Rancangan Pengajaran Harian KSSR

Mata Pelajaran : Matematik

Tarikh : 17 Mac 2014

Masa : 8.00 – 9.00 pagi

Tempoh : 1 jam

Darjah : 3 Kuning

Bilangan Murid : 21 orang (7 Lelaki, 14 Perempuan)

Bidang Pembelajaran : Perpuluhan

Tajuk : Banding Perpuluhan

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :

7.3 Membandingkan nilai perpuluhan

Standard Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk

i. Membandingkan nilai perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan, dengan

berpandukan petak seratus, garis nombor dan gambarajah.

Pengetahuan Sedia Ada : Pada P&P yang lepas, murid telah dapat;

i. Menamakan pecahan perseratus

ii. Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhan

iii. Menyebut sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan dengan

betul

iv. Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberi

v. Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan apabila

disebut, dan mengikut lorekan pada gambarajah

Penerapan Nilai : Keberanian, Kerjasama, Kejujuran, Ketabahan, Berdikari

Bahan Bantu Belajar : Tayangan slaid, model garis nombor, kad perpuluhan, petak seratus dan petak

sepuluh

EMK : Elemen Keusahawanan

Fasa Isi Kandungan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Persediaan (5 minit)

Paparan slaid

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Linguistik

Visual

Interpersonal

Kaedah:

Perbincangan

Kolaboratif

Paparan slaid untuk menyegarkan

ingatan murid berkenaan pengajaran

lalu

1. Guru bertanya soalan-soalan

berdasarkan paparan slaid

2. Paparan slaid menunjukkan

nombor perpuluhan bagi

pecahan persepuluh dan

pecahan perseratus serta cara

menyebutnya

3. Guru menunjukkan cara

menukar pecahan kepada

perpuluhan

4. Paparan slaid menunjukkan

lorekan petak seratus

berdasarkan perpuluhan dan

pecahan

5. Murid menjawab dua soalan

berdasarkan pengetahuan

sedia ada dan berdasarkan

paparan slaid

Jawapan:

Lorekan petak sepuluh

bahagian bawah, 0.44

‘Ingat lagi tak apa yang

telah kita belajar

mengenai perpuluhan

sebelum ini?’

‘Bagaimana untutk

menyebut nombor

perpuluhan ini?’

‘Bagaimanakah cara

untuk menukar

perpuluhan kepada

peratus dan

sebaliknya?’

6. Pengajaran diteruskan setelah

guru pasti murid telah

menguasai kemahiran yang

diperlukan

Nilai : Keberanian

Imaginasi (15 minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Logikal matematik

Visual

Kaedah:

Tunjuk cara

Sumbang saran

Membandingkan nombor perpuluhan

satu tempat perpuluhan

menggunakan gambarajah petak

sepuluh

Contoh:

- 0.4, 0.8

1. Guru mengedarkan kertas A4

yang mengandungi 20

segiempat sama sisi kepada

setiap murid

2. Guru meminta murid melipat

dua kertas A4 bagi

membahagikan kertas kepada

dua bahagian

3. Guru meminta murid

melorekkan kedua-dua

bahagian petak sepuluh

berdasarkan dua nombor

perpuluhan persepuluh

Contoh: 0.4, 0.8

4. Seterusnya, guru meminta

murid menyatakan nilai yang

diwakili bagi kedua-dua

‘tahu tak simbol ‘<’, ‘>’

dan ‘=’?

‘Adakah nombor

perpuluhan 0.6 lebih

besar, lebih kecil atau

sama dengan 0.06?

‘Lorekan nombor

perpuluhan yang mana

lebih banyak/besar?’

Membuat perbandingan nombor

perpuluhan hingga dua tempat

perpuluhan menggunakan model

Garis Nombor dan Petak Seratus

Contoh:

- 0.26 & 0.62, 0.2 & 0.03

-

lorekan bagi kedua-dua

bahagian

5. Murid diminta untuk

menyatakan lorekan mana

yang lebih besar

6. Seterusnya guru membuat

kesimpulan berdasarkan

jawapan murid

1. Guru menggunakan garis

nombor dan petak seratus

untuk membuat perbandingan

dua nombor perpuluhan

hingga dua tempat perpuluhan

Contoh: 0.26 & 0.62, 0.2 &

0.03

2. Seterusnya, guru memberikan

dua nombor perpuluhan lain

dan meminta murid membuat

perbandingan menggunakan

model garis nombor dan petak

seratus

‘Selang antara gerabak

keretapi adalah 0.1

manakala selang antara

garis pendek-pendek

yang melintang adalah

0.01’

‘Satu petak dalam

petak sepuluh bernilai

0.1, satu petak dalam

petak seratus bernilai

0.01’

Nilai: Keberanian

Perkembangan (30

minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Interpersonal

Logikal Matematik

Linguistik

Kaedah:

Perbincangan

Kolaboratif

Aktiviti Kumpulan 1:

Melengkapkan garis nombor

menggunakan kad nombor

perpuluhan

Contoh:

Sampul 1:

0.05, 0.26, 0.49, 0.62, 0.81

Sampul 2:

0.12, 0.33, 0.48, 0.81, 0.93

Sampul 3:

0.03, 0.2, 0.39, 0.56, 0.81

Sampul 4:

0.11, 0.24, 0.43, 0.66, 0.81

Sampul 5:

0.08, 0.19,0.44,0.63, 0.81

1. Murid dibahagikan kepada 5

kumpulan

2. Setiap kumpulan mendapat 5

keping kad nombor yang

diletakkan di dalam sampul

dan diedarkan kepada ketua

kumpulan

3. Setiap kumpulan diminta untuk

menyusun kad nombor yang

mereka dapat pada garis

nombor mengikut urutan

dalam jangkamasa 15 saat

4. Aktiviti dijalankan secara

giliran

5. Murid yang lain yang bukan

gilirannya bersama-sama guru

mengira detik sehingga 15

saat

6. Setelah habis 15 saat, guru

bertanya kepada kumpulan-

kumpulan lain sama ada

susunan nombor yang mereka

‘Bentuk lima kumpulan’

‘Cikgu nak ketua

kumpulan datang ke

hadapan ambil bahan’

‘adakah susunan

nombor perpuluhan

kumpulan ini betul?’

‘mengapakah nombor

perpuluhan tersebut

berada di sebelah kiri

nombor perpuluhan

tersebut?’

Aktiviti Kumpulan 2:

Permainan ‘Siapa Cepat’

buat betul atau tidak

1. Murid masih berada dalam

kumpulan yang sama

2. Menggunakan kad yang

murid-murid dapat daripada

sampul pada aktiviti 1 tadi,

murid akan mengangkat kad

tersebut bagi menjawab

soalan yang ditayangkan

3. Soalan ditayangkan pada

paparan slaid di hadapan

4. Setiap kumpulan memilih

soalan berdasarkan nombor

perpuluhan yang dipilih

5. Murid yang mengangkat

tangan atau kad paling cepat

akan diberi peluang untuk

menjawab

6. Sekiranya jawapan murid

tersebut betul, kumpulan

murid tersebut akan mendapat

1 markah. Sekiranya jawapan

yang dikemukakan salah,

kumpulan murid tersebut akan

hilang giliran untuk menjawab

dan kumpulan lain berpeluang

untuk menjawab

7. Jumlah soalan yang

disediakan adalah 5

8. Kumpulan yang mendapat

markah paling tinggi akan

dikira sebagai pemenang dan

mendapat hadiah daripada

guru

Nilai: Kejujuran, Ketabahan,

Kerjasama

Tindakan (10 minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Interpersonal

Intrapersonal

Logikal Matematik

Kaedah:

Edarkan lembaran kerja kepada

setiap murid

1. Guru mengedarkan lembaran

kerja kepada murid

2. Murid diarahkan menjawab

semua soalan yang diberikan

dalam tempoh masa yang

ditetapkan

3. Buat perbincangan jawapan

Penutup:

‘Sila jawab semua

soalan’

Perbincangan

Kolaboratif

Guru membuat rumusan bagi fokus

pembelajaran pada hari iniNilai: Berdikari

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betul

semua soalan sebelum bergerak kepada kemahiran berikutnya.