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Raisonnez-vous

logiquement ?

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1) l'intérêt de ces tests :

Ce type de test est fréquemment utilisé au cours des entretiens d'embauche professionnelle et dans les

concours administratifs.

Ils ont aussi leur place au sein du lycée car ils permettent de cerner ses qualités et défauts donc de remédier

aux défauts.

Le raisonnement est une suite de propositions liées les unes aux autres dans le cadre du problème posé,

aboutissant à une solution à ce problème.

Au lycée, nous utilisons les 3 formes de raisonnement logique : par analogie ou comparaison, par induction

(surtout en démarche expérimentale), par déduction (surtout en mathématiques)

La logique est une capacité cérébrale basée sur des capacités génétiques développées ou non par

l'entraînement.

En dépit de leur diversité apparente, les tests de logiques obéissent tous aux mêmes règles. Une succession

d'éléments est à ordonner selon une propriété à repérer : progression, symétrie, similarité. Puis il ne reste

plus qu'à placer l'élément manquant logique correspondant à la propriété choisie.

Ces tests ne mesurent pas l'intelligence, mais certaines capacités intellectuelles :

- esprit d'observation permettant de collecter les éléments sur lesquels vont s'appuyer le raisonnement,

- esprit d'analyse permettant comparer pour trouver le point commun,

- identification du lien logique entre ces éléments correspondant à la règle utilisée pour construire ce test,

- imagination pour deviner l'élément manquant..

2) Les différents tests :

a) tests des séries :

- 3 séries de dominos

- 3 séries de cartes

- 3 séries de chiffres

- 3 séries de lettres

- 3 séries combinées

b) tests de français :

- 10 phrases à recombiner : les adages populaires (1 2 3 4 5 ), les citations ( 1 2 3 4 5 )

- 5 anagrammes

c) tests de mathématiques (ils font appel aux connaissances de base) :

- figures géométriques

- calculs

- les connecteurs "et", "ou" et leurs implications

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Si vous avez réussi tous les tests rapidement : bravo, vous êtes polyvalent et entrainé.

Si certains tests vous posent un problème, vérifiez si vous possédez les connaissances de base. Si oui,

cherchez à développer la capacité intellectuelle qui vous fait défaut.

Tests de mémoire

Test de mémoire concrète

Voici un tableau de 12 cases contenant chacune une figure.

Chronométrez-vous : vous avez 3 minutes pour l'observer attentivement. Repérez la place de ces figures

dans le tableau, ainsi que leur apparence.

Au bout de ces 3 minutes, cliquez sur deuxième tableau

Test de mémoire immédiate

Observez ces 2 groupes de figures pendant 20 secondes, puis recherchez-les parmi les différentes

possibilités proposées.

La réussite de ce test indique que vous possédez une bonne évocation visuelle. Sinon allez-voir comment

évoquer.

Test de mémoire logique

Observez ce schéma pendant 2minutes. Pour en mémoriser tous les détails aussi rapidement il faut construire

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des liens logiques entre ses éléments.

Répondez aux questions sur ce schéma.

La réussite de ce test indique que vous savez aider votre mémoire en créant des liens logiques entre 2

images. Sinon allez-voir comment en créer.

Test de mémoire des mots couplés : Observez ces 2 listes pendant 10 secondes. Vous devez mémoriser les couples de mots et les retrouver dans

cette nouvelle liste en désordre.

fleurs - chapeau

église - marché

désirer - choisir

cheval - éventail

roses - bouquet

La réussite de ce test indique que vous savez aider votre mémoire en créant des liens logiques entre 2 mots.

Sinon allez-voir comment en créer.

Test de mémoire du récit : Vous devez lire attentivement ce texte ci-dessous. Dés que vous avez terminé sa lecture, allez compléter ce

même texte qui vous est de nouveau proposé avec des blancs à la place de certains mots.

Une connaissance est correctement mémorisée si elle est enregistrée à 2 niveaux d'observation différents. La

"photo prise de loin" ou la "première lecture rapide" est nécessaire à la compréhension de l'idée d'ensemble,

et chaque élément de l'ensemble à mémoriser doit être de nouveau photographié de près ou relu

attentivement pour être détaillé précisément. Cette première étape s'appelle l'évocation.

L'acquisition sera d'autant plus efficace qu'elle sera réalisée par l'intermédiaire d'un plus grand nombre de

nos sens. Sous le coup d'une émotion, la scène vécue devient indélébile car nos 5 sens ont enregistré des

informations complémentaires et détaillées.

Pour retenir efficacement, nous pouvons remplacer le stimulant émotif par de la concentration qui renforce

l'attention déployée par notre cerveau. L'utilisation simultanée de plusieurs sens (lire à haute voix, mimer)

permet de renforcer l'évocation.

Êtes-vous

efficace dans

votre travail ?

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I : Prenez conscience de votre degré d'efficacité en cours :

1) Testez-vous : => Notez rapidement sur une feuille de brouillon les souvenirs du dernier cours que vous avez suivi avant de

lire cette page.

=> Comparer ce que vous venez d’écrire avec votre prise de notes réalisée pendant ce dernier cours.

Qu’en pensez-vous ?

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2) Points de repères pour analyser votre efficacité en cours:

Ce test donne des résultats différents selon votre degré d’attention ou de passivité en classe, lié

essentiellement à votre motivation qui vous permet de vous concentrer. Ces résultats varient aussi selon

votre mode de fonctionnement cérébral :

Mode de fonctionnement cérébral auditif , visuel :

- L'élève à dominante visuelle revoit en imagination sa page de cahier et ses schémas, il se contente souvent

des liens logiques spatiaux. Ildoit donc volontairement rechercher les liens se déroulant dans le temps.

- L’élève à dominante auditive se souvient des phrases du professeur, et crée surtout des liens logiques

temporels. Il doit s'entraîner à rechercher les liens logiques simultanés.

- Le bon élève associe les 2 modes intellectuels, donc se repère dans le temps et dans l’espace.

Mode de fonctionnement cérébral en première, troisième personne :

-Les souvenirs personnalisés de l’élève qui agit à la première

personne sont résumés, parfois tronqués, car il a

éprouvé le besoin de créer ses propres phrases mais n’en a pas toujours eu le temps. Cet effort améliore la

mémorisation à condition de savoir prendre des notes rapidement une fois la phrase choisie.

- L’élève qui agit à la troisième

personne a peu de souvenirs : il préfère recopier mot à mot les phrases du

professeur. Selon qu’elles avaient été comprises ou non, les notions reproduites "tel que" sont exactes mais

le temps a manqué pour la compréhension donc pour la mémorisation.

- L’élève performant associe les 2 : il garde les notions importantes "tel que" et résume les exemples, les

comparaisons et digressions.

Si vous ne vous reconnaissez pas dans ces descriptions, faites les tests :

=> "suis-je auditif ou visuel ?"

=> "Est-ce que je travaille en première ou troisième personne ?"

II : Prenez conscience de votre degré d'efficacité à la maison :

1) Identifiez les paramètres influençant votre efficacité :

Cette identification est un point de départ nécessaire. Vous ne pourrez maîtriser que ce dont vous avez

conscience.

=> Faites la liste de tout ce qui pourrait influencer votre travail. Partez des idées qui vous viennent à l'esprit

quand vous pensez "travail". Puis rebondissez en combinant la contiguïté (réussite à partir de travail), la

similitude (parent à partir de frère), le contraste (repos à partir d'action).

Par exemple:

1- mon emploi du temps

2- l'emploi du temps de mes parents

3- l'emplacement de mon bureau

4- la qualité du silence là où je travaille

5- le nombre d'heures disponibles dans la semaine (total moins heures de sommeil et de repas)

6- le nombre d'heures de cours, de sport, de trajet occupant déjà la semaine

7- ma capacité de concentration

8- ma détermination à réussir le prochain contrôle

9- mon besoin de me défouler

10- la possibilité de disposer de la télé ou du PC

11- écouter la radio en travaillant

12- faire plaisir à mes parents...

=> Construisez un tableau pour réaliser une analyse structurelle de vos paramètres:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 D

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1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

M

Cette analyse structurelle a pour but de déterminer si les paramètres en colonne ont de l'influence sur les

paramètres en ligne. Si la réponse est "oui" on inscrit 1 à l'intersection de la colonne et de la ligne, si elle est

"non" on inscrit 0.

Lorsque ce tableau est rempli, on comptabilise : au bas de chaque colonne, on obtient le degré de motricité

M de chaque paramètre ; au bout de chaque ligne, on obtient le degré de dépendance D de chaque

paramètre.

2) Adaptez ces paramètres pour augmenter votre efficacité : Les paramètres les plus importants sont ceux qui sont à la fois les plus moteurs et les plus dépendants. Ce

sont les points à traiter en priorité.

En revanche, certains sont à la fois très peu moteurs et très peu dépendants, quasiment autonomes, et ne

jouent pratiquement aucun rôle.

A vous de prendre conscience des paramètres qui vous gènent pour pouvoir diminuer leur influence, et bien

sur de ceux qui vous aident pour augmenter leur influence.

Bon courage !

Quel est votre profil d'élève ?

Avez-vous une bonne mémoire ?

Savez-vous utiliser vos connaissances ?

Voulez-vous économiser des heures de

travail tout en améliorant vos notes ?

Etes-vous motivé ?

retour vers :

Imprimez le tableau ci-dessous puis cochez les cases de ce questionnaire, avec sincérité sinon c’est inutile : Chaque phrase met en relief une étape du processus d’apprentissage et vous permet de dépister les points à améliorer. Ne

répondez " toujours " que si la phrase est vraie pour tous les cours, et pas seulement dans votre matière préférée.

puis consultez le bilan du test.

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I :Votre adaptation au Lycée : toujours souvent parfois jamais

1 J’ai des copains qui m’aident quand j’en ai besoin

2 Cette année, j’assiste aux cours sans me sentir contraint

3 Dans notre classe, l’ambiance est bonne : on peut répondre au professeur sans subir de

moquerie

4 J’arrive à faire tout mon travail, à temps, sans bâcler

II : Votre organisation du travail :

5 Je m’installe rapidement en début de cours pour ne pas rater l’introduction qui aide à

comprendre

6 Je respecte les autres, élèves qui écoutent et professeur qui parle, donc je ne bavarde pas en

cours

7 J’écoute ce que dit le professeur en classe pour ne pas perdre mon temps

8 Je pose des questions précises en classe dés que je n’ai pas compris

9 En rentrant à la maison, je relis les leçons que je viens d’avoir le jour même

10 Chaque soir, je fais un planning des nouvelles leçons à apprendre, des exercices à faire

11 Je fais le soir même le nécessaire pour le lendemain. Je prends de l’avance si rien n’est

urgent

12 J’arrive en cours en connaissant la leçon précédente. Même si j’ai été absent, j’ai rattrapé à

temps

13 Sans attendre l’annonce du contrôle, je révise chaque cours au moins une fois par semaine

14 Je commence le travail le jour où il est donné, tant que je garde les consignes en mémoire

III :Vos méthodes de travail :

15 Pendant le cours, je prends des notes claires, précises

16 Lorsque je révise un cours, je note les mots clés dans un plan afin d’obtenir une vue

d’ensemble

17 Puis, je m’efforce de le récapituler comme si je l’expliquais à un copain absent ce jour là

18 J’établis les liens logiques entre ce cours et les précédents, pour améliorer ma

compréhension

19 Je refais les exercices sans regarder la correction pour comprendre ma leçon

20 Je retiens facilement la leçon parce que je l’ai comprise

21 Je me récite ma leçon par écrit sous forme de schéma fléché ou de plan étoffé des mots clés

22 Je réutilise mes connaissances sous diverses formes pour ne pas être surpris par les

contrôles

23 Lorsque je lis un texte, je sais en dégager les idées essentielles

24 Lorsque je fais une rédaction, je sais trouver des idées

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25 J’arrive à exprimer ces idées avec clarté et précision par écrit

26 Avant de rédiger un devoir, j’en fais le plan au brouillon, y plaçant les mots clés pour

l’équilibrer

IV :Vos motivations :

27 Je ne me laisse pas distraire quand j’ai un travail en cours

28 Je sais retrouver rapidement ma concentration quand je suis obligé d’interrompre mon

travail

29 Lorsque mon étude me plaît moins, je la termine quand même (éventuellement en plusieurs

fois)

30 Je travaille pour moi-même : pour ma satisfaction, pour mon avenir et pas pour mes

parents, mes professeurs, mes camarades

31 J’ai actuellement un projet d’orientation précis : je sais quel métier je veux faire, j’en

connais les exigences sur le plan des résultats scolaires donc travaille pour gagner la section

de mon choix

Nombre total de croix dans chaque colonne

Votre profil

d’élève :

Correction

retour vers :

Comptez - 1 point pour chaque case cochée dans la colonne "toujours"

- ½ point pour chaque case cochée dans la colonne "souvent"

- ¼ de point pour chaque case cochée dans la colonne "parfois"

Si vous avez :

=> plus de 27 points : vous êtes autonome au Lycée, en bonne voie pour réussir.de 18 à 26 points : vous

pouvez vous débrouiller mais devez apprendre à travailler plus méthodiquement, seul ou en suivant le

soutien.

