Upload
siti-hajar
View
39
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
pembentangan AR
Citation preview
PEMBENTANGAN KAJIAN TINDAKAN
Tajuk :‘Magic Tunnel’ Meningkatkan Kemahiran Operasi
Tambah Dalam Lingkungan 10
1
Disediakan oleh:
Siti Hajar binti Mohd Zaki
1.1 Pengenalan
- Matematik dan kemahiran menyelesaikan masalah merupakan keperluan
bagi pembelajaran seumur hidup.
- Menurut Nik Aziz, (1996) di dalam Effandi Zakaria et al., (2007), guru
Matematik haruslah mampu mengatasi dan menyelesaikan masalah
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dengan bijaksana.
- murid pendidikan khas perlu didedahkan dengan operasi tambah secara
konkrit terlebih dahulu bagi mengembangkan kefahaman mereka. Ini
kerana murid pendidikan khas perlu diberikan penerangan yang mudah dan
ringkas untuk mereka memahami sesuatu arahan.
1.01.0 PENDAHULUANPENDAHULUAN
2
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
3
BBM - segi warna, bentuk dan sebagainya.
PENDEKATAN – Kaedah pembelajaran masteri
Kawalan kelas
Pengumpulan Data Awal
Ujian Diagnostik
Pemerhatian
Semakan Hasil Kerja Murid
Temubual
4
Rajah 1 : Sampel hasil kerja responden
5
Sambungan…
Kajian ini difokuskan kepada kemahiran hasil tambah dalam
lingkungan 10 murid bermasalah pembelajaran dengan
menggunakan ‘Magic Tunnel’.
Faktor pemilihan fokus kajian : 3 SAHAJA
a) Kebolehtadbiran - dapat diaplikasi dan dilaksanakan dengan baik
dalam konteks masa,tempat dan sampel
b) Kepentingan - membantu meningkatkan kemahiran hasil tambah
dalam lingkungan 10 dalam kalangan murid bermasalah
pembelajaran.
c) Kebolehgunaan - memberi manfaat kepada murid dan guru dalam
usaha meningkatkan kualiti Pengajaran dan Pembelajaran
2.02.0 FOKUS KAJIANFOKUS KAJIAN
6
INTERVENSI
‘ciri-ciri seperti
• Lorong yang digunakan diperbuat daripada paip
• Menggunakan guli
• mudah alih
Rajah 2 : Magic Tunnel
7
3.1 Objektif Kajian
Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan
operasi tambah dalam lingkungan 10 dalam kalangan murid bermasalah
pembelajaran menggunakan ‘Magic Tunnel’.
3.2 Soalan Kajian
Adakah ‘Magic Tunnel’ dapat menyelesaikan operasi tambah dalam
lingkungan 10 dalam kalangan murid pendidikan khas bermasalah
pembelajan.
3.03.0 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANOBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
8
4.04.0 KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN
Responden Jantina Kategori Ciri-ciri
A Lelaki Slow Learner dan hiperaktif
Kurang memberikan tumpuan.
Lemah ingatan. Tertarik dengan bahan-bahan
maujud. Suka bercakap.
B Perempuan Slow Learner Suka bercakap. Mudah hilang fokus. Lemah ingatan.
C Perempuan Slow Learner Tidak aktif. Mematuhi arahan.
Jadual 1 : Ciri-ciri responden
9
5.1 Langkah-langkah Tindakan
5.1.1 Langkah 1 : Menyusun Kad
5.1.2 Langkah 2 : Memasukkan Objek
5.1.3 Langkah 3 : Menjumlahkan Objek
5.05.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIANPERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
10
5.2 Cara Mengumpul Data
5.2.1 Pemerhatian
- catatan nota lapangan bagi mencatatkan maklumat
- memberikan 4 keping kad ayat matematik dengan menjalankan aktiviti 1,
aktiviti 2 dan aktiviti 3 dengan menggunakan Magic Tunnel.
5.2..2 Analisis Dokumen
- analisis dokumen adalah lembaran kerja.
- Lembaran kerja dipilih untuk menguji kemahiran yang telah difokuskan
dari aspek kemahiran menjawab soalan menyelesaikan operasi tambah
dalam lingkungan 10.
11
5.2.3 Temubual
- Temubual yang telah dijalankan ini merangkumi kemahiran hasil tambah
dalam lingkungan 10 semasa responden menggunakan intervensi.
- Aktiviti pertama murid masih tidak dapat menguasai kemahiran yang
diuji. Namun, apabila aktiviti kedua dijalankan murid sudah mulai
nampak fungsi penggunaan Magic Tunnel.
12
Sambungan…
13
6.06.0 DAPATAN: ANALISIS DAN INTERPRETASI DAPATAN: ANALISIS DAN INTERPRETASI DATADATA
6.1 Analisis Pemerhatian data pemerhatian.
Jadual 2 : Senarai semak bagi pemerhatian yang dijalankan
Bil. Soalan Responden
( A ) ( B ) ( C )
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1. 4 + 5 / / /
2. 3 + 2 / / /
3. 6 + 2 / / /
4. 1 + 8 / / /
Jumlah 2/4 1/4 3/4
14
6.2 Analisis Hasil Tugasan Sebanyak 3 aktiviti diberikan kepada responden Tugasan yang mengandungi10 soalan operasi tambah yang hasilnya adalah
dalam lingkungan 10.
Jadual 4 : Analisis Dokumen Aktiviti 1, Aktiviti 2 dan Aktiviti 3
BIL RESPONDEN SKOR JUMLAH
Aktiviti 1
(10 M)
Aktiviti 2
(10 M)
Aktiviti 3
(10 M)
1. A 5/10 8/10 10/10 23/30
2. B 4/10 7/10 9/10 20/30
3. C 8/10 10/10 10/10 28/30
15
Rajah 6 : Graf keputusan hasil tugasan dan purata peratus skor
6.3 Analisis Temubual* Sebahagian daripada solan yang diajukan
16
Murid Bil.Soalan Soalan
A 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya cikgu..sebab benda ni cantik.”
2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“sikit-sikit.”
3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?
B 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya..sebab saya boleh masukkan guli.” (sambil senyum)
2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“Mula-mula tak reti pastu ok la”.
3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?“saya boleh dapat jawapan bila guna benda ni.”
C 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya cikgu...”
2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“Ya cikgu...”
3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?“Ya cikgu
7.07.0 PERBINCANGAN DAN REFLEKSIPERBINCANGAN DAN REFLEKSI
Kekuatan Magic Tunnel
Objektif kajian yang ditetapkan berjaya dicapai.
Mudah diguna.
Menarik minat.
Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Kelemahan Magic Tunnel
Hanya boleh digunakan oleh seorang murid pada satu-satu masa.
17
8.08.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYACADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Membaca jurnal-jurnal kajian yang lepas.
Menambah baik saiz Magic Tunnel
Mempelbagaikan fungsi.
18
RUJUKAN
Amin Senin. (1993). Memahami Matematik Prasekolah & Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka. Chua Yan Piaw. (2006). Kaedah Penyelidikan. Kuala Lumpur: Mc Graw Hill (Malaysia) Sdn.Bhd. Effandi Zakaria. (2007). Trend Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. John L. Marks etc all. (1988). Metode Pengajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar. Jakarta: P. T. Gelora Aksara Pratama. K.A Raziyah. (2005). Menjadi Guru Pendidikan Khas. Kuala Lumpur: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.
Pasukan Penyelidik. (2013). Penyelidikan Tindakan. Kuala Lumpur: Panduan Penyelidikan Laporan. Freeminds Horizons Sdn. Bhd.
Sharon MacDonald. (2010). Cepat Matematik. Kuala Lumpur: Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd. Wan Maziah Hamzah. (1997). Bantu Anak Anda Mempelajari Matematik. Kuala Lumpur: Medan Press Sdn. Bhd.
19
Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada :
Penolong Kanan (PPKI) Sekolah Kebangsaan Seri Sentosa(SKSSn).
Pensyarah Penyelia
Pensyarah-pensyarah Jabatan Pendidikan Khas IPG Kampus Darul Aman
Keluarga
Rakan-rakan seperjuangan.
PENGHARGAANPENGHARGAAN
20