Embed Size (px)
Citation preview
Anna Pons Agramunt
EXEMPLE DE SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA COMPETENCIAL
Títol de la unitat o seqüència didàctica
QUI ÉS QUI?
Àrea o matèria PROJECTE: ELS ANIMALS (PART DE LLENGUA CATALANA)
Etapa PRIMÀRIA
Cicle o nivell PRIMER
Centre educatiu ESCOLA FRANCESC PLATÓ I SARTÍ
Autors Anna Pons Agramunt
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
● Aplicar un procés reflexiu a l’ hora d’ escriure un text: pensar, escriure i revisar. ● Escriure paraules i frases senzilles amb ortografia natural, fent correspondència so-
grafia i separant les paraules. ● Potenciar la bona presentació d’ un text escrit
Paral.lelament: ● Produir un text expositiu- descriptiu amb coherència i cohesió. ● Aplicar els coneixements i vocabulari treballat en referència als animals
COMPETÈNCIES
● Competència lingüística i comunicativa , concretament, en la dimensió d’ expressió escrita, i en especial les competències 6 i 7 (produir textos amb lèxic i estructura adequada i revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal, respectivament)
● Coneixement de l’ entorn
CONTINGUTS
• Reflexió , composició i revisió d’ un text escrit expositiu- descriptiu. • Coneixement de normes ortogràfiques bàsiques: separar bé les paraules, ordre correcte de paraules, correspondència so-grafia • Classificació i característiques dels animals segons família, alimentació, hàbitat, tipus de naixement ,presència o no d’ esquelet...
Anna Pons Agramunt
CRITERIS D’AVALUACIÓ
● Cuida la presentació del text (lletra, marges...) ● Utilitza una grafia per cada so ● Separa correctament les paraules ● Escriu frases amb sentit i coherència ● Revisa el text abans de presentar-lo ● Mostra interès per escriure la màxima informació possible ● Aplica el vocabulari treballat a classe ( tenint un mapa conceptual com a referència) ● Sap aplicar els conceptes de classificació d’ animals treballats a classe
TEMPORITZACIÓ
Un total de 6 hores, distribuïdes de la següent manera: 1era sessió( 1 hora): pluja d’ idees i acords per tal d’ establir les consideracions prèvies abans d’ escriure un text (base d’orientació) 2a sessió (1 hora) modelatge d’ un text descriptiu- expositiu 3a sessió ( 1 hora i mitja): producció i revisió del text 4a sessió ( mitja hora): autoavaluació 5a i 6a sessions ( 1 hora): Llegim als textos i juguem al Qui és qui
BREU DESCRIPCIÓ DE LA UNITAT O SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Es tracta d’ un joc on cada un dels alumnes han de donar pistes referents a un animal ( que li ha tocat per sorteig) i la resta d’ alumnat ha d’ endevinar de quin animal es tracta. Cada alumne té un taulell amb 24 imatges d’ animals diferents i 23 targetes en blanc. Cada cop que l’ alumne que està llegint el seu text doni una informació, per eliminació s’ aniran tapant amb les targetes blanques els animals que no corresponen a la dada que el nen/a ha escrit. Per exemple, si l’ infant diu que es tracta d’ un animal vertebrat, la resta d’ alumnes han de tapar amb les targetes en blanc tots els animals invertebrats Si les informacions són correctes, només els quedarà un animal descobert. Prèviament s’ haurà fet un mapa conceptual on queden recollits i relacionats els criteris i el vocabulari referent a la classificació d’ animals. Es farà una pluja d’ idees i quedarà plasmat en un full quins criteris tindrem en compte a l’ hora d’ escriure un text. Aquest criteris seran la rúbrica que es tindran en compte per a avaluar la seva producció. A continuació la mestra presenta 4 models de com es pot fer el text. Dediquem una sessió més llarga a la pròpia producció del text (amb mig grup, per tal de donar el suport adient). Per últim amb la rúbrica, els nens i nenes s’ autoavaluaran. Finalment quan tots els textos estiguin escrits, jugarem al Qui és qui?
Anna Pons Agramunt
2. MATERIAL PER A L’ALUMNAT Els alumnes tindran a mà un mapa conceptual on es recullen tots els conceptes i vocabularis treballats en el projectes dels animals ( en tenen un individual i un mural ben gran penjat a l’ aula). També tindran un pòster on es recull les consideracions prèvies abans d’ escriure un text ( que han sorgit i consensuat després de la pluja d’idees). Tenen un full amb una pauta Montessori on escriuran el seu text. Tenen els fulls model del mestre i després un full per fer la seva autoavaluació. 3. VALORACIÓ DE LA IMPLEMENTACIÓ He quedat gratament sorpresa especialment amb els alumnes amb més dificultat per escriure, ja que el fet que ells mateixos fossin conscients de la importància de revisar el text, ha millorat moltíssim la qualitat de la seva producció: gairebé no han fet omissions, han separat força bé les paraules... Un dels aspectes a millorar és el fet de poder fer alguna demostració més manipulativa del fet que cal reflexionar abans d escriure. Una dificultat afegida ha estat el fet que els nens i nenes no coneixien alguns dels aspectes dels animals sobre el qual havien de parlar. Potser hagués estat més fàcil treballar un altre tipus de text sense dificultat en el propi contingut. El fet de fer-los fotos, gravar-los, fer una autoavaluació i després poder jugar al joc els ha motivat molt i hi ha posat ganes i interès per escriure ( ja que és és un grup que en general els costa força escriure en llengua catalana). Cal destacar que en l’ autoavaluació l’ alumnat s’ ha puntuat força a l’ alça. Caldrà fer més activitats d’ autoavaluació. Nota: S’ inclou foto del cartell amb les coses a tenir en compte abans d’ escriure, també un model de taulell de joc, la rúbrica d’ autoiavaluació, els models del mestre utilitzats com exemple, produccions de 3 alumnes i les fotografies i el link del vídeo penjat al blog de l’escola del moment del joc. També s’ inclouen els indicadors d’ avaluació que proposa la mestra on s’ avaluen 3 dels alumnes.
Anna Pons Agramunt
Base d’orientació per a l’escriptura d’un text:
Anna Pons Agramunt
Text per al modelatge:
EXEMPLES DE DESCRIPCIONS D’ ANIMALS
• És un animal vertebrat. Pot ser domèstic o viure en una granja. És herbívor i el seu menjar preferit
són les pastanagues i l’ herba. El seu pèl és molt
suau i pot ser de color blanc, gris , marró o amb
taques. Té una cua curteta i rodoneta i les orelles
molt llargues. Les potes del darrere són més
llargues que les del davant i li serveixen per fer
salts. És un animal mamífer i rosegador, té dues dents més llargues al davant per rossegar el
menjar.
Quin animal és?_________________________________
• Aquest animal vertebrat té plomes i posa ous perquè és de la família de les aus. Amb el seu bec curt
pica les llavors i el gra que es menja per això
diem que és un animal herbívor. Té ales però no
vola. Viu a la granja, és terrestre. Incuba els
seus ous fins que surten els pollets. Té cresta
però és una femella
Quin animal és?_________________________________
• És un animal invertebrat molt petit. És aeri perquè vola. És de la família dels insectes perquè posa
ous i té 6 potes. És carnívor perquè s’ alimenta
de pol,len de les flors. És salvatge perquè viu en
llibertat. El seu cos és de ratlles grogues i
negres i té un agulló per picar. La seva picada fa
mal a les persones.
Quin animal és?____________________________________
Anna Pons Agramunt
Alumne 1
Anna Pons Agramunt
INDICADORS D’ AVALUACIÓ DE LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA I COMUNICATIVA L’(EXPRESSIÓ ESCRITA: COMPETÈNCIES 6 I 7) ALUMNE 1
NIVELL 1 (PRINCIPIANT) NIVELL 2 ( INTERMIG) NIVELL 3 ( AVANÇAT)
Encara no relaciona cada grafia a un so (Fa omissions, inversions...)
Relaciona cada so a una grafia Relaciona a cada so una grafia, incloent doble grafia per un mateix so i utilitzant les grafies adequades
Escriu frases ajuntat totes o gran part de les paraules
Escriu frases separant les paraules principals , però ajuntant articles, preposicions...
Separa correctament les paraules dins d’ una frase.
La mida de la lletra és desproporcionada i/o il·legible. No respecta la pauta donada ni els marges
La seva lletra és clara, però no controla les dimensions i a vegades no respecta la pauta Montessori i/o els marges
La seva lletra és clara, neta, proporcionada i respecta la pauta Montessori donada i els marges
El text està poc revisat i ha escrit sense massa reflexió. Les frases no tenen sentit
El text s’ entén globalment però hi ha alguna frase poc estructurada i les idees queden inconnexes. Hi ha hagut revisió.
Les frases s’ entenen perfectament, el text té sentit i coherència. Està ben treballat i revisat.
Escriu oracions simples. Escriu amb oracions simples ben estructurades i introdueix algun connector.
Escriu amb oracions simples i comença a fer us de nexes per tal d’ escriure oracions complexes.
Escriu frases per formar un text, però sense fer ús dels signes de puntuació.
Utilitza algun signe de puntuació, tot i que encara no ho fa en ell lloc més adient.
Comença a fer ús correcte dels signes de puntuació ( punt i coma).
Explica els seus coneixement però fa molt poc ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Utilitza algun del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Fa molt d’ ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Anna Pons Agramunt
Alumne 2
Anna Pons Agramunt
INDICADORS D’ AVALUACIÓ DE LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA I COMUNICATIVA L’(EXPRESSIÓ ESCRITA: COMPETÈNCIES 6 I 7) ALUMNE 2
NIVELL 1 (PRINCIPIANT) NIVELL 2 ( INTERMIG) NIVELL 3 ( AVANÇAT)
Encara no relaciona cada grafia a un so (Fa omissions, inversions...)
Relaciona cada so a una grafia Relaciona a cada so una grafia, incloent doble grafia per un mateix so i utilitzant les grafies adequades
Escriu frases ajuntat totes o gran part de les paraules
Escriu frases separant les paraules principals , però ajuntant articles, preposicions...
Separa correctament les paraules dins d’ una frase.
La mida de la lletra és desproporcionada i/o il·legible. No respecta la pauta donada
La seva lletra és clara, però no controla les dimensions i a vegades no respecta la pauta Montessori o els marges
La seva lletra és clara, neta, proporcionada i respecta la pauta Montessori donada
El text està poc revisat i ha escrit sense massa reflexió. Les frases no tenen sentit
El text s’ entén globalment però hi ha alguna frase poc estructurada i les idees queden inconnexes. Hi ha hagut revisió.
Les frases s’ entenen perfectament, el text té sentit i coherència. Està ben treballat i revisat.
Escriu oracions simples. Escriu amb oracions simples ben estructurades.
Escriu amb oracions simples i comença a fer us de nexes per tal d’ escriure oracions complexes.
Escriu frases per formar un text, però sense fer ús dels signes de puntuació.
Utilitza algun signe de puntuació, tot i que encara no ho fa en ell lloc més adient.
Comença a fer ús correcte dels signes de puntuació ( punt i coma).
Explica els seus coneixement però fa molt poc ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Utilitza algun del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Fa molt d’ ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Anna Pons Agramunt
Alumne 3
Anna Pons Agramunt
INDICADORS D’ AVALUACIÓ DE LACOMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA I COMUNICATIVA (L’EXPRESSIÓ ESCRITA: COMPETÈNCIES 6 I 7) ALUMNE 3
NIVELL 1 (PRINCIPIANT) NIVELL 2 ( INTERMIG) NIVELL 3 ( AVANÇAT)
Encara no relaciona cada grafia a un so (Fa omissions, inversions...)
Relaciona cada so a una grafia Relaciona a cada so una grafia, incloent doble grafia per un mateix so i utilitzant les grafies adequades
Escriu frases ajuntat totes o gran part de les paraules
Escriu frases separant les paraules principals , però ajuntant articles, preposicions...
Separa correctament les paraules dins d’ una frase.
La mida de la lletra és desproporcionada i/o il·legible. No respecta la pauta donada ni els marges
La seva lletra és clara, però no controla les dimensions i a vegades no respecta la pauta Montessori i/o els marges
La seva lletra és clara, neta, proporcionada i respecta la pauta Montessori donada i els marges
El text està poc revisat i ha escrit sense massa reflexió. Les frases no tenen sentit
El text s’ entén globalment però hi ha alguna frase poc estructurada i les idees queden inconnexes. Hi ha hagut revisió.
Les frases s’ entenen perfectament, el text té sentit i coherència. Està ben treballat i revisat.
Escriu oracions simples. Escriu amb oracions simples ben estructurades.
Escriu amb oracions simples i comença a fer us de nexes per tal d’ escriure oracions complexes.
Escriu frases per formar un text, però sense fer ús dels signes de puntuació.
Utilitza algun signe de puntuació, tot i que encara no ho fa en ell lloc més adient.
Comença a fer ús correcte dels signes de puntuació ( punt i coma).
Explica els seus coneixement però fa molt poc ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Utilitza algun del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Fa molt d’ ús del lèxic específic treballat a classe, referent a la classificació d’ animals.
Anna Pons Agramunt
RÚBRICA D’AUTOAVALUACIÓ:
Nom ………………………………………………………. Data ………………………………………….
CREC QUE LA NOTA QUE HAURIA DE TREURE ÉS UN
autoavaluació MOLT BÉ MIG- MIG NECESSITO MILLORAR
HE FET BONA LLETRA
HE COMPROVAT SI HE POSAT TOTES LES LLETRES
HE COMPROVAT SI HE SEPARAT LES PARAULES
HE ESCRIT DINS LA CARRETERA
HE POSAT TOTA LA INFORMACIÓ QUE PODIA : TÉ ESQUELET?, COM NEIX, ON VIU , AMB QUI VIU, DE QUÈ TÉ COBERT EL COS, QUÈ MENJA, DE QUINA FAMÍLIA ÉS...
HE UTILITZAT EL VOCABULARI QUE HEM TREBALLAT ( VERTEBRAT, DOMÈSTIC, AQUÀTIC, AMFIBI...)
HE DONAT PISTES DE COM ÉS PER FORA (MIDA, COLOR...)
Animal
Anna Pons Agramunt
Taulell Qui és qui
Anna Pons Agramunt
Link del vídeo de l’ activitat: http://blocs.xtec.cat/platonabrera/c-inicial/
