PSU Admisión 2016 - Temario Ciencias

8/20/2019 PSU Admisión 2016 - Temario Ciencias

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Universidad de ChileVicerrectoría de Asuntos Académicos

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CONTENIDOS DE LA PSU® DE CIENCIAS ADMISIÓN 2016

ANTECEDENTESTal como se publicó el año pasado, para este proceso de Admisión 2016, la PSU® de

Ciencias contempla la evaluación de todos los Objetivos Fundamentales (OF) y ContenidosMínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular ajustado 2009, Decreto N° 254, para laEnseñanza Media, posibles y relevantes de evaluar en una Prueba de Selección Universitaria,considerando que esta es una prueba de lápiz y papel que incluye solo ítems de opcionesmúltiples. Dado lo anterior, la evaluación del Marco Curricular 2009, involucra también, paraeste año, la inclusión de las Habilidades de Pensamiento Científico en cada uno de los tressubsectores de Ciencias, esto es, en Biología, Física y Química.

CRITERIOS EN LA DEINICIÓN DE !A"ILIDADES CO#NITI$AS E$ALUADAS EN LA PRUE"A DE

CIENCIAS PARA EL PROCESO DE ADMISIÓN 2016

Las habilidades cognitivas que se evaluarán en la PSU® de Ciencias, Proceso deAdmisión 2016, no experimentarán modificaciones y seguirán basadas en la taxonomía de B.Bloom. Esto obedece al hecho de que el Marco Curricular 2009 corresponde a unaactualización curricular y, por lo mismo, aún habiendo desplazamientos de objetivos ycontenidos entre un nivel y otro, no han existido cambios mayores en la estructura curricular, almenos en los tres subsectores de Ciencias Naturales (Biología, Física y Química). Lo anteriorno restringe la posibilidad de que las habilidades puedan ser redefinidas para futuros procesosde admisión.

De acuerdo a lo anterior, las habilidades cognitivas a evaluar en la PSU® de Ciencias,

Proceso de Admisión 2016, son: Reconocimiento (RE), Comprensión (CO), Aplicación (AP) yAnálisis, Síntesis y Evaluación (ASE).




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CRITERIOS EN LA DEINICIÓN DE !A"ILIDADES CO#NITI$AS E$ALUADAS EN LA PRUE"A DECIENCIAS PARA EL PROCESO DE ADMISIÓN 2016

Tabla 1: Definición de habilidades cognitivas a medir en PSU® de Ciencias, Admisión 2016. HABILIDAD DEFINICIÓN INDICADORES

Reconocimiento

Implica la memorización, elrecuerdo o la reproducción deinformación en forma similar acomo fue recibida y aprendidacon anterioridad.

• Reconocer hechos específicos y procesos.• Reconocer terminología científica propiade la asignatura.

• Reconocer conceptos de las ciencias.• Reconocer convenciones.• Reconocer modelos.• Reconocer clasificaciones, categorías ycriterios.

• Reconocer principios y leyes científicas.• Reconocer teorías o esquemas

conceptuales principales.

Comprensión

Va más allá de la simplememorización, pues implicatraducir, seleccionar, transferir yutilizar distintos tipos deinformación, comparándola,contrastándola, ordenándola yagrupándola en base aconocimientos previos.

• Traducir conocimientos de una formasimbólica a otra.

• Interpretar datos de gráficos y/odiagramas, tablas y esquemas.

• Interpretar las relaciones existentes en unproblema.

• Manejar reglas y generalizaciones.• Comparar magnitudes.

Aplicación

Apunta al uso de la información,utilización de métodos,conceptos y teorías ensituaciones nuevas.

• Realizar cálculos y estimaciones demedidas con una precisión dada.

• Resolver problemas.• Realizar comparaciones a la luz de lainformación proporcionada.

• Emplear procedimientos propios para laresolución de problemas.

Análisis, síntesis yevaluación

Estas habilidades de nivelsuperior permiten dividir unainformación en sus partesconstitutivas, determinandocómo se relacionan entre sí, ycon la estructura general;produciendo, integrando ycombinando ideas en unapropuesta nueva, para así emitir juicios de valor haciendo uso deciertos criterios o normas que

permitan escoger teorías,basándose en argumentos.

• Formular generalizaciones a partir de lainformación dada.

• Extrapolar e interpolar información a partirde los datos proporcionados.

• Seleccionar, entre varias, la hipótesis detrabajo apropiada al problema presentado.

• Seleccionar, entre varias, la pruebaadecuada para una hipótesis.

• Seleccionar, entre varios, procedimientosadecuados para llevar a cabo elexperimento propuesto.

• Evaluar una hipótesis sometida a prueba ala luz de datos proporcionados.

• Especificar las relaciones contempladaspor un modelo propuesto.

Las habilidades antes descritas serán evaluadas en las áreas temáticas definidas.




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CRITERIOS EN LA DEINICIÓN DE CONTENIDOS M%NIMOS O"LI#ATORIOS &CMO' ( O")ETI$OSUNDAMENTALES &O' A"ORDADOS EN LA PRUE"A DE CIENCIAS PARA EL PROCESO DE

ADMISIÓN 2016

1. Dado que los ítems que componen el instrumento PSU® de Ciencias provienen delMarco Curricular ajustado 2009 (noción de referencia curricular), los objetivos ycontenidos a evaluar en la PSU® de Ciencias del Proceso de Admisión 2016, han sidotomados directamente del Marco Curricular de Enseñanza Media en el Sector deCiencias Naturales (2009), es decir, los objetivos corresponden a los ObjetivosFundamentales (OF) y los contenidos a los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO),definidos en el Marco Curricular para cada subsector de Ciencias Naturales (Biología,Física y Química) y nivel de Enseñanza Media.

