1. Ramalan Kebenaran Kendiri Kita mulakan kembali perbincangan psikologi. Kali ini kita berbincang hal yang sering berlaku di sekeliling kita sahaja. Kita bercerita mengenai 'self fulfilling prophecy'. Dalam bahasa Melayu ia dikenal juga sebagai nujuman penyempurnaan kendiri.Pernahkah anda berhadapan dengan situasi sebegini:a) Anda menganggap matematik subjek yang sukar.b)Anda menganggap jiran anda sebagai sombong.c)Anda beranggapan pelajar yang berpakaian selekeh dan nakal sebagai bodoh.d) Anda beranggapan orang Melayu tidak tahu berniaga.Semua situasi di atas hanyalah sesuatu yang berlegar dalam kogniti minda sahaja. !a mungkin tidak betul pun. "etapi semua ini adalah bentuk#bentuk nujuman yang berlaku dalam diri kita setiap hari.$%&%MA$:Apabila menganggap matematik sebagai sukar' maka kita tidak memberikan perhatian untuknya. Kita mengurangkan ulangkaji. Kita tidak memokuskan usaha belajar. Kerana kita tahu' usahayang besar sekalipun akan menyebabkan kita tetap gagal.P($)(MP%*$AA$ K($D!*!: Akhirnya' kerana kurang usaha' maka kita akhirnya gagal matematik. Maka ia menyempurnakan nujuman kita tadi.$%&%MA$: Menganggap jiran sebagai sombong. Maka setiap kali melihatnya' kita tidak menyapa. Kita juga tidak menghulurkan +ajah yang mesra.P($)(MP%*$AA$ K($D!*!: Kerana kita tidak menyapanya' dia juga tidak memberikan perhatian kepadakita. Akhirnya sempurnalah kesombongan kedua#duanya.$%&%MA$: Kita beranggapan pelajar selekeh dan nakal sebagai bodoh. Mereka ini biasanya duduk di barisan belakang dalam bilik darjah. ,uru tidak memberikan perhatian kepada mereka kerana tahu ia akan membuang masa. %saha mereka tidak diberikan perhatian.P($)(MP%*$AA$ K($D!*!: ,uru tidak memeriksa tugas mereka dengan baik. Maklumbalas juga tidak diberikan. Pelajar tadi' kerana tidak diberikan perhatian # akhirnya benar#benar jadi bodoh.$%&%MA$: -rang Melayu tidak bijak berniaga. Apabila berurusan dengan kakitangan a+am untuk mendapatkan bantuan' mereka dipandang sebelah mata. Mereka tidak dilayan secara sepatutnya berbanding bangsa yang dianggap pandai berniaga. Permohonan pinjaman bank pula' kadang#kadang dirumitkan dengan birokrasi kerana bimbang peniaga Melayu ini tidak mampu membayar balik pinjaman. -rang Melayu juga tidak dipanggil 'tauke' +alaupun berniaga besar. -rang lain yang hanya menjual kacang goreng di tepi jalan dipanggil dengan panggilan 'tauke'. ,elar yang memoti.asikan.P($)(MP%*$AA$ K($D!*!: Akhirnya kerana susah untuk mendapatkan bantuan' orang Melayu tidak mampu berniaga. Mereka tidak berani mencuba. /abaran paling besar mereka berniaga bukan sur.i.al berniaga itu sendiri' tetapi umpat orang yang memperlekehkan mereka. Akhirnya mereka jadi hilang moti.asi. Perniagaan mereka gagal. Sempurnalah apa yang dinujumkan tadi.0ihatlah' betapa apa yang berlegar dalam kogniti kita kadang#kadang merosakkan orang lain. Kita mungkin tidak melakukan apa#apa pun. "etapi 'tidak melakukan apa-apa' itulah yang telah kita lakukan.!a hasil pemikiran kita yang tidak betul. Semua orang mengalami situasi ini. Kita tidak menyedarinya.,uru muda seperti !su1u Ai1u tentu pernah melihat semua ini di sekelilingnya bagaimana guru bersembang mengenai seseorang pelajar di bilik guru' dan melayan pelajar di dalam kelas. Peniaga seperti A1am S+inging 2o+l juga tentu menghadapi kesulitan untuk berurusan dengan kerenah birokrasikerana masalah 'nujuman penyempurnaan kendiri' yang ada di ruang minda mereka yang ingin memberi pinjam.