Presentacin de PowerPoint
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GUA PARA LA ELABORACIN DE PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA
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EVALUACIN DE APRENDIZAJESReglamento de Evaluacin EstudiantilArt.
1La evaluacin es un proceso sistemtico, cientfico, continuo,
participativo, formativo, orientado a recopilar informacin
relacionada con los aprendizajes, habilidades, competencias y
destrezas de los estudiantes, elaborar juicios de valor y tomar
decisiones para mejorar la calidad del proceso de formacin
integral.procesosistemticocientficocontinuoparticipativoformativoIntegrado
por diferentes etapas secuencialesAborda varios componentes
interrelacionadosBasada en normas y principios comprobadosEn los
diferentes momentos del periodo de clasesToma en cuenta criterios
de estudiantesDetecta fallas en al aprendizaje para corregirlos
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COMPONENTES DE LA EVALUACINEXMENES50
%ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS50 %PRUEBAS DE BASE
ESTRUCTURADAACTIVIDADES ,TCNICAS E INSTRUMENTOSArt. 3
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Actividades de evaluacinTcnicas de evaluacinInstrumentos de
evaluacin
Informes de laboratorioLeccionesConsultas parcialesEjercicios de
aplicacinMaquetas o modeladosParticipacin en claseProyectos de
aulaInvestigacin formativaEsquemasExposicionesTrabajos grupales en
el aulaObservacinLista de CotejoEscala descriptiva
EncuestaCuestionarioMatrices
EntrevistaProtocolos
PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURASMODALIDAD DE PRUEBA OBJETIVA CON
ITEMES DE OPCIN MLTIPLEESTRUCTURABASEOPCIONES DE RESPUESTAELEMENTOS
FUNDAMENTALESELEMENTOS ADICIONALESINSTRUCCIONESFIGURASTEXTOSes
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Sugerencias para la construccin de pruebas de base
estructurada
En temes que midanvalores, es importante que hayauna sola
repuestacorrecta y que stanoest sujeta adiscusin.
Cuando se presente unailustracincomo elemento adicional, debe
incluir lainstruccinque invite a observarla antes de responder el
reactivo. Por ejemplo: "Observe el siguiente dibujo".
Losdibujosde historietas y escenarios, pueden
usarcaricaturas,las cuales se presentan con mayor nitidez al
momento de fotocopiar el examen,
Variar alazar, laposicin de la respuestacorrecta. No seguir un
orden esquemtico que pueda resultar predecible para el
estudiante.
En promedio,cada temdebe requerirle al estudianteun minutopara
su respuesta. Si el tem consta de untextode lectura largo,
posiblemente tendr que ocuparms de un minutopara la respuesta.
En la formulacin de cada tem el docente debehacerselas
siguientespreguntas:
Presenta cada tem unatarea claramente formulada?Mide cada tem
unaprendizaje significativo?Ladificultaddel tem, esadecuadaal nivel
del estudiante?Losdistractoresson atractivos y adecuados?
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURASALTERNATIVA DIFERENCIADARESPUESTA
PTIMA1 OPCIN CORRECTA LAS DEMS SON DISTRACTORESTODAS SON
PARCIALMENTE CORRECTAS, UNA ES LA MS ADECUADA
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Resultados de aprendizaje y elementos de
competenciaCuestionamiento directoOrdenamientoEleccin de elementos
Relacin de columnasMultirreactivoItemes/
contenidosItemes/resultados de aprendizaje
Resultado de aprendizaje 1Contenido 1Contenido 2Contenido
3XXXXXXX2237
Resultado de aprendizaje 2Contenido 1Contenido 2Contenido
3XXXXXXXX2338
Resultado de aprendizaje 3Contenido 1Contenido 2Contenido
3XXXXXXX
3227
Resultado de aprendizaje 4Contenido 1Contenido 2Contenido
3XX
XXXXX3227
TOTAL DE TEMES666652929
TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA
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TIPOS DE ITEMESCUESTIONAMIENTO DIRECTOORDENAMIENTO
ELECCIN DE ELEMENTOS
RELACIN DE COLUMNAS
MULTIREACTIVO
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CUESTIONAMIENTO DIRECTODESCRIPCINRECOMENDACIONESESQUEMAEl
estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuestas, a partir del criterio o accin que se solicite en el
enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base
del reactivo.Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en
la base como en las opciones de respuesta.
Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la
base.
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
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Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica
en los ltimos aos dan cuenta del papel determinante que desempea el
medio, [] as como los procesos que siguen los alumnos para
construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que
surgen en el proceso de aprendizaje.Cul es la perspectiva terica
que est presente?EJEMPLOBASEOPCIONES DE RESPUESTAA) Modelo didctico
tradicionalB) Teora de las situaciones didcticasC) Teora clsica del
currculoD) Modelo cientfico de la enseanza
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DESCRIPCINRECOMENDACIONESESQUEMADemanda el ordenamiento o
jerarquizacin de un listado de elementos, de acuerdo con un
criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden
solicitado.Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan
enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras
En el listado debe incluir elementos del mismo tema.
Los elementos del listado en la base deben estar
desordenados.
En cada opcin de respuesta, incluir todos los elementos del
listado
Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas
las opciones.
BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
ORDENAMIENTO
LISTA DE ELEMENTOS
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Cul es el orden correcto de las etapas de proceso de diagnstico
de necesidades de capacitacin?EJEMPLOBASEOPCIONES DE RESPUESTAA) 1,
2, 4, 3, 5B) 2, 3, 4, 1, 5C) 4, 2, 3, 5, 1D) 5, 2, 3, 4, 1LISTA DE
ELEMENTOS1. Determinacin de necesidades 2. Establecimiento de la
situacin ideal3. Descripcin de la situacin real4. Anlisis
comparativo5. Toma de decisiones
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DESCRIPCINRECOMENDACIONESESQUEMAEl estudiante debe clasificar
una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de
acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del
reactivo
Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar
los elementos.Incluir elementos del mismo tema en el
listado.Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.Las
opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos
elementos del listado.Incluir en todas las opciones el mismo nmero
de elementos.Un elemento no se debe repetir en todas las opciones
Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una
vezBASE
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
LISTA DE ELEMENTOS
ELECCIN DE ELEMENTOS
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Seleccione las pruebas de cumplimiento que deber aplicar a los
rubros de ingresos y cuentas por cobrar.EJEMPLOBASEOPCIONES DE
RESPUESTAA) . 1, 2, 4, 6B) . 1, 3, 5, 7C) . 2, 4, 3, 7D) . 3, 5, 6,
7LISTA DE ELEMENTOS
1. Verificacin de la existencia de pedidos de ventas y revisin
de la autorizacin correspondiente2. Confirmacin de cuentas por
cobrar3. Comprobacin de la existencia de polticas por descuentos
otorgados a los clientes sobre los productos vendidos4. Inspeccin
de la documentacin que ampara las cuentas por cobrar5. Verificacin
de que la funcin de recepcin de efectivo se mantenga independiente
de cualquier otra funcin de registro6. Verificacin de cobros
posteriores7. Verificacin de que existan conciliaciones entre los
registros contables formales y sus correspondientes auxiliares
(Gua CEAACES, 2102.Carrera de Contabilidad)
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DESCRIPCINRECOMENDACIONESIncluyen dos listados de elementos que
han de asociarse entre s conforme a un criterio que debe
especificarse en la base del tem. En las opciones de respuesta se
presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de
la primera y segunda listasMencionar de forma clara un criterio de
relacin.Construir listas en las que los elementos y relaciones sean
del mismo tipo.En la primera columna deben ir los conceptos,
componentes y elementos; en la segunda, las descripciones,
definiciones, caractersticas, explicaciones. Es decir, la columna
con menos informacin se ubica del lado izquierdo.Se puede incluir
un distractor en la columna derecha.Asignar un ttulo a cada columna
para identificar los elementosCuando un elemento de la columna
izquierda se relaciona solamente con uno de la columna derecha, en
esta ltima se sugiere que tengan un mximo de cinco elementos.Cuando
