Prueb de Arquitectura

8/14/2019 Prueb de Arquitectura

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Prueba de SeleccinFacultad de Arquitectura y Arte

Escuela de Arquitectura

AREA DE LECTO - ESCRITURA

1. COMPONENTE: COMPRENSIN LECTORA.

A) Comprensin Literal de Textos.

Instrucciones:

A continuacin usted encontrar tres textos. Lalos en su totalidad. Observe el esquemade organizacin que resume la informacin en forma parcial. Seleccione entre lasalternativas que se ofrecen, aquella que complete el contenido del texto.

Primer Texto:

"Los Valores Plsticos en la Pintura

Despus de conocer el autor y la fecha de una pintura, de saber cul es su temtica y, ensu caso, el mensaje que pretende transmitir, y de averiguar el soporte y la tcnicaempleados, hay que proceder al anlisis formal de la obra. Este consiste bsicamente enconsiderar sus elementos plsticos (formas, luz y color), en descubrir el tipo deperspectiva empleado y en estudiar las caractersticas generales de la composicin. Contodos estos datos en la mano, s est en condiciones de establecer el estilo de la pinturay los rasgos ms caractersticos de su autor.

En lo que respecta a las formas, lo primero que hay que determinar es si la pintura esfigurativa o no figurativa, y despus si las formas estn definidas por el dibujo o por elcolor. Cuando las formas estn definidas por el dibujo, la pintura resulta ms racional yequilibrada; cuando estn definidas por el color, es ms sensitiva y emocional. No es deextraar, por tanto, que predomine el dibujo en aquellas corrientes de la pintura msintelectuales y fras, como el Renacimiento, el neoclasicismo o el cubismo, y que s damayor importancia al color en los estilos ms pasionales, como el Romanticismo, elfauvismo o el expresionismo.

En la pintura, la luz es una realidad plstica, algo creado artificialmente por el artista,como la sensacin de espacio y de profundidad y, a pesar de ello, tiene una importanciafundamental en la definicin de una obra. Entre los aspectos esenciales de la iluminacinde un cuadro se encuentra el de s la luz es real o irreal. Es real cuando intenta reflejarcon fidelidad la luz artificial (de una bombilla

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por ejemplo:) o la luz natural, sea diurna, nocturna o crepuscular. Es irreal cuando es; Una luzficticia, inventada por el artista. Un caso de luz real se da en la serie de la Catedral de Run, deClaude de Monet, que reproduce una misma imagen del edificio a distintas horas del da. Es irreal,en cambio, la luz de la Adoracin de los pastores, de Jacobo Bassano, donde la iluminacin irrealsuele tener un carcter conceptual y simblico. La luz puede ser tambin homognea o focal. En elprimer caso, ilumina por igual a todos los rincones de la obra. En el segundo caso, ilumina solo unsector de la obra y procede de un foco determinado, que puede ser tangible (una vela, unabombilla o una antorcha representada en el cuadro) o intangible, cuando la fuente de luz no esta; ala vista. Una forma especial de la luz homognea es la luz difusa, que hace perder concrecin a losobjetos y a las figuras. Por su parte, la luz focal, al iluminar slo una parte del cuadro, creandosombras y dejando el resto en penumbra, da origen al claroscuro. Y, dentro del claroscuro, si lazona que est en sombras es mayor que la iluminada, se habla de tenebrismo.

Del color se ha dicho ya que es un elemento fundamental en la obra pictrica y que tiene un valorms emocional y sensitivo que racional. De acuerdo con la clasificacin tradicional, hay trescolores fundamentales o simples, Ilamados colores primarios, que deben su nombre al hecho deque no pueden reducirse a otros. Son el amarillo, el rojo y el azul. De la combinacin de estos trescolores entre s nacen los colores secundarios o binarios, que son el naranja (amarillo y rojo), elvioleta (rojo y azul) y el verde (azul y amarillo). Cada color secundario forma con el color primarioque no entra en su composicin un contraste de gran intensidad en el que ambos se resaltanmutuamente. Se habla entonces de colores complementarios.

Los seis colores principales se dividen tambin, por sus cualidades plsticas, en colores fros ycolores clidos. Los primeros (violeta, verde y azul) se distancian del espectador y suelen serutilizados de forma racional y acadmica. Los segundos (rojo, amarillo y naranja) son cercanos ysalientes, y dan la impresin de avanzar hacia el espectador. Estos ltimos suelen usarse deforma ms directa, ms emocional y sensitiva.

Al contemplar una pintura, hay que considerar primero los colores aisladamente: cules son lostonos predominantes, si son intensos o apagados, fros o calientes, para pasar despus aadmirarlos todos en su conjunto: siestn bien combinados, si se resaltan mutuamente, si sumezcla resulta equilibrada o Llamativa, si elcolor contribuye a la definicin de la composicin y dela perspectiva, como en el caso de las pinturas impresionistas y, sobre todo, del movimientofauvista de principios del siglo XX

La capacidad de convertir una pintura, que es una obra en dos dimensiones, en un espacio queproduzca efectos de distancia y de profundidad, es lo que se conoce con el nombre de perspectiva.Los pintores han buscado la creacin de efectos de este tipo desde la ms remota antigedad,pero de hecho la perspectiva no s emple de manera cientfica hasta el Renacimiento. Conanterioridad, se usaron diversos recursos, como el de disminuir el tamao de las figuras para dar la

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sensacin de que las ms pequeas estaban ms alejadas del espectador, o el de dividirla composicin en varios planos superpuestos, situados tericamente a diferente distanciade quien los contempla. Tambin s recurri a incluir un paisaje como fondo de un tema,para crear la ilusin de profundidad.

Hasta comienzos del siglo XV no apareci la perspectiva autntica, denominadaperspectiva lineal, que es una tcnica cientfica aplicada a la construccin de un espacioimaginario. Este fenmeno revolucion totalmente la concepcin de la pintura y marc elcomienzo del Renacimiento, que es la edad de oro de las artes. A partir de entonces, elarte occidental s supedit a las reglas de la perspectiva cientfica y evolucionbasndose en ellas, hasta que, a comienzos del siglo XX, el cubismo rompi con estatradicin y volvi a la perspectiva plana, que se limita a superponer en el plano del cuadrouna serie de elementos, enfocados a veces desde distintos puntos de vista. Esta nuevaconcepcin de la perspectiva, que revolucion la pintura, dio origen a todas las corrientespictricas del siglo XX, algunas de las cuales se utilizan, no obstante, la perspectivatradicional.

Con el trmino composicin se designa en pintura la ordenacin de todos los elementosque integran la obra de manera que formen un todo unitario. Esta ordenacin es fruto dela capacidad creadora del artista. Sin ella, la obra seria un conjunto disperso y carene devalor. La composicin guarda una estrecha relacin con la simetra, ya que a menudo laobra se organiza a base de un eje de simetra central, que divide el cuadro en dosmitades idnticas, en las que se distribuyen de forma equilibrada los objetos y figuras. Sedan casos tambin en los que el eje de simetra est desplazado hacia uno de los ladosde la composicin. Otros factores que intervienen de forma decisiva en la composicinson el movimiento y la direccionalidad. En pintura, el movimiento viene dado normalmentepor las actitudes y posturas de los personajes representados. Pero tambin puede estarsugerido por las lneas dominantes de la composicin, cuando stas son, por ejemplo,diagonales o curvas. As se relaciona la direccionalidad, o conjunto de Ineas de fuerzaque existe en un cuadro, con el movimiento. La direccin dominante puede sugerirdinamismo, como ya se ha visto, o tambi6n estatismo, cuando la lnea de fuerza escogidaes la horizontal. La vertical confiere al cuadro una mayor fuerza expresiva, mientras quelas lneas y formas sinuosas dan una gran suavidad a la composicin. Muchas veces,estas lneas dominantes dibujan figuras geomtricas (tringulo, circulo, cuadrado,pentgono, rombo), que organizan por medio de trazos invisibles toda la composicin,dndole equilibrio, proporcin, armona y ritmo".

Tornado do: Mentor interactivo. Enciclopedia Temtica Estudiantil. Espaa:Ocano Grupo Editorial. Pp. 978 - 981


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sensacin de que las ms pequeas estaban ms alejadas del espectador, o el de dividir


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1) a) 1) la evaluacin; 2) el color; 3) estn definidas por; 4) forma de iluminar lapintura; lineal; 6) movimiento; 7) color; 8) total; 9) cercanos; 10) estatismo; 11) emociona;12) homognea; 13) claroscuro.b) 1) consiste en; 2) el color; 3) no figurativas; 4) forma de iluminar; 5) lineal; 6)movimiento; 7) color; 8) toda; 9) cercanos; 10) estatismos; 1) sensitivo; 12)

homognea; 13) claroscuro.c) 1) la evaluacin 2) el color; 3) no figurativas; 4) forma de iluminacin; 5) lineal; 6)movimiento; 7) color; 8) total; 9) no distante; 10) estatismo; 11) emocional; 12)homognea; 13) claroscuro.d) 1) observar; 2) el color; 3) no figurativas; 4) forma de iluminar la pintura; 5) lineal; 6)

movimiento; 7) color; 8) totalidad; 9) no distante; 10) estatismo; 11) sensitivo; 12)homognea; 13) claroscuro.

Valor 3 puntos

Segundo Texto:

"Los Sistemas Constructivos

Todos los edificios estn formados por una serie de elementos sustentantes o soportes,que aseguran la estabilidad de la construccin y resisten los empujes de la cubierta y unaserie de elementos sustentados, que cierran el recinto por su parte superior y lo protegende la intemperie.

Los principales elementos sustentantes o soportes son los muros, los pilares, lascolumnas, los contrafuertes o estribos, las mnsulas, las cartelas y los modillones. Losprincipales elementos sustentados son el dintel, el entablamento, las copulas y lasbvedas.

El arco, un elemento clave en la historia de la arquitectura, es al mismo tiemposustentante y sustentado: sustentado en cuanto que est sostenido por pilares ocolumnas, y sustentante en cuanto que sirve de apoyo a las bvedas y copulas.

Las distintas formas que adoptan todos estos elementos y las diferentes combinacionesque de ellos se han dado a lo largo de los siglos son las que sirven para definir losdiversos estilos arquitectnicos que se han ido desarrollando a lo largo de la historia delarte".

Tomado de: Mentor interactivo. Enciclopedia Temtica Estudiantil.Espaa: Oc6ano Grupo Editorial. pp. 964 - 965

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Tercer Texto:

"Arquitectura Civil. Las Casas Solariegas Coloniales Venezolanas.

En las casa coloniales urbanas; como en los templos, se le daba gran importancia a lafachada. Y en ella la parte ms resaltante era la portada. Despus de franquear el portnse encontraba el zagun, un pasadizo que comunicaba con una habitacin situada a unoe sus lados la cual servia de escritorio al dueo. Al final del zagun se encontraba otrapuerta Llamada entre portn que daba al patio principal rodeado de prticos de columnasunidas por dinteles, o por arcos. Los fustes de las columnas eran cilndricos o bien con unabultamiento, en la parte inferior que les ha dado el nombre de columnas biliosas opanzudas.

La armadura de la techumbre era de pares, nudillos y tirantes de madera tallada o rstica.Encima se colocaban las tejas fabricadas con arcilla fina.

Alrededor del patio estaban las alcobas y otras dependencias. Segua otro patio interiorcon otras piezas, y la cocina, con su gran campana para el humo.

Por ltimo, hacia el fondo, se Llegaba a un corral con rboles frutales y animalesdomsticos; y en las casas ms grandes, a la caballeriza, que se comunicaba con la callepor medio de la puerta cochera".

Tomado do: Educacin Artstica. 8vo. Grado.Rafael Hernndez, Pg. 215-216.

1) Portn.2) Entreportn.3) Escritorio. 4) Sala de Recibo. 5) Patio Principal.6) Alcobas.7) Comedor. 8) Cocina.9) Patio Interior.10)Corral.

11) Comedor.

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3. a) 1) Zagun, 2) Port6n, 3) Escritorio; 4) Sala de recibo; 5) Patio principal; 6) Alcobas;7) Comedor; 8) Cocina 9) Patio interior; 10) Caballeriza.b) 1) Pasadizo, 2) Entreport6n; 3) Escritorio; 4) Recibo; 5) Patio; 6) Alcobas; 7) Comedor,8) Cocina, 9) Patio Principal; 10) Corral.

c) 1) Portn; 2) Entreportn; 3) Escritorio;- 4) Sala de recibo; 5) Patio Principal; 6) Alcobas;7) Comedor; 8) Cocina; 9) Patio Interior; 10) Corral.

d) 1) Puerta Principal, 2) Zagu6n; 3) Habitaci6n; 4) Sala de recibo; 5) Patio principal;6) Alcobas; 7) Comedor; 8) Cocina; 9) Patio; 10) Corral.

Valor 2 puntos

B) Relacin entre Orden y Significado.

Instrucciones:

A continuacin se presentan tres fragmentos cuya relacin lgica entre orden y significado ha sidoalterada. Seleccione entre las opciones ofrecidas aquella que restablezca, en cada caso, el sentidode la informacin presentada.

Primer Fragmento:

"Por qu........lo cuerpos tienen colores distintos?

1) que Ilega a la retina.2) influida por la fuente de iluminacin3) u otra clara".4) el entorno en el que se5) calle, ni junto a otra6) Es una sensacin del observador7) de los cuerpos.8) Esta sensacin puede verse9) As, no se ve del10) mismo color una pieza11) la tienda y en la12) pieza oscura13) El color no es una propiedad intrnseca14) (luz artificial, luz natural) o por15) producida por la luz16) de ropa en el interior de17) observa un objeto.

Tornado de: Enciclopedia Didctica de la Fsica y la Qumica.Espaa: Grupo Oc6ano Editorial S.A., p. 138

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4. a) 13- 7; 6; 15; 1; 8; 2; 14; 4; 17; 9; 10; 16; 11; 5; 12; 3.b) 6 14: 11; 12; 3; 8; 15; 1; 13; 7; 9; 10; 16; 5; 4.- 17.c) 13; 15; 1; 6; 2; 14; 4; 17; 8; 7; 9; 10; 16; 11; 5; 12; 3.d) 6: 15; 1; 9; 10; 16; 11; 5; 12; 3. 13; 7; 8; 2-1 14; 4-1 17.

Valor 2 puntos

Segundo Fragmento:

"Por quse usan esqus o raquetas para caminar sobre la nieve?

1) de contacto con la nieve.2) La nieve no es un3) de raquetas que se sujetan4) la superficie de contacto con la nieve,5) cuerpo slido compacto.6) debajo del calzado y7) disminuyendo de ese modo la presin,8) Est formada por pequesimos9) permiten ampliar la superficie10) amontonarse dejan muchos11) copos de agua helada, que al12) se utiliza una especie13) huecos de aire entre si.14) Para caminar sobre la nieve15) y el caminante no se hunde.16) Por ello, si caminamos sobre17) Tambin los esqus sirven para aumentar18) sobre el barro.19) a nieve nos hundimos20) a lo que sucede al andar21) Con ello se disminuye la presin22) de modo parecido23) y p udindose as deslizar sobre ella sin hundirse.

Tornado de: Enciclopedia Didctica de la Fsica y la Qumica.Espaa: Grupo Ocano Editorial S.A., p. 78

5. a) 2; 5; 14; 12; 3; 6; 9; 1; 21; 15; 17-1 4; 7; 23; 16; 19; 22; 20; 18; 8; 11; 10; 13.b) 2; 5; 8; 11; 10; 13; 16; 19; 22; 20; 18; 14; 12; 3; 6; 9; 1; 21; 15-1 17; 4; 7; 23c) 14; 12; 3; 6; 9; 1; 17; 4; 7; 23; 16; 19; 22; 20; 18; 2; 5; 8; 11; 10; 13; 21; 15.d) 14; 12; 3; 6; 9; 1; 17; 4; 7; 23; 21; 15; 2; 5; 8; 11; 10; 13; 16; 19; 22; 20; 18.

Valor 2 puntosUnidad de AdmisinOFAE - 12/11/2003.

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Tercer Fragmento:

"La torre de Pisa

1) parte inferior que en la superior,2) medidas anuales realizadas, y los3) est situado en una posicin muy baja.4) No obstante, la torre se inclina5) Esta torre a pesar de la6) no cae al suelo, pues la lnea vertical7) dentro de la base de sustentacin de la torre.8) Es una de las construcciones ms conocidas9) de la torre son ms gruesas en su10) inclinacin que la caracteriza,11) cada vez ms como indican las12) que pasa por su centro de gravedad cae13) tcnicos buscan una solucin para frenarla".14) Esto es posible porque las paredes15) y por tanto el centro de gravedad16) en el mundo del arte.

Tomado de: Crisol. Enciclopedia Escolar Universal Carroggio.Fsica y Qumica. Barcelona, Espaa: Carroggio, S.A. de Ediciones. p. 31

6. a) 8; 16; 5; 10; 6; 12; 7; 14; 9; 1; 15; 3; 4; 11; 2; 13.

b) 8; 16; 14; 9; 10; 6; 3; 4; 11; 2; 13; 5; 12; 1; 15; 7.c) 8; 16; 14; 9; 1; 15; 3; 5; 10; 6; 12; 7; 4; 11; 2; 13d) 8; 16; 4; 11; 2; 13; 14; 9; 1; 15; 3; 5; 10; 6; 12; 7.

Valor 2 puntosC) Comprensi6n Inferencial y Critica del Texto.

Instrucciones:

Lea atentamente el texto que aparece a continuacin y seleccione de acuerdo con elcontenido, la opcin que corresponde a los planteamientos formulados.

"LA PINTURA RELIGIOSA COLONIAL DURANTE El BARROCO VENEZOLANO.SIGLOS XVI-XVIII

El arte barroco colonial venezolano comparado con el de los virreinatos de Nueva Espaay Per, se caracteriz por ser muy limitado, debido bsicamente a dos aspectos: enprimer lugar, a la escasez econmica de la provincia producto del desconocimiento que setenia para aquel entonces de las riquezas naturales del subsuelo venezolano. Y tambin aque la sociedad colonial no ofreca, caractersticas de prosperidad, ya que no abundabanlas familias acaudaladas capaces de sufragar por si mismas (a construccin de grandesiglesias, conventos, retablos e imgenes escultricas y pictricas.Unidad de Admisi6nOFAE - 12/11/2003.

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En segundo lugar, la Iglesia, los obispos y las Ordenes religiosas no contaban conrecursos econmicos suficientes para igualarse en la realizacin de produccionesartsticas como las que existan en Mxico, Per, Guatemala, Ecuador y Colombia.Aunado a lo antes dicho, se tenia la visin de que el territorio no requera de edificacionesmonumentales, debido bsicamente, a las caractersticas del medio social y a lascarencias econmicas tanto del gobierno como de la Iglesia.

Otro rasgo a sealar tambin, fue el hecho de que Venezuela durante la pocaprehispnica se encontraba al margen del eje cultural de la Amrica Nuclear (la misma seinicia desde el norte de Mxico, se extiende por Centro Amrica, parte de Colombia yIlega hasta el sur del antiguo Per). De all deriva el hecho de que sea slo en esta zonadonde se gest lo que se ha denominado una "alta cultura", la cual se distingui por eldesarrollo de la agricultura, la cultura urbana, la arquitectura monumental, la escultura, lapintura, la astronoma, las matemticas y otras manifestaciones culturales de lainteligencia humana. De ello, se destaca, el carcter sencillo del arte colonial venezolanoen relacin con el de otros virreinatos de la poca.

Al respecto, Graziano Gasparini en su obra La Arquitectura Colonial Venezolana. expresaque al arte barroco colonial nacional se lo puede considerar "tcito" en el sentido de unaausencia de la exhuberancia decorativa que caracteriza a las manifestaciones artsticasde otras poblaciones hispanoamericanas; por lo cual Ilega a dudar no slo de laexistencia de un verdadero barroco en Venezuela, sino de una arquitecturahispanoamericana como la que posean los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

Es as como el proceso de colonizacin y desarrollo cultural venezolano se retrasbastante, debido en parte a la lejana geogrfica de la provincia con relacin a lasgrandes corrientes migratorias que se dirigan hacia Nueva Espaa y Per y tambin a laincomunicacin establecida durante dcadas entre Venezuela y Espaa. Por tal motivo:

... Existen varias razones para explicar el tardo comienzo de la imaginera en nuestromedio. Por ser la Provincia deVenezuela muy despoblada, de escasas Minas y deaborgenes pobres y rebeldes, se encontr el territorio aislado de las rutas de las grandesnavegaciones espaolas. La historia de nuestros comienzos est Ilena de la angustia desentirse solos, sin recursos y abandonados a la inclemencia del medio, a los saqueos delos piratas y a las flechas y macanas de los indios. Aquel aislamiento, que Ileg a veces asituaciones verdaderamente dramticas, tuvo mucho que ver con el limitado nmero deobjetos religiosos que para ese tiempo Llegaban a estas tierras, ejerciendo esa carenciaun indudable influjo negativo en la conciencia artstica que hubiera podido entonces existiren nuestro medio de pobladores espaoles. Vaci y retardo que es la causa de lademorada aparicin de ciertas escuelas, as como de la larga permanencia de otras queya haban sido superadas en sus


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propios lugares de origen. El intercambio comercial con Mxico qued bien establecido a mediadosdel siglo XVIl Es entonces cuando pudo iniciarse, en cierta forma, la influencia de su pintura sobrela nuestra.

De ello se explica que el siglo XVI y comienzos del XVII transcurrieran en un medio de escasasinquietudes como posibilidades de creacin artstica, segn consta en la revisin de documentosrealizada por Alfredo Boulton "... En ningn instante se hace mencin de escuela, obrador o taller;o de otro dato que pueda servir para pensar que en Venezuela existi durante ese tiempo algunaforma establecida de enseaza plstica. Casi nada se sabe de escuelas, gremios, cofradas ocorporaciones de carcter artesanal y menos an artstico.[ ... ]. Otros documentos revelan tan sloen forma espordica, algunos nombres y oficios mencionados a veces de manera casual enrelacin a alguna actividad asociada con la Iglesia o el Municipio".

