Qualittsentwicklung und Evaluation in Baden-WrttembergStuttgartRathaus Stuttgart22. Mai 2007

Landesinstitut fr SchulentwicklungFachbereich Qualittsentwicklung und EvaluationDr. Klaus Teichmann, Stuttgart 22. Mai 2007

Neue Abkrzungen und Begriffe soweit das Auge reicht FEVFremdevaluationStandardsKerncurriculumQMQualittsmanagementZVZielvereinbarungSchulportfolioQBQualittsbereichFcherverbndeKompetenzenKontingentstundentafelEVAEvaluationKriteriumSESchulentwicklungItemIndikatorDVA

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Zeitleiste Selbst- und FremdevaluationFeb. 2005Juli 2006Juli 2007Juli 2008Startphase Selbstevaluation

(freiwillig)Regelphase SelbstevaluationPilotphase Fremdevaluation

(freiwillig)Regelphase FEVPraxisfeld-phase

(freiwillig)

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Schulentwicklung steht im ZentrumSchulische Rahmenbedingungen Schulische Qualittssicherung und Qualittsentwicklung: Schulkonzept, Kontingentstundentafel u. a.EvaluationFremdevaluationSelbstevaluation

Bildungsplan 2004StandardsKompetenzenKerncurriculumSchulcurriculum

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Wie funktioniert in BW die Selbst-evaluation

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Qualittsbereich II Professionalitt der LehrkrfteQualittsbereich III Schulfhrung, -managementQualittsbereich IV Schul- und KlassenklimaQualittsbereich V Auen-beziehungenQualittsbereich I Unterrichtsergebnisse und UnterrichtsprozesseQualittsbereich Qualittsmanagement Die Qualittsbereiche

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V 3 AuendarstellungV 2 Kooperation mit anderen InstitutionenV 1 Zusammenarbeit Schule ElternhausQB VAuenbeziehungenIV 3 SchullebenIV 2 Gestaltung der LernumgebungIV 1 Pdagogische GrundstzeQB IVSchul- und KlassenklimaIII 4 RessourcenIII 3 PersonalentwicklungIII 2 SteuerungskonzeptIII 1 FhrungQB IIISchulfhrung und SchulmanagementII 3 Umgang mit berufl. Anforderungen und BelastungenII 2 Praxis der WeiterqualifizierungII 1 Kooperation im KollegiumQB IIProfessionalitt der LehrkrfteI 4 SchulkonzeptI 3 Gestaltung der Lehr- und LernprozesseI 2 Praxis der LeistungsmessungI 1 Fachliche und berfachliche LeistungenQB IUnterrichtsergebnisse und UnterrichtsprozesseKriterienQualittsbereicheQB Qualitts-management

Krit. 1Durchfhrungs-qualitt der Selbstevaluation

Krit. 2Konzept des schulischen Qualitts-managementsModell von Schulqualitt

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Gemeinsame Fragen knnten sein.Was lief gut, was lief weniger gut bei gemeinsamen Projekten z.B. zur Berufswahl?Wie knnen wir die ersten Wochen fr die Schulanfnger/-innen gestalten, so dass der bergang einfacher wird?Was knnen wir gemeinsam tun, damit die Jugendlichen leichter lernen?.

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Die schulische Dokumentation- das Schulportfolio Schulbeschreibung Organisation der Schule Schulkonzept Weitere ausgewhlte Materialien der Schule Ergebnisbezogene Angaben Verfahren und Ergebnisse der Selbstevaluation (u.a. Umgang mit den Ergebnissen der DVA) Perspektiven der Weiterentwicklung Anlage (Statistiken)

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Zur Verdeutlichung: ein konkretes Instrument der Selbstevaluation

Diagnose- und Vergleichsarbeiten (DVA)

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DVA als Messinstrument der SelbstevaluationEvaluationSEVFEVInformelle, frei whlbare Verfahren (Beobachtungsbogen, Fragebogen, Interviews etc.) EISStandardisiertes, verpflichtend einzusetzendes Testverfahren

DVA

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Anforderungen an Diagnose- und Vergleichsarbeiten

DVA sind Tests, die nach sozialwissenschaftlichen Methoden entwickeltwerden:

systematische und zielgerichtete Konstruktion von Aufgaben standardisierte Durchfhrung, Korrektur, Bewertung Erprobung der Aufgaben an einer reprsentativen StichprobeBerechnung landesweiter Vergleichswerte Evaluation der Arbeiten und des Verfahren

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Umfang der DVA 2007

Grundschule Klasse 2 Fcher Deutsch und Mathematik (verpflichtend) Hauptschule Klasse 6 Fcher Deutsch, Mathematik und Englisch (wahlweise 2 aus 3) Realschule Klassen 6 und 8 Fcher Deutsch und Mathematik (verpflichtend), EWG und Geschichte (wahlweise 1 aus 2) Gymnasium Klasse 6 Fcher Deutsch und Mathematik (verpflichtend), GWG und Biologie (wahlweise 1 aus 2)

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Auswertung der DatenAuswertungsmappe zur elektronischen Datenerfassung durch die Lehrkrfte

Ermittlung von Daten auf Schlerebene, Klassenebene und Aufgabenebene

Ermittlung der Ergebnisse eines Schlers/einer Schlerin: prozentual richtig gelste Aufgaben, Leistungsgruppe und Note

Ermittlung der Ergebnisse einer Klasse und Gegenberstellung der landesweiten Vergleichswerten: Mittelwerte prozentual richtig gelster Aufgaben und Noten, Verteilung in den Leistungsgruppen

Ermittlung besonderer Strken und Schwchen einer Klasse bezglich bestimmter Aufgaben und Kompetenzen

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Umgang mit den DatenDie zielgerichtete und systematische Nutzung der Daten verluft im Allgemeinen in 3 Schritten: Ergebnisse analysieren, Ergebnisse interpretieren, Konsequenzen ziehen.

Den Schulen werden Denkanste und Anregungen zum Umgang mit den DVA-Ergebnissen im Rahmen der Selbstevaluation gegeben.

Die Daten selbst verbleiben an den Schulen und werden nicht an das Landesinstitut zurckgemeldet.

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Zusammenhang von innerschulischer QE und FEVDokumen-tationDaten-erhebung und -auswertunggleiches Modell von SchulqualittQualittsentwicklungund SelbstevaluationFremdevaluationStandardisierte Instrumente und AuswertungEvaluationsbericht des LSOrientierungsrahmen zur SchulqualittMaterialien zur SEV und schuleigene InstrumenteSchulportfolioQualittsrahmen der Fremdevaluation

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Wie funktioniert in BW die Fremd-evaluation

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Ablauf einer Fremdevaluation in der PilotphaseVorgesprchGLK - Beschluss SchulportfolioFEV an der SchuleBerichtPrsentation in GLKEvaluationsplanDokumentenanalyseZielvereinbarung Schule - Schulaufsichtx

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Qualitts-aussage verschiedene Methodenverschiedene PersonenGruppeninterviewsDokuanalyseBeobachtungvon UnterrichtssituationenSchulhausrundgangSchulleitungSchler und SchlerinnenElternLehrer und LehrerinnenBewertung durch 2-3 Fremdevaluatoren/innen

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Qualittsbereiche, Kriterien, Qualittsaussagen

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Schler/innen: Habt ihr an der Schule gelernt, wie ihr selbst arbeiten knnt oder Tipps bekommen, die euch beim Lernen helfen?Lehrkrfte: Wie frdern Sie an Ihrer Schule methodische Kompetenzen?Eltern: Haben Sie den Eindruck, dass Ihrem Kind in der Schule gezeigt wird, wie es am besten lernen kann? Interviewfragen - Beispiel

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methodische und personale/soziale Kompetenzen der Schlerinnen und Schler

individuelle Frderung

Klassenklima Beobachtung von Unterrichtssituationen (BUS) kein klassischer Unterrichtsbesuch mit Fokus auf die Lehrperson Dauer zwischen 20 und 45 Minuten

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I. Verfahren der Datenerhebung II. Angaben zur Schule III. Gesamteindruck der Evaluation IV. Bewertungen im Detail V. Qualittsprofil VI. Empfehlungen VII. Anhang Der Evaluationsbericht

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Pauline Laing, kanadische BildungsforscherinYou cant command the wind, but you can set the sails.