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¡QUÉ MIEDO!
Los miedos existen, es algo universal en todos los seres humanos, pero
cuando los niños y niñas añaden a estas situaciones, el gran poder que ejerce
la fantasía, pueden llegar a crear las situaciones más inimaginables.
Monstruos que se esconden debajo de la cama o dentro del armario,
fantasmas que vuelan los techos de las habitaciones, sombras que cobran vida
en la oscuridad… son múltiples temores que acechan diariamente en las
mentes de los más pequeños. Desde nuestra aula, intentaremos dar una
respuesta divertida y lúdica a este tema a través de la acción psicomotora y de
la ilusión.
1. OBJETIVOS
DDeessppllaazzaarrssee aa ttrraavvééss ddee ddiiffeerreenntteess ppoossttuurraass ccoonn eell ccuueerrppoo yy
mmeeddiiaannttee ddiiffeerreenntteess rriittmmooss..
AAffiiaannzzaarr eell eessqquueemmaa ccoorrppoorraall pprrooggrreessiivvaammeennttee..
IInniicciiaarrssee eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aallgguunnaass ddee llaass hhaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass..
FFoommeennttaarr llaa aaccttiivviiddaadd eenn ggrruuppoo aa ttrraavvééss ddee llaa eexxpprreessiióónn yy
ddrraammaattiizzaacciióónn ddee llooss ccuueennttooss mmoottoorreess..
PPeerrcciibbiirr eell pprrooppiioo ccuueerrppoo yy eell ddee llooss ddeemmááss eenn rreellaacciióónn aall eessppaacciioo yy aall
ttiieemmppoo..
FFoommeennttaarr llaa ppaarrttiicciippaacciióónn yy eell rreessppeettoo aa llaass nnoorrmmaass..
PPootteenncciiaarr llaa iimmaaggiinnaacciióónn aa ttrraavvééss ddee llaa aaccttiivviiddaadd mmoottoorraa..
2. CONTENIDOS
Conceptuales:
-- NNoocciioonneess eessppaacciiaalleess yy tteemmppoorraalleess bbáássiiccaass..
-- EEssqquueemmaa ccoorrppoorraall:: ppaarrtteess ddeell ccuueerrppoo..
-- HHaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass:: ddeessppllaazzaammiieennttooss,, ssaallttooss,, eeqquuiilliibbrriioo……
-- CCoooorrddiinnaacciióónn ggeenneerraall:: ccaammiinnaarr ddee ddiissttiinnttaass ffoorrmmaass,, ccoorrrreerr,, ssaallttaarr
ccoonn yy ssiinn oobbssttááccuullooss,, rrooddaarr……
Procedimientos
-- PPaarrttiicciippaacciióónn eenn llaa eexxpprreessiióónn ddeell mmoovviimmiieennttoo aa ttrraavvééss ddeell
ddeessaarrrroolllloo ddee jjuueeggooss ccooooppeerraattiivvooss..
-- Combinación de las distintas habilidades básicas en situaciones
de juego propuestas.
-- RReepprreesseennttaacciióónn ddee ddiiffeerreenntteess nnoocciioonneess eessppaacciiaalleess yy tteemmppoorraalleess..
-- DDeessaarrrroolllloo ddee llaa ccoooorrddiinnaacciióónn ggeenneerraall aa ttrraavvééss ddee aaccttiivviiddaaddeess
llúúddiiccaass..
Actitudes
-- PPoossiittiivvaa hhaacciiaa eell ddeessaarrrroolllloo ddeell ccuueennttoo mmoottoorr..
-- DDiissffrruuttee ppoorr ddeessaarrrroollllaarr llaass ppoossiibbiilliiddaaddeess mmoottrriicceess..
-- VVaalloorraacciióónn yy aacceeppttaacciióónn ddee llaass ppoossiibbiilliiddaaddeess yy lliimmiittaacciioonneess
pprrooppiiaass yy ddee ssuuss ccoommppaaññeerrooss..
3. RECURSOS
- Espaciales: Aula de psicomotricidad o patio.
-Materiales: Colchonetas de varios tipos, picas, encajables de plástico,
túnel de tela, pinturas de caras, reproductor de cd y repertorio musical.
- Personales: Docente de apoyo.
4. FASE DE ANIMACIÓN (MOTIVACIÓN)
¿A qué niño o niña no le gusta montarse en el tren de la bruja o en la
casa de las bolas? Los parques de atracciones o temáticos son lugares donde
la diversión está asegurada, aunque hay veces que existen atracciones en las
que también se puede temblar de pánico. Nos referimos a la casa del terror, la
mansión del miedo, el castillo encantado… lugares donde los vampiros,
fantasmas o monstruos son los habitantes indiscutibles y estrellas. Teniendo
esta idea en cuenta, contaremos en clase una historia sencilla que nos acerque
a dicho lugar. Cuidaremos el clima del aula, bajando un poco las persianas y
apagando las luces, nuestro tono de voz, que irá modulándose a la misma vez
que vamos desarrollando la historia y la disposición de los niños, que estarán
sentados en círculo y cómodos para potenciar así su atención.
Érase que era una historia divertida, ocurrió una tarde de primavera
mientras todos reían. El parque de atracciones abría sus puertas como cada
día. Todo estaba preparado, la montaña rusa, los caballitos, la noria, los
payasos, los puestos de algodón dulce... ¡no faltaba ningún preparativo!
Alex y Andrea estaban muy nerviosos haciendo cola para entrar, pues
era la primera vez que iban al parque. Mientras sus padres compraban las
entradas, ellos miraban atentamente cada uno de los detalles de las
atracciones. Les llamó la atención una en particular, el castillo encantado. Por
las ventanas asomaban monstruos y vampiros de juguete, así que pensaron en
montarse allí porque aparentemente no iban a tener miedo, ya que sabían de
sobra que los monstruos solo podían existir dentro de sus cabezas. Sus
padres no entraron con ellos en la atracción, pues prefirieron esperar sentados
tomando un helado.
Los pequeños entraron con caras muy sonrientes, porque nunca se
imaginaron lo que aquel castillo les tenía deparado. Una gran puerta separaba
el mundo de color al que estaban acostumbrados, de otro mundo un tanto
extraño…oscuro, mal oliente y tenebroso. Comenzaron a andar por los pasillos
del castillo. En ellos había infinidad de telas de araña, candelabros con velas
encendidas y retratos de vampiros y monstruos colgados en las paredes. Una
mesa larga con ratones y ratas llamaron la atención de todos los niños y niñas
que entraron allí. De repente, escucharon un ruido fuerte que provenía de
dentro de una de las habitaciones. Entraron sigilosamente, pero, ¡crashhh!,
todos y cada uno de los niños y niñas desaparecieron…
Haremos varias preguntas a nuestros alumnos sobre el cuento que han
escuchado, y fomentaremos la creatividad a través de las siguientes
cuestiones: ¿qué creéis que ha podido pasar?, ¿qué o quién ha provocado la
desaparición de los niños?, ¿dónde pueden estar?, ¿queréis ayudarlos?.
5. FASE DE DESARROLLO:
Una vez hayamos planteado la actividad de ir al castillo encantado para
encontrar a Alex y a Andrea, nos dispondremos en una fila que simulará la de
la entrada a la atracción, e iremos entrando en la sala de psicomotricidad
ordenadamente. Previamente hemos decorado ésta con la ayuda de la docente
de apoyo. Velas encendidas en las zonas altas de la sala (evitando el peligro
que conllevan), luz tenue (persianas casi bajadas en su totalidad), retratos
dibujados en cartulina de vampiros, monstruos y fantasmas colgados en las
paredes de la sala, y algunas arañas, ratas y serpientes de plástico esparcidas
por el suelo.
a) Organización espacial
¡Ya estamos aquí!, pero tenemos que estar muy atentos, pues no nos
puede pasar lo mismo que les pasó a Alex y a Andrea. Así que estaremos
siempre juntos y vigilaremos a nuestro compañero para que no se pierda.
Mirad, este es el pasillo que atravesaron nuestros amigos, es largo y oscuro,
iremos con cuidado (colchonetas anchas apoyadas y amarradas a las
espalderas para evitar su caída). Este suelo está muy peligroso, tiene
muchas grietas y agujeros. No os desequilibréis porque os podéis caer y
terminarlo de romper (encajables de plástico). ¡Oh no! Ahí viene una plaga de
ratas y ratones. Serán los mismos que estaban encima de la mesa de la
historia. Saltadlos, pero no los piséis, no vayan a morderos (picas con
ladrillos tiradas en el suelo)… ¡cuidadooooo al suelo!... ¡al suelo! Esos
murciélagos vienen a mordernos (rodamos sobre las colchonetas), tirémonos
al suelo y evitemos su mordedura, o si no, podemos ser vampiros para
siempre. ¿Qué es eso?, no puedo verlo con claridad. ¡No es posible, son niños
y niñas convertidos en estatuas de piedra! Pasad sin tocarlos, pues si lo hacéis,
vuestro cuerpo se convertirá en piedra maciza (picas). ¡Esperad!, pararse un
momento, ¿veis lo mismo que yo?, ahí está la entrada de un pasadizo secreto
(túnel de tela). Entrad despacio, quitad las telas de araña que nos impiden la
visión y pasad sin pararos. ¡Qué raro, esta habitación está sola!, vamos a
tumbarnos y a descansar para retomar fuerzas (colchonetas).
b) Organización temporal
Todos estarán tumbados y relajados con los ojos cerrados y seguirán
escuchando la historia que le comenzamos a contar al principio.
Alex y Andrea cayeron por un pasadizo secreto hasta una sala oscura y
solitaria, una sala como donde estamos ahora. Se quedaron dormidos y
cuando despertaron, una familia de vampiros quería morderles y convertirlos.
Corrían muy rápidos para poder salvarse, tanto, que apenas apoyaban los pies
en el suelo…
¡Levantaos, corred, los vampiros también vienen a mordernos, no paréis
de correr, o seremos como ellos para siempre! Todos correrán libremente por
el espacio, mientras escuchan una música con diferentes ritmos. La actividad
irá subiendo y bajando de intensidad, dependiendo del ritmo musical. Para los
más mayores, podremos hacer el siguiente juego. Todos estarán tumbados y
relajados con los ojos cerrados. Mientras contamos hasta diez, un niño o niña
hará de vampiro, e irá tocando en silencio el hombro de aquellos niños que
quiera convertir. Al llegar a diez, los que están tumbados se despiertan y los
vampiros atacan al resto persiguiéndoles. Se irán cambiando los roles
paulatinamente.
…Entonces Alex y Andrea caminaron por otro de los largos y tétricos
pasillos. Se iban agarrando a las paredes porque comenzaron a notar que el
suelo vibraba, tanto que apenas podían andar. La familia monstruosa avanzaba
con pasos muy secos y firmes hacia ellos.
Nuestro alumnado andará imitando los pasos lentos y rígidos de los
monstruos, además de simular los gestos de éstos.
…Pudieron esquivarlos agachándose bajo un hueco en la pared. Pero lo
que ellos no se esperaban era que detrás de esta familia, se encontrarían a los
fantasmas de piedra, unos fantasmas singulares que convertían en piedra todo
lo que tocaban. Éstos volaban de un lado a otro sin control, y los niños se
arrastraban por el suelo como si de gusanos se tratasen.
El alumnado imitará dicha acción, a la misma vez que seguirán
escuchando diferentes ritmos de música que avivarán el juego. Para los más
mayores podemos hacer la siguiente actividad. Trazamos dos líneas en el
suelo separadas por un espacio central. En el centro se colocan tres niños/as
que serán los fantasmas. El resto, en una línea, y a la señal, deberán correr
hacia la otra línea pasando por el espacio central, sin ser tocados por los
fantasmas. Si les tocan, quedarán paralizados inmediatamente, pues quedarán
convertidos en estatuas de piedra.
c) Esquema corporal
Alex y Andrea llegaron a una sala diferente a todo el castillo. Había
muchos espejos, pinturas de cara, sillones, toallas, disfraces… ¡habían llegado
a la sala de maquillaje de la atracción! Olvidaron que estaban dentro de una
atracción de feria, y que todo lo que habían vivido y sentido allí formaba parte
de un juego. Los vampiros, fantasmas, monstruos… todos eran personas
disfrazadas. Cuando se dieron cuenta de todo, pensaron en ser uno de ellos.
Andrea cogió la pintura blanca y negra, y se pintó unas enormes ojeras bajo los
ojos, más tarde, con pintura roja, se rellenó la parte baja de los labios de
sangre. Por último, se amarró una enorme capa negra y se recogió el pelo. Sin
duda, ¡se había convertido en una vampiresa! Alex, comenzó a pintarse
cicatrices por el cuello, las manos, la frente. Se pegó dos tornillos de broma en
el cuello y se puso una peluca y una gran chaqueta negra. ¡Era Frankenstein!
Disfrazados, salieron muy contentos de la atracción dispuestos a contarles a
sus padres todo lo que habían visto y vivido.
Una vez estemos frente al espejo, repartiremos pinturas de cara, para
que libremente se pinten ojeras, cicatrices, colmillos, sangre, verrugas… por su
cuerpo. Simularán ser el personaje que hayan escogido (volarán ligeramente
como si fuesen fantasmas, andarán torpemente si escogieron Frankenstein,
atacarán suavemente a los cuellos de los demás compañeros si quisieron ser
vampiros, aullarán como los hombres lobos…) y copiarán también los gestos
del resto de iguales.
6. VUELTA A LA CALMA (RELAJACIÓN)
¿Os lo habéis pasado bien?, ¿os ha gustado la historia que hemos
contado?, pues aún no ha terminado, vamos a formar un tren y nos sentamos
en el suelo con las piernas bien abiertas y tocando la espalda del compañero/a
que tengamos delante. Vamos a relajarnos con un divertido masaje porque
hemos vivido mucha tensión durante nuestra visita al castillo encantado.
Primeramente haremos el masaje para que todos y todas puedan
observar cada uno de los movimientos a realizar, y más tarde, ayudaremos a
los niños a hacerlo bien.
7. PUESTA EN ACCIÓN
Este cuento motor puede ser un punto de partida de otras actividades:
Dialogar sobre los miedos personales y las posibles soluciones para
eliminarlos.
Dibujar a los personajes del cuento y al castillo encantado.
Trabajar la palabra MIEDO.
SSEE CCAASSCCAA UUNN HHUUEEVVOO,, SSEE CCAASSCCAA UUNN HHUUEEVVOO,,
CCAAEE LLAA YYEEMMAA,, CCAAEE LLAA YYEEMMAA,,
SSUUBBEENN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,, SSUUBBEENN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS
BBAAJJAANN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,, BBAAJJAANN LLAASS HHOORRMMIIGGUUIITTAASS,,
SSUUBBEENN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS,, SSUUBBEENN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS
BBAAJJAANN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS,, BBAAJJAANN LLOOSS EELLEEFFAANNTTEESS
SSUUBBEENN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS,, SSUUBBEENN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS
TTEE CCHHUUPPAANN LLAA SSAANNGGRREE,, TTEE CCHHUUPPAANN LLAA SSAANNGGRREE
BBAAJJAANN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS,, BBAAJJAANN LLOOSS VVAAMMPPIIRROOSS
SSAALLEE EELL SSOOLL……SSAALLEE EELL SSOOLL..
Visualizar una película de dibujos animados donde los protagonistas
sean monstruos.
Crear nuevos cuentos donde mezclen los roles de los personajes. Por
ejemplo, el monstruo tenía miedo del niño porque…
Todas aquellas actividades que plantee el alumnado en asamblea según
su interés.
8. EVALUACIÓN
SSee ddeessppllaazzaa aa ttrraavvééss ddee ddiiffeerreenntteess ppoossttuurraass ccoonn eell ccuueerrppoo yy
mmeeddiiaannttee ddiiffeerreenntteess rriittmmooss..
AAffiiaannzzaa eell eessqquueemmaa ccoorrppoorraall pprrooggrreessiivvaammeennttee..
SSee iinniicciiaa eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aallgguunnaass ddee llaass hhaabbiilliiddaaddeess bbáássiiccaass..
DDeessaarrrroollllaa llaa aaccttiivviiddaadd eenn ggrruuppoo aa ttrraavvééss ddee llaa eexxpprreessiióónn yy
ddrraammaattiizzaacciióónn ddee llooss ccuueennttooss mmoottoorreess..
PPeerrcciibbee eell pprrooppiioo ccuueerrppoo yy eell ddee llooss ddeemmááss eenn rreellaacciióónn aall eessppaacciioo yy aall
ttiieemmppoo..
FFoommeennttaa llaa ppaarrttiicciippaacciióónn yy eell rreessppeettoo aa llaass nnoorrmmaass..
PPootteenncciiaa llaa iimmaaggiinnaacciióónn aa ttrraavvééss ddee llaa aaccttiivviiddaadd mmoottoorraa..