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PSYC 122
PSICOLOGIA II
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 122 Psicología General II 2
Preparado con la colaboración de:
Leila Crespo Fernández, Ph. D.
2003
Revisado por:
Nellie Pagán Maldonado, Ph. D.
2009
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PSYC 122 Psicología General II 3
TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ........................................................................................ 4
TALLER UNO ............................................................................................................... 10
TALLER DOS ............................................................................................................... 13
TALLER TRES.............................................................................................................. 17
TALLER CUATRO ........................................................................................................ 21
TALLER CINCO............................................................................................................ 25
ANEJOS ....................................................................................................................... 29
ANEJO A ...................................................................................................................... 30
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ........................................ 30
ANEJO B ...................................................................................................................... 31
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ................................................ 31
ANEJO C ...................................................................................................................... 32
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ..................................... 32
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Universidad del Turabo
PSYC 122 Psicología General II 4
Información del curso
Título del Curso: Psicología General II
Codificación: PSYC 122
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: PSYC 121
Descripción:
Este curso es una introducción al estudio científico de los principios fundamentales que
gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y
teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y
principios relacionados con el desarrollo, la motivación y la emoción, la psicología
social, la personalidad, así como los trastornos psicológicos y su tratamiento.
Objetivos Generales
Ver el prontuario
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Analizar las perspectivas teóricas sobresalientes, los conceptos básicos y los
aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y desarrollo de la
persona.
2. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la conducta,
relacionándolos a la naturaleza de las emociones.
3. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de
naturaleza psicodinámica y las humanistas de tipo cognoscitivas y
fenomenológicas.
4. Identificar los tipos, la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada,
abarcando desde los trastornos psicológicos, hasta su tratamiento.
5. Definir la conducta social en sus distintas manifestaciones entre las cuales se
encuentra la motivación social, el fenómeno de cognición social, la naturaleza de
las actitudes y la importancia de los roles sociales.
Textos y Bibliografía
Davis, S. & Palladino, J. (2008). Psicología (Quinta Edición). México: Pearson
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PSYC 122 Psicología General II 5
Education.
Davison, G. C. & Neale, J. M. (2002). Psicología de la conducta anormal DSM-IV.
(Segunda Edición). México: Limusa Wiley.
Feldman, R. (2003). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (Cuarta
Edición). México: McGraw-Hill.
Morris, C. G. y Maisto, A. A. (2005). Psicología (Duodécima Edición). México: Pearson.
Papalia, D. E.; Wendkos Olds, S. W. y Duskin Feldman, R. (2005). Psicología del
Desarrollo: De la infancia a la adolescencia. (Novena Edición). México: McGraw-Hill.
Referencias y material suplementario
American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental
disorders. 4th Edition. Text Revision. Washington, D.C.: R.R Donnelley & Sons
Company
Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la psicología. México: Pearson.
Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y aplicaciones. México: Thomson.
Davidoff, I. (1999). Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill.
Feldman, R. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill.
Gardner, R. (2002). Psychology Applied to Everyday Life. United States, Wadsworth.
González, G. (2007). Los trajes del gobernador: Una perspectiva psiquiátrica de Puerto
Rico.
Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.
Lahey, B. (1999). Introducción a la psicología. Madrid: McGraw-Hill.
Rivera Ramos, A. N. (1998). Hacia una psicoterapia puertorriqueña. (Cuarta Edicion (
Revisada y ampliada). Puerto Rico: Editorial Edil.
Rivera Ramos, A. N. (1998). Personalidad puertorriqueña. ¿Mito o realidad? (Cuarta
Edicion (Revisada y ampliada). Puerto Rico: Editorial Edil.
Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw Hill.
Rosenzweig, M.R., Leiman, A.L. & Breedlove, S.M. (1999). Biological Psychology. An
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PSYC 122 Psicología General II 6
Introduction to Behavioral, Cognitive, and Clinical Neuroscience. Massachusetts:
Sinauer associates, Inc. Publishers. Sunderland
Rovira, A. (1992). Crecimiento y desarrollo humano. San Juan: Librería LEA.
Varas Díaz, N y Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que Emocionarse era Sencillo?
Las emociones como fenómenos biológicos, cognoscitivos y sociales. Revista
Puertorriqueña de Psicología. Asociación de Psicología de Puerto Rico. 13: 9.
Wade, C. & Travis, C. (2003). Psicología (Séptima Edición). México: Prentice Hall.
Direcciones Electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.com
www.yahoo.com
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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Evaluación:
Criterio de Evaluación Peso de la
evaluación
Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%
Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa (A discreción del/de la
profesor/a)
20%
Asistencia y participación efectiva en la clase (Ver anejo A) 5%
Proyecto de investigación (webquest)/ Ensayo científico- (trabajo
individual) – (Ver anejo B)
20%
Asignaciones de los talleres 5%
Presentación Oral Trabajo Cooperativo * (Ver Anejo C) 10%
Portafolio de trabajos incluyendo las asignaciones de los talleres y
los diarios reflexivos para los talleres (trabajos cortos)
20%
Total 100%
Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Proyecto de investigación (webquest)/ Ensayo científico
El tema del ensayo científico será asignado por el/la profesor/a para llevar a cabo una
investigación bibliográfica. Para la redacción del ensayo científico deben citarse estilo
APA, un mínimo de cinco (5) referencias, de literatura proveniente de revistas
científicas o ‘Journals’. La base de datos de la biblioteca es fundamentalmente útil para
estos propósitos (Ver Anejo B).
Participación en clase (Ver Anejo A)
Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje.
Traer materiales asignados.
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Presentación oral trabajo cooperativo
La presentación oral es un trabajo de grupo.
Cada miembro presentará un subtema.
Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.
Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de
vídeos, entrevistas, entre otros.
Debe ser creativo.
Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador, usando
los criterios establecidos por el Programa (Anejo C).
Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en inglés). Este
informe debe ser entregado en el Taller Cinco junto con el Portafolio.
„Assessment‟
El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de
reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con el proceso de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y
autoevaluación de su ejecución.
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
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4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificar y describir las áreas de estudio de la psicología del desarrollo.
2. Mencionar los métodos de estudio en la psicología del desarrollo, entre los que
se encuentran el estudio transversal y el longitudinal, así como el biográfico.
3. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y
desarrollo de la persona, desde el período prenatal hasta la vejez y muerte.
4. Relacionar los trabajos de los diversos teóricos del desarrollo y su pertinencia a
la comprensión de los cambios asociados a este proceso evolutivo. Se deben
resaltar los siguientes teóricos: Harlow, Gibson, Chomsky. Freud, Piaget,
Kohlberg, Lorenz y Erickson, entre otros.
5. Exponer y argumentar el trasfondo histórico del proceso de crecimiento y
desarrollo humano.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Desarrollo humano
http://www.nichd.nih.gov/
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/definicion.html
http://www.apsique.com/libro/psicologia_desarrollo
http://psicologia.laguia2000.com/general/psicologia-del-desarrollo
Sigmund Freud
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/psicoanalitica.html
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/freud.htm
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 122 Psicología General II 11
http://www.elalmanaque.com/sexualidad/informacion/info4.htm
http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/230.pdf
Jean Piaget
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/jeanpiaget/jeanpiaget.html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html
http://www.network-press.org/?jean_piaget
Eric Erickson
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Erikson.htm
http://psychology.about.com/od/profilesofmajorthinkers/p/bio_erikson.htm
Noam Chomsky
http://www.uv.es/metode/anuario2004/169_2004.htm
http://www.robertexto.com/archivo13/chomsky.htm
http://www.csub.edu/~tfernandez_ulloa/spanishlinguistics/chomsky%20y%20la%20gra
matica%20generativa.pdf
Etapas del desarrollo según Eric Erickson
http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/psychosocial.htm
http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/pdf/Revista/vol2n2/p50-
63_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSON.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:
a. Crecimiento y maduración, tanto biológica como emocional
b. Desarrollo Humano
2. Redactar un ensayo corto sobre los elementos sobresalientes durante cada
una de las siguientes etapas de desarrollo (ver Anejo B):
a. prenatal
b. postnatal
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c. infantes
d. niñez
e. adolescencia
f. adultez
g. vejez y muerte
Actividades
1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de
trabajo.
2. Se discutirán los siguientes temas:
a. la descripción y objetivos del curso,
b. temas a discutirse en cada taller y,
c. requisitos de evaluación.
3. El facilitador presentará el tema de la psicología del desarrollo, abarcando todos
los procesos involucrados en el mismo y los teóricos más relevantes que han
hecho aportaciones en el área.
4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.
5. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y de los diarios reflexivos
que serán incluidos en el mismo.
6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre
algún tema actual de la psicología y que se relacione a los objetivos del curso.
Assessment
1. Diario reflexivo
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad, las emociones y la
conducta, entre otros.
2. Describir los diversos enfoques teóricos utilizados para explicar la motivación
incluyendo la teoría de la activación, reducción de pulsión, la Ley Yerkes
Dodson, la jerarquía de motivos de Maslow, entre otros.
3. Relacionar la emoción a su substrato fisiológico, así como a su contexto social y
a sus componentes cognoscitivos.
4. Describir y contrastar las diversas teorías sobre las emociones incluyendo la
teoría de James-Lange, la de Cannon-Bard, la cognoscitiva y la de las ocho
categorías básicas de la emoción de Plutchik.
5. Entender y plantear los diversos mecanismos relacionados a la expresión de las
emociones.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Abraham Maslow
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maslow.htm
http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_maslow.pdf
http://www.abraham-maslow.com/m_motivation/Biography.asp
Motivación y necesidades
http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/tp/self-actualized-
characteristic.htm
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http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html
Teoría de Maslow
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm
http://www.gueb.org/motivacion/La-Piramide-de-Maslow
http://www.universidadperu.com/maslow-y-su-teoria-de-las-necesidades-humanas-
blog.php
Teorías sobre las emociones
http://www.scribd.com/doc/6614220/Jean-Paul-Sartre-Bosquejo-de-Una-Teoria-de-Las-
Emociones
http://fierasysabandijas.galeon.com/enlaces/emociones.pdf
http://changingminds.org/explanations/theories/cannon_bard_emotion.htm
http://changingminds.org/explanations/theories/james_lange_emotion.htm
http://changingminds.org/explanations/theories/cognitive_appraisal_theories.htm
http://plato.stanford.edu/entries/emotions-17th18th/
http://www.psychwiki.com/wiki/The_Schachter-Singer_Theory_of_Emotion
http://markusdrews.com/Plutchik.POSTER.pdf
http://www.slideshare.net/ghalley/psicologia-9
Emociones y estrés
http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/stress_coping_esp.html
http://www.diariolasamericas.com/news.php?nid=72873
http://www.parklandhospital.com/patients_visitors/health_information/pdf/IH-IV/IV-
151S%20Hdlng%20Stress.pdf
http://www.pontealdia.com/tu-salud/controle-sus-emociones-negativas.html
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-319-1-emociones-y-salud-algunas-
consideraciones.html
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/articles/589.html
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-182-un-estudio-sobre-los-estilos-y-
las-estrategias-de-afrontamiento-y-su-relacion-co.pdf
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Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:
a. homeostasis
b. pulsión primaria
c. reducción de pulsión
d. motivo
e. motivación
i. intrínseca
ii. extrínseca
f. emoción
g. emociones básicas
h. estrés: Modelo de Hans Selye
i. psiconeuroinmunología
j. condición psicosomática
2. Analizar un día común de su vida, anotando todas las actividades que lleve a
cabo, minuto a minuto, resaltando los momentos en que sintió estrés
(palpitaciones, agitación, irritabilidad, somnolencia, aburrimiento, etc.). Exprese
mediante un escrito corto sus sentimientos en ese momento, los motivos que
tuvo y cómo manejó la situación. Traiga este trabajo para compartirlo en clase
junto a sus compañeros de grupo de estudio. El título de este trabajo es: Un día
en la vida de (Incluya su nombre). Este trabajo es para entregar.
Actividades
1. Se presentarán las bases fisiológicas de la emoción, relacionándolas a los
motivos que le subyacen.
2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los
detalles sobre la importancia de las pulsiones primarias que son el hambre y el
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sexo en la conducta del ser humano y que sientan la base de la supervivencia
del organismo.
3. Se discutirán los motivos de la estimulación como son la curiosidad, la
exploración, la manipulación y el contacto físico, que nos impulsan a
relacionarnos en nuestro entorno.
4. El facilitador presentará la pirámide de la jerarquía de motivos de Maslow, así
como las teorías sobre la emoción de James-Lange, de Cannon-Bard, la
cognoscitiva y la teoría de las ocho emociones básicas de Plutchik.
5. Se relacionará el concepto de estrés a la salud, tanto física, como emocional.
6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.
Assessment
1. Puede llenar una hoja de Reacción escrita
i. De la clase de hoy no entendí….
ii. Algo nuevo que aprendí hoy fue…
iii. Deseo saber más sobre…
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá lo que entienden los psicólogos por personalidad.
2. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de
naturaleza psicodinámica (Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson) y las
humanistas (Rogers, Ellis y Maslow).
3. Comparará las teorías de los rasgos de la personalidad con las cognoscitivo-
sociales del aprendizaje, resaltando cómo las mismas explican la construcción
de la personalidad.
4. Esbozará los métodos usados por la psicología para evaluar la personalidad,
que son a saber: la entrevista personal, la observación, las pruebas objetivas y
las pruebas proyectivas.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Teoría de personalidad http://www.robertexto.com/archivo5/personalidad.htm
http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html
http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org
%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/personalidad.htm
http://www.geocities.com/luyed/TEORIAS.html
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http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-
3/RESUMEN%20DE%20CONCEPTOS%20ELEMENTALES%20EN%20PERSONALID
AD.pdf
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-2/CONCEPTOS%20B%C1SICOS.pdf
Sigmund Freud
http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm
http://www.elalmanaque.com/psicologia/freud.htm
Eric Erickson
http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm
http://www.geocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/erikson.htm
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
Carl Gustav Jung
http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html
http://webspace.ship.edu/cgboer/jungesp.html
http://www.scribd.com/doc/2563021/Jung-Carl-Gustav-Recuerdos-Suenos-
Pensamientos
Burrhus Frederic Skinner
http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html
http://www.sil.org/lingualinks/literacy/implementaliteracyprogram/BehavioristTheoryOfLe
arningSki.htm
http://psychclassics.yorku.ca/Skinner/Theories/
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm
Carl Rogers
http://www.oprf.com/Rogers/
http://www.wynja.com/personality/rogersff.html
http://www.apsique.com/wiki/PersRogta
Albert Ellis
http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Manual/manual2.htm
http://www.catrec.org/albert_ellis.htm
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Alfred Adler
http://webspace.ship.edu/cgboer/adleresp.html
http://www.historiadelamedicina.org/adler.html
http://www.infoamerica.org/teoria/adler1.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:
a. personalidad
b. psicodinámica
c. inconsciente
d. libido
e. arquetipo
f. complejo de inferioridad
g. identidad
h. autonomía
i. humanismo/humanista
j. prueba proyectiva
k. cultura
2. Analice mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son sus necesidades
básicas y si siente que las tiene satisfechas. ¿Cuáles asuntos le quedan a usted
por resolver en la vida?
3. Redacte un breve ensayo incluyendo las características de personalidad que
conforme a su juicio describen su cultura y analice las mismas tomando como
referencia las teorías de personalidad asignadas para este taller (ver Anejo B):
4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de clases
sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.
Actividades
1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del taller.
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PSYC 122 Psicología General II 20
2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de las teorías psicodinámicas,
enfatizando en la definición de personalidad que cada una de ellas pondera.
Tomará en consideración en especial los enfoques de Freud, Jung, Adler,
Horney y Erickson.
3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir de las
teorías humanistas, de los rasgos y las cognoscitivo-sociales del aprendizaje.
Se utilizará la técnica de dinámica de grupos para dirigir la discusión.
Assessment
1. Luego de las actividades del día el estudiante
a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué
conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos
usted comprendió?
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificar varios modelos existentes para conceptualizar los trastornos
psicológicos incluyendo: el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-
conductual, el humanista y el de la teoría de sistemas.
2. Describir las estrategias de evaluación y diagnostico de los trastornos mentales
3. Conocer los sistemas de clasificación de la conducta desadaptada incluyendo
los trastornos psicológicos.
4. Entender y contrastar entre las diversas estrategias de intervención terapéutica.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Desórdenes o trastornos mentales
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm
http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm
http://www.coedu.usf.edu/zalaquett/gua/desordenesmentales.html
http://hcpc.uth.tmc.edu/spanish_illnesses.htm
http://www.nami.org/Content/NavigationMenu/Inform_Yourself/NAMI_en_espa%C3%B1
ol/Enfermedades_mentales.htm
http://www.eutimia.com/sintomas.htm
http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=maria+elena+sole+arrondo&d=757945791383
07&mkt=en-US&setlang=en-US&w=c8c9e78d,ba82dbe8
Conducta desadaptada
http://www.apa.org/journals/abn.html
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http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm
http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml
http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html
Evaluación
http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm
http://aappolicy.aappublications.org/
http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_Health
http://www.scribd.com/doc/6854548/PSICOLOGIATECNICAS-DE-EVALUACION-
PSICOLOGICA
http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/EvaluacionPsic.htm
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-
3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf
Psicoterapia
http://www.mentalhealth.com/
http://www.aacap.org/
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm
http://www.slideshare.net/anjelika/modelos-sistmicos-en-psicoterapia
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-104-1-la-terapia-desde-el-punto-de-
vista-del-construccionismo-soci.html
http://www.robertexto.com/archivo18/psico_pers1.htm
http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3c.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:
a. trastornos del estado de ánimo
i. depresión
ii. manía
iii. trastorno bipolar
b. trastornos de ansiedad
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c. estrés postraumático
d. trastornos somatoformes
e. Trastornos alimentarios
f. Trastornos de ajuste
g. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad
h. psicosis
i. esquizofrenia
2. Localice algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta evidencia
sobre el estado de la salud mental en P. R. Elabore un análisis de esta noticia a
base de lo planteado en el texto del curso.
Actividades
1. El facilitador presentará la relevancia del Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Desórdenes Mentales (DSM IV-TR) vigente en el diagnóstico de las condiciones
de salud mental. Se plantearán los puntos a favor y en contra del uso de este
manual.
2. Actividad mediante panel - Se llevará a cabo un panel de los participantes del
taller en el cual se traerán las noticias recolectadas y se presentará un cuadro
general del estado de la salud mental en Puerto Rico.
3. Se discutirán los enfoques de terapia prevalecientes en la práctica psicológica
en Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico.
4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un informe
escrito de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de la APA. Se
evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo B.
5. Se entregará el Portafolio. Se evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en
el Anejo B.
6. Recapitulación final y cierre del curso.
Assessment
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1. Luego de las actividades del día los estudiantes realizarán una hoja reflexiva:
a. Ideas principales discutidas en la clase.
b. Conexiones que puedo hacer con otras ideas que he aprendido
anteriormente.
c. Lo nuevo que aprendí de la clase.
d. Para seguir desarrollando mi conocimiento en los temas presentados en
la clase me propongo.....
e. Brevemente explica de qué forma puedes hacer uso de lo que aprendiste
en esta clase.
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones.
2. Identificará los elementos sobresalientes de la motivación social y del fenómeno
de cognición social.
3. Significará la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales en
el desempeño del ser humano en la sociedad.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm
Roles sociales:
http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm
http://family.jrank.org/pages/1418/Role-Theory.html
http://www.blatner.com/adam/level2/roletheory.htm
La cultura
http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html
http://www.elcato.org/node/1425
http://www.hacer.org/pdf/Palmer1.pdf
http://www.c3fes.net/docs/memoriasprieto.pdf
El género
http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml
http://congreso.codoli.org/area_6/Martinez-del-Valle.pdf
http://www.americalatinagenera.org/main/documentos/genera_encuentros_final_20080
9.pdf
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Juicio social
http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml
http://oregonstate.edu/instruct/theory/sjt.html
Socialización
http://www.psicopedagogia.com/socializacion
http://www.apa.org/journals/features/rev1023458.pdf
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/3
1/5b/b9.pdf
Actitudes
http://www.mitecnologico.com/Main/FormacionYCambioDeActitudes
http://people.umass.edu/aizen/f&a1975.html
http://www.itnl.edu.mx/Contenido/Descargables/curso%20DOCA/Taller2/Componentes
%20de%20la%20actitud.pdf
http://sunzi1.lib.hku.hk/hkjo/view/6/600138.pdf
Prejuicio y discriminación
http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-163-una-aproximacion-a-las-actitudes-y-
prejuicios-en-los-procesos-migratorios.html
http://www.ub.es/geocrit/sn-44.htm
http://74.125.47.132/search?q=cache:4mIqG0LjgT0J:www.scollege.cl/2005/pps/asignat
uras/sicologia/prejuicio%2520y%2520discriminacion.ppt+%27prejuicio+y+discriminacio
n%27&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pr
http://74.125.47.132/search?q=cache:Q_f32TUY1KgJ:aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/
moodle/file.php/34/Relatorias_de_estudiantes/RELATORIA_GRUPO_3.doc+%27prejuic
io+y+discriminacion%27+and+%27teoria%27&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pr
http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/doxa/91348408809807384100
080/031982.pdf?incr=1
Conformidad
http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/index.html
http://www.moonlanding.es/?p=96
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Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o
enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:
a. cognición social
b. actitudes
c. influencia social
d. prejuicio y discriminación
e. conformidad
f. comportamiento organizacional
g. psicología industrial organizacional
h. efecto Hawthorne
i. roles sociales
2. Realizar una búsqueda bibliográfica para elaborar el ensayo sobre el tema
especial de cada estudiante.
3. Preparar un análisis crítico sobre alguna noticia reciente de los principales
periódico del país vinculada a los conceptos de prejuicio o discriminación. (El
análisis crítico debe estar acompañado de la noticia).
4. Preparar el Portafolio. El trabajo será evaluado de acuerdo a los criterios
establecidos en el Anejo B.
Actividades
1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología social.
2. Se recogerán los exámenes que se llevaron para contestar en la casa y el
Portafolio.
Assessment
1. Hoja de Puntos más confusos
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a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué
conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos
usted comprendió?
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Anejos
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Anejo A
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE
CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Nota: comentarios, al dorso
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Anejo B
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
11. El escrito es claro, enfocado e interesante.
12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
24. El escrito está bien editado y presentado.
NOTA: Comentarios, al dorso
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Anejo C
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios: