Radio Educa en Viva Colorado Indice de graduacion crece

ContenidoMensaje delsuperintendentePor TomBoasberg

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La opinión deSalvador Carrera

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La columnainvitadaPor Patsy Roybal

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http://educaradio.org

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! !

Índice de graduación crece

Mejora el índice de graduación en DPS y disminuyela deserción escolar

DPS y CHILDREN'S HOSPITALCOLORADO colaboran con programasobre el asma en escuelas

Alrededor de 60 escuelas unen esfuerzosen la ley “Después de la campana”

Interés de padresde familia lleva aprogramardos graduaciones

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Febrero - Marzo 2014 | www.vivacolorado.comSUPLEMENTO PUBLICITARIO


El calendario escolar es aprobado por el Consejo de Educación y está sujeto a la disposición de que,si por alguna razón el Distrito escolar debe cerrar las escuelas por más tiempo del establecido por losestatutos, el calendario aprobado podrá ser modificado por el Consejo de Educación para cubrir losdías escolares adicionales necesarios, ya sea los sábados, durante las vacaciones o al final delcalendario actual, y así cumplir con los requisitos legales exigidos por dichos estatutos.

El calendario escolar se puede encontraren línea, en www.dpsk12.orgCalendario escolar 2014

FECHAS DE LOS SEMESTRESPARAEL CALENDARIO 2013-2014

El segundo semestre comienza el 7 de eneroy termina el 6 de junio.

El primer semestre comienza el 25 de agostoy termina el 19 de diciembre.

Día de la Independencia - 4 de julioDía del Trabajo - 1 de septiembreDía de los Veteranos - 11 de noviembreDía de Acción de Gracias - 27 de noviembreDía de Navidad - 25 de diciembreDía de Año Nuevo - 1.º de eneroDía de Martin Luther King Jr. - 20 de eneroDía de los Presidentes - 17 de febreroDía de César Chávez - 31 de marzoDía de los Soldados Caídos - 26 de mayo

DÍAS FESTIVOS - (NO HAYCLASES)

Agosto 2014D L M M J V S

310 11 12 13 14 15 1617

29 302431

25 26 27 28

Septiembre 2014D L M M J V S

1 2 3 4 5 67 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 19 2021 22 23 24 25 26 2728 29 30

18

Diciembre 2014D L M M J V S

1 2 3 4 5 67 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 19 2021 22 23 24 2528 29 30 31

18

Julio 2014D L M M J V S

1 2 3 4 56132027 28 29 30 31VA

CACIONES

VACACIONES

Abril 2014D L M M J V S

613 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30

Enero 2014D L M M J V S

1512 13 14 15 16 17 1819 22 23 24 2526 27 28 29 30 31

20 21

Marzo 2014D L M M J V S

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24

3125 26 27 28 29

30

Febrero 2014D L M M J V S

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 1723 24 25 26 27 28

Mayo 2014D L M M J V S

1 2 3

11 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26

4

Junio 2014D L M M J V S18152229 30VA

CACIONES

VACACIONES

Octubre 2014D L M M J V S

1 2 3 45 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 1819 22 23 24 2526 27 28 29 30 31

20 21

Noviembre 2014D L M M J V S

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24

3125 26 27

30


¿Qué tal, amigos? Después de lasvacaciones decembrinas, regresamoscon lo que más nos apasiona, que esla educación. Iniciamos el año 2014con una serie de retos fijos y claros.Sin embargo, no olvidamos lo aconte-cido durante el año pasado, sobretodo, cuando se trata de una situacióntan triste como la sucedida en laEscuela Preparatoria Arapahoe. No esalgo que sea fácil de olvidar. Una vezmás, nuestras comunidades escolaresde Colorado atraviesan una época dedolor y ansiedad sumamente difícil.

Claro que es difícil. Nuestro corazón ynuestras oraciones están con las fami-lias y el personal de Arapahoe y contoda la comunidad del Distrito escolarde Littleton. Quisiera aprovechar esteespacio y momento para agradecer larespuesta inmediata de nuestros equi-pos de seguridad y protección, quereaccionaron rápidamente ante estasituación y se dirigieron a Arapahoepara proveer asistencia adicionaldurante el proceso de reunir a los estu-diantes con sus familias, y lidiar con eldolor y la ansiedad de ese día. Aunquegrave, se trata de una triste realidad yhay que tenerla presente.

En este primer artículo de 2014, quierogarantizarles que la prioridad principalde las Escuelas Públicas de Denver(DPS, por sus siglas en inglés) es laseguridad de los estudiantes y delpersonal escolar. Por este motivo, lesinformaré en estas líneas de cuáleshan sido los pasos que hemos tomadoy que tomaremos para mantener laseguridad de nuestra comunidadescolar.

Aunque no existe precaución algunaque pueda impedir ningún tipo de

amenaza, es vital que hagamos loposible para garantizar la seguridad denuestras escuelas. Debemos hacerlode forma cuidadosa, planificada yequilibrada. No obstante, a pesar deque la prioridad principal sea la seguri-dad, no debemos olvidar la importan-cia que tiene que nuestras escuelascontinúen siendo lugares dinámicos yvibrantes, donde nuestros niñospuedan aprender y explorar, experi-mentar la alegría y diversión del apren-dizaje y disfrutar de su niñez, inclusoen esta época tan complicada en laque vivimos.

¿Qué piensan?

La prevención de incidentes de estetipo siempre ocupará un lugar críticoen nuestro Distrito. En esta línea,quisiera compartir con ustedes que lasEscuelas Públicas de Denver han sidoreconocidas a nivel nacional por suproceso basado en la investigación yevaluación intencionada de las ame-nazas. Esto significa que se proporcio-na ayuda al personal escolar para queprovean apoyo socioemocional aaquellos estudiantes que manifiestenindicios de ansiedad. El Distrito cuentacon profesionales de salud mental enlas escuelas secundarias y preparato-rias, y las escuelas trabajan estrecha-mente con los equipos de salud yevaluación mental del Distrito paraidentificar y atender a los estudiantesque presentan problemas de saludmental.

Pero esto no termina ahí. Tambiénfomentamos una cultura estudiantilsólida y saludable en nuestras escue-las, donde se inculca en los estudian-tes la responsabilidad de informar a unadulto sobre alguna posible amenazade la que tengan conocimiento. Adicio-nalmente, usamos y promovemos elsistema estatal para reportar inciden-tes de manera anónima, Safe2Tell,que anima a los estudiantes a llamarsin tener que identificarse e informarsobre cualquier inquietud que tengansobre cualquier tipo de amenaza.

Si tienen alguna pregunta sobre estasmedidas preventivas, no duden encomunicarse con Melissa Craven al720-424-1916. De la misma forma, sitienen alguna pregunta sobre cómo

hablar con sus hijos sobre lo sucedidoel pasado mes, consulten al psicólogoo trabajador social de su escuela.

Pasemos ahora a hablar sobre lamanera en que todas nuestras escue-las se preparan para saber cómoresponder ante algún tipo de amenazaa la seguridad. Mensualmente, todaslas escuelas conducen simulacros deincendio y evacuación y, al menos dosveces al año, se lleva a cabo un simu-lacro de cierre de emergencia total. Eneste último caso, se cierran las puertasde los salones de clase y las exterioresinmediatamente. Ni los estudiantes nilos miembros del personal puedensalir de los salones de clase, ni perma-necer en los pasillos hasta que se dépor terminado el simulacro de cierre deemergencia.

