Embed Size (px)
Citation preview
Quadern de Francegraves
CFGSNiveau deacutebutant
Carme Fernagravendez-Mera Cagraveceres
Curs 2007-2008
INDEX
1 Introduccioacute
11 Presentacioacute de la proposta 3
12 Antecedents de la proposta 4
13 Anagravelisi de les necessitats 4
14 Proposta metodologravegica 8
14 Projecte 10
2 Treball realitzat
21 Presentacioacute 15
22 Metodologia 16
23 Continguts presentats 16
24 Recursos informagravetics 23
25 Planificacioacute i temporitzacioacute 24
26 Tipologia de les activitats 25
3 Quadern TIC
31 Estructura de la interfiacutecie 26
32 Navegacioacute 28
33 Finalitat de les activitats 29
734 Objectiu pedagogravegic 30
4 Conclusions
41 Difusioacute del treball 31
42 Valoracions 32
5 Bibliografiawebgrafia 34
[2]
Dossier multimegravedia per lrsquoaprenentatge del Francegraves (alumnes de CFGS)
Aquests materials han estat desenvolupats gragravecies a una llicegravencia B del Departament drsquoensenyament de la Generalitat de Catalunya durant el curs escolar 2007-2008
11 Presentacioacute de la proposta Aquest material consisteix en un dossier multimegravedia concebut per facilitar
lrsquoaprenentatge de Francegraves segona llengua estrangera en el marc dels CFGS
de Comerccedil Internacional i Logiacutestica de transport per donar en una proposta
de model didagravectic drsquoaprenentatge mixt que combina els avantatges de la classe
presencial (sentit de pertinegravencia al grup ajuda permanent del professor
interaccioacute comunicativa treball colmiddotlaboratiu )amb els avantatges que ofereixen
els recursos multimegravedia (que faciliten les activitats dauto aprenentatge lrsquoacceacutes
a documents autegraventics i recursos variats i fan possible la creacioacute dun espai de
treball colmiddotlaboratiu i plural) emprats en el marc escolar per facilitar recursos
adequats als diferents ritmes i estils drsquoaprenentatge dels alumnes
Aquesta proposta teacute dos eixos principals
bull Afavorir un canvi metodologravegic que integri els avantatges que les noves
tecnologies posen al nostre abast i la qualitat de la classe presencial Es
tracta drsquooferir als alumnes un espai de treball i de comunicacioacute en el que
puguin desenvolupar totes les seves capacitats i habilitats de les seves
fortaleses intelmiddotlectuals i comunicatives per assolir les quatre competegravencies
comunicatives (CO CE EO EE) en Francegraves per comunicar-se eficaccedilment
tant a nivell personal com professional
Aixograve eacutes especialment rellevant perquegrave alguns dels alumnes dels cursos
soacuten originaris de paiumlsos extra comunitaris per als quals formar part del grup
classe eacutes una oportunitat drsquointegracioacute linguumliacutestica i social drsquointegrar-se en la
realitat sociocultural de Catalunya a meacutes drsquoassolir una formacioacute professional
qualificada
En els cas del cregravedit de Francegraves aquesta diversitat no eacutes necessagraveriament
[3]
un obstacle ja que la progravepia dinagravemica de la classe on la majoria dels
alumnes soacuten principiants afavoreix la integracioacute la participacioacute i la
interaccioacute comunicativa
bull Proporcionar una formacioacute meacutes personalitzada aprofitant tots els recursos
que les TIC posen al nostre abast i que ens permeten oferir un conjunt de
materials adequats a les necessitats formatives dels alumnes i tenir en
compte els diferents nivells de coneixements drsquointeressos professionals i els
diferents estils drsquoaprenentatge
Afavorir un aprenentatge centrat en lalumne i no nomeacutes pel que fa als
continguts especiacutefics del cregravedit sinoacute que srsquoimpliqui en la seva formacioacute que
aprengui i dur a terme un treball colmiddotlaboratiu que sigui conscient de les
seves fortaleses i les seves limitacions i mobilitzi recursos per superar-les i
la capacitat de treballar en equip i sobretot ajudar-lo a desenvolupar
estrategravegies que afavoreixin la seva autonomia i que arribi a de
desenvolupar la capacitat drsquoaprendre a aprendre
12 Antecedents de la proposta
Aquesta proposta te forccedila punts en comuacute amb altres llicegravencies que shan dut a
terme aquests darrers anys i tenen en comuacute la voluntat de facilitar als alumnes
laprenentatge de la llengua estrangera amb activitats motivadores mitjanccedilant
el suport de les noves tecnologies
La diferegravencia essencial en aquest cas soacuten els destinataris alumnes adults de
caracteriacutestiques diferents i amb necessitats especiacutefiques marcades als quals
podem proposar una alternativa metodologravegica amb suport de les TIC que
afavoreixi el treball colmiddotlaboratiu i que els ajudi a progressar en els estudis i
sobre tot a desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre
13 Anagravelisis de les necessitats
Els alumnes de CFGS de Comerccedil Internacional i Logiacutestica del Transport
[4]
aprenent a meacutes de lrsquoanglegraves una segona llengua estrangera Aquesta segona
llengua estagrave distribuiumlda en sis cregravedits impartits al llarg de dos cursos
acadegravemics amb un total de 180 hores
El marc de referegravencia del curriacuteculum de Francegraves estagrave determinat per la
Direccioacute General de Formacioacute Professional que nrsquoespecifica els objectius
terminals
bull Identificar els aspectes essencials i rellevants i lrsquoorganitzacioacute discursiva dels diferents tipus de textos orals i escrits meacutes usuals de les relacions comercials
bull Transferir dun codi escrit a un oral i dun oral a un escrit informacions senzilles emeses en la segona llengua estrangera en situacions comunicatives habituals en lrsquoagravembit de la compravenda internacional
bull Interpretar de forma global i detallada els textos orals i escrits senzills meacutes usuals en la vida quotidiana i la professional
bull Seleccionar la lectura pertinent (sintegravetica agravemplia parcial) drsquouna informacioacute rebuda per desenvolupar una accioacute o una tasca professional proposada
bull Establir lrsquoestrategravegia de relacioacute i drsquoactuacioacute en les situacions comunicatives orals o escrites progravepies de lrsquoagravembit professional
bull Comunicar-se oralment en una situacioacute telefogravenica o en una entrevista cara a cara amb correccioacute gramatical i seguint les convencions socioculturals del paiacutes de drsquointerlocutor
bull Produir missatges escrits senzills en la segona llengua estrangera en situacions de comunicacioacute habituals progravepies de les operacions de compravenda internacional drsquoacord amb les normes comercials i de protocol establertes
bull Formalitzar amb mitjans ofimagravetics adequats documents senzills i usuals associats a les operacions de compravenda internacional en la segona llengua estrangera
bull Redactar en la llengua progravepia una traduccioacute simplificada que ofereixi els grans trets i les condicions especiacutefiques del text
bull Traduir globalment en la segona llengua estrangera textos de comercial internacional amb el suport de tegravecniques de traduccioacute assistida i automatitzada
bull Resoldre autogravenomament els problemes de comprensioacute i drsquoexpressioacute dels missatges professionals en llengua estrangera
Lalumne dons ha de ser capaccedil drsquoassolir un nivell de competegravencies comparable
[5]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
INDEX
1 Introduccioacute
11 Presentacioacute de la proposta 3
12 Antecedents de la proposta 4
13 Anagravelisi de les necessitats 4
14 Proposta metodologravegica 8
14 Projecte 10
2 Treball realitzat
21 Presentacioacute 15
22 Metodologia 16
23 Continguts presentats 16
24 Recursos informagravetics 23
25 Planificacioacute i temporitzacioacute 24
26 Tipologia de les activitats 25
3 Quadern TIC
31 Estructura de la interfiacutecie 26
32 Navegacioacute 28
33 Finalitat de les activitats 29
734 Objectiu pedagogravegic 30
4 Conclusions
41 Difusioacute del treball 31
42 Valoracions 32
5 Bibliografiawebgrafia 34
[2]
Dossier multimegravedia per lrsquoaprenentatge del Francegraves (alumnes de CFGS)
Aquests materials han estat desenvolupats gragravecies a una llicegravencia B del Departament drsquoensenyament de la Generalitat de Catalunya durant el curs escolar 2007-2008
11 Presentacioacute de la proposta Aquest material consisteix en un dossier multimegravedia concebut per facilitar
lrsquoaprenentatge de Francegraves segona llengua estrangera en el marc dels CFGS
de Comerccedil Internacional i Logiacutestica de transport per donar en una proposta
de model didagravectic drsquoaprenentatge mixt que combina els avantatges de la classe
presencial (sentit de pertinegravencia al grup ajuda permanent del professor
interaccioacute comunicativa treball colmiddotlaboratiu )amb els avantatges que ofereixen
els recursos multimegravedia (que faciliten les activitats dauto aprenentatge lrsquoacceacutes
a documents autegraventics i recursos variats i fan possible la creacioacute dun espai de
treball colmiddotlaboratiu i plural) emprats en el marc escolar per facilitar recursos
adequats als diferents ritmes i estils drsquoaprenentatge dels alumnes
Aquesta proposta teacute dos eixos principals
bull Afavorir un canvi metodologravegic que integri els avantatges que les noves
tecnologies posen al nostre abast i la qualitat de la classe presencial Es
tracta drsquooferir als alumnes un espai de treball i de comunicacioacute en el que
puguin desenvolupar totes les seves capacitats i habilitats de les seves
fortaleses intelmiddotlectuals i comunicatives per assolir les quatre competegravencies
comunicatives (CO CE EO EE) en Francegraves per comunicar-se eficaccedilment
tant a nivell personal com professional
Aixograve eacutes especialment rellevant perquegrave alguns dels alumnes dels cursos
soacuten originaris de paiumlsos extra comunitaris per als quals formar part del grup
classe eacutes una oportunitat drsquointegracioacute linguumliacutestica i social drsquointegrar-se en la
realitat sociocultural de Catalunya a meacutes drsquoassolir una formacioacute professional
qualificada
En els cas del cregravedit de Francegraves aquesta diversitat no eacutes necessagraveriament
[3]
un obstacle ja que la progravepia dinagravemica de la classe on la majoria dels
alumnes soacuten principiants afavoreix la integracioacute la participacioacute i la
interaccioacute comunicativa
bull Proporcionar una formacioacute meacutes personalitzada aprofitant tots els recursos
que les TIC posen al nostre abast i que ens permeten oferir un conjunt de
materials adequats a les necessitats formatives dels alumnes i tenir en
compte els diferents nivells de coneixements drsquointeressos professionals i els
diferents estils drsquoaprenentatge
Afavorir un aprenentatge centrat en lalumne i no nomeacutes pel que fa als
continguts especiacutefics del cregravedit sinoacute que srsquoimpliqui en la seva formacioacute que
aprengui i dur a terme un treball colmiddotlaboratiu que sigui conscient de les
seves fortaleses i les seves limitacions i mobilitzi recursos per superar-les i
la capacitat de treballar en equip i sobretot ajudar-lo a desenvolupar
estrategravegies que afavoreixin la seva autonomia i que arribi a de
desenvolupar la capacitat drsquoaprendre a aprendre
12 Antecedents de la proposta
Aquesta proposta te forccedila punts en comuacute amb altres llicegravencies que shan dut a
terme aquests darrers anys i tenen en comuacute la voluntat de facilitar als alumnes
laprenentatge de la llengua estrangera amb activitats motivadores mitjanccedilant
el suport de les noves tecnologies
La diferegravencia essencial en aquest cas soacuten els destinataris alumnes adults de
caracteriacutestiques diferents i amb necessitats especiacutefiques marcades als quals
podem proposar una alternativa metodologravegica amb suport de les TIC que
afavoreixi el treball colmiddotlaboratiu i que els ajudi a progressar en els estudis i
sobre tot a desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre
13 Anagravelisis de les necessitats
Els alumnes de CFGS de Comerccedil Internacional i Logiacutestica del Transport
[4]
aprenent a meacutes de lrsquoanglegraves una segona llengua estrangera Aquesta segona
llengua estagrave distribuiumlda en sis cregravedits impartits al llarg de dos cursos
acadegravemics amb un total de 180 hores
El marc de referegravencia del curriacuteculum de Francegraves estagrave determinat per la
Direccioacute General de Formacioacute Professional que nrsquoespecifica els objectius
terminals
bull Identificar els aspectes essencials i rellevants i lrsquoorganitzacioacute discursiva dels diferents tipus de textos orals i escrits meacutes usuals de les relacions comercials
bull Transferir dun codi escrit a un oral i dun oral a un escrit informacions senzilles emeses en la segona llengua estrangera en situacions comunicatives habituals en lrsquoagravembit de la compravenda internacional
bull Interpretar de forma global i detallada els textos orals i escrits senzills meacutes usuals en la vida quotidiana i la professional
bull Seleccionar la lectura pertinent (sintegravetica agravemplia parcial) drsquouna informacioacute rebuda per desenvolupar una accioacute o una tasca professional proposada
bull Establir lrsquoestrategravegia de relacioacute i drsquoactuacioacute en les situacions comunicatives orals o escrites progravepies de lrsquoagravembit professional
bull Comunicar-se oralment en una situacioacute telefogravenica o en una entrevista cara a cara amb correccioacute gramatical i seguint les convencions socioculturals del paiacutes de drsquointerlocutor
bull Produir missatges escrits senzills en la segona llengua estrangera en situacions de comunicacioacute habituals progravepies de les operacions de compravenda internacional drsquoacord amb les normes comercials i de protocol establertes
bull Formalitzar amb mitjans ofimagravetics adequats documents senzills i usuals associats a les operacions de compravenda internacional en la segona llengua estrangera
bull Redactar en la llengua progravepia una traduccioacute simplificada que ofereixi els grans trets i les condicions especiacutefiques del text
bull Traduir globalment en la segona llengua estrangera textos de comercial internacional amb el suport de tegravecniques de traduccioacute assistida i automatitzada
bull Resoldre autogravenomament els problemes de comprensioacute i drsquoexpressioacute dels missatges professionals en llengua estrangera
Lalumne dons ha de ser capaccedil drsquoassolir un nivell de competegravencies comparable
[5]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Dossier multimegravedia per lrsquoaprenentatge del Francegraves (alumnes de CFGS)
Aquests materials han estat desenvolupats gragravecies a una llicegravencia B del Departament drsquoensenyament de la Generalitat de Catalunya durant el curs escolar 2007-2008
11 Presentacioacute de la proposta Aquest material consisteix en un dossier multimegravedia concebut per facilitar
lrsquoaprenentatge de Francegraves segona llengua estrangera en el marc dels CFGS
de Comerccedil Internacional i Logiacutestica de transport per donar en una proposta
de model didagravectic drsquoaprenentatge mixt que combina els avantatges de la classe
presencial (sentit de pertinegravencia al grup ajuda permanent del professor
interaccioacute comunicativa treball colmiddotlaboratiu )amb els avantatges que ofereixen
els recursos multimegravedia (que faciliten les activitats dauto aprenentatge lrsquoacceacutes
a documents autegraventics i recursos variats i fan possible la creacioacute dun espai de
treball colmiddotlaboratiu i plural) emprats en el marc escolar per facilitar recursos
adequats als diferents ritmes i estils drsquoaprenentatge dels alumnes
Aquesta proposta teacute dos eixos principals
bull Afavorir un canvi metodologravegic que integri els avantatges que les noves
tecnologies posen al nostre abast i la qualitat de la classe presencial Es
tracta drsquooferir als alumnes un espai de treball i de comunicacioacute en el que
puguin desenvolupar totes les seves capacitats i habilitats de les seves
fortaleses intelmiddotlectuals i comunicatives per assolir les quatre competegravencies
comunicatives (CO CE EO EE) en Francegraves per comunicar-se eficaccedilment
tant a nivell personal com professional
Aixograve eacutes especialment rellevant perquegrave alguns dels alumnes dels cursos
soacuten originaris de paiumlsos extra comunitaris per als quals formar part del grup
classe eacutes una oportunitat drsquointegracioacute linguumliacutestica i social drsquointegrar-se en la
realitat sociocultural de Catalunya a meacutes drsquoassolir una formacioacute professional
qualificada
En els cas del cregravedit de Francegraves aquesta diversitat no eacutes necessagraveriament
[3]
un obstacle ja que la progravepia dinagravemica de la classe on la majoria dels
alumnes soacuten principiants afavoreix la integracioacute la participacioacute i la
interaccioacute comunicativa
bull Proporcionar una formacioacute meacutes personalitzada aprofitant tots els recursos
que les TIC posen al nostre abast i que ens permeten oferir un conjunt de
materials adequats a les necessitats formatives dels alumnes i tenir en
compte els diferents nivells de coneixements drsquointeressos professionals i els
diferents estils drsquoaprenentatge
Afavorir un aprenentatge centrat en lalumne i no nomeacutes pel que fa als
continguts especiacutefics del cregravedit sinoacute que srsquoimpliqui en la seva formacioacute que
aprengui i dur a terme un treball colmiddotlaboratiu que sigui conscient de les
seves fortaleses i les seves limitacions i mobilitzi recursos per superar-les i
la capacitat de treballar en equip i sobretot ajudar-lo a desenvolupar
estrategravegies que afavoreixin la seva autonomia i que arribi a de
desenvolupar la capacitat drsquoaprendre a aprendre
12 Antecedents de la proposta
Aquesta proposta te forccedila punts en comuacute amb altres llicegravencies que shan dut a
terme aquests darrers anys i tenen en comuacute la voluntat de facilitar als alumnes
laprenentatge de la llengua estrangera amb activitats motivadores mitjanccedilant
el suport de les noves tecnologies
La diferegravencia essencial en aquest cas soacuten els destinataris alumnes adults de
caracteriacutestiques diferents i amb necessitats especiacutefiques marcades als quals
podem proposar una alternativa metodologravegica amb suport de les TIC que
afavoreixi el treball colmiddotlaboratiu i que els ajudi a progressar en els estudis i
sobre tot a desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre
13 Anagravelisis de les necessitats
Els alumnes de CFGS de Comerccedil Internacional i Logiacutestica del Transport
[4]
aprenent a meacutes de lrsquoanglegraves una segona llengua estrangera Aquesta segona
llengua estagrave distribuiumlda en sis cregravedits impartits al llarg de dos cursos
acadegravemics amb un total de 180 hores
El marc de referegravencia del curriacuteculum de Francegraves estagrave determinat per la
Direccioacute General de Formacioacute Professional que nrsquoespecifica els objectius
terminals
bull Identificar els aspectes essencials i rellevants i lrsquoorganitzacioacute discursiva dels diferents tipus de textos orals i escrits meacutes usuals de les relacions comercials
bull Transferir dun codi escrit a un oral i dun oral a un escrit informacions senzilles emeses en la segona llengua estrangera en situacions comunicatives habituals en lrsquoagravembit de la compravenda internacional
bull Interpretar de forma global i detallada els textos orals i escrits senzills meacutes usuals en la vida quotidiana i la professional
bull Seleccionar la lectura pertinent (sintegravetica agravemplia parcial) drsquouna informacioacute rebuda per desenvolupar una accioacute o una tasca professional proposada
bull Establir lrsquoestrategravegia de relacioacute i drsquoactuacioacute en les situacions comunicatives orals o escrites progravepies de lrsquoagravembit professional
bull Comunicar-se oralment en una situacioacute telefogravenica o en una entrevista cara a cara amb correccioacute gramatical i seguint les convencions socioculturals del paiacutes de drsquointerlocutor
bull Produir missatges escrits senzills en la segona llengua estrangera en situacions de comunicacioacute habituals progravepies de les operacions de compravenda internacional drsquoacord amb les normes comercials i de protocol establertes
bull Formalitzar amb mitjans ofimagravetics adequats documents senzills i usuals associats a les operacions de compravenda internacional en la segona llengua estrangera
bull Redactar en la llengua progravepia una traduccioacute simplificada que ofereixi els grans trets i les condicions especiacutefiques del text
bull Traduir globalment en la segona llengua estrangera textos de comercial internacional amb el suport de tegravecniques de traduccioacute assistida i automatitzada
bull Resoldre autogravenomament els problemes de comprensioacute i drsquoexpressioacute dels missatges professionals en llengua estrangera
Lalumne dons ha de ser capaccedil drsquoassolir un nivell de competegravencies comparable
[5]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
un obstacle ja que la progravepia dinagravemica de la classe on la majoria dels
alumnes soacuten principiants afavoreix la integracioacute la participacioacute i la
interaccioacute comunicativa
bull Proporcionar una formacioacute meacutes personalitzada aprofitant tots els recursos
que les TIC posen al nostre abast i que ens permeten oferir un conjunt de
materials adequats a les necessitats formatives dels alumnes i tenir en
compte els diferents nivells de coneixements drsquointeressos professionals i els
diferents estils drsquoaprenentatge
Afavorir un aprenentatge centrat en lalumne i no nomeacutes pel que fa als
continguts especiacutefics del cregravedit sinoacute que srsquoimpliqui en la seva formacioacute que
aprengui i dur a terme un treball colmiddotlaboratiu que sigui conscient de les
seves fortaleses i les seves limitacions i mobilitzi recursos per superar-les i
la capacitat de treballar en equip i sobretot ajudar-lo a desenvolupar
estrategravegies que afavoreixin la seva autonomia i que arribi a de
desenvolupar la capacitat drsquoaprendre a aprendre
12 Antecedents de la proposta
Aquesta proposta te forccedila punts en comuacute amb altres llicegravencies que shan dut a
terme aquests darrers anys i tenen en comuacute la voluntat de facilitar als alumnes
laprenentatge de la llengua estrangera amb activitats motivadores mitjanccedilant
el suport de les noves tecnologies
La diferegravencia essencial en aquest cas soacuten els destinataris alumnes adults de
caracteriacutestiques diferents i amb necessitats especiacutefiques marcades als quals
podem proposar una alternativa metodologravegica amb suport de les TIC que
afavoreixi el treball colmiddotlaboratiu i que els ajudi a progressar en els estudis i
sobre tot a desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre
13 Anagravelisis de les necessitats
Els alumnes de CFGS de Comerccedil Internacional i Logiacutestica del Transport
[4]
aprenent a meacutes de lrsquoanglegraves una segona llengua estrangera Aquesta segona
llengua estagrave distribuiumlda en sis cregravedits impartits al llarg de dos cursos
acadegravemics amb un total de 180 hores
El marc de referegravencia del curriacuteculum de Francegraves estagrave determinat per la
Direccioacute General de Formacioacute Professional que nrsquoespecifica els objectius
terminals
bull Identificar els aspectes essencials i rellevants i lrsquoorganitzacioacute discursiva dels diferents tipus de textos orals i escrits meacutes usuals de les relacions comercials
bull Transferir dun codi escrit a un oral i dun oral a un escrit informacions senzilles emeses en la segona llengua estrangera en situacions comunicatives habituals en lrsquoagravembit de la compravenda internacional
bull Interpretar de forma global i detallada els textos orals i escrits senzills meacutes usuals en la vida quotidiana i la professional
bull Seleccionar la lectura pertinent (sintegravetica agravemplia parcial) drsquouna informacioacute rebuda per desenvolupar una accioacute o una tasca professional proposada
bull Establir lrsquoestrategravegia de relacioacute i drsquoactuacioacute en les situacions comunicatives orals o escrites progravepies de lrsquoagravembit professional
bull Comunicar-se oralment en una situacioacute telefogravenica o en una entrevista cara a cara amb correccioacute gramatical i seguint les convencions socioculturals del paiacutes de drsquointerlocutor
bull Produir missatges escrits senzills en la segona llengua estrangera en situacions de comunicacioacute habituals progravepies de les operacions de compravenda internacional drsquoacord amb les normes comercials i de protocol establertes
bull Formalitzar amb mitjans ofimagravetics adequats documents senzills i usuals associats a les operacions de compravenda internacional en la segona llengua estrangera
bull Redactar en la llengua progravepia una traduccioacute simplificada que ofereixi els grans trets i les condicions especiacutefiques del text
bull Traduir globalment en la segona llengua estrangera textos de comercial internacional amb el suport de tegravecniques de traduccioacute assistida i automatitzada
bull Resoldre autogravenomament els problemes de comprensioacute i drsquoexpressioacute dels missatges professionals en llengua estrangera
Lalumne dons ha de ser capaccedil drsquoassolir un nivell de competegravencies comparable
[5]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
aprenent a meacutes de lrsquoanglegraves una segona llengua estrangera Aquesta segona
llengua estagrave distribuiumlda en sis cregravedits impartits al llarg de dos cursos
acadegravemics amb un total de 180 hores
El marc de referegravencia del curriacuteculum de Francegraves estagrave determinat per la
Direccioacute General de Formacioacute Professional que nrsquoespecifica els objectius
terminals
bull Identificar els aspectes essencials i rellevants i lrsquoorganitzacioacute discursiva dels diferents tipus de textos orals i escrits meacutes usuals de les relacions comercials
bull Transferir dun codi escrit a un oral i dun oral a un escrit informacions senzilles emeses en la segona llengua estrangera en situacions comunicatives habituals en lrsquoagravembit de la compravenda internacional
bull Interpretar de forma global i detallada els textos orals i escrits senzills meacutes usuals en la vida quotidiana i la professional
bull Seleccionar la lectura pertinent (sintegravetica agravemplia parcial) drsquouna informacioacute rebuda per desenvolupar una accioacute o una tasca professional proposada
bull Establir lrsquoestrategravegia de relacioacute i drsquoactuacioacute en les situacions comunicatives orals o escrites progravepies de lrsquoagravembit professional
bull Comunicar-se oralment en una situacioacute telefogravenica o en una entrevista cara a cara amb correccioacute gramatical i seguint les convencions socioculturals del paiacutes de drsquointerlocutor
bull Produir missatges escrits senzills en la segona llengua estrangera en situacions de comunicacioacute habituals progravepies de les operacions de compravenda internacional drsquoacord amb les normes comercials i de protocol establertes
bull Formalitzar amb mitjans ofimagravetics adequats documents senzills i usuals associats a les operacions de compravenda internacional en la segona llengua estrangera
bull Redactar en la llengua progravepia una traduccioacute simplificada que ofereixi els grans trets i les condicions especiacutefiques del text
bull Traduir globalment en la segona llengua estrangera textos de comercial internacional amb el suport de tegravecniques de traduccioacute assistida i automatitzada
bull Resoldre autogravenomament els problemes de comprensioacute i drsquoexpressioacute dels missatges professionals en llengua estrangera
Lalumne dons ha de ser capaccedil drsquoassolir un nivell de competegravencies comparable
[5]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
al nivell A2 especificat en el Cadre Commun Europeacuteen de refeacuterences de langues Els alumnes de cicles formatius presenten una segraverie de caracteriacutestiques diferencials
- La majoria accedeixen al cicle des de batxillerat o cursos de formacioacute professional sovint despreacutes drsquoun temps drsquoallunyament del marc escolar i arriben al cicle amb un certa inseguretat conscients que hauran de fer un esforccedil per recuperar els hagravebits drsquoestudi i gestionar el temps per fer compatible lrsquohorari laboral formatiu i personal
- Els alumnes disposen de poc temps drsquoestudi fora del marc escolar ja que la majoria treballen (o estan cercant feina) i en molts casos es veuen afectats per rotacions de lrsquohorari de treball que els dificulta lrsquoassistegravencia continuada a les classes
- Un bon nombre drsquoestudiants procedeixen de paiumlsos extra comunitaris que han de fer un esforccedil considerable ja que no dominen el catalagrave (i de vegades tampoc el castellagrave i precisen una atencioacute meacutes individualitzada sense perjudici de lrsquoatencioacute que els altres alumnes requereixen
- Per molts alumnes el marc acadegravemic no eacutes nomeacutes un espai de formacioacute sinoacute tambeacute un espai de drsquointegracioacute cultural i de creixement personal i que molt sovint els esperona per continuar amb la formacioacute universitagraveria
- La gran majoria disposen drsquoordinador perograve tenen un nivell de coneixements bagravesic o mitjagrave i en fan un uacutes limitat a tasques concretes a la feina o beacute com a eina de cerca drsquoinformacioacute o drsquoactivitats relacionades amb lrsquooci
- Diversitat de formacioacute i diversitat drsquointeressos professionals dels alumne als quals es possible donar resposta mitjanccedilant estrategravegies formatives que ajudin lalumne a assolir una major autonomia i afavoreixin el treball colmiddotlaboratiu
Cal pensar dons en desenvolupar estrategravegies que afavoreixin lrsquoautonomia de
lalumne i que lrsquoajudin a aprendre a aprendre Per concretar aquestes
necessitats vaig passar una enquesta als alumnes per tal de concretar les
expectatives i les necessitats formatives
bull Gran part dels alumnes valoren el curs presencial por raons de relacioacute formar part dun grup els proporciona un marc humagrave en el qual interactuen
[6]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
amb gent amb interessos semblants Un bon nombre dels inscrits en els cursos de Comerccedil Internacional soacuten provinents de paiumlsos extracomunitaris que ja parlen diverses llenguumles prefereixen fer cursos presencials per poder practicar el catalagrave i el castellagrave la interaccioacute personal amb els companys i professors els facilita la l aprenentatge i una millor integracioacute en el medi social cultural catalagrave
bull La majoria dels alumnes manifesten interegraves en disposar de materials TIC per a completar la formacioacute tot i que cap ha mostrat interegraves en seguir un curs exclusivament telemagravetic
bull Els alumnes han valorat positivament lrsquouacutes de les TIC en el marc de la classe ja que els permet treballar amb recursos diversificats al seu ritme revisar exercicis relacionats amb competegravencies amb les que tenen meacutes dificultats i disposar de lrsquoajut dels companys i del professor
bull Aquests materials TIC soacuten especialment efectius en el cas drsquoalumnes amb meacutes dificultats drsquoaprenentatge ja que en el marc general de la classe especialment els meacutes grans i aquells que porten meacutes temps allunyats del marc escolar els costa meacutes preguntar de manera espontagravenia
bull Lrsquouacutes de les TIC permet proporcionar un ensenyament personalitza tant pel que fa a les dificultats especiacutefiques de la llengua com per donar resposta als diferents estils drsquoaprenentatge
bull Lrsquouacutes de les TIC ha creat un hagravebit de treball autogravenom de manera que els alumnes srsquohan acostumats a emprar les TIC per treballar a casa i millorar la seva competegravencia en Francegraves i posar-se al nivell dels altres companys de la classe i els ha acostumats a compartir adreces que han trobat de manera autogravenoma Eacutes a dir que han apregraves a aprendre
bull Els recursos meacutes efectius com era previsible han estat els que ofereixen feedback i ajuda per aprendre ja sigui mitjanccedilant ajuda puntual per avanccedilar com ajuda teograverica per revisar la gramagravetica de lrsquoactivitat Per als alumnes meacutes motivats poder fer activitats disponibles a la xarxa relacionades amb continguts relacionats amb el mogravedul de formacioacute ha estat especialment motivant
bull Tambeacute han funcionat les activitats luacutediques pensades per lrsquoaprenentatge de la llengua
[7]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
bull Alguns pocs alumnes apassionats pels jocs han optat per emprar el francegraves com llengua instrumental i han mostrat una gran disciplina en incorporar la llengua en una activitat luacutedica que ha millorat de manera notable els resultats obtinguts en lrsquoavaluacioacute
Tenint en compte els objectius terminals les dificultats que lrsquoaprenentatge drsquouna
nova llengua suposa i els resultats de lrsquoenquesta aixiacute com els comentaris dels
alumnes vaig pensar que calia proposar una estrategravegia drsquoaprenentatge
diferent que faciliteacutes lrsquoassoliment de les quatre competegravencies de la llengua que
afavoriacutes la interaccioacute dels alumnes i que encoratgeacutes alhora lrsquoautonomia de
lalumne
El model drsquoaprenentatge orientat a tasques semblava apropiat per el perfils dels
alumnes de cicles perquegrave facilita el treball colmiddotlaboratiu i permet alhora treballar
de manera especiacutefica continguts relacionats amb els interessos professionals
dels alumnes posar en pragravectica els continguts i el vocabulari treballat i
familiaritzar-se amb el medi professional i cultural francogravefon
14 Proposta metodologravegica
La incorporacioacute sistemagravetica de materials TIC en la classe presencial suposa
tambeacute un canvi metodologravegic que afavoreixi un aprenentatge centrat en
lalumne Tenint en compte les caracteriacutestiques dels alumnes i valorant la
dotacioacute tecnologravegica del centre eacutes possible dur a terme un canvi en la
metodologia de treball per tal de facilitar un aprenentatge personalitzat i efectiu
als alumnes que els permeti posar en joc totes les potencialitats
En el cas drsquoalumnes que per raons justificades no puguin assistir al curs es pot
plantejar fer un seguiment de les activitats mitjanccedilant la intranet del centre
Amb aquest canvi es preteacuten aconseguir els seguumlents objectius especiacutefics
[8]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
bull Facilitar recursos sustentats amb TIC que afavoreixin lrsquoenriquiment del vocabulari (ortografia estructures sintagravectiques fonegravetica) que facilitin a alumne lrsquoaprenentatge autogravenom
bull Totes les activitats proporcionen feedback de manera que serveixin lalumne drsquoautoavaluacioacute
bull Involucrar els alumnes en lrsquoaprenentatge de manera que assumeixin un rol meacutes actiu en la seva formacioacute
bull Afavorir un ensenyament meacutes personalitzat mitjanccedilant un conjunt drsquoactivitats que tinguin en compte la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Incentivar els alumnes a personalitzar lrsquoadquisicioacute de la llengua per tal sigui un aprenentatge efectiu i pragmagravetic relacionat amb els seus interessos personals i professionals
bull Facilitar una estructura formativa en el marc de la qual els alumnes puguin aprendre de manera autogravenoma drsquoacord als interessos i les necessitats personals
bull Encoratjar la participacioacute activa a nivell individual i en grup
bull Motivar i facilitar el treball colmiddotlaboratiu dels alumnes
bull Afavorir lrsquoauto avaluacioacute i millora de lrsquoavaluacioacute contiacutenua tenint en compte altres aspectes rellevants de lrsquoaprenentatge com ara la creativitat capacitat de colmiddotlaboracioacute capacitat criacutetica iniciativa per citar-ne alguns
bull Facilitar la immersioacute en el coneixement de la llengua i la cultura francogravefona aprofitant la diversitat de recursos que possibilita lrsquouacutes de NTIC i la xarxa
bull Afavorir la comunicacioacute amb estudiants francogravefons amb un perfil personal i professional similar mitjanccedilant els recursos que facilita la xarxa
Aquest canvi metodologravegic estagrave basat en el model pedagogravegic constructivista Srsquoinspira en el constructivisme social de Vigotsky 1 posant laccent en un conjunt de factors que intervenen en un aprenentatge efectiu
bull La influegravencia del context social i cultural en la construccioacute del coneixement eacutes a dir la construccioacute de significat i no la mera memoritzacioacute
1 VigotskyEn lrsquoaprenentatge de una llengua estrangera entren en joc un vast complex drsquoactivitats per part de lalumne i subratllar tambeacute la importagravencia del context social te en aquest aprenentatge
[9]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
bull Lrsquoaprenentatge en el marc social i colmiddotlaboratiu que requereix un rol protagonista de lalumne i rol dinamitzador del professor que proporciona ajuda i recursos apropiats
bull La importagravencia del context social que determina la manera com lrsquoestudiant interpreta les informacions eacutes a dir que lrsquoaprenentatge eacutes resultat de la interaccioacute amb el medi que en el cas de la llengua eacutes a meacutes consubstancial al mateix aprenentatge
bull Un marc drsquoaprenentatge contextualitzat mitjanccedilant situacions similars a las que hauragrave drsquoafrontar lrsquoalumne en el moacuten personal i professional
bull Lrsquoestudiant a partir de models i instruments apropiats i en colmiddotlaboracioacute amb la comunitat drsquoaprenentatge construeix el coneixement mitjanccedilant un conjunt instrumental apropiat i variat
bull Lrsquoaprenentatge eacutes un acte drsquoapropiacioacute dels coneixements que ofereix el context social i cultural en el que vivim a meacutes d aquells interessos i coneixements que en el moacuten de la societat de la informacioacute lliurement escollim
Projecte
Creacioacute dels recursos TIC que facilitin una proposta didagravectica basada en un
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning2) Els alumnes de CFGS ha
drsquoassolir en el decurs de dos anys de formacioacute un nivell de coneixement de
Francegraves segona llengua estrangera que els permeti comprendre els
documents i fer front a situacions comunicatives diverses relacionades amb el
medi professional El repte dons eacutes crear una dinagravemica a la classe que faciliti el
treball de les quatre competegravencies i que permeti alhora un treball personalitzat
amb els alumnes que els ajudi a assolir les quatre competegravencies
comunicatives
Gaire beacute tots manifesten un gran interegraves per conegraveixer la llengua per poder
comunicar-se en situacions diverses de la vida quotidiana i professional alhora
que perceben el Francegraves com una llengua difiacutecil i meacutes desconeguda perquegrave soacuten
poques les informacions i els esdeveniments relacionats amb la cultura
francogravefona als que tenen acceacutes2 Model drsquoaprenentatge que combina la classe presencial i la classe assistida amb TIC
[10]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Gragravecies a les noves tecnologies podem disposar drsquoinformacioacute actualitzada
sobre la cultura francogravefona i sobre tot podem accedir a recursos interactius per
aprendre treballar i comunicar-nos de manera efectiva i immediata
Seguint el model drsquoaprenentatge mixt que combina les classes presencials amb
les classes telemagravetiques vaig decidir dedicar una hora de classe a la setmana
perograve en el marc de la classe presencial al la realitzacioacute de pragravectiques
drsquoexpressioacute oral i escrita amb suport informagravetic de manera que lalumne pugui
treballar al seu ritme individualment io en petits grups comptant amb el suport
del professor
La majoria de propostes orientades a la formacioacute professional basades en el
model drsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) que combinen la classe
presencial convencional i classes virtual amb suport TIC posen lrsquoegravemfasi en dos
factors
bull el valor de les aportacions de les TIC per facilitar recursos apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
bull la importagravencia del context social que ofereix la classe presencial a lrsquoestudiant que afavoreix la progressioacute i la continuiumltat en els estudis
Hem de tenir en compte doncs que els estudiants soacuten adults amb un bagatge
cultural i professional previ a partir del qual estructuren els nous coneixements i
que han decidit lliurement ampliar la seva formacioacute
Des del punt de vista de la llengua estrangera eacutes important subratllar la
importagravencia que la CE dona a la formacioacute professional i la insistegravencia en
conscienciar els treballadors en la necessitat del plurilinguumlisme i de la formacioacute
al llarg de la vida professional per fer front als reptes de la globalitzacioacute aixiacute
com lrsquoimpulso que donen als projectes orientats al desenvolupament de
recursos per la formacioacute i treballs colmiddotlaboratius
[11]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Des del punt de vista de la formacioacute especiacutefica del Francegraves les TIC ofereixen
una munioacute de recursos inestimables que faciliten una immersioacute virtual en la
llengua i la cultura francogravefones i fan possible el desenvolupament dun
curriacuteculum personalitzat drsquoacord amb les expectatives i els interessos dels
alumnes
Els avantatges drsquoaquest canvi metodologravegic que combina els avantatges de la
classe presencial i lrsquouacutes en el marc de classe dels recursos TIC en una proposta
de treball orientada a tasques soacuten palesos
bull Canvi de rol de lalumne que assumeix protagonisme en la creacioacute del coneixement
bull Lrsquouacutes de recursos hipermegravedia per de donar resposta personalitzada a la diversitat de necessitats formatives i als diferents estils drsquoaprenentatge dels alumnes
bull Els recursos TIC especialment en el cas dels alumnes de primer curs faciliten lrsquoadquisicioacute progressiva de les quatre competegravencies permeten un treball individual (o en petit grup) i alhora un suport individualitzat per part de professor
bull Possibilitat de reestructurar la programacioacute per adequar-la a les necessitats i interessos dels alumnes adequant les activitats drsquoaprenentatge per tal que puguin aprendre al seu ritme tot i disposant alhora del suport dels companys i del professor
bull Desenvolupament del sentit criacutetic per discriminar el valor i la utilitat dels recursos de formacioacute disponibles a la xarxa per afavorir lrsquoautonomia de la formacioacute el treball colmiddotlaboratiu i el desenvolupament drsquoestrategravegies per aprendre a aprendre
bull Immersioacute linguumliacutestica i cultural en la cultura francogravefona que els animi a seguir informant-se i formant-se meacutes enllagrave del marc acadegravemic
bull Canvi de rol del professor que meacutes de transmissioacute drsquoinformacioacute i coneixements pot orientar els alumnes en la creacioacute del seu curriacuteculum i afavorir el treball colmiddotlaboratiu del grups
El canvi de metodologia comporta dons destinar una hora setmanal en una
classe dotada de material informagravetic amb dues agraverees de treball diferenciades
treball de consolidacioacute de lrsquoescrit amb material TIC una agraverea de treball autogravenom
de comprensioacute i expressioacute orals partir dels materials drsquoagraveudio treballats a classe [12]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
amb activitats guiades o petites improvisacions tutelades pel professor Pels
alumnes que vagin meacutes avanccedilats una agraverea de treball colmiddotlaboratiu orientat a
tasques especifiques Aquest projecte vol ser doncs una adaptacioacute de
lrsquoaprenentatge mixt (Blended Learning) aprofitant els avantatges de la classe
presencial i els avantatges que ofereixen les TIC com a suport de la formacioacute
Lrsquoaprenentatge drsquouna llengua estrangera -el francegraves- en un context social ndashla
classe presencial- facilita a lalumne una experiegravencia meacutes enriquidora a nivell
cognitiu emocional i instrumental3 que el treball en solitari
Si dins drsquoaquest context hi afegim la possibilitat drsquoaprendre amb eines com les
TIC ens permet tambeacute posar en pragravectica una estrategravegia de drsquoaprenentatge
orientat a tasques que requereixen alhora un esforccedil cognitiu que proporcionen
reforccedil a les nostres accions i a meacutes posen al nostre abast gran part dels
coneixements aixiacute com la possibilitat de comunicar amb altres estudiants amb
els que comparteixen interessos i formacioacute4 Estem parlant drsquointeraccioacute
comunicativa tant en el marc de la classe com amb gent drsquoarreu mitjanccedilant la
Web cosa que ens facilita la immersioacute linguumliacutestica i cultural en el moacuten francogravefon
En aquest marc pedagogravegic sembla apropiat proposar a lalumne a un
aprenentatge orientat a tasques
Experiegravencia concreta FER
Experimentacioacute activaPLANIFICAR ESTUDIANT
Conceptualitzacioacute abstractaPENSAR
Observacioacute reflexiva OBSERVAR
Figura 1 Esquema drsquoaprenentatge de Kolb per afavorir lrsquoaprenentatge orientat a tasques
3 GOLEMAN Daniel La inteligencia emocional4 DELORS J Livre Blanc ( es refereix el conjunt de competegravencies que ha de desenvolupar
lrsquoeducacioacute per afrontar el segle XXI)[13]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Objectius concrets Aportacions al canvi metodologravegic dels CFGS
1 Dissenyar un conjunt drsquoactivitats drsquoaprenentatge basades en lrsquouacutes de les TAC per reforccedilar lrsquoensenyament de la llengua francesa dins de lrsquoaula
2 Complementar les accions docents desenvolupades a la classe presencial amb la finalitat drsquoenriquir el coneixement i aplicacioacute de la llengua francesa i enfortir lrsquoapropament dels estudiants al moacuten de les noves tecnologies mitjanccedilant las pragravectiques en lrsquoagravembit dels aprenentatges de la mateixa llengua
En aquest marc les activitats TIC poden
Facilitar la interaccioacute a meacutes de la interaccioacute professoralumne es tracta de propiciar la interaccioacute alumnealumne amb propostes de treball colmiddotlaboratiu (recerca de recursos simulacions destinades a millorar lrsquoassoliment de les competegravencies orals en francegraves i recoacuterrer tambeacute a la interaccioacute multimegravedia que faciliten les noves tecnologies afavoreixen una forta implicacioacute de lrsquoestudiant i ajuden a fer meacutes interessants activitats de repeticioacute i aplicacioacute que solen ser meacutes feixugues en la classe convencional
Incrementar la motivacioacute la interaccioacute i el reforccedil immediat afavoreixen lrsquoaprenentatge especialment si es combinen amb recursos que posin en contacte als diferents integrants del grup
Desenvolupar la flexibilitat i diversitat lrsquoadequacioacute als diferents estils drsquoaprenentatge la possibilitat de reforccedilar io ampliar continguts i accedir a diferents perspectives mitjanccedilant hipertexts enllaccedilos i navegacioacute que afavoreixen tambeacute l adquisicioacute de criteris selectius i un esperit analiacutetic i criacutetic
Promoure lrsquoautoavaluacioacute lrsquoestudiant pot saber en tot moment si estagrave progressant de forma adequada i si srsquoescau pot revisar el que ha apregraves mitjanccedilant els exercicis de reforccedil amb reforccedil i els exercicis d auto avaluacioacute
Adequacioacute del ritme drsquoaprenentatge lrsquoestudiant pot controlar el ritme de treball drsquoacord a les seves necessitats i la seva disponibilitat
Facilitar tasques de treball en equip de manera que lalumne no se senti isolat i poder compartir coneixements gragravecies a les aportacions de tots els alumnes
Actualitzacioacute de activitats dins de lrsquoaula gragravecies als hipertexts i als recursos multimegravedia les activitats didagravectiques poden ser actualitzades ragravepidament i amb un cost menorAdequacioacute de les activitats els exercicis poden ser fagravecilment adequats a les
[14]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
necessitats dels alumnes i al llur estil d aprenentatge
Disseny drsquoexercicis amb finalitat especiacutefica de consolidacioacute de reforccedil drsquoampliacioacute oferint exercicis i activitats interactives amb recursos de text visuals o auditius que serveixin com a reforccedil
2 Treball realitzat
21 Caracteriacutestiques
Tenint en compte el perfil dels alumnes de cicles (adults joves quasi beacute tots
principiants en Francegraves amb interegraves pel francegraves professional (tot i que sovint
la llengua en que han de presentar la documentacioacute eacutes lrsquoanglegraves) que volen
assolir un cert nivell comunicatiu en francegraves i per conegraveixer la cultura francesa
vaig plantejar-me la conveniegravencia de dur a terme aquest treball per tal ajudar
als alumnes a progressar en el coneixement del francegraves i alhora per introduir
vocabulari especiacutefic dels cicles
- Dossier multimegravedia amb un conjunt drsquoactivitats organitzades que permetin treballar de manera autogravenoma que facilitin recursos adients als diferents estils drsquoaprenentatge amb diferents graus de dificultat (a meacutes de disposar alhora de lrsquoajut del professor per resoldre dubtes
- Activitats orientades a consolidar la competegravencia de lrsquoescrit documents de text que proposen activitats diverses completar ordenarcompletar contestar
- Treball de vocabulari estagravendard i especiacutefic relacionat amb les competegravencies comunicatives que es treballen en cada mogravedul Proposta drsquoactivitats amb suport visual (io fonegravetic) per afavorir la diversitat drsquoestils drsquoaprenentatge i afavorir la memoritzacioacute ( aquestes activitats es completen amb els exercicis de fonegravetica que treballen individualment io en grup amb els CD disponibles)
- Aprofitar els avantatges de treballar en xarxa per accedir a documents disponibles a la xarxa relacionats amb els interessos professionals dels alumnes amb nivells de dificultat diversos que facilitin als alumnes lrsquoacceacutes a documents autegraventics i els animi a prendre la paraula sobre temes drsquoactualitat relacionats amb llurs interessos
- Possibilitat drsquoampliar modificar els continguts o les activitats o crear materials especiacutefics drsquoacord amb les necessitats del grup
[15]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
- Pel que fa a lrsquoassoliment de les competegravencies orals la comprensioacute de documents orals es facilita gragravecies a lrsquoacceacutes individual a documents complementaris als treballats a classe
Aquest treball de pragravectica de lrsquoescrit es complementa alhora amb
- Exercicis de pragravectiques orals que fan amb els recursos drsquoagraveudio dels que disposa el departament a realitzar individualment o en petit grup i ser enregistrades com a document drsquoagraveudio (per facilitar la presa de consciegravencia dels progressos i debilitats que sovint esdeveacute una activitat luacutedica que els ajuda a perdre la por al ridiacutecul i assolir una major seguretat)
- Per als alumnes que van meacutes avanccedilats o que han estudiat francegraves anteriorment es poden proposar activitats drsquoaprenentatge apropiades al nivell de llengua de manera que no srsquoestanquin en llur aprenentatge i puguin fins i tot colmiddotlaborar en la creacioacute dun dossier personalitzat a partir dels recursos disponibles a la xarxa
22 Metodologia i pla de treball
El punt de partida ha estat el programa del curs a partir del qual srsquohan definit
els objectius del cregravedit els continguts que calia treballar en material TIC i
finalment el disseny programacioacute de les activitats
1 Anagravelisis dels continguts i de les competegravencies previstes en els objectius del cregravedit
2 Tipologia de les activitats drsquoaprenentatge que es preveuen per assolir els objectius
3 Disseny de lrsquoestructura i navegacioacute de la interfiacutecie
23 ContingutsEls continguts soacuten accessibles des dels mograveduls on es despleguen els continguts i des de lrsquoiacutendex de gramagravetica5
5 Lalumne hi te accegraves tambeacute des dun iacutendex gramatical[16]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Module 1
Objectifs communicatifsbull Se preacutesenterbull Communiquer en classebull Demanderbull Eacutepelerbull CompterGrammairebull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Questionsbull Adjectifs de nationaliteacuteExercicesbull Preacutesent verbes en -erbull Preacutesent avoirbull Preacutesent ecirctrebull Article indeacutefinibull Article deacutefinibull Poser des questionsbull Adjectif s de nationaliteacutebull Les nombresbull Adjectif interrogatifVocabulairebull Objets de la classebull Activiteacutes lyceacuteebull Tenue en classebull Pays de la CEbull Activiteacutes quotidiennesbull Les jours de la semaineEntreprisebull Les pays francophonesbull Codes des pays
Module 2Objectifs communicatifsbull Parler de soibull Preacutesenter sa famillebull Deacutecrire sa maison bull Parler des activiteacutes habituellesbull Exprimer ses goucircts
[17]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Grammairebull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsExercicesbull Adjectifs possessifsbull Article contracteacutebull Phrase neacutegativebull Preacutesent verbes pronominauxbull Futur prochebull Feacuteminin des adjectifsbull Pluriel des adjectifsVocabulairebull Description des gensbull Description maisonbull Quelques professionsbull La famillebull Quelques animauxbull La chambrebull Le seacutejourbull Tacircches meacutenagegraveresEntreprisebull Les meacutenages franccedilaisbull Recyclage deacutechets
Module 3Objectifs communicatifsbull Parler de la villebull Indiquer un itineacuterairebull Deacutecrire un endroitbull Deacutecrire les activiteacutes en villebull Localiser dans lespacebull Proposer une activiteacuteGrammairebull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectif deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel noms
[18]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Exercicesbull Impeacuteratifbull Adjectifs ordinauxbull Adjectifs deacutemonstratifsbull Situer dans lespacebull Feacuteminin des nomsbull Pluriel nomsbull Preacutepositions chez dans agrave surVocabulairebull Endroits publicsbull Bacirctimentsbull La garebull Le restaurantbull Moyens de transportbull Tenue en villeEntreprisebull Transport collectifbull Paris populationbull Les meacutenages franccedilais
Module 4Objectifs communicatifsbull Parler de la nourriturebull Organiser un repasbull Faire les coursesbull Donner son appreacuteciationbull Ecirctre en formebull Parler des ennuis de santeacutebull Inviter accepter une invitationGrammairebull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODExercicesbull Passeacute composeacute avec avoirbull Pronom COD bull Le partitifbull Le pronom enbull Impeacuteratif +CODbull Expressions de quantiteacutebull Preacutepositions
[19]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Vocabulairebull La nourriturebull Les fruitsbull Les leacutegumesbull Les proteacuteinesbull Les laitagesbull Le corpsbull La santeacute bull Des expressions Entreprisebull Le repas daffairesbull Production de produits agricoles en Francebull Comprendre un test
Module 5Objectifs communicatifsbull Deacutecrire un objetbull Donner son appreacuteciation sur quelque chosebull Conseiller quelquunbull Parler du lookbull Parler des fecirctesbull Comprendre la meacuteteacuteobull Exprimer la freacutequenceGrammairebull Passeacute composeacute`+ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui queExercicesbull Passeacute composeacute ecirctrebull Comparatifsbull Pronom COIbull Expression du butbull Pronom relatif qui quebull Expressions appreacuteciativesbull Description des objetsVocabulairebull Les formesbull Les couleursbull Les mateacuteriauxbull Adjectifs descriptionbull Cadeauxbull Les saisons
[20]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Entreprisebull La consommationbull Le recyclage
Module 6Objectifs communicatifsbull Organiser un voyagebull Perler des moyens de transportbull Faire un constat daccidentbull Porter plaintebull Organiser une visite touristiquebull Parler des activiteacutes de loisirbull Faire une reacuteservationbull Raconter un eacutevegravenementGrammairebull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causeExercicesbull Futur simplebull Preacutesent continubull Pronom relatif ougrave dontbull Pronom ybull Expression de la causebull Interdictionsbull Obligation devoirbull La meacuteteacuteoVocabulairebull La voiturebull Les transports commerciauxbull La gare laeacuteroportbull La cocirctebull La campagnebull Lhocirctelbull Ennuis agrave lhocirctelbull Panneaux circulationEntreprisebull Eco deacuteplacementsbull Alcool et conduite bull Le tourisme
Module 7
[21]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Objectifs communicatifsbull Comprendre les meacutediasbull Parler de la formationbull Comprendre les petites annoncesbull Reacutediger un CV europeacuteenbull Preacuteparer un entretien dembauchebull Parler du monde du travailGrammairebull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression de la conditionExercicesbull Imparfaitbull Pronom tonique compleacutementbull Pronom possessifbull Expression conditionbull Imparfait passeacute composeacutebull Connecteurs temporelsVocabulairebull Symboles du clavierbull Lexique Internentbull Lexique pressebull Lexique cineacutemabull Lexique pressebull La formationbull Le commerce internationalbull La logistiqueEntreprisebull CCLE compeacutetencesbull CV Europeacuteen
Module 8Objectifs communicatifsbull Deacutecrire les tacircches en milieu professionnelbull Comprendre la structure de lentreprisebull Parler des enjeux professionnelsbull Preacutesenter une entreprisebull Faire face aux conflitsbull Devenir entrepreneur
[22]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Grammairebull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Adverbes en -mentExercicesbull Preacutesent subjonctifbull Adjectifs indeacutefinisbull Pronoms possessifsbull Expressions de tempsbull Donner des conseilsbull Expression emploibull Imparfait passeacute composeacutebull Adverbes maniegravereVocabulairebull Lexique du travailbull Recherche demploibull Entretien dembauchebull La tenue au travailbull Icocircnes de logistiquebull Sigles CIbull Lexique banquebull Vocabulaire transportEntreprisebull OMCbull OMT
24 Recursos Informagravetics
El programa que he escollit per desenvolupar les activitats eacutes el programa de
disseny Flash per la seva versatilitat tant pel que fa a la interaccioacute com per la
possibilitat drsquoincorporar gragravefics arxius de so molt comprimits Aquest programa
permet la difusioacute del treball en CD i tambeacute pot ser eacutesser incorporat a un pagravegina
web amb lrsquoeditor de pagravegines web Dreamweaver
Els gragravefics tambeacute han estat realitzats amb el programa Flash
Per lrsquoenregistrament de so he emprat el programa COOL EDIT
Per la creacioacute de la pagravegina web he emprat el programa Flash
[23]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
25 Planificacioacute i temporitzacioacute
El treball srsquoha dut a terme en una segraverie de etapes
a) Especificacioacute de les tasques unitats de coneixement que es treballen tipus drsquoexercicis apropiats per a facilitar lrsquoaprenentatge tipus de recursos apropiats temporitzacioacute
b) Especificacioacute de les prioritats tenint en compte la disponibilitat temporal i les necessitats dels alumnes Primera revisioacute externa de la proposta drsquounitat i de la interfiacutecie
c) Definicioacute de la interfiacutecie disseny de lrsquoestructura dels exercicis Lrsquoobjectiu prioritari eacutes facilitar lrsquoacceacutes als continguts per la qual cosa eacutes creen dues vies drsquoacceacutes a les UA6
bull en funcioacute de les competegravencies comunicatives treballades a classe
bull mitjanccedilant un iacutendex que facilita lrsquoacceacutes a les activitats segons un criteri gramatical
d) Lrsquoaltre aspecte prioritari es disposar drsquouna interfiacutecie modular en que totes les UA siguin fagravecilment modificables
e) Definicioacute i disseny dels elements de navegacioacute
f) Revisioacute externa de lrsquoestructura i els exercicis
g) Disseny programacioacute i revisioacute externa final de les activitats proposades als estudiants
h) Proba en context drsquoaprenentatge correccioacute de les febleses i implementacioacute
Les tasques planificades (disseny i programacioacute) srsquohan dut a terme de manera
simultagravenia Enlloc de quadern de cagraverregues he emprat com a guia de treball les
competegravencies i els continguts previstos en la programacioacute per procedir al
disseny dels OA ( Com vaig optar per una llicegravencia de modalitat B per dur a
terme al llarg del curs escolar he procurat dissenyar les activitats al ritme del
curs per tal de poder provar-ne algunes)
6 Unitat drsquoaprenentatge[24]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Despregraves drsquouna primera proposta de interfiacutecie i revisioacute externa vaig procedir al
disseny de la interfiacutecie definitiva i finalment a una revisioacute externa abans de
procedir a la implementacioacute
26 Tipologia de les activitats
Tenint en compte el temps disponible he optat pel disseny drsquoactivitats
apropiades als alumnes del curs i que son emprades habitualment en
formacioacute multimegravedia
bull Ordenar elements en la frase o una categoria
bull Eleccioacute entre varies meacutes opcions
bull Dues respostes possibles
bull Exercicis de resposta breu
bull Contestarrefer la frase
bull Activitats drsquoarrossegar i deixar
bull Relacionar dos o meacutes conceptes (text io imatge )
bull Trobar lelement intruacutes en una segraverie
bull Associar parells paraulaparaula paraulaimatge parauladefinicioacute
[25]
Diss U1DissU2
DissU3DissU4
DissU5Diss U6
DissU7DissU8
EstructurMemograveria
Rev ExterProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgramacioProgram
octubre novembredesembregener febrer marccedil abril maig juny juliol
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
bull Identificar a partir de respostes a preguntes donades
Activitats web treball amb documents autegraventics de nivell accessible
No hi ha activitats de fonegravetica perquegrave alhora que un grup drsquoalumnes
treballen els exercicis escrits lrsquoaltre grup treballa individualment els de
fonegravetica de la unitat i en parelles diagravelegs preparats o improvisats
Pel que fa a la tipologia de les activitats malgrat la diversitat drsquoedat de
formacioacute i drsquointeressos no hi ha diferegravencies cognitives remarcables i he optat
per donar preferegravencia als exercicis de tipus completar buits refer la frase
escriure la resposta
Tots els exercicis ofereixen ajuda o correccioacute i puntuacioacute
No he afegit control de temps en la realitzacioacute de les activitats perquegrave es tracta
de que lrsquoalumne aprengui al seu ritme i sembla dons que eacutes preferible que els
alumnes centrin la seva atencioacute en la correccioacute que no pas en el temps
3 Quadern TIC
Les activitats estan concebudes com una estructura oberta ampliable i
modificable drsquoacord amb les necessitats de formacioacute
31 Interfiacutecie Arquitectura de les UBA en la pantalla
Es tracta drsquoactivitats TIC destinades a complementar les activitats de la classe
presencial per a ser treballades a lrsquoaula drsquoinformagravetica del centre i he optat per
una interfiacutecie estructurada com una carpeta de treball
Metagravefora de context carpeta de treball
Esta estructurada en quatre agraverees
Marc superior [26]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Menuacute principal
bull Presentacioacute una guia de navegacioacute i lrsquoiacutendex de continguts dels mograveduls
bull Mograveduls drsquoaprenentatge despleguen les activitats
bull Iacutendex acceacutes a les activitats classificades segons criteris gramaticals
Marc lateral
bull Menuacute de les activitats que lrsquoestudiant ha triat
bull Botoacute drsquoacceacutes a la xarxa
Marc central
bull espai on es carreguen les activitats on lalumne realitza els exercicis( tambeacute
hi pot trobar botons drsquoajuda si lrsquoactivitat ho requereix)
Marc inferior
bull botons de navegacioacute
bull mostra la navegacioacute
bull activitats proposades a la xarxa
[27]
module 4 module 5 module 6 module 7module 1 module 2 module 3 module 8 indexpreacutesentation
web
module 4
grammaire
exercicesvocabulaire
entreprise
phoneacutetique
Xveacuterifier
Menuacute activitatactivit Espai on es carreguen les activitats
Navegacioacute activitats acttivitatsactivitats
sortir
Menuacute principal
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Mograveduls
Els continguts del curs es presenten agrupats en relacioacute a les competegravencies
comunicatives i complementen les que es dues a terme en la classe
convencional situacions comunicatives treballades el vocabulari els
continguts aspectes culturals de la realitat francogravefona i tambeacute una introduccioacute a
diferents aspectes relacionats amb lagravembit laboral dels alumnes i adequats a llur
nivell de coneixement en francegraves
Gramagravetica
Cada unitat ofereix una siacutentesi molt breu dalguns aspectes gramaticals que es
treballen en els exercicis que serveixi drsquoajuda a la realitzacioacute de les exercicis
Exercicis drsquoaplicacioacute
Conjunt d activitats TAC de diferents nivells de dificultat per facilitar
lrsquoadquisicioacute el reforccedil io lrsquoampliacioacute dels continguts treballats a la classe Totes
les activitats proporcionen feedback de manera que els alumnes puguin
prendre consciegravencia dels progressos i de les dificultats i desenvolupin una meacutes
gran autonomia en llur formacioacute
Empresa
Materials i documents autegraventics relacionats amb la pragravectica professional on
poden trobar enllaccedilos a pagravegines web francogravefones amb continguts relacionats
amb el mogravedul i adequats a llur nivell de coneixement de la llengua Objectiu
facilitar als alumnes documents autegraventics per facilitar la immersioacute linguumliacutestica i
la presa de contacte amb el medi professional o amb continguts relacionats
amb temes drsquoactualitat
Web
Botoacute que facilita lrsquoacceacutes a la xarxa per dur a terme una recerca lliure a pagravegines
web suggerides sense que lalumne surti del programa
32 Elements de navegacioacuteEn la majoria dels casos es tracta de botons El botoacute de resposta teacute una agraverea per la introduccioacute de la resposta i una agraverea activa ( apareix la icona de la magrave)
[28]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
que facilita correccioacute io puntuacioacute
X
veacuterifier
web
modu le
module
exercices
accegraves contenus
accegraves activiteacute
corrigeacute
retour exercice
exercice suivant
fermer exercice
sortir du programme
accegraves web
audio
bouton reacuteponse
aide
imprimer
En alguns exercicis de vocabulari les imatges soacuten tambeacute botons dajuda
33 Finalitat de les activitats
Aquestes activitats orientades al aprenentatge de tasques poden ser
comparades a la realitzacioacute dels exercicis de consolidacioacute que es fan
normalment a la classe Tenint en compte que els alumnes han drsquoassolir en
dos anys acadegravemics un nivell suficient en les quatre competegravencies (EO CO
EE CE ) en Francegraves i prendre consciencia que els caldragrave continuar ampliant i
reciclant la seva formacioacute al llarg de la seva vida sembla que la incorporacioacute de
les TAC en un model drsquoaprenentatge mixt eacutes una estrategravegia apropiada per que
lalumne aprengui a aprendre de manera autogravenoma
Un bon nombre de documents publicats per la CE insisteixen en la necessitat
de que els ciutadans parlem diverses llenguumles per a ser competitius en
lrsquoeconomia del mercat global7 i sobretot per aprendre a aprendre per continuar
formant-nos al llarg de la vida per fer front a un moacuten canviant i imprevisible
7 Publicacioacute UE Multilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprisesrdquo Estudi de la realacioacute entre multilinguisme i desenvolupament del comerccedil internacional i propotes de millora (2007)
[29]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
34 Objectiu pedagogravegic
Aquestes activitats soacuten nomeacutes una part de les activitats que es duen a terme en
lrsquoespai de treball i estan concebudes per que lalumne pugui treballar de manera
autogravenoma en activitats que li donen feedback mentre que els altres grups
treballen activitats de pragravectica de loral o desenvolupen un treball colmiddotlaboratiu
amb el suport supervisioacute del professora-
Aquestes activitats han drsquoajudar als alumnes a desenvolupar capacitats
relacionades amb
bull Processament de la informacioacute seleccioacute elaboracioacute i organitzacioacutebull Desenvolupament del pensament criacutetic i la creativitatbull Estrategravegies meta cognitives planificacioacute autoavaluacioacute extrapolacioacutebull Desenvolupament drsquoestrategravegies drsquoauto formacioacute
Avantatges per als alumnes
uuml Disposar dun espai de treball i de recursos multimegravedia que permeti progressar en les quatre competegravencies bagravesiques CO CE EO EE
uuml Disposar de feedback permanent en el curs de la realitzacioacute dels exercicis
uuml Desenvolupar lrsquoatencioacute i la capacitat drsquoobservacioacute forccedila important en lrsquoaprenentatge de les diferegravencies entre ortografia pronunciacioacute
uuml Possibilitat de treballar a un ritme personalitzat
uuml Proposar drsquoactivitats a dur a terme de manera individual o en grup per desenvolupar tant lrsquoautonomia com la capacitat de treball colmiddotlaboratiu
uuml Participar tambeacute en lrsquoelaboracioacute drsquoactivitats individualment i en grup que puguin ser utilitzades pels companys
uuml Prendre consciencia del nivell de competegravencia assolit i poder treballar al propi ritme sense interferir en la dinagravemica de treball del grup
uuml Disposar drsquoactivitats que reforcin la motivacioacute la superacioacute de les dificultats
[30]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
uuml Facilitar la participacioacute en activitats que afavoreixin la cohesionar del grup
uuml Incentivar el treball colmiddotlaboratiu amb estudiants drsquoaltres centres ( ulteriorment treball en liacutenea correspondegravenciaetc)
uuml Desenvolupar estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma8
Avantatges per al professor
uuml Crear un espai de treball per millorar les quatre competegravencies comunicatives en Francegraves EO EE CO CE
uuml Facilitar recursos per a donar resposta a la diversitat de alumnat
uuml Disposar dun conjunt de materials actualitzables
uuml Posar a lrsquoabast materials apropiats als diferents estils drsquoaprenentatge
uuml Facilitar un espai de treball on lalumne pugui treballar al seu i ritme i poder ajudar de manera especiacutefica als alumnes amb dificultats
uuml Facilitar als alumnes lrsquoacceacutes a materials que responen als seus interessos especiacutefics de formacioacute
uuml Facilitar recursos i estrategravegies per a que els alumnes aprenguin a aprendre
4 Conclusions
41 Difusioacute i explotacioacute del resultats del projecte
Aquest conjunt de materials TIC orientats a la complementar la formacioacute dels
alumnes de Francegraves de CFGS estan pensats per complementar la formacioacute
amb un conjunt drsquoexercicis drsquoaplicacioacute que ajudin als alumnes a consolidar les
competegravencies en CO CE EO EE en Francegraves segona llengua estrangera La
finalitat de la proposta comporta luacutes dun model didagravectic drsquoaprenentatge mixt
(Blended Learning) que combini les estrategravegies formatives de la classe
presencial i les activitats drsquoauto formacioacute amb activitats TIC en el marc escolar8 Informe Lisboa Travaillons ensemble pour la croissance de lemploi(2007) ( conjunt
drsquoestrategravegies per a millorar la formacioacute en llenguumles per una Europa meacutes competitiva)[31]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Aquestes activitats TIC poden ser accessibles a traveacutes de la xarxa del centre o
tambeacute a traveacutes de la Web Drsquoaquesta manera lalumne duu a terme exercicis
drsquoaplicacioacute dels continguts treballats en la classe presencial comptant amb la
presegravencia del professor que lrsquoajudagrave en cas de dificultats o dubtes i pot tambeacute
dur a terme activitats de colmiddotlaboracioacute amb altres companys segons les
tasques proposades Els exercicis poden ser actualitzats io completats en
funcioacute de les necessitats del grup
Tenint en compte la particularitat dels alumnes de cicles es pot considerar
tambeacute la possibilitat de que aquestes activitats siguin accessibles a traveacutes de la
web del centre mitjanccedilant una clau drsquoacceacutes per facilitar lrsquoaprenentatge dels
alumnes que hagin drsquoabsentar-se de la classe per raons laborals o familiars
sempre que hi hagi una causa justificada
Igualment poden ser distribuiumldes en CD-ROM
42 Valoracioacute
Lrsquoacceacutes a les noves tecnologies no nomeacutes ha facilitat lrsquoacceacutes a la informacioacute
sinoacute que ha suposat un canvi fonamental en la transmissioacute el processament i
la construccioacute del coneixement
En lrsquoagravembit de la formacioacute aixograve suposa en primer lloc un canvi de rol tant del
professor com dels alumnes un canvi en la dinagravemica de la classe i un canvi en
la metodologia del aprenentatge
Lalumne esdeveacute el protagonista de la formacioacute el que significa que ha
comprometrersquos molt meacutes i que prendre consciegravencia que en un moacuten canviant i
global caldragrave que actualitzi de manera permanent la seva formacioacute i fins i tot
que estigui preparat per a aprendre tot al llarg de la seva vida
El rol del professor ha canviat tambeacute i la seva funcioacute principal no rau en la
transmissioacute de la informacioacute sinoacute en dinamitzar el treball de classe afavorint el
treball cooperatiu del grup i orientar la formacioacute de lalumne tenint en compte
les seves expectatives i interessos professionals
[32]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
En el camp de la formacioacute en llenguumles estrangeres la Comunitat Europea
posa lrsquoegravemfasi en la importagravencia del plurilinguumlisme a fi drsquoafavorir els intercanvis
culturals econogravemics i laborals
La publicacioacute del Cadre Commun de reacutefeacuterence pour les langues9 document
de referegravencia imprescindible en lrsquohomologacioacute del aprenentatge de llenguumles
estrangeres els continguts de les quatre competegravencies i el DALF la proba que
acredita el nivell assolit per lalumne
Tal com explicita el document introductori del PEL el document ha estat
concebut per afavorir el plurilinguumlisme per orientar els esforccedilos del alumne ja
sigui en el marc escolar o en auto aprenentatge
Considero aquest document com una eina de referegravencia inestimable tant per
als professors com per els alumnes Per al professor no nomeacutes ofereix el marc
teograveric sinoacute exemples i lrsquoestudi de casos que permeten reflexionar sobre les
estrategravegies drsquoaprenentatge les activitats i lrsquoavaluacioacute
A lrsquohora de concretar el continguts del dossier de Francegraves la idea central del
projecte ha estat sempre aprofitar les noves tecnologies per afavorir
lrsquoaprenentatge drsquoaquells continguts que soacuten meacutes agraverids de manera que ela
alumnes puguin treballar al seu propi ritme i aprofitar el marc de la classe
presencial per consolidar la participacioacute i la integracioacute dels alumnes en el grup
Aquesta implicacioacute dels alumnes en el grup eacutes un dels aspectes que considero
fonamental per afavorir la motivacioacute i la implicacioacute dels alumnes en la formacioacute
En la definicioacute dels exercicis he optat per aquells que permeten menys llibertat
de respostes per part dels alumnes deixant per la classe normal aquells que
soacuten meacutes creatius
Per altra banda el nombre drsquoactivitats disminueix a mesura que els alumnes
progressen en el coneixement de la llengua ja que poden crear missatges meacutes
personals i imaginatius
Del treball tenint el compte el liacutemits temporal de la llicegravencia ha estat molt
interessant lrsquoexercici de reflexioacute i la presa de decisions respecte als continguts
que es podia presentar amb TiC com dissenyar els objectes daprenentatge
9 httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml [33]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
que poden ser meacutes uacutetils a lalumne perquegrave pugui aprendre amb eficagravecia i sobre
tot que aprengui estrategravegies per aprendre a aprendre de manera autogravenoma
La limitacioacute temporal ha determinat el nombre i la diversitat de les activitats
perograve he deixat oberta la possibilitat de completar-les meacutes endavant raoacute per la
qual he optat per un disseny forccedila lineal de manera que sigui possible una
ampliacioacute posterior sense que comporti una modificacioacute de lrsquoestructura
Finalment he de fer referegravencia a les limitacions tegravecniques Las possibilitats que
ofereix el programa FLASH soacuten vastiacutessimes i en abordar el dissenys dels UA
ha estat alhora frustrant i engrescador pensar en trobar altres solucions de
programacioacute meacutes efectives
El meu agraiumlment al Departament drsquoEnsenyament per aquesta llicegravencia que
mrsquoha facilitat el temps per elaborar aquest dossier
Agraeixo tambeacute als alumnes llur interegraves i entusiasme que mrsquohan engrescat a
dur a terme aquest treball
La meva gratitud a Mercedes Ahumada Torres professora del Master Oficial
en Educacioacute i TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya que ha
tingut la generositat drsquoassessorar-me i de supervisar la realitzacioacute drsquoaquest
projecte
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFIA
Comunitat europea Cadre commun de reacutefeacuterence de langues eacutetrangegraveres [En liacutenia] httpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introcommon_frameworkfhtml gt [consulta 18 juny 2008] Document de referegravencia en la formacioacute en llenguumles estrangeres desenvolupat pel Consell Europeu
[34]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
Comunidat europea Servicio de consultoriacutea de disentildeo [En liacutenia] Documento 79-176741 lthttppublicationseuintvademecumvademecumindex_enhtml gt [consulta 10 abril 2007] Proposa pautes per la creacioacute de materials mutimegravedia
Comunitat europea Le portfolio europeacuteen des langues guide agrave lrsquoattention des enseignants et des formateurs drsquoenseignantsLittle D Perclovaacute R [En monial] lthttpwwwcoeintTDG4PortfolioL=FampM=documents_introteachertrainingguidefhtmlgt [consulta 19 maig 2008]
sectDocument PDF en relacioacute al desenvolupament del PEL destinat als formadors Comunitat EuropeaMultilinguisme et compeacutetitiviteacute des entreprises
Communiqueacutes de presse [En liacutenia] Reacutedeacuterence MEMO0779 lthttpeuropaeurapidpressReleasesActiondoreference=MEMO0779ampformat=HTMLampaged=0amplanguage=FRampguiLanguage=fr gt[consulta 08 desembre 2007] Estudi dut a terme per la CE sobre la interrelacioacute del multilinguumlisme dels treballadors i la competitivitat de les empreses
Consortium or research on Emotional Intelligence in Organizations[En liacutenia] lt httpwwweiconsortiumorg gt [consulta 29abril 2008] Reavaluacioacute del concepte dintelmiddotligegravencia i reavaluacioacute del rol que els aspectes emocionals juguen com a predictors del egravexit personal i professional
Delors J Libro Blanco Delors Crecimiento competitividad y empleo retos y pistas para entrar en el siglo XXI 1993[En liacutenia] Boletiacuten de la Comunidades Europeas Suplement lthttpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm gt[consulta 19 abril 2008] Document de referencia de la comuniatat sobre la mobilitat la formacioacute al llarg de la vida i uacutes de les TIC
Educnet Formation professionnelle Formation tout au long de la vie un enjeu pour leacuteducation populaire[En liacutenia] (Colloque Rennes 07032006) Doc PDF lthttpwwwlaligueorgliguearTAClesindexasprub=for (consulta 10032008)gt [consulta 26 abril 2008] Resum de les jornades entorn de la FP perspectives i necessitats
Ehrmann and Chickering Implementing the Seven Principles [En liacutenia] lt http wwwtltgrouporgprogramssevenhtml gt [consulta 12 juny 2008]Consideracions entorn dels punt claus en la creacioacute de materials multimegravedia destinats a la formacioacute
GuagraverdiaL Sangragrave A Disentildeo instruccional y objetos de aprendizaje hacia un modelo para el disentildeo de actividades de evaluacioacuten del aprendizaje online [En liacutenia] PDF ( 07042005)lt httpwwwumeseadredM4guardia17pdf gt [consulta 22 maig 2008] Document sobre el disseny dels objectes drsquoaprenentatge
Gisbert M Adell J Anaya L Rallo R Entornos de formacioacuten virtual presencial i a distancia (22112007) lthttpwwwredirisesredirisboletin40enfoque1html gt[Consulta 2 marccedil 2008] Anagravelisis dactivitats
[35]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
centrades en el treball colmiddotlaboratiu amb materials virtuals Goleman Daniel Inteligencia emocional Editorial Kairos Barcelona(1995)
Ampliacioacute dels liacutemits del concepte dintelmiddotligegravencia i valoracioacute de la intelmiddotligegravencia emocional com a predictor de legravexit personal i professional
KOLB David Apprentissage expeacuterientiel -David A KOLB [En monial] lthttpwwwerudiumpolymtlcahtml-fraeducationeducation4bphp gt[ consulta 20 febrer 2008] Pagravegina dedicada a les aportacions teograveriques de Kolb teograveric del aprenentatge experiencial
sectMinistegravere de lEacuteducation Pour le deacuteveloppement du numeacuterique agrave leacutecole [En liacutenia] PDF 21052008 lt httpwwweducationgouvfrcid21337pour-le- developpement-du-numerique-a-l-ecolehtmlgt [ consulta 12 juny 2008] Propostes del ministeri francegraves per al desenvolupament dels recursos TIC a les aules
Le point du Fle Annuaire du Franccedilais langue eacutetrangegravere[En liacutenia] lt httpwwwlepointduflenet gt [consulta 20 juny 2008] Portal de referegravencia de les TIC per lrsquoaprenentatge del francegraves mitjanccedilant documents multimegravedia
Comunitat Europea Strateacutegie europeacuteenne pour lemploi [en liacutenia] httpeceuropaeuemployment_socialemployment_strategykey_frhtm (consulta 22 gener 2008) Publicacions i estudis sobre levolucioacute del treball en els paiumlsos de la CE
Viljo KohonenStudent autonomy and the teacherrsquo professional growth fostering colleagial culture in language teacher education [En liacutenia] ltwwwscriptluactivinnoportfoliokohonen_student_autonomypdf [ consulta 19 febrer 2008] Experiegravencia de la utilitzacioacute del PEL en lrsquoensenyament del Francegraves
Vygotsky Lev Pensamiento y lenguaje Nueva Edicioacuten Alex Kozulin Barcelona Paidos 1995 Juntament amb Piaget el referent teograveric del model constructivista de lrsquoaprenentatge
[36]
