Psihopedagogie Def Ed 2016

7/25/2019 Psihopedagogie Def Ed 2016

1/54

CURS PSIHOPEDAGOGIE EDUCATORI DEFINITIVAT 2016

1. EDUCA IA TIMPURIE N CONTEXT EUROPEAN- Educaia timpurie - dimensiune a n!""rii pe t#t parcursu$ !ieii.- C#nceptu$ de educa ie timpurie% &undamente te#retice a$e educa iei timpurii. - Educa ia timpurie $a ni!e$ eur#pean.- 'er!icii inte(rate i inc$u)i!e n educa ia timpurie. - *ina$it" i$e educa iei timpurii.

+. EDUCA IA TIMPURIE N ROM,NIA- #cu$ i r#$u$ educaiei timpurii n cadru$ sistemu$ui de n!" "m/nt r#m/nesc.- n!" "m/ntu$ particu$ar 0 accente speci&ice $a ni!e$u$ educa iei timpurii. - A$ternati!e educa i#na$e n educa ia timpurie. Aspecte care au c#ntriuit $a de)!#$tarea sistemu$ui de educa ie

timpurie din R#m/nia.- Tran)i ia de $a (r"dini " $a c#a$".

2. *ACTORII DE34OT5RII PER'ONAIT5 II UMANE - INTERAC6IUNI 7I DOMINANTE. EDUCA8IITATEA- C#nceptu$ de de)!#$tare i c#nceptu$ de educai$itate. Re$aia de)!#$tare - n!"are 0 9#c n educa ia timpurie. - Ereditatea: &act#r intern a$ de)!#$t"rii pers#na$it" ii.- Mediu$: &act#r e;tern a$ de)!#$t"rii pers#na$it" ii.- Educa ia 0 &act#r De)!#$tarea &i)ic": s"n"tate i i(ien" pers#na$"

De)!#$tarea s#ci#-em# i#na$"% Capacit" i i atitudini n n!" are% De)!#$tarea $ima9u$ui: a c#munic"rii i premise$e citirii i scrierii% De)!#$tarea c#(niti!" i cun#a terea $umii.

- Pr#cese &undamenta$e a$e de)!#$t"rii pers#na$it"ii c#pi$u$ui $a !/rste$e timpurii> ?ima(inea de sine: c#ntiina desine i c#nduita m#ra$"@.

- Dimensiuni a$e de)!#$t"rii pers#na$it"ii $a !/rste$e timpurii> temperament: aptitudini: inte$i(en": caractercreati!itate.

- 'peci&icu$ n!""rii $a !/rste$e timpurii.- C#$a#rarea (r"dini ei cu c#a$a. Imp#rtan a de)!#$t"rii s#ci#-em# i#na$e n c#nte;tu$ asi(ur"rii unui deut c#$ar

de succes.

. COPII CU CERIN E EDUCATI4E 'PECIAE ?CE'@ N BR5DINI65- Educaia inte(rat" i inc$u)i!" n (r"dini".- Re$a ia (r"dini ei cu &ami$ia i cu c#munitatea. - C#$a#rarea cu p"rin ii i cu a$te cate(#rii pr#&esi#na$e de spri9in.

. EEMENTE DE DIDACTIC5 PRE COAR5- A#rdarea sistemic" a pr#cesu$ui de n!""m/nt n n!""m/ntu$ prec#$ar% a#rdarea interac i#na$": a#rdarea

c#munica i#na$".- Interdependena rma$ 0 inrma$ - n#nrma$ din perspecti!a pr#cesu$ui didactic n (r"dinia de c#pii.- N#rmati!itatea didactic". 'peci&icu$ principii$#r didactice n n!""m/ntu$ prec#$ar.

. PROIECTAREA DIDACTIC5 N N4565M,NTU PRE7COAR- C#nceptu$ de pr#iectare didactic"% &uncii$e pr#iect"rii didactice% etape$e pr#iect"rii didactice.

- Pr#duse$e curricu$are &undamenta$e> p$an de n!" "m/nt: pr#(ram" c#$ar": p$ani&icare anua$": p$ani&icare tematic".

. MANABEMENTU CARIEREI DIDACTICE- Pre!ederi $e(is$ati!e care spri9in" de)!#$tarea carierei didactice.- Imp#rtan a de)!#$t"rii pr#&esi#na$e n cariera didactic".

1


2/54

Educa ia timpuri

ntr-# accepiune (enera$": duca!ia este procesul (aciunea) prin care se realizeaz formarea idezvoltarea personalitii umane. Ea c#nstituie # necesitate pentru indi!id i pentru s#cietate. Ca urmare: este #acti!itate speci&ic uman": rea$i)at" n c#nte;tu$ e;istenei s#cia$e a #mu$ui i: n ace$ai timp: este un &en#mens#cia$ speci&ic: un atriut a$ s#ciet"ii: # c#ndiie a perpetu"rii i pr#(resu$ui acesteia. Aadar: ea se rap#rtea)":

n ace$ai timp: $a s#cietate i $a indi!id.ntre rme$e educaiei &i(urea)" "i educaia rma$": care are un caracter #r(ani)at: sistemati)at:

institui#na$i)at. n ansam$u$ pr#cesu$ui permanent a$ educaiei: ea constituie o perioad de formare intensivcare face din aciunea educativ un obiectiv central# Ea se adresea)" !/rstei de rmare i asi(ur" asimi$areasistematic" a cun#tine$#r: e;ersarea intensi!" a c#mp#rtamente$#r s#cia$e i de)!#$tarea capacit"i$#rindi!idua$e.

Numer#ase cercet"ri arat" c": pentru #rice pr#$em" care apare n de)!#$tarea unui c#pi$: cu c/tinter!enia este mai timpurie: cu at/t ansa de remediere este mai mare. De asemenea: cu c/t inter!enia sepr#duce mai t/r)iu: cu at/t mai mari sunt c#sturi$e as#ciate i pr#(n#sticu$ p#ate &i ne&a!#rai$. n acest c#nte;tana$i)/nd pr#centu$ de repetenie n n!""m/ntu$ primar: dar i rata de p"r"sire timpurie a c#$ii ?tineri 1-+=ani@ n u$timii ani: n R#m/nia: c#nstat"m c" acestea au !a$#ri re$ati! ridicate n c#mparaie cu state$e Uniunii

Eur#pene n!""m/ntu$ui primar@ i a p"r"sirii timpurii a c#$ii este inter!enia $a !/rste$e mici i arte miciDe asemenea: suntem c#ntieni de &aptu$ c" educaia timpurie p#ate &i # p/r(


3/54

Odat" cu pre!ederi$e e(ii n!""m/ntu$ui Nr.=H1FF: pri!ind (enera$i)area treptat" a (rupepre("tit#are pentru c#a$": rata de nscriere a c#pii$#r $a (r"dini" a crescut anua$.

Convenia cu privire la Drepturile Copilului, Obiectivele de Dezvoltare ale ileniului: pe care 1F destate memre a$e Naiuni$#r Unite sau an(a9at: $a 'esiunea 'pecia$" dedicat" C#pii$#r din mai !""!: s" $endep$ineasc" p/n" n +G1: pr#(ramu$ Bu!ernu$ui R#m/niei ?+GG-+GG@: Pr#(ramu$ Nai#na$ de Rerm":precum i 'trate(ia Ministeru$ui Educaiei: cu pr#iecie p/n" n +G12: trasea)" c##rd#nate$e de a)" a$e

sistemu$ui de educaie timpurie pe ne d#rim s"-$ pr#m#!"m.

De)!#$tarea timpurie: inte(rat" a c#pii$#r este # pri#ritate a UNICE*: cu r#$ determinant n ndep$inirea#iecti!u$ui de de)!#$tare a$ mi$eniu$ui trei i anume> a'i/urara a)'-*&irii cic*u*ui c-mp*t d (%&+!+m%tprimar d c+tr t-!i c-piii$ ,t "i )+i!i# De asemenea: Declaraia adoptat de #dunarea $eneral a%aiunilor &nite: $a cea de a XX4I-a 'esiune 'pecia$" din data de '" mai !""!: cuprinde principii$e care(

-%nteresele superioare ale copiilor trebuie s fie principalul obiectiv pentru toate aciunile legate de copii&

-%nvestiia n copii i respectarea drepturilor lor este una dintre modalitile cele mai eficiente de eradicare asrciei&-'rice copil este nscut liber i egal n demnitate i drepturi&-opiii trebuie s aib parte de un start ct mai bun n via&-oi copiii trebuie s aib acces i s absolve nvmntul primar, gratuit, obligatoriu i de bun calitate&-opiii i adolescenii sunt ceteni care dispun de capacitatea de a contribui la construirea unui viitor mai bunpentru toi&-*ealizarea obiectivelor de dezvoltare ale mileniului necesit rennoirea voinei politice, mobilizarea ialocarea unor resurse suplimentare la nivel naional i internaional, avndu#se n vedere urgena i gravitateanevoilor speciale ale copiilor&-' lume mai bun pentru copii este o lume n care toi copiii se vor putea bucura de anii copilriei $ un timp al

jocului i al nvrii, cnd copiii sunt iubii, respectai i alintai, cnd drepturile le sunt promovate iprotejate, fr nici un fel de discriminare, cnd sigurana i bunstarea lor sunt considerate primordiale icnd se pot dezvolta n sntate, pace i demnitate&

(lanul de aciune adoptat #dunarea $eneral a %aiunilor &nite p$asea)" un accent de#seit peurm"t#are$e e$emente: care p#t c#nstitui structura de re)isten" n c#nstrucia unui sistem de educaie timpurie nR#m/nia>-+ezvoltarea fizic, psihic, spiritual, social, afectiv, cognitiv i cultural a copiilor constituie o prioritatenaionala i global&-rincipala rspundere pentru protecia creterea i dezvoltarea copiilor i revine familiei i, ca atare, familiaeste ndreptit s beneficieze de toat protecia i sprijinul de care are nevoie&

--ccesul prinilor, familiilor, tutorilor, al persoanelor care au n ngrijire copii i al copiilor nii la o gamcomplet de informaii i servicii este o prioritate&-unerea n practic a unei legislaii naionale, a unor politici i planuri de aciune, alocarea resurselor pentruprotecia drepturilor copilului i nfiinarea sau consolidarea unor organisme naionale sau a unor instituiipentru asigurarea bunstrii copiilor este o obligaie a guvernelor care s#au angajat s implementeze planul deaciune adoptat la .esiunea .pecial a -dunrii /enerale a 0aiunilor 1nite, din care *omnia a fcut parte&-+ezvoltarea sistemelor naionale de monitorizare i evaluare a impactului aciunilor asupra copiilor este omsur de prim necesitate&

2


4/54

-onsolidarea parteneriatelor cu factorii care pot contribui n mod deosebit la promovarea i proteciadrepturilor copiilor include implicarea direct a autoritilor locale, a parlamentarilor, a organizaiilorneguvernamentale, a sectorului privat i a agenilor economici, a conductorilor religioi, spirituali, culturali,ai liderilor i ai membrilor comunitilor&-2ste necesar mbuntirea statutului, moralului i profesionalismului persoanelor care lucreaz direct cucopiii i al educatoarelor din cree i grdinie, asigurarea unei remunerri adecvate a muncii acestora icrearea de oportuniti i stimulente pentru evoluia lor&-+ezvoltarea i implementarea unor politici i programe naionale privind frageda copilrie este o msur de

prim necesitate n vederea ndeplinirii angajamentelor asumate de efii de stat i de guvern care au participatla .esiunea .pecial dedicat copiilor a -dunrii /enerale '01&-2ducaia este un drept al omului i un element esenial pentru reducerea srciei i muncii n rndul copiilor,dar i pentru promovarea democraiei, pcii, toleranei i dezvoltrii&-23tinderea i mbuntirea ocrotirii i educaiei n perioada copilriei mici, n mod egal pentru biei i fete,i mai ales pentru copiii cei mai vulnerabili i mai dezavantajai este un obiectiv primordial al educaiei-4mbuntirea calitii educaiei, satisfacerea nevoilor de nvare ale tuturor copiilor, consolidarea ocrotirii ieducaiei n perioada copilriei mici prin asigurarea de servicii i susinerea de programe orientate sprefamilii, tutori, personalul de ocrotire i educaie i comunitate sunt obiective i aciuni care trebuie cuprinse nstrategia de formare a sistemului de educaie timpurie n *omnia&

n c#nte;tu$ pre)entat: putem a&irma c" e;periena r#m/neasc" n d#meniu$ educaiei timpurii din u$timii1 ani: prin studii$e: ap$icaii$e i adapt"ri$e rea$i)ate pe p$an nai#na$: dar i $#ca$: cu spri9in din parteaspecia$iti$#r din ar" i din str"in"tate: #&er" ar(umente s#$ide pentru $e(i&erarea c#nceptu$ui de educaietimpurie i rmarea de p/r(


5/54

Ida* duca i-%a*%dealul educaionale;prim" cerine$e i aspiraii$e unei s#ciet"i ntr-# anumit" etap" ist#ric" su rma

unui m#de$ de)irai$ de pers#na$itate uman". Idea$u$ educai#na$ are un ni!e$ ridicat de (enera$itate i se atin(epe termen $un(: $a rea$i)area sa c#ntriuind sistemu$ educati! n ansam$u$ s"u. Prin c#ninutu$ s"u instructi!-educati!: idea$u$ educai#na$ este re)u$tatu$ unui pr#ces de rai#na$i)are: (enera$i)are a un#r &en#mene s#cia$e:psi


6/54

pers#na$it"ii ce$ui educat. M#di&ic"ri$e p#t sur!eni: aa dup" cum preci)am anteri#r: $a ni!e$u$ pr#cese$#r nsuiri$#r psi


7/54

ntruc/t &ina$it" i$e educa iei n peri#ada timpurie ?de $a na tere $a H ani@ !i)ea)" de)!#$tarea ($#a$" a c#pi$u$ui: #iecti!e$e cadru i de re&erin " a$e curricu$umu$ui sunt rmu$ate pe d#menii e;perien ia$e: in/ndu- se c#nt de repere$e stai$ite de d#menii$e de de)!#$tare. n acest sens: d#menii$e e;perien ia$e de!in instrumentede atin(ere a un#r #iecti!e si: n ace$a i timp: instrumente de m"sur" pentru de)!#$tarea c#pi$u$ui: n c#nte;tu$n care e$e indic" deprinderi: capacit" i: ai$it" i: c#n inuturi speci&ice d#menii$#r de de)!#$tare.

Rerma n!" "m/ntu$ui pre c#$ar 0 numit n u$tima !reme i n!" "m/nt preprimar 0 de!ine # parte

c#mp#nent" a rermei (enera$e a educa ieiHn!" "m/ntu$ui care i pr#pune: n m#d pri#ritar sc


8/54

A*tr%ati& duca!i-%a* Stp4)54Stp$ -%t''-ri$ 7a*d-r,#

A$ternati!e$e educai#na$eHpeda(#(ice repre)int" !ariante de #r(ani)are c#$ar": care pr#pun s#$uii dem#di&icare a anumit#r aspecte $e(ate de rme$e #&icia$e: c#nsacrate: de #r(ani)are a acti!it"ii instructi!-educati!e. Pr#iectarea i rea$i)area a$ternati!e$#r educai#na$e repre)int" aciuni care se rea$i)ea)" prin rap#rtare$a &ina$it"i$e educai#na$e rmu$ate $a ni!e$u$ macr#: a$ idea$u$ui i a$ sc#puri$#r educai#na$e i $a ni!e$u$micr#: a$ #iecti!e$#r educai#na$e care direci#nea)" pr#cesu$ de n!""m/nt. n cadru$ sistemu$ui den!""m/nt din R#m/nia: prin iniiati!e$e rea$i)ate $a ni!e$ centra$: terit#ria$ i $#ca$: dup" anu$ 1FFG: suntinstitui#na$i)ate urm"t#are$e a$ternati!e educai#na$e: ap$icai$e n n!""m/ntu$ preprimar i primar: cudesc a$d#r&: M#ntess#ri: 'tep step: *reinet i ena-Petersen.

Pda/-/ia 7a*d-r,

Peda(#(ia a$d#r& ?Rud#$& 'teiner-Bermania@> i pr#pune educarea #mu$ui n ansam$u$ s"u: prinmi9$#ace speci&ice i accesii$e &iec"rei !/rste: cun#aterea nemi9$#cit" a $umii prin aciune: t#ate cun#tine$e&iind re)u$tatu$ unei acti!it"i pr#prii. E$e!u$ui treuie s" i p$ac" cea ce &ace: s" nu &ie c#nstr/ns: de aceea nu seuti$i)ea)" cata$#(u$: nu se dau n#te: e;amene sau teme pentru acas". Peda(#(ia a$d#r& re)u$t" dinantr#p#)#&ie n (enera$: i n particu$ar: din ceea ce are de spus cu pri!ire $a de)!#$tarea c#pi$u$ui. Antr#p#)#&iacare este ne$eas" nu ca # re$i(ie: ci ca # !i)iune asupra Uni!ersu$ui i Omu$ui: nu este predat" n c#$i$ea$d#r&% se respect" $iertatea spiritua$" a e$e!i$#r i a &ami$ii$#r $#r ?R. an): 1FF=@.

Peda(#(ia a$d#r& pr#m#!ea)" ideea e;p$#at"rii: de)!#$t"rii sau per&eci#n"rii ta$entu$ui desc#peritAceast" peda(#(ie este adepta e;prim"rii K$iere a c#pi$u$ui: a #r(ani)"rii n (rupuri eter#(ene: &"r" separare: n&uncie de criteriu$ perrmanei. 'e pune un accent de#seit pe !iaa a&ecti!" i sen)#ria$". 'e $ucrea)" d#ar cumateria$e din natur" sau natura$e ?de e;emp$u: p$asticu$ nu se uti$i)ea)"@. Acest tip de peda(#(ie &aci$itea)"#ser!area direct" a mediu$ui: indic/ndu-$e c#pii$#r c


9/54

=@% ncep/nd cu c$asa a IX-a: t#ate materii$e urmea)" s" &ie predate de pr#&es#ri specia$iti. Pr#&es#ru$ pred"materia cu cu!inte pr#prii: &"r" a recur(e $a c"ri didactice: iar e$e!ii i &ac pr#prii$e Qc"ri: adic" nite caieteine a$c"tuite i i$ustrate: care c#nin esenia$u$ $eciei predate: redat pe a)a mem#riei% ast&e$: &iecare caiet areamprenta pers#na$it"ii aut#ru$ui. E!a$uarea n c#$i$e a$d#r& nu se a)ea)" pe pr#e: teste: e;temp#ra$e: te)esau e;amene: ci are n !edere t#i &act#rii ce permit s" &ie e!a$uat" pers#na$itatea e$e!u$ui> scrisu$: dedicaia:rma: &ante)ia: $#(ica i &$e;ii$itatea (/ndirii: sti$u$: #rt#(ra&ia i: desi(ur: cun#tine$e rea$e. De asemenea: seia n c#nsiderare ertu$ rea$ pe care e$e!u$ $-a &"cut pentru a atin(e un anumit re)u$tat: c#mp#rtamentu$ s"u:spiritu$ s#cia$. E!a$uarea c#nst" ntr-# caracteri)are ca$itati!": care e!idenia)" ceea ce este p#)iti! i care critic"

ceea ce este ne(ati! d#ar n $e("tur" cu ceea ce e$e!u$ ar &i n stare s" rea$i)e)e. a cererea aut#rit"i$#r dinn!""m/nt: c#a$a &ace # e!a$uare cantitati!": pe care # menine secret" i # #&er" e$e!u$ui sau p"rini$#r numain m#mentu$ n care studii$e se nc de a$&aeti)are: de$ectur": de tiine: de matematic": de arte: de teatru i 9#curi etc.

F


10/54

Acti!it"i$e de n!"are a$e e$e!i$#r sunt a)ate pe cercetare: pe as#cierea inrmaii$#r n#i cu ce$easimi$ate i a materia$e$#r n#i cu ce$e pe care $e cun#sc de9a. Cu #ca)ia acti!it"i$#r des&"urate n centre$e deacti!itate: #r(ani)ate n c#nrmitate cu #iecti!e c#mune prestai$ite: e$e!ii au #ca)ia s"-i de)!#$te deprinderis" mp"rt"easc" din e;periena ce$#r$a$i: s"-i c#ns#$ide)e cun#tine$e: ntr-un c$imat p#)iti! i ntr-#atm#s&er" de ncredere. Pr#(ramu$ Q'tep step ad#pt" trei iniiati!e ma9#re n ceea ce pri!ete educaiatimpurie% c#nstructi!ismu$> pr#cesu$ de n!"are apare pe m"sur" ce c#pi$u$ ncearc" s" ne$ea(" $umea nc#n9ur"t#are

adec!area $a stadiu$ de de)!#$tare> respectarea particu$arit"i$#r de !/rst"%

educaia pr#(resi!" > pri!it" ca un pr#ces de !ia" i nu ca # pre("tire pentru !iaa !iit#are.Acumu$"ri$e se &ac treptat: pas cu pas: de aici i denumirea de K'tep step. Acest pr#(ram urm"rete

indi!idua$i)area e;perienei de n!"are: adic" urm"rete ca educaia s" se a)e)e pe ni!e$u$ de de)!#$tare: peinterese$e i pe ai$it"i$e &iec"rui c#pi$ n parte. In ideea n!""rii prin aciune i a indi!idua$i)"rii e;perienei den!"are: au st intr#duse K)#ne$e sau Karii$e de stimu$are ?arta: materia$e de c#nstrucii: uc"t"rie: a$&aeti)arenisip i ap": tiina: matematica: 9#curi manipu$ati!e: etc.@. C#pi$u$ n!a" prin desc#perire n interaciunea sa cumediu$. Interaciunea cu mediu$ i m#ti!aia e;p$#r"rii sunt cu$ti!ate de peda(#(. Met#de$e i mi9$#ace$e dee;p$#rare i cun#atere a$e c#pi$u$ui sunt indi!idua$e: adesea neateptate: #ri(ina$e. Educaia esteindi!idua$i)at": c#pi$u$ mer(e spre cun#aterea $umii nc#n9ur"t#are i identi&icarea c#mp#rtamente$#r uti$e: pec"i pers#na$e. C#mparaia cu e$ nsui n perrmane$e anteri#are # &ace at/t c#pi$u$ c/t i peda(#(u$. In $#cu$unei re$aii ine(a$e educat#r-c#pi$: a$ternati!a 'tep step c#nsider" c#pi$u$ ca pe # pers#an" demn" de respectunic": i caut" s"-i asi(ure # c#ntinuitate indi!idua$" n de)!#$tare: precum i practic de de)!#$tare adec!atespeci&ice $ui. Caut" s" se asi(ure c" #rice c#pi$ ac


11/54

4arsta cuprinsa intre 2-H ani repre)inta # peri#ada caracteri)ata prin ina$te ritmuri de de)!#$tare: incare se pun a)e$e rmarii !iit#arei pers#na$itati. Din perspecti!a educai$itatii presc#$aru$ mare -H ani:dispune de # capacitate de in!atare superi#ara in rap#rt cu ce$e$a$te superi#ade a$e presc#$aritatii. Indes&asurarea acti!itatii cu acesta accentu$ !a cadea pe incura9area initiati!ei c#pi$u$ui si a $uarii deci)ii$#r: pein!atarea prin e;perimente si e;ersari indi!idua$e. Acti!itati$e de in!atare se des&as#ara &ie cu intrea(a (rupa dec#pii: &ie pe (rupuri mici sau indi!idua$. E$e p#t $ua rma un#r acti!itati pe discip$ine sau inte(rate: aacti!itati$#r $ier-a$ese sau a ce$#r de de)!#$tare pers#na$a. Dintre mi9$#ace$e de rea$i)are amintim> 9#cu$ $ier:

9#cu$ didactic: discutii$e $iere: e;perimente$e: c#nstructii$e: $ecturi$e dupa ima(ini sau $ectura educat#areip#!estirea sau p#!estiri$e create de c#pii precum si a$te mi9$#ace speci&ice didacticii: in &unctie de ne!#i$eeducati#na$e a$e c#pii$#r.

Pre(atirea pentru sc#a$a a c#pi$u$ui presc#$ar este sustinuta in p$an psi

- ai$itatea de a $ua deci)ii asupra a ce intenti#nea)a sa &aca si cum !a acti#na%

- aut#discip$ina: ai$itatea de a identi&ica sc#puri pers#na$e si capacitatea de a-si urmari si c#mp$etapr#prii$e sarcini%- ai$itatea de a se an(a9a cu c#pii si adu$tii in (rupuri de $ucru: c##perare%- ai$itati e;presi!e> a !#ri: a repre)enta (ra&ic e;periente$e: idei$e si sentimente$e%- ai$itatea de a rea$i)a c$asi&icarea: scrierea in rap#rt cu timpu$: spatiu$ si cantitatea% re)#$!ari matematice

in di!erse situatii%- desc


12/54

Inte(rarea c#pi$u$ui in sc#a$a marcS Kcapacitatea #mu$ui de a &i recepti! $a in&$uene educati!e i de a rea$i)a: pe aceast" ca$e: acumu$"ripr#(resi!e c#ncreti)ate n di&erite structuri de pers#na$itate.JS Kansam$u$ p#sii$it"i$#r de a in&$uena cu mi9$#ace educati!e rmarea pers#na$it"ii &iec"rui indi!iduman: n $imite$e psi


13/54

1. Erditata0 # premi)" a de)!#$t"rii psiMediu$ este ansam$u$ c#ndiii$#r natura$e: materia$e i s#cia$e ce a$c"tuiesc cadru$ de e;isten" a$

#mu$ui i care i #&er" acestuia # di!ersitate de p#sii$it"i de de)!#$tare psi


14/54

S C#mp#nenta te


15/54

C#pi$u$ de!ine #m s#cia$ numai prin educaie. Prin intermediu$ educaiei #mu$ i nsuete $ima9u$s#cia$: cu$tura (enera$" i c#mp#rtamentu$ m#ra$-cet"enesc: i rmea)" c#ncepia despre $ume: i de)!#$t"p#tenia$u$ creat#r i se pre("tete pentru inte(rarea s#ci# pr#&esi#na$". Indi!idu$ care tr"iete ntr-# c#munitateuman" ene&icia)" at/t de # educaie sp#ntan": care aci#nea)"


16/54

4d8&-*tara c-/%iti&a; imp$ica m#di&icari$e care au $#c in ceea ce pri!este perceptia: in!atareamem#ria: rati#namentu$ si $ima9u$. *uncti#narea c#(niti!a este in m#d #isnuit ins#tita de #peratimetac#(niti!e ?re&$ectie asupra (andirii@ prin care se re($ea)a in!atarea si perrmanta ?#riat: A.: 1FF@%

4d8&-*tara p'i3-'-cia*a; cuprinde m#di&icari$e $e(ate de pers#na$itate: em#tii si re$atii a$e indi!idu$uicu cei$a$ti.

Caractri'tici* d8&-*tarii p'i3ic

Dupa Tinca Cre u: de)!#$tarea psi


17/54

)eoria dezvoltarii stadiale c#nsidera ca: in anumite m#mente a$e !ietii indi!idu$ui apar sc


18/54

c#mp#rtamenta$e a$e indi!idu$ui ?s#cia$e: de atasament: sau c#(niti!e: em#ti#na$e: de c#municare: etc.@in&$uentand de)!#$tarea u$teri#ara a acestuia%

- e;ista anumite $imite intre care de)!#$tarea unui pr#cesH&unctieHcapacitate p#ate &i stimu$ata: t#t asacum: anumite pierderi aparute in de)!#$tare: p#t &i recuperate sau c#mpensate u$teri#r%

- stadii$e nu sunt #$i(at#riiL pentru &iecare indi!id: iar !arsta $a care # pers#ana trece printr-un anumitstadiu nu este predeterminata. Cu a$te cu!inte: de)!#$tarea parcur(e un drum indi!idua$ in&$uentat in maremasura ereditar.

Structura "i di%amica pr'-%a*it+!ii *a &r't* timpurii

Pr'-%a*itataTreuie s" de#seim pers#ana de pers#na$itate. Pers#ana desemnea)" indi!idu$ uman c#ncret

Pers#na$itatea 0 c#nstrucie te#retic" e$a#rat" de psi


19/54

Prin urmare: pers#na$itatea nu este # simp$" sum" de tr"s"turi: ci # structur" #r(ani)at" ierar a st intr#dus" n psi em#ti!itate: acti!itatea i r"sunetu$-ec#u$> em#ti!itate: n#n-em#ti!itate% acti!itateinacti!itate% primaritate: tendina de a tr"i puternic pre)entu$: e;tra!ersiune 0 secundaritate: tendina de ar"m/ne su in&$uena impresii$#r trecute: intr#!ersi!e@> tipu$ pasi#na$: tipu$ c#$eric: tipu$ sentimenta$: tipu$ner!#s: tipu$ &$e(matic: tipu$ san(!inic: tipu$ apatic: tipu$ am#r&.Rein/nd d#ar em#ti!itatea i acti!itatea: putem reduce ce$e #pt tipuri $a 9um"tate>

- Em-ti&i i%acti&i 0 adic" ner!#ii care reaci#nea)" rapid $a e!enimente: i sentimenta$ii: carereaci#nea)" $ent.

- Em-ti&i acti&i0 n cadru$ c"r#ra se ncadrea)" c#$ericii: cu reacii rapide: e;p$#)i!e: i pasi#naii: care

au reacii $ente.- Nm-ti&ii acti&i 0 adic" san(!inicii: cu reacii ec


20/54

asemenea: dac" este em#ti! !a a!ea reacii em#i#na$e puternice: !a &i imp$icat a&ecti! n t#t ceea ce &ace: iardac" este neem#ti!: ast&e$ de mani&est"ri !#r &i minime.Pentru c#piii acti!i: este necesar" #rientarea spre acti!it"i uti$e i temperarea tendinei de a $ua

- D-mi%a%!+ 0 e!a$uea)" &act#rii aptitudina$i speci&ici $ideru$ui: d#minana: tenacitatea i iniiati!as#cia$".

- Accptar d 'i%0 se re&er" $a &act#ri cum ar &i simu$ !a$#rii pers#na$e i capacitatea de a (/ndi iaci#na independent.

- I%dp%d%!+0 e!a$uea)" $iertatea deci)iei i capacitatea de a aci#na n &uncie de pr#prii$e d#rine.- Empati0 capacitatea unui indi!id de a sesi)a cu cea mai mare e;actitate p#sii$" cadru$ de re&erin"intern i c#mp#nente$e em#i#na$e a$e unei a$te pers#ane i de a $e ne$e(e ca i cum ar &i e$ nsuiaceast" pers#an".

- R'p-%'a)i*itat 0 aceast" scar" identi&ic" pers#ane$e cu un caracter #nest: resp#nsai$e ic#ntiinci#ase.

- S-cia*i8ar0 indic" ni!e$u$ de maturitate i spiritu$ de ec


21/54

n !#rirea curent": un pr#&es#r spune despre un c#pi$ c" pre)int" aptitudini pentru un anumit d#meniu?matematic": desen: mu)ic"@ atunci c/nd acesta rea$i)ea)" perrmane ridicate n acest d#meniu: de e;emp$u:dac" #ine n#te arte une sau premii $a di&erite c#ncursuri.De&inirea aptitudini$#r n &uncie de succesu$ #inut ntr-un anumit tip de acti!itate este inc#rect". e#ntie!de&inea aptitudinea drept nsuire indi!idua$" care determin" e&ectuarea cu succes a unei anumite acti!it"iL.

Una dintre pr#$eme &undamenta$e n de&inirea aptitudini$#r # repre)int" re$aia dintre aptitudini icapacit"i. Capacitatea psi

- Aptitudi%i 'imp*?care &a!#ri)ea)" rea$i)area a numer#ase acti!it"i@: $a r/ndu$ $#r mp"rite n> Aptitudini (enera$e ?pre)ente n apr#ape t#ate d#menii$e@% Aptitudini de (rup ?care permit rea$i)area cu succes a unui (rup de acti!it"i@% Aptitudini speci&ice ?caracteristice unui d#meniu restr/ns de acti!it"i: e;istena acest#ra este destu$ de

c#ntestat"@.- Aptitudi%i c-mp*90 sunt ace$e aptitudini care permit rea$i)area unei acti!it"i mai amp$e: de tip

pr#&esi#na$ ?aptitudine te


22/54

ne$e(ere adec!at" a cu!inte$#r i &ra)e$#r: s" ai" pr#$eme cu e;primarea !era$": aceasta &iind nceat" sauc#n&u)".Fact-ru* %umric0 n#tat cu N. nc" din cic$u$ primarHpresc#$ar se #ser!" c" unii c#pii $ucrea)" mai u#r cuci&re$e dec/t a$ii. Acetia rea$i)ea)" mai u#r ca$cu$e$e simp$e i precise: dar nu treuie c#n&undat acest &act#rcu aptitudinea pentru matematic": care c#nstituie # aptitudine c#mp$e;": imp$ic/nd: pe $/n(" uurina n#perarea cu numere: i capacitatea de a re)#$!a pr#$eme ?adic" inte$i(ena (enera$"@.Fact-ru* prcpti& 0 n#tat cu P. Acest &act#r este $e(at de capacit"i$e neur#sen)#ria$e a$e indi!idu$ui ie;prim" p#sii$itatea de a percepe #iecte$e n m#d rapid i deta$iat.

Fact-ru* d rpr8%tar 'pa!ia*+0 n#tat '. 'pre de#seire de &act#ru$ precedent: &act#ru$ ' nu se re&er" $apercepia #iecte$#r pre)ente n mediu$ indi!idu$ui: ci $a p#sii$itatea de a ima(ina aceste #iecte nc##rd#nate$e i- i tridimensi#na$e: de a #pera dep$as"ri i transrm"ri a$e acest#ra: t#tu$ n p$an minta$ ?acest&act#r pre)int" $e("turi puternice cu inte$i(ena (enera$"@.Fact-ru* d d9tritat ma%ua*+ 0 n#tat cu M. Aptitudinea de a uti$i)a #iecte$e: de a m/nui di!erseinstrumente sau une$te: e;prim" mai de(ra" # caracteristic" psi


23/54

de mediu$ nc#n9ur"t#r.

Dac" anteprec#$aritatea a st peri#ada e;pansiunii suiecti!e: prec#$aritatea este !/rsta desc#peririi rea$it"iia rea$it"ii &i)ice: umane i: mai a$es: a aut#desc#peririi.

Dac" n peri#ada anteri#ar" tr"ia ntr-un uni!ers instai$: m#di&icat: dup" d#rine adese#ri:acum c#pi$u$ desc#per" c" e;ist" # rea$itate e;tern" care nu depinde de e$ i de care treuie s"

in" c#nt dac" !rea s" #tin" ceea ce d#rete.

n acest sens: Pau$ Osterriet< spunea J unei $umi n care e de a9uns s" d#reti sau s"mime)i pentru a &i satis&"cut i urmea)" treptat # $ume n care treuie s" respeci re(u$a 9#cu$ui:

n care treuie s" &aci ce este necesarJ.

Adu$ii i JimpunJ un anumit m#d de a se c#mp#rta: J$ #$i("J $a di!erse re(u$i de

$#sire a #iecte$#r: mimarea unei aciuni ?se &"cea c" scrie $a 2 ani@ este n$#cuit" cu n!"area:

cu atitudinea mu$t mai rea$ist" ?n!a" s" [email protected]$itatea i &ace apariia pe t#ate p$anuri$e: nu numai &i)ic. Ast&e$: n p$an uman: dac" p/n" acum e$

se c#n&unda cu a$te pers#ane: mai a$es cu mama sa: acum ncepe s"-i recun#asc" acesteia # indi!idua$itatepr#prie.

E;tinderea cadru$ui re$ai#na$ cu #iecte$e: cu a$ii: cu sine$e c#nstituie # premis" pentru de)!#$tarea

psi


24/54

caracteristici$e rea$e. Apar n#i rme de percepie cum este observaia ca percepie #rientat" c"tre sc#p#r(ani)at" i p$ani&icat".

Percepia m"rimii #iecte$#r: ca i a c#nstantei de m"rime sunt de&icitare. D#u" cutii de aceeairm": cu$#are: dar di&erite ca m"rime sunt di&ereniate nu at/t dup" m"rime c/t dup" ae)area $#r spaia$".

Percepia distanei: a #rient"rii n rap#rt cu anumite repere> sus: 9#s: st/n(a: dreapta se &ace treptat: pem"sura imp$ic"rii n di&erite acti!it"i. ncep s" apar" i rme a$e percepiei succesiunii timpu$ui. Desprindereaun#r nsuiri mai imp#rtante a$e #iecte$#r: nt"rirea $#r prin cu!inte c#nstituie premise rm"rii repre)ent"ri$#r

care: $a aceast" !/rst": sunt nc"rcate de nsuiri c#ncrete i situai#na$e. Are un r#$ imens n !iaa c#pi$u$ui:pentru c": pe de # parte: $ a9ut" s" cun#asc" #iecte$e n asena $#r ?anima$e: p$ante@: iar pe de a$ta: s"-ireactua$i)e)e e;periena i s-# inte(re)e. ncep s"-i de)!#$te at/t repre)ent"ri a)ate pe mem#rie c/t i peima(inaie ?pre)entarea pers#na9e$#r din di&erite asme@.

Caractri'tici* i%t*ctua*

Inte$ectu$: rmaiune psi

-pr#nunarea imper&ect": mai a$es $a nceputu$ prec#$arit"ii% sunt p#sii$e #misiuni: sustituiri: in!ersiuni desunete%

-pri!ind structura (ramatica$": n uti$i)area !ere$#r: ce$ mai ine se &i;ea)" timpu$ pre)ent: care se e;tinde iasupra a$t#r timpuri. Num"ru$ er#ri$#r scade treptat i i nsuete m#r$#(ia i sinta;a n practica !#ririi.

+=


25/54

emoria

Dac" $a !/rsta anteprec#$ar": mem#ria are un caracter sp#ntan: n prec#$aritate: dat#rit" de)!#$t"rii(/ndirii i: mai a$es: a $ima9u$ui interi#r: a$"turi de mem#ria mecanic" se de)!#$t" mem#ria $#(ic": a$"turi decea neinteni#nat" apare cea inteni#nat". Aceasta din urm" se de)!#$t" mai a$es atunci c/nd inrmaii$e ausemni&icaie pentru c#pi$ i n str/ns" $e("tur" cu sarcini$e de 9#c.

Dat#rit" de)!#$t"rii pr#(resi!e a $ima9u$ui: mem#ria ncepe s" capete anumite caracteristicide!enind # mem#rie pe a)" !era$". At/t n p$anu$ &i;"rii: p"str"rii: recun#aterii i repr#ducerii aciuni$#r?mem#rie m#t#rie@: c/t i a$ impresii$#r ?mem#rie a&ecti!"@ i a$ situaii$#r ?amintirea@: mem#ria prec#$aru$uipr#(resea)" mu$t i se caracteri)ea)" prin creterea tr"iniciei as#ciaii$#r: inde#sei prin c#nti(uitate.

#cu$: acti!itatea &undamenta$" a prec#$aru$ui: creea)" atm#s&era i c#ndiii$e n care se acti!ea)"capacitatea de &i;are: p"strare: recun#atere i repr#ducere. *i;area i p"strarea au un $ar( sup#rt a&ecti!.Repr#ducerea este mu$t mai de)!#$tat": a)at" pe am"nunte i deta$ii.

Pred#min" mem#ria in!#$untar": caracteri)at" de as#ciaii de m#ment i nu c#mparati!-ana$itice.C#ndiii$e acti!it"ii. n (enera$ i 9#cu$: n specia$: creea)" necesitatea c"ut"rii i uti$i)"rii un#r pr#cedee derepr#ducere a ncerc"rii acti!e a prec#$aru$ui de a-i aminti.

Mem#ria este str/ns $e(at" de interese$e c#pi$u$ui. C#ninutu$ mem#riei este arte #(at> mic"ri:

st"ri a&ecti!e: ima(ini: cu!inte: idei. Este semni&icati!" creterea inter!a$u$ui de timp n care de!ine p#sii$"recun#aterea unui materia$ dup" # sin(ur" percepie.T#tui: mem#ria c#pi$u$ui r"m/ne di&u)": inc#erent": nesistemati)at".

-maginaia

Ceea ce ne impresi#nea)" este amp$#area !ieii ima(inati!e a c#pi$u$ui: uurina cu care e$ trece n#rice m#ment din p$anu$ rea$it"ii n ce$ a$ &iciunii. 'e aprecia)" c": dac" a&ecti!itatea este m#t#ru$ acti!it"iic#pi$u$ui: ima(inaia este ca$ea: mi9$#cu$: met#da de rea$i)are a ei. Ima(inaia este pre)ent" n acti!itateacreat#are re("sit[ n 9#c: n desen: dar i c/nd repr#duce # p#e)ie: un c/ntec.

n interpretarea rea$it"ii c#pi$u$ mani&est" animism i arti&icia$ism: i una i a$ta sunt #pera

ima(inaiei in&anti$e.C#n&u)ia i nedi&erenierea percepii$#r: saturaia em#i#na$" $ &ac pe c#pi$ s" nu di&erenie)e precis

p$anu$ rea$it"ii de ce$ a$ nc


26/54

ndep$init. 'e pun d#u" pr#$eme> atra(erea ateniei in!#$untare i meninerea ateniei !#$untare pentru #peri#ad" c/t mai mare.

Orientarea i in!esti(aia c#nstituie e$emente$e c#mp#nente centra$e a$e ateniei in!#$untaredec$anat" de # serie de nsuiri a$e #iecte$#r i &en#mene$#r ca> intensitatea: semni&icaia: durata: n#utatea etcCa urmare a de)!#$t"rii treuine$#r de cun#atere: a curi#)it"ii: a un#r pre&erine i nc$inaii de#seite: semani&est" i rme de atenie !#$untar"% acti!itatea de 9#c crea)" c#ndiii i cerine pentru de)!#$tarea ateniei ia insuiri$#r acesteia> stai$itatea: c#ncentrarea: m#i$itatea: !#$umu$ ateniei.

Educarea ateniei prec#$aru$ui este necesar s" urm"reasc" de)!#$tarea unei m#i$it"i di&erite deinstai$itatea speci&ic" ateniei c#pi$u$ui mic: precum i creterea caracteru$ui !#$untar a$ ateniei.

#fectivitatea

Cun#ate e;pansiune: m#di&ic"ri: re#r(ani)"ri (enerate de>

-p"trunderea c#pi$u$ui ntr-un n#u mediu institui#na$i)at unde cun#ate pers#ane n#i: de !/rste di&erite%-c#ntradicii$e dintre d#rine$e c#pi$u$ui de a-$ satis&ace pe adu$t: pe care-$ iuete: ap#i de aut#n#mie i derestricii$e impuse.

'e pr#duc &en#mene de trans&er a&ecti! i de identi&icare a&ecti!". C#pi$u$ i trans&er" dra(#stea iatenia c"tre educat#are cu care se i identi&ic": &iind pentru e$: pentru # peri#ad" de timp: un sustitut a$ mameiIdenti&icarea se rea$i)ea)" cu m#de$e$e umane ce$e mai apr#piate. Aceasta ncepe nc" din anteprec#$aritateprin ad#ptarea un#r c#nduite: (esturi i atriute urm"rind m#de$u$. C/nd cei d#i p"rini sunt admirai: c#pi$u$ sestr"duite s" se identi&ice cu amii. Apar st"ri a&ecti!e de !in#!"ie ?$a 2 ani@: de m/ndrie ?$a = ani@ .

Este peri#ada de)!#$t"rii: ca urmare a n#u$ui tip de re$aii: a sentimente$#r superi#are> m#ra$e:inte$ectua$e: estetice.

Din cate(#ria sentimente$#r m#ra$e ce$ mai timpuriu este sentimentu$ de ruine: ap#i sentimentu$ demu$umire: de prietenie: t#!"r"ie: a$ c#$ecti!it"ii. Din cate(#ria sentimente$#r inte$ectua$e se structurea)"sentimentu$ de mu$umire ce apare n $e("tur" cu satis&acerea treuinei de cun#atere i sentimentu$ de miraredec$anat de c#ntactu$ cu di&erite &en#mene n#i. Apar i sentimente$e estetice (enerate de c#ntactu$ cu &rum#su$din #iecte: p#!estiri: mu)ica: mic"ri: din natur".

Prec#$aru$ i de)!#$t" i capacitatea de a-i diri9a n m#d c#ntient e;presii$e em#i#na$e: acesteade!enind mi9$#ace de c#municare cu ce$e$a$te pers#ane.

ormarea /i dezvoltarea personalitii pre/colarului

Prec#$aritatea este peri#ada rm"rii iniia$e a pers#na$it"ii: a apariiei prime$#r re$aii i atitudinicare c#nstituie un ni!e$ superi#r de #r(ani)are a !ieii psi


27/54

'pre de#seire de antepre c#$aritate care a st peri#ada deutu$ui pers#na$it" ii: a apari iei un#r e$emente c#mp#nente a$e ei: &"r" ca ntre acestea s" se stai$easc" nc" re$a ii: interdependen e: pre c#$aritatea este peri#ada rm"rii ini ia$e a pers#na$it" ii: peri#ada apari iei prime$#r re$a ii i atitudini ce c#nstituie un ni!e$ superi#r de #r(ani)are a !ie ii psi sim u$ c#rp#ra$ de!ine mai &in ?t#ate p"r i$e c#rpu$ui sunt pers#na$e i au imp#rtan " pentru c#pi$@% separarea de a$ ii cap"t" c#nsisten " ca urmare a un#r &ira!e nceputuri de recipr#citate care i dau c#pi$u$ui p#sii$itatea s" n e$ea(" puncte$e de !edere a$e ce$#r$a$ i: etc. a aceast" !/rst" se adau(" nc" d#u" aspecte imp#rtante care sp#resc indi!idua$itatea c#pi$u$ui. Este !#ra de ceea ce A$$p#rt nume te ::e;isten a

eu$ui\\ i ::ima(inea eu$ui\\. Primu$ aspect este $e(at de apari ia sim u$ui de pr#prietate. C#pi$u$ c#nsider" mu$te ucurii ca &iind a$e sa$e: apar in/ndu-i. E$ !#re te despre tat"$ meu: &rate$e meu: c/ine$e meu: min(ea mea tricic$ete mea: etc. E;isten a eu$ui ec


28/54

CON TIIN A MORA5 Apari ia c#n tiin ei m#ra$e a c#pi$u$ui este str"ns $e(at" de ima(inea de sine a acestuia. C#pi$u$ i rmea)" ima(inea de sine prin pre$uarea ei de $a p"rin i a a nc/t n aceasta intr": de &apt atitudini$e: e;i(en e$e: interdic ii$e i e;pecta ii$e p"rin i$#r. E!ident: este !#ra despre t#ate acestea a a cum $e n e$e(e c#pi$u$: cum $e ::traduce\\ e$: de ce$e mai mu$te #ri dermate de pr#prii$e sa$e sentimente. Dar c


29/54

unitar": c#erent": este necesar" i dintr-un a$t c#nsiderent. Cu c/t un c#pi$ !a dispune de un caracter mai educatmai puternic cu at/t e$ !a &i capai$ s"- i c##rd#ne)e mai ine tr"s"turi$e c#mp#rtamenta$e i s"- i !a$#ri&ice mai dep$in aptitudini$e care se de)!#$t" $a aceast" !/rst".

'#cia$i)area c#nduite$#r c#pii$#r: apari ia un#r tr"s"turi caracteria$e are $#c n c#nte;tu$ 9#cu$ui i a$ acti!it" i$#r #$i(at#rii: c/nd re$a ii$e interpers#na$e i ce$e de (rup sunt principa$e$e m#da$it" i de re$e i#nare.

C-*a)-rara /r+di%ii cu c-a*aPrec#$aritatea c#nstituie # etapa de !arsta de mare recepti!itate $a stimu$ari$e educati!e i are #

imp#rtanta de#seita pentru pr#cesu$ c#$ari)arii c#pi$u$ui. Parteneriat (r"dinia-c#a$a> din pacate: #p#rtunitai$e de c#$a#rare intre (r"dinia i c#a$a sunt marare: mai a$es atunci cand institutia prec#$ara este p$asata: spatia$: in )#ne mai i)#$ate sau mai departate deinstitutia c#$ara: situatie in care ce$e d#ua medii educati#na$e pastrea)a: d#ar !irtua$: interese c#mune. Cu t#ateacestea: a!and in !edere ca (r"dinia i c#a$a primara repre)inta d#ua trasee educati!e succesi!e: dar parti a$eunui pr#ces care treuie sa ramana in ansam$u unitar: $e(atura dintre respecti!e$e institutii se cere intaritapentru ca trecerea de $a una $a a$ta sa asi(ure c#ntinuitatea pr#iecte$#r si &ina$i)area $#r adec!ata. Pers#na$udidactic din ce$e d#ua institutii urmea)a sa caute impreuna ace$e pri$e9uri de c#$a#rare care sa &aci$ite)einte(rarea c#pi$u$ui in mediu$ ina$t rma$i)at a$ c#$ii. Ce$e mai &rec!ente #p#rtunitati de inta$nire dintre ce$ed#ua medii educati#na$e: care se cer !a$#ri&icate de catre amii parteneri: pri!esc>

- 4i)itarea unei sc#$i in !ederea cun#asterii de catre c#piii presc#$ari a acestei institutii%- 4i)itarea de catre sc#$ari a unei (r"dinie pentru a $e impartasi c#pii$#r de aici prime$e $#r e;periente

sc#$are%- Or(ani)area un#r sedinte cu parintii c#pii$#r in u$timu$ semestru de acti!itate din (r"dinia $a care sunt

in!itati cati!a dintre !iit#rii in!atat#ri: ce !#r inrma parintii asupra m#du$ui de pre(atire a$ c#pii$#rpentru sc#a$a%

- 'imu$area in cadru$ (r"diniei a un#r acti!itai de tip sc#$ar cu (rupa pre(atit#are%- Urmarirea de catre educat#are a c#pii$#r de!eniti sc#$ari pentru sesi)area pr#(rese$#r in de)!#$tare sau

dimp#tri!a: a di&icu$tai$#r pe care $e intampina su e&ectu$ n#i$#r s#$icitari%- Or(ani)area un#r serari c#mune%- Rea$i)area un#r acti!itai met#dice si cercuri peda(#ce c#mune pentru educat#are si in!aat#are #ri de

cate #ri se i!esc pr#$eme si s#$icutari care interesea)a ame$e institutii. Pentru asi(urarea c#ntinuitatii intre ce$e d#ua medii educai#na$e: cadre$e didactice din sc#a$atreuie sa cun#asca pre(atirea ce se rea$i)ea)a in (radinite: iar educat#are$e treuie sa se inrme)e asupradinamicii cerinte$#r ce se rmu$ea)a in mediu$ sc#$ar. Prin stai$irea prime$#r c#ntacte cu sc#a$a si cu in!atat#rii: c#piii se !#r &ami$iari)a din timp cuinstitutia dar si cu ce$e mai imp#rtante pers#na9e a$e ei ceea ce !a c#ntriui $a reducerea ne$inisti$#r si astari$#r a&ecti!e ne(ati!e pe care $e (enerea)a perspecti!a primei )i$e de sc#a$a.

C-pii cu cri% ducati& 'pcia* CES (% /r+di%i!+

Din cate(#ria c#pii$#r cu C.E.' ?cerine educati!e specia$e@ &ac parte at/t c#piii cu de&iciene pr#priu

)ise: c/t i c#piii &"r" de&iciene: dar care pre)int" mani&est"ri stai$e de inadaptare $a e;i(ene$e c#$ii. Dinaceast" cate(#rie &ac parte>

- c#piii cu d,ici%! '%8-ria* "i ,i8ic?tu$ur"ri !i)ua$e: tu$ur"ri de au): di)ai$it"i minta$e: para$i)iacerera$"@%

+F


30/54

- c#piii cu d,ici%! mi%ta*$ c-mp-rtam%ta*?tu$ur"ri de c#nduit": c$ase di&ereniate: inte(rate n structuri$e

c#$ii #inuite: (rupuri de c/te d#i-trei c#pii de&icieni inc$ui n c$ase$e #inuite: inte(rarea indi!idua$" aacest#r c#pii n ace$eai c$ase #inuite.

Inte(rarea c#$ar" e;prim" atitudinea &a!#rai$" a e$e!u$ui &a" de c#a$a pe care # urmea)"% c#ndiiapsi


31/54

educai#na$i ?&ami$ie: cadre didactice@. C#nsi$ieru$ c#$ar este i e$ de un rea$ a9ut#r: e$ #&erind c#nsi$iereae$e!u$ui i a &ami$iei.

Pr#&es#ru$Heducat#ru$ p#ate $#si n pr#cesu$ de predare-n!"are: e!a$uare di!erse strate(ii inter!enii uti$e>

-Crearea unui c$imat a&ecti!-p#)iti!%-'timu$area ncrederii n sine i a m#ti!aiei pentru n!"are%

-ncura9area spri9inu$ui i c##per"rii din partea c#$e(i$#r: rmarea unei atitudini p#)iti!e a c#$e(i$#r%-ncura9area independenei: creterea aut#n#miei pers#na$e%-ncura9area erturi$#r%-'pri9in: ncura9are i apreciere p#)iti!" n rea$i)area sarcini$#r c#$are: &"r" a crea dependen"%-*#$#sirea &rec!ent" a sistemu$ui de rec#mpense: $aude: ncura9"ri: nt"rirea p#)iti!": ast&e$ nc/t s" &ie ncura9ati e!ideniat ce$ mai mic pr#(res%-Crearea unui c$imat a&ecti!: c#nrtai$%-Centrarea n!""rii pe acti!itatea practic"%-'arcini mp"rite n etape mai mici: rea$i)ai$e%-*#$#sirea n!""rii a&ecti!e%-Adaptarea met#de$#r i mi9$#ace$#r de n!"are: e!a$uare:etc.

A#rdarea inc$u)i!" susine c" c#$i$eH(radinite$e au resp#nsai$itatea de a-i a9uta pe c#pii s" dep"easc"ariere$e din ca$ea n!""rii i c" cei mai uni pr#&es#riHeducat#ri sunt aceia care au ai$it"i$e necesare pentru a-i a9uta pe e$e!i s" reueasc" acest $ucru. Pentru aceasta c#a$aH(r"dini a treuie s" dispun" de strate(ii&unci#na$e pentru a a#rda m"suri practice care s" &aci$ite)e ndep"rtarea ariere$#r cu care se c#n&runt" e$e!iin ca$ea particip"rii $#r $a educaie. 'e p#t stai$i de asemenea re$aii de c#$a#rare cu aut#rit"i$e $#ca$e: p"riniii repre)entanii c#munit"ii.

C-*a)-rara /radi%iti'c-*ii cu ci*a*ti ,act-ri ducati-%a*i#

Pentru &iecare dintre n#i: &ami$ia a 9ucat i 9#ac" un r#$ arte imp#rtant n !iei$e n#astre. *ami$ia este

unicu$ (rup s#cia$ caracteri)at de determin"ri$e natura$e i i#$#(ice: sin(uru$ n care $e("turi$e de dra(#ste ic#nsan(uinitate cap"t" # imp#rtan" prim#rdia$". .'. 8runer c#nsidera c": admi/nd ca t#i #amenii sunt nesena $#r umani: aceast" umanitate este data de tipu$ de c#pi$"rie pe care $-au tr"it. A. 8er(e c#nsidera &ami$iaun &e$ de c##perati!" de sentimente: care ndu$cete pentru &iecare memru: $#!ituri$e !ieii: dispers/nd e&ecte$easupra tutur#r. *ami$ia este primu$ (rup s#cia$ ?mediu$ primar de s#cia$i)are@ din care &ace parte c#pi$u$. Esteuna din ce$e mai !ec


32/54

ca p"rini. Re)u$tate$e un#r cercet"ri &"cute au dem#nstrat c" de)!#$tarea c#pi$u$ui este in&$uenat" n pr#p#riede G:2^de &ami$ie. Br"diniei i re!ine r#$u$ de partener n re$aii$e ei cu &ami$ia 0 acest r#$ deri!" din &aptu$c" este unser!iciu specia$i)at: cu cadre pre("tite pentru rea$i)area sarcini$#r educaiei c#pii$#r cu !/rste cuprinsentre 2-H ani.R*a!ia /r+di%i!+4,ami*i-nu se p#ate c#nstitui &"r" asi(urarea unei c#ndiii de a)": &undamenta$"> cun#aterea &ami$iei de c"treeducat#are: a caracteristici$#r i p#tenia$u$ui ei educati!. Educat#area treuie s" cun#asc" mai mu$ te aspectea$e !ieii de &ami$ie: de#arece aceasta # a9ut" n cun#aterea i ne$e(erea c#pii$#r cu !/rstecuprinse ntre 2-H

ani. Br"dinia nu p#ate &ace minuni: iar educaia dat" n aceasta instituie nu !a a!ea re)u$tate: dac" &ami$ia nuc#$a#rea)": nu c#munic": nu c#ntinu" munca depus" de educat#are.

*ami$ie p#ate c#ntriui $a creterea &act#ri$#r educ#(eni ai &ami$iei: prin acti!it"i speci&ice p"rinii p#t &ispri9inii s" c#ntienti)e)e r#$u$ pe care-$ au n educaia c#pii$#r $#r: s" c#ntienti)e)e i s" ndreptec#mp#rtamente i atitudini (reite n &ami$ie: s" &ie spri9inii s" se imp$ice n acti!it"i educati!e.

*en#mene$e s#cia$e care in&$uenea)" e!#$uia &ami$iei i parteneriatu$ c#a$"H(adinita 0 &ami$ie sunt>

- e!#$uia nata$it"ii%

- di!#ria$#tatea%

- mi(raia rei de munc"%

- trecerea de $a &ami$ia c#munitar" $a &ami$ia s#cieta$".

Imp*icara ,ami*ii (% part%riatu* "c-*iieste c#ndii#nat de (radu$ de interes a$ &ami$iei &a" dec#a$". Acesta este crescut dac" &ami$ii$e au c#pii care &rec!entea)" c#a$a.

Cu c/t c#a$a repre)int" # !a$#are a &ami$iei cu at/t (radu$ de imp$icare a$ &ami$iei este mai mare. 'ec#nstat" c" acei c#pii care sunt spri9inii de p"rini: care au n &ami$ie atitudini pr#-c#a$" adec!ate #inperrmane c#$are ridicate i au un (rad de aspiraie ridicat &a" de ni!e$u$ de c#$ari)are pe care d#resc s"-$atin(". Atitudinea &ami$iei &a" de c#a$" se trans&er" i c#pii$#r i se mani&est" n (radu$ de interes &a" de

acti!it"i$e c#$ii: &a" de teme: &a" de re)u$tate$e e!a$u"rii: &a" de aprecieri$e cadre$#r didactice etc.'c#$i$e din R#m/nia nu sunt unitar de)!#$tate n ceea ce pri!ete c#$a#rarea c#$ii cu &ami$ia. Dac"

pre("tirea cadre$#r didactice pentru a susine # re$aie c#respun)"t#are cu &ami$ia este a#rdat" n pr#(rame$e depre("tire iniia$" i c#ntinu" a cadre$#r didactice: c#$a#rarea c#ncret" este di&erit" de $a # c#a$" $a a$ta.

Educara p+ri%!i*-r p%tru u% )u% part%riat "c-a*+ 4 ,ami*iEducaia p"rini$#r p#ate &i etapi)at" pe d#u" pa$iere mari>- educaia !iit#ri$#r p"rini prin> intr#ducerea un#r cursuri de educaie se;ua$": educaie pentru !iaa de

&ami$ie etc.%- educarea p"rini$#r care au de9a c#pii n &uncie de ne!#i$e acest#ra. Dac" pentru c#piii mici p#t &i

urmate cursuri pri!ind n(ri9irea i de)!#$tarea c#pi$u$ui mic: aspecte medica$e: 9uridice etc. pentru p"rinii

c#pii$#r ad#$esceni p#t &i intr#duse cursuri re&erit#are $a caracteristici$e psi


33/54

- +iscuii individuale ntre cadrele didactice i prini&- 'rganizarea unor ntlniri cu prinii- %mplicarea prinilor n manifestri culturale ale colii i activiti recreative- oluntariatul- -sociaiile de prini

Dim%'iu%a ,-rma*+ a part%riatu*ui "c-a*+ ,ami*i

C#nrm Re(u$amentu$ui "c-*ar p+ri%!ii au drptu* d a a*/ u%itata "c-*ar+.

+a nivelul /colii,p"rinii sunt imp$icai n mai mu$te tipuri rma$e de #r(ani)are>

- onsiliul reprezentativ al prinilor -sociaia de prini- onsiliul clasei- omisia pentru evaluarea i asigurarea calitii n coal- omitetul de prini ai clasei

Part%riatu* "c-a*+ ,ami*i p#ate $ua rma un#r ser!icii de)!#$tate de c"tre c#a$" i de care&ami$ii$e e$e!i$#r s" ene&icie)e. Acestea p#t &i #r(ani)ate e;c$usi! de c"tre c#a$" sau n parteneriat cu a$te#r(ani)aiiHinstituii.

Aceste ser!icii p#t &i> centre de c#nsi$iere: centre de s"n"tate: de practicare a di!erse$#r sp#rturi: centre

pentru supra!e(


34/54

Ana$i)a $e(is$aiei n !i(#are ne indic" direcii de aciune a$e c#$a#r"rii dintre aut#rit"i$e centra$e:9udeene i $#ca$e cu atriuii n d#meniu$ educaiei ast&e$>

- n rea$i)area demersuri$#r pentru participarea c#pii$#r $a n!""m/ntu$ prec#$ar n!""m/ntu$ #$i(at#riu.- de)!#$tarea un#r pr#(rame de educaie pentru p"rinii tineri.- #r(ani)area un#r cursuri de pre("tire pentru c#piii ce nu p#t r"spunde cerine$#r pr#(rameinai#na$e i ce$#r care au aand#nat c#a$a: n !ederea reinte(r"rii $#r c#$are.

- #r(ani)area i de)!#$tarea un#r p#sii$it"i adec!ate de petrecere a timpu$ui $ier i #di- Asi(urarea inte(rit"ii pers#na$e a e$e!i$#r: cadre$#r didactice: a $#cuit#ri$#r c#munit"ii n (enera$%- Pre!enirea de$inc!enei 9u!eni$e i a crimina$it"ii%- 4i#$ena n &ami$ie: strada$": n cadru$ c#$ii%- Pre!enirea c#nsumu$ui: a tra&icu$ui de dr#(uri%- Educaia rutier"%- Pre!enirea pr#stituieHpr#;enetism: ped#&i$iei%- Pre!enirea ceret#riei%- Pre!enirea e;p$#at"rii prin munc" a c#pii$#r%- Pr#m#!area respectu$ui &a" de $e(e%- Pr#m#!area drepturi$#r #mu$ui i a$e c#pi$u$ui%

- Pr#m#!area unui c#mp#rtamnet ci!i$i)at n s#cietate%- Pr#m#!area ima(inii p#)iti!e a$e P#$iiei n c#munitate i creterea ncrederii n instituie%- Cu$e(erea de inrmaii i date de interes n ca)uri specia$e%- Meninerea #rdinii i $initii pu$ice n unit"i$e de n!""m/nt: n a&ara acest#ra ?perimetru$ c#$iitraseu$ de $a c#a$" 0 acas" a$ e$e!i$#r@: n c#munitate%- Rea$i)area H pr#iectarea un#r pr#(rameHpr#iecte de parteneriat%- 'tai$irea identit"ii pers#ane$#r i educarea c#pii$#r pentru uti$i)area acte$#r care atest" identitatea%- Recrutarea !iit#are$#r cadre a$e instituiei.

7c#a$a prin repre)entanii s"i: cadre didactice: e$e!i: pers#na$ administrati! treuie s" identi&icepr#$eme$e de c#mp#rtament a$e e$e!i$#r: s" c#$a#re)e cu p#$iia n ca)u$ c#pii$#r in&ract#ri sau p#tenia$in&ract#ri. Desi(ur: nu numai c#a$a i p#$iia treuie s" se imp$ice n aceste situaii: se impune # c#$a#rare cu

repre)entanii ser!icii$#r s#cia$e: cu asistenii s#cia$i: cu &ami$ia e$e!i$#r.2ste de menionat faptul c pregtirea elevilor trebuie s mbrace forme diferite, n funcie de nivelul de

vrst, de nelegere al acestora, de potenialele riscuri ale grupelor de vrst& 5ormele de parteneriat suntmultiple i implic nu numai coala i poliia, ci i ali actori comunitari cu rol educaional7 prinii,organizaiile neguvernamentale, autoritile etc&

>c-a*a "i u%it+!i* 'a%itar

2=


35/54

a ni!e$u$ c#munit"i$#r $#ca$e: un r#$ imp#rtant $ au unit"i$e sanitare. 7c#$i$e p#t des&"uraparteneriate mpreun" cu acestea n !ederea asi(ur"rii s"n"t"ii menta$e i &i)ice a c#pii$#r i a &ami$ii$#racest#ra.

Parteneriatu$ c#a$" 0 unit"i sanitare p#ate &i ana$i)at din prisma acest#r resp#nsai$it"i c#munitare pecare unit"i$e sanitare $e au.

1nitile sanitarerepre)int" unit"i$e care asi(ur" p#pu$aiei asisten" medica$": curati!" i pr#&i$actic"

n sect#ru$ pu$ic i pri!at prin> spita$e i amu$at#rii de spita$ i de specia$itate: dispensare medica$ep#$ic$inici: centre de s"n"tate: centre de dia(n#stic i tratament: cainete medica$e de &ami$ie: cainetest#mat#$#(ice: $a#rat#are medica$e: de te educaie pentru s"n"tateeducaia repr#ducerii: pre!enirea transmiterii #$i$#r c#nta(i#ase: si(urana i s"n"tatea a$imentaiei etc.

Medicii de &ami$ie p#t ape$a: n ca)u$ sesi)"rii un#r situaii de au) asupra c#pii$#r: $a a$i pr#&esi#nitidin c#munitate pentru a sesi)a i re)#$!a ca)uri$e acest#ra> asisteni s#cia$i: p#$iiti: a$i repre)entani aiaut#rit"i$#r etc. Re$aia de c#$a#rare dintre acetia este esenia$": pers#na$u$ medica$ i cadre$e didacticetreuie s" ai" inrmaii despre semne$e prin care p#t recun#ate un au): despre cum p#t inter!eni n tratareac#pii$#r: c#nsi$ierea &ami$ii$#r sau s" ape$e)e $a a$i specia$iti din reeaua c#munitar".

Acti!it"i educati!e i de pre!enie p#t &i des&"urate n unit"i$e sanitare: n cainete$e medica$e dar i nc#$i sau n a$te medii n#nrma$e.

n t#ate inrmaii$e i ser!icii$e #&erite c#pii$#r treuie s" se in" seama de !/rsta c#pii$#r: de ni!e$u$ acest#rade ne$e$e(ere: de ni!e$u$ cun#tine$#r acest#ra.

Pr#(rame$e educai#na$e #&erite de c"tre c#$i p#t atra(e pers#na$u$ medica$ s" se imp$ice n> cursuripri!ind i(iena: primu$ a9ut#r: educaia se;ua$": s"n"tatea repr#ducerii etc. P#t &i #r(ani)ate c#ncursuri pentru

2


36/54

c#pii ?de desen: de ac#rdare a primu$ui a9ut#r etc.@ n care c#piii s" capete inrmaii: deprinderi ntr-# manier"ncura9at#are.

>c-a*a "i )i'rica

Una dintre instituii$e cu un mare r#$ c#munitar este iserica. 7c#a$a i iserica au c#$a#rat nc" din ce$emai !ec- #r(ani)area un#r mani&est"ri cu$tura$ artistice c#mune ?ser"ri: e;p#)iii: spectac#$e etc.@ cu #ca)iamari$#r s"r"t#ri cretine> Cr"ciun: Pati: *$#rii: 3iua er#i$#r neamu$ui etc.%- participarea repre)entani$#r isericii $a mani&est"ri #r(ani)ate de c"tre c#a$"> desc !i#$enei: c#mp#rtamente$#rde!iante n r/ndu$ e$e!i$#r: tra&icu$ui de c#pii etc.O imp#rtant" misiune educati!" i &i$antr#pic" # au pre#ii par#- educarea cu pri!ire $a drepturi$e c#pi$u$ui i $a ene&icii$e pe care respectarea acest#ra $e aduce ntre(iic#munit"i%- identi&icarea ne!#i$#r c#pii$#r i &ami$ii$#r: precum i a situaii$#r de risc n care se p#t a&$a acestea%- ndrumarea: inrmarea i #rientarea c"tre di!erse ser!icii%- medierea n !ederea restai$irii re$aii$#r &ami$ia$e sau n !ederea pre!enirii aand#nu$ui c#pi$u$ui?mediere ntre mam" i tat": c#pi$ i p"rini: &ami$ie i c#munitate: mama sin(ur" i &ami$ia acesteia@ prinpr#m#!area rec#nci$ierii i a iert"rii (ree$i$#r ce$#r$a$i etc.%-

sesi)area situaii$#r de au): ne($i9are i e;p$#atare%- imp$icare n re)#$!area pr#$eme$#r prin structuri$e c#munitare c#nsu$tati!e%- m#i$i)area c#munit"ii: pentru a spri9ini &ami$ii$e i c#piii a&$ai n ne!#ie%- imp$icare n de)!#$tarea un#r ser!icii pentru c#pii i &ami$ii $a ni!e$u$ c#munit"ii%- #r(ani)area i imp$icarea n mani&est"ri cu$tura$e a$e c#munit"ii i a$e c#$ii.

A)-rdara 'i'tmic+ a pr-c'u*ui d (%&+!+m%t (% (%&+!+m%tu* pr"c-*ar=

a)-rdara i%trac i-%a*+$ a)-rdara c-mu%ica i-%a*+

rocesul de nvmnt este principa$u$ susistem a$ sistemu$ui de n!""m/nt n cadru$ c"ruia serea$i)ea)" instruirea i n!"area e$e!i$#r i studeni$#r prin intermediu$ acti!it"i$#r pr#iectate: #r(ani)ate idiri9ate de c"tre pr#&es#ri: n c#nrmitate cu anumite n#rme i principii didactice: ntr-un c#nte;t met#dicadec!at: ape$/nd $a resurse materia$e i didactice p#tri!ite: n !ederea atin(erii de)iderate$#r educaiei.

Pr#cesu$ de n!""m/nt repre)int" dimensiunea dinamic" a sistemu$ui de n!""m/nt: de#arece ncadru$ $ui are $#c acti!itatea de n!"are: iar e$e!ii i studenii sunt ndrumai de c"tre pr#&es#ri cum s" n!ee

2


37/54

*uncii$e (enera$e a$e sistemu$ui de n!""m/nt sunt rea$i)ate n cadru$ pr#cesu$ui de n!""m/nt prinintermediu$ pr#(rame$#r de instruire rma$" ?dar i n#nrma$"@ structurate i ierara@ de predare: n!"are i e!a$uare%@ mana(eria$e%c@ ec#n#mic#-&inanciare%d@ administrati!-(#sp#d"reti%e@ n a&ara c$asei i a c#$ii.

*iecare dintre acestea are un anumit speci&ic: n &uncie de natura acti!it"ii de tipu$ de c#a$" i detreapta de c#$ari)are. Une$e sunt re($ementate prin acte n#rmati!e: n timp ce a$te$e se supun d#ar n#rme$#rpeda(#(ice.

Acti!itatea cu &rec!ena cea mai mare n ceea ce pri!ete repetiti!itatea este cea de predare: n!"are ie!a$uare: care c#nstituie ns"i esena pr#cesu$ui de in!""m/nt: ei &iindu-i su#rd#nate t#ate ce$e$a$te tipuri deacti!it"i.

Acti!itatea mana(eria$" cuprinde: n principa$: aciuni i #peraii de p$ani&icare i pr#(rarnare: de#r(ani)are i c##rd#nare: c#ntr#$ i ndrumare: at/t $a ni!e$u$ instituiei de n!""m/nt: c/t i $a ni!e$u$rmaiuni$#r de studiu.

Acti!itatea ec#n#mic#-&inanciar" se re&er": nde#sei: $a (esti#narea nduri$#r "neti a$#cate prinu(et. n instituii$e de n!""m/nt: cea mai mare parte a u(etu$ui se c


38/54

PREDAREA este $atura pr#cesu$ui de n!""m/nt inteni#nat": pr#(ramat": #r(ani)at" de transmitere dec"tre pr#&es#r a cun#tine$#r te#retice i practice care stau $a a)a n!""rii.

N456AREA este $atura pr#cesu$ui de n!""m/nt inteni#nat": pr#(ramat" i #r(ani)at" de d#/ndirei asimi$are a cun#tine$#r te#retice i practice de c"tre e$e! pe a)a pred"rii i a studiu$ui indi!idua$.

E4AUAREA repre)inta # succesiune de #peraii de apreciere: m"surare i c#ntr#$ a cun#tine$#rte#retice i practice prin care se rap#rtea)" #iecti!e$e educaiei $a re)u$tate$e #inute.E&iciena pr#cesu$ui de n!""m/nt este dat" de interaciunea dinamic" ntre predare: n!"are i e!a$uare*iecare dintre ce$e trei $aturi a$e pr#cesu$ui de n!""m/nt se rap#rtea)" una $a cea$a$ta: pentru a intra ntr-#

interaciune rea$" i e&icient". Pr#&es#ru$ #perai#na$i)ea)" #iecti!e$e didactice n &uncie de !/rsta e$e!i$#r:se$ectea)" c#ninuturi$e n &uncie de pr#&i$u$ c$asei: a$e(e i min" met#de$e: mi9$#ace$e i rme$e de#r(ani)are a $eciei n &uncie de particu$arit"i$e suieci$#r educai#na$i. E$e!u$ se rap#rtea)" $a intenii$epr#&es#ru$ui: i re($ea)" p#sii$it"i$e de n!"are n &uncie de cerine$e rmu$ate e;p$icit: recepi#nea)"pre$ucrea)" i red" cun#tine$e predate ntr-# m#da$itate pers#na$" n &uncie de aptitudini$e. capacit"i$einterese$e i aspiraii$e sa$e.E!a$uarea tinde sa de!in" # $atur" din ce in ce mai inte(rat" a pr#cesu$uieducai#na$: &iind pre)ent" pe ntre( parcursu$ acestuia e!a$uare initia$": c#ntinu" i &ina$".

N456AREA p#ate &i pri!it" din urm"t#are$e perspecti!e >1. Ca &en#men a$ $umii !ii: n!"area este pr#cesu$ care c#nst" n m#di&ic"ri$e adaptati!e ce asi(ur"c#ntinuitatea i e!#$uia $umii !ii. Aceasta este cea mai $ar(" semni&icaie a c#nceptu$ui de n!"are care

identi&ic" n!"area cu adaptarea. Dar adaptarea $a mediu a p$ante$#r i anima$e$#r nu p#ate &i c#n&undat" cun!"area uman".+. N456AREA UMAN5 este pr#cesu$ care asi(ur" m#di&ic"ri structura$e i &unci#na$e pr#&unde: se$ecti!e istai$e: #iecti!ate n ac


39/54

+.Ca*itata d -)ict "i 'u)ict a *&u*ui. P/n" $a (imna)iu e$e!u$ este n m#d pred#minant #iect a$pr#cesu$ui de n!""m/nt de#arece pr#&es#ru$ are r#$u$ determinant n rmarea i m#de$area pers#na$it"iacestuia n c#a$". Treptat n peri#ada pread#$escenei i ad#$escenei crete r#$u$ e$e!u$ui n d#/ndireacun#tine$#r: acesta de!enind din ce n ce mai mu$t din #iect n suiect a$ educaiei. Dar trecerea de $aca$itatea de #iect a$ educaiei $a cea de suiect nu depinde d#ar de !/rsta e$e!i$#r ci i de particu$arit"i$e $#rindi!idua$e: de ni!e$u$ inte$ectua$: de maturitatea a&ecti!": de (radu$ de de)!#$tare a interese$#r i aspiraii$#r.Mediu$ educai#na$ mai $ar(: de &ami$ie: (rup de prieteni: s#cietate se c#nstituie n in&$uene e;terne a$epr#cesu$ui de n!""m/nt care accentuea)" sau in


40/54

2.DEPRINDERIE sunt priceperi transrmate n sisteme aut#mati)ate. #cu$ de r#$ se p#ate antrena timp demai mu$i ani p/n" c/nd $aturi$e pr#cesu$ui de n!""m/nt predare: n!"are: e!a$uare se aut#mati)ea)"Deprinderi$e didactice au at/t aspecte p#)iti!e: de des&"urare cursi!": e&icient" a pr#cesu$ui de n!""m/nt c/ti aspecte ne(ati!e care p#t duce $a ri(idi)area acestuia : $a repetarea $ui necreati!".

=.O8I7NUIN6EE sunt c#mp#nente rmati!-acti#na$e : de ap$icare a cun#tine$#r n m#d curent i &rec!entca # necesitate !ita$": de #icei ca un act re&$e; t#ta$. n!"area unei meserii sau pr#&esiuni presupune rmarea

un#r #inuine pr#&esi#na$e care p#t &i e;tinse n anumite $imite i n a&ara ei. Acti!itatea educai#na$" nu serea$i)ea)" numai n c#a$" de c"tre pr#&es#r. Un pr#&es#r cu !#caie simte ne!#ia s"-i mani&este #inuine$eeducai#na$e de a e;p$ica mai mu$t: de a in&$uena ene&ic pe cei din 9uru$ s"u i n a&ara c#$ii.

-1. din punct de !edere &unci#na$ ?#iecti!e$e peda(#(ice@%+. din punct de !edere structura$ ?resurse umane: c#ninuturi: rme de #r(ani)are: re$aii$e pr#&es#r-e$e! i ntree$e!i: timpu$ i spaiu$ c#$ar unde se des&"#ar" $ecia@%2. din punct de !edere #perai#na$ ?pr#cesu$ de predare - n!"are - e!a$uare i strate(ii$e didactice@

-2+imensiunea funcional a pr#cesu$ui de n!""m/nt re&$ect" $e("tura acestuia cu sistemu$ de

n!""m/nt: $e("tur" rea$i)at" $a ni!e$u$ rap#rturi$#r e;istente ntre &ina$it"i$e peda(#(ice macr#structura$e i&ina$it"i$e peda(#(ice micr#structura$e

'biectivele e;prim": ntr-# rm" c#ncentrat": &ina$it"i$e $a care treuie s" se a9un(" n pr#cesu$ de

predare-n!"are n &uncie de anumite pri#rit"i. Aceasta c#nstituie esena pr#cesu$ui: stai$ind>S ce s" cun#as" e$e!u$ din cadru$ unui #iect de studiu%S ce deprinderi: capacit"i inte$ectua$e: c#n!in(eri: sentimente i atitudini s"-i rme)e.De preci)area c#rect" i c#mp$et" a #iecti!e$#r peda(#(ice !#r depinde> stai$irea c#ninutu$ui: a$e(ereastrate(ii$#r: a rme$#r de #r(ani)are i e!a$uarea perrmane$#r.

A8ORD5RI

=G


41/54

+imensiunea structural a pr#cesu$ui de n!""m/nt !i)ea)" surse$e peda(#(ice an(a9ate de sistempentru rea$i)area ca$itati!" a acti!it" ii didactice i re$aii$e de c#$a#rare instituite de Jc#a$"J cu s#cietateaci!i$" n (enera$: cu c#munit"i$e educati!e: terit#ria$e i $#ca$e: n m#d specia$.Aceast" dimensiune a pr#cesu$ui de n!""m/nt re&$ect" structura materia$" i structura de re$aie a sistemu$uicare asi(ur">- reparti)area resurse$#r peda(#(ice ?materia$e: umane: &inanciare: inrmai#na$e@: disp#nii$e $a un anumitm#ment dat%- atra(erea resurse$#r peda(#(ice sup$imentare din direcia a(eni$#r s#cia$i ?ec#n#mici: p#$itici: cu$tura$i@

interesai s" in!esteasc" n n!""m/nt.*esursele umane se re&er": n primu$ r/nd $a pr#&es#r: care: pentru a rea$i)a # acti!itate instructi!-

educati!" e&icient": are ne!#ie de anumite ca$it"i> c#mpeten" pr#&esi#na$" i peda(#(ic": m"iestrie i tactpeda(#(ic: sti$ m#dern de predare - n!"are - e!a$uare: c#ntiin" pr#&esi#na$": aptitudini #r(ani)at#rice ite- resurse materia$e> n#i spaii de c#$ari)are: n#i mi9$#ace de in!""m/nt%- resurse umane> cadre didactice as#ciate: specia$iti n inrmai)area n!""m/ntu$ui: n pr#iectarea educaieite


42/54

+imensiunea operaionala pr#cesu$ui de n!""m/nt !i)ea)" acti!itatea c#ncret" de predare-n!"are-e!a$uare: rea$i)at" de cadru$ didactic cu prec#$arii: e$e!ii: studenii.Aceast" dimensiune #perai#na$" a pr#cesu$ui de n!""m/nt p#ate &i ana$i)at" ca aciune cu sc#p de instruire ica aciune didactic". Ame$e sunt su#rd#nate acti!it"iiHaciunii educai#na$e care !i)ea)" rmarea-de)!#$tarea permanent" a pers#na$it"ii umane. Dimensiunea #perai#na$" a pr#cesu$ui de n!""m/nt #c#nstituie pr#cesu$ de predare - n!"are - e!a$uare: strate(ii$e didactice si met#de$e de n!""m/nt.

rocesul de nvmnt reprezint o parte component a procesului pedagogic de ansamblu ce sedesfoar n coal, n scopul formrii unei personaliti multilaterale i armonios dezvoltate&

Pr#cesu$ de n!""m/nt este # acti!itate $a care particip" simu$tan cadre$e didactice i e$e!ii. Acti!itateades&aurat" de cadre$e didactice este numit" predare: iar cea depus" de e$e!i este numit" n!"are. Pr#cesu$ den!""m/nt inc$ude ca e$emente c#mp#nente: predarea i n!"area: a&$ate n str/ns" $e(atura. Dimensiunea#perai#na$" a pr#cesu$ui de n!""m/nt !i)ea)": aciunea c#ncret" rea$i)at" de cadru$ didactic: respecti! Jde ce$care instruiete pe cine!aJ n sa$a de c$as": cainet: $a#rat#r. Aceast" aciune c#ncret": inte(rat" n acti!itateade predare-n!"are-e!a$uare: inc$ude urm"t#are$e patru #peraii>- de&inirea #iecti!e$#r peda(#(ice #perai#na$e a$e acti!it"tii didactice%- stai$irea c#ninutu$ui acti!it"ii didactice%- ap$icarea met#d#$#(iei necesare pentru reuita acti!it"ii didactice%- asi(urarea e!a$u"rii re)u$tate$#r acti!it"ii didactice.C#mp#nente$e de a)" a$e pr#cesu$ui de n!""m/nt sunt >

- #iecti!e$e n!""m/ntu$ui- a(enii aciunii ?pr#&es#ri: e$e!i@- c/mpu$ re$ai#na$ ?pr#&es#r-e$e!: e$e!-e$e!@- principii$e pr#cesu$ui de n!""m/nt- curricu$um c#$ar ?c#ninutu$ n!""m/ntu$ui@- met#de de n!""m/nt- mi9$#ace$e de n!""m/nt- rme de #r(ani)are i pr#iectare didactic"- e!a$uarea n pr#cesu$ de n!""m/ntPrincipa$e$e sarcini educati!e: care treuie s" se rea$i)e)e n cadru$ pr#cesu$ui de n!""m/nt: c#nc#mitent curmarea e$e!i$#r sunt >

- rmarea a)e$#r c#ncepiei tiini&ice despre $ume- de)!#$tarea pr#cese$#r psi


43/54

- Uti$i)area un#r m#da$it"i &$e;ii$e de (rupare a e$e!i$#r pentru acti!it"i$e didactice: pe a)a ne!#i$#r den!"are i n ac#rd cu tipu$ de spri9in peda(#(ic de care e$e!ii au ne!#ie.

Re&erit#r $a pr#cesu$ de n!"are: treuie a!ute n !edere urm"t#are$e >- Imp$icarea acti!" a e$e!i$#r n pr#cesu$ de n!"are: n ritm i $a ni!e$e de di&icu$tate accesii$e: uti$i)/nd cu&rec!en" sp#rit" interaciuni$e n pereca@ ni!e$u$ structurii de #r(ani)are sau a$ structurii de a)" a sistemu$ui ce de&inete rap#rturi$e dintre ni!e$uri$e?primar 0 secundar 0 superi#r@ 0 trepte$e 0 cic$uri$e de instruire: dintre acestea i pr#(rame$e curricu$aread#ptate%@ ni!e$u$ structurii materia$e care e!idenia)" situaia cantitati!" i ca$itati!" a resurse$#r peda(#(ice> umanedidactice: &inanciare: inrmai#na$e%c@ ni!e$u$ structurii de c#nducere care !i)ea)" rap#rturi$e stai$ite ntre deci)ia mana(eria$" ?($#a$" 0 #ptim"0 strate(ic"@ i deci)ia administrati!"He;ecuti!" ?sect#ria$"-punctua$"-repr#ducti!"@%d@ ni!e$u$ structurii de re$aie ce permite institui#na$i)area un#r rap#rturi c#ntractua$e ntre c#a$"

c#munitate: a(eni s#cia$i: &ami$ie.'inte)a dintre aciunea de instruire i aciunea didactic": este e!ident" $a ni!e$u$ acti!it"ii de predare-n!"are-e!a$uare: care re&$ect" unitatea dintre dimensiunea &unci#na$": dimensiunea structura$" i dimensiunea#perai#na$" a pr#cesu$ui de n!""m/nt. Aceast" unitate re&$ect" rap#rturi$e e;istente ntre resurse$e peda(#(icean(a9ate $a JintrareaJ n sistem i pr#duse$e peda(#(ice: re)u$tate $a JieireaJ din sistem.

I%trdp%d%ta ,-rma* %-%,-rma* 4 i%,-rma* *a %i&*u* pr-c'u*ui ducati& di% /r+di%i a

=2


44/54

Criteriu$ de ana$i)" a educaiei dup" rme$e pe care $e mrac" in&$uene$e ei: c#nstittuie un punct de !ederemai n#u n peda(#(ie.8& Educatia ,-rma*a#>atina formalis $ organizat, legal

+. Educatia %-%,-rma*a#>at&nonformalis $ in afara formelor oficiale de organizare.

6& Educatia i%cid%ta*a 'au i%,-rma*a#>at& %nformalis $ fsar form, involuntarA, incontient, neateptat&

Ed# F-rma*a se re&era $a t#ta$itatea in&$uente$#r intenti#nate si sistematice: e$a#rate in cadu$ institutiei sc#$are

in !ederea rmari pers#na$itatii umane. 'tructurarea in!atamantu$ui pe trepte sc#$are si ani de studiu.'e caracteri)ea)a prin- #r(ani)are

- p$ani&icare

- sistemati)are

- e;istenta p$anuri$#r dein!atamant si a pr#(rame$#r ana$itice

- cadre didactice ca$i&icate

- mi9$#ace de in!atamant si materia$e au;i$iare

- statu$ rma$ a$ e$e!i$#r

- re$atia centra$a inte pr#&ess#r si e$e!

Dup" Cuc#: C.?+GGG:p.2@ ea #&er"- Intr#ducerea indi!idu$ui in taine$e muncii inte$ectua$e #r(ani)ate

- P#sii$itatea de a rma$i)a cun#tine$e p$ec/nd de $a ac


45/54

- P#sii$itatea de a (esti#na pr#priu$ pr#ces de rmareCe$e trei rme interacti#nea)a. *iecare dintre rme$e educaiei preia i #r(ani)ea)" anumite aspecte a$e

acestui pr#cess: de aceea principa$a pr#$ema este de a (asi ca$ea de a$e inte(ra pe t#ate sistemu$ui.C. CUCO7: ?1FF: p.2-2@ rmu$ea)a ar(umente$e ne!#ii de parteneriat intre ce$e trei rme a$e educaiei- capacitatea de a r"spunde adec!at $a situaii n#i i c#mp$e;e- c#ntienti)area un#r ne!#i indi!idua$e i c#$$ecti!e de#seite- sensii$i)aera $a situaii de $#ca9 care cer re)#$!"ri de#seite- ne!#ia creterii independenei n aciune

- c#n9u(area erturi$#r mai mu$t#r &act#ri educati!i- creterea p#sii$it"i$#r de se$ecie adec!at" pentru di&erite pr#&esii t#t maispecia$i)ate- sp#rirea r#$u$ui inte$i(enei c#ncrete:- etc.M#da$it"i$e de inte(rare a tutur#r ce$#r trei rme depinde de>- una pr#iectare a educaiei: deci de p#$itici$e educai#na$e i de c$aritatea cum sunt rmu$ate n &a!#area un#r!a$#ri unanim recun#scute

- participarea ene&iciari$#r $a pr#iectare i $a deru$area cu succes a acti!it"i$#r educai#na$e

- !a$#ri)area c#ntriuiei #r(ani)aii$#r s#ciet"ii ci!i$e $a deru$area pr#eictu$ui educai#na$a a$ s#ciet"ii ?deci)iie!a$u"ri: pr#iect"ri@ de crearea unui c#nte;t &a!#rai$ c##per"rii i c#$a#rarii. Parteriatu$ educai#na$ este unc#ncept n#u care percepe sc


46/54

natura: iar n sensu$ $ui R#usseau: acesta preci)ea)a &aptu$ ca suntem #$i(ati sa respectam natura interi#ara ac#pi$u$ui: sa p$ecam de $a acesta@%

6& rincipiul accesibilitatii cunostintelor, deprinderilor, priceperilor- este # c#nsecinta a principiu$ui discutat anteri#r:- este centrat pe dimensi#narea c#ntinutu$ui n!atam/ntu$ui n c#nsens cu p#sii$itati$e psi cun#stinte$e si deprinderi$e stipu$ate prin p$anuri: pr#(rame: manua$e:

acti!itati practice 0 sa &ie ast&e$ se$ectate: articu$ate si e;puse nc/t e$e sa p#ata &i 0 n principiu 0 asimi$ate si!a$#ri&icate #ptim de catre e$e!i.

B& rincipiul sistematizarii si continuitatii n nvatare- este un principiu care an(a9ea)a at/t ni!e$u$ macr#educatt#na$ ?p#$itici$e sc#$are@ c/t si ni!e$u$micr#educati#na$ ?care !i)ea)a pr#cese$e didactice pr#priu- )ise: respecti! predarea si n!atareac#erenta sic#ntinua@.

Acest principiu c#mp#rta d#ua $aturi>

a@ rea$i)area sistemati)arii cun#stinte$#r

@ asi(urarea c#ntinuitatii n predare 0 n!atare'istemati)area cun#stinte$#r> - asi(urata de $#(ica interna a discip$inei 0 presupune>- predarea inte(rata a inrmatii$#r- c#ne;area si c#re$area inrmatii$#r- n$antuirea arm#ni#asa a teme$#r: n#tiuni$#r: principii$#r: re(u$i$#r: e;p$icatii$#rC& rincipiul participarii active si constiente a elevului n activitatea de predare, nvatare, evaluare

Esenta acestui principiu> cere ca e$e!ii sa-si nsuseasca ce!a ?cu!inte: principii: deprinderi etc.@ numai nmasura n care au nte$es si sa participe sin(uri si c#nstienti $a a&$area cun#stinte$#r pe care pr#&es#rii $e pr#pun$a un m#ment dat.

D& rincipiul nsusirii temeinice a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor- n!atarea temeinica c#nsta n ca$itatea ei de a pr#duce re)u$tate c#nsistente- n!atarea temeinica este #pusa super&icia$itatii H n!atarii n asa$t H $ucru$ui de m/ntuia$a.

E& rincipiul intuitiei (corelatiei dintre sensorial $ rational, dintre concret # abstract)- cere !a$#ri&icarea e;perientei de cun#astere sen)#ria$a a e$e!u$ui si cup$area acesteia cu astracti)area- predarea si n!atarea $#sesc acest principiu de#arece> caracteru$ c#ncret a$ (/ndirii e$e!u$ui e;p$ica de ceacesta asimi$ea)a mai us#r materia de n!atat daca i este s#$icitata intuitia sensii$a.

Pr-ictara didactic+

C-%cptu* d pr-ictar didactic+#

C#nceptu$ de pr#iectare didactic" s-a impus dat#rit" pre#cup"rii de a c#n&eri acti!it"ii instructi!-educati!eri(ur#)itate tiini&ic" i met#dic" i dat#rit" apariiei n didactica m#dern" a un#r #rient"ri i tendine: cum ar&i>

peda(#(ia anticipati!" i pr#specti!" peda(#(ia #iecti!e$#r sistemu$ principii$#r didactice (enera$e $a sistemu$ principii$#r didactice speci&ice discip$ine$#r de

studiu #r(ani)area instruciei i educaiei n &uncie de ac


47/54

e$a#rarea p$anuri$#r ca$endaristice: a sisteme$#r de $ecii: a p$anuri$#r tematice: a pr#iecte$#r deacti!itate didactic"

ap$icarea un#r met#de didactice m#derne i e&iciente ?de e;emp$u instruirea asistat" de ca$cu$at#r@ e$a#rarea un#r instrumente #iecti!e pentru e!a$uarea randamentu$ui c#$ar a$ e$e!i$#r.

A!/nd n !edere ce$e de mai sus: se p#ate a&irma c" pr#iectarea acti!it"ii didactice c#nstituie premisa ic#ndiia necesar" pentru rea$i)area unui demers didactic e&icient.Pr#iectarea acti!it"ii didactice este determinat" de cerina creterii ca$it"ii i e&icienei instruirii. Oriceacti!itate treuie s" &ie e&icient" i este cu at/t mai e&icient" cu c/t este pr#iectat" mai ine. Pr#iectarea

acti!it"ii didactice repre)int" un ansam$u de pr#cese i #peraii de anticipare a acesteia. I se asi(ur" uncaracter sistematic: rai#na$ . pr#cesu$ de$ierati! de &i;are menta$" a pai$#r ce !#r &i parcuri n rea$i)area instruciei i

educaiei% un demers de anticipare a #iecti!e$#r c#ninuturi$#r: met#de$#r i mi9$#ace$e de n!"are: a

instrumente$#r de e!a$uare i a re$aii$#r ce se stai$esc ntre t#ate aceste e$emente.

n c#nducerea des&"ur"rii acti!it"i$#r instructi!-educati!e: pr-,'-ru*e;ercit" mai mu$te ,u%c!ii>

1# -ri%tara "i p*a%i,icara acti&it+!i*-r i%'tructi&4ducati&.

se ncepe cu studiu$ resurse$#r umane: materia$e: a$ pr#(rame$#r c#$are i a$ mi9$#ace$#r den!""m/nt%

preci)area #iecti!e$#r i a c#ninuturi$#r% se a$e( ap#i strate(ii$e didactice: met#de$e: mi9$#ace$e de n!"are: rme$e de acti!itate cu e$e!ii i instrumente$e de e!a$uare.

2# c-%cpra "i d',+"urara mt-dic+ a *c!ii*-r (% c-%c-rda%!+ cu -)icti&* &i8at=:# diri


48/54

re)u$tate$e $a n!""tura.

Fu%c!ii* pr-ict+rii pda/-/icndep$inite n c#nte;tu$ unei acti!it"i sau n c#nte;tu$ (enera$ a$ instruiriisunt>

S5uncia de anticipare> pr#iectare peda(#(ic" se de&inete ca ansam$u c##rd#nat de #peraii de anticipare

a des&"ur"rii pr#cesu$ui instructi!-educati!: &ina$i)ate n pr#(rame di&ereniate de instruire%S5uncia de orientare> Oiecti!e$e sunt ade!"rate criterii de re&erin" ce #rientea)" pr#iectarea: des&"urarea

i e!a$uarea tutur#r acti!it"i$#r educati!e i permit educat#ru$ui c#nstruirea scenariu$ui didactic dup" care s"-#riente)e acti!itatea%

S 5uncia de organizare> pr#iectarea peda(#(ic" se de&inete ca un :: c#mp$e; de #peraii de p$ani&icare i#r(ani)are a instruirii: descriere a s#$uiei #ptime a unei pr#$eme didactice c#mp$e;eL ?4$"sceanu: .: 1F:p.+G@

F 5uncia de dirijare> pr#iectarea arat" p#sii$it"i$e de aciune: strate(ia de rea$i)are a acti!it"ii instructi!-educati!e% diri9ea)" i ( e;p$icaii: dem#nstraii: ntre"ri: pre)entarea i ana$i)a un#r m#de$e #perai#na$e: atitudine ic#mp#rtamenta$e: indicaii i instructa9 pre$iminar pri!ind m#du$ de $ucru cu surse$e inrmai#na$e scrise%

F 5uncia de reglare#autoreglare> rap#rtarea re)u$tate$#r &ina$e $a #iecti!e ?ca re)u$tate sc#ntate@ permitec#ntr#$u$ i re($area: aut#re($area pr#cese$#r peda(#(ice: #&er" m"sura e&icienei acti!it"ii i #ptimi)areaacti!it"i$#r educati!e. n &uncie de inrmaii$e #inute: re&erit#are $a ca$itatea re)u$tate$#r acti!it"ii: cadru$didactic ad#pt" m#da$it"i$e c#respun)"t#are pentru a n$"tura dist#rsiuni$e: di&icu$t"i$e i $acune$e c#nstatate%

F 5uncia de decizie> !i)ea)" ame$i#rarea i #ptimi)area acti!it"ii instructi!-educati!e. Prin rap#rtareare)u$tate$#r #inute de c#pii: dia(n#sticate prin met#de$e de !eri&icare $#site: $a #iecti!e$e peda(#(icermu$ate: cadru$ didactic aprecia)" &unci#na$itatea i e&iciena strate(ii$#r uti$i)ate: ad#pt/nd uti$i)ate:ad#pt/nd deci)ii$e i m"suri$e care se impun> meninerea strate(iei 0 dac" s-a d#!edit e&icient"% n$#cuirea ei cua$ta% intr#ducerea un#r c#recii n sti$u$ i c#mp#rtamentu$ didactic.

F 5uncia de inovare> a pr#cese$#r de instruire i educaie. Cadru$ didactic este &act#ru$ care duce $asc c#ninutu$ pr#(rame$#r: met#de$e de transmitere i nsuire a cun#tine$#r:

re$aii$e peda(#(ice.C-mp-%%t* pr-ict+rii acti&it+!ii didactic sunt>

stai$irea #iecti!e$#r acti!it"ii determinarea c#ninutu$ui acti!it"i$#r stai$irea strate(ii$#r de predare0n!"are n !ederea rea$i)"rii #iecti!e$#r preci)ate e!a$uarea re)u$tate$#r #inute .

Cri%! didactic>

-pr#iectarea pri!ete ntrea(a acti!itate instructi! educati!a: indi&erent de amp$#area ei: de cadru$ dedes&"urare%-pr#iectarea treuie s" &ie # acti!itate c#ntinu": permanent" care premer(e demersu$ instructi! educati!:

treuie urm"rite ad#ptarea un#r deci)ii anticipati!e i stai$irea unui a$(#ritm pe care treuie sa $ urme)epr#iectarea%-pr#iectarea presupune rap#rtarea aciuni$#r $a trei cadre de re&erin">

a@ acti!itatea anteri#ar" m#mentu$ui n care este anticipat un anumit demers @situaia e;istent" ?cun#aterea c#ndiii$#r n care se !a des&"ura acti!itatea: a resurse$#r: a

mi9$#ace$#r disp#nii$e@ c@ stai$irea m#du$ui de #r(ani)are i des&"urare a acti!it"i$#r !iit#are i predicia re)u$tate$#r ce

urmea)" a &i #inute.

=


49/54

C-%!i%uturi* "i 'tructura pr-ict+rii acti&it+!ii didactic

1@ cun#aterea resurse$#r i a c#ndiii$#r de des&"urare a pr#cesu$ui didactic% treuie cun#scutec#ndiii$e didactic#-materia$e $a timpu$ de n!"are disp#nii$: $a ni!e$u$ de pre("tire a$ e$e!u$ui: $acapacitatea $ui de n!"are.+@ #r(ani)area c#ninutu$ui pr#cesu$ui de instruire-c#nst" ntr-# ana$i)" $#(ic# didactic" a c#ninutu$ui $#(ic#inrmai#na$: n !ederea sistemati)"rii acestuia: a accesii$it"ii $ui: a esenia$i)"rii $ui: a ritmu$ui de parcur(ere2@ preci)area sc#puri$#r i a #iecti!e$#r - sc#pu$ se re&er" $a sarcina didactic" &undamenta$": #iecti!e$e $am#du$ de rea$i)are i e!a$uare a sc#pu$ui stai$it.=@ stai$irea acti!it"i$#r de predare-n!"are.@ stai$irea m#da$it"ii de e!a$uare a re)u$tate$#r.

1: +: 2 Z c#ndiii premer("t#are acti!it"i$#r didactice: iar =: Z m#duri de rea$i)are i e!a$uare a re)u$tate$#r#inute. 'e rea$i)ea)" anticipat.

Pr#iectarea didactic" este # aciune c#ntinu": permanent": care precede demersuri$e instructi!-educati!e: indi&erent de dimensiunea: c#mp$e;itatea sau durata acest#ra. a ni!e$ micr#: ea presupune de &aptstai$irea sistemu$ui de re$aii i dependente e;istente ntre c#ninutu$ tiini&ic !e p$anu$ui tematic i a pr#iecte$#r de acti!itate didactic" H $ecie: p/n" $a sec!ena e$ementar" deinstruire.

n !ederea e$a#r"rii instrumente$#r de $ucru: aciuni$e de pr#iectare se !#r rap#rta $a 2 cadre de re&erin"> a@ acti!itatea anteri#ar" sec!enei pr#iectate: acti!itatea care este supus" unei e!a$u"ri dia(n#stice: de

identi&icare a aspecte$#r reuite i a ce$#r mai puin reuite: cu sc#pu$ pre&i(ur"rii un#r demersurididactice de ame$i#rare%

@ situaia e;istent" n m#mentu$ pr#iect"rii: respecti! resurse$e psi

Ce !#i &ace Cu ce !#i &ace Cum !#i &ace Cum !#i ti dac" ceea ce treuie &"cut a st &"cut

=F


50/54

Ni&*uri a* pr-ict+rii pda/-/ic#n &uncie de #ri)#ntu$ de timp $uat ca re&erin": distin(em d#u" tipuri &undamenta$e de

pr#iectare peda(#(ica>

1. pr#iectarea ($#a$"- are drept re&erin" # peri#ad" mai mare din timpu$ de instruire> de $a un cic$u c#$ar$a unan de studiu% se c#ncreti)ea)" n e$a#rarea p$anuri$#r de n!""m/nt i a pr#(rame$#r c#$are%

+. pr#iectarea ea$#nat" - are ca re&erin" peri#ade mai mici de timp: de $a anu$ c#$ar p/n" $a timpu$c#nsacrat unei sin(ure acti!it"i didactice: i se c#ncreti)ea)" n> proiectarea activitii anuale: pe a)ap$anu$ui de n!""m/nt i a pr#(ramei c#$are.

Pr#iectarea anua$" a acti!it"ii are n !edere # perspecti!" mai nde$un(at" asupra pred"rii unei discip$ine.Pr#iectarea anua$" presupune>

identi&icarea #iecti!e$#r (enera$e urm"rite n predarea discip$inei% ana$i)a c#ninutu$ui: identi&icarea unit"i$#r mari de c#ninut ?capit#$e: teme@ i a succesiunii $#r% ea$#narea n timp ?preci)area num"ru$ui de #re pentru &iecare unitate i preci)area datei sau a

s"pt"m/nii din structura anu$ui c#$ar@% distriuia timpu$ui pe tipuri de acti!it"i> predare: &i;are i sistemati)are: e!a$uare.

Rurici> semestru$: capit#$u$: nr. #re a$#cat &iecarui capit#$: rme de e!a$uare

2. pr#iectarea acti!it"ii semestria$e este # c#ntinuare a pr#iect"rii anua$e i p#ate inc$ude: pe $/n("e$emente$e speci&ice unei pr#iect"ri anua$e: # prim" anticipare a strate(ii$#r didactice i a p#sii$it"i$#r dee!a$uare: n &uncie de #iecti!e$e urm"rite i de c#ninutu$ deta$iat.

a%a/m%tu* cariri didactic

Cariera profesionala repre)inta parcursu$ pr#&esi#na$ rmat din #cupatii succesi!e asumate de un

indi!id n termenii ace$eiasi #cupatii de a)a. Pre(atirea pentru cariera se &ace #$i(at#riu pe cai rma$e?sc#$ari)are: rmare c#ntinua@: dar si inrma$e?studiu indi!idua$: e;perienta de munca n a$t d#meniu sau pea$ta p#)itie ierar


51/54

Prin rmarea 0 de)!#$tarea c#mpetene$#r (enera$e i speci&ice: se (arantea)" identi&icarea i re)#$!areantr-# manier" &$e;ii$" creat#are: n di!erse c#nte;te: a pr#$eme$#r ce caracteri)ea)" un d#meniu de acti!itate.

Drumu$ spreprofesionalism in rmarea cadre$#r didactice este 9a$#nat de ce$ putin d#ua mari m#de$e.Primu$: ce$ JumanistJ: pune accentu$ pe de)!#$tarea inte(ra$a a pers#na$itatii !iit#ru$ui educat#r

pr#punandu-si sa-i cu$ti!e mai mu$t spiritu$ si aratandu-se mai putin interesat de casti(area un#r ai$itatispeci&ice. A$ d#i$ea: ce$ JtehnicistJ:pragmatic: este centrat pe insusirea un#r te


52/54

a!i)ata si ana$i)a pertinenta a situatii$#r peda(#(ice: pe ac

- capacitati de pr#iectare: rea$i)are si e!a$uare a pr#cesu$ui educati#na$ din in!atamantu$ preuni!ersitar%

- capacitati de structurare $#(ic" si transpunere psi- aut#n#mie si resp#nsai$itate%- atitudine de re$ati#nare si c#municare desc


53/54

- ima(inatie sustituti!": disp#nii$itatea de aut#re($are a c#mp#rtamentu$ui n rap#rt cu cei$a$ti pe a)"empatic" si de a recepta mesa9e$e cu c#ntinut a&ecti!%- acceptarea e!a$u"rii din partea ce$#r$a$ti%- inte(ritate m#ra$": ec


54/54

a@ rmarea initia$a: te#retica: in specia$itate: rea$i)ata prin uni!ersitati: in cadru$ un#r pr#(rame acreditatep#tri!it $e(ii%@ master didactic cu durata de + ani%c@ sta(iu$ practic cu durata de un an sc#$ar: rea$i)at intr-# unitate de in!atamant: su c##rd#narea unui pr#&es#rment#r.Peri#ada de practica de un an>C#mpetene pr#&esi#na$e !i)ate>8& roiectarea activitii didactice

9& onducerea i monitorizarea procesului de nvare6& 2valuarea activitilor educaionaleB& 1tilizarea tehnologiilor digitaleC& unoaterea, consilierea i tratarea difereniat a elevilorD& ?anagementul clasei de elevi

Pers#ane$#r a&$ate in peri#ada sta(iu$ui practic cu durata de un an sc#$ar $i se ap$ica: in m#dc#respun)at#r &unctiei didactice #cupate temp#rar: t#ate pre!ederi$e pre)entei $e(i: precum si t#ate ce$e$a$tepre!ederi c#respun)at#are din $e(is$atia in !i(#are.

'ta(iaru$ este an(a9at in re(im de cadru didactic sup$init#r: in termin#$#(ia actua$a: !a ene&icia desa$ariu: dar si de un ment#r care sa-$ asiste $a #re si sa-$ indrume pentru #tinerea c#mpetente$#r necesare#tinerii e;amenu$ui de de&initi!are in in!atamant.

Cadre$e didactice care pr#m#!ea)a e;amenu$ de de&initi!at d#andesc tit$u$ de pr#&es#r cu drept depractica in in!atamantu$ preuni!ersitar.

Cadre$#r didactice an(a9ate cu c#ntract de munca pe # peri#ada determinata: care au pr#m#!at e;amenu$de de&initi!are in in!atamant: $i se p#ate asi(ura c#ntinuitatea pe p#stu$ didacticHcatedra #cupat?a@: prin

A. 5ormare continu # formare iniial=B. 0iveluri de colaritate. educaie timpurie: n!""m/nt primar:n!""m/nt secundar in&eri#r: n!""m/nt

secundar superi#r: n!""m/nt teriar: n!""m/nt superi#r% rmare c#ntinu"%C. 2voluia n carier> pr#&es#r deutant: pr#&es#r (radu$ II: pr#&es#r (radu$ I.

P#rnindu-se de $a speci&icu$ acti!it"ii didactice au st stai$ite c#mpetene pr#&esi#na$e i 2c#mpetene trans!ersa$e. Acestea au st descrise pe a)a descript#ri$#r de ni!e$? Matricea CNCI'@:asi(ur/ndast&e$ i c#erena n c#nte;t nai#na$: n ceea ce pri!ete pr#(rame$e de studii de ni!e$ master.Competene profesionale1- C1. Pr#iectarea c#ninuturi$#r curricu$are speci&ice specia$i)"rii #inute prin pr#(ramu$ de $icen"%- C+. Or(ani)area-c##rd#narea acti!it"i$#r didactice i de mana(ement a$ c$asei de e$e!i%- C2. E!a$uarea acti!it"i$#r didactice: a re)u$tate$#r i a pr#(rese$#r nre(istrate de e$e!i%- C=. Mana(ementu$ (rupuri$#r i a$ pr#iecte$#r educai#na$e%- C . C#nsi$ierea i #rientarea c#$ar" i pr#&esi#na$" a e$e!i$#r%- C. C#municarea #ptim": scris" i #ra$": n $ima r#m/n" i n $im" str"in".

C-mpt%! tra%'&r'a*.- CT1. Ap$icarea principii$#r i a n#rme$#r de de#nt#$#(ie pr#&esi#na$" &undamentate pe #piuni !a$#ricee;p$icite speci&ice acti!it"ii didactice%- CT+. Asumarea cu resp#nsai$itate a r#$uri$#r speci&ice acti!it"ii didactice i c##perarea n ec

Documents

Psihopedagogie Def Ed 2016