=> de 9 à 17 points : vous avez besoin d’aide et devez suivre la formation méthodologique, ces brèves

heures vous permettront de travailler plus rapidement et plus efficacement ensuite. Vous ne regretterez pas

cet investissement, rentable à brève échéance.

=> de 0 à 8 points : êtes-vous bien certain de vouloir faire des études ?

Des cours de soutien en méthodologie sont à votre disposition, pour rendre votre travail plus

méthodique.

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Consultez le planning et la liste des thèmes traités en aide individualisée en présence de professeur.

Vous pouvez venir sans prévenir au moment de la permanence.

S'il reste de la place, vous pourrez avoir votre soutien immédiatement, sinon inscrivez-vous pour la

prochaine séance, à l'heure de la permanence ou une autre heure en accord avec votre emploi du temps et

celui du professeur.

Êtes-vous

auditif ou visuel

?

retour vers :

La mémoire de base est auditive ou visuelle selon une habitude cérébrale acquise au cours des premières

années de vie.

Premier test : Pensez par exemple au dernier copain que vous avez croisé et qui n'est pas dans la salle.

Revoyez-vous ses vêtements ou sa coiffure ?

Réentendez vous le son de sa voix ?

Pour vous, est-ce l'image qui vient en premier ou le son ?

résultats

Si vous n'êtes pas sûr, faites ce deuxième test : Imaginez que vous venez de faire connaissance avec un

nouvel élève. Vous désirez vous revoir, mais vous ne disposez que de l'interclasse pour lui expliquer

comment aller chez vous.

Disposant d'un morceau de papier et de 3 minutes, vous lui indiquez le chemin allant du Lycée à l'endroit où

vous habitez (l'adresse ne suffit pas car il ne connaît pas la ville).

Prenez une feuille de brouillon et au travail !

résultats

Si vous avez encore des doutes voici un troisième test : Prenez une feuille de brouillon et en une minute,

faîtes 3 croquis : un arbre, son origine (ce qu'il était avant) puis son devenir (ce qu'il deviendra après sa

mort).

résultats

Ces 2 modes de pensée sont d'efficacité égale, bien qu'elles s'adaptent mieux à certaines matières qu'à

d'autres. Vous serez performant quand vous aurez développé la technique complémentaire de la

votre, en vous appuyant sur votre technique de base. Il est important d'éviter le piège qui consiste à

abandonner cette technique de base pour faire plaisir à d'autres personnes.

Résultats du premier test :

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Seule l'image revient : vous êtes visuel. N'oubliez pas cependant de développer votre écoute qui vous

donne des informations complémentaires sur le monde qui vous entoure.

L'image vient en premier, le son suit : vous êtes visuel et vous avez développé secondairement les

repères auditifs.

Le son vous revient, l'image plus difficilement : vous êtes auditif et avez développé secondairement

les repères visuels.

Seul le son revient : vous êtes auditif. N'oubliez pas cependant de développer votre vision qui vous

donne des informations complémentaires sur le monde qui vous entoure.

Résultats du deuxième test :

Si vous avez dessiné un plan, votre tendance actuelle est visuelle.

Si les rues sont tracées avec 2 traits pour leur donner du volume et portent des points de repères

visibles sur le trajet, si le plan est à l'échelle et occupe une place équilibrée sur le brouillon, vous

avez bien une base de fonctionnement visuelle que vous continuez à utiliser et qui est à réutiliser

systématiquement pour chaque nouveau travail intellectuel.

Si les rues sont réduites à un trait sans point de repère dessiné mais avec des indications rédigées, si

l'échelle n'est pas respectée, si le plan est déformé ou continue au dos de la feuille, votre base de

fonctionnement est auditive. Vous vous repérez mal dans l'espace mais vous essayez cependant de

vous exprimer visuellement pour respecter la dominante de notre système d'éducation.

