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Programas y
Estrategias deIntervención Grupal
Luis Mella M.Psicopedagogo
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Conocer las características de la Vida
Grupal
Conocer las características del Juego
respecto a las etapas de Desarrollo
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Se distingue tres grandes grupos de rolesgrupales:
Roles referidos a la tarea del grupo: Roles relacionados
con la construcción ymanutención del grupo Roles
individuales
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Estos roles están focalizados a lacoordinación de
los programas o actividades
que plantea el grupo a fin de solucionar losproblemas básicos
que se tiene como grupo Cada integrante del grupo puede o
tiene el
derecho de ejercer mas de un rol dentro del
grupo estos tienen que ser encabezados!motivados" por el l#der
como por susmiembros
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El iniciador - contribuidor
El buscador de información
El buscador de opiniones
El dador de información El coordinador
El orientador
El evaluador El impulsor
El registrador
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Estos roles están focalizados a lapreservación y
perfeccionamiento del grupo:
El reforzadorEl armonizador
El abridor de puertas
El observador - comentador
El seguidor
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Estos roles los podr#a llamar de alg$n modo
%destructores&
porque se centran netamente en el individuo dejando delado
totalmente lo que se quiere lograr primordialmentecon el grupo
provocando as# conflictos y inestabilidaddentro del grupo
El agresorEl chivo expiatorio
El defensivo
El bloqueador
El callado
El manipulador
El buscador de reconocimiento
El buscador de ayuda
El intrascendente
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procesos que hacen que los miembros de ungrupo
permanezcan unidos
'estinger define la cohesión como (el campo
total de fuerzas que act$an sobre losmiembros de un grupo para
permanecer en)l(* Entre estas fuerzas destacan el atractivodel
grupo y el control de recursos o grado enque el grupo sirve para
procurar los objetivosde sus miembros*
Sin embargo+ gran parte de los investigadoreshan igualado
el t)rmino cohesión con(atracción hacia el grupo(*
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,os motivos que hacen que las personas sesientan atra#das
por un grupo:
-* .tracción interpersonal entre los miembros
del grupo/* .tracción hacia las actividades que el
gruporealiza
0* .tracción hacia los objetivos del grupo*
1* .tracción de la pertenencia grupal*2* .tracción hacia las
recompensas que se
consiguen formando parte del grupo!atracción instrumental"*
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-* 3ntegración grupal4tarea/* 3ntegración grupal4social0*
.tracción interpersonal hacia la tarea del
grupo1* .tracción interpersonal hacia los aspectos
sociales del grupo
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5reas fundamentales del Status-*Reparto de tareas entre
miembros/*Reparto del poder
0*5rea socio4 .fectivoCriterios para asignar Status
-*El dinero/*,a utilidad funcional0*El grado de
instrucción1*6ipo de creencia2*Caracter#sticas biológicas
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'ormación
6ormenta o Conflicto
7ormalidad u 8rganización
9esempeo o 3ntegración
9ispersión o ;uerte
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Definición de juego:
“ Actividad necesaria para los seres humanosteniendo suma
importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar
ciertas conductassociales; siendo, a su vez, una herramienta
útil para adquirir y desarrollar capacidadesintelectuales,
motoras o afectivas. Todo ello sedebe realizar de forma gustosa y
placentera, sin
sentir obligacin de ningún tipo y con el tiempoy el espacio
necesarios!
" Virginia Romero y Montse Gómez (El juego infantil y
su metodolog#a"
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Es una actividad placentera El juego debe ser
libre+ espontáneo y totalmente voluntario El juego tiene un
fin en s# mismo El juego implica actividad El juego se
desarrolla en una realidad ficticia 6odos los juegos tienen
una limitación espacial y temporal El juego es una actividad
propia de la infancia El juego es innato El juego
muestra en qu) etapa evolutiva se encuentra el nio o la
nia El juego permite al nio o la nia afirmarse El
juego favorece su proceso socializador El juego cumple una
función compensadora de desigualdades+
integradora+ rehabilitadora En el juego los objetos no son
necesarios
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Juegos psicomotores - Conocimiento corporal- Motores-
Sensoriales
Juegos cognitivos - Manipulativos (construcción)- Exploratorio o
dedescubrimiento- De atención y memoria- Juegosimaginativos- Juegos
lingüsticos
Juegos sociales - Simbólicos o de !icción- De reglas-
Cooperativos
Juegos afectivos - De rol o "uegos dram#ticos- De autoestima
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Seg$n la libertad del juego Seg$n el n$mero de
individuos Seg$n el lugar
Seg$n el material Seg$n la dimensión social
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9urante el siglo @3@+ Aerbert Spencer+ enunció la teoría
de la energíasobrante
Bart Teodro Gross !juego en animales"# manifestación
instintiva en losmás jóvenes! reparacion para la vida adulta"
'rederich $roebel considera que el juego es la acti%idad
propia de lainfancia & 'ue a tra%(s del juego libre los ni)os
& las ni)as aprenden lo
necesario para incorporarse a la escuela
Edouard *laparede la verdadera naturaleza del juego no
está en elcomportamiento e=terior+ sino en una actitud interna con
la que el jugadorencara su actividad+ en el juego simbólico %como
si&+ es la forma en querepresentan la realidad*
María Montessori elabora una metodolog#a muy precisa
sobre el juego4
aprendizaje* El m)todo ;ontessori se basa en la capacidad de los
nios ynias de aprender sin esfuerzo a trav)s del juego !%mentes
absorbentes&" ysin la intervención del educador o
educadora*
Sigmund $reud+ profundiza en el sentido subjetivo del
juego que proyectala situación del jugador que le sirve de
liberación de sus %i%enciasproblem+ticas, -firma 'ue las
frustraciones del pasado & los deseosreprimidos son los motores
del juego,
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.iaget considera que el juego refleja las
estructurascogniti%as & contribu&e al establecimiento de
nue%asestructuras* Dracias al juego+ se adapta la realidad al
nioque puede relacionarla con otras realidades vividas*
$ partir de ES%$D&' DEDES$''
%&*'S DEJ+E,'S
a.os Sensoriomotor /uncional0construcción
1 a.os *reoperacional Simbólico0construcción
2 a.os 'peracional concreto eglado0construcción
31 a.os 'peracional !ormal eglado0construcción
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a* El juego como valor socializador: El ser humano hereda
toda la evolución
filogen)tica+ pero el producto final de su
desarrollo vendrá determinado por lascaracter#sticas del medio
social donde vive* Socialización: conte=to familiar+
escolar+
amigos
Considera el juego como acción espontáneade los nios que se
orienta a lasocialización* . trav)s de ella se trasmitenvalores+
costumbres
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El juego como factor de desarrollo: El juego como
una necesidad de saber+ de
conocer y de dominar los objetos en este
sentido afirma que el #uego no es el rasgo predominante en
la infancia, sino un factorb$sico en el desarrollo.
,a imaginación ayuda al desarrollo de
pensamientos abstractos+ el juego simbólico*.demás+ el juego
constituye el motor deldesarrollo en la medida en que crea Gonas
de9esarrollo ró=imo !G9"*
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En cada etapa los nios y nias van logrando una seriede
adquisiciones que permitirán su pleno desarrollo ymaduración*
iaget considera tres etapas fundamentales queabarcan
desde los H a los -/ aos+ advirtiendo que
)stas se superponen y que no aparecen absolutamentedefinidas o
separadas*
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Es el primero que se presenta y comprende hastalos dos
aos de vida* Realiza juegos de simpleejercicio de todos los
sentidos*
El nioInia juega con las distintas partes
del
cuerpo+ mueve las manos+ se las mira+ e=tiende laspiernas+ toca
los objetos+ produce ruidos y sonidos*
El nioInia busca sensaciones si son
agradables
repite* Aace todo para ver qu) pasa y as# aprende*
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Se da entre los 0 y J aos+ con la utilizaciónrudimentaria
del lenguaje aparece el juegosimbólico o de imitación*
El nioInia da vida a los objetos+ imita el mundode los
mayores* 7o necesita de otras personas parasus juegos*
Su vocabulario se ha enriquecido y haevolucionado*
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9esde los J a K aos+ aparece el juegoreglado* El nioInia
comienza a disfrutar encompa#a de los otros*
Se interesa por las relaciones interpersonalesreproduci)ndolas
en sus juegos*
9esde los J hasta los -H aos son frecuentes
los juegos competitivos donde unos ganan yotros pierden*
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Cuando los adultos dirigen esos juegosdeben intentar que
no ganen y pierdansiempre los mismos+ debe fomentar el
juego por el juego* ,os amigos empiezan a ocupar un
lugar
muy importante+ es cuando de verdad elnioInia se empieza a
integrar en elgrupo*
