Upload
hakien
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EKOLOGIA RODZINA SZKOŁA PRZYJAŹŃ FAIR PLAY EDUKACJA
Publiczne Gimnazjum Nr 24
im.gen.Józefa Wybickiego
w Łodzi
TOLERANCJA PATRIOTYZM ZDROWIE TRADYCJE NAUKA PROFILAKTYKA
3
Spis treści
I. Podstawa prawna .............................................................................................................. 4
II. Założenia wychowawczo-profilaktyczne ............................................................................ 4
Absolwent .......................................................................................................................... 5
III. O szkole w skrócie… ........................................................................................................ 5
Analiza mocnych i słabych stron szkoły pod kątem realizacji zadań wychowawczych ........ 7
Wizja szkoły ....................................................................................................................... 8
IV. Konstrukcja programu wychowawczego ..........................................................................10
Procedura wyboru tematyki klasowej ................................................................................10
Moduły i priorytety wychowawcze .....................................................................................10
Instytucje wspierające działania wychowawcze ................................................................13
V. Zadania członków społeczności szkolnej .........................................................................14
VI. Szczegółowe zadania do realizacji ..................................................................................16
VII. Ewaluacja działań wychowawczych ...............................................................................27
4
I.Podstawa prawna
1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)
2. Karta Nauczyciela – ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. (Dz.U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674 z późn. zm.)
3. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn.zm.)
4. Rozporządzenie MEN z dnia z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624 z późn.zm.)
5. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)
6. Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w
szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz
dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. z 2009 r. Nr 89, poz. 730)
7. Szkolny Program Profilaktyki
8. Statut szkoły
II. Założenia wychowawczo-profilaktyczne
Program wychowawczy wyznacza kierunki pracy wychowawczej naszej szkoły,
zakładając współdziałanie uczniów, rodziców i nauczycieli. Realizacja treści wychowawczych
odbywa się z poszanowaniem naczelnej zasady, że szkoła wspiera rodziców w procesie
wychowania. Rodzice mają więc największy wpływ na kształtowanie, realizację i modyfikację
założeń programu wychowawczego.
Program wychowawczy stanowi integralny element Szkolnego Programu Profilaktyki.
Zawarte w nim treści są spójne z programem rozwoju szkoły i koncepcją jej pracy.
Proces wychowania w naszej szkole oparty jest o zasady partnerstwa i poszanowania
godności drugiego człowieka. Nadrzędną zasadą przyświecającą realizacji zadań
wychowawczych jest promocja zdrowia. Nasze działania podporządkowane są przede
wszystkim tworzeniu klimatu szkoły sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi młodzieży,
5
przygotowanie jej do udziału w udziału w życiu społecznym, rodzinnym i kulturalnym oraz
zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole.
Absolwent
Samodzielny, kreatywny, tolerancyjny, otwarty na wiedzę, zdrowy, asertywny, proekologiczny
1. Potrafi rozwijać i pielęgnować swoje zainteresowania i umiejętności.
2. Odznacza się tolerancją, samodzielnością, potrafi współdziałać w zespole.
3. Jest przygotowany do wyboru własnego stylu życia, akceptuje i promuje zdrowy styl życia.
4. Rozumie znaczenie i konieczność ochrony środowiska naturalnego człowieka.
5. Potrafi się uczyć, odczuwa potrzebę samodoskonalenia, jest twórczy i otwarty na wiedzę.
6. Akceptuje uznawane wartości humanistyczne, normy i zasady życia społecznego.
7. Stosuje zasady fair play w sporcie i w życiu.
8. Radzi sobie w sytuacjach problemowych i konfliktowych, wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach trudnych.
9. Zachowuje się asertywnie, akceptuje siebie, potrafi sprawnie i efektywnie komunikować się z innymi.
10. Kreatywnie rozwiązuje swoje problemy, potrafi stawiać sobie cele życiowe, poszukuje sposobów ich realizacji, dokonuje trafnej samooceny, rozumie konsekwencje własnego działania.
11. Umie dotrzeć do różnych informacji wykorzystując nowoczesne źródła i technologie.
III. O szkole w skrócie…
Misja szkoły
Wspieranie rozwoju uczniów, przygotowywanie ich do odpowiedzialnego podejmowania decyzji oraz pełnienia ról społecznych i zawodowych.
Podnoszenie aspiracji edukacyjnych młodzieży uczącej się w szkole poprzez wyrównywanie jej szans edukacyjnych, zwiększanie poczucia własnej wartości i dawanie szans odniesienia życiowego sukcesu.
Wskazywanie alternatywnych wyborów życiowych i wyposażanie młodzieży w umiejętności konieczne do funkcjonowania w zmieniającym się świecie.
Umożliwianie młodzieży pełnego udziału w życiu społecznym, rodzinnym i kulturalnym, w szczególności przygotowanie do zdobywania w sposób przemyślany dalszej wiedzy.
Wychowanie młodzieży w duchu tolerancji i poszanowania praw człowieka.
6
Warunki życiowe uczniów Gimnazjum powodują duże zapotrzebowanie na opiekę
psychologiczno-pedagogiczną oraz pomoc materialną ze strony szkoły świadczoną nie tylko
wobec uczniów, ale również wobec ich rodzin. Problemy rodziców oraz problemy domowe
pociągają za sobą obniżenie motywacji do nauki u uczniów. Zróżnicowane środowisko
wychowawcze powoduje, że indywidualizacja procesu edukacyjnego i poszukiwanie nowych
metod pracy z uczniem i całymi zespołami klasowymi stają się podstawowymi wyzwaniami
dla naszej szkoły.
Pracujący w szkole zespół nauczycieli wypracował metody pracy sprzyjające rozwojowi
naszych uczniów. Działania realizowane przez szkołę skierowane są na podstawowy cel –
wyrównywanie szans edukacyjnych uczęszczającej tu młodzieży. Podejmowane są liczne
inicjatywy np. system zajęć pozalekcyjnych pod nazwą Szkolna Akademia Sukcesu,
ogólnoszkolne konkursy doskonalące kompetencje przedmiotowe uczniów oraz bogaty
kalendarz imprez i działań ogólnoszkolnych.
Program wychowawczy oparty jest o: edukację prozdrowotną, ekologiczną, regionalną
i patriotyczną uczniów oraz doradztwo zawodowe i naukę języków obcych oraz działania
skierowane na podnoszenie poczucia własnej wartości i pozytywnego wizerunku własnej
osoby. Zadania są realizowane w oparciu o edukację rówieśniczą, wolontariat i działalność
charytatywną. W szkole realizowany jest program rówieśniczego wsparcia – Młodzieżowe
Ochotnicze Pogotowie Rówieśnicze, szkolne koło Caritas, sieć pomocy koleżeńskiej
organizowanej przez Samorząd Uczniowski, PCK bierze udział w akcjach wolontariackich.
Gimnazjum jest szkołą promującą zdrowie. Szkoła jest miejscem bezpiecznym dla
młodzieży, stwarza przyjazną atmosferę i dobre warunki do nauki.
7
Analiza mocnych i słabych stron szkoły pod kątem realizacji zadań
wychowawczych
MOCNE STRONY SŁABE STRONY
wypracowane i sprawdzone narzędzia diagnozy środowiska rodzinnego i wychowawczego uczniów umożliwiające prawidłowe rozpoznanie środowiska
słaba współpraca z rodzicami uczniów
małe zainteresowanie uczniów nauką, a rodziców problemami dzieci
duża liczba uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym
duża grupa uczniów wymagających pomocy materialnej
brak etatu psychologa w szkole
duża grupa uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej ze względu na dysfunkcje
wdrożone, modyfikowane szkolne programy profilaktyczno-edukacyjne
rozwinięty system działań na rzecz bezpieczeństwa uczniów
szeroka, wieloletnia współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę w zakresie działań prozdrowotnych i profilaktyki uzależnień
oparcie wychowania i profilaktyki o edukację rówieśniczą i wolontariat
wypracowane skuteczne metody pracy z uczniem stwarzającym trudności wychowawcze
sukcesy w promocji zdrowia i działaniach profilaktycznych
różnorodność podmiotów współpracujących w ramach działań profilaktycznych proponowanych przez szkołę
wypracowane i wdrożone szkolne procedury reagowania w sytuacjach problemowych
funkcjonowanie Szkolnej Akademii Sukcesu i dostosowana do potrzeb uczniów oferta zajęć pozalekcyjnych
dobrze przygotowana do pracy i kreatywna kadra pedagogiczna
coraz większa grupa nauczycieli stosujących technologię informacyjno – komunikacyjną w procesie kształcenia
posiadanie przez niektórych nauczycieli specjalistycznych uprawnień w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej (terapia pedagogiczna, logopedia)
8
sprawnie funkcjonujący system doradztwa zawodowego dla uczniów oraz współpraca z instytucjami zewnętrznymi w tym zakresie
adekwatne do możliwości decyzje edukacyjne uczniów podczas naboru do szkół ponadgimnazjalnych
SZANSE ZAGROŻENIA
nowa lokalizacja szkoły – położenie w centrum rejonu szkoły
coraz bardziej zróżnicowane środowisko wychowawcze uczniów
napływ uczniów o wyższym potencjale intelektualnym
programy Miasta mające na celu poprawę funkcjonowania szkół w Łodzi
poprawa warunków kształcenia na skutek zmniejszenia liczby uczniów w oddziałach wynikającego z niżu demograficznego
wsparcie przez instytucje realizujące programy pomocowe i działające na rzecz edukacji
możliwość wprowadzenia dziennika elektronicznego jako narzędzia szybkiej komunikacji z rodzicami uczniów
wzrost liczby rodzin dysfunkcyjnych
postępujący kryzys rodziny, osłabienie więzi rodzinnych i odpowiedzialności członków rodzin
wzrost liczby uczniów z deficytami rozwojowymi
pogłębianie się nierówności społecznych w Łodzi - postępująca pauperyzacja mieszkańców rejonu szkoły i pogarszanie się stanu zdrowia społeczeństwa łódzkiego
wzrost patologii społecznej zwłaszcza w grupie dzieci i młodzieży w Łodzi
Wizja szkoły
Wizję szkoły określa hasło, które wyznacza charakter naszych działań: „Gimnazjum 24-
te zawsze dla uczniów przyjazne i otwarte”. Dążymy więc do stanu, w którym Publiczne
Gimnazjum nr 24 im.gen.Józefa Wybickiego w Łodzi to szkoła środowiskowa, znana z
podmiotowego traktowania ucznia i realizacji procesu edukacyjnego w przyjaznej atmosferze
z wykorzystaniem edukacji rówieśniczej. W procesie edukacyjnym szczególny nacisk kładzie
się na edukację prozdrowotną, ekologiczną, regionalną i patriotyczną uczniów oraz
doradztwo zawodowe i naukę języków obcych. Uczniowie zdają sobie sprawę z potrzeby
znajomości języków obcych we współczesnej zjednoczonej Europie. W sposób świadomy
i odpowiedzialny dokonują wyboru szkoły ponadgimnazjalnej.
Publiczne Gimnazjum nr 24 jest szkołą promującą zdrowie i zdrowy styl życia,
wychowującą poprzez sport. Szanuje się tu pluralizm światopoglądowy uczniów i kształci
dbałość o wartości moralne. W szkole panuje atmosfera bezpieczeństwa i partnerstwa.
9
Oferta edukacyjna szkoły zawiera treści ujęte w atrakcyjne i wartościowe formy
dydaktyczne (w szczególności metody aktywizujące pracę uczniów, rozwijające ich
samodzielność w myśleniu i działaniu) oraz szeroką gamę zajęć pozalekcyjnych. Szkoła
wspiera rozwój uczniów również poprzez bogaty kalendarz wewnątrzszkolnych imprez,
kampanii, konkursów i projektów. Umiejętnie promuje osiągnięcia uczniów i podnosi ambicje
edukacyjne młodzieży i rodziców. Rodzice są partnerami w procesie edukacyjnym i chętnie
uczestniczą w życiu szkoły. Zadowalające wyniki dydaktyczne szkoły, wykwalifikowana kadra
oraz przyjazny i pozytywny wizerunek szkoły w środowisku lokalnym są czynnikami
powodującymi napływ uzdolnionej młodzieży oraz nabór pozwalający na pełne
wykorzystanie warunków lokalowych i bazy dydaktycznej szkoły.
Dodatkowo gimnazjum jest miejscem, w którym młodzież jest szczególnie narażona na
działanie czynnika przemocy z powodu wieku i etapu rozwoju emocjonalnego.
Nieprawidłowa realizacja obowiązku szkolnego jest bolączką większości gimnazjów. Słabą
stroną naszej Szkoły jest również realizacja obowiązku szkolnego przez sporą grupę
uczniów. W środowisku, w którym funkcjonuje szkoła problemem dodatkowym była
nierealizacja (100,00%) obowiązku szkolnego wskutek problemów środowiskowych
(demoralizacja, niewydolność wychowawcza rodziny, itp.).
10
IV. Konstrukcja programu wychowawczego
Program wychowawczy zbudowany jest z modułów, które mogą być modyfikowane w
poszczególnych latach pracy szkoły w zależności od zmieniających się potrzeb środowiska
szkolnego. W każdym module określono priorytety główne, którym podporządkowano
zadania do realizacji. Każda klasa w ciągu całego cyklu nauki w gimnazjum realizuje
wszystkie moduły w ustalonej dla siebie kolejności, dobierając szczegółową tematykę
zgodnie z opisaną dalej procedurą.
Podstawą pracy wychowawców klas są klasowe plany pracy wychowawczej ściśle
powiązane z Programem Wychowawczym Szkoły i Szkolnym Programie Profilaktyki.
Procedura wyboru tematyki klasowej
W każdym roku szkolnym, w oparciu o program wychowawczy szkoły, podczas
pierwszych lekcji z wychowawcami każda klasa buduje „siatkę klasowych priorytetów
wychowawczych”, w ramach wybranych modułów programu. Kolejnym krokiem jest
konsultacja z rodzicami podczas pierwszych zebrań mająca na celu poszerzenie listy zadań,
jak i zaproponowanie przez nich konkretnych form pracy. W każdym zadaniu wskazywany
jest realizator oraz forma pracy. Zadania kierowane do uczniów zakładają zawsze ich
aktywne uczestnictwo i zaangażowanie na każdym etapie realizacji. Wszystkie działania
wychowawcze szkoły są koordynowane i nadzorowane przez dyrektora i pedagoga.
Moduły i priorytety wychowawcze
I. Rozwój osobisty
1. Jesteśmy samodzielni i przedsiębiorczy
2. Rozwijamy się poprzez naukę i samodoskonalenie
3. Wybór własnej drogi edukacyjnej
II. Ja i współczesny świat
1. Nie jesteś sam - Współpraca w grupie
2. Moja szkoła, klasa, grupa rówieśnicza
3. Motywowanie do nauki, rozbudzanie zainteresowań
III. Promocja zdrowia
1. Żyj zdrowo i bez nałogów
2. Agresji i przemocy - stop
11
3. Zagrożenia zdrowotne współczesnego świata
W szkole realizowana jest profilaktyka na różnych poziomach:
skierowana do całej społeczności uczniowskiej, której podstawowym celem jest promocja
zdrowego stylu życia, realizowana przez wychowawców klas wspieranych w tym zakresie
przez pedagoga i psychologa szkolnego oraz koordynatorów promocji zdrowia
adresowana do grup podwyższonego ryzyka, realizowana przez pedagoga i psychologa
szkolnego oraz instytucje prowadzące poradnictwo rodzinne i indywidualne oraz terapię
pedagogiczną.
Szkoła podejmuje działania w sferze zainteresowania uczniów nauką, wpajania potrzeby
poszanowania norm społecznych, profilaktyki prozdrowotnej oraz wskazywania pozytywnych
grup odniesienia. W tym celu realizowane są programy edukacyjno-profilaktyczne, zarówno
autorskie – dostosowane do konkretnych potrzeb środowiska szkolnego, jak i opracowane i
realizowane przez podmioty zewnętrzne, m.in:
1. Szkolny program profilaktyki „Wspólnie możemy więcej”
2. Szkolny program edukacyjny „Nauczmy się żyć bez przemocy i agresji”
3. Szkolny program adaptacyjny dla klas pierwszych „Dam sobie radę”
4. Szkolny program zaradczy w zakresie poprawy obowiązku szkolnego
5. Szkolny program Promocji Zdrowia
6. Program profilaktyczny Młodzieżowe Ochotnicze Pogotowie Rówieśnicze MOPR w
ramach Młodzieżowego Systemu Wsparcia Rówieśniczego
7. Program „Lider” Program profilaktyczno-edukacyjny dla młodzieży Fundacja "Człowiek i
Środowisko"
8. program –„Kształtowanie umiejętności życiowych wśród uczniów”
9. Trening Zastępowania Agresji- ART
10. program - „ NIE PRZEGRAJ!”
11. program - „Trzymaj formę”
12. Zajęcia warsztatowe dla uczniów „Asertywna, postawa i prawidłowa komunikacja, jako
zasoby w walce z agresją” – Centrum Polityki Społecznej- Urząd Marszałkowski
13. Zajęcia warsztatowe „Rozpoznawanie emocji. Jak radzić sobie z trudnymi emocjami?”
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 5 w Łodzi
14. Zajęcia warsztatowe nt. cyberprzemocy
15. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas pierwszych - „Aspekty prawne czynów nieletnich”-
Straż Miejska
16. Zajęcia dla uczniów nt. kształtowania postaw fair play i kulturalnego kibicowania
17. Udział grupy uczniów w projekcie Happy New Eyes –Stowarzyszenie „Zachodnia”
12
18. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas pierwszych w ramach programu integracyjnego
„RAZEM”
19. Zajęcia warsztatowe dla uczniów klas I-III nt. „Jak nie stać się sprawcą bądź ofiarą
przemocy?”- IV Komisariat Ogniwo ds. Nieletnich i Patologii
Programy edukacyjne i profilaktyczne realizowane są systematycznie wg corocznie
ustalanego harmonogramu. Nastawione są na wczesną profilaktykę, powszechną edukację,
której głównym celem jest przeciwdziałanie problemom społecznym, a przede wszystkim:
przemocy, agresji, nikotynizmowi, alkoholizmowi, narkomanii. Zmierzają do zmiany postawy i
zachowania młodzieży, a także ich poglądów na temat własnej osoby oraz wyboru
właściwych wartości w życiu.
