LICEUL TEHNOLOGIC CONSTRUCŢII DE MAŞINI „UNIO”Satu Mare, str. Mihai Eminescu, nr.1, cod poştal 440014Telefon/Fax: 0361- 401093Cod fiscal: 3896585E-mail: secretariat@grupscolarunio.ro

RAPORT DE AUTOEVALUARE

COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢIIAN ŞCOLAR 2012 - 2013

LICEUL TEHNOLOGIC CONSTRUCŢII DE MAŞINI „UNIO”

RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUAREpentru anul şcolar 2012– 2013

Numele unităţii de ÎPT Liceul Tehnologic Construcţii de Maşini „UNIO”Adresa unităţii de ÎPTTelefon – fax – email

Satu Mare, str. Mihai Eminescu nr. 1,Telefon / fax: 0361-750440, e-mail: : secretariat@grupscolarunio.ro

Perioada acestui raport deautoevaluare

De la până la

Zi/luna/an zi/luna/an

01/09/2012 31/08/2013

Numele directorului Ing. Urs Gabriela

Semnătura directorului

Data raportului procesuluide autoevaluare

01.10.2013

Data Validării

Numele inspectorului

Semnătura inspectorului

Rezumat al procesului de autoevaluare :

În Planul operaţional al Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii au fost stabilite acţiuni concrete vizând îmbunătăţirea calităţiiţinându-se cont de cerinţele interne ale unităţii şcolare şi luându-se în considerare că rezultatele şcolare ale elevilor sunt puncte de reper în apreciereaactivităţii întregii unităţi şcolare .

Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, pe baza raportului vizitei de monitorizare externă, a raportului de autoevaluare şi de inspecţieprivind validarea raportului de autoevaluare a stabilit măsuri corective si planuri de îmbunătăţire a activităţii din şcoală .Elaborarea procedurilor în vederea îmbunătăţirii activităţii din unitatea şcolară a avut ca punct de plecare punctele slabe identificate în raportul deautoevaluare .Echipa managerială şi CEAC monitorizează continuu modul de aplicare a planurilor de îmbunătăţire şi a măsurilor corective şi în funcţie derezultatele evaluării, se propun modificări.

În scopul creşterii calităţii actului didactic, au fost realizate următoarele activităţi:- elaborarea de documente: (Plan operaţional, Plan de acţiune, Regulament de Ordine Interioară, Rapoarte anuale şi semestriale de analiza

realizate de conducerea şcolii);- elaborare de fişe şi chestionare ( chestionare de analiză a satisfacţiei şi nevoilor elevilor, cadrelor didactice şi părinţilor, fişă de identificare a

stilurilor de învăţare, fişă de observare a lecţiei).- elaborare de proceduri de lucru (autoevaluare instituţională, monitorizarea traseului profesional al absolvenţilor, introducerea ecusonului ca

semn distinctiv, monitorizare a absenţelor, monitorizarea activităţilor extraşcolare);- monitorizarea proiectării activităţii didactice şi metodice;- diseminarea informaţiilor privind asigurarea calităţii cadrelor nou angajate;

- efectuarea de asistenţe la ore de către şefii de catedră şi completarea fişelor de asistenţă; - diseminarea informaţiilor privind aplicarea metodelor active în procesul instructiv-educativ;

- elaborarea şi aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi şi agenţi economici în vederea evaluării procesului instructiv-educativ;- monitorizarea situaţiilor şcolare şi a frecvenţei la ore;- analiza stadiului de pregătire a elevilor in vederea susţinerii examenelor naţionale;- formarea unei atitudini pozitive din partea cadrelor didactice faţă de aplicarea noilor instrumente de asigurare a calităţii în învăţământ.

Conform principiului calităţii care prevede revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin destinate elevilor în scopul asigurării progresului şcolar:- a fost dezvoltat un sistem de pregătire intensivă în vederea susţinerii examenelor de absolvire (după chestionarea elevilor cu privire la stadiul

pregătirii au fost organizate grupurile ţintă care să participe la pregătire, urmat de proiectarea programului de pregătire);- dezvoltarea unui sistem de observare a programelor de pregătire (existenţa mapelor de lucru ale cadrelor didactice şi monitorizarea

programelor de pregătire în vederea participării la examene de absolvire).- a fost dezvoltat un sistem de monitorizare a elevilor după absolvire susţinut de o bază de date privind domiciliul şi posibilităţile de contact cu

aceştia.

• Membrii CEAC se asigură că formulările privind întocmirea planurilor strategice şi operaţionale sunt clare şi asigură implementarea calităţii.• Unitatea şcolară derulează programe de învăţare care sunt în concordanţă cu obiectivele sale strategice .• Programele de învăţare din unitatea şcolară se desfăşoară în mare parte în laboratoare , cabinete şi ateliere.• Proiectarea activităţii didactice răspunde cerinţelor programelor de învăţare şi specificaţiilor calificărilor profesionale, precum şi nevoilor elevilor.• Cadrele didactice sunt preocupate de îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor. În acest sens sunt elaborate planuri de lucru pe baza rezultatelorobţinute la testările iniţiale .• Acţiunile metodice din unitatea şcolara şi fişele de observare a lecţiilor evidenţiază că o mare parte din cadrele didactice promovează şi încurajeazăînvăţarea centrată pe elevi şi învăţarea în grup .• Cadrele didactice elaborează programe de recuperare pentru elevii cu dificultăţi de învăţare.• Cadrele didactice diversifica metodele de evaluare pentru îndeplinirea obiectivelor propuse .• Toţi membrii personalului sunt preocupaţi de continua dezvoltare profesională prin participare la programe de perfecţionare .• In unitatea şcolară este promovată politica acordării şanselor egale elevilor care parcurg programele de învăţare.• Personalul şcolii este consultat in vederea stabilirii prioritarilor de finanţare pentru modernizarea bazei materiale.• În unitatea şcolară funcţionează un sistem informaţional modern şi eficient. Sistemul de colectare a informaţiilor bazat pe conectarea la Internet,permite cunoaşterea nevoilor şi aşteptărilor factorilor interesaţi interni şi externi .• Unitatea şcolară asigură securitatea , siguranţa elevilor şi un mediu sănătos.

Rezumat al punctelor tari şi slabe

Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS)Puncte tari cheie ● valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate înactivităţile zilnice; ● participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de perfecţionare precum „Paşaport pentru catedră, TIC avansat, Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe ” “Înregistrarea electronică a autoevaluării”etc. ● participarea într-un număr mare la activităţile educative şcolare şiextraşcolare atât a cadrelor didactice cât şi a elevilor; la activităţi depromovare a şcolii prin site-ul şcolii, prin redactarea unor pliante şidistribuirea lor la şcolile generale; prin onorarea ofertei primăriei prinrealizarea de băncuţe pentru staţiile de autobus ● personalul didactic este calificat, ponderea titularilor a celor cu graduldidactic II şi I, a celor cu gradaţii de merit este ridicat; ● o colaborare fructuoasă în favoarea elevului cu asociaţia de părinţi,starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă estebună; ● parteneriate cu noi agenţi economici pentru desfăşurarea stagiilor depractică; ● creşterea preocupărilor pentru instruirea asistată de calculator şi anumărului de lecţii în AEL; ● preocuparea managementului pentru amenajarea a noi spaţii, cabinetfonic, ● monitorizare video ;

Puncte slabe cheie ● întâlniri comune puţine ale CA şi comisia de calitate pentru dezbaterearecomandărilor de îmbunătăţire şi corelarea cu planul operaţional dinPAS; ● există o slabă preocupare a unor agenţi economici pentru proiectarea,dezvoltarea şi participarea la programele de învăţare; ● şcoala nu poate obliga toţi agenţii economici locali la încheierea unorparteneriate care să-i implice mai mult la eficientizarea activităţilorcomune cu şcoala; ● lipsa unei săli festive; ● lipsa manualelor la unele discipline / module de specialitate, la anul decompletare şi ciclul superior al liceului ● nu există informaţii referitoare la progresul elevilor după absolvire petermen lung; ● trebuie ca alături de rezultatele elevilor şi rata de retenţie să se comparecu datele similare la nivel local, naţional şi să se utilizeze datele SNIE; ● procentul de promovabilitate foarte slab la examenul de bacalaureat;● rata de abandon şcolar este ridicată● număr mare de absenţe la nivelul şcolii● implicare redusă a părinţilor în sprijinirea şcolii● stabilirea ţintelor educaţionale în cazul elevilor cu dificultăţi în învăţareşi cerinţe educative speciale nu se realizează întotdeauna în colaborare cuelevii şi părinţii respectiv trebuie revizuite criteriile privind cerinţelespecifice de evaluare ale elevilor; ● colectarea feed-back-ului nu este regulată; ● realizarea de parteneriate cu alte unităţi de ÎPT. scăderea interesului elevilor pentru profilurile şcolii

Apreciere generalăRolul Comisiei pentru Evaluarea şi asigurarea Calităţii este bine stabilit dezvoltându-se relaţiile de colaborare cu toate compartimentele

funcţionale din unitatea şcolară.Întreg personalul şcolii a fost încurajat să-şi perfecţioneze şi să evalueze propria performanţă. Factorii interesaţi au fost implicaţi în

planificarea, desfăşurarea şi evaluarea calităţii educaţiei.Echipa de conducere cunoaşte punctele tari şi slabe ale diferitelor domenii de activitate ale şcolii, pe baza cărora eliberează, aplică şi respectă

politicile şi procedurile, realizând periodic analize. Evoluţia şi rezultatele elevilor sunt exacte, dar incomplete pentru unele analize, accesibile cadrelordidactice şi managerilor.

A continuat dezvoltarea parteneriatului şi cu noi agenţi economici în condiţiile în care şcoala nu dispune de un spaţiu adecvat şi modernrealizării instruirii practice, în vederea îmbunătăţirii procesului de formare profesională.

Pentru punctele slabe şi activităţile desfăşurate la nivelul mediu au fost prevăzute pentru cele prioritare ţinte şi acţiuni necesare în planul deîmbunătăţire şi se vor corela cu priorităţile din planul operaţional 2013-20134 din PAS.

Prin monitorizările interne au fost identificate realizările şi stabilite noi puncte de acţiune necesare în procesul de autoevaluare.La nivelul şcolii se implementează un sistem de management al calităţii ce urmăreşte îmbunătăţirea continuă şi asigurarea calităţii tuturor

programelor de învăţare, eficientizarea ofertei educaţionale astfel încât aceasta să fie adaptată cerinţelor pieţei.În ce priveşte managementul resurselor se urmăreşte atât îmbunătăţirea continuă a condiţiilor materiale cât şi perfecţionarea resurselor umane

alături de introducerea noului obiectiv de diversificare a ofertei educaţionale.Pentru profilul şcolii se oferă programe de învăţare pentru domeniile prevăzute în nomenclatorul calificărilor profesionale corespunzătoare

cerinţelor pieţei şi nevoilor elevilor. Activităţile privind predarea, învăţarea şi instruirea practică sunt bine pregătite ca şi formele de evaluaredemonstrând buna pregătire a cadrelor didactice privind metodele de învăţare centrate pe elevi. Elevilor li se oferă informaţii legate de rezultatele lor,sunt ajutaţi să-şi înţeleagă punctele tari şi punctele slabe şi să-şi identifice ţintele pentru următoarele etape. De asemenea elevilor şi familiilor acestorale sunt oferite informaţii privind performanţele astfel încât aceştia să-şi poată proiecta traseul privind orientarea şcolară şi profesională.

Activitatea tuturor comisiilor compartimentelor şi serviciilor este evaluată şi monitorizată, identificându-se la nivelul tuturor aspecte carenecesită îmbunătăţiri, realizându-se revizuirile necesare şi planul de îmbunătăţire.

Date statistice şi de performanţă

Pentru autoevaluare sunt necesare date statistice. Aceste informaţii pot fi preluate din Planul de acţiune al Şcolii (PAS),unde suntanexate :

• numărul total de elevi înscrişi, pe nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani);• numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională (pentru ultimii trei ani);• rata de promovare, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, (pentru ultimii trei ani);• rata abandonului şcolar, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani);• rata de succes la examenul de bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor profesionale, sexe, medii de rezidenţă

(pentru ultimii trei ani).

Baza de date a unităţii de ÎPT va fi actualizată permanent, fiind colectate şi păstrate toate acele informaţii solicitate deMinisterul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului şi de organismele şi instituţiile afiliate acestuia. De asemenea, vor fi colectateinformaţii care să permită unităţilor de ÎPT raportarea în funcţie de Setul de referinţă al indicatorilor de calitate elaborat la niveleuropean (prezentaţi detaliat în Anexa G ). În această etapă a dezvoltării, nu sunt disponibile toate informaţiile solicitate şi nicinu sunt dezvoltate toate mecanismele care să permită colectarea lor; unitatea de ÎPT trebuie însă să aibă în vedere colectarea acestorinformaţii în momentul în care mecanismele dezvoltate la nivel de sistem vor permite acest lucru.

TABEL 1 – Numărul total de elevi înscrişi, pe nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă

An Nr. Total Nr. Total Nr. Total Medii de

scolar inscrisi -LICEU inscrisi - SAM Inscrisi An completare rezidenta Baieti Fete Baieti Fete Baieti Fete URBAN RURAL

2010-2011 576 109 0 0 65 7 303 3382011-2012 601 120 0 0 0 0 251 3502012-2013 450 81 0 0 0 0 133 338

TABEL 2—Numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională

An scolar Filiera Profil/ Domeniu Specializare/ CalificareNr.

Elevi

2010-2011

Tehnologica Tehnic

Tehnician operatori tehnica de calcul 165Tehnicia procesare text imagine 22Tehnician mecatronist 51Tehnician mecanic de intretinere si reparatii 26Tehnician in transporturi 268Tehnician in instalatii electrice 26Tehnician electrotehnist 18

Mecanic auto 21Sudor 21

Electric Electrician aparate si echipamente electrice si energetice 23

2011-2012 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 95Tehnician in automatizari 22Tehnician mecatronist 73Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 102Tehnicia procesare text imagine 91Tehnician in transporturi 162Tehnician electrician electronist auto 26Tehnician electromecanic 30

2012-2013 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 89Tehnician in automatizari 23Tehnician mecatronist 60Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 82Tehnicia procesare text imagine 58Tehnician in transporturi 171Tehnician electrician electronist auto 47

Tabel 3. Procentul de promovabilitate

2010-2011

Tehnologica Tehnic Tehnician operatori tehnica de calcul 111 99 13 89,18 %Tehnicia procesare text imagine 76 70 12 92,10 %Tehnician mecatronist 51 39 2 76,47 %Tehnician mecanic de intretinere si reparatii 26 17 6 65,38 %Tehnician in transporturi 268 205 50 76,49 %Tehnician in instalatii electrice 26 24 6 92,30 %Tehnician electrotehnist 18 18 3 100%

Mecanic auto 21 18 2 85,71 %Sudor 21 15 1 71,42 %

ElectricElectrician aparate si echipamente electrice si energetice 23 20 1 86,95

2011-2012 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 95 87 8 91,57%Tehnician in automatizari 22 21 0 95,45%Tehnician mecatronist 73 57 1 78,08%Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 102 50 6 49,02%Tehnicia procesare text imagine 91 82 19 90,11%Tehnician in transporturi 162 116 37 71,60%Tehnician electrician electronist auto 26 12 0 46%Tehnician electromecanic 30 30 0 100%

2012-2013 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 89 76 3 85,40%Tehnician in automatizari 23 23 0 100,00%Tehnician mecatronist 60 59 2 98,40%Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 82 71 8 86,60%Tehnicia procesare text imagine 58 43 15 74,20%Tehnician in transporturi 171 110 23 64,40%Tehnician electrician electronist auto 47 11 0 64,70%

TABEL 4 – Rata abandonului şcolar pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de rezistenţă

Anscolar Filiera Profil/ Domeniu Specializare/ Calificare

Nr. Elevi Nr. Abandoninceput de

an Baieti Fete

Anscolar Filiera Profil/ Domeniu Specializare/ Calificare

Nr. Elevi Nr. Promovati Ratainceput de

an Baieti Fete %

2010-2011

Tehnologica Tehnic

Tehnician operatori tehnica de calcul 165 2

Tehnicia procesare text imagine 22 4 2

Tehnician mecatronist 51 2

Tehnician mecanic de intretinere si reparatii 26

Tehnician in transporturi 268 3

Tehnician in instalatii electrice 26

Tehnician electrotehnist 18

Mecanic auto 21

Sudor 21

Electric Electrician aparate si echipamente electrice si energetice 23

2011-2012 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 95 3

Tehnician in automatizari 22 2

Tehnician mecatronist 73 2

Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 102 5

Tehnicia procesare text imagine 91 3

Tehnician in transporturi 162 3

Tehnician electrician electronist auto 26

Tehnician electromecanic 30

2012-2013 Tehnologica Tehnic

Tehnician operator tehnica de calcul 89 11 2

Tehnician mecatronist 60 4

Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii 82 1

Tehnicia procesare text imagine 58 6 1

Tehnician in transporturi 171 10

TABEL 5 –Rezultatele obţinute de elevi la examenul de sfârşit de ciclu

AN ŞCOLAR

2010-2011 2011-2012 2012-2013

BACALAUREAT 12% 7.4% 10,4%

NIVEL 1 - - -

NIVEL 2 100% - -

NIVEL 3 100% 100% 100%

Principiul calităţii 1 –Managementul calităţiiManagementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

1 A CONDUCERE1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează

misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/Ţintele stabilite1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de acţiune al Şcolii - PAS) şi

operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este

model al unei culturi a excelenţei1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar

Managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorulcalităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţiiorganizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a calităţii (CEAC) este clarăşi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru esteposibil

1B Manualul calităţii1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a

documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibilprincipalilor factori interesaţi

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodicrevizuit şi actualizat conform cerinţelor

1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există procedurisistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C +3D)

1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

0 0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare

pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii1C Monitorizarea internă a procedurilor1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului

calităţii1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi

respectate şi procesele sunt adecvate 1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

XX

X

Apreciere

Politica referitoare la calitate incluzând şi misiunea şcolii este parte a manualului calităţii. Misiunea şcolii este clar definită iar echipa demanagement duce o politică activă de promovare a valorii şcolii. Directorul este un lider cu iniţiativă pentru dezvoltarea şi promovarea imaginiişcolii fiind sprijinit de membrii personalului.

Este stabilită structura organizatorică şi sunt definite responsabilităţile în vederea implementării managementului calităţii. Un membru alechipei manageriale asigură conducerea operativă a CEAC.

Întreaga activitate pentru dezvoltarea instituţională este corelată cu PRAI şi PLAI şi ghidată de PAS cu perspectivă până în 2014.Transpunerea în practică a valorilor şi codurilor de comportament este permanent în atenţia echipei manageriale urmărindu-se aspecte

specifice şcolii care definesc identitatea acesteia şi promovarea imaginii ei în comunitate.Membrii personalului cunosc tehnicile de autoevaluare fiind implicaţi în identificarea şi furnizarea dovezilor necesare în autoevaluare.Monitorizarea internă s-a realizat conform graficului.Manualul calităţii este documentul pe care şcoala se defineşte şi descrie politica, obiectivele şi activităţile de asigurare a calităţii şi se

asigură că aceste demersuri sunt înţelese, aplicate şi dezvoltate în cadrul şcolii. Manualul calităţii a fost revizuit urmărindu-se elaborarea unei noiediţii şi a noi proceduri de aplicare şi monitorizare a acţiunilor de îmbunătăţire respectiv de monitorizare internă a procedurilor.

Dovezi în sprijinul aprecierii ● manualul calităţii – politica referitoare la calitate şi obiectivele calităţii, responsabilităţile conducerii, a personalului şi a altor factori

implicaţi; ● planul de acţiune al şcolii; ● regulamentul intern; ● procese verbale ale CEAC şi de participare la informări, diseminări şi instruiri cumembrii fiecărei comisii metodice; ● decizia de constituire a CEAC şi regulamentul comisiei; ● planuri de îmbunătăţire; ● fişe de observare alecţiilor; ● programul zilelor şcolii şi ziua porţilor deschise; ● minirapoartele de autoevaluare; ● procese-verbale CA; ● organigrama şcolii; ●rapoarte de monitorizare internă; ● chestionare de sondaje şi opinie; ● fişe de post; ● rapoarte de activitate ale comisiilor metodice; ● procedurielaborate: observare a predării-învăţării, stiluri de învăţare, chestionare, situaţii de criză şi de acordare a primului ajutor, informare, documenteproiective, elaborare fişe ale posturilor şi evaluare anuală, contestare, documente şcolare, parteneriate, decizie, clasa un spaţiu al învăţării, analizăa culturii organizaţionale, acţiuni preventive şi corective etc.; ● biblioraftul cu documente puse la dispoziţia personalului didactic şi documentelede la biblioteca şcolii.

Puncte tari cheie● Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate înactivităţile zilnice; ● lucrul în echipă contribuie la eficienţă, personalul şcolii şi elevii seimplică în procesul de autoevaluare dar trebuie ca acest aspect să fierealizat pentru fiecare etapă de monitorizare internă; ● există documente care definesc viziunea, misiunea; ● personalul înţelege responsabilitatea de a realiza autoevaluarea înpropriul domeniu de activitate; ● rezultatele elevilor care în fiecare an şcolar sunt bune şi foarte bune;● eficacitatea predării şi învăţării este monitorizată fiind evaluatimpactul asupra evoluţiei elevilor; ● se elaborează de către personalul de conducere documentele deplanificare strategică şi operaţională care sunt comunicate prinmijloace adecvate factorilor implicaţi.

Puncte slabe cheie ● responsabilităţile trebuie stabilite cu mai mare claritate; ● întâlniri comune puţine ale CA şi comisia de calitate pentrudezbaterea recomandărilor de îmbunătăţire şi corelare cu planuloperaţional din PAS; ● realizarea evaluării procedurilor şi aplicarea masurilor corective încazul neconformităţilor; ● planurile operaţionale ale catedrelor trebuie întocmite ţinându-seseama şi de rezultatele autoevaluării în propriul domeniu de activitate.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – responsabilităţile managementuluiOrganizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

2A Conducere2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea

programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cueficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării,instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex.4.9)2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de

conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosulorganizaţiei

2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile 2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea 2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, Ţintele şi valorile organizaţiei sunt

comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizoriide stagii de practică)

2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate,comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi3.15)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/saupublicate în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor

factorilor interesaţi (ex. Parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţareşi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A)

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alte unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

2.15 se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. Asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şiEuropean

2D Sistemul de informare2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiile în

planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum

evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces

imediat la informaţiile relevante2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi

inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi

analizate periodic2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în

vigoare2E finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările

fiscale şi juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se

obţine valoare în schimbul banilor2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare

si priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele

financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

X

Apreciere

Conducerea şcolii se implică în adaptarea programelor de învăţare la condiţiile concrete în care şcoala îşi desfăşoară activitatea prinrevizuirea ofertei educaţionale, realizarea proiectului planului de şcolarizare şi pune pe prim plan elevii şi rezultatele acestora.

Strategia evaluării interne evidenţiază priorităţi, obiective şi ţinte legate de creşterea calităţii procesului de predare-învăţare şi evaluare,creşterea calităţii instruirii profesionale a elevilor, eficientizarea activităţilor de consiliere şi orientare în carieră, realizarea învăţământului incluzivetc. Documentele proiective şi planurile operaţionale, documentaţia sistemului calităţii au fost aduse la cunoştinţa personalului şi a factorilor

interesaţi. Activitatea desfăşurată de compartimentele din şcoală se urmăreşte continuu de echipa managerială, dar trebuie realizate mai multe analize

distincte în diferitele domenii în ce priveşte activităţile cu impact asupra rezultatelor elevilor.Programele de învăţare care nu au un curriculum obligatoriu au fost aprobate de conducerea şcolii şi alte autorităţi dar este necesar un sistem

mai eficient de identificare şi înregistrare a nevoilor agenţilor economici.Oferta educaţională include şi programele de învăţare ce vizează curriculumul în dezvoltare locală care se proiectează la nivelul catedrei de

specialitate şi comisiei pentru curriculum, se probă în consiliul profesoral respectiv în CA şi de inspectorul de specialitate pentru anul şcolar în curs.Se promovează egalitatea şanselor, la nivelul şcolii funcţionând cabinetul de consiliere şi orientare care a desfăşurat o gamă diversă de

activităţi în colaborare cu consilierul educativ, diriginţi, organizaţii cu atribuţii în domeniul educativ şi de sprijinire a elevilor. Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii.Observaţiile la ore şi la alte activităţi, aplicarea şi interpretarea unor chestionare au reliefat faptul că elevii apreciază pozitiv activitatea

şcolii, consideră că părerile şi punctele lor de vedere sunt ascultate şi respectate, sugestiile lor pentru îmbunătăţirea calităţii au fost implementateacolo unde a fost posibil.

Sistemul de informare este eficient, informaţiile se actualizează şi se păstrează în siguranţă ca şi datele privind elevii, rezultatele învăţării şicertificării.

Managementul financiar are în vedere dezvoltarea serviciilor furnizate elevilor. Se monitorizează cheltuielile efectuate şi se realizeazăanaliza periodică în consiliul de administraţie pe baza raportului administratorului financiar. Bugetul de venituri şi cheltuieli este aprobat deconsiliul de administraţie.

Dovezi în sprijinul aprecierii

● strategia evaluării interne; ● biblioraftul cu documentele puse la dispoziţia cadrelor didactice şi cele din bibliotecă; ● oferta educaţională; ●manualul calităţii; ● programe de învăţare aprobate; ● participare şi rezultate la concursuri şi olimpiade; ● programul activităţilor extraşcolare şiextracurriculare; ● organigrama şcolii; ● procese-verbale; ● fişe de post; ● regulamentul intern; ● aviziere; ●responsabilităţi membrii CEAC;●convenţii şi contracte cu agenţii economici; ●diplome de participare la activităţi; ● protocoale de parteneriat; ● date privind rata de retenţie,progresul şi performanţele; ● registrul de evidenţă a elevilor, cataloage şcolare, registre matricole, cataloage de examen, registre de evidenţă aactelor de studii, registre de înregistrare a cărţilor de muncă, arhivarea proiectelor pentru examene, statul de funcţii; ● fişe de observare a lecţiilor;● plan managerial; ●planul de acţiune al şcolii şi planul operaţional; ● regulamentul intern; ● fişele de autoevaluare a profesorilor; ● raport deautoevaluare; ● dosarele CEAC; ●proceduri; ● corespondenţa cu părinţii; ● decizii ale directorului; ● revista şcolii; ● cutia poştală; ● comisiapentru combaterea violenţei; ● consiliul elevilor; ● fişe pentru CDL; ● colaborare cu AJOFM; ●site-ul şcolii;● registrele contabile şi financiare; ●realizarea planului de venituri şi cheltuieli; ● listele de inventar; ● bonuri de consum pentru lucrări de autodotare, reparaţii şi întreţinere, dotarea cuechipamente şi birotică.

Puncte tari cheie ● personalul şcolii este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii; ● rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat; ● informaţiile colectate de la factorii interesaţi se folosesc pentru aîmbunătăţii experienţa de învăţare; ● documentele managementului vizează obţinerea performanţei întoate domeniile de activităţii instructiv - educative; ● sunt respectate reglementările privind înregistrarea şi păstrareainformaţiilor şi documentelor şcolare; ● resursele financiare şi alte resurse sunt utilizate în mod eficientpentru a susţine priorităţile educaţionale; ● colaborare fructuoasă cu asociaţia de părinţi, în favoarea elevului; ● parteneriate eficiente cu noii agenţi economici pentru desfăşurareastagiilor de instruire practică;

Puncte slabe cheie ● realizarea de parteneriate cu alte unităţi ÎPT; ● îmbunătăţirea legăturilor de colaborare cu factorii interesaţi externi;● consultarea mai directă a personalului şi echilibrarea intereselorfinanciare; ● există o slabă preocupare a unor parteneri economici pentrudezvoltarea şi participarea la programele de învăţare, şcoala nu poateobliga toţi agenţii economici locali la încheierea unor parteneriate caresă-i implice mai mult la eficientizarea activităţilor comune cu şcoala.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselorOrganizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

3A siguranţa mediului de învăţare3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de utilizare

a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative,auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese

de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi3B Resurse fizice3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt

revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formareprofesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturorfactorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi suntuşor de localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

3C Managementul personalului3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului

didactic în funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute

(vezi şi 2.9)3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de

evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile

implicate şi răspund nevoilor acestora3D Dezvoltare profesională continuă3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la

dezvoltarea profesională continuă3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei

asupra propriei practici3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale

aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să

asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi

obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo undeeste posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

X

XX

X

XX

X

XX

XX

X

X

X

X

Apreciere

La nivelul şcolii sunt luate toate măsurile pentru siguranţa şi sănătatea personalului şi elevilor. Periodic se fac instructaje, se efectueazăsemestrial exerciţii de alarmare şi evacuare. A fost elaborată o procedură de rezolvare a situaţiilor de urgenţă. Pentru a crea condiţii de siguranţăelevilor managementul şcolii a introdus intrarea pe bază de legitimaţie, sistem de securitate şi alarmare, monitoare şi camere video de supraveghere.Cabinetul medical şcolar are program de lucru astfel încât acoperă nevoile elevilor, oferind consultaţii de specialitate. A fost aplicată o procedurăprivind situaţiile de criză şi de acordare a primului ajutor.

Şcoala are resurse ce vin în sprijinul procesului de învăţare. Baza materială asigură funcţionarea , elevii având acces la resursele de învăţareconform planificării activităţilor în laboratoare, cabinete şi ateliere şcolare.

Încadrarea se face conform legislaţiei în vigoare, respectând Metodologia de mişcare a personalului didactic. Prin cursuri de formare şicursuri masterale echipa managerială şi-a dezvoltat competenţele în ceea ce priveşte organizarea şi conducerea organizaţiei.Comisia de dezvoltare personala identifică şi rezolvă nevoile de perfecţionare ale cadrelor didactice care sunt calificate. Există mijloace didactice ,xerox, imprimantă, internet,care le permite profesorilor şi maiştrilor instructori să realizeze în bune condiţii materialele necesare în procesuldidactic. Performanţa membrilor personalului este monitorizată şi evaluată. Cadrele didactice demonstrează că au cunoştinţe şi experienţăactualizată, care să le permită desfăşurarea cu eficienţă a predării, învăţării şi evaluării.

Dovezi în sprijinul aprecierii● decizii comisie PM şi PSI; ● responsabil cu situaţii de urgenţă; ● planificarea claselor pentru utilizarea la maximum a echipamentelor şi

spaţiilor de specialitate ; ● documentele serviciului contabilitate şi a comisiei de securitate şi sănătate în muncă; ● inventarierea periodică; ● fişe deasistenţă la ore; ● fişele de instruire; ● înregistrări privind repararea / procurarea materialului didactic; ● sistem de supraveghere cu camere video; ● autorizaţii – decizii; ● plan de măsuri a comisiei de PM şi PSI; ● rapoarte de activitate evidenţa exerciţiilor de alarmare şi evacuare; ● ore de dirigenţie; ● proiectul derulat prin IŞJ şi ITM; ● norme de securitate privind siguranţa echipamentelor ; ● paza în timpul programului asigurat de paznici; ●accesul cu cartelă în şcoală; ● sistem de securitate şi alarmare; ● contract cu firmă specializată de pază; ● cabinet medical cu program de lucru pentru ambele schimburi; ● proceduri; ● serviciul pe şcoală; ●fişe de instructaj la instruirea practică (şcoală şi agenţi economici); ● acord de prestări servicii; ● regulamentul intern; ● convenţii cadru cu agenţii economici; ● fişe / tabele pentru controlul medical; ● personal calificat, având responsabilităţi specifice privind sănătatea şi securitatea, situaţii de urgenţă; ● echipamente însoţite de instrucţiuni de utilizare şi funcţionare; ● inventarierea bazei materiale şi sportive; ● instruirea personalului de reprezentanţii firmelor furnizoare; ●contracte service (calculatoare, xerox, etc.); ● norme de protecţie a muncii şi PSI afişate; ● comisia pentru combaterea fenomenului violenţei în mediul şcolar; ● documente privind evaluarea riscurilor; ● verificări ale echipamentelor de protecţie; ● administrator reţea; ● uşi noi la fiecare sală de clasă; ● mobilier nou achiziţionat; ● cabinete pentru firma de exerciţiu dotate cu calculatoare; ● echipamente TIC pentru laboratoarele de informatică; ● dotare materială bună; ● echipamentele se verifică periodic – mecanic,service de la firmele autorizate şi specializate; ● contracte service; ● documentele serviciului financiar contabil; ● rampa (panta) de acces pentru persoanele cu handicap fizic; ● bibliotecă – lucrări achiziţionate, documentaţia de specialitate, studiul independent; ● fişe de asistenţă la ore; ● afişarea planului şi repartiţia claselor; ● elevilor din clasele de început li se prezintă şcoala; ● planificarea practicii în şcoală şi a stagiilor de practică; ● programul de lucru cu publicul; ● indicatoare de semnalizare în conformitate cu cerinţele Comisie de securitate şi sănătate în muncă; ● plăcuţe cu numere pe fiecare sală pentru identificare; ● cutia poştală pentru elevi; ● procese verbale ale Consiliului elevilor; ● baza materială permanent îmbunătăţită şi modernizată; ●calculatoare conectate la internet; ● tabla electronică şi videoproiectoare; ● dosare personale; ● contracte de muncă; ● fişa postului; ● decizii pentru comisii; ● organigrama şcolii; ● atribuţiile membrilor CEAC; ● fişa de autoevaluare; ● portofolii; ● rezultate de la cursuri de formare şi perfecţionare; ● formare în şcoală AEL şi Intel-Teach; ● procese verbale de inspecţie pentru acordarea gradelor didactice; ● procese verbale ale şedinţelor cu părinţii; ● comisia pentru orar şi curriculum; ● nu au

fost semnalate conflicte şi nici abateri disciplinare; ● iniţierea personalului nou venit; ● rezultate la concursuri şi olimpiade; ● cărţi publicate; ● calculatoare cu imprimantă în sala profesorală, secretariat, contabilitate, administrator, bibliotecă; ● laptop-uri la secretariat, responsabili de catedră, consilierul cu programe şi proiecte educative.

Puncte tari cheie ● la nivelul şcolii se pune un accent deosebit pentru a asigura siguranţaşi sănătatea personalului şi elevilor; ● biblioteca şcolii este mult folosită de elevi şi cadre didactice; ● profesorii şi maiştrii instructori sunt calificaţi şi participă frecvent laprograme de formare şi perfecţionare şi la activităţi metodice; ● facilităţile de tipărire şi multiplicare permit cadrelor didactice sărealizeze materialele necesare în procesul didactic; ● cabinetele oferă elevilor un mediu atractiv; ● elevii cu mobilitate redusă au acces în toate zonele şcolii; ● starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienăcorespunzătoare ● preocuparea managerilor pentru amenajarea de spaţii noi

Puncte slabe cheie ● personalul didactic care îşi desfăşoară activitatea şi în alte şcoli estemai greu de monitorizat; ● nu toţi membri personalului didactic se implică în proiecte / lucrăriştiinţifice, în acord cu scopurile organizaţiei; ● unii agenţi economici nu doresc să se implice în activităţile şcolii, înrevizuirea programelor de învăţare conform specificului activităţilorproprii; ● lipsa unei săli festive;

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţareOrganizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

4A Proiectarea programelor de învăţare4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte cerinţe

externe, sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un modcât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea cepriveşte accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate

scopului şi care sunt revizuite regulat4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al

programului; ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale,regionale, naţionale sau europene

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest

scop, se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltareaşi revizuirea programelor de învăţare

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruirepractică, învăţare şi a rezultatelor învăţării

4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

X

X

X

XXX

X

X

X

X

X

XX

X

X

Apreciere

Şcoala oferă programe de învăţare pentru toate domeniile şi majoritatea calificărilor profesionale în profilul servicii corespunzătoarenevoilor elevilor. Oferta educaţională ce include şi programele de învăţare este adaptată planurilor de dezvoltare locală şi regională a ÎPT, seprezintă în CP, este adusă la cunoştinţa factorilor interesaţi.

Se utilizează planurile şi programele de învăţământ în vigoare pentru fiecare nivel, domeniu, specializare, calificare profesională şi sedezvoltă la ciclul inferior al liceului curriculumul în dezvoltare locală - elaborate pentru a creşte valoarea cunoştinţelor teoretice şi aplicabilitatealor practică, trebuind revizuită anual ţinându-se seama de opţiunile elevilor care să fie păstrate. Programele de învăţare sunt adaptate la traseele decontinuare a studiilor, se urmăreşte realizarea cerinţelor învăţământului incluziv, elevii sunt în centrul atenţiei şi se asigură egalitatea de şanse.

Proiectarea didactică a cadrelor didactice de specialitate urmăreşte însuşirea competenţelor specifice din SPP şi asigurarea condiţiilor deaplicabilitate pentru însuşirea acestora. Documentele de proiectare şi planificare ţin cont de experienţa şi achiziţiile anterioare ale elevilor.Competenţelor ce trebuie dobândite pentru formarea profesională ale elevilor prin parcurgerea curriculum-urilor, prevăd criterii de performanţă şicondiţii de aplicabilitate pe baza cărora sunt construite probele de evaluare.

Şcoala monitorizează evoluţia şcolară a elevilor pe baza unor date comparative. Elevii sunt capabili să urmeze programele oferite de şcoală.Pentru creşterea progresului şcolar se folosesc măsuri de remediere prin pregătire suplimentară, acţiuni de combatere a absenteismului.

Există necesitatea de realizare cu mai mare eficienţă a proiectării, dezvoltării şi revizuirii programelor de învăţare, de reluare a unor acţiuniparţial rezolvate şi celor cu nivel mediu de realizare din ciclul anual anterior de autoevaluare.

În activităţi sunt implicaţi elevi prin consiliul elevilor, identificându-se astfel nevoile lor educaţionale, iar informaţiile privind realizărileacestora sunt folosite ca puncte de plecare pentru dezvoltări ulterioare.

Dovezi în sprijinul aprecierii

● PAS (utilizarea PRAI şi PLAI), ţintele, strategia evaluării interne; ● fişe, procedura de observare a lecţiilor, planuri de acţiune; ● raportde autoevaluare, planul de îmbunătăţire, autoevaluarea personalului; ● planul de şcolarizare propus de CP şi aprobat de I.Ş.J. ; ● aprobările pentruprogramele de învăţare; ● opţiunile elevilor privind continuarea studiilor; ● chestionare aplicate elevilor, procese verbale consiliului elevilor; ●feed-back din partea angajatorilor, parteneriate; tematica proiectelor de nivel 2 şi 3; evidenţa stilurilor de învăţare şi valorificarea evaluăriloriniţiale; ● pregătirea suplimentară, consultaţii, acţiuni pentru reducerea absenteismului, fişa pentru elevi cu risc crescut cu abandon şcolar; acţiunipentru sprijinirea elevilor cu CES, asigurarea locurilor pentru elevii romi şi burse pentru aceştia; ● portofoliul cadrelor şi a profesorilor; ●realizarea claselor după medii şi opţiune; ● rezultatele elevilor la concursuri şi examene; ● analize privind finalizarea programului de învăţare şirezultate obţinute; ● date privind rezultatele la învăţare şi tendinţe ale rezultatelor de învăţare pentru diferite grupuri de elevi; ●proiectarea UÎ; ●lecţii AEL; ● rezultatele examenelor de certificare a competenţelor profesionale; ● fişa / caietul de urmărire a progresului; ● verificarea notăriiritmice; ● statistici privind situaţia şcolară, raportul diriginţilor; ● teste sumative; ● nomenclatorul calificărilor profesionale; ● metodologia decontinuare a studiilor; ● programe şcolare; ● documente secretariat şi corespondenţă cu părinţii; ● proceduri; ● procese verbale CP, CA; ●material suport elaborat de CEAC şi transmis catedrelor; ● revizuirea la nivel de catedră a procedurilor de evaluare ; ● procese verbale aleîntâlnirilor cu părinţii; ● cataloage ; ● fişe de evaluare; ● rapoarte de activitate; ● plan managerial; ● plan operaţional; ● rezultatele elevilor laconcursuri şi olimpiade şcolare; ● programul activităţilor educative şi extraşcolare, programul „zilele şcolii” şi ziua porţilor deschise; ● registrematricole; ● monitorizarea statisticii; ● SPP-uri; ● portofoliile elevilor.

Puncte tari cheie ● oferta educaţională este astfel proiectată încât să satisfacă şi nevoileagenţilor economici, este adaptată cerinţelor de pe piaţa muncii; ● raportarea la standarde în procesul de predare – învăţare şi evaluarea elevilor; ● programele de învăţare proiectate sunt centrate pe formareacompetenţelor şi deprinderilor îmbinându-se teoria cu instruireapractică, cu aplicarea cunoştinţelor în practică; ● abordarea modulară a curriculum-urilor pentru pregătirea despecialitate; ● curriculumul este incluziv şi asigură şanse egale de acces şi formare;

Puncte slabe cheie ● proiectarea programelor de învăţare trebuie să răspundă nevoilorelevilor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă; ● lipsa manualelor la unele discipline module de specialitate ● se pot monitoriza şi dezvolta curriculumul la decizia şcolii şi îndezvoltare locală care nu au conţinut obligatoriu; ● necesitatea revizuirii procedurilor legate de programele de învăţare.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţareaOrganizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii

primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi

anterioare) este utilizată pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres;există o varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi care

au o contribuţie directă şi eficientă în atingerea Ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şidocumentele programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi

continua studiile după absolvire5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. Urmarea altor programe de învăţare şi/sau

angajarea pe piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate5.10 rata de retenţie a elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau

internaţional5C relaţia cadru didactic – elev5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi

membri ai personalului şi ai echipei de conducere5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel

încât elevii să îşi poată atinge potenţialul

X

X

X

XX

X

XX

X

X

X

X

X

5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. Învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi practice) pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev

5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie dediferitele nevoi ale elevilor

5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase,

X

X

juste, exacte şi se efectuează în mod regulat5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor5D Studiul individual5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. Sunt conştienţi de

propriile puncte tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală

Centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot

stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite

Pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi

sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

X

X

X

X

X

X

Apreciere

Pe baza chestionarelor, prin consiliul elevilor, folosirea cutiei pentru sugestii şi propuneri se realizează evaluarea nevoilor elevilor şiacestora se prezintă oferta de calificări şi metodologia pentru continuarea studiilor.

În fiecare an şcolar pentru elevii din clasa a IX-a se aplică chestionarele pentru stabilirea stilurilor de învăţare şi de asemenea se realizeazăla începutul unui program de instruire evaluarea predictivă (iniţială) urmărindu-se acele cunoştinţe şi capacităţi care prezintă premise pentruasimilarea noilor conţinuturi şi formarea altor competenţe. Informaţiile obţinute se folosesc pentru proiectarea adecvată a activităţilor de învăţare.

Toţi elevii au acces egal la programele de învăţare, sunt trataţi fără discriminare, politica şcolii promovează egalitatea şanselor şi existăposibilitatea prin diriginţi, consilierul şcolar ca elevii să obţină sprijinul necesar pe toată perioada şcolarizării în probleme personale, de învăţare şide progres. Elevii aflaţi în situaţii deosebite (risc de abandon şcolar, situaţie de corigenţă, cerinţe speciale, etc.) beneficiază de ajutor suplimentar,de consiliere şi orientare, iar elevii capabili de performanţă beneficiază de programe de pregătire suplimentară şi de disponibilitatea profesorilor îna-i sprijini. Pentru pregătirea examenului de bacalaureat s-au organizat consultaţii şi simulări cu toţi elevii de liceu din clasele terminale.

Elevii au avut acces la o gamă variată de activităţi extracurriculare (extra-clasă şi extraşcolare) organizate. Pentru absolvenţi există evidenţeprivind inserţia lor socio-profesională pe termen scurt dar nu şi pe termen lung. De asemenea trebuie ca nivelul de retenţie al elevilor să fiecomparate cu date similare la nivel local, naţional.

Analiza rezultatelor elevilor şi progresul în cadrul programului de învăţare determină şi măsuri necesare pentru reevaluarea nevoilor desprijin pentru elevi.

Drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite prin regulamentul şcolar şi regulamentul intern.Comunicarea eficientă între toţi actorii educaţionali asigură ca în orice moment elevii să primească sprijinul corespunzător adaptat propriilor

nevoiCadrele didactice enunţă clar obiectivele operaţionale ale lecţiilor, pregătesc bine activităţile de învăţare, selectând conţinuturile şi resursele

materiale potrivit nivelului şi nevoilor elevului. Majoritatea cadrelor didactice includ în proiectarea unităţilor de învăţare învăţarea centrată pe elev,învăţarea în cadrul unui grup.

Evaluarea formativă se realizează pe parcursul activităţilor didactice în vederea înregistrării progresului obţinut de elevi şi pentruplanificarea învăţării, iar evaluarea sumativă urmăreşte gradul în care au fost atinse finalităţii generale propuse. Cadrele didactice pregătesc eleviipentru a se familiariza cu diferite tipuri de evaluare, prezintă elevilor dinainte baremele de corectare şi notare, aduc la cunoştinţa elevilor şipărinţilor prin diriginţi, rezultatele evaluărilor realizate care se păstrează de profesori pentru anul şcolar respectiv şi sunt înregistrate în cataloage şiregistrele matricole.

Se asigură un feed-back constructiv pentru asumarea de către elevi a responsabilităţilor propriului proces de învăţare, dar în mai micămăsură se utilizează şi autoevaluarea pentru a încuraja obişnuinţa de autoanaliza şi pentru ca elevii să preia în mai mare măsură responsabilitateaînvăţării. Există preocupări pentru utilizarea calculatorului şi în evaluare şi se folosesc în afara metodelor tradiţionale de evaluare şi ale metode:activităţi practice, fişe de evaluare, observare, eseul, chestionarul, referatul, investigaţia, portofoliul, etc.

Se poate aprecia că evaluarea este bine organizată pornind de la testele iniţiale şi până la cele sumative şi finale legate de examenelor decertificare a competenţelor profesionale. Reultatele obţinute la bacalaureat sunt foarte slabe.

Dovezi în sprijinul aprecierii

● proiect plan şcolarizare; ● materiale de marketingul şcolii (ofertă, pliante, fluturaşi, etc.) ; ● fişe de opţiuni pentru continuarea studiilor;● site-ul şcolii; „ecostiri”, ● revista şcolii; ● CD-ul de prezentare a şcolii; ● proces-verbal CP, CA de aprobare a ofertei educaţionale, acurricumului la decizia şcolii; ● gazete de perete, puncte informative; ● cabinetul de asistenţă psiho-pedagogică; ● activitatea consilierului şcolarprin orarul cabinetului; ● acţiuni şi colaborarea ci A.J.O.F.M. ; ● pliante prezentare oferă învăţământ superior; ● metodologia continuării studiilorşi metodologii examene; ● orarul şcolii pe calculator; ● orarul practicii; ● teste iniţiale; ● teste pentru stabilirea stilurilor de învăţare; ●procedură stil de învăţare; ● planificarea orelor educative; ● caietul / mapa dirigintelui; ● procese-verbale ale şedinţelor cu părinţii; ● burse; ●bani de liceu, ● ajutoare financiare pentru elevii participanţi la olimpiade şi concursuri – faza naţională; ● regulamentul intern; ● procese verbaleale consiliului elevilor; ● mapa consilierului educativ; ● tema de cercetare privind absenteismul; ● documente privind elevii cu CES; ●

activităţi extracurriculare, lecţii deschise privind comunicarea eficientă; ● ore de dirigenţie cu tematică OSP la toate clasele; ● proiecte decolaborare şi parteneriate; ● rezultatele la concursurile şcolare, olimpiade; ● chestionare aplicate elevilor; ● constituirea claselor a IX-a ; ●cataloagele claselor; ● fişe de observare a lecţiilor; ● portofoliul cadrelor didactice; ● dotarea cabinetelor şi laboratoarelor ; ● fondul de carte albibliotecii; ● fişă / caiet de monitorizare/ urmărire a progresului elevilor; ● verificarea ritmicităţii notării; ● păstrarea şi arhivarea documentelor;● popularizarea rezultatelor obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare; ● lecţii demonstrative; ●rezultatele elevilor la teste sumative,teze; ● simularea examenului bacalaureat; ● chestionare privind relaţia cadru didactic-elev; ● materiale privind formele de evaluare; ●portofoliul elevilor; ● proiectarea activităţilor de învăţare; ● grafic de pregătire suplimentară; ● întâlniri cu consilierul psihologic; ● planoperaţional CEAC; ● plan managerial anual; ● situaţia şcolară a elevilor consiliaţi; ● registre matricole de evidenţă a absolvenţilor pe forme deînvăţământ; ● evidenţe privind situaţia elevilor rromi; ● articole de presă fotografii, etc. referitoare la activităţile şi rezultatele şcolii; ●chestionare, analize interese şi de nevoi de formare cadre didactice; ● rezultate la concursuri şi manifestări în care s-au realizat proiecte; ●derularea proiectelor de colaborare şi parteneriat; ● documente de proiectare didactică a cadrelor didactice; ● fişe de evidenţă a materialelor şimijloacelor didactice a manualelor şi cărţilor împrumutate de elevi de la bibliotecă; ● fişe de inventar, dotarea cabinetelor şi laboratoarelor şcolii,echipamente IT.

Puncte tari cheie ● toţi elevii primesc informaţii privind oferta de formare profesională şicontinuarea studiilor, cunosc persoanele desemnate pentru ai ajuta atâtla studiu cât şi cu privire la probleme personale şi la modalităţile decontinuare a studiilor după absolvire; ● elevii sunt evaluaţi prin teste predictive la începutul unui program deinstruire se determină stilurile de învăţare în scopul planificăriiprogramului de învăţare adecvat nevoilor; ● există un sistem organizat de a acorda sprijin elevilor în rezolvareaproblemelor personale, în orientarea şi consilierea privind cariera, înasigurarea unor ajutoare – prin diriginţi, consilierul şcolar şi celeducativ, cabinet medical, secretariat şi contabilitate; ● se promovează egalitatea şanselor, evitându-se discriminarea de oricefel, nevoile elevilor fiind recunoscute, soluţionate de diriginţi, princonsiliere; ● obiectivele operaţionale ale lecţiilor se comunică elevilor, seutilizează materiale din dotarea şcolii pentru a veni în sprijinuldiferitelor nevoi de formare ale elevilor; ● se ţin evidenţe la nivelul catedrelor şi se păstrează pe toată durata

Puncte slabe cheie ● se înregistrează dificultăţi în realizarea unei fişe de progres pentru toţielevii dintr-o clasă şi atunci se realizează activităţi de sprijin, sestabilesc ţinte individuale pentru obţinerea programului şcolar caretrebuie însă revizuite, înregistrate şi păstrate; ● înregistrarea programului elevilor după absolvire se poate realiza cuexactitate pentru o parte dintre absolvenţi şi s-a făcut pe termen scurtfiind necesare informaţii despre programul realizat de către aceştia şi petermen lung; ● trebuie ca alături de rezultatele elevilor şi rata de retenţie să secompare cu datele similare la nivel local, naţional şi să se utilizezedatele SNIE;

anului şcolar înregistrări ale activităţilor de învăţare; ● în cadrul predării se aplică o gamă variată de strategii pentru a veni înîntâmpinarea nevoilor individuale ale elevilor, iar metodele variază şicorelează diversitatea disciplinelor, personalitatea cadrelor didactice şistilurile de învăţare ale elevilor care impune aplicarea învăţării centratepe elev alături de învăţarea în cadrul unui grup; de asemenea, instruireapractică la agenţi economici oferă condiţii de a se aplica învăţarea îndiferite contexte. ; ● modalităţile de evaluare sunt variate, se aplică evaluarea formativă şisumativă, se fac simulări ale examenului de bacalaureat, elevii suntajutaţi să devină conştienţi de propriile lor puncte tari şi slabe; ● cadrele didactice prezintă elevilor dinainte baremele de corectare şinotare ale lucrărilor scrise, formulează comentarii eficiente la analizarezultatelor şi clarifică aspectele ridicate de elevi care nu contestă noteleobţinute; ● personalul didactic este calificat, ponderea titularilor şi celor cugradul didactic I şi II, a celor cu gradaţii de merit este ridicat; ● creşterea preocupărilor în utilizarea calculatorului în procesul didacticşi susţinerea de lecţii în AEL; ● există o gamă variată de activităţi extraşcolare

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţăriiOrganizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

6A Evaluarea sumativă şi certificarea6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar

tuturor factorilor interesaţi6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi

îndeplinite atunci când este posibil6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu

progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o

“a doua şansă” de a fi evaluaţi6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi

certificarea sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi

experienţă corespunzătoare6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate

sunt luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

X

XX

X

X

X

X

X

Apreciere Sistemul de evaluare este cunoscut şi comunicat factorilor interesaţi, se afişează respectiv se prelucrează metodologiile pentru examene,

urmând în continuare şi utilizarea revistei şcolii, a unui site şi în acest scop.La nivelul colectivelor de catedră se analizează metodele de evaluare şi modalităţile de monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor

urmând a se dezbate tema privind diferenţierea şi individualizarea procesului de învăţare cu referiri şi la cerinţele specifice de evaluare în cadrulunui consiliu profesoral tematic.

Cadrele didactice au calificarea necesară şi experienţa corespunzătoare pentru realizarea evaluării corecte ale elevilor, o parte participând şila activităţile de evaluare în cadrul sesiunilor de examene. Periodic se analizează ritmicitatea notării iar la disciplinele la care susţin teze profesoriiplanifică perioade de recapitulare.

Elevii care încheie un ciclul de şcolarizare se înscriu pentru continuarea studiilor conform metodologiei ei fiind informaţi şi în legătură cuexamenele care, după caz, trebuie susţinute.

La nivelul şcolii, după caz, se organizează sesiuni de reexaminare, se urmăreşte respectarea cerinţelor privind numărul de note acordate,

fiecărui elev, la fiecare disciplină / modul de studiu conform regulamentului şcolar.Trebuie menţinut şi dezvoltat în continuare sistemul de analiză a rezultatelor pe discipline / module utilizând date concrete, rezultatele pe

tranşe de medii la evaluările interne şi externe respectiv stabilirea tendinţelor rezultatelor la învăţarea pe diferite grupuri de elevi. Se oferăinformaţiile necesare elevilor şi familiilor acestora privind performanţele astfel încât aceştia să-şi poată proiecta traseul privind orientarea şcolară şiprofesională.

Procedurile de evaluare sumativă privind toate formele de testare realizate cuprind înregistrări păstrate în dosarele catedrelor şi portofoliilecadrelor didactice iar cele care privesc autoevaluarea internă şi monitorizarea procesului cuprind înregistrări păstrate la comisia de calitate.Evaluarea sumativă privind rezultatele învăţării se face regulat, datele obţinute se aduc la cunoştinţa elevilor şi părinţilor, se urmăreşte progresulînregistrat iar exemplele de bună practică se iau în considerare în acţiuni ulterioare.

Calificările şi certificatele asigurate de şcoală sunt cele prevăzute în nomenclator, elevii sunt înregistraţi pentru certificare conformmetodologiei iar membrii comisiilor de evaluare primesc toate informaţiile solicitate, completează şi semnează documentele de examenerespectându-se metodologia de organizare şi desfăşurare a examenelor.

La nivelul şcolii se va acţiona pentru unificarea criteriilor de evaluare pe discipline şi ani de studiu (criterii unitare) şi utilizarea unor baremede corectare şi notare unice stabilite la nivelul disciplinei / modulului de studiu.

Dovezi în sprijinul aprecierii ● documente privind legislaţia şi reglementările în vigoare; ● afişarea celor mai importante aspecte ale metodologiilor de

examen; ● evidenţe privind înscrierea absolvenţilor pentru examene; ● documentele elaborate şi completate de comisiile de examen şipăstrarea acestora, arhivarea;

● deciziile de constituire a comisiilor de examen; ● graficele de desfăşurare a examenelor; ● statistica simulărilor; ● procese-verbale de la şedinţele cu părinţii, consiliul elevilor şi

consiliul profesoral; ● fişele cu opţiuni; ● identificarea stilurilor de învăţare; ● dosarul cu CES; ● programarea şi documentele examenelor organizate de şcoală; ● dosarele catedrelor şi portofoliul cadrelor didactice; ● graficul de planificare a tezelor;

● corespondenţa cu părinţii; ● statisticile rezultatelor şcolare; ● graficul pregătirii pentru examene; ● temele şi proiectele absolvenţilor; ● fişele personale ale cadrelor didactice; ● fişele de observare a lecţiilor; ● rapoarte de activitate; ● analiza ritmicităţii notării; ● raportul consiliului claselor; ● documentele procesului de autoevaluare; ● rezultatele elevilor la examene; ● raport general privind starea şi calitatea învăţământului în

şcoală; ● cataloage examene; ● aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale.

Puncte tari cheie ● toate cadrele didactice din unitatea şcolară au calificarea necesară şiexperienţa corespunzătoare pentru realizarea evaluării corecte a elevilor;● se afişează şi se prelucrează la nivel de catedre şi clase toatemetodologiile de examen; ● cadrele didactice realizează evaluări suficiente, notează cu obiectivitatelucrările elevilor pe baza baremelor de corectare şi notare şi realizează cuelevii analize necesare privind nivelul atins, fiind stabilite, după caz,măsuri de remediere / suplimentare de învăţare sau de dezvoltare; ● sunt păstrate şi arhivate în condiţii de securitate toate documentele careatestă evaluarea realizată la examene; ● elevii sunt ajutaţi să înţeleagă punctele tari şi punctele slabe dinlucrările lor.

Puncte slabe cheie ● îmbunătăţirea comunicării privind evaluarea sumativă şicertificarea; ● stabilirea ţintelor educaţionale în cazul elevilor cu dificultăţi înînvăţare şi cerinţe educative speciale trebuie realizată pentru fiecare cazîn colaborare cu elevii şi părinţii respectiv trebuie revizuite criteriileprivind cerinţele specifice de evaluare ale elevilor; ● necesitatea revizuirii procedurilor de evaluare.● procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat a crescutfata de anul trecut dar este in continuare nesatisfacator.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi îmbunătăţirea calităţiiPerformanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ APRECIERE+ 0 -

7A Procesul de autoevaluare7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de

autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimatede toţi factorii interesaţi interni şi externi

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de

autoevaluare7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite

instrumente adecvate şi benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu)7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din

partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale

7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul desatisfacţie” al beneficiarilor

7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a Ţintelor stabilite pentru aidentifica noi Ţinte de îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unorobiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului deautoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare estemonitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţiiinspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a

îmbunătăţirilor, iar rezultatele procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltăriulterioare

7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat lapunctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar Ţintele, priorităţile,sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins

7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt adusemodificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele

procesului de autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte

înalte; progresul este măsurat pe baza Ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri

corective7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

X

X

X

X

X

X

X

X

Apreciere Autoevaluarea se realizează din aproape în aproape prin raportare la cele 7 principii ale calităţii şi luând în considerare în raportul final

opiniile exprimate de factorii interesaţi.Atât la nivelul de comisie metodică / catedră cât şi la nivelul cadrelor didactice există „mapa pentru asigurarea calităţii” cu un conţinut

stabilit de CEAC.Este necesar ca la fiecare nivel autoevaluarea să urmărească în mai mare măsură identificarea punctelor tari şi slabe pentru care se va revizui

procedura.Se elaborează planul de îmbunătăţire pentru punctele slabe prioritare luate în considerare şi pentru activităţile considerate că se realizează la

un nivel mediu în urma revizuirii dovezilor, cât şi pentru punctele slabe a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior.Evaluarea rezultatelor obţinute permit compararea cu indicatorii cheie de performanţă şi raportarea la standarde şi la cerinţele beneficiarilor

educaţiei oferite.Echipa managerială a şcolii colaborează cu CEAC asigurând conducerea operativă pentru evaluarea nivelului de realizare a descriptorilor

principiilor calităţii raportate la toate aspectele privind organizaţia, inclusiv a programelor de învăţare şi alte servicii.Trebuie ca şi echipa managerială să participe mai activ la observarea lecţiilor iar toate întâlnirile între membrii CEAC şi CA să fie de fiecare

dată înregistrate.O îmbunătăţire realizată la un nivelul ridicat priveşte colectarea feed-back-ului din partea elevilor dar nu la acelaşi nivel se ridică colectarea

feed-back-ului de la factorii interesaţi externi şi nici identificarea satisfacţiei acestora faţă de calitatea educaţiei oferite. De asemenea, trebuiefolosită în mai mare măsură compararea cu buna practică în domeniu.

Concluziile în urma vizitei de monitorizare externă privind asigurarea calităţii s-a prezentat în CP urmând să se realizeze şi etapa de validareexternă a raportului de autoevaluare şi aprobarea planului de îmbunătăţire.

Trebuie ca prevederile procedurii preventive şi corective să fie implementat pentru fiecare domeniu de activitate şi să se acţioneze ca şipersonalul didactic cu normă de bază în altă unitate şcolară să fie informat asupra acţiunilor stabilite şi să se implice în realizarea procesului deîmbunătăţire.

Este stabilită periodicitatea monitorizării şi îndeplinirii acţiunilor propuse fiind însă necesar o nouă repartizare a sarcinilor membrilor CEACpentru ca acţiunile propuse să fie mai atent monitorizate.

Îmbunătăţirea performanţei şcolare constituie punct de plecare pentru proiectare strategiei de dezvoltare a şcolii, punctele tari şi puncteleslabe stabilite ca fiind esenţiale în acest scop se vor reflecta în PAS.

Dovezi în sprijinul aprecierii ● comisia de observatori include şi membrii echipei manageriale;● fişele de observare a lecţiilor; ● raportul de autoevaluare; ● planul de îmbunătăţire; ● dosarul CEAC; ● procesele verbale de diseminare a cerinţelor privind asigurarea

calităţii la nivelul fiecărei catedre; ● rapoartele de activitate; ● manualul calităţii; ●proceduri; ● statisticile cu rezultatele elevilor; ● statistici de comparare a rezultatelor; ● chestionare, sondaje de opinie; ● procese-verbale ale CP, CA, de la întâlnirile cu consiliulelevilor şi părinţii;

● diplome, aprecieri; ● documente de revizuire şi actualizare; ● planuri manageriale; ● planuri operaţionale; ● rapoarte de monitorizare internă; ● materiale suport elaborate de CEAC şi predate la catedre; ● documente contabile; ● portofoliul catedrelor şi a cadrelor didactice; ● fişa de autoevaluare a cadrelor didactice; ● convenţii de colaborare şi parteneriate; ● manualul de autoevaluare şi de inspecţie; ● materiale de comunicare a informaţiilor.

Puncte tari cheie ● managementul este angajat şi implicat în procesul de autoevaluare,acordând consultanţă, materiale ajutătoare, exemple de bune practiciatunci când este necesar, urmăreşte implementarea sistemului demanagement al calităţii; ● elaborarea şi utilizarea unor instrumente specifice necesare procesului

Puncte slabe cheie ● trebuie elaborate după caz / revizuite procedurile de evaluare asatisfacţiei, de audit intern, de dezvoltare a punctelor tari şi de rezolvarea punctelor slabe; ● autoevaluarea trebuie să se bazeze în mai mare măsură şi pe feed-back-ul din partea factorilor interesaţi externi privind toate aspectele

de autoevaluare; ● raportul de autoevaluare se referă la toate principiile privindasigurarea calităţii, dovezile propuse fiind mereu revizuite şi găsite /elaborate noi dovezi.

organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale; ● colectarea feed-back-ului nu este regulată; ● majoritatea personalului este implicat în procesul de îmbunătăţirecontinuă a calităţii.

PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE a calităţi educaţiei şi formării profesionale pentru anul şcolar 2013 - 2014

Numele şcolii ÎPT LICEUL TEHNOLOGIC CONSTRUCŢII DE MAŞINI„UNIO”

Adresa şcolii ÎPTtelefon – fax – email

Satu Mare, str. Mihai Eminescu nr. 1,Telefon / fax: 0361-750440, e-mail: : secretariat@grupscolarunio.ro

Perioada acestui plan de la 17/09/2013 până la 15/06/2014zi/luna/an zi/luna/an

Numele Directorului

Semnătura Directorului

Data planului de îmbunătăţire 15/10/2013

Data aprobării

Numele inspectorului

Semnătura inspectorului

Monitorizarea internă

Prima perioadă15 septembrie – 15decembrie

Perioada a 2-a15 decembrie - 15 martie

Perioada a 3-a15 martie - 15 iunie

Data la care s-au adus modificăriplanului de îmbunătăţire:

14.12.2013 15.03.2014 14.06.2014

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 1. Managementul calităţii_

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) în vedere: (din raportul de autoevaluare) 1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale 1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a calităţii (CEAC) este clară şi eficietă 1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil

Ţinte Acţiuni necesareRezultate

măsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizare şievaluare

Costuri şialte resurse

necesare

Implicarea personalului în monitorizarea internă

Conform organizăriiinterne,comisiile şicompartimentele din şcoală ,vorîntocmi rapoarte înainte de fiecaretermen de monitorizare internă,înce priveşte autoevaluarea înpropriul domeniu de activitate.

Grafic, rapoarte deautoevaluare

Şefii de catedre şiresponsabilii decompartimente

maximăConformgraficului

Echipamanagerială

Responsabiluldin CEAC şi

evaluare în CA

Costuri detimp

Resurseleumane ale

şcolii

Revizuirea responsabilităţilor pentru asigurarea calităţii

1.Realizarea organigramei şcolii şiorganigrama CEAC

OrganigramaDirector

Coordonatorulcalităţii

mare 30.10.2013

Echipamanagerială şi

CEAC.Evaluarea în CA

Costuri detimp

Resurseleumane ale

şcolii

2.Stabilirea responsabilităţilor pebaza organigramei

Eficientizarea activităţii de planificare a îmbunătăţirii

Cuprinderea în tematica CA aîntâlnirii cu comisia de calitatepentru analizarea şi validareaţintelor şi a acţiunilor propuse a fiincluse în planul de îmbunătăţire

Procesul verbal cuconsemnarea

aspectelordezbătute

DirectorCoordonatorul

calităţiimare

Octombrie2013

Echipamanagerială

Costuri detimp

Comentarii: În fiecare etapă a procesului de monitorizare internă trebuie implicat întregul personal. CEAC identifică,analizează şi propune soluţii pentru implementareaSMC aprobate de conducerea şcolii,iar responsabilităţile trebuie stabilite prin organigramă. De asemenea,propunerile pentru îmbunătăţirea calităţii trebuie dezbătute încomun. La fiecare început de an organigrama va fi reanalizată şi se vor aduce corecţiile necesare.

