RAD U SKUPINAMA NA BLOK-SATU

HRVATSKOGA JEZIKA

Napisala – Lidija Sykora-Nagy

BLOK SATPREDNOSTI:

1. Učenici u školu nose manje knjiga.2. Iako imaju šest nastavnih sati, učenici se pripremaju samo za tri

nastavna predmeta.3. Na satu ima više vremena za obradu i uvježbavanje istog gradiva.4. Lakše je organizirati i provoditi rad u skupinama.5. Budući da vremensko ograničenje rada nije 45 nego 90 min., i

nastavnik i učenici mogu raditi opuštenije.

NEDOSTACI:1. Ponekad je bolje da između obrade i uvježbavanja gradiva učenik

sam kod kuće ponovi gradivo i napiše domaću zadaću.2. Blok sat nema opravdanja kad se obrađuju nastavne cjeline koje

nisu međusobno povezane.

ORGANIZACIJA RADA U SKUPINAMA

1. Razvrstavanje učenika u skupine:

a) slučajnim odabirom (prema mjesecu/godišnjem dobu u kojem su rođeni, prema boji koju vole, prema početnom slovu imena…),

b) učeničkim odabirom,c) nastavnikovim odabirom (podjednaka zastupljenost učenika

različitih sposobnosti u skupini ili stvaranje skupina učenika ujednačenih sposobnosti).

2. Jedna skupina zajedno radi:

a) samo na jednom nastavnom satu/na jednom zadatku,b) mjesec ili više dana – na nekoliko nastavnih sati/na nekoliko

zadataka.

3. Ocjenjivanje učenika pri skupnom radu:

a) skupna ocjena (tako je moguće ocijeniti dramatizacije tekstova, ekipe u kvizovima znanja i sl.),

b) pojedinačna ocjena (za aktivnost na satu, za govorno izražavanje, za znanje),

c) samoocjenjivanje (ima odgojnu ulogu, pomaže učeniku osvijestiti važnost sudjelovanja svakog pojedinca u timskom radu).

VAŽNO!

a) Učenicima PRIJE podjele u skupine objasniti što će se i kako raditi, najaviti im način praćenja njihova rada i eventualnog ocjenjivanja.

b) NAKON podjele u skupine još jednom objasniti, korak po korak, što će se i kako raditi u skupinama.

PRIJEDLOZI SADRŽAJA ZA RAD U SKUPINAMA:

a) Kvizovi znanja nakon obrađene veće nastavne cjeline.b) Ponavljanje gradiva kroz igru («Učeniče, ne ljuti se», igre s karticama i

sl.).c) Zajednička priprema panoa (izrada zajedničke mentalne mape) –

ponavljanje i utvrđivanje gradiva.d) Dramatizacija tekstova (5. i 6. razred ), priprema za skupni krasnoslov

pjesme (svi razredi).e) Obrada lektire ili književnog teksta – problemska nastava (7. i 8. razred).f) Obrada novog gradiva (slovnica ) – istraživačka nastava (7. i 8. razred).

Prijedlog listića za samoocjenjivanje u skupnome radu

U radu svoje skupine sudjelovao/la sam

vrlo aktivno

aktivno s osrednjim zalaganjem

vrlo malo Napomene:

Moje znanje i/ili ideje doprinosile su radu

izuzetno prilično malo nimalo

Suradnike u skupini slušao/la sam pažljivo

uvijek uglavnom rijetko nikada

Izražavao/la sam se pristojno i nisam vrijeđao suradnike

uvijek uglavnom rijetko nikada

Prijedlog listića za ocjenjivanje suradnika u skupnome radu

___________ je u radu skupine sudjelovao/la

vrlo aktivno

aktivno s osrednjim zalaganjem

vrlo malo Napomene:

Njegovo/njezino znanje i/ili ideje pridonosile su radu

izuzetno prilično malo nimalo

Suradnike u skupini slušao/la je pažljivo

uvijek uglavnom rijetko nikada

Izražavao/la se pristojno i nije vrijeđao suradnike

uvijek uglavnom rijetko nikada

SLUŽBA ZAVISNE REČENICE U ZAVISNO SLOŽENOJ REČENICI

Artikulacija nastavnog sata (blok sata):1. Najava teme.2. Podjela učenika u 5 ili 6 grupa.3. Objašnjenje rada na nastavnom satu: Učenici će dobiti nastavne listiće na kojima su zadaci koje trebaju zajedno rješavati. Svaki učenik piše u svoju bilježnicu nastavnu temu (naslov) te odgovore na zadana pitanja do kojih skupina dolazi zajedničkim radom. Kad riješe sve zadatke i napišu u bilježnice zaključak, svaki od učenika se priprema za prezentaciju uratka skupine pred ostalim učenicima u razredu. Nakon što su svi spremni za prezentaciju, nastavnik slučajnim odabirom izabere jednog učenika/učenicu koji prezentira uradak skupine pred ostatkom razreda. (Odabir se može izvršiti tako da svaki učenik na početku rada odabire za sebe jedan od ponuđenih brojeva ili boja pa nastavnik za prezentaciju izabire od broj ili boju, ne znajući o kojem se učeniku radi.)4. Učenici prezentiraju uradak svoje skupine. Na ploču pišu rečenicu koja im je bila zadana na nastavnom listiću i zaključak do kojeg su došli.5. Nakon izlaganja svih učenika postavlja se pitanje: Koje sve službe riječi u rečenici može, umjesto riječi, imati zavisna rečenica unutar zavisno složene rečenice?6. Izvođenje zaključka i zapisivanje zaključka u bilježnice (crvenom ili plavom bojom).

TEKST NA NASTAVNOM LISTIĆU:

1. a) Pažljivo pročitajte rečenicu, prepišite je u bilježnice i odredite službe riječima u njoj!

Marko sigurno neće dobiti dobru ocjenu iz matematike.

2. a) Pažljivo pročitajte sljedeću rečenicu i prepišite je u bilježnice!

Tko uopće nije učio, sigurno neće dobiti dobru ocjenu iz matematike.

b) Odredite je li rečenica u 2. zadatku jednostavna ili složena. Objasnite zašto! c) Napišite svaku surečenicu zasebno. Može li svaka od njih samostalno stajati? d) Koja je surečenica nezavisna? Koja je zavisna? e) Koji dio rečenice nedostaje nezavisnoj surečenici? Na koje pitanje taj dio

rečenice odgovara? f) Pročitajte rečenicu iz 1. zadatka! Koja je riječ iz te rečenice zamijenjena

zavisnom surečenicom u 2. zadatku?

Koju službu riječi može u zavisno složenoj rečenici imati zavisna surečenica? Svoj zaključak napišite u bilježnice!

Stvaranje mentalne mape o sklonidbi imenica

Struktura 1. sata:

A) Motivacija i najava – učenicima se najavi da će na današnjem satu ponoviti i utvrditi gradivo o sklonidbi imenica stvarajući zajedničku mentalnu mapu B) Provedba i razrada:1. podjela učenika u skupine po 3, 4 ili 5 učenika – u razredu treba biti 7 skupina2. zadavanje zadataka – svaka skupina dobiva jedan padež – zadatak je da o tom padežu prikupe sve informacije koje imaju, da ih prezentiraju u obliku izlaganja, dijaloga ili igrokaza, da onaj (ili oni) među njima koji ima(ju) smisla za likovno izražavanje prikaže(u) likovno glasovnu promjenu koja se događa u tom padežu ili najčešću pogrešku koja se događa pri uporabi toga padeža (npr. jedna je učenica nacrtala «ogrlicu od svoje bake» kao ogrlicu na kojoj vise dijelovi tijela njene bake, druga učenica je vrlo originalno prikazala «nepostojano a» - autobus u kojem su slova č,e,t,k,a dolazi na stanicu G mn. i u njega ulazi još jedno slovo a)3. učenici dobivaju prazne listiće papira na koje trebaju upisivati bitne informacije o padežu koji obrađuju te primjere pogrešne i ispravne uporabe padeža u rečenicama te likovne uratke 4. rad učenika u skupinama

Struktura 2. sata:

A) Prezentacija uradaka skupina - učenici izlažu u skupinama sve što su pripremili o padežu za koji su bili zaduženi, ostali učenici vrednuju (samo primjedbama) izlaganje i eventualno dopunjavaju učenike iz skupine informacijama koje grupa nije iznijela.

B) Zajedničko stvaranje mentalne mape pod nazivom SKLONIDBA IMENICA na panou u razredu:

1. svaka skupina ima mjesto na panou na koje raspoređuje svoje listiće s napisanim primjerima (nastavnik je naslov, imena padeža i padežna pitanja objesio na pano za vrijeme dok su učenici radili u skupinama),

2. zajedničko utvrđivanje izgleda mentalne mape i što još u njoj nedostaje, dodavanje onog što nedostaje.

C) Zadavanje zadataka za rad kod kuće Učenici će kod kuće pokušati izraditi vlastitu mentalnu mapu o sklonidbi imenica – za taj posao treba im dati nekoliko dana vremena, zadaća neka ne bude za sljedeći dan!

Zagonetka nastala u skupnom radu ponavljanja vrsta riječi:

Da nas nema, žene bi bile nesretne jer ne bi mogle dobivati komplimente. Koja smo mi vrsta riječi?

P R I D J E V I

Pridjevi će mi pomoći da vam zahvalim!

HVALA VAM ŠTO STE BILI PAŽLJIVI ČITATELJI!