Ptk Proposal Penelitian Tindakan Kelas

8/12/2019 Ptk Proposal Penelitian Tindakan Kelas

1/116

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENDESKRIPSIKAN BINATANG

DENGAN BAHASA TULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

BINATANG PADA SISWA KELAS II SDN 02 PEDAWANG PEKALONGAN

MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL

Proposal Penelitian Tina!an Kelas

Dis"s"n Ole# $

SUPATMI Sp

NIP%&'(2&2&2&')20*200+

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

1


2/116

UNTUK TINGKAT PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR ,SD-

A. JUDUL PENELITIAN

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENDESKRIPSIKAN BINATANG

DENGAN BAHASA TULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

BINATANG PADA SISWA KELAS II SDN 02 PEDAWANG PEKALONGAN

MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL

B% MATA PELA.ARAN DAN BIDANG KA.IAN

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Bidang kajian : Pe!elajaran ino"ati#

$


3/116

BAB I

PENDAHULUAN

A% Latar Bela!an/

Bahasa eiliki peran sentral dala perke!angan intelekt%al& sosial& dan

eosional peserta didik dan er%pakan pen%njang ke!erhasilan dala epelajari

se%a !idang st%di 'B(NP& $))*+. Unt%k !er!ahasa dengan !aik dan !enar& aka

diperl%kan pendidikan dan pe!elajaran !ahasa Indonesia. Pendidikan dan

pe!elajaran !ahasa Indonesia er%pakan salah sat% aspek penting ,ang perl%

diajarkan kepada sis-a di sekolah. leh karena it% peerintah e!%at k%rik%l%

!ahasa Indonesia ,ang -aji! %nt%k diajarkan kepada sis-a pada setiap jenjang

pendidikan& ,akni dari tingkat (ekolah Dasar '(D+ sapai dengan Perg%r%an Tinggi

'PT+.

Pe!elajaran !ahasa Indonesia er%pakan s%at% tantangan tersendiri !agi

seorang g%r%& engingat !ahasa ini !agi se!agian sekolah er%pakan !ahasa

pengantar ,ang dipakai %nt%k en,apaikan ateri pelajaran ,ang lain.

Pe!elajaran !ahasa Indonesia !er#%ngsi e!ant% peserta didik %nt%k

enge%kakan gagasan dan perasaan& !erpartisipasi dala as,arakat dengan

engg%nakan !ahasa terse!%t& dan ene%kan serta engg%nakan keap%an

analitis dan iajinati# 'Depdiknas& $))*+.

(es%ai dengan ken,ataan ,ang terjadi pada saat ini& ata pelajaran !ahasa

Indonesia sering direehkan oleh se!agian !esar sis-a& !ahkan dianggap se!agai

/


4/116


5/116

edia ga!ar ,ang dilaksanakan pada sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang ka!%paten

Pekalongan. Dari tes terse!%t diperoleh hasil t%lisan sis-a !el% sep%rna& karena

pengg%naan katan,a !el% tepat dan kaliatn,a ender%ng di%lang6%lang sehingga

tidak %dah %nt%k dipahai. Perolehan nilai rata6rata kelas ,ang sehar%sn,a

enapai angka di atas 7)& pada ken,atann,a han,a enapai angka *4& sehingga

han,a $78 sis-a ,ang een%hi 3riteria 3et%ntasan Minial '33M+ !ahasa

Indonesia dala aspek en%lis %nt%k kelas II seester II (DN )$ Peda-ang

Pekalongan. Dengan perasalahan ,ang telah di%raikan se!el%n,a& aka g%r%

har%s enga!il tindakan& ,akni dengan enari dan engg%nakan s%at%

pendekatan ata% odel pe!elajaran ,ang e#ekti#& ino"ati#& dan !erpotensi

eper!aiki pe!elajaran en%lis& sehingga eningkatkan inat& oti"asi& dan

sikap sis-a terhadap pe!elajaran en%lis ,ang !eraki!at pada eningkatn,a

prestasi !elajar sis-a. Dengan deikian g%r% dapat eranang s%at% !ent%k

pe!elajaran ,ang akti#& kreati#& e#ekti#& dan en,enangkan elal%i pendekatan

kontekst%al dengan edia ga!ar se!agai edia alternati# dala peeahan

asalah terse!%t.

Pendekatan kontekst%al '9ontet%al Teahing and Learning+ er%pakan

konsep !elajar ,ang e!ant% g%r% engaitkan antara ateri ,ang diajarkann,a

dengan sit%asi d%nia n,ata sis-a dan endorong sis-a e!%at h%!%ngan antara

pengetah%an ,ang diilikin,a dengan penerapann,a dala kehid%pan ereka

se!agai anggota kel%arga dan as,arakat 'Dikdasen Diknas& $))$:1+. Media

ga!ar diaks%dkan %nt%k e%dahkan sis-a dala endeskripsikan seekor

!inatang dengan !ahasa t%lis. Media ga!ar dig%nakan dala penelitian ini karena

4


6/116

pola !erpikir sis-a kelas II ,ang asih eerl%kan edia pe!elajaran ,ang

konkrit. Dengan ked%a hal terse!%t diharapkan dapat eningkatkan keterapilan

sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang ka!%paten Pekalongan dala endeskripsikan

!intang dengan !ahasa t%lis.

B% RUMUSAN MASALAH DAN RENANA PEMEAHAN MASALAH

&% R"1"san Masala#

Berdasarkan latar !elakang asalah di atas& aka r%%san asalah pokok

dala penelitian ini adalah :

a. Apakah elal%i pendekatan kontekst%al dengan engg%nakan edia

ga!ar !inatang dapat eningkatkan keterapilan kelas II (DN )$

Peda-ang ka!%paten Pekalongan dala endeskripsikan !inatang ,ang ada

di sekitar dengan !ahasa t%lis;

!. Apakah elal%i pendekatan kontekst%al dengan edia ga!ar dapat

eningkatkan akti"itas sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang ka!%paten

Pekalongan dala pe!elajaran;

. Bagaiana keterapilan g%r% dala proses pe!elajaran dengan

engg%nakan pendekatan kontekst%al;

2% Renana Pe1ea#an Masala#

Masalah rendahn,a prestasi !elajar sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang

ka!%paten Pekalongan dala endeskripsikan !inatang di sekitar dengan

!ahasa t%lis pada ata pelajaran Bahasa Indonesia ditindaklanj%ti oleh g%r%

*


7/116

dengan engadakan penelitian tindakan kelas 'PT3+. Dala hal ini& sis-a

diharapkan dapat enapai t%j%an pe!elajaran dala endeskripsikan

!inatang dengan !ahasa t%lis engg%nakan edia ga!ar !inatang. Penelitian

tindakan kelas 'PT3+ terse!%t dilak%kan dala tiga sikl%s. (etiap sikl%s terdiri

dari perenaan& pelaksanaan& o!ser"asi dan re#leksi.

Dala penelitian tindakan kelas 'PT3+ terse!%t& dilak%kan dengan s%at%

pe!elajaran ,ang ino"ati# dan di,akini dapat eningkatkan prestasi !elajar

sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang Pekalongan. Pe!elajaran ino"ati# dala

penelitian ini engg%nkan pendekatan kontekst%al '9ontet%al Teahing and

Learning+& dengan edia !er%pa ga!ar !inatang se!agai edia dala

pe!elajaran indi"id% 'sikl%s I+& p%


8/116

'33M+ !ahasa Indonesia aspek en%lis kelas II seester II ,ang telah di!%at

dan ditent%kan oleh (DN )$ Peda-ang ka!%paten Pekalongan& ,akni 7).

% TU.UAN PENELITIAN

Penelitian ini !ert%j%an %nt%k :

1. Meng%ngkap s%at% pendekatan ata% odel serta edia

pe!elajaran ,ang dapat eningkatkan keterapilan sis-a kelas II (DN )$

Peda-ang ka!%paten Pekalongan dala endeskripsikan !inatang dengan !ahasa

t%lis.

$. Meng%ngkap s%at% pendekatan ata% odel pe!elajaran serta

edia ,ang dapat eningkatkan akti"itas sis-a kelas II (DN )$ Peda-ang

ka!%paten Pekalongan dala pe!elajaran.

/. Mengetah%i peningkatan keterapilan g%r% dala pe!elajaran

dengan engg%nakan pendekatan kontekst%al '9ontet%al Teahing and

Learning+.

D% MAN3AAT PENELITIAN

&% Man4aat Teoretis

(eara teoretis& penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat eningkatkan

dan eper!aiki %t% pe!elajaran en%lis dala ata pelajaran Bahasa

Indonesia pada sis-a kelas II seester II dengan engg%nakan edia ga!ar

!inatang elal%i pendekatan kontekst%al '9ontet%al Teahing and Learning+.

2


9/116

2% Man4aat Pra!tis

a% Ba/i Sis5a

Penelitan ini diharapkan dapat e!erikan pengalaan !agi sis-a

dala pe!elajaran& sehingga sis-a le!ih teroti"asi dala !elajar !ahasa

Indonesia& kh%s%sn,a dala aspek en%lis. Dengan deikian& sis-a dapat

en,%kai kegiatan en%lis dan dapat enge!angkan kreati"itas sis-a

dala en%angkan !er!agai ide& gagasan& serta pengalaann,a dala

se!%ah t%lisan iajinati# ,ang dapat dinikati oleh orang lain.

6% Ba/i G"r"

Penelitian ini dapat e!erikan an#aat !agi g%r%& ,akni dapat

e!erikan pengalaan dan -a-asan !agi g%r% !ah-a dala

e!elajarkan !ahasa Indonesia pada aspek en%lis& kh%s%sn,a !agi sis-a

kelas rendah ,ang e!%t%hkan s%at% pendekatan dala pe!elajaran

sehingga dapat e!erikan rasa n,aan dan rasa senang pada sis-a pada

saat pe!elajaran. Dengan deikian sis-a dapat teroti"asi dala !elajar

dan akan !eraki!at pada penapaian prestasi !elajar ,ang aksial dan

ses%ai dengan harapan.

% Ba/i Se!ola#

=


10/116

Penelitian tindakan ini dilak%kan se!agai tolok %k%r dala peningkatan dan

per!aikan %t% pe!elajaran en%lis di sekolah.

BAB II

KA.IAN PUSTAKA

A. 3ajian Teori

Ada keender%ngan de-asa ini %nt%k ke!ali pada peikiran !ah-a anak

akan !elajar le!ih !aik jika lingk%ngan diiptakan alaiah. Belajar akan le!ih

!erakna jika >ana! 1en/ala1i7 apa ,ang dipelajarin,a& !%kan ?engetah%i?6n,a.

Pe!elajaran ,ang !erorieritasi target peng%asaan ateri ter!%kti !erhasil dala

kopetisi ?engingat? jangka pendek& tetapi gagal dala e!ekali anak

eeahkan persoalan dala kehid%pan.jangka panjang

Pendekatan kontekst%al (Contextual Teaching and Learning '9TL++

er%pakan konsep !elajar ,ang e!ant% g%r% engaitkan antara ateri ,ang

diajarkann,a dengan sit%asi d%nia n,ata sis-a dan endorong sis-a e!%at

h%!%ngan antara pengetah%an ,ang diilikin,a dengan penerapann,a dala

kehid%pan ereka se!agai anggota kel%arga dan as,arakat. Dengan konsep it%&

hasil pe!elajaran dihadapkan le!ih !erakna !agi sis-a. Proses !elajar

!erlangs%ng alaiah dala !ent%k kegiatan sis-a !ekerja dan engalai& !%kan

1)


11/116

trans#er pengetah%an dari g%r% ke sis-a. (trategi pe!elajaran le!ih dipentingkan

daripada hasil.

Dala konteks it% sis-a perl% engerti apa akna !elajar& apa an#aatn,a&

dala stat%s apa ereka& dan !agaiana enapain,a. Mereka sadar !ah-a ,ang

ereka pelajari !erg%na !agi hid%pn,a nanti. Mereka epelajari apa ,ang

!eran#aat !agi dirin,a dan !er%pa,a enggapain,a. Dala %pa,a it%& ereka

eerl%kan g%r% se!agai pengarah dan pe!i!ing.

Dala kelas kontekst%al& t%gas g%r% adalah e!ant% sis-a enapai

t%j%ann,a. Maks%dn,a& g%r% le!ih !an,ak !er%r%san dengan strategi daripada

e!eri in#orasi. T%gas g%r% engelola kelas se!agai se!%ah ti ,ang !ekerja

!ersaa %nt%k ene%kan ses%at% ,ang !ar% !agi anggota kelas 'sis-a+. (es%at%

,ang !ar% '!aa: pengetah%an dan keterapilan+ datang dari ?ene%kan sendiri?&

!%kan dari ?apa kata g%r%?. Begit%lah peran g%r% di kelas ,ang dikelola dengan

pendekatan kontekst%al. 3ontekst%al han,a se!%ah strategi pe!elajaran. (eperti

haln,a strategi pe!elajaran ,ang lain& kontekst%al dike!angkan dengan t%j%an

agar pe!elajaran !erjalan le!ih prod%kti# dan !erakna. Pendekatan kontekst%al

dapat dijalankan tanpa har%s eng%!ah k%rik%l% dan tatanan ,ang ada. Dala

!%k% ringkas ini di!ahas persoalan ,ang !erkenaan dengan pendekatan kontekst%al

dan iplikasi penerapann,a.