&adi' untuk kita # jangan gagalkan orang lain. &angan menujum yang bukan#bukan.Kalau ada masa' nanti kita bincang topik alasi.Secara logiknya, subjek lain juga tidak kurang sukarnya dengan sains dan matematik. Masalah timbul apabila pelajar telah memupuk di dalam minda bahawa sains dan matematik sukar, tetapi tidak subjek lain. Ini menyebabkan kurangnya usaha untuk mengulangkaji secara mendalam bagi subjek sains dan matematik. Bayang-bayang kegagalan sudah direncanakan terlebih awal,dan jika lulus pun ia sekadar secukup makan. Istilah psikologi mengungkapkan perkara ini sebagai sel-ulilling prophecy !nujuman penyempurnaan kendiri". #isebabkan sudah ada sangkaan awal terhadap perkara tertentu, sama ada mudah atau sukar, suka atau benci, pada akhirnyakelakuan kita menjuruskan ke arah sangkaan tersebut. Misalnya, apabila kita menganggap bahawa indi$idu tertentu sebagai sombong, maka pada akhirnya layanan kita terhadap indi$idu tersebut juga bersiat ke arah itu seperti tidak bertegur sapa, kurang mesra dan sebagainya. Sesuatu yang belum terjadi pada awalnya, tetapi akibat sangkaan sahaja menyebabkan orang yang dianggap sombong benar-benar sombong kerana beliau juga pastinya tidak akan cuba bertegur sapa dengan kita.2. Identify and explain how schools as organization allocate resources (particularly as they relate to learning opportunities) to students and how they shape students! experiences of classroom instruction.Kehendak soalan : Ikut perspektif makro Fungsionalisme (semua tahu peranan masing2) Konfik (kekurangan diri dipenuhi oleh orang lain)Contoh : kewangan baiah utk semua sekolah: pembahagian guru kepada kelas2 atas dan bawah: pengetua dan guru tunjuk tauladan, pelajar lihat dan mempengaruhi tingkahlaku pelajar: kemudahan sekolah sama utk semua: guruguru Sekolah Sebagai Sistem Organisasi!e"ara etimologi sekolah adalah sistu tempat atau lembaga untuk memberi pelajaran ataupembelajaransertapengajaransesuatudenganstartamasing#masingsebagai usahauntuk mendewasakan manusia dan memanusiakan manusia ($ri %atna & 2''())!ekolah memegang peranan penting terhadap hidup dan kehidupan manusia sebabpengaruhn*a sangat besar sekali pada jiwa anak serta peserta didik) !ekolah jugamempun*ai fungsi sebagai pusat pendidikanuntu*k membentuk pribadi anak) +engansekolah juga ban*ak himpunan, golongan bahkanjuga pergerakanmendidik kadern*amasing # masing untuk meneruskan perjuangan "ita # "ita masing # masing daripadan*a),ada prinsipn*a -hon +ewe* menerangkan bahwa sekolah sebagai suatu modal darimas*arakat*angakti.itasn*aterletakpada pesertadidik)-adi,pesertadidik berakti.itasterhadap sekolahn*a , mereka belajar agar supa*a dapat hidup sebagaiseorang manusia*ang "akap dan baik dalam kehidupan bermas*arakat)!ekolahsebagai organisasi dengansistemterbuka, senantiasamampuberadaptasi danpekaterhadapperubahanatauperkembangan*angterjadi) !etiapakti.itas*angadadisekolah, harus mengarah pada proses pembelajaran, karena hakikatn*a sekolah merupakanorganisasi pembelajar (learning organi/ation))+ari de0nisi menurut para ahli, sekolah *ang menerapkan dirin*a sebagai orgnisasipembelajar merupakan sekolah *ang menerapkan se"ara efektif esensi atu maknapendidikan, dimanapadaesensin*amaknapendidikanmengarhpadpembelajaran*angmen*angkut :1)learning to know (berorientasi pada pengembangan atau perluasana pengetahuanindi.idu)2)learning to do (berorientasi pada skill atau keterampilan indi.idu)2)learningtobe(berorientasi padatanggungjawabdiri, nilai, dimanaseseorangmampubertindak sesuai dengan pengetahuan dan kemampuan *ang ia miliki se"ara bertanggungjawab, sehingga mulai terbentuk kepribadian *ang baik)()learningto li.etogetherinpea"eandharmon*(tahapini merupakankeseluruhandariproses pembelajaran *ang efektif, dimana seseorang mampu beradaptasi dan hidupbersama se"ara damai dalam lingkup mas*arakat luas)!ekolah sebagai organisais pembelajaran akan selalu bersikap terbuka untuk belajar,sehingga keterlibatn seluruh personil sekolah sangat dominan untuk men"iptakan efekti.itasekolah)3an Komariah dan Cepi triatna (2''4 : 56), mengemukakan karakteristik organisasipembelajaransebagai berikut :1)7rganisasi pembelajarmemiliki buda*adanseperangkatnilai *angmendorongbelajar,denganindikator*angtampakadalahketerbukaanpadapengalaman, tidakmenghindardari kesulitan, dan kemauan untuk menelaah kegagalan dan mau belajar darin*a2)!trategi organisasi men*atakanbahwabelajar merupakansumberkeunggulanstrategi*ang mantap2)7rganisais belajar memiliki struktur organisasi *angpermeable, fe8ible, andnetworkintima"*()!istem organisasi dalam organisasi pembelajar sangat akurat, tepat waktu, dan tersediauntuk siapa pun *ang membutuhkan dan dalam bentuk *ang mudah dipergunakan) 9al inimenandakanbahwasekolahsebagai organisasi pembelajar memiliki manajemensisteminformasi *ang baik dan efektif)6)7rganisasi pembelajar men*eleksi orang tidak berdasarkan apaapa *ang diketahu, tetapiberdasarkan kemampuann*a belajar dan men*esuaikan tindakann*a berdasarkan hasilbelajar5)7rganisais pembelajar belajar dari orang lain:),emimpin organisasi pembelajar adalah pembelajarSekolahsebagai organisasi pendidikanmemiliki perananyangsangat pentingdalammengembangkanpotensipeserta didik, sebagaimana deinisi pendidikan yang termuat dalam %ndang-%ndang Sisdiknas &o. '( tahun '((),bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan prosespembelajaran agar peserta didik secara akti dan mengembangkan potensidirinya untuk memilikikekutn spiritualkeagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa, dan negara. #ari deinisi pendidikan tersebut, dapat diambil benang merah, bahwa esensinya pendidikanmengarah pada penciptaan suasana belajar yang eekti dan proses pembelajaran yang interakti. #alam hal ini,proses pembelajaran yang dilakukan merupakan aspek utama organisasi sekolah, karena dalam proes pembelajaranterjadi proesperubahankemampuanpesertadidiksebagai e$aluasi dari sistempendidikanyangdilakukandisekolah.Sekolah sebagai organisasi dengan sistem terbuka, senantiasa mampu beradaptasi dan peka terhadap perubahanatau perkembangan yang terjadi. Setiap akti$itas yang ada di sekolah, harus mengarah pada proses pembelajaran,karena hakikatnya sekolah merupakan organisasi pembelajar !learning organization".Menurut Sange !*++,", organisasai pembelajar adalah organisasi tempat dimana anggota-anggotanya secara terusmenerusmeningkatkankapasitasnyauntukmenciptakanpolaberikir barudenganmembiarkanberkembangnyaaspirasi kreati dan tempat orang terus menerus berupaya belajar bersama. Selain itu, menurut -ar$in !*++) . /0-+*",organisasi pembelajaradalahorganisais yangsenantiasa berusaha, menciptakan,mencari,danmentranserpengetahuansertamemodiikasi perilakunyaberdasarkanpengetahuandanwawasanbarutersebut. organisasibelajjar tidakhanyamenghasilkancaraberikir,tapi jugamenerapkanpengetahuanbarudi dalammengerjakanpekerjaan. #i1on !*++0", mengemukakan bahwa organisasi pembelajar adalah organisasi tempat dimana terdapatkebiaaan belajar, baik pada tingkat indi$idu, kelompok, atau sistemsecara keseluruhan untuk mengadakantransormasi secara terus menerus dengan tujuan untuk memuaskan stakeholders.#ari deinisi menurut para ahli di atas, sekolah yang menerapkan dirinya sebagai orgnisasi pembelajar merupakansekolah yang menerapkan secara eekti esensi atu makna pendidikan, dimana pada esensinya makna pendidikanmengarh pad pembelajaran yang menyangkut .*. learning to know!berorientasi pada pengembangan atau perluasana pengetahuan indi$idu"'. learning to do !berorientasi pada skill atau keterampilan indi$idu"). learning to be !berorientasi pada tanggung jawab diri, nilai, dimana seseorang mampu bertindak sesuaidenganpengetahuandankemampuanyangiamiliki secarabertanggungjawab, sehinggamulai terbentukkepribadian yang baik",. learning to li$e together in peace and harmony !tahap ini merupakan keseluruhan dari prosespembelajaranyangeekti, dimanaseseorangmampuberadaptasi danhidupbersamasecaradamai dalamlingkup masyarakat luas.Sekolah sebagai organisais pembelajaran akan selalu bersikap terbuka untuk belajar, sehingga keterlibatn seluruhpersonil sekolah sangat dominan untuk menciptakan eekti$ita sekolah. 2da beberapa dimensi organisasipembelajaran!learningorganization" yangdikemukakanoleh2an3omariahdan4epi 5riatna!'((0. 6+-7,",diantaranya .*. Transfering knowledge, yaitu berorientasi pada terjadinya transormasi ilmu pengetahuan. #alamimplementasinya terhadap pembelajaran di sekolah, dimensi ini terletak pada pembelajaran yang bersiat studentoriented !menyangkut kebutuhanbelajar pesertadidik, perbedaanindi$idual, dankepribadianpesertadidik"dan content oriented!hal ini berhubungandenganmateri danmetodepembelajaranyangdisampaikanolehguru".'