2. Se considera la incorporación de aquellos contenidos que no fueron considerados en elProceso de Admisión 2015. Esto, con la finalidad de establecer una directa familiaridad

de contenidos abordados en aula.3. Es importante destacar que en esta definición solo se han considerado aquellos CMO

que pueden ser evaluados mediante un instrumento que contempla únicamente ítems deselección múltiple, adaptándolos a este propósito en caso de ser necesario.

4. El detalle de los contenidos es presentado manteniendo la estructura de la PSU®basada en el currículo de 2009. Esto es, cada subsector de Ciencias evalúa un númerodefinido de ejes temáticos que emergen del ajuste curricular del 2009, de acuerdo con:

Subsector Ejes Temáticos definidos en el ajuste 2009

Biología Estructura y función de los seres vivosOrganismos, ambientes y sus interaccionesHabilidades de Pensamiento Científico

Física

Materia y sus transformacionesFuerza y movimientoTierra y UniversoHabilidades de Pensamiento Científico

QuímicaMateria y sus transformacionesHabilidades de Pensamiento Científico

5. A su vez, cada eje temático es subdividido por el Comité de Ciencias del DEMRE en

áreas temáticas que mantienen la afinidad con los Contenidos Mínimos Obligatorios y,en general, conservan el nombre de las áreas que fueron definidas también por elDEMRE para la implementación del currículo anterior, de acuerdo con:




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Subsector Ejes temáticos Áreas temáticas

Biología

Estructura y función de los seres vivos

Organización, estructura y actividadcelularProcesos y funciones vitalesBiología humana y salud

Organismos, ambientes y susinteracciones

Herencia y evoluciónOrganismo y ambiente

Habilidades de Pensamiento Científico

Física

Materia y sus transformaciones OndasEnergía

Fuerza y movimientoMecánicaEnergíaElectricidad y magnetismo

Tierra y Universo Macrocosmos y microcosmosHabilidades de Pensamiento Científico

QuímicaMateria y sus transformaciones Estructura atómicaReacciones químicas y estequiometría

Química orgánicaHabilidades de Pensamiento Científico

* El Eje HPC también constituye un área temática transversal en cada subsector, por lo tanto, esevaluada mediante los CMO de las áreas disciplinares.

6. En las siguientes páginas se listan los Objetivos Fundamentales (OF) y ContenidosMínimos Obligatorios (CMO) a evaluar en el Proceso de Admisión 2016, como asimismola Habilidades de Pensamiento Científico (HPC). Los CMO se presentan organizados

por nivel de enseñanza y según el área temática a la cual pertenecen.7. Las Habilidades de Pensamiento Científico propuestas en el Marco Curricular 2009, que

serán evaluadas en directa relación con los OFs y CMOs de cada nivel y subsector, sepresentan resumidas en una tabla, debido a su coincidencia en los tres subsectores y aque se comienzan a desarrollar en los mismos niveles.




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CRITERIOS EN LA DEINICIÓN E INCLUSIÓN DE !A"ILIDADES DE PENSAMIENTO CIENT%ICOE$ALUADAS EN LA PRUE"A DE CIENCIAS PARA EL PROCESO DE ADMISIÓN 2016

Las Habilidades de Pensamiento Científico, de acuerdo al Marco Curricular con ajuste2009, están relacionadas con las habilidades de razonamiento y saber-hacerinvolucradas en la búsqueda de respuestas del mundo natural, basada en evidencia.

Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de razonamiento ysaber-hacer íntimamente conectadas a los contenidos propios de los ejes temáticos decada uno de los niveles.

Para el Proceso de Admisión 2016 el número de ítems de Habilidades de PensamientoCientífico a evaluar en la Prueba de Ciencias de la rama Humanística – Científica,corresponderá a nueve, distribuidos en seis de Módulo Común, dos de cada subsector y

tres de Módulo Electivo, correspondientes al subsector a evaluar. Para la Prueba deCiencias de la rama Técnico Profesional, el número de ítems de Habilidades dePensamiento Científico, también será de nueve, distribuidos en seis de Módulo Común,provenientes de la Prueba de Ciencias de la rama Humanística – Científica, más tresítems exclusivos para la Prueba Técnico Profesional (uno de Biología, uno de Física yuno de Química). Cada uno de los ítems que miden Habilidades de PensamientoCientífico, estará ubicado de acuerdo al área temática en que se encuentrecontextualizado.

En la siguiente tabla se resumen las Habilidades de Pensamiento Científico comunes alos tres subsectores posibles de ser medidas en la PSU®.

Habilidades de Pensamiento CientíficoNivel en quecomienza a

desarrollarse

1. Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas,hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias yconclusiones, en investigaciones científicas clásicas ocontemporáneas, en relación con los contenidos del nivel y delsubsector.

I Medio

2. Procesamiento e interpretación de datos y formulación de

explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelosteóricos del nivel. I Medio

3. Análisis del desarrollo de alguna teoría o concepto relacionadocon los temas del nivel.

I Medio

4. Distinción entre ley, teoría e hipótesis y caracterización de suimportancia en el desarrollo del conocimiento científico. I Medio




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5. Explicación de la importancia de teorías y modelos paracomprender la realidad, considerando su carácter sistémico,

sintético y holístico, y dar respuesta a diversos fenómenos osituaciones problemas.

II Medio

6. Identificación de las limitaciones que presentan modelos yteorías científicas que persiguen explicar diversas situacionesproblemas.

II Medio

7. Justificación de la pertinencia de las hipótesis y de losprocedimientos utilizados en investigaciones clásicas ycontemporáneas, considerando el problema planteado y elconocimiento desarrollado en el momento de la realización deesas investigaciones.

III Medio

8. Análisis de la coherencia entre resultados, conclusiones,hipótesis y procedimientos en investigaciones clásicas ycontemporáneas.

III Medio

9. Evaluación del impacto en las sociedades de las aplicacionestecnológicas en base a conocimientos científicos. IV Medio

Nota: El número de ítems por cada HPC a evaluar en la PSU®, será variable, siendo nueve eltotal de ellos por cada prueba.

Para mayor información de las Habilidades de Pensamiento Científico revisar este vínculo.




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"IOLO#%A

O")ETI$OS UNDAMENTALES

I MEDIO

Los alumnos y alumnas deben ser capaces de:

• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas conlos conocimientos del nivel, reconociéndolas como ejemplos del quehacercientífico.

•

Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en lasteorías y conceptos científicos en estudio.

• Describir el origen y el desarrollo de conceptos y teorías relacionadas con losconocimientos del nivel, valorando su importancia para comprender el quehacercientífico y la construcción de conceptos nuevos más complejos.

• Comprender la importancia de las leyes, teorías e hipótesis en la investigacióncientífica y distinguir unas de otras.

• Comprender que la célula está constituida por diferentes moléculas biológicas

que cumplen funciones específicas en el metabolismo celular.

• Comprender que el funcionamiento de órganos y tejidos depende de célulasespecializadas que aseguran la circulación de materia y el flujo de energía.

• Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia yenergía en un ecosistema, en especial, la función de los organismos autótrofos yla relación entre los eslabones de las tramas y cadenas tróficas con la energía ylas sustancias químicas nocivas.

II MEDIO


• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas conlos conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teorías y elconocimiento en el desarrollo de una investigación científica.




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• Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en lasteorías y conceptos científicos en estudio.

•

Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías comorepresentaciones científicas de la realidad que permiten dar respuesta a diversosfenómenos o situaciones problemas.

• Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de la especiecon variaciones individuales que son únicas y que éstos son el resultado de laexpresión de su programa genético y de la influencia de las condiciones de vida.

• Analizar el papel biológico de las hormonas en la regulación y coordinación delfuncionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistemareproductor humano, y cómo sus alteraciones afectan significativamente el

estado de salud.

• Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de lasdimensiones más relevantes de la vida humana.

• Reconocer la interdependencia organismos-ambiente como un factordeterminante de las propiedades de poblaciones y comunidades biológicas.

• Comprender el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y elequilibrio de los ecosistemas.

III MEDIO


• Describir la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datosrecogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicasclásicas o contemporáneas, comprendiendo la complejidad y coherencia delpensamiento científico.

• Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en las

teorías y conceptos científicos en estudio.

• Evaluar las implicancias ambientales en controversias públicas que involucranciencia y tecnología, utilizando un lenguaje científico pertinente.

• Comprender que los organismos han desarrollado mecanismos defuncionamiento sistémico y de interacción integrada con el medio exterior, de




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manera de mantener un ambiente interno estable, óptimo y dinámico que leconfiere cierta independencia frente a las fluctuaciones del medio exterior.

•

Conocer la organización del sistema nervioso y su función en la regulación,coordinación e integración de las funciones sistémicas y la adaptación delorganismo a las variaciones del entorno.

• Comprender que la evolución se basa en cambios genéticos y que lasvariaciones de las condiciones ambientales pueden originar nuevas especies;reconociendo el aporte de Darwin con la teoría de la selección natural.

I$ MEDIO



• Evaluar las implicancias ambientales en controversias públicas que involucranciencia y tecnología, utilizando un lenguaje científico pertinente.

• Reconocer que cuando una observación no coincide con alguna teoría científicaaceptada la observación es errónea o fraudulenta, o la teoría es incorrecta.

•

Comprender la naturaleza y estructura molecular del material genético, el tipo deinformación que contiene, cómo ésta se expresa a nivel celular y del organismocompleto, y las implicancias sociales y ético-morales de las aplicaciones de laingeniería genética.

• Comprender las características esenciales de los mecanismos de defensa delorganismo contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo yutilización de terapias preventivas y curativas para la erradicación y tratamientode las principales enfermedades que afectan actualmente a la humanidad.

• Comprender los efectos de problemáticas globales, como el calentamiento de la

Tierra y la contaminación ambiental, sobre la biodiversidad y su conservación enel equilibrio de los ecosistemas.




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CONTENIDOS M%NIMOS O"LI#ATORIOS

I MEDIO

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s5rea +e,-+i.a Orani7a.i4n8 es+r.+ra a.+ividad .ellar

• Identificación de las principales moléculas orgánicas que componen la célula yde sus propiedades estructurales y energéticas en el metabolismo celular.

• Explicación del funcionamiento de los tejidos y órganos basada en la actividad decélulas especializadas que poseen una organización particular, por ejemplo, lacélula secretora, la célula muscular.

• Explicación de fenómenos fisiológicos sobre la base de la descripción demecanismos de intercambio entre la célula y su ambiente (transporte activo,pasivo y osmosis) y extrapolación de esta información a situaciones como, porejemplo, la acumulación o pérdida de agua en tejidos animales y vegetales.

E*e +e,-+i./ Oranis,/8 a,9ien+e ss in+era..i/nes5rea +e,-+i.a Oranis,/ a,9ien+e

• Comparación de los mecanismos de incorporación de materia y energía en

organismos heterótrofos (microorganismos y animales) y autótrofos.• Explicación de la formación de materia orgánica por conversión de energía

lumínica en química, reconociendo la importancia de cadenas y tramas tróficasbasadas en autótrofos.

• Descripción cuantitativa de cadenas y tramas tróficas de acuerdo a latransferencia de energía y materia y las consecuencias de la bioacumulación desustancias químicas como plaguicidas y toxinas, entre otras

II MEDIO

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s5rea +e,-+i.a Orani7a.i4n8 es+r.+ra a.+ividad .ellar

• Explicación del mecanismo que permite la conservación de la informacióngenética en el transcurso de la división celular (mitosis) y de la generación decélulas haploides (meiosis), en la gametogénesis.




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• Distinción de la importancia de la mitosis y su regulación, en procesos decrecimiento, desarrollo y cáncer; y de la meiosis, en la variabilidad del material

genético.

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s5rea +e,-+i.a Pr/.es/s 3n.i/nes vi+ales

• Descripción del mecanismo general de acción hormonal en el funcionamiento delos sistemas del organismo y análisis del caso particular de la regulaciónhormonal del ciclo sexual femenino.

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s5rea +e,-+i.a "i/l/:a h,ana sald

• Descripción de la regulación hormonal de la glicemia, explicando prácticasmédicas relacionadas con la alteración de este parámetro en el caso de ladiabetes.

• Reconocimiento de que la sexualidad humana y la reproducción son aspectosfundamentales de la vida.

E*e +e,-+i./ Oranis,/8 a,9ien+e ss in+era..i/nes5rea +e,-+i.a !eren.ia ev/l.i4n

• Aplicación de principios básicos de genética mendeliana en ejercicios detransmisión de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada alsexo.


•

Descripción de los atributos básicos de las poblaciones y las comunidades,determinando los factores que condicionan su distribución, tamaño y crecimiento,por ejemplo: depredación, competencia, características geográficas, dominancia,diversidad.

• Descripción de los efectos específicos de la actividad humana en la biodiversidady en el equilibrio de los ecosistemas, por ejemplo, en la dinámica de poblacionesy comunidades de Chile




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III MEDIO

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s

5rea +e,-+i.a Pr/.es/s 3n.i/nes vi+ales

• Descripción del control hormonal y nervioso en la coordinación e integración derespuestas adaptativas del organismo frente a cambios que modifican su estadode equilibrio, por ejemplo, el estrés, los cambios transitorios o estacionales de latemperatura ambiente.

• Identificación de la neurona como la unidad estructural y funcional del sistemanervioso, su conectividad y su participación en la regulación e integración defunciones sistémicas como, por ejemplo, la circulación y la respiración.

• Descripción de la capacidad de los órganos de los sentidos de informar alorganismo sobre las variaciones del entorno, permitiéndole a éste adaptarse alos cambios, reconociendo, por ejemplo, esta capacidad en la estructura yfunción de un receptor sensorial como el ojo.

• Explicación de la transformación de información del entorno (por ejemplo, luz,vibración) en un mensaje nervioso de naturaleza electroquímica comprensiblepor nuestro cerebro y cómo esta transformación puede ser perturbada porsustancias químicas (por ej. tetrahidrocanabinol, alcohol, nicotina).

E*e +e,-+i./ Oranis,/8 a,9ien+e ss in+era..i/nes5rea +e,-+i.a !eren.ia ev/l.i4n

• Análisis del impacto científico de la teoría de Darwin-Wallace en relación conteorías evolutivas como el fijismo, el creacionismo, el catastrofismo, elevolucionismo.

• Identificación de las principales evidencias de la evolución orgánica obtenidasmediante métodos o aproximaciones como el registro fósil, la biogeografía, laanatomía y embriología comparada y el análisis molecular.

• Descripción de los mecanismos de evolución: mutación y recombinación génica,deriva génica, flujo genético, apareamiento no aleatorio y selección natural.

• Descripción del efecto que tienen en la formación de especies los procesos dedivergencia genética de las poblaciones y del aislamiento de éstas.




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I$ MEDIO

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s

5rea +e,-+i.a Orani7a.i4n8 es+r.+ra a.+ividad .ellar

• Descripción del modelo de la doble hebra del ADN de Watson y Crick, launiversalidad del código genético y su relevancia en la replicación y transcripcióndel material genético desde el gen a la síntesis de proteínas.

• Establecimiento de relaciones entre mutación, proteínas y enfermedad,analizando aplicaciones de la ingeniería genética en la salud, tales como laclonación, la terapia génica, la producción de hormonas.

E*e +e,-+i./ Es+r.+ra 3n.i4n de l/s seres viv/s5rea +e,-+i.a "i/l/:a h,ana sald

• Explicación del funcionamiento de los mecanismos defensivos en el SIDA, lasalergias, la autoinmunidad, los trasplantes de órganos y la inmunización artificial(vacunas), valorando el desarrollo de estas aplicaciones terapéuticas.

• Análisis comparativo del sistema inmune innato (inespecífico) y del adaptativo(específico): origen, propiedades y componentes, incluyendo los anticuerpos, laselección clonal, la tolerancia inmunológica, la memoria y la especificidad.


• Descripción del efecto de la actividad humana en la modificación de labiodiversidad a través de ejemplos concretos en algunos ecosistemas.

• Descripción de los principios básicos de la biología de la conservación y manejosustentable de recursos renovables

•

Análisis del problema del crecimiento poblacional humano a nivel mundial enrelación con las tasas de consumo y los niveles de vida.

• Descripción de los efectos del calentamiento global en el ambiente y en lasrelaciones entre los organismos.




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%SICA


I Medi/

Los alumnos y las alumnas deben ser capaces de:

• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadascon los conocimientos del nivel.


• Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histórico de conceptos yteorías, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer científico y laconstrucción de conceptos nuevos más complejos.

• Comprender la importancia de las teorías e hipótesis en la investigacióncientífica y distinguir entre unas y otras.

• Comprender el origen, la absorción, la reflexión y la transmisión del sonido yla luz, sobre la base de conceptos físicos, leyes y relaciones matemáticaselementales.

• Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos dispositivostecnológicos que operan en base a ondas sonoras o electromagnéticas,estableciendo comparaciones con los órganos sensoriales.

• Comprender que la descripción de los movimientos resulta diferente alefectuarla desde distintos marcos de referencia.

• Comprender algunos mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzasempleando las propiedades elásticas de determinados materiales.

• Comprender el origen, la dinámica y los efectos de sismos y erupcionesvolcánicas en términos del movimiento de placas tectónicas y de la

propagación de energía.• Reconocer los parámetros que se usan para determinar la actividad sísmica y

las medidas que se deben tomar ante este tipo de manifestacionesgeológicas.




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II Medi/


• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadascon los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teorías y elconocimiento en el desarrollo de una investigación científica.


• Comprender que el desarrollo de las ciencias está relacionado con su contextosociohistórico.

• Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías comorepresentaciones científicas de la realidad, que permiten dar respuesta adiversos fenómenos o situaciones problemas.

• Explicar diversos fenómenos en que participa el calor, su relación con latemperatura, su medición y su interpretación cualitativa, en términos del modelocinético de la materia.

• Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecánica y delas relaciones matemáticas elementales que los describen.

•

Reconocer la importancia de las leyes físicas formuladas por Newton y Keplerpara realizar predicciones en el ámbito astronómico.

• Reconocer diversas evidencias acerca del origen y evolución del Sistema Solar.

III Medi/


• Describir la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datos

recogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicasclásicas o contemporáneas, comprendiendo la complejidad y coherencia delpensamiento científico.





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• Explicar el movimiento circular uniforme y la rotación de los cuerpos rígidos apartir de las leyes y las relaciones matemáticas elementales que los describen.

• Entender los conceptos y leyes físicas fundamentales que describen elcomportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento, paraexplicar fenómenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatostecnológicos.

• Comprender los efectos nocivos que la acción humana puede provocar sobre laatmósfera, litosfera e hidrosfera y la necesidad de emplear eficientemente losrecursos energéticos para atenuar dichos efectos.

I$ Medi/


• Analizar y argumentar sobre controversias científicas contemporáneasrelacionadas con conocimientos del nivel, identificando las razones posibles deresultados e interpretaciones contradictorios.


• Reconocer que cuando una observación no coincide con alguna teoría científicaaceptada la observación es errónea o fraudulenta, o la teoría es incorrecta.

• Comprender leyes y conceptos básicos de la electricidad y el magnetismo, larelación que existe entre ambos, y su rol en fenómenos de la vida diaria y elfuncionamiento de diversos dispositivos tecnológicos.

• Comprender la importancia de las fuerzas nucleares y electromagnéticas a niveldel núcleo atómico para explicar diversos de fenómenos.

• Explicar algunos fenómenos que dan cuenta de la expansión del universo y quesustentan las teorías acerca de su origen y evolución.

• Reconocer los mecanismos que permiten a las estrellas generar luz y sintetizar

elementos.




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I Medi/

Eje temático: Materia y sus transformacionesÁrea temática: Ondas

• Descripción cualitativa del origen y propagación del sonido, de su interaccióncon diferentes medios (absorción, reflexión, transmisión), de sus característicasbásicas (altura, intensidad, timbre) y de algunos fenómenos como el efectoDoppler.

• Aplicación de la relación entre longitud de onda, frecuencia y velocidad depropagación de una onda.

• Análisis comparativo de la reflexión de la luz en espejos planos y parabólicospara explicar el funcionamiento del telescopio de reflexión, el espejo de pared,los reflectores solares en sistemas de calefacción, entre otros.

• Análisis de la refracción en superficies planas y en lentes convergentes ydivergentes y sus aplicaciones científicas y tecnológicas como los binoculares, eltelescopio de refracción o el microscopio.

• Descripción de los espectros óptico y auditivo (frecuencia e intensidad) y de losrangos que captan los órganos de la audición y visión en los seres humanos yen otros animales.

• Explicación general del funcionamiento y utilidad de dispositivos tecnológicoscomo el teléfono, el televisor, la radio, el ecógrafo, el sonar, el rayo láser y elradar, en base al concepto de onda.

E*e +e,-+i./ er7a M/vi,ien+/5rea +e,-+i.a Me.-ni.a

• Reconocimiento de la diferencia entre marco de referencia y sistema decoordenadas y de su utilidad para describir el movimiento.

• Aplicación de la fórmula de adición de velocidades en situacionesunidimensionales para comprobar la relatividad del movimiento en contextoscotidianos.

• Aplicación de la ley de Hooke para explicar los fundamentos y rangos de uso deldinamómetro, e identificación de algunas de sus aplicaciones corrientes.




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E*e +e,-+i./ Tierra Univers/5rea +e,-+i.a Ma.r/./s,/s ,i.r/./s,/s

• Caracterización básica del origen, la dinámica y los efectos de la actividadsísmica y volcánica en términos de la tectónica de placas y de la propagación deenergía.

• Conocimiento de los parámetros que describen la actividad sísmica (magnitud,intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas que se deben adoptar anteun movimiento telúrico.

II Medi/

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea +e,-+i.a Ener:a

• Análisis comparativo del funcionamiento de los distintos termómetros que operansobre la base de la dilatación térmica y de las escalas Kelvin y Celsius detemperatura.

• Interpretación cualitativa de la relación entre temperatura y calor en términos delmodelo cinético de la materia.

• Distinción de situaciones en que el calor se propaga por conducción, conveccióny radiación, y descripción cualitativa de la ley de enfriamiento de Newton.

Eje temático: Fuerza y MovimientoÁrea temática: Mecánica

• Descripción de movimientos rectilíneos uniformes y acelerados tanto en suformulación analítica como en su representación gráfica.

•

Aplicación de los principios de Newton para explicar la acción de diversasfuerzas que suelen operar sobre un objeto en situaciones de la vida cotidiana.

• Aplicación de la ley de conservación del momentum lineal para explicar diversosfenómenos.




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E*e +e,-+i./ er7a M/vi,ien+/5rea +e,-+i.a Ener:a

•

Aplicación de la ley de conservación de la energía mecánica para explicardiversos fenómenos.

