PRESENTACIÓN

“Sin reflexión, no hay acción”

La sociedad actual poco sabe de la labor que debe desempeñar un

maestro, o en este caso una Educadora de Párvulos, pues sólo se limitan a

pensar que deben estar en aula, realizando ciertas acciones que le permitan

entregar a sus niños/as los aprendizajes que necesitan, relegando de ese

manera, su rol a aspectos netamente de aula. De cierto modo, dicha percepción

no es tan errada, pero eso vendría siendo lo visible, lo que en realidad resulta de

un largo proceso que necesita un educador para determinar qué aprendizajes son

necesarios de construir por los niños y niñas.

Lo que no saben, y lo que es necesario también asumir conscientemente

por cada educador, es el hecho de insertarse en un medio social, donde las

personas poseen características determinadas y responden a su grupo humano

donde están insertos, por lo que la investigación, y la reflexión conforman ejes

fundamentales a la hora de llevar a cabo un proceso centrado en los

aprendizajes. Esto significa, que el proceso educativo es interminable, que

requiere de la reflexión permanente por parte del educador para poder tomar las

decisiones que irán permitiendo la adquisición de aprendizajes de los niños, los

cuales han de trascender hacia aspectos más personales, donde su ser total se

verá influenciado por ello, y en el mejor de los casos favorecido por lo que allí

pueda lograr para desarrollar a una persona que el día de mañana tenga todas

las herramientas para desenvolverse como un ser capaz, con un alto potencial,

pero con un sentido de sí mismo positivo y auto valorando su propio ser, como

también, el de los otros.

Es por ello, que dentro del proceso de formación de todo maestro, docente

y educadora debe estar asumida la importancia de la reflexión, como medio para

tomar decisiones y guiar el actuar, por ello que es clave la idea de “sin reflexión,

no hay acción”, puesto que no se pueden tomar decisiones sin una previa

concientización de todo lo que involucra el enseñar, valorando de esta forma la

reflexión como el camino para mejorar el quehacer pedagógico.

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Es así, como el siguiente portafolio, pretende entregar y ser una

herramienta de recopilación de información del proceso llevado a cabo por la

estudiante. Por lo que en él se podrán evidenciar aspectos netamente personales

respecto del perfil profesional, como también elementos que ha de realizar, a

partir de sus propias experiencias, reflexiones y expectativas.

Por consecuencia, el portafolio ha de significar según “…la RAE…como

una “cartera de mano para llevar libros, papeles, etc. Sin embargo, en el ámbito

profesional, es utilizado para referirse a los documentos que son representativos

del trabajo de un profesional en su oficio…” (Rastrero Ruiz, 2007, pág. 5). Pero al

hacer aún más preciso el término y funcionalidad en el ámbito educativo, se

considerará el portafolio como una herramienta que es más que “…una simple y

exhaustiva recopilación de los documentos y los materiales que afectan a la

actuación educativa, sino una información seleccionada sobre las actividades

relacionadas con la enseñanza del profesor o la profesora y una sólida evidencia

de su efectividad…” (Bozu, 2012, pág. 4).

Es decir, el portafolio ha de representar “…una recopilación de evidencias,

consideradas de interés por los significados construidos con ellas y es un modo

de entender el proceso de enseñanza, a la vez que puede ser un reflejo genuino

de un proceso de aprendizaje y por lo tanto una nueva manera de evaluar. El

portafolio fundamentalmente refleja la evolución de un proceso de aprendizaje;

el diálogo con los problemas, los logros, los temas..., los momentos claves del

proceso; y el punto de vista de los protagonistas. Pero también estimula la

experimentación, la reflexión y la investigación…” (Alfageme González, 2007,

págs. 214-215).

Por lo tanto, el instrumento que a continuación se presenta, tiene una

implicancia fundamental para el desarrollo de los aprendizajes, tanto de la

estudiante como de los que pueda generar en los niños y niñas.

De esta manera, se podrá encontrar en primera instancia el Perfil

Profesional de la estudiante, donde además ha de explicitar la visión que posee a

partir de la construcción durante su periodo de formación, respecto a los

conceptos de Educación, Educación Parvularia, Niño y Educadora de Párvulo.

