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rul0 original: Wlial is 0 dtsignu: flai,zg.l. places. mtSSogtJ Iblicado t n ing les pelf Hyphen Ptt~s. Loodre.~

-:tt'lucc l()n de CNl Pardo Riaflo

ubitrta de Mario Eskenazi

Para Mark . fallecido en 1969. y a sus companeros de BriSIOI, Homsey. Guiidforo

~ prohobooW. PIII& _orw,dM """ril&<k '... lilul~~ del Pt•. bajo'" UDC'iones esubIoc:id;J, ,'" W .eYft. 1& IqIf(l<lUcci()lIlOIal (> per.·I~1 de

obn pili' nz&Iquzn..eGoo pmcedi"';(1IIO. oomPfCl'didoo 1& ~* Yfl III1ienIo ",f~, Y1& clu.lnbuci611 die rjelllpl~ Ik etl. mMMIC UqI:I'er 0

atamo pObIicm..

1989 Noonan Pont r y Hyphen Press T(';Iducci6 n publicada por 3cucn:;lo con Hyphen PreU, l.ondre$ 1999 de la tradua; it'in , C ruz Pardo Ri3i'10 1999 de todas las edido nes en caslellanO. Ediciones Paidlis IbCrica. S .A .• Mariano Cubl, 92 - 08021 Barcelona y L:.JilOrial Paid6s, SAICF. Odcnsa. 599 - BuellQS Ai l'· ~

8N 84-493-0657 ,~

,p6si\o leg;II: B-.)}8/1999

prtro en Grl).fiques 92, S .A, ,v. Can Sucarrau; . 9 1 · 08190 Rubl (B arce lo na)

'presoen Espaib - PnnlCd in S p.;oin

Sum ario

[ntrodul,;ciOIl 9

I i, Que es un wsenador? 13 2 i.E! disei'lador es un anisla? 19 3 Ensenanz3. de l diseiio: princ ipios 26 4 Enseiianza de l d isefio: prac tica (G ran B ret<.I.ila) 37 5 i.Que es buen diseflo? 50 6 Probl.,;mas con el metodo 67

EI arlista: Poe ma Tolteca 88 7 EI disei'iador como anesano 89 8 Leer para diseiiar 100 9 SumaTio: 10$ eSludilnics como di.' l"lladores 120

Refcrencias 10 Expl icaci6n 129 I I ;,Comosereali'l.. ;J. <: ldiseno? 13/ 12 La comunicaci6n para d ; ~nadore.<; 14 f IJ GrMico1' senci lJos: una (!.<;Irntegia J48 14 Dibujos'l modelu) 153 15 Analizar antes de proyOClaI J57 16 Plantear preguntas JfJ5 17 InfamIes), su confecci6n 172 18 DescubraJo uSled mismo 179 19 Utilizar las bibliotccas 188 20 Bibliograffa 196

A~ndice... 2 1 Consejos a los pli nd piantcs 209 22 Cue!'.lionar el diseno 2/2 23 Informe de cooferenc ia ( 1968) 2/ 1" 24 Ma:< illl J.s de c.:uja de ceri llas '19 25 E! "xperi menlo de BrislOl ..,,? I

indice analflico y de nombres 227

Epflogo 23)

I

• Le Combllsier, Si ruviera que

rqU!\OCIII/'al>,""""" 'oc..." n" I , f1'aOO 19J5, pIIg, 2. EI artk lllo se 3 vuehO;! ediw n I)c ll"is Sharp, OJ ruriQl1Q/is/tU,

,n'hilec ru ral

I"'~ , 1978. , Conrad. icl/JriG, hoIbl~

Ic),st .

. Tom WoolI",),. n .Anan:h),,,,

' 97.

La arqujle( ruta es org~iJ.ac i6n . Usted es un orsall izadur y /fO un dibujanle. L I. CORSUSIER

Pobre del hombre que no aprendi6 de joven 1<1 esperanza, el amor y a tener confianza en la vida l

JOSEPH CONRAD

Las barreras di sciplinarias son impenetrables. Si esta..<; barreras desaparecieran de la educaci6n , el arquitecto, como dictador henevo!ente, tambien desaparecerfa. Asf los estudiantes podrlan annarse con herrarnientas uti les y conocimientas can los que ayudar a kJ comunidad,] T OM WOOI I.EY

Introducci6n

Esle libro est~ pensado para esrudianles que disenan artefaclos del tipo de los que se eslUdian eo las escuelas de diseno y de arquitectura. Apane de la pregunta implfcila en el titulo, se cuestionan las aptitudes y habilidades que pueden ser mas apropiadas para In practica del disefio. A la discusi6n ge neral sobre esle asunlO. inc/uyendo recomendaciones detalladas soble mas malerial de consuJta, sigue una secci6n con referencias pr.1cticas direcw. lintilada a aspectos de le<:lura obligada, sobre divel1los aspectos de la lecn ica del diseilo (destaca por el cambio de color de las paginas). Ellibro concJuye con una visi6n general de fue ntes de infolTQ3ci6n. un lislado de direcciones t1ti les y aJgunas recomendac iones p31a principianles absolutamente novalos. La ausencia de ilustraciones es de liberada y rue muy meditada . Los moti vos se evidencianin a cualquier lector atenlo a l ir aV!lIl7..ando 13 argumentaci6n que desarrolla ellibro, aunque hay un tac6nico re..~umen del raronamienco en el capftuJo 23 (OICuestionar el diseflo,,; veanse especialmenle las pl1ginas 197 y 198).

En la palabra .. estudiante» quiero incluir a lodos aquellos de cualquier edad que se acercan por primera vez a la materia , En un cien o nivel de conciencia, todos los rrabajadores creativos ganan en humildad al desarrollar su crabajo. y fro:;uentemente c!esearlan poder volver a sus orfgenes para renovar su espfritu; para valver a preguntarse quienes son, quI'! podrlan 0 deberlan estar haciendo y e l porque. Me gustaria creer que este libro puede ser un compaiiero simp:hico para los que se haeen esas pregunlas y serlo, a 18 vel., pam lodos aquellos que, al empel.ar SU viaje, 10 uti licen como referencia.

Se comprende pe rfeclamente que el di sei'lo es una discip li na que se negoc ia socia lmente y que hay argumentos cootundeotes que convienen las preguntas sobre diseflo en cuesliones poifl icas. Ningun libro de diseilo estl1 libre de consideraciones poJJlicas, a pesar de que aparentemente reclomen para sf la mayor objelividad.

10

Quisicra dejar c lam, por lao[o. que e~ le libra sielOpre se ha alineado rcsuel1 3meme con el punto de v isla de ta izquierda

libenaria, y que 10 siguc hade ndo. Se lral fl do.: un Jihro de texlO subrl! disc-no, no un tralndo poillico: peru esa cs su ((nc:\. ' lambi,;n

adopt:! e inv~li ga - :lun mas I)aS;JIJu de moda " una posi;.:16n en genentl modcmista de ese conIC!(IO. manteniendo 4u~ "como los pobres (eso pareee), 10 que e~ modemo siempre eSI.1 con nosotros y <Ibierto a la trans(onnud6n,., Las fuerz.as construclivas del mundo no dcberian mezclarse con las de la reaccj6n. pero no hay nada demasiado nuevo en eSlos conflic lo:,; lumpoco en la diflcuhad de

su inle rprelac i6n.

Hay cienos hechos muy generales de la vi da modema de~e 1m que cualquier acli vidnd conSlruCliva liene que verse como una aport:J.ci6n. lnt.1ClOS. c ualquier actividad de ese tipo es qllizri m.h indicada para los gno mos del jard(n que para los seres humanos. Tooo esto anal!..'. una vis i6 n g lobal de la ~ilUaci6n humana que desde ahora muy diHc illlle nte puedc cxcluir la dest rucc io n de las selvas hUmedas y la aUOl disparidad de condicion,·" de vida y de espernnza de vida. en las diferentes partes de nuesltO mundo: por no hablar de los ccntros neur'lgicos de la propia conCiC IKiJ de cste s i ~lu, COI1\O han ~ido Ius revelacione5 de Jo~ cllmpo.~ de cuncentra(;i6n y e l terrible acecho dcmo ledor, siempre preJ.ente. de un:! bomha .:n6mica tan inconccbiblemente destructiv... inclus<> a Ir:lves de una !:tola cabeza nuc1e31. que desafia looa imaginaci6n. Asi, si la solidaridad y 13 imagination humana significan alguna cosa, es porque 10. eoncienci<:l de cada aCiD de cOllslrucc i6n, aunque sea pequeno debe en c ie rto sentido dibujar. busear su valor, ser o!xpuesto -0 ap:lr\ado de la trivialidad )' la lisonj3 excesiva-. Un cierto orden de ~ensibilidad, si no de responsabilidad, se haCt" palente en es<t percerx:i6n. Y Olro diferente, e n su supresi6n 0 neutralizaci6n. En exponer y cJarificar, no p3r:l adornar. esta Ja alegda y la scriedad del movimie nto modemo, y sigue siendo vital

para ~ u labor y Sll pmrillloni o.

Para algunas de estas c llestiones. y para los problemas subyacentes de l ind ustrial ismo como lal, E. F. Schumacher ha Ilcvado a cabo un nOlahle y pcrspicaz diagn6stico. a la vel. que

. I · ·11 1 dmu y slllcero. poniendo en eng ultJe ~nCl 0 0 que e n 10 0 casu deberia ser mu,/ comprl 'lIsible: «Hay l:lIatro cmacle rislk; ls

""'.-."--~-'""""""'" ,",. ­I

L 4. Sc~~' I11:","hcl. BUf'n IrU/xIJO.sphere llook.. 1980. pd,~. 29

11

evangelio!>, deben ser consideradas como cu81ro grandes y profunda.<i maldades:

I . Su inftnitamente compliclida na[urakza 2. La continuada cSlimulaci6n y dependeneia de los pecado~

mona le.<;, de cod icia. en vidia 'I avaricia.

3. Su de~lrucc i6n del cOnlenido yla dignidad de 13 mayoda de formas de lrabajo. 4. Su car.ic!er au!orilario, por culpa de una dislribuci6n e n organismos excesivamellte grande:<:.

Todos estos pecados me parece que o!SL3n exacerbados por e l hecho de que e l grueso de la industria se mueve moljvada unicamenle con el prop6sito de beneficios econ6mico~ privildos ... [pero ] la pear explotaci6n que se produce hoy en dCn es la «ex plotaci6n cultural», es decir. la explot<lci6 n por parte de empresarios sin e~crU pulos de In profunda falla de cultura de ese ,grupo menDS pri vilegiado y apenas educado de nuestra soc iedad».4

Schumacher tambien haec propuestas con .~tructi vas . no n e-.·~,~.triamen{e de l gUStO 0 In linea de la nI ;.Iyorin de di seil;.l do r l,;~.

perc ya que desde eSle libro abogo por que el «di:<:eiio C$ un (;ttmpo de motjvaci6n. respue.~ l a y pregUnla, Ian a menudo como III decisic'in y su consecuencia.o - ivaya palabr.ls!- es aJen lactor recordar que lodavia tenemos mode los de rol con una actiwd radical crisliana. Que los modemos lo me n nOla.

Queda jXlr preguntar. siguiendo con In linea de la inlTooucci6n, que es 10 que liene de especial esle libro que juslifique una nueva edici6n . Primero, es original: e.<iOsignifica que est' escrilo con eonocirnientos de primer" manu extrafdos de mi propia e;o:periencia de disenador, fabri cante y profesor, m<is que de la lectura de otros l ibros. Creo que es util ···-uti! evidentemente pa ru los esrud i ante ~-­

haber se ntido los movimientos modemos en la propia came. haberlos viv ido. Pero e l «ser orig in;]l"" no es, sin e mbargo,

exdus ivamente ut il. La ,,;nsenanza c rilic;] creal iva -<Ie la que (e ngo pocas quejas- liene algo di fere nle que ofrecer '/ que C~ complementario: Ja especial vcntaj tt de lO U amplilud de miros, d· . . d· 1 · . . 1 E 1$llInCIUrTlJento y un punlo e vls[a re ;J tl vamenle ImpClfCJa. 110 me lie va a]a aJirmaci6n de un segundo principio de eSle libro. '-: "''''''"'',,,-,,,.....".­

12

diseno modemo no pueden quedar aislados; tienen que ser una 1 ;, Que es un disefiador? conlribuc i6n mas. Hay OltOS Iibros de eSludiosos del le ma y muchas con iJusl.r'aciones. La primera cosa que hay que aprender de 13 estrucrura profunda del di seno modemo es que busea CQnex;ones

y de {anna 3J!radable: pero para eso, como dice el dicho, 1000 se andan1. EI buen lrabajo .seguramcnle .~ icmpre ha sido dif£Cil , y rob ultimamente; pero espero que eSle trabajo anime a quienes quieran Disenar/diseno:

senalar; planear, proponer, calculat ... plan concebido mentaJmente de cualquier cosa que va a hacerse ... adapw los medias para conseguir un fin ... Del Diccionario de boLsiJIo de inglis Oxford

emprenderlo.

Todo ser humano es uo di seiiador. Algunos incluso se ganan la vida con el disefio, en lodos los campos que garantizan dena tranquilidad y una cuidadosa consideraci6n entre proyectar una actuaci6n y la adecuaci6n de las formas para llevarln adelante, mas una estimaci6n de sus resu ltados.

De hecho. este libro se refiere principal mente . -no completamente- a una profesi6n minorilaria: Ja de los disei\adores que con su trabajo conuibuyen a ordenar y dar forma a cualquier aspec to de la vida diaria, tanto en el contex. to de su fabricaci6n, como de Jugar y ocasi6n , La misma cortedad de eSla definici6n remarca la dificultad de utiliw una palabro que denote una amplia gama de ex.periencias bien diversas. tanto en el resultado de las decisiones del diseno como en 13 actividad misma de la creaci6n.· La refereocia del diccionario que antecede es selecriva: en la prnclica Ja palabra lambien se aplica al prodUCIO de ..:un plan concebido mentaJmcme>l, no 5610 como una combinaci6n de dibujos e inshllcciones, sino como la ultima consecuencia de la fabricaci6n.

Todo esto es confuso. La dificultad se scentua si la palabra «disei\oY> se usa sin referencia alguns a un contexto espedfico -usacia, por ejemplo, como un vocablo comodfn para saJir al paso de cllslquier siruaci6n en la que Ja adaptaci6n de los medios al fin eSla precedida de la abStracci6n de un prop6sito--- aunque el diseno se diferencia mas cJaramen tc de la «fabricaci6hY> 0 de 13 actividad cspontanea. Tras vcr este aspecto, la paJabra debe referir~ a productos reconocibles y oportu nidades, 0 coovenirse en irremeJiablemente abstracta.

-15 14

El U'abajo de diseno que debe discucirse se estudia general mente en las facu hades de arte y disefio de una politecnica, en una escue la de arquiteClura. aJgunas veces en la universidad, y por Ilhimo, pero no menos importance, en algunas pcquenas racultadl~~ de arte y disei'lo que offecen cursos de orienlaci6n profesional .

Pero desde )uego, con 0 sin la ayuda de tales estudios y c lases noc;tumas, es perfectaruente posibte aprender diseiio simp[emente ponitndose a hacerto. No deberia 5er necesario decir que los arquiteclos son diseiladorts (aunque estc asunto, a veees, se pongs en duda). AI eX:lminar todo eSlo bajo coterios amplios. es conveniente agrupar e llrabajo en lres simples grupos, 8unque las diSlinciones no son e n absolUiO c81eg6ricas ni tampoco se describen siempre de esa manera: diseno de producto (cosas). diseno de ambienles (Iugares) y d iseno de comunicaci6n (mensajes). Eslas calegorfas ocullan parcialmenle algunas orras diferenciaciones adicionales (como la que hay e nlre, por ejemplo. e l disei'io de equipos industriales y el de productos al por menor en un su~rmercado) pero pueden confomlar un punlO de prutida uti!.

En el campo del disei'io de produclos . 1m Ifmites profesional es pueden vanar enLre el disefio en esrudio de ceramica y lejidos por un lado y por 00"0 el djseiio eo ingellierfa y la programaci6n de computadorns. Es un espectro muy amplio y hay daramenle seria! diferencias entre los extremos. En cI campo de las comunicaciones. un espectro similar podria variar de. digamos. ilustraci6n de libro~ anesanalntente a las mu)' exactas disciplinas de canograffa 0 al di~ei\o de instrumentos para aeronAutica.

Obviamente, cuama mas libenad de movimienlo estetico y sensorial dentro de una gama de posibi!ldades de disefio, mas cereano parece eslar el resultado a 10 que ofrece la pniclica de las bellas anes. Cuanla menos libertad, mas se aeerca el diseno a las ciencias y a los campos en los que 18 vis i6n de la «opc ion» eSlelica es verdade ramenle marginal. EI discno de un sistema de semaforos de IdJico liene un componellie eslelico qUl' abarea lodos l(')s faelores delerminanles que finalme nte definen el disefio resultante.

La situaci6n de los arqui!cc!os se lorna genemlmente de manera mucho ma~ sencilla: hist6ri camente s u posici6n ha desarrollado una serie concreta de responsabilidades. Sin embargo. los complejos cam bios de In... lecnicas conslnh·tivas y las nuevas po!\ibilidaJ..:s de la conSlI\Icci6n induslIi alizaua se han comhi nado coo Olms (acton's que han desequilibrtldo su imagen. De hecho. el IIabajo del arquitN: IO ha sido Ian socavado por especiaJista!\ de a.reas afines (ingenieros. planiflcadores. soci61ogos, disefiadores de interior. etc.) que ya no es tan faci! identiftcar 1:.1 profesi6n. Todavfa es razonable ve r a un a rquitecto como un disei'iador con una lecnica especializacla 'I capacidad funcional. aunque siga leniendo una amplia gama de acci6n, que va de las si ruaciones m.:is abiertas y fugaces. hasta las rna!\ crilicas como el diseno de un leatro operativo.

Es necesario e mpezar desde a lgun silio. Asf que este libro pane de un puOlO inlennedio. En la mayorla de escuelas de arte eSIO implicaria muebles. di seiio de interiores. diseiio de matenaJes de exposicion. embalajes. un amplio especlro de di seiio grMito e industrial (producto) y algunos aspectos perifericos eercanos a la arqu;leclura. Los alumnos deben reaUzaT Ius convenientc!\ adaptaciones para acomodar ah( su s temas de esludio. Es especialmenle necesario en la segunda pane (<<iEI disel"ador es un artista?») y en algunos de los aspectos de procedimiento (capflulos 12 al 17) ya que 5i no. el ceramista eOlended que todo este libro es extrernadamenle complieado y, sin embargo, el arquilccto opinani que hay una indebida simplifieaci6n. Todos los disei'iadores. aunque esten especializados , deberian tener una idea aproximada de 10 que hacen sus colegas y por que. No 5610 para que sea mAs feeundo su propio uabajo. sino tambien para que sea efectivo el grupo y por otras razones que irAn apareciendo.

Hay muchas funciones para el disenador incluso para los que eSlan en un enlomo profesional conc reto. Una clasificac i6n funcional podria !\er: empresarios, difusores de 1,1 cullura. creadores cul turales. ayudantes y par~s itos. Em[')resarios: los que eon.~igucn

un lrabajo. org.mi2an a OITOS para que 10 hagan, y luegn pn.:sellla n rI r('.~ ultado_ Oifusores c ulturalcs: aquellos que ('I',.lizan decti varn..;nte un tTabajo compelenie denlro de una amplia ~(l.ma. generalmente desde una situaci6n eSloble con conocimienlQS de c uestinnes variadas. Creadores culturales: canl.Cleres obsesivos que

17 16

Inl.bajan en el anonimalO y producen ideas, a menudo mas utiles para Q(ros di!'.enadores que para el publico. Ayudanll'!s: casi siempre principianlts, pera !.amblen un amplio i',ropo relacionado con la adminislrad6n 0 la delineaci6n . Parlsilos: aquellos que esquilman el trabajo de los dem.1s y se :IrTeglan para vi vir de ello. Los primeros cuatro gru~s son inlerdepcndientts. M ..: neeesilan los uncs a los OlIOS. Deberia aii.adlrse que cualquier diseilador puede pasar de un papel a O(r() en el curso de: su vida laboral , 0 induso durante e J desarrollo de un encargo, aunque e llemperamemo y la c3P'lcidad animan una separaci6n de funciooes mas permanente dentro de 13 gran empresa de diseilo. De este modo queda claro que aquf no hay juicios de valor; excepto sabre los parasitos que son siempre demasiado numerosos.

En las empresas pequefias - tambitn, desde luego, entre los trabajadores independientes por cuenta propia- se encuentra poca estratificaci6n; «Ia o ficina» lenderi a moverse en una direcci6n 0 en otra. pero el trabajo que desarroll a sera menos predecible para cada uno de los miembros ·- -excluyendo, quit!, a los ayudantes adminislrativos 0 de secretar(a y a menudo los delineantes temporales-. Un «consultor-.. es genernlmente un lobo solitario que brc.ga con aspeclOs de alta especializ.aci6n 0 (parad6jicamenlc) de una a mplia generalizaci6n. A los disenadores se les puede ha llar en cualquier paJte. algunas veces trabajando de fonna independiente, otras ve<:es pam el gobiemo 0 las aUloridades locales, 0 Iigado5 a grandes fabri cantes, hasta en pequeiias agencias, empresas publicas y en cuaJquier otro tugar de una JiSl3

demasiado amplia para meocionarla aqut Los dis.ei'iadores anesanos utiljzan su prcpio taller y quiu. 5U propio sistema de eJ(presi6n. Hay pocas e mpresas de d is.eno que sean capaces de di!:ei'i ar cualquier cosa, desde una pluma eSlilogr:ifica a un aeropueno, por 10 tantO, contralari1n er;pecialisla5 de cada campo (incluyendo arquite<:tos), 10 CllaJ es un desarrollo racional y bienvenido, pero que necesita de genios de la organizaci 6n del tf.lbajo en gran escala que, a su vez, pueden tender a nivelar el e5Widar de lrabajo que se elaborn . (A medida que aumenla e l volumen, es m~ problemalico con~~ui.t que e lLrabajo nuya a un ritmo productivo adecuado y tencr encargos suficientes - no en demasla - para permilir a 1000S una vida 8gmJable). Los alurnnos requicrcn I'l l[ regia gel,eral aJgunos 81",05 de pr.ktica antes de establecerse par su cuenta : a menudo 10 so]ventan medianle 1a

$, En ill&1& se utilita II ml~nlll pcllabq para ambti (UlK:iont~ . (N. d"II.)

asociaci6n de pequeiios grupos, entre Ires y sels disenadores, que comparlen la ofic ina y los g~l .' I OS adminislTali vos.

La mayorla de diseibdo res lienen una educaci6n {onnal que va dewe tres a siele anos e n una l''\Cue!a de diseno (0 eM:uela de arquitectura) y que les proporciona la cualificaci6n aprcpiada. Algunos tienen comienzos heterodo...:os - - Ianzandose de cabeza en la piscina COD la esperanza de aprender a nadar - perc el autoap~ndizaje neces ita pauocinadores receptivos, as! er; que hay que estar di spuesto a soponar aJtibajos, en {unci6n de las oponunidades que se van presenlando, y precisa una especial pertinacia. EI aprendi7.aje rnramente consiste en alga mas que la practica de delineaci6n. Algunas f<'ibricas 0 empresas detallistas aoiman a sus empleados que muestren aptirudes para el diseno. Las clases nocturnas y los cursos par correspondenc ia se enfocan princ ipal mente a la ampliaci6n cultural 0 hacia los horizontes del hagalolur;led/mismo. aunque los alumnos dedicados al estudio a tiempo completo pueden llenar de"rabajos un pOrlafolio con ese ~i stema.

Una advenencia: In palHbfD «disefio» apa rece libreml·llte como no mbre y verbo,l y alia dono..: s.e citen palabra~ como «(onna),), «realizaci6n» 0 «conciencia» sin calificac i6n a lguna, los lector!':s tienen que examinarel contexlo y pensar por su c ue nla. He utilizado la paJabra oceslUdianle_ sugest..i vamente; aver s i da la talla.

Tlene mucho sentido comun que un trabajador creativo siga siendo siempre un humilde estudiante de su materia. No hay que confundir esc con la timidez del «eslUdiante perperuo» cuyo nombre ronda siempre por las listas de subvenciones, becas de investi gaci60 y con compromises menores e n la e nsenanz.a, A estos hay que di stinguirlos de los verdaderos estudiantes de los campos academ icos, que «trabajan1> la materia y qlle son capaces de elaborar una contribuci6n te6rica 0 una crftica. Con la palabra ~estudianh.:», por 10 tanIO, quieTo referirme a aquellos que se inten osan sabre 10 q ue hacen y lie preguntan el porqut .

No hay palabras con las que e\'itar la discriminaci6 n sexual. Los leeton·., tendr.rn que .lceplar que cuando se utilice oce l,. 0 «hombre», esas paJabras se refa;ren a ambos sexos (0 no sef que el texto indique una distioci6 1l). Las mujercs 00 tienen que amilanarse

I "

.mte los trJbajos l.Jue requieran 101 utihl.aci6n de maqu inaria 0 anle (areas poco habiruales con herramienlas manuales. Tn vari ablemenTe tales teenicas se dominan ro pidamente y ~ practicon con t.'nlUSi,il'lIlI O.

Esta e.s. par 10 lamo. 13 5illl <ln ,)0 aparcnte del disei'i ador y el PUniO en dunde e S1e libro comienza. Volvicndo a 13 dec ll1rac i6n de (IHe cada SCI humano es un disefiador y ut il izandola como uampolin: haremos bien en recordar que los diseiiadores .wm genie corrienle. Ian propensa como la que mas (a poco que sea pos ible) a las debi lidades hlllllanas . incluyendo uoa exagerada ooci60 de so propia importancia . Consideren las !.iguienles cues(iones: (, Deben's un disenador lrabajar para una f1briC3 en La que serfa incapaz de verse como empJeado? (,EI di seno es ane sociaVrealista? i,Es convenienle vi vlr un eSlad o de gracia moral cuando se di sena un cuchillo y un lenedor? l.Juslifica eJ diseno su reivindic3ci6n de utilidad social, 0 es una (anna privi Jegiada de aUlQexpresi6n? i, Unu profesi6n es un gropo corporativo J..: autapratecci6n can cienas n(Tl'>;;lrias ilusioncs? i,EI di senador liene que seT confurmisla 0 ser un agente de cam bios?

Los que crCHn que CSl:IS pre8unta~ :son para distraer 1<1 utenci60 0 una perdida de licmpo, qui ui te ndrfan que cerrar eSlc libro; los demas sil'lan leyendo, pero no l'Iusqucn re spuesta:. faci les.

2 (,EI disefiador es un artista?

Anles dc emr~ .I discUlir csle lema, que implica dc."Cribir e1 tcabajo de uo disenador eon cjeno delalle. es n~esario echar una mirada al contexto en e l que geoeralmenle se desarrolla.

Plimero, cada pafs 0 cullUra liene SU propia historia y Cloo afeC13 al funcionamiento del disena en una cullura dada. La segunda dificull.3d es mas generali zada. Es la bien conocida pero diffeil yuxtaposici6n de lo~ e~rudio~ de «bella s anes» con las materias de «di~ei\o» en una facultad comenle, excluyendo (nonnalmente) 1a de arquitecrura. Ahora esui fuera de lugar examinar la historia de esta problem~tica y hasta deno punto la arhitraria agrupaci6n de las matenas de cstudio. Es suficienle sena lar que la valoraci6n de la Silu:lci6n sl'n'a mucho mds pesiliv:) si la pintura y la escuhura ~e estudiaran junto con la musica, 10 danza, la poesfa, el cine y cualquicr OITa actividad qUl' inter-prele, fuoda.menlaimenle, la comprcns i6n psico16:':lo.;u, espirilUa] y sen~ ll al

del hombre. Entonccs sena mds raei l dlstinguir esas actividades que deben, anles que nada, salisfacer sus necesidades risicas y acx:esorias, bajo condiciones de limilaci6n social compleja (como en e l discfio aJ"quilecI6oico), a que leogan uo papeJ mas modeslO a la hora de servir y satisfacer al hombre. Es veJdad que, en los ultimos analisis . cada anefaclo hum ano, sea ona pinlurn , un poema, una silla 0 un cubo de la basura, evoca e invoca la totalidad inevitable de una cullura y los supuestos ocultos que condicionan las plioridades culturales. (En un sen lido basico, y dadas las mfnimas condiciones de calidcz, alimento y I\: fugjo, e.l reos to consiste en una elecci6n que nos refiere prioridades que neees itan una constame re·evaluaci6n.)

Con el prop6silo de 10 que se senala a cOf\tinuaci6n. es nece~ario

dec ir que si los tenninos «bcllas anes» Y ",diseiio» se rdicH'n $i mple illenle a U113 dualidad como la que se experi l ...:nt" en las escuclas de :Ine, es diffe il mllrcar difer.'ocias aceplahlcs ba~andO$C!

exciusivameme en esa dualidad.

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En eI debate: que s igue. la ~ iluaci6n se "rronta desde el pUniOde visla de un disenador.

Hetc aquf una sobna y acemda dr.'scripci6n del profesionali smo Ilecho por (I profesor Mbha Slack: ":, ..es la orerta al publico una detenninada capaci lQci6n e.speciali/ada, depcndil'ndo ampliamen lc del juicio. e n el cuallanlO la experienda y los conocimie010s inSliluc ionaJes tiene n igua l peso, Illieouas la persona que domina esa lecniea se ve limitada por un c6digo eLico y qui~ por la legalidad que enjuida la utili zaci6n adocuada de e50s

conocimiemos ... »,

No es, obviameme. una descripci6n completa y quiza sea algo negativa, pero hay que dejar claro que un disei'iador trabaja con y para Olm geme y que se preoc upa mas de los problemas de los demas que de los propios. En eSlc semido habna que verlo como SI fuera un medico. con la respon~bilidad que lienen un doclOr para realizar un di agn6sIico acertado (an~ l isis del problema) y e l tratamiento adecuado (propuesUls de diseno). aunque eSla comparaci6n no pueda ir mucho m~s aWi. Tiene que qucdar claro que los disenadores trabnjan y h' comu nican de manera indirecla, y que su trabajo creativo allinal st coovierte en instruccioncs para conlraliSlas. fabricantes y olres I!jecutores. La excepci6 n es el diseoador/artesano 0 anesano , c uya situacion 5e lnlla e n e l capitulo 7 . Las instrucciones puede n indui!" especificac io nes por escrito, informes u Olros documeotos, dibujos deta1Jados deJlrabajo, iluslraciones de ptOpuestaS a los clienles, modelos a escala y aigunas veces prolOUPOS a escala te31. Como todo eslo va Uln Jejos como "Yaya el disenado r en la produccion d irecta (estrictameme. 10 que e laborn son representac iones anaJogas), es necesario que las lnstrucciones sean muy daras, complelas yespecialmenle aceptables para los que tienen que lrabajar a partir de e lla.c;. Se trala suficiealemente el tema en los capflulos 12 al 17 de eSle libro.

Por regIa general, e l disenador liene la responsabilidad ultima en la supervisi6n del trabajo, pero no hay un equivalente como en la relaci6n vista/laCtO que Ie es tan familiar al pintar 0 escullor, por medio de la c ualla idea orizinal se desarrolle de fo mJa consta nte. se e nriquezca 0 sc alle re 01 conlac lo con los mnteriales 0 .. Itaves del proceso de fabricaci6n. EI anesano es una excepci6n . Para muchos diseiladore.<; d punto sin relOmo (Ia res po nsabilidad del

d iseiio final) c!> el final :1 no ser que lodo se desbarale por comingenc ias inesperadas. bsa relaci6 n opera durante e l periodo de disei'io, principalmeme a travc. .. de la ge nIe, las drcunSI3nc ias y la continua aportaci6n de nueva informaciOn desde e l inicio del trabajo, que ira aherando su definiciOn. £1 resuhado .'lCrd radical mente diferenle a 1:.1:-> primeras idl'!Ols aparecjda~ en eI primer conlaCtO superficial con el di~no a resolv('r, aunque los cambios no sie mpre semn de La propia cosecha de l disenado r: Sll naturalez.a vendrfi detennioada por factores que obje!i vamente escapan a su convol . Tales faetores puede n estar relac ionados con e l coste, la disponibilidad de materiales 0 de t6cnicas, cambios en los requisitos del cliente 0 si mplemenle la aparid6n de factores que estaban ocultos durante las plimeras elapas deL trabajo.

A panir de ahi. en resumen, e l disenado r proporcio na inSlruc<:: iones (una vez haya quedado exhaustivamente eSlablecida y consensuada 10 mejor manera de actune) del trabajo que necesariame nle implieD a diferente~ personas, can intereses a menudo en confliclo y que debe annonizar. Puede que t(!nga l'e laciones cOntractuaJes (legal mente) con alguna de CS;tS p~r~nn;!S.

De este modo se concretaran varias r~' ~ POl1sabilidades espccificas , con c\ientes. conlrntistas. con e l publico que uliljUi Ull producto acabado, con numerosos colegas 0 especialislas que quiza colaboran si el encargo es importa nte (10 que implica trabajo en equipo y frecuentememe dedsiones coocenadas). Si se trala de un edificio, no puede derrumbatse; 5i de una si lla. no puede ser de un melfO de altura, ill tener una tendencia innala 3 hundirse con el peso, ni puede tener ensamblajes que s610 puedan fabricarse COO maquinaria especial (a no ser que sea rentable econ6 m.icame nle). ni tiene que sec tan cara que impida ~u comerciaJiuci6n. EI disenadoe no puede poner en juego sus guslOs person31es hasl8 que cada factor aparentemenle connictivo del bocelo se haya tralado adecuadamente: hasta que, en deliniliva, sepa perfeclamente a que se enfrenta y en que !fmites puede movcrse.

Po r eSlas razones. cl diseiiador es 10lal me nte consciente de l _problema»: una gran pane de su trabajo con ..isie en eI an~lis i s del proble ma, aunque no suele ser de orden Ian co mplejo como es corrien!e en las ciencias. A la habi lidad de dasificar, ordenar y re laci onar informaci6o uene que anadir capacidad de juicio y

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criteria laflin como una viva imaginaci6n. Hay un difu!'.o sent imiemo de que los pruced i miemo~ aparente me me m3~ «objeli vosY> en el analisi .. d~ los problemas son en la praclica discrecionalcs. debido a 10 alTnigados que csll n en la propia m.uriz del juicio profc."io nul en el que se toman Ius corre~pondientl' ''

decisiones. Ell algunos ~',!lnpo s (como cI del di sei'io tex tii) hay baslant e.' mas margen que en DlroS. En 18 mayori<l de los trabajos de d iseflo las decisiones Iinll1cs arecta n, ue forma vilaJ. al aspecto; pero la aparieocia del lrabajo. aunque sea considerndo con cuidado. tronscendera y. en deno senlido expresacl. su COnleXIQ funcional y circunst'ancial . Desde luego hay casos en los que una necesidad comunicativa sc impondra por en<:ima de cualquier OIrO factor. como 16gica eS[J'Uctural ; seria simplemen te una forma especial (quiza sof1sticada) de ver el ttabajo.

Los disenos nunca son un tin pan eJ diseilador (exceplU3ndo al ilustrador); son el media para Ilegar a la fObricaci6n y el prop6silo de su conlenido expre~i vo se limits e~tric l a men te a la correspondiente comunicaci6n . L.1 obvia dih:rencia con el di bujo dc' hd las anes se comprueba con faci lidad en una escuela de disei'lo. con proyeclos de diseno tc6nco.... y por lamo 10-" dibujos son d lin ico resulwdo del prot.·l·SO y adquie ren 101 fa lsa dignidad de ...er un rin e n ...( mi ,): mos. £"10 no implica que los dibujos puedan ser preci osos. descuid:)dos 0 inadecuados a todas luees , pero e" estrietamente su prop6situ mllural. Qui1-<l seria necesario que eJ dise il ador tTazara dibujos preciosos, escru llulosos Y super adecuados para auto smisfacerse y conservar sus propios mode los. S610 e n eSle caso pueden considerarse los disei'ios como exponenles de 13 propia e:qJresion.

En c:lda fase del diseno hay discusi6n. interrogames y argumentaciones; e l diseiio final tieTie que com probar.;:e y si es necesario defe nde rse anle e l clie nte. que no vislumbrara el aspec to rina l y que tc nde ra a c reer que sahe mas de sus propios proble mas que e l di )(cl)ador. 3 pesar de que 10 ha ido a buscar para que se los soluci one. Lila propuesta de di sefi o .~e entrcmezcla con un monl 0n de considcrueiones Que Ie son fumilian':3 a l clien te: los medius de comunicaci6n tie nen que escogerse alcntamente. hay que inelu ir informes verbales y otros documentos con los di.«e il(,s y maquetas. J .us d isenlldorcs util i zan palabras COIl!;>tante nll' lI te y en directa relac i6n con su u-abajo: aI crear y discutlf i1.ieas, al evaluar

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circun~tancias. trabajar wbre los dibujos. al escribir espc<:i rlcac iones y canas 0 informcs. ESle aspccto del diseno esta frecuenlemente subeslimado: la capacidad de usar las palabras adecuadas. , signi ricativamcntc y de forma persua ...iva. es muy ut il e n el mundo del diseno.

Ahora cs e1 momen to de preguntarse que (ipo de ~1~·rsonD.!ie siente reliz y realizada con e l d iseiio . Se vera l(ue un diM:nador liene que ser capaz de mayor obje ti vidad de la que se requieren en las bellas artes. Tiene que le ner Ja babilidaJ de sopes.ar un proble ma 0 una posibil idad desapasionadamente, teniendo e n ( uenta las condiciones (tambitn las suy3S propias) y escoger. dispone r y decidi r adecuadamente. Tlene que ser capaz de superar las limitac iones impuestas y rransfonnar las posibilidades para que estt n a su fa vor, tiene que gusurle y comprender a 13 gente. pede r lrat81la; (ie ne que ser capax de acep(ar imparcialme nte ~ituac iones

complejas en las que este trab3j3ndo como miembro de un eq uipo. Tiene que ser raiwnabkmente expre~ i vo . Tiene que ser rea list3 y estar preparado para las responsabilidaJt,;) compan idas con aim gen(e . Finalmente. tiene que estal dispuesto a gasta r al menos la mi(ad de su jomllda trabajando con medios graficos. ya qu~ to) mayorlll de proyectO-" concluyctl de una manera u otra e n d i5(;ilOs y

dibujoll.

ESlas observaciones pueden sllgcrir una idea molesta y tns(e de perfecci6 n human3 . Esta claro que en la pract ica, la vida de un disenador es tan liada, jnfonnal y accide ntada como 1:1 de lu mayoda de Ja genie. No s610 e ntre bastidores sino clBramc nle. Cada profe."i6n tiene mas 0 menos delinidas su~ re~ponsabilidades pUblica:; que corresponden aproximadnmente"J los cOdigos habiluaJes de la pnktka. Una vez mas. el hecho es que d diseno cs un d icz por ciento de inspiraci6n y un noventa por cieoto de inte nso y honesto tTabajo, un panorama corriente , que requie re de procedimientos bien organi1.3dos que no pierdan de vista e l proyecto y manle ngan OCUpadOlS de la n1ejor manera posible a todas

13S ruerla." disponibles.

Algunos de estOs ptocedi micntos seran (mniliarcs para lo~ pi ntor L'~ y c-scuhores y dc.«dc luego p..1ra los rcalizadores cincmatogr~ncos;

aunque para elJos e ltrabajo (enga o rig inallllente un carnete r mas introspecti vo. As i, 10 responS.1bi lid ad mas importantc de un pinto r

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COIlt5pondcrfa tc:ntidodc ,lie '1 tequisilOl. ckl,.1

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es 10. veracidad de su propia visi6n, a pesar de que su visi6n pued41 it cambiando (0 qui:-:i Its cambie siempre) a medida que avanzan en su rrabajo. Puede que el pinlor !.enga responsabilidades conlrac(unles. perc nunca del car~c ter de las de un di scnador, cuyas decisiones. ~c ven afec t ad,,~ crucia l mente poTeli as. EI diseilador trabaja con y para OIn t gente: e n ultuna instanc ia puede que (ambit o sea asf en las bel.las anes, perc en el orden actual del proceso de (Tabajo, la~ decisiones q ue tQmu e l disenador lienen un marco de elecci6n di ferenle. Las beUas artes dependen menos de 141 discusi6n, de los o.cuerdos, de las cartas, las visitas: del aparato de comunicaci6n que lIeva a cabo la definici6n de un problema de disei'io y valora su soluci6n. En las bellas anes se rrabaja di rectameOle con los materiales 0 con una representaci60 visllal muy am110ga aJ resultado fmal del lrabajo. Como hemos vista, el disei'iada r liene que recorrer un largo camino anles de que salgan a la luz propueslas consiste ntes, e incluso e nto nces puede que el elemento mAs tangi b le que de cu..:rpo a sus ideas sea una maquela.

131easo de In realizaei6n cinematogr.:'irlca, la te levisi6n yeltealro. q ue pueden dcscri birse como d reino del ane publico, requieTen complejos procedimie ntos ck realizaci6 n del d iseiio. £1 principal. ..in emb~o. la concx i6n r.:al ":llirc l a~ bcllas anes y los disei'iadores. surge de Is ventaja de comparlir una delenninada sensibilidad visual y no de una adecuoda 0 d irecta transferencia de tecnicas, leng uajes 0 razonamienlos formatjvos. clesd ... un campo 31 ottO. Se advie ne a los estudiantes que esto es ulla o pini6 n: teniendo en cuenta ta amplilud del «espeCITO» del dise71o. veran que eSla es una c uesti6n diffei l de desentrai'iar. Hay tantos faclores que inle rvienen e n e1 aspeclO fina l de un dise710 que parecerfo que 10 mano del disei'iador estuviera guiada por una requiredness' ({e rmino to mado de la psicolog ia gestaltiea) completameme diferenle de la q ue orienta una pintura 0 un trabajo de escultura. Aun as( hay elementos que tienen cosas en com un. Transferenci~s igualme nte v~lidas pueden aponarse al «conlaCIO" con aspectos relacionados de otro~ campos (por eje mpJo fil osoffa. musica ° male maticas) y hay qUl: ;}nimar a que a~ f sea. De mane ra parecidll. una sensibilidad cTeali va puede dcri var desde fue nte.c; dife rentes que no pucden enconlrarse ai sl ada~ en nin!!un c;;mpo.

S610 es necesario recalcar 10 obvio. ya que las bell a... artes y e l d isei'lo (con la cxcepci6n de la arqu ilectura) ~ e nsenan casi

sie mpre como materias dirCC tamc nle interre b c io nadas y se les pide a los alumnos que escojan entre ell3.". EI ai~ lamienlo de la arquiteclura. que siempre ha sido 13 plata fonna de la teon:J del disL' ilo, es difk il de explica( y justificar. Quiza la {eori;1se vea afeelodo. La cx presi 6n \,bcll as ':'lnes~ es un e ufemismo desagrod:lb1e. pero sc c nc uenlT;l e n los prospectos de I;,s ca rreras y en las e~cuela ,~ de ane. norm D\menle para describir pinlura. escultura. ane gratico y fotografia. para dis(inguirlas de las «anes aplicadas» en lodos los campos de l diseno que se muan lIqu i. La idea de que hay uoa situaci6n paralela en las ciencias. entre las c ie ncias purdS y la lec no logla aplicada. es cuestionable: igualmeme dudosa es 13 suposici6n de que la pinlUra, la escul tura. el di sei'lo industrial y la arquitectura derivan. en deno sentido, del ane como (inica fue nte . Sugerirlo seriamente requie re una visi6 n del arte (y una definid6n completa) bastame olejada del prop6silo de l le ma que abordamos: es en parte un problema sem;intico, q ue seiiala las limilacio nes dellenguaje descripti vo ordinario. Sin a lterar su uso corrieme, podrla decirse que los di~e71adores e~l<in satisrechos al incluir den a do ... is de ane en su trabajo y de rcl.:onocer qoe hay mucho en comun entre las licenciaiuras de algunos campos: bellas anes, d iseiio. cie ncias. medicina. filosoffa , desde luego mAs que en los dife rentes mode los que coexisien e n

cada profcsi6n aisladamenle.

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la lecnica y la infonnuci6n no pueden pesa.rse en una balanza, por

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S,rH<=1\ry' man. un memos (I~ ill ,ullte/um.

r\lViU5/WnUOfl. ,.. Reich. ep(gr.(e ufll"cidtr <ld ·fIJMO. Pamer ok.5. 1%Is.

Ensefianza del diselio: principios

.. Conslruir bien liene Ires condiciones: Jm; m:ueriaJes, la solidez y deleitar.» 7

«El arnor. cllrabajo y el saber son la base de nucstra vida. Tambien deberfan dirigtrla .•'

La capacidad pant diseiiar procede de una ru~ i6n de I~cnicas. saberes. comprensi6n e imaginaci6n . consolidados por la experienci:!. ESIO son palabras mayores y ~ retieren a los fundamenros. Aceplamos una ciena compelencia minima como base de un aUlorrespelo profesiona l y como garan lfa de la ulilidad del disenadol' para los demas. Can esos Ifmites 1:1 capacidad se puede dl.!flOir, y .::omenzar:1 <l maTC:lr el conlOrno de unu sitll aei6n de educlci6n1aprcndizaje formal mente eSlruclur.sda. E.~ ex agerado decir rotundamente que la habilidad de disei'lar pueda «('nsei'iarse». AI igual que en cualquier otra aeli vidad c reativa. cs d s istema de lrabajar 10 que qui za se puedc ir transformando. I:Iunqu,' no ncccsariamcrile. en d contexlO de una edu(;uci6n fonnal del diselio.

Esta ViSlOJ I es la que se ad mite sin problemas par:! algo Ian inmalerial como 13 «imaginaci6n». pero suele soslener~ que la .. leenicas y los conocimienlos no s6lo de!)en ensenar.;e. sino examinarse ngurosamente: aunque s610 sea para proleger a una sociedad uesprevcnida COnLm malas pn1clkas sociale.~ 0 lecnieas. Aunque pueda ser justificable. no es un supueslO que no deba cueSlionarse ni tampoco desviar la ulenci6n de la endebl¢z de la formaci6fl profesionaJ recibida. EI dano causado por I::l uti lizaci6n de conncimienlos sin comprenderlos IOlalmenle es simplemenle diricil de vallJrnr: aunque no por ello es menos real. Una tecnica puede seT irrelevance pMu 1<1 naturuleza de un problema. 0 en eI tralO can la genIe, aunque sc Irale de unJ eJ( Lr~mJda fahu de fonnuci6n en e l ncccsario laelO y di~cmimie nto. EI ~.I~r hacer puede expenmcnlarsc mfn imamente en unO:! comhinaci6n de respucstas c()nvencionalc~ que sc cncucntran a trllves del accew II las publicaciones sabre ellrabajo de l o.~ demas. Dic ho claramenll'.

separado de las percepciones cualilalivas. a no ser que se trale de los problemus mecanieOf' m~::. s imples, y aun eso es cuesl ionable. Incluse eI «criterio», e!\:L :-ahi<l y vieja palabra. se vuel ve pcsadamenle inhumana a no ser 4ue ~o,; yea t'eniliz.1c1a por al .~u na clasc de esponl;lIleidilu ertutiYa.

La .lrquilC(;lura es 13 uniea profc~i6n que ofrcce un inoomodo testimonio a cstc re~peeto . Es bonito saber, por ejemplo, 'llle un edifJcio no va a lener goteras ni se va a derrumbar (seguramente alguna Olra peroona habra hecho los cakulos) e ingenuamenle S(

debe ria asumir como una avunce SOt:ial. Por Otra pane. hay muchos mi les de arquilcclOs, todos eUos han acabado sus carreras, pero l.podemos ra'Zonablememe dedI que, excepto una minorfa, diseoan edificlos de ca1idad afectiva? Oesde luego. su trabajo se ve muchas vect:s dificultado y sujew a lodas la~ restricciones imilginablcs, pe ro i. les ayuda su educaci6n a sc nllrse como una brechn entre 13~ promesas y su t:umplimit:nlo, y por 10 lanto a enconirar lodos los cantinos concebibles para atravesarla ·~

PcrmitasenQS conteSlar (para ser cari l31i vos) que las mejores escuelas eOllocen eslc probklOa desde hace liempo e intcntan hacer 10 posiblc para rcsolYerio. Una «profesi6n» puede con ven i~ en una socicdad corporalivisll:I con una visi6n muy a corto pla.w de Ia:. pri oridades de la 5ufiCienci<l prorcsional. A largo plaZQ, no tenemos ninguna varu para mcdir el espirilu humano y la naluralel.3. de las privacioncs de su mediI '. no solameote por e llab~'rinlO que puede eneonlrar y aceplar a su a lrededo(. sino par 13 misml nalura leza de su interac<::i6n con la tOlaHdad de la experiencia. de la cual. e l medio constrUctivo es so l3menle una parte.

Todo csto son uandes razonamientos que seguralllcnic harM 3f1orar una sonrisa en In cara de los arqui letlos adjunlos, cargados de ocupaciones, conscienies del hecho de que e l tTabajo mon610no QCupa la mayor parte de sus horarios laborales. Asi, para evaluar la edueac i6n formal del diseno es necesario h<lcersc unaS CU<lmas preguntas inc6modas. No s610 para lurbar cI confonnismo con ,!ue accplamos Ius nonnus suciales sin planleamoslas, sino lambi~n para uoordar /,;uestiones muy praclieas diretlamente y <iejar de lado ouas que no consider;!I1l(JS I,m re l evanlc~. Por l'jclllplo, nueMro ayudanle confirmaria qUl~ una buena p:J.oe de su trabaj o se elabora entremezclando los imprevistos constructivos y In t::struclura de

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«acuerdo~ que algunas veres no Ie dejan conciliar eI suei'lo; la personalidad del aparejador del distrilo tambitn puede, en ocasiones. ser el factor m.1~ omnipresent t del lrabajo. E-~ imposibJe explic:u'10 adecuada mcn te a los eSludiantes de una (aeultad. Lo que haec fa lta es la ex periencia prdcticn del di ~\: i'io para comprobar 10 que sucede, y vcr que cl trnbajo :lVaota y que l a~ pnmeras ideas siguen razonablemente intactas , 0 como es a me lludo cl casO, cambian sut ilmente a medida que va n revel~ndose nuevas posibilidades. La mane ra en que la aparici6n de imprevistos sobre la ubicaci6n 5e {ransfOnlLID de pu ros accideOle,<; en aspec(Os posi tivos. de tal forma que el disefiador se preguntD. por que no habra caIda en esc mucho antes -y tS(J, que signi fica «el proceso de diseno-, no es ftid!.

Tambi en es deseabJe (por decirlo con suavidad) ver el problema educativo como objetivo de futuro tanto como de presente y, de manera bie n d ife re nte. e n le rminos de pasado. Serfa un e rror presuponer una si ruac i6n social eswtica, convenientemente uniformada en la busqueda no problemtitica de la prosperi dad, turtxldos co mo muc ho por alguna nueva aponaci6n a Ja buena vida anuOl.:lada en los ~cmanarios. con e l d isenador brindando sus , 0SI0,aS ;iustcndades aUf dondc puedan adquiri rse: es decir, aUi doode se toman las decisiones de las allas finanzas . Estas banalidades pued~n echa~ a perder antes de que 1a Ultima si lla Barce lona este eneolada y li ~ta para impresiooar i.3 quieo? Habia senales e n J968, indu$() ahora. de que la genie joven se dejaba impresionar menos que sus padres. No hay que dcspreciar una medici6n de la ealidad de vida, porque no todos 1a compartamos 0 la deseamos, cuaodo mill ones de personas buscan sobre todo alguna Olejo l1l en sus necesidades materiales. Tampoco podemos jugar a ser Dios y empezar de cero con una completa redistribuci60 de los recursos '11a imposici6n de un sistema de absolutos morales para mamenerio lodo muy bonito. En resumen, e l d isenador, como tantos o(ros honeslos c iudadanos. necesilara acceder a cierta fe y visi6n tame como a una ~n [Usias la inteligencia :.I.I1alftiea, para reJacion:lIse con la vida de forma ~'fl!e tiva y hacer alga buena par medio de Sll tnlbajo. Aparte de un entrenamiento t«:nico i.en que pue<[e ayudar utla L:!o.I.: w la de diseno?

blo no es flicii ; una aproximaci6n ~implist.a no ayuda a nadie. De aM los p:$rrafos que siguen .

EI primer requisito que lienen que cumplir los eswdianles es aprender c6mo puede n 3'1ud;U·se a sr mismos: a eSle respeclo es ulil e ntender las limi laciones y ventajas de una si luaci6n Clcadtmica. Para empc·...ar, los alumnos ti ~lIen que comprenoer que lanto la educaci6n como Is pnklicQ del di~no est~n n1cn~uados demasiada~ veces por obsesiones de identidad . 1.3s palabrns medillnte las euak:- la gente se describe - arquitccIOS, disefindores s nifieos, disenadores de inleriores. elc.- !\On, curiosa mente, mas imponanles que el trnbajo que desarrollan. En eieno senudo es aeep\.able, ya que bajo las modemas condiciones puede Uegar a ser muy dificil enconttar una palabra que defioa un ofieio, aunque (ada esa palabreJia tiende a conslruir UJl irrelevante trasfondo de lra..~endeneia que es mas uti l para aumenw la confianza personal que un punto de partida para e mpresas compartidas. Tal confusi6n invade 105 valores de eslJ.1lUS social y ocros intrincados aspectOS de nuestra vida socia l, por 10 que w rprende poco que la educac i6n este a(cct3da por lodos e llos. De eSle modo, sucede que la educ:aci6n del di seno todavla si~ue di \' idida. irracionalme nte. e n especia lizacion("~ can una dudosa rc laci6n con el trabajo que los eSludiantes realizadll finalmeme y con pocas re ferencias plau:;ible.s a la ~ituac i6n que podrfu hubu (kntro de diez. anos.

No es en sf mismo el case de una educacion de cullura general ·_·10 absurdo de las categon'as caducas es un aspecto negativo- nj

lampoco pueden tratarse las materias negando los conce ptos especfficos de verdadera irnpon ancia que cooLienen y que mAs vare estudiar can profundidad. Eo teona. desde luego. un programa de diplomatura de tIeS anos podrla estudiar el universo desde los confines de un (lOieo problema. Tambien es una fal acia de ma la practica e n 101 e nsenanza de lecno logfa. como quedaba implic ilo ante.~, suponer que las t~cnica.s y los conocimientos pueden obtenerse aislados. 0 envasados al vado y limpios como Sl fuera un supennercado: ese conocimie nto se utiliza con un desprec io y una inquietud que de lata la naruraleza eomplementaria de su ensefi aoza. De este modo un alumno preocupado e in satisfecho que busea su liberud en la amplitud. mas que en 1;1 profundizaci6 n. de sus investigaciones. bailani al :>OlIO de los profesores de los que trata de escapal':'e (tanto si esos maesU'o~ son reales 0 imaginarios). Las Itc ni cas deben estar eo paz. con la comprensi6n y asf surgir o,);anicamentC": y la diseminaci6n de pensamientos lateraJes debe complementarse con teorias (y sueiios) ven.icliles compielamenlC

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diferentes, si es 4ue el enlend imienlOliene que basarse en cimientos (uertes. Tarnbien es un error peosar que el buen disei\o (0 el pcns<llllienlO creativo de cualquier clase) lienr algo que ver con unos mcdio~ pcrfeclamemc equipados. Podemos enfn.: marnos a una gran IXlnc dellrabajo de disdio con esponl;\1Ieidad 'I razonamienl0s y con muy poco cljuipo y matcriales: i.I(,;eptar 10 conlrario (co mo punlO de part ida admitido en eI diseflo) retli.:)u sencilJamcnle un clima socia l en el que el m;nimo sign ilicado liene que surgi.r a U·ave." de un gran dispendio de es fuerzo y equipos .

Es una observaci6n Inste pero Lnteresante conSlalar que Ia... carreras de ..aprendizaje .. mas rigidas y de mayor es{rechez de miras SOIl las menos competenles «cecllicamenle». especialmenle pOl-que algunos aficionados con ent.rega haeen wla labor mejor que los que han perdi do una re/aci6n responsable con ~us trabajo. (Aficionado, e! que disfnua ...) Inc luso fo i no fuenl asl. la educaci6n siempre deberia ser cu~, tionab/e (y de eSle mooo aUloc ueslionarse), y al considerar su propia nalura lez.a. 13 educaci6n deberb preguntarse sobre el como y dar las respuestas adc:..:uadas. En cualquier ea!>O. sin embargo, el mejor mar(;O te6rico d!.: los l'l>!udios estari vivo a muerto. de acuerdo can cI esp(ri tu con que se inrerprt:ta. tanlo por 1m, alumnos como por e l l"tJuipo de pfOre~res. que a la vez representa una cliesti6n de contlana en la comunidad academi <:a.

Aunque esta di scusi6n tiende a asum.i..r que es en tas c.'K;ueias y las facultades donde ocun'e todo eSlO, [van lil ich nos recuerda que es facil confundir 13 escolanzaci6n con 13 educaci6n, cuando de hecho, J3 educaci6n es un proceso natural de Ill. vida y a/gunas e.sc uelas son en reaJidad antieducali vas. Se nece.<:' it<l una acti tud de cieno realismo, si las cscuelas lienen que verse como son en rcalidad.

Una escuela de dis.efio debe ser en cieno senlido la preparacion para la vida fUlura. peru elli empo que un alumno pase en ella es precioso..: irrecuperab le presenre. Tambien e~ , sin embargo. un buen puerto en 13 tormerna. De manera al120 di ferente. eI equipo de 13 escucla busca su propia ~xpresi6n en los Jogros de la escue/a ; es su pmpi.l opci6n 'Y la manera de conlinu3r con su ~ i stema de vida. Por 10 general. cl Imbajo es agradabtc , relali v.ulIenlc bien relribuido y bien vi sto soci!dlmente. Es cltrabajo 10 que permite qlll' algunos profcsore~ retra.scn indelinidamentc un examen profundo y delenido de sus propi~ ctdiciencias. Por muehas r3 l.On!.:s, no lodas

tan caritali vas, se hace posible una conni vencia educati va enlre alumnos y eI equipo que pucdc dar un ~nrasis complelamente injustificado a la impol1ancia de la educaci6n cSlructurada. Tiene mucho sentido comun la poslurn de un disefl ador de verse como un estudiante durante toda su vida profesional. Y no 1'610 por una cuesti6n de re novaci6n crealiva, ~ino ta11lbi~n por las conditione)) de n:\pido desarrollo lecnol6gico con las que tiene que bregar un disenador en su 1mbajo, Desde esta perspeCliva, los anos pa:o;ados en una escuela de disefio no dcjan de ser importantes, pero dcberian ser aislados cuidadosamenle de las ampu losas dedaradones en el scnlido de que «completan:. la educaci6n de un disei\ador. Como mhimo tres, 0 incl uso cinco anos . pasados en una escuela de diseno s610 pueden afron lar (<I rondo) una pequeiia pane de las prioridades personales de 13 educaci6n del di ~.! flador. Indu;,o en un nivel mundano, Ia mayor parte de 10 que se conace como «conocimienlOS operativQS» se aprcmJen necesari amcnre en la brega profesional di o.na.

i.eu;i! \:1' . cnlonces. la especial ut ilidad de la educaci6n fonno.! cn disei'io? Los miembros de los equipos esco lare.~ 'I l o~ ulumnos se encuent.ran en un lugar con prop6sitos y po~ibi lidade." comun..;:.. Los estudiantes aprenden mucho los uno:o; de los olros; no s610 dc l o~ libro.~ 0 de la ayuda de sus Imores. Eso indica las vemajns de una vida acad6mica: un area cada vez mas amplia de acuerdos (las nonnas con tra Ia.~ que 1.a individualidad no tiene senrido). la experiencia de companir, cooperar y resolver problema ... . En una palabra , la posibilidad de parricipar en la acci6n y eslfmulos de una comunidad determlnada con objetivos companidos. Este aspectO de la educaci6n no es menos formallva que la ndquisici6n de I ~cnicas y conocimientos. muchos de los cowes (no tod o~ ) .

tambien puwc cons.eguirlo." el alumno que estudia por su c\lema. direclamenle dc los texlOS, par curSos por correspondencia 0 de las duras lecciones de la e:<periencia pnictica como aprendiz 0 ayudante en una ofidna de diseno. Los a.s pectOS de la n.;alidad en In vida acadcmiea parecen deri var menos del lrabajo de IOJ: prOyectos de eSludio, qUI!: son siempre im perfectamentc «re<llesl.> . que de la discu~ i6n qU(' l!nvucl ve dicho trabajo. el anaJisis de puntas de vista y de 1:'1 cxperi~ncia d(' 1.:1 comu nidad.

L.."1 en.,,,, ilan7..a del diseno l iene, por ... u nUIu.raJeza, qu(' ~'~carbar bajo 11:1 supertkie y semi.rse desde eI principio rna... impticada en

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clarificar intenciones que en consegui.t resultados. Si se mueslra recepliva a 13 idea de que e l aprendizaje y la comprensi6n estan ligado. .. a 13 secuencia de la vida. podria darse e l caso de que un curso mt roductOnO verdaderamente ul i l rolo pudiera mastrar compleHlmcnle SU valor en e l comelllO de b experienc ia posterior. por ejcmplo muchl)' a~os desputs. Por cJ contrario, una educaci6n que se concentra en los resultados a eono plaw podrfa dar lugar a una sensaci6n enga~osa de Jogros que faUaria a la hora de proporcionar una base adecuada para su posterior ampliaci6n. Es un problema espinoso. porque bajo Jas condiciones de presi6n y necesidad de eXilO bajo las que vivimos. los alumnos esran deseosos de ponerse a prueba 10 antes posible (ante ellos mismos, sus companeros y profesores). Algo tan intangible como el desarrollo de In capaciciad de comprensi6n puede parecer un pobre sustitu(Q ante los logros casi mensur.lbles de una gran producci6n de proyectos de d iseno, a pesar de 10 e nganosos ° insustanc iaJes que pllecian se r.

Los trabajos de Iicencialura 0 la dipiomattJra son cuestiones importanles para los alumnos y pueden producir una gran ansiedad, espedalmente a lo!l que tiene n (quiz<i con toda la r3l6n) terror a los edmcnes de cualquier c lase. 5i los estudi anles comprendierlln que ~u {Tabajo acadtmico no es mas que una fase intensi va de una m.1s amplia educaci6n del diseno. qui za se sintieran me nos moleslOs por las presiones. EI prop6sito al ir a las escuelas de diseiio no es , en principio. la Itcenciatura, sino hacer un uso constructivo del aprendizaje reaJizado durante vanos aoos . Algunos alumnos. pOf otra pan e , descubrir.in en la tensi6n de las clases de diplomatUr:l un estfmulo 0 un objetivo utB hacia el que encaminarse. Es una cuesti6n de psicologia personal: e n una buena escuela. e l tTabajo de Ja carrera liene que mOlivar 10 suficienu: como para m:mte ner las male rias en una lolerable perspec liva li bre de a ngustias. Un c urso inle lige nle de diseno, ta mbien reconoce ra que una g ran pane de l tra bajo de diseno corresponde a un esfuerzo cooperati vo compartido: se anima a los alum no!: a qoe colaboren lOS unos can los OlrOS. En e~ las

cue~ l ioncs a veces C$ necesario ed ucn r a los ed ucadores. La estrec hez de miras y UI'3 visi6n rfgid3 de la experit:ncia hu mana daran mucha import ancia:.1 las pcque i'ias di ferencias en eI cu mp limiento de objelivos. t:lla visi6n ma~ genero:;3 permi lira que vca mos Ja lu7. en el camino.

Los profesores que sean <I la vc/. profesionales de l diseiio. tambien poeden tene r problemas si e ntienden que «pierden» las idea~, qllc pueden habeT costado anos de tTabajo. al ofrecef$Clas a los alum nos y verlas asimil ar instanui.ncameme y ciI !-oi !-o in notarse a lraves de los caminos habitua les del intercambio educ,1tivo; y eso para encOnlr;u"l:oc. aoos desp06, el reproche de que han e.~lado ulil lLando las ideas de suS alumno!!> en so propio beneficio. Como bien ~bcn los disenadores, hay un bloc de nOlas pri vado e n la cabeza que almacena idea~ en diferenles etapas de deS.1lTollo y que son las que precisamenle parecen de~parecer al dar c1ases. Y que, sorpreJJdentememe, par la naturaleza de las cosas. se desarrollan en la forma en que la mayor experiencia del disenador las hubier:l ut ili zado. EI odgen de estos casas se o lvida l"l1pidamente, pero Sl un disenador sigue dando clases durante un peliodo largo de tiempo, se puede sentir paul :lIinamente privado de su capacidad creati va. ESlas dit"icul tades se convie nen en obsesivas solamente e n las relaciones de aprendizaje y e n"cj\anza excesiva.me Ole sistematizadas. e n las que la eslruclura nosolrosiellos parece generar actitudes tmimamente relacionadas con la

propiedadlacaparamiento. Podrfa docirM: ( I lle Ull buen profesor de di seno ayudar:l. 01 alumno a que solucione los probh;ma~ a su ritmo y aJ nive l de su propio conocimiento. I ·..~te profesor comull icara sin reservas las areas de confianz.a y los Hmiles de sus conocimienlos. pon ieodo. de eSle modo. los frulos de su experiencia en un espfrilu de Inccnidumbre posiliva. En esa di screci6n y en ese espiritu, los «model o!;)! y .elaboracioncs )O pueden vol verse aceptables y no restringidos, no para copiarlos sino para examinar las ideas que subyacen en ellos y c6mo se han elaborado. Los modelos pueden ser materiales 0 verbaJes y las eJaboraciones pueden seT de ambas clases. Para los a lumnos y los equ.ipos, F~denc Samson 10 expl ic6 sucintamente (dirigie ndose a los alumnos de la Rea l Facultad de Arle): «La principaJ dife re nc ia e ntre nosotros es que su ignorancia es superfic ial yen CJ mbio la mia es prorunda".

Desafo rtunadamente esos comenta.rios serian m31 viSIOS e n a lgunas escuelas y fac ult.ades : hay dem :t<;iado en juego. de- la vida del saber y del saber de la vida. Aun asf. el relo de una visi6n g lobal de lu vida. que ca mbia rcipidamenll". apura la imaginaci6n l·omo una gom;J elastica; es aun m<l.s nece~ario que lll.s ex perienc ias ma~ cercanas a cusa se liguen a la credibilidad , como diSlinta de pretensi6n. No hay duda de que bastanles instituc iones se han

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e~[rucrurado peli;'Tosameme de manera exar,erad<l para rcalizar e l lr:lbajo (jUl' deben hacer. En 13 cducaci6n y en codas panes. aceplar .~ is(cmas dcsfllsados des-anima las nuevas energias que superdn t:I umbrol de 1<1 to lerancia en el que coinciden y ~e !lol \'entOln las divergenc i a~. LoiS panes impl icaJas sc dc~c u brell habl antlo Jenguajcs Jifcrenlcs; en lu misrna lengua. peru desde $UpUeSIQS r;!dica lmcnle enfrentados. ES:ls nuevas energfus pucden est:l!" poco rorm.Jda.~. menos implicadas en argun1cntllS 4ue en el trat1a jo de invesligad6n como lal , y puede que l1egucn :l nuevos razonamieoto$ b3jO premisas inusuales de investigacion social. Es 13 genesis de 13 expresi6n del alumna 0 .sus observaciones.

Las observ:lciones y expresiones pueden convertirse simplemente en una moda, 0 pueden vol verse Ian rigidamenle instirucionali zadas como las condiciones que inte ntan desphl7 nr 0 c uestionar.

Sin embargo, es de pocas miras vcr eSlos hcchos como mec~nicamenle desll"Ul.'livos. coando podrfan generar y cenlrar on:l e ltlraordinaria energfa de aOloapre ndiz:Lje. basla nle apanada de los prop6silos aparcmes de «protesta,.. Adem~s cs posibJe que a4ucllns que delestan Ins rcvoluc ioncs, obscrvclI tsas acciones como gcnuinos atenltldos iI la adaptaci6n social : es decir, a las condiciones 4ue los canales de e)l.pr~i6n mas corrie ntes malogran tanto pard conlenerlas como paf'l:l anlicip..'lrlas. (La~ fueoa.<. uadicionalcs de la reacci6n aprenderfi n. sin dud;;. a adaplaTSe a los nuevos liernpos). Es casi seguro I] lIe aparcccra un abanico de usos dcscartuJos en e~las ocas ioDes y a lg un a que h.l dejado de <lumCnlar con hl$ percepciones de una minoria impac ienle. En eI peor de los casos, la reaccion provocada e.<; dem.lsiado violenlamente defensiv\l para promele r mjs que una honda desilusi6n a los revoJucionarios. En e l mejor, ~e arranca a una instimci6n de la complacenc ia JXl1a llevada a una nueva conciencia de sus privilegios y, para los implu.:ados. pueue haher una profunda expcriencia de cambio de los principios gl'mclo<; de conduct<! humana. ~olidaridad y recipruciJaJ (uno para lndos, IOdos p.lrd uno, y un tSpiri lll de empatiu en las rclaciones hurnanas). EI rcsull:ldo no es (como ('n general podri:l suponcrse) cl desarrollo de una histeria <Ie gru po, sino que pueue ser favor(..'Ccdor del autoconoci micnto y 101 iodi viduali zllci6n.

Es TU7.onable dcsconfiar de c ualquier leoria de investigaci6n que ap8J"te la vida dc 13 prcc;cncia de un enemigo extemo (0 de su la

necesaria creaci6o). Hay una doble moral peli~'rosa que pcnlli te que 18 violenda y la abu lia ~Icn in.~ t i I Ul.: ionaIi7.ados en la rociedad, mientms dcplor..l la capacidad que liene n los j6venes para dc,<;cubrir Ius p<lparT\Jchos de sus mayores. La manera mas i11lelige nte de concreta! cualquier prornCS3 de una nUl!va vida liene que ser 1;1

grathuu s in malices cfnkos. Dndas l a,~ condiciones favorable.~ para expcrimclItarlo. el podcr de Ius nueva.~ ideas saldra rapidameme a III lUI. 5610 hay que deslacar qu(,' ell la f,rtictica las act itudes educativas oficiilles son Ian rcsislenles a los cambios que en algunos lugares las aguas h:lJ1 vueJto a 13. p lac idez desputs de los dislurbios de 1968 como si nunca hubieran ocurrido: e l cambia se susliruye de masiado a menudo por d desarrollo. Po r e nc ima de ({Ido es necesaJ;o defender la noci6n. y el hecho, del pluralismo e n Ja ..xIu~ci6n contra c ualquier posihle maquinaci6n de c ualquier nueva o nodoxia parah "-<ldora, di rigida de fomla centralist<! . To mada como un prescripli vo coralo tooO, sin {ener e n cuenlll las condic iones locales. incloso una transmisi6n en cadena puede ser una dreel de \'ado.

5e ataca a la educaci6 n formal por su propi" c redibilidod . S i la fr.mja que ex iSle entre la cap:lc idad t~cnica y la imag inaci6n soci al tiene que saharse. 0 si esc pm hkma se eva lua e nergicamente . la educaci6n lie ne que perocr muc ha de ~u fonnalidad pard buscar un nuevo aspecro de nexlhiliJ",d )' ca lidn. [ , 10 no implica abandonar las no nnas de l raronamie nto inte lecluaJ 0 de logrus Tt"a les e n c ua l4uier campo: por e l contrario. es Ja unica eSJl~· raJu.a de supcrv;vencia del sislt'ma educativo. Cada uno de los conceptOs de la educaci6n estnlcturada liene que ser (ralado de manera novedosa y las necesidade~ revisadas (y, c uando sea necesario. volver a conSlruirlas) desde sus i nic i o~. Una vel dado e~ in teres. t.a..les inicios no :!>on de dificil acceso y menos tras llcgar a acuerdos. La re.'lIizaci6n esencia l es que las cretncias infolTTlales estan m~s cefca de las flleotes de la sablduria y de la creatividad. y que la experimentacion a lodos los niveles no es un lujo. sino lIna necesidad primordial de eSle ~ig l o: en nuestro tnlbajo. e n nuestro ac io y cn la preemia sup~rvivencia que cspernmos 10 sea menos PUnt nuestro.~ hijos. En lodos esos esfuerzos. habra fallos una y otrOl vez. Es impon allLl! recon();,;l,; r {]lle hay una honorable difercncia enlre caer pur defecLo. ml h<J (,.l,·f nadn y ni l;i quiern reconoccr que se pod Iii hacer algo, y COler c:n cI c.:.fucrzo de mtcntilr hacer also que valiera la pena. La que podemos cOn<:cbir como una autt!nlica

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escuela libre puede ser lan diffe il de alcanzar como una soc,iedad Jibre y tambien propensa a muchas conll"adicciones intemas; aun asf. la libenad~ es I ~ un ica tiranla que se puede pennitir.

En 10 que se refiere a l diseno, hay mome ntos e n los que dedr que no es un acto construClivo; decic sf. como Ulf d;seiiador que ",i.ra aJ futuro, es supeditar las responsabi lidades soc iales ill dominio de los detaUes. En Ja educacion, 10 unico que podemos es hacer PQsible e l buen tTabajo y estar pendientes cuando aparezca; no lenemos que enganamos a nosotros mismos pensando que las casas buenas vienen solas. Trabajar bien es tcabajar con carino. Una llu vin de palabras, como las tormentas de abli l, no pueden hacer mas que mantener et viento limpio y dulce y la tierra m6rbida a oueslCOS pjes; y eso es 10 mejor que una educaci6 n formal puede esperar hacer de fonna adecuada.

" .libenlld ~ una dCl'Cnci u "'-'O l cnte ('n ('Sit

~x to. pew pan no irnil.ula. Para una

,r....ellCiaci6n de i~pcndcoc ih.

onsultM el -abajo de H~ r n.:n

~e.ad. Anafql.lfa y ,rdn!. Fabt,( & 'abet. 1945: cI de

~ . L Bemen.

~ajc P'" U" 'Pfu. :OUlledge & :egan Paul. 1950, los de Erich

'romm. £1 m,«/a 10 /iberrad (trad.

alit. BatCeJona, ~jd6s, 198()))'

"hR wne socitly. :oulleJge &: :e~ ~ n Paul. 1942 19~.

-S <.Que es buen diseiio'?

1..1 " bom.lad,. 0 10 «atinado» de un diseno no puede valorarse facilmente sin ronocer SII prop6sito, y algunas veces. !'o in conacer SU COnfex to cioctlnstancia l: un hombre liene que reservarse eI derecho a dcci r «EslO me gU$la; me parcce boni to y me r.alisfacc bastante Illa~ que esa ou'a cosa que es mas efecliva», 0 bien. «bto es una ~oluc i6n d lcie nle. gracias a Oios que no liene la pretension de ser arle ... Te6n(,:w nente, un disei'lu bien inlegrado lIegard al cOnlacto con nuest ra visla 0 nueSlra~ 01<100$ de manera Ian natural que no pmdu(; irfi ninguno de ews romentarim:. pero ni la naturalez .. humana nj Itl sociedad humana es (tln $encillamente nalUml. Es posihlc una soluI,:i6n 6plima donde las conuicionc.) de veri licaei6n se relie tclI ,I le i mino'> ah'-OI ulos; un requi.' llo desa lenlador e ilusorio en la muyorla de Ia silUaciones de discilo . Par Olr.! pane. un disei'lo puede dcdrnos: (, HIlY un problema que .~c ha comprendido (an bien que puedc ~enti rsc Sll despla7..amienlo hacitl una soluci6n 6ptima; el diseBo va en esa direcci6nl' . $e trmu de una charl a de di5Ci'ladores: el usuario de un produeto nunea eslarli demasiado intere.~ado en las tecniC3S por medio de la.' cuale~ d disenildor ha supcroldo SU .~ lim ilaciones. 5i un diseno e.sla Ian bien claborado que l a.~ ~uger~nci us de ., ig;n ificado se hacen presentcs, de lal manera que eJ tratxJ.jo puccle experimentarse (opcionalm'"nte) a d i l~·l\" nte.~ niveles sim uIIAne:imente, ~..: trata de un disefio of1{onko eu)'u armon fu no debe rel'a~;JJ!(e 0 defonn ilr nn niveJ de iJeeptaC'i6n si mple .

Para el dise~ador. d buen di sei'lo es la respuesta generosa y adecuada a on contexto completo d~' la posibilidad do.: disenar, sea grunde 0 p.:qUI:1l 3. Y la ealidad del resulwdo fe~ide en una cen' :m3 y adecuada correspondencia ent re la forma y su sentido. EI senlido de una buena pala de jardrn se aprecia en ~u utilizacion, que func ione bien ; en su aspec(Q y su esti lo. su dure:;:a y duraci6n; en relaci6n direew con la sencill ez de Sl1 funci6n. En los objctos mas comp/t:jos. lugares, maquinaria, si tuaciones, no se aprecian de manera tan obvia las dimen~ iones de su se ntidn. entre las que eSla la adecuaei6n de Jos refcrentes que se lratan lambie n en este libro.

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Una decisi6n de disei'lo puede basarse prdenblemente en un pri ncipio de acc i6n determinante anles que en un resultado malenal. Como acti vidad sociaJ. la inlegridad del trabajo de di senar nos tlega de la comprensi6n de que cad .. dccisi6n que toma un ser humano en beneficia de Olro, posec implicilamcnle una hisloria cultural. EI disei'lo es a menudo un campo de compromiso, respuesla y anali !'i is, lanto como de decisiones y consecuencia. En eSle semido (tambie n), el buen disei'io puede cumpli r su mi si6n y comunicaroos algo,

Cad.. prooucto de d iseno p(l;"~'~' dos raClorcs neccsarios que dan ~en(ido a la abSlracci6n : la re ali l.lci6n y el uso. Son la.~ realidadcs ranlasmagoricas aunque ob~linadas que nunea ha y que o lvidar cuando n o~ colocamo~ frente !luna mesa de dibujo. De manera ~ imilar, eualgIlier disCIIsi6n $obre filosofia del di sefio nunea de be apana rse del1la~iado de las lUerCilS y los tomillos, de los cm~ logos y eua lyu ier li po de cxigeneia mntcri al: un di scnador respi ra la vida a lrnv~s de esas co~as por med ic de la ea lidad de ~u tom a de dv( i~iolle~ . De cste modo., !i ll respon~abilidad es de ven.l..d «un as pcCIO de va lor CI1 un mUlluo de hechos» (vease ellibro de Kuhler con esc [(lul u) y el result ado final puedc (0 dcb~rra) ser una fomla de razonamicnlo; pcro no de lipo verbal . Pucdc dcc ir~c que su lrabajo puede hnce r uso d~ l o.~ rec ursos del lenguaje )' ser acccsi ble n la comprensi6n a !raves de los eq'Utvalentes no verbales de la inlcnci6n, lono. stntido y cstruClura (vease I. A. Richa rds), pem hay otm s ni ve les direcwmente funcionales de ex perienci a, que, como se ha dicho, deben lIegar a nueSIr3S manos con lodos los a1 ribui OS de la inmediatez. La mayor pune de l u~ vcoos un disciiadar ~ ien le que es muy dificil haeer bien las cosas pequei'ias. Cualquier cons ideraci6n eX1erna no debe distraerle de su obligaci6n, pem menos aun ani marie 0 darle la aprobaci6n.

Un proouclo no debe sa s610 susceptible de reali7.aci6n a traves de la anesania , sino que en su misma naturaleUl debe f"Cs pelar todas las limi laciones humanas )' econ6micas que rodean la producc ion y la dislri buci6n efectiva. Esto puede pareeer obvio en e l .;aso del diseno de produclos y I:omunicad6n. De Conna similar. es muy dirici l evaluar lin edificio sin tener ni idea do.: los factores de coste y el proyeclo del clienle. Difkil , pero no imposible. Ya que un disei'lo adecuado se las compom.lra para

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eslablecer sus propios u~rminos de referencia, a no ser Que haya habido un desaslh: en algun momenco que hays t.listorsionado la imcnci6n principal dellrabajo. Hay mochas casas en los que un buen diseilo s( ver.:i descaIlado por IJzones que parecen a rbitrarias. quiza para verse 5ustituido por algun proyecto eni=-anoso pero con un mejor pOlenc ial de venlas. Una vez m~s,

una soJuci6n de clisl'[10 perfeclamentc aclecuada, no l1egara al publico. A cste respec to, e l dise nador anesa no disfruta de una liben.ad que se Ie niegu al diseiiador de produclos de producci6n masiva (aungue sus problemas econ6rnicos limiten el ni vel del Irnbajo) y de una mayor experimenloci6n de las ronnas que necesariamente ocurren en las situaciooes libres de las dificultades del mercado. EsIO incloye encargos excepcionales, producciones Jjmiladas y lrabajos de lipo publico (escue/as. hospi taJes y aeropuettos . pot ejemp lo). Muchas de las primeras discus iones sobre e l movimien[Q modemo asumfan. en general. por razenes sociales, que el disefio de productos (producci6n en masa para el mercado de con.~umidores) era un centro de inercia que lenra que ser revilalizado. Elli bro de Herben Read An and indusrry refleja eSle supuesto en la decada de los anos Ireinla . EI de Cropius New archireclUrt and Ihe Bauhaus ine lufa un ra'l.OnamienlO disico que pareefa implicar que el diseno del producto se dirigfa inexorablernenle hacill la .. rorma-tipo .. del probJema el(aminado ..

A medida que han cambiado las cosas, los trabajos mas intere!;antes se han dado, desde luego. donde ha sido ecoa6micamenle posibJe. El mercado de consumo domeSlico ha aume1lt41do coosiderablememe su componente de «hagalo usted mismo ... que por sl mismo requiere una revaluaei6n del papcl del diseiiador en las Areas implicadas. La con strucci6n masiva de edi licios 0 de componenles de 5ervicios, (tales como elementos de bano prensados 0 moldeados) no ha lIegado a cumplir con las expectauvas que se esperaban hace cincuenta anos. La noci6n de Lugar como cent ro de los logros compartidos apenas ha rec h32ado las demandas de Qcasio,. y mOllilidau. a pesa r de las lI amadas ;) la movilidad y a la ocasi6n de AIda van Eyck y aIres y dc]a cominuada realidad del lugar como fUCIor de experiencia corricnle. cm<;ionado por las comunjca\:i\III~~ y por la falla de Iral>:ljo imaginutivo en eSle campo. Es un error ver eJ lrabajo del d isenador como e l de un mago que utiliza nuevos mundo~ al

garabaleat con el ll1piz: hay muchO!; campos en los qu~ el d i!>ci\:ldor puede mbajar provcchosamenle, por ~jemplo. en c l h:i~alo usted mismo y en la!; cooperi.lti v3s de consuucc i6n de viviendas. Y 1ambien hay c:ll npo!; en lOS que el di .~,.: ~ador puede y debe re~pelar la continuidad orglinica que rodca la vida de In gl.:IIIC . 00... ejemplos: e l diseiio de intel [ores liene una «rt:~ponsabilidad» dudosa ya que lodos sabemos que l o~ arquitectos diseiian sus editicios de denlro a fue ra. De hecho, hay muchos edificios que son simple~ guaridas con servicios que protegen de las inclemencias del tiempo, a la espera de que se i,nstaJen servicios especfficos. Sin embargo, dejando a un lado eso, 00 es necesario argutnentar nada para suponer que, dades los recursos socia.les adecuados, 1000 e l enLomo fl'sico deberia sec arrancado de ralz y complelamente sosLituido de fonna regular. Se trala de una fantasia peligrosa. De hecho, hay Ull mont6n de ideas sobre la reforma de los edi flcios ex istenles para nuevos usos (los llDmndos barrios bajos son una mueslra de delerminadas relaciones y de edificios en decadencia) y esc implica un tcabajo de imerpn.;taci6n para e l cual (:1 «d iseiiador de interiores» puede eSlar bien preparado. Una VI -I. mas, s,' lrnla de un mon16n de edificios e~truclUralmeote en condiciones qu I" podr!an ampliar su vida uti l con la ayuda de un cr&lito y uo libro del tipo «h .i~a lo uSled mismo • . Tal como eSIl1n las cosas, Ii:! lacurn del de:.arroll0 mbimo 5610 se ha empezado a cuestionar rec ientemente de fo rma !>en:!: en la pniclica, e l valor de l sue10 da lugar a enormes cantidades de creciente burocrac ia sobre las areas mi serables y las cosa~ mas sencillas. como 13 pt'OvLsi60 de scrvicios para el barrio, que se niegan en favor de esquemas de diseno que vat! a debilit.ar seriamente la vida que esa «miseria,. refleja algunas vec~. Un barrio en decadencia puede necesitar muchas casas. pero el problema debe enfocarse desde una menlaiidad menos cuadriculada. Cads problema, incluso los relacionados con la planificaci60 y las estadfslicas demograficas, se afronta bajo supuestos engafiosos (y a menudo intereses ocullOs). Aquf hay te rreno tantO para la hu mildad como para la sens ibilidad diaAn6stica en que el discfiador afronla ~u trabajo.

La.~ di ficullades para los dis\" liadonl" de producto~ no son una cues1i6n de lIana vilcza por pane de lo~ f:lhrican tes: :.on, en parte, una conSl..'l·uencja del capitalismo. MienU'aS van pasando loda clQ!)t

de cosas por las salas de junta,. hay que darse cuenta de que un

55 -54

produc lo bien di~enado liene que lener una venia compelitiva . EI trahajo txpcrimenwl puede sec aniesgado como proposic i6n de venia. Tal como son Jas co~.~. el primer deber de un direclOr de emprcsa es hacer que .~u negocio sea rcmable (y que lumbien concibe como primera obligaci6n con sus :Jcc ionisI3s). y su segundo debeT C:'i mamcncr a lOOOS sus trabajadores COnlinU::Ullcnlc ocuplldo.~. Los experimcntos se conviertcn en un rie~r,o mu y ca lculado. a merced de los compradores minori' las y. POf e lJo. dependienle de una polflica de publicidad de exilo . de la respuesla del publico y de muchas OIroS faClores. En el mercado de muebles. hay pocas empresas que hayan intenlado manlener mOOeJos razonables de diseiio, e n la esperanza de mejorarlos a medida que e l mercado .. se modern,. to su(icieme para garantizar nuevas avancel\. Talel\ em presas se dedkan al Irabajo bajo con tnHo, J"abricando muebles pata edificios publicos. segun dise nu de arquiteclos 0 aUloridades locales, que les perm ile seguir aue/ante. Se ver:1 . al fin . que bajo las condic iones de producci6n normales, e l diseno de un prodUCIO no puede ser cva luado facilme nle bajo cstandares absolulOS, ya que los productos estan bajo permane nte cril;ca en csas condicionl.!-S.

Desafo nunadame ntc. wmbii:n es c ie rto que hay innu rnerables productos que son verdaderamente rcu lizaciones ",uy pobres y de un di!lcno conceptu al no cxperit:ncnta.1 y entcrarncnte ingen uo. Se podrfan haber disenado y come n:ia li zado con mas distjoci6n . La capacidad de disenar h izo acto de presencia. Los disenadoTe.~

li e nen que estar atemos a Jas rel acioncs de propied ad como faclor condicionanle de l diseno (y sobre como conciben e l di seno). pe ro nin gun d iseiiador deberf3 eogai13rse pensando que en «una soc iedad mejoo> seria magicamenle faeil diseiiar bit /!. Cn d isenador que deja de disc=iiar con la esperanza de e ncontrar mc=jores e le mc=ntos perdc= rfi a bsoluta me nte su capacidad de dise nar; c= n eSle ~nlido , la genlC= se conviene en 10 que hacen . Aq uf, un c=s t'udianle id\.·,lli sla podria \."omide ror la pane de verdad que hay ul ded r «pocos son anis(as, cl Testo se gana n la vida,. que como ca!'l\',tt UHI, puede dcdrse de (';ual'luier profc~i6n, y no menos en Ius cie ncias que en las a ne~ . Aque ll (ls que e ligen ameponc r su Irabajo a cualquier OITa cosa, que e~ una de la ... condiciones para III completa profcsionali zaci6n en c ualquier campo, pucden espcrar. honeslame nte, que la vida Ics present" algun3s dificultades.

La dureza de la economi8 de mercado pliede pasar.;e por aho fa:ci lmente en eI a mbie nte relalivameme pernn:-ivo de la escue l ... habitual de arte 0 disciio. Aunque 13 vida acad,,;miC<\ estc1 sujet:l a sus tensioncs pcculiares, l a.~ ~.(ncinnt"~ ecnn(,micts no dCSI3Can espccialmente. Afonunadamente, los estud ia.ntes no ncccsila.n cndurecerse contra un perpetuu ilwicmo de frustr"dciones crcalivus: la situacion no es tun dcprimente WIllO podrfan sugerir eslOS comentarios. Es c ie rto que la libcrtad de un disei'lador re nejarn e n gran medida los v:llores de la sociedad en 13 qoe lrabaja. Los disei'ladores no tienen el privilegio de escoger las condiciones de su eolomo culruraJ, pero tienen el privile.~io de hacer a1go 31 respeclO. La inslrucci6n de l disenador 10 prepara para actuar a favor de la COOlunidad. como (en 3l>peceos lirnilados) si <leeUara como los ojos y las manos experimenladas y la <.:onciencia de esa comunidad, no e n vinud de ninguna capaddad humana superior, sino por Ils percepciones que hcreda del pa~ado, da cuerpo al preseme y Ie mlll:Wa e1 camino del futuro . Exi Sle por y piua In genIe: y par',1 13 ge nie y para el mismo. tie ne que u abajar ai llmite de 10 que considera licenado. EI semimentali smo de no dejar hablllr 0 Ir.lbajar CI\ un de!'lpilfarm de l a~ cnergfas socialcs invenidas en so cducac i6n: de eSle modo eJ ..reali smo social» puede conSlIgrar 1<1

tnediocridad.

Si la sociedad eS13 orientada" consegu ir 13 satisfacci611 de 10 baralo . e l diseiiado r uene la especial re~ponsabilidl.ld lie limilarse en ese asp&IO; par.! de~itlir d6nde se cncuentra. Donde se nieg3n las necesidades n:ales y I\e estimu lan las artifici ales gracias a In avidez de novedades, sensnciones y busqueda de eSlarus. 10. mayor parte (pero no dellodo) por razooes de prova:ho pri vado 0 publico, es ahf donde csta su propia naLUTa1ew , ~u propia sociedad. Esta implicado y tiene que decidir la mejo r manera de acmar. No dehena sorprende rle enconttar una d0bil y pretenciosa realidad que innu ye en el lenguaje del diseno del mundo 11.1 que p.:nenece. Un anal isis marxista (0 anarquisla) liene que ser una herramienta para cvilar ese problema, aunque dificilmenre debeni poncrse e n la sitlL:Jci6n del antHisis maai sla par;\ ver que un a madera forr.:lda con buen gusto haec «re fercnt.; ia» u cienus condic iones socialcs obvias y que no e~ eI unico bucn d iscilo posible. EI alumno de d iseilo puede encontrarse a vtees que los milyori stas. los grandes almaccnistas y los produclos de ingcnicria sencillos. Iraen :Iparejadas imagenes de una m.ayor vila lidad de 10 que pueda

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7. Gropi u~.

·~ase. poI

cmpkJ. Thf: Mw -rhitH"IIHv.md

If" & ..IwiIfS. lb«& F~bcr.

>3.5. P'g. 92.

-5~

ha llarse en a~peclos mb cercanos a las moda~ (aunque inclu~ aqui. 13 moda inllesliga d lerreno). ESla SilU3c i6n es on rCIO, y como tal. debe e~ludiarse y comprenderu-.

Puo nO hay rcspueslas para vi ... i, d futuro ; cuda aprcnd i/.aje debe nu{Jirsc en el compromiso profundo con el presenle . EI ~ ig nificado de la c reatividad liene que mostrarsc como una ecU<ld6n que resue lva esn aparente paradoja. EI (rabajo que est~ vi ...o se basa en las condiciones de su tiempo. pero esas condiciones induyen 13 concienciaci6n . los sueoos y las aspiraciones t:mto como los reeursos de lIna tec nologia espedfica: ese trabajo respeta el pasado y en realidad esta creando eJ futuro. Estos problemas, y sus mas amplias imp\icllci ones en la felicidad humana , necesanamenle tienen que afectar a los estudiantes de diseoo, porque nadie puede Hevar a eabo decisiones verdaderamente creativas sin la suficiente comprensi6n y si n una real panicipaci6n en d espiri tu construc ti vo de su tiempo . Esre esplrilu liene qu~ buscarsr-, no ne{;c~ariame nle a {ravts de medins intelec(Uales. para honrarlo all( donde aparezca.

Lo!' que ..c sienten tkprim idos por III mala caJidad de nuestro medio (excepto en aqueIJas ~reas de pri vilegio econ6mico donde c~ hobitual comprar todas I<,s existencias de l pasado), deberian eslUdiar e l espkilu del movimienlO modelTlo en su desarrollo desde principios de sig lo hasta el fin aJ de los ai'los treinla. Ah{

enconlrarao buena y vari3da colI)paMa. Como explicaba tanlas voces Waller Gropius.lI el movimiento moderno no se basab3 en una cuesli6n de dogma , moda 0 gusto. sino en una profunda y amplia tentaliva para englobar la n:uuraleza de la experiencia del sig lo ve inle y servir a sus demandlls ffsicas con una respuesl.3 conslructi v3.

Lo que mas no~ inlere~a de este fen6meno es su atracci6n superficial. los logros lanf! ibles: una evocaci6n de un mundo completo de imagenes muy npllcitas. tal como lienen que verse' ahora. (uem de contexlO. un inicio completaluente esponlaneo. EI hecho de que las condiciones ~\:an hiSl6ricamenle difercntes de las nuestras 110 disminuye Iii mnrnv illa de sus logr<'~ y su continuada impontltlcia. Esto no tiene nada que ver can la imi taci6n de las formas del pasado (cercano 0 distantc): cualquie ra que observe e l

18. A"dcn. l..J~ lineu sobn: "nlJCVO~ c'iliJos de Uf"q1,l11t.-.clllr1l _. w n de "PcliliQfl~.

pubticado por primcrd vezcon sm PO<I'mJ. 1930. Yno indl,lido:l ~n las $i8tl ic"ICS recopilllCiOll<".s

movimientO moderno en t~rminos estili"sticos no acenani a comprende r su naluraleza radical. Tambien es necesario acepW que bastante del trabajo de hoy en d ia <Ilamado «moderno,. 0 «conlemporoneo») es una derivac i6n dtbil y malinterpretada de esto) primeros trab<ljos, loJ mayor pune apartado de sus (uenles de inspiracion, sus conceptos mas profundasne nte enrdi7.ado~ 'f 101

fucrza de su espfritu rectOl".

EI esfuerzo cera, tk 10. tabla rasa, del nuevo princ ipio, no es en principio uoa opci6n estiHstica (aunque reu-ospeclivamente pueda verse asO; es un esfuerze consecuente bajo cienas percepciones. para e l que, obviamen!e. habr~ una visi6n profe Lica 0 diagn6stica equivalente. a traves de los cambies radicales experimenlados por la histOria de una civi li zaci6n . 0 qu..iza sea mas c ien o decir que despienan a una visi6n escorzada de 10 que ese cambio puede parecer implicar. Los mOOelos iniciales y los c~nones de los cambiosfaciles. los ejerc icios de la imaginaci6n, se vuelven de repente d rh ticamenle inadecuados. La lIa madO{ es en n.:i.l lidad para «sacar de la cabez:! las masas de imprc\i"n ante de basura,. y para .. haecr urgente la acci6n y despcjar su naluraleza»; tambien es para «tener una mirad;j brillantcl a nUl;VOS est ilos de arquitectura. un cambio de '1Ir:1/6fl 'il (;!\.·outdo de l poela Auden de la decada de 10:'( ailos Ifeinta). !" pert> la ma.yor psrte de todo e~IO cs un esfuerzo pnrn diri )l. irse hac ia 10 im·ducible; la modesto. aunque mayoritaria demand a de derechos . i,Hay alguna altemaliva? EI silencio, como ha indicado George Steiner en 011'0

conle)(lQ. La posibi lidlld de In oaturaleza profetica de esos razonamientos a menudo se pa"San par aito, especialmeme cunndo se acusa a l.movimienw modemo de u[] falso y poco reaJi sta optimismo: i,no puede esperarse asl que una cultura de 10

funcional se pregunte ..que es 10 que es posible afirrnar decentemente. dada la c1austror6bica banalidad del presente, y 13 prevision dc un futuro iguah.? Meoos, quiza , un razonamiento ({ue una conciencia indislima y uno de los dos impenllivos del u "hajo. EI Olm es La lIectjidat/ de deja,. de decir metHira.~.

Hay m:h principios activO~ relac ionados (0 mejor, derivadus). Es corrienle senalar la modemidad del u abajo aCluai en condiciones de inOucllcias y preceJentes, las presioncs ~ocia\es y l ec no I 6gica~. nuevos maleriales y lecnicas. lu historia convergente de las ideas. etc. Es obvio que e1 orden de la forma. y

59 -

I ~ . Frankl. Man :' ~urrhftV

·1~,mI1l8 . Hodder ~ Sioughion. 96).

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la rorma del orden, son delulles cspeciricos e ll una reali l aci6n pdctica qut:: se han expcrimencado realmellIe. no como una colecci6n de proposiciones verhales abslrtlcl8.s. Tal como senala VikltH I'rankl en su libro. esc ril o a panir de.'>u experiencia dircn:l en los campos de conccn lro.ci6n, C~ faeil pasur por <1110, en cuol(IUier analisis de /0. mol ivaci6n humana. c) tell3 .... cs rucrw del hombre en bu~ca de ...enlilio. 19 Aqui es donue 10 irrcduelible. I .. coudici6n indisr~' lIsahle , III minimo, el prin ..:ipio de vcrific <lc i6n. la <t\'en.lnd de 10 malerial .. , y el principiu de responsahilidad, Il enen sus ralces. En un nivel diferente . se haee obvjo que al err:tr en Ja imitaci6n de 1.1 (anna nalu ral (una calle sin ~;1 lida para cI an lIouv~au). e l principio de veriricaci6n se desplazaria hac ia el numero y 13 geomelli'a despojado de eualquier referend a anlerior o sin simboli smo. «La expresi6n clara» , sin mas, y la mayorfa por la minorfa, (eJ refuerzo de la senal y la dism inuci6n de 10 i nnecc ~ario) tienen que tomarse como correlaeiones necesarias ;1 cualquier busqueda de signiticanles Ilaniendo de cero, dada una s iwaci6n de snpl:rvivencia , difereOle tie las opciones que se tienen en cuenla en UM enorme o la de optimismo aeerea del progreso humano.

Si n embargo. fuc la scgu nda consecuci6n imp(1I1antc tiel movimicnlO modemo. incluycndo Ulros nucv\! principios po~ itivo~ como guias de uctuaci6n (en rea!idad hay uno.<: cuamos mas), ~,ue .-escalaron la btisqueda de ~elllido de la mer;) celebrac i6n de una " '<:Iltud poco atraCli va. ES(Q.~ son los principi Os socbJes -~i n ninguna garamfa. el disei'io e~ un atlc Lran saecional- que prefiguran cienos cambios en las relacione.s humaJla<; todallfa no 3eaecidos, pero que Ikgacan si nu~· ~1t3 soc iedad ~ sigue orienlando cada vez menos POI' 1:1 muene. Es en este semitlo en que el movimieoto modemo puede ser acusado de prefigurat ivo y asf su~ esfuerzos se han Iraicionado (olvid.<Jdos) en cl despegue del complicado aparmo del mercantilismo. ESlo~ pri ncipios se indiearon brevemenlc U con tj'lU3ci6n .

EI primer prillc ipio C.f el de auwdclermirwCiQn: la busqueda de un subapartado de principios <lulogl:nermivos. incluidtl:\ en la situaci6n lal cual ; como se expresa al decir o< un problema bien phJllleado liene m~s de la milad resuello» y, como se sugic rc en Olra p\lrlc de csle libro. (.un disenador transforma las li millieiones en oportunidadcs ... Tal como van l<.Is cosas . el principio Ie pefmite

al trabajo hablar pI.)( si ~o lo , can una paul.' tina mayor t:onf'ianz.a y flu ida. Algunas vec ..' ~ se pereibe fill ~amente , de tul manera que un disenador que~.J caput de trahajat de esta manera en realidad no se instruye por mc(!;o del Irabajo, como quien se eoloca una buena prcnda (por ejempto un buen discnador); la impos ici6n de fonnas urbilrurias s iemprc provoca muchos problemQ~ y pucde ser mas conspieua por otrOS medio .... Si n embargo, es illleresanle que csle principio. que Sf' apLica muy bien en una relaeion direCla djscii.ador/cli ent~, lambien es 10 suticientemelltc nexibJe como para udecunrse a diferentes actitudes de diseno, incJuyendo aquella~ que podrfan ser eonsideradns como antidisefi.o por los que suelen lIer al movim.ienlO moderno en terminos rormales (v~ase e\ capitu lo 8).

EI segundo principio e.~ el de la t:onformidad nu:onable ; que 10 que se ha hecho sea esencialmenle coherente. inteligible, y abierto a la di St:usi6n. (Aqui hay problem,I' de lenguuje que no no~ van hacer perder elliempo: desde el punto de inido. 10 que se convie rte en «generuli llo>o de la mancra en que :llgo se hace. el combustible de una intenci6n de continuidad es ma'l importante que las cenizCl.!I de

hogueras apag/Klas.)

Ellercero c.<; que cada pan e de un trabajo debe colaborar en su supervivencia (<<De cada acuerdo...",). E~lO impliea In dikrcllcia}, d ~nfasi ... no dcsde eI " pri ll ilegio», 0 e~lalu:-,. sino de~l.ie una diferenci;Jci6n funcio(la l de 13 lolaLi...tad . EMe principiQ (ayudado por ol ros) implica la asimetrfa. una estruClura Cl:1(3 y cieltas neg:uill3S imperali vac; meneionada~ previamenle. (Por ejemplo, en una ~illa . la ausenda de pie.-llS encoladas rdonando un principio e.<:(ruclUral poco s61ido 0, al lernativamenle, una eSlruCtUra no encubiena. pero deri llada de pie7.as eocoladas.)

E) Cllano principia se rcficrc a que los objctos tendtian que di:.o:naThC pam.seT usados y no para dar benefieios: y que donde un ohy.!tO no puede disci'larse en absoluto, a no ser que por def'inici6n s.;:a rentable. el eompromiso resullanle esta en conlfa del principia y no a su fa llor. EI movim icnlo modeOlo ha sido ucu:.ado (accn adamellle) de ingenuidad polilica al suponcr que el diseilo 6plimo em conccbible en l~rm inos de produeci6n mas ivu , donde los COlJ)promi~s comcrciales ascgurari<ln que un bucn prOOUC10 implicaria una buena demanda. Cualquiem que desee saber subre

61 -----~-

20. Large. Svgm "'IIt~ air. Jon"than Cape. 1937. 5<- Juce i>IlCC5:Uia una nueva cd":,,,n. No lI~ y n:od.1 peN" <:1 cs!i l() tan bIen

h«ho. 21 . BerJc:r. POI ejc:mplo. It-Uy.s ,,{ Setlll/l.

88C'Petit:uin. 1912.

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esta cues!i6n. investigada imaginalivamente, puede leer la novela de £. C. LArge. Sug(Jr in the air.lO

1'1 quinto principio es el del anonU!lato; doloro.-.amenh... cxpresudo por el eSfUl'l'lO en 13 produl'c i6n mnsivu de objelos de ca lidad :l bajo COSh:: de fomla mas casual. y a lgunas veces de I:) uJlima moda. 10 mucho que les gusla ulo::. diseo::tdores 10. idea de sus sill :" Thonet. !ejonos. pinzas par.:! tender la ropa, por no mencionar la bola univel"5al . Las necesidades en cada caso son que 10 particular ljene que ven;e como un caso especial de 10 universal disponible. EJ principio lam bi en esw. imp/fcitamenle, en un aHlque COntra el objetcYane. constituido asf en va)jo~o por 10 escaso (veanse los escrilOS de John Berger l Que tratan sabre ellema). Un requisilO a largo plazo es 10. supresi6n de los delaJ/es sin justificaci6n (que a su vez delimita un (~aso especial del tercer princi pio, concretamenle que los e lementos Sf: diferencien de los componentes) como el que Ia idiosincrasia desaparece bajo la mirada conscien(e. EI ser humano se libera. de este modo. para di~frutar de una 41'erdadera» idiosincrasia. sopue~lamenle mtis autentiea euanta menos referi<.l;/ a obje(os; de lal manera que 10 que e rll meramente idiosincrasia se conviene en gcnuinamente indi vidual. Asf, al descubrir 10 que es unieamenle verdad para eJ individuo (y dj(crenh~ del eSlalu:o; concedido) se :lbre In puerta hacia la auto tnlO~cendencja . (Veasc e/ trabajo de BUber The way ofman, que es un IralamienlO poetico del lema). hI UI' niveJ de menor difi cultad, el principio encuentra SU expresi6n en una filiaci6n a la «gamal!> 0 las serjes (de euchillos. vasos de vino, 0 10 que sea) con preferencia n los objelos tinicos e individu:lles. EI /eclor atenlo habni uotado que este principio es e l mas vuLnerabte. el mas susceptible de corrupciOn, y el que con ma~ fnciljdad se malinte rpretl (senoras de edad privadas de sus cubreteteras y posesiones senlimentales . jque vicnen los rojos!).

El seXIO principio expre.'1a un profundo de:o;eo de un nuevo e.~lilo a UI6clono (apanado de la alienaciun que lodos sent imos. que busque su aniculac i6n en 10 populu(, 10 indfgena, can referencias l<x:a1es y con un lenguaje dt· dise~o relativ:llllCnle natural ; anadiendo un :.o.:mido de lugar 31 de cspacio, de reposo y localizaci6n contrapuesiO 1.11 de 13 mnvilidlld. etc. Con meno~ anoranz ..t, el principio desarrolla el interts por 1<1 soluci6n del discno busada en 10 senc ilJo y funcional . a met1udo con refercncjas de inJ.!t·nkria (1I6anse con:-lfu:.."Ciones de canak:::. yestrucClJras.

graneros, molinos de vienlo y casitas de cualqu ier pane, ante riores a IS50). Hay vanonte:- IOCOl les. tanto en materi ales como en tee nicas y hay una predilec<:i6n por trabajar en una escala humana o con/Jolable. Esle principio siempre ha funcionado finnemenle coma comeme de inspiraci6n dd movimienlO modemo, pc.ro ('1\

sus primeros anQS encon1r6 su forma de expr~ll>n en 10 aparcnlcmcntc opuesto (por ejemplo como uno paradoja), concretamentc como una resistenc ia implacable a 13 reacti vaci6n sentimental de movimientos artesanos y de cua1quier otra evidcncia de 10 aUloctonO falsamenle impueslo: 13 convicci6n de que no hay atajos aJ elIsco exceplo 3 !raVeS de .das lecciones asi.rnjladas de la maquina» (una frase que ha hecho fortuna desarrollada por Lewis Mumford en Tlcnica y civilizaci6n). EI camino de regreso parece estar en 11.1 (e yen e l desie rto. y en 13 negaliv3 a ser estafado por respuestas faciles (por ejemplo, eJ sfndrome de calldl~s and ll!athers). Es interesante. desde luego. que parte de esta an lipatfa pueda ser localizada en los o r1genes del movimienlo modemo en arte y a.l1esanfa, y c6mo ahora el movimiento ha descubiefto que es faci lllegar a acuerdos con sus padres dd Teino de 10 altemativo (vtase e l capitulo 7), el principio va aumCIl I;lIldo su conllan:ta ; ya no seguini .cprolegicndo la sabidurf~ perdida de la Iribu Y> Ian deliberadamenle Iras las fonificaciones de un <lrrogante modemi smo. Sin emb<lrgo, tendrfa que quedar claro c6mo st ha maljnle rprelado allllovimienio moderno en esle aspeclO. <.Quitn fue el que dij o que los verdaderos romanlicos de esta epoca serian sus mas (ervorosos c1asicislas? No 'loy a perder tiempo en 11.1 ignoraOle suposici6n de que el movimienlo modemo SOIl los rascacielos (0 que 10 eran. intrinsecamente).

EI septimo principio es posiblemente el mas importante (aunque imponante es una palabra demasiado grave. Seria mejor «(onnati vo») y es el que se relaciona de fonna m<is cen:ana a los rnt.onamiento.." de ouas areas de nueslt3. cultu ra: es, de;.de luego. la bUsqueda de relac iones diferellc iadas de In aUlosuficiencia. del aUlocontrol, y de cualquier aspcdo que pueda rel'lcionarse can cualquicr nivel de deeisi6n sobre e l di seno, Incluye. y qUi7.<i preeminente mente, el complejo limbito de las reladones formales y c6mo. una vez que este principia lie ulili'!.:!, se descubre inesperadamente una fomla co mplewmentc nuella de lrabajar. 5i luviera que ex plicar 10 que hace que el .. discno tipicamente mooemo» sea diferente a cualquier otTo. ese se.rfll e l principio 31

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que tt:ndria qu~ I\."'\:uni r. Es, de este modo, un principio de invesligacion. de referenda y de explicacic'in at mismo tiempt). Algun aspec lo Lie eSlc tem:l se Irala en t:1 capitulo 6 y ouos.

EI octavo es el principiI! ~' .'( i ~ l encia ' : de 'I ue I/O /cndria que hulk'r "w/a ma.I': Y que 10 que c~la. liene que S>':I respctado. cslc principia. cI OIas cMlui vt), ~$ al l1l isrno lic mpo eI mas realista. Su uliliz.:l \.: iOn haee surgir 10 especi;ll, 10 improvisado. 10 anti..imairuCionOlI ; y por otro parte. una saludable ralla de respcto por Ja lirania de 10 absolulo. EI comodill del g rupo.

Finalmenle, e l nuveno principia (apropiad amen le. el de la cJanza) es la trans formaci6n de 13 masa e n e nergfa y re laci6n. Es, en cierlQsenli<.lo, la puesl a en march a de l septima . Este pri ncipi a no va lan lej o .~ como Proudhon (..: la propiedad e~ un ro bo») a unquc coincidimos con el a migo e n \'ar ios aspec tos a 10 largo de llibro ; tumpoco c ree to ntame nte que el c h ip de silic io Iiber::l.Ti1 al genero humano d~ sus neces id ad m:lterill Je~ ; sin em bargo, es el principio energet ico. y como tal. debe ser sic mpre ...sumido como e l germc n de la espcranzu d..: uoa nueva vid3. Yes lISC de~de lucgo. si se sig uen corrCl· t a m~lIt e las indicacionc.\o de lil ith, un santo oficiante. Hay tre~ principiu!> IllCIiOres de pr.' ''t3ci6n, induyeodo e l de 10 estAouar y la eSL:lodari zHci6n, pero 00 los vamos a trdlar aqui.

Ahora. si el ..d i<:.eno» se pasa por alto y los parra fos precedcnles se consideran ulla meli rora , deberia quedar claro que los nueve prineipio.~ se traducen inlensamente en los prerrequ is itos de una rc voludon soc ial apolitica, y que no es por casua lidad. Ta ml>ien puede co legirse que un arte construc ti vo. e l disei'lo. puede len.:r. liene, un contenido expresivo inteligible. De los dos grupos de ideas ellpue:lilus aqul, de l pl'imero de los cuales he des<.T;tO como .. imperativos negat ivos», podria decirSt que ese prime ro se derrumba convirtiendose en un principiu oi slado de robo/enfrenwdo/o. probidadlpcrsonal. eonJenaJ o a la escualidez y .. las diSlo rs io ncs dc la virginidad inm6vil ... sin la .!,alvadora promoci 6n social de los nue ve, los e ua les (en csta ana lngla) son au totrolSCcnde ntcs. Volvie ndo en lo nees al movimienlo modenlu. 1.1 correspondcnda deberia verse clararncllte. Los pTlocipios son . de.'iC.le Jucgo. inte rdcpcndie nres (y mueho mal> sene illos). eoOlO en Ja [eoria del ajuslc del eo mpas, y hay tJue volver oua Vt:7 , I

rccolOCllrio tOOo para que cobre sent ido. Sin e mbargo, seria inadmisible d iscutir sabre el particulur. por e l heeho de que hay que hallar correspundenciajisica d~lermi"ada. en e l campo del d iseiio de objclos y del procedilll ienlo de l diseilo en general. L-l noci6n de que el movim iento moderno prefi gura eier10s eatobios cuanliUlll vOS en Iluestr:l soc icdad pa r med ia de los cuales I.. sllpervi venda humana pasarfn a el>lnr mejor asegu rada (bajo e L relO industrial) no t:S. desuc este pun to Je vista. Ian descabellado como en principio podria parceer. Es c ierto que eSle libro l>C

escribe dewc un punlO dl! partida dec larado, y que por 10 lanlO discutc el di .~ei\o (aquO de una manera poco octodoxa. Tambie n es derto, y una de las funcio nes del debale es la demostraci6 n, que este movimie nto nUllcn puede Uegar a set visto como una opcion a la moda que alIura est~ demode. E, una solicitud seri a de aprobaei6n inlckClual y acd6n pra':l;ca.

Algo de todo ello esla mu y bi en expresado por Paul Schuitema. el diseftador gr:ifico <.Jue lrdbaj6 en HoiandOJ y Alcmania en la decaJas dc los ai\os vcinte y Ireiola:

«No cntendiu mos nucs!ro u abajo como :l11C: ni 10 vdamos como 1,1 crcaci6n de COSi.tS bonitas. Dl'", ubrimos que los ta7.Qnumicnlos romanlicos e ran fal!'OS; que todo e l mundo estab'l surriendo In fiebre de 1a fraseologia: que era necesa rio volver 3 empezar desde el principi o. ~uewa bU.\oqucda se em.:aminaba a descubrir nucvos caminos, a eslablece r lIuevos conce ptos. quo.: descubrieran las caracterfsti eas reaJes de los instrumeJllos y la creati vi dad de los medios. Su capacidad de coroun.icar es su vecdadero valor. Sin c nganos ni apariencias. Po r 10 laOIO. cuando tenfamos que confecciooar una sill a 0 una mesa. empezabamos por esrudiar las posibilidades construetivas de la madera, .:J hierro. d cuero, etc., para desput s conlemplar la funci6n rca l de una silla, una sala de es tar. una Ca<i3 . una c iudad : una org3ni 'l..acion social. Las runeiones humanus. As;, trabajabamos hombm con hombro con carpintems, arquitCCLOS. impresores e industriales. II>

.. Pam darle orden a l enos. p,m\ o rdenar las cosas. Para hacer que Ius casas sean mAs senci llalo, entcnder las razolleS. Fue el resullado de un movimicnlo social. No em ni una moda ni una maner.. especial de cntender el ane. Tralamos de est"bhX:cr lIna re l.xi6 n con I" rclaci6n social de nuestro Irab:ljo .. La respu.:s l:J a nuestfos

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22. SchuilCIN, . 04. SUICmc'nI~ .

Circuit. rev;SU\ de la fiICuh"d de lUte

de West or England. 0(0/10,

1966. p.igs. 1·5. VCas.c lambitn ~u ank ulo .. New lypogrophic p1 design in 1930_. cn Nt w Graphic" Dtsi8n. nO I I. di.::icmbn:.I96I . ~_ 16-1 9.

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proble mas li..:ne n que ser la pregunlas: l.por qu~? i.para que?, i.c6mo? Y l con qU~?1> ,.

Las cualidades Ian 3ltactivas de este ralonamiento no deberfan impe:dimos vcr el hccho de que eI Olovimiento mo(kmo ha sido s icmpre unaluc ha minorilaria. que se ha sncado ade laole contra una finne oposici6n practica. 0 por 10 mcnos, COOira una indiferenda socia l ampJiamente senuda. AI menos e n sus princ ipios, e l conOiclo era capaz. de de finirse cla rameOle.

Es necesario e nfatizar alguoas de las consideraciones sobre e l eomeXIO que propici6 e l disefio moderno, ya que es muy faeil analizar los disefios que !>urgieron e n monumemos hist6ricos privilegiados. eo los que e l esp,rilu con que fue ron concebidos sigue alio vivo y es accesible para nosOlros. Al eonro rmar nueslro propio crilerio del ..hue n» di~ilo, no podemos. desde luego. escapar de los supueslos que \enemos asumidos y que nos convieClen siempre en ninos de nue~.lra epoca, pero haremo~ bien en recordar que nuestros propios conceplOS eswn en algunos aspeelOs mns ccrcanos a los del perfodo de pregucrra, que a los de los anos c incucllIa , Uo enorme complejo de nuevas ideas. valOl'es y trabajo experimentlll desapareci6 traumalicamellle por 10 experiencio de l ra$Cismo. por los h OITore~ de Au~ch wi lZ e Hiroshima. y por Ja pilulalina asimilaci6n cullural subsiguiente . No s610 se dispersaron e re<::tivame nle las energfas, sino que inclusa sus rarce) desaparecieroo , La tilosoffa implfdla que apunlala a1 diset'lo roodemo ounca ha est."ldo muy apartada de 10 que escuetamenlC seria ..uoa visi6n radonal de la eonducla human3.lt : la esperanza e incluso 13 confianza en que si 13 lecnologfa pudiera eSlar integrada eo uoa estructura de va/o res sigcificaliva, una nueva y fruetffera forma de vida !Ie abriria ante los hombres. La ullima guerra da1!6

brutaJmeote esa esperanza.

Todos aquellos que ven el mundo como un terreno de contliclOs enll'e el bien y el ma l. no pueden, sin embargo, lener dudas de que e l movimklllo modemo va en busca de 1<1 clarilicaei6n, de 10 agradable. De I" luz; orden. relaci6n y armonra: conn:nidos en aecesibles gracias a 10 unico que hay de crefble desde nuestr'u expcriencia ell cste sip,lo. Para cmpczaI !lna nueV,t i!poca de revisi6n a imilaci6n U::I forma mas d~bil de iligenuicJad) hay que admitir el fraci:lso en cste seclor de posibi lidades ere3livas. El

rracaso podrii parecer inevilable, e l cambio radica l puede parccer un prerrequi$ilo para ofrccer ciena conlianza. quiza nueslra c ivilizaci6n no pueda ~brevivir a $US propia~ condiciones. Cualquicl"a de las dos realiz.acioncs (si se aceplan) ponan una r..::;pues la mas apropiada que el irsc desli zando hac ia un ec lec li ci~mo a la moda.

Cienamcllle, es obvio que una vis i6n (acional de be examina. las fue rzas mOlivadoras coo una idea mas intima de sus orfgene~ Y sobre e l coste de su rrustrac i60. En eI campo del disefio no se trala Ian 8610 de inle rcambiar una imag.ineria arecli v3 por au.sle ridades a las que se considera pUlllua lmeote. Aqui 10 popular debc­direre nciarse de 10 aU16c1000; e l 1.100 como un asunto de brillaole eAilO comercial, y el 01r0 como una opci60 no dispon.ible exceplO a ni ve l esLilisLico (vease el poema Herbert Read, caplt\llo 8 ). Nueslra c ivilizaci6n ha arreglado muchas deS:lSlTCS, pero en eL ambito de la volunlana sel...... idumbre. seria dincil combarir la inanidad de la radio de musica modema CO il alguRos anuncios comerciales lerciando para que no falte de nada . Un lenguaje de geslOs y exdamaciones tiende siempre haeia el iOranlili smo; unn merlida de su ~· , tlide z:. pero lambien de su incompctencia. Si va a inlenlarse una nueva ~ fnlesis de pen~amienlo y ,)(·II {imi ento.~. tene mos que pel1~' y senlir nue~l1O propio camino hacia cI punta del di~fjo en un necesario cOnlexto de renovaci6n social. Tampoco debemos o lvidar que una eiena rccompensa y una determinada visi61l de la historia no hacc diseiladores. EJ diseilo es muy espe<:(fico; uoa me nle cultivada no es garanl'a de una creati vid..,d especffica. Esl.e es cl problema concrelO y e l interts principal de esle Libro. Para la larea sociaJ lenemas contilluamence clara evideoc ia de la falibilidad del hombre, de su cada vez mas profunda dependeoc ia tocnoJ6gica. de Ja nalUralez.a del bieneslar e<:on6rnico divo rciado de la responsabilidad social 0 espirilUal. Puede que haya eiena pedanleria en la idea de centrarse demasiado en eslaS cuesLiones. La fuerza de la nueva vida puede surgir donde y cuando menos 10 esperamos; como en Paris en Mayo de l 68, cuando de repentc, 10 imposible parecfa alcanzable.

Deberia al menos quruar claro que hilblar de .. bucn» diseno es hablar de y desde las condiciones de nueSlra propia epoca y de nuestras re~pUeSlal. a esas condi ciones. La inle1igibi lidad. y qUiZ3 la exi stencia, de un «lenguaje» del di il.;;no es un problema de

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rragmentaci6n coli ora! que arecla la panicipaci6n en cualquierOIr;) esfera de nuestra cullura, Debido a que las realizaciones dd trabajo de un disei\ador son :-icmpre socialmenle comingentcs, sus

iibenades son ~ icmprc d I..:conoc:imiento de la nec..:sidad en su fonna m's e.xplicila. Una soluci6n de discno eleganle es 18 que ajusta todas Ia... condiciones aparentes con una e.<;\upenda economfa de medias. Una fructfrera soluci6n tambien acerca las condiciones hacia una nueva inlegraci6n sigrtiflcativa, y 10 que era ..evidenle·, pasa a set insuficienle . Tales preguntas contieneo la respuesla en sf mismas .

6 Problemas con el melodo

EI terreno de 1:\ Itcnica analftica, del orden m:i$ $encillo, descansa en la premisa de que cada uno deberia saber 10 que esta haciendo, ° 10 que deberia est::!r haciendo, antes de considerar c6mo hacerlo ; y

que este grade de previsi6n es normal en eJ papeJ y la situaci6n del disci\ador. Esa reivindicaci6n no es irrazonable. En lerminos medicos, por ejemp[o, una prescripci6n es una cuesti6n al azar si antes no ha habido un diagn6stico; y al remodeJar LIn edifido, un plano scra bastal1te vago a no set que se naya hecho un adecuado reconocimienlo. En ambos cases, hay procedimientos y t6cnicas conoc idos previamente, qll": pa mitirnn el ahorro de tiempo y de esfuerzos, Todo eSlo parece basta~te eviden(e, La melOdologfa va m:is alia, sugiriendo que los modelos ravorites son los que permilen definir los fines y la loca li zaci6n del es(uerzo y que empkado com'.Ctamcnte, eltrabajo del discnador puede diri~i[)il'

hacia la soluci 6n 6plim a que de Olro modo podrfa haber quedado ocu l!a, a no .......1 que hubiera mediado un aCCldente reliz.

Todo esto es una gran simplificaci6n de 13 po<;lci6n me lodol6gica y aJ debatirlo se esta invitando a hacer si.mplif,caciones: en parte, para apart.an;e del Jenguaje obsolelO que parece que el sujeto alrae yen parte para eludir las arenas movedi zas de la teoria )' el debate que rodean toda resoluci6n de problemas y su metodoiogia, quedando la mayoria de los disefiadores a una respc:luosa distancia. Se crata de un ambito parcialmente aba ndonado y que entronca con antiguos crabajos, aunque muchos sean completamenle aC luales, Apane de los partidarios que aun quedan, que trabajan en e l anonimato y que anoran ocasionalmenle con nuevas fonnulaciones. siempre hay pequeno. .. grupos de eSludian(C' ..: que recogen las ilusiones abandonadas y nuevas propuestas, .L.a i<!.ea de que e1 milO de In c realividad puede sec domesticado, y qui za incluse obligarle a funcionar de una maner{l

-u· otra, en terminos lanto «cicmfficos» como «verificables .. , sierripre parccc fascin:lr a aquellos que se sienten de algun 'modo ~hazados por e l milO, 0 bic.pJ.l!er4 de su procedencia. Jung habla de los alquimi stas en este conte:ono, y la cuesti 6n se discute en

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defalle (para mOr1:lle~ corrientes) en el libro de Anhur KoeSller The act ofcreation, un Irabaju que podoa e ncabezar con venlaja coalquier lista de material espedali zado sobre e l lcma, fM'ro que en c:ambio pocas veces sc cita. Despues de todo. Koestler escribi6 una buena novela lilulada Dar/mesS af I/oon. que ayuda a rnonar sobre lOU credibi lidad comO gufa.

Sin embargo. si hay verdaderos peligros en tomar delTlssiado en serio la rnetodologfa y la resoluci6n de problemas, las supueSlas libertades de que se diSpOne en los enfoques aJeatorios disponibles son notoriamente traicioneras cuando el uabajo es teeniea y funcionalmente complejo 0 absorbente. A no ser que estl!: dirigido adecuadameole por media de t6cuicas de diagn6stico, eI resullado Lendern a esw ralto la nlO de objeli vidad como de profundidad y akance de miras. y al e rrar al penetrar en los corclones invisibles de las ideas y de las presunc ioncs, puede oonvenirse e n poco mlis que una proyecci6n de l ego poco raciona lizada. Tambitn poede decirse que la melodoJog ia, e n medio de un Jugal muy u-ansillldo. liene eI cora7..6n e n su silio. Jnc loso allnque sea cl mfnimo resohado de ona urea e nonu!;, incluso si en c l proccso una si mple oponunidad <;C

percihc como un \(problema.. . al menos el esluerzo ~ ... para inlenl;\rlo. un esfuerzo de servicio. La Olra forma de mi.rarlu es volviendo al capflulo I y limitarse 3 deci r que los procedimicnlo.~

adocuados para el di.~ei'io lexti ! d if!Cjlmente ser~n pr;iclico~ P(IJ3 disefiar un tcalro. AfOr1unadameOle, 18 amplilud del espectro del dheno 10 abarca todo, no s6 10 una amplia gama de posibilidacles, sino para diferentes dases de personas, Este capitulo rratan aJgunas situacione.~ de di sei'io a pequeria esca la para analizarlas y rnesurarlas; 5610 de eSle modo se siluarlin las actitudes de di~ei'io adecuadas y nos pareceran menos abstractas que e.n un debale.

Vamos a e mpezar con e l diseiio de :-:i llas. aunque peque no e n escala. una de los m~s dif(ciies euesliones de diseno. Recue rdo haber eSlado discutiendolo con un di5enador dants. Decra que despues de diez MOSde profesi6n ya e Olpezaba a !>cnli rse capaz de a frontar e l di~~i\o de una silla. fue un fraeasa. Ahara, c inco ai'ios despues. ya estaba mas seguro de conseguirio 'I quizas ern eI momenlO de haa:r OlrO if1le nlO." Desde luego. si haces al&Q.para aUlOcomplaa:ne. siempre se pucdenj)O~r !ibrement.e las . condiciones de referencia (tal como quizj hada este di ~nador) .

' ""ero e;;-no haee que sea mas ~nei ll o; unicamente diferente. Se

puede decid ir, par eje mplo, ~ i se Ie ocurre, di senar una silla cuya fu nci6n sea la de cuestionar la noci6n de con(on. y que por tanto. se disena V<lra que no sea confon able hasta eI ponto de que sc deslllo ronc al senlarse. (Un fC signo para sentarse. con interrogantes :lftad idos.) Todo eSlo no e... Lan absurdo como parece. Lo~

discnadores estan muy acostumbrados a apoyarsc en Merentes restOcciones (condiciones lintitalivas) como (orma habiwal de' ~jo, Qufteselas y Ie pasara 10 mi smo que al un mOlor de un' coelie si de repente se Ie quiw Ju marcha, dejara de COrTer, 0 se revolucionani sin sentido a l acelerar. Una n.,illnera ~MLa I'L mesura de un trabajoJ ~ ap'~oximarse al tema, es a travts del

disenando su U!>O S l;~nli'do-{en todas direcciones: escala,- - - - - ... y desde ese puntO ir dandole sentido denim

pretenden. Esla lecnica es ulil en mochas siwaciones de disei'lo. Me 10 iluslJ6 un m3t3villoso·musico y gran maestro (Niso Ticciati) de quien he lenido e l pri vile/i! io de recibir algunas c1ases de vio lonce lo. Me ded:l que yo tenia que int('!Uar fonnar una imagen me ntal del :\rca'completo que podia abarc.:u' can e l cuerpo, eI braw y e l movimiento de arqueo d,' lado a lado. Coando esc movimic nlO arrontaba leveme nte una cuerda, pard formar una nOlil musie,ll. y ,'on una cierta prictica. surl~irfa un sollido que seria compl elo, li bre y autcnli co, Por 01.,;\ parte yo 10 intente con un <t pinlum 0 g~~rall de una medida apropiada para d contacto entre el mo vi mi ento y 10 cuerda. Anilllado inconscienlemenle por elJo el sanido Lenra que ser ajustado, escaso y limitado. Ella dijo mueho mejor. EI princlpio esla en Ja . imaginaci6n ; tiene muchas aplicaeiones.

Supongamos altcmativamente que a un disenador se Ie encarga di senar (digamos) una s ill a de polipropileno para una producci6n industrial. El disenador (usted) se Vet a inme rso e n una intrincada investigac i6n de las pos ibilidades, referidas a comerciali zae i6n. COSle.... tecnicas de producci6n, necesidades del usuario, que van 3 lIevarle a tralar la in vesliguci6n de una manera mu y me(6dica. ESlara actuando como un agente de una rrnnsacci6n come rc ial que lie ne reiaci6n can las vidas de otras gen ies, sus uabajos e intereses. Esta claro que Ie 8),udaria tene r reJerenc ia" clara s para la mejor utilizacitin de lOU liempo y energfas. La forma de la sill3. 811umiendo condiciones «normales.. de confon, estarn hasla e ieno punto eondicionada pa r todo 10 que descubra :<:cbre e l cuerpo humano y sabre d6nde y c6 mo se va a uti\i zar la sillo.. La ,~

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materi ales y la forma se van a vcr afectados por consideracionc!> C .~ tnICllJraJes y de conslrucci6n, algunas de las cua les no sa ldr~n a la luz haslu quo:: se hays hccho Ulla comproh :ld6n muy deta113da del protutipo. y tambien pot los cOsies de ill~la l ar! :l maquinaria necc!'>aria para fabricarla. La silla puedt· "Cf pOlrle de un «conjunlo»; alguna agrupadon de mucbles ql1e se prelcnde (ahara o en un futuro) agrupar, en cuyo caso h:lhr~ que inventar un lenguaje rormal apropiado, que sirva para todo~ los casus (!. i no es excesjvamcnte riguroso). Es(e (rabajo no es urlpico en eI diseiio de productos para e\ mercado minorb ta. r ... un trabajo que oecesita un a lto grado de generaiizaci60. lo!. mayores denom.inadore,c; comunes a las necesid,HJes generales, lal como las inrerpreran las estimaciones de compra del mercado de clientes . (EI cli enle es Ja persona que pa~a los pedidos en el mercado de detalliscas.)

UIl amUisis si mple dc lJ?mblema Ie ayudani en este trdbajo. y Ie pcnnitira,-pOr ejemplo. 'colUx:er la duraci6n I.Icseada de 101 silla como condic i60 basica para cuestionarla y por 10 13010 Irabajar !iobre e lla. Sin embargo. la cS{~ala y natumleza dellrabajo dificilmcnte n:(lucrir.\n un analisi!\ mayor de l que va a ofreeemos de fomm natural el senlido comlin . Su dHicu ltad real eslribaro en ~at i s facer las condiciones requ!!ridas. Una vez establccidas l]e var entonces ur.lelalll t:: ~I di~fio de 10 que uno supone que es una buen:J silla., en esas condiciones. Puede lIegar a suceder que una de I"s condicione~ sea primordial. Para saC;lr eSle factor a 13 lul. hay que lIIilizaI las tecnkas pue::. tas de relieve en eSle libro. Mas probablemente. s in embargo. 10 "bueno» quill teoga que seT

delinido como la apreciaci6n de un disenador instmido de una bella rorma de !\illa. realizada sill njnguna Ijmilaci6n, una de ia.<; coales tendrfa que ser la aceptaci6n de ese diseno por un publico con menos educacion de diseno. Los castes de produetioo podrian ser t:ln ..: Ievados que hay que vigilarlos bien . Porotni parte. no se Ie pedml que haga juidos sin base subre cuesliones que escapen a SU

compelencia : si a<.:aso, puedlt que se infravalore su capacidad ~ i no es <.:apuz. de hace r prcgunlas intcli gemes e inleres.'lntes desde e l principio. S~ trala de una cuesti6n de «Jui librio pard e l discnaJor: sus JIlMgenes de libcrtad e!>tan ciaramcnlc ddinidos.J..o ~ importanlc cs dcscubrir cunnlas de las restricciones uparente~ son

reales:"1neviI8blcs: y cuanlas son un ~implc rcflejo de los hnbii'OS v prej'uidos de nucstro cmpleador. , -­

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Todo esto cs espec ialme ncc impon:1nte en cualqu ier Ir;:aoojo de diseiio. ap::Irte de l::Is condi ciones espcci ales del disell0 de produt;Cos. EI disei'io tie edilicios, 0 digamos. la decoraci6n de algunos cspado.~ publico'\' Ie ofrcccr.\ mayores posibitidade.~ de lorna de decisiones. Supongamos que su clienlc Ie ha pedido sillas. perc que !Io U nn.Misis de la silunci6n Ie indica que 1 3.~ sill.ls ,\.on illllcte'i'lri;ls. llll .... la!> necesidadcs de ese esp..'ldo se han valoroldo equi vocadamente. Hasla aquf rq es la SiIUQfi()n que se examina en 10 que respecta a asientos. E!o> trabajo del di~iiayur tener en menle dos contraproposiciones: en L'~te caso, Ia noci6n concreta de «silla», como contraria a la nodon general de ...senlarse~ . $610 aJ partir dcsde idemico pnncipio fami liar y como caso panicular puede el disenador valor:.\!' 3decuadamente Sll contex to y significado: devolviendo, quiza, un cuncepto mod ifi..:ndo de «sil1a», 0 quizas algo eomplelarncnlc diferente. Pueden habet surgir.lo nuevas relaeiones que alteren los I ~nninos del razonamielllo.

Yoh iendo ona vez a la expericncia personal. se me pidi6 hace tiempo que reamucblanl una zona muy concurrida del cdific io de una fac ultad . Era un area muy rtJidosa y poco agmdablc y 10!\ mueble.~ que leura c.."taban dcstrozudos;. Pronlo me qued6 claro ' lUI.:

~j efecli varnente Iii gente se sclllaba. se colocaban en cI lugar equiv()(;<ldo y en las peores condiciones de <.:Omodid.ld.~~mcd19 de obscrvaciones. cuestionando y pidiendo opi niones. en~ a surgir la idea de que ;:l problema de--esos mueblcs cran ~ I sfnlOl1)a .

·de ooosprob!cmas·que se ha llaban en olra parte. No s610 hacia falta al)aJlz~abitoS de c irculaci6n y los mo<te los de esta pane deJ edificio. sioo preguntarse t:uestiones mas ~sic.as.

Par fin. y para resumi r una larga histo rilJ , toda la zona se replante6 para induir 7('1naS com unes de los eSludianles. habitadoncs de recepci6n de Inv i tado.~ , una wna de infofT!wci6n al publico, un cafe-bar 'j varios Olras detalles. A cambio, estn rt:ljulri 6 que toda la facullad se revaluara a la lu z de propuestas a largo pl a7.0 (jue mcjoraran la rclnc i6n entre alurnnos y prof("sores en 10 que cstas pudieran cstar afectadas por c l cmorno ffsico. Esto hizo neeesario ulla considcrnblc refom13 de sala!\ , acccsos y OIrOS scrvicios. L.'lS propueslas, y ladas 13.<; razones en las que se basuba, se enviaron en formato informe a lodos los iOlpl icadlY-;. YCOIllO puedc eomprenderse, hubo una :lmpl1u disc lIsi6n anIC.~ de que In

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relevQf/cia del problemu y 10 inhabitual de este. fuera accptada pOl' lodos.§!.eSlc caso, un amUisis de l!ltproblcma CQmiCZ.1 en Ul!" cuesti6n aparentemente pequci\n y a lLtOCOnlen id~ ~ ha IIcgado a tranSfomlar lanlO sus (ermi nos de refercncia que la5...!<sillas; ­desaparecicron cnseguida de la considcr..lci6n (au nque en eleno punto eI dh,cno de los asieOlOS vol viera a aparecer como una oponunid:!d de diseno pniclico). No solan ll.:nte el tmbajo hn sido mas amplio de 10 esperado. ~;no de difercnte clase; las cues40ne.~ de las. ~esidades...)'Jl~l comportamiento humano ban [Q[llado ~l concrol partiendo de las preocup:Jciones mmerial~Q~~~ (pat;! volvcr despues, desde iuega, en nuevas pennulac ioncv.....

Antes de dejar este ejemp lo, es i.n te rcsante aii adir que si e l c1iente 0

1:1 comwtidad como un tooo, hubieran rechazado las propuestas, 0

se vie ran, malerialme nte, incap3ces de afronlarlas, habria ~ido correcto Ilevar a caho una al.: tuaci6n te mporal con una perspecti\'a de futu ro, desde un profunda an;1lisis de l presenlc. No tiene sentido (en e~te caso) atajar un sinto ma. Aun asl, hay Ifmi tes a la .. visi6n amplia". induw Ifmi les de coste , y tambien riesgos . AI igoaJ q ue con Ifderes 0 dictudores, uno de cada d iez pucde que sea beni gno, compasivo y constructivl). t ·] reslD son el demonio,.&.l di$Cnudor con visi6n napole6nic il se ra un mal di scnador. por muy corrccto que-sea su amilisis. Aqu1. la atracci6n de una soluc i6n poco Si;tem~ t;ca se vuelve evidenle y recucrda la de Ja mcdicinas contra la cirugfa: tal como se a!iegura de los cirujanos, aman demasiado su trabajo. Y la cirug(a puede salir mal...

Desde 1uego. hay aiternalivas . EI disenador puede recomendar una serie de aClos 0 improvisaciones que pueden estar en constante cambio; de este modo pasa la pelata a un sistema de toma de decisiones pani<.: ipal ivo. No puede diseiiar «nada». SI no es por medio de las re(.;omendac io nes y los razon amientoS sobre e l curso de 1a accion q ue pare~ca m,b apropiada y q ue servira para p\nntcar e l proble ma mlis que para sol ocionarlo. 0 r>u.~¢ q ue ~ug ie ra una soluci6n provisio na l; ';Ina eo mbinaejOJl g e

expcrimenlo~eontro l:tdos pnra averiguar que es 10 que puede hacerse con los cspacios y asf ir aeumu lando gradual me nte dal9S para uti lizarlos e n una sol.uc i6n de mayor alcanee y mejor eSlrueturaua ell un futuro. Por Ill t:d io de este sisle m3iiis conSlantes de esta situ acion ,~c pondran gradual men te de mani fi c,to, priflcipa lmenle constantcs de funcionami ento y de

antic ipaci6n. dcjando las va riables a su aire. Es un poco como dejar una puen a de vaiven muy uti lizada sin e l pro tector, para ver q ue fo rma ti ene que proponersc a trdvcs de las marcas que los dedos va n dej ll ndo. antes de decidirse. Es mds habi tual una terll~ra alternatjl'3, desde SiS(emlS de comtrucci6n hasta la comerci a1izaci6n de piezas para arrrll:IT, que puedcn desnlo nta rse y reconslrui rse 0 3justarse a voluntad. La altemativa que es mas reticente (0 escapatorias. como oJgu nos dil'Cl'ladores pueden pensar) es par 10 visto 1a que lluscita mayor in terts en los com pradores. Si n embargo, en 13 pructica. 1a so luci6n mas .... ne}l; ible», te6ricamente a la libre d isposiciOn de l usuario. tanto puede lIeEM a estaf desnuda de vida., como ser psicol6gicamente ti rana (0 ambas); mie ntrns una o rganizacion de un espac io ap:u-e nle mente rigida y muy de fi nida puede confe rir le libertad.

Serio. como convivir con lodos los mue bles (e incluso la casa) fabriC<ldos de secci6 n de metal pe.f o rada; hay una continua sup.esti6 n subliminal de que se eslAn desperdiciando mejo res permutac iolll's.cle los elemenlos. En las c llalidadcs de consislencia del medio. v310 10. pena cXilminar alguna de las c iudades de mo ntana italianas. L.1 libenad que confiere una ciudad am urallada es, como alEu nos sistemas \11; pe l'l ~a m ie n (O, limilad;uJle nte protectora; implica el recOllocimiento (por medio de fronleras lerriluri ales, una necesidad ca:.i animal). Se presUp(me. sin embargo, un sentido de necesidad. de pcnenencia. de historia (par, 10 tanto, de continuidad implfcita en el futuro). y de una lenta y

global coherencia a 10 que se e.xperimenta fi nal mente como WI todo organico. Es un error pensar que 10 aut6ctono puede controlarse a voluntad, como una opcion formaL 0 hacerlo md$ fac it de cualquicr manera, cuando de hec ho ya est<i desarrollado; perc e l estudio de 10. forma vernacular es mas que un co nsuelo para la filoson-a. es una fuenle de alegrfa par.1 e l esp(ri t'U y l o~ scnt;dos. Nuestra propia siruaci6 n esta mas ee rea de «(busear 1a ~implic idad y desconfiar de e lla"». Un edificlo de onei ll3s rec ie n conSlnJido no es lu!!;tr para CSlllS observac iones, por muy bien clisciiado que esle . En parte (desde lu~go no del todo) este de feClo cs una func i6n de l aspecto y los prop6sitos re petidos a los que tales edific ios deben !-l'rvir, y par 10 tanIO, de una sociedad Que hace usa de sus c nergras Ian l·sleril mente. Hay (incide nl.1 lmente) a lgunos lactica,", de mejora para suav iZ<lr !;JS coostrocc iones duras, traladas por Roben Sommer en 511 li bra Tigh t spaceJ.

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Volviendo a cuestiones mas lige!"a!>. hay alguna:> fom13s de disciio d...· ~· \ posici6n y exhibicion Ian vohi! iles, coloristas y pasajeras. que a lga Ian pondcr.ldo como e l 3031i1'is las destrOzarfan. Es el ambito delleatro y del mercado. Un puesto dt: mueSlfas de eSlc tipo a mcnudo goma 0 rrnca~ dcbido Il l /mp~ffI vifal de una unica idea primordial. It hI. que se .~ubonJinil cstrictamemc 1000 10 demas. La Cti dea» , ~in cmh,lrgo, aun ticne que proponersc. deh.:nderse, verla faclible y, 10 ~or de todo. rtali7.arse . Una cosa es tener una idea brillante. muy mra es hacer que funcione. De eSle modo, inelus<> aquf, el diseiiador dcscubrira que no eSla e)lemo de tener que pcnsar. oj de 13 comonicad6n oi de las Olras t~cnicas que d irigen. prep':lran. ordenao y regulan esc rnwnami ..·nto. Como es bie n sabido (0 deberfa serlo), SI un razonamienlO persuade por su simplicidad, pot 10 general es porque alguno ha hecho bien sus deberes: el diseflo mas econ6mico conlleva ell J'3bajo de preparaci6n mas arduo. Otms y mas sobri as fo nnas del d isefio de expo~ici 6n (par ejemplo de los n\U.~e()s) estan nonnalmente baslante k jos de la caplcidad t.Ie improvisac i6n. y neeesilan un ('-studio mucho mas cuidadoso de tOOo.>s los facton"~ que innuyen cn e l d isciio. Las expo~ i ciones con un contenido principalmentc informati vo pueden IIc:gar incluso .11 Hlllile mhimo para cvitar )..,.' r uburridas y por 10 tlintO no ser t.:omun.icativ;}s. Estll valo rolc i6n est:!. precisumcnte en el mismo meollo de I;)~ cuestione.<;; de diseno corrientcs. Sin embargo. 5isue siendo cierto que e1 diseno de cxposicioncs cs geoeralmenlc muy pe.rrnisivo; C) basUlnle comcnte que sa lga adellnle con poco mas que ulla convicci6n de prop6sito bien intcrprewdl .

Los diseiiadores gnifkos sue le n partir de aJgun fal so plameamienlo de su cl ienle. que hari falta volver a plantear desde su ongen antes de Que el diseno (en su acepci6n corriente) pueda inkian;e. Esto es aplicable menos en los libros que en loda la amplia garna de trahajos para los que se utiuza disei'iadores. Las expos iciones son un ejemplo. EI dise(~ador gnHico puede tener 1a responsabiI id(ld ubsoluta, aunque uti lice a otro diseriador con conocimienlos e.<muclura les como ayul.!:lnte 0 colabomdor: 0 puede Que se intercambien 105 papc les. De coalQoier fonna. un concepto basico debe ser muluamcnlC comprendido y di scutido. y asf. cl di sc ilu sc ira apan;tndo de las ide:.ts inici"le5. A menudo hay impn:cisi6n sobre 13 funci6n del diseiio de expusiciones. cl expositor puede querer limitarse ,I <lscr vis to para Que 10 teogan en cuenta». pero de

fonna posiliva: pero pUI.-de que no 10 diga (0 no se de cuen la) de esa manera. Scan los que scan los requisilos. plre.;1,; c laro Que los especialistas implicados lien!;:n que cntenderse muluamenle, y que parol hacerlo lienen que hablar e l mismo le nguaje. al me nos h.1sta eI punlo en Que la expcriencia lecniea e mpicz:l a tomar el control . EsIOS ejemplos senalan la dud()l;.a 16g,icll de edUcaf U 10)

disci'iadores de forma companimentada. )' IlbU ~:lOdo de pal,abras como fC bidimemionah•. (.Dl·~de cuando una e"posici6n. los catalogos 0 cualquier ot ra forma de materia l gr:Hico ha sido una experie ncia bi-dimensiona l?

CUlndo la.s decisione.!l de diseno son muy abienas y poco lim.iwdas, cosa Que puede ocurrir e n cualquier campo del diseiio, w lo en ceramica y tejidos. donde sueJe e1'tar a~ umido que sea 3S(, es, muy necesario que el di!\en ador tenga eieno .~enlido de reJaci6n con los OIros espec ialistas. Esto no implica una unic3 via IJ una eu lntra exclusiva. sino que se retiere a una historia y a una Irauici6n en cualquie r esfuerzo cullUral. No sc c mpieza de la nlda; por esc es mejor detenninar las fuentes de inspirac i6n. busClindolns. y Ir.Ltar de ente nde r que ~ignifican. De o tra mane ra, la visi6n del discnador

" $I~ pmJ..:rdmada par la «superficie de las COSII1'''. Serra absllrdo, por ejemplo, empezar a diseilar el>trueturiiS futuri stas para eU,ilic.: ios rnodemo.~ si n comprender para nada In lIrquiteclura modemil. Una verdadera comprensi6n imphca balitanll' m~~ que cuatro i1n~gcnes de interiOre5. Implica saber 10 que se ha propueslO en 13 amplia rel3ci6n con los objelos y las pregunla.~ . esperanzas 0 supuesoos Que individualizan aJ djseno modemo. 10 Que 10 hare inlc ligible. EI disefiador de tejidos (u otro especialiMa) que entie nde su tTabajo como autoexpresi6n , y que trabaja exclusivlmente con otros especialisUlS con la misma mental idad, puede Ilegar a diseriar algunas cma~ muy bonitas. Pem a largo pl;llo. sin embargo. el lJ;lbajO se vera pri vado de conexiones, del «peso debido» en su contex to de utilizaei6n. de penineneia; lendera rapidamente, en resumen . a ser autocontenido. Lo opuesto han ~ ido Ius ingeniosas coninas con eSlampados a rayas que lIegaron al principio desde Escandinavia: eSle material cumple cn :0.11 posible contexto y no csla «(.."Omplclo» fuera de el, pan::ialme nte una propied:ld del flujo dirccdonal que no es pecu liar e n el di sciio linc<l l.

Dl~ilar para un (actor desconocido, e l Je uso, es un .:Iwnto interesanle. i " un problem.1 con tinuo en el disei'io de silla~. en el

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que se apr..;eia que un d iseiio recepti vo demasiado anat6mico dara la !«;n:-.aci6n de demasiado vado cuando no haya nadie sentado, 10 que pos iblemenle ocurrira en 13 m:ayor parle de SU vida Illii. Sus VeclOOS mtis inmediatos agravan e l problema. tSla es 13 uniea f<VI'ln poT 1.1 que las sillas Thone l y sus respnl do~ de madera o;:m Ian bien cspacia.lmente ; pareeen combaT el e$pacio 10 suficiente como para hacer recordar su existeneiu. 81 espacio fiuye mravcs:indotas.

Un ejemplo mas pequeno y fonnalmente perfectO es 13 antigua pluma Graphos de Pe!ikao (como uno tiene que decir ahora, ponaplumas), una maraviJ13 para tener y comempwr: Esta pluma es UD cilindro \.all purn que los aficionados haJJan muchas variantes 31 redondeado de sus extremo." (cuyo radio puede inidar dis<:usiones), to med jda del pasador, que varia enormemente, y la colocaci6n casi invisible de la marca del fabricante. El pasador es ell sf mismo una hanna ejecutada sin ruprura con el lenguaje forma l. Se trala de ana loma de decisiones de una precisa 10lerancia, a pesar de 10 baslo de la ingenieria en geneml , y se silua contra 1a se veridad del ci li ndro que hace que e l usuario nOle una adecuada endebkz en un elta emo, donde gira c l capuch6n. De ~· ),te modo, Milo cuando la plu ma ~ utiliza. con e l capuch6n enroscado en su $i lio. sc llprrC"i:l la integridad de l n lilldro. Sin embargo, su geomclria cs deMte IU\'go menos s6lida co e l exln:.mo por e l que trabaja que es donde sc apreciu Is pl umil!a (y que se inserta indiv idua lmen tc): la marav illa es. dcsdc luego, Ja tmnsferencia desde e l Icnguaje fo rmal a la funci6 n activa, de tal manera que 10 que pudiera apreciarse como poco s6lido se revels de repente como inteligemememe resistente: un caso de compensaciol1 de la forma por la uti li l.aci6n. El hecho de que Is pluma funcione tan bien (aunque no ~ (aci! de Usa!. no todas son iguales) produciendo con precisi6n lfneas desde 6 mm hasta el grosor de un peJo con identicas precisas gradaciones. Ie otorg:a una aUloridad funcional que mejora cuando Ie explican los delalle.... Sin embargo, la empresa ha cambiado de manos: la nueva versi6n funciona igual de bien. util iza eI mismo principio. pero ha sido "puesta al dia.». No dire m1s.

Se producen enloncc. .. aquf consideracioncs de cielta sUli1e)'..a por medio de las cu alcs un diseno se cncuerura razonablc a pc:-'~I r de tcncr un contrapunlO funcional identico. AI d isci'mr la pluma en primer lugar, i,lllle «procedi.mienlos» 0 ",mctodOSJ> lIevtu an 31 d iseil;l(iof a haeer esa diSlinc i6n, van a ayudarlo a percibiria e

incrementarin su conocimiemo hasta que sea muy profundo? Es aJgo en 10 que hay que pensar; la otra es la escaJa y naturakl.3 de las d ife rene ias, 'f la fuena dl! cada una, una vez percibidQs.

En 18 natu ra le~<l general de las d iscip linas forrnales, es in necesario mencionar una herejfa cnmun y vulgar extend ida por las fac ul tades. y algunas veces. mantenida con m:1s vigor que comprensi6n por a.sesores, profesores, etc.: es e l sUlXmer que cada decisi6n de diser'io tiene. por su naturaleza. que demostrar ",un razonamienlO original y autentico.. . y que el trabajo tiene que seT de altura, presentando las senales del crabajo en cada una de las partes que ha necesitado WID lorna de deci si60. Esta visi6n es part:ialmente una infeliz herenda del espfrilu competitivo que aswnimos en la escuela secundaria. y que sigue arrastmndose en Ja educaci6n superior en casi todas sus maoifeslaciones. Ese pensamiento tiene mucho que ver can la impOflante desvincu laci6n el1lre 13 «vida real » y la educaci6n, a pesar de que la imagen j.!uerrera de la toma de decisiones se confunde con las condi(;;ones de la practica del diseno. A pes:lf de lodo, estos asuntos son menos importanles que una cueSli6n con consecuencia., en la prictica. que ~'s la conru~i(i n de bullo en la IOOla ad~uada de doX i~iones. La dif~renc ia esta , dc hecho. entre un juicio prosero 0 perspicaz.

Pa ra il USlrarlo. la Peli kan liene que sustituirse por una biciclela. Como se vera, los dos objelos lienen alga en comun, al menos eo e l contex to de estc razo namie nto. Consideremos la situaciOn de un . atUIDJlO que esta lfabajando en el d isefio de una bicicleta. La maquina se prueba cuidadosamente y se conviene en un prototipo deSWTollado bajo unas delerminadas condiciones de rendimieOlo: se sabe que es un importante transformador de energla y es indudable que, para lIegar a la delicadez.a de su diseno actual, ha recibido gran cantidad de ;nicialivas humanss. i,Hay alguna roz6n que justifique que se rediseiie la bicicle13 desde cero '~ La. r~puesta

seguramenle e.<; no, a no seT que se !e pidan nuevas condiciones de utitizaci6n para las que no esui. preparado su d isefio corrienlc. Pod rfa decirse <jue 51 se dan esas condic iones, por ejemplo en los e fectos de los problemas de estac ionamicnto 0 del lrMico re~utado por sem1foros. Lo~ disci\adorcs han pcl1sado una y Olm vez en la bicidCI8 plegable, que las personas que viajan diariamenle distancias considerables entre .')u lugar de residencia y et uabajo podriun ll.evar en los transp0r1es publicos. La plegable Bid.enoo,

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con SU mochil li para transportarla. es una respuesla I;ge ra: aunque es un principia algo complejo y dudoso. es posible que !coga un mayor desarrollo: han ida aparedendo altOS diseil.os aparentemenle mas radicales, perc sin que se hayan comercializado. La Bickenon uliliza ruedas de radios convenciona les y Olros componentcs corrienle.); qui z.3 sea un comprorniSQ. pero funciona bien. Hay una inevitable perdida de eficacia cuando la maquin3 cmpicza a roJar, comparandola con una biciclcta ligera de tamana grande; siempre ha ocutrido con las bicicletas COn ruedas pequenas y por buenas razones. Sin duda se seguiri trabajando en biciclctas para condici ones dctemunadas dondc In eficacia de la marcha pueda compensarse oon OlroS crilerios.

Sin embargo. subsiste el heche de que denrro de un prototipo desarrollado, sigue habiendo una gran d iversidad de posib1es sutiles varianles. En e l caso de la bicicleta. eSlo se aplica no s610 a cuestiones como e l disefio de los accesorios para cumplir con pos ibles funciones en aspecTOS inso'"pechados. sino incluso en aspectos menos obvios. EI disei'io de las horqui lla," delanlems. poT cjemplo: conscguir I" curvalura adecuada. no s610 por aspectos dl' func ionalidad <I grandt's rac;gos sino inclu so a ojo, no tS una cucsli6n trivial . Podda hal:crse una comparoci6n can jarros cilindricos de fOrma idcnlica cn los que cl e.<;mahe se varia progresivamemc, 0 que se les modifica Icvemenle las pro porciones. Esas aJieracioncs son eseoci.lles a la bora de realiu r un discno que '-'aya mucho rMS aJJa del esquema de su utili zaci6n (que puede ser evaluada intelecrualmente) y dirigidas a su forma final ; experimentar en un rrabajo <lS( puede ser ahamente educati vo. Las consi deraciooes de teXlura, escala, color. lono y los radios de Ull

Jado; la cualidad de una CUTVa que un constructor de barcos conoce bien al carenar una traca de arrufadura: para hacerlo bie~, 0 tan bien como se pueda, e l diseMdor uliliza la concentraci6n y una maestria diferenles a las Que se emplean en los primeros pasos. con la ayud<l de la 16gica y de la investigacion racional. Esos estadios parecen estar muy distantes ...

EI disciiador que no ~e sirve de e'"te si~!cma de m<lnera natural (dada la suficiente pr:k tic:J) esui Lan incompleto como el que dice «no estoy contentO con Ja relaci6n ffsica dl' mi vida amorosa .... Hay muchas ayudas para e."C entrenamiento. No lendna que perderse ninguna oponunidad de hacer comparaciones. Pa r ejemplo. los

alumnos siempre lendrian que mirat 31entamCnte las parede.c;. cuanlo mas sencillas mejor. Observar las leves diferencias de luz y sombra, de supertlcie, color y texlu ra. Imaginat una cualidad de la pared su!.liluida por cua lquier OIra y qu~ resultados darla. Ver c6mo un volumen cst:1 ald:t:'ldo por sus pianos y las cua lidadG:> de ,"us superficies. Estudi ar la mJJnpo.~ terfa y los efeclos no s610 en las graducil..l1Ies de color y textura sino en los diferente~ tipos de colocaci6n. Que sean conscientes de que dentro de las posibilidades de las formas de colocaci6n hay muchas d i(erenc;as. Comparat alguna de las mejore ~ ca.<:il:lS georgianas de ladrillo; mirarlas primero con los ojos entrecerrados como si fueran cajas con agujeros pelfo rados; emooces perrnilir graduaJmenle la aparici6n sulil de los detaJles, del malerial y de la proporci6n, hast.'l establocerlos. En la lipograffa estos detalles se dan JX>r hechos. Las formas de i<ls letras cslan fi namente di ferenciadas y e l espaciado entre lelras (;apila les todav la se praCtlCa, aunque de ninguna manera invariabl emente. En la li pograffa asimelrica l:ls posibilidades son m~s concrel3s , debido a que las 16gicas diferencias y jcrarqufas signiflcali vas se pueden organi7..;Jr por medll) de pequei'los ajusles en 13 relaci6n de la p.l}!ina. AI tomar m nciencia de eslas cuesfiones, deberla rccordan.\,; que nuestra c ivi li uci6n se I'tlTde a Iraves de laJ

sensaciolle.f, y prcfcrentemclll<: con el volume,n a tope. Es LIn.. buena razon para que los disenadores aprendan a hablar con suavidad y a compren(je r c6mo es pD.<; ible que haya ulla COrlversaci6n entre la gente y las cosas.

Volviendo a Olro:l. falsa defmici6n de capacidad de disei'lo, posiblemente sea tonlO suponer que tadas las cosas de este mundo tienen que reformarse 0 reconstruirse cootinuamenle. 10 que hace que los alumnos se sieman incompetentes si hacen Olras cosas . Esa idea implica una g ran perdida de energia humanll y muchos disgustos; tambien desmerece las posibilidades que lenemos de apre nder los unos de lo~ OlroS. EsI.1 empezando a reconocerse. lentamente, que los edificios lienen que adaptarse a nuevos uso," cuando ~a posible; los pobres siempre han reciclado involuntariamente lUi> jugueles de los niilos y 10 ropa. Hay todavla muchas ilplicucioncs que pucden utilizarse en 111 mejora. 13 puesla al dfa 0 en su revilaliwci6n. EsIO he ocurrido recientc mente en ciena fo rma con la combuSli6n de made ra y de OITOS combustibles s6lidos para estu(a.<; ; en e l mismo scntido. hay un mont6n de encientes aparatos de parafina esperanclo ser rescatado,". El

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requisito a veres puede consiSlir en ",Ia puesta a l dis.,. cuando (supongamos) un principia mecanicQ dado ~ acepla lOin demasiados cambios. En cieno sentido es asi, pero no a !raves de I., impo~ici6n de un estilo. 0 una ocultaci6n, hacia un me.:anismo desnudo, sino encom rando las rapas que van 3. servirJe. yexpfl!'sar, 5U propia vida imema. Si pan=.ce t.lemS!:. lado anU'Opom6rfico. el errot' eslfi en el stlio adecuado. Esta es 5610 una de las mucbas 8C1ividades del disei'lo que (al igual que e l diseiio de ;nrenores) son susceplibles de interpretaci611 en su propia nalOraJeza, y pueden incorporar un apone en el espectro de «adaplar, adecuar. hacer, arreglar y desarrollar». como contrarios de «barral". olvidar e inoovant: Puede aprenderse mucha de esta preocupaci6n humans. En cuamo a las fseu llades que hacen hincapi~ en la innovaci6n y la ..origioa lidad» demasiado exce.~ivamente, es dudoso que e l contenido de ~mira mam~, sin manos» vnya a perder "u alractivo (para los alumnos, su" ramiliares y los proresores), pero qui uis estas ocasiones deberlan tratarse con mds realismo. Antes de dejar e l sujelo, deberia decir.te· .y no en voz baja- que eJ movimiento medema siempre ~(' ha OpUc:::.IO a la inelevancia y la insignificancia d~' la originaJidad competiliva, y puede apoyar las propo~iciones expl\'~ad;ls en l'~las Ifneas ~i n inconsistl'l1ci;l hist6ricn; aunque, si no fucn) el ca~, cambiill' de idea serla ~.!:'Ilir cI espfritu del movimiento modemo ...

Dos ejemplos mas paf'lllenninar e l recuento de po.~ibiJjdades de disei'io irticiado en este capftulo. Un disciiador de muebles esta sopesando el diseao de un aparddor y, vamos a suponer, para Simlllificar cuestiones, que eJ proyecto esta muy abieno. Si u~lcd fuera el disenador l.c6mo verla esa oportunidad? Para empezar, seguramente tendria ideas de su propia cosecha, pero hay que ponerlas a un lado (no para abandonarlas sino para volver a elias mas tarde). Ya sabr;i que In palabra «aparadol'» significa que un lipo de mueble reconocible e n general ha surgido hisl6ricamente. Los origenes del mueble son interesante.~ y quizl1 suge.~(ivos, perc sc pregunlM<'i ~i todavfa siguen ex istiendo los antiguos uses, 0 siguen de la mi sma forma. l.Dado e! contexte para amueblar las casas de hoy en d(!l, y 1:1 manera como \live l!l ccnte ahora, siguen los «apamJore.<;,. cumplk udo In misma runci6n? Podr:i consultor e l trabajo de Riet veld sobre cste particular, y Ie que dijo tan darividememcnlc: "SoC trata de una ecuaci6n supeditada; los elememos y componentes de un aparador Icndie ndo la mano y

disolvi~ndose en nuevos significados, nuevas relac iones con 10 que los nxlC;l. una pregunta implicita en una respuesla .. (qu ie ro aprl' ~ urannc a decir que esa eli Ill! respues(a. n(l la de Riet veld), l.Qut ~r!'in I(lS condiciones que los radcn? Como ya se ha dicho sabre el disei'lo dl.: "illas. en la practica el p1 vyecto .¢.e mantendra dentro de It's lfmjles de 10 posible: III polftjca de ventas, e1 .modelo de mlleble», 1<1 de manda eSli mada y OlrOS por el eslilo, son los factores que dOmjllan e l mercado mino risla. EI contex to dd usuario no ex isle, es desconocido, excepto indire<::tamente a t rav~.s de la orena y 13 demanda: los muebles en T\,;ulidad estan disenados para los compradores de las tiendas que son los que haeen la poUtica de ventas. Es inevitable que el disei'io tenga la base en unss cuest..i61l eslilfstica, produciendo cambies anualmenle para estimular al mercado. Las posibilidades se amplian e n a1gunas de las tiendas nub espec ializ.adas 0 te ndentes a l diseno. y enormemente en un sector exclusi vo, que es donde lIegan las innovaciones de disei'lo rormalmenle innO\fadora~.

Tendrla que quedar claro que despues de los garabalos de la libreta de apuntes del di:.ciiador, no hay nada como un prcyeclO abieno, Sicmprc habra limi(acione~ de contexto, ~i no de contralo, y tambicn de costl!, materiales y d,' las condicion\'s especialc:s de l~bricaci61.l . La idenl ifJcaci6n de esos Hmites. y el cORveniJ los en aspectos oons{ruclivos van mano a mano con e l lln~ li sis de u5O, de servicio. En e l caw del aparador i,que es realmente? l.Si e.~ un mueble para guardar cosas, que se guarda, por que. quien y coo qu~ prop6sito? l.Se Uliliz.an regulannente los objelos guardados? ,;.Todos a algunos jami1s se toean? i,Tendrfan que guardarse ahf? l.Que orden y sistema de accesibilidad es necesario? i,Por que se oculta e l ooDtenido? l.par3 ev itar e l polvo 0 para apartarlos de la vista y de la cabez.a? ~Se dOl un problema de temperatura 0 de humedad? l. Puede haherlo? l.Qut hay enci ma y pam que se usa? iEs necesario un frontal y una rrasera? AI responder a estas preguntas y muchas mas, ~ra muy uul uliliZ;lr cierto grado de abstracci6n como herramienta de an:1lisis, 0 quiz1.~ es mejor decir, como rl.:<..:urso analftico. Par ejemplo. en mi propio tr;Joajo conceb( las calegorfas de 5uperficie. recipiente-. saporte, Hmilcs, pantalla, coneclor, barrera, e mpunadura y mecanisme. Por medio de C~ procedimientos anaJiticos es posible desmante lar un objeto que puede haber perdido la raz6n de su e.-. islencia y reconSlruj(]o bajo nuevas condiciones. EI objeto como tal puede desaparecer si su

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significado nnde mcjor en una reorganizaci6n m6s se lecli va 0 exhuustiva de sus e lementos, siendo aqui los «elementos» eI propOsilO deseado. De eSle modo, por ejemplo. los HI111anoS de~aparecen cmpOi rados cnlas paredes, con\'cplu<llmente, pero no en e l mercado. que sigue con la fijaci6n ,-n e l objelo aunque imenl<mdo dar respueSI3 a las aparicncias.

Para los disefiadores. las dificu1tades reales no ~uceden en un nive! analitico, la delemlinacion de relaciones, sino en la concreci6n del di~iio, en contra de crjlenos que se van volviendo paulalinamemc m,b esqu ivos. Estamos en el ambito de los se ntidos, de la imaginaci6n y deljuicio. El diseiio puede mos/rar una proposici6n inteleclual, 0 un razonamiento que puede ser «iefdo» y por medio del cuallas premisa.<; clave pueden deduClrse. Esla claro que hay m6.s de una dimensi60 sign ificativa en el trabajo y raramente una esencia l, excepto para ague! diseii.ador cuya salisfacci6n sea escribir una argumentaci6n como lectura opcional, libre de cualqu ier prejuido en su ulilidad mas corriemc. En su (Tabajo analilico e l discnador bUSCil un senlido de prioridad en el tr...bajo y una plena (;omprensi6n de las condiciones que determi nan su vida. Tambien buscuru un «diagram!! de correspondencil"ls» para ayodarsc. no pura e.<;qoivac las limitaciones, para ,uslayadu.'), si no para aceptarlas, par" idcnliricar su pOlencial y usar ese polencial como una ventaj\l positiva. Como ya se ha explicado, esta con vcrsi6n de la, limitaciones en oportunidades es una buena. definici6n del di.'>Cno si es que hay alguna posible. El aparador puede lIegar a desaparecer como e.ntidad reconociblc y sus fundones diluirse en nuevas re lac iones. Hay que nOlar, sin embargo, cu<'intos presupuestos de apertura econ6mica han sido necesarios s610 para hacer posible esta discusi6n.

Par razones socia les y econ6micas eI discno esta lejos de ser una aClividad <lbicrta; aun asi, es un requis ito necesario del diseiio modemo que la apertura y la inteli gibilidad caracleri ccn sus productos; que la vida ruviera la libellad de muVl"r.~ a su (raves, que su significado deheda ,'q :-. r definido, por 10 tanto. ser acce~i blc, por medio de proyeccioncs de referencia que estan cstr ictalllente fuera del propio problema. l ll., disciladores de algunos campo~ hebriln vi sto un objeto convirtiendose en un sistema, un sistema eo un pron'so y e l proce!>o en informaci6n. de una manera que desconc icna su?i nendo que su Illnndo esta

desvaneciendose a su a li"ededor. AI hacer finitas las dt(; isiones son responsab les de una nueva dimension de rererencia de pcnsamiemo. Est;! es la consecuem.:ia m ;\~ sC lh:illa de un ca mbi o de imagen del mundo, exprc~ada en la ~ ciencias fisicas, 1:1 filosofi (l, las artes, la tCCnologfa de la comunicaci6n yen t(Kbs parte.'). Una soluci6n de diseno altamente especializada, supongaOiOS en un Irabaju excepcional con delerminante~ muy c1arm; de lu gar y ocasi6n, no s610 tiene que mostrar un campo generico de referencia, sino que se derive un heneficio en especializaciolt. Una Vel. que eSle requ isilo de distilo sc idemifica, sc siellte (no hare falta que sea u.na cuesti6n intelectual), quedara claro que la supervivencia del diseiio modemo, Y su caracter, es inseparable de hl intcrdependencia del hombre mooemo, de los principios de corresponsabilidad que Iiga sus sociedades, y la visi6n modificada que liene ahOf":l de su mundo. diferellle de In que lenia de su pueblo. Qui/a siga en un pueblo, pero de manera mas conscienle, con un marco de referenda mooificado.

ESlas percepciones lienen su equiva lencia en la educaci6n del diseflo. EI di scnador textil que jamas ha sentido las diferencias de ;ISPC<':to entre. por cllar alg.unos. Roncharnp, el Pube 1l6n Barct'lnn:\ y la casa Dymaxion (una mezcla cspecia lmente indigeribl<.:). 0 que nunca haya vislO la diferen,.:ia entre la geometria de un cubo y de una estmc lura hi nchada, ocurre que tI·:lhaja como un espe~: i;tli ~ ( a

con una mal a formaci6n . 5i por otra pane, esa comprension sc alcanza, no hay p€rdida de referend a 0 de inmediatez en el propio . lTabajo del disenador, sino que puede perfeclameme ayudarle a lomar re!crellcia.f exteriQres y aumcntal" SU capacidad de significado. La~ intuiciones del diseflador se alimentan por la posici6n que ocupa. Hay un paraleli ~mo con el sistema analftico. Al dar cuerpo a u.na hip61esis. el diseiiador no ~610 lendr:! u.na imagen de la demanda previa para contraSlarla., es una necesidad pro fesional. sino que si tum el momento en yue una hip6tes is empieza a tener valor, ~e documenta, prcci s<l ndo l a~ condiciones del trabajo freme a las condiciones arbitrarias, que es una necesidad crem iva, Cuando sale mal. puedc vol verse a l principio. a buscar fa lsas prcmisas. Par csa raz6n. In importancia de las cues(iones, por una pane, y por la Olr.! los rccursos de la inn::nti v<l que los prepara. EslOs requ isitos b:!sicns (h;u;cr l a.~ pregunl11\ CQrrectas, S<lber c6mo hacer, y lograr conformar las ideas) eSI6n lejos de ~er naluralmenle colindantes. Esa es la raz6n por la que la

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tecnica tiene que ~er amable can el usuario y nu s610 «tecnicamente efecliva )J. Para usar una frase de disenadores. si el area transversal de 101 personalidad falla al ser ex pues13 a las posibilidades crcali vas del trabajo, como cuando es necesario que el diseiiador pueda volar lra~ 101 imagi nadon. 101 si lU aci6n puede convertirse fikiimente en eSleril. La tecnica tiene una pane esencial que es irn~duc l i bl e.

posefda por una J6gico y una secuencia elementales, pero que puede Uljli zarse. e inlerprecarse, en uo gran abanko de posibi lidades.

£ 1 Ultimo ejemplo de oporturudad de di sei'io est:i muy bien abordado por Papanek y otros (s610 tocaremos el tema brevemente), y se refiere al del disei'io origioal en gran cantldad de 1reas de obvias carencias personaies y sociales. donde el aspeclO de algo y el placer de sostened o 0 contemplar sus cualidades. es muy importantc, pero que queda en un plano absolutamente secundario 011 tenerlo que producir a bajo precio, a..egurar su comercialil.aci6n y que sirva para el fin para el que se ha creado. EI mal..:n al para d isminuidos es un ejemplo. Este lrabajo se si tua muy cerca dd area de ingcnieria del discilo. Los que abo;!an por ese trabajo algunas vecl:~ andan obligando a los alumnos a pensar yue solo las preocupaciones de e5le lipo son social mente responsables. Es un punto de vista fa lso. aunque no antip:itico. Hahrfa que decir que dos trabajos de diseoo de 13 primera milad de este sig.lo han sido brillanlcmenle oportunos, econ6mica y creatjvamenle. Una es el diseno de los captafaros para el transporte par carretera y la otra es eI disei'lo del mapa del metro de Londres. De hecho. el captafaros. coosiderado meramente como un objeto de manufacrura, es una pieza muy bonita de escuhora an6n.i.ma, y la funda de goma autolimpiadora es un concepto genia! en su simplicidad. aunque nadie vaya a an'llnca! los captafaros para admirar su for ma. ya que 10 imponante es que fuocionen de manera tan e.xtraordinaria. EI uno es un trabajo de magnifica inven\iva, el otro una ordenaci6n de informaci6n de primer.) c lase. un modelo en su [ipo. Sin embargo. es un error suponer que los diseiiadores pueden eleri r libremente un equiva1ente de los caplafaros y del mapa del metro de Londres, o matcria l me,':inico para ninos diSlll inuidos. Lo mismo sirv~ tambieo pam los coclh'ciws de nino. que han hecho mas fac illa vida de las madres aI 5ubir y bajar lIel autobus 0 al ir de c01l1pras. La aplirud para la invent iva mecanica e5 un lipo de leenica y tam bien una apLitud personal para el diseno; no lodos los

diseriadores fluedell trabajar en esa linea 0 estan inc linados a hacerlo, scan los que sean los impenuivos morales que puedan mOlivar su compromiso. Los disenadores lienen que descuhri r en quI!: punto. del amplio espe<:lro de diseno. e~ m~~ cfecliv3 su eonlribw.:i6n .

Pueden sacarse varias conclusiones provision ales de esle le ma. La primera es que las oportunidades de diseoo son Ian variadas y compler.as, y los diseiiadores tan diferentes en su capacidad natural. que es precipitado generslizar demasiado sobre la forma de afrontar un encargo. Segundo. queda claro que el pensamiento analftico puede mjJizar los aspeclOS interdir.ciplinarios; los procedi mienlOs del diseno practico son necesan,amente as!. Este es efectivamente eI case del momento tan fami liar), agradable del diseno, en el que Jas categorfas de los requ isitos del encargo parecen, de repente. cuadrar perfecta mente con las calegorfas de una posible respuesla. La lercera concl usi6n es que eSle lipo de razonamienlOs. junlo con los sisle·mas de resoluci6n simple de problemas, es connatu ral con el diseno, perc no de forma rfgida 0 predecihk. para la 20na media del espcctfO del diseilo (ver el capItulo I). y casi impo~ibk en ciertas areas. La importanc in de 10 productivo en cualqui('r sistema de diseno cs parcialmeme una fund6n de la personnlidad del diseiiador; los sistemas s610 c"isten p;.lra la ge nie que los uliliz"'l. CU;11ldo hay Olr35 cosas iguaJes, las mas aceptables e~tar.in mas proxjmas a! juicio de 10 vida cotidiana. Si esto es asf. eslaria hien que eI vulgar «piensa en voz al f.aJo . la relativa holgura y los recursos de ida y vue lta como el infonne (vease capitulo 1 7) se hayan subesLimado en favor de modelos 16gicos de mayor sofi sticaci6n. aun a pesar de que eros modelos hayan tenido que ser parcialmente desmontados para salvar las objtciones. En defini riva, probablemente sea util fijar 103 distinci6n entre tecnica y metooo, considerando a este ultimo no ml1s aHa de la noci6n indutgente de ",m~todo,..

Una limilaci6n natural de esta visi6n es 13 ~ama de trabajo can el que es t<.: Iibro esta relacionado. En eSID g,a ma .s iempre hay el pelisro de cOn fundir las fonna ... 16gicas de pensamicn to con los proccdimicnlos jnforma le~ y desordenados que por 10 ge neral convierten en realidad provechosas ideas. Como en renera} cs .sabido. las mejores ideas se plasman en cualquier papt'l en momento." especiaJes. La tecnica .malftica CO:l spoyo dc ordenador

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Popper. I....o!> liros y ()ll'\)S

: se illClinan ;ia (~U crprdXI6n de )

•poJabnd Oe :c fil6Mlf(l """,.j;C.'K;i" dc :ercnc;;u

\ luales . En toi jll.oO, Popper .,. filOsofo de

:" Of0' . Me f~l ta pao;idad pat1l rociar 10 ~\O (ono)ik

s punto~ J~

JI:I . AI,.unos 6-.ofu~

lc luyendn, po..­lraro que n:l.ca. a ,ugenstcin) nen el 5tCfio,Jo re,,,10 ,. c~s ibil td.:ld .

Medawar. 1ucliOfl oM 11I" ion ill Irllli/k Ih()" ghl. ethucn.I969.

S6

a se haee ne~e~aria al <l~menlar Ja es~a l a dellrabajo, que se escar del prop6Sl to de esl(' hbro. y a rn~d , da que' las condiciones para cvaluur su eficaci l'l M! van convirfu:ndo <:11 cdriess y diversa.... Oon~le se dan condici~nes .rcstricl ivaS m,"Y complcjas. como en In

0):', epldnlficaci6 de coordmucI6n de operacloncs en un rascac;c! ,n

eLlcargo no puede ya tratarse a lonla.o<; YB loca~ a medida que e 'I~ imp'i••do u.n ,," Ii, i' de caolidade,. En c""qui. , ,cab.jo dent ~ ' d

, . 0 en el 10 expre!,j"o, sigue !'iendo necesar10 definjr su amplitud Per 00 e trabajo de l que e!'tamO~ habland o. e l pensamiento analilico tie ne la

funci6n sec undaria (pero cr:uciaJ) de q~e e l djsenador acoja e1 (]"'3bajo con un estado de ifllmo receptlvo. y con buen brio. A algo personas, la dependcncia del metodO :c;ecuencialles

nas sparaliza, e n vc"/. de aligerar s u .re puesla

. 1)

EI peo . ".e rror es refugiarse en noc iones de '<metodo» 0 «pmceso.. al cosle de cualquier comproouw pr ...c UCo. Es un problema ere 0

POf defeclO. Y tr:Hado .retfOspecu v3r:nenle por medio de una Hamada engano a l mctodo Clenltf1 co del sistema en q ue sc afronTa el

r . ' d

saproblema. Peter Medn", ;lr Jol nos rt'cord6 que las hip6tesis cicnlffi cas toman la fonna de un presentimiento, 0 de un deseo inteligente. que efllOllce.~ cs t ..... crupu losamente c:I;aminado a 111 I • de los csquem C)(,jstcntcS para ver si funciona. Ta mpoco estas U7,

as co p<l11lciones arroj 1'Oninguna IU7. sobre e l p:'1pe l de l disenad

m " n ellCla q ll.! s iempre eslti djsponib te rara los ITabajo!' e n que su . "pe .01, . v,... su Ian es la adecuada. con la plena certeZII de q ue algunas c""'a' re ,

mucho mejor cuando se las hace III gente.

Una. visi6n socialm. e nle acepTada sabre la pnk lica de l disc',~~q~ . del dlsenador reclbe 10 que se . . Ie da y 10 desarrolla 10 meJ·o, po5 1 ·bJe,

,al conocer c mo va,orar Ias unllaCIOneS e manera 16gica hah· ~ 6..6 ,. . d " Y 11. e sa e5 una VIS1 n pe Igrosame ole lOa ecua...a de la adaptllc ion , . "eo, .c · . 13 Como pu. e e apreClafSe .,.en IOu=> as areas soclales donde las . nuevas

d . man!adaptaC10 nl!S a la rea hdad _ estan romplendo con los vieJ·os y ·d os ..... ..b· lanle sUpllesloS. Los dlsc. lladorcs de be n adaptarse a . la image" c·· ­

nde su papcl profcS Lonal ya su valtdez. Como!'e ;lrgumo:!ntaba varios aspectOS d.-l c:tpfru lo 5. d movimienlO mode mo avanz.:­

u lIl ilt lcas gracia.<; a hip6lc!lis PO!,)U V; I~ , que son gencralmentc anti"og C

Se desplaza hacia los lados. coma unl:! elegan t!! a «a propiada.. . altem ativa; y va hacia al r.1s p:.U11 mantener las aparicndas. Afo nun ada meme, si cae un poco en el descredilo, 5US panidarios

pueden "elajarse Y 3cepwr los comcntes faJlos humanu:..

To memos por lanto un lenguaje m;i:. familiar: un disenauor ,iene que tener sus herra rnientas a !'u lado en la vfa de la compete ncia. l 'u bue n c:1rpi nlcro. que di.~lingue (como !'e dice) la madera !'(X"a dt: la verde, lendra e nlre SitS herramientas alguna que se usa P OI.·O Pl'rQ

que es irremplm'.ablc cuando la necesila; liene que saber c6rno u:!oarla y cu:l.nJo. l .:l prioridtlu del discnador e.~ la apertura a una respuc!lta crealiva, 1& capacidad de mezd ..r varios ni vele s de pensamiel1to. sacar preguma~ prod ucuvas; I'ie ne que busl"-ar l a~

condicio nes personales que Ie ayuden a .seguir por ese camino y las condic iones !'ociales que se 10 pemlitan. ESla busquedo no va.1 salvaguanJarle de seguir adela nle con el !Tabajo en los limiles dt: 10 posible, can todus las herramientas bien alilOldas hast3 la proxima ocasion en que plledan hacerse ulites,