• Aplicación de las nociones cuantitativas de trabajo, energía y potencia mecánicapara describir actividades de la vida cotidiana.

E*e Te,-+i./ Tierra Univers/5rea +e,-+i.a Ma.r/./s,/s ,i.r/./s,/s

• Aplicación de las leyes de Kepler y de la ley de gravitación universal de Newton

para explicar y hacer predicciones sobre la dinámica de pequeñas y grandesestructuras cósmicas (planetas, estrellas, galaxias, etc.).

• Reconocimiento de algunas evidencias geológicas y astronómicas que sustentanlas teorías acerca del origen y evolución del Sistema Solar.

III Medi/

E*e +e,-+i./ er7a M/vi,ien+/5rea +e,-+i.a Me.-ni.a

• Descripción cuantitativa del movimiento circunferencial uniforme en términos desus magnitudes características.

• Aplicación cuantitativa de la ley de conservación del momento angular paradescribir y explicar la rotación de los cuerpos rígidos en situaciones cotidianas.

• Aplicación elemental de la relación entre torque y rotación para explicar el girode ruedas, la apertura y el cierre de puertas, entre otros.

•

Identificación de las propiedades básicas de un fluido y aplicación de la ecuaciónfundamental de la hidrostática en el aire y en distintos líquidos.

• Aplicación de los principios de Arquímedes y Pascal para explicar fenómenosnaturales y el funcionamiento de máquinas hidráulicas y la flotabilidad de barcos,submarinos y globos aerostáticos, entre otros.




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• Aplicación cualitativa de la ley de Bernoulli para explicar fenómenos como elefecto estabilizador de los alerones en autos de carrera o el funcionamiento delos atomizadores, entre otros.


• Reconocimiento de los mecanismos físico-químicos que permiten explicarfenómenos que afectan la atmósfera, la litosfera y la hidrosfera (calentamientoglobal, reducción de la capa de ozono, aumento del nivel de los mares, etc.) y dela responsabilidad humana en el origen de dichos fenómenos.

• Reconocimiento de alternativas de uso eficiente de los recursos energéticospara atenuar sus consecuencias ambientales.

I$ Medi/

E*e +e,-+i./ er7a M/vi,ien+/5rea +e,-+i.a Ele.+ri.idad ,ane+is,/

• Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre la ley de Coulomb y la ley degravitación universal de Newton: ámbitos de aplicabilidad, magnitudes relativas y

analogías formales entre ambas leyes.• Verificación experimental y representación gráfica de la ley de Ohm y aplicación

elemental de la relación entre corriente, potencia y voltaje en el cálculo deconsumo doméstico de energía eléctrica.

• Descripción de la corriente como un flujo de cargas eléctricas, distinguiendoentre corriente continua y alterna.

• Descripción de los componentes y funciones de la instalación eléctricadomiciliaria (conexión a tierra, fusibles, interruptores, enchufes, etc.) y distinción,en casos simples y de interés práctico, entre circuitos en serie y en paralelo.

• Identificación de la relación cualitativa entre corriente eléctrica y magnetismo.

• Reconocimiento de la fuerza magnética ejercida sobre un conductor que portacorriente: el motor eléctrico de corriente continua.

• Caracterización de los efectos del movimiento relativo entre una espira y unimán: el generador eléctrico y sus mecanismos de acción por métodoshidráulicos, térmicos, eólicos.




DEMRE

21

• Descripción elemental de las fuerzas nucleares y electromagnéticas quemantienen unidos los protones y neutrones en el núcleo atómico para explicar laestabilidad de la materia y otros fenómenos.


• Reconocimiento de fenómenos que sustentan las teorías acerca del origen yevolución del universo y que proporcionan evidencia de su expansión acelerada.

• Explicación cualitativa –desde el punto de vista de la física nuclear– de cómo apartir del hidrógeno presente en las estrellas se producen otros elementos y laenergía que las hace brillar.




DEMRE

22

;U%MICA


I Medi/


• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadascon los conocimientos del nivel.


• Comprender la importancia de las teorías e hipótesis en la investigación

científica y distinguir entre unas y otras.• Procesar datos con herramientas conceptuales y tecnológicas apropiadas y

elaborar interpretaciones de datos en términos de las teorías y conceptoscientíficos del nivel.

• Comprender el comportamiento de los electrones en el átomo sobre la basede principios (nociones) del modelo mecano-cuántico.

• Relacionar la estructura electrónica de los átomos con su ordenamiento en latabla periódica, sus propiedades físicas y químicas y su capacidad deinteracción con otros átomos.

• Aplicar las leyes de la combinación química a reacciones químicas queexplican la formación de compuestos comunes relevantes para la nutrición de

seres vivos, la industria, la minería, entre otros.• Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas presentes

en la nutrición de seres vivos, la industria y el ambiente.

II Medi/


• Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadascon los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teorías y el

conocimiento en el desarrollo de una investigación científica.• Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en las

teorías y conceptos científicos en estudio.• Comprender que el desarrollo de las ciencias está relacionado con su

contexto sociohistórico.• Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías como

representaciones científicas de la realidad, que permiten dar respuesta adiversos fenómenos o situaciones problemas.




DEMRE

23

• Reconocer diversos tipos de soluciones en estado sólido, líquido y gaseoso,sus propiedades, aplicaciones tecnológicas y las etapas necesarias para lapreparación de soluciones a concentraciones conocidas.

•

Comprender que la formación de los compuestos orgánicos y de sus gruposfuncionales se debe a las propiedades del átomo de carbono para unirse entresí y con otros átomos, en organismos vivos, en la producción industrial yaplicaciones tecnológicas.

III Medi/

Los alumnos y las alumnas deben ser capaces de:

• Describir la conexión lógica entre hipótesis, conceptos, procedimientos, datos

recogidos, resultados y conclusiones extraídas en investigaciones científicasclásicas o contemporáneas, comprendiendo la complejidad y coherencia delpensamiento científico.


• Comprender las transformaciones de la energía calórica involucradas en lasdiversas reacciones químicas, y su relación con la reactividad, laespontaneidad y el equilibrio químico.

• Reconocer los fundamentos cinéticos que sustentan la formación ydesaparición de compuestos en diversas reacciones químicas, catalizadas ono, y explicar el equilibrio químico en esas reacciones.

I$ Medi/


• Analizar y argumentar sobre controversias científicas contemporáneasrelacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razonesde resultados e interpretaciones contradictorios.


•

Evaluar las implicancias sociales, económicas, controversias públicas queinvolucran ciencia y lenguaje científico pertinente.• Reconocer que cuando una observación no coincide con alguna teoría

científica aceptada, la observación es errónea o fraudulenta, o la teoría esincorrecta.

• Analizar asuntos o debates de interés público contemporáneos, a nivelnacional y global, relacionados con los contenidos del nivel.




DEMRE

24

• Comprender los fundamentos y leyes básicas que explican las reaccionesácido/base, las de óxido-reducción y las de polimerización/despolimerización.

• Comprender los fundamentos relacionados con la radiactividad natural

distinguiendo los procesos de fisión y fusión nuclear.• Evaluar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologías nucleares en los

campos de la salud, la economía y en la producción energética.


I Medi/

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea +e,-+i.a Es+r.+ra a+4,i.a

• Descripción básica de la cuantización de la energía, organización ycomportamiento de los electrones del átomo, utilizando los cuatro númeroscuánticos (principal, secundario, magnético y espín).

• Descripción de la configuración electrónica de diversos átomos para explicar susdiferentes ubicaciones en la tabla periódica, su radio atómico, su energía deionización, su electroafinidad y su electronegatividad.

• Explicación del comportamiento de los átomos y moléculas al unirse por enlacesiónicos, covalentes y de coordinación para formar compuestos comunes como

los producidos en la industria y en la minería, y los que son importantes en lacomposición de los seres vivos.

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea Te,-+i.a Rea..i/nes ;:,i.as Es+e<i/,e+r:a

• Descripción cuantitativa, por medio de la aplicación de las leyes ponderales, dela manera en que se combinan dos o más elementos para explicar la formaciónde compuestos.

• Aplicación de cálculos estequiométricos para explicar las relaciones cuantitativasentre cantidad de sustancia y de masa en reacciones químicas de utilidadindustrial y ambiental, por ejemplo, en la formación del agua, la fotosíntesis, laformación de amoníaco para fertilizantes, el funcionamiento del “airbag ”, la lluviaácida.




DEMRE

25

II Medi/

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes

5rea Te,-+i.a Rea..i/nes ;:,i.as Es+e<i/,e+r:a

• Aplicación de las etapas teóricas y empíricas necesarias en la preparación desoluciones a concentraciones conocidas, por ejemplo, el suero fisiológico, lapenicilina, la povidona.

• Caracterización de algunas soluciones que se presentan en el entorno (porejemplo, smog, bronce, edulcorante) según sus propiedades generales: estadofísico, solubilidad, cantidad de soluto disuelto y conductividad eléctrica.

• Reconocimiento* de material de laboratorio para desarrollar procedimientos en el

trabajo experimental que permiten obtener diversos tipos de soluciones.

• Descripción de las propiedades coligativas de las soluciones que permitenexplicar, por ejemplo, la inclusión de aditivos al agua de radiadores, lamantención de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la adición de sal enla fusión del hielo.

(* Con el objeto de poder medir este OF en la PSU®, se ha cambiado el“Manipulación”, propuesto en el Marco Curricular, por “Reconocimiento”)

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea Te,-+i.a ;:,i.a Or-ni.a

• Descripción de las propiedades específicas del carbono que le permiten laformación de una amplia variedad de moléculas.

• Descripción de la importancia de los grupos funcionales en las propiedades dealgunos compuestos orgánicos que son claves en los seres vivos y relevantes enla elaboración de productos industriales.

• Representación de diversas moléculas orgánicas con grupos funcionales

considerando su estereoquímica e isomería, en los casos que corresponda.




DEMRE

26

III Medi/



• Descripción teórica de las transformaciones de la energía calórica queacompañan los procesos químicos, aplicando las leyes y los factores energéticosasociados a la reactividad (entalpía, entropía y energía libre), por ejemplo, paraseleccionar el uso de un combustible poco contaminante, estudios del efectoinvernadero y calentamiento global.

• Determinación teórica de la espontaneidad o no de las reacciones químicas y delequilibrio de un sistema, para evaluar procesos en que se obtengan, por ejemplo,nuevos productos útiles para la medicina o la industria.

• Explicación de los efectos producidos por diversos factores que influyen en lavelocidad y el equilibrio de las reacciones químicas: grado de división,concentración, temperatura, presión.

• Descripción de la acción de catalizadores para explicar procesos relevantescomo la catálisis enzimática, la hidrogenación de aceites en la preparación demargarina, la obtención de amoníaco, entre otros.

• Determinación de la constante de equilibrio, identificando los cambios en laconcentración o presión de reactantes y productos, e interpretación de sus

diferentes valores para describir el sentido en que evoluciona el sistema.

• Descripción de diversos procesos químicos en los que intervienen gases decomportamiento ideal, relacionando la variación de energía libre con la constantede equilibrio de reacciones reversibles.




DEMRE

27

I$ Medi/



• Descripción de las reacciones ácido-base, basándose en las teorías deArrhenius, Brönsted-Lowry y Lewis.

• Identificación de la fuerza de ácidos y bases aplicando cualitativa ycuantitativamente escalas de medición como el viraje de coloración, el pH, elpOH, el pKa, el pKb.

• Descripción de fenómenos ácido-base: hidrólisis, neutralización, la función quecumplen las soluciones amortiguadoras en procesos fisiológicos de los seres

humanos y estudio de la lluvia ácida.

• Descripción de reacciones redox, incluyendo su respectivo ajuste por el métododel ion-electrón, y fenómenos provocados por la variación en las concentracionesde reactantes y productos, en procesos biológicos y de aplicación industrial, porejemplo, electrólisis y pilas.

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea Te,-+i.a ;:,i.a Or-ni.a

•

Descripción de los mecanismos de formación de polímeros naturales y artificialesimportantes, por ejemplo, en la síntesis de proteínas, en la producción devestimentas o plásticos.

E*e +e,-+i./ Ma+eria ss +rans3/r,a.i/nes5rea Te,-+i.a Es+r.+ra A+4,i.a

• Descripción de los procesos de decaimiento radiactivo, fisión y fusión nuclear y suutilización en la generación de energía y en aplicaciones tecnológicas en losámbitos de la salud y la alimentación.

• Identificación de las ventajas y desventajas del uso de energía nuclear encomparación con otras fuentes de energías renovables y no renovables, en elcontexto de los requerimientos energéticos del país.




DEMRE

28

ESTRUCTURA PRUE"A DE CIENCIAS!UMAN%STICA = CIENT%ICA

PRUEBA DECIENCIAS,

MÓDULO BIOLOGÍA

PRUEBA DECIENCIAS,

MÓDULO FÍSICA

PRUEBA DE

CIENCIAS,

MÓDULO QUÍMICA

MóduloComún yElectivo

Formacióngeneral,

de I a IVmedio

Módulo

Biología


Formacióngeneral,

de I a IVmedio

Módulo

Física


Formacióngeneral, de

I a IVmedio

Módulo

Química

Subtotal:

44 ítems

Subtotal:

44 ítems

Subtotal:

44 ítems

+ + +

MóduloComún

Formacióngeneral,

I y IImedio

Química

18 ítems MóduloComún

Formacióngeneral,

I y IImedio

Química

18 ítems MóduloComún

Formacióngeneral,

I y IImedio

Física

18 ítems

Física

18 ítems

Biología

18 ítems

Biología

18 ítems

Subtotal:

36 ítems

Subtotal:

36 ítems

Subtotal:

36 ítems

= = =

PRUEBA DECIENCIAS,

MÓDULO BIOLOGÍA

PRUEBA DECIENCIAS,

MÓDULO FÍSICA

PRUEBA DECIENCIAS,

MÓDULO QUÍMICA

Total:

80 ítems

Total:

80 ítems

Total:

80 ítems




DEMRE

29

ESTRUCTURA PRUE"A DE CIENCIAST>CNICO PROESIONAL

(*) En el total de ítems de cada subsector, Biología, Física y Química, están considerados los ítems deMódulo Común (I y II Medio) de la Prueba de Ciencias de la rama Humanística – Científica.

PRUEBA DE CIENCIASTÉCNICO

PROFESIONAL

Formacióngeneral I y

II Medio

Biología28 ítems*

Física26 ítems*Química26 ítems

Total 80 ítems*




DEMRE

30

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias="i/l/:a M4dl/ C/,@nPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%

Reconocimiento Comprensión AplicaciónAnálisis,síntesis y

evaluación

Organización,estructura y

actividad celular36%

Procesos yfunciones

vitales8%

Biologíahumana y salud 8%

Herencia yevolución 11%

Organismo yambiente 37%

TOTAL 60% 40% 100%




DEMRE

31

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias="i/l/:a M4dl/ Ele.+iv/Pr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación



Procesos yfunciones

vitales13%




TOTAL 40% 60% 100%




DEMRE

32

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias="i/l/:a T.ni./ Pr/3esi/nalPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación



Procesos yfunciones

vitales8%




TOTAL 60% 40% 100%




DEMRE

33

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=:si.a M4dl/ C/,@nPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación

Ondas 28%

Electricidad ymagnetismo 0%

Mecánica 33%

Energía 22%

Macroscosmosy microcosmos 17%

TOTAL 60% 40% 100%




DEMRE

34

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=:si.a M4dl/ Ele.+iv/Pr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación

Ondas 12%


Mecánica 35%

Energía 15%


TOTAL 40% 60% 100%




DEMRE

35

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=:si.a M4dl/ T.ni./ Pr/3esi/nalPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación

Ondas 25%


Mecánica 38%

Energía 25%


TOTAL 60% 40% 100%




DEMRE

36

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=;:,i.a M4dl/ C/,@nPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

TotalReconocimiento Comprensión Aplicación

Análisis,síntesis y

evaluación

Estructuraatómica 28%

Químicaorgánica 28%

Reaccionesquímicas y

Estequiometría 44%

TOTAL 60% 40% 100%




DEMRE

37

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=;:,i.a M4dl/ Ele.+iv/Pr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

TotalReconocimiento Comprensión Aplicación

Análisis,síntesis y

evaluación


Químicaorgánica 20%

Reaccionesquímicas y

Estequiometría 57%

TOTAL 40% 60% 100%




DEMRE

38

Ta9la de es?e.i3i.a.i/nes Cien.ias=;:,i.a T.ni./ Pr/3esi/nalPr/.es/ de Ad,isi4n 2016

Área Temática

Habilidad Cognitiva

%


evaluación


Química

orgánica 28%Reaccionesquímicas y

Estequiometría44%

TOTAL 60% 40% 100%

Nota: estas tablas de especificaciones son referenciales, podrían tener modificaciones.



Documents

PSU Admisión 2016 - Temario Ciencias