PORAJAJOČI SE SVET PORAJAJOČI SE SVET PISMENOSTIPISMENOSTI

?• Kaj si predstavljam pod tem pojmom?

• Ali ta tema spada v vrtec?

• Kaj na tem področju že delamo? – doma, v vrtcu

• Kaj bi lahko izboljšali? Kako?

PORAJAJOČA SE PISMENOST

• … spretnosti, znanja, vedenja, ki se razvojno pojavijo pred formalnim branjem in pisanjem

• Čas pred vstopom v šolo• NI: učenje branja, pisanja

– vsaj ne neposredno, načrtno (opism.)• JE: postopno uvajanje otroka v svet

pismenosti, razvoj spos., spretnosti

PISMENOSTŠIRŠI POMEN

temeljne zmožnosti pismenosti (branje, pisanje, računanje)

+

druge zmožnosti (npr. poslušanje)

+

nove pismenosti (informacijska, digitalna, medijska)

(Nacionalna strategija za razvoj pismenosti, Ljubljana, nov. 2006)

OŽJI POMEN

- sposobnost branja in pisanja

RAZUMEVANJE PSPPREJ: • Najprej je ‘nič’ –

‘pripravljenost za’ – potem ‘začetno BiP’

• Pripravljenost – rešitev: odložitev

• Nepovezano učenje, vaje

• Vloga staršev

SEDAJ:• Dolgoročen proces,

kontinuiteta • Začetek: v zg. otr.• Socialne interakcije• Govorna

kompetentnost• Spoznavne

sposobnosti

Ob koncu predšolskega obdobja

• imajo otroci razvite predbralne in predpisalne zmožnosti:– poznajo različne vrste slikovnega in besedilnega gradiva,– v bralnem gradivu ločujejo slikovni in črkovni del,– brani ali pripovedovani vsebini sledijo in jo razumejo,– samostojno pripovedujejo,– ustvarjajo različna grafična in slikovna sporočila,– poznajo različne vire informacij.

O končnih ravneh pismenosti ob koncu predšolskega obdobja ne govorimo, lahko pa naštejemo nekaj znanj in spretnosti, ki jih otroci usvajajo in razvijajo v vzgojnem procesu (iz Nacionalne strategije …).

Kurikulum: PSP integrirana v vsa področja

UVAJANJE V SVET PISMENOSTI

• Ni več ? DA/NE pred vstopom v OŠ• ? = kako kakovosten bo ta proces

• Čigava naloga je to???

• Na kakšen način bomo spodbujali PSP?– V VRTCU– DOMA

KOMUNIKACIJSKI MODEL • POSLUŠANJE • GOVORJENJE

• BRANJE (PREDBRALNE VEŠČ.)

• PISANJE (PREDPISALNE VEŠČ.)

KOMUNIKACIJSKE VEŠČINE

• Tvorijo JEZIKOVNI SISTEM• Preko njih poteka opismenjevanje • Postopnost, medsebojna povezanost

– najprej poslušanje, nato govor, BiP hkrati• Spodbujamo samostojno in kritično razmišljanje

• Več kot vložimo v primarni veščini – poslušanje in govorjenje, učinkovitejši bosta sekundarni – branje in pisanje

RAZVIJANJE POSLUŠANJA• Pogovor z otrokom, pripovedov.

– vsakdanje situacije, opravila• S: opisuje, razlaga, komentira…• O: opazovalec, ve, da govorimo njemu posluša glas, ton, način govora (čustv.

komp.) svet doživlja kot varen, vreden zaupanja

razume več, kot lahko pove, skladišči- pravljice, zgodbice

- ritual, igrača, naročje- ! = neposreden in oseben stik, ugodje- naraven govor, postavljanje ?

• Branje otroku• Prepoznavanje glasov, zvokov:

– Iz narave, okolja (ptice, kosilnica)– Kaj je skriti zvok (npr. skrit v vreči)– Igre: Osel, kdo te kliče, Kukavica, Muhe

• Poslušanje in upoštevanje navodil– Vsakdanjik, postopoma– Poslušanje navodil

• Navodilo, O presliši – premalo vztrajamo, da izpolni, navadi se preslišati

• Ne ponoviti več kot 2-krat, podkrepiti (?)– Igre: Dan/noč– Risanje po navodilu

RAZVIJANJE GOVORA

Spodbujanje k: pripovedovanju, opisovanju, reševanju problemov, razmišljanju,postavljanju vprašanj

• KJE– življ. situacije– spontani pogovor– v igri: igre vlog

• KAKO– opisovanje:

• S: lastnega dela• O: posnema

– ob knjigi– skupni ogled posnetkov, fotografij – ?

Kaj lahko naredimo starši?

Porast GJM …Raziskave: UU

• Gibanje (hrana – žvečenje)• Navajanje na poslušanje

• Slušna pozornost• Slušno razločevanje

• Pogovor (ZAKAJ - razlaga, opisovanje)• Branje

• Pripovedovanje - vsakdanji dogodki, zgodbice, ob branju

• Bibarije, igre s prsti• Rajalni plesi (ponavljanje)• Prepevanje, izštevanke, deklamacije• Vaje, igrice

– za širjenje besednega zaklada, usvajanje pojmov• nove besede, izmišljanje, iskanje rim, uganke

– za razvoj govoril (pihanje, oblizovanje)– za pravilno izgovorjavo posameznih glasov

Govorni model – odrasli govor

RAZVOJ BRANJA in PISANJA

• Namen = razumeti:– kako poteka BiP– kaj vpliva na uspešnost pri učenju BiP– katere spretnosti, veščine, spos. mora imeti

otrok prej usvojene• … da vemo, na kaj moramo biti pozorni v

predšolskem obdobju• KAJ IN KAKO TO ŽE DELAMO / KAJ IN

KAKO BI LAHKO IZBOLJŠALI?

RAZVOJ BRANJA• učenje naklonjenosti do knjig• spoznavanje, kako knjiga deluje

– ogledovanje ilustracij, predvidevanje vsebine– navidezno branje– spoznava smer listanja

• odkritje, da tisk sporoča– spoznava smer branja– opazi ponavljanje črk

• zapomnitev zapisanega, vsebine

• situacijsko globalno branje napisov – prepoznavanje posameznih besed

• ožje okolje – LEGO, RISANKA• širše okolje – SPAR, STOP

• primerjanje globalno “branih “ besed– spoznava črke, jih primerja

• glasovna analiza besed – sliši posamezne glasove

• sinteza – povezovanje v zloge• bralna tehnika

PREDPOGOJ• SLUŠNO

ZAZNAVANJE• prvi, zadnji glas• iz katerih glasov

• UPORABA “KLJUČEV”

• Opora (pomen)• ! slikopisi, bes. zaklad

• KONCEPT BRANJA• kako berem, kje začnem,

razlikovanje slikovnega in tiskovnega gradiva, pomen “črka, beseda”

• BRALNA MOTIVACIJA

• interes za branje• poslušanje

RAZVOJ PISANJA • GROBA MOTORIKA – FINA MOTORIKA –

GRAFOMOTORIKA• 3D - 2D – svinčnik, papir• Labirinti iz žice, s prstom, svinčnik

• RAZUMEVANJE POJMA PISANJA– Razumevanje strukture knjige

• Da beremo črke, ne slik oz. da govorjeno besedo predstavlja zapis, ne slike

• SMER PISANJA

RAZVOJNOST PROCESA PISANJA

• “STOPNJE”– čečkanje– ustvarjanje oblik, ki se približujejo oblikam črk– preslikovanje, pisanje črk– O lastni način črkovanja (po svoje)– črkovanje oz. pravilni zapisi

MEDSEBOJNAPOVEZANOST PROCESOV BiP!!! Sledenje s prstom, ko beremo!!!

“PREDBRALNE” DEJAVNOSTI

• GRAFIČNO ZAVEDANJE– VIDNO RAZLOČEVANJE

• Opazovanje– Grafične značilnosti tiskanih črk (podobne, različne)

• GLASOVNO ZAVEDANJE– SLUŠNO RAZLOČEVANJE– Razločevanje glasov (mm), povezava glas-

črka

• branje knjig, slikopisov• “branje” prikazov v peskoniku• branje simbolov, znakov

– promet• iskanje podobnosti, razlik

• Glasovne igrice• prvi glas, zadnji glas, telefon…• zaploskaj, ko slišiš S v besedi• ploskanje zlogov

“PREDPISALNE” DEJAVNOSTI

• Obvladovanje telesa, prostora• Ročne spretnosti, manipuliranje s

predmeti• Uporaba različnih “pisal”

– čopič, voščenke, flomastri, barvice• Uporaba in izdelov. znakov, simbolov

– znak s sliko/besedo, uporabi v igri (bolnica)• Rokovanje z različnim materialom – znaki,

“pisanje” oz. oblikovanje črk– palčke, kamni, storži, zamaški

SPOZNAVANJE SVETA ČRK

IZHAJAMO IZ OTROK…• poimenovanje in kazanje v knjigah• prepoznavanje oblik

– magnetne črke, hrana, narava, predmeti• pisanje svojega imena• izrezovanje iz časopisov• oblikovanje iz različnih materialov• barvanje črk

RAZVIJANJE GRAFOMOTORIKE

• Načela razvijanja grafomotorike:– od večjega k manjšemu (roka, format)– od preprostega k zahtevnemu (labirinti, vzorci)– od zunaj – notri (tla, pesek - list, zvezek)

• rišejo poti, vzorčke, okraske, ponazarjajo gibanje živali, oseb

– različni materiali • pesek, riž, pena, voda, glina, testo, folija, volna, vrv

– več čutov • recitira ali posluša pesmico: leze, leze polžek

počasi… • gibanje: v prostoru, na list; vrvica

DEJAVNOSTI ZA RAZVIJANJE GRAFOMOTORIKE

• čečkanje• vlečenje črt

– vodoravno, navpično, poševno, krive, vijuge, sklenjene• risanje oz. ponavljanje krožnih gibov

– npr. navijanje klobčiča, centrifuga, polžek• risanje likov• risanje

– prosto– človeška figura (sebe, prijatelji, družina)– po navodilih

• zgoraj, spodaj, L, D; • npr. na zgornji strani lista nariši, na zg. levi strani nariši…

• barvanje – upoštevanje omejitev

• obrisi predmetov• nadaljevanje niza, vzorcev• labirinti • povezovanje pik• sledenje s prstom, z debelo barvico,

flomastrom po podlagi (folija, list)• dopolnjevanje (polovica jabolka)• prerisovanje/preslikave (znaki, liki, črke, imena)• piše – preslikuje črke: na začetku pohvalimo,

ne popravljajmo; na veliko na različne načine, po različnim materialnih, poteznost

! ČE TO ŽE SAM DELA IN JE OSTALO OK!Ne stati za hrbtom in ga opozarjati, ampak ponuditi, da

ustvarja.

• POZORNI:– Pravilna drža pisala (razvijanje pincetnega p.)– Ustrezen pritisk na podlago– Poteznost (od L proti D, od zgoraj navzdol)– Učenje pojmov (poveži, obkroži, prečrtaj)

• NE SILIMO, AMPAK SPODBUJAMO– Didaktične igre, materiali (preko vseh čutov)– Spodbudno okolje (nastavimo, ponudimo)– Posnemanje (zgled, prijatelji)

PREJ : GROBA, FINA MOTORIKA!!!

Fina motorika– Listanje knjig, revij– Natikanke, vlagalke– Gnetenje (testo, plastelin)– Igra z majhnimi predmeti (fižol)

• Prelaganje, presipavanje, pobiranje– Lepljenje, obvladovanje škarij– Šiljenje, radiranje– Prepogibanje lista– Zavezovanje vezalk

OTROCI, KI IMAJO TEŽAVE Z GRAFOM., MORAJO RAZVIJATI GROBO M.

RAZVIJANJE PSP

• IZHODIŠČA– Osnovna dejavnost je igra; otroka

pritegnemo – Postopnost– Značilnosti otrok– Ustrezno, bogato (učno) okolje– Medsebojno sodelovanje vrtec -dom

NAČELA • Izkušnje s pismenostjo so del vsakodnevnega

otrokovega življenja in aktivnosti • O so aktivni udeleženci (učnega) procesa ter

graditelji lastnega znanja in učnih strategij• Fleksibilnost – ne obstaja samo ena razvojna

pot• Upoštevanje komunikacijskega modela

KAJ IN KAKO DOMA

• RAZVOJ GOVORNIH KOMPETENC• RAZVOJ MOTORIKE 3X

• GLASNO / SKUPNO BRANJE• POSTAVLJANJE VPRAŠANJ• UREDITEV SPODBUDNEGA OKOLJA

• ZGLED

SKUPNO oz. GLASNO BRANJE

• Razvijamo: sposobnost poslušanja, besedni zaklad, govor– BESEDIŠČE, POMENSKO ZNANJE!

• Kaj je pomembno:– vloga odraslega, navdušenje, odnos = nalezljivo– bližina, toplina ki jo med branjem ustvarimo– izbor primernih knjig: pester, raznolik

• pravljice, pesmice, basni, poučne knjige– beremo z občutkom, različno barvo glasu

• postavljanje ločil, ve, kje se konča stavek/poved, loči premi govor) - O pokažemo ilustracije- redno, vsakodnevno: krajše zgodbice vsak dan

• Večkratno branje, PONAVLJANJE (slike, zgodbe v glavi):– 1. branje: spoznajo okvir zgodbe, ilustracije– ponovno branje: menjavanje vlog med otrokom in odraslim (O

je pripovedovalec)– branje spodbujamo s ?

• Branje v nadaljevanjih– omogoča razumevanje dogajalnega časa in prostora

• Individualno branje z otrokom / v paru: otrok gleda knjigo in sledi branju

• Možnosti: rime, zvočnost besed, dolgo/kratko, možnosti za učenje, spoznavanje glasov (zaploskaj, ko slišiš medved), pravilne izgovorjav glasov

• Lutka: popestritev, dodatna govorna spodbuda plašnim

• Obnavljanje: ne “učiti”, spontano; podoživljanje• Obisk knjižnice (svobodna izbira)

POSTAVLJANJE ? - branje

• VSEBINA PRED BRANJEM:– Kaj mislite, da bomo izvedeli? (napovedujejo glede na naslov ali

ilustracijo)– Kaj se bo zgodilo?

• VSEBINA PO BRANJU– pri mlajših se ? nanašajo na dogodke, osebe, predm. na sliki– pri starejših na zgodbo kot celoto

• Je bilo prav, da se je deček tako obnašal? Kaj bi lahko naredil drugače? – ali na povezanost med prebranim in otrokovim življenjem

• Se je tebi že zgodilo kaj podobnega?– nenavadna, smešna ?

• Kaj bi bilo, če bi Rdeča kapica pojedla volka?

• OBLIKA:– Dolgo/kratko besedilo, beseda

POSTAVLJANJE ? - ostalo

• POMEN, RAZVIJANJE POJMOVNIH MREŽ: – O: Zakaj?– S: Kaj pa ti misliš? Odgovor na otrokova vprašanja,

pojasnilo

SPODBUDNO UČNO OKOLJE

• BiP vpeto v vsakdanjik• Izkoristiti spontane trenutke učenja• Smiselno in načrtno ponujati dejavnosti, materiale• Red, urejenost:

– grupiranje, razvrščanje– odnos do knjig

• Materiali na dosego rok– Papir, revije, barvice, šilček, škarje, lepilo

• Bogato tiskovno okolje – različne vrste • Opremljenost sobe z risbami, plakati, napisi,

simboli

LASTEN ZGLED• Kakšen odnos imam do knjige?• Kakšen pomen pripisujem branju, pisanju?

• Otroci so tihi opazovalci …- kako mi prebiramo knjige- kako nam knjige, revije pomagajo pri iskanju

informacij, idej (recepti)- kako nam pisana beseda pomaga pri

komunikaciji (vabila, sporočila, listki) Navdušenja se “nalezejo”!!!

DA NE POZABIMO• Večji del otrokovega predšolskega branja in

pisanja poteka spontano in neopazno v vsakdanjih življenjskih dogodkih.

• Vloga odraslih je, da jim ponudimo material, dejavnosti, jih spremljamo, spodbujamo, po potrebi posredujemo.

• Vsak otrok ima svojo razvojno pot, ki ji je treba prisluhniti, ji slediti.

ZA ZAKLJUČEK»Ob vas so si zgradili (si gradijo) varen pristan, od koder se bodo podajali v širni svet….

….in iz tega sveta bodo prinašali buške, modrice in praske

….svoje zmage in vedno nove podvige, …in se vračali k vam, da si naberejo novih moči.

Za nov skok v življenje.« (Penelope Leach)

Izobražen je tisti človek, ki ve, kje bo našel tisto, česar ne ve.

(G. Simmel)

POVABILO NA SKUPNO POT ISKANJA …

Pri tem se učimo od otrok, ki jih že majhni uspehi navdušijo in spodbudijo k novemu raziskovanju

sveta pismenosti.