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PREGU NTAS I-SENCIALES./ 2Como se estoblecen l<rs percepciones de lo bellezo
y lo creotividod?^/ 2C6mo influyen los ideoles de lo bellezo y lo est6tico en
lo vido cot idiono?
./ 2Como lqs ortes desofion y refleion los perspectivos culturoles?
CONTEN IDOcontercto I Definiciones de lo bellezo
r i rcl l r l i ' , r i , l l l conecpto dc tro estdt ico a i l ' lvds i ic la histor ' ia
I i . :L'J l . i i . \ r : , i incttcst l sobrc l t bci le za
( r ) i i r t r ro , l Je l leza \ ' : l i i oc$ t i1 r l i l
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contezcto 2I i . l . - - ' i ' i l 1.1, i : I t
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contexto 5
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c r t l t : t ; t : t ' i . i . Y P t i \ ' f t r i c l i l r I
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t r - t i ,Cn.rCiOr Dt l . ' l i l - - \ ' l .a- t
) ) Mural en Valparaiso, Chile
Lo modo y el disefroI l ipste; ' . , 1a r lro, ia i t r l i l csfar a 1l.r i r loda
I--tcui:str l : gr lrrd or. l i r t i ;s dc tr irs marcas clc mtlci t?
;Se r d isenado i ' rs i t i l r r : i v i ieg io?
El lenguoie y lo literoturoi ,a l i tcr ir turl i v 1rt vid.r, i roi Mcrio Vorgos Lloscl
Cien anos clc si; lcr lad" p'rrr Gcbriei Gn' 'cic Morquez
Isal-e i , \ i icnl lc: i lse l ibi i ' rs igual qrle e l lanro! 'arse
Los ortes visuoles y esc6nicosl luseu 5ar : ronr t i r ic t r le l las Ar tes
tri.emcc{ius l'axr
3{} anrrs tk:\ G;r';'niro
[o orquitecturo
Definiciones de lo creotividod
l )*njuncion*-c; Ccnti i ieios v top15nirnos
j-*s citas
Arte prccalornbinr>
lj:rsar-* i!arrativo
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PUNTOS DE PARTIDACodo persono iiene sus propios gustos y sus propios opiniones de lo bellezo, los cuoles honcombiodo o lo lorgo de lo historio. Pero, glos definiciones de lo bellezo son subjetivos o hoyestdndores obietivos? Diversos estudios sugieren que lo percepci6n de lo bellezo estd influido porlo modo, lo culturo y hosto por lo evoluci6n.
J 2Qu6 nos permiie percibir lo bellezo?/ 2Cu6les concepciones ontiguos de lo bellezo hon perdurodo? 2por qu6?./ 2Cu6les foctores culturoles influyen en los percepciones de lo bellezo y en lo octitud
de los personos hocio ello?
' . My Vocobulory
.' Wriie & Submit
6Es bello? Observa los t6rminos incluidos en estas tres columnas y considera si teinspiran el sentido de la belleza. Luego aflade a cada columna uno o dos elementosmd.s que, en tu opini6n, son inspiradores de belleza.
lo pinturo lo omistod el cuerpo humono
lo mr is ico el omor lo oct iv idod f is ico
lo literoturo e l humor lo octividod intelectuol
lo orquitecluro los experiencios los descubrimientos
lo noturolezo lo dif ici l lo fe
los fen6menos noluroles lo inesperodo lo cotidiono
el espocio exterior (los estrellos) lo desconocido lo out6ntico
Dercripciones Elige cinco terminos de la actividad anrerior. Para cad,auno de ellos,describe un ejemplo especifico y explica por qu6 te inspira el sentido d,e labelleza.
lo inesperodoEL ̂no pesndo twve qwe rehLLz^Lr LLw proaecto ncnd"enxLco con wnacornpnfi.era mnev7L. rnLcLaLmente ao mo qweria hacer eL trabajo coneLLa porqwe n+e parectn qwe 6.ran'tos nnw4 d"LstLntas a mo cre[01 qne nosJn|ramos a LLevnr bLen. pero tern+Lnavnos d.wlrtLl.wdonos n+wcho gahora son4os bnena"s nnt"Lgns. Lo Lnespernd"o de mwestre reLacL6n mepturece aeLLo u rne emcantn temer wme an+Lga tan dlstLntn n mt.
Comporor Habla con un(a) compa(rero/arobr. ,u, ..u..rorr., a ros t6r-inos dela Actividad I.Utlhza estas preguntas como guia.
l .2.3.
2cudles t6rminos de lo Actividod I note inspiron el sentido de lo bellezo? 2por qu6?2Cu6les de esos t6rminos te inspiron m6s profundomente el sentido de lo bellezo?2cu6les son los t6rminos de tu l isto que mds se diferencion entre si? Explico c6mopuedes sentir lo bellezo en lugores ton distintos.
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
TICO A TRAVD tA HISTORIA
E tA TECTURA Los concepciones sobre lo bellezo hon combiodo mucho desde lo Antigijedod
:n combiondo ociuolmente No hoy uno def in ic i6n f i io poro este concepto. Codo Persono
sus propios ideos, pero estos son influidos por lo culturo, los gustos Personoles o lo modo'
;or ie esios diferencios individuoles, porecen existir esi6ndores o preferencios comunes'
Este orticulo trozo lo historio de lo concepci6n humono de lo bellezo. Escrito por M. Rodriguez
Vlorio. E. Rodriguez, fue publicodo en el sit io mocroesietico.com, un portol p'oro profesionoles
r43
lo industr io est6t ico en M6xico.
ANTES DE LEER
Cuolidodes de lo bellezq Observa esta lista y seflala los aspectos que consideras
caracteristicos de la belleza. Luego aflade algunos t6rminos que en tu opini6n son
cualidades de lo bello.
lo ormonio lo l ibertod lo simeirfo
lo iust icio lo noturol idod el equi l ibr io
lo creotividod lo generosidod lo simplicidod
lo originol idod lo ef ic iencio lo grocio
lo honestidod lo f luidez de movimiento lo integridod
Comporor Con un(a) compaflero/a, vuelvan a observar los t6rminos de la actividad
anterior. Explica por qu6 elegiste algunos t6rminos y otros no, y comenten las
palabras que agregaron.
TuS experiencios COn lo bellO E[ge dos de estos temas y redacta una breve
descripci6n de cada uno de ellos, segirn tus experiencias personales'
l . E l lugor m6s hermoso quehos visitodo
2. Lo experiencio m6s bello de tu vido
3. El oct,o m6s bello que hos observodo4. Lo persono m6s bello que conoces
5. El onimol mds hermoso que exis te
6. Lo conci6n m6s bonito que
hos escuchodo7. Lo obro de orie m6s bello que
hos visto
VOCABUTARIO."1i""."urr"r" tt;
nuevo o medido que
lo qorendes.
individuol
Ahora comparte tus descripciones con un(a) compafiero/a'
Tu definici6n de lo bellezo Escribe en un breve pirrafotu definici6n p.rr"n"fde labeTleza en t6rminos generales. Trata de incluir no solo apreciaciones subjetivas,
sino tambi6n datos que has aprendido en lecturas, clases o conversaciones sobre el
tema. Conserva este pdrrafo para ampliarlo o mejorarlo en una actividad posterior.
de lorigen de lospolobros
PALABRASel ogrodo
gusio, p locer
lo etimologio r
y sus srg
el conon roe normos o
lo pulonzofuerzo o
YE
coniunto
El conceoto de lo est6tico a trav6s de la historia
CONTEXTO I D E F I N I C I O N E S D E L A B E L L E Z A
http://
#por )I Rodrigluezy N[(t I: Ratbittucz
[L t0lJiiPTe Di tSTiTiLr,Es la disciplina que trata de lo bello y los diferentes modos de aprehensi6n y
creaci6n de las realidades bellas, si se entiende por bello aquello que despierta
en el hombre una sensaci6n peculiar de agrado.Visto a la luz de Ia etirnologia, la palabra procede de aesthetikos, que
significa <lo que se percibe mediante sensaciones>. Por lo tanto, la est6tica es
la encargada de estudiar la belleza; normas y m6todos para estudiar la belleza.
Entendiendo por belleza la idea sobre la perfecci6n de las cosas. Tambi6n la
est6tica podria definirse como el conjunto de percepciones sensitivas que genera
la contemplaci6n de un objeto y la reacci6n de agrado y placer que se produce
en el observador. En el fondo, reside en el ojo del observador y es imposible
formular un concepto objetivo de belleza que tenga car6cter universal.Hace 35.ooo aflos, en el paleolitico, el hombre comienza a desarrollar su
sentido de lo bello. Este despertar a la sensibilidad tiene su representaci6n en
el arte primitivo, pinturas, figuras y representaciones.No fue hasta el desarrollo de la cultura en el valle del Nilo, hace 5.ooo aios,
cuando se considera con atenci6n ciertos c6nones que representaban el tipoideal de belleza, armonia y proporci6n que han quedado reflejados en losmonumentos, las pinturas y las tumbas de la 6poca.
La cultura griega es la primera en recoger el gusto est6tico de la 6poca, lapreocupaci6n intelectual por analizar el sentido de la armoniayla proporci6n
de las dimensiones. Fueron los fil6sofos griegos los que describieron lasprimeras leyes geom6tricas que debian ser respetadas para que la armonia deIa linea y el equilibrio de proporciones provocaran una sensaci6n satisfactoriaen el observador, estableciendo unos c6nones de belleza que arin seguimosaplicando como guias firmes reguladoras de la est6tica, esenciales para poderalcanzar la armonia.
La oscuridad de la 6poca medieval silenci6 el valor de Ia est6tica; que volvi6a tener pujanza acrecentada en el Renacimiento. La obra de Miguel Angelest6 muy identificada con la tradici6n griega y romana, caracteriz6ndose por lanaturalidad y la proporcionalidad.
En los siglos xrx y rc<, coincidiendo con el advenimiento de todas las t6cnicasaudiovisuales (fotografia, cine, televisi6n), se produce una revoluci6n en loscriterios est6ticos.
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LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
EVOLUOON HET0ilCO-CU|.TURAI EN I-OS (ONCEPTOS DE BELIEZA FAOAL
Ias culturas han revelado diferentes actitudes sobre la est6tica facial, la armonia
idealylas proporciones faciales que se pueden considerar como signos de belleza.
El hombre primitivo rara vez delineaba los rasgos de las representaciones
humanas que tallaban o pintaban. Las pinturas prehist6ricas no nos muestran
un especial inter6s por las formas anat6micas. Las representaciones humanas
de este periodo son grotescas y distorsionadas, aparentemente por razones de
superstici6n y miedo.Las culturas africanas y asi{ticas primitivas comenzaron a representar sus
ideas sobre belleza facial en mdscaras y t6tems. Los representados siempre hacen
alusi6n a un dios, un guerrero, un personaje en definitiva paradigmdtico y
fundamental enla tribu.Aunque fueran los egipcios los primeros en inmortalizar una cara en piedra,
se debe a los griegos el m6rito de plasmar el sentimiento y las emociones en las
estatuas. La escultura romana nunca fue tan creativa como la griega; por eso se
ven pocos cambios en el concepto de est6tica facial de los romanos. De manera
que, aunque son menos acad6micos que los griegos, su realismo es algo mayor.
En la Edad Media, desde el siglo rv hasta eI Renacimiento, los c6nones de
belleza griegos y romanos fueron condenados por fan6ticos religiosos, por ser
paganos y miticos. Las caras ya no se muestran voluptuosas, llenas de gracia y
donaire. Se menosprecia la est6tica sensual y se condena el culto al cuerpo.
Predomin6 la supresi6n de la belleza fisica, realzdndose m6s la belleza
espiritual y divina, pues el rostro debe manifestar la espiritualidad del hombre.
Durante el Renacimiento, sin embargo, se recuperaron el clasicismo griego
y romano, integrando lo fisico, lo espiritual y los c6nones matem6ticos,
estableci6ndose asi lo que hoy se conoce como belleza neocl6sica.
El Modernismo aparece con el siglo lo y se caracteriza por una distorsi6n del
mundo real, los c6nones de belleza dependen de los medios de comunicaci6nque imponen las im6genes como forma de comunicarse.
Todos estos conceptos son vSlidos como guia; sin embargo, debido a la gran
variabilidad morfol6gica, psicol6gica, social, cultural, etc., de los humanos,que en definitiva conforman la propia identidad de cada indivirduo, parece
aconsejable sustraerse de las norrnas y centrarse m6s en lo que podriamos
llamar normaliz.aci6nsocial. Es decir iqu6 tipo de caras gustan a la gpnte de hoy?
Es evidente que la gente prefiere las caras balanceadas y sim6tricas, frente a
Ias asim6tricas. Pudi6ndose hablar de armonia y proporcionalidad facial como
claves en una est6tica facial aceptable. Ademds, es necesario tener en cuentaque las normas de est6tica facial varian especialmente en los diferentes grupos
6tnicos y raciales, asi como con la edad o el sexo del individuo.
PAI-ABRAS CTAVEporodigm6tico/o
eiemplor, que sirvecomo modeloo prolotipo
plosmor dor formo ocopturor lo expresi6nde olgo
el donoireelegoncio, esbeltez
menosprecior mostrordesprecio o desd6n
morfol6gico/orelocionodo con loformo o lo eslructuro
suslroerseretirorse, oleiorse
T
CONTEXTO I D E F I N I C I O N E S D E L A B E L L E Z A
DESPUES DE IEER
l . Con esto roiz griego tombi6n se formo lo polobro <cononizor>, (decloror sonto
o uno persono) :
El significodo originorio de esto polobro lotino es udoo o odonoro:
Esto polobro proviene del lotin grotus, grofio (groto):
Lo rqiz griego de esto polobro significo nformoo:
Proviene del lotin pulsdre, que significo <empuior>:
Elige otras cinco palabras de la lectura (por ejemplo , nbellezar, "facial, o ncultura")
y busca su etimologia en Internet o en un diccionario especializado.
) Comprensi6n trlige la mejor respuesta segrin el texto.z-
t. l l . 2C6mo est6 orgonizodo lo informoci6n del orticulo?o. Por orden cronol6gico: de los fi l6sofos griegos o los romonos.b. Por lo importoncio cul turo l de los regiones mencionodos.c. Por orden cronol6gico: de lo evoluci6n del concepto de est6tico o lo bellezo fociol.d No tiene ninguno orgonizoci6n fi;o, solto desordenodomente de un temo ol otro.
2. 2Por qu6 hoy menos detolles focioles en los pinturos primitivos?o. Si los tenion, pero los detolles originoles hon desoporecido con el poso del t iempo.
b. Poroue no se hobio despertodo su sentido de lo bellezo fociol.c. Porque lo vido ero duro y por eso lo est6tico fociol no les interesobo.d. Por lo superstici6n y el miedo que los representociones humonos despertobon en
los hombres orimitivos.
3. 2Por qu6 los cdnones de bellezo griegos y romonos fueron condenodos durontelo 6ooco medievol?o. Fueron considerodos primitivos por los fi l6sofos y ortistos de lo 6poco.b. Fueron considerodos pogonos y miticos por los fondticos religiosos.c. No provocoron uno sensoci6n ogrodoble en los observodores.d. Fueron obondonodos o fovor de lo imi toc i6n t r id imensionol .
4. 2Cu6les son dos de los foctores que influyen en lo percepci6n de lo bellezofociol octuolmenie?o. Lo t rodic i6n cul turo l y lo re l ig ionb. El origen 6tnico y lo edodc. Lo educoci6n y lo riquezod. Lo noturolidod v los t6cnicos oudiovisuoles
5. 2Qu6 6poco se corocterizo por lo distorsi6n del mundo reol?
2.3.4.5.
Orgonizoci6nEntender lode un texlo te
comprenderlo.los tronsicionesdeterminor si eluno Qrgonl(secuenciol),o cronol69ico
ole en
do tienel ineol
o. Edod Modernob. Edod Primitivo
c. Edod Mediod. Renocimiento
Temos de lo lecturo tQ6 aprendiste en esta lectura sobre la evoluci6n delconcepto de la belleza? iQr6 informaci6n nueva te aport6 este texto?
Habla con w/a compaitero(a) sobre 1o que m6s te llam6 la atenci6n de este articulo.
LA BELLEZA Y tA ESTETICA
CTU 1.2 > ENCUESTA SOBRELA BELLEZA
ANTES DE IEER
Cuolidodes otrqctivos ,;Cu6les cualidades de esta lista encuentras atractivas?
! lo coqueterio I el sentido del humor
I lo delicodezo ! lo seguridod
! lo noturolidod ! lo simpotio
! los oios ! lo sonriso
! el optimismo ! lq vonidod
! lo sencil lez I lo voz
. . . . - Mv Vocobu lorv
fjill}"rr'::,-
- f l .
Ll ro oregno
LJ lo omqbrlrclod- l
L__l ro ouroesflmo
! lo outosuficienciq
! el color del pelo
L_l lo contronzo
E..i;nuevo o medido quelo oprendes.
individuol.2ii
Comporoci6n de los g6neros Comenta esta pregunta con una pareia,
preferiblemente del g6nero opuesto.
Segrin la edad y el g6nero, ic6mo afectaa las personas la presi6n social por ser
atractivas? Expliquen y defiendan sus respuestas para cada categoria. Utilicen
la tabla para registrar sus resultados.
EDAD MUJERES HOMBRs
2Hoy personos que no sienten ninguno presi6n por ser otroctivos?
2Lo edod y el g6nero influyen en nuestros percepciones sobre lo bellezo?
2De qu6 monero lo hocen?
2Qu6 otros foctores socioles o culturoles influyen en nuestros percepcionesu opiniones sobre lo bellezo?
I .2.
3.
PATABRASrodicor (en) re
consist ir (en)
el/lo mozo/o
loven
bellezo exl
ofoble simpdtiofectuoso/o
CONTEXTO I D E F I N I C I O N E S D E L A B E L L E Z A
Q,hrtp://
Encuestas
En cu estasobre la
por Ant l ra r t ' . l l aqck
Dicen que la belleza es relativa, que todo es segrin el color del cristal conque se mira. Asi que se me ocurri6 entrevistar a unas cuantas personas deambos sexos, de todas las edades y de diferentes extracciones culturales, paraaveriguar lo que encuentran atractivo en los demds.
Mi encuesta no fue nada del otro mundo, pero desde luego hubo consensoen que la verdadera belleza no radica en los atributos fisicos, la vestimentao el maquillaje; viene de dentro.
A continuaci6n, algunas de sus respuestas:
Lo que me parece mds atractiuo de una mujer es que noestd excesiuamente pendiente de Io que los demds piensande ella, que actrte con naturalidad.
Raimundo (29 aflos)
t 5
Si una persono tiene un espiritu amable y considerado,para mi es bella, cualesquiera que seon sus rasgos fi.sicos.Melody (21 anos)
Mi definici6n de una mujer hermosa ha ido cambiandocon el tiempo. En mis afios rnozos ero une rubiadespampanante; mds adelante fue una muj er madure,afable, conuersadoro A con buen sentido del humor; yhoy en dia seria una mujer que se contenta con sentarsea mi lado a uer Ia teleuisi6n.
Esteban (70 anos)
LA BELLEZA Y LA ESTETICA
En muchos casos, Ia uoz de una mujer es Io primero que me
indica si me resultard atractiua o no.
Jimmy (38 anos)
Unfactor por eI que determino si una mujer es bonits es si
sonrie y reuela alegria en la mirada. De ser asi, para mI es
bonita, aunque no tenga figura de modelo ni sea
p articularment e agr aciada.
I rm ( lu anos l
Dicen que los ojos son eI espejo del alma. Es cierto. La
primera uez que ui a mi marido, lo que me atrajo de 6I
fueron sus o.7bs. Tenia una mirada hermosa y penetrante.
Joyce (46 anos)
La (lmabilidad, Ia delicadeza, eI optimismo,Ia conuicci6n
y el sentido del humor son algunas de las cualidades que
hacen atractiu a cr una Personl.
Armina Q7 anos\
En mi opini6n, lo que hace bella a una muj er es su carActer'
sus reocciones ante la g ente y las situaciones que la rodean .