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 1: Managementul calităţii

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) în vedere: (din raportul de autoevaluare) 1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor

Acţiuni necesareRezultate

măsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizareşi evaluare

Costuri şi alteresurse

necesare

Realizarea uneinoi ediţii amanualului

calităţii

1. Revizuirea şi sistematizareadocumentelor referitoare laasigurarea calităţii Ediţia a IV a

manualuluicalităţii şi

aprobarea în CA

DirectorCoordonator

CEACmedie

30.10.2013Echipa

managerială şiCEAC

Analiză în CA

Fonduriproprii pentrumultiplicareCosturi de

timp:30-40 orede lucruResurseumane

materiale,consumabile

2. Realizarea ediţiei a IV-a amanualului calităţii, tipărit şi înformat electronic

27.11.2013

3. Distribuirea manualului calităţii

4.12.2013

Revizuirea fişei deevaluare a

instruirii practicela agenţiieconomici

1. Elaborarea noilor criterii cuprecizări privind modalităţile deevaluare în cadrul stagiilor deinstruire practică, inclusiv la modulecu mai multe persoane în încadrare Fişa de evaluare a

instruirii practice

Responsabil dincadrul CEAC şişeful catedrei de

specialitate

mare

09.10.2013

CoordonatorulCEAC

Costuri detimp

Resurseumane

2. Asistenţe realizate la activităţile deinstruire practică

Echipamanagerială

Şeful catedrei despecialitate

permanent

Îmbunătăţirearezultatelorelevilor

Monitorizarea pregătirii elevilorpentru examenul de bacalaureat

Creşterea ratei depromovabilitatecu 10% laBacalaureat

Profesoriidisciplinelor de

examen

mare

permanentEchipamanagerială şiCEAC

Resurseumane Costuri de timp

Comentarii: Revizuirea şi completarea manualului calităţii se realizează anual cu actualizările rezultate în urma procesului de autoevaluare. Criteriile deevaluare a instruirii practice la agenţii economici se vor stabili de toţi factorii implicaţi stabilindu-se şi procedura explicită necesară.

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 2.Responsabilităţii managementului

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut în vedere: (din raportul de autoevaluare)2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, Ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică)2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex. Parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizare şi

evaluare

Costuri şi alteresurse

necesare

Cunoaştereaaşteptărilor şipriorităţilor

comunităţii localeprivind calitatea

formăriiprofesionale

1.Revizuirea şi cuprinderea în componenţa comisiei de calitate a noului reprezentant al Consiliului local

Identificareaexigenţelor exprimate

de autorităţi înpregătirea elevilor

pentru îmbunătăţireacalităţii formăriiprofesionale şieficientizarea

colaborării cu membriiconsiliului local şi

judeţean

Echipamanagerială

mare Septembrie 20!3

CEAC şievaluare în

CA-

2.Depunerea documentatiei invederea autorizarii pentru nivel 3avansat-Tehnician operator masinicu comanda numerica siAdministrator retele locale si decomunicatii

Obtinerea autorizariiRealizarea a doua clase

de posliceala in anulscolar urmator

EchipamanagherialăResponsabil

catedradisciplinetehnice

medie Martie 2014CEAC şi

evaluare inCA

Taxa deautorizareARACIP

Autorizarea şcolii pentru obţinereapermisului auto

Obţinerea autorizaţieide funcţionare a şcolii

de şoferi

Responsabilcatedra

disciplinetehnice

medie Ianuarie 2014CEAC şi

evaluare înCA

Comentarii: O mai bună distribuire a responsabilităţilor privind implementarea calităţii în unitatea şcolară şi îmbunătăţirea colaborării cu factori interesaţiexterni.

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 2.Responsabilităţile managementului

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut în vedere: 2.14 Sunt dezvoltate şi monitorizate colaborările şi parteneriatele cu alte unităţi IPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare şi cunoaşterea exemplelorde bună practică în dezvoltarea competenţelor antreprenoriale ale elevilor prin firmele de exerciţiu, întreprinderile simulate.

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizareşi evaluare

Costuri şialte resurse

necesare

Îmbunătăţireaexperienţei deînvăţare prinacorduri de

parteneriat cu alteunităţi IPT de

acelaşi profil lanivel judeţean,

regional şinaţional

1. Contactarea potenţialilor parteneri

Şcoli partenere

Echipamanagerială

CEAC

Consiliereducativ

Responsabiliicomisiilormetodice

Responsabiliipentru meniul

site-ului”

Medie, cu unimpact asupra

elevilor

Conformplanului

operaţional

Echipamanagerială

Responsabiluldin CEAC

Fonduriproprii

Timp pentrurealizarea deproiecte şi

costuripentrutipărireCosturi

deplasare

2 Stabilirea acordurilor de parteneriat Acorduri de parteneriat

2. Realizarea şi implementarea unorproiecte comune şi promovarearezultatelor parteneriatelor pe site-ulşcolii

Proiecte comunePromovarea bunelor

practici pe site-ul şcolii

Comentarii: În cadrul parteneriatelor se va pune accent pe cunoaşterea exemplelor de bună practică şi a experienţei pozitive privind asigurarea calităţiieducaţiei şi formării profesionale

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 3- Managementul resurselor

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut în vedere: (din raportul de autoevaluare)3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite în mod

regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

Ţinte Acţiuni necesare Rezultatemăsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizare şievaluare

Costuri şi alte resursenecesare

Asigurarea conditiilor optimepentru desfasurarea procesului instructiv-educativ

Amenajarea curtii interioare cuscopul asigurarii locului de relaxare

1.Amenajarea bazei sportive

2. Realizareaactivitatilor deecologizare acurtii scolii sizonei din jurulscolii, plantarea

de copaci

Baza sportiva pentru orele de sportsi ansamblu sportiv

Echipamanagerială medie

1 octombrie2013

Echipamanagerială

CEACEvaluarea în CA

şi CPAsociaţiapărinţilor

-

2000 RON, ONG-uri,Asociaţia părinţilor

Comentarii: Se va realiza amenajarea de noi spaţii destinate procesului intructiv-educativ precum şi a spaţiilor destinate recreerii în vederea asigurăriieficienţei procesului educativ şi a unui mediu păcut în incinta şcolii.

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 3 - Managementul resurselor

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) în vedere: (din raportul de autoevaluare) 3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil 3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

Ţinte Acţiuni necesareRezultate

măsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediare

Monitorizareşi evaluare

Costuri şi alteresurse

necesare

Monitorizareaprogresului privinddotarea cu mijloace

de învăţământ

1. Elaborarea unei proceduri demonitorizare a progresuluitehnologic şi de implementare ainovaţiilor importante

Procedura demonitorizare a

progresuluitehnologic

Membrii CEAC medieFebruarie

2014

EchipamanagerialăCoordonator

CEAC

Timp realizareprocedură şi

costuri tipărireResurse

umane aleşcolii

2. Introducerea procedurii înmanualul calităţii şi informareafactorilor interesaţi

Creşterea implicăriicadrelor didactice

în realizarea deproiecte - lucrări decercetare ştiinţifică

1. Realizarea şi participarea lamanifestări ştiinţifice în scoală şi înafara ei.

Numărul departicipări lamanifestaţiiştiinţifice

Prezentarea / editarea lucrărilor de dizertaţie şi doctorat

Atragerea ab.degimnaziu în

înv.profesional şitehnic

Şefii de catedreCadrele didactice

Comisia deperfecţionare

Membrii catedreitehnice

medie

An şcolar2013-2014

Aprilie-mai2014

Fonduri proprii sponsorizări şiresursele umane ale şcolii

2. Creşterea unui cadru stimulativpentru desfăşurarea cercurilorştiinţifice cu elevii.3. Accentuarea şi intensificareaefortului publicistic

4.Promovarea şcolii prin lecţiideschise desfăşurate de către membrii catedrei de disciplinetehncie

Comentarii: Dotarea cu mijloace de învăţământ trebuie să fie dezvoltată pentru fiecare arie curriculară. Personalul didactic este bine calificat pentru munca care o efectuează dar trebuie să se promoveze şi experienţa pozitivă, rezultatele deosebite obţinute.

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 7 - Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii

PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) în vedere: (din raportul de autoevaluare) 7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia7.14toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile

Responsabilpentru

îndeplinireaacţiunilor

Prioritateaacţiunii

Termene şiobiective

intermediareMonitorizare şi evaluare

Cost

Cunoaştereaaprofundată aconţinutuluimanualuluicalităţii şi

generalizareaprocesului deautoevaluarepână la nivelindividual

1. Informarea în mod specific a fiecăreicategorii de personal prin punerea ladispoziţia acestora a tuturor documentelorSMC pentru consultare

Creşterea motivaţieipersonalului pentru a

contribui la îmbunătăţireacalităţii educative

MembriiCEAC

mare

La începutulfiecărui semestru

Întâlniri laînceputul şi înainte

de terminareafiecărei perioade de

monitorizareinterna

Echipa managerialăCEAC

Evaluarea în CA

Costuri de editare a ghi

2. Continuarea utilizării minirapoartelor deautoevaluare cu accent pe cunoaştereadescriptorilor de performanţă specificepropriului domeniu de activitate, alături decorelarea acestora cu indicatorii dinstandardele de acreditare şi evaluareperiodica respectiv din standardele dereferinţă

Aprecierea mai obiectivăprivind gradul de

îndeplinire adescriptorilor respectiv a

indicatorilor deperformantă.

CEACResponsabilii

de comisiimetodice si decompartimente

3. Realizarea unei publicaţii/ghid pentrupersonalul scolii şi elevi care să prezinte şisă promoveze principiile calităţii,să prezintela modul concret responsabilităţile privindprocesul de autoevaluare şi să seconcretizeze ca un schimb de experienţe lanivel de comisii metodice şi compartimentela nivel de consiliu al elevilor şi echipamanagerială alături de membrii CEAC

Elaborarea publicaţiei/ghidului şi înţelegerea

beneficiilor princreşterea calităţii în

educaţie, cum asigurăcalitatea educaţieifiecare din actorii

implicaţi.

Echipamanagerială

CEACConsilierul

educativ

Comentarii: Abordarea unei noi strategii în vederea antrenării beneficiarilor educaţiei în implementarea cu responsabilitate a acţiunilor care vizeazăîmbunătăţirea calităţii în educaţie. La fiecare termen de monitorizare internă se va aprecia implicarea personalului şi elevilor în implementarea acţiunilor vizândîmbunătăţirea calităţii în educaţie.