En esta misma línea, cabe destacarque cada escuela de DPS ha estable-cido un plan de emergencia y cuentacon un equipo de maestros y miem-bros del personal en todo el campusque conocen a fondo cuáles son losprocedimientos que deben seguirseante una situación de emergencia.Asimismo, nos aseguramos de quetodos los maestros y miembros delpersonal de nuestras instalacionesreciban una capacitación anualrelacionada con los procesos de emer-gencia y la conciencia de la seguridad.Se exige a cada escuela que actualicey presente su plan de emergenciacada año, a más tardar durante lasegunda semana del año escolar. Nopublicamos en línea los planes niprocedimientos escolares de emer-gencia y, por lo general, no los damosa conocer al público por motivosobvios de seguridad.

En las Escuelas Públicas de Denver,contamos con nuestro propio personalde seguridad en los campus y mante-nemos una estrecha asociación con elDepartamento de Policía de Denver, aligual que con otros organismos deservicios de emergencia que fortale-cen nuestra capacidad de protección yrespuesta. Todas nuestras preparato-rias, tanto las medianas como lasgrandes, disponen de un funcionarioescolar de recursos, que es un oficialarmado del Departamento de Policíade Denver. A lo largo del Distrito,

también contamos con 90 funcionariosde seguridad sin armas y más de unadocena de funcionarios de seguridadarmados y con mucha experiencia.

En las escuelas, disponemos de unsistema de videocámaras instaladasen nuestros centros que nos permitecompartir los videos y las comunica-ciones de emergencia en tiempo realcon el Departamento de Policía deDenver. La posibilidad de responderinmediatamente y compartir con eldepartamento de policía de la ciudadlas imágenes en vivo de lo que sucedeen nuestras instalaciones escolares esde vital importancia. Programamosentrenamientos conjuntos con dichodepartamento y otros organismos deservicios de emergencia con el fin degarantizar una respuesta coordinada yrápida.

Así es como hemos trabajado hastaahora y así lo seguiremos haciendo.

Me parece relevante destacar tambiénque, como parte del Bono de 2012aprobado por los electores de Denver,estamos actualizando algunos de losprocesos de seguridad, entre los quese incluye el acceso restringido a losedificios, el establecimiento de boto-nes de notificación de emergencia conel fin de llevar a cabo cierres de emer-gencia instantáneamente y la instala-ción de cámaras de seguridad y lecto-res de tarjeta adicionales para fortale-cer el control de ingreso a los centros.Muchas escuelas experimentaránestas actualizaciones de seguridad enlos próximos meses y trabajaremosestrechamente con las comunidadesescolares a fin de prepararlas anteestas nuevas medidas.

A raíz de los acontecimientos en laEscuela Preparatoria Arapahoe,hemos revisado minuciosamentenuestras prácticas y procesos a fin dedeterminar las lecciones que hemosaprendido y, de esta manera, prepa-rarnos mejor para este tipo de situacio-nes. Durante este proceso, manten-dremos informados tanto a los padresde familia de DPS como a los lectoresde Educa.

Las escuelas deben ser refugios segu-ros para nuestros niños y la comuni-dad. Por lo tanto, apreciamos la parti-cipación de todos en esta ardua laborpara lograrlo.

¡Hasta la próxima!

Por la seguridad de los estudiantesy el personal de DPS

Por Tom Boasberg

Mensaje del superintendente

Primerdía declases



Directorio

Consejo

Salvador CarreraDirector de Servicios Lingüísticosy Enlaces Multiculturales

Julieta QuiñonezGerente deEnlaces Multiculturales

Germán GonzálezPeriodista

Raúl RamírezDirector de arte y diseño

Gabriela AguilarGerente de Servicios Lingüísticos

Silvia BorrásCorrección y estilo

Don DaboubRanae BruningIvonne CárdenasJesús CarrilloPablo CastellanosAndrés ChaparroPaula DiazLisa DuranTony EncinitasOlga GarcíaRicardo GarcíaVirginia GarcíaJulie GonzalesPatricia LipianiMarcela de la MarRicardo MartinezGina MillánLuis A. Moreno-PérezFernando PinedaPatsy RoybalAnne SmithLinda SosaLudy YevaraJoe Wismann-HortherMaria Young

Oficina delSuperintendente

Consejo de Educación

(720) 423-3300

(720) 423-3210

(720) 423-3200

(720) 423-2555

(720) 423-4241

(720) 423-3437

(720) 423-3414

Información general

Medio Informativode EDUCA

Deportes

Servicios deEducación Especial

Departamentode Comunicaciones

Opciones Escolares

Oficina de Seguridad

(720) 423-3493

(720) 423-3236

(720) 423-3552

(720) 423-4201

(720) 423-8155

(720) 423-8161

(720) 423-8152

ExpedientesAcadémicos

Oficina para Usode Instalaciones

Dpto. de Adquisicióndel Idioma Inglés

Servicio de Traducción

Servicio deInterpretación

(720) 423-2163

(720) 423-3054

(720) 423-3200

(720) 423-2555

311

(720) 913-0880

Línea directa delPortal para Padres

Educación Infantil“Head Start”

Oficina deEnlaces Familiares

Línea sobre cierresde escuela

Línea informativa deMATT Maestro en Casa

Línea de ayuda dela ciudad de Denver

211Línea de ayudade United Way

Directorio telefónicoDirectorio telefónico

La opinión de…

Salvador CarreraUn aprendizaje real para la vida real

Salvador Carrera

SobreEDUCA es una publicación oficial delas Escuelas Públicas de Denver y de laoficina de Servicios Lingüísticos yEnlaces Multiculturales, cuyo propósitoes forjar vínculos con la comunidad

hispanoparlante. El contenido de los artículos que aquí se escriben son respon-sabilidad de las Escuelas Públicas de Denver y para el interés de nuestra comu-nidad de padres de familia. Para cualquier sugerencia o para colaborar conartículos, escriba a [email protected] o llame al 720-423-2555.This is an official publication of Denver Public Schools.

¡Saludos, estimados lectores! En estaocasión, tenemos un tema muy intere-sante que compartir con ustedes: lasEscuelas Públicas de Denver hanadoptado los nuevos EstándaresAcadémicos de Colorado y los Están-dares Académicos Fundamentalescon el fin de asegurar que los niñosestén preparados para la vida universi-taria y profesional en el siglo XXI.Hasta el momento, cada estado hatenido su propio conjunto de estánda-res de aprendizaje, por lo que la ense-ñanza ha variado considerablementede un distrito a otro y de una escuela aotra. Estos nuevos estándares propor-cionarán un conjunto claro y coherentede estándares fundamentales paraque todos los niños reciban unaeducación excelente, independiente-mente del código postal de su domici-lio.

Se trata de un tema muy interesanteen el que, por supuesto, seguimostrabajando.

Los nuevos estándares brindarán unaeducación integral a nuestros niños,que les permitirá estar preparados ytener éxito en el cambiante y acelera-do mundo de hoy. En el futuro, abun-darán las carreras que en estemomento todavía no existen, y se nospresentarán retos que todavía nisiquiera imaginamos. Los nuevosestándares contribuirán a que nues-tros niños dejen de memorizar y lesexigirán que razonen de forma crítica,reconozcan los indicios, presentenargumentos viables, usen la tecnolo-gía con eficacia y comprendan yvaloren los distintos puntos de vista ylas diversas culturas.

En el año 2010, alrededor de 45 esta-dos adoptaron los Estándares Acadé-micos Fundamentales, entre los quese incluye Colorado. Estos estándaresrepresentan un cambio en la educa-ción, que se propone exponer deforma clara y congruente lo que seespera que aprendan los estudiantesal cursar cada nivel de grado. Juntocon los Estándares AcadémicosFundamentales, los Estándares

Académicos de Colorado reflejarán laimportancia de enseñar a los niños deforma integral e incluir la educaciónfísica, las artes escénicas y visuales ylos idiomas extranjeros, además de lasasignaturas fundamentales.

Estos nuevos estándares son impor-tantes, porque contribuirán a quenuestros niños valoren el contenido deforma crítica. Por ejemplo, en lugar desimplemente limitarse a resolverproblemas de matemáticas, se espe-rará que los estudiantes apliquen lasmatemáticas que aprendan a las situa-ciones de la vida real. El cometido deeste enfoque es ayudar a que losniños den el próximo paso parademostrar que, de hecho, puedenponer en práctica las destrezas queaprendieron en los salones de clase.Lo mismo sucede con la lectura; losniños analizarán, explicarán y forma-rán una opinión de acuerdo con losindicios de lo leído a fin de ampliar elcontenido y razonar de forma crítica.

Los líderes empresariales, tantolocales como nacionales, han manifes-tado que muchos de nuestros niños noestán listos para sobresalir de inme-diato en el lugar de trabajo. Al adoptarlos nuevos Estándares Académicos deColorado y los Estándares Académi-cos Fundamentales, nuestra meta esasegurarnos de que los niños segradúen de la preparatoria con lapreparación necesaria para enfrentarlas exigencias de la vida universitaria yprofesional.

Es importante agregar que la transi-ción a estos nuevos y exigentes están-dares también requiere de la imple-mentación de evaluaciones de altacalidad para evaluar los conocimientosy el nivel de dominio de las nuevasexpectativas que posee el estudiante.A los nuevos estándares acompaña-rán las nuevas evaluaciones de estu-dios sociales y ciencias, que reciben elnombre de Medidas de Colorado parael Éxito Académico (CMAS, por sussiglas en inglés), y las nuevas evalua-ciones de lengua y literatura en inglésy matemáticas, que se denominanAsociación para la Evaluación de laPreparación Universitaria y Profesio-nal (PARCC, por sus siglas en inglés).Estas nuevas evaluaciones en líneareemplazarán las evaluaciones que

tradicionalmente se realizaban conlápiz y papel. Los resultados evaluaráncon mayor exactitud la amplia gamade la profundidad de los conocimien-tos y las destrezas de razonamientocrítico de nuestros estudiantes.

Las nuevas evaluaciones CMAS deciencias se administrarán a partir deesta primavera en 5.º, 8.º y 12.º grado,y las evaluaciones de estudios socia-les se administrarán en 4.º, 7.º y 12.ºgrado. Continuaremos realizando lasevaluaciones TCAP esta primavera yharemos la transición a las evaluacio-nes PARCC de lengua y literatura eninglés y matemáticas en el año escolar2014-15.

Es importante tener presente que, conlas nuevas evaluaciones, surgiránnuevos resultados de competencia yse establecerá un nuevo punto dereferencia del grado de rendimientoque se espera de los estudiantes.Estamos subiendo la expectativa encuanto al rendimiento y competenciade los estudiantes. Las nuevas evalua-ciones medirán un grado más profun-do de conocimientos y destrezas, queson particularmente importantes paraasegurar que nuestros estudiantestengan éxito en su vida universitaria yprofesional, y esto representará unreto considerable tanto para los estu-diantes, como para los maestros ylíderes escolares.

Los resultados han bajado en otrosestados que han adoptado los Están-dares Académicos Fundamentales, locual ha sido objeto de críticas a nivelnacional, porque menos estudiantesestán alcanzando los nuevos estánda-res que hemos fijado. No resultará fácily llevará tiempo adaptarse, pero cree-mos que nuestros estudiantes necesi-tan estos nuevos estándares parasatisfacer las exigencias de la educa-ción superior y del mercado de trabajo,tanto a nivel local, como nacional, eincluso mundial.

Alentamos a los padres a hablar conlos directores y maestros para obtenerinformación sobre los nuevos estánda-res y participar en el aprendizaje desus hijos. Es nuestra obligaciónasegurarnos de que nuestros niñoscontarán con las destrezas necesariaspara alcanzar el éxito una vez que segradúen. Es por este motivo queconsideramos que el hecho de subirlas expectativas asegurará que haga-mos realidad nuestra visión de lograrel éxito de todos los estudiantes.

¡Saludos y hasta la próxima!

Tom BoasbergSuperintendenteEscuelas Públicas de Denver

Susana CordovaDirectora de Asuntos Académicos de DPSEscuelas Públicas de Denver

Barbara O’BrienRepresentante general

Happy HaynesRepresentante general

Anne RoweDistrito 1

Rosemary RodriguezDistrito 2

Mike JohnsonDistrito 3

Landri TaylorDistrito 4

Arturo JimenezDistrito 5

Consejo deEducación

Direcciónadministrativa


Tras los datos publicados por elDepartamento de Educación de Colo-rado (CDE, por sus siglas en inglés),se ha sabido que las Escuelas Públi-cas de Denver (DPS, por sus siglas eninglés) han mejorado en lo que alíndice de graduación “a tiempo” encuatro años se refiere, que ha aumen-tado hasta 22.6 puntos porcentualesen los últimos seis años.

De acuerdo con DPS, los datos ante-riores significan que cientos de estu-diantes más están graduándose atiempo en este distrito escolar cadaaño. Además, cabe destacar la impor-tancia que tiene la disminución delíndice de deserción escolar del Distri-to, que bajó del 11.1 % en el año esco-lar 2005-2006 al 5.0 % durante elcurso 2012-2013. Los porcentajesanteriores indican que, desde el añoescolar 2005-2006, el número de estu-

diantes de las Escuelas Públicas deDenver que abandonan los estudiosha disminuido en más de 2,200 estu-diantes al año.

Por tanto, teniendo en cuenta losdatos publicados por el CDE, el índicede graduación en cuatro años de DPSmejoró en 2.5 puntos porcentuales enel año escolar 2012-2013 y alcanzó el61.3 %, lo que supone un aumento de22.6 puntos porcentuales desde elcurso 2006-2007. Por otra parte, elíndice de graduación en cinco años deDPS aumentó 3.5 puntos porcentua-les. Por consiguiente, el índice de2012-2013 alcanzó el 65.4 %, mien-tras que el índice de culminación encinco años aumentó 3.6 puntosporcentuales y alcanzó el 72.7 %.

El superintendente reconoce la labor

Las Escuelas Públicas de Denver danseguimiento al índice de graduación atiempo en cuatro años de los estudian-tes que asisten a una preparatoria enDPS desde el 9.º grado. El índice degraduación en cuatro años de los estu-diantes que iniciaron sus estudios depreparatoria en DPS fue del 68.6 % enel año escolar 2012-2013. Se calculaque aproximadamente el 75 % de losestudiantes que comenzaron la prepa-ratoria en DPS en el otoño de 2009 segraduarán la próxima primavera.

“Es increíble ver que cientos de estu-diantes más obtendrán el diploma dela preparatoria. Estoy muy agradecidocon nuestros maestros y directores porsu ardua labor para que esto seaposible”, expresó Tom Boasberg,superintendente de DPS. "Aunquetodavía nos queda mucho trabajo porhacer para lograr que todos los estu-diantes se gradúen preparados para eléxito universitario y profesional, conti-nuamos progresando de manera firmey estable hacia dicha meta", agregó.

Asimismo, se dio a conocer que elíndice de deserción escolar del Distritocontinúa bajando y disminuyó al 5.0 %,lo que significa una reducción de casiel 50 % con respecto al índice dedeserción escolar del 11.1 % que setenía en 2005-2006, al inicio del Plande Denver. También se informó quemuchos de los estudiantes de DPSque abandonan los estudios (principal-mente en los programas de educaciónpreparatoria alternativa del Distrito)provienen de otros distritos despuésde haber iniciado la preparatoria. Elíndice de deserción en las escuelastradicionales de DPS, sin incluir lasescuelas alternativas, es del 2.7 %.

Mejoras en la deserción escolar

El índice de graduación a tiempo enlas escuelas preparatorias tradiciona-les de DPS es del 74.4 %. El añopasado, varias escuelas mejoraron deforma considerable, incluyendo laEscuela Preparatoria South, que tuvouna mejora de 11.6 puntos porcentua-les en su tasa de graduación conrespecto al año anterior. El índice deSouth se ha incrementado en 20puntos porcentuales en dos años, conlo cual su índice de graduación atiempo ha aumentado hasta el 78.2 %.De la misma manera, destaca lamejora realizada por Bruce Randolph,cuyo índice de graduación a tiempoaumentó 6.3 puntos porcentuales yalcanzó el 91.4 %.

Entre las escuelas con el índice másalto de graduación a tiempo se inclu-yen la Escuela de Artes de Denver,con un 97.5 %, la Escuela PreparatoriaEast, que logró un 91.5 %, BruceRandolph, con un 91.4 %, el Centro deEstudios Internacionales de Denver,que consiguió un 89.5 %, CEC MiddleCollege of Denver, con un 87.1 % y,por último, la Escuela de Ciencias yTecnología de Denver: Stapleton, que

obtuvo un 86.9 %.

Los índices de culminación en cincoaños de las escuelas de caminosmúltiples e intensivos (también conoci-das como escuelas alternativas)

aumentaron 5.5 puntos porcentuales yalcanzaron el 40.2 %. El índice degraduación a tiempo de la AcademiaVista, una escuela de caminos múlti-ples del Extremo Noreste de Denver,aumentó 31.7 puntos porcentuales; enconsecuencia, el índice de graduacióna tiempo alcanzó el 69.2 %.

Finalmente, se mencionó que lasescuelas de caminos múltiples e inten-sivos, tal y como se definen en elMarco de Desempeño Escolar, estánespecialmente diseñadas a fin desatisfacer las necesidades de los estu-diantes que han tenido dificultadespara instruirse exitosamente en losmétodos educativos tradicionales, opara aquellos que han abandonadosus estudios.

Son centros que ofrecen programaspara los estudiantes que tal vezrequieran de un apoyo intensivo en elárea académica, de asistencia,conductual y/o emocional. Las escue-las de caminos múltiples e intensivosdel Distrito son un recurso crucial parala región metropolitana. De todos losestudiantes de Colorado que asisten auna escuela alternativa, uno de cadacinco estudia en una de las escuelasde caminos múltiples o intensivos deDPS.

Continúa el aumentoMejora el índice de graduación en DPS y disminuye la deserción escolar

Redacción/DPS

BUSQUE ESTOS SÍMBOLOS DE CALIFICACIÓN EN EL PERFIL DE CADA ESCUELACLASIFICACIÓN GENERAL ÍNDICE DE CRECIMIENTO

Cómo interpretar los sistemasde calificación y clasificaciónDPS utiliza el Marco de Desempeño Escolar (SPF,por sus siglas en inglés) anualmente para evaluar lamanera en que las escuelas apoyan los logros de losestudiantes. Se evalúa cada escuela secundaria ypreparatoria de DPS incluida en el SPF, siguiendocinco criterios. Estos criterios son:

› el nivel de competencia académica de laescuela, o el nivel de desempeño estudiantil en lasevaluaciones estatales en un año determinado;› el índice de crecimiento académico, o elprogreso de los estudiantes en las evaluacionesestatales, de un año al siguiente;› la participación comprometida de losestudiantes, de acuerdo a los índices deasistencia, los resultados de la encuesta desatisfacción estudiantil y las opciones de educaciónespecial;› la satisfacción de los padres, según losresultados de la encuesta de satisfacción de padresy el índice de satisfacción de respuestas de laencuesta; y› los índices de reinscripción, que incluyen laprobabilidad de que el estudiante se inscriba en unaescuela de un año al siguiente, la retención de losestudiantes que se inscriben después del 1.º deoctubre y la retención de estudiantes durante todo elaño escolar.

Además, se evalúan las escuelas preparatoriasincluidas en el SPF según su nivel de preparaciónprofesional y para la educación superior, y según lasmejoras a nivel de preparación profesional y para laeducación superior con el paso del tiempo. Porúltimo, se toman en cuenta los índices de abandonoescolar como parte de los indicadores de reinscrip-ción en las escuelas preparatorias.Las escuelas obtienen puntos por cada criterio. Elprogreso estudiantil es el más importante en cuantoa la determinación de la clasificación de la escuela.El crecimiento es un indicador particularmentesignificativo, porque se aplica igualmente a losestudiantes de alto y bajo desempeño sin importar el

nivel con el que inicien el año. El crecimientoacadémico estudiantil nos indica cuánto aprendenlos estudiantes de un año al siguiente. Según elporcentaje de puntos obtenidos en todos losindicadores, las escuelas reciben cinco calificacionesgenerales distintas. Las cinco calificaciones son:

DISTINGUIDA 80-100%

CUMPLE CON LAS EXPECTATIVAS 51-79%

ACREDITADA EN OBSERVACIÓN 40-50%

ACREDITADA BAJO OBSERVACIÓN PRIORITARIA 34-39%

ACREDITADA BAJO PRUEBA 0-33%

Las escuelas que aparecen como "acreditadas enobservación" (amarillo) tal vez no cumplan con lasexpectativas de rendimiento académico o crecimien-to académico, o quizá estén moderadamente pordebajo de las expectativas en ambas áreas.

Las escuelas que aparecen como "acreditadas bajoobservación prioritaria" (naranja) o "acreditadas bajoprueba" (rojo) están considerablemente por debajode las expectativas en lo que a rendimiento ycrecimiento académico se refiere, y quizá esténconsideradas para llevar a cabo un rediseño o unatransformación. Estas dos acciones incluyen unapoyo intensivo para incrementar más rápidamentelos logros estudiantiles.

En el perfil de cada escuela se incluye la calificacióny clasificación general del SPF, así como la califica-ción y clasificación específicas del índice decrecimiento académico, denominadas "crecimientoacadémico estudiantil". El crecimiento académicoestudiantil se clasifica mediante una de las cuatrocategorías siguientes:

SUPERA 80-100%CUMPLE 51-79%SE APROXIMA 34-50%NO CUMPLE 0-33%

Deserción escolar por n.º e índices por año4,017

2005-06

11.1 %

3,649

10.4 %2006-07

2,591

7.5 %2007-08

7.4 %2008-09

2,647

6.4 %2009-10

2,326

6.4 %2010-11

2,292

5.7 %2011-12

2,013

5.0 %2012-13

1,803


...El director, Ray Mondragon, comparte un libro con unaalumna de la Academia Escalante-Biggs.(Fotos/Germán González)


Entrar en la Academia Escalante-Biggs,convivir con el personal, ver la interac-ción entre los pequeños y apreciar lasexperiencias que se viven en cada unode los 19 salones de clase es el resul-tado de los logros positivos que hansido posibles gracias al impuestosobre la propiedad. Los votantes deDenver aprobaron esta medida en2012 y, ahora, empiezan a recogerselos frutos en la educación preescolar.

Tras una visita del periódico Educa aesta academia, el director, Ray Mon-dragon, —quien también es el funda-dor de la misma— señaló: “esta inicia-tiva nos ha permitido expandir nuestrocampus y crear cinco nuevas clasesde preescolar de tiempo completo.Asimismo, esta medida nos ha dado laoportunidad de lograr nuestras expec-tativas con respecto al rendimientoacadémico de nuestros estudiantes”.

Con tan solo tres años desde supuesta en marcha, la Academia Esca-lante-Biggs —ubicada en el vecindariode Montbello— cuenta con una pobla-ción de 416 estudiantes, de los cuales274 son alumnos de preescolar y 142de Kindergarten.

Cabe destacar que, a raíz del dineroobtenido a través del impuesto sobrela propiedad, esta escuela es todo unreferente para decenas de niños de lazona, ya que ahora pueden contar conunas aulas de educación preescolaren las que, hasta el momento, hanlogrado ofrecerse trece clases depreescolar y dieciséis de Kindergarten,y en donde el 80 % de los estudiantes

son de origen hispano, un 20 % dealumnos habla español como primeridioma y el resto de los estudiantesson bilingües.

El entrevistado agregó que “la razónpor la cual se construyó esta escuelaes porque ya no había espaciosuficiente para ofrecer clases de nivelpreescolar en las dos anteriores, asaber, la Escuela Primaria LenaArchuleta y la Academia Marie L.Greenwood. Es por ello que nuestraescuela ofrece actualmente una alter-nativa a las familias, una opción en laque únicamente ofreceremos estenivel educativo”.

En opinión de Ray Mondragon —quientambién tuvo la experiencia de habersido profesor de Kindergarten—, paralos estudiantes que provienen deculturas diversas, tener una educación

preescolar es muy importante y degran beneficio, ya que les da la oportu-nidad de abordar materias muy impor-tantes, como las matemáticas, la lectu-ra y la literatura a una edad muytemprana. “Además, hemos compro-bado que cursar este nivel de preesco-lar contribuye a que los niños desarro-llen mejor su lenguaje oral, a la vezque supone una manera de cerrar labrecha académica. Asimismo, lespermite desarrollarse desde un puntode vista socioemocional y les da laoportunidad de convivir con los maes-tros y los demás compañeros declase”, agregó el Sr. Mondragon.El director, Ray Mondragon, quisodestacar la importancia de contar conel apoyo de los votantes a través delimpuesto sobre la propiedad, ya queha ofrecido muchas opciones a losestudiantes y, al mismo tiempo, hasupuesto una buena oportunidad paralos estudiantes y los miembros de lacomunidad.

A modo de resumen y para finalizar,este centro de educación preescolarse construyó en 2011 en el barrio deMontbello y ha logrado establecer losestándares de la enseñanza preesco-lar de la ciudad. La Academia Escalan-te-Biggs se diseñó para crecer,después de que las Escuelas Públicasde Denver vieran la necesidad apre-miante de crear más espacios para laeducación infantil. Gracias a losfondos proporcionados por el impues-to sobre la propiedad, esta escuelapudo hacer realidad sus sueños al darcomienzo a la segunda fase de expan-sión de sus instalaciones el pasado 26de agosto. Ahora, más niños puedencontar con una enseñanza de calidad,unos salones prácticamente nuevos,unos maestros comprometidos, clasesde arte, un gimnasio realmente deprimer nivel y unos padres comprome-tidos a apoyar a sus hijos para quereciban una mejor educación.

Por Germán González-Flores

Academia Escalante-Biggs cumpleexpectativas en el nivel preescolar

GRACIAS AL IMPUESTO SOBRE LA PROPIEDAD

Estimados padres:¿Están buscando un programa de verano que brindeayuda adicional a sus hijos con la lectura, la escritura y

para aprender el idioma inglés?

La Academia de Verano de DPS ofrece sesiones de mediodía en una escuela de su zona con instrucción por parte demaestros experimentados y capacitados para ayudar a los

estudiantes a aprender inglés. Servimos desayuno yalmuerzo y ofrecemos transporte a los estudiantes quecumplan con los requisitos del Distrito. Lo mejor de todoes que ¡no se cobra matrícula para asistir a la Academia!

Academia de Verano 2014Lunes a viernes, entre el 11 de junio

y el 3 de julio de 2014Las plazas son limitadas. El período

de inscripciones comienza el 17 de febreroy se extiende hasta el 14 de marzo.

Las escuelas enviarán una carta de inscripción la semanadel 17 de febrero a los estudiantes que, de acuerdo conlos resultados de las evaluaciones, cumplan con los

requisitos para asistir a la Academia. Si reciben una cartade inscripción, ¡no se pierdan esta excelente

oportunidad e inscriban a sus hijos sin demora!

¿Preguntas?

mensaje a:[email protected]

gracias al apoyo de la comunidad deDenver mediante la iniciativa delimpuesto sobre la propiedad de 2012,que proporcionó a las escuelas secun-darias y preparatorias de Denverfondos para financiar la expansión delos programas de artes y enriqueci-miento académico.

Ahora, las escuelas tienen la flexibili-dad de enfocarse en este tipo derecursos a fin de lograr el máximoimpacto en los estudiantes. La prepa-ratoria Lincoln empleó los nuevosfondos para contratar a una maestrade artes visuales, la Dra. AlexandraOverby, quien, a su vez, lanzó lasclases de fotografía. A través de estasclases, los Lancers exploran nuevasoportunidades, cambian la manera enque sus compañeros experimentan laescuela y afianzan el vínculo entre laescuela y la comunidad entera.

En todo el Distrito, hay docenas dehistorias de escuelas similares en lasque se utilizan estos fondos para lasartes y el enriquecimiento académicocon el propósito de que los estudiantesparticipen de nuevas maneras. Espe-ramos compartir más historias comoesta con ustedes en las próximasediciones de Educa. Las artes, lamúsica, los deportes y otros progra-mas de enriquecimiento académicopermiten que los estudiantes partici-pen de forma dinámica y aportentalentos y fortalezas que son crucialespara el éxito futuro de los estudiantes.Retan a los estudiantes para que pien-sen de forma creativa, a la vez quecrean oportunidades para establecervínculos con respecto al trabajo enequipo y la confianza en sus compañe-ros de clases. Esto resulta vital a lahora de desarrollar la confianza, lafuerza de carácter y la salud generalde los estudiantes, al tiempo que seeduca al estudiante de forma integral.

Las Escuelas Públicas de Denverreconocen el apoyo de todos y cadauno de ustedes, porque mediante lainversión del impuesto sobre la propie-dad, estas nuevas oportunidades einspiraciones son ya toda una realidadpara nuestros estudiantes.

El arte ha invadido el centro educativode la Escuela Preparatoria AbrahamLincoln. Este año escolar se ha produ-cido un sorprendente cambio, cuyahuella ha quedado reflejada en lospasillos de esta escuela. El ladrilloamarillento y anaranjado que una vezdominó la entrada de este campus—ubicado al suroeste de Denver—sirve hoy para resguardar un sinfín deretratos en blanco y negro.

Se trata de una serie de fotos quecapturan los rostros de estudiantes,maestros, personal de mantenimiento,entrenadores, oficiales de seguridadescolar y líderes escolares. Sonimágenes que han sido atrapadas porla óptica de los estudiantes de Lincoln,quienes han visto en la fotografía unnuevo arte que desarrollar.

Son fotografías que presentan más deuna toma. Algunos modelos aparecenposando, otros sonríen, algunosreflexionan y otros, simplemente,hacen muecas o gestos. Sin embargo,todos proclaman orgullosamente:"Somos Lincoln". Al observar la diver-sa colección de rostros, poses y postu-ras, resulta difícil no sentirse motivadoy conmovido por ellos. Y es difícil notratar de imaginarse a los esperanza-dos artistas detrás de la cámara.

Es maravilloso ver la vitalidad y ener-gía de los estudiantes de Lincoln, asícomo también la de los profesionalesque ayudan a que los alumnos alcan-cen sus sueños: en los salones declase, en los pasillos, en los progra-mas de enriquecimiento académico,en todo el campus de Lincoln y en lacomunidad. “Esta es la comunidad deLincoln, que se nos presenta a travésde los ojos y del arte de los Lancers deLincoln”, afirman los directivos de estaescuela.

Cabe destacar que estos retratosconstituyen el trabajo de los estudian-tes que están tomando nuevas clasesde fotografía, materia que se ha ofreci-do por primera vez en Lincoln esteaño. Las clases fueron posibles

Redacción/DPS

El arte y la fotografía invadenla Preparatoria Abraham LincolnLas clases fueron posibles gracias a la iniciativa delimpuesto sobre la propiedad de 2012

Llamen al 720-423-8155 o envíen un



ejercicio físico sea más fácil”, agregóel especialista. Asimismo, y como datointeresante, añadió que, en los JuegosOlímpicos, más del 25 % de los depor-tistas padecen asma y, en edicionesanteriores de estos eventos, los atletasque presentan esta afección son losque más medallas han ganado. Deahí, que el entrevistado indique quepuede llevarse una vida normal.

Durante la entrevista realizada enNational Jewish Hospital, el Dr. Olinseñaló que esta enfermedad suelediagnosticarse a partir de los 5 años,ya que cuando los niños son menoreses más difícil realizar las pruebas omedirles la función pulmonar, ya queestos no cuentan con las destrezas

para soplar ni someterse a las demáspruebas médicas con éxito. En suopinión, es importante que la comuni-dad se eduque y aprenda más acercade esta enfermedad. Internet es unabuena herramienta en la que puedeobtenerse información al respecto.Otro dato interesante que el Dr. Olinquiso mencionar durante el encuentroes que, aunque no se sabe bien porqué motivo, la población más afectadapor el asma se encuentra en PuertoRico; al parecer, la gente padece unavariante de la enfermedad más gravecuya razón se desconoce.

El Dr. Tod Olin señaló que existenmedidas de prevención y de apoyo alos pequeños. Un ejemplo de ello es el

programa de colaboración entre lasEscuelas Públicas de Denver yChildren’s Hospital Colorado. Enprincipio, este programa ha contribuidoa identificar a los niños con problemasde asma y, sobre todo, a prestar servi-cios a aquellos estudiantes que notienen acceso a todos los recursosmédicos disponibles. Una de las metasde esta colaboración entre ambasinstituciones es supervisar el asma delos niños para que puedan participar ydesempeñarse mejor en la clase deeducación física, y llevar una vida másnormal sin tener que faltar a la escue-la.

De acuerdo con la información propor-cionada por Children’s Hospital Colo-rado, hay muchos elementos delmedio ambiente que pueden desenca-denar una crisis de asma. Cada niñoresponde de manera diferente a laenfermedad y presenta factoresdesencadenantes únicos, entre losque se incluyen el humo de los cigarri-llos, las infecciones víricas en las víasrespiratorias, como la tos, la bronquitiso la gripe, el ejercicio, los perfumes yotros olores fuertes, así como el frío.De igual manera, la contaminaciónmedioambiental y los cambios climáti-cos también afectan los síntomas delasma. Los niños que son alérgicos alpolen, al polvo, al moho y la caspa delos animales pueden presentartambién esta afección y sufrir episo-dios asmáticos.

Para finalizar, el Dr. Tod Olin comentóque “lo más importante es que unapersona podrá disfrutar de una vidanormal si padece asma. Esta enferme-dad puede controlarse de variasmaneras y son mínimos los efectossecundarios de los medicamentos. Noobstante, es de vital importanciaprogramar una cita con un médicoespecialista para identificar si sepadece esta afección y determinarcuál es la mejor manera de controlar-la”.

Enfermos de asma puedenllevar una vida normal

El asma es una enfermedad quepuede ser causada bien por cuestio-nes genéticas, bien por el medioambiente. Sin embargo, se trata deuna afección que es controlable y lospacientes pueden llevar una vidanormal gracias a los medicamentosexistentes en el mercado, según eldoctor Tod Olin. Las Escuelas Públicasde Denver y Children’s Hospital Colo-rado se han unido para identificar yapoyar a los pequeños que padeceneste problema de salud.

En su entrevista con el periódicoEduca, el profesor asistente del Depar-tamento de Pediatría de NationalJewish Hospital explicó que el asma esun padecimiento crónico de los pulmo-nes que inflama y estrecha las víasrespiratorias, lo que dificulta la respira-ción. “Entre los síntomas comunes delasma, se incluyen la tos, las sibilan-cias, la opresión en el tórax y la dificul-tad para respirar”, agregó el entrevista-do.

El Dr. Olin señaló que pueden existirvarios mitos o tabúes relacionados conesta enfermedad entre la comunidad,lo que puede verse reflejado, por ejem-plo, en lo que a la actividad deportivase refiere. Por lo general, un 10 % dela población suele padecer asma. Noobstante, “la meta es que los afecta-dos disfruten de una vida normal, yaque hay medicamentos que ayudan acontrolar los síntomas y hacer que el

PorGermánGonzález-Flores

Las Escuelas Públicas de Denver y Children’s Hospital Coloradotrabajan conjuntamente en un programa para el tratamiento del asma

...Maryann Ceballos, educadora de salud de Children’s Hospital Colorado, ofrece información sobre el asma al pequeñoRodolfo, alumno de primer grado de la escuela Whittier de DPS.

COME AL MENOS DOS PORCIONESDE FRUTAS Y VERDURAS AL DÍA

Haz al menos 30 minutosde actividad física moderada

Elimina las bebidas azucaradas

SIN EMBARGO, CUIDAR DE LA SALUD TODOS LOS DÍASNO ES TAN SIMPLE NI SENCILLO.

EMPIEZA HACIENDO PEQUEÑOS CAMBIOS CADA DÍA.BUSCA APOYOS Y PROTEGE TU SALUD.

EXISTEN VARIAS MANERAS Y ESTRATEGIAS PARA LOGRAR TUS METAS,MANTENER UNA VIDA ACTIVA MEDIANTE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y COMER

SALUDABLEMENTE.

El programa de Promotores de Salud está aquí para ayudarte, llámanos al

1-888-SI-SALUD (1-888-747-2583)

Este es un mensaje muy importanteSOBRE el Asma.

Si a su hijo se le ha diagnosticado asma,comuníqueselo a la enfermera de la escuela.

Fumar en casa, en el automóvil ocerca de los niños empeorará el asma.

Si su hijo o usted padecen asma,aún pueden seguir haciendo ejercicio.

Si su hijo o usted tienen dificultadpara respirar, deben visitar a su

médico inmediatamente o acudir a laclínica escolar más cercana.

Para más información, comuníquese con el Departamento de Enfermeríay Servicios de Salud para los Estudiantes de LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE DENVER al

720-423-8057www.dpsasthma.org.

o visite el sitio web

Atención


Sí importa dónde fumas.




grupos pequeños de dos a cuatroestudiantes en 23 escuelas primarias,13 secundarias y 3 escuelas K-8.º. Lastutorías se suman a la clase de mate-máticas regular.

El programa Denver Math Fellowsapoya el aprendizaje estudiantil de dosmaneras fundamentales: en primerlugar, permite que las escuelas identifi-quen las diferencias en el conocimien-to de los estudiantes que impiden queun alumno tenga éxito en matemáticasde nivel superior y, a su vez, proporcio-na una instrucción enfocada paraeliminar esas diferencias; en segundolugar, existe una estrecha colabora-ción en cada escuela entre los maes-tros de matemáticas y el programaDenver Math Fellows, lo que garantizaque los conceptos que se enseñan enla clase de matemáticas se refuercendurante las tutorías.

Al combinarlos, estos dos factorestienen la posibilidad de contribuir a quelos estudiantes logren muchos añosde crecimiento académico durante unaño escolar.

En diciembre de 2013, el equipo deliderazgo tuvo la oportunidad de visitar

la Escuela Primaria Castro —ubicadaal suroeste de Denver— para observarla dinámica de las tutorías y agradecerel trabajo de los estudiantes y maes-tros en lo que va de año. Pudieronapreciarse las primeras señales deuna ayuda que impulsa los logrosestudiantiles. En la Escuela PrimariaCastro, el 84 % de los estudiantes de4.º grado comenzaron el curso pordebajo del nivel de grado en matemáti-cas; a finales de octubre, ese númerohabía disminuido a un 63 %, ya que el21 % de los estudiantes estaba a nivelde grado. Y hay muchos más estu-diantes que van camino de ser compe-tentes en matemáticas. Gracias a laatención individualizada e instrucciónenfocada, está empezando a verse elaumento de una confianza estudiantilevidente en matemáticas. Los estu-diantes que nunca se consideraron"buenos" en esta materia están incre-mentando ahora su comprensiónconceptual y su habilidad para aplicarconceptos matemáticos.

Desde el inicio del Plan de Denver en2005, DPS ha aumentado el porcenta-je de alumnos que dominan o tienenun dominio de matemáticas en 17puntos, que es más del triple del índice

de mejora del resto del estado. Duran-te este periodo, se ha observado queel índice de crecimiento académicoestudiantil en matemáticas ha subidoaño tras año a lo más alto del estado.

Al mismo tiempo, se considera queaún queda mucho trabajo por hacer enlas Escuelas Públicas de Denver.Todavía hay más de la mitad de estu-diantes que no están a nivel de gradoen matemáticas.

Es por ello que se cree firmementeque las inversiones en el salón declases financiadas por el impuestosobre la propiedad son cruciales parala comunidad. Es sabida la importan-cia que tiene ofrecer a todos los estu-diantes de cada vecindario los apoyosque necesitan para tener éxito. Sabe-mos que eso es lo que espera nuestracomunidad.

Nuestra visión en DPS es el éxito detodos los estudiantes y estamos muyagradecidos por el apoyo —en formade inversiones y participación compro-metida— que hemos recibido de nues-tra comunidad a la hora de lograr dichavisión.

El impacto del curso gratuito Matt,Maestro en Casa ha llevado a quevarias organizaciones importantes deColorado busquen este recurso paraayudar a sus miembros a fin de que nosolo aprendan o mejoren su inglés,sino también a que superen retoscomunicativos diarios como, por ejem-plo, en el área de la educación, lasalud y el sistema financiero, entreotras.

Este año ha sido muy especial tantopara la oficina de Servicios Lingüísti-cos y Enlaces Multiculturales de lasEscuelas Públicas de Denver comopara la Fundación Matt, ya que, debidoa la gran demanda de los cursos, hantenido que programarse dos gradua-ciones. La meta es que alrededor demil padres de familia puedan terminarel curso y graduarse y, por tanto,celebrar dos ceremonias de gradua-ción: la primera en julio y la segundaen septiembre.

En palabras de Cynthia Caldera, deJuntos Colorado, “las personas hantenido confianza en este curso, porquepueden estudiar desde la comodidadde sus casas y sacar ventaja a loaprendido. Muchas personas con

menos posibilidades de estudiar inglésque han vivido varios años en estepaís están tomando este curso porquequieren aprender inglés para poderhablar con sus nietos; son personasque, por no dominar el idioma, sientenmiedo. Sin embargo, a través de Matt,desean que se produzca un cambio amejor; quieren tener una opinión y quesu voz sea escuchada”.Cabe destacar que, gracias al empujede Cynthia, más de 300 personas sehan beneficiado de este curso deinglés. La mayoría de ellas pertenecena la organización que ella mismarepresenta o a la iglesia donde sueleasistir.

Cynthia desea compartir la historia desu amigo Miguel López, quien presen-ta una discapacidad y para quien com-pletar el curso de inglés ha sido muyimportante. A raíz del accidente quesufrió, Miguel se enfocó más en lalectura y en aprender inglés. Miguelexplica que aprender inglés le haservido de mucha ayuda durante sus

citas médicas, porque ahora es capazde comprender más cosas en lo que asu recuperación se refiere. Asimismo,Miguel explica que sus hijas aparecenen los cuadros de honor de la escuelay, al hablar mejor o más el inglés,podrá ayudarlas durante su trayectoriaeducativa. La organización TogetherColorado se suma a este esfuerzotambién por primera vez.

Por otro lado, hace tres años que elprofesor Pablo Castellanos, del Minis-terio Migrante, pretende que las fami-lias del norte de Colorado, sus alum-nos de G.E.D. y las familias con unacceso limitado a recursos de estetipo, se beneficien del programa Matt,Maestro en Casa. En sus propias pala-bras, Castellanos explica que “estecurso despierta mucho interés porvarios aspectos: aprender este idiomatiene muchas ventajas desde el puntode vista social. De la misma manera, algraduarse, los estudiantes recibirán undiploma que valdrá su peso en oro, yaque, si llega a darse una reforma

migratoria, se requerirá la presenta-ción de documentos que avalen elestudio del inglés, y será entoncescuando este diploma —expedido poruna institución pública— tendrá unvalor incalculable.Este año, el profesor Castellanos seha propuesto repartir mil libros yespera que, al menos, el 70 % de losparticipantes reciban su diploma en laprimera graduación que, como se hamencionado anteriormente, secelebrará en el mes de julio.

Los padres de familia, líderes deiglesias o de organizaciones quedeseen obtener este curso gratuito deinglés, pueden comunicarse con laoficina de Servicios Lingüísticos yEnlaces Multiculturales de DPS al720-423-2555 o acudir al ConsuladoGeneral de México en Denvercualquier lunes, miércoles o viernes,de 10 de la mañana a 1 de la tardepara obtener más detalles, inscribirsedirectamente en el curso y conseguirlos libros del mismo.

Ayuda a los estudiantes del noroestede Denver amejorar enmatemáticasHa pasado un año desde que losvotantes de la comunidad mostraransu fuerte apoyo a los niños y lasescuelas al aprobar las propuestas delbono y del impuesto sobre la propie-dad. Ahora, en cada vecindario deDenver, estamos comprobando queestas inversiones están dando susfrutos al haberse expandido y renova-do las instalaciones y al haberse mejo-rado las oportunidades de aprendizajepara los estudiantes.

Con respecto a las inversiones delimpuesto sobre la propiedad, una delas principales prioridades ha sido lastutorías de matemáticas. El programaDenver Math Fellows, que se introdujopor primera vez como parte de losesfuerzos de mejora de las escuelasen el Extremo Noreste de Denver,proporciona tutorías intensivas dematemáticas a los estudiantes quetienen dificultad en esta materia yforma parte de la jornada escolar regu-lar en 39 escuelas de DPS. Gracias aeste programa, más de 3,700 estu-diantes de 4.º, 6.º y 8.º grado recibenactualmente 45 minutos de instrucciónintensiva diaria en matemáticas en

Redacción/DPS

PorGermánGonzález-Flores

Interés de padres de familia llevaa programar dos graduaciones

DENVER MATH FELLOWS

CURSO DE INGLÉS MATT, MAESTRO EN CASA



La visión de las Escuelas Públicas deDenver es garantizar “el éxito de todoslos estudiantes”. Reconocemos quepara lograr que nuestra visión sea unarealidad, tenemos que integrar a lospadres de familia como colaboradoresacadémicos. Poseemos una respon-sabilidad mutua para mejorar el rendi-miento estudiantil, que es crítico paraalcanzar nuestro éxito. Como padrescomprometidos en la educación desus hijos, hay muchas cosas quepueden hacer para apoyar nuestravisión.

Primeramente, animen a sus hijospara que se mantengan motivados,interesados y participen en sus estu-dios al 100 %. Conversen con ellos adiario sobre cómo les fue en la escue-la. Familiarícense con sus intereses,habilidades y talentos. ¡Hagan muchaspreguntas! Este es el momento oportu-

no para empezar a buscar programaso actividades disponibles durante elverano. Tengan en cuenta que, duran-te los meses de verano, muchos estu-diantes tienden a perder dos o másmeses del conocimiento academicoque adquirieron durante el año esco-lar. Por lo tanto, es de vital importanciaque encuentren maneras de apoyar elaprendizaje de sus hijos durante esosmeses. Varios de estos programas seofrecen en las escuelas y en la comu-nidad, y la mayoría de ellos requierenque se inscriban antes o durante elmes de abril. Empiecen a hacer planesdesde ahora para poder aprovecharestas oportunidades.

Manténganse informados sobre elprogreso académico de sus hijos y suasistencia diaria. El Portal para Padres

es una manera excelente de mante-nerse al día. Si aún no tienen accesoal Portal para Padres, inscríbanse ya.Es un proceso fácil. Pidan informaciónen la oficina de su escuela, establez-can y mantengan una comunicaciónregular y continua con los maestros.Pueden programar citas adicionalescon ellos cuando sea necesario.

Obtengan más información sobre losEstándares Académicos de Coloradopara ayudar a que sus hijos cumplan

con lo que se espera en su nivel degrado. Establezcan altas expectativascon respecto al rendimiento de sushijos y enfaticen la importancia decontinuar los estudios en la universi-dad y forjarse una carrera profesional.

Comprométanse de una manera máseficaz con la educación de sus hijos enel hogar o en la escuela, y escriban sucompromiso a continuación. Juntos,podemos lograr “el éxito de todos losestudiantes”.

Oficina de Enlaces Familiares

Por Patsy Roybal

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Unen esfuerzos para el programa“Desayuno después de la campana”Una nueva ley, que recibe el nombre deHB-1006, permitirá la implementacióndel programa “Desayuno después de lacampana” en aproximadamente 60escuelas de DPS antes de agosto de2014. Con esta nueva iniciativa, sepretende que mejore el rendimientoacadémico de los estudiantes.

El periódico Educa entrevistó a There-sa Peña, de la organización HungerFree de Colorado, y a Jamie Roybal,directora de la Escuela Primaria Khate-rine Gust. Ambas entrevistadas dierona conocer los detalles de este progra-ma, que ya es ley, y cuáles son lasventajas que su aplicación tendrá enlas Escuelas Públicas de Denver.Según nos comentaron, este programaservirá el desayuno a los estudiantesde forma gratuita. Será de especialbeneficio para los alumnos de bajosingresos de Colorado, ya que estainiciativa los preparará para un exitoso

día en la escuela, al consumir alimen-tos de alto valor nutritivo.

Además de las Escuelas Públicas deDenver y la organización Hunger Freede Colorado, también se suma a esteprograma la asociación de Padres yJóvenes Unidos. De acuerdo conMónica Acosta, esta última organiza-ción pretende apoyar a las escuelasque participan en este programa a finde proporcionar lo que necesiten parasu implementación. “Padres y JóvenesUnidos se centrará en educar a lospadres de familia con el fin de capaci-tarlos para que corran la voz y se ofrez-can como voluntarios en sus escuelascon vistas a apoyar el programa”,añadió.

Por su parte, Theresa Peña indicó queel 80 % de las escuelas que participa-rán en el programa “Desayuno despuésde la campana” cuentan con una pobla-ción estudiantil de bajos ingresos. Eldesayuno es de vital importancia para

aprender y mantenerse sano. Sinembargo, varios niños comienzan eldía escolar con hambre. De acuerdocon la información oficial proporciona-da a raíz de esta ley, la entrevistadamenciona que el número de niños queviven en hogares donde existe unainestabilidad alimenticia es del 22 % deltotal de pequeños de Colorado. Estacantidad representa un aumento del 86por ciento desde 2002.

A partir del año escolar 2014-2015, serequerirá que las escuelas que cuentencon un 80 % o más de estudianteselegibles para recibir desayunos gratiso a precio reducido implementen elprograma “Desayuno después de lacampana” después del inicio de lasclases. Para el curso escolar2015-2016, las escuelas que tienen un70 % o más de estudiantes elegiblespara recibir este tipo de desayunostendrán que implementar esta promete-dora iniciativa.

Cabe destacar que el programa “Desa-yuno después de la campana” propor-ciona a las escuelas una gran flexibili-dad para elegir las opciones que mejorles convengan, como por ejemplo:

*Desayuno en el aula - El personalescolar, los alumnos o voluntariosllevan la comida a cada clase tras elinicio de las mismas. Los estudiantespueden comer en los salones declases.*Desayuno para llevar - Los estudian-tes escogen desayunos ya preparadosde carritos o áreas específicas y se lespermite comer en áreas designadas oen las aulas.*Desayuno después de la primeraclase - Se ofrece en la cafetería o en elrecreo; también como desayuno exten-

dido tras el primer o segundo períodode clases.

Está previsto que, tras la implementa-ción de este programa, se ofrezcandesayunos a aproximadamente unosochenta y cuatro mil seiscientos veinti-trés niños más.

Asimismo, las entrevistadas coincidie-ron en que los niños que participan enlos programas de desayunos muestranuna gran mejoría con respecto a lascalificaciones de matemáticas, laasistencia a las clases y la puntualidad.Además, explican que también se danmenos casos de depresión, ansiedad ehiperactividad. Por el contrario, indicanque los niños con hambre son máspropensos a presentar problemas deconducta, emocionales y académicos.

Finalmente, Mónica Acosta apunta quela organización Padres y JóvenesUnidos lleva dos años aportando sugranito de arena en este programa y,durante este tiempo, se ha dado cuentade que muchos padres de familia salena toda prisa por las mañanas y, enocasiones, no tienen tiempo de darlesel desayuno a sus hijos en casa. Otrasveces, los padres no pueden ni dejar asus hijos en la escuela para que desa-yunen antes de que suene el timbre. Si,además, sumamos otros factores comoel mal tiempo o el transporte, pareceque desayunar antes de que empiecenlas clases sea una misión imposiblepara algunas familias.Por tanto, desdePadres y Jóvenes Unidos se indica que“este programa eliminará los obstácu-los mencionados anteriormente. Sabe-mos que la conexión entre la salud y elrendimiento académico es muy fuertey, por esta razón, apoyamos esteprograma”.

Alrededor de 60 escuelas implementarán este programa antes de agosto de 2014 por ley

DPS Y OTRAS ORGANIZACIONES

Por Germán González-Flores


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Radio Educa en Viva Colorado Indice de graduacion crece