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En segunda instancia, se evidenciarán los objetivos trazados por la

estudiante, los que guiarán su proceso de práctica pedagógica reflexiva, y que al

final del proceso además, le permitirá responder la pregunta orientadora del

ramo: “¿Qué incidencia tiene la reflexión pedagógica de la estudiante en

práctica y su equipo en la construcción de aprendizajes de los niños y

niñas de segundo ciclo en los diferentes ámbitos de aprendizaje?”

Ya en una tercera instancia, se dará lugar al Repertorio de Muestras,

donde la estudiante irá seleccionando la información pertinente que logre

adquirir en su práctica, y que vayan respondiendo a los objetivos trazados, tanto

de su alcance, como la identificación de nudos críticos que observe en su

práctica, donde la reflexión ha de significar el eje central para tomar decisiones

que aporten tanto a la construcción de aprendizajes en los niños y niñas, como

en la formación de la propia estudiante.

PERFIL PROFESIONAL

“…Lo que mi aula necesita, no cabe aquí:

No tengo pupitres, ni libros, ni lápices, ni libretas…

Pero de lo imprescindible, dos cosas hay aquí:

Tengo un puñado de niños y ellos me tienen a mí.

Yo trabajo y ellos crecen. El tiempo me dirá si esta batalla florece

o mi escuela sigue así…” (Ferrer, 1990 , pág. 72)

¿Quién soy como profesional?

Soy Rafaela Caro Olguín, tengo 24 años, y curso actualmente el VII

Semestre de Educación Parvularia en la Universidad Metropolitana de Ciencias de

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la Educación en la Sede Graneros, por lo que en términos generales, soy una

educadora de párvulos en formación.

En el transcurso de mi formación de pregrado, he podido ir en primer

lugar, adquiriendo una conciencia mayor de lo que implica la educación en

términos generales, a partir de la concepción previa sobre ella, es decir, la

educación representa uno de los más grandes desafíos para una persona, puesto

que implica un accionar que repercutirá en la sociedad, y más aún en la vida de

una persona, que en este caso será en la de un niño y sus familias. Hecho que

hace sentir un grado de responsabilidad y compromiso mayor frente a la decisión

tomada hace algunos años para disponer mi vida hacia esta labor, la cual

considero noble, esforzada y enriquecedora por sobre las demás profesiones.

Idea que por consiguiente, me significa reconocer una necesidad imperiosa de

poder entregar una educación de calidad y que permita la equidad dentro de los

niños de nuestro país desde los primeros años de vida.

Es así, que en virtud de estos años y de la maduración propia, confío en las

herramientas que me ha brindado la formación, partiendo de la base de valorar

la educación como un elemento central dentro de la sociedad, y pudiendo tener

una mirada con menos límites sobre las capacidades de los niños que las que

tenía en un inicio, comprendiendo de mejor manera cómo la persona se va

formando, y cómo desde pequeños siempre se tiene algo que decir, donde

además, la idea de enseñar está basada en el paradigma socioconstructivista de

los aprendizajes, que significa que es el propio niño quien construye sus

conocimientos en directa relación con el medio social en el cual se desenvuelve.

Sumando a eso, la conciencia certera del grado de participación de la familia y

comunidad en el proceso educativo, donde será la Educadora la encargada de

liderar dichos procesos por el bien de la comunidad, idea que sin admitirlo con

anterioridad guarda mayor relación con la idea de estudiar pedagogía por un

tema social, es decir, ahora todo calza y tiene sentido profundo.

De esta manera, a continuación destaco las competencias que he podido

adquirir (una más que otras) durante el proceso de formación, y las cuales día a

día han de ir siendo fortalecidas, porque nunca un conocimiento está terminado,

como por ejemplo:

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Desarrollo de la conciencia de que el trabajo en educación, se hace a partir

de un trabajo mancomunado, donde los aportes de cada integrante de la

comunidad educativa, deben ser valorados en función del trabajo con los niños y

niñas.

Conocimiento de fundamentos pedagógicos, enfoques actuales en

educación y orientaciones de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

Conocimiento de teorías del desarrollo, para la posterior implementación

de prácticas pedagógicas pertinentes y responsables en función del desarrollo de

los niños y niñas, y consideración de las neurociencias que hacen su aporte más

actual en educación.

Capacidad de incluir y considerar dentro de la educación, las ideas que

vienen desde distinto ámbitos con el fin de promover una educación integral,

desde la ramas de la salud, la contextualización y consideración de una identidad

en relación a la comunidad, la incorporación y consideración del ámbito de las

artes y el desarrollo de la expresión, como elemento fundamental del desarrollo

del ser humano.

Capacidad de ampliación del conocimiento, mediante la investigación,

análisis y reflexión de documentos y avances en la educación, para la mejora de

las prácticas pedagógicas.

Elaboración de Diseños Evaluativos acordes a los nuevos paradigmas sobre

Evaluación, como aquella guiada por la Evaluación Autentica de los Aprendizajes.

Si bien, estas competencias están relegadas al ámbito más teórico y

reflexivo, es ahora cuando han der ser puestas en práctica, y donde también se

podrá visualizar tanto las falencias de ellas, como la adquisición de otras

competencias que quizás en estos momentos no han sido consideradas.

Es así, como considero que soy una estudiante en formación, con un alto

grado de responsabilidad y compromiso frente a mi carrera, lo que he podido

fortalecer con la capacidad de organización que he desarrollado durante mi vida

de estudiante y que me ha permitido llegar hasta esta instancia. Pero que sin

duda, sé que hay muchos aspectos por mejorar y que debo lograr para responder

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a esa Educadora que visualizo y a la propia visión de educación que he

construido desde mis creencias y la formación adquirida durante estos años.

Sin embargo, destaco que a pesar de ciertas inseguridades respecto a los

conocimientos que he podido construir, considero que he podido desarrollar la

práctica de análisis frente a las situaciones que antes me parecían sin

importancia, pero así también considero que nunca es suficiente para

desempeñarse correctamente, por lo que eso es algo donde hay que poner más

dedicación y que requiere de mucha maduración, experiencia y reflexión

constante.

En definitiva, siento como uno de mis máximos logros la conciencia creada

durante estos años de enseñanza sobre lo que implica la educación desde todas

sus aristas, siendo esa desde mi perspectiva, el motor para construir lo demás y

sobre lo que se sustentarán las demás habilidades y capacidades que la carrera

requiere y las que la profesión necesita.

Sin embargo y como ya lo mencioné, una de las necesidades más

importantes es hacernos pensar una y otra vez sobre el quehacer pedagógico, de

manera tal que esa reflexión que debemos desarrollar sea sistemática para

mejorar las prácticas pedagógicas. Donde además de tener cierta teoría, es

necesario poder saber cómo efectivamente llevarla a la práctica, sin cometer los

errores que muchas veces uno ha criticado.

Eso mismo, hace sentido a las inquietudes y preocupaciones que dan

vuelta a diario en el proceso, donde por un lado está el temor a no ser coherente

sobre la forma y el sentido que le he asignado a la educación, como en cometer

los errores que me parecen tremendos en educación.

Donde el miedo está centrado en no saber cómo transmitir la forma de enseñar,

o más bien en no saber qué hacer y cómo para que ese niño alcance

integralmente los aprendizajes propuestos.

En definitiva, las preocupaciones giran en torno al hacer, y que ese hacer,

no vaya en contra de lo que creo y de lo que he podido construir durante este

tiempo.

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Pero sin embargo, a pesar del temor que surge en esta etapa, donde todo

lo aprendido en estos años debe ser puesto en práctica, puedo decir que la

formación recibida, me ha nutrido de ciertas competencias que espero

desarrollar a cabalidad y seguir reforzando, pero ya desde la práctica, siendo una

de ellas, y quizás la más importante desde mi punto vista, la competencia de

reflexión permanente sobre y en el actuar, para desenvolverme en un espacio

donde la interacciones con el otro son fundamentales para trabajar en función

de la entrega de una educación permanente, coherente y pertinente en tiempo y

hechos a los niños y niñas.

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Sobre el concepto de educación, puedo afirmar con mayor sentido su

importancia para la vida y para el desarrollo de la sociedad, siendo el motor de

ésta, donde se verán reflejados los valores insertos en ella y lo que finalmente se

promueva en el diario vivir a partir de la educación, desde el respeto a las

personas, la diversidad, tolerancia y las aspiraciones de una nación más

humana. En el fondo, es apreciar la educación como elemento determinante de

una nación, es ahí donde radica su importancia, y la visión que se adquiera de

ésta.

Por lo mismo creo en una educación para todos, que promueva el

desarrollo integral de cada persona desde los primeros años, y que así mismo

entregue los valores que necesita cada persona para vivir en un medio donde

convivimos permanentemente con el otro y que nos hace encauzar el actuar

hacia el respeto y la cooperación, como así también a la igualdad, donde cada

niño y adulto, tenga la oportunidad de desarrollar todas sus capacidades y tenga

la posibilidad de acceder a una vida mejor, pero a esa que se sustenta en un vida

plena y no en una visión centrada en la posesión material.

De esa manera, es que me parece significativa la visión constructivista de

la educación que se trata de promover, haciéndome partidaria (pero

reconociendo lo difícil que ha de ser llevarlo a la práctica), recordando y teniendo

como referente al primer autor pedagogo que leí, y que sin duda a nutrido la

percepción de sociedad y de educación, como lo es Paulo Freire, más aún cuando

dice: “…la educación que se impone a quienes verdaderamente se comprometen

con la liberación no puede basarse en una comprensión de los hombres como

seres “vacíos” a quienes el mundo “llena” con contenidos; sino en los hombres

como “cuerpos conscientes” y en la conciencia como conciencia intencionada al

mundo. No puede ser la del depósito de contenidos, sino la de la

Visión de Educación

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problematización de los hombres en sus relaciones con el mundo…” (Freire,

1996, pág. 60 ).

En definitiva, creo y visualizo a la educación, como el medio por el cual el

hombre ha de liberarse, donde ha de crecer en comunidad y por consiguiente se

ha de educar para una vida en constante interacción con el otro, es decir, la

educación es la que por un lado nos hace ser consciente de nuestras

posibilidades y nos invita a vivir en libertad y como dueños de nuestra propia

vida, pero sin olvidar al otro, donde el respeto y el sentido de igualdad y derecho

son base para la construcción de una sociedad más justa. La educación, es sin

duda, quien nos ha de brindar en estos tiempos, la oportunidad de volver a la

sociedad matrística de la que habla Maturana, una vida centrada en el amor, y

con él, el retorno a la humanidad.

La Educación Parvularia, se ha ido reconstruyendo constantemente, como

así también, ha ido dando respuestas a las necesidades de los pueblos y

sociedades. Es por ello, que sin duda, hoy en día, es una etapa que todo niño y

niña, e incluso familias deberían vivenciar. Esto, porque desde mi perspectiva, la

Educación Parvularia, aún mantiene o es posible de desarrollar en ella la idea de

educación que más arriba se expuso. Un espacio, donde se lleva a cabo el

proceso de enseñanza centrado en las fortalezas de los niños y niñas, donde

trata de resguardar la naturalidad de dicha etapa, y donde además, se valora y

aprecia la infancia como una virtud del ser humano que debería de mantener a lo

largo de la vida, como muestra de inocencia y sentido de la vida basada en la

exploración y el encanto por descubrir.

Es decir, la Educación Parvularia representa desde mi perspectiva, una

instancia que visto desde los aprendizajes de los niños y niñas, pueda contribuir

al descubrimiento de cada niño de sus potencialidades, fortalezas como así

también de aquellas dificultades, para que de esa manera sea el mismo niño

quien busque las estrategias para superarlas desde la conciencia de su persona y

Visión de Educación Parvularia

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casa

sus capacidades. Además, según los estudios de la neurociencia, dicho nivel

educativo, la hace más necesaria y pertinente para la adquisición de los

aprendizajes de los niños desde temprana edad. Para que finalmente, pueda

adquirir las herramientas que en un futuro le permitirán desenvolverse en el

mundo, pero no tan sólo en los aspectos cognitivos, sino también, tomando en

consideración su ser holístico, es decir, que pueda desarrollarse sin dificultades

con los otros, donde ha de influir, tanto las habilidades sociales como la reflexión

en torno a su emocionalidad. En definitiva, es en la Educación Parvularia, donde

los niños y niñas tienen la posibilidad real de desarrollarse respetando sus

características personales, y su ser holístico.

Por otro lado, la Educación Parvularia, desde mi perspectiva, representa

una instancia de relación directa con las familias y la comunidad en general,

puesto que es ella, quien inserta en un contexto determinado, favorecerá el

crecimiento y surgimiento de esa comunidad, por tratarse de un ente educativo

con fuerza y con posibilidades reales de cambio. Idea que de alguna u otra

forma, está ligada hoy más que nunca con la idea de que la educación ha de

significar en la sociedad un medio por el cual alcanzar la igualdad, más aún si

ésta se hace desde la infancia y tomando como agentes activos a las familias y

comunidad. Por esa razón, es que la Educación Parvularia cumple doble

funciones, por un lado entregar a los niños y niñas una educación de calidad a

partir de la entrega de aprendizajes significativos considerando sus realidades y

su ser integral, y por otro lado, es un medio efectivo para que las familias y

comunidades puedan surgir a partir de una educación al servicio de los pueblos.

La Educador de Párvulo, ha de representar aquel agente educativo que

tiene en sus manos la posibilidad de cambiar y transformar la sociedad desde el

lugar en que se encuentre. Es decir, así como los demás profesionales de la

educación, no puede estar ajena a las problemáticas sociales donde desarrolla su

trabajo, puesto que sin ello difícilmente cumplirá con la labor que se espera

desempeñe. Desde esta perspectiva, la visión que se tiene de ella, está en

directa relación con los dos conceptos antes expuestos, donde su rol no queda

Visión de Educadora de Párvulo

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casa

relegado solamente al ámbito pedagógico, sino que también se une al ámbito

social.

Es así, como la Educadora de Párvulos, desde mi concepción, debe iniciar

su labor teniendo plena conciencia del contexto sociocultural donde se va a

desenvolver, para que de esa manera, pueda integrarse a la comunidad como un

ente más, que buscará en la medida de sus posibilidades el crecimiento de las

personas que la conforman, y naturalmente, labor que va a comenzar desde los

niños, pasando por la familia, hasta llegar a la comunidad.

Es por ello, que en relación al trabajo directo con los niños y niñas, la

Educadora de Párvulo, debe ser un mediador de los aprendizajes, permitiendo

que los niños/as puedan ser el sujeto central de sus propios aprendizajes, que

sean ellos quienes a partir de las necesidades e intereses puedan ir construyendo

sus conocimientos, todo centrado en las experiencias significativas, criterios que

la educadora deberá propiciar durante todo el proceso educativo y en para cada

contexto de aprendizaje.

Por otro lado, la Educadora de Párvulo debe tener necesariamente un rol

profesional, es decir, que permanezca activa en cuanto a los conocimientos e

investigaciones actuales, como así también, que todo el trabajo que realice esté

sustentado en conocimiento teóricos, que le permitan llevar a cabo el

seguimiento de la información, utilizando métodos de análisis para que la toma

de decisiones que lleve a cabo en todos los ámbitos esté concientizada y

reflexionada. Por ello, que es imprescindible que la Educadora de Párvulo esté en

constante reflexión crítica para la mejora de su trabajo, el cual repercutirá en los

niños y niñas, como en la sociedad.

Y un último aspecto que la Educadora de Párvulo no puede negar, es su rol

social y agente activo de la comunidad. Esto quiere decir, que la Educadora de

Párvulo siempre tendrá algo que decir, como hacer. Será ella, quien pueda

orientar a las familias como así también el motivar a la comunidad a crecer por el

bien común, teniendo como objetivo principal el bienestar y educación de los

niños y niñas.

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En definitiva, la Educadora de Párvulo tiene en sus manos una

responsabilidad social y personal con cada niño y niña, puesto que es ella quien

puede de algún modo traer de vuelta la sociedad matristica que propone

Maturana en su libro “Amor y Juego: Fundamentos Olvidados de lo Humano”, la

cual significa “…una situación cultural en que la mujer tiene una presencia

mística que implica la coherencia sistemática acogedora y liberadora de lo

maternal, fuera de lo autoritario y lo jerárquico…” (Maturana, 1997, pág. 19), lo

que al mismo tiempo, repercutirá en vivir en una sociedad donde las personas

vivan en una comunidad de respeto mutuo y la satisfacción personal y

comunitaria, basado en el amor.

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El niño y niña, es concebido desde mi perspectiva, como un ser de

derechos, más aún en la infancia. Además, de tratarse de un ser que desde que

nace tiene un alto grado de posibilidades de aprender e insertarse en su medio.

Esto por la idea esencial, de que todas las personas son capaces en la medida de

sus características personales, las cuales estarán siendo en cierto modo influidas

en un primer momento por la familia y el medio, pero que con el paso del tiempo,

será el mismo niño y niña quien tendrá la posibilidad de ir moldeando su propia

vida y personalidad. Es decir, el niño, desde que nace, trae aprendizajes consigo,

los cuales irá ampliando mediante la mediación de los adultos y su entorno. Es

por ello, que es fundamental considerar desde su nacimiento, las necesidades e

intereses que estos poseen, para de esa manera responder pertinentemente a su

persona, y potenciarla desde el mismo modo respetando su integralidad como

ser humano.

Por consiguiente, el niño y niña es un ser capaz, que siempre está

desafiando su propias habilidades como así también al adulto, esto por

encontrarse en una etapa donde está dispuesto a explorar y conocer en todo

momento, donde se maravilla por cosas que para los adultos no tienen sentido,

pero que sin embargo para ellos representan una gran posibilidad de

aprendizaje. Es así, como esta idea, está sustentada en los aportes realizados

desde el ámbito de la neurociencia, la que confirma que el niño desde su

nacimiento e incluso antes, está preparado para construir aprendizajes, siendo

dicha etapa fundamental para el resto de la vida. Pero lo que más es necesario

tener presente, es que estos no son esos niños que se visualizaban hace algunos

siglos donde, se pensaba que prácticamente no podían hacer nada y donde

mucho menos importaba o se consideraban sus intereses y necesidades,

concepción que ahora es distinta y que es imprescindible de tener presente a la

hora de llevar a cabo junto a ellos los procesos educativos.

Visión de Niño/a

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En definitiva, la concepción de niño y niña, es aquella que son seres con un

alto potencial y que poseen derechos, que están en un proceso enriquecido por

su estructura cerebral, donde las interacciones con el medio favorecerán la

adquisición de aprendizajes de todo índole, que finalmente irán formando a un

ser integral y no segmentado o limitado como se pensaba antiguamente. Ese

mismo hecho, hace que la Educación Parvularia debe ser altamente desafiante

para el niño, y por otro lado, brindar los aspectos afectivos y emocionales

necesarios basados en el respeto a la diversidad, a las características personales,

como así también a sus necesidades e intereses, que favorecerán aún más a ese

niño en construcción de su ser holístico.

OBJETIVOS PROFESIONALES

¿Qué espero como profesional para esta práctica?

De acuerdo a la reflexión en torno al perfil profesional asumido durante el

proceso de formación, tanto de los aspectos que se creen adquiridos como de

aquellos donde se instala cierta incertidumbre y temor, es que a continuación, la

estudiante ha diseñado los siguientes objetivos para mejorar su práctica

pedagógica, los cuales se han de basar por un lado, en las deficiencias que posee

y que necesita mejorarlas, como por otro, por la necesidad de desarrollar ciertas

competencias que puedan responder de manera efectiva a la Educación

Parvularia, o más bien, a la construcción de los aprendizajes de los niños y niñas.

El objetivo surge a partir de la incertidumbre que siente la estudiante de

poder ser coherente con la teoría y lo que logre desarrollar en práctica, es decir,

existe inseguridad, sobre la coherencia en lo que de alguna forma se sabe con lo

Objetivo N°1: Desplegar lo aprendido durante los años transcurridos

en pos de una buena práctica en Segundo Ciclo, permitiendo así

alcanzar una confianza en sí mismas y sobre su actuar.

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que es realmente la práctica, puesto que se hace mucho más difícil de ejercer, es

decir, el temor surge porque por mucho que se pueda saber sobre la Educación

Parvularia en general, y de algún modo se tenga clara la visión que se tiene

sobre el niño y sus potenciales, hace que cuando lo tenga que llevar a la práctica

se vuelva todo más complejo, dudoso y genere un sinfín de incertidumbres. En

definitiva, el problema se genera por las inseguridades que se da a la hora de

enfrentarse realmente a la enseñanza.

Como consecuencia del sentimiento de temor, este podría generar una

situación en que la estudiante llegue a transmitir esas inseguridades a la hora de

enfrentarse a la práctica, donde más allá de entregar experiencias de

aprendizajes, se torne en un simple trabajo asistencial, donde la teoría y lo que

debiese ser quede de lado, por el temor de no saber enfrentar la situación,

viéndose perjudicada la práctica y la posibilidad de contribuir a los aprendizajes

de los niños y niñas.

El objetivo planteado, radica en la necesidad de la sociedad actual y de la

propia visión de la educación como medio para alcanzar la igualdad, el hecho de

considerar la diversidad desde las primeras edades, tanto de parte de la

educadora a la hora de planificar las experiencias como las evaluaciones, como

de generar en los niños y niñas la empatía y el respeto de la diversidad de su

medio. Es así, como la estudiante considera imprescindible la idea que adquirir

esta visión como algo innato, y que por consiguiente sea efectivamente llevado a

cabo en todo momento, pues de lo contrario, estaría faltando a la visión personal,

como a la educación en general. Por ello, es necesario plantearse este objetivo

durante la formación para ir mejorando los aspectos que vayan surgiendo y una

vez egresada responder a esta necesidad social. Es ahora, cuando se deben

poner en juego lo que se sabe, lo que no y lo que se cree saber.

Objetivo N°2: Considerar la diversidad en las experiencias de

aprendizaje, a través del trabajo de la empatía a partir de estrategias

que permitan a los niños experimentar la diversidad de su propio

grupo.

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El tercer objetivo, se sustenta en la idea de poder contribuir

efectivamente a la construcción de los aprendizajes de los niños y niñas a pesar

de encontrarse en práctica, puesto que se puede malentender el hecho de que al

estar en un proceso de formación no se pueda aportar a este ámbito, el cual es el

fundamento principal de la Educación Parvularia en Chile. Es así, como el objetivo

ha de venir a desafiar a la estudiante, para por un lado, aplicar la mediación

como sustento o idea del paradigma socioconstructivista, unido a la generación

de aprendizajes significativos en los niños y niñas, y por otro, basado todo ello,

en las didácticas correspondientes y su aplicación. Es así, como se declara que es

necesario, poder visualizar la capacidad real de contribuir a una educación de

calidad y significativa para los niños y niñas desde ya.

BIBLIOGRAFÍA

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Bozu, Z. e. (2012). El portafolio docente como estrategia formativainnovadora del profesorado novel universitario. Un estudio de casos. Revista de Educación , 16.

Ferrer, R. (1990 ). El Retorno del Maestro . Ciudad de la Habana : Gente Nueva .

Freire, P. (1996). Pedagogía del Oprimido. México : siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

Maturana, H. &.-Z. (1997). Amor y Juego. Fundamentos Olvidados de lo Humano. Desde el Patriarcado a la Democracia. Santiago : Instituto de Terapia Cognitiva .

Objetivo N°3: Contribuir a la construcción de aprendizajes de calidad

en los niños y niñas, a partir de una práctica que considere la

mediación y las didácticas correspondientes, con el fin de generar

aprendizajes significativos.

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Rastrero Ruiz, M. (Noviembre de 2007). El portafolio reflexivo del profesor como herramienta para la práctica reflexiva: un estudio de caso. Barcelona, España: Universitat de Barcelona Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura.