Upload
lykiet
View
216
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Radboud Docenten Academie
VS – Communicative Language Teaching19/9/2016
ABOUT
HOW TO USE
Radboud Docenten AcademieToday’s planning
• Learner beliefs
• A CLT assignment
• Key-concepts of
CLT / ABCD-
Model
• Study Questions
19-sep
1e VS CLT
4e VD Grammatica
26-sep
1e VS Grammatica
4e VD Woordenschat
3-okt
1e VS Grammatica
10-okt
1eVS Woordenschat / leergang / lessenreeks
Radboud Docenten Academie
Learner beliefs: (1) totally agree, (2) agree, (3) neutral, (4) disagree and (5) totally disagree
1. When reading and/or revising someone else’s
letter, I have the tendency to be error-focused.
2. Our educational system should be centered
less around questions asked by teachers.
3. I believe students find it difficult to help out their
peers through general review work of
productive skills.
Radboud Docenten AcademieAssignment (menti.com: 19 12 31)
Rubric assessment #3 and read this short 4H writing exam
Your own textual coverage % / +1?
Together determine which words to replace
Good, bad, nice, happy, fun, right, great, smart.
Putting synonyms into mentimeter
Rewriting the text together, change context if necessary
Lesson goal?
“I want students to become more aware of their (common) use
of vocabulary in writing (pushed output). Through this
awareness, they can begin to apply new words in a rewritten
context (rubric #3).
Radboud Docenten AcademieCLT
Based on this CLT-exercise, what
components can you distill from this
exercise? Write down as many as you’d
like.
Radboud Docenten Academie
CLT(based on Brown, Richards and Staatsen)
Immersion through the
target language
(doeltaal = voertaal)
Process over product:
lifelong learning /
Teacher from ‘Sage on the
Stage’ (the transmittal
model) to ‘Guide on the
Side’
Functional, authentic and
attractive (real-life) material
Fluency over accuracy: error
tolerance
Students learn through teaching
Pair-work: think, share,
exchange (activating
methodology)
Induction VS deduction
The Information Gap
Working and planning
backwards, with the end in
mind
Radboud Docenten Academie
BREAK
Radboud Docenten Academie
VALERIEBrown writes about a 'pedagogy of particularity', and lists 10 different methods that can be used in teaching. Though I like this concept, I wondered in what way this problematizes theoretical models of teaching: for us as trainees, for example, it can be overwhelming to see how many different techniques are out there. I understand, usually your lesson goal determines teaching model.Working backwards…My second question follows up on this: how can we as trainees figure out which models work best for us? Are there any which are maybe considered more useful to inexperienced teachers?Directe Instructie and the ABCD model are good starting points
Foundation of question is
found in literature…
Further linked to real-life
practical observations!
Connected to educational
principles and concepts…
Radboud Docenten Academie
Differentiation
[….] er zijn ook heel zwakke leerlingen, die echt compleet blokkeren als ze iets in het
Engels moeten zeggen. Zelfs met positieve feedback, voorbereidingstijd, oefenen: er
komt niets uit. Hoe ga je met zulke grote verschillen om? (Ingemarie)
Think: BHV / Homogene-Heterogene differentiatie / Expertgroepen / Self-assessment
and learner’s focus / learning styles: visual, auditory and kinesthetic
Hoe kunnen verschillende leerstijlen en verschillende leertempo's van leerlingen het
best in acht worden genomen in het opstellen van opdrachten en handelingen, zodat
alle leerlingen uitgedaagd blijven worden maar niet door de bomen het bos niet meer
zien? (Michiel + Ingemarie)
Think: Task-orientation is a challenging concept. Think also: Language support en
(compensatie)strategieën
Learner-Centered Instruction: aangezien er bij deze benadering van leerlingen wordt
verwacht stapsgewijs op hun eigen manier te leren en te ontdekken kan het
voorkomen dat je in bepaalde lessen helemaal geen klassikale uitleg geeft. Hoe zorg
je er dan voor dat alle leerlingen uiteindelijk op één lijn zitten? (Thera)
Mind you: ‘leerlinggericht onderwijs’ doesn’t mean you hand over all control learner’s
focus (upper forms)
Radboud Docenten AcademieABCD
Hoe krijg je dan de leerlingen gemotiveerd om C en D opdrachten uit te
voeren? Mijn 2 Havo leerlingen vertikken het bijvoorbeeld om Engels te
praten of opdrachten in het Engels te beantwoorden in hun boek...
Think: attractive, authentic and meaningful, plus 1 and centered around a
real-life theme. Challenge them to want to push output!
Neuners oefeningentypologie: Wat is het tijdsbestek; is het de bedoeling dat
de A-B-C-D fasen doorlopen worden in 1 les, 1 hoofdstuk, of 1 jaar? (Thera)
Think: every coherent language unit
Radboud Docenten AcademiePedagogy
Hoe kan je ervoor zorgen dat iedereen zich veilig en geaccepteerd
voelt in de klas? (Amber) PPL
Hoe kan je op de juiste afstand een relatie opbouwen met
leerlingen? (Amber) PPL
Hoe communiceer en handhaaf je regels, rechten en
verantwoordelijkheden naar je leerlingen als je zelf nog als
stagiair(e) aan het zoeken naar de modus die het best bij je past
als leraar? M.a.w. hoe ben je consistent in wat je wilt uitdragen,
terwijl je zelf nog niet precies weet wat je wilt uitdragen? (Robin)
Radboud Docenten AcademieIndependent learning /transferring knowledge
How can an English teacher be an ‘organiser’ of activities that may or may not
improve students’ English without transferring knowledge? Is ‘transferring
knowledge’ purely a reference to grammar and vocabulary, or does it include
transferring cultural knowledge? Why is independent learning so important
when earlier on it is mentioned that students work better in groups? (Renee)
Many questions…
Think: strategies / language skillset / independent learning can be done in
groups through peer-work and review
How would an English teacher accomplish organising activities for independent
learning? How does one define “various activities that could contribute to
communicative proficiency”? How does it translate to classroom activities? Do
those activities refer to Neuner? (Renee)
Think: language awareness, fixed focus, democratizing lessons and processing
Radboud Docenten Academie
Schijf van vijf
Hoe zou je de schijf van vijf kunnen vergelijken met (of ‘vertalen naar’) het abcd model van Neuner? (Renee)
van input, intake to (pushed) output.
Ik zie Westhoffs theorie van (een schijf van 5) als een model die vrijheid en ruimt biedt voor docenten en leerlingen.
Toch, wil ik graag weten wat de nadelen van deze theorie? En hoe de ervaringen zijn van docent die deze
theorie op lang termijn in de praktijk hebben geoefend? (Basset) –
-> very effective and efficient
In een schijf van vijf gaat het over onder andere input en output, maar hoe kun je ervoor zorgen dat je dit goed
afstemt op het niveau van de leerlingen? Zijn er vaste dingen die leerlingen in een bepaalde klas en niveau
over het algemeen wel kunnen? (Kirsty) kwalitatieve materiaalanalyse leergang, ERK niveaus.
Zou je zowel Neuner's ABCD-methode als de schijf-van-vijf van Westhoff kunnen gebruiken bij het voorbereiden
van een les of oefening (Robin) Yes, they are most certainly complementary.
In Westhoff’s schijf van vijf vertelt hij dat “[z]onder uitvoerige ‘exposure’ aan een rijke input” er “geen of weinig
taalverwerving te verwachten”. Echter wat wordt hier bedoeld met een ‘uitvoerige exposure’? Hoeveel input zou
er nodig moeten zijn om daadwerkelijk van input tot intake te komen? (Ruben)
Depends on the final objectives of your C/D phase.
Verder bouwend op de eerste vraag; hoe kan men controleren of input ook daadwerkelijk intake is geworden? Kan
het namelijk zo zijn dat het geleerde wel al receptief geïnternaliseerd is maar nog niet productief tot uiting kan
komen? (Ruben) B and C phase, from closed to open assignments.
Radboud Docenten Academie
Principles by Brown
Het viel mij op tijdens het les geven dat leerlingen de stof soms gewoon echt
heel erg moeilijk vinden en het antwoord op je vraag gewoon niet weten. Ik
kreeg hierdoor wel het gevoel dat ze zich misschien onzeker gaan voelen en
in Brown (dit gaat vooral over het stukje Language Ego en Self-Confidence).
Wat zijn goed toepasbare voorbeelden om dit te voorkomen? (Kirsty)
Induction, strategies, avoid focus on mistakes.
Welke rol speelt "ownership" (Brown) en autonomie in de verschillende
methoden van taalonderwijs? (Joy)
Think: enough tools to become independent (intrinsically motivated) learners of
L2.
How can I implement agency and self-regulation in classes 1 to 3?
Do (young) adolescents have enough responsibility to be taught by these two
principles, or are they better suited for academic and adult education?
(Tineke)
Think: portfolio-teaching and reflection / think pushed output
Radboud Docenten AcademieCLT teaching and IT
Door een toenemend gebruik van technische hulpmiddelen (computers,
tablets, smartphones), wordt het leren van een vreemde taal minder
afhankelijk van de docent. Bovendien bevordert het ook de zelfstandigheid
van de leerlingen in hun leerproces. (p. 28 Staatsen)
Maar is dit altijd positief? Kun je de docent deels vervangen door
technologie? En hoe zelfstandig en individualistisch moeten leerlingen zijn?
Worden samenwerken en aanpassingsvermogen steeds minder belangrijk?
(Nadine)
Hier spreken we later dit jaar uitvoerig over tijdens ons VS/VD ICT. Het
belangrijkste uitgangspunt zal zijn het SAMR en TPACK model. Die
modellen geven duidelijk aan: de docent is in de didactische keuzes die
moeten worden gemaakt en de processen die moeten worden ontwikkeld
niet vervangbaar.
Radboud Docenten Academie
Other categories
Denk je dat de docent eindelijk eigen theorieën gaat ontwikkelen en uitvoeren. En dat hij/zij
gebruik maakt van beschikbaar theorieën om een model(s) te creëren die bij zijn/haar
character en manier van lesgeven past? (Basset) Yes, I do think so. Find the time to
trust what’s written about teaching in (academic) articles.
Op welke manier zijn de kerndoelen te linken aan de verschillende ERK-niveau's? Voor
zover ik kon vinden was het boek hier niet echt duidelijk in. (Robin) The CEFR levels
are final objectives.
Op welke manier passen de nieuwe ontwikkelingen in taalonderwijs bij de beoogde wettelijke
eindtermen op basis van het ERK? (Joy) Tricky question, the CEFR is our foundation, at least it
should be…
Blended-learning is meant to reduce a student’s dependence on their teacher so that they
are not exclusively capable of reacting to “classroom English” (through digital media) –
but to what degree is a teacher necessary? To what degree can it be guaranteed that a
student confronts themselves with English and communication? If they don’t, doesn’t this
method fall flat because of its dependence on young children’s independence? (Renee)
blended learning is a vague concept. It is more ‘personalized learning’ an attempt
to create independent learners.
Radboud Docenten Academie
Works Consulted List
• Brown, H.D. (2015), ‘Contextualizing Communicative approaches’, pp. 39-66
en ‘Teaching by principles’, pp. 66-87. In: Teaching by principles. An
Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains, NY: Pearson
Education.
• Haamberg et al. Doeltaal=Voertaal. Een handreiking voor MVT-docenten.
2008/1
• Lemmens, Marcel. Van oefenen naar toepassen. Levende Talen Magazine.
2014/5
• Richards, Jack C. Communicate Language Teaching. Cambridge University
Press, 2006.
• Soars, John and Liz. New Headway Upper Intermediate. Oxford University
Press, fourth edition.
• Staatsen, F. (2015), ‘Inleiding en achtergronden’, pp. 17-39. In: Moderne
Vreemde Talen in de Onderbouw. Bussum : Coutinho.
• Westhoff, G. (2008), Een schijf van vijf – Revisited. Nab-MVT, Deventer.
Radboud Docenten Academie
ABCD-Model (Neuner)
A phase: receptive assignments (language input, reading and
listening)
T/F questions, MC questions, framed reading/listening
B phase: offering structured language chunks to make communication
possible
Gap-fill, grammar/word matching, connecting words to pictures
--------------------------------------
C phase: structured / relatively closed production of language
Answering questions, finishing sentences, structured
speaking/writing (in chunks)
D phase: (completely) open form of communication, very few
guidelines / restrictions
Role-playing, discussions, composing letters
Essential method to build up lessons learner’s confidence and
safety
A+B versus C+D?
BLUE: Learning about the language…
GREEN: Learning how to use the language…
Fro
mclo
sed
to o
pen
an
d fro
mre
cep
tive
to p
rod
uctiv
e