Prueba Parcial 2 Tea

PRUEBA PARCIAL Nº 2.

PT. Trastornos Específicos del Aprendizaje

AZUCENA ROSSANA MUÑOZ ACEVEDO

RUT: 11.683.538-K

INFORME DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA .

I IDENTIFICACIÓN:

Nombre Alumna : Viviana Gálvez Cea.

Fecha de Nacimiento: 04 de marzo de 2001.

Edad Cronológica : 8 años 1 mes.

Curso Actual : 1º Básico.

II ANTECEDENTES PERSONALES:

a.- ANTEDENTES FAMILIARES:

Viviana nace de la unión marital entre Don Gerardo y Doña Liliana. Ella es la

mayor (11 años) de tres hermanos (Pamela de 9 y Sergio de 7 años). El padre terminó la

educación media y la madre no continúo sus estudios medios por embarazo no planificado a

fines de educación básica.

Doña Liliana no presentó dificultades durante el embarazo, fue controlado mes a

mes, ella considera que estuvo nerviosa y con llanto fácil durante el periodo gestacional.

Durante el parto tampoco presentó complicaciones. La madre describe a Viviana como una

lactante de temperamento fácil e irritable, que hasta el día de hoy se mantiene, ya que es

una niña que presenta rabietas cuando no obtiene lo que quiere.

De acuerdo a la información entregada por la madre, el desarrollo psicomotor,

lingüístico y control de esfínteres de su hija, se encontrarían dentro de los rangos esperados.

Familia de recursos medio-bajo, con hábitos de limpieza e higiene.

Los hermanos cuentan con el apoyo de su madre, ya que, el padre es proveedor y no

ayuda en las tareas del hogar.

No se registran antecedentes de salud relevantes, salvo cuadros de asma y alergias

durante todo el año.

b.- ANTECENTES ESCOLARES:

Viviana ingresó al Jardín infantil no presentando dificultades de adaptación, pero no

logró los aprendizajes referidos a reconocimiento de números (1 al 20) y vocales. Al

ingreso a Kinder y 1º Básico se observaron dificultades de aprendizaje y tendencia a

aislarse de sus pares, siendo derivada en 1º Básico a Grupo Diferencial. La menor repite el

Primero Básico por no lograr los contenidos mínimos requeridos para aprobar el curso,

tanto en el área de lecto-escritura como en matemáticas. El proceso de lecto-escritura, se ha

completado con éxito en el presente año. Lee en forma clara y lenta, pero persisten algunas

confusiones en grafemas como: b, d, p, q, t, f. Su escritura es legible y con buena letra,

presenta algunos errores específicos, igual que en la lectura.

Viviana es una alumna pasiva y tímida, se observan en ella problemas de memoria a

largo plazo y bajo nivel de atención y concentración. En el área matemática, persisten

errores de inversión estática de números, fallas de encolumnación, confusión de signos

(> y <). Suma y resta en ámbitos conocidos con reserva, aunque a veces no coloca la

reserva. Se observan dificultades para resolver situaciones problemáticas y para realizar

cálculo mental. Reconoce figuras geométricas simples.

III EVALUACIONES DE MATEMATICAS:

La aplicación de las pruebas que a continuación se describen, están en estrecha

relación con el nivel de competencias y debilidades observadas en la menor.

Para ello se aplicaron los siguientes instrumentos de Evaluación:

1.- FUNCIONES DE BASE NO MATEMATICAS:

Pauta de observación y registro de la atención.

Prueba informal para diagnosticar capacidad de retener información.

Prueba de integración Funcional Cerebral Básica ( Ricardo Olea)

2.- FUNCIONES MATEMATICAS:

Prueba informal de conceptos y operaciones matemáticas básicas.

Prueba de Benton (1º Básico).

RESULTADOS OBTENIDOS:

A.- FUNCIONES DE BASE NO MATEMÁTICAS:

ATENCION: La alumna presenta en general una atención oscilante, de las 7 tareas

observadas sólo terminó dos. Nunca se paró de la silla, sólo se distrae en mirar a los

compañeros, jugar con su goma, revisar el estuche, hablar con su compañera, mirar de un

lado para otro, tirar su lápiz apropósito al suelo, etc.

Se concluye que su nivel de atención es muy bajo, de períodos muy cortos, se le

debe estimular constantemente para que vuelva a la actividad.

MEMORIA: A través de la observación e interrogación de diferentes situaciones,

se puede constatar el bajo nivel de retención y los problemas de evocación de Viviana. En

muchas ocasiones hubo que recordarle los pasos a seguir para resolver un problema

matemático simple, haciéndole preguntas orientadoras como:

- ¿Qué datos tengo?

- ¿Cuál es la pregunta?

- ¿Qué operación se debe hacer para resolver el problema?

- ¿Cuál será la respuesta a la pregunta que se te hizo?

- Comprobar resultados.

A Viviana, junto con sus compañeros se le preguntó por escrito cuáles eran los

pasos a seguir para resolver un problema matemático. La menor sólo recordó el primer

paso, para descartar cualquier duda se le preguntó oralmente junto a sus compañeros,

ocurrió exactamente lo mismo, sólo recordó el primer paso. Cabe destacar que esta

información es muy relevante pues todo el año se ha trabajado siguiendo el mismo

procedimiento. Por lo anterior se concluye que Viviana, tiene alteraciones de retención y

problemas de evocación.

PSICOMOTRICIDAD: Los resultados obtenidos en la prueba reducida de

Ricardo Olea, nos indica inmadurez en coordinación visomotriz, análisis-síntesis,

abstracción, discriminación de formas, organización perceptiva motriz del espacio, a través

de la actividad gráfica, capacidad de reproducir estructura rítmicas, atención, memoria

auditiva, simbolismo, orientación espacio-temporal, orientación derecha-izquierda y

esquema corporal en relación a la orientación espacial. Reconoce derecha e izquierda en si

misma, pero no en los demás.

B.- FUNCIONES MATEMATICAS:

NOCIONES PREVIAS:

Correspondencia: Es capaz de constatar equivalencias término a término.

Clasificación: Clasifica sin dificultad en criterios pedidos.

Seriación: Logra seriación adecuada por tamaño.

Conservación: Logra con alguna dificultad la equivalencia entre dos conjuntos en

base a correspondencia biunívoca.

SIMBOLIZACION MATEMATICA:

Lectura de Números: Reconoce e identifica números del 0 al 59 sin equivocarse.

Reconoce en el ámbito del 60 al 70 pero con errores y confusiones entre ellos por

ser números de sonidos semejantes.

Dictado de Números: Escribe al dictado sin equivocarse hasta el 59.

Copia de Números: Sus mayores dificultades se observan al copiar números

simétricos e inversiones.

Identificar mayor y menor: Reconoce oral y visualmente los números mayores o

menores, pero no reconoce el signo que corresponde a cada concepto.

Conocimiento de signos: Reconoce los signos aritméticos de adición, sustracción e

igualdad. No conoce los signos de multiplicación y división y confunde el mayor y

menor.

Conocimiento de figuras geométricas: Reconoce e identifica el circulo, cuadrado

y triángulo.

OPERATORIA:

Contar en escalas: Es capaz de contar pero se observan repeticiones y omisiones.

Las repeticiones da la impresión que es para darse tiempo de seguir la secuencia y

recordar el número que continúa, Ejemplo: 9, 10, 11, 11, 11, 12, 13, 13, 14……..

Cálculo aritmético mental: La menor es capaz de realizar esta actividad sólo con

unidades.

Cálculo aritmético escrito. La alumna realiza adiciones con y sin reserva en forma

correcta. En sustracciones lo hace sin dificultad al ser sin reserva.

RESOLUCION DE PROBLEMAS:

La menor lee perfectamente el enunciado pero no es capaz de comprende la

relación entre enunciado y pregunta del problema. Se observan fallas en el

razonamiento.

IV PLAN DE ESTIMULACION Y MEJORAMIENTO DE LAS DIFICULTADES

MATEMATICAS.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTIMULACION:

1.- Afianzar las funciones básicas previas necesarias para el logro del aprendizaje

matemático.

2.- Lograr a través de un clima de confianza, cálido y afectivo, actividades motivadoras,

que sean del interés de la alumna, para con la asignatura.

3.- Desarrollar en la menor la comprensión de los conceptos y procedimientos matemáticos

a través de experiencias cotidianas y situaciones del mundo real.

4.- Aplicar estrategias metodológicas efectivas para la reeducación de las dificultades

matemáticas.

1.- AREAS A DESARROLLAR:

ATENCION Y MEMORIA.

OBJETIVO: Lograr que la alumna desarrolle habilidades al focalizar la atención y

retención de la información.

ACTIVIDADES: Se debe trabajar actividades desde un nivel concreto para luego pasar a

lo abstracto. Las tareas presentadas deben ser motivadoras y de interés para la menor.

Además todas las actividades que realice deben contar con un tiempo determinado. A

continuación se presentan aspectos a trabajar:

A.- Respiración y relajación:

Con música suave, se inhala y exhala en forma profunda. Se repite varias veces.

Se explora la imaginación de la niña, comentará las experiencias vividas durante la

relajación. Luego dibujará las experiencias. (sensaciones, recuerdos etc.) utilizando

diferentes materiales. Se comenta el dibujo.

B.- Ejercicios de concentración:

Observar láminas. Buscar diferencias entre los dibujos presentados.

Observar dibujos. Completar para que se vean iguales.

En lámina, buscar los elementos escondidos.

En frases borrosas. Tratar de leerlas y descifrar mensajes.

C.- Información contrastante:

Observar su medio ambiente, destacar y describir elementos contrastantes de cada

lugar observado.

Recortar y comentar noticias o informaciones de actualidad.

Realizar collage con las noticias relacionadas y comentarlas.

D.- Motivación – estimulación: A través de dinámica de grupo, lograr que:

Conocer nombre de sus amigos.

Identificar cada compañero por su nombre.

Conocerse e interactuar.

EVALUACION:

Observación Directa

Pauta de Observación.

2.- AREA A DESARROLLAR:

RELACIONES ESPACIALES.

OBJETIVO: La alumna deberá manejar y ubicar con propiedad conceptos como derecha-

izquierda, fuera-dentro, adelante-atrás, arriba – abajo, etc.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de relaciones espaciales en su propia persona.

Ejercicios de derecha –izquierda, primero en su propio cuerpo.

Identificar y levantar la mano derecha.(izquierda)

Coger con la mano derecha (izquierda) los objetos que se nombran.

En láminas dibujar elementos a la derecha o izquierda según orden.

Completar guías con flechas a la derecha o izquierda.

Ejercicios de adentro – afuera, utilizando material concreto como: Cuerdas, para

formar 2 círculos en la mesa y ubicar objetos dentro o fuera de ellos.

Luego pasar al papel. Dibujar elementos dentro o fuera de la casa, reja, caja, etc,

según corresponda.

En láminas, encerrar en círculo lo que está dentro o fuera, según instrucciones.

Ejercicios de arriba- abajo. Jugando a Simón manda.

Observar y manipular objetos y nombrar su ubicación o posición.

Observar láminas. Pintar o rellenar según orden (arriba – abajo)

Ejercicios de recortar, pintar y pegar, según orden.

Ejercicios de adelante - atrás.

Colocar grupo de niños en fila y se pregunta ¿quién esta adelante de Juan?, etc.

Dibujar algún elemento, adelante de la niña, etc.

Comentar en voz alta, las posiciones en el espacio.

Ejercicios de sobre- bajo. Responder a preguntas.

Seguir instrucciones. Colocar un lápiz café sobre el cuaderno, etc.

EVALUACIONES:

Observación Directa

Evaluación escrita.


NUMERACION.

OBJETIVO: Afianzar, desarrollar y lograr escritura correcta de numerales de igual

simetría.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de derecha e izquierda.

Reconocer visualmente numerales.

Reconocer número escrito con número leído.

En filas marcar el número igual al modelo.

Dado números de igual simetría reconocer y marcar del mismo color los iguales.

Marcar al lado de cada numeral la flecha que indica su dirección.

Trabajar cada numeral con técnicas no gráficas.

Copiar numerales.

EVALUACIONES:

Observación Directa.

Dictados.

Lectura de números.

Copia de números


IDENTIFICAR SIGNOS MATEMATICOS, > - <.

OBJETIVOS: Reconocer, Identificar y Utilizar los signos mayor y menor.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de derecha e izquierda.

Entregar estrategias para el reconocimiento visual de los signos.

Marcar el signo según instrucción dada.

En filas, marcar según modelo.

Trabajar con técnicas no gráficas.

Colocar el signo según corresponda entre numerales dados.

Copiar el número con su lectura.

Reconocer los signos, entre otros gráficamente parecidos.

EVALUACION:

Observación directa

Colocar el signo que corresponda.


CONOCIMIENTO DE FIGURAS GEOMETRICAS.

OBJETIVO: Reconocer a lo menos cuatro figuras geométricas.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de memoria.

Dadas las figuras geométricas asociarlas a objetos de au entorno.

Dibujar figuras geométricas.

Reconocer figuras geométricas en estudio, utilizando láminas didácticas.

Construir algún objeto o paisaje utilizando las figuras geométricas.

Reconocer por tacto figuras geométricas sacadas de una bolsa.

EVALUACION:


Identificar de manera visual y a través del tacto, las figuras geométricas en estudio.

6.- AREA A DESARROLLAR.

CONTAR EN ESCALAS:

OBJETIVO: Lograr contar en forma ascendentes y descendente sin omisiones ni

repeticiones.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de atención y memoria.

Contar de uno en uno en ámbito conocido.

Completar secuencias de números por escrito.

Completar secuencias incompletas.

Colocar el antecesor y sucesor en series pareadas.

Ejercicios de relaciones seriales.

EVALUACIONES:

Observación directa.

Completar secuencias dadas.

Contar de manera correlativa números de uno en uno.


RAZONAMIENTO MATEMATICO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.

OBJETIVO: Logar la actividad intelectual necesaria para organizar datos, comprender y

resolver situaciones problemáticas simples.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de Comprensión lectora.

Ejercicios de atención y memoria.

Ejercicios de orientación de los datos del enunciado. Es decir, que reconozca los

datos que indica el enunciado.

Resolver ejercicios con elementos concretos, usando expresiones cuantitativas

como: sacar, quitar, disminuir, agregar, etc.

Crear problemas que se resuelven por medio de una operación.

Ejercitar problemas que se resuelven con una suma.

Ejercitar problemas que se resuelven con una resta.

Entregar estrategias para resolver problemas matemáticos.

Confrontar el resultado y auto corregir.

EVALUACION:


Resolver situaciones problemáticas simples.

Comprobar resultados.


PENSAMIENTO.

OBJETIVO: Desarrollar las operaciones del pensamiento, necesarias para lograr el acto de

pensar.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de observación.

Ejercicios de comparación.

Ejercicios de reunir y organizar datos.

Ejercicios de formular hipótesis.

Ejercicios para la toma de decisiones.

EVALUACIONES:

Observación directa.

Completar guía con preguntas.

Observar, comparar, parafrasear.

PLAN DE TRABAJO.

I IDENTIFICACION:

NOMBRE : Francisco Mardones Torres.

CURSO : 1º Básico.

REPITENCIAS : 1º Básico.

EDAD : 7 años 5 meses.

NOMBRE DEL EVALUADOR: Azucena Muñoz Acevedo.

II AREAS DE DESARROLLO:

AREA: FUNCIONES BASICAS:

TIPO DE DIFICULTAD: - Escaso dominio del esquema corporal.

- Dificultades en nociones espacio-temporal.

POSIBLES CAUSAS: - Inmadurez en estructuración del cuerpo y de la dirección.

- Lateralidad.

- Falta de experiencias prácticas para el desarrollo las

habilidades témporo-espaciales.

AREA: LECTURA:

TIPO DE DIFICULTAD: - Lectura con errores de inversión estática.

POSIBLES CAUSAS : - Inmadurez en orientación témporo-espacial y lateralidad.

AREA: ESCRITURA:

TIPO DE DIFICULTAD: - Alineación y presión, además de errores de inversión.

POSIBLES CAUSAS: - Inmadurez en psicomotricidad.

- Ambidiestro.

AREA: MATEMATICAS:

TIPO DE DIFICULTAD: - Bajo ámbito numérico.

POSIBLES CAUSAS: - Desmotivación, inseguridad, problemas conductuales,

atención, concentración y falta de apoyo familiar.

III INTERVENCIÓN:

OBJETIVOS:

1.- Lograr pleno desarrollo y dominio de funciones básicas como: esquema corporal,

estructuración y organización témporo-espacial.

2.- Lograr lectura clara y fluida sin errores específicos.

3.-Lograr escritura clara, fluida y legible con trazos y presión adecuados.

4.- Ampliar ámbito numérico.

IV DESCRIPCION DE LA INTERVENCION:

FUNCIONES BASICAS:

a.- Ejercicios para la toma de conciencia global del cuerpo como:

- Armar figura humana.

- Nombrar partes del cuerpo.

- Completar figura humana.

- Moldear con plasticina.

- Confeccionar rompecabezas.

b.- Ejercicios para lograr relación del cuerpo con el tiempo.

- Caminar y observar diferentes velocidades al hacerlo.

- Discriminar entre aplausos lentos, normales y rápidos.

- Repetición de ritmos escuchados.

- Golpear fuerte con un pie y simultáneamente con la mano para llevar los ritmos

retenerlos y escribirlos.

- Aplaudir junto con caminar y seguir el ritmo escuchado.

- Reconocer y reproducir estructuras rítmicas.

c.- Ejercicios para lograr la relación del cuerpo con el espacio.

- Colocar elementos cerca del niño, que deberá verbalizar la posición de estos.

Responde preguntas de ¿Qué hay adelante? ¿Qué hay al lado izquierdo? etc.

- El niño nombrará cosas que hay en la sala; abajo, arriba, al lado derecho e izquierdo.

- Colocar un papel cuadriculado. El niño deberá seguir las instrucciones dadas por el

profesor, como. Dibujar una flor al lado izquierdo de, ahora una luna en la parte

superior de la hoja, etc.

- Discriminar entre dos grafemas en láminas dadas ejemplo. d – b, p – q, etc.

- Discriminar figuras, letras o números en rieles dados.

LECTURA:

a.- Ejercicios de imitación motoras frente a un espejo.

b.- Imitación motora con orden verbal para afianzar derecha – izquierda.

c.- Ejercicios de imitación motora en secuencias para memorizar.

d.- Ejercicios de movimientos alternos y simultáneos.

e.- Ejercicios de relajación y fraseo.

f.- Ejercicios de trasladar la noción de espacio al papel.

g.- Ejercicios a través del dibujo.

h.- Ejercicios para mejorar las gnosias espaciales (frosting y Dubnoff)

i.- Ejercicios para mejorar las gnosias temporales.

j.- Ejercicios para favorecer la habilidad lingüística indispensable para el desarrollo de la

lectura.

ESCRITURA:

a.- Reeducación psicomotora de Base, se refiere a ejercitar los aspectos de equilibrio,

coordinación psicomotriz, rapidez y esquema corporal.

b.- Reeducación de las conductas perceptivo-motrices, se refiere al reconocimiento de

izquierda y derecha en si mismo y en los otros. Además de ejercicios del sentido rítmico.

c.- Reeducación Gestual Dígito- Manual, con el fin de mejorar el empleo de la mano, los

más usados son:

- Ejercicios manuales o digitales. Con los ojos abiertos el niño reproduce figuras o dibujos

sobre el papel.

- Repetir ejercicios manuales o digitales siguiendo diferentes ritmos de una música.

d.- Reeducación Visomotora.

- Perforado o picado.

- Recorte o rasgado.

- Modelado.

- Ensartado.

e.- Reeducación grafomotora.

- Ejercicios de control de línea recta.

- Ejercicios de control de líneas onduladas y curvas.

- Ejercicios de calcado de dibujos.

Es recomendable utilizar diferentes tipos de lápices, dependiendo si la presión es fuerte o

muy débil, se afianzarán las nociones de grueso y fino, usando una escala de grosores.

Diferenciar que apoyando más la mano el trazo será más grueso y con apoyo suave de la

mano el trazo es más fino.

f.- Ejercicios de reeducación de la letra, de la forma de tomar el lápiz y la inclinación

adecuada del papel.

MATEMATICA:

a.- Con el fin de motivar el aprendizaje matemático es necesario:

-Crear ambiente de confianza y seguridad.

b.- Actividades de manipulación de objetos.

c.- Ejercicios de clasificación de numerales.

- Dado varios numerales, hacer agrupaciones de acuerdo a instrucciones dadas.

- Agrupar numerales de la primera decena, de la segunda, etc.

- Agrupar números pares.

d.- Actividades antes – después.

- Dar el sucesor o antecesor en series pareadas.

- Relaciones seriales.

- Desarrollar relaciones seriales ascendentes o descendentes.

- Dar series incompletas, nombrar lo que falta.

- Escritura de numerales.

- Lectura de numerales.

- Reconocer número leído con número escrito

- Asociar número real y numeral.

Documents

Prueba Parcial 2 Tea