach zweijähriger und dreijähriger Oberstufe

d=1,1

14%

2j.

46%

3j.



Gymnasium

0,2

0,3

0,2

-0,4 -0,4 -0,4

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0




0,2

0,4

0,2

-0,4

-0,2-0,3

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0


0,0

0,5

0,0

-0,4 -0,3

0,1

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0


Gesamtschule

Aufbaugymnasium



BG-G

BG-R

0,1 0,1

-0,6

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

Lesen Englisch Mathematik I

0,4 0,4

-0,6

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

Lesen Englisch Mathematik I

Kohortenvergleich:

KESS 11 – LAU 11

KESS 11 – LAU 11 im Kohortenvergleich:

Institutionelle Rahmenbedingungen

• Einführung der Verlässlichen Halbtagsgrundschule (VHGS)

– 22 Wochenstunden mehr in den Jahrgangsstufen 1 bis 4;

– jeweils 2 Wochenstunden Englisch in den Klassenstufen 3 und 4

• Einführung des achtstufigen Gymnasiums (G 8)

– jeweils 4 Wochenstunden mehr in den Jahrgangsstufen 7 bis 12;

– teilweise Vorverlegung des Curriculums der bisherigen Vorstufe;

– Wegfall der Einführungsstufe an den Aufbaugymnasien

• Maßnahmen der Qualitätsentwicklung

– Einführung der Bildungspläne;

– Implementierung der KMK-Bildungsstandards;

– Einführung zentraler Vergleichsarbeiten (Lernstandserhebungen) und

zentraler Abschlussprüfungen;

– Implementierung des „Orientierungsrahmens Qualitätsentwicklung an

Hamburger Schulen“ und Start der Schulinspektion


Bildungsbeteiligung

5857(+62%)

1730(+94%)

471 (+46%)

1115(+9%)

3604

891

323

1025

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

Gymnasium Gesamtschule Aufbaugymnasium Berufliche Gymnasien

KESS 11 (N=9.173) LAU 11 (N=5.843)


Zusammensetzung der Schülerschaften nach Schulform

32 29 3021

28

14

0

20

40

60

80

100

nichtdeutscheMuttersprache

Eltern ohne(Fach-)Hochschulreife

bis 100 Bücherim Elternhaus

KESS 11 2009 LAU 11 2002

40

65

47

23

38

25

0

20

40

60

80

100




KESS 11 2009 LAU 11 2002

64 63 63

48 44 46

0

20

40

60

80

100




KESS 11 2009 LAU 11 2002

44

63 62

37

51

38

0

20

40

60

80

100




KESS 11 2009 LAU 11 2002

Gymnasium Gesamtschule

Berufliche GymnasienAufbaugymnasium


Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen (in Effektstärken)

Gymnasium

-0,2

0,6

0,2

0,0

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

Lesen Englisch Mathematik I Mathematik II


Mittelwertdifferenzen in den Basiskompetenzen (in Effektstärken)

Dreijährige Oberstufe

-0,7

0,0

-0,2

-0,6

-0,8

0,0

-0,2

-0,7

-0,3

0,6

0,2

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

Lesen Englisch Mathematik I Mathematik II

Gesamtschule Aufbaugymnasium Berufliche Gymnasien


Leistungsverteilung im Deutsch-Leseverständnis

GymnasiumKESS 11 (N = 5.052)LAU 11 (N = 3.491)

GesamtschuleKESS 11 (N = 1.436)

LAU 11 (N = 854)

BG-GKESS 11 (N = 94)LAU 11 (N = 157)

BG-RKESS 11 (N = 704)LAU 11 (N = 844)

AufbaugymnasiumKESS 11 (N = 362)LAU 11 (N = 312)

100 110 120 130 140 150 160 170 180


Leistungsverteilung im Englisch C-Test

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200


GesamtschuleKESS 11 (N = 646)LAU 11 (N = 848)

BG-GKESS 11 (N = 115)LAU 11 (N = 150)

BG-RKESS 11 (N = 611)LAU 11 (N = 817)



Leistungsverteilung in Mathematik I



LAU 11 (N = 861)

BG-GKESS 11 (N = 115)LAU 11 (N = 156)

BG-RKESS 11 (N = 779)LAU 11 (N = 841)


100 110 120 130 140 150 160 170 180


Leistungsverteilung in Mathematik II



LAU 11 (N = 861)


60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160

Vielen Dankfür Ihre Aufmerksamkeit.

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