Sin embargo, habr que esperar hasta el siglo XVIII para percibir el surgimiento de un nuevo

periodo en la provincia con la Fundacin de la Real Compaa Guipuzcoana de Caracas la cualtrajo consigo una poca de prosperidad que perdur hasta los inicios de la independenciavenezolana".

Tornado de: Monografas.cornLa pintura religiosa colonial venezolana. Pgs. 2 y 3.

De acuerdo a lo expresado en el texto, el arte barroco colonial venezolano no tuvo el esplendor delde los virreinatos de Nueva Espaa y Per debido a:

7. a) la pobreza de la sociedad, del gobierno y de la iglesia.b) que el subsuelo venezolano no contaba para aquel entonces con riquezas naturales.c) las familias acaudaladas no apoyaban al arte.d) que la sociedad venezolana se crea inferior a otros pases.

Valor 1 punto

En la expresin "... ya que no abundaban las familias acaudaladas capaces de sufragar..." lapalabra sufragar significa:

8. a) votarb) costearc)favorecerd) incentivar

Valor 1 punto

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El autor del articulo afirma que:

9. a) los obispos venezolanos no tenan recursos para viajar a pases de Centro y SurAmrica.

b) en Venezuela no se podan construir grandes edificios, ya que ni el gobierno ni laiglesia lo permitan.

c) las producciones artsticas en Venezuela no eran comparables con las de otros pasescomo Mxico, Per y Guatemala.

d) las caractersticas geogrficas de Venezuela no permitan la construccin deedificaciones monumentales.

Valor 2 puntos Se seala en el texto que Venezuela:10. a) fue excluida de la denominada "Alta Cultura".b) no se encontraba, geogrficamente, dentro de la Amrica Nuclear.c) no conoca tcnicas de agricultura, de arquitectura, escultura, pintura.d) era subestimada en cuanto a la inteligencia de sus artistas.

Valor 2 puntos Graziano Gasparini afirma en su obra que el arte colonial venezolano:

11. a) se caracteriz por su sencillez.b) no existi como tal.c) estaba implcito en sus manifestaciones artsticas.d) no cont con manifestaciones arquitectnicas.

Valor 2 puntos El autor esgrime, como razones del retraso en el desarrollo cultural venezolano:

12.a) al escaso desarrollo de las tecnologas de comunicacin.b) los movimientos migratorios.c) las caractersticas geogrficas de la provincia.d) el proceso de colonizacin.

Valor 2 puntos De la lectura del texto puede inferirse que durante el siglo XVI y comienzos del siglo XVII,la provincia de Venezuela:

13. a) estuvo sumida en un gran oscurantismo artstico.b) padeci de una inmensa pobreza intelectual.c) no se interes en el arte.d) no cont con escuelas, talleres, gremios ni cofradas.

Valor 3 puntos

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11. -Componente: Ortografa.

Instrucciones:Observe atentamente cada enunciado y seleccione, entre las alternativas la que estescrita correctamente.

14. a) El propsito del paro es la reibindicacin de los obreros.b) Esa pregunta es ambigua.c) Su opinin no es objetiba.d) Estaba comprando una rebista.

Valor 1 punto

15. a) Su cabellera era exhuberante.b) Su rostro expresaba afliccin.C)Hay que hacer una escepcin.d) El perro estaba muy excitado con la experiensia.

Valor 1 punto

16. a) En algunas ciudades de ese pas hay muchos indijentes.b) Para que queden crugientes debes ponerle harina.c) En Venezuela rige la Ley de Proteccin al Nio y el Adolescente.d) Esa tela est estrugada.

Valor 1 punto17. a) En Venezuela hay escases de azcar.b) Se mostraba esptico ante mi propuesta.c) Hay que arar en forma ascendente.d) No podemos presindir de sus servicios.

Valor 1 punto

AREA DE RAZONAMIENTO BSICO

Instrucciones:A continuacin usted encontrar 9 preguntas del componente de Razonamiento bsico.Lea atentamente el enunciado y seleccione, entre las alternativas que se le presentan, lacorrecta.

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Cuntos tringulos hay en la figura?

18. a) 10b) 15c) 22d) 25

Valor 1 punto

Qu edad tendr Claudia en el ao 2002, si esa edad ser igual a la suma de las cuatrocifras de su ao de nacimiento?

19. a) 18b) 20c) 22d) 24

Valor 1 punto

El cuadro mgico se compone de los nmeros del 10 al 18, de manera que cada fila,columna y diagonal sumen igual. Cual es el valor de K?

20. a) 11b) 12c) 13d) 14

Valor 1 punto

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Cual es el nmero que falta?

