Ramón R. Abarca Fernández 1 2 Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se convierte en acción, mala palabra; acciones

Ramón R. Abarca Fernández1

Ramón R. Abarca Fernández2

“Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se convierte en acción,

mala palabra; acciones que no se convierten en

resultado, malas acciones”

Pensamiento

Palabra

Acción

Resultados

La filosofía

Ramón R. Abarca Fernández

3

a. Informarse

b. Reflexionar

c. Conocer

La filosofía


4

El filosofar como acción

El filosofar como acción


5

Al igual que la vida, la filosofía, antes que todo, es ACCION. Y para comprender la filosofía de la educación, necesitamos vivirla, actuarla, trasformándonos con ella. Esto es filosofar.

El filosofar como actividad transformadora.


6

Si queremos transformar a Si queremos transformar a nuestros educandos nuestros educandos (estudiantes), necesitamos (estudiantes), necesitamos transformarnos a la par transformarnos a la par nosotros mismos en la nosotros mismos en la práctica del aula, en la práctica del aula, en la convivencia.convivencia.

Lo que podemos aprender con la práctica del filosofar


7

A formular las preguntas importantes que dan dirección a

nuestras vidas.

Lo que podemos aprender con la práctica del

filosofar


8

A dudar de las ideas, dogmas y respuestas que damos como hechos establecidos.


filosofar


9

A estructurar nuestro pensamiento y discurso de forma lógica


filosofar


10

Tal vez...a vivir con alegría y sabiduría.


11

¿Qué es la vida¿Qué es la muerte¿Qué es la felicidad¿Qué es el hombre¿Qué es la libertad¿Qué es la verdad¿Qué es la belleza

Las preguntasLas preguntas ... ...

Las preguntas ...


12

¿Qué es lo bueno

¿Qué es lo malo

¿Qué es el universo

¿Qué es el tiempo

¿Qué es la naturaleza

¿Qué es el aprendizaje


13¿Qué es la educación

¿Para qué nos educamos

¿Qué tipo de hombre se pretende formar con la educación

¿Cuál es la naturaleza del educando

¿Cuál es la naturaleza de la información y del conocimiento

¿Cuáles son los métodos para educar y cuál es su fundamento

Filosofía de la Educación


14

¿ Qué es la

EDUCACION ?



15

¿Para qué nos educamos?

(¿Cuál es el fin de la educación?)



16

¿Cuál es la

naturaleza de

la información

y del

conocimiento?



17

¿Cuáles son los métodos para

educar y cuál es su fundamento?



18

¿Qué tipo de hombre se pretende formar con la educación?



19

¿Cuál es la

naturaleza

del

educando?

¿ Qué es el HOMBRE ?


20

¿Qué es el hombre?


21

Biología

Necesidad

Emoción

Deseo

Lenguaje

Espíritu



22

“El hombre

consiste en tener

que educarse”F.Savater



23

Antropogénesis = Educación

¿En qué consiste el hecho de educarse?


24

Educarse es nacer una segunda vez


25

¿Cuál es el sentido de la vida?

Se puede responder con

¿Cuál es el fin de la educación?

Sobre la incertidumbre, apoyarse.


26

“...quien no sea capaz de vivir en la incertidumbre hará bien en no ponerse a pensar” (Fdo. Savater)

Filosofar Incertidumbre

¿Qué es la vida?


27

¿Cuál es el sentido

de la vida?



28

Al ser acción, la vida es suficiente a sí misma, se explica a sí misma por el hecho de vivirla.

La vida no tiene sentido (la intención que un ser humano le otorga a un objeto o acción) en sí, a excepción del que nosotros le otorgamos.



29

“Las cosas no tienen significado, sino, existencia, las cosas son el único sentido oculto de las cosas”

Fernando Pessoa

El sentido de la vida


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¿Dónde?

Lo propio del sentido de algo es que nos envía a otra cosa que a ese mismo algo.Así, “El sentido del mundo debe encontrarse fuera del mundo” (L. Wittgenstein)


31

Diosestá en

está en Aceptar que no hay sentido en si.

“Lo realmente <<absurdo>> no es aceptar que la vida carezca de sentido, sino, empeñarse en que deba tenerlo” F. Savater

El sentido de la vidaEl sentido de la vida

Religión

Filosofía

El sentido de la vida


32“La filosofía ni salva ni resucita, sino, sólo pretende llevar hasta donde se pueda la aventura del sentido de lo humano, la exploración de los significados.” (F.Savater)

La felicidad


33

¿Qué es la felicidad?

La felicidad y las pequeñas cosas de la vida


34

"Un día pregunté a un pequeño de unos cuatro años qué significaba ser feliz y me respondió que 'hablar, reírse y dar besos'. Pienso que sería difícil ofrecer una definición más práctica y verdadera de la dicha".

Charles Darwin (La expresión de las emociones en el hombre y de los animales)

Sobre la educación....


35

¿Qué es lo que vale la pena aprender?


36


“Si el hombre fuera prudente, atriburía a cada cosa su valor verdadero según fuera más o menos útil y propia para su vida”

Michel Montagine “Ensayos”


37

“Si lo que haces no tiene una influencia en tu vida, entonces no sirve” C. Castañeda



38

Sólo vale la pena aprender aquello que nos hace sentir mejor.

DE DÓNDE A DÓNDE VAMOS en TICs / EDUCACIÓN

DE A


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Alumnos usuarios de softwareAlumnos formando parte de una comunidad de creadores de software educativo y cursos en línea

Docentes usuarios de software y poco capacitados en TIC

Docentes creadores y promotores de software educativo, conocedores de TIC

Docentes compartiendo conocimiento mediante libros impresos

Docentes publicando electrónicamente y aportando su conocimiento para la creación de cursos en línea

Ausencia de un medio organizado para aprendizaje en línea

Un ambiente de comunicación y aprendizaje en línea, desarrollado con el aporte de toda la comunidad educativa.



40

De laboratorios de informática fijos y con cableado

a laboratorios móviles , inalámbricos e interconectando otros espacios educativos como aulas, laboratorios, bibliotecas, así como comunidades de interconexión.

De sitios web basados en diseños de páginas HTML

a portales pedagógicos basados en Bases de Datos y sistemas

De portales educativos a portales regionales y de apoyo a las direcciones normativas de los Ministerios de Educación



41

De talleres de educación técnica con equipamientos generalmente obsoleto

a talleres con simuladores y robótica

De software aisladoa aplicaciones basadas en sistemas de administración inteligentes del conocimiento (Learning Managment System)

De calendario escolar y horarios rígidos

a horarios flexibles donde el estudiante y el educador/administrador puede dedicar más horas voluntarias a su preparación

De profesores como centro del proceso educativo

a profesores y alumnos accesando, creando y compartiendo el conocimiento.

De capacitación basada en oferta del MED

a capacitación basada en demanda de los centros educativos y educadores



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Del método magistralDel método magistral al fomento de las inteligencias al fomento de las inteligencias múltiples utilizando la múltiples utilizando la interactividadinteractividad

De sólo acceso en un De sólo acceso en un laboratorio de informática laboratorio de informática educativaeducativa

a accesos abiertos potencializando a accesos abiertos potencializando el uso de cabinas y otros espacios el uso de cabinas y otros espacios en el hogar y en la escuela, al en el hogar y en la escuela, al acceso en cualquier parte, en acceso en cualquier parte, en cualquier lugar, a cualquier hora, cualquier lugar, a cualquier hora, con acceso multipunto y multicanalcon acceso multipunto y multicanal

De la recepción en canal cerrado De la recepción en canal cerrado satelital (tipo VSAT)satelital (tipo VSAT)

a la recepción abierta inalámbricaa la recepción abierta inalámbrica

Del mundo escolar basado en un Del mundo escolar basado en un aulaaula

A tener el mundo por aula.A tener el mundo por aula.

Del acceso para pocosDel acceso para pocos Al acceso para muchos y hacia el Al acceso para muchos y hacia el cierre de la brecha digital.cierre de la brecha digital.


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http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

EL CICLO DE VIDA LABORAL


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AYERAYER HOYHOY MAÑANAMAÑANA

DE PORVIDA

ASCEN-DENTE

SEGURO

PREDECIBLEIMPREDECIBLE

MENOR SEGURIDAD

LAPSOS DEDESEMPLEO

NUEVAESTRUCTURA

NUEVASTECNOLOGIAS

ASIMILACIONDEL CAMBIO

EDUCACION Y CAPACITACIONPERMANENTE

FLEXIBILIDADLABORAL

CARRERASPLANEADAS

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