Psihologia Copilului Piaget

8/13/2019 Psihologia Copilului Piaget

1/56

PSIHOLOGIA COPILULUI___________________________

JEAN PIAGETProfesor la Facultatea de tiine din Geneva

i

BRBEL INHELERProfesor la Institutul de tiine ale educaiei de !e l"n#$ %niversitatea din Geneva

&onfereniar la %niversitatea din Ai'()arseille


2/56

LA PSIHOLOGIE DE L ENFANT

JEAN PIAGET et BRBEL INHELDERColl. QUE SAIS-JE ? No. !"

T#o$%$e& e'$t$o(P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e,/ Bo0le)*#' S*$(t-Ge#&*$(/ P*#$%/ ,"!

1,"!!/ P#e%%e% U($)e#%$t*$#e% 'e F#*(+e

*


3/56

INTRODUCERE

Psihologia copilului+tudia,$ creterea -intal$ sau. cu alte cuvinte. de,voltarea conduitelor /adic$ a co-!orta-entelor

inclusiv contiina0 !"n$ la acea fa,$ de trecere !e care o constituie adolescena i care -arc1ea,$ inseriaindividului 2n societatea adult$3 &reterea -intala este inse!ara4il$ de creterea fi,ic$. 2n s!ecial de -aturi,areasiste-ului nervos i a siste-elor endocrine. continu"nd !"n$ la v"rsta de 56 ani3 e aici re,ult$ 2n !ri-ul r"ndc$. !entru a 2nele#e creterea -intal$. nu este suficient s$ ne 2ntoarce- nu-ai !"n$ la naterea co!ilului.deoarece e'ist$ e-4riolo#ie a refle'elor /)in7o8s7i0 i-!licate 2n -otricitatea f$tului i 2nc$ de !e acu- e'ist$referiri la conduitele !erce!tive ale acestuia 2n do-enii cu- este !erce!ia cau,alit$ii tactilo(c1ineste,ice/)ic1otte053 e aci -ai re,ult$ c$ dintr(un !unct de vedere teoretic. !si1olo#ia co!ilului tre4uie !rivit$ ca odisci!lin$ care studia,$ un sector !articular al unei e-4rio#ene,e #enerale. aceasta continu"nd du!$ naterei 2n#lo4"nd 2ntrea#a cretere or#anic$ i -intal$. !"n$ la atin#erea acelei st$ri de ec1ili4ru relativ care constituienivelul adult3

oar c$ du!$ natere influenele -ediului ca!$t$ o i-!ortan$ din ce 2n ce -ai -are. at"t din !unct

de vedere or#anic c"t i -intal3 Psi1olo#ia co!ilului nu se va !utea li-ita deci s$ studie,e factorii de -aturi,are4iolo#ic$. deoarece factorii !e care tre4uie s$(i considere de!ind 2n -asur$ e#al$ at"t de e'erciiu sau dee'!eriena c"ti#at$. c"t i de viaa social$ 2n #eneral3

Psi1olo#ia co!ilului are ca o4iect de studiu co!ilul 2n de,voltarea sa -intal$3 9n aceast$ !rivin$tre4uie s$ o deose4i- de : !si1olo#ia #enetic$ ; cu toate c$ ea constituie instru-entul esenial al acesteia3 +$not$-. 2n !ri-ul r"nd. !entru a eli-ina orice ec1ivoc 2n ter-inolo#ie. c$ acest cuv"nt < :#enetic$= < folosit 2ne'!resia :!si1olo#ie #enetic$=. a fost introdus de !si1olo#i 2n a doua >u-$tate a secolului al ?I?(lea. adic$2nainte ca 4iolo#ii s$(l fi folosit 2ntr(un sens -ai restr"ns3 9n li-4a>ul actual al 4iolo#ilor. : #enetic= se refer$e'clusiv la -ecanis-ele eredit$ii. s!re deose4ire de !rocesele e-4rio#enetice sau onto#enetice3 i-!otriv$.ter-enul : !si1olo#ie #enetic$ = se refer$ la de,voltarea individual$ /onto#ene,a03 Astfel st"nd lucrurile. a-

!utea fi tentai s$ consider$- ca fiind sinoni-e e'!resiile : !si1olo#ia co!ilului = i : !si1olo#ia #enetic$ =3Totui le deose4ete o nuan$ i-!ortant$ @ dac$ !si1olo#ia co!ilului studia,$ co!ilul !entru el 2nsui. ast$,i tinde.di-!otriv$. s$ se dea denu-irea de : !si1olo#ie #enetic$ = !si1olo#iei #enerale /studiul inteli#enei. !erce!iiloretc30. dar nu-ai 2n -$sura 2n care ea caut$ s$ e'!lice funciile -intale !rin -odul lor de for-are. deci !rinde,voltarea lor la co!il de !ild$. du!$ ce au fost studiate raiona-entele. o!eraiile i structurile lo#ice la adult.deci 2ntr(o stare 2nc1eiat$ i static$ < ceea ce a condus !e unii autori /!e re!re,entanii Denkpsychologie-ei#er-ane0 s$ vad$ 2n #"ndire o : o#lind$ a lo#icii =. ( s(a -ai !us 2ntre4area dac$ lo#ica este 2nn$scut$ saure,ultat$ dintr(o construcie !ro#resiv$ etc3@ !entru a re,olva ase-enea !ro4le-e. se recur#e la co!il i. 2n felulacesta. !si1olo#ia co!ilului este !ro-ovat$ la ran#ul de : !si1olo#ie #enetic$ =. adic$ devine un instru-entesenial de anali,$ e'!licativ$ !entru re,olvarea !ro4le-elor !si1olo#iei #enerale3

I-!ortana do4"ndit$ ast$,i de -etoda #enetic$ 2n toate sectoarele !si1olo#iei /s$ ne #"ndi-. dee'e-!lu. la rolul considera4il atri4uit v"rstei co!il$riei de c$tre !si1analiti0. tinde astfel s$ confere !si1olo#ieico!ilului un fel de !o,iie( c1eie. 2n cele -ai diversedo-enii3 Ne vo- situa deci. 2n aceast$ lucrare. -ai cusea-$ 2n !ers!ectiva !si1olo#iei #enetice@ 2ntr(adev$r. la -arele interes !e care(l !re,int$ co!ilul ca atare. seadau#$ fa!tul c$ adultul este e'!licat de co!il 2n aceeai -$sur$ 2n care adultul 2l e'!lic$ !e co!il sau.

adesea 2ntr(o -$sur$ -ai -are. deoarece dac$ adultul 2l educ$ !e co!il folosind ca -i>loc -ulti!le trans-iterisociale. orice adult. c1iar cel creator. a 2nce!ut totui !rin a fi co!il. i aceasta a avut loc at"t 2n ti-!urile!reistorice. c"t i ast$,i3

5 A3 ) i c 1 o t t e. La perception de la causalit, Pu4lications %niversitaire de Louvain. *(e 2d3. 5CD3


4/56

Capitolul 1

NIVELUL SENSORIO- MOTOR

ac$ co!ilul 2l e'!lic$ 2n !arte !e adult. se !oate s!une. de ase-enea. c$ fiecare !erioad$ de de,voltare ne

face s$ 2nele#e- 2n !arte !erioadele care ur-ea,$3 Acest adev$r este cu deose4ire li-!ede !entru !erioadaanterioar$ li-4a>ului3 !ute- nu-i !erioada sensori(-otorie. deoarece fiind li!sit de funcia si-4olic$. su#arulnu dis!une 2nc$ nici de #"ndire. nici de afectivitate le#at$ de re!re,ent$ri. care s$(i !er-it$ s$ evoce !ersoane sauo4iecte 2n a4sena lor3 ar. 2n !ofida acestor lacune. de,voltarea -intal$ 2n cursul !ri-elor o!ts!re,ece luni dee'isten$5 . este deose4it de ra!id$ i de i-!ortant$. deoarece co!ilul ela4orea,$ la acest nivel at"t ansa-4lulsu4structurilor co#nitive care vor servi ca !unct de !lecare !entru construciile sale !erce!tive i intelectuale de-ai t"r,iu. c"t i un anu-it nu-$r de reacii afective ele-entare. care vor deter-ina 2n !arte afectivitatea luiulterioar$3

1. Inteligena sensori-motorie

ricare ar fi criteriile inteli#enei !e care le(a- ado!ta /tatonarea diri>at$ du!$ &la!arde. co-!re1ensiuneai-ediat$ sau insight-ul. du!$ 3 1ler sau 3 BK1ler. coordonarea -i>loacelor i sco!urilor etc30. toat$ lu-ea ede acord s$ ad-it$ e'istena unei inteli#ene 2nainte de a!ariia li-4a>ului3 Fiind esenial-ente !ractic$. adic$tin,"nd s!re reuit$ i nu s!re enunarea de adev$ruri. aceast$ inteli#en$ reuete totui !"n$ la ur-$ s$ re,olveun ansa-4lu de !ro4le-e de aciune /atin#erea unor o4iecte 2nde!$rtate. sau ascunse etc30. construind un siste-co-!le' de sc1e-e de asi-ilare i s$ or#ani,e,e realitatea du!$ un ansa-4lu de structuri s!aio(te-!orale icau,ale3 r. 2n a4sena li-4a>ului i a funciei si-4olice aceste construcii se fac s!ri>inindu(se e'clusiv !e

!erce!ii i -ic$ri. deci !rin inter-ediul unei coordon$ri sensori(-otorii a aciunilor. f$r$ interveniare!re,ent$rii sau a #"ndirii3

1. Schema stimul-rspuns i asimilarea. ar dac$ e'ist$ o inteli#en$ sensori(-otorie. este foarte #reu s$!reci,$- -o-entul c"nd a!are3 )ai !recis. aceast$ !ro4le-$ nu are sens. deoarece re,olvarea ei de!indede ale#erea ar4itrar$ a unui criteriu3 &eea ce ne este dat 2n fa!t. este succesiunea de o re-arca4il$continuitate a stadiilor. fiecare -arc"nd un nou !ro#res !arial. !"n$ 2n -o-entul c"nd conduitelereali,ate !re,int$ caractere !e care un !si1olo# le !oate considera ca a!arin"nd : inteli#enei = /toi

autorii fiind de acord s$ atri4uie acest calificativ. cel !uin ulti-ul dintre aceste stadii. care sesituea,$ 2ntre 5*(5 luni03 9n felul acesta e'ist$ o 2naintare continu$ de la -ic$rile s!ontane i de larefle' la de!rinderi c"ti#ate i de la acestea la inteli#en$. adevarata !ro4le-$ const"nd 2n a 2nele#e-ecanis-ul 2nsui al acestei 2naint$ri3

Pentru -uli !si1olo#i. acest -ecanis- este acel al asociaiei care !er-ite ad$u#area !e cale cu-ulativ$ acondiion$rilor la refle'e i a -ultor altor ac1i,iii la condiion$rile 2nsei @ orice ac1i,iie. de la cea -ai si-!l$ lacea -ai co-!le'$ tre4uie conce!ut$. !otrivit acestei teorii. ca un r$s!uns la sti-uli e'teriori. i anu-e ca unr$s!uns al c$rui caracter asociativ e'!ri-$ o su4ordonare !ur$ i si-!l$ a le#$turilor do4"ndite fa$ de le#$turilee'terioare3 %nul dintre autorii acestei lucr$ri*a !resu!us. di-!otriv$. c$ acest -ecanis- const$ 2ntr(o asimilareco-!ara4il$ cu asi-ilarea 4iolo#ic$ 2n sens lar#. orice le#atur$ nou$ fiind inte#rat$ 2ntr(un sc1e-atis- sau 2ntr(ostructur$ anterioar$@ activitatea or#ani,atoare a su4iectului tre4uie considerat$ 2n acest ca, ca fiind tot at"t dei-!ortant$ ca i le#$turile inerente sti-ulilor e'teriori. deoarece su4iectul nu devine sensi4il la acetia din ur-$.dec"t 2n -$sura 2n care ei !ot fi asi-ilai structurilor de>a construite. !e care ei le vor -odifica i le

vor 2-4o#$i 2n funcie de noi asi-il$ri3 &u alte cuvinte. asociaionis-ul conce!e sc1e-a sti-ul(r$s!uns su4 ofor-a unilateral$ + MR. 2n ti-! ce !unctul de vedere al asi-il$rii !resu!une o reci!rocitate + R . res!ectiv intervenia activitatilor su4iectului sau a activit$ilor or#anis-ului #. adic$ +M/#0 MR3

2. Staiul I. 9ntr(adev$r !unctul de !lecare al de,volt$rii nu tre4uie c$utat 2n refle'e. conce!ute ca si-!ler$s!unsuri i,olate. ci 2n activit$i s!ontane i totale ale or#anis-ului /studiate de O3 Holst 3a30. refle'ulfiind conce!ut at"t ca o difereniere a acestor activit$i c"t i ca ceva ce se !oate < 2n unele ca,uri /aceleaale refle'elor care 2n loc s$ se atrofie,e sau s$ r$-"n$ nesc1i-4ate. se de,volt$ !rin e'erciiu0 < s$

!re,inte o activitate funcional$. duc"nd la for-area unor sc1e-e de asi-ilare3

5)en3ion4- o dat4!entru totdeauna c4fiecare dintre v5rstele indicate6n aceast4lucare nu este dec5t o v5rst4-edie 7i a!ro'i-ativ43* J3 P i a # e t. La naissance de lintelligence, elac1au' 8 N$e%tl2/ ,"! r#anis-ul a!are6(+4din l0+#4#$lelui Hull ca o )*#$*9$l4$(te#&e'$*#4. dar6n sensul unei si-!lereduceri a t#e90$(3elo#7i nu6n sensul unei structuri or#ani,atoare Og.

D


5/56

+(a ar$tat. 2n acest sens. !e de o !arte. at"t !rin studiul co-!orta-entelor ani-ale c"t i !rin acela al undelorelectrice ale siste-ului nervos. c$ or#anis-ul nu este niciodat$ !asiv3 El reali,ea,$ activit$i s!ontane i #lo4alea c$ror for-$ este rit-ic$3 Pe de alt$ !arte. anali,a e-4riolo#ic$ a refle'elor /&o#1ill 3a30 a !er-is s$ sesta4ileasc$ c$ ele se constituie !rin difereniere !ornind de la activit$i -ai #lo4ale@ 2n ca,ul refle'elor deloco-oie ale 4atracienilor. de e'e-!lu. un rit- de ansa-4lu duce la o succesiune de refle'e difereniate icoordonate i nu invers3

9n ceea ce !rivete refle'ele nou(n$scutului. se constat$ c$ acelea care !re,int$ o i-!ortan$ deose4it$ !entruviitor /refle'ele su!tului sau refle'ului !al-ar. care va fi inte#rat 2n a!ucarea intenionat$ de -ai t"r,iu0#enerea,$ ceea ce unul dintre autorii acestei lucr$ri a nu-it : e'erciiu refle' =. adic$ o consolidare !rin e'erciiufuncional3 Toc-ai 2n felul acesta. nou(n$scutul a>un#e la c"teva ,ile du!$ !ri-ele 2ncerc$ri5s$ su#$ cu -ai-ult$ si#uran$. s$ re#$seasc$ -ai uor s"nul atunci c"nd acesta 2i sca!$ etc3 Asi-ilarea re!roductiv$ saufuncional$ care asi#ur$ acest e'erciiu se !relun#ete. !e de alt$ !arte. su4 for-a unei asi-il$ri #enerali,atoare/su!tul 2n #ol 2ntre dou$ ali-ent$ri sau su#erea unor o4iecte noi0. su4 for-a unei asi-il$ri reco#nitive/distin#erea s"nului de celelalte o4iecte03

F$r$ s$ se !oat$ vor4i 2n aceste ca,uri de ac1i,iii !ro!riu(,ise. deoarece e'erciiul asi-ilator nu de!$etecadrul !resta4ilit al -onta>ului ereditar. asi-ilarea i-!licat$ 2nde!linete totui un rol funda-ental. deoareceaceast$ activitate. care nu !er-ite s$ consider$- refle'ul ca un si-!lu auto-atis-. e'!lic$ !e de alt$ !artee'tinderile ulterioare ale sc1e-ei refle'e i ale for-$rii !ri-elor de!rinderi3 9ntr(adev$r. 2n e'e-!lul su!tuluiasist$- uneori 2nce!"nd cu luna a doua. la feno-enul 4anal. dar nu -ai !uin instructiv. al su#erii de#etului. nu

!rintr(o 2nt"-!lare sau !rin accident. ceea ce !oate avea loc c1iar din !ri-a ,i. ci 2n -od siste-atic !rincoordonarea -ic$rii 4raului. -"inii si #urii3 Acolo unde asociaionitii nu v$d dec"t un efect al re!etiiei /carenu ti- de unde ar veni deoarece nu este i-!us$ de le#$turi e'terioare0 i unde !si1analitii v$d de>a o conduit$si-4olic$ !rin asi-ilarea re!re,entativ$ a de#etului i a s"nului / dar de unde ar !roveni aceast$ !utere si-4olic$sau evocatoare 2nainte de for-area !ri-elor i-a#ini -intale 0. noi su#er$- inter!retarea acestei ac1i,iii !rintr(o si-!l$ e'tindere a asi-il$rii sensori(-otorii i-!licate 2nc$ 2n refle'3 +$ !reci,$-. 2n !ri-ul r"nd. c$ aici areloc o ac1i,ie !ro!riu(,is$. deoarece nu e'ist$ un refle' sau un instinct al su#erii de#etului / 2ntr(adevar. a!ariiaacestei conduite i frecvena ei sunt varia4ile03 ar aceast$ ac1i,iie nu este 2nt"-!l$toare@ ea se 2nscrie 2ntr(osc1e-$ refle'$ de>a constituit$ i se li-itea,$ la e'tinderea !rin inte#rare a unor ele-ente sensori(-otorii. !"n$acu- inde!endente de aceast$ sc1e-$3 Aceats$ inte#rare caracteri,ea,$ de>a stadiul II3

!. Staiul II. - Toc-ai du!$ un ase-enea -odel se constituie !ri-ele de!rinderi care in direct de oactivitate a su4iectului. ca 2n ca,ul !recedent. sau a!ar i-!use din afar$ ca 2n ca,ul :condiion$rilor=3 %nrefle' condiionat nu este 2ntr(adev$r niciodat$ sta4il nu-ai !rin >ocul asociaiilor sale i nu devine sta4ildec"t !rin constituirea unei sc1e-e de asi-ilare. adic$ atunci c"nd re,ultatul atins satisface tre4uinainerent$ asi-il$rii considerate /cu- este ca,ul la c"inele din e'!eri-entele lui Pavlov. care salivea,$ lasunetul clo!oelului. asi-il"ndu(l cu un se-nal de nutriie. dar care 2ncetea,$ s$ salive,e dac$ 1rana nu-ai ur-ea,$ niciodat$ du!$ se-nal03

ar c1iar dac$ nu-i- : de!rinderi = / 2n li!sa unui ter-en -ai 4un0 conduitele do4"-dite. at"t 2n ce !rivetefor-area lor c"t i !rin re,ultatele lor auto-ati,ate. de!rinderea nu este 2nc$ inteli#ent$3 : de!rindere =ele-entar$ se 4a,ea,$ !e o sc1e-$ sensori(-otorie de ansa-4lu*2n cadrul c$reia nu e'ist$ 2nc$. din !unctul devedere al su4iectului. o difereniere 2ntre -i>loace i sco!uri. sco!ul nefiind atins 2n acest ca, dec"t !rintr(osuccesiune o4li#atorie de -ic$ri care conduc s!re el. f$r$ ca la 2nce!utul conduitei s$ se !oat$ distin#e un sco!ur-$rit 2n !reala4il. iar 2n continuare. -i>loacele alese !rintre diversele sc1e-e !osi4ile3 9ntr(un act deinteli#en$. di-!otriv$. e'ist$ o ur-$rire a unui sco! fi'at de la 4un 2nce!ut. a!oi c$utarea unor -i>loacecors!un,$toare. care. dei oferite de sc1e-e cunoscute /sau sc1e-e de : de!rinderi =0. sunt totui de>a

difereniate 2n ra!ort cu sc1e-a iniial$ care 2i atri4uia aciunii sco!ul res!ectiv3". Staiul III. )arele interes !e care 2l !re,int$ de,voltarea aciunilor sensori(-otorii 2n cursul !ri-uluian de via$ al co!ilului const$ 2n fa!tul c$ acesta nu nu-ai c$ 2l conduc !e co!il la 2nv$$ri ele-entare.surse ale unor de!rinderi si-!le la un nivel la care nu se o4serv$ 2nc$ o inteli#en$ !ro!riu(,is$. dar eleofer$. de ase-enea. o serie continu$ de ele-ente inter-ediare 2ntre aceste dou$ variet$i de reacii3Astfel. du!$ stadiul refle'elor /I0 i du!$ acela al !ri-elor de!rinderi /II0. un al treilea stadiu /III0

!re,int$ tran,iiile ur-$toare. 2nce!"nd cu -o-entul care intervine 2n -edie !e la D luni i >u-$tate.c"nd e'ist$ o coordonare 2ntre vedere i a!ucare /co!ilul a!uc$ i -"nuiete tot ce vede 2n s!aiula!ro!iat03 %n su4iect de aceast$ v"rst$ a!uc$ de e'e-!lu un nur care at"rn$ de aco!er$-"ntullea#$nului s$u. ceea ce are ca ur-are cl$tinarea >uc$riilor sus!endate deasu!ra lui3 I-ediat co!ilul vare!eta #estul care a avut re,ultate neate!tate. ceea ce constituie o :reacie circular$= 2n sensul lui J3 )3

5Asemenea exerciiireflexe se observi la animale, ca n tatonrilecare caracterizeaz

primele ncercride copulare la limneele din iauri.* O schemeste structura sau modul de organiare a aciunilor n forma n care ele sunt transferate saugeneraliate prin repetarea acestei acuni n mprejurriasemanatoare sau analoge.

C


6/56

Bald8in. deci o de!rindere 2n stare inci!ient$. f$r$ un sco! 2n !reala4il. diefereniat de -i>loacelefolosite3 ar. 2n continuare. este suficient s$ at"rn$- o nou$ >uc$rie de aco!era-"nt !entru ca -icuul s$caute nurul. ceea ce constituie un 2nce!ut de difereniere 2ntre sco! i -i>loc3 9n ,ilele ur-$toare. atuncic"nd vo- le#$na un o4iect at"rnat de un 4$ la * -etri de lea#$n etc3. i c1iar nu-ai dac$ a- face s$ seaud$ sunete neate!tate i -ecanice 2nd$r$tul unui !aravan. 2ndat$ ce s!ectacolul sau -u,ica 2ncetea,$.co!ilul va c$uta din nou nurul -a#ic i va tra#e de el@ ne afl$- deci de data aceasta 2n !ra#ul

inteli#enei. oric"t de ciudat$ ar fi o ase-enea cau,alitate f$r$ contact s!aial3#. Staiile I$ i $. - 9ntr(un al !atrulea stadiu /IO0 se o4serv$ acte -ai co-!lete de inteli#en$ !ractic$3+u4iectului i se i-!une 2n !reala4il un sco!. inde!endent de -i>loacele !e care le va folosi@ de !ild$. s$atin#$ un o4iect 2nde!$rtat. sau care e ascuns su4 o 4ucat$ de !"n,a sau su4 o !ern$3 A4ia du!$ aceea-i>loacele res!ective sunt 2ncercate sau !ro4ate !entru !ri-a oar$ ca -i>loace@ de !ild$. co!ilul a!uc$-"na unui adult i o 2ndrea!t$ s!re o4iectul !e care dorete s$(l atin#$. sau s$ ridice ecranul ce aco!er$o4iectul ascuns3 ar. dac$ 2n cursul acestui al !atrulea stadiu. coordonarea -i>loacelor i a sco!urilor estenou$ i se re2nnoiete 2n fiecare situaie ne!reva,ut$ /f$r$ care nu !ute- vor4i de inteli#en$0. -i>loacelefolosite nu sunt 2-!ru-utate dec"t de la sc1e-e de asi-ilare cunoscute / 2n ca,ul o4iectului ascuns ire#$sit. co-4inaia este de ase-enea nou$. du!$ cu- vo- vedea 2n Q II. dar fa!tul de a a!uca i de a-ica din loc o !ern$ nu cores!unde dec"t unei sc1e-e o4inuite03

9n cursul celui de(al cincilea stadiu /O0. care 2nce!e la 55(5* luni. la conduitele !recedente se adau#$ o reacieesenial$@ c$utarea de noi -i>loace !rin diferenierea sc1e-elor cunoscute3

+e !oate cita 2n aceast$ !rivin$ ceea ce vo- nu-i conduita su!ortului@ dac$ ae,$- un o4iect. la o distan$-ai -are !e un covor. co!ilul. du!$ ce 2ncearc$ 2n ,adar s$ atin#$ direct o4iectul !oate a>un#e /din 2nt"-!laresau !rin e'ces de -icare0 s$ a!uce un col de covor i atunci. o4sev"nd o relaie 2ntre -icarea covorului i-ic$rile o4iectului. reuete 2ncetul cu 2ncetul s$ tra#$ la sine covorul !entru a atin#e o4iectul3 desco!erireanalo#$ caracteri,ea,$ conduita sforii studiat$ de 3 BK1ler i de -uli alii -ai t"r,iu@ a aduce la sine un o4iect.tr$#"nd sfoara de care este le#at3

%. Staiul $I. - 9n sf"rit. un al aselea stadiu -arc1ea,$ sf"ritul !erioadei sensori(-otorii i totodat$trecerea la !erioada ur-$toare@ co!ilul devine ca!a4il s$ #$seasc$ -i>loace noi nu nu-ai !rin taton$ri e'terioaresau -ateriale. ci !rin co-4in$ri interiori,ate. care duc la o 2nele#ere sau la insight. e !ild$. !us 2n faa uneicutii de c1i4rituri a4ia intredesc1is$. 2n care s(a introdus un ,ar. co!ilul 2ncearc$ s(o desc1id$. -ai 2nt"i !rintaton$ri -ateriale /reacie caracteristic$ stadiului al O(lea0. iar du!$ eec. !re,int$ reacia co-!let nou$ asus!end$rii unei aciuni i a e'a-in$rii atente a situaiei 2n ti-!ul acesta. el desc1ide i 2nc1ide 2ncet #ura sau. 2nca,ul unui alt su4iect. str"n#e i desface !u-nul. !entru a i-ita re,ultatul !e care vrea s$(l reali,e,e. adic$ odesc1idere -ai co-!let$ a cutiei0 du!$ care. 4rusc 2i strecoar$ de#etul 2n desc1i,$tur$ i reuete astfel s$desc1id$ cutia3

9n acest stadiu se desco!er$ de o4icei cele4ra conduit$ a 4astonului. studiat$ de 3 1ler la ci-!an,ei. a!oide alii la co!il3 ar 3 1ler. ca si 3 BK1ler considera c$ e'ist$ un act de inteli#en$ nu-ai 2n ca,ul 2n care se

!roduce o 2nele#ere 4rusc$. cei doi autori eli-in"nd tatonarea din do-eniul acestei inteli#ene !entru a o clasa!rintre conduitele de su!linire sau de : dresur$; etc3 &la!arde. di-!otriv$. vedea 2n tatonare criteriulinteli#enei. atri4uind c1iar naterea i!ote,elor unei taton$ri interiori,ate3 Acest criteriu este f$r$ 2ndoial$ !realar#. deoarece e'ist$ tatonare 2nc$ 2n actul refle' i 2n for-area de!rinderilor3 ar criteriul insight-ului estedesi#ur !rea 2n#ust. deoarece nu-ai datorit$ unei succesiuni ne2ntreru!te de asi-il$ri de diverse nivele /I(O0sc1e-ele sensori(-otorii devin susce!ti4ile de aceste co-4inaii noi i de aceste interiori,$ri. care 2n cele dinur-$ fac !osi4il$ 2n anu-ite situaii 2nele#erea i-ediat$3 Acest ulti- nivel /OI0 nu !oate fi deci des!rins decelelalte. !e care le desav"rete3

II. Construirea realului1

+iste-ul sc1e-elor de asi-ilare sensori(-otorii duce la un fel de lo#ic$ a aciunii. co-!ort"nd sta4ilirea derelaii i cores!ondene /funciuni0. incadr$ri de sc1e-e /!otrivit lo#icii claselor0. !e scurt. structuri de ordinarei de reunire care constituie su4structura viitoarelor o!eraii ale #"ndirii3 ar inteli#ena sensori(-otorie conducela un re,ultat tot at"t de i-!ortant 2n ceea ce !rivete structurarea universului su4iectului. oric"t de restr"ns ar fiel la acest nivel !ractic@ ea or#ani,ea,$ realul. construind !rin 2ns$i funcionarea ei -arile cate#orii ale aciuniicare sunt sc1e-ele o4iectului !er-anent. ale s!aiului. ale ti-!ului i ale cau,alitaii. su4structuri ale viitoarelornoiuni cores!un,$toare3 Nici una dintre aceste cate#orii nu este dat$ de la 2nce!ut i universul iniialeste 2n 2ntre#i-e centrat !e cor!ul !ro!riu i !e aciunea !ro!rie a co!ilului 2ntr(un e#ocentris- !e c"t de total !eat"t de incontient / 2n li!sa unei contiine a eului03 9n cursul !ri-elor o!ts!re,ece luni se efectuea,$.di-!otriv$. un fel de revoluie co!ernican$ sau. -ai si-!lu. o decentrare #eneral$. 2n ur-a c$reia co!ilul

5 J3 P i a # e t. La construction du ral che lenfant, elac1au' NiestlS. 53

6


7/56


8/56

t"r,iu. i care vor !er-ite naterea unor re!re,ent$ri de ansa-4lu si-ultane i. 2ntr(o -$sur$ tot -ai -are. e'tra(te-!orale3

!. Cau*alitatea. ) +iste-ul o4iectelor !er-anente i al de!las$rilor lor este. !e de alt$ !arte. indisocia4il deo structur$ cau,al$. deoarece o !ro!rietate a o4iectului const$ 2n a fi sursa. sediul sau re,ultatul unor aciunidiverse ale c$ror le#$turi constituie cate#oria de cau,alitate3

ar. ca i 2n de,voltarea sc1e-elor !recedente. cau,alitatea nu devine o4iectiv$ i adecvat$ dec"t du!$ o

lun#$ evoluie. ale c$rei fa,e iniiale sunt centrate !e aciunea !ro!rie a co!ilului. i nu ine sea-a de le#$turiles!aiale i fi,ice inerente sc1e-elor cau,ale -ateriale3 &1iar i 2n stadiul al treilea /cf3 Q I0. c"nd su#arul a>un#es$ sur"d$ la ceea ce vede i s$ -ani!ule,e o4iectele du!$ diverse sc1e-e /s$ le de!lase,e. s$ le 4alanse,e. s$ leloveasc$ . s$ le frece etc30. el nu cunoate 2nc$ dre!t cau,$ unic$ dec"t !ro!ria sa aciune. c1iar inde!endent decontactele s!aiale3 4serv"nd nurul care at"rn$ de aco!er$-"ntul lea#$nului /IO ( Q I0. co!ilul nu vede cau,a-ic$rii >uc$riilor sus!endate 2n nur. ci 2n 2ns$i aciunea #lo4al$ :a tra#erii de nur=. ceea ce este cu totulaltceva3 &a dovad$. el continu$ s$ tra#$ nurul 2ncerc"nd s$ !un$ 2n -icare o4iecte situate la doi -etri distan$sau !entru a aciona asu!ra unor sunete etc3 Tot astfel. ali su4ieci aflai 2n stadiul III se 2ncordea,$ i !entru a(i,#udui lea#$nul. dar i !entru a aciona asu!ra unor o4iecte situate la distan$. sau. -ai t"r,iu. cli!esc oc1ii 2nfaa unui co-utator !entru a a!rinde un 4ec electric etc3

ase-enea cau,alitate iniial$ !oate fi nu-it$ -a#ico(feno-enist$ feno-enist$. deoarece orice aciune!oate !roduce orice !otrivit le#$turilor anterioare o4servate. iar :-a#ic$= . deoarece este centrat$ !e aciuneasu4iectului. f$r$ ca el s$ ia 2n considerare contactele s!aiale3 Pri-ul dintre aceste dou$ as!ecte ne a-intete de

inter!retarea dat$ cau,alit$ii de Hu-e. dar cu centrare e'clusiv$ !e aciunea !ro!rie3 Al doilea as!ect ne aducea-inte de conce!iile lui )aine de Biran. dar la su#ar nu e'ist$ nici contiina eului. nici vreo deli-itare 2ntre eui lu-ea e'terioar$3

i-!otriv$. !e -asur$ ce universul este structurat de inteli#ena sensori(-otorie !otrivit unei or#ani,$ris!aio(te-!orale i !rin constituirea o4iectelor !er-anente. cau,alitatea se o4iectivea,$ i se s!aiali,ea,$. astfelcau,ele recunoscute de su4iect nu -ai sunt situate doar 2n aciunea sa !ro!rie. ci 2n oricare din o4iecte. iarra!orturile de la cau,$ la efect 2ntre dou$ o4iecte sau 2ntre aciunile lor !resu!un un contact fi,ic i s!atial3 9nconduita su!ortului. a sforii. sau a 4astonului /Q I. stadiile O si OI0. este clar. de !ild$. c$ !entru co!il -ic$rilecovorului. sforii sau 4astonului acionea,$ asu!ra -ic$rilor o4iectului /inde!endent de autorul de!las$rii0. iaceasta cu condiia s$ e'iste un contact@ dac$ o4iectul este !us al$turi de covor i nu !e covor. co!ilul aflat 2nstadiul O nu va tra#e de covor. 2n ti-! ce co!ilul din stadiile III sau c1iar IO. du!$ ce a fost dresat s$ sefoloseasc$ de su!ort /sau du!$ ce desco!er$ 2nt"-!l$tor rolul acestuia0. va continua s$ tra#$ covorul c1iar dac$o4iectul dorit nu 2ntreine cu su!ortul relaia s!aial$ :ae,at !e=3

III. spe!tul !ogniti" al rea!iilorsensori-motorii

ac$ co-!ar$- fa,ele acestei construiri a realului cu fa,ele construirii sc1e-elor sensori(-otorii careintervin 2n funcionarea refle'elor. de!rinderilor sau c1iar a inteli#enei. constat$- e'istena unei le#i ade,volt$rii care !re,int$ i-!ortan$. deoarece ea va re#le-enta. de ase-enea. 2ntrea#a evoluie intelectual$ulterioar$ a co!ilului3

9ntr(adev$r. sc1e-atis-ul sensori(-otor se -anifest$ su4 trei -ari for-e succesive /de altfel for-ele!recedente nu dis!ar dec"t atunci c"nd a!ar for-ele ur-$toare0@

/a0 For-ele iniiale constau din structuri de ritmuri, ca acelea o4servate 2n -ic$rile s!ontane i #lo4ale aleor#anis-ului. ale c$rui refle'e nu sunt. f$r$ 2ndoial$. dec"t diferenieri !ro#resive3 9nsei refle'ele !articulare-ai in. de altfel. de structura de rit- nu nu-ai 2n 2-4in$rile lor co-!le'e /su!tul. loco-oia0. ci i !entru c$desf$urarea lor duce de la o stare iniial$ ? la o stare final$ W. !entru a re2nce!e a!oi 2n aceai ordine /i-ediatsau du!$ o 2nt"r,iere03

/40 %r-ea,$ diversele regl6ri care diferenia,$ rit-urile iniiale du!$ -ulti!le sc1e-e3 For-a cea -aicurent$ a acestor re#l$ri este controlul !rin taton$ri. care intervine 2n for-area !ri-elor de!rinderi /:reaciilecirculare= asi#ur$ 2n aceast$ !rivin$ tran,acia de la rit- la re#l$ri0 i 2n !ri-ele acte de inteli#en$3 Acestere#l$ri ale c$ror -odele ci4ernetice co-!ort$ siste-e cu 4ucle sau circuite inverse /feed(4ac70. a>un# astfel !rinefectul retroactiv al coreciilor !ro#resive la o se-i(reversi4ilitate sau la o reversi4ilitate a!ro!iat$3

/ c0 A!are. 2n sf"rit. un 2nce!ut de reersiilitate, care este i,vorul viitoarelor :o!eraii= ale #"ndirii. darcare acionea,a de>a la nivelul sensori(-otor. i-ediat ce se constituie #ru!ul !ractic al de!las$rilor /fiecarede!lasare AB co-!ort"nd de ast$ dat$ o de!lasare invers$ BA03 Produsul cel -ai i-ediat al structurilor

reversi4ile este constituirea noiunilor de conservare sau de invariani ai :#ru!urilor=3 e>a la nivelul sensori(-otor or#ani,area reversi4il$ a de!las$rilor i-!lic$ ela4orarea unui ase-enea invariant. su4 as!ectele sc1e-ei


9/56

o4iectului !er-anent3 ar. se 2nele#e de la sine. la acest nivel. dat$ fiind li!sa re!re,ent$rilor. c$ nici aceast$reversi4ilitate 2n aciune i nici aceast$ conservare nu sunt 2nc$ co-!lete3

ac$ structurile de rit- nu -ai a!ar la nivele de re!re,ent$ri ulterioare / 2ntre doi i cincis!re,ece ani0. 2nsc1i-4 2ntrea#a evoluie a #"ndirii va fi do-inat$. du!$ cu- vo- vedea -ai de!arte. de o trecere #eneral$de la re#l$ri la reversi4ilitatea interiori,at$ sau o!eratorie. adic$ la reversi4ilitatea !ro!riu(,is$3

IO3 As!ectul afectiv al reaciilor sensori(-otorii

As!ectul co#nitiv al conduitelor const$ 2n structurarea lor. iar as!ectul afectiv 2n ener#etica lor /sau. cu-s!unea P3 Janet 2n :econo-ia= lor03 Aceste dou$ as!ecte sunt 2n acelai ti-! ireducti4ile. indisocia4ile ico-!le-entare@ nu tre4uie deci s$ ne -ir$- dac$ vo- #$si un !aralelis- re-arca4il 2ntre evoluiile lorres!ective3 9ntr(adev$r. !rivind dintr(un !unct de vedere. #eneral. 2n ti-! ce sc1e-atis-ul co#nitiv trece de la ostare iniial$ central$ !e aciunea !ro!rie la construirea unui univers o4iectiv i decentrat. afectivitatea acelorainivele sensori(-otorii !leac$ de la o stare de nedifereniere 2ntre eu i -ediul 2ncon>ur$tor fi,ic i u-an. !entru aconstrui !e ur-$ un ansa-4lu de sc1i-4uri 2ntre eul difereniat i !ersoane /senti-entele inter(individuale0 saulucruri /diversele interese 2n ra!ort cu diferitele nivele03

ar studiul afectivit$ii su#arului este desi#ur -ult -ai dificil dec"t al funciilor sale co#nitive. riscul

adulto-orfis-ului fiind 2n acest ca, -ult -ai -are3 )a>oritatea lucr$rilor cunoscute sunt de natur$ !si1analitic$.ele -ulu-indu(se -ult ti-! s$ reconstituie stadiile ele-entare. !ornind de la !si1o!atolo#ia adultului3i-!otriv$. o dat$ cu lucr$rile lui R3 +!it,. 3 olf si T13 Gouin(Scarie. !si1olo#ia su#arului a devenite'!eri-ental$. iar o dat$ cu actualele cercet$ri efectuate de +3 Escalona. de ins!iraie 2n acelai ti-! !si1analitic$i le8inian$. aceast$ disci!lin$ se eli4erea,$ de str"nsoarea cadrului freudian !entru a atin#e nivelul unei anali,eo4iective i al unui control o4iectiv3

1. Aualismul ini(ial. ) Afectele !ro!rii !ri-elor dou$ stadii /Q I. I < II0 se 2nscriu 2n conte'tul de>adescris de J3 )3 Bald8in su4 denu-irea de : adualis-=. 2n care nu e'ist$ 2nc$. f$r$ 2ndoial$. nici un fel decontiin$ de sine. adic$ nici o #rani$ 2ntre lu-ea interioar$ sau tr$it$ i ansa-4lul realit$ilor e'terioare3 u!$Bald8in. Freud a vor4it de narcisis-. dar f$r$ a(i da sea-a 2n suficient$ -$sur$ c$ era vor4a de un narcisis-f$r$ Narcis3 %lterior. Anna Freud a !reci,at acest conce!t de :narcisis- !ri-ar= 2n sensul nediferenierii iniiale:eu= i :altul=3 allon descrie aceast$ nedifereniere 2n ter-eni de si-4io,$. dar este i-!ortant s$ s!ecific$- c$e'act 2n -asura 2n care eul ra-"ne incontient de sine. deci nedifereniat. 2ntrea#a afectivitate este centrat$ !ecor!ul !ro!riu i !e aciunea !ro!rie a co!ilului deoarece nu-ai o disociere 2ntre :eu= i :altul= sau :non eu=.

!er-ite o decentrare afectiv$ ca i una co#nitiv$3 Iat$ de ce intenia cu!rins$ 2n noiunea de narcisis- ra-"nevala4il$ cu condiia s$ se !reci,e,e c$ nu este vor4a de o centrare contient$ !e eul co!ilului. adic$ !e un euidentic cu ceea ce va deveni o dat$ ela4orat. ci de o centrare incontient$ !rin nedifereniere3

Acestea fiind ,ise. afectele o4serva4ile 2n acest conte't adualistic in 2n !ri-ul r"nd de rit-urile #enerale carecores!und rit-urilor activit$ilor s!ontane i #lo4ale ale or#anis-ului /Q I0 @ altern$ri 2ntre st$rile de tensiunei de deten$ etc3 Aceste rit-uri se diferenia,$ 2n c$ut$ri de sti-uli a#rea4ili i 2n tendinele de a(i evita !ecei de,a#rea4ili3%nul dintre si-!to-ele cele -ai studiate ale satisfaciei este sur"sul care a dat loc la inter!ret$ri -ulti!le3 &13

BK1ler si aila au v$,ut 2n sur"s o reacie s!ecific$ a !ersoanei u-ane3 ar. !e de o !arte se o4serv$ la 2nce!utun fel de sur"s fi,iolo#ic i-ediat du!$ su!t. 2n a4sena oric$rui sti-ul vi,ual3 Pe de alt$ !arte. unul dintre autoriiacestei c$ri a conse-nat sur"suri foarte !recoce 2n faa unor o4iecte 2n -icare3 Reacia fa$ de fi#ura u-an$ a

fost studiat$ cu a>utorul unor -$ti -ai -ult sau -ai !uin co-!lete /cu oc1i i frunte dar f$r$ #ur$ etc30 analo#e:-o-elelor= de care se servesc etolo#itii din coala lui Tin4er#en i Loren,. !entru a anali,a declanatorii!erce!tivi ai -ecanis-elor 2nn$scute3 +(a o4servat. 2n aceast$ !rivin$. c$ oc1ii i !artea su!erioar$ a feei au unrol !re!onderent. iar unii autori /Bo8l4X0 consider$ aceti sti-uli ca analo#i ai declanatorilor ereditari /IR)0 53ar. o dat$ cu lucr$rile lui +!it,*i olf. este -ai !rudent s$ nu vede- 2n sur"s dec"t un se-n de recunoatere aunui co-!le' de sti-uli 2ntr(un conte't de satisfacere a tre4uinelor3 Aadar. la 2nce!ut nu ar e'istarecunoaterea !ersoanei altuia sur"sul co!ilului fiind de foarte -ulte ori !rovocat. 2ntreinut. 2nt$rit sau:r$s!"ndit= !rin sur"sul unui !artener u-an. el devine -ai cur"nd sau -ai t"r,iu un instru-ent de sc1i-4 sau deconta#iune i. !rin ur-are. 2ncetul cu 2ncetul un -i>loc de difereniere a !ersoanelor i lucrurilor /!ri-ele nefiind-ult$ vre-e dec"t nite centre deose4it de active i ne!rev$,ute. asi-ilate 2n funcie de reaciile !ro!rii. f$r$difereniere net$ 2n ra!ort cu lucrurile03

5 IR) < innate releasing mechanisms* R3 + ! i t ,. La premi7re ann1e de la ie de lenfant 8 "en7se des premi7res relations o0ectales, Paris.5C


10/56

*3 +eac(ii intermeiare. Y 9n cursul stadiilor III si IO asist$-. 2n #eneral. 2n funcie de co-!le'itateacresc"nd$ a conduitelor. la o s!orire a satisfaciilor !si1olo#ice care se adau#$ satisfaciilor or#anice3ar. dac$ sursele de interes se diversific$ 2n acest fel. se o4serv$ de ase-enea st$ri noi 2n !re,enanecunoscutului. din ce 2n ce -ai 4ine difereniate de acelea !e care le !rovoac$ cunoscutul@ nelinite 2n

!re,ena unor !ersoane str$ine -ediului /+!it,0. reacii la situaii ciudate /)eili0 etc3 i o toleran$ -ai-are sau -ai -ic$ fa$ destress, toleran$ care crete dac$ conflictul se !roduce 2ntr(un conte't de

contacte de altfel a#rea4ile3&ontactul cu !ersoanele devine din ce 2n ce -ai i-!ortant. anun"nd o trecere de la conta#iune la co-unicare/Escalona03 9ntr(adev$r. 2nainte de a se fi construit 2ntr(un -od co-!le-entar eul i :altul= c"t i interaciunilelor. asist$- la ela4orarea unui siste- 2ntre# de sc1i-4uri datorite i-itaiei. descifr$rii indicilor #estuali i a-i-icelor3 &o!ilul a>un#e s$ reacione,e la !re,ena !ersoanelor 2ntr(un fel din ce 2n ce -ai s!ecific. deoareceele acionea,$ altfel dec"t lucrurile i se co-!ort$ !otrivit unor sc1e-e care !ot fi !use 2n relaie cu sc1e-eleaciunii sale !ro!rii3 )ai devre-e sau -ai t"r,iu se sta4ilete c1iar un fel de cau,alitate relativ$ la

!ersoane. 2ntruc"t ele !rocur$ !l$cere. reconfortare. linite. securitate etc3Este 2ns$ esenial s$ 2nele#e- c$ ansa-4lul acestor !ro#rese afective este solidar cu structurarea #eneral$ a

conduitelor3 :Fa!tele de care dis!un. ( conc1ide Escalona. ( su#erea,$ !osi4ilitatea de a e'tinde la toate as!ecteleada!tative ale funcion$rii -intale ceea ce Pia#et !ro!une !entru :co#niie= @ e-er#ena unor funcii cu- suntco-unicarea. -odularea afectelor. controlul e'citaiilor. !osi4ilitatea de a a-"na reaciile /delaX0. unele as!ecteale relaiilor o4iectuale ca identificarea re!re,int$ 2n toate aceste ca,uri re,ultatul secvenelor de,volt$rii sensori(

-otorii 2nainte ca funciile s$ fie le#at de un ego 2ntr(un sens -ai restr"ns=533 +ela(iile ,&iectuale. ) 9n cursul stadiilor O si OI /!re#$tirea 2nce!"nd din stadiul IO0. asist$- la

ceea ce Freud nu-ea o :ale#ere a o4iectului= afectiv i !e care o consider$ ca un transfer de :li4ido=.!lec"nd de la eul narcisic asu!ra !ersoanei !$rinilor3 Ast$,i. !si1analitii vor4esc des!re :relaiio4iectuale= i c"nd. 2n coala lor. Hart-ann si Ra!a!ort au insistat asu!ra autono-iei eului 2n ra!ort cu:li4ido=(ul. ei conce! a!ariia acestor relaii o4iectuale ca -arc"nd du4la constituire a :eului= difereniatde :altul= i a altuia devenit o4iect de afectivitate3 J3 )3 Bald8in. 2nc$ -ai de-ult. insistase asu!rarolului i-itaiei 2n ela4orarea eului. ceea ce atest$ solodaritatea i co-!le-entaritatea for-aiunilor egoi alter.

9n acest ca, !ro4le-ele constau 2n a 2nele#e cau,ele !entru care aceast$ decentrare a afectivit$ii asu!ra!ersoanei altuia. 2n acelai ti-! deose4it$ i analo#$ eului. care se desco!er$ 2n co-!araie cu :altul=. se !roducela acest nivel de de,voltare i -ai ales 2n a 2nele#e felul 2n care are loc aceast$ decentrare3 A- !resu!us. deci. c$aceast$ decentrare afectiv$ este un corelat al decentr$rii co#nitive. nu 2n sensul c$ una ar do-ina !e cealalt$. cia-4ele !roduc"ndu(se 2ntr(un !roces de ansa-4lu3 9ntr(adev$r. 2n -asura 2n care co!ilul 2ncetea,$ s$ ra!orte,etotul la st$rile sale sau la aciunea sa !ro!rie !entru a 2nlocui o lu-e de ta4louri fluctuante f$r$ consisten$s!aio(te-!oral$ i f$r$ cau,alitate e'terioar$ sau fi,ic$ 2ntr(un univers de o4iecte !er-anente. structurat !otrivit#ru!urilor de de!las$ri s!aio(te-!orale i su!us unei cau,alit$i o4iectivate i s!aiali,ate. se 2nele#e de la sinec$ afectivitatea co!ilului se va ataa. de acele o4iecte !er-anente locali,a4ile i surse de cau,alitate e'terioar$care sunt !ersonale3 e aici constituirea unor :relaii o4iectuale= 2n str"ns$ le#atur$ cu sc1e-a o4iectelor

!er-anente3Aceast$ i!ote,$ foarte verosi-il$. dar totui nedovedit$ a fost verificat$ recent de T13 Gouin(Scarie *3u!$

cu- a- v$,ut /Q II0. aceast$ canadian$ a controlat. !e U de su4ieci. desf$urarea re#ulat$ a eta!elor de for-area sc1e-ei o4iectului3 ar ea a -ai anali,at !e aceiai su4ieci reaciile afective 2n funcie de o scar$ referitoare la:relaiile o4iectuale= /evoluia astfel o4servat$ este net$. dei -ai !uin re#ulat$ dec"t 2n ca,ul reaciilor

co#nitive03 Pe 4a,a acestor dou$ cate#orii de date. T13 Gouin(Scarie a !utut de-onstra e'istena unei corelaiise-nificative 2ntre ele. eta!ele afectivit$ii cores!un,"nd 2n linii -ari !entru fiecare #ru!$ de su4ieci eta!elorconstruirii o4iectuluiD3

5 +3 3 E s c a l o n a. Patterns of infantile experience and the deelopmental process, !he psychoanal, (tudyof the 4hild, vol3 ?OIII /560. !3 53* T13 G o u i n < S c a r i e. 9ntelligente et affectiit1 che le 0eune enfant, elac1au' NiestlS. 56*3 :. Antony a ar6tat, ;i el, existena unor lacune (ix application de la th1orie g1n1ti?ue de Piaget @ la th1orie et @ la prati?uepsycho-dynami?ue, eue suisse de Psychologie, B=, no. C, %EF.D !reuie s observm c, n masura n care asemenea corelaii se verific, adicn masura n careafectiitatea este solidarcu ansamlul conduitei, fara fi o cauzsau un efect al structurrilorcognitie,factorul esenial n relaiileoiectuale este relaiaca atare ntre suiect i oiectul afecti.adar, ariaila

independent este interaciunea dintre ei, i nu n mod esenial factorul 2mam3 , dup cum maipresupune nc psihanalia neofreudian.acum a artat bine(. )scalona, pe care observaii fine depsihologie individual i diferenial au condus-o la o poziie mai relativist, o aceeaipartener

5U


11/56


12/56

Capitlul II

/0$OLA+0A P0+C0P3IILO+

9n ceea ce !rivete de,voltarea funciilor co#nitive la co!il. 2n ca!itolul I a- !utut 2ntre,$ri < iarca!itolele ur-$toare vor confir-a < c$ structurile sensori(-otirii constituie i,vorul o!eraiilor ulterioare ale#"ndirii3 Aceasta 2nsea-n$ deci c$ inteli#ena decur#e din aciune. 2n ansa-4lul ei. ca transfor-atoare ao4iectelor i a realului i c$ activitatea de cunoatere . a c$rei for-are !oate fi ur-$rit$ la co!il. este 2n esen$asi-ilare activ$ i o!eratorie3

r. tradiia e-!irist$. care a avut o at"t de -are influen$ asu!ra unei anu-ite !eda#o#ii. consider$di-!otriv$ cunoaterea ca un fel de co!ie a realului. consider"ndu(se c$ inteli#ena 2i tra#e o4"ria nu-ai din

!erce!ie /ca s$ nu -ai vor4i- de sen,aie03 &1iar i -arele Lei4ni,. care a!$ra inteli#ena 2-!otrivasensualis-ului. /ad$u#"nd cuvintele nisi sipse intellectus la ada#iul nihil est intelectu ?uod non prius fuerit in

sensu' acce!ta ideea c$. dac$ for-ele noiunilor. >udec$ilor i raiona-entelor nu deriv$ din :si-uri=.coninuturile lor !rovin 2n 2ntre#i-e din acestea ca i cu- 2n viaa -intal$ nu ar e'ista dec"t sen,aiile iraiuneaZuit"ndu(se aciunea [

Este deci necesar < !entru a 2nele#e de,voltarea co!ilului < s$ e'a-in$- evoluia !erce!iilor lui. du!$

cu- a- anali,at rolul structurilor sau al sc1e-atis-ului sensori(-otor3 Perce!ia constituie 2ntr(adev$r. un ca,!articular al activit$ilor sensori(-otorii3 ar caracterul ei !articular const$ 2n fa!tul c$ ea ine de as!ectulfi#urativ al cunoaterii realului . 2n ti-! ce aciunea 2n ansa-4lul ei /sau nu-ai ca aciune sensori(-otorie0. esteesenial-ente o!erativ$ i transfor-$ realul3 Este i-!ortant deci. i aceasta este o c1estiune ca!ital$. s$deter-in$- rolul !erce!iilor 2n evoluia intelectual$ a co!ilului. 2n ra!ort cu rolul aciunii sau al o!eraiilor carederiv$ din ea 2n cursul interiori,$rilor i structur$rilor ulterioare3

I. Cnstan(e i cau*alitate percepti4

Ar fi ni-erit s$ 2nce!e- anali,a noastr$ !rin studiul !erce!iilor. de la natere i 2n cursul 2ntre#ii!erioade sensori(-otorii3 ar. din nefericire. ni-ic nu este -ai dificil dec"t s$ o4servi !erce!iile nou(n$scutuluii ale su#arului. neav"nd !osi4ilitatea s$ le su!ui unor e'!eri-ente !recise de la4orator dac$ !osed$- uneleinfor-aii neurolo#ice asu!ra de,volt$rii or#anelor sen,oriale5. ele nu sunt 2n nici un ca, suficiente !entru areconstitui ce anu-e sunt !erce!iile 2nsei3 i-!otriv$. dou$ cele4re !ro4le-e referitoare la !erce!ie !ot fi

!use 2n le#atur$ cu reaciile sensori(-otorii din !ri-ul an de via$@ !ro4le-a constantelor !erce!tive i aceea acau,alit$ii !erce!tive3

+e nu-ete constan$ a -$ri-ii !erce!erea -$ri-ii reale a unui o4iect situat la distan$. inde!endent de-icorarea lui a!arent$@ constana for-ei este !erce!erea for-ei o4inuite a o4iectului /de !ild$ v$,ut din fa$sau 2n !lanul fronto(!aralel etc30. inde!endent de !re,entarea lui 2n !ers!ectiv$3 r. aceste dou$ constane

!erce!tive a!ar su4 for-$ a!ro'i-ativ$ 2n a doua >u-$tate a !ri-ului an. !entru a se !erfeciona a!oi !"n$ la 5U(5* ani sau -ai -ult*3 Ne !ute- deci 2ntre4a care sunt relaiile dintre aceste constane i sc1e-ele sensori(-otorii. 2n s!ecial sc1e-a o4iectului !er-anent3

1. Cnstan(a 5rmei. - 9n ceea ce !rivete constana for-ei. unul dintre autorii !re,entei lucr$ri aconstatat 2nrudirea unora dintre -anifest$rile ei cu !er-enenele o4iectului3 Pre,ent"ndu(i unui co!il de ( luni

4i4eronul !e de(a(ndoaselea. el a constatat c$ -icuul 2l 2ntorcea cu uurin$ dac$ o4serva 2n al doilea !lan o!arte a tetinei de cauciuc rou. dar c$ el nu reuea s(o fac$ dac$ nu vedea tetina. neav"nd 2n faa lui dec"t 4a,a

5 Astfel dupG. ). /unt, electro-retinogramele aratc la cteva ore dupnatere, receptorii retinienisunt de0a n stare de funcionare $mielina nu este necesar pentru funconare, ci servete la iolareaaxonilor i corespunde unor reaciielectro-fiiologice mai mature' < !upA. /. Heeney, deoltareapostnatala foeei i a ariei pericentrale este foarte rapidn timpul primelor patru luni. "rmeazapoi o schimaretreptatpn la adolescen> n special stratificarea conurilor cretede la un singur strat la natere, latrei straturi la F sptmni, adncimea maxim de C sau E straturi nefiind atins dectn perioadaadolescenei. !up :. L. 4onel, n timpul unei une pri a copilriei regiunea loilor occipitali careprimeteo mareproporiede fire care pornesc de la macula, este mai sla dezvoltatn toateprivineledect regiunile care primesc firele lor de la periferia retinei. !upP. 9. akolo, cantitatea de mielinde-alungul traectelor neroase cretepnla F ani.* #rsorim despre 2supraconstana3 mrimilor, sau supraestimarea nlimiioiectelor deprtate,care apare la I-% ani i este destul de generalpentru aduli. J3 P i a # e t ( Les m1canismes perceptifs, Presses universitaires de France. 5653

5*


13/56

al4$ a 4i4eronului u-!lut cu la!te3 Acest co!il nu atri4uia deci 4i4eronului o for-$ constant$. dar din-o-entul 2n care. la luni. a 2nce!ut s$ caute o4iectele ascunse du!$ un ecran. el a reuit s$ 2ntoarc$ f$r$#reutate 4i4eronul ce i se oferea r$sturnat. ca i cu- !er-anena i for-a constant$ a o4iectului ar fi fost le#ateuna de alta3 +e !oate !resu!une c$. 2n acest ca,. intervine o interaciune 2ntre !erce!ie i sc1e-a sensori(-otorie. deoarece !ri-a nu este suficient$ !entru a o e'!lica !e a doua /c$utarea unui o4iect dis!$rut nu de!indenu-ai de for-a lui0 i nici a doua nu o !oate e'!lica !e !ri-a3

2. Cnstan(a mrimilr. ' &onstana -$ri-ilor. se -anifest$ !e la 6 luni@ co!ilul o dat$ 2nv$at s$ alea#$din dou$ cutii !re,entate !e cea -ai -are. continu$ s$ alea#$ 4ine dac$ cutia -ai -are este 2nde!$rtat$.cores!un,"nd 2n acest ca, unei i-a#ini retiniene -ai -ici /Bruns8i7 i &rui7san7. )isu-i03 Aceast$ constan$a!are deci 2nainte de constituirea o4iectului !er-anent. dar du!$ coordonarea vederii i a a!uc$rii / !e la D luni i

>u-$tate03 Acest fa!t are o anu-it$ i-!ortan$. deoarece !ute- s$ ne 2ntre4$- de ce e'ist$ o constan$!erce!tiv$ a -$ri-ilor din -o-ent ce ea dis!are de la o anu-it$ distan$ a o4iectului de su4iect. inteli#ena fiindsuficient$ 2n acest ca, !entru a cunoate -$ri-ea real$ a ele-entelor 2n a!aren$ -icorate3 R$s!unsul const$f$r$ 2ndoial$ 2n fa!tul c$ -$ri-ea unui o4iect este varia4il$ !entru v$,. dar constant$ !entru !i!$it i oricede,voltare sensori(-otorie i-!une sta4ilirea unei cores!ondene 2ntre claviatura !erce!iei vi,uale i cea tactilo(c1ineste,ic$3 Nu este deci o 2nt"-!lare fa!tul c$. a!are constana -$ri-ilor du!$ i nu 2nainte de coordonareav$,ului i a a!uc$rii dei de natur$ !erce!tiv$. ea tre4uie s$ de!ind$ astfel de sc1e-ele sensori(-otorii deansa-4lu /i. dac$ ea !oate favori,a ulterior !er-anena o4iectului. constana -$ri-ii lor va fi a-eliorat$. la

r"ndul ei. du!$ do4"ndirea acestei !er-anene03

!. O&iectul permanent i percep(ia. ' Aceste dou$ !ri-e e'e-!le tindeau deci s$ arate caracterulireducti4il al do-eniului sensori(-otor fa$ de cel !erce!tiv. deoarece 2n aceste dou$ ca,uri se !are c$ dac$

!erce!ia aduce 2n -od firesc servicii indis!ensa4ile activit$ii sensori(-otorii. !ri-a este la r"ndul ei 2-4o#$it$de a doua i nu ar fi suficient$ nici !entru a o constitui. nici !entru a se constitui !e ea 2ns$i. inde!endent deaciune3 +(a 2ncercat totui e'!licarea constituirii o4iectului !er-anent !rin factorii !erce!tivi3 e !ild$.)ic1otte vede 2n acest$ !er-anen$ un !rodus al efectelor !erce!tive nu-ite de el :efectul ecranului= /trecereaunui o4iect A !e su4 un alt o4iect B este recunoscut$ c"nd A este !arial -ascat. cu a>utorul or#ani,$rii li-itelor.

!otrivit le#ilor de fi#ur$(fond0. i :efectul tunelului= /c"nd A trece !e su4 B cu o vite,$ constant$.!erce!ut$ 2nainte de intrare. su4iectul !ri-ete o i-!resie !erce!tiv$ dar nu sensorial$ a !o,iiilor lui i 2iantici!ea,$ ieirea03 ar !ro4le-a const$ 2n a ti dac$ co!ilul !re,int$ sau nu efectul :ecranului= i al:tunelului= 2nainte de a fi construit !er-anena o4iectului3 r. 2n ceea ce !rivete efectul tunelului. e'!erienaarat$ c$ nici nu !oate fi vor4a de !er-anena o4iectului3 Pre,ent$- co!ilului un -o4il care ur-ea,$ traiectoriaAB& se#-entele AB i & sunt vi,i4ile. se#-entul B& este situat du!$ un ecran. iar -o4ilul iese 2n A dedu!$ un alt ecran. s!re a intra 2n du!$ un al treilea ecran3 9n acest ca,. co!ilul de C(6 luni ur-$rete din oc1itraiectoria AB. iar c"nd -o4ilul dis!are 2n B el 2l caut$ din nou 2n A a!oi. -irat c$ vede o4iectul 2n &. el 2lur-$rete din oc1i de la & la . dar c"nd -o4ilul dis!are 2n . el 2l caut$ 2n & i a!oi 2n A [ cu alte cuvinte.efectul tunelului nu este !ri-ar i nu se constituie dec"t du!$ ac1i,iionarea !er-anenei o4iectului3 9n acest ca,.un efect!erce!tiv este deci net deter-inat de sc1e-ele sensori(-otorii. 2n loc s$ le e'!lice3

". Cau*alitate percepti4. - 6n sf"rit. s$ rea-inti- cunoscutele e'!eriene ale lui )ic1otte cu !rivire lacau,alitatea !erce!tiv$3 &"nd un !$tr$el A. !us 2n -icare. atin#e un !$trat i-o4il B. iar aceasta se !une 2n-icare. A r$-"ne i-o4il du!$ atin#ere. su4iectul are o i-!resie !erce!tiv$ de lansare a lui B de c$tre A.i-!resia su!us$ unor condiii !recise de vite,$ i de relaii s!aiale sau te-!orale /dac$ B nu se !une 2n -icare

i-ediat. i-!resia cau,al$ se ter#e i -icarea lui B !are inde!endent$03 +u4iectul 2ncearc$ de ase-eneai-!resii de antrenare /dac$ du!$ atin#ere. A 2i continu$ -icarea 2n ur-a lui B0 i dedeclanare /dac$vite,a lui B este su!erioar$ vite,ei lui A03

)ic1otte a 2ncercat s$ e'!lice inter!retarea sensori(-otorie dat$ de noi cau,alit$ii !rin cau,alitatea sa!erce!tiv$. conce!ut$ ca av"nd un caracter -ai !ri-ar3 ar 2n calea acestei e'!licaii a!ar -ai -ulte dificult$i3Pri-a const$ 2n fa!tul c$ !"n$ la a!ro'i-ativ ani. co!ilul nu recunoate lansarea dec"t dac$ a v$,utcontactul 2ntre A i B. 2n ti-! ce su4iecii de (5* ani i adultul 2ncearc$ o i-!resie de :lansare la distan$= dac$e'ist$ un interval vi,i4il de *( -- 2ntre A i B3 r. toc-ai cau,alitatea sensori(-otorie. !e care a- nu-it(o:-a#ico(feno-enist$= /Q II0 este inde!endent$ de orice contact s!aial. i nu !oate deci s4 'erive dincau,alitatea !erce!tiv$ care este su!us$ la co!il unor condiii de atin#ere -ult -ai e'i#ente53

5 $e de alt parte% cauzalitatea perceptiv vizual este caracterizat prin impresii de ciocnire%de mpingere% de rezisten% de greutate etc& 'cnd ptratul ( se deplaseaz mai ncet dect

% el pare mai )greu*i mai rezistentdect n cazul vitezelor egale+% care nu au nimic autenticvizual& :n acest caz% ca i n multe altele% e vorba deci de impresii de origine tactilo,chinestezic% dar ulterior traduse n termeni vizuali corespunztori& :ntr,adevr% exist o

5


14/56

II. E#e!tele $e !%mp

ac$ vo- considera acu- !erce!iile 2ntre D(C i 5*


15/56

Aceast$ dualitate a factorilor re!re,entai !rin nu-$rul : 2nt"lnirilor= i !rin :cu!l$rile= co-!lete sauinco-!lete. !oate fi >ustificat$ !rin feno-enul de maximum temporal al ilu,iilor. care ne !er-ite s$ constat$-unele deferene 2n ra!ort cu v"rsta3 ac$ !re,ent$- co!ilului o fi#ur$ o !erioad$ de ti-! foarte scurt$.variind 2ntre 5(* suti-i de secund$ de 5 s ilu,ia trece !rintr(un maximum, 2n #eneral 2n >urul duratei de 5(,eci-i de secund$3 E'!licaia const$ 2n !ri-ul r"nd 2n fa!tul c$. 2ntr(un interval de ti-! foarte scurt a!are unnu-$r foarte -ic de 2nt"lniri.ceea ce face ca s$ fie !ro4a4ile cu!l$ri destul de co-!lete i de aici o ilu,ie sla4$3

La durata de U. < U.C !"n$ la 5 s. -ic$rile !rivirii devin !osi4ile i 2-!reun$ cu ele o e'!lorare -ai-inuioas$@ 2nt"lnirile devin deci foarte nu-eroase. cu!l$rile redevin relativ co-!lete i ilu,ia descrete3ar 2ntre cele dou$ durate. 2nt"lnirile s!oresc f$r$ o e'!lorare siste-atic$ !osi4il$@ e'ist$ deci o -ai -are

!ro4a4ilitatede cu!l$ri inco-!lete de unde un -a'i-u- te-!oral /i nu s!aial0 al ilu,iei3 ar. 2ntruc"t-a'i-u-ul te-!oral de!inde de ra!iditatea reaciilor i de calitatea e'!lor$rii. el varia,$ 2ntruc"tva cu v"rsta.s!re deose4ire de -a'i-u-ul s!aial. i se !re,int$ uneori la co!ilul -ic 2n ,ona duratelor ceva -ai lun#i dec"tla co!iii -ari i la aduli3

III. Acti4it(ile percepti4e

+(a v$,ut c$. dac$ efectele de c"-! r$-"n relativ constante cu v"rsta. activit$ile !erce!tive. di-!otriv$.

se de,volt$ !ro#resiv3 Este 2n !ri-ul r"nd ca,ul celei -ai i-!ortante dintre ele@ e'!lorarea confi#uraiilor !rinde!las$ri -ai -ult sau -ai !uin siste-atice ale !rivirii i ale !unctelor ei de fi'are /centr$ri03 e e'e-!lu. unuldintre noi i-!reun$ cu Oin1(Ban# a studiat /!rin 2nre#istrare !e fil-0 co-!araia dintre dou$ ori,ontale. saudou$ o4lice. sau dou$ verticale care se !relun#esc. sau co-!ararea unei verticale i a unei ori,ontale care fac

!arte dintr(o fi#ur$ 2n L /conse-nul era de a se a!recia e#alitatea sau ine#alitatea lun#i-ii acestor dre!te03 r. seconstat$ c$ reaciile co!ilului de ase ani sunt net difereniate de cele ale su4iecilor -ai v"rstnici3 Pe de o !arte.

!unctele de fi'are sunt -ult -ai !uin a>ustate i se distri4uie !e o arie -ult -ai lar#$ /!"n$ la c"iva canti-etride liniile oferite vederii0 dec"t la adult3 Pe de alt$ !arte. -ic$rile de trans!ortare i de co-!araie de la unse#-ent la altul sunt !ro!orional -ai !uin frecvente la cei -ici. dec"t si-!lele de!las$ri cu caracter aleatoriu3&u alte cuvinte. co!iii -ici se co-!ort$ ca i cu- s(ar ate!ta s$ vad$ c1iar 2n ca,ul unor centr$ri a4erante. 2nti-! ce co!iii -ari !rivesc -aiatent. diri>"nd e'!lorarea !rintr(o strate#ie sau !rintr(un >oc de deci,ii 2n aa felca !unctele de centrare s$ !re,inte maximum de infor-aie i minimum de !ierderi53

* .auza acestei identiti a reaciilor ine de simplitatea mecanismului probabilistic careexplic aceste deformri perceptive& !up cum a artat unul dintre noi% putem ntr,adevrreduce toate iluziile primare 'efectele de cmp+ la efecte de centrare% care constau n faptulc elementele centrate de privire 'fovea+ sunt supraestimate% iar elementele situate laperiferia cmpului vizual rezult% chiar dac privirea se deplaseaz 'explorare+% oeterogenitate a ) ntlnirilor* cu obiectul% n sensul indicat mai sus% deoarece cantrrile numai sunt egal repartizate i fiecare centrare antreneaz o supraestimare local n funcie denumrul ntlnirilor& 5 numim )cuplri* corespondenele de la / la n dintre ntlnirile pe unelement al figurii 4 acelea de pe un alt element al figurii> nu vom avea deci deformare sauiluzie% dac cuplrile sunt complete 'sau ntlnirile omogene+6 este cazul )formelor bune*%cum ar fi ptratul n care toate elementele sunt egale& 7i dimpotriv% vom avea iluzie dacaceste cuplri sunt incomplete% ceea ce favorizeaz inegalitatea lungimilor n cauz i putem

calcula deci distribuia iluziei 'maxima etc&+ cu ajutorul unei formule simple bazate numai peaceste diferene de lungime dintre elementele figurii> '8/, 81+81 8/$ 'deformare+ J ---------------B ----------- unde L este mai mare dintre dou lungimi

comparate6 81 , cea mai mic 9 ( LmaxL-a'< cea -ai -are lun#i-e a fi#urii. iar + : suprafaa sau ansamblul cuplajelor posibile&

5 cest defect de explorare activ explic un caracter al percepiilor copiilor mai mici deapte ani care a fost descris ntr,un mod clasic> sincretismul '.laparde+ sau caracterulglobal '!eclor+ prin care se nelege c subiectul nu percepe ntr,o configuraie complexdect impresia de ansamblu% fr analiza prilor sau sinteza relaiilor lor& !e pild% ;& -eili,!


16/56

ar e'!lorarea !oate fi !olari,at$ i astfel s$ dea natere unor erori secundare /este ca,ul verticalelorcare sunt su!raesti-ate 2n ra!ort cu ori,ontale de aceeai lun#i-e. deoarece centr$rile cele -ai frecvente sefi'ea,$ la -i>locul ori,ontalelor i la v"rful verticalelor fa!t confir-at de 2nre#istrarea -ic$rilor oc1iului03Aceast$ eroare a verticalei tinde s$ creasc$ o dat$ cu v"rta3

Pe de alt$ !arte. e'!lorarea se !oate co-4ina cu efectele e'erciiului i. !rin ur-are cu trans!ortareate-!oral$. atunci c"nd !e aceleai fi#uri. se re!et$ aceleai -$sur$tori. de dou$,eci de ori la r"nd sau -ai -ult3

+e o4serv$ 2n acest ca,. diferene foarte se-nificative 2n ra!ort cu v"rsta. diferene care au fost sta4ilitesu4 2ndru-area unuia dintre noi. de G3 )oeltin# !entru ilu,ia lui )Kller(LXer /fi#uri !enate0 i !entru ilu,iaro-4ului /su4esti-area dia#onalei -ari03 La adult. re!etarea -$sur$rilor duce la o sc$dere !ro#resiva a eroriisiste-atice. !ut"nd s$ -ear#$ !"n$ la co-!leta ei anulare3 Acest efect al e'erciiului sau al e'!lor$rii cu-ulativeeste cu at"t -ai interesant. cu c"t su4iectul i#nor$ co-!let re,ultatele lui. ceea ce e'clude intervenia unor 2nt$ririe'terne i conduce la inter!retarea acestei for-e de 2nv$are ca fiind datorat$ unei ec1ili4r$ri !ro#resive/:cu!l$ri= din ce 2n ce -ai co-!lete03 La un co!il de (5* ani re#$si- aceleai efecte. dar cu at"t -ai sla4e cu c"tsu4iecii sunt -ai -ici. constat"ndu(se un !ro#res destul de re#ulat o dat$ cu v"rsta3 i-!otriv$. la co!iii de su4a!te ani nu s(a !utut decala cu aceeai te1nic$ nici o aciune a e'erciiului sau a re!etiiei. cur4a eroriloroscil"nd 2n acest ca, 2n >urul unei aeleeai -edii #enerale. c1iar du!$ *U sau c1iar U sau DU de re!etiii./su4iectul o4osete cu at"t -ai !uin. cu c"t nu d$ nici o dovad$ de e'!lorare activ$0. f$r$ s$ ai4$ loc o 2nv$are3Pre,int$ un anu-it interes -enionarea fa!tului c$ aceast$ 2nv$are a!are a4ia 2n >urul v"rstei de a!te ani. c"ndsincretis-ul sl$4este si-itor i -ic$rile oculare sunt -ai 4ine diri>ate@ i -ai ales la v"rsta c"nd se constituie

!ri-ele o!eraii lo#ico(-ate-atice i c"nd deci activitatea !erce!tiv$ !oate fi diri>at$ !rintr(o inteli#en$ caresesi,ea,$ -ai 4ine !ro4le-ele fierete. inteli#ena nu se su4stituie 2n acest ca, !erce!iei. ci structur"nd realul.ea contri4uie la !ro#ra-area 2nre#istr$rii infor-aiilor !erce!tive. adic$ la indicarea a ceea ce tre4uie !rivit cu-ai -ult$ atenie3 r. c1iar 2n do-eniul lun#i-ilor liniare si-!le. aceast$ !ro#ra-are >oac$ un rol evident.su4stituind o -etric$ evalu$rilor #lo4ale sau !ur ordinale3 /Oe,i -ai de!arte ca!3 IO Q II(OI03

Aceast$ aciune de orientare a inteli#enei. a!are i -ai clar 2n do-eniul coordonatelor !erce!tive. adic$al referirii la a'e ori,ontale i verticale. !entru a a!recia direcia fi#urilor sau a liniilor3 H3 ursten a studiat. lacererea unuia dintre noi. co-!araia dintre lun#i-ea unei verticale de C c- i aceea a unei o4lice varia4ile/inclusiv 2n !o,iie ori,ontal$0. a c$rei ori#in$ este situat$ la C c- de linia vertical$3 Aceast$ co-!araie este -aidificil$ la adult. care !re,int$ erori destul de -ari. dar cu -ult -ai uoar$ la C(6 ani. deoarece co!iii -ici nu dauatenie orient$rii liniilor /dovad$ este fa!tul c$ atunci c"nd test$- c1iar aceast$ orientare. co-!ar"ndfi#urile 2ntre ele. ei s$v"resc maximum de #reeli. 2n ti-! ce !entru un adult esti-area devine uoar$03 9ntre C(6ani i 5* ani. eroarea de a!reciere a lun#i-ilor crete !"n$ la (5U ani. c"nd trece !rintr(un maximum . !entru cadu!$ aceea s$ scad$ uor /datorit$ unor noi activit$i !erce!tive de trans!ortare a lun#i-ilor. inde!endent dedirecii03 r. v"rsta de (5U ani este toc-ai aceea la care se or#ani,ea,$ 2n do-eniul inteli#enei siste-ulcoordonatelor o!eratorii. deci c"nd su4iectul 2nce!e s$ o4serve direciile. ceea ce 2l inco-odea,$ 2n evaluarea

!erce!tiv$ a lun#i-ilor539n #eneral vor4ind. se vede astfel c$ activit$ile !erce!tive se de,volt$ odat$ cu v"rsta a>un#"nd s$ se

confor-e,e directivelor su#erate de inteli#ena 2n !ro#resele ei o!eratorii3 ar 2nainte de a se constitui o!eraiile#"ndirii. aciunea 2n 2ntre#i-e este cea care e'ercit$ rolul de orientare. aa cu- a- v$,ut 2n ca!itolul II. Q I3 Estedeci e'clus s$ consider$- activit$ile !erce!tive ca re,ultat al unei si-!le e'tinderi sau al unei si-!le -l$dieri aefectelor de c"-!. aa cu- su#erea,$ !ers!ectiva !ro!rie teoriei gestaltiste. i-!otriv$. efectele de c"-! a!arca sedi-ent$ri locale ale unor activit$i !erce!tive de nivele variate. c$ci unele dintre ele sunt !recoce. iarsta4ilirile de relaii sau co-!araiile. -$car #lo4ale. a!ar din !ri-ele s$!t$-"ni3

efectului de cmp& l oglindete pur i simplu o caren a activitii de explorare sistematic&5 "lterior $& !adsetan a completat experimentul precedent cernd s se aprecieze poziiaorizontal a unei drepte desenate n interiorul uni triunghi cu baza oblic% totul fiind figurat peo foaie de hrtie mare i alb cu marginile dublate de linii negre% spre a nlesni raportarear a intra n amnuntele rezultatelor% vom menine esenialul> copilul redevine sensibil lareferinele de ansamblu 'exterioare triunghiului+ abia la ?,/0 ani deoarece sub influenacoordonatelor operatorii care apar atunci% el ajunge% dar abia acum% la )ideea de a privi*marginile foii% depind nsfrit graniele figurii triunghiulare& @estnd ntr,un alt experimentpe aceea4 subiec4 capacitatea lor de a folosi coordonatele operatorii 'li s,a cerut santicipeze linia suprafeei apei ntr,un pahar% n momentul n care acesta va fi nclinat 'vezi

cap& 444 A 444+& !adsetan a constatat un uor avans al coordonrii operatorii n raport cu probade percepie% ceea ce arat o dat mai mult rolul inteligenei n programarea activitiiperceptive&

56


17/56

IV. &er!epii' noiuni (i operaii

Aceste date fiind sta4ilite. !ute- s$ reveni- la !ro4le-a ridicat$ 2n introducerea la acest ca!itol@ estesuficient$ oare de,voltarea !erce!iilor !entru a e'!lica de,voltarea inteli#enei. ori -$car coninutul inteli#enei

/noiunilor0. ( sau sen,ualis-ul a uitat !ur i si-!lu rolul aciunii i al sc1e-atis-ului s$u sensori(-otor. acesta!ut"nd constitui 2n acelai ti-! i,vorul !erce!iilor i !unctul de !lecare al o!eraiilor ulterioare ale #"ndirii

1. 7ete. - 9n ceea ce !rivete noiunile. te,a -ini-al$ a e-!iris-ului este c$ de fa!t coninutul lor!rovine din !erce!ie. for-a lor const"nd !ur i si-!lu dintr(un siste- de a4stracii i de #enerali,$ri.f$r$ structurare constructiv$. ce ar !utea fi i,vorul de le#$turi deose4ite sau su!erioare relaiilorfurni,ate de !erce!ie3 Oo- constata. di-!otriv$. c$ o ase-enea structurare se -anifest$ ne2ncetat. c$ea !rovine de la aciune sau de la o!eraii i c$ ea 2-4o#$ete noiunile cu coninuturi ne!erce!tive/firete. ad$u#"ndu(se la infor-aiile e'trase din !erce!ie0. !entru ca de la 4un 2nce!ut sc1e-atis-ulsensori(-otor de!$ete !erce!ia. iar acesta 2n sine nu este !erce!ti4il3

)etoda de ur-at !entru a discuta aceast$ !ro4le-$ const$ 2n a ale#e un anu-it nu-$r de noiuni a c$rorevoluie !reo!eratorie i o!eratorie este cunoscut$ i 2n a anali,a !erce!iile cores!un,$toare /de e'e-!lu.

!erce!iile vite,ei !entru noiunile de vite,$ etc30 2n aa fel ca s$ !ute- 1ot$r" dac$ ele sunt suficiente sau nu!entru a e'!lica aceste noiuni3

G$si-. 2n aceast$ !rivin$. !atru feluri de situaii3 Pri-a /situaia I0 este aceea 2n care !erce!ia inoiunea /sau !renoiunea0 a!ar la acelai nivel. noiunea fiind 2n acest ca, constituit$ !rintr(o sc1e-$ sensori(-otorie nu 2nc$ re!re,entativ$3 A- v$,ut 2n Q 5 e'e-!le de relaii de acest #en. /o4iect !er-anent i constane

!erce!tive sau efectul tunelului. cau,alitate sensori(-otorie i !erce!tiv$0 care sunt 2n acest ca,. relaii deinteraciune. sc1e-a sensori(-otorie ne!ut"ndu(se reduce la structurile !erce!tive cores!un,$toare3

+ituaiile II(IO se !re,int$. du!$ cu- vo- vedea. atunci c"nd for-area !erce!iilor !recede cu -ultfor-area noiunilor cores!un,$toare. care. de data aceasta. re!re,int$ conce!te re!re,entative3

2. 8(iuni i percep(ii priecti4e. ( 9nsituaia de for-a II. 2ntre noiune i !erce!ie e'ist$ o evoluiediver#ent$3 e !ild$. noiunile i re!re,ent$rile de !ers!ectiv$ /-icorarea la distan$. liniile de fu#$etc30 nu a!ar dec"t 2nce!"nd cu ani / 2nele#erea sc1i-4$rilor de -$ri-e sau de for-$ 2n funcie de

!unctul de o4servare. re!re,entarea !ers!ectivei 2n desen etc30 i #$sesc un nivel de ec1ili4ru la (5U

ani /coordonarea !unctelor de o4servare !rin ra!ortare la un ansa-4lu de trei o4iecte03 i-!otriv$.!erce!ia -$ri-ilor !roiective sau a!arente /a!recierea e#alit$ii -$ri-ilor a!arente ale unei ver#eleconstante de 5U c-. ae,at$ la o distan$ de 5 - i a unei ti>e varia4ile situat$ la D -. care ar tre4ui s$ai4$ 2n acest ca, DU c-0 este foarte #rea !entru adult dac$ nu este desenator de -eserie /un adultoarecare ale#e. 2n acest ca,. o ver#ea de circa *U c-. situat$ la D- [0. 2n ti-! ce co!ilul de 6(ani 2nele#e cu #reu 2ntre4area. dar o dat$ ce a 2neles(o. d$ re,ultate -ult -ai 4une3 u!$ aceasta.

!erce!ia se deteriorea,$. 2n ti-! ce noiunea se de,volt$. ceea ce de-onstrea,$ c$ noiunea nu deriv$!ur i si-!lu din !erce!ie@ 2ntr(adev$r. 2n acest do-eniu. !erce!ia nu furni,ea,$ dec"t instantatneecores!un,$toare cut$rui sau cut$rui !unct de vedere. care este acela al su4iectului 2n -o-entulconsiderat. 2n ti-! ce noiunea !resu!une coordonarea tuturor !unctelor de vedere i 2nele#ereatransfor-$rilor care conduc de la un !unct de vedere la altul3

!. Cnstan(e percepti4e i cnser4ri peratrii. - +ituaiile de for-a III sunt di-!otriv$ acelea 2n

care e'ist$ un i,o-orfis- !arial 2ntre construcia !erce!iilor i aceea a noiunilor cores!un,$toarei 2n care. 2n consecin$. !erce!ia !refi#urea,$ noiunea. du!$ e'celenta e'!resie a lui )ic1otte3 arter-enul :!refi#urare= !oate fi folosit 2n dou$ sensuri cu totul deose4ite@ acela al unei filiaii

!ro!riu(,ise < i toc-ai la acest sens se #"ndete )ic1otte. ale c$rui 2nclinaii #estaltiste i 2n acelaiti-! aristoteliciene sunt cunoscute < sau acela al unei si-!le analo#ii 2n !rocesele de construciecu 2nrudire colateral$ i nu direct$. i,vorul co-un fiind sc1e-atis-ul sensori(-otor3

Pute- cita ca e'e-!lu al acestor !refi#ur$ri si-!le relaiile care unesc constanele !erce!tive des!recare a- -ai vor4it /ca!itolul II. Q I0 cu conserv$rile o!eratorii. des!re care va fi vor4a -ai de!arte /ca!itolul IO.Q I03 9ntr(adev$r. a-4ele constau 2n conservarea unei anu-ite !riorit$i a o4viectului@ -$ri-ea sa real$. saufor-a sa. 2n ca,ul constanelor!erce!tive. c"nd -ari-ea sau for-a a!arent$ sunt -odificate cantitatea de-aterie. #reutatea o4iectului etc3 2n ca,ul conserv$rilor o!eratorii. c"nd se toarn$ un lic1id dintr(un reci!ent 2naltul. sau c"nd se -odific$ for-a unui 4o de ar#il$3 Pe de alt$ !arte. i unele i celelalte se 4a,ea,$ !e-ecanis-e de co-!ensare !rin co-!unere -ulti!licativ$ / 2n sensul lo#ic al ter-enului03 9n ca,ul constantei

-$ri-ilor. -$ri-ea a!arent$ se -icorea,$ c"nd distana crete i -$ri-ea real$ este !erce!ut$ ca o re,ultant$a!ro'i-ativ constant$ a coordon$rii acestor dou$ varia4ile3 9n ca,ul conserv$rii -ateriei. cantitatea de lic1id este

5


18/56

considerat$ !er-anent$ dac$ co!ilul. constat"nd c$ nivelul crete 2ntr(un !a1ar -ai su4ire. constat$ totodat$ c$#rosi-ea coloanei descrete i c$ !rin ur-are !rodudul este constant !rin co-!ensare3 Este vor4a 4ine2nelesdes!re o co-!ensare lo#ic$ sau deductiv$. f$r$ nici o -$sur$toare sau calcul nu-eric3 E'ist$ deci o analo#ie deconstrucie sau un i,o-orfis- !arial 2ntre -ecanis-ele constanelor i cele ale conserv$rilor3

&u toate acestea. !ri-ele conserv$ri o!eratorii 2nce! de(a4ia la ( ani /su4stana0 i a!ariia lor sedesf$oar$ succesiv !"n$ la 5* ani /volu-ul0. -ecanis-ul co-!ens$rilor deductive r$-"n"nd a4sent 2n

cursul 2ntre#ii !erioade !reo!eratorii de !"n$ la 6( ani3 i-!otriv$. constanele !erce!tive a!ar. du!$ cu- a-v$,ut. c1iar din !ri-ul an / !erioada sensori(-otorie03 Este adev$rat c$ ele continu$ s$ evolue,e !"n$ la circa 5Uani@ su4iecii de C( ani su4a!recia,$ -$ri-ile la distan$. co!iii -ai -ari i !ersoanele adulte le su!raesti-ea,$/su!raconstan$ !rin e'ces de co-!ensaie03 ar -ecanis-ul co-!ens$rilor !erce!tive 2nce!e s$ acione,e 2nc$de la 6(5* luni. adic$ cu circa a!te ani 2nainte de co-!ens$rile o!eratorii3

Pentru a !utea a!recia 2nrudirea #enetic$ sau filiaia eventual$ 2ntre constane i conserv$ri. tre4uie -ai2nt"i s$ e'!lic$- acest decala> considera4il@ e'!licaia este si-!l$3 9n ca,ul constanelor !erce!tive. o4iectul nuse -odific$ 2n realitate. ci nu-ai 2n a!aren$. adic$ nu-ai din !unctul de vedere al su4iectului3 9n acest ca, estenevoie s$ raion$-. !entru a 2ndre!ta a!arena. i a>un#e o re#lare !erce!tiv$ / de unde caracterul a!ro'i-ativ alconstanelor i al 1i!erre#l$rilor care duc la su!raconstane03 i-!otriv$. 2n ca,ul conserv$rilor. o4iectul este-odificat 2n realitate i !entru a 2nele#e invariana. tre4uie s$ construi- 2n -od o!erator un siste- detransfor-$ri care asi#ur$ co-!es$rile3

&onclu,ia este c$. dac$ constanele i conserv$rile se construiesc 2n -od analo# !rin co-!ens$ri

re#ulatoare sau o!eratoare. aceasta nu este o dovad$ c$ conserv$rile deriv$ din constane. dat$ fiindco-!le'itatea lor -ult su!erioar$3 Ele sunt totui 2nrudite. dar 2ntr(un fel colateral@ conserv$rile o!eratoare sunt o

!relun#ire direct$ a acestei for-e !recoce de invariant care este sc1e-a o4iectului !er-anent /!recoce !entru c$o4iectul nu este 2n acest ca, -odificat i nu este dec"t de!lasat. ca 2n ca,ul constanelor. dar iese 2n 2ntre#i-e dinc"-!ul !erce!tiv0 i. du!$ cu- s(a v$,ut. 2ntre sc1e-$ i constanele 2n curs de a!ariie e'ist$ interaciuni3

". +ituaiile de for-a a IO(a !re,int$ !refi#ur$ri analo#e celor !recedente. dar cu retroaciuneainteli#enei asu!ra !erce!iei53

#. Cnclu*ie. Aadar. 2n #eneral. este e'clus$ inter!retarea noiunilor inteli#enei ca fiind !ur i si-!lure,ultate din !erce!ii !rin si-!le !rocese de a4stra#ere i de #enerali,are. deoarece 2n afar$ de infor-aii

!erce!tive. ele conin totdeauna. 2n !lus. construcii s!ecifice. de natur$ -ai -ult sau -ai !uin co-!le'$3 9nca,ul noiunilor lo#ico(-ate-atice. ele !resu!un un >oc de o!eraii care sunt a4strase nu din o4iectele !erce!ute.ci din aciunile e'ercitate asu!ra o4iectelor. ceea ce nu este c"tui de !uin ec1ivalent. deoarece dac$ fiecareaciune !oate da natere unor !erce!ii e'tero i !ro!rioce!tive. sc1e-ele acestor aciuni nu -ai sunt

!erce!ti4ile3 &"t des!re noiunile fi,ice etc3 !artea de infor-aie !erce!tiv$ necesar$ este 2n acest ca, -ai -are.dar oric"t de ele-entare ar fi ele la co!il. aceste noiuni nu !ot fi totui ela4orate f$r$ o structurare lo#ico(-ate-atic$. care i ea de!$ete iar$i !erce!ia3

&"t !rivete o!eraiile 2nsei. de care ne vo- ocu!a 2n ca!itolele IO i O. se tie 4ine c$ )a' et1ei-er.unul dintre creatorii teoriei gestaltiste, a 2ncercat s$ le reduc$ la o ase-enea structur$ * i c$ #estalt(is-ulinter!retea,$ 2ntrea#a inteli#en$ ca o e'tindere la do-enii din ce 2n ce -ai lar#i a :for-elor=. care #uvernea,$la 2nce!ut lu-ea !erce!iilor3 r. nu nu-ai c$ tot ce s(a s!us / 2n alineatele 5(D0 contra,ice o ase-eneainter!retare. dar 2n ceea ce !rivete o!eraiile. ca atare. !ute- 2nc1eia acest ca!itol cu consideraiile careur-ea,$3 +tructurile !erce!tive sunt esenial-ente ireversi4ile. 2ntruc"t se s!ri>in$ !e un -od de co-!unere

!ro4a4ilist. evident 2n ce !rivete efectele de c"-!. dar care continu$ s$ acione,e 2n re#l$rile !ro!rii activit$ilor!erce!tive /cu toate c$ aceste re#l$ri atenuea,$ !artea 1a,ardului sau a a-estecului ireversi4il03 r. o!eraiile.

dei constituie i ele structuride ansa-4lu. sunt esenial-ente reversi4ile@ Vn este e'act anulat de or o o!eraie este ri#uros aditiv$. deoarece *V* fac e'act D inu ceva -ai -ult sau -ai !uin. ca 2n ca,ul c"nd ar fi vor4a de o structur$ !erce!tiv$3 Pare deci e'clus cao!eraiile sau inteli#ena s$ !rovin$ 2n #eneral din siste-ele !erce!tive i c1iar dac$ for-ele !reo!eratorii ale#"ndirii !re,int$ tot felul de st$ri inter-ediare care rea-intesc for-ele !erce!tive. 2ntre ireversi4ilitatea

5 Ne ;0te& * ;#ee(t*t *l +oo#'o(*telo# ;e#+e;t$)e. A)e& *$+$ o;#e


19/56

ada!t$rilor !erce!tive la situaii hic et nunci construciile reversi4ile. !ro!rii cuceririlor lo#ico(-ate-atice aleinteli#enei o!eratorii. su4,ist$ o dualitate funda-ental$ de orientare at"t din !unct de vedere #enetic. c"t i dinacela al soartei !e care au avut(o 2n istoria #"ndirii tiinifice3

Capitlul III

9U8C3IA S0:IOIC; SAU SI7. i-a#ine -intal$. #est si-4olic etc3 u!$ Head is!ecialitii 2n afa,ie. aceast$ funcie #eneratoare a re!re,ent$rii este denu-it$ 2n #eneral :si-4olic$=. dar 2ntruc"tlin#vitii distin# cu #ri>$ 2ntre :si-4oluri=i :se-ne=. este -ai 4ine s$ utili,$- 2-!reun$ cu ei ter-enul defuncie :se-iotic$= !entru a dese-na funcion$rile referitoare la ansa-4lul se-nificanilor difereniai3

I. 9unc(ia semitic i imita(ia

)ecanis-ele sensori(-otorii nu cunosc re!re,entarea i ea nu !oate fi o4servat$ 2nainte de al doilea anal conduitei. c"nd este !osi4il$ evocarea unui o4iect a4sent3 &"nd. s!re (5* luni. se constituie sc1e-a o4iectului

!er-anent. o4serv$- c$utarea unui o4iect dis!$rut dar el a fost !erce!ut. el cores!unde deci unei aciuni de>a 2ncurs I un ansa-4lu de indici actuali !er-it ca o4iectul s$ fie re#$sit3

ac$ nu e'ist$ 2nc$ re!re,ent$ri. e'ist$ totui i c1iar de la 4un 2nce!ut. constituire i utili,are dese-nificaii. deoarece orice asi-ilare sensori(-otorie /inclusiv cea !erce!tiv$0 const$ de>a 2n conferirea dese-nificaii3 ar dac$ e'ist$ de la 4un 2nce!ut se-nificaii i. deci. dualitatea dintre :se-nificaii= /"sc1e-ele 2nsei cu coninuturile lor relative la aciunile care au loc0 i :se-nificani=. acetia sunt 2ntotdeauna

!erce!tivi i deci 2nc$ nedifereniai 2n ra!ort cu se-nificaiile lor. ceea ce nu ne 2n#$duie s$ vor4i- la acestnivel des!re o funcie se-iotic$3

9ntr(adev$r. un se-nificant nedifereniat nu este 2nc$ nici :si-4ol=. nici :se-n= / 2n sens de se-nver4al03 El este !rin definiie un :indiciu= /inclusiv :se-nalele= care intervin 2n condiionare. ca sunetulclo!oelului care anun$ 1rana03 %n indiciu este efectiv nedifereniat 2n ra!ort cu se-nificantul s$u. 2n sensul c$el constituie un as!ect /culoarea al4$ !entru la!te0. o !arte / !oriunea vi,i4il$ !entru un o4iect !e >u-$tateascuns0. un antecedent te-!oral /ua care se desc1ide 2nainte de a intra -a-a0. un re,ultat cau,al /o !at$0 etc3

1. Apari(ia 5unc(iei semitice. i-!otriv$. 2n cursul celui de(al doilea an / i 2n continuitate cu stadiulOI din Q 50 a!are un ansa-4lu de conduite care i-!lic$ evocarea re!re,entativ$ a unui o4iect sau aunui eveni-ent a4sent i care !resu!une. !rin ur-are. construirea sau folosirea unor se-nificanidifereniai. deoarece ei tre4uie s$ !oat$ fi ra!ortai at"t la ele-ente care nu !ot fi actual !erce!utec"t i la ele-ente !re,ente3 +e !ot distin#e cel !uin cinci ase-enea conduite care a!ar a!roa!esi-ultan i !e care le vo- enu-era 2n ordinea co-!le'it$ii cresc"nde3

a0 E'ist$ 2n !ri-ul r"nd imitaia amJnat6 . adic$ aceea care 2nce!e 2n a4sena -odelului3 9n ca,ul uneiconduite de i-itaie sensori(-otorie. co!ilul 2nce!e !rin a i-ita 2n !re,ena -odelului /de e'e-!lu o -icare a-"inii0. !ut"nd a!oi s$ continue 2n a4sena lui. f$r$ ca aceasta s$ i-!lice vreo re!re,entare 2n #"ndire3i-!otriv$. 2n ca,ul unei fetie de 56 luni care vede un alt co!il su!$r"ndu(se. stri#"nd i d"nd din !icioare/s!ectacol nou !entru ea0. i care. a4ia la o or$ sau dou$ du!$ !lecarea co!ilului i-it$ scena r","nd. aceast$i-itaie a-"nat$ este un 2nce!ut de re!re,entare. iar #estul i-itator este un 2nce!ut de se-nificant diferenial3

40 Ave- a!oi 0ocul simolic sau >ocul de ficiune necunoscut la nivelul sensori(-otor3 Aceeai feti$ ainventat !ri-ul s$u >oc si-4olic. !ref$c"ndu(se c$ doar-e. dei ae,at$ i sur","nd cu toat$ #ura.dar 2nc1i,"ndu(i oc1ii. a!lec"ndu(i ca!ul. 4$#"ndu(i de#etul 2n #ur$ i a!uc"nd un col de cearceaf care i-it$colul !ernei sale. du!$ ritualul o4inuit !e care(l o4serv$ atunci c"nd adoar-e. ceva -ai t"r,iu. ea 2i adoar-eursuleul. face s$ alunece o scoic$ !e o cutie s!un"nd :-iau= /toc-ai v$,use o !isic$ !e un ,id0 etc3 9n toateaceste ca,uri. re!re,entarea este net$ i se-nificantul difereniat este i 2n acest ca, un #est i-itator. dar 2nsoitde o4iecte care devin si-4olice3

c0 Desenul sau i-a#inea #rafic$ este. la 2nce!ut. inter-ediar 2ntre >oc i i-e#inea -intal$. cu toate c$ el nua!are 2nainte de doi ani sau doi ani i >u-atate3

5


20/56

d0 Oine a!oi. -ai devre-e sau -ai t"r,iu. i-e#inea -intal$ de care nu ave- nici o ur-$ la nivelul sensori(-otor / 2n ca, contrar. desco!erirea o4iectului !er-anent ar fi -ult eurat$0 i care a!are ca o i-itaieinteriori,at$3

e0 9n sf"rit. li-4a>ul 2n curs de for-are !er-ite eocarea eral6 a unor eveni-ente care nu au loc 2n!re,ent3 &"nd fetia des!re care a- vor4it s!une :-iau=. dei 2n acel -o-ent nu vede !isica. ave- !e l"n#$i-itaie. o re!re,entare ver4al$3 &"nd. ceva -ai t"r,iu ea s!une :Tataia dus= /] 4unicul a !lecat0 ar$t"nd dru-ul

!ov"rnit !e care el l(a ur-at c"nd a !lecat. re!re,entarea se s!ri>in$ e'clusiv /sau fiind 2nsoit$ de o i-a#ine-intal$0 !e se-nificantul difereniat constituit din se-nele li-4ii !e care o 2nva$3

2. +lul imita(iei. Acestea fiind !ri-ele -anifest$ri ale funciei se-iotice. !ro4le-a const$ 2n !ri-ulr"nd 2n a 2nele#e -ecanis-ul for-$rii ei3 ar re,olvarea acestei !ro4le-e este -ult si-!lificat$ !rin fa!tul c$

!ri-ele !atru din cele cinci for-e de conduit$ se 4a,ea,$ !e i-itaie. iar li-4a>ul 2nsui. care. contrarconduitelor !recedente. nu este inventat de co!il. ci este 2nsuit de acesta 2ntr(un conte't necesar de i-itaie /c$cis(ar 2nv$a nu-ai !rintr(un >oc de condiion$ri. aa cuse !retinde adesea. el ar tre4ui s$ a!ar$ 2nce!"nd cu lunaa doua[03 r. i-itaia constitie 2n acelai ti-! !refi#urarea sensori(-otorie a re!re,ent$rii i. !rin ur-are. 2n fa,atrecerii de nivelul sensori(-otor la conduitele !ro!riu(,ise re!re,entative3

I-itaia este. -ai 2nt"i. o !refi#uraie a rere,ent$rii. adic$ ea constituie 2n cursul !erioadei sensori(-otorii un fel de re!re,entare 2n acte -ateriale i nu 2nc$ 2n #"ndire53

La sf"ritul !erioadei sensori(-otorii. co!ilul a do4"ndit o suficient$ -$iestrie 2n !racticarea i-itaiei

astfel #enerali,ate. !entru ca s$ devin$ !osi4il$ i-itaia a-"nat$3 9ntr(adev$r. re!re,entarea 2n act se eli4erea,$acu- de e'i#enele sensori(-otorii. de co!ii !erce!tive directe. !entru a atin#e un nivel inter-iediar 2n careactul. des!rins astfel de conte'tul s$u. devine un se-nificant diefreniat i !rin ur-are. 2n !arte. re!re,entare 2n#"ndire3 dat$ cu >ocul si-4olic i cu desenul. aceast$ trecere de la re!re,entarea 2n act la re!re,entarea < #"nd.este 2nt$rit$3 :A te !reface c$ dor-i= din e'e-!lul -enionat nu este 2nc$ nici el altceva dec"t un act detaat deconte'tul s$u. dar 2n !lus el este i un si-4ol #enerali,a4il3 )ai t"r,iu. o dat$ cu i-a#inea -intal$. i-itaia nu-ai este doar a-"nat$. iar re!re,entarea !e care ea o face !osi4il$. disociat$ astfel de orice act e'terior. !entru aface loc acelor sc1ie inetrne de aciuni care o vor susine de(acu- 2nainte. este #ata s$ devion$ #"ndire3 9nsuireali-4a>ului. care a devenit accesi4il$ 2n aceste conte'te de i-itaie. aco!er$ 2n cele din ur-$ ansa-4lul

!rocesului. asi#ur"nd un contact -ult -ai!uternic cu alte !ersoane dec"t face i-itaia i 2n#$duind astfelre!re,ent$rii care se nate s$(i s!oreasc$ !osi4ilit$ile. s!ri>inindu(se !e co-unicaie3

3 9n conclu,ie. funcia se-iotoc$ d$ natere astfel la dou$ feluri de instru-ente@simolurile, care sunt:-otivate=. adic$ !re,int$ ( dei sunt nite se-nificani difereniai. o ase-$nare oarecare cuse-nificanii lor. i

semnelecare sunt ar4itrare sau convenionale3 +i-4olutile. fiind -otivate. !ot fi construite de individul sin#ur.iar !rintre si-4oluri din >ocul co!ilului sunt 4une e'e-!le. de ase-enea creaii individuale. care nu e'clud.firete. si-4olis-ele colective ulterioare3 I-itaia a-"nat$. >ocul si-4olic i i-a#inea #rafic$ sau -intal$ indeci direct de i-itaie/ nu at"t ca trans-iteri ale unor -odele e'terioare #ata f$cute /c$ci e'ist$ o i-itaie aactelor !ro!rii ca i a actelor altuia3 Aa cu- arat$ e'e-!lul -enionat al >ocului de si-ulare a so-nului0 ci ca

5 4mitaia ncepe ' nc n stadiile 44 i 444 din cap& 4% A/+ printr,un fel de contaminare sauechopraxie% datorit faptului c atunci cnd cineva execut n faa copilului micri pe care elnsu4 tie s le efectueze 'copilul executndu,le i dup un interval+ se petrece o asimilare aacestui spectacol cu schemele proprii i declanarea acestora& poi% subiectul se silete sreproduc aceste modele din interes pentru aceast reproducere n sine i nu numai printr,oasimilare automat% ceea ce marcheaz nceputul funciei% ntr,un fel reprezentativ% exercitat

prin imitaie6 apoi copilul destul de repede copiaz gesturi noi epntru el% dar n msura ncare ele pot fi executate de regiuni vizibile ale corpului su& B nou etap esenial ncepeatunci cnd este vorba de modele referitoare la fa 'deschiderea i nchiderea gurii sau aochilor etc&+& !ificultatea const acum n faptul c el i cunoate faa proprie numai prinpipit% pe cnd faa altuia o cunoate vizual% afar de rarele explorri tactile ale unui obrazstrin% foarte interesante de notat la acest nivel% cnd copilul construiete corespondene ntreclaviatura vizual i cea tactilo,chinestezic pentru a putea generaliza imitaia% extinznd,oasupra prilor nevizibile ale corpului su& tta timp ct aceste corspondene nu suntelaborate% imitarea micrilor obrazului rmne imposibil sau ntmpltoare& !e pild%cscatul% att de contagios mai trziu% nu este imitat nainte de aproximativ un an dac seproduce fr zgomot& B dat corespondenele construite% datorit unei serii de indici 'sonorietc&+% imitaia se generalizeaz i atunci se manifest rolul important pe care ea ljoac ncepnd cu acest nivel ca instrument al cunoaterii propriului corp% prin analogie cu

corpul altora& !e aceea% nu este exagerat s,o considerm ca un fel de reprezentare n aciunei din acest punct de vedere% putem s,l urmm pe (ald


21/56

trecerea de la !rere!re,entarea 2n act. la re!re,entarea interioar$ sau #"ndire di-!otriv$ se-nul fiindconvenional. este 2n -od necesar colectiv3 &o!ilul 2l !ri-ete deci !rin canalul i-itaiei. dar de data aceasta cao 2nsuire de -odele e'terioare nu-ai c$ el 2l -odelea,$ i-ediat 2ntr(un fel !ro!riu i 2l folosete aa cuse vavedea 2n ca!itolul III. Q63

II. =cul sim&lic

Jocul si-4olic 2nsea-n$. f$r$ 2ndoial$. a!o#eul >ocului infantil3 El cores!unde funciei eseniale !e careo 2nde!linete >ocul 2n viaa co!ilului -ai -ult c1iar dec"t celelalte dou$ sau trei for-e de >oc. des!re care dease-enea vo- vor4i3 4li#at s$ se ada!te,e ne2ncetat lu-ii sociale a celor -ari. ale c$rei interese i re#uli 2ir$-"n e'terioare. i unei lu-i fi,ice !e care deoca-dat$ o 2nele#e !rost. co!ilul nu reuete. s!re deose4ire deadult. s$ satisfac$ tre4uinele afective i c1iar intelectuale ale eului s$u 2n cursul acelor ada!t$ri care. !entruaduli sunt -ai -ult sau -ai !uin co-!lete. dar care !entru el r$-"n cu at"t -ai nedes$v"rite. cu c"t el este-ai -ic3 Este deci necesar. !entru ec1ili4rul s$u afectiv i intelectual. ca el s$ !oat$ dis!une de un sector deactivitate a c$rui -otivaie s$ nu fie ada!tarea la real. ci di-!otriv$. asi-ilarea realului la eul s$u. f$r$constr"n#eri sau sanciuni3 Acesta este >ocul. care transfor-$ realul !rintr(o asi-ilare -ai -ult sau -ai !uin

!ur$ la tre4uinele eului. 2n ti-! ce i-itaia /atunci c"nd ea constituie un sco! 2n sine0 este o aco-odare -ai -ult

sau -ai !uin !ur$ la -odelele e'terioare. iar inteli#ena este un ec1ili4ru 2ntre asi-ilare i aco-odare 539n afar$ de aceasta. instru-entul esenial al ada!t$rii sociale este li-4a>ul care nu este inventat de co!il

ci 2i este trans-is 2n for-e #ata f$cute. o4li#atorii i de natur$ colectiv$. adic$ i ele i-!ro!rii !entru a e'!ri-atre4uinele sau e'!erienele tr$ite de eul co!ilului3 Este deci necesar !entru co!il s$ !oat$. 2n acelai ti-!. idis!une de un -i>loc de e'!resie !ro!riu. adic$ de un siste- de se-nificani construii de el i care s$ seconfor-e,e voinei lui3 %n ase-enea -i>loc este siste-ul de si-4oluri !ro!rii >ocului si-4olic. 2-!ru-utate cutitlu de instru-ente de la i-itaie. dar de la o i-itaie nu ur-$rit$ !entru ea 2ns$i. ci folosit$ !ur i si-!lu ca-i>loc evocator 2n serviciul asi-il$rii ludice3 Jocul si-4olic este acela care re!re,int$ nu nu-ai asi-ilarearealului la :eu=. ca >ocul 2n #eneral. ci asi-ilarea asi#urat$ /ceea ce o 2nt$rete0 !rintr(un li-4a> si-4olicconstruit de :eu= i -odifica4il !otrivit tre4uinelor*3

Funcia de asi-ilare la :eu= !e care o 2nde!linete >ocul si-4olic se -anifest$ su4 for-ele !articularecele -ai diverse. 2n -a>oritatea ca,urilor -ai ales afective. dar care se afl$ uneori 2n slu>4a unor intereseco#nitive3 feti$. care !usese tot felul de 2ntre4$ri referitoare la -ecanis-ul clo!otelor de la o vec1e clo!otni$din sat. sta ne-icat$ i drea!t$ l"n#$ -asa tat$lui s$u. f$c"nd un ,#o-ot asur,itor3 :)$ ca- deran>e,i. nu ve,ic$ lucre,=. ( s!une tat$l3 :Nu(-i vor4i=. r$s!unse fetia3 :+unt o 4iseric$=3 &u alt$ oca,ie du!$ ce fusesei-!resionat$ de !rivelitea unei rae >u-ulit$ de ful#i !e -asa din 4uc$t$rie. co!ilul este #$sit seara 2ntins !e ocana!ea. 2nc"t !$rinii o cred 2n cele din ur-$ 4olnav$. 2i !un o serie de 2ntre4$ri care la 2nce!ut r$-"n f$r$r$s!uns3 A!oi. ea s!une cu voce stins$@ :+unt o ra$ -oart$=3 +e vede din aceste e'e-!le c$ si-4olis-ul ludic

!oat$ s$ a>un#$ s$ 2nde!linesc$ funcia a ceea ce va fi !entru adult li-4a>ul interior. dar 2n loc s$ re#"ndeasc$ !uri si-!lu. un eveni-ent interesant sau i-!resionant. co!ilul are nevoie de un si-4olis- -ai direct. care s$(i

!er-it$ s$ retr$iasc$ acest eveni-ent. 2n loc s$ recur#$ la o evocare -intal$3

5 J3 P i a # e t. la formation du symole che lenfant, elac1au' NiestlS. 5DC3* )xist6 trei categorii principale de 0oc ;i


22/56

Aceste -ulti!le funcii ale >ocului si-4olic. au dat natere la diverse teorii care !retind s$ e'!lice>ocul 2n #eneral i care au devenit ast$,i destul de desuete /nu -ai vor4i- de i!ote,a reca!itul$rii ereditare a lui+tanleX(Hall. care introducea 2n do-eniul >ocului conce!iile cele -ai aventuroase ale lui Jun# referitoare lasi-4olurile incontiente03 Printre teoriile vec1i. cea -ai i-!ortant$ 2i a!arine lui arl Gross. care a avut -arele-erit de a fi desco!erit cel dint"i c$ >ocul co!iilor /i al ani-alelor0 !re,int$ o se-nificaie funcional$ esenial$i nu este un si-!lu a-u,a-ent3 El vedea 2ns$ 2n >oc un !re(e'erciiu al activit$ilor viitoare ale individului.

afir-aie adev$rat$. evident$ dac$ ne li-ita- s$ s!une- c$ >ocul ca orice funcie #eneral$ este util de,volt$rii.care 2ns$ 2i !ierde orice se-nificaie c"nd intr$- 2n a-$nunte3 are co!ilul care 2n >oac$ se !reface a fi 4iseric$se !re#$tete s$ fie dasc$l. sau cel care se !reface c$ este o ra$ -oart$ va deveni ornitolo# teorie -ult -ai

!rofund$ este aceea a lui J3 J3 BuXrendi>7 care e'!lic$ >ocul !rin le#ile :dina-icii infantile=3 Nu-ai c$ aceast$dina-ic$ nu este ludic$ 2n sine. i !entru a e'!lica s!ecificul >ocului. !are necesar. aa cu- a- !ro!us -ai sus.s$ face- a!!el la un !ol de asi-ilare la :eu=. distinct de !olul aco-odator al i-itaiei i ec1ilio4rul dintre aceti

!oli /inteli#en$05 2n >ocul si-4olic. aceast$ asi-ilare siste-atic$ se traduce. deci. !rintr(o utili,are !articular$ afunciei se-iotice. care const$ 2n a construi si-4olul du!$ dorin$. !entru a e'ista tot ceea ce 2n e'!eriena tr$it$nu !oate fi for-ulat i asi-ilat nu-ai !rin -i>loacele li-4a>ului3

r. acest si-4olis- centrat !e eu* . nu const$ nu-ai 2n a for-ula i a ali-enta diversele interesecontiente ale su4iectului3 Jocul si-4olic se refer$ adesea i la conflicte incontiente@ interese se'uale.a!$rarea 2-!otriva an#oasei. fo4iile. a#resivitate sau indentificare cu a#resorii. retra#ere din frica de risc sau deco-!etiie etc3 +i-4olis-ul >ocului se asea-$n$ 2n aceste ca,uri cu si-4olis-ul visului 2n ase-enea

-$sur$ 2nc"t -etodele s!ecifice ale !si1anali,ei infantile folosesc -ateriale ale >ocurilor /)elanie lein. AnnaFreud etc303 Nu-ai c$ freudis-ul a inter!retat -ult ti-! si-4olis-ul visului /f$r$ s$ -ai vor4i- de e'a#er$rile.

!oate inevita4ile. !e care le co-!ort$ inter!retarea unor si-4oluri atunci c"nd nu dis!une- de -i>loace eficientede constrol0. ca un fel de de#1i,are datorat$ -ecanis-elor de refulare i de cen,ur$3 Li-itele at"t de i-!recisedintre contiin$ i incontient !e care le atest$ >ocul si-4olic al co!ilului. ne fac -ai cur"nd s$ ne #"ndi- c$si-4olis-ul visului este analo# cu acela al >ocului. deoarece !ersoana care doar-e !ierde. 2n acelai ti-!.ca!acitatea de a utili,a li-4a 2ntr(un -od >udicios sensului realului i instru-entele deductive sau lo#ice aleinteli#enei sale3 El se #$sete astfel. f$r$ voie. 2n situaia de asi-ilare si-4olic$ !e care co!ilul o caut$ !entruea 2ns$i@ &3 G3 Jun# v$,use 4ine c$ acest si-4olis- oniric const$ 2ntr(un fel de li-4a> !ri-itiv. ceea cecoes!unde deci constat$rilor noastre cu !rivire la >ocul si-4olic. i el a avut -eritul de a studia i de a ar$ta-area #eneralitate a anu-itor si-4oluri3 ar. f$r$ nici o dovad$ /ne#li>area unui control este i -ai caracteristic$

!entru coala lui Jun# dec"t !entru colile freudiene0 din #eneralitate a dedus conclu,ia caracterului 2nn$scut alacestor si-4oluri i teoria ar1eti!urilor ereditare3 r. este ne2ndoielnic c$ 2n le#ile si-4olis-ului ludic alco!ilului a- !utea #$si o #eneralitate tot at"t de -are3 ^i cu- co!ilul este anterior o-ului. c1iar!reistoric /a--enionat aceasta 2n Introducere0. !oate c$ soluia !ro4le-ei va fi #$sit$ 2n studiul onto#enetic al -ecanis-elorcare for-ea,$ funcie se-iotic$3

III. Desenul

esenul este o for-$ a funciei se-iotice care 2nscrie la >u-$tatea dru-ului 2ntre >ocul si-4olic. cu carese asea-$n$ !rin fa!tul c$ ofer$ aceeai !l$cere funcional$ i acelai autotelis-. i i-a#inea -intal$. cu care are2n co-un efortul de i-itare a realului3 Lu_uet. consider$ desenul dre!t un >oc. dar tre4uie re-arcat c$. dei seasea-$n$ cu acesta !rin for-ele iniiale. el nu asi-ilea,$ orice la orice i r$-"ne. ca i i-a#inea -intal$. -aia!ro!iat de aco-odare i-itatoare3 9n realitate desenul constituie c"nd o !re#$tire a i-a#inii-intale. c"nd o

re,ultant$ a acesteia i 2ntre i-a#inea #rafic$ i i-a#inea interioar$ /:-odelul intern= al lui Lu_uet0 e'ist$nenu-$rate interaciuni. a-"ndou$ deriv"nd direct din i-itaie3

+5$($$ (0 %0(t #4$ %*0 +o;$$$ 'e)$( +0#*>o7$. ( @e(e#*l/ >o+0l %$&9ol$+ ;o*te %4 %e#)e*%+4 *%t

8/13/2019 Psihologia Cop

Documents

Psihologia Copilului Piaget