B% Men/apa Pene!atan Konte!st"al 1en8ai pili#an 9

11


12/116

1. (eja%h ini pendidikan kita asih didoinasi oleh pandangan !ah-a pengetah%an

se!agai perangkat #akta6#akta ,ang har%s diha#al. 3elas asih !er#ok%s pada g%r%

se!agai s%!er %taa pengetah%an& ke%dian eraah enjadi pilihan %taa

strategi !elajar. Unt%k it%& diperl%kan se!%ah strategi !elaiar ?!ar%? ,ang le!ih

e!erda,akan sis-a. (e!%ah strategi !elajar ,ang tidak enghar%skan sis-a

engha#al #akta6#akta& tetapi se!%ah strategi ,ang endorong sis-a

engkonstr%ksikan pengetah%an di !enak ereka sendiri

%Keener"n/an Pe1i!iran tentan/ 6ela8ar

Pendekatan kontekst%al endasarkan diri pada keendr%ngan peikiran tentang

!elajar se!agai !erik%t :

&% Proses Bela8ar

Belajar tidak han,a sekedar engha#al. sis-a har%s engkonstr%ksikan

pengetah%an di!enak ereka sendiri.

Anak !elajar dari engalai. Anak enatat sendiri pola6pola !erakna dari

pengetah%an !ar%& dan !%kan di!eri !egit% saja oleh g%r%.

Pra ahli sepakat !ah-a pengetah%an ,ang diiliki seseorang it% terorganisasi

dan enerinkan peahaan ,ang endala tentang ses%at% persoalan

(subject matter).

Pengetah%an tidak dapat dipisah6pisahkan enjadi #akta6#akta ata% proposisi

,ang terpisah& tetapi enerinkan keterapilan ,ang dapat diterapkan.

1$


13/116

Man%sia ep%n,ai tingkatan ,ang !er!eda dala en,ikapi sit%asi !ar%.

(is-a perl% di!iasakan eeahkan asalah& ene%kan ses%at% ,ang

!erg%na !agi dirin,a& dan !ergel%t dengan ide6ide.

Proses !elajar dapat eng%!ah str%kt%r otak. Per%!ahan str%kt%r otak it%

!erjalan ter%s seiring dengan perke!angan organisasi pengetah%an dan

keterapilan seseorang. Unt%k it% perl% dipahai& strategi !elajar ,ang salah

dan ter%s6ener%s dipajangkan akan epengar%hi str%kt%r otak& ,ang pada

akhirn,a epengar%hi ara seseorang !erperilak%.

2% Trans4er Bela8ar

(is-a !elajar dari engalai sendiri !%kan dari pe!erian orang lain.

3eterapilan dan pengetah%an it% diperl%as dari konteks ,ang ter!atas 'sepit+&

sedikit6dei sedikit.

Penting !agi sis-a tah% @%nt%k apa@ ia !elajar& dan @!agaiana@ ia

engg%nakan pengetah%an dan keterapilan it%.

*% Sis5a se6a/ai Pe16ela8ar

Man%sia ep%n,ai keendr%ngan %nt%k !elajar dala !idang tertent%& dan

seorang anak enp%n,ai keendr%ngan %nt%k !elajar dengan epat hal6hal !ar%.

(trategi !elajar it% penting. Anak dengan %dah epelajari ses%at% ,ang

!ar%.

1/


14/116


15/116


16/116

4.Melak%kan re#leksi (relecting knowledge)terhadap strategi penge!angan

pengetah%an terse!%t.

PENECAPAN PENDE3ATAN 3NTE3(TUAL

DI 3ELA(

(eara garis !esar& langkahn,a adalah !erik%t ini.

'1+ 3e!angkan peikiran !ah-a anak akan !elajar le!ih !erakna denganara !ekerja

sendiri&

ene%kan sendiri& dan engkostr%ksi sendiri pengetah%an dan keterapilan!ar%n,a.'$+ Laksanakan seja%h %ngkin kegiatan ink%iri %nt%k se%a topik.

'/+ 3e!angkan si#at ingin tah% sis-a dengan !ertan,a.'5+ 9iptakan ?as,arakat !elajar? '!elajar dala kelopok6kelopok+.'4+ adirkan ?odel? se!agai ontoh pe!elajaran.

'*+ Lak%kan re#leksi di akhir perte%an.

'7+ Lak%kan penilaian ,ang se!enarn,a dengan !er!agai ara F.

http://pakguruonline.pendidikan.net

1*


17/116

B. ipotesis Tindakan

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Canangan Penelitian

17


18/116

B. Perenanaan Tahap Penelitian

9. Tepat Penelitian

D. (%!jek Penelitian

E. Data dan (%!er data

G. Teknik Peng%p%lan data

12


19/116

H. Teknik Analisis data

. Indikator 3e!erhasilan

I. JADAL PENELITIAN TINDA3AN 3ELA(

J. TIM PENELITIAN

DA3TAR PUSTAKA

1=


20/116

$)


21/116

IP(

MENINH3AT3AN A(IL BELAJAC TENTANH 3EDUDU3AN DAN PECAN

ANHHTA 3ELUACHA PADA PEMBELAJACAN IP( (I(A 3ELA( II

(DN .................. DENHAN MENECAP3AN METDE BECMAIN PECAN DAN

DI(3U(I 3ELMP3

$1


22/116


Dis"s"n Ole# $

SUPATMI SpNIP%&'(2&2&2&')20*200+



BAB I

PENDAHULUAN

A% Latar Bela!an/

Mengajar !%kan seata persoalan eneritakan. Belajar !%kanlah konsek%ensi

otoatis dari peren%ngan in#orasi ke dala !enak sis-a. Belajar eerl%kan

keterli!atan ental dan kerja sis-a sendiri. Penjelasan dan peeragaan seata

$$


23/116

tidak akan e!%ahkan hasil !elajar ,ang langgeng. ang !isa e!%ahkan hasil

!elajar ,ang langgeng han,alah kegiatan !elajar akti#.

Apa ,ang enjadikan !elajar akti#; Agar !elajar enjadi akti# sis-a har%s

engerjakan !an,ak sekali t%gas. Mereka har%s engg%nakan otak& engkaji

gagasan& eeahkan asalah& dan enerapkan apa ,ang ereka pelajari. Belajar

akti# har%s gesit& en,enangkan& !erseangat dan pen%h gairah. (is-a !ahkan

sering eninggalkan tepat d%d%k ereka& !ergerak lel%asa dan !er#ikir keras

'o"ing a!o%t dan thinking alo%d+.

Unt%k !isa epelajari ses%at% dengan !aik& kita perl% endengar& elihat&

engaj%kan pertan,aan tentangn,a& dan e!ahasn,a dengan orang lain. B%kan

9%a it%& sis-a perl% Kengerjakann,a& ,akni engga!arkan ses%at% dengan

ara ereka sendiri& en%nj%kkan ontohn,a& eno!a epraktekkan

keterapilan& dan engerjakan t%gas ,ang en%nt%t pengetah%an ,ang telah ata%

har%s ereka dapatkan.

(etiap akan engajar& g%r% perl% e!%at persiapan engajar dala rangka

elaksanakan se!agian dari renana !%lanan dan renana tah%nan. Dala persiapan

it% s%dah terkand%ng tentang& t%j%an engajar& pokok ,ang akan diajarkan& etode

engajar& !ahan pelajaran& alat peraga dan teknik e"al%asi ,ang dig%nakan. 3arena

it% setiap g%r% har%s eahai !enar tentang t%j%an engajar& seara kh%s%s

eilih dan enent%kan etode engajar ses%ai dengan t%j%an ,ang hendak

diapai& ara eilih& enent%kan dan engg%nakan alat peraga& ara e!%at tes

dan engg%nakann,a& dan pengetah%an tentang alat6alat e"al%asi.

$/


24/116

(eentara it% teknologi pe!elajaran adalah salah sat% dari aspek terse!%t ,ang

ender%ng dia!aikan oleh !e!erapa pelak% pendidikan& ter%taa !agi ereka ,ang

enganggap !ah-a s%!er da,a an%sia pendidikan& sarana dan prasarana

pendidikanlah ,ang terpenting. Padahal kala% dikaji le!ih lanj%t& setiap

pe!elajaran pada se%a tingkat pendidikan !aik #oral a%p%n non #oral

apalagi tingkat (ekolah Dasar& har%slah !erp%sat pada ke!%t%han perke!angan

anak se!agai alon indi"id% ,ang %nik& se!agai akhl%k sosial& dan se!agai alon

an%sia se%t%hn,a.

al terse!%t dapat diapai apa!ila dala akti"itas !elajar engajar& g%r% senantiasa

ean#aatkan teknologi pe!elajaran ,ang enga% pada pe!elajaran str%kt%ral

dala pen,apaian ateri dan %dah diserap peserta didik ata% sis-a !er!eda.

3h%s%sn,a dala pe!elajaran Il% Pengetah%an (osial& agar sis-a dapat

eahai ateri ,ang disapaikan g%r% dengan !aik& aka proses pe!elajaran

kontekst%al& g%r% akan e%lai e!%ka pelajaran dengan en,apaikan kata

k%ni& t%j%an ,ang ingin diapai& !ar% eaparkan isi dan diakhiri dengan

e!erikan soal6soal kepada sis-a.

IP( se!agai salah sat% !idang st%di ,ang eiliki t%j%an e!ekali sis-a

%nt%k enge!angkan penalarann,a di saping aspek nilai dan oral& !an,ak

e%at ateri sosial dan !ersi#at ha#alan sehingga pengetah%an dan in#orasi

,ang diteria sis-a se!atas prod%k ha#alan. (i#at ateri pelajaran IP( terse!%t

e!a-a konsek%ensi terhadap proses !elajar engajar ,ang didoinasi

pendekatan eksporsitoris& ter%taa g%r% engg%nakan etode eraah sedangkan

sis-a k%rang terli!at ata% ender%ng pasi#. Dala proses !elajar engajar

$5


25/116

keterli!atan sis-a har%s seara totalis& artin,a li!atkan pikiran& penglihatan&

pendengaran& psikootor 'keterapilan& salah sat%n,a sa!il en%lis+.

Proses !elajar engajar ep%n,ai akna dan pengertian ,ang le!ih l%as

daripada pengertian engajar& karena di dalan,a tersirat sat% kesat%an kegiatan

,ang tidak dapat dipisahkan antara sis-a ,ang !elajar dan g%r% ,ang engajar&

,ang terjalin dala !ent%k interaksi ed%kati#. Peran g%r% dala pe!elajaran IP(

ep%n,ai h%!%ngan erat dengan ara engakti#kan sis-a dala !elajar& ter%taa

dala proses penge!angan keterapilann,a.

Dala proses pe!elajaran ,ang dilaksanakan di sekolah tidak dapat

diketah%i tingkat ke!erhasilann,a apa!ila tidak elak%kan e"al%asi. Dengan

elak%kan e"al%asi hasil !elajar& g%r% dapat engetah%i tingkat ke!erhasilan

!elajar sis-an,a dan enjadi %pan !alik !agi g%r% terhadap peserta didikn,a

dala proses pe!elajaran.

B% RUMUSAN MASALAH

&% Ienti4i!asi 1asala#

Berik%t data ,ang diperoleh dari kegiatan pe!elajaran pada tanggal )5 April

$)11 pada sis-a kelas II (DN .. !idang st%di IP( dengan ateri

tentang peran dan ked%d%kan anggota kel%arga:

a% rendahn,a tingkat peng%asaan sis-a terhadap ateri peran dan

ked%d%kan anggota kel%arga pada !idang st%di IP( di kelas II (DN

&

$4


26/116

,ait% dari 11 sis-a han,a ada / sis-a ,ang enapai tingkat peng%asaan

ateri

6% sis-a k%rang eperhatikan penjelasan g%r%

% sis-a tidak ap% engik%ti pet%nj%k ,ang di!erikan g%r%

% edia pe!elajaran ,ang dig%nakan k%rang ses%ai.

Melal%i disk%si dengan tean seja-at diketah%i !ah-a #aktor pen,e!a! asalah

adalah penjelasan g%r% s%lit dipahai sis-a& g%r% han,a engg%nakan etode

eraah saja. (ehingga sis-a enjadi !osan dan k%rang perhatian ketika

pe!elajaran sedang !erlangs%ng& g%r% k%rang eli!atkan sis-a dala

pe!elajaran dan k%rangn,a alat !ant% engajar.

Dari data ,ang diperoleh& ,ang enjadi akar perasalahan dan har%s segera

diselesaikan ,ait% :

1. rendahn,a hasil !elajar sis-a terhadap ateri peran dan ked%d%kan

anggota kel%arga

$. rendahn,a keakti#an sis-a dala pe!elajaran ateri peran dan

ked%d%kan anggota kel%arga.

