PSICOLOGÍA EVOLUTIVAPSICOLOGÍA EVOLUTIVACURSO DE MONITOR DE NATACIÓNCURSO DE MONITOR DE NATACIÓN

SONIA MERINO REQUEJOSONIA MERINO REQUEJOAÑO 2008AÑO 2008

PSICOLOGIA EVOLUTIVAPSICOLOGIA EVOLUTIVADEFINICIÓN:DEFINICIÓN:•• SE OCUPA DEL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES PROCESOS DESE OCUPA DEL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES PROCESOS DE DESARROLLO Y CAMBIO QUE TIENEN LUGAR EN EL INDIVIDUO DESDE SUDESARROLLO Y CAMBIO QUE TIENEN LUGAR EN EL INDIVIDUO DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA VIDA ADULTA.NACIMIENTO HASTA LA VIDA ADULTA.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA PSICOLOGIA EVOLUTIVA NUESTROS OBJETIVOSNUESTROS OBJETIVOS•• COMPRENDER LAS DISTINTAS ETAPAS EVOLUTIVAS DESDE LA PERSPECTIVA COMPRENDER LAS DISTINTAS ETAPAS EVOLUTIVAS DESDE LA PERSPECTIVA SOCIAL, AFECTIVA, COGNITIVA Y PSICOMOTRIZ DEL DESARROLLO INFANTIL.SOCIAL, AFECTIVA, COGNITIVA Y PSICOMOTRIZ DEL DESARROLLO INFANTIL.

•• ADAPTAR LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE LOS MONITORES A ADAPTAR LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE LOS MONITORES A LAS NECESIDADES REALES DE LA EDAD DEL GRUPO CON EL QUE TRABAJAN.LAS NECESIDADES REALES DE LA EDAD DEL GRUPO CON EL QUE TRABAJAN.

•• ANALIZAR EL PAPEL Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ANIMACIÓN EN LA ANALIZAR EL PAPEL Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ANIMACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

•• CONOCER Y COMPRENDER EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.CONOCER Y COMPRENDER EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.

•• ANALIZAR LA PROBLEMÁTICA DE SITUACIONES QUE CONOCEMOS DESDE UNA ANALIZAR LA PROBLEMÁTICA DE SITUACIONES QUE CONOCEMOS DESDE UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA Y SOCIAL.PERSPECTIVA EVOLUTIVA Y SOCIAL.

PERIODOS DE LA EVOLUCIÓN DEL CICLO PERIODOS DE LA EVOLUCIÓN DEL CICLO VITALVITAL•• Periodo prenatalPeriodo prenatal

•• Periodo natalPeriodo natal

•• De 0-3 años:De 0-3 años:–– PRIMER AÑO de 0 a 12 meses (primer año de vida)PRIMER AÑO de 0 a 12 meses (primer año de vida)–– SEGUNDO AÑO de 12 a 24 meses (de 1 a 2 años)SEGUNDO AÑO de 12 a 24 meses (de 1 a 2 años)–– TERCER AÑO de 2 a 3 añosTERCER AÑO de 2 a 3 años

•• De 3 a 6 añosDe 3 a 6 años

•• De 6 a 9 añosDe 6 a 9 años

•• De 9 a 12 años “MADUREZ INFANTIL”De 9 a 12 años “MADUREZ INFANTIL”

•• LA ADOLESCENCIALA ADOLESCENCIA

PERIODOS DE LA EVOLUCIÓN DEL CICLO PERIODOS DE LA EVOLUCIÓN DEL CICLO VITALVITAL

Durante la infancia veremos:Durante la infancia veremos:•• DESARROLLO FÍSICO: cambios en el cuerpo, cerebro, DESARROLLO FÍSICO: cambios en el cuerpo, cerebro, capacidad sensorial y en las destrezas motrices.capacidad sensorial y en las destrezas motrices.

•• DESARROLLO INTELECTUAL O COGNOSCITIVO: cambios DESARROLLO INTELECTUAL O COGNOSCITIVO: cambios en las habilidades, actividades u organización mental. (PIAGET)en las habilidades, actividades u organización mental. (PIAGET)

•• DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL: cambios ocurridos en DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL: cambios ocurridos en el estilo único de una persona al responder, sentir o reaccionar.el estilo único de una persona al responder, sentir o reaccionar.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO INFANTILINFLUENCIAS EN EL DESARROLLO INFANTIL•• INFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA EDAD.INFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA EDAD.

•• INFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA HISTORIAINFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA HISTORIA

•• INFLUENCIA NO NORMATIVA DE LA VIDAINFLUENCIA NO NORMATIVA DE LA VIDA

Periodo prenatal y natalPeriodo prenatal y natal•• Óvulo fecundado por un espermatozoide que crece en un Óvulo fecundado por un espermatozoide que crece en un medio oscuro, caliente y acuoso, amplio al principio y muy medio oscuro, caliente y acuoso, amplio al principio y muy ajustado al final.ajustado al final.

•• El periodo prenatal dura aproximadamente 280 días, 38 El periodo prenatal dura aproximadamente 280 días, 38 SEMANAS DE GESTACIÓN DESDE LA FECUNDACIÓN, 40 DESDE SEMANAS DE GESTACIÓN DESDE LA FECUNDACIÓN, 40 DESDE LA ÚLTIMA REGLA.LA ÚLTIMA REGLA.

Periodo prenatalPeriodo prenatal•• Al feto le afectan las Al feto le afectan las reacciones fisiológicasreacciones fisiológicas de la madre. de la madre. Ejemplo la fatiga, tensiones emocionales, depresiones,…Ejemplo la fatiga, tensiones emocionales, depresiones,…

•• Influencias ambientalesInfluencias ambientales en la madre: en la madre:

•• Madres mayores de 36 años y menores de 16, por menor Madres mayores de 36 años y menores de 16, por menor peso al nacer, niños prematuros. O problemas psicosociales para peso al nacer, niños prematuros. O problemas psicosociales para la madre : depresiones, menor protección social, menor apoyo della madre : depresiones, menor protección social, menor apoyo del padre al nacer.padre al nacer.

Periodo prenatalPeriodo prenatal

•• Grupos de mujeres que no acuden a los servicios deGrupos de mujeres que no acuden a los servicios de asistencia sanitaria prenatal aún siendo rutinaria yasistencia sanitaria prenatal aún siendo rutinaria y gratuita. Por ignorancia, dejadez, lo que provoca rupturasgratuita. Por ignorancia, dejadez, lo que provoca rupturas de membranas amnióticas , prematuridad y bajo peso alde membranas amnióticas , prematuridad y bajo peso al nacer.nacer.

Periodo prenatalPeriodo prenatal•• Algunas enfermedades maternas aumentan significativamente el Algunas enfermedades maternas aumentan significativamente el riesgo de defectos en el nacimiento.riesgo de defectos en el nacimiento.–– EPILEPSIA (medicación anticonvulsivos).EPILEPSIA (medicación anticonvulsivos).–– DIABETES ( SNC y SCV).DIABETES ( SNC y SCV).–– HIPER E HIPOTIROIDISMO.HIPER E HIPOTIROIDISMO.–– VIH (falta de prueba diagnóstica).VIH (falta de prueba diagnóstica).–– HEPATITIS A,B y D(vacunación),C.HEPATITIS A,B y D(vacunación),C.–– BAJO ACIDO FÓLICO (espina bífida)BAJO ACIDO FÓLICO (espina bífida)–– CONSUMO DE DROGAS (síndrome alcohólico fetal)CONSUMO DE DROGAS (síndrome alcohólico fetal)–– INFECCIONES CONGÉNITAS: toxoplasmosis, rubeóla, CMV, HERPES INFECCIONES CONGÉNITAS: toxoplasmosis, rubeóla, CMV, HERPES SIMPLEX.SIMPLEX.

Periodo prenatalPeriodo prenatalPERIODO PRE-EMBRIONARIOPERIODO PRE-EMBRIONARIO( tres primeras semanas)( tres primeras semanas)

•• 1ª semana: ZIGOTO.1ª semana: ZIGOTO.

•• 2ª semana: aparece la cavidad amniótica y el saco vitelino.2ª semana: aparece la cavidad amniótica y el saco vitelino.

•• 3ª semana: MESODEROMO, ENDODERMO Y ECTODERMO. Todos los tejido y órganos se3ª semana: MESODEROMO, ENDODERMO Y ECTODERMO. Todos los tejido y órganos se desarrollan a partir de estas 3 capas embrionarias. Cordón umbilical. desarrollan a partir de estas 3 capas embrionarias. Cordón umbilical.

PERIODO EMBRIONARIOPERIODO EMBRIONARIO•• 4 semanas: primer movimiento (corazón). Órganos.4 semanas: primer movimiento (corazón). Órganos.

•• 8 semanas y ½: movimientos músculo-esqueléticos. Forma corporal 2,5 CM.8 semanas y ½: movimientos músculo-esqueléticos. Forma corporal 2,5 CM.

PERIODO FETALPERIODO FETAL•• 12 semanas: movimientos globales inducidos por el propio crecimiento.12 semanas: movimientos globales inducidos por el propio crecimiento.

•• 24 semanas: R a E externos. (sonidos), succión, deglución, diversidad estimular.24 semanas: R a E externos. (sonidos), succión, deglución, diversidad estimular.

•• 7 meses: distinguen luz y oscuridad.7 meses: distinguen luz y oscuridad.

•• 8 meses: sensaciones cutáneas (presión, dolor, temperatura).8 meses: sensaciones cutáneas (presión, dolor, temperatura).

•• 9 meses: HOLA¡¡¡, lloro, dolor.9 meses: HOLA¡¡¡, lloro, dolor.

NACIMIENTONACIMIENTO•• El bebé dentro del útero está en un medio caliente, líquido yEl bebé dentro del útero está en un medio caliente, líquido y un entorno perfecto. un entorno perfecto.

•• Cambio de pesadez de medio líquido a gaseoso.Cambio de pesadez de medio líquido a gaseoso.

•• Primera ingestión de aire puede ser dolorosa.Primera ingestión de aire puede ser dolorosa.

•• Que producirá la circulación sanguínea autónoma.Que producirá la circulación sanguínea autónoma.

•• La salida al aire es un cambio brutal de temperatura.La salida al aire es un cambio brutal de temperatura.

•• El cordón aún late por la alimentación de la madre.El cordón aún late por la alimentación de la madre.

•• Angustia por la sensación de vidaAngustia por la sensación de vida

•• Pérdida de contacto con la madre ( después de 9 meses).Pérdida de contacto con la madre ( después de 9 meses).

•• Alaridos ¡estoy vivoAlaridos ¡estoy vivo!!

EL NACIMIENTOEL NACIMIENTO•• ANGUSTIA FISIOLÓGICAANGUSTIA FISIOLÓGICA

•• “El recién nacido se encuentra violentamente“El recién nacido se encuentra violentamente expuesto a estímulos exteriores que no pueden afrontarexpuesto a estímulos exteriores que no pueden afrontar de modo adecuado. No puede utilizar ningún mecanismode modo adecuado. No puede utilizar ningún mecanismo de defensa, se ve abrumado por la EXCITACIÓN”de defensa, se ve abrumado por la EXCITACIÓN”

DE O A 3 AÑOSDE O A 3 AÑOS•• ASPECTO PSICOMOTORASPECTO PSICOMOTOR( COMPORTAMIENTO MOTOR Y OTRAS FACETAS DE LA ( COMPORTAMIENTO MOTOR Y OTRAS FACETAS DE LA CONDUCTA) CONDUCTA) ::•• Postura caracterizada por la FLEXIÓN de las cuatro extremidades.Postura caracterizada por la FLEXIÓN de las cuatro extremidades.

•• Movilidad anárquica y espontánea (flexión, extensión y cruce de pies)Movilidad anárquica y espontánea (flexión, extensión y cruce de pies)

•• Reflejo de presión: mano cerradaReflejo de presión: mano cerrada EN PUÑO (pulgar en su interior) EN PUÑO (pulgar en su interior)..

•• Actividad motriz Actividad motriz que aumenta que aumenta por estimulación. (Primera relación entre tono por estimulación. (Primera relación entre tono muscular, necesidad y afectividad).muscular, necesidad y afectividad).•• Vinculación afectiva por el contacto corporal y estimulación.Vinculación afectiva por el contacto corporal y estimulación.

•• A los 2 meses inicio de la maduración de la corteza cerebral A los 2 meses inicio de la maduración de la corteza cerebral propicia la aparición de propicia la aparición de reflejos arcaicos.reflejos arcaicos.

O a 3 añosO a 3 años•• El mundo lo vive por espacios parciales según se estimule El mundo lo vive por espacios parciales según se estimule uno u otro campo perceptivo y sensorial.uno u otro campo perceptivo y sensorial.

•• BOCA (PPO DEL PLACER) COMERBOCA (PPO DEL PLACER) COMER

•• MANO (OLFATO Y TACTO) UNIÓN MANO (OLFATO Y TACTO) UNIÓN MATERNAMATERNA

•• MIRADA, MÍMICA Y SONRISA COMUNICACIÓNMIRADA, MÍMICA Y SONRISA COMUNICACIÓN

De 0 a 3 añosDe 0 a 3 añosHasta el mes:Hasta el mes:•• Discrimina colores, olores y gustos (buscará leche materna)Discrimina colores, olores y gustos (buscará leche materna)1ª semana puede responder a sonidos.1ª semana puede responder a sonidos.•• Dirige la mirada hacia la madre.Dirige la mirada hacia la madre.

•• Sus ojos se abren hacia la luz tenue y busca el origen de la misma.Sus ojos se abren hacia la luz tenue y busca el origen de la misma.

•• Enfoca solo hasta 20 cm. y sus MOVIMIENTOS son irregulares.Enfoca solo hasta 20 cm. y sus MOVIMIENTOS son irregulares.2ª semana observa más dibujos en blanco y negro que coloreados.2ª semana observa más dibujos en blanco y negro que coloreados.•• Mira el rostro humano en particular los ojos. Practica el enfoque.Mira el rostro humano en particular los ojos. Practica el enfoque.

•• Reflejos innatos para respuestas adaptativas (FUTURA CONDUCTA INTELIGENTE):Reflejos innatos para respuestas adaptativas (FUTURA CONDUCTA INTELIGENTE): SUCCIÓNSUCCIÓN DEGLUCIÓNDEGLUCIÓN PRENSIÓNPRENSIÓN LLANTO LLANTO

•• 3ª semana “sonrisa social”3ª semana “sonrisa social”

0 A 3 AÑOS0 A 3 AÑOS•• 7º Y 8º MES RECONOCE A LA MADRE “OBJETO LIBIDINAL” 7º Y 8º MES RECONOCE A LA MADRE “OBJETO LIBIDINAL” –– PRESENCIA = PLACER PPO.PLACERPRESENCIA = PLACER PPO.PLACER–– AUSENCIA = ANGUSTICA PPO.REALIDADAUSENCIA = ANGUSTICA PPO.REALIDAD

11º MES “MIEDO AL ESTRAÑO”.11º MES “MIEDO AL ESTRAÑO”.

0 3 AÑOS0 3 AÑOS•• ADQUISICIONES MOTRICES PPLESADQUISICIONES MOTRICES PPLES::

•• 6º A 8º MES :6º A 8º MES :–– Verticalidad y posición de sentadoVerticalidad y posición de sentado–– Visión global del espacio.Visión global del espacio.–– Libertad para manipular objetos.Libertad para manipular objetos.–– PUEDE DESPLAZARSE VERTICAL CON AYUDA.PUEDE DESPLAZARSE VERTICAL CON AYUDA.–– COMIENZA EL GATEOCOMIENZA EL GATEO

•• 9º mes:9º mes:–– Se arrastra y se levanta.Se arrastra y se levanta.

•• 11º y 14º mes:11º y 14º mes:

•• anda anda

0 a 12 meses0 a 12 mesesFISICO:FISICO:•• PRENSIÓN VOLUNTARIAPRENSIÓN VOLUNTARIA

•• DOMINIO EXTENSORDOMINIO EXTENSOR

•• AUMENTA SU TONICIDAD MUSCULARAUMENTA SU TONICIDAD MUSCULAR

•• PROCESO ANTIGRAVITATORIO: PROCESO ANTIGRAVITATORIO: SON ACCIONES MOTORAS QUE VAN ASON ACCIONES MOTORAS QUE VAN A PERMITIR LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA GRAVEDAD. SE TRATA DE LOS PATRONESPERMITIR LA ACCIÓN PERMANENTE DE LA GRAVEDAD. SE TRATA DE LOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO (REPTA, REALIZA GIROS, ELEVACIONES DE CABEZA YBÁSICOS DE MOVIMIENTO (REPTA, REALIZA GIROS, ELEVACIONES DE CABEZA Y TRONCO. SE SIENTA Y GATEA.TREPA Y LUEGO ALCANZA LA BIPEDESTACIÓN (LEYTRONCO. SE SIENTA Y GATEA.TREPA Y LUEGO ALCANZA LA BIPEDESTACIÓN (LEY CÉFALO CAUDAL) DEAMBULACIÓNCÉFALO CAUDAL) DEAMBULACIÓN..

0 A 12 MESES0 A 12 MESESPSIQUICO:PSIQUICO:

•• Capacidad de memoria Capacidad de memoria

•• Mayor retención a mayor edadMayor retención a mayor edad

•• Más duración tras reactivarlo con evocaciones separadas de una semanaMás duración tras reactivarlo con evocaciones separadas de una semana

SOCIALSOCIAL

•• Primer apegoPrimer apego y situaciones de separación y desapego de los padres. y situaciones de separación y desapego de los padres.

•• SonrisaSonrisa ( al tercer mes sobre un rostro conocido) ( al tercer mes sobre un rostro conocido)

•• Angustia Angustia del 7º y 8º mes. (rechazo al desconocido)del 7º y 8º mes. (rechazo al desconocido)

•• Cierta autonomía y comienzo de búsqueda de independenciaCierta autonomía y comienzo de búsqueda de independencia

•• Al 10º mes afectuoso con la familia y tAl 10º mes afectuoso con la familia y tíímido con extraños.mido con extraños.

•• Su equilibrio emocional es impulsivo y variable.Su equilibrio emocional es impulsivo y variable.

LENGUAJELENGUAJE

•• SONIDOS GUTURALES Y EXPRESIÓN CORPORAL LIGADOS A LA MADRESONIDOS GUTURALES Y EXPRESIÓN CORPORAL LIGADOS A LA MADRE

•• AL 6º MES IMITA Y JUEGA CON LOS SONIDOS, BALBUCEA.AL 6º MES IMITA Y JUEGA CON LOS SONIDOS, BALBUCEA.

•• AL 8º MES REPITE SÍLABAS INFATIGABLEMENTEAL 8º MES REPITE SÍLABAS INFATIGABLEMENTE

•• AL 10 U 12º MES REPITE FRASES DE UNS SOLA PALABRA AL 10 U 12º MES REPITE FRASES DE UNS SOLA PALABRA

DE 12 A 24 MESES DE 12 A 24 MESES FISICO:FISICO:•• Cambio nutricionalCambio nutricional

•• Motricidad finaMotricidad fina

•• Anda, corre, trepa, sube escaleras,…psicomotricidad rudimentaria y básica.Anda, corre, trepa, sube escaleras,…psicomotricidad rudimentaria y básica.PSIQUICO:PSIQUICO:•• Coordinación oculomotora: abre cajas, pasa hoja, torres, pinta…Coordinación oculomotora: abre cajas, pasa hoja, torres, pinta…SOCIAL:SOCIAL:•• Más intercambio social con afecto indiscriminado.Más intercambio social con afecto indiscriminado.

•• Sonríe más abiertamente (hace reír a los demás).Sonríe más abiertamente (hace reír a los demás).

•• Llora ante irritaciones o frustraciones, pide atención.Llora ante irritaciones o frustraciones, pide atención.

•• Es exigente, egoísta, posesivo con respecto a los objetos.Es exigente, egoísta, posesivo con respecto a los objetos.

•• Fases de desequilibrio emocional, puede ser agresivo o retraído.Fases de desequilibrio emocional, puede ser agresivo o retraído.LENGUAJE:LENGUAJE:•• Inicia al habla, comprende las palabras.Inicia al habla, comprende las palabras.

•• Asocia palabras con objetos.Asocia palabras con objetos.

•• Emite dos palabras (<250 palabras).Emite dos palabras (<250 palabras).

•• Etapa sensoriomotriz ( 6 estadíos) Etapa sensoriomotriz ( 6 estadíos)

De 12 a 36 meses ( 2 Y 3 AÑOS)De 12 a 36 meses ( 2 Y 3 AÑOS)

FISICO:FISICO:•• Esquema corporal y cierta lateralizaciónEsquema corporal y cierta lateralización

•• Desarrollo sexualDesarrollo sexual

•• Control de esfínteresControl de esfínteres

PSIQUICOPSIQUICO•• GRAN CAPACIDAD DE RETENCIÓN Y MEMORIAGRAN CAPACIDAD DE RETENCIÓN Y MEMORIA

•• TENDENCIAS SEXUALESTENDENCIAS SEXUALES

•• PERIODO DE PERIODO DE EXPANSIÓN SUBJETIVAEXPANSIÓN SUBJETIVA

SOCIAL:SOCIAL:•• PARECE SENTIRSE FELIZ Y SATISFECHO.PARECE SENTIRSE FELIZ Y SATISFECHO.

•• MEJORA SU AUTOESTIMAMEJORA SU AUTOESTIMA

•• LLORA MENOS Y DISMINUYE SU AGRESIVIDADLLORA MENOS Y DISMINUYE SU AGRESIVIDAD

•• SE ENTRETIENE SOLOSE ENTRETIENE SOLO

•• AFABLE Y SERVICIAL , A VECES, CON NEGATIVISMO,AFABLE Y SERVICIAL , A VECES, CON NEGATIVISMO,

•• ACTITUDES DE DESAFÍO Y DESOBEDIENCIA MANCARDO SU AUTONOMÍAACTITUDES DE DESAFÍO Y DESOBEDIENCIA MANCARDO SU AUTONOMÍA

•• ESTRUCTURA ORGANIZATIVA EN ESQUEMAS (IDENTIFICANDO OBJETOSESTRUCTURA ORGANIZATIVA EN ESQUEMAS (IDENTIFICANDO OBJETOS en en lugares conocidoslugares conocidos))

LENGUAJELENGUAJE•• HABLA TELEGRÁFICA PERO COMPRENSIBLE, (TARTAMUDEO)HABLA TELEGRÁFICA PERO COMPRENSIBLE, (TARTAMUDEO)

•• MONÓLOGOS Y ¿POR QUÉ?MONÓLOGOS Y ¿POR QUÉ?

•• >1000 PALABRAS>1000 PALABRAS

Las primeras manifestaciones afectivas (Los organizadores de la personalidad de Spitz).

Las emociones desempeñan un papel fundamental en el establecimiento de lazos afectivos entre el adulto y el niño. La expresión de estas emociones en edad temprana son “la sonrisa”, “la ansiedad ante el extraño” y “la negación”, considerados por SPITZ como organizadores del desarrollo afectivo del niño y como hitos de su evolución emocional.

La sonrisa, que es el primer organizador, aparece alrededor del primer mes de vida en estado de vigilia y que se vuelve cada vez más selectiva con respecto a los estímulos que la elicitan siempre en contextos sociales. Según Spitz los niños no aprenden a sonreír, sino a identificar rasgos de la cara de su cuidador. El estímulo más determinante es el rostro humano.

La ansiedad ante el extraño, tiene una manifestación variada en cada niño, tanto en la edad de aparición como en el grado. Otros apuntan que tiene un valor adaptativo como respuesta a ciertos indicadores de peligro de su entorno, ya que el fin es solicitar el auxilio de los padres.

Las primeras manifestaciones afectivas (Los organizadores de la personalidad de Spitz).

La ansiedad de separación aparece hacia el 6º-8º mes, Son respuestas de protesta ante la separación de los padres:

• Desesperación con una duración inferior a 15 días, por ejemplo por ser hospitalizado. Es una reacción de inconformismo y protesta por la separación que se puede manifestar con trastornos de la alimentación y en la relación con los demás como llanto y rechazo de caricias y juguetes.• La ambivalencia cuando la separación supera el mes, que supone la progresiva aceptación de los ofrecimientos de los adultos de su entorno. Cuando reaparece la figura de apego se muestran esquivos y distantes, como protesta durante pocas horas. • El desapego se produce si la separación se alarga durante meses o años, ya que se rompe el vínculo afectivo y puede establecer relaciones de apego con otros adultos.

La aparición del no, puede acarrear mayor conflictividad en las relaciones con su entorno. El niño a través del desarrollo motor, reivindica mayor autonomía, rechazando normas y pautas, que se le quieren imponer.

Además, desde que nacen sienten la necesidad de controlar su entorno y como elementos principales de él, dominar a los adultos.

Consideraciones educativas 0-3Consideraciones educativas 0-3•• NECESIDADES FISIOLÓGICAS Y CORPORALESNECESIDADES FISIOLÓGICAS Y CORPORALES

•• NECESIDADES AFECTIVASNECESIDADES AFECTIVAS

•• NECESIDADES DE SEGURIDAD Y ESTABILIDADNECESIDADES DE SEGURIDAD Y ESTABILIDAD

•• NECESIDADES COGNITIVASNECESIDADES COGNITIVAS

•• ACTITUD FLEXIBLEACTITUD FLEXIBLE

•• NECESIDADES LINGÜISTICASNECESIDADES LINGÜISTICAS

DE 3 A 6 AÑOSDE 3 A 6 AÑOS•• DESARROLLO MOTOR:DESARROLLO MOTOR:

•• “Edad de la gracia”:“Edad de la gracia”:–– Espontaneidad, soltura y gracia en los movimientosEspontaneidad, soltura y gracia en los movimientos–– Adquisición de nuevas habilidadesAdquisición de nuevas habilidades

•• LateralidadLateralidad

•• EspontaneidadEspontaneidad en gestos movimientos y actitudes en gestos movimientos y actitudes

•• Fantasía. (omnipotencia mágica) Fantasía. (omnipotencia mágica)

•• La imitación para acercarse al otro. La imitación para acercarse al otro.

•• La expresividadLa expresividad ó motricidad dirigida a crear un efecto en el otro. ó motricidad dirigida a crear un efecto en el otro.

COMPLEJO DE EDIPO COMPLEJO DE EDIPO

soluciónsolución•• NIÑO:NIÑO:

•• SANA: se identifica con el padre, aspira a ser padre.SANA: se identifica con el padre, aspira a ser padre.

•• PATOLÓGICA: castración del padre. Agresividad y genitalidad bloqueada.PATOLÓGICA: castración del padre. Agresividad y genitalidad bloqueada.

•• Odio a la madreOdio a la madre

•• NIÑA:NIÑA:

•• SANA: Se identifica con la madre, renuncia al padre, no elige objeto incestuoso. No SANA: Se identifica con la madre, renuncia al padre, no elige objeto incestuoso. No asimila enteramente a su padre o madre.asimila enteramente a su padre o madre.

•• PATOLOGICA: rivaliza con la madre, hay bloqueo afectivo. (homosexualidad)PATOLOGICA: rivaliza con la madre, hay bloqueo afectivo. (homosexualidad)

El mundo cognitivoEl mundo cognitivo•• Globalidad. No es capaz de analizarGlobalidad. No es capaz de analizar

•• Pensamiento discontinuoPensamiento discontinuo

•• Atención inconstante y difusaAtención inconstante y difusa

•• EGOCENTRISMO EGOCENTRISMO –– Se centran Se centran rígidarígidamentemente sobre sí mismo. sobre sí mismo.–– Incapacidad para diferenciar YO DEL MUNDO.Incapacidad para diferenciar YO DEL MUNDO.–– Incapacidad para diferenciar el punto de vista propia de la ajena.Incapacidad para diferenciar el punto de vista propia de la ajena.–– Pensamiento caprichoso y arbitrario. Pensamiento caprichoso y arbitrario.

El mundo cognitivo. Pto. mágicoEl mundo cognitivo. Pto. mágico•• ANIMISMO: para un niño todo esta vivo si se mueve. “ANIMISMO: para un niño todo esta vivo si se mueve. “El El viento está vivo porque sopla. Cuando no sopla, no está muerto, viento está vivo porque sopla. Cuando no sopla, no está muerto, sólo duerme”sólo duerme”

•• FINALISMO: ¿POR QUÉ? Para un niño todo lo vivo está al FINALISMO: ¿POR QUÉ? Para un niño todo lo vivo está al servicio del hombre. Debe haber una causa para todo.servicio del hombre. Debe haber una causa para todo.

•• ARTIFICIALISMO: ¿qué es? ¿de dónde viene? Lo que ARTIFICIALISMO: ¿qué es? ¿de dónde viene? Lo que sucede está pensado por la gente. Lo humanizan todo. (viento-sucede está pensado por la gente. Lo humanizan todo. (viento-abanico). abanico).

LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIOPREOPERATORIO•• AUSENCIA DE EQUILIBRIO: desequilibrio entre asimilación AUSENCIA DE EQUILIBRIO: desequilibrio entre asimilación y acomodación. “babosa”y acomodación. “babosa”

•• CENTRACIÓN. Tendencia a centrar en un solo rasgo, en CENTRACIÓN. Tendencia a centrar en un solo rasgo, en algún aspecto de la situación. “algún aspecto de la situación. “

•• Egocentrismo: subjetivismoEgocentrismo: subjetivismo

•• Irreversibilidad: un cognición es reversible si es capaz de Irreversibilidad: un cognición es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en su sentido y hacerlo luego en proseguir un cierto camino en su sentido y hacerlo luego en sentido inverso para conectarse nuevamente con el punto de sentido inverso para conectarse nuevamente con el punto de partida.partida.

•• Estatismo: pto. Rígido. Dificultad para ocuparse de más de Estatismo: pto. Rígido. Dificultad para ocuparse de más de una cosa a la vez por sus ideas concretas. “gatito”. una cosa a la vez por sus ideas concretas. “gatito”.

Constitución de la personalidad Constitución de la personalidad •• Crisis de oposición, negación, como afirmando su Crisis de oposición, negación, como afirmando su personalidad con todos sus medios de lucha y defensa.personalidad con todos sus medios de lucha y defensa.

•• Lenguaje en primera persona. Identifica y yo mismo de los Lenguaje en primera persona. Identifica y yo mismo de los otros.otros.

•• Es capaz de negociar sacrificando satisfacciones inmediatasEs capaz de negociar sacrificando satisfacciones inmediatas ante la promesa de beneficios posteriores. Madurezante la promesa de beneficios posteriores. Madurez

•• Desordenes emotivos que generan angustia y ansiedad. Desordenes emotivos que generan angustia y ansiedad. Terrores nocturnos, miedo a la oscuridad y quedarse solo....Terrores nocturnos, miedo a la oscuridad y quedarse solo....

•• ¿miedo al agua?¿miedo al agua?

Consideraciones pedagógicasConsideraciones pedagógicasEL JUEGO

Es irremplazable dada su función simbólica, función que genera la representación.

 Les ayudará a una equilibración entre asimilación (operación mental por la

cuál el niño asemeja las cosas exteriores a su yo, a su mente) y acomodación (acepto la realidad, las cosas como son, no en mis términos)

ETAPAS E IMPLICACIÓN DEL JUEGOETAPAS E IMPLICACIÓN DEL JUEGO  SENSOMOTORA: (0-3 años) Rituales de acción, repite mil veces la misma serie de movimientos.

Realiza juegos en solitario.  EGOCÉNTRICA: (3-6 años) Juego propiamente dicho. Cada cual juega para sí, y todos en comunión

con el mayor. Aparentemente social, pero cada uno juega para sí. GRUPOS PEQUEÑOS.Son monólogos colectivos. POCO TRABAJO DE EQUIPOJUEGO SIMBÓLICO es la actividad lúdica por excelencia, clave para la construcción de la función

simbólica. POCA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.  OPERATORIA: ( 6 / 7 años) El niño tiene siempre en la boca la palabra “ganar”. Ahora es un placer

social. “ Yo puedo más que tú”.  JUEGO DE REGLAS: (8 / 11 años) Las normas son obligatoriamente sagradas, creen que así son

como los adultos, participan de su autoridad. Pero la diferencia es que no tienen (10 años) la impresión de que el orden establecido en el pasado sea

el mejor y deba, por consiguiente, respetarse. 

RESUMEN RESUMEN EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL.PREOPERACIONAL.

De 2 a 7 años. De 2 a 7 años.   ··          Edad de obstinación: Edad de obstinación: egocentrismoegocentrismo, centración rígida y excesiva sobre , centración rígida y excesiva sobre

sí mismo.sí mismo.··            Desarrollo de la Desarrollo de la conciencia del yo.conciencia del yo.··            Robustecimiento de la voluntad.Robustecimiento de la voluntad.··            Aparición de la Aparición de la conciencia moralconciencia moral..··            Aparición de la Aparición de la mentalidad mágicamentalidad mágica: fuerzas externas, que conjuramos : fuerzas externas, que conjuramos

para utilizarlas a nuestro servicio.para utilizarlas a nuestro servicio.··            La edad de la La edad de la fabulación,fabulación, antropomorfiza todos los objetos, los hace antropomorfiza todos los objetos, los hace

suyos.suyos.··            El El pensamiento intuitivopensamiento intuitivo. A partir de los 6.. A partir de los 6.··            El El artificialismoartificialismo: tendencia a pensar que los sucesos de las cosas están : tendencia a pensar que los sucesos de las cosas están

causados por la gente.causados por la gente.            

RESUMEN RESUMEN EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO PREOPERACIONALPREOPERACIONAL•• A nivel de pensamientoA nivel de pensamiento : va adquiriendo una visión de la realidad: va adquiriendo una visión de la realidad mucho más objetiva y progresa su capacidad de atención y observación.mucho más objetiva y progresa su capacidad de atención y observación.··    A A nivel socioafectivonivel socioafectivo: se produce una ambivalencia afectiva: se produce una ambivalencia afectiva

(egocentrismo-altruismo). El lenguaje es más rico. Aparece el JUEGO(egocentrismo-altruismo). El lenguaje es más rico. Aparece el JUEGO como un impulso de actividad que posee valor en sí mismo.como un impulso de actividad que posee valor en sí mismo.

•• A nivel de desarrollo psicomotorA nivel de desarrollo psicomotor : el sistema nervioso va madurando, : el sistema nervioso va madurando, igual que la musculatura que conduce a un dominio del cuerpo cada vez igual que la musculatura que conduce a un dominio del cuerpo cada vez mayor. Se desarrolla el esquema corporal. mayor. Se desarrolla el esquema corporal.

Niños de 6 a 9 añosNiños de 6 a 9 años•• SALIDA DEL MEDIO FAMILIAR PARA INGRESAR EN LA ESCUELA.SALIDA DEL MEDIO FAMILIAR PARA INGRESAR EN LA ESCUELA.

•• ADAPTARSE A SER UNO MÁS ENTRE LOS DEMÁSADAPTARSE A SER UNO MÁS ENTRE LOS DEMÁS

•• HACERSE UN LUGAR POR SUS PROPIOS MÉRITOS Y MEDIOS.HACERSE UN LUGAR POR SUS PROPIOS MÉRITOS Y MEDIOS.

•• EXPANSIÓN MÁS DEL TERRENO MENTAL QUE EL MOTOR O MANIPULATIVOEXPANSIÓN MÁS DEL TERRENO MENTAL QUE EL MOTOR O MANIPULATIVO

•• CAMBIA EL CONCEPTO DE ADULTO (DEPOSITARIOS DEL SABER), PERO SIGUE SIENDO EL CAMBIA EL CONCEPTO DE ADULTO (DEPOSITARIOS DEL SABER), PERO SIGUE SIENDO EL EJE DEL GRUPO.EJE DEL GRUPO.

•• INTERESES PRÁCTICOS ( LE GUSTA HACER COSAS)INTERESES PRÁCTICOS ( LE GUSTA HACER COSAS)

•• INTERESES COLECTIVOS ( EQUIPOS, PANDILLAS,… )INTERESES COLECTIVOS ( EQUIPOS, PANDILLAS,… )

•• COMPAÑEROS COMO MEDIO PARA REVALORIZAR Y AFIRMAR SU YO.COMPAÑEROS COMO MEDIO PARA REVALORIZAR Y AFIRMAR SU YO.

•• SE REFUGIA EN LOS GRUPOS DE IGUALES ANTE SU INFERIORIDAD ANTE EL ADULTO.SE REFUGIA EN LOS GRUPOS DE IGUALES ANTE SU INFERIORIDAD ANTE EL ADULTO.

•• SIGUE BUSCANDO EL APOYO DE UN ADULTO (PROFESOR, MONITOR,…)Y ADMITE SU SIGUE BUSCANDO EL APOYO DE UN ADULTO (PROFESOR, MONITOR,…)Y ADMITE SU AUTORIDAD. AUTORIDAD.

•• A LOS 8 EL “CHIVATO” PUEDE SER EXCLUIDO DEL GRUPO.A LOS 8 EL “CHIVATO” PUEDE SER EXCLUIDO DEL GRUPO.

•• LE GUSTA APRENDER Y PRESUMIR DE SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS.LE GUSTA APRENDER Y PRESUMIR DE SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS.

•• INTERÉS POR AVENTURA Y NATURALEZA. (ACTIVIDAD SIMBÓLICA).INTERÉS POR AVENTURA Y NATURALEZA. (ACTIVIDAD SIMBÓLICA).

•• NOCIÓN DE REGLA, INDICA QUE SU PENSAMIENTO SE SOCIALIZA.NOCIÓN DE REGLA, INDICA QUE SU PENSAMIENTO SE SOCIALIZA.

DE 6 A 9 AÑOS. Desarrollo motor DE 6 A 9 AÑOS. Desarrollo motor •• Sigue creciendo muy rápidamente.Sigue creciendo muy rápidamente.

•• Caída de los dientes y salen los definitivos.Caída de los dientes y salen los definitivos.

•• Es capaz de movimientos más complejos.Es capaz de movimientos más complejos.

•• Mejora la precisión motriz. Motricidad fina más definida.Mejora la precisión motriz. Motricidad fina más definida.

•• Menor motricidad espontánea (como se coge el tenedor y el cuchillo, como utilizar elMenor motricidad espontánea (como se coge el tenedor y el cuchillo, como utilizar el lápiz,…).lápiz,…).•• Aumento de las cualidades físicas básicas: fuerza, tiempo de reacción, equilibrio, Aumento de las cualidades físicas básicas: fuerza, tiempo de reacción, equilibrio, agilidad,..agilidad,..•• Mejora en la destreza con las “pelotas”. Mejora en la destreza con las “pelotas”.

6 a 9 INTELIGENCIA6 a 9 INTELIGENCIA•• CENTRACIÓN: son capaces de tomar en cuenta varias CENTRACIÓN: son capaces de tomar en cuenta varias dimensiones, no la más dominante.dimensiones, no la más dominante.

•• REALIDAD: “ las apariencias engañan” frente “ si no lo veo REALIDAD: “ las apariencias engañan” frente “ si no lo veo no lo creo”.no lo creo”.

•• REVERSIBILIDAD: hay acciones que conducen al mismo REVERSIBILIDAD: hay acciones que conducen al mismo punto de salida. punto de salida.

•• TRANSFORMACIONES : Se fijan en los aspectos cambiantesTRANSFORMACIONES : Se fijan en los aspectos cambiantes y dinámicos de los fenómenos, no sólo en e principio y fin de una y dinámicos de los fenómenos, no sólo en e principio y fin de una transformación. transformación.

De 6 a 9 años. De 6 a 9 años. Desarrollo de la inteligenciaDesarrollo de la inteligencia•• InteligenciaInteligencia : relaciones adaptativas del sujeto con el ambiente.: relaciones adaptativas del sujeto con el ambiente.•• Intervienen también factores no intelectuales o cognitivos como:Intervienen también factores no intelectuales o cognitivos como:–– Interés, entusiasmo, nivel de aspiraciones.Interés, entusiasmo, nivel de aspiraciones.–– Tesón.Tesón.–– AutoconfianzaAutoconfianza–– ImaginaciónImaginación–– CreatividadCreatividad–– Apertura a nuevas posibilidades.Apertura a nuevas posibilidades.–– Capacidad para descartar viejos enfoquesCapacidad para descartar viejos enfoques–– Capacidad de foco en los elementos relevantesCapacidad de foco en los elementos relevantes–– Etc.Etc.

Desarrollo de la inteligenciaDesarrollo de la inteligencia•• Entra a los 7 en el pensamiento operatorio lógico (concreto)., es capaz Entra a los 7 en el pensamiento operatorio lógico (concreto)., es capaz de introspección. pero aún está en la etapa prelógica- intuitiva (4-7).de introspección. pero aún está en la etapa prelógica- intuitiva (4-7).•• A los 4 apariencias perceptuales ( la misma cantidad en vasos A los 4 apariencias perceptuales ( la misma cantidad en vasos diferentes: tiene más el que está más lleno).diferentes: tiene más el que está más lleno).•• Método de ensayo error puede llevarle a un descubrimiento intuitivo Método de ensayo error puede llevarle a un descubrimiento intuitivo de las relaciones correctas, pero el niño es incapaz de tomar en cuenta más de las relaciones correctas, pero el niño es incapaz de tomar en cuenta más de un atributo a la vez ( las cuentas azules no pueden ser al mismo tiempo de un atributo a la vez ( las cuentas azules no pueden ser al mismo tiempo cuentas de madera). cuentas de madera). •• Doble perspectivaDoble perspectiva–– La propia e interiorLa propia e interior–– Y análisis de la realidad.Y análisis de la realidad.•• Va desapareciendo el egocentrismo y la imaginación se controla por el pensamiento lógico.Va desapareciendo el egocentrismo y la imaginación se controla por el pensamiento lógico.

De 6 a 9 años. Vida afectiva De 6 a 9 años. Vida afectiva •• Estabilidad emocional y adaptabilidad social en medida a la resoluciónEstabilidad emocional y adaptabilidad social en medida a la resolución del “complejo de edipo”.del “complejo de edipo”.–– NIÑO:NIÑO:•• SANA: se identifica con el padre, aspira a ser padre.SANA: se identifica con el padre, aspira a ser padre.•• PATOLÓGICA: castración del padre. Agresividad y genitalidad PATOLÓGICA: castración del padre. Agresividad y genitalidad bloqueada.bloqueada.•• Odio a la madreOdio a la madre–– NIÑA:NIÑA:•• SANA: Se identifica con la madre, renuncia al padre, no elige objeto SANA: Se identifica con la madre, renuncia al padre, no elige objeto incestuoso. No asimila enteramente a su padre o madre.incestuoso. No asimila enteramente a su padre o madre.•• PATOLOGICA: rivaliza con la madre, hay bloqueo afectivo. PATOLOGICA: rivaliza con la madre, hay bloqueo afectivo. (homosexualidad)(homosexualidad)

•• Serenidad emocional que le permite un aprendizaje idóneo.Serenidad emocional que le permite un aprendizaje idóneo.

•• Importancia del deporte y la actividad física en el desarrollo de la personalidad. Importancia del deporte y la actividad física en el desarrollo de la personalidad. Juegos de equipo que permiten la identificación del yo.Juegos de equipo que permiten la identificación del yo.•• Ruptura de la relaciones niño-adulto. Independencia, autonomía e intimidad.Ruptura de la relaciones niño-adulto. Independencia, autonomía e intimidad.

•• A los 9 años la mentira se convierte en un refugio de su intimidad. Es un proceso de A los 9 años la mentira se convierte en un refugio de su intimidad. Es un proceso de adaptación al medio. A veces es una conducta inteligente.adaptación al medio. A veces es una conducta inteligente.

De 6 a 9 años. De 6 a 9 años. Consideraciones educativas.Consideraciones educativas.•• Se le puede proponer metas a conseguir.Se le puede proponer metas a conseguir.

•• Noción de REGLAS DEL JUEGO.Noción de REGLAS DEL JUEGO.

•• LAS NORMAS SON COHERCITIVAS, OBLIGATORIAS, SAGRADAS, LAS NORMAS SON COHERCITIVAS, OBLIGATORIAS, SAGRADAS, (creen que así son como los adultos).(creen que así son como los adultos).•• Se gana por las reglas no por la fuerza.Se gana por las reglas no por la fuerza.

•• Reglamento de la natación.Reglamento de la natación.

•• Normas de comportamiento.Normas de comportamiento.

•• Juegos de equipoJuegos de equipo

•• Situaciones de competición.(gana o pierde todo el equipo, puntos paraSituaciones de competición.(gana o pierde todo el equipo, puntos para el equipo). el equipo). •• El prestigio de monitor se tambaleaEl prestigio de monitor se tambalea

De los 9 a los 12 añosDe los 9 a los 12 años•• “El niño no es ya un niño, pero tampoco un adolescente.”“El niño no es ya un niño, pero tampoco un adolescente.”

•• Comportamientos infantiles: interés por el juego, sensible a la opinión Comportamientos infantiles: interés por el juego, sensible a la opinión del grupo, se interesa más por el exterior que por sí mismo.del grupo, se interesa más por el exterior que por sí mismo.•• Comportamientos adolescentes: aburrimiento, identificación con Comportamientos adolescentes: aburrimiento, identificación con personajes del deportes, cine, canción.”MADUREZ INFANTIL”.personajes del deportes, cine, canción.”MADUREZ INFANTIL”.•• ES HIJO, ESCOLAR, HERMANO, …COLECTIVIZADOES HIJO, ESCOLAR, HERMANO, …COLECTIVIZADO

•• ES QUIEN QUIERE SER CON ORIGINALIDAD.ES QUIEN QUIERE SER CON ORIGINALIDAD.

•• Transición gradual hacia el período de las operaciones concretas qe Transición gradual hacia el período de las operaciones concretas qe dura hasta los 11 ó 12 años. dura hasta los 11 ó 12 años.

De 9 a 12 años. De 9 a 12 años. Desarrollo intelectualDesarrollo intelectual•• Puede pensar lógicamente sobre las cosas que ha experimentado y Puede pensar lógicamente sobre las cosas que ha experimentado y manipularlas en forma simbólica, como las operaciones aritméticas.manipularlas en forma simbólica, como las operaciones aritméticas.•• Reversibilidad: capacidad de razonar hacia atrás, que posibilita Reversibilidad: capacidad de razonar hacia atrás, que posibilita deducciones como que “ si 2 +2=4, 4-2=2”.deducciones como que “ si 2 +2=4, 4-2=2”.•• Ordenan elementos en serie, realizando enumeraciones exhaustivas y Ordenan elementos en serie, realizando enumeraciones exhaustivas y clasificaciones muy completas (marcas, motocicletas,…).clasificaciones muy completas (marcas, motocicletas,…).•• Con 9 años si se les muestra el palito A + largo que palito B y luego Con 9 años si se les muestra el palito A + largo que palito B y luego otro C + corto que B, deducen que lógicamente que A es + largo que C, sin otro C + corto que B, deducen que lógicamente que A es + largo que C, sin verlos ni compararlos a nivel sensoriomotor.verlos ni compararlos a nivel sensoriomotor.

De 9 a 12 años. De 9 a 12 años. Constitución de la personalidad.Constitución de la personalidad.

•• Socialización. Ahora se eligen por simpatía o afines, no sólo por participar de un Socialización. Ahora se eligen por simpatía o afines, no sólo por participar de un grupo como la clase ó actividades deportivas.grupo como la clase ó actividades deportivas.•• Aparecen los líderes.Aparecen los líderes.

•• Grupos segregados por sexos. Grupos segregados por sexos.

•• Contrasta la imagen ideal del padre o la madre utilizando los diferentes contextos en Contrasta la imagen ideal del padre o la madre utilizando los diferentes contextos en los que se desarrolla, cayendo la prestigio del adulto.los que se desarrolla, cayendo la prestigio del adulto.•• Busca modelos más atractivos que los que tiene en casa.Busca modelos más atractivos que los que tiene en casa.

De 9 a 12 años. De 9 a 12 años. Desarrollo motorDesarrollo motor•• Rapidez de ejecución.Rapidez de ejecución.

•• Aumento de la coordinación global y oculo motriz.Aumento de la coordinación global y oculo motriz.

•• A los 11 y 12 años mayor potencia del gesto y mejora en la precisión A los 11 y 12 años mayor potencia del gesto y mejora en la precisión en la dirección del movimiento.en la dirección del movimiento.•• Ingeniosidad a la hora de hacer movimientos.Ingeniosidad a la hora de hacer movimientos.

•• Técnicas deportivas exigentes dado que tienen la capacidad de Técnicas deportivas exigentes dado que tienen la capacidad de aprender habilidades más complejas.aprender habilidades más complejas.

De 9 a 12 años.De 9 a 12 años.Consideraciones pedagógicas. Consideraciones pedagógicas. •• Puede que el niño desplace la necesidad de identificación y admiración hacia el Puede que el niño desplace la necesidad de identificación y admiración hacia el monitor si posee rasgos convincentes y atractivos que imitar.monitor si posee rasgos convincentes y atractivos que imitar.•• La confianza puede beneficiar la relación educativa y el proceso de entrenamiento.La confianza puede beneficiar la relación educativa y el proceso de entrenamiento.

•• Los entrenamientos son asumidos como algo personal y pueden ser muy Los entrenamientos son asumidos como algo personal y pueden ser muy productivas.productivas.•• Hay que intentar mejorar su fuerza de voluntad de cara a un objetivo.Hay que intentar mejorar su fuerza de voluntad de cara a un objetivo.

•• Equilibrio entre competición y juego.Equilibrio entre competición y juego.

•• La competición deportiva como un juego.La competición deportiva como un juego.

•• Desdramatizar la derrota y desmitificar la victoria, evitando el sentimiento de Desdramatizar la derrota y desmitificar la victoria, evitando el sentimiento de superioridad.superioridad.•• En muchas ocasiones las frustraciones, la victoria y lo que le hubiera gustado ser seEn muchas ocasiones las frustraciones, la victoria y lo que le hubiera gustado ser se transmiten o proyectan a los niños creando en ellos sentimientos de responsabilidad o de transmiten o proyectan a los niños creando en ellos sentimientos de responsabilidad o de angustia y ansiedad ante la competición.angustia y ansiedad ante la competición.

9 A 12 AÑOS. RESUMEN9 A 12 AÑOS. RESUMENADOLESCENCIAADOLESCENCIA

La adolescenciaLa adolescencia•• La adolescencia empieza con la pubertad y termina con el estatus social de adulto,La adolescencia empieza con la pubertad y termina con el estatus social de adulto, donde se alcanza la madurez sexual fisiológicadonde se alcanza la madurez sexual fisiológica..•• CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

•• Diferentes visiones a la hora de caracterizar a los adolescentes.Diferentes visiones a la hora de caracterizar a los adolescentes.

•• Cambios fisiológicos- biológicos.Cambios fisiológicos- biológicos.

•• Cambios psicológicosCambios psicológicos : nuevo crecimiento psicológico:: nuevo crecimiento psicológico:–– Desarrollo de la identidad personal.Desarrollo de la identidad personal.–– Establecimiento del definitivo nivel intelectual.Establecimiento del definitivo nivel intelectual.

–– Crisis puberal, crisis de carácter más o menos prolongado.Crisis puberal, crisis de carácter más o menos prolongado.–– Aparece la idea de la muerte que se presenta con relativa frecuencia.Aparece la idea de la muerte que se presenta con relativa frecuencia.–– Búsqueda de ideales, construye teorías y concibe mundos imaginarios.Búsqueda de ideales, construye teorías y concibe mundos imaginarios.

•• A nivel social:A nivel social: –– Confía con mayor facilidad en los amigos ( aparece “la amistad).Confía con mayor facilidad en los amigos ( aparece “la amistad).–– Etapa de búsqueda de grupos con los que identificarse.Etapa de búsqueda de grupos con los que identificarse.–– Cierta repugnancia y hostilidad respecto de la vida de los adultos.Cierta repugnancia y hostilidad respecto de la vida de los adultos.

adolescenciaadolescenciaETAPAS.ETAPAS.

•• PREPUBERAL:PREPUBERAL:

•• Comienza 1 ó 2 años antes de la puberal. Sin cambios notables. Crecimiento lento y Comienza 1 ó 2 años antes de la puberal. Sin cambios notables. Crecimiento lento y propensión a la gordura.propensión a la gordura.•• PUBERAL:PUBERAL:

•• Aumento de estatura y de peso.Aumento de estatura y de peso.

•• Madurez de los órganos sexuales.Madurez de los órganos sexuales.

•• Por término medio las chicas entran 2 años antes en este período que los chicos.Por término medio las chicas entran 2 años antes en este período que los chicos.

•• POSTPUBERAL:POSTPUBERAL:

•• Modificaciones menos notables.(Aumento de la fuerza muscular, aumento de tejido Modificaciones menos notables.(Aumento de la fuerza muscular, aumento de tejido subcutáneo, propagación del vello pigmentado,…).subcutáneo, propagación del vello pigmentado,…).•• ETAPA ÚLTIMA DE LA ADOLESCENCIA:ETAPA ÚLTIMA DE LA ADOLESCENCIA:

•• LAS CUATRO ETAPAS PUEDEN DURAR 9 Ó 1O AÑOS. COMENZANDO ANTS DE LAS CUATRO ETAPAS PUEDEN DURAR 9 Ó 1O AÑOS. COMENZANDO ANTS DE LOS 13 EN LAS NIÑAS Y NO TERMINANDO EN LOS NIÑOS HASTA LOS 23.LOS 13 EN LAS NIÑAS Y NO TERMINANDO EN LOS NIÑOS HASTA LOS 23.

CAMBIOS FÍSICOSCAMBIOS FÍSICOSCAMBIOS CORPORALESCAMBIOS CORPORALESADOLESCENCIA. MANIFESTACIONESADOLESCENCIA. MANIFESTACIONESCRISIS DE INDEPENDENCIA. CRISIS DE INDEPENDENCIA. 13-15 PARA CHICOS Y 11 A 13 PARA CHICAS.13-15 PARA CHICOS Y 11 A 13 PARA CHICAS.

•• Crisis de emancipación, primer indicio de que el niñ@ va a dejar de serlo.Crisis de emancipación, primer indicio de que el niñ@ va a dejar de serlo.

•• Conducta basada en alejamientos y desobediencias.Conducta basada en alejamientos y desobediencias.

•• Detesta las órdenes de sus padres.Detesta las órdenes de sus padres.

•• Enfrentamientos con la madre por su rol de cuidadora y vigilante.Enfrentamientos con la madre por su rol de cuidadora y vigilante.

•• Aversión por el sexo opuesto, sobre todo los chicosAversión por el sexo opuesto, sobre todo los chicos

•• Las chicas aborrecen las tareas de colaboración con la madre.Las chicas aborrecen las tareas de colaboración con la madre.RASGOS DE PERSONALIDAD:RASGOS DE PERSONALIDAD:–– Inestabilidad emocional. La gran labilidad que presenta la conducta es : pasa rápidamente de Inestabilidad emocional. La gran labilidad que presenta la conducta es : pasa rápidamente de un estado de euforia a una situación de depresión sin que exista causa justificada.un estado de euforia a una situación de depresión sin que exista causa justificada.–– La interiorización psíquica de las transformaciones llevan al adolescente al estado constante La interiorización psíquica de las transformaciones llevan al adolescente al estado constante de dudas, contradicciones, malestar, agresividad, irritabilidad,.etc.de dudas, contradicciones, malestar, agresividad, irritabilidad,.etc.–– Inadaptación al medio social y el hogar familiar. “me importa un bledo”.Inadaptación al medio social y el hogar familiar. “me importa un bledo”.–– Actitud de rechazo, insubordinación y brusquedad en tono, gesto y maneras.Actitud de rechazo, insubordinación y brusquedad en tono, gesto y maneras.–– Incomprensión de sí mismo. No se siente responsable de sí mismo, todo lo adjudica a los Incomprensión de sí mismo. No se siente responsable de sí mismo, todo lo adjudica a los demás. demás.

ADOLESCENCIAADOLESCENCIAPERIODO DE AUTONOMÍA. 15-16 CHICOS Y 13-16 CHICASPERIODO DE AUTONOMÍA. 15-16 CHICOS Y 13-16 CHICAS

•• NEGATIVISMO constructivo con el objetivo de diferenciarse de los demás.NEGATIVISMO constructivo con el objetivo de diferenciarse de los demás.

•• Se acaba de definir la personalidad.Se acaba de definir la personalidad.

•• Se afirman los gustos, intereses, ideas de religión, política, estética,…Se afirman los gustos, intereses, ideas de religión, política, estética,…

RASGOS DE PERSONALIDAD:RASGOS DE PERSONALIDAD:–– ORIGINALIDAD (vestuario, jerga, estética, hobbyes…)ORIGINALIDAD (vestuario, jerga, estética, hobbyes…)–– NECESIDAD DE AUTOAFIRMACIÓN: gusto por la contradicción, discusión, sostener NECESIDAD DE AUTOAFIRMACIÓN: gusto por la contradicción, discusión, sostener ideas (subersivas por los adultos).ideas (subersivas por los adultos).–– NECESIDAD DE EVASIÓN: directa, sublimada, desviada.NECESIDAD DE EVASIÓN: directa, sublimada, desviada.–– NECESIDAD DE INDEPENDENCIA, salir sólo , con amigos.NECESIDAD DE INDEPENDENCIA, salir sólo , con amigos.–– HOSTILIDAD ante la autoridad, conducta de oposición a lo ya establecido: crítica HOSTILIDAD ante la autoridad, conducta de oposición a lo ya establecido: crítica social, enfrentamiento a los padres,…social, enfrentamiento a los padres,…–– NECESIDAD DE ROMPER CON LAS BARRERAS Y TÓPICOS.NECESIDAD DE ROMPER CON LAS BARRERAS Y TÓPICOS.

ADOLESCENCIAADOLESCENCIAPERIODO DE INSERCIÓN SOCIAL. PERIODO DE INSERCIÓN SOCIAL. •• MADUREZ PERSONAL ADQUIRIDA POR UNA PROFESIÓN, ESTUDIOS,MADUREZ PERSONAL ADQUIRIDA POR UNA PROFESIÓN, ESTUDIOS, AFICIONES, AMISTADES, …AFICIONES, AMISTADES, …•• LA INDEPENDENCIA YA ES MÁS FÁCIL DE CONSEGUIR PUESTO QUELA INDEPENDENCIA YA ES MÁS FÁCIL DE CONSEGUIR PUESTO QUE TIENE MENOS TRABAS SOCIALES Y FAMILIARES.TIENE MENOS TRABAS SOCIALES Y FAMILIARES.•• ADAPTACIÓN A LA SOCIEDAD (NO ACEPTA TODO).ADAPTACIÓN A LA SOCIEDAD (NO ACEPTA TODO).

•• CONFORMISMO SOCIAL/REBELDÍACONFORMISMO SOCIAL/REBELDÍA

•• PUEDE HACERSE EGOÍSTA, POR LAS EXIGENCIAS DE LA PUEDE HACERSE EGOÍSTA, POR LAS EXIGENCIAS DE LA COMPETITIVIDAD EN LA VIDA Ó ACENTUAR SU ESPÍRITU COMPETITIVIDAD EN LA VIDA Ó ACENTUAR SU ESPÍRITU REVOLUCIONARIO (AUTÉNTICO Y GENEROSO, INTERÉS POR LOS REVOLUCIONARIO (AUTÉNTICO Y GENEROSO, INTERÉS POR LOS PROBLEMAS SOCIALES, REIVINDICACIONES DE TIPO PERSONAL, O DE PROBLEMAS SOCIALES, REIVINDICACIONES DE TIPO PERSONAL, O DE RAÍZ PATOLÓGICO).RAÍZ PATOLÓGICO).

ADELESCENCIA. DESARROLLO MOTORADELESCENCIA. DESARROLLO MOTOR•• 14-15 AÑOS YA SE LE PUEDE EXIGIR LO QUE A UN 14-15 AÑOS YA SE LE PUEDE EXIGIR LO QUE A UN ADULTO TANTO A NIVEL INTELECTUAL COMO PSICOMOTOR.ADULTO TANTO A NIVEL INTELECTUAL COMO PSICOMOTOR.

•• CAPAZ DE ELABORAR CONSCIENTEMENTE SUS GESTOS CAPAZ DE ELABORAR CONSCIENTEMENTE SUS GESTOS (PRECISOS Y COORDINADOS).(PRECISOS Y COORDINADOS).

•• DOMINA EL GESTO FISIOLÓGICO.DOMINA EL GESTO FISIOLÓGICO.

•• EL DOMINIO GESTUAL PROFESIONAL O EL DOMINIO GESTUAL PROFESIONAL O DEPORTIVO ,EXIGE PRÁCTICA Y ENTRENAMIENTO.DEPORTIVO ,EXIGE PRÁCTICA Y ENTRENAMIENTO.

DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUATICOAL MEDIO ACUATICO•• NATACIÓN INFANTIL: QUÉ PUEDEN APRENDER Y CUÁNDONATACIÓN INFANTIL: QUÉ PUEDEN APRENDER Y CUÁNDO

Lo que un niño puede aprender a hacer en una piscina depende en gran medida de su edad y su nivel de desarrollo. Igual que sucede cuando aprenden a andar, hablar o leer, no Lo que un niño puede aprender a hacer en una piscina depende en gran medida de su edad y su nivel de desarrollo. Igual que sucede cuando aprenden a andar, hablar o leer, no todos lo hacen al mismo ritmo. Sin embargo, sí existe un perfil orientativo de lo que un pequeño puede aprender según su edad. todos lo hacen al mismo ritmo. Sin embargo, sí existe un perfil orientativo de lo que un pequeño puede aprender según su edad.

10 meses. Con la predisposición y el entrenamiento adecuado, muchos niños de esta edad pueden 10 meses. Con la predisposición y el entrenamiento adecuado, muchos niños de esta edad pueden aprender a contener la respiración cuando son sumergidos en el agua. Si continúan practicando, aprender a contener la respiración cuando son sumergidos en el agua. Si continúan practicando,

12 meses pueden ser capaces de recorrer una distancia corta en el agua entre los padres. 12 meses pueden ser capaces de recorrer una distancia corta en el agua entre los padres.

19-24 meses. Con el entrenamiento adecuado, muchos bebés de esa edad pueden aprender ya a 19-24 meses. Con el entrenamiento adecuado, muchos bebés de esa edad pueden aprender ya a saltar al agua, darse la vuelta dentro de ella y nadar boca arriba. En los que siguen practicando, saltar al agua, darse la vuelta dentro de ella y nadar boca arriba. En los que siguen practicando, pueden verse grandes progresos en resistencia. pueden verse grandes progresos en resistencia.

28-36 meses. Algunos niños pueden aprender a hacer pausas para recuperar la respiración. A 28-36 meses. Algunos niños pueden aprender a hacer pausas para recuperar la respiración. A medida que se acerca el 4º cumpleaños, parece que se van sintiendo más cómodos flotando boca medida que se acerca el 4º cumpleaños, parece que se van sintiendo más cómodos flotando boca arriba, mientras que hasta entonces les resultaba más agradable nadar bajo la superficie del agua. arriba, mientras que hasta entonces les resultaba más agradable nadar bajo la superficie del agua. Es muy importante tener en cuenta que estos datos son orientativos y que, como en todo proceso de aprendizaje, cada niño tiene su propio ritmo, dependiendo de su propia Es muy importante tener en cuenta que estos datos son orientativos y que, como en todo proceso de aprendizaje, cada niño tiene su propio ritmo, dependiendo de su propia motivación, de la frecuencia del entrenamiento, etc. Forzar a un niño de estas edades a flotar sobre su espalda o a nadar bajo el agua cuando aún no está preparado para ello motivación, de la frecuencia del entrenamiento, etc. Forzar a un niño de estas edades a flotar sobre su espalda o a nadar bajo el agua cuando aún no está preparado para ello puede tener efectos devastadores sobre su bienestar.puede tener efectos devastadores sobre su bienestar.

DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN DESARROLLO PSICOMOTOR EN RELACIÓN AL MEDIO ACUATICOAL MEDIO ACUATICO•• NATACIÓN INFANTIL: QUÉ PUEDEN APRENDER Y CUÁNDONATACIÓN INFANTIL: QUÉ PUEDEN APRENDER Y CUÁNDO

Lo que un niño puede aprender a hacer en una piscina depende en gran medida de su edad y su nivel de desarrollo. Igual que sucede cuando aprenden a andar, hablar oLo que un niño puede aprender a hacer en una piscina depende en gran medida de su edad y su nivel de desarrollo. Igual que sucede cuando aprenden a andar, hablar o leer, no todos lo hacen al mismo ritmo. Sin embargo, sí existe un perfil orientativo de lo que un pequeño puede aprender según su edad. leer, no todos lo hacen al mismo ritmo. Sin embargo, sí existe un perfil orientativo de lo que un pequeño puede aprender según su edad.

10 meses10 meses. Con la predisposición y el entrenamiento adecuado, muchos niños de esta edad . Con la predisposición y el entrenamiento adecuado, muchos niños de esta edad pueden aprender a contener la respiración cuando son sumergidos en el agua. Si continúan pueden aprender a contener la respiración cuando son sumergidos en el agua. Si continúan practicando, practicando, 12 meses12 meses pueden ser capaces de recorrer una distancia corta en el agua entre los padres. pueden ser capaces de recorrer una distancia corta en el agua entre los padres.

19-24 meses19-24 meses. Con el entrenamiento adecuado, muchos bebés de esa edad pueden aprender . Con el entrenamiento adecuado, muchos bebés de esa edad pueden aprender ya a saltar al agua, darse la vuelta dentro de ella y nadar boca arriba. En los que siguen ya a saltar al agua, darse la vuelta dentro de ella y nadar boca arriba. En los que siguen practicando, pueden verse grandes progresos en resistencia. practicando, pueden verse grandes progresos en resistencia.

28-36 meses28-36 meses. Algunos niños pueden aprender a hacer pausas para recuperar la respiración. . Algunos niños pueden aprender a hacer pausas para recuperar la respiración. A medida que se acerca el 4º cumpleaños, parece que se van sintiendo más cómodos flotandoA medida que se acerca el 4º cumpleaños, parece que se van sintiendo más cómodos flotando boca arriba, mientras que hasta entonces les resultaba más agradable nadar bajo la superficieboca arriba, mientras que hasta entonces les resultaba más agradable nadar bajo la superficie del agua. del agua. Es muy importante tener en cuenta que estos datos son orientativos y que, como en todo proceso de aprendizaje, Es muy importante tener en cuenta que estos datos son orientativos y que, como en todo proceso de aprendizaje, cada niño tiene su propio ritmocada niño tiene su propio ritmo, dependiendo de , dependiendo de su propia motivación, de la frecuencia del entrenamiento, etc. Forzar a un niño de estas edades a flotar sobre su espalda o a nadar bajo el agua cuando aún no está su propia motivación, de la frecuencia del entrenamiento, etc. Forzar a un niño de estas edades a flotar sobre su espalda o a nadar bajo el agua cuando aún no está preparado para ello puede tener efectos devastadores sobre su bienestar.preparado para ello puede tener efectos devastadores sobre su bienestar.

Los primeros seis meses Los primeros seis meses •• Programa de Estimulación Psicomotriz Temprana.Programa de Estimulación Psicomotriz Temprana.

•• Su inicio se debe a circunstancias familiares, medioambientales,… Su inicio se debe a circunstancias familiares, medioambientales,… que favorecen la pronta iniciación y que exige unas condiciones que favorecen la pronta iniciación y que exige unas condiciones ambientales seguras, teniendo un buen estado de salud y estar ambientales seguras, teniendo un buen estado de salud y estar correctamente vacunado.correctamente vacunado.

De 3 a 6 mesesDe 3 a 6 meses•• Permanece tumbado en decúbito supino o prono, pero Permanece tumbado en decúbito supino o prono, pero con un mayor estimulación cinestésicotactil por la sensación con un mayor estimulación cinestésicotactil por la sensación del agua a una temperatura placentera.del agua a una temperatura placentera.•• Movimientos espontáneos: giros, pataleo,..Movimientos espontáneos: giros, pataleo,..

•• Puede agarrar y explorar objetos.Puede agarrar y explorar objetos.

•• Se le introduce en posición vertical o tumbado con una o Se le introduce en posición vertical o tumbado con una o ambas manos.ambas manos.•• Se busca el equilibrio de forma suave, gradual y natural.Se busca el equilibrio de forma suave, gradual y natural.

•• Reflejos innatos de subsistencia “reflejo de buceo”.Reflejos innatos de subsistencia “reflejo de buceo”.

De 6 a 12 mesesDe 6 a 12 meses•• Se estimula con lugares de apoyo (colchonetas, Se estimula con lugares de apoyo (colchonetas, planchas,…) donde pueden levantarse o gatear hacia objetos planchas,…) donde pueden levantarse o gatear hacia objetos atractivos.atractivos.•• Importancia del contacto visual y cinestésicotactil global.Importancia del contacto visual y cinestésicotactil global.

•• Maniobras lentas, repetitivas, naturales, que le ayudan a Maniobras lentas, repetitivas, naturales, que le ayudan a pasar de las conductas reflejas a conductas acuáticas pasar de las conductas reflejas a conductas acuáticas elementales: flotación, desplazamiento,…elementales: flotación, desplazamiento,…•• Lanzamientos al agua. Lanzamientos al agua.

2 años2 años•• Pérdida de reflejos , control respiratorio y respiración voluntaria.Pérdida de reflejos , control respiratorio y respiración voluntaria.CONDUCTAS MOTORAS ACUÁTICAS BÁSICAS:CONDUCTAS MOTORAS ACUÁTICAS BÁSICAS:•• Control postural o equilibrio definido y voluntario, tanto dorsal como ventral.Control postural o equilibrio definido y voluntario, tanto dorsal como ventral.•• Para descansar en posición vertical necesitas apoyos.Para descansar en posición vertical necesitas apoyos.•• Giros sobre el eje longitudinal voluntarios.Giros sobre el eje longitudinal voluntarios.•• Realiza inmersiones voluntarias y desplazamientos libremente bajo el agua.Realiza inmersiones voluntarias y desplazamientos libremente bajo el agua.

3 AÑOS3 AÑOSConductas motoras acuáticas básicasConductas motoras acuáticas básicas::

•• Aumento de su Aumento de su control sobre las habilidadescontrol sobre las habilidades mencionadas en mencionadas en el anterior periodo. (respiración, flotación, buceo,…).el anterior periodo. (respiración, flotación, buceo,…).•• Aumenta la capacidad de desarrollar Aumenta la capacidad de desarrollar movimientos propulsivosmovimientos propulsivos globales, con movimientos más controlas y menos espontáneos.globales, con movimientos más controlas y menos espontáneos.•• Aumenta la capacidad de realizar Aumenta la capacidad de realizar giros sobre el ejegiros sobre el eje transversal.transversal.•• Saltos y zambullidasSaltos y zambullidas al agua de forma voluntaria. al agua de forma voluntaria.

•• Incremento de la capacidad coordinativa y senso-perceptiva.Incremento de la capacidad coordinativa y senso-perceptiva.(BÚSQUEDA DE OBJETOS EN EL FONDO LANZAMIENTOS, OBSTÁCULOS,(BÚSQUEDA DE OBJETOS EN EL FONDO LANZAMIENTOS, OBSTÁCULOS,…).…).

4 AÑOS4 AÑOSDESARROLLO MOTOR ACUÁTICO:DESARROLLO MOTOR ACUÁTICO:•• DOMINIO COMPLETO DE HABILIDADES ANTERIORES (RESPIRACIÓN,DOMINIO COMPLETO DE HABILIDADES ANTERIORES (RESPIRACIÓN, FLOTACIÓN, DESPLAZAMIENTO, GIROS, BUCEO)FLOTACIÓN, DESPLAZAMIENTO, GIROS, BUCEO)

•• AFIANZA LOS GIROS EN AMBOS SENTIDOS.AFIANZA LOS GIROS EN AMBOS SENTIDOS.

•• MOVIMIENTOS AÉREOS DE LOS BRAZOS, GRACIAS AL CONTROL MOVIMIENTOS AÉREOS DE LOS BRAZOS, GRACIAS AL CONTROL POSTURAL Y CONIMIENTO DE SU ESQUEMA CORPORAL.POSTURAL Y CONIMIENTO DE SU ESQUEMA CORPORAL.•• EVOLUCIONA EL DESPLAZAMIENTO NATURAL EN LA POSICIÓN EVOLUCIONA EL DESPLAZAMIENTO NATURAL EN LA POSICIÓN DORSAL, CON APOYOS SUBACUÁTICOS.DORSAL, CON APOYOS SUBACUÁTICOS.•• IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE DE IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE DE DESTRAZAS.DESTRAZAS.

5 AÑOS5 AÑOSDESARROLLO MOTOR ACUÁTICO:DESARROLLO MOTOR ACUÁTICO:•• DOMINIO Y MEJORA DE TODAS LAS HABILIDADES Y DOMINIO Y MEJORA DE TODAS LAS HABILIDADES Y DESTREZAS ADQUIRIDAS ANTERIORES.DESTREZAS ADQUIRIDAS ANTERIORES.•• ADOPTA POSICIONES HIDRODINÁMICAS.ADOPTA POSICIONES HIDRODINÁMICAS.

•• PERCIBE EL EMPUJE Y DESLIZAMIENTO.PERCIBE EL EMPUJE Y DESLIZAMIENTO.

•• NADOS GLOBALES EN AMBAS POSICIONES.NADOS GLOBALES EN AMBAS POSICIONES.

•• El niño relaciona la utilización del material pedagógico El niño relaciona la utilización del material pedagógico con objetivos natatorios concretos.con objetivos natatorios concretos.

6 años6 años•• LOGROS MOTRICES ACUÁTICOS:LOGROS MOTRICES ACUÁTICOS:

•• COORDINACIÓN DE NADOS GLOBALES EN LAS DISTINTAS COORDINACIÓN DE NADOS GLOBALES EN LAS DISTINTAS POSICIONES.POSICIONES.•• AUMENTO DE LAS PERCEPCIONES VIVENCIADAS EN EL MEDIO AUMENTO DE LAS PERCEPCIONES VIVENCIADAS EN EL MEDIO ACUÁTICO: IMPULSOS, EMPUJES, APOYOS, COGER, SOLTAR, …ACUÁTICO: IMPULSOS, EMPUJES, APOYOS, COGER, SOLTAR, …MANIPULAR EL AGUA. MANIPULAR EL AGUA.

HABILIDADES EN RELACIÓN AL MEDIO HABILIDADES EN RELACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.ACUÁTICO.VENTAJAS A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD ACUÁTICA:VENTAJAS A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD ACUÁTICA:•• PRONTA SOCIALIZACIÓNPRONTA SOCIALIZACIÓN

•• MEJORA Y AUMENTO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS, DE MEJORA Y AUMENTO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS, DE FORMA GENERAL Y GLOBAL, COMO BASE DE SU CONDICIÓN FORMA GENERAL Y GLOBAL, COMO BASE DE SU CONDICIÓN FÍSICA.FÍSICA.•• MAYOR CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIOTEMPORALMAYOR CAPACIDAD DE ORIENTACIÓN ESPACIOTEMPORAL Y ALTO GRADO DE PERCEPCIÓN CINESTÉSICO-TACTIL “SENTIRY ALTO GRADO DE PERCEPCIÓN CINESTÉSICO-TACTIL “SENTIR EL AGUA”.EL AGUA”.

INCORPORACIÓN 1 AÑO:INCORPORACIÓN 1 AÑO:

•• No se provocan reflejosNo se provocan reflejos

•• Rechazo a posición dorsalRechazo a posición dorsal

•• Abismo visual o percepción de profundidadAbismo visual o percepción de profundidad

•• Inestabilidad, desequilibrioInestabilidad, desequilibrioINCORPORACIÓN 2 Y 3 AÑOS:INCORPORACIÓN 2 Y 3 AÑOS:•• Dominio psicomotor que hay que transferir al medio acuáticoDominio psicomotor que hay que transferir al medio acuático

•• Miedo a la posición dorsal.Miedo a la posición dorsal.

•• Presencia familiar.Presencia familiar.

•• Orientación temporoespacial verticalOrientación temporoespacial vertical

•• Juego, y actividades dirigidas.Juego, y actividades dirigidas.INCORPORACIÓN 4 Y 5 AÑOS:INCORPORACIÓN 4 Y 5 AÑOS:•• Rechazan la presencia familiar.Rechazan la presencia familiar.

•• Tienen más fuerzaTienen más fuerza

•• Tardan más tiempo en aprender que los del 1 año.Tardan más tiempo en aprender que los del 1 año.

¿Y EN LOS ADULTOS? ¿Y EN LOS ADULTOS? •• Una actividad deportiva o recreativa, siempre que lleve consigo cierto grado de Una actividad deportiva o recreativa, siempre que lleve consigo cierto grado de ejercicio físico regular y metódico, mejora el funcionamiento fisiológico del organismo. ejercicio físico regular y metódico, mejora el funcionamiento fisiológico del organismo. Para muchas personas adultas saber que todavía se puede intentar realizar una Para muchas personas adultas saber que todavía se puede intentar realizar una actividad sin que los actividad sin que los latidos del corazón se disparen o sin tener que detenerse cada del corazón se disparen o sin tener que detenerse cada cinco minutos para recuperar el aliento, puede ser una causa que aun pasando cinco minutos para recuperar el aliento, puede ser una causa que aun pasando inadvertida, actúa eficazmente y nos impulsa a ser constantes en esa actividad. inadvertida, actúa eficazmente y nos impulsa a ser constantes en esa actividad. •• Estas actividades favorecen el contacto social. Una persona puede asistir a un Estas actividades favorecen el contacto social. Una persona puede asistir a un determinado programa de actividades, hacerse socio de un club o usuario de una determinado programa de actividades, hacerse socio de un club o usuario de una instalación deportiva y relacionarse allí con personas en un ambiente relajado, menos instalación deportiva y relacionarse allí con personas en un ambiente relajado, menos convencional, con lo que se favorece así la relación social con las personas. convencional, con lo que se favorece así la relación social con las personas. •• La satisfacción que produce el aprendizaje de nuevas destrezas o la mejora de La satisfacción que produce el aprendizaje de nuevas destrezas o la mejora de aquellas que ya se poseen. El dominio de una nueva destreza lleva implícita una íntimaaquellas que ya se poseen. El dominio de una nueva destreza lleva implícita una íntima satisfacción. El simple hecho de descubrir que todavía se es capaz de aprender nuevas satisfacción. El simple hecho de descubrir que todavía se es capaz de aprender nuevas destrezas deportivas produce una maravillosa sensación de placer que actúa como un destrezas deportivas produce una maravillosa sensación de placer que actúa como un elemento impulsor para continuar una actividad físicodeportiva y recreativa. elemento impulsor para continuar una actividad físicodeportiva y recreativa. •• Y no menos importantes son los beneficios que una actividad física regular Y no menos importantes son los beneficios que una actividad física regular supone para la salud de las personas adultas que la practican. supone para la salud de las personas adultas que la practican.