Radboud Docenten Academie Het viel mij op tijdens het les geven dat leerlingen de stof soms gewoon echt heel erg moeilijk vinden en het antwoord op je vraag gewoon niet weten. Ik kreeg

Radboud Docenten Academie

VS – Communicative Language Teaching19/9/2016

ABOUT

HOW TO USE

Radboud Docenten AcademieToday’s planning

• Learner beliefs

• A CLT assignment

• Key-concepts of

CLT / ABCD-

Model

• Study Questions

19-sep

1e VS CLT

4e VD Grammatica

26-sep

1e VS Grammatica

4e VD Woordenschat

3-okt

1e VS Grammatica

10-okt

1eVS Woordenschat / leergang / lessenreeks


Learner beliefs: (1) totally agree, (2) agree, (3) neutral, (4) disagree and (5) totally disagree

1. When reading and/or revising someone else’s

letter, I have the tendency to be error-focused.

2. Our educational system should be centered

less around questions asked by teachers.

3. I believe students find it difficult to help out their

peers through general review work of

productive skills.

Radboud Docenten AcademieAssignment (menti.com: 19 12 31)

Rubric assessment #3 and read this short 4H writing exam

Your own textual coverage % / +1?

Together determine which words to replace

Good, bad, nice, happy, fun, right, great, smart.

Putting synonyms into mentimeter

Rewriting the text together, change context if necessary

Lesson goal?

“I want students to become more aware of their (common) use

of vocabulary in writing (pushed output). Through this

awareness, they can begin to apply new words in a rewritten

context (rubric #3).

Radboud Docenten AcademieCLT

Based on this CLT-exercise, what

components can you distill from this

exercise? Write down as many as you’d

like.


CLT(based on Brown, Richards and Staatsen)

Immersion through the

target language

(doeltaal = voertaal)

Process over product:

lifelong learning /

Teacher from ‘Sage on the

Stage’ (the transmittal

model) to ‘Guide on the

Side’

Functional, authentic and

attractive (real-life) material

Fluency over accuracy: error

tolerance

Students learn through teaching

Pair-work: think, share,

exchange (activating

methodology)

Induction VS deduction

The Information Gap

Working and planning

backwards, with the end in

mind


BREAK


VALERIEBrown writes about a 'pedagogy of particularity', and lists 10 different methods that can be used in teaching. Though I like this concept, I wondered in what way this problematizes theoretical models of teaching: for us as trainees, for example, it can be overwhelming to see how many different techniques are out there. I understand, usually your lesson goal determines teaching model.Working backwards…My second question follows up on this: how can we as trainees figure out which models work best for us? Are there any which are maybe considered more useful to inexperienced teachers?Directe Instructie and the ABCD model are good starting points

Foundation of question is

found in literature…

Further linked to real-life

practical observations!

Connected to educational

principles and concepts…


Differentiation

[….] er zijn ook heel zwakke leerlingen, die echt compleet blokkeren als ze iets in het

Engels moeten zeggen. Zelfs met positieve feedback, voorbereidingstijd, oefenen: er

komt niets uit. Hoe ga je met zulke grote verschillen om? (Ingemarie)

Think: BHV / Homogene-Heterogene differentiatie / Expertgroepen / Self-assessment

and learner’s focus / learning styles: visual, auditory and kinesthetic

Hoe kunnen verschillende leerstijlen en verschillende leertempo's van leerlingen het

best in acht worden genomen in het opstellen van opdrachten en handelingen, zodat

alle leerlingen uitgedaagd blijven worden maar niet door de bomen het bos niet meer

zien? (Michiel + Ingemarie)

Think: Task-orientation is a challenging concept. Think also: Language support en

(compensatie)strategieën

Learner-Centered Instruction: aangezien er bij deze benadering van leerlingen wordt

verwacht stapsgewijs op hun eigen manier te leren en te ontdekken kan het

voorkomen dat je in bepaalde lessen helemaal geen klassikale uitleg geeft. Hoe zorg

je er dan voor dat alle leerlingen uiteindelijk op één lijn zitten? (Thera)

Mind you: ‘leerlinggericht onderwijs’ doesn’t mean you hand over all control learner’s

focus (upper forms)

Radboud Docenten AcademieABCD

Hoe krijg je dan de leerlingen gemotiveerd om C en D opdrachten uit te

voeren? Mijn 2 Havo leerlingen vertikken het bijvoorbeeld om Engels te

praten of opdrachten in het Engels te beantwoorden in hun boek...

Think: attractive, authentic and meaningful, plus 1 and centered around a

real-life theme. Challenge them to want to push output!

Neuners oefeningentypologie: Wat is het tijdsbestek; is het de bedoeling dat

de A-B-C-D fasen doorlopen worden in 1 les, 1 hoofdstuk, of 1 jaar? (Thera)

Think: every coherent language unit

Radboud Docenten AcademiePedagogy

Hoe kan je ervoor zorgen dat iedereen zich veilig en geaccepteerd

voelt in de klas? (Amber) PPL

Hoe kan je op de juiste afstand een relatie opbouwen met

leerlingen? (Amber) PPL

Hoe communiceer en handhaaf je regels, rechten en

verantwoordelijkheden naar je leerlingen als je zelf nog als

stagiair(e) aan het zoeken naar de modus die het best bij je past

als leraar? M.a.w. hoe ben je consistent in wat je wilt uitdragen,

terwijl je zelf nog niet precies weet wat je wilt uitdragen? (Robin)

Radboud Docenten AcademieIndependent learning /transferring knowledge

How can an English teacher be an ‘organiser’ of activities that may or may not

improve students’ English without transferring knowledge? Is ‘transferring

knowledge’ purely a reference to grammar and vocabulary, or does it include

transferring cultural knowledge? Why is independent learning so important

when earlier on it is mentioned that students work better in groups? (Renee)

Many questions…

Think: strategies / language skillset / independent learning can be done in

groups through peer-work and review

How would an English teacher accomplish organising activities for independent

learning? How does one define “various activities that could contribute to

communicative proficiency”? How does it translate to classroom activities? Do

those activities refer to Neuner? (Renee)

Think: language awareness, fixed focus, democratizing lessons and processing


Schijf van vijf

Hoe zou je de schijf van vijf kunnen vergelijken met (of ‘vertalen naar’) het abcd model van Neuner? (Renee)

van input, intake to (pushed) output.

Ik zie Westhoffs theorie van (een schijf van 5) als een model die vrijheid en ruimt biedt voor docenten en leerlingen.

Toch, wil ik graag weten wat de nadelen van deze theorie? En hoe de ervaringen zijn van docent die deze

theorie op lang termijn in de praktijk hebben geoefend? (Basset) –

-> very effective and efficient

In een schijf van vijf gaat het over onder andere input en output, maar hoe kun je ervoor zorgen dat je dit goed

afstemt op het niveau van de leerlingen? Zijn er vaste dingen die leerlingen in een bepaalde klas en niveau

over het algemeen wel kunnen? (Kirsty) kwalitatieve materiaalanalyse leergang, ERK niveaus.

Zou je zowel Neuner's ABCD-methode als de schijf-van-vijf van Westhoff kunnen gebruiken bij het voorbereiden

van een les of oefening (Robin) Yes, they are most certainly complementary.

In Westhoff’s schijf van vijf vertelt hij dat “[z]onder uitvoerige ‘exposure’ aan een rijke input” er “geen of weinig

taalverwerving te verwachten”. Echter wat wordt hier bedoeld met een ‘uitvoerige exposure’? Hoeveel input zou

er nodig moeten zijn om daadwerkelijk van input tot intake te komen? (Ruben)

Depends on the final objectives of your C/D phase.

Verder bouwend op de eerste vraag; hoe kan men controleren of input ook daadwerkelijk intake is geworden? Kan

het namelijk zo zijn dat het geleerde wel al receptief geïnternaliseerd is maar nog niet productief tot uiting kan

komen? (Ruben) B and C phase, from closed to open assignments.


Principles by Brown

Het viel mij op tijdens het les geven dat leerlingen de stof soms gewoon echt

heel erg moeilijk vinden en het antwoord op je vraag gewoon niet weten. Ik

kreeg hierdoor wel het gevoel dat ze zich misschien onzeker gaan voelen en

in Brown (dit gaat vooral over het stukje Language Ego en Self-Confidence).

Wat zijn goed toepasbare voorbeelden om dit te voorkomen? (Kirsty)

Induction, strategies, avoid focus on mistakes.

Welke rol speelt "ownership" (Brown) en autonomie in de verschillende

methoden van taalonderwijs? (Joy)

Think: enough tools to become independent (intrinsically motivated) learners of

L2.

How can I implement agency and self-regulation in classes 1 to 3?

Do (young) adolescents have enough responsibility to be taught by these two

principles, or are they better suited for academic and adult education?

(Tineke)

Think: portfolio-teaching and reflection / think pushed output

Radboud Docenten AcademieCLT teaching and IT

Door een toenemend gebruik van technische hulpmiddelen (computers,

tablets, smartphones), wordt het leren van een vreemde taal minder

afhankelijk van de docent. Bovendien bevordert het ook de zelfstandigheid

van de leerlingen in hun leerproces. (p. 28 Staatsen)

Maar is dit altijd positief? Kun je de docent deels vervangen door

technologie? En hoe zelfstandig en individualistisch moeten leerlingen zijn?

Worden samenwerken en aanpassingsvermogen steeds minder belangrijk?

(Nadine)

Hier spreken we later dit jaar uitvoerig over tijdens ons VS/VD ICT. Het

belangrijkste uitgangspunt zal zijn het SAMR en TPACK model. Die

modellen geven duidelijk aan: de docent is in de didactische keuzes die

moeten worden gemaakt en de processen die moeten worden ontwikkeld

niet vervangbaar.


Other categories

Denk je dat de docent eindelijk eigen theorieën gaat ontwikkelen en uitvoeren. En dat hij/zij

gebruik maakt van beschikbaar theorieën om een model(s) te creëren die bij zijn/haar

character en manier van lesgeven past? (Basset) Yes, I do think so. Find the time to

trust what’s written about teaching in (academic) articles.

Op welke manier zijn de kerndoelen te linken aan de verschillende ERK-niveau's? Voor

zover ik kon vinden was het boek hier niet echt duidelijk in. (Robin) The CEFR levels

are final objectives.

Op welke manier passen de nieuwe ontwikkelingen in taalonderwijs bij de beoogde wettelijke

eindtermen op basis van het ERK? (Joy) Tricky question, the CEFR is our foundation, at least it

should be…

Blended-learning is meant to reduce a student’s dependence on their teacher so that they

are not exclusively capable of reacting to “classroom English” (through digital media) –

but to what degree is a teacher necessary? To what degree can it be guaranteed that a

student confronts themselves with English and communication? If they don’t, doesn’t this

method fall flat because of its dependence on young children’s independence? (Renee)

blended learning is a vague concept. It is more ‘personalized learning’ an attempt

to create independent learners.


Works Consulted List

• Brown, H.D. (2015), ‘Contextualizing Communicative approaches’, pp. 39-66

en ‘Teaching by principles’, pp. 66-87. In: Teaching by principles. An

Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains, NY: Pearson

Education.

• Haamberg et al. Doeltaal=Voertaal. Een handreiking voor MVT-docenten.

2008/1

• Lemmens, Marcel. Van oefenen naar toepassen. Levende Talen Magazine.

2014/5

• Richards, Jack C. Communicate Language Teaching. Cambridge University

Press, 2006.

• Soars, John and Liz. New Headway Upper Intermediate. Oxford University

Press, fourth edition.

• Staatsen, F. (2015), ‘Inleiding en achtergronden’, pp. 17-39. In: Moderne

Vreemde Talen in de Onderbouw. Bussum : Coutinho.

• Westhoff, G. (2008), Een schijf van vijf – Revisited. Nab-MVT, Deventer.


ABCD-Model (Neuner)

A phase: receptive assignments (language input, reading and

listening)

T/F questions, MC questions, framed reading/listening

B phase: offering structured language chunks to make communication

possible

Gap-fill, grammar/word matching, connecting words to pictures

--------------------------------------

C phase: structured / relatively closed production of language

Answering questions, finishing sentences, structured

speaking/writing (in chunks)

D phase: (completely) open form of communication, very few

guidelines / restrictions

Role-playing, discussions, composing letters

Essential method to build up lessons learner’s confidence and

safety

A+B versus C+D?

BLUE: Learning about the language…

GREEN: Learning how to use the language…

Fro

mclo

sed

to o

pen

an

d fro

mre

cep

tive

to p

rod

uctiv

e

Documents

Radboud Docenten Academie Het viel mij op tijdens het les geven dat leerlingen de stof soms gewoon echt heel erg moeilijk vinden en het antwoord op je vraag gewoon niet weten. Ik kreeg