PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

psicología del desarrollo

Es una rama de la psicologia:Estudia los cambios conductuales y psicologicos, desde su concepcion hasta su muerte

En el desarrollo humano considera tres areas

Describir los cambios en una o mas areas de conducta o de actividad psicologica

Describir los cambios en el cerebro en relacion con otras areas de conducta o actividad

Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito

OBJETO O CAMPO DE ESTUDIO

biológicocognitivo psicosocial

desarrollo físico del cerebro y del cuerpo

Estudia la evolucion de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar los problemas por parte del individuo

Estudia las interacciones del individuo con sus padres, familia, amigos y otro, asi como el desarrollo de principios morales y eticos o filosoficos culturales.

EVOLUCION HISTORICA DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

1ra Etapa (siglo XVIII Y Primera mitad del XIX

2da etapa: Surgimiento de la psicologia del desarrollo como disciplina independiente

3 Etapa: Consolidacion y desarrollo

4 Etapa: Crecimiento y expansion

En el Siglo XIV en Francia seRecoge los acontecimientos familiares.En el siglo XVI y principios del siglo XVIII aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos referidas a los cuidados físicos y al desarrollo en las primeras etapas. En este siglo aparecen las obras de John Locke que la conducta es adquerida.En el siglo XVIII aparecen estudios sobre niños el aporte mas importante fue la aparicion del origen de las especies de Charles Darwin.

El principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos-niños, y humanos-animales

Interés por estudio de la medida de la inteligencia, la consolidación del rol psicológico en la sociedad y la creación de centros de investigación sobre el desarrollo.

1.- Realizan y modifican las teorias existentes2.- Elaboracion de las nuevas terias o aproximaciones al estudio del desarrollo humano

PRESUPUESTOS TEÓRICOS EN PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO

RACIONALISMO ASOCIACIONISMO

CONSTRUCTIVISMO

RACIONALISMO

• En el racionalismo prima lo innato, el bagaje con el que venimos, tanto el general como el particular.

• Se considera que el conocimiento no se desarrolla ni se construye sino que ya está presente desde el momento del nacimiento.

• Desde esta perspectiva no se niega la influencia del medio natural y social ni la experiencia del ser humano, pero sólo se consideran como meros desencadenantes (pasivos) de lo innato.

• Afirmar que se tiene el conocimiento desde el nacimiento no significa que se sea consciente del contenido del mismo, estaría en potencia o implícito.

• El conocimiento se hace explícito por las reglas de la deducción lógica o del discurso racional.

• La posición racionalista se manifiesta en el campo del desarrollo humano como innatismo o maduracionismo

ASOCIACIONISMO

• Al contrario que el racionalismo, el asociacionismo afirma que todo el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial.

• El conocimiento, por tanto, no es innato, lo que es innata es la facultad de razonar inductivamente.

• El asociacionismo prima:

-lo adquirido-el medio ambiente tanto natural como

social

• Por ejemplo: cuando se detecta que hay cosas que ocurren siempre juntas, se puede inferir que una puede ser causa de la otra.

• Esto es posible gracias a las leyes de asociación que permiten crear y asociar conceptos en la mente.

• El asociacionismo dará lugar al empirismo que postula que todo el conocimiento procede de la experiencia.

CONSTRUCTIVISMO

• El constructivismo es un intento de síntesis entre el racionalismo y el empirismo.

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial (lo empírico) y las categorías sintéticas a priori o conceptos innatos (lo racional).

• Las categorías innatas son las que nos permiten interpretar la información que entra a través de nuestros sentidos.

• A diferencia del racionalismo, estas categorías no son conocimiento en sí mismo, sino conceptos básicos y abstractos de cantidad, cualidad, relación y modalidad que nos ayudan a dar sentido a la experiencia que viene desde fuera.

• Estas categorías son leyes de pensamiento universales, que dan un conocimiento coherente a partir de la experiencia.

El resultado de la interacción entre la experiencia sensorial y las leyes de pensamiento universales no son asociaciones entre conceptos sino esquemas o construcciones mentales.

En la historia de la ciencia hay una continua interacción entre

presuposiciones, teorías y hechos:

En la historia de la ciencia hay una continua interacción entre

presuposiciones, teorías y hechos:

Las teorías: son modelos sobre cómo funciona una parte de la naturaleza, en nuestro caso, cómo

evoluciona el ser humano a lo largo de todo su ciclo

vital.

Las teorías: son modelos sobre cómo funciona una parte de la naturaleza, en nuestro caso, cómo

evoluciona el ser humano a lo largo de todo su ciclo

vital.

Las presuposiciones:

son ideas o conceptos básicos

que están en la base de las

distintas teorías que tratan de

explicar el desarrollo humano.

Las presuposiciones:

son ideas o conceptos básicos

que están en la base de las

distintas teorías que tratan de

explicar el desarrollo humano.

• El proceso ideal para construir una teoría científica es seguir las distintas fases del método científico o hipotético-deductivo: 1) Observación de los hechos.

2) Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.

3) Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben ser contrastables.

4) Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.

5) Obtención de unos resultados.

6) Interpretación de los resultados.

7) Refinamiento de la teoría.

• Una buena teoría del desarrollo tendrá que determinar:

- los factores que influyen en el mismo y- los mecanismos de cambio o evolución

con dos finalidades principales que son describir y predecir el desarrollo.

• Sin embargo, la Psicología del Desarrollo al igual que la ciencia en general no está exenta de ciertas presuposiciones que “sesgan” lo que se va a observar, como es el caso de los presupuestos analizados en el capítulo anterior.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su vida y cada etapa del desarrollo humano tiene unas características propias que la hacen única.

Sin embargo, no se puede decir con exactitud cuándo comienza y cuándo termina una etapa, ya que en el desarrollo humano influyen diversos factores como son los de origen biológico, los de origen social y los de origen cultural que hacen a cada persona única y diferente a las demás.

1 Etapa prenatal:

• Va desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. • Desde el momento de la concepción ya están determinadas

todas sus características físicas, como el color de pelo, el sexo, la estructura ósea, etc.

• A los 20 días aproximadamente su corazón empieza a latir y a las 10 semanas ya están presentes todos los órganos del cuerpo.

• Esta etapa es la base de todas las demás. Se está gestando el futuro de su personalidad y todo lo que pase dentro y fuera del vientre va a dejar huella en su ser.

EL NEONATO

En este periodo se considera al recién nacido donde, presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en

relación con su pequeño cuerpo , y que duerme la mayor parte del tiempo . manifestando acelerados progresos :

• 1. Aparecen los primeros actos reflejos: succión del pecho materno, reacción de sonidos fuertes

• 2. Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados : agita y retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea ,etc.

• 3. Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación: que acompaña adictos movimientos. Se producen ante estímulos agradables o desagradables por una pérdida del equilibrio del organismo.

INFANCIA:Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad en los primeros años el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance. De este modo, en los tres primeros años el pequeño infante logra conquistas humanas tan valiosas y decisivas como manejar sus manos, ponerse de pie, caminara, hablar, y desplazarse por su medio.Esta etapa es predominantemente hogareña, pero en los dos o tres últimos años el infante recibe la llamada Educación Inicial, que lo impulsa a un bien orientado desarrollo.

LA NIÑEZ

Comprendida entre los 6 y 12 años, corresponde el ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia con seres de su misma edad , iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su proceso de socialización. Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc.Se desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

LA ADOLESCENCIA

• Comprendida entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años, en esta edad el individuo deja de ser un niño, pero todavía no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. No se puede precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo estos de muchos factores sociales, económicos y culturales.

• Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glándulas sexuales empiezan a madurar , apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y la mujer .

• El principal objetivo del adolescente es encontrar su propia identidad por medio de la interrogante ¿Quién soy yo?

• Los cambios orgánicos determinan profundas modificaciones psicológicas : • La vida sentimental se hace muy intensa • Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro • Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales • Impulso a la realización • Anhelo de independencia • La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo interior

LA JUVENTUD

• Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 años de edad, ellas pueden variar mucho por diversos factores: clima, herencia, salud, clase social y cultural, etc.

• En la juventud el individuo se halla más tranquilo con respecto a lo que había sido en su adolescencia, aunque no ha llegado todavía al equilibrio que es característico de la adultez.

• Esta es la mejor época para el aprendizaje intelectual, pues el pensar a logrado frenar los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad. es decir, de captarla tal como esta es.

ADULTEZ

• Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, es muy difícil determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye. Su iniciación y duración depende muchos factores tales como la salud, los hábitos de vida , el vigor físico , la alimentación , etc.

• En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros.

• Manifiesta el control de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad .

• La adultez es la época del mayor rendimiento en la actividad. sin embargo cabe esta pregunta ¿Todos los adultos llegan ala plena madurez?

• Indudablemente que no, por lo cual se les puede clasificar en adultos maduros y adultos inmaduros.

ANCIANIDAD

• La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza esta edad por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo que, a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental.

• El individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va viviendo más en función del pasado, que evoca constantemente ya que el presente y el futuro le ofrecen en realidad muy pocas perspectivas.

• los rasgos del carácter se van modificando, se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza , el egoísmos , el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente social .

4.- Las grandes teorías del desarrollo humano: Piaget,

Vygotski y Wallon

• La teoría piagetiana es, probablemente, la teoría de referencia por excelencia de la Psicología del Desarrollo a pesar de haber recibido numerosas críticas.

4.1. LA TEORÍA PIAGETIANA

• Dicha teoría se articula en torno a la preocupación de Piaget sobre el origen y naturaleza del conocimiento y cómo éste se construye y progresa a lo largo del desarrollo ontogenético, es decir, a lo largo del desarrollo de los individuos.

TERCERA

PRIMERA

SEGUNDA

• Piaget parte de que existe una conexión natural entre la Biología (desarrollo natural de los seres vivos), la Psiocología (desarrollo de la inteligencia) y la Epistemología (origen del conocimiento).

CONCEPTOS BASICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET

- ESQUEMA: Son comportamientos reflejos que se convierten en movimientos voluntarios y pasan a llamarse esquemas de acción.

- ESTRUCTURA: Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior

- ORGANIZACIÓN : Es un atributo que posee la inteligencia, formada por las etapas del conocimiento y conducen a conductas diferentes en situaciones

específicas.

ADAPTACIÓN

• El proceso de asimilación depende de los esquemas previos del sujeto, de lo que ya conoce. Mediante dicho proceso el niño interactúa con el medio repitiendo los esquemas que ya posee (p. ej: succión) aunque los generalice a objetos diferentes (biberón, chupete, etc.). • El medio también actúa sobre el organismo. El niño incorpora también nuevos objetos que provocan ligeros cambios o reajustes en los esquemas que ya tiene para poder acomodarse a ellos. Por ej: cuando cambian los tamaños y texturas de los objetos chupados, el bebé tiene que ir modificando el esquema previo de succión para amoldarlo a las nuevas situaciones.

• La asimilación y la acomodación son procesos complementarios ya que son las dos caras de un mismo fenómeno.

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

* Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es un proceso en el que el niño progresa desde unos cuantos esquemas simples (reflejos) hacia esquemas de conocimientos

formales que le permiten razonar de manera abstracta para adaptarse a la realidad. En este proceso distingue tres

grandes períodos (ver Figura 1.5 de la pág. 20 del libro):

* Sensoriomotor (Nacimiento hasta los 2 años)

* Operaciones concretas: -preoperatorio (Desde los 2 años hasta 6-7 años) -operaciones concretas (De los 6-7 años hasta los 11 años)

* Operaciones formales (A partir de los 11-12 años)

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

• Desde los 0 a 2 años, la inteligencia de los niños se basa en los sentidos y en el movimiento corporal

• Desde los 2-4 años, adquieren el lenguaje y pueden manejar el ambiente de manera simbólica.

• Desde los 4-7 años, el pensamiento preconceptual evoluciona hacia el razonamiento intuitivo, que permite ir construyendo leyes físicas intuitivas pero centradas en los rasgos más salientes de los objetos y además, sólo puede tener en cuenta una única dimensión de ellos. Leer ejemplo: plastilina.

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

• Entre 6-7 años el niño comienza a realizar operaciones mentales, es decir, es capaz de hacer transformaciones sobre los objetos de forma virtual.

• Desde 6-7 años hasta 11años, Piaget habla de operaciones concretas, los niños son capaces de razonar siempre y cuando puedan manipular los objetos, no es así sobre los enunciados verbales.

• A partir de los 11-12 años se produce una transformación del pensamiento que permite a los adolescentes razonar de modo hipotético-deductivo, es decir, de forma abstracta sobre situaciones o enunciados verbales que no tienen conexión directa con la realidad. Para Piaget, durante este periodo se alcanza la plenitud del pensamiento.

BIOGRAFIA DE VYGOTSKY

Teorias y planteamientos de vygosky acerca del proceso psicológico

superior y proceso de aprendizaje.

Relaciones sociales historicamente distinta

Las relaciones sociales de una sociedad determina los procesos psicologicos superiores de sus habitantes , del ser humano se encuentra en el medio social en el que vive la forma como piensa los seres humanos que tienen una historia distinta de sus habitantes forma de producir y forma de relacionarse socialmente .

Proceso para producir y desarrollar el aprendizaje

socializado

Interaccion socialo adulto-niño niño-niño .Las actividades intrumentales cognitivas , pensamiento lenguaje .Los conocimientos son adquiridos en doble proceso .1ro En el plano social interaccion social.2do En el plano individual con internalización , entonces el aprendizaje depende de la interaccion social mediante las actividades instrumentales pensamiento lenguaje.

Las teorias del zonaz del desarrollo mental

Las teorias mas importantes que plantea entre el aprendizaje y el desarrollo hay la existencia de tres zonas.ZDR,ZDP,Zdpotencial en la zona del desarrollo proxima los niños resuelven con ayuda sus problemas esta zona su proceso mental todavia no a madurado el niño necesitan que le creen que se debe orientar al niño en actividades grupales .

BIOGRAFIA DE WALLÓN

Psicólogo francés (1879-1962)Desde una postura antidualista comenzó su teoría con la publicación

de su tesis doctoral “El niño turbulento”Aseguraba que los humanos son seres psíquicos, orgánicos y sociales.

Existe cuatro factores que propician el transito del orgánico a lo psíquico:

La emociónGeneradora del psiquismo funciona como eslabón entre lo orgánico y lo social.

La imitaciónCapacidad que le permite al sujeto aprender retener y repetir conductas simples o complejas.

Lo socialConjunto de elementos con los que el niño construye su mundo social.

La motricidad

En la mayoría de los casos de carácter volitivo que se perfecciona con la maduración.

Conceptos de desarrollo• Wallón defiende un concepto unitario del

individuo donde se produce una transición desde lo biológico a lo social o cultural se da gracias a la presencia del otro.

• Dentro de esta tenemos que tener en cuenta que se da dos consideraciones:

La primera La segundaLos factores biológicos y sonidos pueden ser innatos o adquiridos.

(Uno se construye gracias a la presencia del otro)

Afirma

ESTADIO EDAD APROXIMADA características Impulsivo puro 0 - 6 meses El niño produce respuestas innatas motoras de carácter reflejo. « simbiosis alimenticia» emocional 6 – 12 meses la relación con el mundo exterior es predominante , aparece la sonrisa, ejercicios censorio motores. « Simbiosis afectiva»Sensitivo motor 1- 2 años exploración del espacio circunstante(investigación) «sociabilidad incontinente» proyectivo 2 – 3 años desplazamiento (andar) y de lenguaje (hablar ) « La función motora es el instrumento de la conciencia»Del personalismo 3 – 5 años Conciencia del yo edad de narcisismo imitación de personajes « Reacción de prestancia» Del pensamiento 5 – 12 años Poder de auto disciplina mental (atención) operativo racional categorial « personalidad polivalente»

Dela pubertad y 12 – 17 años Retorno alió corporal i alió psíquico preparación de la edad adolescencia adulta. «Acceso a los valores sociales»

ESTADIAS DEL DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL