Psicólogo Thiago André.

Dedicado à avaliação de inteligência e à identificação e atendimento de

superdotados.

Diretor técnico-científico e co-fundador da ONG ELEVENS, um instituto de educação

e pesquisa voltado exclusivamente ao suporte especial

a crianças com Altas Habilidades/Superdotação.

Membro da Mensa responsável pelos testes de admissão no estado do Paraná.

O enriquecimento é uma das alternativas de atendimento a superdotados.

Exemplos comuns:1. Aceleração escolar.2. Enriquecimento curricular.3. Grupos de habilidade.

Existem vários modelos possíveis para o enriquecimento curricular.1. Métodos: Aplicação de técnicas e estratégias de ensi-no que

intensifiquem a experiência de aprendizado.2. Atividades: Realização de atividades extracurriculares

supervisionadas por professores especializados (em ambientes e horários ligados à classe regular).

3. Conteúdo: adaptação e enriquecimento do conteúdo curricular.

Pode ocorrer individualmente ou em classes comuns, mas é associado às classes regulares de ensino, portanto envolve o esforço dos profissionais da escola de educação regular, por exemplo nas salas de recurso.

Os grupos de habilidades também favore-cem o enriquecimento curricular.Os grupos de habilidades é uma alternativa controversa.

A noção atual de inclusão rejeita essa opção como alternativa recomendável ao encaminhamento de crianças superdotadas.

E contrapartida, essa noção de inclusão pode acabar por excluir do aluno seus direitos básicos à educação compatível com seu perfil e capacidades.

A questão é mais em como ofertar essa possibilidade aos alunos, seja em classes regulares ou especiais, o que iremos agora discutir.

A ONG ELEVENS

Algumas diretrizes para o planejamento de currículo enriquecido para superdotados.Considerando as capacidades intelectuais e implicações psicoló-gicas de programas de enriquecimento (em classes regulares ou em grupos de habilidade) aos alunos superdotados, sugere-se es-tas 10 diretrizes para a elaboração dos currículos:

1. Aprofundamento. Transmissão de conteúdo pelos professores de modo mais aprofundado e elaborado do que o regular.

2. Complexidade. Abordagem de temas mais complexos e avan-çados do que os propostos a classes regulares de mesma idade.

Algumas diretrizes para o planejamento de currículo enriquecido para superdotados.3. Produção. Favorecimento não só do aprendizado de novos conteúdos, como também da criação de conhecimento pelos pró-prios alunos.

4. Especialização. Material didático e corpo docente como fon-tes especializadas em cada área.

5. Autoconhecimento. Favorecimento do autoconhecimento, da metacognição e do conhecimento das relações com outras pes-soas, instituições sociais, natureza e cultura.

6. Criticidade. Estímulo ao pensamento crítico a respeito de suas relações e do mundo.

A empresa Livre Pensamento

Algumas diretrizes para o planejamento de currículo enriquecido para superdotados.

7. Resultados. Orientação a resultados práticos para problemas (sociais ou científicos) reais, dirigidos a públicos reais, com foco no bem comum e na construção de um mundo melhor e com mais cultura.

8. Transdisciplinaridade. Transdisciplinaridade no ensino dos conteúdos. A transdisciplinaidade, em conjunto à aceleração, atendem a algumas necessidades dos alunos superdotados. Enquanto a aceleração atende à característica da precocidade, a transdisciplinaridade permite uma visão de mundo mais completa, favorecendo sua liberdade de atuação e responsabili-dade quanto ao conhecimento adquirido.

Algumas diretrizes para o planejamento de currículo enriquecido para superdotados.9. Projetos. Liberdade para os alunos criarem seus próprios projetos.

10. Inteligências. Favorecimento do desenvolvimento das múlti-plas inteligências e das inteligências analítica, criativa e prática.

Outras variáveis são importantes de serem consideradas.Uma vez compreendidos essas diretrizes, vale notar as seguintes considerações para a elaboração de programas específicos de enriquecimento:

1. Cultura: é importante compreender a cultura em que o aluno se insere para que o programa seja relevante para que, no futuro, ele possa aplicar o conhecimento em sua formação superior e em seu trabalho.

Outras variáveis são importantes de serem consideradas.2. Currículo regular: é necessário conhecer a grade curricular regular da área de estudo a ser adaptada, para que possa se incluir as modificações, complementando o conteúdo com abordagens mais avançadas, complexas e abstratas.

3. Processos de inteligência: considerando a teoria triárquica da inteligência de Robert Sternberg, é importante que os alunos tenham a possibilidade de experimentação das três inteligências: analítica (conhecimento, compreensão e aplicação; análise síntese e avaliação), criativa e prática (aprender com os próprios erros).

Outras variáveis são importantes de serem consideradas.4. Acompanhamento psicológico: é importante, sobretudo em modelos de grupos de habilidade, realizar o acompanhamento psicológico para que as crianças aprendam e tenham a oportu-nidade de conviver com outras crianças e saiba lidar com as dife-renças, sem se alienar à realidade do mundo.

Obrigado!

Psicólogo Thiago André.

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