Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM …ofi.hu/sites/default/files/attachments/ap_070536... · Web viewRadóczné Bálint Ildikó Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához,

Radóczné Bálint Ildikó

Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához, 7. évfolyam

Óra TémakörTananyag

Fogalmak, ismeretek Készség- és képességfejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformákMódszertani javaslatok

Megjegyzés,kapcsolódási pontok

1–2. ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉRÉSIsmerkedés a taneszközökkel Nyári olvasmányélményekTájékozódás a tudásról,a képességekről és készségekről

A 6. évfolyamon tanult művek, műnemek és műfajok fő jellegzetességei.

Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.

A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása.A 6. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása.Az eddig tanult irodalmi ismeretek, memoriterek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Mf. 4–6. oldal

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.

A 6. évfolyam év végi felmérésének eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni az év eleji ismétlés, felmérés során.

Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése

A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy

A helyes és jól formált beszéd fejlesztése.

A hangos olvasási képesség és

A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése.A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés,

Ajánlatos minden tanulónak mérőlapot készíteni egész évre. (Lásd a 6. évfolyamos kézikönyvben.)

1

egyhangúság, tévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.

a szövegértő képesség fejlesztése.

hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen.

Ajánlott szöveg az olvasáshoz:Bosnyák Viktória: Tündérboszorkány.Az év eleji felmérésekhez fel-adatlapok a fl.-ban találhatóak.

3. A KÖNYV ÉS AZ ÉLETA könyvek bűvöletébenBosnyák Viktória: TündérboszorkányTk. 5–8. oldal

Olvasás.Az epikai művek formai jellemzői.Próza, mese.

A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés képességének fejlesztése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése.Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában,a képzelet, a szövegal-kotás és a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése.

Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak a megbeszélése.A művekben megjelenített téma, gondolat, érzelem, hangulat azonosítása.Érvek és ellenérvek megfogalmazása adott kérdésben.Mf. 7. oldal

A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések és a Kapcsolódó szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk. Dráma és tánc: kifejező beszéd.

2





4. „A VERS TÜKÖR”Érzések, hangulatok, gondolatok – régen és maWeöres Sándor: Én és a világ,Janus Pannonius: Pannónia dicséreteTk. 9–13. oldal

A korstílus és a stílusirányzat.Az epigramma; az időmértékes verselés, disztichon, pentameter, hexameter, spondeus, daktilus.

A kifejezőképesség fejlesztése a régies nyelvezetű versek szöveghű tolmácsolása és a memoriterek hangoztatása során.A téma, a motívum, a hangulat és a hangnem felismerésének a fejlesztése.

Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése.A korábban tanult verstani ismeretek felidézése. Hexameterek a mindennapi beszédben.Mf. 8–11. oldal

Memoriter.

5–6. Képek a mindennapi életbőlBalassi Bálint: Egy katonaének,Lackfi János: Plaza BalassiTk. 14–19. oldal

A vitézi ének műfaji jellemzői, életképek, hárompilléres versszerkezet.Az ütemhangsúlyos verselés, a bokorrím,a Balassi-strófa.(A dal, a szerelmi dal.)

A nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd kialakítása a hagyományok aktív befogadásában.A kompozíció meghatározó elemeinek felismerése.Az összehasonlító képesség fejlesztése.

A feldolgozott művekhez kötődő kifejezésmódok jellemzőinek megnevezése. Szépirodalmi szövegek lehetséges jelentéseinek csoportos, egyéni, irányított és önálló megismerése,a megértés gyakorlása.A műfaji sajátosságok megfigyelése.Mf. 12–15. oldal

Vagy a Kuckó – Olvassunk együtt!versei: Balassi Bálint: Hogy Juliára talála, így köszöne neki,Lackfi János: Szívszaggató szerelmi sztoriTk. 31–34. oldalMf. 23. oldal

7–8. Két vers költészetünk „temegén” alkotásaibólCsokonai Vitéz Mihály: A Reményhez, Varró Dániel: Randi

Az elégia műfaji jellemzői.A vers szerkezeti felépítése.Az időmértékes verselés.Az allegória.

A lírai mű beszédhelyzetének felismerése, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusának a megismerése.

A mű legfontosabb műfaji ismérveinek összegyűjtése csoportmunkában, a korábbi ismeretek felelevenítése. A memoriter tanulása,

Memoriter.

3

Tk. 20–24. oldal ritmikus hangoztatása. Mf. 16–18. oldal





9–10.

Cselekvések, függőségek, jellemekMiklya Zsolt: Nagyi függője,Csokonai Vitéz Mihály: Zsugori uramTk. 25–29. oldal

A jellemkép, a túlzás. A műelemzés, a műértelmezés képességének fejlesztése különféle műfajú lírai alkotások sok szempontú megközelítésével. A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése a lírai művek olvasása során.

A művek tematikájának, meghatározó motívumainak felfedezése csoportmunkában. Vélemények megfogalmazása, érvelés egy álláspont mellett. Mf. 19–20. oldal

11. ÖsszefoglalásTk. 30. oldal

A rendszerező-, össze-hasonlító és elemző-képesség fejlesztése.

Mf. 21–22. oldal Ének-zene: ritmusok, ritmusfajták azonosítása.

12. Témazáró dolgozat A feladatlap a fl.-ban található.

13. A NEMZETI IRODALOM KIBONTAKOZÁSA A 19. SZÁZAD ELSŐ FELÉBENEgy korstílus: a romantikaA magyar nyelvű

Korstílus, a romantikus stílus közös jellemzői, a romantikus irodalom jellemzői. Irodalmi társaságok, folyóiratok, a színházi élet

A nemzeti kultúra megismerése és a hagyományok ápolása iránti nyitottság ösztönzése, a nemzettudat

Ismeretek gyűjtése a romantika stílusjegyeiről például könyvtári gyűjtőmunka során. Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőmunka.A lényegkiemelés gyakorlása.Zenehallgatás, festmények,

Vizuális kultúra: a romantikus festmények, épületek, viseletek.Ének-zene: a zenei romantika.Célszerű előzetes olvasásra feladni

4

kultúra és művelődés 1848–49 közöttTk. 35–39. oldal

hőskora. megalapozása, erősítése.

képzőművészeti alkotások megtekintése.Mf. 24–25. oldal

A magyar nyelvű kultúra és művelődés 1848–49 közöttcímű szöveget.





14. Mozaikok Kölcsey Ferenc életéből Buzdítás a cselekvő hazaszeretetreKölcsey Ferenc: HusztTk. 40–45. oldal

Az epigramma műfaji jellemzői.Az időmértékes verselés; disztichon, pentameter, hexameter, spondeus, daktilus.A szállóige.

Jellemző műveken keresztül a romantikus jegyek felismerése.Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Az összehasonlító képesség fejlesztése.

Az életút elolvasása, a tömörítés és a vázlatírás gyakorlása,tények, adatok kiemelése, csoportkonzultáció.Feladatok más korokban szüle-tett műalkotások idegenségének megtapasztalására.A műfaji sajátosságok megfigyelése, a mű összehason-lítása Janus Pannonius Pannónia dicsérete című versével. Mf. 26–28. oldal

Memoriter.

15–16.

Nemzeti összetartozásunk énekeKölcsey Ferenc: HimnuszTk. 46–49. oldal

A himnusz műfaji jellemzői.Az időmértékes verselésről tanultak bővítése. Nyelvi alakzatok, költői kifejezőeszközök. Az asszonánc, a keresztrím.

Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása.A művekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése, pozitív attitűd kialakításaa hagyományok aktív befogadásához.A szókincs, a kifejező- képesség fejlesztése.

Zenehallgatás.A történelmi ismeretek felelevenítése.A gondolati egységek belső szerkezetének vizsgálata.Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a költői kifejezőeszközök felismerésére.Mf. 29. oldal

Memoriter.

5

17. Szellemi és lelki útravalóKölcsey Ferenc: Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Tk. 50–51. oldal

A parainesis műfajisajátosságai.

A hangos olvasási és a szövegértő képesség fejlesztése.

A műfaji sajátosságok megfigyelése.Erkölcsi kódex készítése. Mf. 30. oldal

Memoriter: 10–15 sornyi részlet.





18–19.

Mozaikok Vörösmarty Mihály életéből A rendíthetetlen hűség énekeVörösmarty Mihály:SzózatTk. 52–58. oldal

Az óda, a hazafias óda műfaji jellemzői, romantikus látomás, túlzás.

Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása.Az összehasonlító képesség fejlesztése.A verselési mód felismerésének fejlesztése.

Vörösmarty A buvár Kund című művének felidézése.Összehasonlító verselemzés a Himnusszal.Rövid, rávezető feladatokaz összehasonlító verselemzés gyakorlására, különféle szempontok alapján.Mf. 31–32. oldal

Memoriter.

20. Vörösmarty Mihály:ÁbrándTk. 59. oldal

A dal. Romantikus jegyek. (A románc.)

A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező-képesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával.(A tér- és időészlelés képességének fejlesztése.)

Stílusalakzatok, szóképek felismerése, illetve a korábbi ismeretek felelevenítése.Mf. 33–34. oldal(A románc hangos és néma, értő olvasása, szerepenkénti felolvasása, dramatizálása.Különféle dramatikus formák kipróbálása, például némajáték, helyzetgyakorlatok.Mf. 52. oldal)

Kuckó – Olvassunk együtt!Vörösmarty Mihály:Szép IlonkaTk. 80–84. oldal

6

21. Részösszefoglalás A rendszerező-, össze-hasonlító és elemző- képesség fejlesztése.

Memoriterek felidézése.A költők Facebook-profiljának elkészítése.Mf. 35–36. oldal

22–23.

I. irodalmi dolgozatírása

Összehasonlító verselemzés.

Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazásaa fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.

Kölcsey Ferenc Himnuszának és Vörösmarty Mihály Szózatának összehasonlítása.

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.Javítás nyelvtanórán.





24. Petőfi Sándor életútjaTk. 60–62. oldal

A meglévő tudás felelevenítése, új szem-pont szerinti rendezése.

A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat.Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése.Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Kutatómunka: a lakóhely és a megye Petőfi-emlékeinek összegyűjtése. Térképhasználat.Mf. 37–40. oldal

Előzetes feladat: a már ismert Petőfi-művek felidézése.

25. Lírai önarckép és ars poetica

Az ars poetica.Az időmértékes

A könyvtári tájékozódás,

A vers alapmotívumainak felismerése és

7

Petőfi Sándor:A XIX. század költőiTk. 63–65. oldal

verselés. a különböző információhordozók használatának képessége.A műelemzés képességének fejlesztése.

értelmezése. Kutatómunka a könyvtárban vagy az interneten: Mózes, Kánaán.A kifejező olvasás gyakorlása. Megzenésített Petőfi-versek hallgatása.Mf. 41. oldal

26. A szülőföld, a magyar táj ábrázolásaPetőfi Sándor:A puszta, télenTk. 66–68. oldal

A tájleíró költemény műfaji jellemzői, a negatív tájfestés.

A szókincs, a kifejező- képesség fejlesztése az olvasott szövegben található kifejezések felhasználásával.

A helyszínek változásának nyomon követése.A műfaji sajátosságok megfigyelése, a mű összehason-lítása Az alföld című verssel. Mf. 42. oldal

Memoriter versrészlet.





27. Kuckó – Olvassunk együtt!Petőfi Sándor:Reszket a bokor, mert…Tk. 85–86. oldal

A dal műfaji jellemzői.

A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. A romantika és a népiesség összefüggé-seivel való ismerkedés.

Elemzések a művek retorikai, szövegépítkezési sajátosságainak figyelembevételével.Mf. 53–55. oldal

Memoriter: egy versszak.

28. A Júlia-versekPetőfi Sándor:Szeptember végénTk. 69–71. oldal

Az elégia műfaji sajátosságai.Az időmértékes verselés, a keresztrím.

Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak felismerésére.A műelemzés képességének

A műfaji sajátosságok felisme-rése, a jellemzők összegyűjtése. A vers szerkezeti felépítésének megfigyelése vázlat segítségével.Mf. 43–44. oldal

Memoriter: egy versszak.

8

fejlesztése.29. Közéleti témájú

versekPetőfi Sándor:Egy gondolat bánt engemet…Tk. 72–74. oldal

A rapszódia műfaji jellemzői.Versszervező erők.

A művekből feltáruló érzelmi tartalmak elemzésének fejlesztése.A kompozíció meghatározó elemeinek megismerése.

A szerkezeti részek legfontosabb gondolatainak megfogalmazása.Delacroix festményének megfigyelése, a kompozíció elemzése.Mf. 45–46. oldal

Memoriter versrészlet.Vizuális kultúra: a kompozíció szerepe a festészetben.

30. Petőfi Sándor:Nemzeti dalTk. 75–77. oldalKuckó – Olvassunk együtt!Petőfi Sándor:Föltámadott a tenger… Tk. 87–88. oldal

A dal műfaji jellemzői.A refrén, a jelkép.

Érzelmi tartalmak felismerése.Zenei és ritmikai eszközök típusainak, funkciójuknak, hangulati hatásuknak felismerése.

Érvek és ellenérvek megfogalmazásaT-táblázat segítségével.A Nemzeti dal és a Marseillaiseösszehasonlítása.Mf. 47–48. oldalMf. 56. oldal

Célszerű előzetes olvasásra feladni a verseket.Memoriter.





31. ÖsszefoglalásTk. 78–79. oldal

A rendszerező, össze-hasonlító és elemző képesség fejlesztése.

Mf. 49–51. oldal

32. Témazáró dolgozat A félévi szövegértés a fl.-ben található. Vagy a nyelvtan-feladatlapban található szövegértés megoldása. A nyelvtanórákból leszámítva.

A feladatlap a fl.-ban található.

33. MŰFAJI SOKSZÍNŰSÉG ARANY JÁNOS KÖLTÉSZETÉBENArany János életútja,

Az anekdota műfaji jellemzői.

A meglévő tudás felelevenítése, új szem-pont szerinti rendezése.

A már ismert Arany-művek felidézése előzetes feladatként. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése.Rövid ismertető készítése

Célszerű előzetes olvasásra feladni az anekdotákat.

9

Anekdoták Arany JánosrólTk. 89–94. oldal

a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat.Mf. 57–58. oldal

34. Elbeszélő költemény a perlekedő emberekrőlArany János: A fülemileTk. 95–98. oldal

Az elbeszélő költemény műfaji jellemzői.

Az ítélőképesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése a hatékony kommunikáció erősítésével.

A történetmondás gyakorlása.Régies kifejezések értelmezése.Népies vonások keresése. A mű üzenetének aktualizálása.Mf. 59. oldal

Dráma és tánc: kifejező szövegmondás.

35–36.

A hűség és a hazaszeretet balladájaArany János: Szondi két apródja;Drégely veszedelmeTk. 99–104. oldal

A ballada műfaji jellemzői.A monda műfaji jellemzői.

Erkölcsi értékek közvetítése, tudatosítása.A művekhez kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése.

A szövegben ki nem fejtett tartalmak megértésének gyakorlása. Előzetes gyűjtőmunka a mű cselekményének történeti koráról.Mf. 60. oldal

Dráma és tánc: kifejező szövegmondás.





37. Egy elégia az ŐszikékbőlArany János: EpilógusTk. 105–107. oldal

Az elégia műfaji jellemzői.Ütemhangsúlyos verselés, felező nyolcas, páros rím.(Az elégikoóda.)

Képek, alakzatok, szókincsbeli és mondattani jellegzetességek azonosítása, a lexika jelentésteremtő szerepének megértése lírai szövegekben.

A vers szerkezeti egységeinek felismerése, az idősíkok megállapítása.Az életrajzi elemek és a vers összefüggései.Az országúton való utazás metaforájának értelmezése. Séta A lehetőségek kertjében.Jelképek értelmezése.Mf. 61. oldal

Kuckó – Olvassunk együtt!Arany János:Letészem a lantotTk. 109–110. oldalMf. 64. oldal

38. ÖsszefoglalásTk. 108. oldal

A rendszerező-, össze-hasonlító és elemző-

Mf. 62–63. oldal

10

képesség fejlesztése. 39. Témazáró dolgozat A feladatlap a fl.-ban

található.40. A NEMZET

MESEMONDÓJA: JÓKAI MÓRMozaikok Jókai Mór életébőlTk. 111–114. oldal

Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső- programjainak felhasználásával.A digitális kompetencia fejlesztése.

Csoportkonzultáció az életrajz mozaikjairól.Történelmi korszakok felelevenítése.Internetes és könyvtári kutatómunka. Mf. 65–66. oldal

41. Jókai Mór: A huszti beteglátogatókTk. 115–118. oldal

A novella műfaji jellemzői.

A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése.

A történelmi ismeretek felelevenítése.A mű szerkezeti vázlatának elkészítése. Régies kifejezések szómagyarázatának elkészítése.Mf. 67. oldal





42. Jókai Mór: A kőszívű ember fiaiA regény keletkezése, A kőszívű ember fiaiműfajaA regény cselekményének ideje és tereTk. 119–122. oldal

A regény fogalmának bővítése, a romantikus hősi regény. A regény helyszínei.Az idő és a tér mozzanatai.

Hatékony, önálló tanulás a szótárak, a lexikonok, az internet kereső- programjainak felhasználásával.A digitális kompetencia fejlesztése.

A regény önálló elolvasása előtt megfigyelési szempontok, feladatok adása a munkafüzetből. A romantikus hősi regény ismertetőjegyeinek felismerése. Műrészletek felolvasása.Önálló ismeretszerzés, előzetes kutatómunka a regény cselekményének koráról.Az időnek, a helyszíneknek

A másik választható regény: Jókai Mór: A DamokosokTk. 149–156. oldalMf. 90–93. oldalFöldrajz: az olvasott Jókai-regény topográfiája.

11

a megfigyelése.43–45.

Jókai Mór: A kőszívű ember fiaiA regény cselekménye és szerkezeteTk. 123–145. oldal

A regény cselekménye és szerkezete.Az olvasottak reprodukálásának módjai.Helyzetek, kalandok, konfliktusok.A dramatikus feldolgozás lehetőségei.

Képes a tanuló annak felismerésére és tudatosítására, hogy az elemző-értelmező olvasás elmélyíti az élmény- és tapasztalatszerzést, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élményeknek, az életvezetésnek is a forrása.

A regény cselekményének és szerkezetének, valamint motívumainak, azok szerepének megfigyelése különféle munkaformákban.Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény történelmi vonatkozású eseményeiről. Lényegkiemelés, vázlatkészítés.A regény dramatikus feldolgozása: például egész csoportos improvizáció Buda várának bevételéről.Lehetőség szerint a regényből készült film megtekintése.Mf. 68–87. oldal

Célszerű a mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladni.Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a regény eseményei és a történelem.Mozgóképkultúra és médiaismeret: Jókai-regények filmes adaptációi.





46. Jókai Mór: A kőszívű ember fiaiA regény szereplőiÖsszefoglalásTk. 146–148. oldal

Szereplők, jellemzések, sorsok.Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása az olvasott művekben.

A szövegértő képesség, a megfelelő hatékonyságú műveletvégzés, valamint a szerzett információ felhasználása képességének

A főszereplők életútjának nyomon követése (például közösen készített életúttérkép készítése). Az életutak összekapcso-lódása. A szereplők – történelmi

Mozgóképkultúra és médiaismeret: Jókai-regények filmes adaptációi.

12

fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése, a megfelelőszóhasználat erősítése. A szövegalkotó képesség fejlesztése. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.

személyek és költött ala-kok –megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonyának megítélése. Véleményalkotás a sze-replők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról. Gyakorlatok a jellemzésieljárásokra (például beleképzeléses módszerrel, Ki vagyok én? formában).A szereplők tulajdonságainak értékelése. Az érzelmek kifejezésének megfigyelése. Mf. 88–89. oldal


48–49.

II. irodalmi dolgozatírása

Elbeszélés írása jellemzéssel.

Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben.

Elbeszélés és jellemzés vagy leírás alkotása különböző nézőpontból. Ajánlott téma: Jókai Mór: A kőszívű ember fiaicímű regénye.

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.


Fogalmak, ismeretek Készség- és képességfejlesztési



13

célok 50. MIKSZÁTH

KÁLMÁN, A MAGYAR PRÓZA MEGÚJÍTÓJAMozaikok Mikszáth Kálmán életébőlMikszáth írói munkássága –a novellákMikszáth Kálmán: A néhai bárányTk. 157–168. oldal

Alapismeretek a novella műfaji sajátosságairól.A novella szerkezeti jellemzői.

A hangos olvasási képesség fejlesztése.Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak felismerésére.A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során.

A hangos olvasás gyakorlása különféle olvasási fajtákban.Kérdések megfogalmazása az íróhoz.Az elbeszélő személyének megállapítása.A novella szerkezeti vázlatának elkészítése.Mf. 94–97. oldal

Célszerű az életrajz elolvasását előzetes feladatnak adni.

51. Mikszáth írói munkássága –a karcolatokMikszáth Kálmán: A Balóthy-domíniumTk. 169–173. oldal

A karcolat műfaji jellemzői.

A műelemzés képességének fejlesztése.

Az irónia forrásának megmagyarázása, a történet tanulságának megfogalmazása.Párbeszédes jelenet írása adott címhez.Mf. 98. oldal

52–54.

Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyőjeA regény születése,A regény cselekménye és szerkezeteTk. 174–185. oldal

A cselekmény, a szerkezet, a cselekményelemek ismerete, az eseményszerkezet követése.

Az összehasonlító képesség fejlesztése a regény és annak feldolgozásának összevetése során. A műelemzés képességének fejlesztése prózai művek olvasása során.

A cselekményelemek felisme-résére, az eseményszerkezet követésére irányuló gyakorlatok.A regényből készült film vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a

Célszerű a mf. feladatait már az olvasás során előzetes feladatként feladni.

14

befogadói élmény és a jelentés szempontjából.Mf. 99–107. oldal





55. Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyőjeA regény történetének ideje és tereSzereplők, jellemekTk. 186–188. oldal

A regény tér- és idő-szerkezetének követése.

A szövegértés és a szövegalkotási képesség fejlesztése.A tér- és időszerkezet érzékelése és értelmezése.

A helyszín felismerése, az idő- szerkezet követése.A jellemek fejlődésének megfigyelése. A szereplőket foglalkoztató kérdések, problémák megbeszélése.Békítő tárgyalás rendezése a szereplők között.

Földrajz: az olvasott művek topográfiája.

Erkölcstan: erkölcsi dilemmák.


A rendszerező-, össze-hasonlító és elemző-képesség fejlesztése.

Mf. 108–109. oldal


58. KAMASZOKRÓL KAMASZOKNAKTörténetek kamaszokrólSzembesülés önmagunkkalJanikovszky Éva: A tükör előtt (Egy kamasz monológja);Konfliktusok szülők és gyermekek köztGyurkovics Tibor:

A novella műfaji jellemzői.

Kreatív gondolkodás, döntéshozatal, problémamegoldás, előrelátás, hatékony érvelés beszélgetés és vita során.A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.

Kerekasztal-körforgó adott kérdésben. A „generációs ellentétek” kifejezés értelmezése.Beszélgetés, vita az olvasott szövegek kapcsán. Önálló vélemény, érvek és cáfolatok szabatos megfogalmazása.Kettéosztott napló készítése.PowerPoint-bemutató készítése.Mf. 110–112. oldal

Célszerű az egyik mű elolvasását előzetes feladatnak adni.

15

Tükröm, tükröm, mondd meg nékemTk. 191–198. oldal





59. Tasnádi István: A kőmajmok házaTk. 199–202. oldal

A regény műfaji jellemzői. Több cselekményszál.

A beleélő képesség fejlesztése.A kifejezőképesség fejlesztése.Képesség a mű cselekményének, szerkezetének, logikai menetének megfigyelésére.

A cselekményszálak megfigyelése, összekapcsolódásuk lehetőségei.Ismerkedés az Időfutár című rádiójátékkal.Mf. 112. oldal

60. Közösségek, kapcsolatok, konfliktusokVámos Miklós: PofonTk. 203–205. oldal

A novella műfaji sajátosságai.

A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének meghallgatása, szembesítése során.

Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, helyzetekről, magatartásokról.A történet szakaszos feldolgozása. Mf. 113. oldal

Erkölcstan: erkölcsi dilemmák.

61. Louis Sachar: Laura titkos társaságaTk. 206–208. oldal

A regény műfaji jellemzői.

A szociális kompetencia fejlesztése.

Az iskolai szokások megfigyelése. Hiányos szöveg kiegészítése. Mf. 114. oldal

Ajánlott irodalom:Louis Sachar: David nem hagyja magát

62. Jules Verne: Kétévi vakációTk. 209–211. oldal

A regény műfaji jellemzői.

Az összehasonlító képesség fejlesztése.

A regényrészlet összehasonlítása Daniel Defoe Robinson és Scott O’ Dell Kék delfinek szigete című műveivel. A döntések, a magatartások értékelése.

16

Angolszász nevelési elvek – megbeszélés.Mf. 114. oldal






A rendszerező-, össze-hasonlító és elemző- képesség fejlesztése.

Mf. 115. oldal Kuckó – Olvassunk együtt!Lois Lowry: Az emlékek őreAnne Fine: A kilencedik felhőnLeiner Laura: A Szent Johanna gimi 5.– ReményTk. 214–224. oldalMf. 116–118. oldal

64. Témazáró dolgozatA DRÁMA ÉS A SZÍNJÁTÉKMúltba nézőTk. 225–227. oldal

A hangos olvasási képesség fejlesztése.

A görög színházról tanult ismeretek felelevenítése.

A feladatlap a fl.-ban található. A témazáró megoldása nem tölti ki az egész órát.

65. A drámaA komédiaTk. 228–232. oldal

A drámai és az epikai szöveg.A dráma műneme.A komikum, a humor, a paródia tartalmi és nyelvi eszközei.

Az összehasonlító képesség fejlesztése epika és drámai szöveg összevetése során.A műelemzés képességének fejlesztése drámai mű, műrészlet feldolgozásával.A szövegértő képesség

Az epikai és a drámai szöveg összehasonlítása.A komédia műfaji jellemzőinek megfigyelése, táblázatba foglalása.

17

kiterjesztése a vizuális információkra.





66–70.

Egy nagyon zsugori úrMolière: A fösvényTk. 233–239. oldal

A komikum, a humor, a paródia tartalmi és nyelvi eszközei.Az expozíció, a bonyodalom, tetőpont, megoldás. Jellemkomédia.

A műelemzés képességének fejlesztése drámai mű, műrészlet feldolgozásával.A szövegértő képesség kiterjesztése a vizuális információkra.

A feldolgozandó mű cselekményének, szerkezetének vizsgálata tanári irányítással.Jellem- és helyzetkomikum felfedezése a vígjátékban csoportmunkával. A szemléltetéshez célszerű felhasználni filmek és színházi előadások részleteit, az elektronikus könyvtárak anyagát. Kiscsoportos és páros jelenetalkotások, amelyekben alkalmazni kell mozgásele-meket, hanghatásokat (például tapsot, dobogást, kopogást). Díszlet- és jelmeztervek készítése.Mf. 119–122. oldal

Kuckó – Olvassunk együtt!A ma színházaTk. 240–241. oldalMf. 123–124. oldalSzóbeli számonkérést javaslunk a fejezet feldolgozása során.

71–72.

Év végi ismétlésTk. 242–245. oldal

A 7. osztályban tanult ismeretek rendszerezése.

Rendszerező-, ismereteket alkalmazó és kommunikációs képesség fejlesztése.

A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok.

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra.Feladatlapok a fl.-ban.

18

Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése különböző munkaformákban. Mf. 125–126. oldal

Megjegyzés: a tanmenetjavaslatot heti 2, évi 72 órára készítettem. Rövidítések feloldása: tk.: irodalomkönyv, mf.: irodalom-munkafüzet, fl.: irodalom-feladatlapok.

19

Documents

Radóczné Bálint Ildikó: IRODALOM …ofi.hu/sites/default/files/attachments/ap_070536... · Web viewRadóczné Bálint Ildikó Tanmenetjavaslat a magyar irodalom tanításához,