Si vos indications consistent en une liste d'informations, votre mode de fonctionnement est auditif.

Si vous indiquez le temps de marche avant de tourner, vous êtes purement auditif et vous repérez

essentiellement dans le temps.

Si vous avez décrit des points de repères sur le chemin, vous avez développé secondairement le

mode visuel.

Résultats du troisième test :

L'ordre des dessins est un indice du mode de travail intellectuel : le visuel se déplace sans problème

dans l'espace de la feuille, il peut dessiner l'arbre en premier puis vient dessiner la graine ou l'arbuste

à sa gauche, et la branche morte, le meuble ou le crayon à sa droite. L'auditif pur est conditionné par

l'ordre des mots de la phrase et dessine de gauche à droite l'arbre, la graine, le bois mort.

La forme de l'arbre est un indice complémentaire : l'auditif accorde plus d'importance à ce qu'il sait

qu'à ce qu'il voit, il va dessiner les branches dans le feuillage, les racines dans le sol. Le visuel

préfère représenter ce qu'il voit seul : le tronc est surmonté de feuilles, fleurs ou fruits qui cachent les

branches, le sol cache les racines.

Savez-vous vous concentrer

donc vous motiver ?

Travaillez-vous en première

ou troisième personne ?

(J.Mirabaud)

retour vers :

Les tests suivants peuvent vous aider à trier vos problèmes de concentration de ceux liés à

l'absence de motivation :

1. Test de concentration et d'attention visuelle : Copiez cette expression mathématique 58,3 x² y z - x y ²z + 47,2 x y z² - 421 (x y z²) (x y² z) + 121 x²

y z -13 (x + y) (x - y)

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en haut d'une feuille de brouillon, cachez le modèle ci-dessus et recopiez l'expression 2 lignes plus

bas, cachez la première copie en repliant la feuille, recommencez la copie 5 fois au total. Écrivez

lisiblement et rapidement, vous avez 5 minutes en tout !

Au bout des 5 copies si vous avez mis moins de 5 minutes, ou au bout des 5 minutes si vous n'avez

pas fini, comparez votre dernière ligne avec le modèle ci-dessus.

résultats

2. Test de concentration et d'attention auditive, de travail en première ou troisième personne : Ce test ne peut se faire qu'avec l'aide d'une autre personne qui va lire lentement le texte ci-dessous,

phrase par phrase.

Vous avez une minute à la fin de chaque phrase pour l'écrire à l'identique sur une feuille de brouillon.

Écoutez attentivement quand elle parle, vous ne devez pas écrire pendant ce temps.

" La Table Ronde du Roi Arthur est le symbole d'un centre spirituel.

Sa forme dérive probablement du dolmen, pierre sacrée des druides gaulois ; ou bien c'est une

allusion au Zodiaque.

Les chevaliers qui y prennent place sont 12 comme ces signes du Zodiaque.

Le nombre 12 peut aussi évoquer l'histoire chrétienne et ses 12 apôtres.

La légende du saint Graal est étroitement liée à celle de la Table ronde.

Salomon avait sculpté cette coupe à partir d'un énorme rubis qu'il avait trouvé au fond de la

mer.

Ce rubis aurait coulé après avoir été détaché du heaume de Lucifer par un coup d'épée de

l'archange Michel.

Cette coupe fut utilisée par le christ lors de la Cène.

Puis Joseph d'Arimathie y recueillit le sang du Christ au pied de la croix.

Les chevaliers de la Table Ronde consacrèrent leur vie à la rechercher. "

A la fin de la lecture puis écriture de chacune des 10 phrases, votre aide relit son texte : soulignez au

fur et à mesure de la lecture les mots changés, barrez les ajouts, cochez la place des mots oubliés. Ne

comptez pas les fautes d'orthographe, ce n'est pas une dictée.

résultats

3. Si le mode auditif vous a trop gêné pour identifier votre travail en première ou troisième

personne, ou si vous ne trouvez personne pour vous lire les 10 phrases du test n°2, faites ce test

: Lisez une seule fois lentement la phrase entre guillemets puis cachez la et écrivez-la sur une feuille

de brouillon :

" Le document à analyser doit être lu ou observé dans sa globalité, sans idée préconçue. Puis le titre

du document, ainsi que les questions s'y rapportant, sont lus. Ceci permet de s'orienter vers

l'essentiel. "

A la fin de la lecture puis écriture de cette phrase, relisez la phrase : soulignez au fur et à mesure de

la lecture les mots changés, barrez les ajouts, cochez la place des mots oubliés. Ne comptez pas les

fautes d'orthographe, ce n'est pas une dictée.

résultats

1. Résultat du test de concentration et d'attention visuelle

Si vous

n'avez pas de

faute

en ayant respecté les consignes : bravo : vous avez une bonne

concentration visuelle.

parce que vous n'avez pas bien lu les consignes

(le modèle de l'écran a été plusieurs fois copié au

lieu d'avoir recopié uniquement la ligne

précédemment copiée au brouillon)

vous manquez de concentration au point

de ne pas lire tous les mots d'une phrase !

Il est urgent de vous entraîner à vous

concentrer.

Si vous avez parce que vous avez décidé une fois pour toute vous devez apprendre à vous motiver.

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une ou

plusieurs

fautes

que les maths ne vous intéressent pas ou vous

trouvez ce test "rasoir" :

vous avez décidé de jouer le jeu mais vous avez

mal lu les consignes et au lieu de copier, vous

avez essayé d'apprendre par cœur,

alors vous manquez de concentration au

point de ne pas lire tous les mots d'une

phrase ! Il est urgent de vous entraîner à

vous concentrer.

vous avez décidé de

jouer le jeu et vous avez

compris les consignes

mais des fautes

d'étourderie sont

apparus.

Si elles apparaissent

dés la première ligne,

vous avez du mal à vous mettre au travail,

cela peut s'arranger avec un effort

conscient.

Si elles apparaissent

en fin de test,

c'est que vous fatiguez vite ! il faut vous

entraîner à vous concentrer.

Les élèves privilégiant l'attention visuelle sont avantagés. Les vrais " sans faute " correspondent à des

processus performants qu'il faut repérer et détailler pour les utiliser dans toutes les matières.

L'utilisation d'une attention auditive peut être compensée par des repérages logiques : xyz répétés, le

² décalé d'un cran...

Si vous désirez vous entraîner pour vous améliorer allez lire les conseils et les propositions

d'exercices de concentration ou de motivation.

2. Résultat du test de concentration et d'attention auditive, de travail à la première ou troisième

personne

concentration,

attention auditive travail à la première ou troisième personne

Si vous avez

retrouvé toutes

les idées du

texte :

bravo, vous disposez

d'une concentration

auditive parfaite.

si l'écrit reprend non seulement l'idée mais aussi les mots et la forme

de phrase : c'est un travail en troisième personne.

Si la phrase réécrite reprend l'idée du texte sans garder les mots : c'est

un travail en première personne.

S'il vous

manque

quelques mots

votre concentration

est bonne

Si vous n'avez aucun mot changé, vous travaillez en troisième

personne et écrivez seulement les mots dont vous êtes sûrs

Si vous avez d'autres mots changés, vous travaillez en première

personne

S'il vous

manque des

pans entiers de

phrase

votre concentration

doit être améliorée

d'urgence.

Si vous n'avez aucun mot changé, vous travaillez en troisième

personne et écrivez seulement les mots dont vous êtes sûrs

Si vous avez d'autres mots changés, vous travaillez en première

personne

La reproduction à l'identique peut se faire sans compréhension, mais celle-ci aide !

Les élèves qui privilégient l'attention auditive sont à leur tour avantagés. Ceux qui agissent à la

première personne sont désavantagés car ils s'attachent au sens plutôt qu'au mot précis. Dans leur cas

le synonyme peut être accepté comme juste. Ils devront cependant s'entraîner à la maison car les

définitions doivent être reproduites à l'identique.

3. Résultat du test de concentration et d'attention visuelle, de travail à la première ou troisième

personne :

Le tableau du deuxième test apporte les réponses valables aussi pour ce test. Seule différence, les

élèves visuels sont alors avantagés.

Dans tous les cas apparaît la nécessité d'une évocation rapide entre l'acte d'entendre (ou de voir) et

l'acte d'écrire. Les premières difficultés apparaissent liées au mode de pensée, au vécu ; malgré

l'attention et la bonne volonté. L'amélioration de l'évocation demande aussi un peu d'entraînement.

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Si vous désirez vous entraîner pour vous améliorer allez lire les conseils et les propositions

d'exercices de concentration ou de motivation.