. Opennes, yaitu keterbukaan sistem dalam menerima pengetahuan atau pengalmn dari berbagai pihak,baik yang bersit kritik, saran, pendapat, mupun lainnya. Sikap terbuka, akn membut organisasi semakin mudahuntukberkembangdanjauhdari siat entropy, hl ini dikarenakansekolahtanggapdantangguhmenerimaberbagai kondisi atu situasi, baik secara internal maupun eksternal.). SystemThinking, yaitukemampuanberikir secarasistematismencakupmaknakemampuanuntukselallu berikir dan bertindak dengan pendekatan yang menyeluruh, serta mampu menimbang segala unsur yangberkaitan.,. TeamLeraning, adalahkemampuandankemauanbelajar danbekerjasamadalamtim. #imesi inimengarahpadapembentukankekuatandankapasitastim, baikdari segi semangat, komitmen, kecerdasan,sehingga akan mempermudah dalam bertukar pikiran, dan hal ini akan lebih eekti dibandingkan kemampuanbelajar indi$idu.6. Creativity. Supriyadi !*++,. /", mendeiniskankreati sebagai kemampuanseseorangmenlahirkansesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relati berbeda dengan apa yang telah adasebelumnya. #ari deinisi tersebut, kreati identi denganberikir kreati, berusahamelahirkaneatureataukeistimewaandankeunggulandari setiapgagasanatauidenya. pembelajaranyangbersiat kreati akanmenghasilkansesuatuyangbermutudanberjalansecaraterusmenerus, karenahakikatnyasesuatuyangbermutu itu tidak akan selesai atau bersiat dinamis tidak statis.7. Emphaty, merupakan siat yang penuh dengan kepedulian dan respon terhadap berbagai kedaan. Siatemphty yang diterapkn di sekolah akan menghasilkan suasabna atau iklim belajar yang menyenangkan, karenamenghasilkan komunikasi yang eekti antar warga sekolah maupun stakeholder./. Personil Maturity, berhubungan dengan kemapanan S#M yang ada dalam organisasi sekolah.3edewasaan atau kematangan personil sekolahakanmempurmudahkepala sekolahkaupungurudalammenempatkan atau memposisikan tugas untuk etiap personil sekolah termasuk peserta didik. 3ematngnmenunjukkan danya kemampuan dan kemauan seseorang untuk melakukan tugas dan tanggung jawabnya. 8alini, jelas sangat penting dalam sebuah organisasi.Selain dimensi-dimensi di atas, 2an 3omariah dan 4epi triatna !'((0 . 76", mengemukakan karakteristik organisasipembelajar sebagai berikut .*. 9rganisasi pembelajar memiliki budaya dan seperangkat nilai yang mendorong belajar, dengan indikatoryangtampak adalahketerbukaanpadapengalaman, tidakmenghindar dari kesulitan, dankemauanuntukmenelaah kegagalan dan mau belajar darinya'. Strategi organisasi menyatakan bahwa belajar merupakan sumber keunggulan strategi yang mantap). 9rganisais belajar memiliki struktur organisasi yang permeable fle!ible and network intima"y,. Sistem organisasidalam organisasipembelajar sangatakurat, tepat waktu, dan tersedia untuk siapapunyangmembutuhkandandalambentukyangmudahdipergunakan. 8al ini menandakanbahwasekolahsebagai organisasi pembelajar memiliki manajemen sistem inormasi yang baik dan eekti.6. 9rganisasi pembelajar menyeleksi orang tidak berdasarkan apa-apa yang diketahu, tetapi berdasarkankemampuannya belajar dan menyesuaikan tindakannya berdasarkan hasil belajar7. 9rganisais pembelajar belajar dari orang lain/. :emimpin organisasi pembelajar adalah pembelajarketahui, akan dapat diatasi dengan menerpkan learning organi;ation di setiap sekolah, karena proses tranormasipengetahuanyangmenjadi dimensi organisaispembelajar akanmemberikandampakpositi terhadapperoseskedewasaan indi$idu, baik kedewasaan secara akademis maupun sosial.&amun, dalamprakteknya tidak semua sekolah menerapkan learning organization ini. masihbanyak sekolah-sekolah yang belum menerapkan pembelajaran yang mengarah pada student oriented maupun "ontent oriented. 8alini dapat terlihat, dari banyaknyaguruyangbelumproesional dalammelakukanpembelajarandi kelas, sertamanajemen sekolah yang belumeekti. #alam hal ini, kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampumengarahkansemuapersonil sekolahdalammengakomodir kebutuhanwargasekolahuntukmaubelajar gunameningkatkan kemampuannya.Sumber . 3omarih, 2an dan 4epi 5riatna. '((0. #isionary Leadership Menu$u Sekolah Efektif .