21. a) 57b) 27 c) 128d) 110

Valor 1 punto

Todas las balanzas estn equilibradas. Cuantos bloques tipo C, compensan unbloque tipo B?

22. a) 2b) 3c) 4d) 5

Valor 2 puntosUnidad de Admisin OFAE - 12/11/2003.

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La tabla se Ilena con los nmeros 1, 2, 3 y 4, pero no deben repetirse nmeros porfilas ni por columnas. ,Cules son todos los posibles valores de x?

23. a) 1, 2, 3 y 4.b) 1, 2 y 3.c) 1, 3 y 4, d) 1 y 3.

Valor 2 puntosHallar los valores de a, b, c y d tales que el nmero en cada cuadrito sea elproducto del par de nmeros ubicados en el lado respectivo.

24. a) 1, 2, 3 y 4.b) 5, 7, 2 y 3.c) 7, 6, 3 y 4.d) 9, 8, 1 y 2.

Valor 2 puntosDeduzca que figura contina la serie. Elija entre las opciones que aparecen msabajo.

Tomado de Juegos de Lgica Logic Extra. 1991,Ao X1 Nro. 95. p. 56. Espaa: Zugarto Ediciones, S.A.

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Valor 3 puntos

AREA DE CIENCIAS BASICAS

COMPONENTE: GEOMETRIA.

Instrucciones:

A continuacin usted encontrar 12 preguntas del componente de Geometra y Clculo. Leaatentamente el enunciado y seleccione, entre las alternativas que se le presentan, la correcta.Dadas dos rectas paralelas, las bisectrices de los ngulos alternos internos son:

27. a) perpendiculares.b) oblicuas.c) paralelas.d) tangentes.

Valor 1 punto

En un tringulo cualquiera,"ortocentro" se define como el punto de corte de sus tres:

28. a) alturas.b) medianas.c) bisectrices.d) mediatrices.

Valor 1 punto

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Un ngulo de 270" se puede expresar como fraccin de radianes. La expresin seria:

29. a)

/6

b) / 4C) / 3d) 3 /2

Valor 1 punto

En el circulo de centro 0, AB = BC = CD = 1/3 del radio. AB I BC y CD I BC. Cual es la raznentre el rea de la regin sombreada y la del semicrculo de centro 0?. :

30. a) 1/3b) 1.c) 2.d) 3

Valor 1 punto

El suplemento de un 6ngulo es 78 menor que dos veces el suplemento del complemento delngulo. Cuanto mide el ngulo?:

31. a) 26.b) 36c) 46.d) 56.

Valor 1 punto

Sean x'x y y'y dos rectas paralelas cortadas por una transversalAB. La bisectriz del ngulo xABcorta a y'y en C, y la del ngulo yBA corta a x'x en D. Los tringulosABC y ABDson:

32. a) rectngulos-b) issceles.c) esclenos.d) equilteros.

Valor 2 puntos


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La recta que une al vrtice de un tringulo issceles con el ortocentro, respecto al ngulo en elvrtice es la:

32. a) altura.b) mediana.c) bisectriz.d) mediatriz.

Valor 2 puntos

OPQR es un paralelogramo de 192 cm2 de rea y con una altura de 12 cm.H y F son puntosmedios de OR y PQ. E y G son puntos medios deOH y FQ. Cual es el rea del paralelogramoEFGH?.

33. a) 92 cm2 b) 56 cm2 c) 48 cm2 d) 32 cm2

Valor 2 puntos

En la cuadricula, cada cuadrito tiene un rea de 1 cm2 y M es el centro del arcoPQ. Cual es elrea de la regin sombreada?

35. a) 2

cm2

.b) 4 cm2 c) 6 cm2 d) 8 cm2

Valor 2 puntos

Determine la medida del nguloAFE, sabiendo que el nguloC = 124, el ngulo E = 80 y elngulo B es recto:

36. a) 110.b) 118c) 124.d) 134

Valor 2 puntos

Unidad de AdmisinOFAE - 12/11/2003.

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En la figura: AP = AD, BP = BC, AM = MB, AP I AD, BP I BC y MN I AB. Si CD = 12 cm.Cuanto mide CN?:

37. a) 8 cm.b) 6 cm.c) 5 cm.d) 4 cm.

Valor 2 puntos

Calcular el volumen de la regin no rayada del dibujo:

38. a) 94,2477 m 2 b) 179,0707 m 2 c) 252,9292 m 2 d) 272,3539 m 2

Valor 3 puntos

COMPONENTE: MATEMATICA.

Sean los conjuntos:A = {a, b, c, d}y B = {b, c, m, n} el conjunto AuB es:

39. a) a, b, c, d, b, c, m, nb) a, b, c, d, m, nc) b, c, m, nd) a, d, m, n

Valor 1 punto

Cual de los siguientes nmeros es mayor?:

40. a) 1/2.b) (1/2)2 C) (1/2)0.d) (1/2)-2.

Valor 1 punto

Unidad de Admisin OFAE - 12/1 V2003.

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Indicar que conjunto no est determinado matemticamente:

41. a) Consonantes del alfabeto.b) Alumnos de una seccin.c) Profesores simpticos de un liceo.d) Estados de Venezuela.

Valor 1 punto

Dados los siguientes pares de fracciones, cual es la relacin de orden que les corresponde?

1) 12 -3 2) -11 -7 3) 9 415 15 16 6 7 7

42. a) ,


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Factorizar: ax - 2bx - 2ay + 4by

46. a) (a2

- 3b) (x2

+ y2). b) (x - 2y) (a - 2b).

c) (3ab - 2) (x2 + y2).d) (x + y) (a - b).

Valor 2 puntos

4 < a< Y sen B = 12 Calcule sen (a + B )Dados sena = 5 0 2 13 , 0< B< 2

47 a) 3/2 b) 2 c) 56/65 d) 16/63

Valor 3 puntos

AREA DE HUMANIDADES, LETRAS Y ARTES

COMPONENTE: EDUCACIN Artstica.

Se define como espectro solar:

48. a) El movimiento vibratorio de la luz solar.b) La descomposicin de la luz solar mediante un prisma de cristal.c) Las ondas de energa desarrolladas por la luz solar.d) Las longitudes de ondas de la luz solar.

Valor 1 puntoEl campo visual, depende de:

49. a) El espacio.b) La distancia.c) La agudeza de la visin y la magnitud del asunto que se ve.d) La ubicacin del observador.

Valor 1 puntoConstituyen principios de la percepcin visual

50. a) Los llenos y vacos.b) La proporcin.c) La escala y el tamao.d) La similitud y el equilibrio.

Valor 1 punto


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Para expresar alegra, explosin, representar la luz y el resplandor se recurre a la lnea:

51. a) vertical.b) horizontal.c) inclinada.d) radial.

Valor 1 puntoLa composicin plstica realizada en funcin de la forma y de la percepcin visual,traducida sobre una superficie, es:

52. a) Perceptiva.b) Bidimensional.c) Tridimensional.d) Volumtrica.

Valor 1 puntoLa representacin del volumen de los cuerpos en una superficie bidimensional, se logramediante:

53. a) La imitacin de efectos de luz y sombra.b) El grado de intensidad de la luz.c) El equilibrio compositivo.d) La gradacin de luces y sombras.

Valor 2 puntos

Si miraras una obra de arte para determinar si hay predominio de las formas abstractas, cual seria la mejor razn que daras?

54. a). Las formas deben identificarse con precisin.b). Hay predominio de formas figurativas.c). Se observa simplificacin de las formas.d). Las formas no se refieren a ningn objeto ni a ninguna forma del mundo visible.

Valor 2 puntos Cual de las siguientes afirmaciones es falsa?

55. a) Los factores que determinan el equilibrio son el peso y el movimiento.

b) La simetra bilateral consiste en la organizacin de los elementos a ambos lados de uneje imaginario.c) El ritmo es movimiento que se logra mediante la repeticin, alternabilidad, progresin y

libertad de los elementos en la composici6n.d) En la composicin artstica pueden observarse elementos subordinados y

subordinantes.Valor 2 puntos

Unidad de Admisi6nOFAE - 12j'1 112001

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Cual de las siguientes afirmaciones es verdadera?

56. a) En las seales el color verde indica confusin.b) Las marcas en la comunicacin visual son casuales y pierden vigencia.c) Las marcas estn sometidas a la barrera del idioma.d) En la comunicacin visual las marcas pueden reducirse o ampliarse segn su aplicacin.

Valor 2 puntos

El valor es independiente del:

57. a) Tono.b) Matiz.c) Color.d) Brillo.

Valor 2 puntos

Las sustancias colorantes empleadas en el dibujo, la pintura y las artes gratificas, sedenominan:

58. a) colores.b) pinturas.c) pigmentos.d) esmaltes.

Valor 2 puntosLa siguiente figura representa: 59. a) Ritmo por alternabilidad.

b) Cerramiento.c) Simetra relativa.d) Tensin.

Valor 3 puntosUnidad de AdmisinOFAE - 12111 1,'2003

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