Nathan (24 anos)
La belleza fisica tiene su lugar; pero si una chica es
encantadora, graciosay f6.cil de tratar, para mI es bonita-
O si tiene buen sentido del humor, si es espontdnea,
auenturera, apasionada y afectuosa, me resulta atractiua'
Santiago (1 7 anos)
TEMA 3
PALABRAS CTAVEogrociodo/o
otroctivo/o
Wl
CONTEXTO I DEFINICIONES DE LA BELLEZA
DESPUES DE IEER
Comprensi6i Contesta las preguntas segrin el texto.
l. 2con qu6 prop6sito el outor reoliz6 su encuesto y poro qu6 public6 sus resultodos?2. 2A qu6 conclusi6n lleg6 el outor despu6s de hocer su encuesto?3. 2A qu6 tipo de personos entrevist6 el outor?4. 2A cudntos personos cito en su orticulo?5. 2Cudntos tienen entre veinte y treinto offos?6. 2Cu6ntos son chicos?7. En lo cito de Sontiogo (lZ ofros!, 2qu6 significo lo frose <f6cil de trotor>?
(( foOo es segtn el color del cristal con que se mira. )
l . 2Qu6 significodo tiene lo cito?2. 2Est6s de ocuerdo con este dicho? Explico.3. Do un ejemplo de lo vido reol en el que se puedo oplicor este dicho populor.4. 2Hoy olg0n dicho populor similor en ingl6s? 6Cu6l es y c6mo lo troducirios ol espofrol?
3 Anolizor En parejas, vuelvan a leer los comentarios de Esteban (70 aflos)y comenten las preguntas.
l. gC6mo combioron con el t iempo sus opiniones sobre lo bellezo?2. gSus comentorios representon los opiniones tipicos de un hombre ioven?3. gRepresenton los opiniones tipicos de un hombre odulto?4. En tu opini6n, 2por qu6 combi6 su ideo de bellezo con lo edqd?5. 6Crees que tus ideoles de bellezo combiordn con el i iempo? Explico c6mo.
fnferir Con un(a) compaflero/a, hagan inferencias sobre la lectura y contestenestas preguntas.
l. 2Hoy olguno moroleio implicito en el orticulo?2. 2Hoce olg0n comentorio explicito el outor sobre lo monero como debemos
interpretor lo bellezo?3. 2Qu6 nos puede revelor lo publicoci6n donde oporeci6 lo encuesto con
respecto o los opiniones que presento?4. gA qu6 p0blico estd dirigido lo encuesto?5. Resume tus inferencios sobre el mensoie del outor.
entablen una conversaci6n en torno a estas
o presi6n sociol por ser otroctivo/o en
o 2El concepto de bellezo combio seg6n el lugor y el t iempo?
4
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
Evoluqr lo encueSto Contesta las preguntas para evaluar ia objetividad y la
calidad de la encuesta.
l. 2Crees que el outor entrevist6 o un nrimero suficiente de personos?
2. 2Crees que los personos entrevistodos representon uno odecuqdo voriedod
de lo pobloci6n?3. 2Crees que los respuestos representon voriedod culturol?
4. icr"", que los Personos encuestodos dicen lo verdod?
5. 5eg,ln los respuestos, 2lo conclusi6n del outor te Porece correcto?
6. Self n el prop6sito def outor, ecrees que lo encuesto fue efectivo?
Un menSCie eleCir6niCO Escribele un mensaje electr6nico al autor para
comunicarle 1o que opinas de su iniciativa y su encuesta. Incluye estos elementos
en tu mensaje:
r Algo que te gust6 de su orticulo y por qu6'
o Allo qu" no1" gust6 y por qu6 (o uno crit ico constructivo)'
o Uno pregunto en to que le pidos su opini6n sobre otro ospecto del mismo temo.
Tu propio encuestq En grupos pequefros, escriban una serie de preguntas para
hacer su propia encuesta sobre la belleza. Encuesten a sus compafleros de clase y
saquen "igrr.r",
conclusiones teniendo en cuenta las respuestas obtenidas. Luego
compartan sus hallazgos con toda la clase'
comporor compara las concepciones de bellezapresentadas en la encuesta con
las de la Lectura 1 (nEl concepto de lo est6tico a trav6s de la historia'). iCon cu6les
culturas o 6pocas hist6ricas se relacionan estas opiniones?:
l. <Lo que me porece m6s otroctivo de uno muier es que [...] octrie con noturolidod>,
Roimundo (29 ofros).2. <Si uno persono tiene un espiritu omoble y considerodo, poro mi es bellon,
Melody (21 offos).
3. <Un foctor por el que determino si uno muier es bonito es si sonrie y revelo olegrio
en lo mirodoo, Tim (20 ofros).
Explica si las respuestas presentadas en Lectura 2 representan las opiniones mds
comunes de hoy en dia.
RelOmO lU pdrrOfO Al comienzo de este contexto escribiste un p6rrafo en el que
definias labellezacon tus propias palabras (Actividad 4 delapdgrna 143). Ahora
retoma tu pfunfoy considera tu definici6n inicial. Vuelve a redactarlo, o compl6talo,
teniendo en cuenta 1o que has aprendido con las dos lecturas de este contexto.
EnSOyo PeTSUOsiVO Escribe un an6lisis sobre el concepto de la est6tica. Incluye
estos asPectos:
I Los foctores que influyen en los perspectivos sobre lo bellezo'
I Un resumen de los perspectivos comunes que hos observodo.
o Los foctores que contribuyen o lo voriedod de perspectivos que hos observqdo.
o Los influencios del posodo sobre los perspectivos coniempor6neos'
MIVOCABUTARIOUtilizo tu vocobulorioindividuol.
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 41
p8 .
PALABRASdesplegorse
modifestorse
senei{ere ivq queper{ibir ofdcilnente
cotidi{nolode tSdos los
conmdvor
CONTEXTO 1 DEFINICIONES DE LA BELLEZA
DIO > BELLEZA Y AUTOESTIM
ANTES DE ESCUCHAR
onol Reflexiona sobre el tema de la autoestima y responde a
l. 2C6mo defines lo outoestimo?
Discusi6n con un(a) compaflero/a de crase, conversa sobre estas tres preguntas.
6Qu6 quiere decir el refr6n <Lo bellezo est6 en los oios de quien miro.>?gD6nde observos lo bellezo en tu vido cotidiono?2C6mo te ofecto o te conmueve esto bellezo?
)) MIENTRAS ESCUCHASEscucho unq vez Lee las preguntas antes de escuchar el audio por primeravez,para tener una guia de los tem a los que prestards atenci6n. Luego, mientrasescuchas, toma notas para con tadas.
l. gC6mo define el locutor lo bellezo?Apuntes:
3. Segfn el locutor, 2cu6les son los conexiones eApuntes:
4. 2En qu6 ospectos de lo vido se puede ver lq bellezo?Apuntes:
5. 2Qui6nes son menos sensibles o lo bellezo y por qu6?Apuntes:
senflnientos
lo queexpo p
2t .2.3.
tus apuntes.
DESPUES
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
DE ESCUCHAR
Lleno lOs espocios Lee las oraciones que provienen del audio y llena cada espacio (
en blanco con la palabra apropiada del banco de palabras'
omonecer conlo correspondido despliego ignoroncio sentirse
omoS copoz cot id ionos dignidod percepci6n sufr imiento
outoestimo conmueve creocton geslo sensibles tesoro
1E
Llenor los espocios $:.,Consigue unooroboci6n breve Yironscribelo deiondoolgunos espocios enblonco {tu profesor{o}puede oyudorte oconseguirlo). Luegointercombio el texiotronscrito con un(o)compofrero/o Poro qYecodo quien comPlete losespocios vocios. Esto tepermiiird escuchor el oudiovorios veces y Pensor m6sprofundomenle enel temo que troto.
toio $.t,'
nuevo o medido que
lo oprendes.
2.
3.
uLo bellezo es el refleio de tu y cuondo te sientes bien y te quieres
eres oe descubrir todo lo bellezo del universo y c6mo esio se
Y fluYe o tu olrededor'o
<Precisomente porque te le sientes bien y porque te sientes bien' tus
oios son o los morovi l los de lo creoci6n ' )
oLr", .opo, de sentirlo en todo: En lo luz que entro o trov6s de lo veniono, en
los flores. en el de los p6ioros [...] en los pequehos detolles
, o en c6mo te recibe iu perro cuondo llegos o coso u
4. <Decio Erich Fromm que lo bellezo es uno de los pocos cosos que
el coroz6n de los hombres.o
5. <Lo y reconocimiento de lo bel lezo hoce que combie tu frecuencio
emoc iono l .>
6. <Porque lo bel lezo hoce que te sienios bien, te devuelve lo
que siemPre te hon )
<,Y es imposible mol y oprecior lo en todo su esplendor 'u
uTodo eso bellezo est6 ohi, siempre ho estodo ohi, cublerto boio el velo de lo
o e l9. oBusco octivomente lo bel lezo, como quien busco un . >
10. <Est6 en codo , en codo omoble, en todos los colores,
olores, sonidos y texturos de lo
Discusi6n grupol Vuelve a leer las preguntas de la Actividad 1 de la seccron
Mientras escuchas. E,n pequeflos grupos, contesten las Preguntas segrin 1o que
se dice en el audio y en relaci6n con sus experiencias personales.
Ensoyo filos6fico Escribe un ensayo fi1os6fico en el que analices esta pregunta:
ic6mo se establecen las percepciones de labelleza en el individuo? Incluye estas
partes en tu ensayo:
l . Uno int roducci6n en lo que:
o decloros lo tesis de tu ensoYo
e explicos por qu6 es imporionte lo bellezo y lo est6tico en lo vido
2. El cuerpo de informoci6n que opoyo tu tesis, que incluye:
I el desorrollo de tu on6lisis con rozonomientos l69icos
r evidencio del oudio y de los olros fuentes de este contexio
3. Uno conclus i6n en lo que:a resumes tu tesisI ofreces conseios poro miror lo bellezo.del mundo
y el volor
7.8.
RECUR.SOSConsulto lo l isto deop6ndices en lo p. 4l
p8 .
CONTEXTO I D E F I N I C I O N E S D E L A B E L L E Z A
NEXIONES CULTURALES f f i
La rcepci6n dela be eza((|QUE FEA (ieuE cHtco MAs culpoto. toooel tiempo e aluamos labelleza (o la fealdad) de loque nos a. Si bien esas apreciaciones sonsubjetivas, xlsten clertos tactores extefnos que lascondicio , como los medios de comunicaci6n.la cultura, educaci6n ;y hasta la biologia!
Los s de comunicaci6n nos transmitenpermanen nte ideales de b ellezainalcanzableso ajenos al n de las personas. Sin embargo,uno de los
-1*
)) f n Lo Poz, Bol ivio, onuolmente se el ioeo nMiss Cholito>. Se trqto d" ,n .on.rirode mujeres indigenos en er que noimporto el f isico sino lo personolidod.lo bel lezo de lo vestimenlo y el groso,de los trenzos.
./ Lo escuelo educo en volores por esoel gobierno ecuotoriono prohibi5 losconcursos de bel lezo en los escuelos,porque reolzon lo oporiencio f isico enlugor de hocer 6nfosis en otros rosoosque hocen porte de lo bellezo, .o.o"losol idoridod, el tolento o lo simootio
i
ndes 6xitos de la televisi6n colombianaaflos fue Yo sol Betty, lafea.Elaspecto
concepro de be,ezo enhe n*#::ifff:#n:::::"::icobello. En lo moyorio de lot inoJmericonos el pelo lorgo.nir.hombres y mujeres es sin6 ndoncio y prestoncio, y cuonto mdslorgo se t iene do moyor pde los rilti
de la pro onista distaba mucho de lo que lasociedad dedesgarbada,
mo nos impone como bello: eravestia de manera anticuada y usaba
unos anteoi enormes. Pero la inmensa popularidadde la tepersonal
a se debi6 a la bondad y a la
demuestra uencantadora de Betty, con lo cual sea vez m5.s que la belleza esencial esojos.
o r))
/?g i ;
Presentoci6n orol: comporoci6n cuhurolPrepara una presentaci6n oral sobre este tema:
r 2Cudl es lo importoncio de los fociores culturoles enlo percepci6n de lo bellezo?
Compara tus observaciones acerca de las comunidadesen las que has vivido, con tus observaciones de unaregi6n del mundo hispanohablante que te sea familiar.
invisible a
lo
./
Lo modq y el dise o
MTOS DE PARTIDA
estilos y los tendencios vorion muchisimo -de oho en ofro' de lugor en,lugoi t ft:,i:^":
-. Los disefiodores, entre otros profesionoles, como los comunicodores y los public'rstos'
mucho en lo ropo y en oiros productos que resulton populores, y de eso-monero definen
ffiffi;. ;; ;il; riene normos y costumbres d" v"rtl, que pueden refleior el climo de
regi6n, el estilo de vido, lo riquezo y o veces los volores comunes'
2De qu6 monero el modo de vesiirse puede ser un refleio de lq qctitud, los volores
o lo personolidod de los individuos?
2Cuil ., lo importoncio de lo modo en lo vido sociol de los personos?
iCOro ven el mundo los disefrodores y quienes l ideron el mundo de lo modo?
to. t:;
nuevo o medido quelo oprendes.
ESARROLLO DEL VOCABULARIODibuior Hazwdibujo apaftir de cada una de las siguientes descripciones.
l. Es uno persono boio con sombrero olto. Sus oios son grondes, pero uso lentes
pequefros. Llevo pontolones cortos muy lorgos y uno comiseto que no puede cubrir
lo borrigo; colzo unos zopotil los c6modos'
2. Es uno i"rrono floco y olio qru comino de puntil los. Tiene piernos y brozos lorgos
y l levo iopo opretodo. Lo hebil lo del cintur6n es cosi ton gronde como
,, .ob"to pequefro. Su pelo y su bufondo vuelon en lo briso'
Peinodos En grupos de cuatro, elijan un conjunto de estilos de peinado para
investigar y presentar a la clase'
a
cotmeno
pompodour
luces
trenzo ofr icono cosido
Los ingredientes de un hipster Para t\,;qu6 significa ser un hipster? Piensa
en un(a) hipster tipico/ay escribe una lista para cada uno de estos elementos.
Sus voloresSus cuolidodes y defeciosSus lugores fovoritossus octividodes fovoritos
A
ofrocolo de cobollo
lopomohicono
Sus corocteristicos fisicos
Su ropoSus occesoriosSus intereses
B
bollomulletrostosf lequi l lo
D
olosbobcorte de toz6nroPooo
5.6.7.8.
l .2.3.4.
Ropo poro codo ocosi6n La ropa transmite mucha informaci6n.Para cada
una de las siguientes ocasiones, describe la manera de vestirse y Presentarse que
tir consideras apropiada. Despu6s, comPara tus fespuestas con un(a) compafiero/a'
l . lo escuelo2. un servicio religioso3. uno ceno con los obuetos4. uno entrevisto de troboio
5. un entrenomiento dePortivo
6. uno cito con tu novio/o7. un concierto de mfsico
8. uno exposici6n de orte
CoNTEXTO 2 LA MODA Y EL DISEIiIO
Chot& Submii
, Submit
l{lAnotonuevo dmedidolo t .
2.3.4.5.
6.7.8.9.
t0.
2fi
3tr
Con un(a) compaffero/a de clase, tdrnense para leer lasActividad 1. uno(a) de ustedes lee una de ras descripcionesna de qui6n se trata.
[9s clrculos sociqles contesta estas preguntas con toda la clase para discutiracprca de los cfrculos sociales de tu escuela.
l. tT tu escuelo hoy tribus urbonos (subculturos como ro hipster o lo g6tico)?2. 2Cu6les son los distintos grupos socioles?3. 6C6mo se distinguen esos grupos?4. 2c6mo se pueden ideniificor los miembros de un grupo socior seg0n su
vestimento, sus inlereses o los lugores donde poson su tiempo libl?5. gCudles modos son populores en codo grupo?6. 2Cu6les morcos de ropo son populores en codo grupo?
$.'i;
a u6 tronsmite lq ropo? observa la foto del recuadro sobre la lectura. Luego,co$ un(a) compaflero/a, discutan estas dos preguntas: aDe qu6 manera la ropa irr"flrry.las percepciones que tenemos de las personasl iEn qrri r"rrtido nuestros prejuiciosaclrca de una persona pueden ser err6neos?
NO ESTAR A LA MODA
Describe la ropa que puede llevar cada una de
uno chico g6ticoun hipsteruno fon6iico del ieohoun empoll6n (o <nerd>)un hombre metrosexuol
ANTES DE LEERDbscribir lo vestimentoegtas Personas.
un hombre de negociosuno muier eiecutivoun roquerounq modeloun fil6sofo
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
Muy atentos a lostenomenos de consumo,se imponen como la mdsmoderna subculturapor Fernando Massa
Lo primero que Puede llamar la
atenci6n es ellook. Ella, un vestido de
feria arnericarla, flequillo, unos
anteojos Wayfarer o Clubmaster, de
Ray Ban, tipicos de los aflos cincuenta, s
y una cartera de un diseflador
importante con un iPhone adentro. 6l
puede llegar a tener un sombrero
Fedora, como el que usaba lndiana
Jones, el pelo cortito a los costados, ro
jopo a elecci6n, barba, o mejorbigote,
una remera gastada conun saco arriba,
pantalones chupines y una tradicional
libreta Moleskine en eI bolsillo por si
1o sorprende una idea creativa. rs
Se trata de los hiPsfers, un
fen6meno que atraviesa muchos
sintomas de esta 6poca, una subcultura
en ascenso.
Pero fuera de ese estilo cuidado, zo
para ellos, sin duda elvalor agregado
pasa por otro lado. Es esa banda de
a mod
Anolizor el tono $ t-.
Mienlros lees, consideroel iono de los oulores
2Presenton informoci6nde monero positivo,negotivo, c6mico, crilico,sorc6stico o resPetuoso?;Qu6 opinon los outoresl"l r"rno que presenton?Anolizondo el tono sepuede interPretor meiorel lexio y encontrorlemds sentido.
muy coro
lo polerocqmrselo, remero
lucos dinero; en olgunospoises, bi l lete deI 000 pesos
lo ferio omericonovenlo de ropo usodo
el flequillo pelo sobrelo frente
el iopo colo demucho pelo
Fuente: Agradecemos al blog
informativo de dtm Toluca Por
permitirnos la publicaci6n de la
ilustraci6n del hiPster.
( (
SEr UN HIPSTERLos lentes deben Parecer de los que
son MIJY caros, que Parecen roscasde Iuca, pero nunca ser de luca, quese las den de los que Parecen caros
Actitud"Eres muymalnstro qurz6s
El grungepero la cadebe serque se usaEstados Uy mientirnica y
colores,
Pantal6n
ser unazapatilla,sandalia
m6ssea lain deNor
alas decasa.No, no,
t .2.3.4.5.6,
2cu6l es lo corocterisrico que meior define lo modo de un hipster?gC6mo se corocterizo lo preferencio musicol de un hipster?2Qu6 opino un hipster de los dem6s?gCon qu6 pois se osocio mds lo subculturo hipster?Hoz uno listo de cinco productos o morcos con los cuoles se osocion los hipsters.gC6mo presento el outor o los hipsters?
la s iente tabla. Indica de d6nde son y escribe una oraci6n originai para
LA MODA Y EL DISEIiIO
DE I.EER
Contesta las preguntas segrin el texto.
su uso c cto.
CUhurOf Con un(a) compaffero/a, contesten las siguientes preguntas.
volores de lo culturo hipster se refleion en el estilo de vestir?5mo crees que lo ropo puede expresor uno oclifud positivo o negotivo?tu opini6n, gde qu6 monero lo ropo refleio lo personolidod?
-
t .2.3.4. tipo de informoci6n cuhurol o personol puede revelor lo ropo?
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
El tono dsl qrtfculo Contesta estas preguntas para analizar el tono del autor'
l. 2Qu6 tono uti l izo el outor ol presentor informoci6n sobre los hipsters?
Z. lCuOles polobros o froses revelon meior el tono uti l izodo?
3. 2Qu6 porece opinor de los hipsters?
+. itnfluye lo opini6n del outor en lo formo de presentor el temo? Explico.
SCf Un hipOtOf En pequeflos grupos, analicen esta cita de la lectura. iEstdn de
acuerdo con esta afirmaci6n? ise podria aplicar a otros grupos urbanos?
(( ;'#":[J::ffi j'J::L: :,"ilil: : L"',i,, ))Tribug urbanql Busca informaci6n sobre una tribu urbana del mundo
hispanohablante. Encuentra la imagen de una persona que rePresente dicha tribu
y describela en un pequeflo p6rrafo. Incluye estos aspectos en tu descripci6n:
o su peinodoa sus interesesa sus volores
i nd iv iduo l .
o su opor iencio generolo su ropo (morco, estodo)a sus qccesoilos
Prcoenlqci6n orql Elige una moda o una subcultura que no sea la hipster. Realiza (
una presentaci6n en la que describas los elementos que la conforman: roPa' peinados,
accesorios, intefeses, valores, actividades y lugares preferidos. Incluye elementos
visuales que apoyen tu explicaci6n.
Ser y eslorObserva estas descripciones de los hipsters Para analizar los usos de los verbos
ser y estaf.
Pa:ia cadauna de las siguientes oraciones, explica el uso del verbo.
de s cr t b e uw a. ca.r a.cteristica.inherente de wna persona..
l. Los lentes porece que son de luco.2. Los zopotos son uno especie de hibrido poro un dio de ployo.
3. Su grupo fovorito es <Antorctic Almighty Dollor>.4. El or6ximo concierto es en lo solo de su vecino.
5. Lo torieto de cr6dito es de su podre.
6. Su iPhone est6 en uno cortero de disefrodor.7. Lo remero est6 goslodo.
8. Su modo es olternotivo.9. Su ropo no est6 de modo.
Expresorse a)....cloromenle Cuondo 1'j
te dir iges o un grupo,osegrirole de hoblor envoz olto y cloro. Poro quete entiendon. es importonteque todos te oigon yque pronuncies bien lospolobros. No hoblesdemosiodo 16oido. T6mofetu tiempo e intento reloiorle.
RECURSOSConsuho losexpl icocionesgromoticolesdel Ap6ndice A,pp. 419-421.
CONTEXTO 2 L A M O D A Y E L D I S E N O
ParlSlro
t
C h c i
S u b m i t DE LAS MARCAS D MODA?>
SOERE tA IECTURA Despu6s de leer los resultodos de unoinvestigoci6n sobre los rozones por los que los i6venes eligen ropode morco, Doniel Mortinezp6tez,
"l ouior de esto lecturo, reoliz6
uno encuesto ocerco de los morcos de modo y public6 un orticulocon los resuhodos en lo secci6n <coi6n de sqstre> del sit ioTrendencioshombre.com, uno publicoci6n de Weblogs SL.
Este orficulo muestro los resultqdos de lo encuesto de Mortinez vlos conclusiones o los que 6l l leg6. Lo informoci6n se presento demonero visuol, medionte grdficos que indicon los opiniones de losj6venes sobre los morcos de modo.
ANTES DE IEER
cierto o folso Indica si estds de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones.MIAnoto elnuevo o medidoro oPrendes. Estoy de No estoy de
ocuerdo ocuerdo
L l t i
TTtrnnnTfx
TITTutrtrTD
l .2 .
3.4.5.6.7.8.9.
10 .
Poro los j6venes es importonte l levor ropo de morco.El modo de vestir es uno monero importonte de expresorlo propio ideni idod.Lo ropo indico per tenencio o un grupo socio l .Los i6venes eligen ropo que reflejo sus volores e intereses.Algunos morcos demuesiron ciertos volores e intereses.Los morcos que uno e l ige expreson su indiv iduol idod.No es necesorio usor ropo de morco poro ir o lo modo.Los morcos mds coros oporion mds prestigio y estotus.Los i6venes prefieren morcos con logos visibles.Los morcos m6s roros oporion m6s prestigio y estotus
Comporor y comentor Con un(a) compafiero/a, discute las respuestas aestas preguntas.
Expliquen sus reocciones o los ofirmociones de lo Actividod .l
2Aporton los morcos mucho estoius sociol en su escuelo?Poro ustedes, 2cudles son los meiores morcos de ropo?
2t .2.3.
unq_encuesto En pequeflos grupos, elaboren una encuesta para averiguar si a losestudiantes de espaflol les gusta llevar ropa de marca y por qu6; qu6 marcas son susfavoritas y qu6 opinan de las personu, qr_r. no elijen ropa en iunci6r, de la marca.Despu6s de obtener sus respuestas, organicen los resultados visualmente en uncuadro o con barras estadisticas.
LA BELLEZA Y LA ESTETICA
"e0u6 oPinas de las
matcade
oorDanielMartinezru-t' lll t?"
Dos anas hemos estado con la encuesta sobre iqu6 opinas de las marcas de moda?
Yhan lo5l lespuestas las que hemos recibido.* Lo que nos puede dar datos bastante
sobre lo que opin6is de las marcas de moda.
iges la ropa por su marca?
que una marca es sin6nimo de prestigio?
Las marcas proporcionan mds calidad?
r71(11%)
La gente puede seleccionar m6s de una casilla, por lo que los porcentaje pueden ascender a m5s del 100fi'
PATABRAS CLAVEfioble que inspiro
confionzo o seguridod
PAIABRASProPorcionor
v E rproveeL
lo prendo depiezo de ropo
lo cosi l lo recuo< Poromorcor uno
Presumirolordeor,
discrepordisenf i l
un vislozo unomirodo 16pido
o seo es decir
oieno/o que pero orro persono
lo presloncio dielegoncio, mtento
CONTEXTO 2 LA MODA Y EL DISENO
Como pod6is observar en los resultados, una mayoria absoluta de los que han respondidopiensan que las marcas si proporcionan mas calidady adem6s proporcionan m6s prestigioque ouas prendas de vestir. Sin embargo, es mayoria quien solo en algunas ocasionescompra marcas. iCu6l es Ia raz6n?
Lo que se puede ver en los comentarios dejados [es que] la principal causa puede ser losprecios mas altos de las marcas de moda que otro tipo de ropa. En conclusi6n, podemos decirquelas marcas cumplen unafunci6n clarayes quevenden lapercepci6n de que sonmejores,de m6s calidad y m6s pres"glo. Ln dem6s ya depende de la opini6n personal de cada uno.
Y f inalmente quien defiende lasmarcas lo hace con estos argumentosl
25
40
Algunos comentarios que rechazan las marcas:
( (Odio l levar a lgo que l leve la marca de la ropa a la v ista, de hechonunca compro nada asi . Creo que hay productos de cal idad que
no t ienen por qu6 l levar necesar iamente lamarca' , y no le veo elsentrdo en l levar lo s6lo para presumirD.
( Las marcas son en la mayoria de ocasionessin6nimo de disefro Muchos creen que disefrova de la mano de cal idad y creo que se deber ia
huir de este t6picoD
( Estoy de acuerdo con que unamarca transmite el status o el nivel
econ6mico de la persona que la
viste, pero discrepo totalmentecon la importancia del logo.
Personalmente opino que la
elegancia es discreta, y la gente
que realmente entiende, y no viste
una marca por mera presunci6n,
sabe dist inguir perfectamente
unos zapatos de Prada o un bolsode Gucci con s6lo un v istazo De
hecho, creo que el logo algunas
veces es contraproducente, o seauna excesiva ostentaci6n Ejemplo
de el lo son chicos con camisetascon un logo enorme de D&Gque en lugar de atraer miradasproducen vergi.ienza ajena )).
(Las marcas en s i no te dan c lase, est t lo o g lamour,nada. Con eso, o naces o no naces. Simplemente, y nosiempre, es por la cal idad, que se supone que t ienenNo es lo mismo comprarte unos pantalones de veranode Chanel , que compr6rte los de Zara. No es igual unpantal6n al que le han dedicado su t iempo, que unpantal6n que se hace s in mirar , mediante una maquinay out . Que tambt6n, pero vamos, ante todo cal idadD
( Sin duda, las prendas de marcadan un ai re de est i lo y prestancia
a quien las v iste Y c laramente,
lcomo te ven te t ratan! l l ! ) ) .
((A diferencia de la mayoria de la encuesta yo utilizo ropa de marca porque aumenta miautoest ima y me hace sent i r mejor conmigo mismo, tambi6n por Ia cal idad aunque no lohago por querer demostrar ningrn tipo de estatus ya que seria un tanto hip6critaD.
LA BETLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
DESPUES DE IEER
Comprensi6n Contesta las preguntas seg(tn el texto'
l . 2Qu6 tipo de informoci6n crees que buscobo el outor en lo encuesto?
2. 2A qui6nes entrevist6?S. 5"g,in el resumen del outor, 2cudles son los dos beneficios de los morcos?
4. Set,in los gr6ficos, 2cu6ntos Personos dileron que lo ropo de morco no es de meior
.olidod? 2Qu6 porcenioie de encuestodos nunco compro ropo por su morco?
5. Seg0n el outor, 2por qu6 los encuestodos no comPron roPo de morco
con m6s frecuencio?6. 2Cudles dotos de los grdficos sugieren que los encuestodos quieren compror roPo
de morco con m6s frecuencio?
7. Adem6s de los dotos de lo encuesto, 2qu6 informoci6n le oyudo ol outor o l legor
o sus conclus iones?
Evoluor el proceSo Contesta estas preguntas para evaluar lu .f..tilridud y lo'
alcances de la encuesta.
l. 2Cu6l fue el prop6sito de lo encuesto?
2. 2En qu6 p6gino web fue Publicodo?3. 2Cu6ntos respuestos recibi6?4. 2Qu6 sobemos de los personos que respondieron?
5. En tu opini6n, 2c6mo serio un lector t ipico de esto columno?
6. 2Recibi6 lo encuesto suficientes respuestos Poro ser fioble?
Z 2eo, qu6 los dotos de lo encuesto no representon lo opini6n del priblico en generol?
8. 2Tendrio 6xito esto encuesto como experimento cientif ico? 2Por qu6?
9. jCumple esto encuesto el prop6sito del outor de monero efectivo y riguroso? 2Por qu6?
ldentificor los conclusion€s Vuelve a leer la encuesta para aPuntar las conclusiones
que obtuvo el autor. Resirmelas en un p6rrafo que incorpore estos puntos:
o Lo contidod de dotos que recibi6.I El contenido de los resultodos (su resumen de lo opini6n moyoriiorio).
o Lo couso principol por lo que lo gente no compro ropo de morco con m6s frecuencio.
r Lo funci6n que cumplen los morcos.
EVOIUOT IOS COnCluSiOneS Para cada una de las conclusiones que aPuntaste en
la Actividad 3, contesta las siguientes Preguntas con el fin de evaluar su validez'
2Refleio correctomenre los resultodos presentodos en los gr6ficos?
2Es 169ico su rozonomiento?jPresenton los comentorios evidencios que opoyon lo conclusi6n?
2Est6s de ocuerdo con lo conclusi6n? 2Por qu6?
2Qu6 crit ico se le puede hocer?
CompOro y Comenlo Compara y comenta tus respuestas de las Actividades 3 y 4
con un(a) compafiero/a de clase. Juntos/as, critiquen la encuesta y luego compartan
sus razonamientos con toda la clase.
(
l .2 .3.4.5.
Evoluor.los $ i;conclusrones El outorsoco conclusiones bosodosen los dotos de su encuesio.
2Est6s de ocuerdo conellos? Debes evoluor elproceso y lo l6gico quesigui6 el ouior, y onolizorlos doios poro decidir sitienen sentido.Si no, debes socor tuspropios conclusiones.
CONTEXTO 2 LA MODA Y EL D ISENO
;De ocuerdo o no? En parejas, lean estas afirmaciones y expriquen si estdn deacuerdo o no con ellas y por qu6. Algunas de las afirmaciones son citas directas delos comentarios de la encuesta.
l. Odio l levor uno prendo que tengo lo morco o lo visto.2. El disefro no vo de lo mono de lo colidod.3. Lo elegoncio es discreto.4. A veces, el logo es uno excesivo ostentoci6n.5. A veces, un logo produce vergijenzo oieno.6. Se noce con el esti lo o sin 61.z. Los personos que compron ropo de morco son frivolos y superficioles.8. Invertir mi dinero en ropo de morco me hoce sentir bien.9. Como te ven te troton.
10. Llevor uno morco por querer demostror estotus es uno octitud hip6crito.
Tus opiniones con un(a) compa fiero/a,hablen sobre sus o*r.r.*t", ." .rr""; ";moda y las marcas. Discutan preguntas como estas:
o 2Poro ti son importontes los morcos?o 2Crees que en verdod don estotus o prestoncio?o 2Te fi ios en los morcos que llevon otros personos?I 2Te gusto vestirte o lo modo o es olgo que te es indiferente?
Responder o un comentorio Elige uno de los comentarios del articulo y escribetu propia opini6n en un pdrrafo. Incluye estos dos elementos:
o ldentif ico un ospecto del comentorio con el que est6sde ocuerdo y otro con el que discrepes.
o Explico tu rozonomiento.
Olros modos Con toda la clase, discutan las tendencias y preferencias que existen ensu escuela o comunidad en relaci6n con otro tipo de articulos diferentes a las prendasde vestir. Elijan algunas de las siguientes pregunras para empezar a guiar la discusi6n.
e 2Qu6 influencio tiene lo publicidod sobre el t ipo de oporotos tecnol6gicos que usomosfcomo computodoros, tel6fonos o tobleiosl?
o 2Cudles son los morcos de tel6fonos m6s populores?o 2Cu6les de esos morcos conllevon m6s estotus sociol?o 2Qu6 importoncio sociol t iene el t ipo de outo que se conduce?
Ensoyo persuos:vo icudl es el prop6sito de un c6digo de vestuario? ic6mo sonlas reglas con respecto a la vestimenta de los estudiantes en tu escuela? iDeben serm6.s o menos estrictas? Presenta tus opiniones en un ensayo persuasivo que incluya:
l. Los ventoios y desventoios de un c6digo de vestuorio2. Los funciones que puede cumpl i r3. Un on6lisis de los reglos de tu escuelo con respecto o ro vestimento
t 2Cuol es el prop6sito de los reglos?c 2Cumplen el prop6sito?r 2Qu6 opinon los estudionies de estos reglos?I 2C6mo podrios meiororlos?
Expresor ocuerdo desocuerdoPoro indicor queocuerdo. puedes <cierto, en efecto, <que s i . Si no est6socuerco/ puedesde ninguno mopuede ser, o al
no
MI VOCABUTAUti l izo tuindividuol.
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p.
7ii
si;,
8.4si.
iii
p8 .
10.4
* \
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
oDUCCI6N Esto groboci6n viene de Disefro sensofo, un suplemento de Rodiotelevisi6n
do/o (rive.es). El progromo es presentodo por oyer coroz6n y se emite desde Modrid los
inoos en Rodios. Disefio Sensolo es un espocio dedicodo ol mundo del disefro gr6fico, los
ti ios, los simbolos, los escuelos de disefro, los tendencios y el lenguoie publicitorio, osi como
proyecci6n, promoci6n y divulgoci6n de lo culturq del disefro. En este podcasl se discute el
i"oio a"t disefrodor: enfocor todos sus copocidodes en ver, concentror todo su otenci6n en
r Cr is t6bol Bolenciogor Monolo Blohnik
I Agotho Ruiz de lo Prodoo Angel S6nchez
Se trata de:
A U O I O
. M y V o c o b u l c t Y
. R e c c ' d d ) J o m l l
" StrctegyWr i te & Submi t
LAVE FIo
definit ivomente, demonero contundente
el copricho deseo sinroz6n, gusto orbitrorio
deombulor poseorsin direcci6n especif ico,ondor o cominorsin destino
el hollozgodescubrimiento,encuenrro
propicior oyudor,fovorecer, opoyor
Usor mopos .) i'de conceplosUli l izo mopos deconceptos poro Predeciry orgonizor lo informoci6nque escuchos y Porocootor los relociones entrelos ideos presentodos.
problemo de comunicqci6n y poder resolverlo'
ANTES DE ESCUCHAR
Usa Internet para buscar informaci6n bfsica sobre
(u otro que te interese). Luego, informale a tu clase
e desempeflo y su importancia en el mundo del disef,o'
I Rub6n Fontono
o Corol ino Herrero
Predecir el contenido Estudia e1 mapa de conceptos al final de esta p6'grnapara
identificar 1o que debes comprender y aPuntar'
) MIENTRAS ESCUCHAS
ESCUChO UnO YeZ Escribe palabras clave en cada uno de los recuadros'
ESCucho de nuevo Completa e1 mapa de conceptos con base en lo que
has escuchado.
(
t
No se trata de:
La importancia de la n i f rez en la formaci6n
;Qui6n? ;D6nde? ZQu6?
Ejemplos de su vida actual:
CONTEXTO 2 LA MODA Y EL D ISENO
DESPUES DE ESCUCHAR
Troboio en equipo En grupos pequeflos, compartan la informaci6n que hanescuchado y que han anotado en sus mapas conceptuales.
o Un voluntorio comienzo con el primer recuodro (No se troto de) y comporrelo informoci6n que ho opuntodo.
r Lo persono o su derecho ofrode sus opuntes . El resto del grupo contin0o.l Posen ol siguiente recuodro (5e troto de) y sigon el mismo proceso.o sigon hosto que hoyon comportido rodo lo informoci6n que hon opuntodo.
tnterpretoci6n y ondlisis contesta las preguntas I discriteras contus compafleros de clase.
l. 2c6mo fue tu nifrez en comporoci6n con lo del outor? 2eu6 semeionzosy diferencios encuentros?
2. 2De qu6 monero te ho influenciodo observor o tus podres en sus octividodesprofesionoles o loboroles?
3. 2Te consideros creotivo/o? 2c6mo hos desorrollodo tu creotividod?4. 2Qu6 quiere comunicor oyer coroz6n ol decir: <por fovor, deiod que los nifros
se oburronr? 2Qu6 sugiere con esto ofirmoci6n sobre lo importoncio de lo nifrezen el desorrollo de lo creotividod?
5. 2C6mo interpretos esto cito de lo groboci6n?
Uiilizo tu vocoindividuol.
RECURSOSConsulio lo listoop6ndices en lo p. 8 . o r.t)
$'i;
si,
(( Alli est6 la clave de saber mirar y saber ver. Allf estdr r la c lave del t rabajo del d isefrador y el pr iv i legio de
enfocar todas sus capacidades en ver; concentrartoda su atenci6n en un problema de comunicacion \ \y a parlir de all i ponerse a resolverlo. i l
I El enfoque de tu presenfoci6nr Los semeionzos y diferencios entre lo nifrez del disefrodor y lo de oyer coroz6no Uno conclus i6n que resumo tu on6l is is
iendo en cuenta las opiniones de Coraz6n,escribediseflo con otra profesi6n relacionada con las artescluye estos aspectos en tu ensayo:
semeionzos y diferencios entre lo formo de orte que elegiste y el disefroLos optitudes que requiere y los privilegios que puede teierLo monero como esto profesi6n desofio y refleio los perspectivos culturores
)t
1
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
N XIONES CULTURALESI
dejar
di
fo
ma
Par^la pu
insti
der 0. crearROPA O ZAPATOS ES AIGO OUE, EN PRINCIPIO,
podriamos hacer. Se trata de ser creativos y
volar nuestra imaginacion, jugando con
ntes combinaciones de colores, texturas y
Dari crezt nuevos diseflos o rnodificar los
ya ex tentes. Sin embargo, como todo arte, la mejor
de perfeccionarlo es aprender de los grandes
s para seguir sus enseflanzas y despu6s
nuestras propias ideas.
La Universidad Tannette Klein, en M6xico, es
tituci6n que ofrece distintas especializaciones
las Dersonas interesadas en el diseflo y
icidad de la moda. Como parte de su oferta
ed tiva, la universidad otganiza eventos y
estudiantiles, Y tiene convenios con otras
iones especiahzadas de paises como Italia,
Fra ia y Estados Unidos, de modo que los
iantes puedan conocer de cerca el trabajo de
los disefladores del mundo. Sus creadores
son Klein y Xavier Reyes, dos reconocidas
/ ;Qu6 pensor ios s i o lguien te d ice que
ior" uidrio, pldstico Y metol? Pues lo
olto costuro tombi6n se hoce con esos
moter io les. Por e lemplo, e l d isefrodor
vosco Poco Robonne supo incorporor los
en sus diseios
)) En Cotocos, Venezuelo, todos los oios se
celebro el Foshion Week Love, un evento
en el que muchos diseiodores nuevos
exponen sus koboios mds recientes poro
que otros m6s exper imentodos les den sus
opiniones Y los or ienten
zl Lo modo, lo bellezo y el orte siempre
fueron de lo mono. Esto lo sobe melor
que nodie Olgo Piedrohi to, lo d isehodoro
colombiono que fue sol is to del bol let de
Medel l in y ohoro disefro indumentor io
poro boi lor inos
it Presentoci6n orol: comPoroci6n culturol
g.r; Pt.pura una presentaci6n oral sobre este tema:
r 2C6mo ven el mundo los disefrodores y quienes l ideron
el mundo de lo modo?
Compara tus observaciones acerca de las comunidades
en las que has vivido, con tus observaciones de una
regi6n del mundo hispanohablante que te sea familiar'figu en el escenario de la moda'
iATENCt6N!Cuondo losiguiente comienzci o hi, se empleo e
por
os coniunciones pi *n';t"1,
I Las conlunciones son expresiones invari"bles que en'azanelementos sintacticamerttee qu ivale nte s (conjuncioni r .ootairr".ri. J o qrr. encab eza nenunciados que dependende 7a oraci6n principal (conjuncione, * jorai.r".rr.9.
Ro0l estud fi losofio y Lucio kobolo en un boncoMe molest que no me lo diieros.
'/ Enla primera oraci6n, la conjunci6n y enlazados oraciones de igual valor sintdcticopara construir una oraci6n mayor. En la segunda, ra conjunci6rr'que encabezaraparte dependiente de la oraci6n, subordindid ora ala**i6";;;ipar. Tanto lasconjunciones coordinantes como las subordinantes se dividen en varios subgrupos,como se detalla a continuaci6n.
Coniunciones coordinontes
Coniunciones subordinonfes'/ La conjunci6n subordinante mds comirn es que. Equivale al ingr.s that, pero
no puede omitirse.
lugor de y.lo polobro
o u ho, se empleolugor de o .
comienzo con hi +que formolo i] (ocero y hieri<lo coniunci6n l ienevolor inlerrogotivo(gY lgnocio?).Cuondo lo polobrosiguiente comienzo
Por fovor, dime que lo hords Me porece que hoy vo o nevor
,/ Las conjunciones subordinantes se dividen en varias categoriasl las mds comunesson: causales, temporales y conceslvas.
iATENCtON!Cierlos preoosicise combinon con loconjunci6n quein t roducir orocionessubordinodos
o: Espero o que
con: Me conformoque me llomes uno veo lo semono.
desde: Desde quesoy muy feliz.
Copulot ivos:y, e, ni, que
Enlozon dos elementosequivolenles poro formor
Vinieron los podres y los hi jos.No fue o visi tor o sufio ni me ocompoi6.
Adversotivos:pero, sino,sino que, mos
Confroponen de formoporciol o totol dos portesde lo mismo oroci6n.
Creo que son primos, pero/mos noesroy seguro.No llegu6 torde porque perdi el outob6s,srno porque me qued6 dormido.
Disyunf ivos:o (bien), u
Unen orociones o polobrosque expreson uno elecci6nentre opciones.
No sobe s i cominor o i r en l renPuedes escoger este u ofro remo poro tu tesis
Cousoles:
PUes, porque,o couso de
Encobezon orocionessubordinodos queindicon couso, roz6no motivo.
Sobio perfectomente de qu6 eslobohoblondo, porque estobo bien informodo.Lo escuch6 detenidomente, pues meinteresobo conocer su opin i5n.
Temporoles:cuondo, ontes (de)que, despu6s (def
Enlozon orocionessegt in su re loci6nde precedencio enel t iempo.
Te llomor6 por tel6fono despu6s (def queterminemos de estudior.Trotor6 de lovor el outo ontes (del que ."hogo de noche.
Concesivos: i Expreson unoounque, por mds j concesion o un
Por mds que trobojes, nunco te hords rico.Aunque te disculpes mil veces, nuncote perdonor6.que, o pesor d" que i consentimiento.
PRACTICA
1 Completa las siguientes oraciones con la conjunci6n correcta'
$ aPuedes llomor o Rom6n (r/o) o In6s, por fovor?(y/e) imoginoci6n.Ese pintor t iene mucho tolento
Ano esquio bien, (pero/porque) no sobe nodor.
No solo l legoron torde (pero,/sino/sino que) me insultoron
Luis quiere un dePortivo blonco (porque/o/bien) roio,
Lo cesto peso bostonte, (e/pues/u) t iene noronios.
Hoy vomos ol teotro, le/yo que/ul Soro compr6 los boletos
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
iATENCI6N!Adem6s de losconiunciones, tombi6noodemos unir orqcionesmedionle el uso de otrosexoresiones de tronsici6nque sirven como enlocesporo introducir ideos(como se puede ver, sin
dudo, ol controrio, Poreiemplo, ol iguol que,en combio, en resumen,cloro que, etc.). V6onsepp.236-237.
Consecuilvos;osi que, por (lo|lonto, PUes, conque/
Encobezon uno oroci6n
subordinodo que exPreso
uno consecuencio de lo
onfes expresodo.
Yq estomos todos; Por consiguienfe,comencemos lo reuni6n.No hos cumplido con tu porte del trolo,
por ( lo) tonto, no puedes Pedirnos nodo'
Finoles:
Poro que/o fin de que
Encobezon unosubordinodo queindico prop6sitoo f inol idod.
Modoles:iguol que, como,seg0n, conforme,de lo mismo formo
lndicon lo formo omonero en que seproduce lo occi6nprincipol.
Reoliz6 lo toreo segtin le indicoronSe viste iguol que uno esfrel lo de cine'
Condicionoles:si, en coso de que,o menos que, como,con tol de que,siempre y cuondo
Encobezonsubordinodos quedependen de lo occi6nen lo oroci6n PrinciPol.
Te ocompoio o lo fiesto con lol de que
me Dresentes o Juon.Como no me digos lo verdod, me voy o
eno ior mucho
l .2.3.4.5.6.7.
Completa el pfutafo con conjunciones de la lista'
o couso del de lo mismo formo iguol que por m6s que u
cuondo e pero porque
Los idiomos evolucionon (l) oue evolucionon lo ciencio (2)
lo t6cnico. Hoy en dio no hoblomos el espofrol 1s1 se hocio en lo 6poco
de Crist6bol Col6n o Colder6n de lo Borco. Los idiomos evolucionon (4) se
enriquecen, (5)_.-- los ovonces de lo ciencio oporton nuevos polobros
(6)_ incorporon vocoblos de otros idiomos 7l- no tienen uno
equivolente. Esto evoluci6n enriquecedoro es positivo, (8)-- no tiene nodo que
ver con lo degeneroci6n de un idiomo.
Escribe un pirrafo usando al menos cinco de las conjunciones de la lista.
conforme enseguido que por lo tonlo siempre y cuondo
poro que PUes u
iATENCtON!lo moyorio degenti l ic ios voriong6nero y n0mero,lo excepci6n determinodos eny -e, que vorionen n0mero.
un(oJ morroquidos morroquies
/
,a
/
Los top6nimos son los nombres propios de un lugar, de una ciudad, de un paiso de una regi6n. Los gentilicios, por su parte) son las palabras que nombrana la gente de un lugar, ciudad, pais o regi6n. por ejemplo, la palabra perua,,oes el gentilicio del top6nimo peni.
En espaflol, a diferencia del ingl6s, ros gentilicios siempre se escriben conminriscula inicial.
Chino -) chino/o ChineseUruguoy -J uruguoyo/o Uruguoyon
Generalmente los gentilicios se forman afladiendo un sufijo a los topdnimos.Los sufijos mds comunes se pueden apreciar en esta tabla.
'l Algunos gentilicios son palabras totalmente diferentes a sus top6nimos. Estos sonalgunos ejemplos:
^l Algunos top6nimos tienen md.s de un gentilicio.
Suizo ---) suizo/o, helv6tico/oPuerto Rico -) puerlorriquefro/o, boncuo
^/ otros gentilicios irregulares, al afladir su terminaci6n correspondiente, provocanun ligero cambio enla raiz de su top6nimo.
TOP6NIMO GENTITICIO
Alcold de Henores I complutense
Rio de Joneiro i cor ioco
Dinomorco j don6s/doneso
TOP6NIMO GENTILICIO
Venezuelo venezolono/o
C6diz godi tono/o
LUgo lucense
TOPONIMO GENTITICIO
Suizo helv6tico/o
Puerto Rico boricuo
Buenos Aires portefro/o
TOP6NIMO GENTILICIO
[ondres londinense
Grecio griego/o
Solomonco j solmontino/o
.l Algunos topdnimos iddnticos tienen gentilicios diferentes.
Sontiogo de ChileSontiogo de CuboSonfiogo del EsteroSontiogo de Compostelo
-t--)--)_->
sontioguino/osoniioguero/osontioguefro/osonliogu6s, sonl iogueso
PRACTICA
I Completa las siguientes oraciones con los gentilicios correctos'
s l . Lo Univers idod de Solomonco fue fundodo en l2 l8 ' Los
oresumen de iener lo universidod m6s prestigioso de Espofro'
Lo economio (Nicoroguo) depende principolmente del iurismo
Lo moyorio de los [Buenos Aires) son fon6ticos del f itbol'
Los ciudqdonos (Dinomorco) gozon de un nivel de vido
superior ol resto de los euroPeos(Berlin) disfruton de uno ciudod sin divisiones.Desde 1989 los
Se dice que los (Nuevo York) viven en lo ciudod que nunco duerme.
Los (Borcelono) est6n muy orgullosos de lo orquitecturo
modernisto de lo ciudod.8. Jorge lcozo ero un conocido escri tor {Ecuodor).
;;-.;,,";";; "'";*,*"," .;J;;. ;.,,.;,, ;;"".*,io un p,rraro
en el que informes sobre varias noticias internacionales. Utiliza al menos cinco
gentilicios y cinco top6nimos al redactar tus noticias.
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
cuando un lugar tiene yaun nombre establecido en espaflol, se debe usaf ese
top6nimo. Poi ejemplo: Florencia, Londres, NuevaYork, NuevaJersey'
Carolina del Notte...
./ Mdxico y otros top6nimos y gentilicios de origen mexicano deben escribirse con x.
Esta x debe pronunciarse como una j y no /ks/. Existen algunas excepciones, como
jalapeflo. Asimismo, coexisten teianohy texano/a; sin embargo, es m6s comfn conx.
M6xicoTexosXolopoOoxoco
mexicono/otexono/o, teiono/o
-) xolopefro/o, loloPeioooxoquefro/o
6Hispono, lotino o lqtinoomericono?
./ En Norteam6rica, se alterna entre el uso de hispano/a olatino/apara referirse a las
personas que provienen de paises hispanohablantes. Ambos t6rminos son correctos
y l" pr.f.r.n.iu po, uno u otro obedece a percepciones personales sobre diferencias
..rtr. u.nbu, palabras. Fuera de Norteam6rica, se recomienda el uso de hispano/a, ya
que latino/a r. ,.fi.r. a todos los pueblos euroPeos y americanos que hablan idiomas
derivados del latin.
/ Latinoamericano/ase refiere a las personas de los paises americanos de habla espaflola,
portuguesa y francesa, mientras que hispano americuno/L alude exclusivamente a Ios
p"ir"r""*..icanos de habla espaflola. Iberoam ericano/a abarca a las personas de los
paises americanos de habla espafiola y portuguesa, o puede incluir tambi6n a Espafla
y Port.rg"l. Estas distinciones se aplican tambi6n a los top6nimos corresPondientes'
2.3.4.
5.6.7.
t7l
iAIENcI6NIAunque su usoseo opcionol, serecomiendo ontePonerel ort iculo ol nombrede oquellos poises quetrodicionolmente lo l levonen espofrol, como enlos cosos de lo Indio,el libono, etc. Tombi6n.se debe onteponer elort iculo o los top6nimosque empiezon Por unopolobro que indico untipo de divisi6n pol i t ico osu lormo de orgonizoci6npolitico: los Poises Boios,ios Emirotos ArobesUnidos, el Reino Unido,lo Rep0blico Dominicono,entre otros.
iATENcl6N!Existen vor ios toP6nimos
poro referirse o los Porlesdel cont inente omericono.
Norteom6rico/Am6rico del Norte
Centroom6rico/Am6rico Centrol
Sudom6rico/Surom6rico/Am6rico del Sur
MIVOCABUTAAnoto elnuevo o medidolo oprendes
$: ; :f lo
El lenguoie y lo literoturq
PUNTOS DE PARTIDADe todos los modos de expresi6n, lo polobro es uno de los mds ontiguos y orroigodos en lo vidodel hombre. Bien seo como porte de lo trodici6n orol o en su formo escrito, lo l i teroturo es unospecto fundomentol de lo culturo de todos los pueblos. Norrociones, poemos, ensoyos y obrosdromotrirgicos son olgunos de los formos que osume el lenguoie poro comunicor creencios,sentimientos e ideos, uno necesidod esenciol en lo vido de los individuos y de los pueblos.
,/ 2Como puede lo l iteroturo generor vinculos entre los seres humonos?/ 2Por qu6 es fundomentol lo l i teroturo en el mundo contempor6neo?,/ 2Cu6l es lo importoncio del lenguoie y lo l i teroturo en lo culturo de un pois?
DESARROLLO DEL VOCABULARIO i My Vocobulory.' Poriner Chot
Los dos universos Clasifica las palabras seg(rn las asocies con el universo dela literatura, de la vida real o con ambos.
lo c iencio lo mogio el recuerdo
lo comunicoci6n lo imoginoci6n lo sociedod
el desorrol lo lo identidod lo sol idoridod
los descubrimientoslos logros el suefro
lo educoci6n los posotiempos el temo
el espiritu el personoie lo f romo
lo fontosio el preluicio los vqlores
lo fe lo reol idod lo verdod
51
los temas.Crea un organizador gr|fico
para cada uno de estos elementos.
Luego, en parejas, compartan las ideas
que asocien con cada uno de ellos.
las siguientes oraciones y analiza si estds de acuerdo
una oraci6n y discutan sus opiniones. Para defenderde su propia experiencia y de sus lecturas previas.
sl . Lo l iteroturo de un pois o de uno regi6n siempre refleio su culturo.2. Es imposib le que uno persono de hoblo ingleso escr ibo uno novelo
ombientodo en un pois de hoblo h ispono y que seo out6nt ico.3. Lo ficci6n puede ser un vehiculo m6s efectivo poro retrotor lo reolidod
que lo l i ieroturo de no ficci6n.4. Los escritores de obros de ficci6n viven en un mundo de fontosio y
est6n desconectodos de lo reolidod.
caracteristtcas
PERSONAJE
{FRAGMENTO)
SOBRE tt AUTOR Morio lbrgos Lloso obtuvo el Premio Nobel de Literoturo en 2010' Aunque
noci6 en Areq po, perf (. l936i Vorgos Lloso ho vivido lo moyor porte de su vido en Europo y
tombi6n tiene I nocionolidod "rpon;lo.
A lo lorgo de su correro l iterorio ho explorodo diversos
g6neros (norrociones, ensoyos, obros dromotfrgicos) y tem6ticos. En su obro se combino uno
cloro intenci6n crit ico frente rr los grondes proble-mos de lo sociedod lotinoomericono octuol, con
orofundos reflexiones sobre el orte literorio'
soBR.E [A tEcruRA En su condici6n de lector voroz desde los cinco oios y outor de mflt iples
novelos, Vorgos Lloso reflexiono en este ensoyo sobre el popel que lo literqturo desempefro en
uno vido pleiomente vivido, y medito sobre c6mo y por qu6 los ficciones oyudon o vivir '
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
el oburrimiento lo conexi6n lo diversi6n lo imog inoc ion el plocer
el oprendizoie lo curiosidod lo evosi6n lo intensidod lo reloioci6n
lo composi6n lo dif icultod lo ident i f icoci6n lo mogio el troboio
Los efectos de lo literoturo lC6mo puede la literatura influir sobre los seres
humanos? Lee la lista de efectos posibles. Luego, en Parejas, elijan uno y discirtanlo.
Den ejemplos de susi propias experiencias'
I.4
t.t"'
ANTES DE TEER
Lo literoturo poro mi iCu61 es tu experiencia personal con la literatura? Elige
las palabras que asocies con esta expeflencia y aflade otras que te puedan ser ritiles'
Lrr"go, escribe un pd.rrafo en el que relates c6mo ha sido tu relaci6n con la literatura'
MI VOCABULARIO;;.;-"i;".;r;.; t';nuevo o medido que
lo oprendes
2S j ,
: 3tt
r Lo conexi6n con olros personos y slluoclones
o Lo exploroc i6n de lugores y cul turos desconocidos
r El conocimiento de los exper iencios de ot ros personos
I El oprendizoie soLrre temos voriodos e importontes
r Lo conexi6n con lcr historio y nuestro posodo
Leciuros de infonr:io {Recuerdas ese libro que leiste en tu infancia (o que tus padres
te leian) y que tanto te gustaba? En grupos pequeflos, trirnense para hablar de esas
primeras experiencias literarias. Al describir tu libro, responde estas dos Preguntas:
r 2Por qu6 recuerdcs tonto eso lecturo?
o 2Qu6 enseionzos de vido te tronsmiti6?
*{.. y describe una de tus obras favoritas.
RECURSOSConsulto lo l isto deop6ndices en lo p. 41
pd .
174 CONTEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
LA
I ITERATU RAY LA
V I D A i,oJ.,ouo'nos,oso
(Fragmento)
UISIERA formular algunas razonescontra la idea de la literatura comoun pasatiempo de lujo y afavor de
considerarla, ademds de uno de los m6ss enriquecedores quehaceres del espfritu, una
actividad irremplazable para la formaci6ndel ciudadano en una sociedad moderna ydemocrdtica, de individuos libres, y que, porlo mismo, deberia inculcarse en las familias
ro desde la inftrncia y formar parte de todos losprogramas de educaci6n como una disciplinabd.sica. Ya sabemos que ocurre lo contrario,que la literatura tiende a encogerse e,incluso, desaparecer del curriculo escolar
rs como ensefianzaprescindible.
Vivimos en una era de especialtzaci6ndel conocimiento, debido al prodigiosodesarrollo de la ciencia y la t6cnica, y a sufragmentaci6n en innumerables avenidas y
zo compartimentos. [...] L" especializaci6ntrae, sin duda, grandes beneficios, 1...1 perotiene tambi6n una consecuencia negativa:va eliminzLndo esos denominadorescomunes de la cultura gracias a los cuales
zs los hombres y las mujeres pueden coexistir,comunicarse y sentirse de alguna manerasolidarios. [...]
La literatura, en cambio, a diferenciade la ciencia y la t6cnica, es, ha sido y seguir6,
so siendo, mientras exista, uno de esosdenominadores comunes de la experienciahumana, gracias al cual los seres uirri.rr,.,se reconocen y dialogan, no importa cu6ndistintas sean sus ocupaciones y designios
os vitales, las geografias ylas circunstancias en
que se hallen, e, incluso, los tiemposhist6ricos que determinen su horizonte. Loslectores de Cervantes o de Shakespeare, deDante o de Tolstoi, nos entendemos y nossentimos miembros de la misma especieporque, en las obras que ellos crearon,aprendimos aquello que compartimos comoseres humanos, 1o que permanece en todosnosotros por debajo del amplio abanico dediferencias que nos separan. Y nada defiendemejor al ser viviente contra la estupidez delos prejuicios del racismo, de la xenofobia,de las orejeras pueblerinas del sectarismoreligioso o politico, o de los nacionalismosexcluyentes, como esta comprobaci6nincesante que aparece siempre en la granliteratura: la igualdad esencial de hombresy mujeres de todas las geografias y lainjusticia que es establecer entr€ ellos formasde discriminaci6n, sujeci6n o explotaci6n. ssNada ensefia mejor que la literatura a ver,en las diferencias 6tnicas y culturales, lariqueza del patrimonio humano y avaloradas como una manifestaci6n de sumriltiple creatividad. Leer buena literatura ooes divertirse, si, pero, tambi6n, aprender, deesa manera directa e intensa que es la de laexperiencia vivida a travds de las ficciones,qu6 y c6mo somos, en nuestra integridadhumana, con nuestros actos y sueflos y osfantasmas, a solas y en el entramado derelaciones que nos vinculan a los otros,en nuestra presencia prlblica y en el secretode nuestra conciencia, esa complejisima sumade verdades contradictorias -como las zo
volverotrds AlpolobroPoso sohosto el
ello y leede lo oroci6n
o del Usondovuelve o
y l6elo denuevo deducir el
de lo polobro.
reducirse
el denominodor com0nuno corocteristico quecomporten personosdiferentes
el potrimonio lo herencioel entromodo
lo estructuro,entrecruzomienlo
vinculqr coneclor
$.i;'uno
ello
llamaba Isaiah Berlin- de que est6 hecha
la condici6n humana. Ese conocimiento
totalizador y en vivo del ser humano, hoy,
s6lo se encuentra en la literatura. [...]
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
literatura nos retrotrae al pasado y nos
hermana con quienes, en dPocas idas,
fraguaron, gozaron y soflaron con esos textos
que nos legaron I 9ue, ahora, nos hacen
PALABRAS CTAVElegor heredor;
tronsmit ir o losgenerociones futuros
Evoluor $t'Reflexiono sobre elconienido del fextomientros lees. Formotus opiniones ocerco delo informoci6n que sepresento poro determinorsi estds de ocuerdo ono con el qutor.
f
85
2
DESPUES DE IEER
Comprensi6n Contesta las preguntas, de acuerdo con el ensayo'
l. Poro Morio Vorgos Lloso, lo l i teroturo no es un posotiempo de luio; 2por qu6?
2Por qu6 no es tomPoco uno simple diversi6n o entreienimiento?
2. Segfn el outor, 2qu6 circunstoncios hon focil i todo lo creciente especiolizoci6n
del conocimiento en los sociedodes modernos octuoles?
3. 2Cu6l es lo principol desventoio de eso especiolizoci6n? Explico dicho desventoio en
ius propios polobros.4. 2Qu6 efectos tienen en los 6mbitos individuol y sociol los lecciones. que se oprenden o
irov6s de los grondes ficciones escritos por los grondes escritores de todos los 6pocos?
5. 2C6mo consigue lo l iteroiuro creor en el lector un sentimiento de pertenencio o
lo especie humono?
Interpretoci6n Contesta las preguntas argumentando con claridad y eficacia (
tus opiniones.
l. Al citor ol f i l6sofo brit6nico lsoioh Berlin, Vorgos Lloso ofirmo que lo condici6n humono
es uno <compleiisimo sumo de verdodes controdictorios> (l ineos 69-701. Explico
con tus propior polobros el significodo de esto ofirmoci6n. 2Est6s de ocuerdo con
que esto compleiidod o <conocimiento totolizodoro solo se encuentro en los grondes
obros literorios?2. 2Qu6 volores fomento en el ser humono lo lecturo de lo bueno literoturo y c6mo
Iontribuye o lo formoci6n de individuos l ibres? 2C6mo se refleion estos beneficios
en el coniunto de lo sociedod?
3. Si lo l i teroturo cumple un popel ton decisivo en el desorrollo de los Personos y
los sociedodes, epor qu6 no tiene uno presencio m6s visible en lo educoci6n
y lo culturo octuoles?
(+ * Nodo ensefro meior que lo literoturo o ver, en
los diferencios 6tnicos y culturoles, lo riquezodel potrim,onio humono y o volororlos comouno monift;stoci5n de su m0ltiple creotividod'***W
El vinculo fraterno que la literatura
establece entre los seres humanos,
oblig6ndolos a dialogar y haci6ndolos
conscientes de un fondo comfn, de formar
parte de un mismo linaje espiritual,
trasciende las barreras del tiempo. La
gozar y soflar tambi6n a nosotros. Ese
sentimiento de pertenencia a la colectividad
humana a trav6s del tiempo y el espacio es
el mds alto logro de la cultura y nada
contribuye tanto a renovarlo en cada
generaci6n como la literatura. \
r76 CONTEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
[o literqturo, ;oyudo o vivir? En grupos de cuatro, reflexionen sobre la <utilidad>de la literatura. Intercambien sus puntos de vista. Luego, compartan sus ideas con losdemds grupos y hablen sobre sus gustos y preferencias literarias. Utilicen las palabrasdel recuadro u otras que consideren necesarlas.
4
5$i;
Hay muchas r^zones por las cuales buscamos leer determinada obra (parara divertirnos, por curiosidad...). con un(a) compaflero/a, escriban una
lista con los criterios que los llevan a elegir un libro de ficci6n y otra con los criteriosque tienen en cuenta cuando van a elegir un ensayo.
En parejas, discutan sobre qu6 valores aportan lala comprensi6n de la historia.
o 2Qu6 fuente ofrece uno visi6n m6s omplio y profundo de un periodo hist6rico y delo gente que lo vivi6: vorios orticulos de peri6dico y revistos especiolizodos, un l ibro dehistorio riguroso o uno novelo ombientodo en ese periodo de lo historio?
I 2Qu6 elementos oporto uno novelo que no proporcionon ni lo historio ni el periodismo?
MI VOCABUTARIOUtilizo tu vocobulorioindividuol.
6,4
gr;
8r r))
si;
otros consejos para ti y tus compafleros, j6venes lectores que apenas se inician en elmundo de la literatura.
Recuerda que, dado que es un personaje respetable a quien no conoces, debes dirigirtea 61 utilizando la forma de ousted'.
I El autor de este ensayo considera la literatura uuno de los mdsaceres del espiritur. ql-o crees asi tri tambi6n? Si es asi, ipor qu6a asignatura obligatoria en los programas educativos actuales?
g i; iDefiendes esta tendencia o crees que deberia cambiar?
Escribe un pdrrafo en el que expreses tu opini6n sobre estas preguntas. Sustenta turesPuesta con ejemplos de tu propia vida o de experiencias de otras personas que conoces.
Presentoci6n orol Reflexiona sobre estas preguntas y expresa tus puntos de vistaen una presentaci6n oral s6lida y convincente.
o 2Crees que lo l iteroturo, que iunto con lo historio, documento el pensomientoy el comportomiento humonos, deior6 olg6n dio de formor porte de loexperiencio humono?
r El mundo oudiovisuol y digitol, 2ocobor6 devorondo el espocio de lo lecturo o puedehober uno interesonte complementoriedod entre ombos medios?
e 2Tiene seniido uperderu vorios dios en lo lecturo de uno novelo de setecientos p6ginos?2Hoy un equil ibrio entre el esfuerzo y el t iempo invertidos y Io recompenso obtenido?
op6ndices en lo p. 418.
oprenoer comunrcorse diverlirse expresorse con precisi6n liberorse rozonor
comportir curor emoctonorse gozor pensqr sonor
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
LEC .2 > C IEN NNOS DE SOLEDAD{FRAGMENTO)
SOBRE EL AUTOR Gobriel Gorcio M6rquez es uno de los escritores contempor6neos m6s
irportont", del mundo. Nocido en 1928 en Arocoioco, Colombio, Gorcio Mdrque' fue criodo
por sus obuelos entre mitos, leyendos y l ibros foni6siicos. Se hizo internocionolmente fomoso tros
io publicoci6n de cien ofios ie soledod en 1967. En 1982 recibi6 el Premio Nobel de Literoturo'
soBRE LA tEcTURA Estq lecturo corresponde o lo primero p6gino de cien ofios de soledod'
Lo novelo hoce uso de lo corriente l iterorio conocido como oreolismo m6gico>, un esii lo que
mezclo lo reolidod con lo fontdsiico y lo mifico. El l ibro se puede inierpreiqr como uno fdbulo
sobre lo historio de lo civil izoci6n humono o sobre lo historio de Lotinoom6rico.
ANTES DE LEER
Polobros descriptirros Garcia Md,rquez es conocido por su vocabulario extenso y
sofisticado. En muchas ocasiones, para elaborar una descripci6n uti l iza una serie de
palabras' envezde urLa sola, como se puede apreciar en 1os siguientes ejemplos' Busca
los signrLficados de estas frases y aprintalos
l . p iedros pul idos, b l r rncos y enormes 4. su mulo y uno por t ido de chivos
2. p i tos y t imboles 5. un coto le io y uno lupo
3. ios colderos, los pcr i los, los tenozos 6. e l p l6tono y lo molongo, lo yuco y
v los onofes e l f rome, lo ohuyomo y lo berenieno
;En qu6 6poco? E,n parejas, lean estas frases de la lectura y clasifiquenlas segirn 1a
Jpo." q.r. les sugieran. Por ejemplo, tiempos prehist,ricos, Edad Media, siglo xtx, siglo
xx, tiempos contemporriner.t' o una combinaci6n de varias 6pocas'
l . Su oodre lo l lev6 o conocer e l h ie lo.
2. Mocondo ero entonces uno o ldeo de veinte cosos de borro
3. El mundo ero ton rec iente, que muchos cosos corecion de nombre '
4. Todos los o ios, por e l mes de morzo, uno fomi l io de g i tonos desorropodos
plontobo su corpo cerco de lo o ldeo
5. Lo 0nico que log16 desenterror fue uno ormoduro del s ig lo XV
6. Dentro de poco, e l hombre pod16 ver lo que ocurre en cuolquier lugor de
lo t ier ro, s in moverse de su coso.
7. Les reve16 su descubr imiento: Lo t ier ro es redondo como uno noronlo.
LOS personOieS En grupos de tres, inventen una historia con todos los personajes
de la lista. iDe qu6 ,,,a a ftatar? Luego, tirrnense para presentarla a la c1ase.
177
2
MI VOCABULARIO . . .Anoto el vocobulorio t . . . 'nuevo o med ido quelo oprendes
IVOCABULARIOi l i z ;u vocobu lor io & . . . '
i nd i v iduo l3
uno fomi l io de g i lonos
Socor provechode lo sintoxisLos oroSones lorgos oveces cdnlienen orocionessubordiriodos que suelenir enlre comos. Lee looroci6n.bin lo oroci6nsubordiriodo porofoci l i tor lo comprensi6ngenerol.: Luego puedesleer de riuevo lo oroci6ncomplelo.
no tener
el olboroto desorden,lumulto
orrostror llevor porel suelo
cruj ir cierfo ruido quehocen lo modero yolros moterioles olchocor o romperse
desenlrofior socorlo m6s escondido,extroer del fondo
empefrorse en esforzorsecon discipl ino ydeterminoci6n
osomorse miror (por)
CONTEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
C I E N A N o sDE
SO LE DAD(FTAqMCNIO)por Gobriel Gorcio M6rguez
UCHOS AItOS despu6s, frente al pelot6n de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendiahabia de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev6 a conocer el hielo.
, Y I Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caflabravaconstruidas a laorilla de un rio de aguas diefanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas yenormes como huevos prehist6ricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecian denombre, ypara mencionarlas habia que seflalarlas con el dedo. Todos los af,os, por el mes de m rzo,una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alborotode pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el im6n. Un gitanocorpulento, de barba montarazy manos de gorri6n, que se present6 con el nombre de Melqulades,hizo una truculenta demostraci6n priblica de lo que 61 mismo llamaba la octava maravilla de lossabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metdlicos, y todoel mundo se espant6 al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caian de susitio, y las maderas crujian por la desesperaci6n de los clavos y los tornillos tratando de desenclavarse,y aun los objetos perdidos desde hacia mucho tiempo aparecian por donde md.s se les habiabuscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrds de los fierros magicos de Melquiades.nl-as cosas tienen vida propia -pregonaba el gitano con ispero acento-, todo es cuesti6n dedespertades el d.nima.o Jos6 Arcadio Buendia, cuya desaforada imaginaci6n iba siempre mlslejos que el ingenio de la natural eza, y aun md s all6. del milagro y la magia,pens6 que era posibleservirse de aquella invenci6n inritil para desentrafrar el oro de 7a tierra. Melquiades, que era unhombre honrado, le previno: .Para eso no sirve.> Pero Jos6 Arcadio Buendia no creia en aqueltiempo en la honradez de los gitanos, asi que cambi6 su mulo y una partida de chivos por losdos lingotes imantados. Ursula Iguardn, su mujer, que contaba con aquellos animales paraensanchar el desmedrado patrimonio dom6stico, no consigui6 disuadirlo. "Muy pronto ha desobrarnos oro para empedrar la casar, replic6 su marido. Durante varios meses se empefi6 endemostrar el acierto de sus conjeturas. Explor6 palmo a palmo la regi6n, inclusive el fondo del rio,arrastrando los dos lingotes de hierro y recitando envoz alta el conjuro de Melquiades. Lo rinicoque logr6 desenterrar fue una armadura del siglo xv con todas sus partes soldadas por un cascotede 6xido, cuyo interior tenia la resonancia hueca de un enorme calabazo lleno de piedras. [...]
En marzo volvieron los gitanos. Esta vez llevaban un catalejo y una lupa dei tamano de untambor, que exhibieron como el riltimo descubrimiento de los judios de Amsterdam. Sentaronuna gitana en un extremo de la aldea e instalaron el catalejo ala entrada de la carpa. Medianteel pago de cinco reales, la gente se asomaba al catalejo y veia aIa gitanaal alcance de su mano.
"La ciencia ha eliminado las distancias', pregonaba Melquiades. <Dentro de poco, el hombrepodrd, ver 1o que ocurre en cualquier lugar de la tierra, sin moverse de su casa.r Un mediodiaardiente hicieron una asombrosa demostraci6n con la lupa gigantesca: pusieron un mont6n dehierba seca en mitad de la calle y le prendieron fuego mediante la concentraci6n de los rayossolares' Jos6 Arcadio Buendia, que airn no acababa de consolarse por el fracaso de sus imanes,
5
0
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45
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
concibi6 |a idea de utilizar aquel invento como un arma de guerra. Melquiades, otravez, ttat6
de disuadirlo. Pero termin6 por aceptar los dos lingotes imantados y tres piezas de dinero colonial
a cambio de la lupa. Ursula 11o16 de consternaci6n. Aquel dinero formaba parte de un cofre de
monedas de oro que su padre habia acumulado en toda una vida de privaciones' y que ella habia
enterrado debajo de la cama en espera de una buena ocasi6n para invertirlas. Jos6 Arcadio Buendia
no trat6 siquiera de consolarla, entregado
porentero asus experim.ntorta.ti.oJ.on ff-- Dentro de poco, el hombrela abnegaci6n de un cientifico y aun a riesgo
de su propia vida. Tratando de demostrar
los efectos de la lupa en la tropa enemiga,
se expuso 6l mismo a la concentraci6n de
los rayos solares y sufri6 quemaduras que
se convirtieron en flceras y tardaron mucho tiempo en sanar. Ante las Protestas de su mujer,
alarmada por tan peligrosa inventiva, estuvo a punto de incendiar la casa. Pasaba largas horas en
su cuarto, haciendo cdlculos sobre las posibilidades estrat6gicas de su arma novedosa. [...]
Fue 6sa la 6poca en que adquiri5 el h6bito de hablar a solas, pase6ndose por la casa sin hacer
caso de nadie, mientras Ursula y los niflos se partian el espinazo en la huerta cuidando el pldtano
y la malanga, la yuca y el flame, la ahuyama y la berenjena. De pronto, sin ningin anuncio, su
actividad febril se interrumpi6 y fue sustituida por una especie de fascinaci6n. Estuvo varios
dias como hechizado, repiti6ndose a si mismo en voz baja un sartal de asombrosas conjeturas, sin
dar cr6dito a su propio entendimiento. Por fin, un martes de diciembre, alahora del almuerzo,
solt6 de un golpe toda la carga de su tormento. Los niflos habian de recordar por el resto de su
vida la augusta solemnidad con que su padre se sent6 a la cabecera de la mesa, temblando de fiebre,
devastado por la prolongada vigilia y por el encono de su imaginaci6n, y les revel6 su descubrimiento.
-Latierra es redonda como una narania. \
podrd ver lo que ocurre encuolquier lugor de lo t ierro,sin moverse de su coso. "'.""
1E'i;
DESPUES DE IEER
Sin6nimos y ont6nimos Busca sin6nimos y ant6nimos entre las nPalabras clave,
de las pdginas 778-179.
l .2.3.4.
Un s in6nimo de uembruiodo>
Un ont6nimo de ulevontor>
Un s in6nimo de oesc6ndotooUn ont6nimo de nobundor,
Un s in6n imo de <mi ror>
Un s in6n imo de <obs t inorse>
Un ont6nimo de <enterror>
Un s in6n imo de ugron io ,
5.6.7.8.
- Combi6 olgunos de sus onimoles Por unos trozos de im6n.
- Combl6 los l ingotes por uno lupo.- Fue con su oodre o conocer el hielo.- lntent6 socor oro de lo tierro con sus tmones.
- Le revel6 o su fqmilio un descubrimiento sobre lo tierro.
- Trot6 de producir fuego con uno lupo y sufri6 groves quemoduros.
PATABRAS CTAVElo privoci6n
corenclo o escosezde los bienes m6sfundomentoles
hocer coso depresfor otenci6n o
lo huerlq terrenodestinodo ol cultivo
hechizodo/ocoutivodo comopor orte de mogio
r
CONTEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
comprensi6n Elige la mejor respuesta para cadapregunta segrin er texto.
E l. gC6mo describirios ol personoie de los6 Arcodio Buendio?o. Es un hombre inteligente pero indiferente o lo que le rodeo.b. Es un hombre curioso que no tiene tiempo poro exploror.c. Es un hombre ofectuoso que se relociono bien con los demos.d. Es un hombre in tenso y o is lodo.
2. 2Cuol de los siguientes ofirmociones resume meior los ocontecimientosdescritos en lo lecturo?o. Uno fomilio de gitonos se detiene codo ofro en Mocondo poro
vis i tor o sus omigos.b. Un hombre obsesionodo con nuevos inventos busco el progreso
descuidondo o su fomi l io .c. Un gitono presumido llego ol pueblo poro dor conseios y vender
productos novedosos.d. Un hombre se oislo de su fomilio poro posor tiempo con un gitono.
3. 2C6mo se podrio describir lo octitud de Ursulo hocio su morido?o. Frustrodo y desilusionodob. Afectuoso y tiernoc. Distonte e indiferented. Obsequioso y posivo
4- 2Cuol es el significodo de lo frose nsolt6 de un golpe todo lo corgode su tormento>? (l ineo 59)o. Dei6 coer lo que llevobo.b. Le peg6 un golpe o o lguien.c. Se s in i i6 o l iv iodo.d. Se sinti6 descontento.
5. 2Qu6 popel desempefro Melquiodes en lo historio?o. Es e l guio espi r i tuo l de su fomi l io y de lo fomi l io Buendio.b. Cuido o Ursulo cuondo Jos6 Arcodio Buendio lo obondono.c. Es un sobio que comporte sus conocimientos y predice el futuro.d. Es un hombre de negocios ol que le intereso gonor dinero.
Andlisis de los Personoies Elabora una lista de caracteristicas de los tres personaiesprincipales de la lectura: Jos6 Arcadio Buendia, ursula Iguardn y Melquiad-er. p^r"cada caracteristica, seflala una acci6n o una cita con la que se ejemplifiq,r. di.ho ."rgo.Haz tus anotaciones en una tabla como esta y luego contesta esta pregunta: gconcuril de los personajes te identificas md.s? gPor qu6?
PERSONAJE CARACTERISTICAS EJEMPIOS
Jos6 Arcodio
Ursulo
Melquiodes
6ii
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
5 Interpretoci6n Lee esta cita, tomada de la Lectura 3.1, de Mario Vargas Llosa'
Ese sent imiento de pertenencia a la colect iv idadhumana a trav6s del t iempo y el espacio es el mes
alto logro de la culturay nada contribuye tanto a \\renovarlo en cada generaci6n como la l iteratura' Jf
En grupos pequeflos, discutan de qu6 manera el fragmento de Cien afios de soledad
ilustra el aspecto que destaca Vargas Llosa.
Temos de lo lecturo Tiabaja con un(a) compafiero/a para buscar ejemplos de la
lectura que ilustren los temas que se presentan en la siguiente lista. Luego, hablen
de sus significados mds all6 del texto.
o Lo bfsquedo del progreso puede llevor o lo enoienoci6n.o Todo lo que ocurre en lo vido es predeterminodo.o Lo historio siempre se repite.
Lo coniinuoci6n de lo historio En grupos pequeflos, especulen sobre c6mo
puede seguir la historia despu6s del fragmento que leyeron de Cien afios de soledad.
Consideren estas preguntas u otras que se les ocurran:
o 2Seguir6 Jos6 Arcodio con sus experimentos descobellodos?
2Cu6l ser6 su siguiente experimento?o 2Cu6l ser6 lo octifud de Ursulo de ohoro en odelonte?o 2Cu6l serd el pr6ximo invento que troerdn los gitonos?o 2Qu6 octitud odoptor6n los nifros frente o su podre?
Luego compartan sus ideas con el resto de la clase.
Un texto norrotivo Teniendo en cuenta Ia discusi6n grupal de la Actividad 7,
y siguiendo tus propias ideas, escribe una pdgina de Cien afios de soledad enla que continfes la narraci6n. Para facilitar tu trabajo, enf6cate en uno de los
personajes principales.
Presentqci6n orql Piensa en un cuento o una novela que hayas leido, en ingl6s
o en otro idioma, que trate uno o varios temas semejantes a los del fragmento de
Cien afios de soledad que leiste previamente. Prepara una presentaci6n oral en la que
describas la narraci6n, sus personajes y temas principales y las relaciones que tiene
con la obra de Garcia Mdrquez. Sigue estos pasos.
o Menciono el t itulo de lo obro, el outor y su nocionolidod.o Indico cu6ndo lo leiste y por qu6; es decir, 2fue uno toreo poro uno de tus closes
o decidiste leerlo por iniciotivo propio?r Explico por qu6 lo elegiste y que es lo que m6s te gusto de lo obro.o Sefrolo cu6les son los semeionzos y diferencios con el frogmento que leiste de
Cien ofios de soledod.
7iii
B.4
$i;
r r))tU$' i ;
Repetir y reformulor Sa i;Luondo exoresosconcepios compleios,es noturol que necesifesrepetir tus ideos deotro monero Dorohocerte enlender. Utilizoexpresiones similoreso eslos: (como yodiie>, <como diieonles> o .como decioonleriormenter pororepetir ideos y expresorlosde otro modo.
individuol
op6ndices en lo p. 4'18.
PAtA T
CONTEXTO 3 Et LENGUAJE Y LA LITERATURA
DIO ) ISABEL ALLENDE: ESCR|B|R ESIGUAL QUE ENAMORARSE
ANTES DE ESCUCHAR
producci6n literaria de Isabelencuentres. Debes buscarcon toda la clase, compartan
los datos reunidos y tomen apuntes de sus contribuciones.
Lo f iteroturo y lo vido con un(a) compa flero/ade clase, comenta lossiguientes temas.
I Lo influencio de lo literoturo en lq vidq de Allende u otros qutores destocodos queconozcon del mundo hisponohoblonte
I Lo influencio de lo vido en lo literoturo de Allende o en lo de otros outores destocodosdel mundo hisponohoblonte
o Los reguisitos o el proceso poro gonor un premio de literoturo, como el premio plonetoen Espofro o el Premio Nobel de Literoturo.
()) MTENTRAS ESCUCHAS
Antes de escuchar la primera vez, consideras, escucha el audio con el prop6sito de entender la
informaci6n necesaria para contestar las preguntas. No tomes apuntes todavia.
l. 2C6mo responde Allende ol comentorio, uGrocios por seguir escribiendo>? 2por qu6?2. gQu6 imporloncio tiene el 8 de enero poro lo escritoro?3. 2C6mo es el ombiente que ello requiere poro escribir? 4Qu6 evilo ello y qu6 necesito?4. 2C6mo orreglo su vido complicodo poro poder cumplir Jon su melo de creo, un libro?5. 2Qu6 conexi6n existe enlre lo protogonisb de su nuevo novelo y su vido octuol?6. 2De d6nde vino lo inspiroci6n poro su protogonisto? 2eu6 dice de su mundo?7' Seg0n Allende, 2cu6l ho sido lo influencio de lo escrituro poro ello personolmente?8. gCudles son los personoies cenlroles de El cuodemo de Moyo?9. 2Por qu6 decloro Allende que est6 muy ogrodecido con lo coso de los esplritus?
lo meninf,ele uol . pensomiento,cerel ro
dispu /o preporodo,listo, ,resto
encetrl se conffnorse,oislo , retirorse deohos rsonos
olroz t rible, inhumonqhorri e, cruel
elgui6 texto o esquemoescrit , plon ordenodo
2fi
Al escuchar la segunda vez, escribe las palabras o expresionesara contestar las preguntas.
I
26
t.i;
3.4
$.i.;
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
DESPU S DE ESCUCHAR
Conleslor Teniendo en cuenta 1o que Isabel Allende exPresa en la entrevista,
rerinanse en pequeflos gruPos Para contestar las Pregu de anticipaci6n de la
pigtna anterior.
Inferir y sintetizor Con un(a) compaflero/a, discutan esta cita de la grabaci6n
para inferir cu61 es el prop6sito de la autora y sintetizar su mensaje, afladiendo sus
propias ideas.
II Me voy por un camino que no resulta, por otro...\\ Las dos primeras semanas son atroces, y de
repente algo pasa... y los personajes empiezan \\a aparecer y a hablar y a contarme cosas. il
Andlisis Retoma el fragmento de "La literatura y la vida" de Mario Vargas Llosa
y la entrevista con Isabel Allende "Escribir es igual que enamorarse>' y escribe un
ensayo para contestar esta pregunta: ;Por qu6 es fundamental la literatura en el
mundo contempor6neo?
El ensayo debe incluir al menos tres p6rrafos:
l. Un p6rrofo de introducci6n que:o presente el contexto del ensoyoo incluyo uno oroci6n que respondo o lo pregunto, lo cuol ser6 tu tesis
2. Uno o dos p6rrofos de explicoci6n en los que:a expongos uno o dos orgumentos que oPoyon tu tesiso cites evidenciq de los textos presentodosI des eiemplos o rozones personoles o socioles que sustenten tus orgumentos
3. Un p6rrofo de conclusi6n que:a resumo los orgumenlos que llevon o lo lesisI vuelvo o plonteor lo tesis en otros polobros
Teniendo como referencia lo que has aprendido sobre
cci6n, busca informaci6n sobre una autora estadounidense
n ella (por ejemplo, edad o trayectoria similar, un nivel de
$.'i; reconocimiento parecido, o algunos temas en comrin) y prep rauna presentaci6n
paratu clase, en la que compares a ambas autoras. En tu presentaci6n incluye
estos elementos:
o semeionzos y diferencios entre ombos outoroso los lemos que trolon ombos escritoros en sus obrosr informqci6n sobre uno obro similor o El cuaderno de Moyo
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l
p8.
CONTEXTO 3 EL LENGUAJE Y LA LITERATURA
CONE IONES CULTURALESFi *"'o'0",,',,
EI posboom deIa literatura"| . . .IuttnoQmertcQnLMUCHAS VECES DECIMOS QUE I.A REALIDAD SE CONFUNDEcon la ficci6n. En Latinoam6rica, la ficci6n seconfunde con la realidad. Numerosos autores delpos boo rn Titerario latinoamericano, tambi6n conocidocomo novisima literatura, inventan narracionesbasadas en hechos hist6ricos. Este g6nero -lanovela hist6rica- existe en todo el mundo, peroen Latinoam6rica foreci6 a finales de la ddcaia de1970 del siglo xx, con autores como el uruguayoEduardo Galeano, el mexicano Fernando del pasoo el peruano Alfredo Bryce Echenique.
Muchos de los refere ntes del posboorn escrlbendesde el exilio, huyendo de las dictaduras ydesilusionados al ver destruidas sus esperanzas deuna sociedad justa. Y son ellos mismos quienes.con su inventiva, han contribuido a crear un'mundomejor para vivir.
^J Algunos escrirores invenron mundos, mientros que ofros inventon ciudodes.El condodo de Yoknoporowpho, imoginodo por er escritor estodounidenseWil l iom Foulkner, inspir6 o Mocondo, escenorio de muchos norrocionesdel colombiono Gobriel Gorcio M6rquez, en especiol su novelo mdsrepresentotivo, Cien ofios de soledod.
^/ Lo escritoro mexicono Louro Esquivel escribi6 el gui6n de lo peliculoComo oguo poro chocolote, bosodo en su propio novelo con el mismotitulo Esto obro, ombientodo en lo 6poco je lo Revoluci5n Mexicono,hoce uso del llomodo reolismo mdgico poro combinor ro sobrenoturor conlo mundono. Como su nombre lo indico, el temo de lo cocino mexicono escentrol en lo norroci6n
^/ En obros como Poemos de oficino y Montevideonos, el escritoruruguoyo Morio Benedeili critic6, un poco en bromo y mucho en serio, loburocrocio priblico de Uruguoy, de lo que ir6nicomente formobo po.t..Ohos obros en los que Benedetti osume uno posici6n critico son, porejemplo, lnventorioy Noci6n de potrio.
dt Presentoci6n orol: comporoci6n culturql
$..;l' Prepara una presentaci6n oral sobre este tema:
o 2Cu6l es lo importoncio del lenguoje y lo l i teroturoen lo culturo de un oois?
Compara tus observaciones acerca de las comunidadesen las que has vivido, con tus observaciones de unaregi6n del mundo hispanohablanre que te sea familiar.
PUNTOS DE PARTIDAEI orte cumple muchos funciones poro los individuos y los comunidodes; puede enriquecer tonio
.omo d"sofiqr, criticor y tombi6n determinor lo culturo. Yo seon visuoles o porte de un espect6culo,
los ortes olrecen uno olternotivo porcr lo expresi6n humono, que puede oborcor los temos mds
voriodos, desde el mundo de lo imoginoci6n o el oprecio de lo bellezo, hosto el comentorio
polit ico y sociol.
/ 2Por qu6 es imporionte tener instituciones pfblicos que oPoyen y promocionen los ortes?
./ iEn qv6 sentido es el orte uno imitqci6n de lo vido o uno reocci6n o lo reolidod?
^f iOre influencio tienen los circunstoncios polit icos y los experiencios personoles sobre lo
expresi6n ortistico?
I$'r;
DESARROLLO DEL VOCABULARIO
1. - el/ lo pintor(o)2. - el/ lo escultor(o)3. - el ouforretroto4. - lo orquitecturo5. - lo entrodo6. - lo exposici6n7. - el espect6culo8. - lo cinemotogrofio9. - el orte efimero
10. - estrenor
Definiciones Elige la mejor definici6n para czda t6rmino.
o. Formo de orte conceptuol y octivo en que lo
porticipoci6n de los espectodores es esenciol.
b. T6cnico ort(stico bosodo en lo reproducci6n de
im69enes en movimiento.c. Artisto que uso pigmentos de colores poro
creor tm6genes.d. Representor o mostror un espect6culo por primero vez.
e. Artisto que uso vorios moterioles poro creorformos d imensionoles.
f. Bil lete poro ver uno exposici6n, un concierto u otro
tipo de espect6culo.g. Representoci6n de uno persono, reolizodo
por e l lo mismo.h. Actuoci6n de un dromo u otro formo de orte esc6nico
poro entretener o un ptiblico.i. Arte y t6cnico de disefror edificios y otros estructuros.
i. Presentoci6n o exhibici6n de obros poro ser vistos por
e l o0bl ico.
ta contiene algunas de las vlrt,rdes que las artes
d. Reflexiona sobre su significado y escribe un
o contribuye el arte al desarrollo de cada una
E..l de esas virtudes.
lo creol ividod lo hobi l idod t6cnico lo innovoci6n
lo expresi6n lo ident idod lo preservoci6n
Con un(a) compafrero/a, discutan el papel que las artes
formas artisticas disfrutan. Expliquen por qu6 las
no 1o son) para ustedes. Hablen, ademds, de las obras
t....' de arte que han visto recientemente (pinturas, o conciertos, por ejemplo) y qud
impresi6n les han causado.
to. sl'
nuevo o medido quelo oprendes.
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 41 8.
r86 CONTEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
i 1 y V o c c b u i o r y. P o r i n e r C h o l
: r e a c r o : ! D m r l
. J r o t e g
vV- r l r & 5ubr r I
RECURSOSConsultq lo l isto deop6nd ices en lo p . 4 l
MIVOCABUTARIOAnoto el vocobuiorio E t. ,
nuevo o medido ouelo oprendes
1.)...
2
4* r))
**t;;'
U .
B ELLAS ARTES
Este orticulo trofo de los servicios y proyectos del museo, el cuolno solo se ocupo de exponer obros de orte, sino tombi6n depromocionor lo culturo y educor ol p0blico.
ANTES DE LEER
Una estudiante chilena visita tu comunidad y quiere ver una excursi6n para ella y escribele en un mensaie los detalles.
o El nombre de un museo de or te cerco de tu comunidodo Uno breve descr ipc ion oer museo y un poco de h isror io sobre e l mismoo El lugor donde estd ubicodo y c6mo puede l legor o l l iI E l prec io de lo eni rodo, los horor ios del museo y ros exposic iones permonentes
Uno oilrocci6n locol Busca md.s informaci6n sobre una de las arracciones de tumuseo local y contesta estas preguntas.
l . 2Cudl es lo ot rocc i6n mds destocodo del museo y por qu6 es in teresonte?2. Descr ibe e l g6nero y lo t6cnico or t is t ico (por e iemplo, o leo sobre l ienzo) .3. 2Cuir l es su importoncio cul turo l , h is t6r ico o or t is t ico?4. 2En qu6 seniido es representotivo de tu comunidod o reqi6n?
? El orte en fu comunidod con un(a) compafi,ero/a. contesta esras preguntas.
\.,l ' 2Cudles son o lgunos e iemplos de or te v is ib le o l p0bl ico en tu comunidod? {muroles,
. escul turos u ot ros formos de expresi6n) Opinen sobre e l los.2 ' 2Creen que los inst i tuc iones pr ib l icos deben opoyor e l or ie? Expl iquen su respuesto.3. 2Por qu6 es importonte iener c loses de or te en lo escuelo?
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
INFORMACION PARA VISI NTESMUSEONACIONALBELLASA E S
UBICACIONParoue Forestal s/n.
Casilla 3209, Santiago, Chile
Tel6fono mesa central: (+562) 2499 1600
HORARIOS. De martes a domingo de 10:00 a 18:45 horas. Cerrado dlas lunes. Horario de Biblioteca: Martes a viernes
de 10:00 a 17:45 horas
VALOR ENTRADA. Martes a siibado
Priblico general: 5600Estudiantes de enseflanza superior y adultos
mayores: )JUUMenores de 18 afros, estudiantes de arte y convenio
ICOMt acreditados, entrada liberada
. Dias domingo: entrada liberada o aporte voluntario
. Acceso a Biblioteca es gratuito
enlre Personos oinst i tuciones
ocreditodo/ooulorizodo/o; que tieneel ovol o el permisooficiol poro reol izorolgo
liberodo/o grotis, sinrestricciones'";:*:::n';:*:exlenso
el potrimonio ortistico loherencio or t is l ico; e l
coniunlo de obrospertenecienles o un pols
resguordor protegercontro el doio oel deterioro
t El In iernoi ionol Counci l of
Museums { ICOM) es uno
orgonizoci6n dedicodo opreservor en el mundo elpolr imonio cul turol y noturol ,octuol y futuro, tongible e
intongible, o oseguror suconl inuidod y o comunicor
su volor o trov6s delos museos
t 0 MISION Y OBJETIVOSMis ion:El Museo Nacional de Bellas Artes tiene como misi6n contribuir alconocimiento y difusi6n de
las prdcticas artisticas contenidas en las artes visuales segrin los c6digos, la 6poca y los contextos
en que se desarrollan.
Objetivos:. Conservar, proteger, investigar, recuperar y difundirel patrimonio artistico nacional a trav6s de
diversas actividades como exposiciones, charlas, conferencias y seminarios.
. Educarest6ticamente al pIblico a trav6s de nuevas metodologias de acercamiento e interpretaci6n
del arte del pasado y del presente..Organizar exposiciones del patrimonio artistico nacional e internacional en sus diversas
manifestaciones y 6pocas.
. Resguardar el patrimonio arquitect6nico del Museo.
.Apoyar y colaborar con la difusi6n de la cultura y el arte en las regiones de Chile.
MEDIACION Y EDUCACIONEl 5rea de mediaci6n y educaci6n tiene la labor de facil i tar el diSlogo del priblico con las obras
de arte y generar instancias de reflexi6n en torno a las colecciones, las exposiciones del MNBAy las artes visuales en general.
Distintos talleres, cursos, visitas guiadas, seminarios y encuentros organizados por el Sreaest5n dirigidos a todos los visitantes del museo, desde el priblico infanti l y familiar, al pdblicojoven y adulto y estudiantes, desde el nivel pre-b6sico en adelante. El equipo de mediaci6n y
educaci6n tambi6n elabora material did6ctico e informativo sobre la exposici6n permanente y
las exposiciones temporales.
En el programa anual2012 se ha iniciado el ciclo <Di5logos con la obra>> que consiste en encuentroscon el prlblico, en las salas de exposiciones y frente a una obra, con artistas, curadores, acad6micos,cient(ficos y profesionales que han contribuido al desarrollo del pais desde sus respectivas iireas
del conocimiento.
CONTEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
DESPU 5 DE IEERComprensi6n Contesta las preguntas segrin el texto.
l. 2Cu6ntos dios o lo semono estd obierto lo biblioteco?2. 2Cu6nto cuesto lo entrodo poro los estudiontes de orte?3. 2D6nde f ienen lugor los encuentros del c ic lo <Did logos con ro obroo?4. gC6mo intento el museo difundir informoci6n sobre sus colecciones de orte?5. 2En qu6 ospectos intento el museo educor ol p6blico?6. 2Qui6n eloboro el moteriol diddctico sobre los exposiciones?
Mensoie electr6nico Tu tia se encuentra de visita en Santiago de chile y tir lerecomiendas que visite el Museo Nacional de Bellas Artes. consulta la pdgina webdel museo y escribele un mensaje electr6nico con ra siguiente informaci6n:
r Informoci6n generol sobre el museo (ubicoci6n, hororios, precios, etc.)o Breve reseio biogr6fico sobre un(o) ortisto que forme porie de lo colecci6n
permonente del museoo Uno recomendoci6n de uno exposici6n temporolo Un doto interesonte sobre el edificio donde se encuentro er museo
[o misi6n del museo con un(a) compaflero/a, contesta las siguientes preguntas.
l. 2C6mo contribuye el Museo Nocionol de Bellos Aries ol conocimiento de losprdcticos ortisticos?
2Qu6 servicios ofrece el museo poro educor ol prjblico?2Qu6 podrio hocer el museo poro difundir lo culturo y er orte fuero de Sontiogo?Describe c6mo crees que serio uno sesi6n del cicro <Di6logos con lo obroo.2cu6les son los obietivos m6s importontes del Museo Nocionol de Bellos Artes?
Un museo en lo close Para crear un museo virtual en tu sal6n de clases, sigue estospasos. consultala pdg\naweb del Museo Nacionar de Bellas Artes, o de otro museode tu elecci6fl, para obtener ideas e inspiraci6n.
Orgonizoci6no Eli ion o un(o) estudionte poro que seo el/lo director(o) del museo.o Decidon cudntos exposiciones tend16n.o Formen vorios grupos (uno poro codo exposici6n).r Codo grupo debe elegir o un(o) representonte, que se comunicor6
con el,/ lo director(o) y los representontes de orros grupos
Eloboroci6n de uno propuestqCodo grupo necesiio preporor uno propuesto escrito poro entregor or/o ro director(o).Esto propuesto debe incluir:a Tres temos posibles poro su exposici6n (pueden estor bosodos en un concepro,
un(o) ortisto, un esti lo o un movimiento ortisi icolI Un p lon poro orgonizor et espocror Un plon poro presentor los obros (por ejemplo, en ponfollo o en popel)
Aproboci6n de lo propuestoEl,/Lo directoro(o) debe oprobor los propuesios osegu16ndose de que codo soropresentord un temo diferenfe y tendr6 un espocio odecuodo poro su exposici6n.
Oieor el textoCuondo consu l tos unfol leto, normolmente lohoces poro encontrqrinformoci6n especif icoEn vez de leer cqdopolobroj oieo Io pdginoporo identificor el tftulom6s releyonte y buscoen el texlo lo informoci6nque te iniereso
MIVOCABUTARIOUri l izo tu uo.obrlorio $. i1,,individuol. " ' :
Ei..
32.3.4.5.
(5
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
Preporor lo exposici6n Trabap con tu grupo de la Actividad 4 paraplanear suexposici5n en el museo. Sigan estos pasos:
o Obtengon lo oproboci6n del/de lo director(o) del museo poro:
! el temo de su exposici6n
! el plon poro orgonizor el espocio
! el plon poro presentor los obros de orte
r Decidon qu6 obros von o exhibir.r Decidon qu6 pfblico se dirige lo exposici6n.o Eloboren un folleto dirigido o ese p0blico, con informoci6n relevonte sobre lo
exposici6n.o Expliquen su temo y por qu6 lo eligierono Escribon uno breve biogrofio de los ortistos desiocodos.I Escribon uno breve descripci6n de codo obro, en lo que informen sobre su esti lo
ortistico y su reloci6n con el temo.e Exhibon los obros y lo informoci6n, y obron lo exposici6n ol p0blico.
Di6logos con lo obro Trabajen de nuevo con los grupos de la Activid ad 5 parapreparur un encuentro del ciclo <Didlogos con la obrau y discutir una obra de suexposici6n con el priblico (los demds compafleros/as de clase). Sigan estas instrucciones:
Consulten lo p6gino web del MNBA poro conocer m6s detolles sobre olguno de sussesiones de <Di6logos con lo obrou.Eli ion lo obro que quieren presentor.Asignen los roles de codo miembro del grupo: ortisto, curodor, ocod6mico u otroprofesionol con conocimiento relevonte.
4. Codo miembro del grupo preporo lo informoci6n que presentord sobre lo obro. Util icensus propios ideos o sigon estos sugerencios:o ortisto: t6cnicos uti l izodos, movimiento ortistico que represento, prop6sito de lo obro
y simbologio de lo mismoI curodor: informoci6n biogrdfico del ortisto, significodo de lo obro dentro del mundo
del orte; moneros de protegerlo o restourorloo ocod6mico: influencios polit icos, socioles y culturoles; on6lisis e interpretoci6no coleccionisio de orte: historio de los duefros posodos; volor de lo obror otro profesionol: informoci6n relevonte, segrJn su especiolidod
5. Empiecen el didlogo. codo miembro del grupo represento el popel de un experto yofrece informoci6n sobre lo obro desde lo perspectivo de ese experto, demostrondo unconocimiento oproplodo y relevonte. Prep6rense poro contestosr los preguntos que elpJblico puede tener.
gobierno estatal est6. pensando reducir los fondos querte de tu comunidad. Escribele una carta persuasiva a tuconvencerlo/a de que luche por el arte y apoye el financiamiento
t.;; gubernamental del museo priblico. En tu carta puedes mencionar estos aspectos u otrosque consideres relevantes:
r Lo importoncio del orte y lo culturo poro lo educoci6n de los personosI Lo necesidod del museo como un lugor de encuentro poro lo comunidod
y como un otroctivo turisiico de lo ciudodo El orte como porte esenciol en lo vido de los seres numonos
6iii
t .
2.3.
Demoskor tt;.conocimienloA rnedido que cprendessobre un temo, esimportonte que puedosodiculor y demostror tuconocimiento. Utilizolo informoci6n que hosobtenido poro hoblorcomo experto/o.
lPresento lo que sobescon confionzol
RECURSOSConsuho lo l isto deop6ndices en lo p. 4l
p8 .
MI VOCABUI.ARIOAnoto el vocobulorionuevo o medido quelo oprendes
MIVOCABUI-ARIOUti l izo tu vocobulorioind iv iduo l .
I$i,.
CONTEXTO 4 LAS ARTES V ISUALES Y ESCENICAS
L TLJRA 4.2 > REMEDIOS VAFIOA u l o - g i o d e C
.. My Vocabulcry
" R e c o r d & S u h n i t' S t r o t e g y
W . i t e & S u b m i i
soBRE tA LE€TURA Poro comprender e inferpretor uno obro de orte es necesorio entender loscircunstoncios boio los cuoles fue creodo: los influencios de determinodo movimiento ortistico, losexperiencios Personoles o los condiciones presentes en lo vido del ortisto. Esto biogrofio de Moriode los Remedios Voro ut:lso fue escrito porJosefo Zombrono Espinozo, ensoyiito y norrqdoroque ho publicodo vorios libros de relotos y ensoyos. Sus tolentos como norrodoro son evidentes.No solo relqto los ocontecimientos de uno vidq, sino que tombi6n ofrece percepciones profundosPoro entender meior el contexto hist6rico, ortistico y personol que influy6 el orte de Voro. Estolec.turo es un frogmento del ortfculo <Lo m6gico, enigmdtico y mistico en el orte de Remedios Voro>,publicodo en 2003 en lo secci6n <Arte y culturo> Jer sitio Anolftico.com.
ANTES DE LEER
Movimienlos orlisticos Escribe el nombre der movimLiento artisticcrcorrespondiente al lado de cada una de las siguientes descripciones.
l. Se desorrol16 en Froncio en ' l905.
Rompe con lo ideo de representor un solo punto devistcr. Se corocterizo por lo descomposici6n de los figuros ,1 el uso de formos geometricos.
2. Se cJesorrol16 en Alemonio o principios del siglo XX. Se preocupo por lo representoci6nsubietivo de lo reolidod, poro tronsmitir emociones y senll imientos profundos.
3. Se clesorrol16 en Poris o mediodos del siglo XlX. En vez de pintor formos con detollesconcretos, intento representor lo luz y el movimienio poro copturor un insionte
4. Se desorroll6 en Froncio en lo d6codo de 1920. Busco represenior el inconsciente vdescubr i r uno verdod psicol69ico mds o l ld de lo reol .
5. Se c lesorro l l6 en Froncio y 8619ico o f ino les del s ig lo XlX. su or ig inol idod res ideen e l conienido de los obros y en lo posib i l idod de uno interpretoc i6n personol
Foctores influyentes con un(a) compafrero/a de clase, comenra de qud manerapodriarn influir en el trabajo de un(a) artista los siquientes factores:
I El ornor (y su p6rdido)t Lo guerro o lo uiol"n.loo Lo rnuerte de un porienter ldeos o perspectivos nuevoso Lo opresi6n polit ico o lo censuro
2ii
r r))
$ t
r E l combio socio l (por e jemplo,los nuevos l ibertodes)
I Lo depresi6no uno experiencio cercono
o lo muerte
LA BELLEZA Y LA ESTETICA
http:// "&*
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Maria de los Remedios varo uranga, hija de la extravagante uni6n de unlibrepensador ingeniero hidr6ulico y de una devotisima cat6lica, naci6 enAngl6s, Espafra, en 1908.
Debido a la profesi6n del padre, la familia viajaba frecuentemente a trav6sde las geografias espaflola y norteafricana. para mantener entretenida a lanifra, el padre la sentaba a su lado mientras trazaba los planos y diseflaba losaparatos mec6nicos de sus proyectos hidr6ulicos.
cuando la familia se estableci6 en Madrid en tg24, el padre, conocedorde su aptitud para la pintura, la estimula para que ingrese a la Academiade san Fernando, donde se convirti6 en una de las primeras mujeresestudiantes de arte. En san Fernando fue condiscipula de Dali y de GregorioLizarraga, con quien se cas6. Juntos se marcharon a paris y a Barcelona, yalli se vincularon con otros artistas de van ardia. Al estallar la guerracivil espaffola, Remedios se separ6 de Lizarraga y retorn6 a paris.
Paris era luz y arte, y el arte era surrealista. conoci6 a Benjamin perety se unieron en 1937. Peret la introdujo en el circulo de los surrealistas
motriculorse en unoinsti tuci6n
lo vonguordio movimientode ort istos quepresenion combios oovonces innovodores
eslollor comenzor unconflicto, explofor
La creacion de /as aoes,
Remedios Varo
192
y protegido/a
omolgomormezclor, combinor
el moloborismo occi6nde t iror objetos ol oirey recogerlos
lo decolcomonio t6cnicoort ist ico que consiste entronsferir grobodos deuno superf icie o otro
el fumoge t6cnico gueconsiste en hocerimpresiones por humoo velo
el froltoge t6cnico defrotor un ldpiz sobre unobleto bolo popel poroconseguir lo impresi6nde su formo
ins6lito/o roro/o,increible
el orcono misterio,secrefo muy reservodoy de importoncio
I Museo Nocionol de losMuieres en los Artes, enWoshingion, D C
r Psiquiotro suizo que fund6lo escuelo de pslcologioo no l i t ico
s El texto completo de esteort iculo oporece en lospdginos 482-483
CONTEXTC} 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
Lg!,1s_i.9.9n,s!-1!I9 y mistico en el arte d,, R.*.dio; Va;;t:
3 5
55
e, inmediatamente, se cre6 ra empatia y afinidad entre Breton, Eluard,Crevel, Desnos, Mir6, Arp, Naville y ella.
iNuevamente la guerra! peret y varo lo hicieron tras ras rejas delgobierno de vichy, en un campo de concentraci6n hasta finares de r94rcuando pudieron escapar a M6xico, donde serian acogidos por ra inmensacomunidad de artistas exiliados en ese pais.
segun Luis Martin r-azano (el critico que por conocer mayorrnente su obra hasido el curador de la exposici6n en el uNw),r <<tiene un pie en la tradici6n y el ohoen la experimentaci6n, pues sus cuadros son como enigmdticas preguntas queno tienen una respuesta especifica>. Rearmente, ante sus obras el espectad.orse trcpieza con elementos que le resultan sumamente familiares y comienzaa prei3untarse: zd6nde he visto este cuadro antes? [...J lo ya visto est6 en lasiluminaciones y las miniaturas medievares y, desde luego, en el arte surrealista.
En su obra se amalgaman los sueflos, los recuerdos de ra infancia, lasvivencias femeninas y los temores y horrores de la guerra; ra brisqueda delconocimiento y la verdad a trav6s de la ciencia, ra rerigi6n y la firosofia. suespiritu explora y se adentra en las teorias que van desde la de la gravitaci6nuniversal hasta la de ra relatividad; en er misticismo, el tantrismo y elbudismo zen; en el psicoandlisis y, especialmente, los trabajos de Jung.2
El lenguaje visual de Remedios varo ilumina con su color y su magia laposibilidad de acceder a una rearidad m6s all6 de la cotidiana; de transportarsea fantiisticos mundos en los cuales los hombres se transmutan en gat,s, porquede ell's ser6 el paraiso; las mujeres viajan en extrafras barcas o alimentan conpur6 cle estrellas a la luna o reciben lamadas para ascender a otros planos dela existencia; los juglares hacen malabarismos con la piedra filosofar; lasnatureLlezas muertas resucitan y en las nubes la Jerusal6n celestial gira sindetenerr jam6s su movimiento.
Para varo todo es posible. Ar hacer uso de ra decalcomania, el fumage yel froftage metaforiza el mundo interior y los cambios existenciales. Nada ladetien'e en su btsqueda de nuevas dimensiones metafisicas y espaciales, y artrastocar los conceptos de tiempo, energia y cosmos, se aleja de ra racionalidadde las ciencias, penetra en el reino de la metapsiquica y logra ins6litos efectosvisuales. Ante la obra de Remedios varo hay que admitir que las tonalidades,el movimiento, la alegria, la luz y los enigmas han hecho de su imaginario unaexpresri6n de lo maravilloso, por eso en sus autorretratos <La llamada> (rg6r)y <Exploraci6n de las fuentes der rio orinoco> (tgsg), su radiante figuraavanza portando el divino erixir o navega en beatifica gracia, pues sabe quedefinitivamente ha abierto la <puerta de piedra> y r lado ros arcanos de
25
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
DESPUES DE IEER
1 Comprensi6n Elige la mejor respuesta para cadapregunta, segrin el texto.I
Y. '
l . 2Por qu6 el podre de Remedios voro querio que osistiero o lo Acodemio de' Son Fernondo?o. El tenio que troboior mucho y no podio estor en coso con elo.b. Querio montener entretenido o lo nifro.c. Querio protegerlo de lo guerro.d. Reconocio su tolento ortistico.
2. 2Con qu6 close de ortistos se encontr6 Voro en Borcelono?q. Surreolistosb. De vonguordioc. lmpresionisrosd. Cubistos
3. 2Por qu6 Voro decidi6 quedorse en M6xico?o. Poro evitor lo guerro civilb. Porque querio cosorse con Peretc. Por lo comunidod de ortistos que encontr6 oll id. Poro oprender nuevos t6cnicos ortisticos
4. 24 qu6 se refiere lo frose <lenguoie visuol> (l ineo 36)? ,,(o. A lo monero de representor ideos y pensomientos de formo visuolb. A lo formo de comentor los imdgenes que vemosc Al modo en e l que vemos o imoginomos e l lenguoied. A los t6rminos necesorios poro discutir el orre
5. 2Cu6l frose resume meior lo monero como lo outoro corocierizo o voro?o. L ider de lo vonguordio femeninob. Explorodoro de lo enigmdticoc. Reino de tonolidooesd. Perdido en lo fontosio
Influencios biogrdficos Busca en el texto los cinco acontecimientos m6s importantesen la vida de Remedios Yaro y explica cud.les fueron las posibles influencias quetuvieron en su obra.
Lo creoci6n de los oves Observala obra La creacidn de las aoesde Remedios Varo(en la pdgina 191) y contesta estas preguntas para describir el contenido de la obra.
2Qui6n (o qu6) es el personoie representodo?Describe su oporiencio fisico y lo expresi6n de su rosrro.2Qu6 iiene en los monos? 2Qu6 hoce con estos herromientos?2Qu6 llevo como collor?
2D6nde tiene lugor esto esceno?
2Qu6 hoce el oporoto que hoy o lo derecho del personoie?
Los corocferisticos de lo obro Lee de nuevo las descripcione s que zambranoEspinoza usa para caracter\zar el arte de varo. subraya 1". fr"res que son misevidentes en La creacidn de /as ar.tes.
r93
DeducirUso lo que sobes sobreel temo de lo lecluro oorodeducir el significodode uno oolobro ofrose desconocido.
2
3i nd iv iduo l .
t .2 .3.4.5.6.
CONTEXTO I LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
f nlerpretoci6n de lo obro con un(a) compaflero/ade crase, contesta lassiguientes preguntas para interpretar La ,rrorlid, de las aoes.
l .2.3.4.
5.6.
6iii
Inferir * :
t- locer uno interencio :implic<! socor conclusionesde lo i6formoci6ndisponible en el texto.Los inf{rencios puedenoyudorfe o comprenderobros {e arte o liieroluro.Busco Qonexiones posiblesentre lqs experienciosperson@les de lo ortisfoy los c{rocteristicosde su oife poro inferirde qu6imonero losqcontedimienfos de suvido pueden oporecerexpresQdos en sus obros.
Consulto en uno enciclopedio o en un diccionorio qu6 es un simbolo.2Cu6les objetos de lo obro pueden ser simb6licos?2Qu6 s imbol izon?
2Qu6 influencio pudieron hober tenido los circunstoncios fomiliores en lo obro de Voro?2Y los eventos hist6ricos y politicos? 2Y los movimientos ortisticos e intelectuoles?2De qu6 monero esto obro se puede ionsideror representotivo del esti lo surreolisto?2Qu6 sugiere lo obro sobre lo monero como Voro ve el mundo?
.4s t .
l . 2Cu6l es el prop6sito del orte?2. 2De qu6 monero el orte puede enriquecer lo vido de un individuo?3. 2En qu6 sent ido e l or te ref le jo lo exper iencio humono?4. 2Por qu6 lo hobil idod ortistico es Jtir fuero del mundo de los ortes?5, 2C6mo ser io v iv i r en un mundo s in or te?6' 2Lo expresi6n ortistico debe ser l imitodo o censurodo de olguno monero?
Escribe un and.lisis comparativo de dos obras de artistas. Incluye estos elementos:
l . Uno oroci6n en lo que expongos tu tes is2. Uno descripci6n de codo ortisto:
r Biogrofio brever Influencios ortisi icoso Esti lo ortistico
3. Uno breve interpretoci6n de codo obro:o Contexio hisi6ricor ldeos o temos expresodoso Simbologio ut i l izodo
4. Semeionzos y diferencios entre ombos ortistos5. Socor conclus iones
RECURSOSConsulto losexpl icocionesgromoticolesdel Ap6ndice A,pp.424-426.
gti AdietivosExamina el texto para encontrar los siguientes usos de los adietivos.
l. Un odjetivo despu6s del sustontivo.2' Un odletivo ontes del susiontivo, que intensifico ro corocteristico.3. Un odjeiivo ontes del sustonfivo, que implico un juicio.4. Un odietivo que es un ndmero ordinol.5. Dos odjetivos con un mismo sustontivo.6. Un superlotivo obsoluto.
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
' r ' . : , . . : i i ... ::: .,:.4::.:.::
ANTES DE ESCUCHAR
Lf uvio de vocobulorio En parejas, piensen en el vocabulario que conocen parahablardel tema de la guerra y anoten palabras y expresiones relacionadas con dicho tema.Recordar y repasar este vocabulario les ayudari a comprender mejor el texto.
2 Cuodro SQA: [o Guerro Civil EspofroloPoso l: Completa las primeras dos columnas del cuadro sqA para identificar lo que yasabes y lo que quieres saber de la Guerra Civil Espafrola.
o Los exi l iodoso Guernico, pueblo del Pois Voscoc Guernico de Picossor 2Cu6l lodo tr iunf6?
tO OUE 5E TO QUE QUIERO SABER I.O QUE APRENDI
Poso 2: Compara tu lista con la de un(a) compa fiero/a de clase. tlsa un boligrafocon tinta de un color diferente para diferenciar los apuntes de ambos.
Poso 3: Completards la tercera columna de la tabla cuando vuelvas a escucharla grabaci6n.
)) MIENTRAS ESCUCHAS
1 E pscribe una lista de las palabras destacadas por los expertos
I e o de los mensajes comunicados en los fragmentos. Arrota trmresultados en una tabla como esta:
PAI.ABRAS CIAVE,IDEAS Y PROPoSITO DE I.OS FRAGMENTOS
Primer frogmento i S"grndo frogmenro i Tercer frogmento
195
: l
promeso que implicouno obl igoci6n
el triunfo vicforioo conquisto
oportor seporor odividir; desunir
el presidio reclusi6no coutiverio
unirse osociorse o iuntorsecon orros personos
Comolelor uncuodro SQA E i'Un cuodro SQA(sober, querer sober,oprender) te permiteidenti f icor lo que yo sobesy lo que quieres sobersobre determinodo temo.Despu6s de investigorlo informoci6n que tefoltc podr6s completor lotercero columno con loque hos oprendido.
toio $ i ;
nuevo o medido quelo oprendes.
r Epoco en lo que ocurri6o El Frente Populoro Froncisco Froncor Nocionolistos y republiconos
MIVOCABUI.ARIOUtilizo tu vocqbulorioindividuol.
Caricatura de eriro (h.-orl.tugr56co argentino-espanol
nacido en 1932)
CONTEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
DESPUES DE ESCUCHAR
lespu6s de escuchar la grabaci6n, complctarvestiga en Internet los datos que todaiia te: quiero saber>. Finalmente, mediante unarbros de la clase lo que has podido afladir.
2t . De lo primero vifreto: Er desorden der sor6n de ro coso comporodo con er desordende lo esceno del Guernico de picqsso.
En qu6 se diferencion ros dos vifretos y cudres son ros posibres interpretocionesde codo uno.
2.
) )
.4t i ;
una de estas Preguntas:
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
a aEn qu6 sentido el orte es uno reocci6n o uno imitoci6n de lo vido?
. iOue influencio tienen los circunstoncios politicos y los experiencios
l"rronol", sobre lq expresi6n ortistico?
organizael ensayo en distintos parrafos bien desarrollados, con una tesis, dos o tres
argumentos que sustenter, 1" t.ris y una conclusi6n que resuma tu posici6n. usa este
otganizadot gr6fico Para ordenar tus ideas:
En el ensayo debes presentar datos e informaci6 n del Guernica de Picasso y explicar
c6mo sirve paraapoyartu postufa. Al referirte a las fuentes investigadas, el audio o las
lecturas de esta unidad, identificalas apropiadamente'
4on)
G$ {
5
UnO cOriCOturo CritiCq Consigue una obra de un(a) caricaturista hispanoamericano/a
para que la presentes ante la clase. Incluye estos temas en tu Presentaci6n:
o Uno breve descripci6n de lo coricoturo
o Uno breve presentoci6n del outor
o El temo de lo coricoturo y lo critico sociol o politico que presento .o Tu interpretoci6n personol de lo coricoturo y el motivo por el que lo elegiste
Lq COTICOIUTO En grupos pequefios, hagan una discusi6n sobre el valor artistico
y social de la caricatura. Pueden hacer referencia a estos temas o a otros que
consideren relevantes:
I Lo coricoturo como formo de orte
t Lo coricoturo como formo de expresi6n personol
o Lo importoncio de lo coricoturo como critico sociol
a Lq mqnerq como se puede llomor lo otenci6n sobre lo reolidod
politico y sociol medionte lo coricoturo
a Mencionen coricoturistos populores en su pois y expliquen por
qu6 su troboio merece desiocorse.
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo P. 41
p8.
CONTEXTO 4 LAS ARTES VISUALES Y ESCENICAS
CON IONES CULTURALES
Elfestiual de cinedigital independiente;autfN puDtERA SER C|NEASTA...| |NVENTAR H|STOR|AS yexperimentar con imigenes impensadas. No esfdcil, pero tampoco imposible. En el FestivalIberoamericano de Cine Digital, realizadoen Limaen201.2, solo participaron autores con un mdximode dos obras publicadas.
Peni estall6 con el festival. Se presentaron obrastipicas de la cultura latinoamer icana, como Lasmarirnbas del inifr erno, de Julio HernilndezCord6n,donde un mrisico guatemalteco toca ese instrumentomientras huye de bandas delictivas, o El ittimoguerrero cbanka, una historia de artes marciales yt€rror, acompatradaalcompds de la mrisica andina,dirigida por Victor Amadeo Zarabia. r 2Cu6l es el popel de los ortes visuoles y esc6nicos
en lo sociedod?
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los citos
,l En los relatos periodisticos, los ensayos y los trabajos acad6micos es comirn recurrir acitas como ejemplos o para respaldar un argumento. Las citas extraidas directamentede los materiales en los que se basa un ensayo o relato son uno de los tipos deevidencia a los que puede recurrir un escritor.
Eso compleiisimo sumo de verdodes conkodictorios -como los l lomobo lsoioh Berlin- deque estd hecho lo condici6n humono, ese conocimiento totolizodor y en vivo del ser humono,hoy, s6lo se encuentro en lo literoturo.
-/ La manera mds comfn de introducir una cita es utilizando un verbo seguido dedos puntos o un verbo seguido de que. Tambi6n se pueden usar expresiones comosegrin, de acuerdo con u oraciones introducidas por como. En estos casos, se debeusar una coma antes de la crta.
Vorgos lloso sosliene que <Lo literoturo, o diferencio de lo ciencio y lo t6cnico. es, ho sidoy seguird siendo, mientros exislo, uno de esos denominodores comunes de lo experienciohumono, grocios ol cuol los seres vivientes se reconocen y diologonr.
Vorgos lloso sosliene: <Lo literoturo, o diferencio de lo ciencio y lo f6cnico, es, ho sido yseguir6 siendo, mienlros existo, uno de esos denominodores comunes de lo experienciohumono, grocios ol cuol los seres vivientes se reconocen y diologonr.
5eg0n Vorgos Lloso, ulo literoturo, o diferencio de lo ciencio y lo t6cnico, es, ho sido y seguirdsiendo, mientros existo, uno de esos denominodores comunes de lo experiencio humono,
-
grocios ol cuol los seres vivienles se reconocen y diologonu.
'/ Las citas pueden ser directas o indirectas. A su vez, una cita directa puede sercompleta o parcial.
Cito directo complefoComo dice Vorgos Lloso: <Nodo enseio meior que lo lileroturo o ver, en los diferencios6tnicos y culturoles, lo r iquezo del potr imonio humonor.
Cito directo porciolVcrgos tloso considero.que nodo meior que lo lileroturo poro oprender o ver, (en tosdiferencios 6lnicos y culturoles, lo r iquezo del potr imonio hrmonor.
Cilo indirectoEn su ensoyo,.Vorgos Lloso sosl iene que lo l i teroturo es el meior comino poro opreciorlo r iquezo del pohimonio humono.
./ Las citas directas o textuales deben estar entre comillas. (V6ase p. 130.) Si se omitenpartes internas de la cita, es necesario indicar la elipsis mediante tres punros enrrecorchetes. (V6ase p. 131.)
Vorgos Lloso.explico que nel vinculo froterno que lo liferoturo estoblece entre los sereshumonos, obl ig6ndolos o diologor y hoci6ndoios conscientes de un fondo com6n, deformor porle de un mismo l inoje espir i tuol. i rosciende los borreros del t iemoou.
Vorgos Lloso explico que <el vinculo froterno que lo lileroluro estoblece enlre los sereshumonos [...] trosciende los borreros del tiempor.
^l Los corchetes tambi6n se utilizan cuando en una cita textual el escritor modificaalguna palabra, ya sea paru corregir un error en la cita original o para aclaratinformaci6n para los lectores.
Vorgos Lloso ofirmo: uPero [lo especiolizoci6n] tiene tombi6n uno consecuencio negotivo: voel iminondo esos denominodores comunes de lo cuhuro grocios o los cuoles los hornbres y losmuieres pueden coexistir, comunicorse y sentirse de olguno monero solidorios>.
ORTOGRAFIA Y PUNTUACION LAS CITAS
I En las citas indirectas, a veces resurta necesario hacer cambios en ros tiemposverbales y en otros referentes. (v6anse pp.46r-464.) Esto se produce en particurarcuando la cita se introduce por medio J. .rr r.rbo en tiempo pasado.
<Los combios se deben en gron porte o foctores introducidos desde er exrerior.>
En su.ensoyo, Perlo ?elrich ofirm6 que los combios se debion sobre todo o foctoresintroducidos desde fuero.
,l Es importante evitar el uso constante del mismo verbo (por ejemplo,el verbo decir) al introducir citas. Este cuadro presenta uuri",
"tt..nativas.
PRACTICA
compara las palabras textuales de perra petrich con las citas hechas por otrapersona. Corrige los errores en las citas.
2 Reescribe la primera cita como cita parciar y la segunda como cita indirecta.
IEi.:
l ' <Lo regi6n del logo Atit ldn se encontr6 en el epicentro de un conflicto de extremoviolencio entre l98O y 1992 como consecuencio de los enfrenlomientos entre loguerri l lo y el ej6rcito. Uno vez normolizodo lo siiuoci6n, los pueblos se incorporonmol que bien o lo corrienfe de "modernidod" que ros soc6 con precipitoci6nexcesivo del inmovirismo en er que ros hobio sumido er terror y I rot,o a"comunicoci6n con el exterior.>
2. <El desorrollo del turismo en los rirt imos diez onos cre6 troboios osoloriodos enlo hotelerio y en los cosos de fin de semono; focirit6 ro u"nto'Ju ori"ronior, niroconocer los drogos e introduio nuevos h6bitos orimenticios y *rtir"ntorio..o
PAI.ABRAS TEXTUAI.ES DE PERTA PETRICH
en borco y, si se querio l legor ontes, se debioolqui lor uno loncho privodo y pogor enlrecien y ciento veinte quetzoles ($20). Hoy endio, el vioie direcfo, en grupo, cuesro pocomds de un d6lor por persono. El iroyeclolomo s6lo veinfe minutos.))
l . <Hosto el 2000, ir de ponoiochel o SonPedro suponio un vioje de dos horos y medio
l. Seg6n Perlo Petr ich, <hosto el 2OOO ir dePonoiochel o Son Pedro suponio un vioie dedos horos y medio en borco y hoy tomo s6loveinle minutos>.
2. <<Olro foclor de gron imporloncio fue lol legodo de lo televisi6n y, con el lo, el occesoo uno visi5n mediot izodo del exterior >
2. Lo profesoro Petrich sosliene <Oiro focforde gron importoncio fue lo l legodo de lotelevisi6n y con el lo, el occeso o unovis i6n mediot izodo de los otros regiones>.
PUNTOS DE PARTIDALo bellezo en lo orquitecturo est6 relocionodo con ciertos reglos de orden y equilibrio. Sin emborgo,vorios de los obros orquitect6nicos m6s importontes y bellos de lo historio pertenecen o orquitectosque hon roto deliberodomente con estos reglos.
'/ 2Por qu6 olgunos obros orquitect6nicos les porecen muy bellos o ciertos personos y o otros no?'/ 2Lobellezo es inherente o lo obro orquitect6nico o estd <en el oio de guien lo contemplo>?,l 2Qu6 tienen en comf n los obros orquitect6nicqs mds bellqs der mundo?
DESARROLLO DEL VOCABU LARIOlenguoie orquitect6nico Empareja las palabras de la izquierda con sucorrespondiente definici6n en la comuna de la derecha.
o orquitecturo
1E,;;
l . - Abodio2. - Acueducto3. - Alc6zor4. - Arco5. - Componor io6. - Copi l loZ. - Cripulo8. - Fochodo9. - Lodril lo
10. - Mosoico
MIVOCABUTARIOAnoto el vocobulorio S' i ;nuevo o medido ouelo qprendes.
MIVOCABUTARIOUtilizo tu uo.obulorio $.-lindividuol.
o. Torre de los iglesios donde von los componosb. Obro hecho con uno mezclo de piedros o
vidrios, generolmente de vorios coloresc. B6vedo en formo de medio esfero que suele
cubrir un edificio o porte de 6ld. Piedro ortif iciol de color roio, usuolmente
hecho de borroe Sistemo de irrigoci6n que permite lronsportor
oguo en un f lu io cont inuo.f. Edificio donde vive uno comunidod religioso
g. T6rmino espofrol de origen drobe porodesignor un costi l lo o polocio fortif icodo
h. Elemento constructivo l ineol de formo curvodoi. Lo porte exterior de un edificio
i Edificio contiguo o uno iglesio o porteintegronte de ello, con oltor y orotorio.
iii2
3ii
4&i
"lt
Haztnalista de los cinco aspectos mls importanres quepara ser habitable (por ejemplo, luminosidad, amplitud omparte tu lista con toda la clase y entre todos decidan cudles
son los tres aspectos mds importantes y por qu6.
;Qu6 obro es? Piensa en una obra arquitectonica mundialmente famosa (como laspirdmides de Egipto o la Torre Eiffel). Escribe sus caracteristicas mds importantes:iQri6n la disefl6? acurindo fue construida? gEs una obra funcional, ornamental oambas cosas? lPor qu6 crees que es famosa? 1er6 es lo que mds te gusta de esa obra,o lo que mds te Tlamala atenci6n? Despu6s, describesera a un(a) colpanero/a, perosin decirle el nombre de la obra. Tir compaflero/a debe adivinar a qu6 obra te refieres.
Sagrada Familia,
Antoni Gaudi I
RECURSOSConsulto lo listo deop6ndices en lo p. 4l
I Antoni Goudi (1952-19261fue un orquitectoespoiol representonte delmodernismo. Disefi 6 olgunosde los obros mds or ig inolesy fomosos de lo historiomoderno, enfre ellos IoSogrodo Fomilio, lo CosaColvety el Porque Gi.iell.
p8 .
CONTEXTO 5 LA ARQUITECTURA
ff La pintura, a trav6s" del color. v la
escul tura, mediante laforma, representan losorga n tsmos existentes.
C6sor Pell i (Argenrino)Rogelio Solmono (Colombio)Fruto Vivos (Venezuelo)
)
) )
naturalismo encuentras en la obra? qCudiseflo arquitect6nico? ;Es bello? qQr6 emociones te provoca? Explica tus respuestas.
ornamental)l iPor qu6 te gusta su obra? ila ciudad o la comunidad en donde vive
Puedes escribir sobre alguno de los siguientes arquitectos o sobre cualquier otro deun pais hispanohablante que te interese:
(ffif;:[i'i,-,;T.,, )
o Luis Borrog6n (M6xico) .e Sontiogo Colotrovo (Espofro) ,o Elodio Diesre (Uruguoy) ,
Elige una obra arquitect6nica famosa en el mundo
_ una presentaci6n para tu clase. Incluye datos sobre el
arquitecto, 7a 6poca en la que fue construid ̂ 1^ obr^,su significado para ra culturay pan la humanidad en general, y tus opiniones personales sobre ra obra.
r r))
$'1,
PUNTOS DE PARIIDALo creotividod es lo tendencio o generor o reconocer ideos, olternotivos o posibil idodes quepueden ser 0tiles poro resolver problemos, expresor nuesiros ideos o sentimientos y entretenernos../ 2Eslo creotividod uno corocterlstico innoto? Es decir, 2los personos creotivos lo son desde
su nocimiento o oprendieron o ser creotivos?,l 2Somos todos los Personos potenciolmente creotivos o lo creotividod es uno corocteristico
de olgunos pocos personos ofortunodos o privilegiodos?./ 2Como se puede monifestor lo creotividod en nuestro vido cotidiono?
14
$' i ;
[o creotividod y el troboio
CALIDAD DE LA MUSICA ROCK Y PRODUCCI6ru Or PETRoLEO EN ESTADOS UNIDOS
Iii
g{;'
DESARROLLO DEL VOCABULARIO[o persono creotivo Piensa en dos o tres personas reconocidas por ser muycreativas y describe la personalidad de cada una de ellas. gson apasionadas otranquilas? 4Extrovertidas o timidas? gFantasiosas o realistas? Luego compara tu lista decaracteristicas con la lista de un(a) compafrero/a. iEncontraron caracteristicas en comirn?
E.;;nuevo o medido quelo oprendes.
AMPLIACION
3,500,000
3,000,000
2,500,000
2,000,000
RECURSOSConsulto lo l isto deop6ndices en lo p. 4l
F u e nte : Ov er th\nkingit com
p8 .
Cancrones en la l ista de "Las mejores500 canciones de todos los tiempos"de Rolling StoneProducci6n de crudo en los 48Estados contiguos (1,000 barri les)
3s (<
30
25
20
15
l0
5
$ss"s$\q+$+$!"b969es$rsr$$*s*s+sssss+$s+$++9".r"s"sr.s"s
Esta grdfica presenta una correlaci6n entre la productividad de Estados Unidos(representad a por la producci6n de petr6leo) y la creatividad de sus ciudadanos(manifestada en las mejores canciones de todos los tiempos). En tu opini6n, tes estacorrelaci6n una coincidencia o crees que hay una relaci6n directa entre el rendimientolaboral (el trabajo) y la creatividad? iHay alguna relaci6n entre el mensaje de lascanciones de rock y la explotaci6n de los recursos naturales? iDe qu6 otra forma puedeinterpretarse la gr6frca? Escribe tus ideas en un ensayo de una pltginay apoya tus ideascon ejemplos concretos.
A PR;MERA VISTA2Qu6 hoce el hombrede lo foto? 6D6nde creesque estd? 2Cudl crees quees su profesi6n?
:"ff J: ilil:":; # ;:l"l,l"l,llfli jl :Hi:;::ffi fl: i: ;ffi::::,eo,6s
icos pueden ser
LA BELLEZA Y LA ESTETICA TEMA 3
I , A
i
ANTES DE VER
1Qr6 te interesa mds, la calidad artistica delapiezao su contexto hist6rico? Guardatus notas para usarlas en una actividad posterior.
.l ii lo que mds les llam6 1a atenci6n de la exposici6n?
O MIENTRAs MtRAs
Profesor Costillo: oPara los arquedlogos, los objetos[. ..] son expresiones de la producci6n cultural deuna sociedad".
I. 2Cudles son los dos tipos de objetosorqueol6gicos que ofrece como eiemploel profesor Costi l lo?
2. 2Qu6 volor encuentron los orque6logos en losobietos? 2Qu6 informoci6n buscon en ellos?
Profesor Costillo: "Elpriblico piensa en [ellos] comoobjetos que tienen cualidades estdticas y p or esa raz6nlos seleccionamos para que vayan a los museos>.
l. Segrin el profesor Cosii l lo, 3en qu6 museospueden enconirorse obietos de los culturosprecolombinos?
2, 2En qu6 se distinguen esos ortefoctos de losobleios dom6sticos y cotidionos?
Andr6s Alvorez Cqlder6n: nEo, *..rr", lo orr.estdn representando es una narrativa de la manerac,omo se entendia .1 -11"0: .".r: .":,o_".,:.".
l. 2Por qu6 dice Andr6s Alvore= Colder6n,el director del Museo Lorco, en perri, quemuchos veces no entendemos los obietosorqueol6gicos?
!io."Lrno.. !InveStlgoctonpreporotorio te oyudoo osimilor lo informoci6npresentodo en un cortoculturol o l6cnico.
BRAS CTAVE Fombino/o 6
onterior o lo l legodode Crist6bol Col6no Am6rico
lo cerdmico objetos deborro o porcelono
el textil tejido, objeto quese formo tei iendo
lo vitr ino coio de vidrioporo exhibir obietos
lo cosmovisi6n monerode interpretor el mundo
profono/o seculor,que no es rel igiosoo sogrodo
RECURSOSConsuho lo listo deop6ndices en lo p. 41
MI VOCABUTARIOUtilizo tu vocobulorioindividuol.
8.
CINEMATECA PRECOLOMBINO
DESPUES DE VER
l . Los est6n l lenos de obietos hermosos.2. Es difici l encontror cuodros de lo 6poco coloniol.3. Los obietos precolombinos expreson lo de los culiuros prehispdnicos.4. Los museos tienen muchos obletos de los sociedodes ontiguos, p;; ;"rp,.,to mochico y los porocos.5. Hoy uno controversio: 2existi6 o no existi6 el orte ?
Comprensi6n Contesta las preguntas segrin el documental.
l ' 2Qu6 criterio suele usorse poro sereccionor ros ortefoctos que von o exhibirseen un museo?
3
2.3.4.5.6.
2Por qu6 los ortefoctos dom6sticos o cotidionos no suelen exhibirse?2Cu6les son los dos puntos de visto poro exproror ros piezos orfu"orogi.ora2Qu6 representon los simbolos que hoy en los piezos orgueol6gicos?2En qu6 sentido los ortes colonioles eron dirigidos?
-
Segrin lo curodoro Ullo Holmquist, 2cu6res ,Jn ro, dos ospectos importontesque se combinon en los piezos que se exhiben en los museos?
4r r))
E'.:'
Inlerpreloci6n En parejas, contesten estas pregunras.
l. 2Por qu6 los museos suelen exhibir piezos de gron bellezo que no necesoriomentefienen mucho contenido informotivo?
2' 1,Po.r qu6 o_los orque6logos no les intereso necesoriomente er ospecto est6ticode los ortefoctos?
3. 2Por qu6 o lo sociedod contempor6neo le es m6s f6cir entender el orte coroniolque el orte precolombino?
4. 2Creen que los ortes deben ser dirigidos? Es decir, acreen que ros l ideres rerigiososo polit icos deben decirle or ortisto qre e. ro qr" d"[" .r"ora erpti lr"n ., .erpr".ro.
n(a) compaflero/a, comparen las piezas arqueol6gicas queInvestigaci<in preparatoria de la p6tgina)OS. O1ll un ia piezasdntenla ante toda la clase, usando los siguientes criterios.
Estudionte A: Investigo en Internet er contexto hist6rico de ro piezo orqueor6gico.2Qui6n lo hizo? 2En qu6 6poco? 2eu6 funci6n tiene ro piezo? 2D6nde se encontr6? 2eu6explico lo piezo sobre lo cosmovii i6n de lo culturo que lo cre6?
Estudionte B: Describe cudr es er efecto est6tico de ro piezo orqueor6gico. 2eu6 ospectosde lo piezo les gusloron o ti y o tu compofrero,/o? 2eu6 emociones les produce lo piezo?2Crees que debe exhibirse en un museo? 2por qu6?
a en un museo que te guste. puede ser tambi6n ununo que encuentres en Internet. Escribele un mensaiepara recomendd.rselo. Menciona en tu mensaj. .6_o .s| t : ra arqurrecrufa oel museo, el tipo de arte que exhibe y 10 que se puede aprender alli.
ENS NARRATIVOEn la vida cotidiana, a menudo contamos historias desde nuestro punto de vista. Algoparecido sucede en uin ensayo narrativo: puede tratarse de un evento hist6rico, unsuceso autobiogr6fico o un evento de ficci6n; lo importante es presentar una tesis quese examina y se demuestra mediante la referencia a hechos hist6ricos o una historiapersonal. Generalmente el ensayo adopta el punto de vista de la primera persona paraestablecer una conexi6n mds intima entre escritor y lector.
llema de composicionLee de nuevo las preguntas esenciales del tema:
^/ 2C6mo se estoblecen los percepciones de lo bellezo y lo creotividod?/ 2C6mo influyen los ideoles de lo bellezo y lo est6tico en lo vido cotidiono?,/ 2C6mo los ortes desofion y refleion los perspectivos culturoles?
Decide curil de las preguntas tiene un sentido personal parati. Elije un evento queejemplifique tus pensamientos sobre el tema elegido y escribe un ensayo narrativo.
ANTES DE ESCRIBIR
Escribe el tema y el evento que hayas elegido y piensa cudl es tu objetivo al contaresta historia: el ensay> narrativo tiene como prop6sito encontrar un sentido, unalecci6n, una verdad universal o personal apartir del evento narrado.
ESCRIBIR Et BORRADOR
Sin preocupafte todavia por las formas o estructuras , comienzaa escribir lo que sete ocurra a partir de estos dos elementos: el tema y el significado que tiene para ti.Cuando est6 terminado, vuelve a leer tu borrador y ftatade contestar estas preguntas:
o 2Cu6l es lo columno vertebrol de tu ensoyo?r 2Encontroste el hilo que montiene unidos con coherencio todos los hechos
que contoste? 2Pudiste expresorlo con cloridod?
ESCRIBIR tA VERSION FINATCuando est6s satisfecho con tu borrador, organizael contenido: introducci5n, desarrolloy conclusi6n. Revisa el vocabulario y la longitud de las oraciones para eliminarrepeticiones. Edita el texto: si hay demasiados detalles y descripciones que haganperder el hilo, b6rralos. iFluye la narraci6n? iSe entiende bien el obietivo?
Sintetizor y reforzor $.tl'Kecuerdo que lo queoporeci6 en el primerpdrrofo (inhoducci6n),en el cuol presenloste eltemo. debe reformulorseen el pdrrofo finol(conclusi6n). Por supuestoque reformulor nuncosignifico copior literolmente.Se iroto de sinteiizor yreforzor lo tesis iniciol.
E i
