Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EN II-2017| România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE CENTRUL NAȚIONAL DE EVALUARE ȘI EXAMINARE
RAPORT NAȚIONAL
EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI A II-A
EN II–2017
1
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
CUPRINS
Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II-2017) Contextul
normativ ........................................................................................... 2
Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei
a II-a 2017 (EN II-2017) .......................................................................... 4
Elemente specifice EN II–2017 .................................................................. 5
Elemente specifice elaborării testelor administrate în cadrul EN II–2017 .......... 5
Elemente specifice evaluării testelor administrate în cadrul EN II–2017 .......... 8
Analiza statistică a performanţelor obţinute de elevi în urma evaluării competenţelor
fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II–2017) ......................................... 10
Secţiunea Scris – Producerea mesajelor scrise ......................................... 10
Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor ................................. 10
Scrierea corectă a cuvintelor ................................................. 14
Semnele de punctuație ......................................................... 15
Complexitate/originalitate/titlu ................................................. 17
Secţiunea Citit – Receptarea şi înţelegerea mesajului scris ......................... 22
Secţiunea Matematică ................................................................. 32
Concluzii privind rezultatele înregistrate în urma administrării Evaluării competențelor
fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II–2017) ......................................... 50
Măsuri educaționale în vederea ameliorării rezultatelor învăţării în urma administrării
EN II-2017 ....................................................................................... 55
Anexa 1: Rezultatele obținute în urma administrării testelor elaborate în vederea evaluării
competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a în anul școlar 2016-2017 (EN II-2017)
elevi care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română ..................56
Anexa 2: Testele administrate în cadrul celor trei secțiuni ale EN II-2017, pentru elevii
care studiază în limba română .....................................................................126
2
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASEI a II-a-2017
CONTEXTUL NORMATIV
În anul 2011 a fost aprobată Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările
şi completările ulterioare, care a introdus în sistemul românesc de învăţământ
numeroase elemente de noutate, printre acestea numărându-se şi câteva tipuri noi de
evaluări, atât la nivelul învăţământului primar, cât şi la nivelul celui gimnazial. Scopul
acestor evaluări a fost stabilit, încă de la început, ca fiind cel de a orienta și de a
optimiza învățarea.
În acest context legislativ, începând cu anul școlar 2012-2013, au fost organizate și
administrate noile evaluări prevăzute în lege. Astfel, în ceea ce privește Evaluarea
competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a denumită, în continuare, EN II ,
aceasta a fost administrată inițial în regim de pilotare, în anii școlari 2012-2013 și 2013-
2014, pe parcursul cărora s-a îmbunătățit întregul proces de organizare și de desfășurare.
Observațiile primite atât din partea cadrelor didactice participante la această evaluare, cât
și din partea reprezentanților instituțiilor direct implicate în acest proces, au contribuit la
desăvârșirea etapelor parcurse, a perioadei de administrare, precum și a structurii testelor.
Începând cu anul școlar 2014-2015, EN II a avut caracter național, fiind organizată
pentru toți elevii clasei a II-a din unitățile de învățământ, de stat și particular, și s-a
finalizat cu întocmirea, anuală, a Raportului Național privind Evaluarea competenţelor
fundamentale la finalul clasei a II-a. Acesta este un raport național centralizat și
cuprinde toate informațiile referitoare la elaborarea, administrarea și evaluarea testelor
utilizate în cadrul EN II. Statisticile cuprinse în acest raport național se bazează pe
informații și rezultate transmise de inspectoratele școlare, care, la rândul lor, întocmesc
Raportul inspectorului școlar, în care sunt centralizate rezultatele înregistrate în
Raportul unității de învățământ. Conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a
Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a denumită, în continuare,
Metodologie , aprobată prin OMENCȘ nr. 3051/12.01.2016, acest ultim raport
menționat este întocmit pe baza Raportului clasei, în care sunt centralizate rezultatele
înregistrate în urma desfășurării EN II.
Referindu-ne la Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a în
anul școlar 2016-2017 denumită, în continuare, EN II-2017 , aceasta a fost organizată,
ca și în anii anteriori, pornindu-se de la prevederile art. 74 alin. (2) al Legii educaţiei
naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, care prevede faptul că,
la finalul clasei a II-a, fiecare şcoală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, organizează şi realizează evaluarea
competenţelor fundamentale: scris-citit şi matematică. Celălalt act normativ, care a stat
la baza organizării și administrării EN II-2017, a fost Metodologia de organizare şi
desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, aprobată prin
3
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
OMENCȘ nr. 3051/12.01.2016, cu obligativitatea respectării Calendarului de desfășurare a
acestora, aprobată prin OMENCȘ nr. 5074/2016.
După cum este specificat și în textul Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu
modificările şi completările ulterioare, EN II-2017 s-a organizat în vederea evaluării
competenţelor fundamentale: scris-citit şi matematică. În anul școlar 2016-2017, tipologia
testelor administrate a respectat prevederile Metodologiei, care, la art. 10, precizează
următoarele: (1) Testele elaborate pentru EN II, administrate elevilor care au urmat
cursurile clasei a II-a în limba română, sunt structurate astfel: a) primul test vizează
evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise; b) al doilea test vizează
evaluarea competențelor de receptare a mesajelor citite; c) al treilea test vizează
evaluarea competențelor de matematică. (2) Testele elaborate pentru EN II, administrate
elevilor aparținând minorităților naționale care au urmat cursurile clasei a II-a în limba
maternă, sunt structurate astfel: a) primul test vizează evaluarea competențelor de
receptare-producere a mesajelor scris-citite în limba română; b) al doilea test vizează
evaluarea competențelor de matematică; c) al treilea test vizează evaluarea
competențelor de receptare a mesajelor citite în limba maternă; d) al patrulea test
vizează evaluarea competențelor de producere a mesajelor scrise în limba maternă.
Și în acest an școlar, testele elaborate în vederea administrării în cadrul EN II-2017
au respectat cerințele prevăzute la Art. 9 al Metodologiei de organizare şi desfăşurare a
Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, conform căruia testele
pentru EN se elaborează ţinând seama de următoarele cerinţe: a) să fie formulate clar,
precis şi în strictă concordanţă cu programele şcolare în vigoare pentru fiecare disciplină
de studiu; b) să aibă un nivel mediu de dificultate. Din acest punct de vedere, testele
administrate în cadrul EN II-2017 au fost în conformitate cu programele școlare în vigoare,
aprobate prin Ordinul ministrului educaţiei nr. 3418/19.03.2013 și au respectat cerințele
enumerate mai sus.
În ceea ce privește valorificarea rezultatelor obținute în urma administrării testelor
de la EN II-2017, Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările
ulterioare, precizează faptul că rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea
planurilor individualizate de învăţare ale elevilor. Rezultatele evaluării şi planurile
individualizate se comunică părinţilor elevilor şi constituie documente din portofoliul
educaţional al elevului. În acest context, fiecare cadru didactic responsabil are obligația de
a analiza rezultatele obținute de elevii săi, participanți la EN II, atât din punct de vedere
holistică, al întregii clase, cât și din punct de vedere individual, pentru fiecare elev în
parte. Astfel, în cazul în care observă că, la nivelul clasei, rezultatele obținute la unul sau
mai mulți itemi au fost nesatisfăcătoare, cadrul didactic ar trebui să ia în considerare
planificarea unor ore de recuperare, pe parcursul cărora să reia formarea/dezvoltarea
competenţelor prevăzute în programele şcolare în vigoare, utilizând eventual metode de
predare-învățare diferite de cele inițiale. De asemenea, are obligația de a elabora planurile
individualizate de învăţare ale elevilor, cu scopul optimizării învățării. Aceste acţiuni
contribuie la îmbunătăţirea învăţării, la formarea/dezvoltarea competențelor acestor elevi,
4
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
astfel încât întregul colectiv al clasei să atingă nivelul stabilit prin programa școlară. Mai
mult, cele două acțiuni precizate mai sus îl ajută și pe cadrul didactic să proiecteze și să
parcurgă demersul didactic în mod constructiv, fără sincope și fără reveniri asupra unor
abilităţi presupus formate anterior, reușind, astfel, să stabilizeze și să consolideze bazele
necesare formării și dezvoltării competențelor.
Teste elaborate/traduse pentru Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a-2017 (EN II-2017)
În conformitate cu prevederile Metodologiei, ca și în anul anterior, pentru
desfășurarea EN II-2017, au fost elaborate teste în vederea administrării, în funcție de
limba de predare, dar și în funcție de probele prevăzute de specificul acestei evaluări
naționale. Astfel, pentru EN II-2017, au fost elaborate teste atât pentru elevii care
studiază în limba română, cât și pentru elevii care învăță în școli și secții cu predare în
limbile minorităților naționale, după cum urmează:
Nr. crt.
Limba de predare Teste elaborate Nr. de variante
1. Română Test Citit Test Scris Test Matematică
4 4 4
2. Cehă
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
3. Croată
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
4. Germană
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
5. Maghiară
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
6. Rromani
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
7. Sârbă
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
8. Slovacă
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă
5
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Tabelul 1. Numărul de variante elaborate pentru fiecare disciplină, în funcţie de limba de predare și de
specificul testelor EN II-2017
ELEMENTE SPECIFICE EN II-2017
Elemente specifice elaborării testelor administrate în cadrul EN II-2017
Ținând cont de faptul că, pentru anul școlar 2016-2017, nu au fost efectuate
modificări în prevederile Metodologiei, dar și în vederea menținerea continuității în ceea
ce privește administrarea testelor aferente EN II, și în acest an școlar, testele elaborate
pentru diferitele secțiuni ale EN II au păstrat aceleași caracteristici. Astfel, testele
elaborate pentru Secţiunea Scris, pentru elevii care studiază în şcolile cu predare în
limba română, au respectat specificațiile cuprinse în Metodologie, după cum urmează:
Timp alocat: 30 de minute
Domeniul evaluat: producerea mesajelor scrise
Competența generală: redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Competența specifică: redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor
de bază
Număr de variante elaborate: 4
Număr de variante administrate: 2
Structura: fiecare variantă de test a cuprins 2 itemi
- 1 item de tip subiectiv, care solicită elaborarea unui bilet (de informare, de
solicitare, de mulţumire etc.);
- 1 item de tip subiectiv, care evaluează redactarea unui text scurt, pe baza unui suport
vizual şi a unui şir de întrebări.
Testele pentru evaluarea competențelor de scris au respectat programa școlară în
vigoare, aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013.
Structura testului a avut la bază următoarea matrice de specificații:
Competența generală
Competenţa specifică
Exemple de activităţi de învăţare
Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total
Redactarea de mesaje în
diverse situaţii de
comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor/ confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte,
1 1
Test Matematică 4 (traduse)
9. Ucraineană
Test Scris-Citit Limba română
Test Scris Limba maternă
Test Citit Limba maternă Test Matematică
2+1 rezervă 2+1 rezervă 2+1 rezervă 4 (traduse)
6
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
8 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
1 1
Total 2 2
Tabelul 2. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Scris EN II-2017
La Secţiunea Citit, testele administrate, în cadrul EN II-2017, elevilor care
studiază în şcolile cu predare în limba română, au vizat aceleași aspecte utilizate pentru
elaborarea testelor pentru EN II-2016, și anume:
Timp alocat: 30 de minute
Domeniul evaluat: receptare şi înţelegere a mesajului scris
Număr de variante elaborate: 4
Număr de variante administrate: 2
Structura: fiecare variantă de test a cuprins un număr de 11 itemi
Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Total
cu alegere multiplă de completare de tip întrebare
structurată 11
6 2 3 Tabelul 3. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Citit (în limba română,
respectiv în limbile minorităţilor naţionale) EN II-2017
Testele elaborate în vederea evaluării competențelor de citire (receptare și
înțelegere) a unui text la prima vedere au respectat programa școlară în vigoare,
aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013.
Testele au avut la bază următoarea matrice de specificații, cu câteva mici modificări
față de cea utilizată în cadrul EN II-2016, ținând cont de faptul că, în acest an școlar, EN II-
2017 s-a organizat și s-a desfășurat mult mai devreme decât în anul școlar anterior:
Competenţa generală
Competența specifică
Exemple de activităţi de
învăţare Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total
Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în
Identificarea mesajului unui text în care se relatează
formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit
2 2 4
7
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
contexte de comunicare cunoscute
întâmplări, fenomene din universul cunoscut
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
1 1 2
formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit
2 2 4
emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit
1 1
Total 2 3 6 11 Tabelul 4. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Citit (în limba română)
EN II-2017
În aceeași ordine de idei, elevii care studiază în şcolile şi secţiile cu predare în
limbile minorităţilor naţionale au primit, la Secțiunea Citit, teste elaborate în
conformitate cu programele școlare specifice fiecărei minorități naționale în parte,
fiecare variantă de test cuprinzând un număr de 12 itemi, care trebuiau rezolvați în
același timp alocat, de 30 de minute.
În ceea ce privește specificaţiile testelor elaborate pentru Secţiunea
Matematică din cadrul EN II-2017, atât pentru elevii care studiază în şcolile cu predare
în limba română, cât şi pentru elevii care studiază în secţiile şi şcolile cu predare în
limbile minorităţilor naţionale, acestea sunt prezentate în cele ce urmează. Față de
testele administrate în cadrul EN II-2016, în cele utilizate în cadrul EN II-2017 au
intervenit câteva modificări, datorate faptului că, așa cum am precizat mai sus, EN II-
2017 s-a organizat și s-a desfășurat mult mai devreme decât în anul școlar anterior, fapt
ce a determinat modificarea conținuturilor evaluate.
Timp alocat: 30 de minute
Număr de variante elaborate: 4 (traduse în limbile minorităților naționale)
Număr de variante administrate: 2
Structura: fiecare variantă de test a cuprins un număr de 12 itemi
Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Itemi subiectivi Total
cu alegere multiplă de tip răspuns scurt de tip rezolvare de
probleme 12
6 2 4 Tabelul 5. Tipologia itemilor cuprinşi în testele administrate pentru Secţiunea Matematică EN II-2017
Ca și în ani școlari precedenți, testele de evaluare a competenţelor de matematică
au fost elaborate avându-se în vedere raportarea la situaţii din viaţa reală, respectând, în
8
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
același timp, competenţele prevăzute în programa şcolară în vigoare, aprobată prin Ordinul
Ministrului Educaţiei nr. 3418/19.03.2013. În continuare s-a ținut cont de faptul că
programa școlară pentru clasa a II-a, în vigoare, este pentru disciplina Matematică şi
explorarea mediului, încercându-se, și de această dată, să existe o minimă atingere a
competenţelor privind explorarea mediului. Astfel, și în cadrul EN II-2017, testele de
evaluare a competenţelor de matematică au fost elaborate pornindu-se de la un context
inspirat din informaţiile cuprinse în partea de explorare a mediului. În plus, structurarea
testului a respectat matricea de specificații stabilită, după cum urmează:
Competenţe generale
Competențe specifice Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Total
Utilizarea numerelor în calcule elementare
Compararea numerelor în concentrul 0-1000
1 1 2
Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
1 1
Efectuarea de adunări și scăderi, mintal și în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar
3 3
Efectuarea de înmulțiri și împărțiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
4 4
Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane și corpurilor geometrice identificate în diferite contexte
2 2
TOTAL 1 11 12 Tabelul 6. Matricea de specificaţii a testelor administrate pentru Secţiunea Matematică EN II-2017
Elemente specifice evaluării testelor administrate în cadrul EN II-2017
Evaluarea testelor administrate în cadrul EN II a fost, încă de la început, una
specifică, diferită de evaluarea curentă la clasă, în urma căreia se acordă note sau
calificative. În cadrul EN II, elaborarea testelor administrate s-a realizat încă de la început
după modelul evaluărilor internaţionale (IEA-PIRLS, IEA-TIMSS şi OECD-PISA) și, drept
urmare, și evaluarea acestora se apropie de cea a evaluărilor internaţionale. Mai mult,
acest sistem a fost utilizat atât pe parcursul celor doi ani de pilotare, cât și al celor patru
ani de administrare la nivel naţional, așa că poate fi considerat deja un instrument în baza
căruia se poate fundamenta „decizia evaluativă” într-un mod mult mai transparent decât
prin calificative sau prin note, cu atât mai mult cu cât EN II nu are drept scop ierarhizarea
9
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
elevilor, ci evidențierea unor deficiențe/dificultăți de învățare, a căror remediere poate
conduce la optimizarea învățării.
În anul școlar 2016-2017, procesul de evaluare a testelor administrate în cadrul
secțiunilor EN II s-a realizat pe baza Caietului cadrului didactic, acesta reprezentând
baremul de evaluare și cuprinzând codurile alocate fiecărui item existent în testele
elaborate, precum și alte instrucțiuni privind evaluarea testelor administrate, conform
Metodologiei. Fiecare secțiune a Caietului cadrului didactic conţine itemii cuprinși de
fiecare test administrat elevilor în vederea evaluării competențelor fundamentale la
finalul clasei a II-a. De asemenea, fiecare item are alocate mai multe coduri, cadrul
didactic evaluator având rolul de a stabili codul corespunzător alocat pentru fiecare item
şi, ulterior, de a scrie codul respectiv pe test individual, în locul specificat.
Semnificaţia codurilor s-a păstrat și pentru EN II-2017, după cum urmează:
- Codul 10 reprezintă codul care arată rezolvarea corectă şi completă a itemului;
- Codurile 11 şi/sau 12 sunt coduri alocate pentru rezolvarea parţială a itemului;
- Codul 70 este codul care evidențiază un răspuns incorect sau un răspuns care indică
greşeli tipice/erori în învăţare;
- Codul 79 reprezintă codul care indică un răspuns care nu are legătură cu sarcina de
lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn
de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul
respectiv, precum şi un răspuns scris, iar apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu;
- Codul 99 este codul care indică lipsa oricărui răspuns sau a unei încercări de răspuns.
La finalul activităţii de evaluare din cadrul EN II-2017, fiecare cadru didactic
evaluator a completat și Fişa de evaluare asociată fiecărui test, iar rezultatele trecute
în aceste fişe au fost încărcate în aplicaţia dedicată acestui tip de evaluare, în vederea
centralizării la nivel naţional. Rezultatele încărcate în aplicație stau la baza prezentei
analize statistice privind EN II-2017. Menționăm că, până la data elaborării prezentului
raport, nu au fost încărcate toate rezultatele obținute de elevi în urma acestei evaluări.
10
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
ANALIZA STATISTICĂ
a rezultatelor obţinute de elevi în urma administrării
Evaluării competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a-2017
(EN II-2017)
Prezenta analiză statistică a rezultatelor obţinute de elevi în urma desfășurării
Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a-2017 (EN II-2017) are la bază
înregistrările existente în baza de date alocată acestui tip de evaluare națională. Pentru
realizarea unei analize statistice cât mai relevante, s-a ținut cont de matricea de
specificații pe baza căreia a fost elaborat fiecare test în parte, realizându-se o corelație
între competențele cuprinse în programa școlară și itemii testelor.
SECŢIUNEA SCRIS PRODUCEREA MESAJELOR SCRISE
Prima probă desfășurată în cadrul EN II-2017 a fost la Secţiunea Scris și s-a
desfășurat în aceeași zi atât pentru elevii care au studiat în limba română, cât și pentru
elevii care au studiat în școli și secții cu predare în limbile minorităților naționale. Această
probă a constat în administrarea a două teste distincte, fiecare elev primind unul dintre
acestea, în funcție de locul ocupat în bancă. Fiecare test a cuprins doi itemi, iar testele
administrate elevilor care au studiat în limba română au urmărit următoarele competențe
prevăzute în programa școlară în vigoare:
Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI CORESPUNZĂTORI
Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
I1 I2
Tabelul 7. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate
pentru Secţiunea Scris EN II-2017
Ca și până acum, cei doi itemi cuprinși în fiecare dintre cele două teste
administrate în cadrul Secțiunii Scris a EN II-2017 au urmărit următoarele aspecte/cerințe:
conținut/alcătuirea corectă a propozițiilor;
scrierea corectă a cuvintelor;
semnele de punctuație;
complexitate/originalitate/titlu.
În ceea ce privește alocarea codurilor pentru fiecare aspect/cerință menționată
mai sus, respectiv pentru fiecare item în parte, aceasta a fost următoarea:
Conținut/Alcătuirea corectă a propozițiilor
Primul item al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea Scris a
urmărit evidențierea nivelului de formare a competenței elevului de clasa a II-a de a
redacta un bilet de informare. Astfel, primul item al Testului 1 îi solicita elevului să
11
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
scrie un bilet prin care să îi dea informaţii lui Dănuț, unul dintre colegi, care a lipsit de
la școală, cu privire la excursia în care urmau să plece împreună cu ceilalţi colegi şi cu
doamna învăţătoare/domnul învăţător. Primul item al Testului 2 îi solicita elevului să
redacteze tot un bilet de informare adresat lui Ionuţ, unul dintre colegi, care a lipsit de
la școală, în care să îi dea informaţii referitoare la plecarea în parc împreună cu ceilalţi
colegi şi cu doamna învăţătoare/domnul învăţător.
Cel de-al doilea item al fiecăruia dintre cele două teste administrate a vizat
competența elevului de a scrie un text format din şase propoziţii, răspunzând la şase
întrebări existente în testul primit. Cei doi itemi au fost elaborați în strânsă legătură cu
primii itemi ai fiecărui test. Astfel, la cel de-al doilea item al primului test, elevul trebuia
să redacteze un text format din şase propoziții, alcătuit pe baza a şase întrebări, în care să
povestească cum a fost în excursie, în timp ce la cel de-al doilea test, elevul trebuia să
povestească cum a fost în parc.
Atât pentru respectarea conţinutului biletului de la primul item, cât şi pentru
alcătuirea corectă a propoziţiilor textului pe baza întrebărilor, de la al doilea item, au fost
utilizate codurile prezentate în Tabelul 8. Competenţa
generală Competenţa
specifică ITEMI
CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE
Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
I1 10 11 12 70 79 99
I2 10 70 79 99
Tabelul 8. Codurile alocate fiecărui item, pentru conţinut, respectiv alcătuirea corectă a propoziţiilor,
la Secţiunea Scris EN II-2017
Astfel, pentru primul item, evaluatorii puteau aloca următoarele coduri: codul 10
pentru respectarea tipul de bilet solicitat (de informare), prezenţa elementelor
specifice biletului (formula de început, semnătura), precum şi pentru exprimarea
coerentă, concisă şi cu înțeles/logică; codul 11 pentru răspunsurile parțial corecte,
atunci când au existat elementele specifice biletului, dar nu s-a respectat tipul de bilet
solicitat; codul 12 pentru situaţia în care elevul a respectat tipul de bilet solicitat, fără
a exista elementele specifice biletului, dar acest cod nu a fost acordat într-un procentaj
semnificativ, fiind situat puţin peste 3%; pentru răspunsurile considerate incorecte și
pentru o exprimare care nu a fost coerentă sau concisă au fost acordate codurile 70,
respectiv 79 pentru răspunsurile care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul
„Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn
de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la itemul
respectiv, sau pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că a fost lizibil sau nu;
codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a indicat faptul că elevii nu au ajuns până la
itemul respectiv sau nu au încercat rezolvarea cerinţei.
12
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Procentajul mediu, la nivel naţional, al elevilor cărora le-au fost alocate coduri la
primul item al celor două teste administrate, din punctul de vedere al respectării
conținutului, este reprezentat în Figura 1.
Figura 1. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind conţinutul, la itemul 1 al celor
două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II-2017
Se observă faptul că procentajele prezentate în Figura 1 sunt extrem de apropiate
pe cele șase coduri, ceea ce demonstrează că cele două teste administrate la Secțiunea
Scris din cadrul EN II-2017 au fost echilibrate, dând posibilitatea unei evaluări unitare a
competențelor elevilor la finalul clasei a II-a pentru această secțiune.
Pentru cel de-al doilea item al testelor administrate la Secţiunea Scris - EN II-2017,
în ceea ce privește alcătuirea corectă a propozițiilor textului redactat, au fost acordate,
de asemenea, codurile aferente. Astfel, codul 10 a fost alocat răspunsurilor considerate
corecte din punctul de vedere al corectitudinii alcătuirii propoziţiilor, în sensul că
propozițiile au avut predicat, au avut legătură cu tema dată, iar exprimarea a fost
coerentă și cu înțeles. Codul 70 a fost acordat în situaţiile în care propozițiile au avut
predicat, dar nu au avut legătură cu tema dată, propozițiile au avut predicat, dar nu au
avut înțeles (logică) sau în cazul în care propozițiile nu au avut predicat. Codul 79 a fost
dat pentru răspunsuri care nu au avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“,
„Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare,
o cratimă sau orice alt semn care a arătat faptul că elevul a ajuns până la itemul
respectiv. Codul 79 a fost alocat şi în cazul unui răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că
este lizibil sau nu, în timp ce codul 99 a fost dat pentru spațiul gol, fapt ce a indicat că
elevii respectivi nu au încercat rezolvarea cerinţei.
55.28%
56.28%
27.64%
26.29%
3.01%
3.30%
8.10%
8.03%
4.34%
4.43%
1.62%
1.67%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I1 test 2
I1 test 1COD 10
COD 11
COD 12
COD 70
COD 79
COD 99
13
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
La nivel național, procentajul mediu în ceea ce privește corectitudinea alcătuirii
propozițiilor textului pe care elevii l-au avut de redactat la itemul 2 al fiecăruia dintre
cele două teste administrate la Secţiunea Scris, este prezentat în Figura 2.
Figura 2. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind alcătuirea corectă a
propozițiilor, la itemul 2 al celor două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II 2017
Și aici se remarcă faptul că itemii celor două teste administrate au arătat că peste
75% dintre elevii claselor a II-a reușesc să alcătuiască propoziții corecte, pornind de la
întrebările existente în test. Procentajele înregistrate sunt atât de apropiate, încât
accentuează, încă o dată, faptul că testele abordează o evaluare unitară.
Dacă analizăm datele prezentate, putem observa că procentajul elevilor care au
primit codul 99 - pentru spațiul gol – este mult mai mic la itemul 1 al celor două teste
administrate (aproximativ 1,60%), în comparație cu itemul 2 al acestora (aproximativ
3,60%), lucru ce arată că numărul elevilor care nu au încercat rezolvarea cerinţei s-a
dublat în cazul itemului 2. Această diferență poate apărea fie din faptul că elevii
respectivi nu au ajuns până la itemul respectiv, având dificultăți cu încadrarea în timpul
alocat rezolvării cerințelor, fie din faptul că aceștia nu s-au mai concentrat să ducă la bun
sfârșit sarcina de lucru, preferând să lase spațiu gol.
75.65%
75.62%
16.44%
16.20%
4.32%
4.50%
3.59%
3.68%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
14
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Scrierea corectă a cuvintelor
O altă cerință urmărită în cadrul Secțiunii Scris a EN II-2017 a fost cea de scriere
corectă a cuvintelor. Aceasta a fost urmărită în toți cei patru itemi ai celor două teste
administrate, iar codurile alocate au fost următoarele:
Competenţa generală
Competenţa specifică
ITEMI CORESPUNZĂTORI
CODURI ALOCATE
Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
I1 I2
10 11 70 79 99
Tabelul 9. Codurile alocate fiecărui item, pentru scrierea corectă a cuvintelor,
la Secţiunea Scris EN II-2017
În funcție de numărul greșelilor de scriere a cuvintelor, s-au acordat următoarele
coduri: codul 10 pentru un număr de maximum 2 greșeli de scriere fără
omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere în cadrul cuvintelor ori de scriere a cuvintelor cu
majusculă; codul 11 pentru un număr de maximum 5 greșeli de scriere fără
omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere în cadrul cuvintelor, scriere a cuvintelor cu majusculă;
codul 70 pentru mai mult de 5 greșeli, pentru scriere cu omisiuni/adăugiri/inversiuni de litere
în cadrul cuvintelor și/sau scriere a cuvintelor fără majusculă, în timp ce codul 79 a fost
acordat pentru situațiile în care elevii au întâmpinat dificultăți, dând fie un răspuns care nu
avea legătură cu sarcina de lucru, fie scriind un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt
semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, fie pentru un răspuns scris şi apoi
şters sau tăiat, lizibil sau nu. De asemenea, codul 99 a fost acordat în situația în care spațiul a
fost lăsat gol, ceea ce poate însemna fie că elevul nici nu a încercat să rezolve cerința, fie că
acesta nu a avut timpul necesar scrierii rezolvării.
Alocarea acestor coduri pe itemi și pe teste este prezentată în Figura 3, de mai jos.
Figura 3. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind scrierea corectă a cuvintelor,
la cele două teste administrate la Secţiunea Scris EN II-2017
47.33%
52.26%
66.35%
66.21%
29.22%
26.94%
19.57%
19.47%
15.67%
12.74%
8.24%
8.31%
4.15%
4.34%
4.07%
4.13%
3.63%
3.72%
1.76%
1.87%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
15
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Analizând rezultatele prezentate în Figura 3, se observă faptul că, în timpul
rezolvării primului item al celor două teste administrate, elevii au fost mult mai atenți la
scrierea corectă a cuvintelor, înregistrându-se un procentaj de aproximativ 66%. În
schimb, în rezolvarea celui de-al doilea item al testelor administrate, se remarcă faptul
că elevii nu au mai acordat atât de multă atenție scrierii corecte a cuvintelor, chiar dacă,
pentru rezolvarea cerinței de la itemul 2, aveau doar de răspuns la șase întrebări.
Semnele de punctuație
În ceea ce privește corectitudinea utilizării semnelor de punctuație în rezolvarea
cerințelor testelor administrate în cadrul EN II-2017, aceasta a fost urmărită, de
asemenea, prin cei patru itemi ai celor două teste administrate, iar codurile stabilite
pentru a indica nivelul de dezvoltarea a competenței elevilor de a folosi corect semnele
de punctuație într-un text scris sunt cuprinse în Tabelul 10, de mai jos.
Competenţa
generală Competenţa
specifică ITEMI
CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE
Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
I1 I2
10 11 70 79 99
Tabelul 10. Codurile alocate fiecărui item, pentru corectitudinea utilizării semnelor de punctuație, la
Secţiunea Scris EN II 2017
La primul item al fiecăruia dintre cele două teste, cel la care elevii aveau de
redactat un bilet de informare, codul 10 a fost acordat pentru folosirea corectă a semnelor
de punctuație (virgulă după formula de adresare, punct la finalul propozițiilor, eventuale
virgule într-o enumerare) acceptându-se maximum 2 greșeli în conținutul textului.
Răspunsurile parțial corecte au primit codul 11, atunci când s-a constatat omiterea virgulei
după formula de adresare, dar au fost folosite corect celelalte semne de punctuație (punct
la finalul propozițiilor, virgulă la enumerare), acceptându-se între 3 şi 5 greșeli. Pentru
răspunsurile considerate incorecte, au fost acordate codurile 70, pentru folosirea greșită a
semnelor de punctuație (mai mult de 5 greșeli), respectiv 79 pentru scrierea propozițiilor
fără semne de punctuație, dar şi pentru răspunsurile care nu au avut legătură cu sarcina de
lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, sau pentru
un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat că elevul a ajuns până la
itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că a fost
lizibil, fie că nu. Codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a indicat că elevii respectivi nu au
încercat rezolvarea cerinţei.
Cel de-al doilea item al fiecăruia dintre cele două teste administrate la Secţiunea
Scris le solicita elevilor de clasa a II-a să scrie un text format din şase propoziţii în care
să răspundă la şase întrebări. După cum am precizat mai sus, și aceşti itemi au avut
prevăzută cerinţa referitoare la corectitudinea utilizării semnelor de punctuaţie,
16
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
primind în același timp codurile care evidențiază nivelul dezvoltării competenței
respective. Astfel, codul 10 a fost acordat pentru folosirea corectă a semnelor de
punctuație în scrierea propozițiilor, fiind acceptat un număr de maximum 2 greșeli.
Răspunsurile parțial corecte au primit codul 11, pentru folosirea corectă a semnelor de
punctuație în scrierea propozițiilor, acceptându-se între 3 şi 5 greșeli. Pentru
răspunsurile considerate incorecte, au fost acordate codurile 70, pentru folosirea greșită
a semnelor de punctuație (mai mult de 5 greșeli), respectiv 79 pentru scrierea
propozițiilor fără semne de punctuație, dar şi pentru răspunsurile care nu au avut
legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu
mai am timp“, sau pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a
arătat că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau pentru un răspuns scris şi apoi
şters sau tăiat, fie că a fost lizibil, fie că nu. Codul 99 a semnalat spațiul gol, fapt ce a
indicat faptul că elevii respectivi nu au încercat rezolvarea cerinţei sau nu au avut
timpul necesar rezolvării acesteia.
Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie la cei doi itemi ai celor două teste administrate, la Secţiunea Scris,
este detaliat în figura ce urmează (Figura 4).
Figura 4. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor
de punctuaţie, la itemii 1 și 2 ai celor două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II-2017
Din datele prezentate în Figura 4, se poate observa, încă o dată, faptul că elaborarea
celor teste a fost una unitară, reușind să evalueze, în mod obiectiv, nivelul competențelor
elevilor, fără a favoriza sau defavoriza pe vreunul dintre aceștia.
67.93%
69.28%
64.74%
64.35%
14.48%
13.46%
21.11%
20.91%
8.99%
8.17%
8.37%
8.86%
4.81%
5.16%
3.78%
3.74%
3.79%
3.93%
1.99%
2.14%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
17
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Așadar, putem concluziona, pe baza informațiilor referitoare la corectitudinea
utilizării semnelor de punctuație, că peste 66,50% dintre elevii claselor a II-a reușesc să
utilizeze corect semnele de punctuație.
Comparând, însă, cu rezultatele înregistrate la EN II-2016, prezentate în Figura 5 de
mai jos, se remarcă o micșorare a procentajului elevilor care utilizează corect semnele de
punctuație în acest an școlar. Astfel, dacă la EN II-2017 procentajul acestora a fost, după
cum am menționat anterior, de 66,50%, la EN II-2016 acesta s-a situat în jurul valorii de
72%, înregistrându-se o scădere semnificativă, ținând cont că cerințele au fost
asemănătoare în cadrul celor două evaluări naționale prezentate.
Figura 5. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind utilizarea corectă a semnelor
de punctuaţie, la itemii 1 și 2 ai celor două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II-2016
Complexitate/originalitate/titlu
O altă cerință urmărită în cadrul testelor administrate la Secţiunea Scris la EN II-2017,
a fost cea referitoare la complexitatea și originalitatea textelor elaborate de elevii
claselor a II-a, respectiv la alegerea unui titlu potrivit pentru textul redactat. Alocarea
codurilor pentru această cerință a fost următoarea:
Competenţa
generală Competenţa
specifică ITEMI
CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE
Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază
I1 10 70 79 99
I2 10 11 70 79 99
Tabelul 11. Codurile alocate fiecărui item, pentru complexitate, originalitate, respectiv alegerea unui
titlu potrivit textului redactat, la Secţiunea Scris EN II-2017
71.77%
73.48%
71.33%
71.53%
13.42%
12.89%
17.59%
17.83%
7.21%
6.64%
6.44%
6.43%
4.65%
4.25%
3.26%
2.86%
2.96%
2.74%
1.38%
1.36%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
18
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Primul item al fiecărui test administrat a urmărit strict complexitatea biletului de
mulțumire pe care elevii îl aveau de redactat. Astfel, elevii care au folosit propoziții
dezvoltate și au evitat repetițiile au primit codul 10. Pentru folosirea propozițiilor simple
sau pentru folosirea propozițiilor dezvoltate, dar cu repetiții supărătoare/deranjante a
fost alocat codul 70, în timp ce codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu a avut
legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu
mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care a arătat
faptul că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi
şters sau tăiat, fie că este lizibil, fie că nu. Pentru situația în care elevul a lăsat spațiul
gol, a fost acordat codul 99.
Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemul 1 al celor două
teste administrate la Secţiunea Scris, în ceea ce privește complexitatea, este reprezentat
în Figura 6, de mai jos.
Figura 6. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, la itemul 1 al
celor două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II-2017
Analizând datele cuprinse în Figura 6, se observă că procentajul mediu, pe itemul 1
al celor două teste, se situează în jurul valorii de 69%. În schimb, dacă ne uităm peste
rezultatele înregistrate în urma administrării testelor în cadrul EN II-2016, prezentate în
Figura 7, se observă, din nou, o diminuare accentuată a procentajului mediu al elevilor
care au reușit să respecte descriptorii codurilor privind complexitatea. Astfel, față de
procentajul mediu de 69%, înregistrat la EN II-2017, la EN II-2016 acesta a fost de 78,67%,
așadar o reducere cu aproape 10% de la cohorta de elevi din 2016 față de cea din 2017.
69.27%
68.79%
23.14%
23.33%
5.69%
5.90%
1.91%
1.98%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
19
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 7. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, la itemul 1 al
celor două teste administrate, la Secţiunea Scris EN II-2016
Cel de-al doilea item al celor două teste administrate în cadrul Secțiunii Scris, a
urmărit atât complexitatea textului redactat de elevi, cât și originalitatea acestuia, dar și
alegerea unui titlu potrivit pentru textul redactat. Pentru evidențierea acestor cerințe,
au fost utilizate următoarele coduri: codul 10 pentru folosirea propozițiilor dezvoltate,
pentru folosirea unui limbaj nuanţat, pentru evitarea repetițiilor, alegerea unui titlu
potrivit, așezarea corectă a textului în pagină (titlu, alineat, spațiu între cuvinte) și
pentru ordonarea propozițiilor într-un text; codul 11 s-a dat pentru folosirea parțială a
propozițiilor dezvoltate și a unui limbaj nuanţat, pentru evitarea parțială a repetițiilor,
pentru alegerea unui titlu potrivit, așezarea corectă a textului în pagină (titlu, alineat,
spațiu între cuvinte cel puțin unul dintre acestea) și pentru ordonarea parțială a
propozițiilor într-un text. Pentru așezarea greșită a textului în pagină (titlu, alineat,
spațiu între cuvinte cel puțin unul dintre acestea), pentru folosirea propozițiilor simple
sau a propozițiilor dezvoltate, dar cu repetiții supărătoare/ deranjante, precum și pentru
alegerea unui titlu oarecare sau lipsa titlului a fost alocat codul 70. Pentru un răspuns
care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea
grea“, „Nu mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care
arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru un răspuns scris şi apoi şters
sau tăiat, fie că este lizibil sau nu, a fost acordat codul 79, în timp ce pentru spațiu gol,
care arăta faptul că elevul nu a încercat să rezolve cerința sau că nu a avut timp să facă
acest lucru, a fost dat codul 99.
78.46%
78.88%
15.75%
15.59%
4.48%
4.23%
1.31%
1.30%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
20
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 8 prezintă procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la
itemul 2 al celor două teste administrate la Secţiunea Scris în cadrul EN II-2017.
Figura 8. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea sau alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al celor două teste administrate, la
Secţiunea Scris EN II-2017
Se observă că acest procentaj mediu obținut în urma EN II-2017 este de puțin
peste 51%. Dacă ne uităm peste rezultatele obținute în cadrul EN II-2016, prezentate în
Figura 9, de mai jos, remarcăm că procentajul mediu obținut anul trecut, la aceeași
cerință, a fost de 54, 83%. Există, așadar, din nou, o reducere a acestui procentaj pentru
cohorta din 2017, dar mult mai puțin semnificativă față de cele înregistrate la ceilalți
itemi/cerințe.
Figura 9. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru cerinţa privind complexitatea, originalitatea sau alegerea unui titlu potrivit textului redactat, la itemul 2 al celor două teste administrate, la
Secţiunea Scris EN II-2016
51.26%
51.31%
26.64%
27.26%
14.16%
13.19%
4.25%
4.47%
3.69%
3.77%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
53.96%
55.70%
25.62%
26.00%
13.03%
11.78%
4.49%
3.84%
2.91%
2.68%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I2 test 2
I2 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
21
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
În funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ și analizând rezultatele
obținute de elevii evaluați în urma EN II-2017, se observă cu ușurință diferența dintre
procentajele înregistrate între cele două medii, aferente nivelului de formare/dezvoltare
a competenței generale de redactare de mesaje în diverse situaţii de comunicare, după
cum este prezentat în Figura 10. Astfel, se observă că elevii au dezvoltate competenţele
specifice care derivă din această competență generală în proporție de 78,65% în mediul
urban și în proporţie de 61,77% în mediul rural, în timp ce la nivel naţional, 71,36% dintre
elevii participanți au dezvoltate aceste competenţe specifice.
Figura 10. Procentajul mediu de atingere a competenței generale de redactare de mesaje în diverse situaţii de comunicare, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Scris
– EN II-2017
Dacă analizăm rezultatele obținute la EN II-2017 în comparație cu EN II-2016, se
observă că, la nivel național, în cadrul Secțiunii Scris, procentajul elevilor care au demonstrat
că au formate competenţele specifice corespunzătoare competenţei generale prevăzută în
programa școlară, de a redacta mesaje în diverse situaţii de comunicare, s-a diminuat
simțitor, de la 80,71%, în 2016, la 71,36%, în 2017. Mai mult, analizând procentajele medii
înregistrate în cadrul celor două evaluări naționale, din 2016, respectiv 2017, și ținând cont
de aspectele/cerințele urmărite, se observă următoarele:
- în cadrul EN II-2016, la conținut/alcătuirea corectă a propozițiilor, s-a înregistrat un
procentaj mediu de 76,88%, pentru elevii care au primit codul 10, în timp ce, în urma
administrării testelor la EN II-2017, procentajul acestora a fost de 65,71%;
- în ceea ce privește scrierea corectă a cuvintelor, la EN II-2016 s-a înregistrat un
procentaj mediu de 61,33% al elevilor care au primit codul 10, iar la EN II-2017 acest
procentaj mediu a fost de 58%;
Rural
Urban
Naţional
61.77%
78.65%
71.36%
Redactare de mesaje în diverse situaţii de comunicare
22
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
- pentru utilizarea corectă a semnelor de punctuație, în cadrul EN II-2016, procentajul
mediu al celor care au primit codul 10 a fost de 72%, în timp ce, pentru același aspect,
procentajul mediu a fost de 66,50%;
- aspectul referitor la complexitate/originalitate/titlu a înregistrat cea mai
nesemnificativă diminuare a procentajului mediu dintre toate aspectele urmărite în
cadrul Secțiunii Scris a celor două evaluări naționale, la EN II-2016 înregistrându-se un
procentaj mediu de 54,83%, iar la EN II-2017 un procentaj mediu de 51%.
Din cele prezentate mai sus, putem atrage atenția asupra faptului că, pe aceleași aspecte
urmărite în cadrul Secțiunii Scris, cohorta de elevi care a participat la EN II-2017 este mai
slab pregătită decât cea care a participat la EN II-2016. Pentru remedierea acestei situații, se
impune luarea unor măsuri și, conform Metodologiei, o primă măsură fiind aceea de
întocmire a planurilor individualizate de învățare, urmată de planificarea unor activități/ore
de remediere/recuperare.
SECŢIUNEA CITIT RECEPTARE ŞI ÎNŢELEGERE A MESAJULUI SCRIS
Referitor la testele administrate în cadrul Secţiunii Citit a Evaluării competențelor
fundamentale la finalul clasei a II-a – 2017 (EN II-2017), corespondența dintre
competențele/exemple de activități de învățare prevăzute de programa școlară și itemii
testelor a fost următoarea:
Competenţa generală
Competenţa specifică
Activități de învățare ITEMI CORESPUNZĂTORI
Test 1 și Test2
Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit
I3 I4 I5 I7
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
I6 I8
formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit
I1 I2 I9 I10
emiterea unor predicții asupra firului narativ al textului citit
I11
Tabelul 12. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate la
Secţiunea Citit EN II-2017
Datorită faptului că au fost alese o singură competență generală și o singură
competență specifică, existente în programa școlară în vigoare, s-a impus necesitatea
detalierii itemilor pe activități de învățare, prevăzute, de asemenea, în programa
școlară, pentru a se putea realiza o analiză statistică cât mai amănunțită.
23
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Referitor la alocarea codurilor pentru itemii celor două teste, aceasta a fost următoarea:
Competenţa specifică
Activități de învățare
ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE
Test 1 și Test2
Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit
I3 10 70 79 99
I4 10 70 79 99
I5 10 70 79 99
I7 10 70 79 99
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
I6 10 70 79 99
I8 10 11 70 79 99
formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit
I1 10 70 79 99
I2 10 11 70 79 99
I9 10 70 79 99
I10 10 70 79 99
emiterea unor predicții asupra firului narativ al textului citit
I11 10 11 12 70 79 99
Tabelul 13. Codurile alocate itemilor cuprinși în cele două teste administrate la Secţiunea Citit EN II-2017
După cum se poate vedea și în Tabelul 13, prima activitate de învățare, și anume
formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit, a avut alocați itemii 3, 4,
5 și 7, la cele două teste administrate elevilor din clasa a II-a. Acești patru itemi au fost
itemi cu alegere multiplă, elevii având de ales răspunsul corect din cele patru variante
date, pe baza informațiilor cuprinse în textul-suport. În urma rezolvării acestor itemi,
elevul a primit codul 10 pentru alegerea răspunsului corect, iar pentru alegerea oricărui alt
răspuns i-a fost alocat codul 70. Codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură
cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am
timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până
la itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă încercuită şi
apoi ştearsă sau tăiată, lizibil sau nu, în timp ce codul 99 a fost alocat în situația în care
elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul
că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item.
Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate la itemii I3, I4, I5 și I7,
corespunzători primei activități de învățare - formularea unor întrebări și răspunsuri pe
baza textului citit, la cele două teste administrate la Secţiunea Citit, este reprezentat
în Figura 11, care urmează.
24
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 11. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 3, 4, 5 și 7 din cele două teste
administrate la Secţiunea Citit EN II-2017
Se poate observa că procentajul mediu al celor care au dat răspunsuri corecte
acestor itemi cu alegere multiplă este mare, peste 84% dintre participanți, ceea ce
indică faptul că elevii clasei a II-a sunt obișnuiți și atrași de acest tip de item.
Pe baza rezultatelor obținute în urma administrării celor două teste pentru
Secţiunea Citit, se poate stabili faptul că, la nivel național, un procentaj de 89,25% dintre
elevii clasei a II-a au reușit să dea răspunsuri corecte pe baza textului/fragmentului citit.
Cea de-a doua activitate de învățare, vizată de cele două teste administrate la
Secţiunea Citit EN II 2017, a fost evaluată prin redarea prin cuvinte proprii, cu
sprijin, a unui fragment dintr-un text citit. Itemii corespunzători acestei competențe
au fost itemul 6 și itemul 8. Elevilor li se cerea să extragă, din textul/fragmentul citit,
câte două tipuri de informații. Astfel, la itemul 6 al fiecăruia dintre cele două teste,
elevul trebuia să completeze propozițiile date cu informații din text, în timp ce, la
itemul 8 al celor două teste, elevul trebuia să scrie două acțiuni prezentate în cuprinsul
textului.
Acești doi itemi, care au vizat redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui
fragment dintr-un text citit, au avut alocate coduri diferite, în funcție de complexitate.
Astfel, la itemul 6, elevii au primit codul 10 în situația în care au scris răspunsul corect
și complet. În situația în care elevul a scris un răspuns incorect, a scris orice altă
informație valabilă, dar care nu apărea în text sau orice alte răspunsuri incorecte,
diferite, care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, precum și atunci când acesta a
scris informațiile în alte spații/toate într-un singur spațiu sau a completat spațiile cu
alte informații decât cele solicitate, a fost alocat codul 70. În același timp, codul 79 a
fost dat în cazul în care elevul a scris un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de
lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un
semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la
84.91%
87.16%
88.38%
90.16%
93.37%
94.96%
84.83%
90.25%
11.73%
9.52%
8.79%
7.01%
4.30%
2.81% 12.40%
7.05%
0.74%
0.66%
0.66%
0.66%
0.57%
0.47%
0.70%
0.64%
2.62%
2.65%
2.18%
2.17%
1.75%
1.77%
2.07%
2.05%
75% 80% 85% 90% 95% 100%
I7 test 2
I7 test 1
I5 test 2
I5 test 1
I4 test 2
I4 test 1
I3 test 2
I3 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
25
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
itemul respectiv, sau atunci când a scris un răspuns şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, lizibil
sau nu. Codul 99 a fost acordat pentru situația în care elevul nu a scris nimic, lăsând
spațiul gol. Figura 12, de mai jos, prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor
prezentate mai sus pentru itemul 6 al celor două teste administrate la Secțiunea Scris
din cadrul EN II-2017.
Figura 12. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 6 al celor două teste administrate la
Secţiunea Citit EN II-2017
Se observă că aproximativ 83% dintre elevii evaluați au reușit să completeze
propoziția dată cu informația solicitată, în timp ce aproximativ 10% au primit codul 70
pentru răspunsurile lor. Aproape 5,50% dintre elevii participanți nu au scris nimic în
spațiul alocat, ceea ce reprezintă un procentaj destul de ridicat, ținând cont de faptul că
itemul 6 este situat la mijlocul testului administrat și că nu se pune problema ca elevii
respectivi să nu fi avut timp să ajungă la itemul respectiv, ci că efectiv, văzând că au de
completat un enunț cu anumite informații din text, au trecut peste acest item,
preferându-le pe cele pe care le pot rezolva fără a scrie.
În egală măsură, fiind un item cu un grad mai mare de dificultate, care îi cerea
elevului să scrie două acțiuni, la itemul 8 a fost acordat și un cod parțial. Astfel, s-a
acordat codul 10 în situația în care elevul a scris două acțiuni petrecute în text, iar în
cazul în care aceștia au reușit să scrie corect o singură acțiune, ei au primit codul 11.
Celelalte coduri, respectiv codul 70, codul 79 şi codul 99, au fost alocate pentru aceleaşi
situații menţionate anterior, după cum urmează: în situația în care elevul a scris un
răspuns incorect, a scris orice altă informație valabilă, dar care nu apărea în text sau
orice alte răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiază greșeli tipice/erori în
învățare, precum și atunci când acesta a scris informațiile în alte spații/toate într-un
singur spațiu sau a completat spațiile cu alte informații decât cele solicitate, a fost
alocat codul 70; în același timp, codul 79 a fost dat în cazul în care elevul a scris un
răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare
84.78%
80.47%
8.15%
12.31%
1.65%
1.68%
5.42%
5.54%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I6 test 2
I6 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
26
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn
care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau atunci când a scris un răspuns
şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, lizibil sau nu; codul 99 a fost acordat pentru situația în
care elevul nu a scris nimic, lăsând spațiul gol.
Figura 13, care urmează, prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor
prezentate mai sus pentru itemul 8 al celor două teste administrate la Secțiunea Scris
din cadrul EN II-2017.
Figura 13. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 8 al celor două teste administrate la
Secţiunea Citit EN II-2017
Din Figura 13, de mai sus, se remarcă faptul că aproximativ 52% dintre elevii
participanți au reușit să scrie cele două acțiuni solicitate, procentaj completat de încă
aproximativ 20% care au reușit să scrie corect o singură acțiune petrecută în text. De
asemenea, se remarcă faptul că aproximativ 7% dintre elevii evaluați nu au scris niciun
răspuns la această cerință, ceea ce confirmă afirmațiile de mai sus, în ceea ce privește
itemul 6. Ținând cont de faptul că acest item a avut și un cod pentru răspuns parțial
corect, putem spune că procentajul mediu de rezolvare corectă a acestui item se
situează în jurul valorii de 72%.
Din cele prezentate mai sus, referitor la itemii 6 și 8 ai celor două teste administrate
în cadrul Secțiunii Scris – EN II-2017, aferenți competenţei specifice date şi formate prin
activitatea de învățare care a vizat redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment
dintr-un text citit, se poate trage concluzia că un procentaj mediu de 67,5% dintre elevii
participanți au primit codul 10, ceea ce demonstrează că ei sunt capabili să se orienteze în
interiorul unui text citit și să redea, prin cuvinte proprii, un fragment din acesta. Un semn
de întrebare se ridică în ceea ce îi privește pe elevii care nu au dat niciun răspuns și au
52.63%
52.12%
18.34%
21.67%
20.02%
17.10%
2.12%
2.09%
6.89%
7.01%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I8 test 2
I8 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
27
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
lăsat spațiul gol în dreptul itemilor menționați, procentajul mediu al acestora situându-se în
jurul valorii de 6,20%.
Formarea competenţei specifice de identificare a mesajului unui text în care se
relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut a fost urmărită și printr-o altă
activitate de învățare, urmărită prin testele administrate la Secţiunea Citit EN II-2017,
și anume formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit,
iar itemii care au vizat nivelul de atingere a acestei competențe au fost itemii 1, 2, 9 și
10 ai fiecărui test. Nivelul de dificultate al celor trei itemi a fost diferit, iar poziționarea
lor în interiorul testelor a avut și el rolul de a indica atât nivelul de concentrare a
elevilor pe parcursul rezolvării cerințelor, cât și capacitatea lor de a duce la bun sfârșit
sarcina de lucru, în funcție de momentul rezolvării acesteia.
Astfel, itemul 1 al fiecăruia dintre testele administrate a fost un item cu alegere
multiplă și le cerea elevilor să încercuiască litera care cuprindea titlul textului citit.
Pentru încercuirea literei corecte, elevul a primit codul 10, în timp ce pentru
încercuirea unei litere greșite, a primit codul 70. Codul 79 a fost alocat în situația în
care elevul a scris un răspuns care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu
ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o
cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum
şi pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, lizibil sau nu, dar şi pentru mai
multe litere încercuite. Codul 99 a fost dat în cazul în care elevul a lăsat spațiul gol.
Itemul 2 al celor două teste administrate la Secţiunea Citit le cerea elevilor
participanţi să scrie care au fost personajele textului. Ambele texte-suport aveau câte
două personaje, așa că au fost alocate codul 10 pentru scrierea corectă a celor două
personaje, respectiv codul 11 pentru scrierea corectă a unui singur personaj, pe când
celelalte coduri, 70, 79 și 99, au fost alocate în situațiile în care elevii au dat răspunsuri
incorecte sau au lăsat spațiul gol.
De asemenea, itemii 9 și 10 au fost itemi cu alegere multiplă, care solicitau
elevilor încercuirea literei corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect, în
funcție de informațiile cuprinse în textul dat. Și aici, pentru încercuirea literei corecte,
elevul a primit codul 10, în timp ce pentru încercuirea unei litere greșite, a fost alocat
codul 70. Codul 79 a fost dat în situația în care elevul a scris un răspuns care nu avea
legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu
mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a
ajuns până la itemul respectiv, precum şi pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau
tăiată, fie că era lizibil sau nu, dar şi pentru mai multe litere încercuite. Codul 99 a fost
dat în cazul în care elevul nu a încercuit nicio literă.
Figura 14 prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1, 2, 9 și
10 al celor două teste administrate la Secţiunea Citit din cadrul EN II-2017, corespunzători
competenţei specifice formate prin activitatea de învățare referitoare la capacitatea
elevilor de a formula răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit.
28
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 14. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1,2, 9 și 10 din cele două teste
administrate la Secţiunea Citit EN II-2017
Din informațiile prezentate în Figura 14, se desprind următoarele concluzii:
- în ceea ce privește poziționarea itemilor în interiorul testului (itemii 1 și 2 – la
începutul testului, itemii 9 și 10 – la sfârșitul acestuia), se observă o diminuare a
procentajului mediu al celor care au primit codul 10, pentru răspunsuri corecte și
complete, la itemii 9 și 10 față de itemii 1 și 2. Astfel, dacă la itemii 1 și 2, procentajul
mediu înregistrat al elevilor care au dat răspunsuri asociate codului 10 a fost de 92,62%,
la itemii 9 și 10, acest procentaj s-a situat în jurul valorii de 83,28%, ceea ce indică o
scădere a atenției elevilor cu aproximativ 10%; tot din acest punct de vedere, se
constată o creștere a procentajului mediu al elevilor care au lăsat spațiul gol la acești
itemi; astfel, dacă la itemii 1 și 2 acest procentaj a fost de aproximativ 2%, la itemii 9 și
10, procentajul a crescut până la aproape 3,55%, ceea ce sugerează o posibilă pierdere a
interesului elevilor de clasa a II-a pe măsură ce se apropie de finalul testului, precum și
diminuarea capacității acestora de a se concentra pe o perioadă de timp considerată de
specialiști ca fiind una adaptată particularităților lor de vârstă;
- referitor la nivelul de rezolvare a cerințelor privind formularea unor răspunsuri la
întrebări, în legătură cu un scurt text citit, se observă faptul că, la finalul clasei a II-a,
elevii reușesc să formuleze astfel de răspunsuri într-un procentaj mediu de aproape 88%.
- o problemă o reprezintă procentajul elevilor care nu au răspuns la acești patru
itemi, lăsând spațiul gol, și care a reprezentat aproximativ 2,8% dintre elevii participanți
la Secțiunea Citit – EN II-2017.
Pentru evaluarea competenței specifice privind identificarea mesajului unui text
în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut, ultimul aspect a vizat
emiterea unor predicții asupra firului narativ al textului citit. Aceasta s-a regăsit într-
un singur item al celor două teste administrate la Secţiunea Citit din cadrul EN II-2017, și
anume itemul 11. Acesta le solicita elevilor să răspundă la o întrebare pe baza textului
86.18%
79.47%
84.03%
83.42%
91.13%
92.74% 92.63%
93.97%
2.47%
1.34%
9.79%
16.09%
11.77%
12.27%
2.05%
1.66%
5.12%
3.90%
3.40%
3.66%
3.53%
3.58%
2.76%
2.70%
1.40%
1.37%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I10 test 2
I10 test 1
I9 test 2
I9 test 1
I2 test 2
I2 test 1
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
COD 100
29
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
citit, argumentându-și, în același timp, răspunsul. Fiind o cerință cu două etape de
rezolvare, codurile au fost alocate ținând cont de fiecare etapă în parte. Astfel, codul 10
a fost acordat elevilor care au răspuns corect și complet la cele două întrebări, în timp ce
codurile 11 și 12 au fost date pentru răspunsuri parțial corecte. Mai precis, în situația în
care elevul a răspuns corect și complet la prima întrebare, fără a oferi un răspuns și la cea
de-a doua, acesta a primit codul 11, iar în cazul în care elevul a răspuns corect și complet
la prima întrebare, dar incorect la cea de-a doua din punct de vedere al informațiilor din
text, el a primit codul 12. Această diferențiere a fost necesară pentru a se putea puncta
faptul că unii elevi au ținut cont de informațiile existente în textul citit, în timp ce alții
au răspuns fără a face referire la acestea. Ca și la ceilalți itemi, codul 70 a fost alocat
pentru cazul în care a scris un răspuns incorect sau orice altă informație valabilă, dar
care nu apărea în text, dar și pentru scrierea oricăror alte răspunsuri incorecte, diferite,
care evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, precum și dacă a scris informațiile în
alte spații/toate într-un singur spațiu sau dacă a completat spațiile cu alte informații
decât cele solicitate. Codul 79 a fost dat pentru situația în care elevul a scris un răspuns
care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este
prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care
arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru cazul în care a scris
un răspuns şi apoi l-a şters sau l-a tăiat, lizibil sau nu. În cazul în care elevul a lăsat
spațiul gol, fără niciun semn că ar fi încercat să răspundă la itemul respectiv, a fost
alocat codul 99.
Figura 15, de mai jos, prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru
itemul 11 al celor două teste administrate la Secțiunea Citit din cadrul EN II-2017.
Figura 15. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 11 al celor două teste administrate la
Secţiunea Citit EN II-2017
53.40%
53.24%
15.69%
15.38%
8.91%
14.02%
12.61%
8.88%
2.22%
2.05%
7.17%
6.43%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I11 test 2
I11 test 1
COD 10
COD 11
COD 12
COD 70
COD 79
COD 99
30
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Comparând rezultatele înregistrate în urma EN II-2017 cu rezultatele înregistrate la
același item din testele administrate la Secțiunea Citit din cadrul EN II-2016, se observă o
diferență foarte mare între procentajele medii ale celor două evaluări naționale. Această
comparație este posibilă, deoarece, și în cadrul EN II-2016, itemul 11 a urmărit capacitatea
elevilor de a emite o părere proprie cu privire la textul citit, mai precis la anotimpul
preferat. Astfel, elevul participant la EN II-2016 trebuia să indice care era anotimpul lui
preferat, iar apoi să explice motivul pentru care anotimpul enunțat era preferatul lui. În
situația în care a dat un răspuns corect și complet la cele două întrebări, elevul a primit
codul 10. Pentru acest cod, răspunsurile puteau cuprinde atât informații din textul dat, cât
și alte informații corecte referitoare la caracteristicile anotimpurilor, față de codul 10
acordat la itemul 11 în cadrul EN II-2017, unde răspunsurile vizau strict informațiile din
textul citit. Ca și la EN II-2017, codurile 11 și 12 au fost alocate, la EN II-2016, pentru
răspunsuri parțial corecte, acest lucru însemnând că elevul a răspuns corect și complet la
prima întrebare, fără a oferi un răspuns și la cea de-a doua (codul 11), respectiv a răspuns
corect și complet la prima întrebare, dar incorect la cea de-a doua din punct de vedere al
informațiilor referitoare la caracteristicile anotimpurilor (codul 12).
Figura 16, de mai jos, prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru
itemul 11 al celor două teste administrate la Secțiunea Citit din cadrul EN II-2016.
Figura 16. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 11 al celor două teste administrate la
Secţiunea Citit EN II-2016
Ținând cont de informațiile prezentate până acum, precum și de procentajele medii
cuprinse atât în Figura 15, cât și în Figura 16, se observă o diferență foarte mare între
rezultatele înregistrate la itemul 11 în cadrul celor două evaluări naționale. Astfel, în urma
administrării testelor în cadrul EN II-2016, s-a înregistrat un procentaj mediu de peste 82%
82.41%
81.66%
6.35%
6.23%
2.03%
2.19%
2.62%
2.78%
1.38%
1.40%
5.20%
5.74%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I11 test 2
I11 test 1
COD 10
COD 11
COD 12
COD 70
COD 79
COD 99
31
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
al elevilor care au primit codul 10 pentru răspunsuri corecte și complete, în timp ce, în
cadrul EN II-2017, procentajul mediu al acestor elevi s-a situat în jurul valorii de 53%.
Analizând rezultatele existente și luând în calcul atât procentajele medii
înregistrate la codul 10 (pentru răspuns corect și complet), cât și pe cele înregistrate la
codurile 11 și 12 (pentru răspunsuri parțial corecte/complete), se observă că numărul
elevilor care au primit codurile 11 și 12 la EN II-2016 este mult mai mic decât cel al
elevilor care au primit aceleași coduri la EN II-2017. Astfel, dacă la EN II-2016, s-a
înregistrat un procentaj mediu de 8,40% al elevilor care au primit codurile 11 și 12, la
EN II-2017, procentajul mediu al celor care au înregistrat cele două coduri s-a situat la
o valoare de 27%. Așadar, putem concluziona, fără să greșim, că procentajul mediu al
elevilor care au dat răspunsuri corecte și parțial corecte la itemul 11 se prezintă după
cum urmează: la EN II-2016 – 90,44%; la EN II-2017 – 80,32%. De asemenea, observăm o
diferență destul de consistentă și în ceea ce privește celelalte coduri. Astfel, la codul 70
(pentru răspunsuri considerate incorecte), la EN II-2016 s-a înregistrat un procentaj
mediu de 2,70%, iar la EN II-2017 acesta a fost de 10,75%, ceea ce punctează, încă o
dată, o diferență foarte mare între rezultatele înregistrate în urma administrării testelor
în cadrul celor două evaluări naționale. Mai mult, la codul 79 (pentru răspunsuri care nu
aveau legătură cu cerința), procentajul mediu înregistrat la EN II-2016 a fost de 1,39%,
în timp ce la EN II-2017, acesta s-a situat în jurul valorii de 2,14%. În același timp, la
codul 99 (pentru spațiu lăsat liber), procentajele au fost următoarele: la EN II-2016 –
5,47%; la EN II-2017 – 6,80%.
O altă analiză extrem de interesantă este cea legată de mediul în care se află
unitatea de învăţământ, prezentată în Figura 17, de mai jos.
Figura 17. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut, în funcţie de mediul în care se
află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Citit EN II-2017
Rural
Urban
Naţional
77.46%
88.62%
83.79%
Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene dinuniversul cunoscut
32
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 17 prezintă procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței
specifice de identificare a mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene
din universul cunoscut, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii
testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, Secțiunea Citit, în anul școlar
2016-2017. După cum se poate observa din această figură, diferența de procentaj mediu
între mediul urban și cel rural se păstrează și în cazul acestei competențe, ceea ce indică o
performare mai slabă din partea elevilor de clasa a II-a care studiază în unitățile de
învățământ din mediul rural. Astfel, procentajul mediu al elevilor care au primit codul 10 și
care învață în unități de învățământ din mediul urban a fost de 88,62%, pe când procentajul
mediu al celor care studiază în mediul rural a fost de 77,46%.
Așadar, rezultatele înregistrate în urma administrării testelor la Secțiunea Citit din
cadrul EN II-2017 au fost inferioare celor înregistrate în cadrul EN II-2016, iar diferența
dintre mediul urban și cel rural se menține și în cazul EN II-2017.
SECŢIUNEA MATEMATICĂ
La fel ca și la celelalte două secțiuni ale EN II-2017, la Secţiunea Matematică au
fost administrate două teste, fiecare având un număr egal de 12 itemi. Corespondența
dintre competențele cuprinse în programa școlară și itemii testelor administrate în
cadrul Secțiunii Matematică a fost următoarea:
Competenţa generală Competenţa specifică ITEMI
CORESPUNZĂTORI
Test 1 și Test2
Utilizarea numerelor în calcule elementare
Compararea numerelor în concentrul 0-1000 I2 I6
Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
I11
Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar
I1 I3 I9
Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
I4 I5 I7 I12
Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte
I8 I10
Tabelul 14. Corelaţia dintre competenţele cuprinse în programa şcolară şi itemii testelor administrate
pentru Secţiunea Matematică EN II-2017
33
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Și la această secțiune au fost alocate coduri, în funcție de răspunsurile date de
elevii participanți. Astfel, alocarea codurilor pentru itemii cuprinși în cele două teste
administrate în cadrul Secțiunii Matematică a fost următoarea:
Competenţa generală
Competenţa specifică
ITEMI CORESPUNZĂTORI CODURI ALOCATE
Test 1 și Test2
Utilizarea numerelor în calcule elementare
Compararea numerelor în concentrul 0-1000
I2 10 70 79 99 I6 10 70 79 99
Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
I11 10 11 12 70 79 99
Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar
I1 10 70 79 99
I3 10 70 79 99
I9 10 11 70 79 99
Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
I4 10 11 12 70 79 99 I5 10 11 12 70 79 99
I7 10 11 12 70 79 99
I12 10 11 70 79 99 Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte
I8 10 70 79 99
I10 10 70 79 99
Tabelul 15. Codurile alocate itemilor cuprinși în cele două teste administrate la Secţiunea Matematică – EN II-2017
După cum se poate observa din cele două tabele prezentate mai sus, cele două
teste administrate la Secţiunea Matematică din cadrul EN II-2017 au vizat un număr de
două competențe generale și cinci competențe specifice, existente în programa școlară
în vigoare, spre deosebire de numărul competențelor generale și specifice vizate de
testele administrate în cadrul EN II-2016. Micșorarea numărului competențelor s-a
datorat faptului că, în anul școlar 2016-2017, EN II-2017 s-a desfășurat mult mai
devreme față de EN II-2016, ceea ce a condus la situația ca nu toate conținuturile
utilizate pentru formarea acestor competenţe specifice și prevăzute în programa școlară
să poată fi parcurse în clasă până în momentul administrării EN II.
Prima competență specifică a vizat compararea numerelor în concentrul 0-1000
și a fost urmărită prin itemii 2 și 6, existenți în cele două teste administrate în cadrul
Secțiunii Matematică. Aceşti doi itemi au vizat două activităţi de învăţare diferite.
Astfel, dacă itemul 2 al celor două teste administrate le cerea elevilor să compare două
numere și să scrie, în căsuța dată, unul dintre semnele <, =, >, la itemul 6, elevii aveau
de identificat vecinii unui număr și să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe
34
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
care îl considerau corect. Codurile alocate în funcție de răspunsurile date de fiecare
elev în parte au fost următoarele: codul 10 – pentru un răspuns corect, codul 70 – pentru
un răspuns incorect, codul 79 – pentru un răspuns care nu avea legătură cu cerința și
codul 99 - în situația în care elevul a lăsat spațiul gol.
Procentajul mediu obținut prin alocarea codurilor menționate mai sus la itemii 2
și 6 ai celor două teste administrate, este prezentat în Figura 18, de mai jos.
Figura 18. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 2 și 6 al celor două teste administrate
la Secţiunea Matematică EN II-2017
După cum se poate observa din Figura 18, procentajele medii ale codurilor
alocate pentru răspunsurile corecte variază, la itemul 2 fiind de puțin peste 91%, iar la
itemul 6 de aproape 86%. Această diferență poate fi pusă pe seama faptului că, la itemul
2, elevii aveau de scris doar semnul corespunzător relației corecte dintre cele două
numere date, în timp ce, la itemul 6, aceștia trebuiau să identifice vecinii unui număr
dat și să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect din
punctul lor de vedere.
Ținând cont de faptul că itemii 2 și 6 au urmărit competența specifică de
comparare a numerelor în concentrul 0-1000, putem menționa că, la finalul clasei a II-a,
elevii au un nivel ridicat de atingere a acestei competențe, procentajul mediu al celor
care au primit codul 10 – pentru răspuns corect – fiind de 88,61% din numărul total al
elevilor participanți. Bineînțeles că se remarcă procentajul de aproximativ 2,03 al
elevilor care nu au rezolvat cerința, lăsând spațiul gol, ceea ce arată că există elevi care
nu pot sau nu știu răspunde celor doi itemi, chiar dacă aceștia se află în partea de
început a testului.
86.96%
84.95%
90.80%
91.73%
9.39%
11.26%
6.71%
5.73%
1.18%
1.33%
0.90%
0.90%
2.46%
2.46%
1.59%
1.64%
75% 80% 85% 90% 95% 100%
I6 test 2
I6 test 1
I2 test 2
I2 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
35
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
La nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ,
situația se prezintă după cum urmează:
Figura 19. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind comparare a numerelor în concentrul 0-1000, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică
EN II-2017
Se observă diferența dintre procentajele înregistrate în mediul urban și cel rural,
în cazul acestei competențe specifice remarcându-se un procentaj cu 11,41 puncte
procentuale în favoarea elevilor care învață în unități de învățământ din mediul urban.
Figura 20, de mai jos, cuprinde procentajele medii de atingere a competenței
specifice privind comparare a numerelor în concentrul 0-1000, în funcţie de mediul în
care se află unitatea de învăţământ, înregistrate la Secţiunea Matematică - EN II-2016.
Figura 20. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind comparare a numerelor în
concentrul 0-1000, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2016
Rural
Urban
Naţional
69.67%
81.09%
76.16%
Compararea numerelor în concentrul 0-1000
Rural
Urban
Naţional
86.19%
94.15%
90.89%
Comparare a numerelor în concentrul 0-1000
36
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Analizând informațiile din cele două figuri, Figura 19 – pentru EN II-2017,
respectiv Figura 20 – pentru EN II-2016, se remarcă, din nou, o diferență între cele două
cohorte de elevi evaluați. Astfel, dacă la EN II-2016, procentajul mediu al celor care
învață în mediul urban și care au primit codul 10 pentru răspunsurile date cerințelor
vizate de competența specifică menționată a fost de peste 94%, la EN II-2017,
procentajul mediu al acestor elevi a scăzut până la 81%. Această diminuare se observă și
în cazul elevilor care învață în unități de învățământ din mediul rural, de la 86,19%, la
EN II-2016, la 69,67%, la EN II-2017.
După cum am prezentat mai sus, în Tabelul 14, din competența generală de
utilizare a numerelor în calcule elementare au derivat patru competențe specifice, și
anume: compararea numerelor în concentrul 0-1000, ordonarea numerelor în concentrul
0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări, efectuarea de
adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau
grupare ori de câte ori este necesar, respectiv efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în
concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate.
Pe lângă competența specifică de comparare a numerelor în concentrul 0-1000,
dezbătută până acum, itemul 11 a vizat competența specifică de ordonare a numerelor în
concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări.
Pentru această competență specifică, elevii aveau de scris, în casetele date, numerele ce
respectau regula. În funcție de răspunsurile elevilor participanți la EN II-2017, au fost
acordate următoarele coduri: codul 10 – pentru răspuns corect și complet, adică pentru
scrierea corectă a tuturor celor trei numere solicitate; codul 11 – pentru răspuns parțial
corect, adică pentru scrierea corectă a două dintre cele trei numere solicitate; codul 12 –
tot pentru un răspuns parțial corect, adică pentru scrierea corectă a unui singur număr
solicitat; codul 70 – pentru un răspuns incorect, atunci când elevul a scris orice altă
informație valabilă, dar care nu apare în text, orice alte răspunsuri incorecte, diferite, care
evidențiază greșeli tipice/erori în învățare, sau pentru situația în care a scris informațiile în
alte spații/toate într-un singur spațiu sau completează spațiile cu alte informații decât cele
solicitate; codul 79 – pentru un răspuns care nu are legătură cu sarcina de lucru, de tipul
„Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o
cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns până la itemul respectiv, sau în
situația în care elevul a scris un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, fie că este lizibil sau nu;
codul 99 – pentru situația în care elevul a lăsat spațiul gol.
Figura 21 prezintă procentajele medii de alocare a codurilor pentru itemul 11 al
celor două teste administrate la Secțiunea Matematică din cadrul EN II-2017.
37
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 21. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 11 al celor două teste administrate la
Secţiunea Matematică EN II-2017
Din informațiile cuprinse în Figura 21, de mai sus, se remarcă faptul că, la finalul
clasei a II-a, procentajul mediu al elevilor ce reușesc să ordoneze corect numere în
concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, se situează în jurul valorii de
aproape 84% din numărul celor participanți la această evaluare națională. Dacă luăm în
considerare și procentajele medii înregistrate la codurile 11 și 12, acordate pentru
răspunsuri parțial corecte, alături de procentajele medii obținute la codul 10, se poate
spune că 88,29% dintre elevii clasei a II-a reușesc să ordoneze numere în concentrul 0-1000,
folosind poziționarea pe axa numerelor. Procentul obținut este unul bun, ținând cont de
faptul că acest item este penultimul item al celor două teste administrate.
La nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ,
procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței specifice de ordonare
a numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări,
aproximări, conform codurilor atribuite elevilor la itemul 11 al testelor din cadrul
Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, Secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017,
este prezentat în Figura 22.
83.17%
84.80%
2.60%
2.45%
1.65%
1.90%
7.30%
5.84%
0.65%
0.54%
4.63%
4.47%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I11 test 2
I11 test 1
COD 10
COD 11
COD 12
COD 70
COD 79
COD 99
38
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 22. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări, în funcţie de mediul
în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2017
Ca și la celelalte situații la nivel național, prezentate până acum, se observă că
există o diferență consistentă între procentajele medii înregistrate în mediul urban față
de cele înregistrate în mediul rural. Și în cazul acestei competențe specifice, de
ordonare a numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor,
estimări, aproximări, diferența dintre cele două procentaje medii este mai mare de
11,50, subliniind, încă o dată, decalajul înregistrat între cele două medii de învățare.
Pentru competența specifică referitoare la efectuarea de adunări şi scăderi,
mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de
câte ori este necesar, au fost elaborați itemii 1, 3 și 9. Primii doi itemi, I1 și I3, au fost
itemi cu alegere multiplă, la care elevul trebuia să încercuiască litera corespunzătoare
răspunsului pe care îl considerau corect. Astfel, la itemul 1 al testului 1, elevul trebuia
să încercuiască litera corespunzătoare numărului total de fluturi și greieri, iar la itemul
1 al testului 2, litera corespunzătoare numărului total de buburuze și libelule. În același
timp, la itemul 3 al testului 1, elevul trebuia să încercuiască litera corespunzătoare
răspunsului care indica cu cât era mai mare numărul buburuzelor decât cel al albinelor,
iar la itemul 3 al testului 2, litera corespunzătoare răspunsului care indica cu cât era
mai mare numărul fluturilor decât cel al buburuzelor. Pentru încercuirea literei
corespunzătoare răspunsului corect, elevul a primit codul 10, în timp ce pentru
încercuirea oricărui alt răspuns a fost alocat codul 70. Pentru un răspuns care nu a avut
legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu
mai am timp“, pentru un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că
Rural
Urban
Naţional
79.60%
91.14%
86.16%
Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
39
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
elevul a ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru mai multe litere încercuite sau
pentru o literă încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu, elevul a
primit codul 79. Codul 99 a fost dat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre
variantele date, lăsând spațiul gol, ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un
răspuns itemului amintit.
Figura 23 prezintă procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1, 3 și 9
ai celor două teste administrate la Secţiunea Matematică - EN II-2017.
Figura 23. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 1 și 3 ai celor două teste administrate
la Secţiunea Matematică EN II-2017
Din datele prezentate mai sus, se observă că, la itemul 1, procentajul mediu al
celor care au primit codul 10 s-a situat în jurul valorii de 86%, în timp ce la itemul 3,
acest procentaj a fost de aproximativ 73% din elevii participanți la EN II-2017. Această
diferență, de 13 procente între cei doi itemi, se poate datora nivelului de complexitate
crescut în cazul itemului 3, pentru rezolvarea căruia elevul trebuia să efectueze
operația de scădere, în timp ce, pentru rezolvarea cerinței de la itemul 1, trebuia să
efectueze operația de adunare.
Tot pentru competența specifică referitoare la efectuarea de adunări şi scăderi,
mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte
ori este necesar, a fost elaborat și itemul 9, item subiectiv, de tip rezolvare de probleme,
la care elevul trebuia să scrie, pe spaţiul dat, verificarea, prin operație inversă, a unui
exercițiu dat. Rezolvarea acestei cerințe presupunea parcurgerea a două etape distincte:
scrierea operației inverse celei date, adică operația de adunare, iar apoi rezolvarea
operației scrise. Pentru un răspuns corect și complet, care a cuprins atât scrierea corectă a
operației inverse scăderii, cât și răspunsul corect la această operație, elevul a primit codul
10. Pentru situația în care elevul a scris corect operația inversă, de adunare, dar a greșit la
72.56%
72.97%
85.75%
86.01%
24.19%
23.89%
11.92%
11.67%
0.94%
0.89%
0.99%
0.97%
2.31%
2.25%
1.34%
1.35%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I3 test 2
I3 test 1
I1 test 2
I1 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
40
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
calcul sau nu a efectuat calculul, acesta a primit codul 11, pentru răspuns parțial corect.
Pentru răspunsuri incorecte, diferite, care evidențiază greșeli tipice sau erori în învățare a
fost alocat codul 70, în timp ce codul 79 a fost acordat pentru un răspuns care nu a avut
legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu
mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a
ajuns până la itemul respectiv, precum și pentru un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat,
lizibil sau nu. Codul 99 a indicat un spațiu gol/blank, fără niciun semn că elevul ar fi
încercat să răspundă la cerința respectivă.
În Figura 24 este reprezentat procentajul mediu de alocare a codurilor pentru
itemul 9 al celor două teste administrate la Secţiunea Matematică EN II-2017.
Figura 24. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 9 al celor două teste administrate la
Secţiunea Matematică EN II-2017
Spre deosebire de rezultatele înregistrate la itemii 1 și 3 care evaluează aceeaşi
competență specifică, procentajele medii obținute la itemul 9 sunt mult mai mici. Astfel,
aproximativ 57,80% dintre elevii participanți la Secţiunea Matematică EN II-2017 au
primit codul 10, reușind să dea răspunsuri corecte și complete, parcurgând corect cele
două etape menționate anterior. Un procentaj destul de redus, de doar 2,54 dintre elevii
participanți, au primit codul 11, ceea ce înseamnă că au scris corect operația inversă, dar
au greșit la calcul sau nu au rezolvat exercițiul. Mult mai mulți, aproximativ 32% dintre
elevii evaluați, au dat răspunsuri greșite, ceea ce indică faptul că au scris greșit operația
inversă, conducând astfel și la un răspuns greșit. Iese așadar,în evidență faptul că elevii
clasei a II-a întâmpină dificultăți la verificarea unui exercițiu dat, prin operație inversă.
De asemenea, peste 6,20% dintre elevi au lăsat spațiul gol, fără a scrie nimic, ceea ce
57.88%
57.73%
2.64%
2.44%
31.74%
32.23%
1.44%
1.43%
6.30%
6.16%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I9 test 2
I9 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
41
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
demonstrează că numărul celor care nu au încercat măcar să rezolve cerința este destul
de mare.
Procentajele obținute, la nivel național, în funcție de mediul în care se află situată
unitatea de învățământ, la evaluarea acestei competențe specifice, de efectuare de
adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau
grupare ori de câte ori este necesar, căreia îi corespund itemii 1, 3 și 9, sunt următoarele:
Figura 25. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori
este necesar, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2017
Datele cuprinse în Figura 25 arată aceeași diferență între mediul urban și cel
rural, de aproximativ 13%, ceea ce evidențiază, încă o dată, nivelul mai scăzut de
formare a acestei competențe specifice în mediul rural față de cel din mediul urban.
Acest lucru este extrem de important, dacă ținem cont că este vorba despre operații și
cunoștințe minimale, de adunare și de scădere, iar o parte dintre elevii clasei a II-a
întâmpină reale dificultăți în rezolvarea unor sarcini de lucru ce vizează competențe
indispensabile.
În continuare, aducem în atenție procentajul mediu obţinut în evaluarea aceleiași
competențe specifice, cea de efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în
concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar, în
funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ, așa cum a fost el înregistrat la
Secțiunea Matematică, din cadrul EN II-2016.
Aceste informații sunt cuprinse în Figura 26.
Rural
Urban
Naţional
65.30%
78.10%
72.57%
Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar
42
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 26. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori
este necesar, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2016
Comparând procentajele medii înregistrate în urma administrării testelor în cadrul
celor două evaluări naționale, se observă ca acestea sunt extrem de apropiate pentru cei
doi ani. Astfel, dacă la EN II-2016, procentajul mediu de atingere a competenței specifice
privind efectuarea de adunări și scăderi, mintal și în scris, în concentrul 0-1000,
recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar, a fost, pentru mediu
urban de 78,66%, iar pentru cel rural de 63,78%, la EN II-2017, acest procentaj a fost de
78,10%, pentru mediul urban, și de 65,30%, pentru mediul rural. Se observă, astfel, că
diferențele înregistrate sunt nesemnificative între cele două evaluări naționale.
O altă competență specifică, subordonată competenței generale privind utilizarea
numerelor în calcule elementare, evaluată în testele administrate în cadrul Secțiunii
Matematică, a fost cea care a vizat efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000
prin adunări/scăderi repetate. Această competență specifică a fost evaluată prin intermediul
itemilor 4, 5, 7 și 12 ai fiecăruia dintre cele două teste administrate. Acești patru itemi au
fost unii dintre cei cu un nivel ridicat de dificultate cuprinși în cele două teste, pentru că au
fost itemi subiectivi, de tip rezolvare de probleme. Astfel, primii trei itemi enumerați, I4, I5
și I7, le cereau elevilor să scrie, în spaţiul dat, rezolvarea unei probleme sau a unui exercițiu,
în timp ce la itemul 12, un item complex, elevii aveau de scris o explicație logică pe spațiul
dat, explicând, în același timp, raționamentul matematic prin care au ajuns la respectiva
explicație.
Rural
Urban
Naţional
63.78%
78.66%
72.57%
Efectuare de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar
43
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Alocarea codurilor s-a realizat în același mod ca și la ceilalți itemi de până acum.
Astfel, pentru itemii 4, 5 și 7, codul 10 a fost acordat în situația în care elevul a scris
răspunsul corect și complet, scriind corect atât operația, cât și rezultatul final al acesteia.
În schimb, dacă elevul a dat un răspuns parțial corect, ceea ce a indicat faptul că a scris
corect operaţia, dar a greşit la calcul sau nu a efectuat calculul, a primit codul 11, în timp
ce codul 12 a fost acordat în situația în care elevul a scris direct răspunsul la problemă sau a
ajuns la răspunsul corect fără a respecta cerința în totalitate. Pentru oricare alte răspunsuri
incorecte, diferite, care evidențiau greșeli tipice sau erori în învățare s-a acordat codul 70,
iar pentru un răspuns care nu a avut legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“,
„Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă
sau orice alt semn care arăta că elevul a ajuns până la itemul respectiv, dar și pentru un
răspuns scris şi apoi şters sau tăiat, lizibil sau nu, elevul a primit codul 79. În cazul în care a
lăsat spațiul gol, a primit codul 99.
În Figura 27 este prezentat procentajul mediul al acordării codurilor enumerate
mai sus pentru itemii 4, 5, și 7 la cele două teste administrate la Secțiunea Matematică.
Figura 27. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 4, 5 și 7 ai celor două teste
administrate la Secţiunea Matematică EN II-2017
Datele prezentate în Figura 27, de mai sus, evidențiază capacitatea elevilor de
clasa a II-a de a rezolva probleme sau exerciții, cu respectarea etapelor cuprinse în
cerință. Astfel, se observă faptul că procentajele medii înregistrate la itemii 4 și 7 sunt
net superioare celor de la itemul 5. Dacă analizăm această situație, se observă că, la
itemii 4 și 7, operațiile solicitate prin cerință erau cele de adunare repetată, respectiv de
înmulțire, în timp ce la itemul 5, elevii aveau de rezolvat cerința prin scădere repetată.
Acest lucru atrage atenția asupra faptului că, la finalul clasei a II-a, elevii întâmpină
dificultăți în efectuarea unor operații elementare, în special, în ceea ce privește operația
de scădere. Așadar, procentajele medii de alocare a codurilor pentru răspunsurile corecte
77.36%
77.97%
36.68%
37.50%
75.62%
78.30%
4.04%
3.94%
14.80%
15.28%
2.22%
2.11%
0.47%
0.45%
12.68%
12.63%
6.15%
5.57%
12.42%
12.23%
29.69%
28.56%
12.35%
10.76%
1.08%
1.01%
1.48%
1.54%
1.15%
1.10%
4.64%
4.40%
4.67%
4.48%
2.51%
2.16%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I7 test 2
I7 test 1
I5 test 2
I5 test 1
I 4 test 2
I4 test 1
COD 10
COD 11
COD 12
COD 70
COD 79
COD 99
44
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
și parțial corecte, la itemii 4 și 7, au fost de aproape 85% pentru itemul 4, respectiv de
puțin peste 82% pentru itemul 7, în timp ce, la itemul 5, aceste procentaje medii de
alocare a codurilor pentru răspunsurile corecte și parțial corecte s-au situat în jurul valorii
de 65%, mult sub cele înregistrate la itemii 4, respectiv 7.
În ceea ce privește itemul 12, a fost acordat codul 10, pentru răspuns corect și
complet, atunci când elevul a scris o explicație logică pe spațiul dat, explicând, în același
timp, raționamentul matematic prin care a ajuns la concluzia respectivă. Codul 11 a fost
alocat pentru un răspuns parțial corect, în situația în care elevul a scris o explicație logică
pe spațiul dat, dar nu a explicat prin raționament matematic. Codurile 70 și 79 au fost
alocate în cazul unor răspunsuri considerate incorecte, fie atunci când elevul a scris
oricare altă explicație, dar care nu justifica varianta corectă de răspuns/a scris orice fel
de justificare în dreptul cuvântului incorect ales/alte răspunsuri incorecte, care
evidențiază greșeli tipice sau erori de învățare, fie atunci când elevul a scris un răspuns
care nu avea legătură cu sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea
grea“, „Nu mai am timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arăta
că elevul a ajuns până la itemul respectiv/a scris un răspuns scris şi apoi şters sau tăiat,
lizibil sau nu. Codul 99 a fost dat în situația în care elevul a lăsat spațiul gol. Procentajele
medii de alocare a codurilor pentru itemul 12 al celor două teste administrate la
Secţiunea Matematică - EN II-2017 sunt prezentate în Figura 28, de mai jos.
Figura 28. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemul 12 al celor două teste administrate la
Secţiunea Matematică EN II-2017
Din cele prezentate în Figura 28, reiese faptul că peste 55% dintre elevii de clasa
a II-a reușesc să scrie o explicație logică pe spațiul dat, cu privire la raționamentul
matematic prin care a ajuns la concluzia respectivă, în timp ce aproximativ 14% dintre
aceștia nu reușesc să explice, prin raționament matematic, concluzia la care au ajuns.
Un mare semn de întrebare se ridică în cazul elevilor care au primit codul 99, în
55.14%
56.52%
14.12%
13.80%
19.46%
18.72%
2.17%
2.06%
9.10%
8.90%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I12 test 2
I12 test 1
COD 10
COD 11
COD 70
COD 79
COD 99
45
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
proporție de 9%, pentru că au lăsat spațiul gol. O explicație poate fi aceea că itemul 12
este ultimul item al celor două teste administrate, ceea ce ar indica fie neîncadrarea în
timpul alocat, fie pierderea interesului sau a atenției pe parcursul testului, sau chiar
dezinteresul pentru un item complex.
La nivel național, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ,
procentajele medii de atingere a competenței specifice privind efectuarea de înmulţiri
şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, căreia îi corespund
itemii 4, 5, 7 și 12, se prezintă după cum urmează:
Figura 29. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, în funcţie de mediul în care se află
unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2017
Și în acest caz, din informațiile prezentate în Figura 29, reiese, încă o dată,
diferența de aproape 11 procente dintre mediul urban și cel rural, în ceea ce privește
nivelul de formare a acestei competențe specifice, într-un mediu sau în celălalt.
În continuare, prezentăm procentajul mediu de formare a aceleiași competențe
specifice – de efectuare de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin
adunări/scăderi repetate -, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ,
așa cum au fost ele înregistrate la EN II-2016.
Informațiile referitoare la aceste procentaje înregistrate în urma EN II-2016 sunt
prezentate în cele ce urmează, în Figura 30.
Rural
Urban
Naţional
62.56%
73.31%
68.67%
Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
46
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 30. Procentajul mediu de formare a competenței specifice privind efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, în funcţie de mediul în care se află
unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2016
Ca și la competența specifică anterioară, cea de efectuare de adunări și scăderi,
mintal și în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte
ori este necesar, și la această competență specifică, de efectuare de înmulţiri şi împărţiri
în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate, se remarcă faptul că procentajele
medii de formare a competenței, atât la EN II-2016, cât și la EN II-2017, sunt foarte
apropiate. Astfel, dacă în cadrul EN II-2016, în mediul urban, procentajul mediu era de
73,32%, la EN II-2017, acesta a fost de 73,31%. În același timp, dacă procentajul mediu în
cadrul EN II-2016, în mediul rural, era de 61,18%, la EN II-2017, acesta a fost de 62,56%.
Cea de-a doua competență generală care a stat la baza elaborării testelor
administrate la Secțiunea Matematică, din cadrul EN II-2017, a fost evidenţierea
caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, care a
derivat într-o singură competență specifică, și anume aceea de evidenţiere a unor
caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice
identificate în diferite contexte. Cei doi itemi care au avut rolul de evidenția nivelul de
formare a respectivelor competențe, prevăzute în programa școlară, au fost itemul 8,
respectiv itemul 10. Acești itemi au fost amândoi itemi cu alegere multiplă, unde elevii
trebuia să încercuiască litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect.
Astfel, la itemul 8 al celor două teste, elevii aveau de încercuit litera corespunzătoare
răspunsului corect, care indica figura geometrică cu care semăna cartonașul indicat în
cerință. De asemenea, la itemul 10 al celor două teste, elevii aveau, de asemenea, de
încercuit litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerau corect și care trebuia
să indice numărul figurilor geometrice folosite pentru realizarea unor tablouri.
Rural
Urban
Naţional
61.18%
73.32%
68.35%
Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
47
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
În funcție de litera încercuită, au fost alocate coduri. Astfel, pentru alegerea
răspunsului corect, elevul a primit codul 10, iar pentru alegerea oricărui alt răspuns i-a
fost alocat codul 70. Codul 79 a fost dat pentru un răspuns care nu avea legătură cu
sarcina de lucru, de tipul „Nu ştiu“, „Această întrebare este prea grea“, „Nu mai am
timp“, un semn de întrebare, o cratimă sau orice alt semn care arată că elevul a ajuns
până la itemul respectiv, dar și pentru mai multe litere încercuite sau pentru o literă
încercuită şi apoi ştearsă sau tăiată, fie că este lizibil, fie că nu, în timp ce codul 99 a fost
alocat în situația în care elevul nu a ales niciuna dintre variantele date, lăsând spațiul gol,
ceea ce a indicat faptul că el nu a încercat să dea un răspuns respectivului item sau că nu
a ajuns la oricare dintre acești doi itemi.
Procentajul mediu, la nivel național, al codurilor acordate celor doi itemi
corespunzători competenței specifice de evidenţiere a unor caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte, este
reprezentat în Figura 31, de mai jos.
Figura 31. Procentajul mediu de alocare a codurilor pentru itemii 8 și 10 ai celor două teste administrate
la Secţiunea Matematică EN II-2017
Din datele prezentate, se observă că elevii reușesc să recunoască figurile geometrice
plane într-un procentaj situat în jurul valorii de 79% și că doar puțin peste 3% dintre aceștia
au lăsat spațiul liber la acești doi itemi.
66.32%
80.94%
82.97%
85.61%
28.55%
14.39%
13.25%
10.79%
1.16%
0.91%
1.14%
1.05%
3.96%
3.76%
2.63%
2.55%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
I10 test 2
I10 test 1
I8 test 2
I8 test 1
COD 10
COD 70
COD 79
COD 99
48
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
La nivel național, în funcție de mediul în care se află unitatea de învățământ,
procentajele medii de rezolvare a cerințelor aferente competenţelor specifice derivate
din competența generală referitoare la evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor
obiecte localizate în spaţiul înconjurător, sunt prezentate în continuare, în Figura 32.
Figura 32. Procentajul mediu de atingere a competenței generale privind evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător, respectiv a competenței specifice de
evidenţiere a unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la
Secţiunea Matematică EN II-2017
Așadar, Figura 32 evidențiază faptul că elevii care studiază în unități de
învățământ din mediul urban reușesc să recunoască figurile geometrice plane într-un
procentaj mediu de 83,95, în timp ce elevii care studiază în unități de învățământ din
mediul rural ating un procentaj mediu de 72,69. Se reiterează, din nou, ideea conform
căreia în unitățile de învățământ din mediul rural nu se pune accentul pe această
competență, ceea ce conduce la astfel de diferențe.
Comparând procentajele medii de formare a competenţei specifice derivate din
competența generală privind evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte
localizate în spaţiul înconjurător, respectiv de evidenţiere a unor caracteristici simple
specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite
contexte, în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea
Matematică - EN II-2017, cu cele înregistrate la aceleași competențe în cadrul EN II-2016,
se remarcă, din nou, o diminuare în 2017, față de 2016. Informațiile referitoare la
procentajele medii înregistrate la EN II-2016 sunt cuprinse în Figura 33 și pot fi comparate
cu informațiile din Figura 32, referitoare la procentajele medii înregistrate în urma
administrării testelor în cadrul EN II-2017.
Rural
Urban
Naţional
72.69%
83.95%
79.09%
Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiulînconjurător
49
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Figura 33. Procentajul mediu de atingere a competenței specifice privind evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte,
în funcţie de mediul în care se află unitatea de învăţământ, la Secţiunea Matematică EN II-2016
Încă o dată, iese în evidență diminuarea procentajelor medii de formare a
competenței menționate, înregistrate la EN II-2017 față de cele de la EN II-2016. Astfel,
pentru competența specifică de evidențiere a unor caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice identificate în diferite contexte, în
cadrul EN II-2016 s-au înregistrat următoarele procentaje medii: în mediul urban –
93,70%, iar în mediul rural – 85,53%. În același timp, pentru aceeași competență
specifică enunțată mai sus, la EN II-2017 s-au înregistrat următoarele procentaje medii:
în mediul urban – 83,95%, iar în mediul rural – 72,69%. După cum se poate observa,
procentajele medii înregistrate în 2017 au scăzut, în mediul urban, cu aproape 10
puncte procentuale, în timp ce, în mediul rural, scăderea a fost de aproape 13 puncte
procentuale.
Rural
Urban
Naţional
85.53%
93.70%
90.35%
Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilorgeometrice identificate în diferite contexte
50
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
CONCLUZII PRIVIND REZULTATELE ÎNREGISTRATE ÎN URMA ADMINISTRĂRII EVALUĂRII
COMPETENȚELOR FUNDAMENTALE LA FINALUL CLASEI a II-a
EN II-2017
Prezentul Raport național privind Evaluarea competențelor fundamentale la
finalul clasei a II-a 2017 (EN II-2017) cuprinde atât informații referitoare la organizarea
și administrarea acestei evaluări, cât și analiza statistică a rezultatelor înregistrate în
urma administrării testelor aferente. Din aceste puncte de vedere, pot fi evidențiate
concluzii pertinente și extrem de importante atât în ceea ce privește nivelul de
dezvoltare a competențelor fundamentale ale generației de elevi care a participat, în
anul școlar 2016-2017, la EN II–2017, cât și în ceea ce privește conținutul științific al
testelor elaborate și administrate în cadrul secțiunilor prevăzute de EN II–2017.
Astfel, pornind de la rezultatele prezentate în cuprinsul acestui raport național,
se poate evidenția, în primul rând, nivelul de atingere a competențelor generale și
specifice, urmărite prin intermediul itemilor elaborați și cuprinși în testele
administrate. De asemenea, analizele realizate pe fiecare item în parte scot în
evidență situațiile în care elevii claselor a II-a au reușit să performeze la un nivel
ridicat, dar și dificultățile pe care aceștia le-au întâmpinat, din diverse motive. Toate
aceste informații și concluzii urmează să fie luate în considerare în momentul
demarării activităților specifice organizării Evaluării competențelor fundamentale la
finalul clase a II-a în anul școlar 2017-2018, atât pentru perpetuarea aspectelor
pozitive, dar mai ales în vederea diminuării inadvertențelor observate pe parcursul
administrării acestei evaluări naționale din anul școlar 2016-2017.
În ceea ce privește analiza procentajelor medii de alocare a codurilor înregistrate
în urma încărcării rezultatelor obținute în cadrul EN II-2017, se pot trage mai multe
concluzii cu privire la nivelul de formare a competenţelor elevilor la finalul clasei a II-a.
Astfel, dacă analizăm rezultatele menționate anterior, la Secțiunea Scris, se remarcă
faptul că, în ceea ce privește conținutul biletului de informare, procentajele medii,
cumulate, ale elevilor care au primit codurile 10 (răspuns corect și complet), 11 și 12
(răspunsuri parțial corecte) se situează în jurul valorii de 86% dintre elevii claselor a II-a.
Uitându-ne la procentajele medii, cumulate, ale elevilor care au primit codurile 10
(răspuns corect și complet), 11 și 12 (răspunsuri parțial corecte), înregistrate la EN II-2016
și chiar la EN II-2015, se remarcă următoarele aspecte referitoare la conținutul biletului
de informare:
- EN II-2017: 86%;
- En II-2016: 90%;
- En II-2015: 89%.
51
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
În același timp, procentajele medii de alocare a codului 10 (răspuns corect și
complet) pentru cerința privind alcătuirea corectă a propozițiilor la itemul 2 al celor
două teste administrate în cadrul EN II-2017 au fost de 75,64%. Rezultatele înregistrate
la EN II-2017, la EN II-2016 și la EN II-2015, referitor la alcătuirea corectă a
propozițiilor, se prezintă după cum urmează:
- EN II-2017: 75,64%;
- En II-2016: 79%;
- En II-2015: 73,97%.
În ceea ce privește capacitatea elevilor din clasele a II-a de scriere corectă a
cuvintelor, atât în biletul de informare de la itemul 1, cât și în textul redactat pe baza
întrebărilor de la itemul 2, procentajele medii ale celor care au primit codurile 10
(răspuns corect și complet), respectiv 11 sau 12 (răspunsuri parțial corecte), pe cele trei
evaluări naționale luate în discuție până acum:
- EN II-2017: 88,94%;
- En II-2016: 95,17%;
- En II-2015: 81,88%.
Un alt aspect vizat prin administrarea testelor de la Secțiunea Scris a fost cel al
nivelului de formare a competenței elevilor de clasa a II-a de a utiliza corect semnele
de punctuație, urmărit și în celelalte două evaluări naționale administrate anterior, iar
rezultatele privind procentajele medii ale celor care au primit codurile 10 (răspuns
corect și complet), respectiv 11 (răspuns parțial corect) sunt următoarele:
- EN II-2017: 84,07%;
- En II-2016: 87,50%;
- En II-2015: 85%.
Ultima cerință evaluată în cadrul testelor administrate la Secțiunea Scris, în cadrul
EN II-2017, EN II-2016 și EN II-2015, a fost cea referitoare la complexitatea,
originalitatea și alegerea unui titlu potrivit textului redactat. Procentajele medii ale
celor care au primit codurile 10 (răspuns corect și complet), respectiv 11 (răspuns parțial
corect) se prezintă după cum urmează:
- EN II-2017: 73,63%;
- En II-2016: 79,25%;
- En II-2015: 74,09%.
Ca și în anii anteriori, testele administrate la Secțiunea Citit în cadrul EN II-2017 au
vizat capacitatea elevilor de clasa a II-a de a înțelege un text citit, vizând competența
generală de receptare a unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare
cunoscute, respectiv competența specifică de identificare a mesajului unui text în care
se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut. Nivelul de formare a celor
două competențe precizate a fost urmărit prin patru activități de învățare, și anume:
formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit, redarea prin cuvinte
52
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit, formularea unor răspunsuri la
întrebări, în legătură cu un scurt text citit și emiterea unor predicții asupra firului
narativ al textului citit. Pentru fiecare dintre aceste activități de învățare, rezultatele
obținute în cadrul celor trei evaluări naționale supuse analizei au fost următoarele:
a) formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza textului citit:
- EN II-2017: 89,25%;
- En II-2016: 84,01%;
- En II-2015: 85,82%.
b) redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit:
- EN II-2017: 77,50%;
- En II-2016: 89,36%;
- En II-2015: 88,38%.
c) formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit:
- EN II-2017: 88,42%;
- En II-2016: 89,58%;
- En II-2015: 89,92%.
d) emiterea unor predicții asupra firului narativ al textului citit:
- EN II-2017: 80,32%;
- En II-2016: -;
- En II-2015: 81,14%.
Privind și analizând rezultatele înregistrate în urma administrării testelor pentru
Secțiunea Matematică, în cadrul celor trei evaluări naționale despre care discutăm, se
observă competențele generale și specifice vizate în cadrul acestei evaluări naționale,
putem trage o primă concluzie referitoare la competențele de matematică, generale și
specifice, cuprinse în matricele de specificații ale testelor administrate la EN II-2015,
EN II-2016 și EN II-2017. Astfel, dacă EN II-2015 și EN II-2016 au vizat aceleași
competențe generale și specifice, EN II-2017 a evaluat mai puține competențe
generale și specifice. Acest lucru s-a datorat faptului că EN II-2017 s-a organizat și s-a
desfășurat mult mai devreme decât celelalte două evaluări și, astfel, nu au putut fi
parcurse toate conținuturile atinse în cadrul EN II-2015 și EN II-2016.
În continuare prezentăm concomitent competențele generale, competențele
specifice și procentajele medii ale elevilor care au primit codurile aferente răspunsurilor
corecte și complete (codul 10), respectiv celor parțial corecte (codurile 11 sau 12, în
funcție de etapele parcurse în vederea rezolvării cerinței), obținute în cadrul celor trei
evaluări naționale:
1. utilizarea numerelor în calcule elementare:
a) compararea numerelor în concentrul 0-1000:
- EN II-2017: 76,16%;
- En II-2016: 90,89;
- En II-2015: 86,16%.
53
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
b) ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziționarea pe axa
numerelor, estimări, aproximări:
- EN II-2017: 86,16%;
- En II-2016: -;
- En II-2015: -.
c) efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-1000,
recurgând la numărare și/sau grupare ori de câte ori este necesar:
- EN II-2017: 72,57%;
- En II-2016: 72,57%;
- En II-2015: 75,90%.
d) efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi
repetate:
- EN II-2017: 68,67%;
- En II-2016: 68,35%;
- En II-2015: 59,95%.
2. evidenţiere a caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul
înconjurător:
a) localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un
sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate:
- EN II-2017: -;
- En II-2016: 74,54%;
- En II-2015: 73,49%.
b) evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi
corpurilor geometrice identificate în diferite contexte:
- EN II-2017: 79,09%;
- En II-2016: 90,35%;
- En II-2015: 88,05%.
3. identificare a unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat:
a) rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea și
generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat:
- EN II-2017: -;
- En II-2016: 69,92%;
- En II-2015: 68,51%.
4. rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date:
a) rezolvare de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x;
a:b=x, în concentrul 0-1000, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice:
- EN II-2017: -;
- En II-2016: 65,88%;
- En II-2015: 69,01%.
54
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
5. utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări:
a) utilizare a unor unități de măsură pentru determinarea, compararea şi
ordonarea duratelor unor evenimente variate:
- EN II-2017: -;
- En II-2016: 78,43%;
- En II-2015: 71,26%.
Sintetizând rezultatele obținute în urma administrării testelor în cadrul celor trei
evaluări naționale analizate, care cuprind procentajele medii ale elevilor care au primit
codurile aferente răspunsurilor corecte și complete (codul 10), respectiv celor parțial
corecte (codurile 11 sau 12), acestea sunt următoarele:
- Secțiunea Scris:
o EN II-2017: 80,57%;
o En II-2016: 86,19%;
o En II-2015: 80,79%.
- Secțiunea Citit:
o EN II-2017: 83,87%;
o En II-2016: 86,32%;
o En II-2015: 86,32%.
- Secțiunea Matematică:
o EN II-2017: 76,53%;
o En II-2016: 76,37%;
o En II-2015: 74,04%.
Menționăm faptul că testele administrate în cadrul celor trei evaluări naționale
supuse discuției, EN II-2015, EN II-2016 și EN II-2017, au avut un nivel mediu de
dificultate, respectând prevederile în conformitate cu metodologiile de organizare şi
desfăşurare aprobate prin ordine ale ministrului educației. De asemenea, testele
elaborate pentru EN II-2017 au avut un format asemănător cu cel al evaluărilor
internaționale, dar și cu cel al testelor administrate în ultimii doi ani, lucru ce a făcut
posibilă prezenta analiză a rezultatelor. Aceste precizări, precum și analiza statistică a
rezultatelor obținute în urma desfășurării Evaluării competențelor fundamentale la
finalul clasei a II-a 2017, cuprinse în prezentul Raport național, reprezintă puncte de
pornire pentru organizarea activităților specifice Evaluării competențelor fundamentale
la finalul clasei a II-a 2018.
55
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
MĂSURI EDUCAȚIONALE ÎN VEDEREA AMELIORĂRII REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII
ÎN URMA ADMINISTRĂRII EN II-2017
În conformitate cu prevederile art. 74, alin (2) din Legea educaţiei naţionale
nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, rezultatele obținute în urma
administrării Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a (EN II) sunt
folosite în vederea elaborării planurilor individualizate de învăţare ale elevilor. De
asemenea, atât rezultatele evaluării, cât şi planurile individualizate se comunică
părinţilor elevilor şi constituie documente din portofoliul educaţional al elevului.
Mai mult, Metodologia de organizare şi desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la
finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, aprobată prin OMENCȘ nr. 3051/12.01.2016,
precizează faptul că scopul stabilit pentru evaluările naționale menționate este acela de
a orienta și de a optimiza învățarea, iar rezultatele individuale obţinute la EN sunt
valorificate la nivelul unităţii de învăţământ prin:
a) elaborarea planurilor individualizate de învăţare, acolo unde aceasta se impune;
b) informarea elevilor şi a părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevului asupra
stadiului formării şi dezvoltării competenţelor evaluate.
Tot în cuprinsul Metodologiei se precizează faptul că rezultatele individuale la EN
sunt supuse unui proces de analiză de către cadrul didactic şi de către colectivul de
catedră din fiecare unitate şcolară, în urma căruia, cadrul didactic decide, acolo unde
este cazul, elaborarea planului individualizat de învăţare al elevului instrument
fundamental de remediere/dezvoltare/orientare, care cuprinde informaţii diagnostice şi
prognostice în vederea orientării şi optimizării învăţării. Mai mult, decizia privind
elaborarea planului individualizat de învăţare al elevului se ia coroborând rezultatele la
EN cu datele şi observaţiile înregistrate de-a lungul parcursului educaţional al elevului.
După finalizare, planurile individualizate de învăţare ale elevilor sunt comunicate
părinţilor/reprezentanţilor legali ai elevilor, care semnează un proces-verbal de luare la
cunoştinţă a informaţiilor referitoare la rezultatele elevului la EN II şi, după caz, la
măsurile prevăzute în planul individualizat de învăţare.
În ceea ce privește atribuțiile inspectoratelor școlare referitoare la valorificarea
rezultatelor EN, Comisia judeţeană/a municipiului Bucureşti de organizare şi desfăşurare a
EN, de la nivelul inspectoratului şcolar, trebuie să analizeze şi să prelucreze, la solicitarea
inspectorului şcolar general, datele oferite de rapoartele şcolilor şi de raportul
inspectoratului şcolar, în vederea fundamentării unor decizii educaţionale la nivel de
judeţ/municipiu Bucureşti, urmând ca, după finalizarea EN, inspectoratele şcolare să
comunice măsurile educaţionale propuse în vederea ameliorării rezultatelor învăţării.
La rândul său, Centrul Național de Evaluare și Examinare (CNEE) trebuie să
întocmească raportul final al EN II, care să cuprindă concluziile privind EN II, rezultate din
rapoartele inspectoratelor şcolare, propuneri de modificare a metodologiei şi a
procedurilor, precum şi măsuri educaţionale în vederea ameliorării rezultatelor învăţării.
56
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
ANEXE
ANEXA 1
Rezultatele obținute în urma administrării testelor elaborate în vederea evaluării competențelor fundamentale la finalul
clasei a II-a în anul școlar 2016-2017 (EN II-2017)
- elevii care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română -
57
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_conținut din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 60,93% 24,02% 2,17% 6,89% 4,33% 1,67%
ARAD 56,87% 24,77% 3,02% 9,24% 4,56% 1,54%
ARGEŞ 60,89% 25,82% 2,63% 6,75% 2,98% 0,92%
BACĂU 58,66% 23,57% 3,50% 8,26% 4,84% 1,17%
BIHOR 60,80% 23,49% 2,61% 7,63% 3,99% 1,48%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 59,51% 25,52% 3,98% 5,35% 4,12% 1,52%
BOTOŞANI 53,73% 25,81% 4,15% 9,68% 4,79% 1,84%
BRAŞOV 54,53% 26,50% 3,04% 6,82% 6,51% 2,60%
BRĂILA 53,06% 26,28% 3,66% 9,61% 5,36% 2,04%
BUCUREŞTI 56,85% 31,66% 3,05% 5,39% 2,26% 0,80%
BUZĂU 63,29% 20,74% 2,81% 8,04% 3,49% 1,63%
CARAŞ-SEVERIN 55,48% 23,44% 4,09% 9,68% 4,62% 2,69%
CĂLĂRAŞI 53,58% 23,17% 3,43% 10,59% 6,63% 2,59%
CLUJ 49,95% 32,13% 4,86% 6,76% 4,44% 1,85%
CONSTANŢA 48,73% 28,12% 3,99% 9,32% 7,34% 2,51%
COVASNA 51,53% 23,58% 5,68% 8,73% 8,73% 1,75%
DÂMBOVIŢA 52,80% 28,74% 3,49% 8,95% 4,45% 1,56%
DOLJ 63,26% 19,85% 3,51% 7,52% 3,63% 2,24%
GALAŢI 53,60% 27,94% 3,11% 8,77% 4,32% 2,27%
GIURGIU 56,89% 20,44% 3,89% 12,30% 4,26% 2,22%
GORJ 57,49% 26,95% 3,36% 8,11% 2,70% 1,39%
HARGHITA 60,00% 25,41% 4,86% 5,95% 2,70% 1,08%
HUNEDOARA 56,25% 29,16% 1,94% 8,09% 3,80% 0,76%
IALOMIŢA 46,33% 28,99% 3,67% 11,56% 6,42% 3,03%
IAŞI 46,91% 29,08% 4,18% 9,97% 7,84% 2,02%
ILFOV 55,65% 28,83% 2,91% 8,80% 2,84% 0,97%
MARAMUREŞ 58,63% 25,19% 3,70% 7,34% 3,28% 1,85%
MEHEDINŢI 66,71% 18,54% 1,89% 6,43% 3,91% 2,52%
MUREŞ 55,96% 25,17% 3,15% 8,08% 5,49% 2,15%
NEAMŢ 55,70% 27,69% 2,48% 7,74% 4,59% 1,80%
OLT 58,06% 24,37% 3,70% 8,32% 4,16% 1,39%
PRAHOVA 50,97% 30,50% 2,71% 9,08% 4,89% 1,85%
SATU MARE 65,36% 21,86% 2,99% 5,67% 3,20% 0,93%
SĂLAJ 51,23% 26,04% 2,95% 10,57% 7,00% 2,21%
SIBIU 49,51% 31,97% 2,53% 8,65% 5,30% 2,04%
SUCEAVA 62,85% 23,92% 2,90% 6,33% 3,11% 0,90%
TELEORMAN 64,50% 19,19% 3,62% 7,78% 2,99% 1,92%
TIMIŞ 60,55% 23,44% 3,27% 7,39% 4,02% 1,33%
TULCEA 45,79% 33,02% 4,05% 9,50% 5,45% 2,18%
VASLUI 60,83% 21,33% 3,55% 7,94% 4,39% 1,96%
VÂLCEA 59,55% 24,65% 2,85% 8,32% 3,54% 1,08%
VRANCEA 59,90% 20,57% 3,64% 9,94% 4,06% 1,89%
Procentaj mediu la nivel național
56,28% 26,29% 3,30% 8,03% 4,43% 1,67%
Tabelul 0.1: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_conținut din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
58
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_conținut din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 59,49% 24,76% 3,00% 8,36% 3,11% 1,29%
ARAD 55,85% 25,02% 3,14% 8,49% 6,35% 1,14%
ARGEŞ 60,53% 26,42% 2,20% 7,42% 2,66% 0,78%
BACĂU 57,87% 23,79% 3,24% 9,17% 4,27% 1,66%
BIHOR 57,99% 24,78% 2,59% 8,15% 5,18% 1,30%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 57,94% 26,18% 3,30% 6,45% 4,64% 1,49%
BOTOŞANI 54,87% 24,13% 4,27% 10,07% 4,61% 2,05%
BRAŞOV 51,22% 28,54% 3,62% 7,93% 5,82% 2,86%
BRĂILA 54,96% 27,15% 3,00% 9,27% 4,21% 1,40%
BUCUREŞTI 54,32% 34,45% 2,81% 5,59% 2,22% 0,61%
BUZĂU 61,33% 23,81% 2,92% 6,82% 3,29% 1,83%
CARAŞ-SEVERIN 54,88% 26,74% 4,07% 8,49% 4,42% 1,40%
CĂLĂRAŞI 51,60% 24,82% 3,44% 12,61% 5,08% 2,46%
CLUJ 47,65% 33,19% 5,34% 7,25% 4,95% 1,62%
CONSTANŢA 49,13% 27,76% 3,57% 10,39% 6,85% 2,30%
COVASNA 51,36% 26,82% 4,55% 7,27% 6,82% 3,18%
DÂMBOVIŢA 52,89% 31,29% 2,34% 6,82% 4,63% 2,04%
DOLJ 60,74% 22,66% 2,53% 7,78% 3,98% 2,31%
GALAŢI 53,20% 28,77% 2,59% 9,28% 4,30% 1,86%
GIURGIU 55,46% 24,93% 3,00% 8,99% 5,22% 2,42%
GORJ 58,39% 25,73% 3,02% 9,05% 2,48% 1,33%
HARGHITA 61,36% 26,70% 2,84% 5,68% 1,70% 1,70%
HUNEDOARA 54,58% 29,28% 2,40% 9,38% 3,30% 1,05%
IALOMIŢA 49,08% 27,77% 3,09% 11,67% 6,17% 2,22%
IAŞI 47,24% 31,00% 2,80% 10,25% 6,72% 1,99%
ILFOV 53,99% 32,06% 2,59% 8,27% 2,01% 1,08%
MARAMUREŞ 58,34% 26,90% 3,43% 6,86% 2,97% 1,52%
MEHEDINŢI 67,68% 18,45% 1,65% 7,76% 2,16% 2,29%
MUREŞ 54,48% 28,51% 3,11% 7,13% 4,80% 1,98%
NEAMŢ 55,36% 27,66% 3,05% 7,30% 4,86% 1,76%
OLT 57,79% 24,69% 3,34% 8,07% 4,66% 1,46%
PRAHOVA 50,16% 32,43% 2,49% 9,08% 4,33% 1,52%
SATU MARE 62,44% 25,34% 1,91% 6,28% 2,80% 1,23%
SĂLAJ 53,34% 23,80% 2,41% 10,16% 7,22% 3,07%
SIBIU 44,95% 34,15% 2,81% 9,22% 6,41% 2,46%
SUCEAVA 61,75% 25,18% 2,52% 6,60% 3,11% 0,84%
TELEORMAN 64,53% 18,29% 2,81% 9,20% 3,82% 1,35%
TIMIŞ 59,34% 24,55% 2,86% 6,76% 5,02% 1,46%
TULCEA 45,96% 35,91% 3,79% 9,06% 3,46% 1,81%
VASLUI 58,73% 22,11% 3,60% 7,78% 5,19% 2,59%
VÂLCEA 61,17% 22,67% 3,42% 7,75% 3,92% 1,08%
VRANCEA 59,64% 22,40% 2,97% 8,16% 5,12% 1,71%
Procentaj mediu la nivel național
55,28% 27,64% 3,01% 8,10% 4,34% 1,62%
Tabelul 0.2: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_conținut din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
59
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_scriere corectă din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 70,87% 17,03% 7,19% 3,35% 1,57%
ARAD 65,25% 19,84% 9,00% 4,00% 1,91%
ARGEŞ 70,36% 19,03% 7,19% 2,37% 1,05%
BACĂU 62,58% 21,57% 9,60% 4,84% 1,42%
BIHOR 68,37% 19,04% 7,63% 3,33% 1,64%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 70,35% 18,80% 5,93% 3,18% 1,74%
BOTOŞANI 59,22% 23,92% 10,09% 4,61% 2,17%
BRAŞOV 64,74% 19,10% 7,00% 6,38% 2,77%
BRĂILA 62,59% 20,49% 10,37% 4,59% 1,96%
BUCUREŞTI 76,68% 16,58% 4,62% 1,27% 0,85%
BUZĂU 68,75% 17,43% 8,38% 3,65% 1,80%
CARAŞ-SEVERIN 62,26% 19,78% 10,75% 4,19% 3,01%
CĂLĂRAŞI 56,86% 21,27% 12,73% 6,33% 2,82%
CLUJ 68,43% 19,40% 6,30% 3,84% 2,04%
CONSTANŢA 60,29% 20,48% 9,45% 7,00% 2,78%
COVASNA 47,16% 28,82% 14,85% 6,55% 2,62%
DÂMBOVIŢA 67,40% 17,77% 8,86% 4,18% 1,79%
DOLJ 69,09% 16,51% 8,07% 3,89% 2,45%
GALAŢI 66,91% 17,03% 9,23% 4,36% 2,46%
GIURGIU 60,04% 21,18% 12,49% 3,89% 2,41%
GORJ 68,47% 19,41% 7,70% 2,95% 1,47%
HARGHITA 67,57% 21,62% 7,57% 2,16% 1,08%
HUNEDOARA 68,14% 19,97% 7,19% 3,80% 0,90%
IALOMIŢA 56,33% 23,03% 11,10% 6,24% 3,30%
IAŞI 58,06% 21,93% 10,32% 7,32% 2,38%
ILFOV 65,00% 21,55% 10,12% 2,29% 1,04%
MARAMUREŞ 65,79% 20,72% 7,58% 3,52% 2,39%
MEHEDINŢI 69,23% 17,78% 7,31% 3,15% 2,52%
MUREŞ 60,44% 20,82% 10,41% 6,25% 2,08%
NEAMŢ 65,33% 19,59% 8,55% 4,41% 2,12%
OLT 61,16% 23,65% 9,45% 3,96% 1,78%
PRAHOVA 67,01% 17,61% 8,53% 4,74% 2,12%
SATU MARE 68,14% 21,03% 6,91% 2,58% 1,34%
SĂLAJ 62,53% 16,09% 10,07% 8,48% 2,83%
SIBIU 64,76% 19,33% 8,97% 4,73% 2,20%
SUCEAVA 71,69% 17,62% 6,60% 3,17% 0,93%
TELEORMAN 65,03% 20,90% 8,53% 3,52% 2,03%
TIMIŞ 65,94% 21,19% 7,74% 3,45% 1,68%
TULCEA 61,68% 22,12% 8,41% 5,61% 2,18%
VASLUI 65,38% 18,79% 9,53% 4,13% 2,17%
VÂLCEA 68,26% 20,49% 7,01% 2,93% 1,31%
VRANCEA 62,42% 20,57% 10,36% 4,76% 1,89%
Procentaj mediu la nivel național
66,21% 19,47% 8,31% 4,13% 1,87%
Tabelul 0.3: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_ scriere corectă din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
60
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_scriere corectă din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 68,60% 18,97% 8,04% 2,89% 1,50%
ARAD 63,75% 20,74% 8,63% 5,62% 1,27%
ARGEŞ 69,14% 19,46% 7,83% 2,75% 0,82%
BACĂU 62,28% 22,21% 9,62% 3,91% 1,98%
BIHOR 68,90% 17,12% 7,83% 4,37% 1,78%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 67,30% 19,26% 8,18% 3,62% 1,65%
BOTOŞANI 61,13% 21,17% 10,76% 4,78% 2,16%
BRAŞOV 63,33% 20,70% 7,23% 5,59% 3,15%
BRĂILA 61,52% 21,54% 10,96% 4,59% 1,40%
BUCUREŞTI 76,87% 16,83% 4,13% 1,49% 0,67%
BUZĂU 68,57% 16,87% 9,20% 3,53% 1,83%
CARAŞ-SEVERIN 62,56% 23,02% 9,30% 3,60% 1,51%
CĂLĂRAŞI 56,43% 21,46% 13,76% 5,65% 2,70%
CLUJ 67,60% 19,56% 6,27% 4,75% 1,81%
CONSTANŢA 59,66% 21,23% 10,00% 6,78% 2,33%
COVASNA 60,45% 17,73% 12,27% 6,82% 2,73%
DÂMBOVIŢA 68,66% 17,81% 6,62% 4,78% 2,14%
DOLJ 68,07% 16,78% 8,50% 4,25% 2,40%
GALAŢI 66,15% 18,08% 9,43% 4,40% 1,95%
GIURGIU 57,68% 23,09% 11,98% 4,73% 2,51%
GORJ 70,72% 17,83% 7,72% 2,31% 1,42%
HARGHITA 76,14% 16,48% 5,11% 1,14% 1,14%
HUNEDOARA 66,14% 21,77% 7,88% 3,08% 1,13%
IALOMIŢA 56,89% 24,01% 10,70% 5,79% 2,60%
IAŞI 58,44% 22,25% 11,05% 6,15% 2,11%
ILFOV 66,28% 22,65% 8,20% 1,73% 1,15%
MARAMUREŞ 66,32% 20,57% 8,04% 3,49% 1,58%
MEHEDINŢI 70,87% 17,68% 6,49% 2,67% 2,29%
MUREŞ 62,53% 21,31% 9,10% 5,01% 2,05%
NEAMŢ 66,19% 19,41% 7,63% 4,77% 2,00%
OLT 64,88% 20,17% 8,97% 4,17% 1,81%
PRAHOVA 66,60% 18,83% 9,69% 3,10% 1,78%
SATU MARE 68,61% 18,72% 8,18% 3,25% 1,23%
SĂLAJ 62,03% 15,64% 10,16% 8,29% 3,88%
SIBIU 64,44% 18,70% 8,34% 5,88% 2,63%
SUCEAVA 71,59% 17,64% 6,76% 3,11% 0,91%
TELEORMAN 69,58% 17,51% 7,52% 3,93% 1,46%
TIMIŞ 68,40% 19,30% 6,62% 4,08% 1,60%
TULCEA 63,92% 22,41% 8,73% 2,80% 2,14%
VASLUI 61,50% 22,23% 8,25% 5,25% 2,77%
VÂLCEA 69,08% 19,08% 7,33% 3,50% 1,00%
VRANCEA 63,13% 21,36% 9,42% 4,23% 1,85%
Procentaj mediu la nivel național
66,35% 19,57% 8,24% 4,07% 1,76%
Tabelul 0.4: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_ scriere corectă din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
61
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_semnele de punctuație din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 69,88% 17,72% 7,38% 3,15% 1,87%
ARAD 61,00% 24,83% 8,63% 3,20% 2,34%
ARGEŞ 72,21% 17,32% 7,54% 1,89% 1,05%
BACĂU 63,75% 20,94% 9,39% 4,21% 1,71%
BIHOR 69,19% 17,40% 8,19% 3,07% 2,15%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 68,76% 19,60% 6,87% 2,82% 1,95%
BOTOŞANI 55,94% 26,54% 10,88% 4,19% 2,44%
BRAŞOV 64,04% 18,66% 7,88% 5,15% 4,27%
BRĂILA 59,01% 25,51% 9,01% 4,25% 2,21%
BUCUREŞTI 74,00% 19,22% 4,70% 1,23% 0,85%
BUZĂU 65,99% 19,96% 8,77% 3,32% 1,97%
CARAŞ-SEVERIN 61,08% 19,57% 11,72% 4,41% 3,23%
CĂLĂRAŞI 55,64% 22,03% 13,03% 6,33% 2,97%
CLUJ 65,51% 21,20% 7,27% 3,61% 2,41%
CONSTANŢA 56,87% 22,45% 11,33% 6,10% 3,25%
COVASNA 40,61% 31,44% 17,90% 4,37% 5,68%
DÂMBOVIŢA 64,69% 19,88% 9,60% 3,72% 2,11%
DOLJ 68,12% 17,23% 8,32% 3,76% 2,58%
GALAŢI 62,97% 21,11% 9,23% 3,99% 2,69%
GIURGIU 55,32% 23,77% 14,89% 3,42% 2,59%
GORJ 66,34% 22,44% 7,13% 2,38% 1,72%
HARGHITA 65,95% 23,78% 6,49% 2,70% 1,08%
HUNEDOARA 66,83% 21,42% 7,39% 3,46% 0,90%
IALOMIŢA 54,86% 21,83% 14,31% 5,69% 3,30%
IAŞI 56,47% 22,61% 11,28% 6,74% 2,89%
ILFOV 62,92% 22,52% 11,09% 2,43% 1,04%
MARAMUREŞ 62,69% 22,81% 8,84% 2,81% 2,87%
MEHEDINŢI 67,59% 18,41% 8,07% 3,40% 2,52%
MUREŞ 58,68% 21,32% 11,92% 5,55% 2,52%
NEAMŢ 63,57% 21,70% 8,33% 4,05% 2,34%
OLT 60,24% 23,45% 10,96% 3,57% 1,78%
PRAHOVA 63,77% 20,47% 9,39% 4,19% 2,19%
SATU MARE 65,15% 22,37% 8,35% 2,68% 1,44%
SĂLAJ 60,20% 18,55% 11,18% 6,63% 3,44%
SIBIU 59,30% 24,96% 8,97% 4,32% 2,45%
SUCEAVA 73,31% 17,41% 5,37% 2,81% 1,10%
TELEORMAN 66,52% 18,98% 9,49% 2,77% 2,24%
TIMIŞ 63,56% 22,38% 8,85% 3,14% 2,08%
TULCEA 58,72% 25,55% 7,48% 5,92% 2,34%
VASLUI 63,05% 20,12% 10,43% 4,24% 2,17%
VÂLCEA 65,95% 21,11% 8,55% 3,08% 1,31%
VRANCEA 62,98% 20,92% 9,80% 3,99% 2,31%
Procentaj mediu la nivel național
64,35% 20,91% 8,86% 3,74% 2,14%
Tabelul 0.5: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_semnele de punctuație din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
62
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_semnele de punctuație din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 67,42% 19,08% 9,11% 2,57% 1,82%
ARAD 60,74% 24,55% 8,09% 4,95% 1,67%
ARGEŞ 70,15% 19,14% 7,46% 2,47% 0,78%
BACĂU 62,01% 21,49% 10,75% 3,51% 2,25%
BIHOR 67,98% 19,11% 7,18% 4,00% 1,73%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 67,14% 19,50% 7,70% 3,54% 2,12%
BOTOŞANI 57,94% 24,19% 10,93% 4,72% 2,22%
BRAŞOV 64,41% 18,59% 7,84% 5,02% 4,13%
BRĂILA 59,08% 25,09% 9,93% 4,21% 1,69%
BUCUREŞTI 75,07% 18,78% 4,04% 1,42% 0,68%
BUZĂU 67,17% 18,70% 8,95% 3,11% 2,07%
CARAŞ-SEVERIN 63,02% 21,86% 9,42% 3,95% 1,74%
CĂLĂRAŞI 55,53% 21,95% 14,58% 5,16% 2,78%
CLUJ 66,32% 21,72% 5,34% 4,41% 2,21%
CONSTANŢA 56,73% 23,21% 11,30% 6,08% 2,68%
COVASNA 47,73% 25,45% 15,45% 4,55% 6,82%
DÂMBOVIŢA 66,72% 18,51% 8,41% 4,08% 2,29%
DOLJ 67,48% 17,41% 8,55% 4,03% 2,53%
GALAŢI 64,44% 19,69% 9,57% 4,15% 2,15%
GIURGIU 54,69% 25,31% 12,27% 4,44% 3,29%
GORJ 70,01% 19,70% 6,74% 2,04% 1,51%
HARGHITA 72,16% 21,59% 2,84% 1,70% 1,70%
HUNEDOARA 66,67% 21,70% 7,66% 2,55% 1,43%
IALOMIŢA 57,47% 22,85% 11,48% 5,50% 2,70%
IAŞI 56,62% 23,95% 11,23% 5,89% 2,31%
ILFOV 63,41% 23,51% 9,99% 1,94% 1,15%
MARAMUREŞ 62,16% 24,92% 7,78% 2,97% 2,18%
MEHEDINŢI 68,96% 19,47% 6,36% 2,93% 2,29%
MUREŞ 59,99% 23,64% 8,89% 5,08% 2,40%
NEAMŢ 63,28% 22,03% 8,11% 4,48% 2,10%
OLT 63,07% 22,18% 8,83% 4,03% 1,88%
PRAHOVA 64,53% 20,25% 10,17% 3,17% 1,87%
SATU MARE 64,91% 23,09% 7,85% 2,80% 1,35%
SĂLAJ 62,70% 16,04% 10,03% 6,68% 4,55%
SIBIU 56,45% 27,83% 7,29% 5,71% 2,72%
SUCEAVA 72,88% 17,67% 5,57% 2,82% 1,07%
TELEORMAN 68,80% 17,28% 8,87% 3,59% 1,46%
TIMIŞ 63,10% 23,90% 7,28% 3,71% 2,02%
TULCEA 59,97% 26,52% 8,90% 2,47% 2,14%
VASLUI 60,85% 22,64% 8,67% 5,01% 2,83%
VÂLCEA 69,08% 18,75% 7,50% 3,42% 1,25%
VRANCEA 62,91% 21,66% 9,20% 4,01% 2,23%
Procentaj mediu la nivel național
64,74% 21,11% 8,37% 3,78% 1,99%
Tabelul 0.6: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_semnele de punctuație din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
63
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_complexitate din testul 1,
codul:
10 70 79 99
ALBA 71,06% 22,24% 4,63% 2,07%
ARAD 68,88% 23,23% 5,91% 1,97%
ARGEŞ 73,61% 21,17% 4,12% 1,10%
BACĂU 67,29% 24,99% 6,26% 1,46%
BIHOR 72,98% 20,01% 5,02% 2,00%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 71,87% 20,54% 5,78% 1,81%
BOTOŞANI 63,73% 27,47% 6,50% 2,30%
BRAŞOV 68,35% 20,60% 7,97% 3,08%
BRĂILA 61,65% 29,42% 6,89% 2,04%
BUCUREŞTI 78,06% 17,84% 3,18% 0,92%
BUZĂU 71,95% 20,97% 5,17% 1,91%
CARAŞ-SEVERIN 65,81% 24,84% 6,34% 3,01%
CĂLĂRAŞI 61,51% 27,21% 8,46% 2,82%
CLUJ 70,00% 22,55% 5,32% 2,13%
CONSTANŢA 62,97% 25,70% 8,45% 2,88%
COVASNA 59,39% 27,95% 9,61% 3,06%
DÂMBOVIŢA 66,90% 24,93% 6,29% 1,88%
DOLJ 73,27% 19,26% 5,07% 2,41%
GALAŢI 66,03% 25,24% 6,13% 2,60%
GIURGIU 64,94% 26,92% 5,64% 2,50%
GORJ 71,66% 22,28% 4,59% 1,47%
HARGHITA 64,32% 31,89% 2,70% 1,08%
HUNEDOARA 73,05% 20,87% 5,18% 0,90%
IALOMIŢA 58,35% 29,45% 8,81% 3,39%
IAŞI 58,41% 29,46% 9,50% 2,62%
ILFOV 66,18% 29,59% 3,19% 1,04%
MARAMUREŞ 67,46% 25,43% 4,72% 2,39%
MEHEDINŢI 74,78% 16,14% 6,43% 2,65%
MUREŞ 65,24% 24,54% 7,95% 2,27%
NEAMŢ 67,81% 23,28% 6,71% 2,21%
OLT 67,31% 25,63% 5,28% 1,78%
PRAHOVA 66,36% 24,81% 6,62% 2,22%
SATU MARE 71,34% 22,78% 4,33% 1,55%
SĂLAJ 65,23% 21,62% 10,07% 3,07%
SIBIU 62,15% 28,47% 7,01% 2,37%
SUCEAVA 75,22% 19,53% 4,21% 1,05%
TELEORMAN 72,17% 21,32% 4,48% 2,03%
TIMIŞ 70,94% 21,67% 5,57% 1,81%
TULCEA 66,36% 24,30% 7,17% 2,18%
VASLUI 68,55% 22,87% 6,41% 2,17%
VÂLCEA 71,26% 22,42% 5,01% 1,31%
VRANCEA 64,59% 27,22% 6,02% 2,17%
Procentaj mediu la nivel național
68,79% 23,33% 5,90% 1,98%
Tabelul 0.7: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_complexitate din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
64
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s1_complexitate din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 70,10% 23,26% 5,04% 1,61%
ARAD 67,22% 24,01% 7,29% 1,47%
ARGEŞ 75,60% 19,96% 3,57% 0,87%
BACĂU 67,63% 24,51% 5,80% 2,07%
BIHOR 72,57% 18,84% 6,64% 1,94%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 69,18% 22,80% 6,05% 1,97%
BOTOŞANI 65,85% 25,21% 6,72% 2,22%
BRAŞOV 67,23% 22,02% 7,32% 3,43%
BRĂILA 61,52% 30,43% 6,74% 1,31%
BUCUREŞTI 78,80% 17,87% 2,64% 0,68%
BUZĂU 71,19% 22,29% 4,51% 2,01%
CARAŞ-SEVERIN 65,93% 26,74% 5,47% 1,86%
CĂLĂRAŞI 62,41% 27,35% 7,53% 2,70%
CLUJ 71,37% 20,59% 6,13% 1,91%
CONSTANŢA 62,98% 26,46% 7,98% 2,58%
COVASNA 58,18% 27,73% 9,55% 4,55%
DÂMBOVIŢA 68,41% 23,18% 6,17% 2,24%
DOLJ 71,23% 20,90% 5,43% 2,44%
GALAŢI 67,12% 24,47% 6,25% 2,15%
GIURGIU 65,60% 25,70% 6,18% 2,51%
GORJ 72,49% 22,63% 3,37% 1,51%
HARGHITA 67,61% 28,98% 1,70% 1,70%
HUNEDOARA 73,57% 20,80% 4,28% 1,35%
IALOMIŢA 60,46% 28,54% 8,10% 2,89%
IAŞI 58,38% 30,74% 8,63% 2,25%
ILFOV 69,37% 27,03% 2,44% 1,15%
MARAMUREŞ 68,82% 23,73% 5,60% 1,85%
MEHEDINŢI 74,17% 19,59% 3,94% 2,29%
MUREŞ 66,06% 25,12% 6,56% 2,26%
NEAMŢ 67,00% 24,03% 6,82% 2,15%
OLT 68,43% 24,06% 5,49% 2,02%
PRAHOVA 66,34% 26,23% 5,59% 1,84%
SATU MARE 71,08% 23,21% 4,37% 1,35%
SĂLAJ 66,84% 19,39% 9,09% 4,68%
SIBIU 64,97% 24,41% 7,90% 2,72%
SUCEAVA 75,11% 19,68% 4,14% 1,07%
TELEORMAN 73,18% 20,54% 4,71% 1,57%
TIMIŞ 72,16% 19,86% 6,29% 1,69%
TULCEA 68,04% 24,55% 5,27% 2,14%
VASLUI 67,16% 22,94% 6,90% 3,01%
VÂLCEA 73,33% 19,58% 5,92% 1,17%
VRANCEA 67,06% 25,74% 4,97% 2,23%
Procentaj mediu la nivel național
69,27% 23,14% 5,69% 1,91%
Tabelul 0.8: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s1_complexitate din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
65
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_alcătuire corectă din testul 1,
codul:
10 70 79 99
ALBA 76,18% 17,22% 3,84% 2,76%
ARAD 77,51% 14,48% 3,94% 4,07%
ARGEŞ 79,61% 14,82% 2,67% 2,89%
BACĂU 74,51% 17,44% 4,71% 3,34%
BIHOR 76,61% 15,51% 4,09% 3,79%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 78,67% 14,97% 3,18% 3,18%
BOTOŞANI 71,89% 18,76% 4,84% 4,52%
BRAŞOV 73,06% 15,85% 5,94% 5,15%
BRĂILA 71,00% 20,24% 5,27% 3,49%
BUCUREŞTI 83,99% 12,78% 1,59% 1,64%
BUZĂU 78,08% 13,15% 4,72% 4,05%
CARAŞ-SEVERIN 70,86% 18,49% 6,13% 4,52%
CĂLĂRAŞI 67,23% 21,11% 6,48% 5,18%
CLUJ 78,47% 13,89% 3,94% 3,70%
CONSTANŢA 70,48% 18,26% 6,67% 4,59%
COVASNA 58,52% 29,26% 7,42% 4,80%
DÂMBOVIŢA 74,70% 16,44% 4,55% 4,32%
DOLJ 78,51% 12,88% 3,97% 4,65%
GALAŢI 75,03% 16,29% 5,29% 3,39%
GIURGIU 68,18% 20,81% 4,53% 6,48%
GORJ 79,12% 14,82% 3,85% 2,21%
HARGHITA 77,84% 16,22% 3,24% 2,70%
HUNEDOARA 78,30% 15,07% 3,73% 2,90%
IALOMIŢA 66,15% 21,47% 6,61% 5,78%
IAŞI 69,80% 17,97% 7,18% 5,05%
ILFOV 74,77% 18,92% 3,47% 2,84%
MARAMUREŞ 76,06% 16,06% 3,46% 4,42%
MEHEDINŢI 76,54% 14,12% 4,79% 4,54%
MUREŞ 71,92% 15,46% 6,81% 5,80%
NEAMŢ 74,38% 17,02% 4,68% 3,92%
OLT 74,31% 17,24% 4,95% 3,50%
PRAHOVA 74,36% 17,14% 4,80% 3,69%
SATU MARE 77,42% 16,60% 3,71% 2,27%
SĂLAJ 70,52% 15,60% 7,37% 6,51%
SIBIU 70,96% 19,66% 5,30% 4,08%
SUCEAVA 80,62% 13,83% 3,94% 1,61%
TELEORMAN 75,16% 16,84% 4,05% 3,94%
TIMIŞ 77,00% 16,19% 3,58% 3,23%
TULCEA 71,50% 19,00% 5,14% 4,36%
VASLUI 74,33% 15,93% 5,98% 3,76%
VÂLCEA 79,20% 15,33% 3,62% 1,85%
VRANCEA 72,92% 18,12% 4,97% 3,99%
Procentaj mediu la nivel național
75,62% 16,20% 4,50% 3,68%
Tabelul 0.9: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_alcătuire corectă din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
66
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_alcătuire corectă din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 74,81% 18,54% 3,86% 2,79%
ARAD 76,05% 15,65% 4,88% 3,41%
ARGEŞ 79,49% 14,84% 3,48% 2,20%
BACĂU 72,98% 18,88% 4,32% 3,82%
BIHOR 78,29% 14,04% 3,89% 3,78%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 78,14% 14,62% 4,32% 2,91%
BOTOŞANI 71,26% 19,98% 4,61% 4,15%
BRAŞOV 71,78% 16,95% 6,34% 4,93%
BRĂILA 73,69% 18,35% 5,34% 2,62%
BUCUREŞTI 84,67% 12,02% 1,69% 1,62%
BUZĂU 75,76% 16,50% 3,41% 4,32%
CARAŞ-SEVERIN 72,79% 19,07% 4,19% 3,95%
CĂLĂRAŞI 68,30% 19,57% 7,29% 4,83%
CLUJ 77,84% 14,66% 4,07% 3,43%
CONSTANŢA 70,96% 16,88% 7,14% 5,02%
COVASNA 64,09% 22,73% 8,18% 5,00%
DÂMBOVIŢA 74,98% 16,57% 4,53% 3,93%
DOLJ 75,85% 14,11% 4,07% 5,97%
GALAŢI 74,99% 17,29% 4,79% 2,93%
GIURGIU 68,31% 22,03% 4,83% 4,83%
GORJ 79,50% 15,79% 2,22% 2,48%
HARGHITA 82,95% 11,93% 1,70% 3,41%
HUNEDOARA 78,90% 15,39% 3,00% 2,70%
IALOMIŢA 66,73% 23,24% 5,69% 4,34%
IAŞI 69,49% 19,60% 6,44% 4,47%
ILFOV 76,92% 17,76% 2,80% 2,52%
MARAMUREŞ 75,87% 16,81% 3,89% 3,43%
MEHEDINŢI 77,74% 14,89% 2,93% 4,45%
MUREŞ 71,70% 16,23% 6,00% 6,07%
NEAMŢ 74,30% 16,88% 5,01% 3,81%
OLT 73,57% 17,87% 4,24% 4,31%
PRAHOVA 74,84% 17,96% 4,20% 3,00%
SATU MARE 75,56% 18,16% 2,80% 3,48%
SĂLAJ 70,72% 15,24% 7,49% 6,55%
SIBIU 73,66% 16,15% 5,44% 4,74%
SUCEAVA 81,39% 13,20% 3,66% 1,75%
TELEORMAN 75,20% 17,17% 4,26% 3,37%
TIMIŞ 77,18% 15,31% 3,85% 3,66%
TULCEA 72,65% 20,76% 3,79% 2,80%
VASLUI 71,17% 18,63% 5,01% 5,19%
VÂLCEA 80,17% 13,83% 3,33% 2,67%
VRANCEA 72,48% 18,69% 5,27% 3,56%
Procentaj mediu la nivel național
75,65% 16,44% 4,32% 3,59%
Tabelul 0.10: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_alcătuire corectă din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
67
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_scriere corectă din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 53,25% 27,17% 12,99% 3,74% 2,85%
ARAD 50,96% 27,42% 13,92% 3,57% 4,13%
ARGEŞ 54,01% 27,27% 13,11% 2,54% 3,07%
BACĂU 50,06% 27,95% 13,98% 4,76% 3,25%
BIHOR 56,35% 24,16% 12,44% 3,22% 3,84%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 52,49% 30,08% 10,77% 3,47% 3,18%
BOTOŞANI 45,07% 30,92% 14,65% 4,75% 4,61%
BRAŞOV 51,76% 26,85% 10,48% 5,63% 5,28%
BRĂILA 49,57% 27,98% 14,37% 4,76% 3,32%
BUCUREŞTI 64,11% 24,37% 8,48% 1,42% 1,63%
BUZĂU 55,09% 24,90% 11,30% 4,67% 4,05%
CARAŞ-SEVERIN 48,28% 27,85% 13,23% 6,24% 4,41%
CĂLĂRAŞI 42,91% 26,83% 18,45% 6,48% 5,34%
CLUJ 53,15% 26,53% 13,01% 3,70% 3,61%
CONSTANŢA 46,31% 27,65% 14,81% 6,43% 4,79%
COVASNA 31,44% 32,31% 24,02% 6,99% 5,24%
DÂMBOVIŢA 54,73% 23,74% 12,40% 4,87% 4,27%
DOLJ 58,23% 21,92% 10,98% 4,22% 4,65%
GALAŢI 53,18% 26,13% 12,48% 4,83% 3,39%
GIURGIU 44,31% 27,47% 17,39% 4,35% 6,48%
GORJ 56,10% 27,52% 10,81% 3,36% 2,21%
HARGHITA 50,81% 30,27% 13,51% 2,70% 2,70%
HUNEDOARA 51,28% 29,92% 12,09% 3,87% 2,83%
IALOMIŢA 42,66% 29,45% 15,60% 6,33% 5,96%
IAŞI 44,84% 28,35% 14,69% 6,99% 5,13%
ILFOV 50,94% 29,31% 13,86% 3,05% 2,84%
MARAMUREŞ 53,43% 26,99% 11,40% 3,58% 4,60%
MEHEDINŢI 57,00% 24,46% 9,58% 4,16% 4,79%
MUREŞ 46,69% 26,69% 14,26% 6,37% 5,99%
NEAMŢ 48,67% 29,90% 12,88% 4,50% 4,05%
OLT 49,14% 28,07% 14,27% 4,95% 3,57%
PRAHOVA 50,78% 26,35% 14,34% 4,86% 3,66%
SATU MARE 55,36% 26,91% 11,65% 3,71% 2,37%
SĂLAJ 49,63% 21,50% 13,88% 7,99% 7,00%
SIBIU 46,08% 29,36% 15,91% 4,57% 4,08%
SUCEAVA 56,85% 26,46% 11,20% 3,88% 1,61%
TELEORMAN 54,26% 24,41% 13,01% 4,05% 4,26%
TIMIŞ 52,37% 28,53% 12,43% 3,36% 3,32%
TULCEA 46,26% 31,46% 12,93% 4,98% 4,36%
VASLUI 50,56% 27,69% 12,60% 5,40% 3,76%
VÂLCEA 55,93% 28,04% 10,86% 3,31% 1,85%
VRANCEA 47,52% 28,13% 15,54% 4,97% 3,85%
Procentaj mediu la nivel național
52,26% 26,94% 12,74% 4,34% 3,72%
Tabelul 0.11: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_ scriere corectă din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
68
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_scriere corectă din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 45,66% 29,37% 17,90% 4,18% 2,89%
ARAD 43,34% 32,51% 16,32% 4,48% 3,34%
ARGEŞ 49,08% 29,35% 16,12% 3,21% 2,24%
BACĂU 45,14% 30,26% 16,14% 4,54% 3,91%
BIHOR 50,32% 28,40% 13,77% 3,89% 3,62%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 47,17% 28,22% 17,22% 4,25% 3,14%
BOTOŞANI 42,17% 30,68% 18,21% 4,67% 4,27%
BRAŞOV 44,55% 29,15% 15,63% 5,73% 4,93%
BRĂILA 43,07% 33,15% 15,92% 5,15% 2,72%
BUCUREŞTI 58,90% 27,13% 10,75% 1,58% 1,63%
BUZĂU 51,22% 26,25% 14,37% 3,84% 4,32%
CARAŞ-SEVERIN 44,65% 31,86% 15,93% 3,72% 3,84%
CĂLĂRAŞI 37,59% 29,81% 20,80% 6,80% 5,00%
CLUJ 47,94% 29,36% 15,59% 3,73% 3,38%
CONSTANŢA 41,89% 28,05% 18,05% 6,89% 5,12%
COVASNA 35,45% 30,45% 20,91% 7,73% 5,45%
DÂMBOVIŢA 48,56% 27,91% 15,17% 4,43% 3,93%
DOLJ 51,61% 24,38% 13,75% 4,21% 6,06%
GALAŢI 49,44% 27,02% 16,27% 4,40% 2,88%
GIURGIU 40,19% 30,72% 19,52% 4,64% 4,93%
GORJ 51,46% 29,37% 14,37% 2,31% 2,48%
HARGHITA 45,45% 38,64% 11,36% 0,57% 3,98%
HUNEDOARA 46,92% 30,93% 16,67% 2,78% 2,70%
IALOMIŢA 36,45% 31,63% 21,79% 5,69% 4,44%
IAŞI 40,69% 30,27% 18,44% 6,00% 4,59%
ILFOV 44,72% 32,71% 17,33% 2,73% 2,52%
MARAMUREŞ 48,58% 29,53% 14,63% 3,82% 3,43%
MEHEDINŢI 53,94% 26,08% 12,60% 2,93% 4,45%
MUREŞ 42,91% 29,92% 16,09% 4,94% 6,14%
NEAMŢ 43,82% 30,90% 16,69% 4,67% 3,91%
OLT 44,23% 29,69% 17,18% 4,59% 4,31%
PRAHOVA 47,13% 27,13% 18,83% 3,88% 3,04%
SATU MARE 47,53% 30,94% 14,91% 3,14% 3,48%
SĂLAJ 45,32% 25,67% 14,97% 6,95% 7,09%
SIBIU 43,28% 30,29% 17,30% 4,65% 4,48%
SUCEAVA 52,07% 28,83% 13,72% 3,53% 1,84%
TELEORMAN 49,94% 27,50% 14,14% 5,05% 3,37%
TIMIŞ 46,38% 32,02% 14,27% 3,71% 3,62%
TULCEA 45,96% 32,95% 14,00% 4,12% 2,97%
VASLUI 43,40% 31,49% 15,21% 4,78% 5,13%
VÂLCEA 52,25% 29,42% 12,67% 2,92% 2,75%
VRANCEA 42,95% 31,60% 17,06% 4,75% 3,64%
Procentaj mediu la nivel național
47,33% 29,22% 15,67% 4,15% 3,63%
Tabelul 0.12: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_ scriere corectă din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
69
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_semne de punctuație din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 73,23% 13,29% 6,20% 4,33% 2,95%
ARAD 70,61% 12,63% 7,58% 4,68% 4,50%
ARGEