PRUEBA SUMATIVA 3 LENGUA Y LITERATURA Romanticismo e …colegiovictordomingosilva.cl/primeromedio2206.pdf · 2021. 6. 22. · ÍTEM II El Romanticismo en la lírica: Selección múltiple

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Romanticismo e interpretación de textos no literarios
“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”
Nombre:_______________________________________________________ Curso:_1° M Fecha: ___________ Pje. Total: ___35____ Pje. Obtenido:_________ Nota: Docente: María Cecilia Contreras Correo electrónico: [email protected]
Tipo de ítem
Desarrollo Preguntas Abiertas
7 Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece al Romanticismo.
Reconocer Inferir Caracterizar Fundamentar
6 10
Selección múltiple
7 Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras obras artísticas.
Reconocer Distinguir Inferir Interpretar Relacionar
6 10
Desarrollo Preguntas abiertas
8 >>Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios, considerando marcas textuales.
Explicar Relacionar Inferir Interpretar
* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.
* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.
* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.
* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.
2
ÍTEM I El Romanticismo en la narrativa: preguntas abiertas. (10 puntos)
Rayo de luna (Gustavo Adolfo Bécquer)
Era noble, había nacido entre el estruendo de las armas, y el insólito clamor de una trompa de guerra no le hubiera hecho levantar la cabeza un instante ni apartar sus ojos un punto del oscuro pergamino en que leía la última cantiga de un trovador. (…) ¡Amar! Había nacido para soñar el amor, no para sentirlo. Amaba a todas las mujeres un instante: a ésta porque era rubia, a aquélla porque tenía los labios rojos, a la otra porque se cimbreaba al andar como un junco. (…) Manrique, presa su imaginación de un vértigo de poesía, después de atravesar el puente, desde donde contempló un momento la negra silueta de la ciudad, que se destacaba sobre el fondo de algunas nubes blanquecinas y ligeras arrolladas en el horizonte, se internó en las desiertas ruinas de los Templarios.(…) La media noche tocaba a su punto. La luna, que se había ido remontando lentamente, estaba ya en lo más alto del cielo, cuando al entrar en una oscura alameda que conducía desde el derruido claustro a la margen del Duero, Manrique exhaló un grito leve y ahogado, mezcla extraña de sorpresa, de temor y de júbilo. En el fondo de la sombría alameda había visto agitarse una cosa blanca, que flotó un momento y desapareció en la oscuridad. La orla del traje de una mujer, de una mujer que había cruzado el sendero y se ocultaba entre el follaje, en el mismo instante en que el loco soñador de quimeras o imposibles penetraba en los jardines. -¡Una mujer desconocida!... ¡En este sitio!..., ¡A estas horas! Esa, esa es la mujer que yo busco -exclamó Manrique; y se lanzó en su seguimiento, rápido como una saeta. Llegó al punto en que había visto perderse entre la espesura de las ramas a la mujer misteriosa. Había desaparecido. ¿Por dónde? Allá lejos, muy lejos, creyó divisar por entre los cruzados troncos de los árboles como una claridad o una forma blanca que se movía. En aquella barca había creído distinguir una forma blanca y esbelta, una mujer sin duda, la mujer que había visto en los Templarios, la mujer de sus sueños, la realización de sus más locas esperanzas. Se descolgó de las peñas con la agilidad de un gamo, arrojó al suelo la gorra, cuya redonda y larga pluma podía embarazarle para correr, y desnudándose del ancho capotillo de terciopelo, partió como una exhalación hacia el puente. Había visto flotar un instante y desaparecer el extremo del traje blanco, del traje blanco de la mujer de sus sueños, de la mujer que ya amaba como un loco. Corre, corre en su busca, llega al sitio en que la ha visto desaparecer; pero al llegar se detiene, fija los espantados ojos en el suelo, permanece un rato inmóvil; un ligero temblor nervioso agita sus miembros, un temblor que va creciendo, que va creciendo y ofrece los síntomas de una verdadera convulsión, y prorrumpe al fin una carcajada, una carcajada sonora, estridente, horrible. Aquella cosa blanca, ligera, flotante, había vuelto a brillar ante sus ojos, pero había brillado a sus pies un instante, no más que un instante. Era un rayo de luna, un rayo de luna que penetraba a intervalos por entre la verde bóveda de los árboles cuando el viento movía sus ramas. Habían pasado algunos años. Manrique, sentado en un sitial junto a la alta chimenea gótica de su castillo, inmóvil casi y con una mirada vaga e inquieta como la de un idiota, apenas prestaba atención ni a las caricias de su madre, ni a los consuelos de sus servidores. -Tú eres joven, tú eres hermoso -le decía aquélla;- ¿por qué te consumes en la soledad? ¿Por qué no buscas una mujer a quien ames, y que amándote pueda hacerte feliz? -¡El amor!... El amor es un rayo de luna -murmuraba el joven. (fragmento)
Contexto: Gustavo Adolfo Bécquer, fue un poeta y narrador español, perteneciente al movimiento del Romanticismo Aunque en vida ya alcanzó cierta fama, solo después de su muerte y tras la publicación del conjunto de sus escritos. El rayo de luna es parte del libro Rimas y leyendas publicado el 13 de febrero de 1862.
1.- ¿Cuál es el tema del fragmento? (1 punto)
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena
3
2.- ¿Cuál es el estado de ánimo del protagonista? (1 punto)
3.- ¿Cuál es el ambiente del texto? (1 punto)
4.- Caracteriza al personaje (2 puntos)
5.- ¿Por qué Manrique llega a la locura? (2 puntos)
6.- Reconoce, marca en el texto y fundamenta, cuáles son los elementos del Romanticismo que observamos en el protagonista.(3 puntos)
ÍTEM II El Romanticismo en la lírica: Selección múltiple (10 puntos)
Dónde Una Vez Poe Caminó. Howard Phillip Lovecraft. Solitario y triste, un espectro se desliza Por los corredores, donde una vez sus pies caminaron; Nada común se adivina en él, aunque su canción Se sumerge en el tiempo con un extraño encanto. Sólo los pocos que conocen el secreto de la hechicería, Observan entre estas tumbas la sombra de Poe.
1.- ¿Qué símbolo del Romanticismo presentan los versos anteriores? a) Piratas y gitanos b) Fantasmas y vampiros c) Quebradas y riscos d) Cementerios e iglesias en ruinas
2.- ¿A qué tema del Romanticismo pertenecen los versos leídos? a) Sentimientos y emociones b) Obsesión por la muerte c) Nostalgia d) Libertad
3.- ¿Qué característica del romanticismo presentan los versos anteriores? a) Individualismo b) Reivindicación de la libertad c) Defensa del genio creador d) Evasión de la realidad
4.- ¿Por qué se menciona a Poe en el poema? a) Porque está muerto b) Porque es uno de los representantes del
Romanticismo c) Porque el autor del poema siente
nostalgia por él d) Porque Poe caminaba entre las tumbas
4
5.- ¿A qué tema del Romanticismo representa la pintura? a) Sentimientos y emociones b) Representación del “yo” individual, c) Obsesión por la muerte d) La naturaleza
6.- ¿Cómo se podría interpretar la pintura? a) Como el poeta introvertido b) Como el poeta buscando la muerte c) Como el poeta Solo e incomprendido d) Como el poeta tranquilo
7.- ¿Qué pensamiento del poeta Romántico se puede relacionar la pintura? a) el artista se siente superior al resto del
mundo b) búsqueda de la soledad c) exaltación del yo, de la subjetividad d) Todas las anteriores
Edgar Allan Poe Desde el tiempo de mi infancia no he sido como otros eran, no he visto como otros veían, no pude traer Mis pasiones de una simple primavera. De la misma fuente no he tomado mi pesar, no podría despertar mi corazón al júbilo con el mismo tono; Y todo lo que amé, lo amé Solo. Entonces -en mi infancia- en el alba de la vida más tempestuosa, se sacó de cada profundidad de lo bueno y lo malo el misterio que todavía me ata:
8.- ¿Qué imagen de sí mismo tenía Poe? a) De un se incomprendido b) De una persona inestable c) Apasionado d) Romántico
9.- ¿Cómo se relaciona esta imagen con el Romanticismo? a) .En el individualismo y el egocentrismo b) En el del poeta introvertido c) En el sentido de la muerte d) En la búsqueda de la verdad
10.- El poema se puede considerar como a) Autorreferente b) Nostálgico c) Romántico d) Contemplativo
ÍTEM III Interpretación de textos literarios. Preguntas abiertas (15 puntos)
Morada en el cielo Alma región luciente, prado de bienandanza, que ni al hielo ni con el rayo ardiente falleces, fértil suelo producidor eterno de consuelo; De púrpura y de nieve florida la cabeza coronado, a dulces pastos mueve sin honda ni cayado, El buen Pastor en ti su hato amado.
Él va, y en pos dichosas le siguen sus ovejas, do las pace con inmortales rosas, con flor que siempre nace, Y cuanto más se goza más renace. Y de su esfera cuando la cumbre toca altísimo subido el sol, él sesteando de su hato ceñido Con dulce son deleita el santo oído.
CONTEXTO: Fray Luis de León 1527 - Madrid 1591. Fue un teólogo, poeta, astrónomo, humanista y religioso agustino español. Su obra forma parte de la literatura ascética de la segunda mitad del siglo XVI y está inspirada por el deseo del alma de alejarse de todo lo terrenal para poder alcanzar lo prometido por Dios, identificado con la paz y el conocimiento. Los temas morales y ascéticos dominan toda su obra.
5
1.- Explica cómo se relaciona el título con el poema (2 puntos)
2.- ¿Cómo entiendes el poema desde el punto de vista de la cultura en la que se escribió? (2 puntos)
3.- ¿Cómo se relaciona el poema con el contexto? (2 puntos)
4.- ¿Cómo se siente el hablante lírico? (1 punto)
6.- ¿Qué mensaje intenta trasmitir el poema? (2 puntos)
7.- Explica con tus propias palabras de qué se trata el poema (3 puntos)
8.- Escribe una interpretación del sentido del poema. Para eso debes citar parte del poema. (3 puntos)
6
TRABAJO AUTÓNOMO CON TEXTO DEL ESTUDIANTE
A continuación te presentamos las actividades que pueden desarrollar los alumnos que
cuenten con los textos escolares, con la finalidad de prepararte para la próxima evaluación.
Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos los OA 9, 11 y 20 que hablan
de textos argumentativos y del análisis de textos no literarios. Las habilidades que trabajarás
son; reconocer, interpretar, explicar, argumentar, inferir y contextualizar.
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes
conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:
Trabajo con el texto
Actividad:
Responder las preguntas
en el cuaderno
7
Sin texto del estudiante
Preparemos tu próxima evaluación…
Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos con los OA 9, 11 y 20 que
hablan de textos argumentativos y del análisis de textos no literarios. Las habilidades que
trabajarás son; reconocer, interpretar, explicar, argumentar, inferir y contextualizar.
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes
conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación utilizando la siguiente información:
Ejemplo de texto argumentativo: Lee con detención el siguiente texto, luego responde las
preguntas
¿Llevar a cabo buenas acciones aumenta la fuerza de voluntad? Científicos de la Universidad de Harvard demostraron recientemente que llevar a cabo acciones que consideramos moralmente “buenas” aumenta tanto la voluntad como la resistencia física. Según Kurt Gray, coautor del estudio, se debe a que solemos considerar que las personas que hacen el bien son “más eficaces, tienen más auto-control y son menos sensibles a las incomodidades”. Cuando nosotros mismos hacemos algo positivo por los demás, cambia el modo de percibirnos y nos sentimos más capaces de ejercer el autocontrol. “Gandhi o la Madre Teresa de Calcuta no tenían una fuerza de voluntad especial, pero la desarrollaron ayudando a otras personas”, sugiere Gray, que llama a este efecto la “transformación moral”. Recuperado el 21 de abril de 2016, de: http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas -respuestas/llevar-a-cabo-buenas-acciones-aumenta -la-fuerza-de-voluntad (fragmento y adaptación).
1. ¿Te has planteado cambiar hábitos o emprender nuevos proyectos o cambios? ¿En qué momento del año suelen hacerlo?
2. ¿Con qué finalidad se menciona en el texto a Gandhi y a Teresa de Calcuta? Explica
3. Define con tus propias palabras el concepto de transformación moral.
4. ¿Crees que debieran difundirse las ideas del texto? ¿Cómo aportarían a la sociedad? Fundamenta.
PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA “Variaciones porcentuales, percentiles y cuartiles”
Nombre:_______________________________________________________ Curso:1° MEDIO
Docente: Laura Castañon Cortés. Correo: [email protected]
Tipo de ítem
Ptje. mín. 60%
MA08 OA15
Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres términos involucrados en el cálculo porcentual: el porcentaje, el valor inicial que corresponde al porcentaje y el valor que corresponde a la base.
Conocer Comprender Identificar
Aplicar Analizar
6 10
MA08 OA15
Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres términos involucrados en el cálculo porcentual: el porcentaje, el valor inicial que corresponde al porcentaje y el valor que corresponde a la base.
III. Resolución de problemas
Relacionan porcentajes rebajados y aumentados con situaciones reales; por ejemplo: ofertas de venta, aumento del sueldo, inflación, etc.
Comparan críticamente varias ofertas de la compra en cuotas y calculan el costo total de la compra.
Evaluar Crear
6 10
MA08 OA15
Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de las medidas de tendencia.
Calculan, describen e interpretan las medidas de posición (cuartiles y percentiles).
Indicaciones:
* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.
ÍTEM I. Tabla de porcentajes (0,5 punto cada una; 6 puntos total)
Complete la siguiente tabla de porcentajes siguiendo el ejemplo: Nota: Debes pintar en la representación gráfica los cuadritos que representan el porcentaje asignado (siguiendo el ejemplo) ; pintar cada cuadro tiene 0,5 punto cada uno.
Representación gráfica Fracción Decimal Porcentaje Ejemplo

ÍTEM II. SELECCIÓN MÚLTIPLE SIMPLE Y COMPUESTA (2 puntos cada una; 10 puntos total)
Pregunta
1) En una tienda un producto que cuesta $15.000 tiene un descuento del 25% ¿Cuál de las siguientes expresiones representa al descuento aplicado?
I) , . II)

.
a) Solo I. b) Solo III. c) Solo I y II. d) Solo I Y III. e) I, II y III.
2) ¿A cuál de las siguientes expresiones corresponde el 25% del 20% de 100? I) , II)

III) , ,
a) Solo I. b) Solo III. c) Solo I y II. d) Solo I Y III. e) I, II y III.
3) ¿Cuál(es) de los siguientes precios tuvo una rebaja del 20%?
I.
II.
III.
a) Solo I. b) Solo III. c) Solo I y III. d) Solo II Y III. e) I, II y III.
4) Dados los siguientes datos 5,5,1,7,6 ¿Cuál es el percentil 60?
a) 1 b) 6 c) 5 d) 7 e) Otro valor
5) Dados los siguientes datos 8,7,2,1,6,4,7 ¿Cuál es el cuartil 2 (2) ?
a) 1 b) 2 c) 4 d) 6 e) Entre 7 y 8
ÍTEM III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ( puntos total) Resuelva los siguientes problemas de manera ordenada, lea bien antes de responder.
Problema n°1 “Variación porcentual” (4 puntos)
En una tienda de ropa, una falda se encuentra con un descuento aplicado siempre que la persona que lo compre lo haga en una sola cuota, determine en que porcentaje disminuyo su valor. Antes: $15.000 Después: $10.500
Pauta de desempeño de logro: Variación porcentual:
Réstale el valor original al valor nuevo (1 punto)
Divide la respuesta entre el valor original. (1 punto)
Multiplicar el resultado anterior por 100 (%) (1 punto)
Respuesta. (1 punto)
Dados los siguientes datos 6,1,2,1,3,4,9. Determine los siguientes percentiles y cuartiles RECUERDE ORDENAR LOS DATOS DE MENOR A MAYOR
Percentiles (1 punto cada uno)
=
=
=
=
=
=
Para la próxima evaluación de Matemática, trabajaremos con los OA:
OA2: Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero:
-Transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos
correspondientes.
-Resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas.
OA3: Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica:
-Transformando productos en sumas y viceversa.
-Aplicándolos a situaciones concretas.
-Utilizándolas en la reducción y desarrollo de expresiones algebraicas.
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión
puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante (primero
medio):
que corresponde a una evaluación
diagnóstica de un objetivo que se
abordó en la retroalimentación
exponente entero), luego debe leer y
seleccionar conceptos relevantes, con
30-31; 34-35, finalmente desarrollar
Tiempo
una de aproximadamente 90
42-51
OA3
relevantes, la primera actividad
en las páginas 44-45, la segunda
actividad trata de la suma por
diferencia en la página 47, la tercera
actividad corresponde al producto con
término común en la página 49
finalmente desarrollar las
50 y 51.
TERCERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
FORMACIÓN DEL ESTADO CHILENO EN EL SIGLO XIX
Nombre:_______________________________________________________ Curso:_____ Fecha: 21-06-2021 Ptaje. Total:___________ Ptaje
Obtenido:_________ Nota:
-Preguntas abiertas
08: Analizar el periodo de formación de la República de Chile como
un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país, y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.
-Identifican las principales características políticas del periodo de formación de la República, sus actores e hitos relevantes, problematizando las periodizaciones clásicas de la historia política de Chile. -Analizan las principales características de la Constitución de 1833 (por ejemplo, régimen de gobierno, atribuciones de los poderes del Estado, concepto de ciudadanía y de participación), reconociendo los principios que la sustentan.
Indicaciones:
* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.
1.- Analice el siguiente video y responda en base a este https://www.youtube.com/watch?v=8hLiSSnOZxw
A.- Nombre los dos conflictos bélicos que tuvo que enfrentar chile durante la república
conservadora
B.- Explique brevemente la importancia de DIEGO PORTALES en la república conservadora
2.- Emita una opinión acerca de los dos sectores políticos que en Chile intentaron organizar la república entre los años 1823 y 1830 (Pelucones y Pipiolos,), es decir que le parecen a usted las ideas de cada bando y con cual está más de acuerdo (mínimo 5 líneas)
ACTIVIDAD EVALUADA Lea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo. (4 pts. cada una, 16 pts. en total)
La cúpula dirigente liderada por Portales se propone antes que nada dar prioridad al problema del orden (…). Se restablece el expediente dictatorial pero asentándolo en una base legal autoritaria – la Constitución de 1833– reforzando al Ejecutivo con instrumentos de excepción extraordinariamente eficaces. (…) Se pone fin a un período de ensayo y error en búsqueda de una fórmula gubernamental sólida, iniciado inmediatamente después de la Independencia. Jocelyn-Holt, A. La Independencia de Chile. Tradición, modernización y mito. Santiago, Chile: Penguin Random House, 2014.
4.- Realice la actividad que está en la página 109 del libro de PRIMERO MEDIO, conteste sólo la pregunta 2. Puedes acceder a formato digital por:
Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 10, que habla de ECONOMIA DE CHILE EN EL SIGLO XIX
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando
en tu texto del estudiante:
Trabajo con el texto Página:
116
168-170
270-274
libros expuestos junto con el contenido)
Tiempo estimado:
4 semanas
Correo: [email protected] Curso: 1º medio
Prueba sumativa de Ciencias Naturales "Características del átomo y enlace " S5
Nombre Alumno
Fecha Nota
Grado de dificultad
OA 13
Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias.
OA 14
Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando: El número atómico. La masa atómica. La conductividad eléctrica. La conductividad térmica. El brillo. Los enlaces que se pueden formar.
Link Formulario: https://forms.gle/yeTJTQG6zwTcVzHy9
Desarrolladas
PTJE.
MÍN.
60%
PTJE.
MÁX
PTJE
OBT
NIVEL
LOGRO
simple
1
3
-Explican la formación de los iones basados en la transferencia de los electrones de un átomo a otro y el cambio en el número de electrones estimados en la especie neutra y la ionizada. -Describen mediante modelos la representación de diferentes átomos y moléculas. -Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos mediante enlace químico. .
Identifican
Reconocen
Diferencian
Comparan
Analizan
8.4 14
1 4
-Asocian la organización atómica de cada elemento con el número atómico (Z) creciente del sistema --- Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares).
II Análisis -
cálculos
1
3
Explican la formación de los iones basados en la transferencia de los electrones de un átomo a otro y el cambio en el número de electrones estimados en la especie neutra y la ionizada. Asocian la organización atómica de cada elemento con el número atómico (Z) creciente del sistema.
Reconocen
Diferencian
Comparan
Calculan
Analizan
cálculos,
desarrollo
1
4
Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos mediante enlace químico. Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares). Explican las propiedades de tamaño y energía en el
modelo periódico estableciendo propiedades de los
diferentes elementos químicos.
1 3
Describen mediante modelos la representación de diferentes átomos y moléculas. Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y reorganización de átomos mediante enlace químico. .
Reconocen
Explican
Describen
Diferencian
Analizan
Caracterizan
7.2 12
1 4
Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas (metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y apolares). Explican las propiedades de tamaño y energía en el modelo periódico estableciendo propiedades de los diferentes elementos químicos
*CN08 OA13: Conocimientos previos
* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en formulario google.
* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.
Colegio V´ctor Domingo Silva
Asignatura: F´sica
Tipo de
Min
(60)
Ptje
Max
Ptje
Obt
Nivel
Logro
como las teor´as
Lea cuidadosamente este instrumento de evaluacion, antes de responder.
Puedes descargar este instrumento de evaluacion y contestarla en este mismo formato para
poder subirla a appoderado.
Si vas a imprimir este instrumento de evaluacion deberas enviar las evidencias de tu traba-
jo al correo electronico destinado para esto ([email protected]).
Responde la evaluacion con lapicera de color negro o azul y/o lapiz grafito.
Si tienes la posibilidad de tener tu libro para poder revisar el contenido.
Asignatura: F´sica
INTRUCCIONES
Antes de responder cada pregunta, leer libro paginas del texto 36 y 37.
Lea muy bien los enunciados.
Las preguntas tiene que responderla de manera completa, si no lo hace de esa manera,
obtendra menor puntaje.
I) Responder las siguientes preguntas de desarrollo. (5 puntos en total)
1. ¿Cual de los dos cientficos postulo la teora de que la luz se comporta como un cuerpo
(esferas)de luz? (2 puntos)
2. ¿Cual de los dos cientficos postulo la teora de que la luz se comporta como onda? (2 Punto)
Asignatura: F´sica
Profesor: Gabriel Barraza Bennett
3. ¿Como se llama la teora que une ambos postulados cientficos? (1 punto)
II. 1.En que ideas o fenomenos referidos a la naturaleza de la luz coinciden Christian Huygens
e Isaac Newton? (4 puntos)
CIENTIFICOS COINCIDENCIAS ERRORES O DISCORDAN-
CIAS EN SU POSTULADO
CHISTIAN
HUYGENS
ISAAC
NEWTON
2 . Completa el siguiente recuadro con cada enunciado. (6 puntos total)
1. Escriba la letra asociada a cada afirmacion en el modelo que corresponda. (1 pto c/u)
MODELO CORPUSCULAR MODELO ONDULATORIO
c) La luz presenta un comportamiento ondulatorio
d) La reflexion respalda este modelo.
e) La luz esta compuesta por diminutas partculas llamadas corpusculos que son emitidas desde
una fuente luminosa
III. Desarrollo: Responde preguntas abiertas.
1. Explica en que consiste el modelo corpuscular.(2 puntos)
2. Argumenta la teoría del modelo ondulatorio.(2 puntos)
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena “Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”
Profesora: Paola Franco ([email protected])
Habilidad/es Desarrolladas
Analizar las formas en que los productos tecnológicos y los entornos evolucionan, caracterizando los diversos factores que influyen en ese cambio.
Evolución de los objetos
Manejo de materiales, recursos energéticos, herramientas, técnicas y tecnología
Pensamiento crítico
Unidad 2: Evaluación e Impacto de una Solución
Se busca una oportunidad para analizar la interacción entre tecnología y sociedad, y
desarrollar habilidades de pensamiento reflexivo y crítico.
1. La mayoría de los objetos que hoy utilizas no siempre fueron así. Cualquier objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena, recibe el nombre de OBJETO TECNOLÓGICO
2. Por lo tanto… Los objetos tecnológicos son aquellos que han experimentado la intervención humana. Bajo esta definición, objeto tecnológico no es solamente un alicate o un automóvil, sino también un arreglo floral o una leche envasada.
3. Muchos objetos han sufrido cambios que facilitan su uso. Piensa en los primeros
hombres…¿cómo sabían qué hora era?,¿cómo se comunicaban?, ¿cuánto tiempo demoraban en viajar?
4. Observemos el siguiente ejemplo “Los años mozos del automóvil” Los primeros
autos no superaban los 14 km/hr. Al hablar de los primeros automóviles la historia se remonta al antiguo carruaje impulsado por un motor a vapor, inventado por el francés Nicolás Cougnot. Tenía tres ruedas.
5. Fue el alemán Karls Benz quien patentó el primer auto con gas, el 29 de enero de
1886. Más tarde, en el año 1910, el estadounidense Henry Ford masificó su fabricación.
6. Hasta ahora el automóvil sigue evolucionando y podemos encontrar en él
comodidades que años atrás no hubiéramos imaginado.
7. Actividad: De diarios o revistas, o de internet, imprime o dibuja 10 objetos tecnológicos que te llamen la atención, pégalos en una cartulina e indica la función de cada uno de ellos, usando marcadores y colores.
8. Selecciona uno de los objetos de tu cartulina y averigua su evolución en el tiempo,
inventor, año, características y prepare una hermosa presentación Power Point. ¡MANOS A LA OBRA!
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Determinan los aspectos en que diferentes innovaciones tecnológicas (productos, procesos, técnicas) del pasado evolucionan a partir de la comparación y contrastación de sus versiones en
diferentes épocas.
No presenta.
Realiza lámina y PPT con poca información
Realiza lámina y PPT con diferentes innovaciones.
Realiza y PPT lámina bien llamativa con diferentes innovaciones, y su información es clara e interesante según lo investigado
Relacionan la evolución de las innovaciones tecnológicas con la evolución o cambio de los entornos en los cuales se producen.
No presenta
. No se comprende
Línea del tiempo con alguna información no sintetizada o con mucha información.
. Sintetiza la información en línea del tiempo de una forma clara en su evolución.
Describen efectos y cambios que han tenido los entornos debido a las innovaciones tecnológicas y su evolución en diferentes épocas
usando tics.
No presenta
Describe la información bien gráficamente.
Describe la información de forma interesante gráficamente. Uso de colores, diagramación notable.
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena “Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e
inclusión” Profesora: Paola Franco ([email protected])
Artes Visuales 1ero Medio
Crear proyectos visuales con diversos propósitos, basados en la apreciación y reflexión acerca de la arquitectura, los espacios y el diseño urbano, en diferentes medios y contextos.
ARQUITECTURA PATRIMONIAL
La arquitectura patrimonial constituye una señal de identidad, de características
propias e irrepetibles y, por lo tanto, es necesario que se le asigne la importancia
que merece.
2) LINK DE AYUDA: ( PUEDE SER IGLESIA, EDIFICIO PÚBLICO,
VIVIENDAS NEOCOLONIALES)
.
3) BÚSQUEDA DE IMÁGENES DE VARIAS VISTAS DEL EDIFICIO Y SUS
DETALLES EJ. EL FARO
4) INFORMACIÓN DEL ANTES Y EL AHORA DE EL EDIFICIO.
5) DIBUJA CON 2 PUNTOS DE FUGA APLICANDO DETALLES CON LÁPIZ
GRAFITO DE SUS ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
24 PTS MÁX.
Indicadores de evaluación
Investigan, de manera directa y/o usando diferentes fuentes, acerca de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
No presen ta
Investiga sobre un edificio importante, define sus características y su información patrimonial
Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales de arquitectura.
No presen ta
Realiza dibujo con algunos detalles en el uso de las líneas verticales y perspectiva
Realiza dibujo usando 2 puntos de fuga con algunos detalles
Realizan dibujo con 2 puntos de fuga, respetando las perspectivas
Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas
No presen ta
Dibujo con algunos detalles de verticales y no presenta detalles de lo investigado
Dibuja elemento investigado usando 2 puntos de fuga, y aplicando detalles importantes de las manifestacione s arquitectónicas .
Dibuja correctamente elemento investigado usando 2 puntos de fuga, y aplicando detalles importantes de las manifestaciones arquitectónicas.
GUIA DE TRABAJO Y ESTUDIO JUNIO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
FORMACIÓN DEL ESTADO CHILENO EN EL SIGLO XIX
Nombre: _______________________________________________________ Curso: _____ Fecha: 07-06-2021
-Preguntas abiertas
08: Analizar el periodo de formación de la República de Chile como
un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país, y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.
-Identifican las principales características políticas del periodo de formación de la República, sus actores e hitos relevantes, problematizando las periodizaciones clásicas de la historia política de Chile. -Analizan las principales características de la Constitución de 1833 (por ejemplo, régimen de gobierno, atribuciones de los poderes del Estado, concepto de ciudadanía y de participación), reconociendo los principios que la sustentan.
Indicaciones:
* Puedes descargar esta guía y contestarla en este mismo formato.
* Si vas a imprimir esta guía deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.
* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta guía se revisará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.
EJERCICIOS DE ESTUDIO En base al contenido de esta guía y las clases, responda y ejercite con las siguientes preguntas 1.- Explique el pensamiento de los dos sectores políticos que en Chile intentaron organizar la republica entre los años 1823 y 1830 (nombre esos sectores y explique sus principales ideas) (mínimo 5 líneas)
2.- Analice el siguiente video y responda https://www.youtube.com/watch?v=CX3aWarO6Bc
A.- Relacione en al menos dos aspectos el video con el texto de la guía
B.- Según lo visto en el video ¿Quién fue y cuál fue la importancia de JOSE JOAQUIN
PRIETO?
3.- Explique la importancia de DIEGO PORTALES en el proceso de formación de la República de Chile y emita una OPINIÓN al respecto (mínimo 5 líneas)
4.- Trabaje con la página 111 del libro de clases de PRIMERO MEDIO y conteste solo la pregunta 2. Puedes acceder a formato digital por: https://mitextoescolar.mineduc.cl/
Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 08, que habla de LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO NACION EN CHILE DURANTE EL
SIGLO XIX
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando
en tu texto del estudiante:
Trabajo con el texto Página:
109-113 Actividad:
históricas que se presentan (fragmentos de cartas, citas y
libros expuestos junto con el contenido)
Tiempo estimado:
2 semanas
Educación Musical
La Serena
GUIA N°3
Objetivo de la Unidad: Comprender el sentido ritual o ceremonial
de las manifestaciones musicales en diversos contextos y
culturas.
Objetivo de aprendizaje: OA 7: Evaluar la relevancia de la música,
destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y
preservación de identidades y culturas.
NOMBRE: ________ FECHA: / /2021
música ceremonial, o temas que tengan relación con ella,
Aquí algunos temas que podrías desarrollar:
Instrumentos musicales Étnicos, Música Étnica,
Instrumentos Sagrados, Construcción de Instrumentos,
Culturas Ancestrales, Pueblos Originarios, Fiestas religiosas,
Museos Virtuales, Rituales en el Mundo, Tipos de
Ceremonias, etc.
Del Trabajo:
temas nombrado anteriormente, esta pizarra debe
contener información en variados formatos, (Imágenes,
Videos, Texto, Audio, etc.) por lo menos uno de cada uno.
La propuesta visual debe evidenciar los elementos de
información que pueden ser escritos, visuales u orales
(grabación de voz), todos elementos que permite PADLET
en su plataforma.
Nn Colegio Víctor Domingo Silva
Educación Musical
La Serena
Padlet es una de la herramienta más sencilla para compartir
contenido. Ofrece al usuario una especie de “Pizarra” virtual a
la que se puede arrastrar multitud de archivos, disponible, y
está en español.
https://padlet.com/mauzombe10/53y2xktcwx1i
Por último MUY IMPORTANTE deben enviar en un correo la
dirección de su trabajo para ser revisado
“Todo el ánimo del mundo, tómenselo con calma, Uds. son chiquillos
increíbles, así que espero sus mejores trabajo”.
Profesor Mauricio Araya Zúñiga
Aquí mi correo para que me envíen la dirección de sus trabajos indicando nombre
completo, curso, asignatura como también para realizar consultas:
[email protected]
Educación Musical
La Serena
Escala de Apreciación Guía N°3 Creación de un Padlet
OA 7: Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas
Actividad: Expresar por medios visuales contenido referido a la música ceremonial, o temas que tengan relación con ella
CRITERIOS o DIMENSIONES INDICADORES
Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Suficiente (2 puntos) Insuficiente (1 punto)
1. Crea una cuenta en la plataforma PadLet
2. Desarrolla un tema en torno a la Música Ceremonial
3. Utiliza a lo menos 4 elementos distintos proporcionado por Padlet en su presentación
4. El contenido es relevante y relacionado al tema
5. Sigue las instrucciones entregadas.
Puntaje Total: 24
Puntaje Obtenido: Nota: Concepto:
Nivel de Exigencia = 60% Puntaje Máximo = 20 pts. (7,0) Puntaje Aprobatorio = 12 pts. (4,0)
Asignatura: Educación Musical Curso: 1° Medio Fecha:
Profesor: Mauricio Araya Zúñiga
Sumative Written English test I High School N°4
Unit Topic: “Days gone by”
“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and inclusion.”
Name:_________________________________________________ Class: I Grade
Teacher: Miss Nelly.
Expresión escrita: Identifican/ escriben
Comprensión escrita: Identifican, comprenden
Comprensión escrita: Discriminan, seleccionan
Comprensión escrita: Seleccionan
* Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda que esta es una evaluación sumativa. (con nota)
* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el mejor resultado.
* Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.
* Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en Recursos.
Responde esta prueba presionando el siguiente link:
https://forms.gle/qipAivtrHhDf8rsM9
Actividad Leer, comprender estructuras
Tiempo estimado 4 horas
Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de (nombre de la asignatura), trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva, completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos orales y participan de conversaciones durante clases. Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas.
Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:
Desde 32 a 41 correspondientes a la unidad “The People Around Us”
Profesor: José Gahona Ávila Curso: 1° MEDIO
OA 4: Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado, seguridad y primeros auxilios. Indicador: Consumen alimentos saludables para obtener la energía necesaria en los momentos adecuados, en relación
con la práctica de la actividad física.
Guía alimentación saludable
Una alimentación para ser saludable debe ser variada en alimentos y equilibrada para ayudar a promover la salud y
prevenir las enfermedades de nutricionales. Cuando se habla de una alimentación variada significa que hay que preparar
comidas con diferentes tipos de alimentos todos los días en la casa o en la escuela. Cuando se habla de equilibrada significa
que en los menús preparados se encuentran el contenido de los nutrientes que el cuerpo necesita para realizar sus
funciones vitales.
PROTEÍNAS
Las PROTEÍNAS son el componente principal de las células. Entre las funciones que
pueden tener en el organismo, la más importante es la de formar y reparar las partes del
cuerpo. Las proteína de origen animal (carnes, leche, huevo) son las más completas para el
cuerpo que las proteínas de origen vegetal (legumbres secas, cereales) que necesitan ser
complementadas con otros alimentos. Sin embargo, se puede conseguir una proteína
vegetal de muy buena calidad (más completas) combinando poroto con arroz, soja con
arroz o cualquier legumbre seca con alimentos del grupo de los cereales.
HIDRATOS DE CARBONO
La principal fuente de energía de la dieta son los HIDRATOS DE
CARBONO, para que las niñas y niños puedan aprender y desarrollar todas sus
actividades del día. Se recomienda que se consuman en su mayoría los hidratos de
carbono complejos como la papa, mandioca, batata, trigo, maíz, arroz, así como
en sus derivados como la harina el fideo y los panificados. Se debe consumir
menos de los hidratos de carbono simples que son los azúcares y mieles, Las
FIBRAS son parte de los alimentos de origen vegetal que se encuentran en la piel,
cáscara y pulpa. Estos ayudan a disminuir el colesterol, el azúcar y los triglicéridos
de la sangre y actúan también como regulador intestinal. Los alimentos ricos en
fibra son los cereales integrales, las legumbres secas, las frutas y las verduras.
Los hidratos de carbono deben aportar, al menos, entre un 50 y un 60% de la energía total consumida diariamente y se
debe limitar al 10% de hidratos de azúcares simples de la energía consumida diariamente.
GRASAS
Las GRASAS tienen tres funciones principales que son: almacenar energía, ayudar
al organismo a absorber las vitaminas liposolubles (A, D, E, K) y proporcionar ácidos
grasos esenciales para el organismo. Los alimentos que aportan grasas son:
- Grasa Animal: grasa de cerdo, grasa de vaca, nata de la leche, manteca, etc.
- Grasa Vegetal: aceites y margarina o manteca vegetal.
Se aconseja que las Grasas no superen el 30% del total de la energía consumida diariamente
Hay que tener en cuenta que todos los macronutrientes (proteínas, grasas y carbohidratos) son necesarios
para mantener una buena salud a largo plazo.
Sin las grasas, nuestro cuerpo no puede absorber las vitaminas que consume; y sin los carbohidratos, cerebro,
corazón y sistema nervioso no podrían funcionar correctamente, sin proteínas el cuerpo no puede reparar las
células y no pueden desarrollarse los músculos de nuestro cuerpo.
“DEBEMOS CONSUMIR EN FORMA EQUILIBRADA ESTOS 3 MACRONUTRIENTES”
“Las Vitaminas y Minerales se consideran MICRONUTRIENTES”
VITAMINAS
Las VITAMINAS, son compuestos orgánicos esenciales que ayudan a regular las diferentes funciones del cuerpo , y se deben consumir todos los días a través de los alimentos.
Los alimentos ricos en Vitaminas A son: Verduras: zanahoria, berro, acelga, espinaca Frutas: mango, durazno, mamón Animales: hígado, riñón, yema de huevo.
Los alimentos ricos en vitamina C son: Verduras: verduras de hojas verdes, repollo, Frutas: naranja, pomelo, limón, frutilla, guayaba, melón, piña.
MINERALES
Los minerales son nutrientes que el organismo humano precisa en cantidades relativamente pequeñas respecto a los macronutrientes (hidratos de carbono, proteínas y lípidos).
Los MINERALES tienen importantes funciones y forman parte de la estructura de muchos tejidos. Sus principales
funciones son la formación de los huesos y dientes y así como de la formación de la sangre. El Calcio es esencial en la
formación y mantenimiento de los huesos y dientes. Se encuentra en alimentos como:
Animales: leche y derivados, yema de huevo, sardina,
Vegetales: legumbres secas, verduras de hojas verde oscuras. El Hierro es el componente de la sangre que tiene la
importante función de llevar oxígeno a todo el cuerpo. Su deficiencia causa anemia
Guía de alimentación diaria (FUENTE INTA)
VISITA LA PÁGINA www.5aldia.cl ,
una alimentación saludable.
Y además puedes bajar una guía de alimentación saludable desde el siguiente link.
Fecha:___________ Ptaje. Total: 16 Ptaje Obtenido:_________ Nota:
Docente: José Gahona Ávila
1. Nombra los 3 macronutrientes que debemos consumir diariamente. (3pts)
1______________________ 2______________________ 3__________________________
2. ¿Nombra las 3 funciones principales de las Grasas? (3pts)
1__________________________________________________________________
2__________________________________________________________________
3__________________________________________________________________
3. ¿Qué son las Vitaminas y Minerales? Debes responder a continuación. (4pts)
Vitaminas:___________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son porcentajes (%), que se deben consumir en un día, de los siguientes
macronutrientes? (2pts)
3ra. EVALUACIÓN SUMATIVA JUNIO RELIGIÓN
Nombre: ________________________________________________Curso: 1ro.Ens. Media
Docente: Quidora Ortega Silva
Comple- tar
Identificar las Bienaventuranzas como un modo para crecer como persona y construir una sociedad más justa.
Reconocen que las Bienaventuranzas se pueden vivir en todo tiempo, en especial si son difíciles.
Identificar Reconocer
* Revisa muy bien las indicaciones como por ej.: Seleccionar, señalar, escribir, colocar
una letra.
* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo
al correo electrónico destinado para esto.
Por favor enviar Guías a Correo: [email protected]
* Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.
su boca les enseñaba diciendo:
Bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Bienaventurados los que lloran, porque ellos serán consolados. Bienaventurados los mansos, porque ellos heredarán la tierra. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán
saciados. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia. Bienaventurados los limpios de corazón, porque ellos verán a Dios. Bienaventurados los pacíficos, porque ellos serán llamados hijos de Dios. Bienaventurados los que padecen persecución por la justicia, porque de ellos es
el Reino de los Cielos.
Bienaventurados seréis cuando os injurien, os persigan y os calumnien de cualquier modo por mi causa. Alegraos y regocijaos, porque vuestra recompensa será grande en el Cielo:
de la misma manera persiguieron a los profetas que os precedieron".
MES DE JUNIO
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena Preparemos tu próxima evaluación…
Para la próxima Evaluación de Religión, trabajaremos con:
OA: prioritario (1.) Nivel 2: Identificar la Enseñanza que recibimos con acciones Solidarias entre
las Personas, de nuestra Familia.
HABILIDADES: Identificar – Interpretar – Reflexionar - Identificar - Reconocer – Relacionar -
Conceptualizar - Inferir - Aplicar - Valorar – Analizar – Comprender - Interiorizar - Definir -
Comparar - Compartir - Distinguir - Señalar.
CONTENIDOS: Valor de Ser Solidarios en su Familia.
Explique su respuesta……… Qué enseñanzas y moralejas nos da “EL OTRO PAR”:
“A partir de esta situación, podemos afirmar que la solidaridad se contagia. Es decir que, si ayudamos a los demás, al menos una persona va a hacer lo mismo. Luego otra persona se contagiará la solidaridad de este último y así sucesivamente. Lo que generará personas más solidarias y bondadosas. Esta
solidaridad les generará felicidad a las personas que colaboraron con algo o ayudaron a alguien. Y también la persona que fue ayudada será feliz. Por lo tanto, no solo se beneficia el que recibe, sino que también se beneficia el que ayuda. El relato nos hace comprender que, si realmente necesitamos o deseamos algo, con esfuerzo, Solidaridad y Fe lo podremos lograr. Nunca debemos darnos por vencidos, si no que tenemos que seguir luchando para cumplir nuestros sueños o deseos. Muchas veces nuestros deseos se podrán cumplir gracias a la ayuda de los demás. Las personas deben ayudar a los demás sin pedir nada a cambio, se debe colaborar de corazón, sin querer beneficiarse con dinero u otra cosa. Algún día ese favor o ayuda será devuelta de una manera u otra. Probablemente cuando necesitemos una
mano de una persona, la persona que ayudamos en su momento estará junto a nosotros. También nos hace reflexionar acerca del cuidado de nuestros objetos materiales. Muchas veces nos quejamos porque no tenemos alguna cosa que no es tan necesaria, pero hay muchas otras personas que no tienen lo básico como alimentos, vivienda y vestimenta. Entonces tenemos que valorar lo que tenemos y cuidar nuestras pertenencias. No tenemos que quejarnos por cosas mínimas, tenemos que pensar que alguien más está sufrimiento mucho más que nosotros y debemos centralizarnos en ayudar a esa persona.
La solidaridad se contagia.
La solidaridad nos hace felices.
Si somos bondadosos, buenos y solidarios con los demás, obtendremos lo mismo a
cambio.
Debemos ayudar a los demás sin pedir nada a cambio.
Tenemos que aprovechar y cuidar lo que tenemos.

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PRUEBA SUMATIVA 3 LENGUA Y LITERATURA Romanticismo e …colegiovictordomingosilva.cl/primeromedio2206.pdf · 2021. 6. 22. · ÍTEM II El Romanticismo en la lírica: Selección múltiple