Kalendarz stałych imprez ogólnoszkolnych
1. Dzień Pierwszoklasisty
2. Dzień Absolwenta
3. Dzień Edukacji Narodowej
4. Wybory do Samorządu Uczniowskiego
5. Dzień Życzliwości i Pozdrowień
6. Dzień bez papierosa
7. Jasełka
8. Szkolna wigilia
9. Dzień walki z AIDS
10. Plebiscyt na kulturalnego ucznia
11. Poczta Walentynkowa
12. Dzień Zdrowia
13. Bezpieczni w Ruchu Drogowym
14. Szkolny Dzień Sportu
15. Pokaz udzielania pierwszej pomocy
Szkolny ceremoniał
Do uroczystości tworzących szkolny ceremoniał należą:
1. Rozpoczęcie roku szkolnego
2. Ślubowanie uczniów klas pierwszych
3. Święto Szkoły
4. Przekazanie sztandaru szkoły
5. Zakończenie roku szkolnego – pożegnanie absolwentów
6. Uroczystości związane ze świętami narodowymi:
11 listopada - Narodowe Święto Niepodległości
3 maja - Święto Narodowe 3 Maja
13
Instytucje wspierające działania wychowawcze
W celu realizacji zadań wychowawczych szkoła systematycznie współpracuje z
następującymi organizacjami i instytucjami zewnętrznymi:
Sąd Rejonowy, wydział (VI, VII, IX) ds. Nieletnich i Rodzinnych
Wydział Prewencji Komendy Miejskiej Policji w Łodzi
IV Komisariat Ogniwo ds. Nieletnich i Patologii w Łodzi
Straż Miejska w Łodzi
Specjalistyczna Poradnia Wspierania Rozwoju i Terapii w Łodzi
Profilaktyczno - Rozwojowy Ośrodek Dzieci i Młodzieży PROM w Łodzi
Centrum Służby Pomocy Dziecku i Rodzinie w Łodzi
Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego
Regionalne Centrum Polityki Społecznej
Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego
Uniwersytet Medyczny w Łodzi
Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, Filia Łódź: Polesie, Śródmieście, Bałuty
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 5 w Łodzi
Wydział Zdrowia Publicznego UMŁ
Miejski Ośrodek Profilaktyki Zdrowotnej w Łodzi
Firma szkoleniowa SET
Organizacje pozarządowe
Szkoła dokłada wszelkich starań, aby dobór metod i środków wychowawczych zapewniał
osiąganie założonych celów w stosunku do wszystkich uczniów. Praca metodami
aktywizującymi oraz wychowanie oparte o edukację rówieśniczą i działania wolontariackie
niewątpliwie przyczyniają się do wzrostu zaangażowania, a przez to i świadomości
społecznej uczniów.
14
V. Zadania członków społeczności szkolnej
Wszystkie działania wymagają zaangażowania całej społeczności szkolnej.
Dyrektor szkoły:
1. inicjuje i buduje gotowość środowiska szkolnego do podejmowania działań
profilaktycznych
2. wspiera i kontroluje przebieg realizacji działań profilaktycznych z profilaktyki
uzależnień
3. wspiera organizacyjnie i finansowo działania profilaktyczne podejmowane w ramach
profilaktyki
4. włącza rodziców do współpracy w tworzeniu i realizacji szkolnych programów
wychowawczegoi profilaktyki
5. opracowuje narzędzia diagnostyczne potrzebne do realizacji zadań.
Pedagog szkolny:
1. koordynuje i monitoruje przebieg realizacji programu na terenie szkoły
2. udziela pomocy i wsparcia wychowawcom klas w pracy z uczniami i rodzicami
3. pozyskuje osoby i instytucje wspierające realizację zadań
4. prowadzi zajęcia profilaktyczne i psychoedukacyjnew zespołach klasowych i grupach
5. podejmuje interwencje w sytuacjach kryzysowych
6. udziela wsparcia i pomocy indywidualnej uczniom
7. przedstawia Radzie Pedagogicznej: wyniki i wnioski z przeprowadzonych badań,
analizę sytuacji opiekuńczo- wychowawczej szkoły.
Wychowawcy klas, nauczyciele:
1. przeprowadzają diagnozę klasy i identyfikują problemy wychowawcze
2. opracowują klasowy plan działań wychowawczych i profilaktycznych uwzględniając
specyfikęgrupy rówieśniczej oraz potrzeby wychowawcze
3. prowadzą zajęcia i realizują zadania wynikające z programu
4. współpracują z rodzicami w zakresie profilaktyki domowej
5. dbają o podnoszenie wiedzy i umiejętności wychowawczych (szkolenia,
samokształcenie)
6. dbają o pozytywne relacje osobowe z uczniami i rodzicami
7. tworzą wzorce zachowań dla uczniów i rodziców.
15
Uczniowie:
1. aktywnie uczestniczą w działaniach podejmowanych w zakresie profilaktyki
2. podejmują inicjatywy, wyrażają opinie i sugestie
3. pomagają rówieśnikom w rozwiązywaniu problemów
4. podejmują wysiłki w celu uniknięcia sytuacji zagrażających zdrowiu własnemu
i innych.
Rodzice:
1. współpracują ze szkołą w działaniach profilaktyczno – wychowawczych
2. biorą udział w tworzeniu dokumentów oraz pracach zespołów
3. uczestniczą w zebraniach klasowych, imprezach szkolnych, prelekcjach itp.
Zadania wychowawcze realizowane są przez wszystkich nauczycieli i pracowników szkoły w
czasie:
zajęć z wychowawcą
zajęć edukacyjnych, pedagoga, psychologa lub zaproszonych gości
zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych
imprez integracyjnych, (zawody, konkursy, wycieczki)
uroczystości szkolnych
przerw międzylekcyjnych
kontaktów z pracownikami szkoły
spotkań z rodzicami
Program wychowawczy uchwala rada rodziców w porozumieniu z radą pedagogiczną
i samorządem uczniowskim.
16
VI. Szczegółowe zadania do realizacji
I. Rozwój osobisty
ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]
OSOBY ODPOWIEDZIALN
E SPOSÓB EWALUACJI
PO
ZN
AW
AN
IE S
AM
EG
O S
IEB
IE
- pobudzanie do samooceny oraz chęci pracy nad sobą
- zachęcanie do wytrwałości w pracy nad sobą
- kształtowanie umiejętności obiektywnego spojrzenia na siebie i innych
- rozwijanie własnych zdolności i zainteresowań
- kształtowanie umiejętności efektywnego uczenia się
- punktowa ocena zachowania
- zajęcia warsztatowe prowadzone w czasie lekcji wychowawczych
- rozmowy i dyskusje w czasie lekcji przedmiotowych
- udział w szkolnych kołach zainteresowań i zajęciach pozaszkolnych
- przygotowanie i udział do startu w olimpiadach przedmiotowych na szczeblu szkolnym i pozaszkolnym
- uczeń potrafi krytycznie postrzegać samego siebie [85% uczniów]
- uczeń zna swoje słabe i mocne strony [85% uczniów]
- uczeń rozwija własne zainteresowania [85% uczniów]
- zna i wykorzystuje metody efektywnego uczenia się [75% uczniów]
- wychowawcy nauczyciele przedmiotów, opiekunowie kół zainteresowań rodzice
- obserwacja wychowawcy i nauczycieli
- karta oceny zachowania ucznia
- osiągnięcia uczniów w nauce
17
SP
RA
WN
E K
OM
UN
IKO
WA
NIE
I P
OD
EJ
MO
WA
NIE
DE
CY
ZJI, S
AM
OD
ZIE
LN
OŚ
Ć
- kształcenie umiejętności praktycznego wykorzystania wiedzy i własnych zainteresowań
- rozpoznawanie czynników utrudniających lub wspierających sprawną komunikację
- uczenie radzenia sobie z problemami w różnych sytuacjach
- pobudzanie do wykazywania własnej inicjatywy
- kształtowanie zdolności podejmowania decyzji i przejawiania samodzielności
- rozwijanie odpowiedzialności za podejmowane zadania
- współuczestniczenie w życiu klasy, szkoły, środowiska lokalnego
- kształtowanie obowiązkowości i odpowiedzialności za słowo i własne decyzje
- przestrzeganie zasad i norm życia społecznego
- gry decyzyjne, dramy - dyskusje w czasie
lekcji - rozmowy, pogadanki,
prelekcje - prowadzenie zajęć
metodami aktywizującymi ucznia
- korzystanie z różnych źródeł informacji i pomocy naukowych
- udział w konkursach klasowych, szkolnych
- wycieczki szkolne
- uczeń umie samodzielnie wypełniać dokumenty [85% uczniów]
- uczeń potrafi zachować się w sytuacjach oficjalnych [95% uczniów]
- potrafi nawiązywać prawidłowe kontakty z innymi [85% uczniów]
- umie precyzyjnie formułować myśli, bierze udział w dyskusjach, chętnie zabiera głos [75% uczniów]
- potrafi korzystać z różnych źródeł informacji
- potrafi odpowiedzialnie podejmować decyzje [85% uczniów]
- wie, że osiąganie celu jest związane z podejmowaniem wysiłku [95% uczniów]
- potrafi zmobilizować siebie i innych do działania [65% uczniów]
- chętnie uczestniczy w życiu klasy, szkoły i środowiska lokalnego [75% uczniów]
- przewiduje, skutecznie działa, jest operatywny [75% uczniów]
- potrafi zgłaszać i realizować własne inicjatywy, ulepsza życie klasy, szkoły [85% uczniów]
- umie dobrze organizować własną pracę [85% uczniów]
- przestrzega zasady i normy życia społecznego [95% uczniów]
- wychowawcy - nauczyciele
przedmiotów - pedagog - psycholog
szkolny - samorząd
uczniowski
- obserwacja w trakcie zajęć prowadzona przez nauczycieli, pedagoga, uczniów
- działalność samorządu uczniowskiego
- wyniki konkursów szkolnych i klasowych
18
MO
TY
WO
WA
NIE
DO
NA
UK
I, R
OZ
BU
DZ
AN
IE
ZA
INT
ER
ES
OW
AŃ
- rozwijanie indywidualnych zdolności ucznia i rozbudzanie jego zainteresowań,
- budowanie postaw zaangażowania w naukę, pracy nad sobą i otwartości na wiedzę,
- stwarzanie warunków do zdobywania i poszerzania wiedzy w celu rozwoju osobistego ucznia
- prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi,
- korzystanie z najnowszych pomocy naukowych (programy komputerowe, internet, encyklopedie, atlasy, sprzęt audiowizualny)
- zajęcia pozaszkolne, Zielone Szkoły
- wycieczki tematyczne - konkursy tematyczne
na szczeblu szkolnym - realizacja
rozszerzonego programu w klasach (matematyka, informatyka, biologia, chemia, sport, dziennikarstwo i teatr)
- inspirowanie uczniów do twórczości własnej
- uczeń ma możliwość ukierunkowanego rozwoju własnych zainteresowań i uzdolnień [95% uczniów]
- uczeń zna metody samodzielnego, efektywnego zdobywania wiedzy [85% uczniów]
- uczeń potrafi stosować zdobytą wiedzę w praktyce [75% uczniów]
- uczeń dąży do zdobywania wiedzy i poszerzania jej [85% uczniów]
- wychowawcy, - nauczyciele
przedmiotów, - opiekunowie
kół zainteresowań
- wystawy prac uczniów,
- tematyczne sesje naukowe
- konkursy, quizy
19
GR
OM
AD
ZE
NIE
IN
FO
RM
AC
JI O
SZ
KO
ŁA
CH
PO
NA
DG
IMN
AZ
JA
LN
YC
H
- rozpoznawanie własnych możliwości w zakresie dalszego kształcenia
- określanie swoich predyspozycji – słabe i mocne strony
- podejmowanie decyzji dotyczącej wyboru profilu i kierunku szkoły
- dbanie o rozwój swoich zainteresowań i uzdolnień
- dostrzeganie potrzeby dalszego kształcenia
- kształtowanie umiejętności świadomego i krytycznego korzystania z różnych źródeł informacji
- zajęcia prowadzone w ramach godzin wychowawczych (filmy, pogadanki, rozmowy)
- zajęcia prowadzone przez szkolnego doradcę zawodowego oraz doradców z ŁCDNiKP
- badania przydatności i predyspozycji zawodowej uczniów prowadzone przez psychologa szkolnego
- spotkania z przedstawicielami różnych profesji i zawodów
- wycieczki z zakresu preorientacji zawodowej
- współpraca z Międzyszkolną Pracownią Techniczną (SP91)
- udział w Targach Edukacyjnych
- udział w kołach zainteresowań
- gromadzenie informacji dotyczących wyboru dalszego kształcenia z różnych źródeł
- uczeń ma orientację w strukturze i trybie dalszego kształcenia [100% uczniów]
- uczeń potrafi świadomie dokonać samodzielnego wyboru własnej drogi kształcenia, [85% uczniów]
- uczeń potrafi trafnie ocenić swoje predyspozycje, ma świadomość swoich zalet i wad [90% uczniów]
- uczeń dba o rozwój swoich zainteresowań i uzdolnień, potrafi odnaleźć interesujące go dziedziny życia [85% uczniów]
- uczeń zna różne źródła informacji i potrafi z nich korzystać i posługiwać się nimi [85% uczniów]
- uczeń ma świadomość potrzeby dalszego kształcenia [85% uczniów]
- wychowawcy klas
- pedagog - szkolny
doradca zawodowy
- liderzy Szkolnego Ośrodka Kariery
- psycholog szkolny
- ankiety i obserwacje - rozmowy z uczniami
i rodzicami
20
II. Ja i współczesny świat
ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]
OSOBY ODPOWIEDZIALN
E SPOSÓB EWALUACJI
INT
EG
RA
CJA
- wzajemne poznanie się - nawiązywanie kontaktów
koleżeńskich - kształtowanie życzliwości
i przyjaźni wobec siebie
- szkolny program adaptacyjny „Razem możemy więcej”
- program „Nie jesteś sam”
- ćwiczenia: gry i zabawy integracyjne
- wycieczki i imprezy integracyjne w szkole i poza nią
- program „Razem” - imprezy ogólnoszkolne
- uczeń zna swoich kolegów z klasy [100% uczniów]
- uczniowie czują się akceptowani przez kolegów, identyfikują się ze swoją klasą [75% uczniów]
-
- wychowawcy - pedagog
szkolny
- ankieta z programu „Razem”
- obserwacja wychowawcy
ZA
WA
RC
IE S
ZK
OL
NE
GO
KO
NT
RA
KT
U Z
UC
ZN
IEM
- zapoznanie z zasadami i normami obowiązującymi w szkole
- akceptacja Szkolnego Kontraktu z Uczniem
- zapoznanie i omówienie Szkolnego Kontraktu z Uczniem
- dyskusja z uczniami - podpisanie Szkolnego
Kontraktu z Uczniem - włączenie
podpisanego Szkolnego Kontraktu z Uczniem do dokumentacji uczniów
- zapoznanie rodziców i omówienie Szkolnego Kontraktu z Uczniem na zebraniu z rodzicami
- uczeń zna i akceptuje zasady i normy obowiązujące w szkole [95% uczniów]
- rodzice znają i akceptują zasady i normy obowiązujące w szkole [95% rodziców]
- wychowawcy - obserwacja wychowawcy i nauczycieli
21
ZA
PO
ZN
AN
IE Z
WY
BR
AN
YM
I
DO
KU
ME
NT
AM
I S
ZK
OŁ
Y
- zapoznanie ze statutem szkoły, wewnątrzszkolnym systemem oceniania i regulaminem szkolnym
- zapoznanie i omówienie dokumentów
- uczeń zna prawo szkolne, swoje prawa i obowiązki [95% uczniów]
- rodzice znają obowiązujące w szkole dokumenty [95% rodziców]
- wychowawcy - obserwacja
KU
LT
YW
OW
AN
IE
TR
AD
YC
JI S
ZK
OŁ
Y
- poznanie sylwetki patrona - zapoznanie z tradycjami
szkoły - uczestniczenie w
kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa
- kształtowanie współodpowiedzialności uczniów za wizerunek szkoły
- aktywny udział w uroczystościach z okazji świąt szkolnych, szczególnie Święcie Szkoły, i narodowych
- organizowanie apeli okolicznościowych
- kształtowanie postaw patriotycznych w oparciu o lekcje przedmiotowe i edukację regionalną
- wycieczki, rajdy, zajęcia w muzeach
- aktywny udział uczniów w samorządności szkolnej
- uczeń zna tradycje szkoły, [95% uczniów]
- uczeń zna sylwetkę patrona szkoły [95% uczniów]
- uczeń czuje się współodpowiedzialny za wizerunek szkoły [85% uczniów]
- wychowawcy, - nauczyciele j.
polskiego, historii, geografii, wos
- konkursy, quizy, gazetki okolicznościowe, samodzielne prace uczniów
22
WS
PÓ
ŁD
ZIA
ŁA
NIE
W G
RU
PIE
- rozwijanie poczucia odpowiedzialności za własne działania i decyzje
- uświadamianie odpowiedzialności za działania zespołowe
- pełnienie różnych ról w grupie
- kształtowanie postaw tolerancji
- zajęcia warsztatowe - praca w grupie - przydzielanie uczniom
różnych funkcji w grupie
- rodzicami - udział uczniów w
pracach zespołowych (konkursy i kampanie szkolne i klasowe)
- realizacja programu Tolerancja
- elementy programu fair play
- uczeń potrafi współdziałać w zespole i odpowiedzialnie pełni powierzone mu funkcje i zadania w grupie [75% uczniów]
- uczeń aktywnie bierze udział w konkursach i kampaniach szkolnych i klasowych wymagających działania zespołowego [75% uczniów]
- uczeń przejawia postawy tolerancyjne wobec innych [85% uczniów]
- uczeń stosuje zasady fair play w sporcie i w życiu [85% uczniów]
- wychowawcy, nauczyciele przedmiotów,
- pedagog szkolny
- obserwacja wychowawcy i nauczycieli
- wyniki pracy grupowej uczniów
- nagrody i wyróżnienia zespołowe
- karta oceny zachowania ucznia
23
PR
ZY
GO
TO
WA
NIE
DO
UC
ZE
ST
NIC
TW
A W
ŻY
CIU
SP
OŁ
EC
ZE
ŃS
TW
A
- rozwijanie szacunku dla tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa
- rozwijanie poczucia wspólnoty europejskiej
- przygotowanie do uczestnictwa w życiu społeczeństwa obywatelskiego
- rozbudzanie wrażliwości moralnej na problemy współczesnego świata
- kształtowanie współodpowiedzialności uczniów za wizerunek szkoły
- świadome korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK)
- kształtowanie postaw proekologicznych uczniów
- aktywny udział w uroczystościach z okazji świąt szkolnych i narodowych
- organizowanie apeli, konkursów okolicznościowych, tematycznych sesji naukowych
- kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich w oparciu o lekcje przedmiotowe, lekcje WOS
- wycieczki, rajdy, zajęcia w muzeach
- aktywny udział uczniów w samorządności szkolnej
- ukazywanie zagrożeń i problemów człowieka we współczesnym świecie
- ukazywanie potrzeby krytycznego selekcjonowania informacji i świadomego korzystania z TIK
- akcje i kampanie na rzecz ekologii
- realizacja projektów edukacyjnych o tematyce ekologicznej
- selektywna zbiórka odpadów w szkole
- uczeń zna historię i tradycje szkoły, miasta, regionu i państwa [85% uczniów]
- uczeń zna i rozumie prawa rządzące społeczeństwem obywatelskim [85% uczniów]
- uczeń dostrzega wkład innych narodów w budowanie wspólnoty europejskiej [75% uczniów]
- uczeń potrafi dotrzeć do informacji z różnych źródeł i selekcjonować je [85% uczniów]
- uczeń przejawia postawy proekologiczne [85% uczniów]
- zna zasady selektywnej zbiórki odpadów [95% uczniów]
- rozumie znaczenie postaw proekologicznych dla współczesnego świata [85% uczniów]
- chętnie i świadomie uczestniczy w kampaniach ekologicznych [65% uczniów]
- wychowawcy, - nauczyciele
przedmiotów, a w szczególności: historia, geografia, wos, język polski i języki obce, informatyka, biologia, chemia
- pedagog
- konkursy, quizy, gazetki okolicznościowe,
- samodzielne prace uczniów
- uroczystości szkolne
- apele, konkursy okolicznościowe, tematyczne sesje naukowe
- obserwacja wychowawców
24
III. Promocja zdrowia
ZADANIA CELE OPERACYJNE SPOSÓB REALIZACJI SPODZIEWANY EFEKT [kryterium sukcesu]
OSOBY ODPOWIEDZIALN
E SPOSÓB EWALUACJI
PR
OF
ILA
KT
YK
A
- promowanie zdrowego stylu życia,
- wychowanie w zdrowiu i poczuciu bezpieczeństwa,
- upowszechnianie programów profilaktycznych i dostarczanie podstawowych informacji o substancjach szkodliwych dla zdrowia
- kształtowanie umiejętności interpersonalnych i postaw asertywnych
- wskazywanie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych
- eliminowanie zjawisk agresji i przemocy w szkole
- uświadamianie nowych zagrożeń i zjawisk związanych z korzystaniem z Internetu
- Profilaktyka uzależnień – program edukacyjny
- program „Razem”, „Drugi elementarz, czyli program siedmiu kroków”, „Tak czy Nie”
- warsztaty „Tolerancja”, „Spójrz inaczej”, „Asertywność – sztuka bycia sobą”
- promocja zdrowia – Środowiskowy Program Wychowania Zdrowotnego
- warsztaty MOPR „Kształtowanie umiejętności życiowych uczniów”
- udział w programie „Trzymaj formę”
- filmy edukacyjne i kasety wideo,
- przedstawienia teatralne – cykle spektakli profilaktyczno-edukacyjnych
- kampanie nt. cyberprzemocy, Dzień Bezpiecznego Internetu
- uczeń aprobuje zdrowy styl życia i zna siebie, swoje słabe i mocne strony, potrafi pomóc innym [85% uczniów]
- uczeń świadomie i rozważnie korzysta z Internetu [95% uczniów]
- uczeń wie, gdzie szukać pomocy w sytuacji zagrożenia [95% uczniów]
- wychowawcy - pedagog
szkolny - MOPR - koordynator
promocji zdrowia
- nauczyciele przedmiotów, a w szczególności: wos, edukacja dla bezpieczeństwa, informatyka, biologia, chemia, wdż
- ankieta z programu „Razem”
- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców
- monitoring
25
PR
OM
OC
JA
ZD
RO
WIA
- promowanie zdrowego stylu życia,
- tworzenie atmosfery bezpieczeństwa w szkole
- realizacja profilaktyki uzależnień
- doskonalenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych
- wskazywanie sposobów reagowania w niebezpiecznych sytuacjach
- eliminowanie zachowań agresywnych i przemocy w szkole
- Profilaktyka uzależnień – programy edukacyjne: program „Tak czy Nie”, szkolny program „Nauczmy się żyć bez przemocy i agresji”, szkolny program profilaktyczny „Żyj zdrowo - nie pal!”
- warsztaty „Tolerancja”, „Spójrz inaczej”,
- promocja zdrowia – Środowiskowy Program Wychowania Zdrowotnego
- udział w programie „Trzymaj formę”,
- „Wiem co jem” - filmy edukacyjne i
kasety wideo, - przedstawienia
teatralne – cykle spektakli profilaktyczno-edukacyjne
- uczeń aprobuje zdrowy styl życia i zna siebie, swoje słabe i mocne strony, potrafi pomóc innym [85% uczniów]
- wychowawcy klas
- pedagog - twórcy
szkolnych programów profilaktyczno-edukacyjnych
- psycholog - koordynatorzy
promocji zdrowia
- ankiety ewaluacyjne i podsumowujące programy profilaktyczno-edukacyjne
- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców
26
PR
OF
ILA
KT
YK
A U
ZA
LE
ŻN
IEN
IEŃ
- kształtowanie umiejętności planowania czasu wolnego i dnia pracy
- kształtowanie nawyków i przyzwyczajeń zdrowotno-higienicznych
- dbanie o własne zdrowie - rozpoznawanie zagrożeń
cywilizacyjnych - uświadamianie przyczyn i
skutków sięgania po narkotyki, papierosy, alkohol oraz nadużywania leków
- promowanie działań proekologicznych i prozdrowotnych
- organizowanie spotkań z cyklu profilaktyki uzależnień
- akcje poświęcone problematyce zdrowia i uzależnień
- udział w programie „Trzymaj formę”
- pogadanki - udział w
przedstawieniach profilaktyczno-edukacyjnych
- filmy edukacyjne, czasopisma, literatura
- szkolne programy edukacyjno-profilaktyczne
- zajęcia pozaszkolne
- uczeń potrafi racjonalnie planować swój czas, szanuje czas innych [85% uczniów]
- zdrowo się odżywia, dba o higienę osobistą i otoczenia [85% uczniów]
- zna zagrożenia cywilizacyjne, choroby społeczne [95% uczniów]
- potrafi zadbać o bezpieczeństwo własne i innych [95% uczniów]
- wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach zagrożenia [95% uczniów]
- pedagog - wychowawcy - koordynatorzy
promocji zdrowia
- MOPR
- ankiety ewaluacyjne i podsumowujące programy profilaktyczno-edukacyjne
- obserwacja uczniów, nauczycieli i rodziców
27
VII. Ewaluacja działań wychowawczych
Analiza skuteczności programu polega na bieżącym monitorowaniu podejmowanych działań
i ich efektów. Każdego roku podsumowuje się efekty działań wychowawczych poprzez
analizę punktacji zachowania uczniów, sprawozdań wychowawców klas, wyników klasyfikacji
oraz sukcesów i niepowodzeń uczniów. Po zakończeniu trzyletniego cyklu kształcenia
uczniowie klas trzecich uczestniczą w badaniu ankietowym mającym na celu określenie
efektów w zakresie 3 podstawowych celów, których spodziewane efekty zostały określone w
tabeli zadań:
1. Wspieranie rozwoju ucznia, które odbywa się poprzez
a) rozwijanie zdolności ucznia i rozbudzanie jego zainteresowań,
b) rozwijanie postaw zaangażowania w naukę, pracy nad sobą i otwartości na wiedzę,
c) kształtowanie umiejętności dokonywania rzetelnej samooceny,
d) wzmacnianie poczucia własnej wartości.
2. Przygotowanie do czynnego udziału w życiu rodzinnym, społecznym i kulturalnym, czyli
przede wszystkim
a) pomoc w rozpoznawaniu własnych praw i obowiązków,
b) kształtowanie postaw tolerancji,
c) promowanie zdrowego stylu życia i odpowiedzialności za ochronę swojego zdrowia,
d) wpajanie systemu wartości ogólnoludzkich i norm życia społecznego,
e) kształtowanie postaw odpowiedzialności za siebie i innych,
f) tworzenie i uczestniczenie w kultywowaniu tradycji szkoły, miasta, regionu i państwa,
g) przyczynianie się do rozwijania poczucia wspólnoty europejskiej.
3. Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa, przyjaźni i partnerstwa w szkole poprzez
a) eliminowanie zjawisk agresji i przemocy,
b) uczenie konstruktywnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych i problemowych,
c) integrowanie społeczności szkolnej,
d) stworzenie systemu wsparcia dla młodzieży,
e) kształtowanie umiejętności interpersonalnych i postaw asertywnych,
f) utrzymywanie współpracy z rodzicami i wspieranie ich w procesie wychowawczym.
Kryterium sukcesu jest osiągnięcie poszczególnych celów na minimalnym poziomie 75%
uczniów. Założenie wyższego progu zależy od diagnozy wstępnej uczniów rozpoczynających
naukę w naszej szkole.
Ewaluacja prowadzona jest różnymi metodami, a w szczególności przy wykorzystaniu:
1. obserwacji
28
2. ankiet skierowanych do uczniów i rodziców
3. ankiet ewaluacyjnych programów edukacyjno-profilaktycznych
4. rozmów z uczniami i rodzicami
5. obserwacji zapraszanych do szkoły gości
6. obserwacji przebiegu uroczystości szkolnych
7. analizy dokumentacji szkolnej.
Aktualizację programu zaopiniował pozytywnie zespół:
Jolanta Prochaska Beata Firkowska Hanna Jaśkiewicz Anna Motyl Dorota Tomczak oraz Rada Pedagogiczna w dniu 16.09.2013r. i Szkolna Rada Rodziców w dniu 16.09.2013r.