un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de
la columna derecha,se sugiere tener un mximo de siete
elementos.RELACIN DE COLUMNAS
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Relacione el modelo pedaggico con el elemento del currculo que
pone nfasisEJEMPLOBASEOPCIONES DE RESPUESTAA) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2c,
3aC) 1c, 2a , 3bD) 1c, 2b, 3aLISTA DE ELEMENTOS
Modelos Pedaggicosnfasis Curricular1. Constructivismoa)
Contenidos2. Conductismob) Metodologa3. Escuela Nuevac)
Destrezas
(Ejemplo: (Carreras de Educacin)BASE
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
COLUMNAS
COLUMA IZQUIERDA(ttulo)
COLUMNA DERECHA(ttulo)
ESQUEMA
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DESCRIPCINRECOMENDACIONESEl multirreactivo es un formato que
permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados a
partir de una temtica comn o de la descripcin de una situacin o
problema profesional especfico. Su estructura presenta primero la
descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir
un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por
una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la
informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de
manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes
relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al
multirreactivo pueden adoptar distintos formatos como los que se
han descrito anteriormente.
El contexto debe incluir la informacin necesaria para su
comprensin y para la resolucin de los tems asociados.
Los temes deben ser independientes entre s, la informacin
contenida en uno no puede sugerir la solucin de otro, ni ser
requisito para contestar otro.
Si es necesario, incluir informacin adicional al contexto.
MULTIREACTIVO
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ESQUEMATEMATICA COMUN, CASO O PROBLEMA
PREGUNTA ESPECFICA 1
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
PREGUNTA ESPECFICA 2
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
PREGUNTA ESPECFICA 2
OPCIONES DE RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
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Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes
mellitus no insulino dependiente con 15 aos de evolucin, acude a la
consulta debido a una lcera plantar en el pie derecho. En la
exploracin fsica se detecta una lcera de 3 x 2 cm en la base del
primer ortejo de bordes necrticos y exudado verdoso ftido, adems de
exposicin de la grasa y coloracin violcea en el primero y segundo
ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la lcera con
debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con antibitico
local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas
de laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para seguimiento.
El paciente no acudi a la cita programada hasta 10 das despus,
acompaado de una nota del especialista, la cual explica que el
paciente present cetoacidosis diabtica que requiri tratamiento
hospitalario.EJEMPLOTEMTICA COMNOPCIONES DE RESPUESTAA) Uso de
complejo multivitamnico y antibiticos profilcticosB) Control de
peso y cuidados higinicos de los piesC) Cambiar el manejo
farmacolgico oral a insulina subcutnea y prescribir dieta
hiposdicaD) Uso de calzado abierto durante el da y medias
compresivas por la nochePREGUNTA 1
Adems del control de la glicemia, qu medidas adicionales deben
llevase a cabo para evitar que el paciente presente
complicaciones?
Ejemplo: (Gua CEAACES, 2102. Carrera de Medicina)
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OPCIONES DE RESPUESTAA) Utilizar fomentos de agua caliente y
vendajes compresivos impregnados de nitroglicerinaB) Cambiar a
calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados generales
del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD)
Ejercicio dorso plantar con electro-estimulacinPREGUNTA 2
Qu medidas de rehabilitacin bsicas para el manejo del pie se
deben indicar en este paciente?
OPCIONES DE RESPUESTAA) Control de la glicemiaB) Control de la
trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropata diabtica con 300 mg
diarios de cido alfalipoicoD) Antibitico profilctico a largo
plazo
PREGUNTA 3
La accin de mayor impacto para el control a largo plazo de este
paciente es:
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