Unt%k engatasi segala persoalan terse!%t di atas& g%r% er%%skan alternati#

peeahann,a se!agai !erik%t:

a. g%r% se!aikn,a engg%nakan etode !erain peran dan

disk%si. al ini diaks%dkan agar sis-a le!ih akti# dala pe!elajaran.

(ehingga sis-a akan dapat le!ih eahai ateri ,ang ia pelajari

$*


27/116

!. engg%nakan alat peraga %nt%k eperjelas ateri dan

eper%dah sis-a %nt%k eahai peran dan ked%d%kan anggota

kel%arga

. g%r% e!erikan penjelasan seara pelan6pelan& sehingga

sis-a dapat engik%ti dan eahai setiap tahap penjelasan ateri ,ang

di!erikan

d. se!aikn,a sis-a di!ent%k perkelopok dan di!eri tangg%ng

ja-a! terhadap t%gasn,a& !aik seara kelopok a%p%n tangg%ng ja-a!

setiap anggota kelopok.

2% Per"1"san Masala#

1. Bagaianakah proses pengg%naan etode !erain peran dan disk%si

kelopok pada !idang st%di IP( tentang peran dan ked%d%kan anggota kel%arga

dala rangka eningkatkan hasil !elajar sis-a 3elas II (DN

..;

$. Bagaianakah hasil !elajar ateri peran dan ked%d%kan anggota

kel%arga dala pe!elajaran IP( setelah pe!elajaran dengan engg%nakan

etode !erain peran dan disk%si kelopok %nt%k sis-a 3elas II (DN

;

% T"8"an Penelitian

$7


28/116

a. %nt%k eaparkan proses pengg%naan etode !erain peran dan disk%si

kelopok terhadap hasil !elajar sis-a 3elas II (DN pada !idang

st%di IP( tentang peran dan ked%d%kan anggota kel%arga

!. %nt%k eningkatkan hasil !elajar sis-a 3elas II (DN pada

!idang st%di IP( tentang peran dan ked%d%kan anggota kel%arga dengan

engg%nakan etode !erain peran dan disk%si kelopok.

D% Man4aat Penelitian

&% Ba/i sis5a

a. eningkatkan prestasi !elajar sis-a

!. eningkatkan keakti#an !elajar sis-a

2% Ba/i /"r"

a. eper!aiki pe!elajaran ,ang dikelolan,a

!. !erke!ang seara pro#essional

. e%ngkinkan g%r% seara akti# enge!angkan

pengetah%an dan keterapilann,a

d. se!agai %pan !alik dala en,elesaikan asalah

pe!elajaran.

*% Ba/i se!ola#

a. eningkatkan %t% pendidikan di sekolah

!. e!ant% eoti"asi para g%r% di sekolah

%nt%k ino"ati# dala pelaksanaan pe!elajaran

. pelaksanaan pe!elajaran seara t%ntas.

$2


29/116

:% Ba/i penii!an seara "1"1

a. eningkatkan %t% pendidikan

!. eningkatkan k%alitas pendidikan se!agai pelaksana pe!elajaran

. eningkatkan s%!erda,a an%sia ,ang kreati# dan ino"ati#.

$=


30/116

BAB II

KA.IAN PUSTAKA

A% Keran/!a Teoritis

&% Pen/ertian 6ela8ar an Pe16ela8aran

Istilah !elajar dan pe!elajaran ,ang kita j%pai dala kep%stakaan

asing adalah learning dan instr%tion. Istilah learning engand%ng pengetian

proses per%!ahan ,ang relati# tetap dala perilak% indi"id% se!agai hasil dari

pengalaan& 'Gort%na& 1=21: 157+. Istilah instr%tion engand%ng pengertian

proses ,ang terp%sat pada t%j%an 'goal direted teahing proess+ ,ang dala

!an,ak hal dapat direnanakan se!el%n,a 'pree6planed+. Proses !elajar ,ang

terjadi adalah proses pe!elajaran& ,akni proses e!%at orang lain akti#

elak%kan proses !elajar ses%ai dengan ranangan. 'Cois


31/116

enjadi ,akin& dari tidak sopan enjadi sopan& dan se!again,a. 3riteria

ke!erhasilan dala !elajar diantaran,a ditandai dengan terjadin,a per%!ahan

tingkah lak% pada diri indi"id% ,ang !elajar.

(edangkan pe!elajaran adalah proses& ara& enjadikan orang ata%

akhl%k hid%p !elajar. (edangkan !elajar adalah !er%saha eperoleh

kepandaian ata% il%& !er%!ah tingkah lak% ata% tanggapan ,ang dise!a!kan

oleh pengalaan. '3BBI& 1==*: 15+.

(ependapat dengan pern,ataan terse!%t (%too '1==/: *2+ enge%kakan

!ah-a pe!elajaran adalah proses pengelolaan lingk%ngan seseorang ,ang

dengan sengaja dilak%kan sehingga e%ngkinkan dia !elajar %nt%k

elak%kan ata% epert%nj%kkan tingkah lak% tertent% p%la. (edangkan

!elajar adalah s%at% proses ,ang en,e!a!kan per%!ahan tingkah lak% ,ang

!%kan dise!a!kan oleh proses pert%!%han ,ang !ersi#at #isik& tetapi

per%!ahan dala ke!iasaan& keakapan& !erta!ah& !erke!ang da,a pikir&

sikap dan lain6lain. '(oetoo& 1==/: 1$)+.

Jadi pe!elajaran adalah proses ,ang disengaja ,ang en,e!a!kan sis-a

!elajar pada s%at% lingk%ngan !elajar %nt%k elak%kan kegiatan pada sit%asi

tertent%.

2% iri>iri Bela8ar

Dari pengertian !elajar di atas dip%satkan perhatian pada tiga hal se!agai !erik%t:

a. !elajar har%s e%ngkinkan terjadin,a per%!ahan perilak% pada diri indi"id%&

,ang elip%ti aspek kogniti#& a#ekti#& dan psikootorik

/1


32/116

!.per%!ahan it% har%s er%pakan !%ah dari pengalaan& ,ait% karena adan,a

interaksi antara dirin,a dengan lingk%ngann,a. Misaln,a& seorang anak akan

tah% !ah-a api it% panas setelah en,ent%hn,a. Ata% seorang anak akan hati6

hati dala en,e!erang setelah elihat ada orang ,ang terta!rak kendaraan

. per%!ahan terse!%t !ersi#at enetap ata% peranen. Misal& per%!ahan perilak%

aki!at o!at6o!atan& in%an keras& dan ,ang lainn,a.

*% Prinsip Bela8ar

Prinsip !elajar er%pakan ketent%an ata% h%k% ,ang har%s dijadikan pegangan di

dala elaksanakan kegiatan !elajar. (e!agai s%at% h%k%& prinsip !elajar akan

sangat enent%kan proses dan hasil !elajar.

a. Moti"asi

,ait% dorongan %nt%k elak%kan kegiata !elajar& !aik oti"asi instrinsik a%p%n

oti"asi ekstrinsik. Moti"asi instrinsik dinilai le!ih !aik& karena !erkaitan

langs%ng dengan t%j%an pe!elajaran it% sendiri

!.Perhatian ata% pe%satan energi psikis terhadap pelajaran erat kaitann,a dengan

oti"asi. Unt%k %satkan perhatian sis-a terhadap pelajaran& g%r% dapat

enhgaitkan pelajaran dengan diri sis-a it% sendiri 'ke!%t%han & inat& ata%

pengalaan sis-a+ dan ata% eniptakan sit%asi pe!elajaran ,ang dapat

enarik perhatian sis-a

.Akti"itas. Belajar it% sendiri adalah akti"itas. Bila pikiran dan perasaan sis-a

tidak terli!at akti# dala sit%asi pe!elajaran& pada hakikatn,a sis-a terse!%t

/$


33/116


34/116

pengelopokan keap%an sis-a !erdasarkan keap%an peneriaan&

isaln,a proses peahaann,a har%s dengan ara perantara "is%al& "er!al&

dan ata% har%s di!ant% dengan alat0edia.

!. Gaktor Ekstern

Gaktor ekstern 'l%ar diri sis-a+ ,ang epengar%hi hasil !elajar sis-a di

antaran,a adalah lingk%ngan #isik dan non6#isik 'teras%k s%asana kelas

dala !elajar& seperti riang ge!ira& en,enangkan+& lingk%ngan soial

!%da,a& lingk%ngan kel%arga& progra sekolah 'tera%k d%k%ngan koite

sekolah+& g%r%& pelksanaan pe!elajaran& dan tean sekolah. H%r% er%pakan

#ator ,ang paling !erpengar%h terhadap proses a%p%n hasil !elajar& se!a!

g%r% er%pakan anajer ata% s%tradara dala kelas. Dala hal ini& g%r%

har%s eiliki kopetensi dasar ,ang dis,aratkan dala pro#esi g%r%.

'(ri Anita & dkk. (trategi Pe!elajaran di (D& $))7:$.7+

?% Pe16ela8aran IPS i SD

IP( se!agai salah sat% !idang st%di ,ang eiliki t%j%an e!ekali sis-a %nt%k

enge!angkan penalarann,a di saping aspek nilai dan oral& !an,ak e%at

ateri soial dan !ersi#at ha#alan sehingga pengetah%an dan in#orasi ,ang

diteria sis-a se!atas prod%k ha#alan. (i#at ateri pelajaran IP( terse!%t

e!a-a konsek%ensi terhadap proses !elajar engajar ,ang didoinasi

pendekatan eksporsitoris& ter%taa g%r% engg%nakan etode eraah sedangkan

sis-a k%rang terli!at ata% ender%ng pasi#. 'Udin (. inatap%tra& dkk. Materi dan

Pe!elajaran IP( di (D& $))7:=.5+

/5


35/116

Men%r%t Balen '1==/+& penge!angan keterapilan ,ang har%s diiliki sis-a

adalah keterapilan !erpikir& keterapilan soial& dan keterapilan praktis.

3eterapilan !erpikir dike!angkan %nt%k elatih sis-a !erpikir logis dan

sisteatis elal%i proses !elajar engajar dengan odel penge!angan !erpikir

kritis& keterapilan soial dan praktis elal%i odel dialog kreati#. 3etiga

keterapilan terse!%t dapat dike!angkan dala sit%asi !elajar engajar ,ang

interakti# antara g%r% dengan sis-a dan sis-a dengan sis-a. optialisasi interaksi

dala proses !elajar engajar akan !ergant%ng kepada !e!erapa #ator ,ang

en,angk%t kesiapan sis-a dan g%r% se!agai !erik%t: 'a+ #aktor inat dan perhatian

sis-a dala !elajar& '!+ #aktor oti"asi paa sis-a !aik dari dirin,a sendiri ata%p%n

dari l%ar dirin,a& '+ #aktor latar ata% konteks& 'd+ #aktor per!edaan indi"id%& 'e+

#aktor sosialisasi& '#+ #aktor !elajar sa!il !erain& 'g+ #aktor !elajar sa!il

!ekerja& 'h+ #aktor in%iri& dan 'i+ #aktor eeahkan asalah. 'Udin (.

inatap%tra& dkk. Materi dan Pe!elajaran IP( di (D& $))7:=.*+

Terdapat epat alasan engapa sis-a dike!angkan keap%an !erpikirn,a

ter%taa dala IP(. Pertaa& kehid%pan kita de-asa ini ditandai dengan a!ad

in#orasi ,ang en%nt%t setiap orang %nt%k eiliki keap%an dala enari&

en,aring g%na enent%kan pilihan dan ean#aatkan in#orasi terse!%t ses%ai

dengan ke!%t%han dan kehid%pann,a 3ed%a& setiap orang senantiasa dihadapkan

pada !er!agai asalah dan raga pilihan sehingga %nt%k it% dit%nt%t %nt%k !erpikir

kritis dan kreati#& karena asalah dapat terpeahkan dengan peikiran seperti it%

3etiga& keap%an eandang ses%at% hal dengan ara !ar% ata% tidak

kon"ensional er%pakan keterapilan penting dala eeahkan asalah

/4


36/116

3eepat& kreati"itas er%pakan aspek penting dala eeahkan asalah& %lai

dari apa asalahn,a& engapa %n%l asalah dan !agaiana ara peeahann,a.

'Udin (. inatap%tra& dkk. Materi dan Pe!elajaran IP( di (D& $))7:=.4+

(% Materi Pe16ela8aran Peran an Ke""!an Kel"ar/a

3el%arga adalah orang ,ang terikat oleh ikatan pernikahan ata% ikatan darah karena

ket%r%nan. (%at% kel%arga ,ang terdiri dari a,ah& i!%& dan anak6anak dis!%t se!agai

kel%arga inti.

(eorang s%ai adalah peipin dala kel%arga ata% dise!%t se!agai kepala

kel%arga. 3epala kel%arga !ertangg%ngja-a! atas keselaatan sel%r%h anggota

kel%arga. Akan tetapi tidak !erarti ia !oleh !er!%at apa saja terhadap anggota

kel%argan,a. 3ep%t%san dala kel%arga tetap dia!il !erdasarkan %s,a-arah

!ersaa. Isteri dan anak6anak har%s terli!at dala penga!ilan kep%t%san.

3ed%d%kan isteri dala kel%arga adalah se!agai i!% r%ah tangga. T%gas %taan,a

adalah eng%r%s r%ah tangga dan kel%arga. I!% !ertangg%ngja-a! atas

ke!ersihan dan kerapian r%ah.

Anak6anak adalah anggota kel%arga. Mereka senantiasa e!%t%hkan perhatian

dan kasih sa,ang orang t%a. rang t%a !erke-aji!an een%hi ke!%t%han anak6

anak. Misaln,a& pakaian& pendidikan& kesehatan& dan akanan ,ang !ergi


37/116

T%gas pokok seorang a,ah se!agai kepala kel%arga adalah !ekerja enari na#kah

g%na een%hi ke!%t%han kel%arga. Na%n& !an,ak j%ga i!%6i!% ,ang ik%t !ekerja

%nt%k een%hi ke!%t%han kel%arga.

I!% sangat penting dala r%ah tangga. T%gas pokok seorang i!% adalah eng%r%s

r%ah tangga dan kel%arga. I!% j%ga !erke-aji!an e!i!ing dan endidik

anak6anak. I!% j%ga en,ediakan akanan ,ang !ergi


38/116

dig%nakan %nt%k: 1+. engkonkritkan s%at% asalah ata% prosed%r ,ang

a!strak $+. Me!erikan kesepatan kepada sis-a %nt%k eerankan s%at%

o!,ek ata% tokoh ,ang ada dala erita ata% ateri /+. e!angkitkan

inat %nt%k epelajari ateri ,ang diajarkan.

Metode !erain peran ep%n,ai karakteristik en,apaikan pe!elajaran

pada sis-a pada peng%asaan o!jek tertent%. Dala hal ini etode !erain

peran ender%ng pada sit%asi ,ang se!enarn,a.

Metode !erain peran ep%n,ai !e!erapa ke%ngg%alan diantaran,a

adalah : '1+ dapat elak%kan pe!elajaran !erain peran '$+ dapat

eerankan s%at% tokoh ,ang diperankan '/+ enge!angkan rasa ingin

tah% sis-a '5+ sis-a dapat epelajari ses%ai dengan aterin,a.

3eleahan etode !erain peran antara lain: '1+ sis-a ender%ng terlal%

!a,ak !erg%ra% '$+ sis-a ,ang k%rang ap% dala !erain peran dapat

eaning sis-a lain %nt%k enterta-akann,a sehingga terjadi keraaian

'/+ sering terjadi jalann,a pelaksanaan !erain peran tidak lanar karena

k%rang peng%asaan g%r% dala enerapkan etode ini sehingga tidak ap%

engoptialkann,a. 'Enik indari& $))=+

!. Metode Disk%si

ait% siasat %nt%k en,apaikan !ahan pelajaran ,ang eli!atkan sis-a

seara akti# %nt%k e!iarakan dan ene%kan alternati# peeahan topik

!ahasan ,ang !ersi#at pro!leatik.

/2


39/116

T%j%an pengg%naan etode disk%si adalah:

1+ eeahkan ateri pe!elajaran ,ang !er%pa asalah ata% pro!leatik

,ang s%kar dilak%kan oleh sis-a seara perorangan

$+ enge!angkan ke!eranian sis-a enge%kakan pendapat

/+ enge!angkan sikap toleran terhadap pendapat ,ang !er!eda

5+ elatih sis-a enge!angkan sikap deokratis& keterapilan

!erko%nikasi& engel%arkan pendapat& en#sirkan dan en,ip%lkan

pendapat

4+ elatih dan e!ent%k kesta!ilan soial6eosional.

Kele6i#an 1etoe is!"si aala#$

1+ sis-a dapat eng%asai ateri pe!elajaran seara !ersaa6saa

$+ erangsang sis-a %nt%k le!ih kreati# en,%!angkan gagasan dan ide6

ide

/+ elatih sis-a e!iasakan diri !ert%kar pikiran dala engatasi setiap

perasalahan

5+ elatih sis-a enge%kakan pendapat dan enghargai pendapat orang

lain

4+ en,ajikan ateri ,ang tidak !isa disajikan dengan etode lain.

Kele1a#an 1etoe is!"si antara lain$

1+ sering disk%si dik%asai oleh d%a ata% tiga orang sis-a ,ang pandai

!er!iara

$+ pe!ahasan dala disk%si ender%ng el%as& sehingga hasiln,a ka!%r

/=


40/116

/+ disk%si eerl%kan -akt% ,ang %k%p panjang& sehingga tidak ses%ai

dengan jad-al pelajaran ,ang ada

5+ dala disk%si sering terjadi perde!atan pendapat ,ang !ersi#at eosional

sehingga eni!%lkan ketersingg%ngan antarsis-a ,ang en,e!a!kan

tergangg%n,a ikli pe!elajaran

4+ kadang6kadang g%r% tidak eng%asai ara en,elenggarakan disk%si

sehingga disk%si ender%ng enjadi Tan,a ja-a!.

'(oli A!ian,%& dkk. (trategi Pe!elajaran& $))2:*.12+

2. Media Pe!elajaran

Be!erapa ahli dan asosiasi telah enge%kakan pengertian tentang edia

pe!elajaran antara lain se!agai !erik%t:

Pertaa& NEA '1=*=+ engartikan edia pe!elajaran se!agai sarana ko%nikasi&

!aik dala !ent%k etak a%p%n pandang dengar& teras%k perangkat kerasn,a.

3ed%a& il!%r (hra '1=77+ ende#inisikan edia pe!elajaran se!agai

tekhnologi pe!a-a pesan ,ang dapat dian#aatkan %nt%k kepentingan

pe!elajaran.

3etiga& Miarso '1=2)+ enegaskan !ah-a edia pe!elajaran adalah segala

ses%at% ,ang dapat dig%nakan %nt%k erangsang pikiran& perasaan& perhatian& dan

kea%an anak didik sehingga dapat endorong terjadin,a proses !elajar pada diri

sis-a.

Jadi dapat disip%lkan seara le!ih sederhana !ah-a edia pe!elajaran adalah

sarana %nt%k en,al%rkan pesan ata% in#orasi dari g%r% kepada sis-a ata%

5)


41/116

se!alikn,a. Pengg%naan edia pe!elajaran akan e%ngkinkan terjadin,a proses

!elajar pada diri sis-a dan ata% dapat dig%nakan %nt%k eningkatkan e#ekti"itas

kegiatan pe!elajaran.

(eara sederhana edia dapat dikelopokkan enjadi tiga kelopok& ,ait%:

a. edia "is%al& ,ait% edia ,ang han,a dapat dilihat dengan eng%nakan

indra penglihatan. Misaln,a: ga!ar dia& ta!el& poster& #oto& dan slide

!. edia a%dio& ,ait% edia ,ang engand%ng pesan dala !ent%k a%diti#

'han,a dapat didengar+. Misaln,a: radio& kaset s%ara

. edia a%dio"is%al& ,ait% edia ,ang er%pakan ko!inasi antara a%dio dan

"is%al ,ang dise!%t edia pandang6dengar. Misaln,a: "ideo& tele"isi&

kop%ter.'(ri Anita & dkk. (trategi Pe!elajaran di (D& $))7:*./6*./1+

Media pe!elajaran ,ang dig%nakan dala pe!elajaran IP( dapat !er%pa ga!ar&

#oto& poster& "ideo& dan lain6lain ,ang ses%ai dengan ateri tentang peran dan

ked%d%kan anggota kel%arga.

B. ipotesa Tindakan

Berdasarkan kerangka teoritis& aka hipotesa tindakan dala penelitian ini

,ait% setelah engg%nakan etode !erain peran dan disk%si serta pengg%naan

edia ga!ar silsilah kel%arga dapat eningkatkan hasil !elajar dan keakti#an

!elajar sis-a kelas II (DN ...

51


42/116

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A% S"68e! Penelitian

Penelitian ini dilak%kan di (DN .. pada sis-a 3elas II dengan

j%lah sis-a 11 anak dengan perinian: sis-a laki6laki sej%lah 2 sis-a& dan sis-a

perep%an se!an,ak / anak. Adap%n ateri pelajaran dala penelitian ini adalah

tentang Peran dan ked%d%kan Anggota 3el%arga pada pe!elajaran IP( seester

II. Tingkat keerdasan pada sis-a (DN rata6rata tidak saa.

(edangkan !ahasa ,ang dig%nakan sis-a sehari6hari adalah !ahasa Ja-a.

Pelaksanaan per!aikan pe!elajaran dilak%kan pada tanggal $4 April $)11 %nt%k

(ikl%s I& dan tanggal 1* Mei $)11 %nt%k (ikl%s II.

B% Des!ripsi Per Si!l"s

1. (ikl%s I

a. Cenana Tindakan

ang enjadi #ok%s per!aikan pada sikl%s I adalah e!enahi etode

engajar g%r%& ,ait% dengan engg%nakan etode !erain peran dan

disk%si.Cenana per!aikan pe!elajaran ,ang akan dilak%kan& langkah6

langkahn,a se!agai !erik%t :

5$


43/116

1+ engadakan disk%si dengan tean seja-at& engenai tindakan

,ang akan dilaksanakan

$+ g%r% enent%kan t%j%an per!aikan

/+ erenanakan ara pen,apaian pe!elajaran dengan

engg%nakan etode !erain peran dan disk%si

5+ en,iapkan !ahan pe!erian t%gas

4+ en,ip%lkan pe!elajaran

*+ enge"al%asi.

!. Pelaksanaan

Di dala pelaksanaan per!aikan pen%lis di!ant% oleh seorang tean seja-at

,ait% seorang g%r% ,ang engajar di tepat penelitian %nt%k e!ant%

engo!ser"asi kegiatan pe!elajaran terse!%t& agar nantin,a !isa diketah%i

keleahan6keleahan dala pe!elajaran !aik oleh pelaksana per!aikan

a%p%n sis-a.

Prosed%r pelaksanaan per!aikan adalah se!agai !erik%t :

1+ e!%at renana per!aikan pe!elajaran sikl%s I

$+ e!%at skenario tindakan ,ang akan dilaksanakan

/+ en,iapkan sarana

5+ en,iapkan ateri

4+ en,iapkan peralatan o!ser"asi dan analisis data

*+ enent%kan tean seja-at se!agai pengaat

7+ enarik kesip%lan

2+ enent%kan tindakan per!aikan sis-a ses%ai hasil penelitian

5/


44/116

=+ enent%kan tindak lanj%t ,ang akan dilak%kan.

Adap%n rinian langkah6langkah per!aikan pe!elajaran IP( (ikl%s I ,ang

dilaksanakan pada $4 April $)11 se!agai !erik%t:

1+ 3egiatan A-al

a+ H%r% e!aakan erita tentang s%at% kel%arga.

!+ H%r% e!erikan pertan,aan seara lisan kepada sis-a:

6 (iapakah ,ang enjadi kepala kel%arga pada erita terse!%t;

6 Berapakah j%lah kel%arga ,ang ada pada erita.

6 Apakah t%gas a,ah pada kel%arga it%;

$+ 3egiatan Inti

a+ H%r% e!aakan teks perakapan tentang s%at% kel%arga& did%k%ng

dengan en%nj%kkan ga!ar kel%arga.

!+ (is-a di!agi enjadi !e!erapa kelopok.

+ Masing6asing kelopok eainkan perakapan.

d+ H%r% e!erikan !e!erapa pertan,aan kepada sis-a %nt%k

didisk%sikan dengan kelopokn,a asing6asing:

6 (iapa sajakah tokoh ,ang ada pada perakapan ,ang kalian

ainkan tadi;

6 (e!%tkan peran dan ked%d%kan dari asing6asing tokohF

e+ Per-akilan asing6asing kelopok diinta elaporkan hasil

disk%sin,a& sedangkan kelopok lainn,a enanggapi.

#+ (is-a diinta engerjakan soal6soal latihan ,ang terdapat pada

!%k% (%!er L3(.

55


45/116

g+ asil kerja sis-a dik%p%lkan %nt%k di!erikan penilaian dan

peng%atan6peng%atan.

/+ 3egiatan Akhir

a+ Di!i!ing g%r% sis-a enarik kesip%lan

!+ H%r% e!erikan t%gas r%ah kepada sis-a.

. Peng%p%lan data0o!ser"asi

(etelah pelaksanaan per!aikan dilaksanakan& g%r% enge"al%asi hasil !elajar sis-a %nt%k

engetah%i tingkat ke!erhasilann,a dala en,erap ateri pelajaran. E"al%asi terse!%t

elip%ti: 1+ nilai t%gas sis-a& dan $+ keakti#an sis-a.

(edangkan g%r% se!agai pelaksana per!aikan akan di e"al%asi oleh tean seja-at ,ang

e!ant%n,a dala pelaksanaan per!aikan& adap%n hal6hal ,ang diaati elip%ti: 1+

Persiapan H%r%& $+ Metode ,ang dig%nakan& /+ Peran akti# sis-a& 5+ 3e!eranian& 4+

Peakaian edia pe!elajaran.

d. Ce#leksi

Berdasarkan k%p%lan data o!ser"asi ke%dian g%r% ere#leksikan kegiatan sehingga

dapat diketah%i keleahan dan e#ekti#itasn,a dengan eperti!angkan hal6hal ,ang

telah dan akan terjadi dari proses elak%kan re#leksi adalah tentang

1+ ara engajar g%r%

$+ kegiatan pelaksanaan pe!elajaran

/+ inat !elajar sis-a

5+ hasil !elajar sis-a.

$. (ikl%s II

a. Cenana Tindakan

54


46/116

Gok%s per!aikan ,ang akan dilaksanakan pada sikl%s II adalah:

1+ e!enahi etode engajar g%r%& ,ait% dengan engg%nakan etode disk%si

dan tan,a ja-a!

$+ engg%nakan alat peraga !er%pa ga!ar silsilah kel%rga

/+ e!erikan !i!ingan seara intensi#.

Cenana per!aikan pe!elajaran ,ang akan dilak%kan& langkah6langkahn,a se!agai

!erik%t :

1+ engadakan disk%si dengan tean seja-at& engenai tindakan

$+ g%r% enent%kan t%j%an per!aikan

/+ en,iapkan !ahan ajar

5+ erenanakan ara engg%nakan etode disk%si dan tan,a ja-a!& engg%nakan

alat peraga !er%pa ga!ar silsilah kel%rga& dan ara e!erikan !i!ingan seara

intensi#

4+ pe!erian t%gas

*+ en,ip%lkan pe!elajaran

7+ enge"al%asi.

!. Pelaksanaan

Prosed%r pelaksanaan per!aikan adalah se!agai !erik%t :

1+ e!%at renana per!aikan pe!elajaran (ikl%s II

$+ skenario tindakan ,ang akan dilaksanakan

/+ en,iapkan sarana

5+ en,iapkan ateri

4+ en,iapkan peralatan o!ser"asi dan analisis data ,ang akan dig%nakan

5*


47/116

*+ enent%kan tean seja-at se!agai pengaat

7+ enarik kesip%lan

2+ enent%kan tindakan per!aikan sis-a ses%ai hasil penelitian

=+ e!%at laporan penelitian.

Adap%n rinian langkah6langkah per!aikan pe!elajaran IP( (ikl%s II ,ang dilaksanakan

pada 1* Mei $)11 se!agai !erik%t:

1+ 3egiatan A-al

H%r% engingatkan ke!ali pelajaran pada Per!aikan sikl%s61& dengan e!erikan

pertan,aan:

a+ (iapakah ,ang enjadi kepala kel%arga di r%ah%;

!+ (iapakah ,ang !ert%gas enari na#kah di kel%arga%;

+ Apakah ke-aji!an% se!agai seorang anak;

d+ (iapakah ,ang ep%n,ai ke-aji!an enjaga ke!ersihan di r%ah%;

$+ 3egiatan Inti

a+ H%r% e!agi sis-a enjadi !e!erapa kelopok.

!+ H%r% e!aakan erita tentang se!%ah kel%arga.

+ H%r% e!erikan !e!erapa pertan,aan:

6 (iapa sajakah tokoh6tokoh ,ang ada dala erita;

6 (e!%tkan ked%d%kan dan peran dari asing6asing tokoh terse!%tF

d+ (is-a diinta %nt%k endisk%sikann,a dengan kelopok asing6asing.

e+ Masing6asing kelopok diinta epresentasikan hasil disk%sin,a& sedangkan

kelopok lainn,a enanggapi.

57


48/116

#+ Di!i!ing g%r% sis-a enarik kesip%lan hasil disk%si.

g+ (is-a diinta engerjakan soal6soal latihan ,ang terdapat pada !%k% L3(.

h+ (is-a diinta eng%p%lkan hasil kerjan,a %nt%k dinilai g%r% dan di!eri

peng%atan6peng%atan

/+ 3egiatan Akhir

a+ H%r% dan sis-a elak%kan re#leksi.

!+ H%r% e!erikan t%gas r%ah kepada sis-a.

. Peng%p%lan data0o!ser"asi

(etelah pelaksanaan per!aikan dilaksanakan& g%r% enge"al%asi hasil !elajar sis-a %nt%k

engetah%i tingkat ke!erhasilann,a dala en,erap ateri pelajaran. E"al%asi terse!%t

elip%ti: 1+ nilai t%gas sis-a& dan $+ keakti#an sis-a

(edangkan g%r% se!agai pelaksana per!aikan akan di e"al%asi oleh tean seja-at ,ang

e!ant%n,a dala pelaksanaan per!aikan& adap%n hal6hal ,ang diaati elip%ti: 1+

Persiapan H%r%& $+ Metode ,ang dig%nakan& /+ Peran akti# sis-a& 5+ 3e!eranian& 4+

Peakaian edia pe!elajaran.

d. Ce#leksi

Berdasarkan k%p%lan data o!ser"asi ke%dian g%r% ere#leksikan kegiatan sehingga

dapat diketah%i keleahan dan e#ekti#itasn,a dengan eperti!angkan hal6hal ,ang

telah dan akan terjadi dari proses elak%kan re#leksi adalah tentang

1+ ara engajar g%r%

52


49/116

$+ kegiatan pelaksanaan pe!elajaran

/+ inat !elajar sis-a

5+ hasil !elajar sis-a.

BAB I=

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A% Pra Si!l"s

Pada tahap pra sikl%s& pe!elajaran diik%ti oleh sel%r%h sis-a kelas II (DN

,ang !erj%lah 11 sis-a. Pe!elajaran pada pra sikl%s le!ih di

doinasi oleh etode eraah saja. (ehingga sis-a enjadi !osan dan k%rang

perhatian ketika pe!elajaran sedang !erlangs%ng& aki!atn,a sis-a tidak ap%

engik%ti pet%nj%k ,ang di!erikan g%r% al lain ,ang en,e!a!kan perasalahan

karena g%r% ,ang e!erikan penjelasan s%lit dipahai sehingga sis-a k%rang

eperhatikan penjelasan g%r%. Adapa%n edia pe!elajaran ,ang dig%nakan

dala dala pe!elajaran pada pra sikl%s j%ga k%rang ses%ai dengan ateri ,ang

diajarkan.

Dari hasil ,ang dite%kan pada pra sikl%s& dari 11 sis-a han,a ada 4 sis-a

,ang enapai tingkat peng%asaan ateri ata% eperoleh nilai 7) ke atas.

Berdasarkan hasil terse!%t dapat dijelaskan !ah-a terdapat rendahn,a tingkat

5=


50/116

peng%asaan sis-a terhadap ateri peran dan ked%d%kan anggota kel%arga pada

!idang st%di IP( di kelas II (DN ..

Berik%t data ,ang diperoleh dari kegiatan pe!elajaran pada pra sikl%s

tanggal )5 April $)11 sis-a kelas II (DN !idang st%di IP( dengan

ateri tentang peran dan ked%d%kan anggota kel%arga:

Langkah6langkah

a. Apersepsi dengan e!aakan erita tentang s%at% kel%arga.

!. H%r% e!erikan pertan,aan seara lisan

. H%r% e!aakan teks perakapan tentang s%at% kel%arga& did%k%ng dengan

en%nj%kkan ga!ar kel%arga.

d. (is-a di!agi enjadi !e!erapa kelopok.

e. Masing6asing kelopok eainkan perakapan.

#. H%r% e!erikan !e!erapa pertan,aan

g. Per-akilan asing6asing kelopok diinta elaporkan hasil disk%sin,a&.

h. (is-a diinta engerjakan soal6soal latihan.

i. asil kerja sis-a dik%p%lkan.

j. (is-a enarik kesip%lan

k. H%r% e!erikan t%gas r%ah.

4)


51/116

IPA

PENHHUNAAN METDE PENUHA(AN DAN LINH3UNHAN

(EBAHAI (UMBEC BELAJAC


Dis"s"n Ole# $

SUPATMI Sp

NIP%&'(2&2&2&')20*200+

41


52/116



BAB I

PENDAHULUAN

A% Latar Bela!an/

Dala proses !elajar engajar terdiri dari !e!erapa koponen. 3oponen ,ang

sat% dengan ,ang lainn,a er%pakan sat% kesat%an ,ang %t%h dan saling elengkapi.

(alah sat% ontoh koponen pe!elajaran ,ait% etode& dengan engg%nakan salah

sat% etode har%s did%k%ng dengan lingk%ngan kelas ,ang eadai dan

keterapilan g%r% dala engg%nakan etode terse!%t.

Dala pe!elajaran IP( di kelas III (DN Le%-i%nding IO& !an,ak sis-a

engalai kes%litan dala eahai ateri lingk%ngan ala dan !%atan di sekitar

r%ah dan sekolah. Adap%n #aktor pen,e!a! terjadin,a asalah terse!%t adalah sis-a

k%rang eahai penjelasan dari g%r% ,ang tidak engaitkan ateri dengan

lingk%ngan ,ang ada di sekitar sis-a& g%r% !el% engg%nakan etode ,ang tepat

dala pe!elajaran dan g%r% !el% engg%nakan lingk%ngan sekitar se!agai

s%!er pe!elajaran.

4$


53/116

Upa,a g%r% %nt%k engatasi perasalahan terse!%t adalah enerapkan etode

pen%gasan& engg%nakan lingk%ngan sekitar se!agai s%!er !elajar dan enjelaskan

langkah6langkah dala elaksanakan etode pen%gasan& agar dala kegiatan

pe!elajaran le!ih terarah.

Dengan engg%nakan etode o!ser"asi dan pengg%naan lingk%ngan sekitar

sekolah se!agai s%!er !elajar diharapkan dapat eningkatkan peahaan sis-a

dala ateri jenis6jenis pekerjaan ,ang enghasilkan !arang dan jasa dan dapat

eningkatkan prestasi !elajar seara aksial.

B% Ienti4i!asi Masala#

1. (is-a !el% eahai ateri lingk%ngan ala dan !%atan di

sekitar r%ah dan sekolah

$. (is-a !el% terli!at dala kegiatan engo!ser"asi

lingk%ngan.

/. (is-a k%rang eahai t%gas ,ang har%s dikerjakan dala

kegiatan engo!ser"asi lingk%ngan.

% Analisis Masala#

1. Penjelasan terlal% a!strak.

$. H%r% k%rang eli!atkan sis-a dala kegiatan o!ser"asi.

/. H%r% k%rang jelas dala e!eri t%gas kegiatan o!ser"asi.

D% R"1"san Masala#

Berdasarkan latar !elakang perasalahan& aka ,ang enjadi #ok%s perasalahan

adalah:

4/


54/116


55/116

5. Proses dan hasil pe!elajaran le!ih eningkat dengan

engg%nakan etode pen%gasan dan pengg%naan lingk%ngan se!agai s%!er

pe!elajaran.

4. Terjadi ikli ,ang kond%si# antar -arga sekolah.

*. (is-a erasa endapat perhatian ,ang le!ih dari g%r%.

PENINH3ATAN PEMAAMAN 3N(EP PEC3ALIAN BILANHAN 9A9A

MELALUI PENDE3ATAN MATEMATI3A CEALI(TI3

'PADA (I(A 3ELA( II (D+

44


56/116


Dis"s"n Ole# $

SUPATMI Sp

NIP%&'(2&2&2&')20*200+



BAB I

PENDAHULUAN

A% Latar Bela!an/ Masala#

H%r% eiliki peran ,ang sangat !esar terhadap ke!erhasilan pendidikan.

Unt%k it% g%r% se,og,an,a eng%asai keap%an engajarkan pengetah%an&

keakapan& dan keterapilan hid%p pada sis-an,a agar dapat en%!%hkan proses

pe!elajaran ,ang !aik ,ang pada gilirann,a dapat enapai hasil ,ang optial

ses%ai dengan t%j%an instr%ksional ,ang diharapkan.

4*


57/116

3egiatan pe!elajaran er%pakan kegiatan ,ang paling pokok ,ang har%s

dilaksanakan oleh g%r% dala rangka en,apaikan !er!agai pesan pada sis-a&

dengan t%j%an agar sis-a dapat eng%asai pengetah%an& keakapan& keterapilan dan

sikap ses%ai dengan t%j%an pe!elajaran ,ang disajikan g%r%& serta t%j%an ,ang

digariskan dala pelaksanaan k%rik%l%.

leh karena it%& g%r% di dala proses !elajar engajar diharapkan

epersiapkan perangkat pe!elajaran seperti renana pe!elajaran& alat peraga&

etode& alat e"al%asi& serta pendekatan ,ang ses%ai& sehingga diharapkan t%j%an

pe!elajaran dapat terapai seara aksial.

(alah sat% !agian 3T(P& g%r% har%s enge!angkan pe!elajaran pada ata

pelajaran ateatika. Mata Pelajaran Mateatika se!agai k%rik%l% ,ang %ni"ersal

sangat endasari perke!angan teknologi odern. Mateatika sangat !erperan akti#

dal !er!agai disiplin dan eaj%kan da,a pikir an%sia. Mata pelajaran ini perl%

di!erikan kepada se%a peserta didik %lai dari sekolah dasar %nt%k e!ekali

peserta didik dengan keap%an !erpikir logis& analisis& sisteatis& kritis& dan

kreati#& serta keap%an !ekerja saa. 3opetensi terse!%t diperl%kan agar peserta

didik dapat eiliki keap%an eperoleh& engelola& dan ean#aatkan

in#orasi %nt%k !ertahan hid%p pada keadaan ,ang selal% !er%!ah& tidak pasti dan

kopetiti#.

Mateatika dapat dig%nakan %nt%k eeahkan asalah& engko%nikasikan

ide ata% gagasan dengan engg%nakan si!ol& ta!el& diagra& dan edia lain. Unt%k

eningkatkan keap%an eeahkan asalah perl% dike!angkan keterapilan

47


58/116

eahai asalah& e!%at odel ateatika& en,elesaikan asalah& dan

ana#sirkan sol%sin,a.

Terlepas dari !etapa pentingn,a epelajari ateatika seperti di%ngkap

diatas& ken,ataan !erkata lain. Mateatika diteria se!agian !esar sis-a se!agai

ata pelajaran ,ang enak%tkan& tidak en,enangkan dan s%lit. al terse!%t

dik%atkan dengan data ,ang terhip%n dari da#tar hadir& teratat dala proses !elajar

engajar ateatika kelas II (D Negeri Le!asari )$ pada 3opetensi Dasar

elak%kan perkalian !ilangan ,ang hasiln,a !ilangan d%a angka& asih terdapat 4

sis-a ,ang tidak hadir dari /) sis-a ,ang ada ata% kehadiran han,a enapai 2/8.

(edangkan dari hasil angket ,ang telah dihip%n setelah pe!elajaran ateatika di

kelas II (D Negeri Le!asari )$ pada 3opetensi Dasar elak%kan perkalian

!ilangan ,ang hasiln,a !ilangan d%a angka& se!agian !esar sis-a kes%litan dan tidak

erasa senang dengan pe!elajaran ateatika ,ang telah dilaksanakan.

Data6data terse!%t dik%atkan dengan hasil !elajar sis-a setelah die"al%asi dala

ata pelajaran ateatika p%n tidak e%askan. Teratat& pada ata pelajaran

ateatika kelas II (D Negeri Le!asari )$ pada 3opetensi Dasar elak%kan

perkalian !ilangan ,ang hasiln,a !ilangan d%a angka& han,a 1/ sis-a dari /) sis-a

'5/8+ ,ang t%ntas dengan 33M *)& sedangkan 17 sis-a dari /) sis-a '478+ !el%

t%ntas.

Adan,a #enoena terse!%t tent%n,a dikarenakan adan,a !e!erapa se!a!. Dari

segi k%rik%l%& s%!stansin,a !isa jadi terlal% e!eratkan g%r% se!agai pen,apai

kepada sis-a. H%r% %ngkin j%ga k%rang kopeten dala elaksanakan t%gasn,a.

al ini j%ga dapat di%ngkinkan sis-a sendiri eiliki inp%t ,ang rendah.

42


59/116

Disaping it%& Cenana Pe!elajaran& alat peraga& etode& dan alat e"al%asi ,ang

dipersiapkan g%r%& serta pendekatan ,ang dig%nakan g%r% !isa j%ga jadi t%r%t

epengar%hi keadaan terse!%t.

Unt%k engetah%i se!a!6se!a! terse!%t !enar6!enar epengar%hi& seorang g%r%

har%s elaksanakan Penelitian. al ini ses%ai dengan kopetensi ,ang har%s ada

dala diri g%r% (D !eserta pengalaan !elajar ,ang har%s dilal%i en%r%t

Dikdasen pada !%tir 1) 'Dj%iran& dkk& $))= : /.1)+ ,ait% en,elenggarakan

penelitian sederhana %nt%k keperl%an pengajaran. Dala hal ini tent%n,a dengan

engadakan Penelitian Tindakan 3elas 'PT3+. Agar penelitian le!ih ter#ok%s&

pendekatan ,ang dig%nakan g%r% dala engajarkan ata pelajaran ateatika

enjadi perasalahan ,ang diteliti dala penelitian tindakan kelas ini.

Dala pe!elajaran ateatika ,ang telah terjadi& kh%s%sn,a pada kelas II (D

Negeri Le!asari )$& g%r% ender%ng engg%nakan pendekatan peindahan

ateatika& diana g%r% ,ang telah eiliki il% ateatika seara atang

langs%ng ditrans#er ata% dipindahkan kepada sis-a. pe!elajaran ender%ng han,a

engakti#kan g%r%& sedangkan sis-a pasi#. H%r% han,a eindahkan konsep

perkalian !ilangan aah kepada sis-a tanpa terle!ih dah%l% engeksplorasi

keap%an dasar dan keap%an sis-a tentang pen,elesaian asalah dala konsep

perkalian !ilangan aah.

Dengan kondisi terse!%t& aka di%pa,akan pendekatan ,ang ses%ai agar sis-a

%dah dala epelajari ateatika kh%s%sn,a dala konsep perkalian !ilangan

aah. (alah sat% pendekatan it% diantaran,a pendekatan ateatika realistik.

4=


60/116

Pendekatan Mateatika Cealistik diindikasikan dapat endekatkan ateatika

kepada sis-a elal%i asalah ,ang n,ata. (elain it%& Pendekatan Mateatika

Cealistik j%ga ap% engakti#kan sis-a dengan g%r% se!agai #asilitatorn,a. al

terse!%t dapat terlihat pada saat kegiatan ateatisasi& ,ait% proses

eateatikakan d%nia n,ata. Dala hal ini& Pendekatan Mateatika Cealistik

sangat eentingkan proses disaping hasil elal%i ateatisasi terse!%t.

Bila Pendekatan Mateatika Cealistik dilak%kan& !%kan tidak %ngkin konsep

perkalian !ilangan aah akan %dah dipahai sis-a kelas II (D Negeri Le!asari

)$ tah%n pelajaran $))=0$)1). Dala hal ini sis-a en,elesaikan asalah ,ang

!erkaitan ses%ai dengan jalan pikirn,a. Pe!elajaran p%n akan le!ih interakti#

diana sis-a dengan sis-a lainn,a ata% dengan g%r% akan saling !ertan,a& ata%

enanggapin,a. al ini ses%ai dengan karakteristik Pendekatan Mateatika Cealistik

seperti ,ang di%ngkapkan oleh (%r,anto 'dala N,ias Ais,ah& $))7 : 7.7+.

Pe!elajaran j%ga akan dirasakan sis-a se!agai pe!elajaraan ,ang !erakna

karena sis-a eahai konsep perkalian !ilangan aah elal%i pene%an ke!ali

konsep terse!%t oleh sis-a dengan !i!ingan g%r%.

B% R"1"san Masala# an Pe1ea#ann;a

&% R"1"san Masala#

Dala penelitian ini& diaj%kan r%%san perasalahan se!agai !erik%t :

a. Apakah elal%i pendekatan ateatika realistik dapat eningkatkan Peahaan

3onsep Perkalian Bilangan 9aah dala pe!elajaran Mateatika kelas II (D

Negeri Le!asari )$ ;

*)


61/116

!. Bagaiana ara pelaksanaan pendekatan ateatika realistik agar dapat

eningkatkan Peahaan 3onsep Perkalian Bilangan 9aah sis-a kelas II (D

Negeri Le!asari )$ dala pe!elajaran ateatika;

. a!atan apa ,ang dialai jika dilaksanakan pe!elajaran ateatika dengan

pendekatan ateatika realistik;

2% Pe1ea#an Masala#

3es%litan sis-a dala eahai konsep ateatika dala hal ini perkalian

!ilangan aah akan dipeahkan elal%i Pendekatan Mateatika Cealistik.

Pendekatan Mateatika Cealistik dianggap ap% e!ant% sis-a dala

eahai konsep ,ang dianggap s%lit oleh sis-a. (elain it% j%ga Pendekatan

Mateatika Cealistik !erhasil dala penelitian ,ang sejenis ,ang pernah di!aa.

(eara garis !esar langkah6langkahn,a se!agai !erik%t :

a. Pada saat pe!elajaran& sis-a akan dihadapkan pada asalah n,ata ,ang sering

terjadi di dala kehid%pann,a ,ang ses%ai dengan ateri. 3e%dian

engaitkann,a0 erekonstr%ksi topik !aik seara kelopok a%p%n indi"id%.

!. (is-a di!eri ke!e!asan dala en,elesaikan perasalahan terse!%t ses%ai jalan

pikirn,a.

. (is-a seara interakti# en,apaikan ja-a!ann,a ke%dian ditanggapi sis-a

lain.

d. H%r% enghargai ja-a!an sis-a.

e. (is-a !ersaa g%r% en,epakati tentang pen,elesaian asalah ,ang ter!aik dan

ses%ai kesepakatan %% sehingga dapat en,ip%lkan.

*1


62/116

% T"8"an Penelitian

Penelitian ini !ert%j%an :

1. Meningkatkan Peahaan 3onsep Perkalian Bilangan 9aah sis-a dengan

engakti#kan sis-a %nt%k e!ang%n pengetah%an ateatikan,a seara real.

$. Mengetah%i !agaiana ipleentasi pe!elajaran ateatika dengan pendekatan

ateatika realistik enjadikan pe!elajaran le!ih !erakna !agi sis-a.

/. Mengetah%i ha!atan apa ,ang dialai jika dilaksanakan pe!elajaran

ateatika dengan pendekatan ateatika realistik

D% Man4aat Hasil Penelitian

Man#aat hasil penelitian ini kh%s%sn,a %nt%k per!aikan k%alitas pendidikan dan0 ata%

pe!elajaran !er%pa ter-%j%dn,a pe!elajaran ateatika ,ang !erakna serta

e%dahkan sis-a dala eahai konsep perkalian !ilangan aah.

Adap%n an#aatn,a !agi sis-a& g%r%& dan sekolah ,ait% :

1. (is-a

Meningkatkan Peahaan sis-a terhadap 3onsep Perkalian Bilangan 9aah dan

e%dahkann,a dala epelajarin,a sehingga diharapkan dapat eningkat

p%la prestasi !elajarn,a.

$. H%r%

*$


63/116

Men%!%hkan kreati"itas g%r% dengan engg%nakan pendekatan ateatika

realistik dala pe!elajaran ateatika.

/. (D Negeri Le!asari )$

Meningkatkan pe!erda,aan pendekatan ateatika realistik agar prestasi

!elajar sis-a le!ih !aik dan perl% dio!a %nt%k diterapkan pada pelajaran lainn,a.

BAB II

KA.IAN PUSTAKA

A% Ka8ian Teori

*/


64/116

&% Tin8a"an tentan/ Konsep Per!alian Bilan/an aa#

Men%r%t Moore dala (il"ester Petr%s Taneo& dkk '$))= : /.112+ !ah-a konsep

adalah ses%at% ,ang tersipan dala pikiran6s%at% peikiran& s%at% ide ata% s%at%

gagasan.

Pendapat M%khtar A. 3ari dkk&'1==* : == 6 1)$+ !ah-a Bilangan aah

dide#inisikan se!agai !ilangan ,ang dig%nakan %nt%k en,atakan aah anggota

ata% kardinalitas s%at% hip%nan. (edangkan operasi perkalian !ilangan aah pada

dasarn,a dapat dide#inisikan se!agai hasil penj%lahan !er%lang !ilangan6!ilangan

aah.

Dala konteks ini& peahaan konsep perkalian !ilangan aah dapat

disip%lkan se!agai proses& per!%atan& ara eahai ata% eahakan s%at%

gagasan tentang penj%lahan !er%lang !ilangan6!ilangan aah dala hal ini

dikenal dengan perkalian.

Pada sis-a (D kh%s%sn,a kelas II (D& penanaan konsep perkalian !ilangan

aah perl% dilak%kan dengan e!erikan pengalaan dengan !enda6!enda

konkrit ,ang se!an,ak6!an,akn,a kepada para sis-a. Akti"itas6akti"itas ,ang

engg%nakan !enda6!enda konkrit se!agai sarana !elajar& hendakn,a enirikan

segala akti"itas pe!elajaran %nt%k enanakan s%at% konsep kepada sis-a.

2% Pene!atan Mate1ati!a Realisti! Dala1 Pe16ela8aran Mate1ati!a

Pendekatan ateatika realistik didasarkan pada anggapan ans

Gre%denthal ,ang enge%kakan !ah-a ateatika adalah kegiatan an%sia.

Men%r%t pendekatan ini& kelas ateatika !%kan tepat eindahkan

ateatika dari g%r% kepada sis-a& elainkan tepat sis-a ene%kan ke!ali

*5


65/116

ide dan konsep ateatika elal%i eksploasi asalah6asalah n,ata. Disini

ateatika dilihat se!agai kegiatan an%sia ,ang !er%la dari peeahan

asalah 'Dolk& $))*+ dala N,ias Ais,ah& $))7:7./. 3arena it%& sis-a tidak

dipandang se!agai peneria pasi#& tetapi har%s di!eri kesepatan %nt%k

ene%kan ke!ali ide dan konsep ateatika di !a-ah !i!ingan g%r%.

Proses pene%an ke!ali ini dike!angkan elal%i penjelajahan !er!agai

persoalan d%nia n,ata 'adi& $))4+ dala N,ias Ais,ah& $))7:7./. Di sini d%nia

n,ata diartikan se!agai segala ses%at% ,ang !erada di l%ar ateatika& seperti

kehid%pan sehari6hari& lingk%ngan sekitar& !ahkan ata pelajaran lain p%n dapat

dianggap se!agai d%nia n,ata. D%nia n,ata dig%nakan se!agai titik a-al

pe!elajaran ateatika. Unt%k enekankan !ah-a proses le!ih penting

daripada hasil& dala pendekatan ateatika realistik dig%nakan istilah

ateatisasi& ,ait% proses eateatikakan d%nia n,ata. Proses ini diga!arkan

oleh de Lange 'adi& $))4 dala N,ias Ais,ah& $))7:7./+ se!agai lingkaran

,ang tak !er%j%ng.

Ha!ar 1 : Mateatisasi 3onsept%al

Ha!ar terse!%t enjelaskan !ah-a ateatisasi hori


66/116

ereka sendiri& dan engg%nakan !ahasa dan si!ol ereka sendiri. (edangkan

ateatisasi "ertikal adalah proses #oralisasi konsep ateatika. Dala

ateatisasi "ertikal& sis-a eno!a en,%s%n prosed%r %% ,ang dapat

dig%nakan %nt%k en,elesaikan soal6soal sejenis seara lang%ng tanpa !ant%an

konteks. Dala istilah Gre%denthal& ateatisasi hori


67/116

*% Konsepsi sis5a ala1 pene!atan 1ate1ati!a realisti!

3onsepsi sis-a dala pendekatan ini 'adi& $))4+ dala N,ias Ais,ah& $))7 :

7./ adalah se!agai !erik%t :

a. (is-a eiliki seperangkat konsep alternati# tentang ide6ide ateatika ,ang

epenga%hi !elajar selanj%tn,a.

!. (is-a eperoleh pengetah%an !ar% dengan e!ent%k pengetah%an it%

%nt%k dirin,a sendiri.

. (is-a e!ent%k pengetah%an elal%i proses per%!ahan ,ang elip%ti

pena!ahan& kreasi& odi#ikasi& penghal%san& pen,%s%nan ke!ali& dan

penolakan

d. (is-a e!ang%n pengetah%an %nt%k dirin,a sendiri dari !eraga

pengalaan ,ang diilikin,a.

e. (is-a eiliki keap%an %nt%k eahai dan engerjakan ateatika

tanpa eandang ras& !%da,a& dan jenis kelain.

:% Peran /"r" ala1 Pene!atan Mate1ati!a Realisti!

Adap%n Peran g%r% dala pendekatan ateatika realistik 'adi& $))4+ dala

N,ias Ais,ah& $))7 : 7./ dapat dir%%skan se!agai !erik%t:

a. H%r% har%s !erperan se!agai #asilitator !elajar

!. H%r% har%s ap% e!ang%n pengajaran ,ang interakti#

. H%r% har%s e!eri kesepatan kepada sis-a %nt%k akti# e!eri s%!angan

pada proses !elajarn,a

d. H%r% har%s seara akti# e!eri sis-a dala ena#sirkan asalah6asalah

dari d%nia n,ata

*7


68/116

e. H%r% har%s seara akti# engaitkan k%rik%l% ateatika dengan d%nia n,ata

!aik #isik a%p%n sosial.

?% Kara!teristi! Pene!atan Mate1ati!a Realisti!

Be!erapa karakteristik pendekatan ateatika realistik en%r%t s%r,anto&

'N,ias Ais,ah& $))7:7.7+ adalah se!agai !erik%t:

a. Masalah kontekst%al ,ang realistik 'realisti ontet%al Pro!les+ dig%nakan

%nt%k epekenalkan ide dan konsep ateatika kepada sis-a.

!. (is-a ene%kan ke!ali ide& konsep& dan prinsip ata% odel ateatika

elal%i peeahan asalah kontekst%al ,ang realistik dengan !ant%an g%r%

ata% teann,a.

. (is-a diarahkan %nt%k endisk%sikan pen,elesaian terhadap asalah ,ang

ereka te%kan ',ang !iasan,a ada ,ang !er!eda& !aik ara ene%kann,a

a%p%n hasiln,a+.

d. (is-a ere#leksikan 'eikirkan ke!ali+ apa ,ang telah dikerjakan dan apa

,ang telah dihasilkan !aik hasil kerja andiri a%p%n hasil disk%si.

e. (is-a di!ant% %nt%k engaitkan !e!erapa isi pe!elajaran aetatika ,ang

eang adan h%!%ngann,a.

#. (is-a diajak enge!angkan& eperl%as& ata% eningkatkan hasil6hasil dari

pekerjaann,a agar ene%kan konsep ata% prinsip etaatika ,ang le!ih

r%it.

*2


69/116

g. Mateatika dianggap se!agian kegiatan !%kan se!agian prod%k ata% hasil ,ang

siap pakai. Mepelajari ateatika se!agai kegiatan paling ook dilak%kan

elal%i learning !, doing '!elajar dengan engerjakan+.

(% I1pli!asi Pene!atan Mate1ati!a Realisti! Paa Pe16ela8aran

Men%r%t N,ias Ais,ah dkk& '$))7:7.15+ ada 4 karakteristik %taa ,ang

dapat diiplikasikan dala pendekatan ateatika realistik se!agai pedoan

dala eranang pe!elajaran ateatika ,ait% se!agai !eik%t :

a. Pe!elajaran har%s di%lai dari asalah kontekst%al ,ang dia!il dari d%nia

n,ata. Masalah ,ang dig%nakan se!agai titik a-al pe!elajaran har%s n,ata

!agi sis-a agar ereka dapat terli!at dala sit%asi ,ang ses%ai dengan

pengalaan ereka.

!. D%nia a!strak dan n,ata har%s dije!atani oleh odel. Model har%s ses%ai

dengan tingkat a!sktraksi ,ang har%s dipelajari sis-a. Disini odel dapat

!er%pa keadaan ata% sit%asi n,ata dala kehid%pan sis-a& odel dapat p%la

!er%pa alat peraga ,ang di!%at dari !ahan6!ahan ,ang j%ga ada di sekitar

sis-a.

. (is-a dapat engg%nakan strategi& !ahasa ata% si!ol ereka sendiri dala

proses eatiatikakan d%nia ereka. Artin,a sis-a ep%n,ai

ke!e!asan %nt%k engekspresikan hasil kerja ereka dala en,elesaikan

asalah n,ata ,ang di!erikan g%r%.

*=


70/116

d. Proses pe!elajaran har%s interakti#. Interaksi !aik antara g%r% dan sis-a

a%p%n antara sis-a dengan sis-a er%pakan eleen penting dala

pe!elajaran ateatika.

e. %!%ngan di antara !agian6!agian dala ateatika& dengan disiplin il%

lain& dan dengan asalah dari d%nia n,ata diperl%kan se!agai sat% kesat%an

,ang saling kait engait dala en,elesaikan asalah.

B% Te1"an Hasil Penelitian


71/116

pe!elajaran sehingga sis-a enjadi pasi#. Aki!atn,a& hasil !elajar sis-a rendah&

kh%s%sn,a dala hal ini peahaan konsep perkalian !ilangan aah asih rendah.

(e%a kondisi terse!%t er%pakan perasalahan ,ang terjadi selaa ini.

leh karena it%& dala pe!elajarann,a perl% diari ino"asi !ar% ,ang ap%

engatasi asalah terse!%t. Pe!elajaran ateatika elal%i Pendekatan

Mateatika Cealistik ,ang di dalan,a terdapat kegiatan ateatisasi diharapkan

dapat enjadi sol%sin,a. Pe!elajaran ,ang diranang enekankan pada akti#itas

sis-a dala ene%kan ke!ali ide dan konsep ateatika elal%i eksplorasi

asalah6asalah n,ata ses%ai proses !erpikir sis-a. (elaa pe!elajaran& sis-a

tidak dipandang se!agai peneria pasi#& tetapi di!eri kesepatan %nt%k ene%kan

ke!ali ide dan konsep ateatika di !a-ah !i!ingan g%r%.

Dengan deikian& perasalahan ,ang terjadi selaa ini dapat diatasi. sis-a tidak

lagi asing terhadap ateri ateatika kh%s%sn,a dala eahai konsep perkalian

!ilangan aah. (is-a j%ga erasa dihargai di dala pe!elajaran ,ang !erlangs%ng

sehingga erasa !etah dan en,%kai pelajaran ateatika. H%r% j%ga dapat

engeksplorasi keap%an sis-a& sehingga sis-a akti# dala pe!elajaran.

asiln,a& peahaan sis-a terhadap konsep perkalian !ilangan aah dapat

eningkat& sehingga hasil !elajar sis-a j%ga dapat eningkat.

71


72/116

Dengan deikian& dapat diga!arkan kerangka !erpikirn,a se!agai !erik%t

Ha!ar )/ : 3erangka Berpikir

D% Hipotesis Tina!an

Jika pendekatan ateatika realistik diterapkan pada pe!elajaran ateatika

aka diharapkan Peahaan 3onsep Perkalian Bilangan 9aah pada sis-a 3elas II

(D Negeri Le!asari )$ Tah%n Pelajaran $))=0$)1) eningkat.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

7$


73/116

A% Lo!asi an Wa!t" Penelitian

&% Lo!asi Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di (D Negeri Le!asari )$& 3eaatan

Jatinegara& 3a!%paten Tegal. (ekolah terletak di tengah pedesaan diana se!agian

!esar orang t%a sis-a !ekerja se!agai petani& !%r%h tani dan ada p%la ,ang

eranta% ke Jakarta. Adap%n kondisi r%ang kelas %k%p !aik eskip%n sarana dan

prasarana !el% tersedia seara eadai.

2% Wa!t" Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada !%lan Jan%ari sapai dengan !%lan J%ni $)1)& dengan

rinian se!agai !erik%t :

Ta!el 1

Jad-al Penelitian

N JENI( 3EHIATAN BULAN

Jan Pe! Mar Apr Mei J%n

1 !ser"asi dan identi#ikasi asalah

$ Pen,%s%nan ranangan tindakan

/ Pelaksanaan PT3 sikl%s 1

5 Ce#leksi dan analisis hasil sikl%s 1

4 Pelaksanaan PT3 sikl%s $

* Ce#leksi dan analisis hasil sikl%s $

7 Pen,%s%nan laporan PT3

B% S"68e! Penelitian

7/


74/116

Peneliti adalah g%r% kelas II (D Negeri Le!asari )$& 3eaatan Jatinegara&

3a!%paten Tegal dan se!agai pengaat ata% tean seja-at (dr. 3artoni& (.Pd. selak%

rekan g%r%.

Penelitian ini dilaksanakan terhadap sis-a kelas II (D Negeri Le!asari )$&

3eaatan Jatinegara& 3a!%paten Tegal se!an,ak /) sis-a ,ang ter!agi atas 14

sis-a laki6laki dan 14 sis-a perep%an. Adap%n ata pelajaran ,ang dilaksanakan

adalah ateatika dengan perasalahan ,ang diteliti !erkaitan dengan asalah

!elajar sis-a !er%pa peningkatan peahaan sis-a terse!%t terhadap konsep

perkalian !ilangan aah.

% Prose"r Penelitian

&% Setin/ Penelitian

Penelitian Tindakan 3elas 'PT3+ dilaksanakan dala !ent%k sikl%s !er%lang

sapai d%a sikl%s& ,ait% jika pada sikl%s I setelah dire#leksi kriteria ke!erhasilan

tindakan !el% terapai& aka akan diper!aiki pada sikl%s !erik%tn,a. Ata% jika

pada sikl%s I kriteria ke!erhasilan tindakan telah terapai& aka kriteria

ke!erhasilan tindakan pada sikl%s !erik%tn,a akan ditingkatkan agar le!ih !aik lagi

daripada sikl%s I. Adap%n pelaksanaan Penelitian Tindakan 3elas 'PT3+ ,ang

dilaksanakan dengan jad-al se!agai !erik%t :Ta!el $

Jad-al Pelaksanaan (etiap (ikl%sNo. (ikl%s Tepat Pelaksanaan

1. I (D Negeri Le!asari )$ 3elas II Ca!%&

/1 Maret $)1)$. II (D Negeri Le!asari )$ 3elas II 3ais&

$= April $)1)

75


75/116

Pelaksanaan pe!elajaran elal%i PT3 dilaksanakan (etelah Cenana

Pelaksanaan Pe!elajaran elal%i PT3 sikl%s I 'CPP I+ diset%j%i oleh kepala

sekolah. Unt%k eng%p%lkan data& pen%lis einta !ant%an tean seja-at.

Adap%n %nt%k en,aakan persepsi g%r% peneliti dan pengaat& se!el%

pelaksanaan per!aikan di%lai& g%r% peneliti dan pengaat e!%at aspek6aspek

per!aikan ata% le!ar o!ser"asi ,ang dir%%skan !ersaa6saa. Dala

pelaksanaann,a tean seja-at d%d%k di !elakang dan engaati sel%r%h jalann,a

per!aikan pe!elajaran. Unt%k enatat in#orasi engenai penapilan

per!aikan pe!elajaran ini& pengaat engisi le!ar o!ser"asi dan le!ar

penilaian ,ang telah dir%%skan.

2% Renana Tina!an

Adap%n engenai pelaksanaan tindakan seara %% elal%i tahapan se!agai

!erik%t :

1. (I3LU( I

a. Perenanaan

1+ Mengidenti#ikasi asalah pe!elajaran.

$+ Pen,iapan perangkat pe!elajaran !er%pa skenario pe!elajaran

/+ Pen,iapan edia pe!elajaran

5+ Pen,iapan !ahan dan alat pe!elajaran

4+ Pen,iapan instr%en o!ser"asi pe!elajaran

*+ Pen,iapan instr%en e"al%asi pe!elajaran

7+ Pen,iapan instr%en re#leksi pe!elajaran

74


76/116

!. Pelaksanaan tindakan dan o!ser"asi

Pada tahap pelaksanaan tindakan& elak%kan proses pe!elajaran se!agai

!erik%t :

1+ (is-a dihadapkan pada asalah n,ata ,ang sering terjadi di dala

kehid%pann,a& ontohn,a: g%r% enan,akan j%lah kaki seekor anak

a,a kepada sis-a.'Aspek pengg%naan asalah kontekst%al ,ang

realistik+

$+ H%r% e!a-a ga!ar seekor anak a,a& ke%dian g%r% enan,akan

lagi j%lah kaki epat anak a,a kepada sis-a. 'Aspek d%nia a!strak

dije!atani dengan odel+

/+ (is-a di!eri ke!e!asan dala en,elesaikan perasalahan terse!%t

ses%ai jalan pikirn,a. Disini sis-a engaitkan0 erekonstr%ksi asalah

n,ata enjadi kaliat ateatika !aik seara kelopok a%p%n indi"id%

%nt%k endapatkan ja-a!ann,a. (e!agai ontoh seorang sis-a

engg%nakan konsep penj%lahan !er%lang dala en,elesaikann,a&

sis-a lain enja-a! dengan engga!ar epat anak a,a dan

enghit%ng se%a kaki anak a,a dan se!again,a. 'Aspek ene%kan

ke!ali konsep0 proses eateatikakan dengan si!ol&strategi ata%

!ahasa ereka sendiri+

5+ H%r% epersilahkan sis-a en,apaikan ja-a!ann,a. Disini g%r%

enghargai ja-a!an sis-a. Adap%n sis-a lain enanggapin,a. 'Aspek

proses pe!elajaran ,ang interakti#+

7*


77/116

4+ (is-a !ersaa g%r% en,epakati tentang pen,elesaian asalah ,ang

ter!aik dan ses%ai kesepakatan %% sehingga dapat en,ip%lkan.

'Aspek re#leksi0 eikirkan ke!ali apa ,ang telah dikerjakan0

dihasilkan+

Pada tahap o!ser"asi dan onitoring& dilak%kan o!ser"asi dan onitoring serta

e"al%asi terhadap pelaksanaan tindakan ,ang telah dilak%kan. 3riteria ke!erhasilan

tindakan adalah !ah-a para sis-a ap% eahai konsep perkalian !ilangan

aah dengan tingkat ket%ntasan !elajar 74 8 dari sel%r%h sis-a ,ang ada di kelas

'kriteria ideal ket%ntasan !elajar !erdasarkan pedoan dari B(NP+. Adap%n 33M

,ang ingin diapai adalah nilai *).

% E@al"asi an re4le!si

E"al%asi dilak%kan dengan e!erikan tes dan t%gas en,elesaikan soal ,ang

!erdasarkan asalah n,ata dengan !enar. Tes dig%nakan %nt%k eng%ngkap tingkat

peahaan sis-a engenai ide dan konsep ateatika dala asalah6asalah

n,ata dan pen,elesaiann,a dengan !aik ata% tepat antara se!el% dan ses%dah

tindakan. (elain it% dig%nakan analisis deskripti# k%alitati# %nt%k engetah%i seara

le!ih detail hasil proses pe!elajaran ateatika elal%i pendekatan ateatika

realistik !er%pa eksplorasi asalah6asalah n,ata.

Pada tahap ini dilak%kan analisis& sintesis dan eaknai hasil tindakan pertaa

%nt%k ke%dian disip%lkan apakah perl% ere"isi gagasan %% ata% %ngkin

eikirkan dan erenanakan ke!ali jenis tindakan !erik%tn,a ,ang perl%

diterapkan agar sis-a dapat %dah epelajari ateatika dengan !aik. Begit%

77


78/116

seter%sn,a sapai tindakan ini terapai. Dala ipleentasi tindakan ini g%r%

engg%nakan etode dan teknik pe!elajaran tan,a ja-a!& eraah& o!ser"asi&

t%gas& kerja kelopok& disk%si& presentasi& dan konstr%kti"ise.

Pada tahap re#leksi& pen%lis engg%nakan prosed%r !erdisk%si dengan s%per"isor

tentang pelaksanaan tindakan ,ang telah dilaksanakan. Alat ,ang dig%nakan %nt%k

kegiatan re#leksi adalah instr%en re#leksi. Pen%lis !ersaa s%per"isor elaksanakan

kegiatan re#leksi dengan s%!er in#orasi !erasal dari data6data !er%pa le!ar

o!ser"asi dan -a-anara.

Data6data terse!%t dianalisis dengan teknik deskripsi& antara lain rata6rata&

persentase& dan se!again,a.

$. (I3LU( II

a. Perenanaan

1+ Mengidenti#ikasi asalah pe!elajaran hasil re#leksi pada sikl%s I.

$+ Pen,iapan perangkat pe!elajaran !er%pa skenario pe!elajaran ,ang

telah disep%rnakan

/+ Pen,iapan edia pe!elajaran

5+ Pen,iapan !ahan dan alat pe!elajaran

4+ Pen,iapan instr%en o!ser"asi pe!elajaran

*+ Pen,iapan instr%en e"al%asi pe!elajaran

7+ Pen,iapan instr%en re#leksi pe!elajaran

72


79/116

!. Pelaksanaan tindakan dan o!ser"asi

1+ (is-a seara kelopok !erdisk%si engerjakan L3( !er%pa e!%at

kaliat ,ang !erkaitan dengan asalah kontekst%al ,ang realistik tentang

perkalian dan pen,elesaiann,a !erdasarkan keap%ann,a. 9aran,a sis-a

elihat terle!ih dah%l% perasalahan sekitar. 3e%dian sis-a en%liskan

ke dala kaliat ateatika tentang asalah terse!%t. Masalah !isa

dia!il dari pengalaan dah%l% sis-a ata% ,ang sedang dirasakann,a.

$+ Per-akilan sis-a dari kelopokn,a epresentasikan hasil disk%sin,a&

kelopok lain enaggapi.

/+ H%r% tidak l%pa elak%kan e"al%asi !aik proses a%p%n prod%k !er%pa

kaliat ateatika ,ang di!%at anak a%p%n tentang ara

en,elesaikann,a.

5+ H%r% e!erikan peng%atan se!agai kesip%lan dari pe!elajaran saat

it%.

4+ H%r% !ersaa sis-a engadakan re#leksi %nt%k engetah%i kesan6kesan

ata% respon sis-a terhadap pe!elajaran ,ang !ar% saja !erlangs%ng.

Pada tahap o!ser"asi dan onitoring& dilak%kan o!ser"asi dan

onitoring serta e"al%asi terhadap pelaksanaan tindakan ,ang telah dilak%kan.

3riteria ke!erhasilan tindakan !er%pa peningkatan peahaan sis-a tentang

konsep perkalian !ilangan aah dengan indikatorn,a adalah eningkatn,a

tingkat ket%ntasan '33M Q *)+ dari sikl%s I.

7=


80/116

. E"al%asi dan re#leksi

E"al%asi dilak%kan dengan e!erikan tes dan t%gas en,elesaikan

soal ,ang !erdasarkan asalah n,ata dengan !enar. Tes dig%nakan %nt%k

eng%ngkap tingkat peahaan sis-a engenai ide dan konsep ateatika

dala asalah6asalah n,ata dan pen,elesaiann,a dengan !aik ata% tepat

antara se!el% dan ses%dah tindakan seperti pada sikl%s I dengan t%j%an %nt%k

eng%atkan proses pen,ip%lan. (elain it% dig%nakan analisis deskripti#

k%alitati# %nt%k engetah%i seara le!ih detail hasil proses pe!elajaran

ateatika elal%i pendekatan ateatika realistik !erdasarkan

pen,ep%rnaann,a. Pada tahap ini dilak%kan analisis& sintesis dan eaknai

hasil tindakan pen,ep%rnaan %nt%k ke%dian disip%lkan !ah-a tindakan

ini terapai. Dala ipleentasi tindakan ini g%r% engg%nakan etode dan

teknik pe!elajaran tan,a ja-a!& eraah& o!ser"asi& t%gas& kerja kelopok&

disk%si& presentasi& dan konstr%kti"ise.

Pada tahap re#leksi& pen%lis engg%nakan prosed%r !erdisk%si dengan

s%per"isor tentang pelaksanaan tindakan ,ang telah dilaksanakan. Alat ,ang

dig%nakan %nt%k kegiatan re#leksi adalah instr%en re#leksi. Pen%lis !ersaa

s%per"isor elaksanakan kegiatan re#leksi dengan s%!er in#orasi !erasal

dari data6data !er%pa le!ar o!ser"asi& dan -a-anara.

Data6data terse!%t dianalisis dengan teknik deskripsi& antara lain rata6rata&

persentase& dan se!again,a.

(ikl%s kegiatan PT3 dapat diga!arkan se!agai !erik%t :

Ha!ar )5 : (ikl%s PT3 %nt%k e6TA PJJ (61 PH(D

2)


81/116


82/116


83/116

BAB I=

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A% Hasil Penelitian

Penelitian Tindakan 3elas pada sis-a kelas II (D Negeri Le!asari )$ Tah%n

Pelajaran $))=0 $)1) pada ata pelajaran ateatika telah dilaksanakan se!an,ak

d%a sikl%s. (elanj%tn,a disapaikan laporan pelaksanaan tindakan setiap sikl%s serta

hasiln,a pada asing6asing sikl%s.

1. Pelaksanaan Tindakan (ikl%s I

Tindakan sikl%s I telah dilaksanakan dengan lanar pada hari Ca!%& tanggal /1

Maret $)1) !ertepat di kelas II (D Negeri Le!asari )$.

Adap%n proses pe!elajaran ,ang dilaksanakan se!agai !erik%t :

a. (is-a dihadapkan pada asalah n,ata ,ang sering terjadi di dala

kehid%pann,a& ontohn,a: g%r% enan,akan j%lah kaki seekor anak a,a

kepada sis-a.'Aspek pengg%naan asalah kontekst%al ,ang realistik+

!. H%r% e!a-a ga!ar seekor anak a,a& ke%dian g%r% enan,akan lagi

j%lah kaki epat anak a,a kepada sis-a. 'Aspek d%nia a!strak

dije!atani dengan odel+

. (is-a di!eri ke!e!asan dala en,elesaikan perasalahan terse!%t ses%ai

jalan pikirn,a. Disini sis-a engaitkan0 erekonstr%ksi asalah n,ata

enjadi kaliat ateatika !aik seara kelopok a%p%n indi"id% %nt%k

endapatkan ja-a!ann,a. (e!agai ontoh seorang sis-a engg%nakan

2/


84/116

konsep penj%lahan !er%lang dala en,elesaikann,a& sis-a lain enja-a!

dengan engga!ar epat anak a,a dan enghit%ng se%a kaki anak

a,a dan se!again,a. 'Aspek ene%kan ke!ali konsep0 proses

eateatikakan dengan si!ol&strategi ata% !ahasa ereka sendiri+

d. H%r% epersilahkan sis-a en,apaikan ja-a!ann,a. Disini g%r%

enghargai ja-a!an sis-a. Adap%n sis-a lain enanggapin,a. 'Aspek proses

pe!elajaran ,ang interakti#

Documents

Ptk Proposal Penelitian Tindakan Kelas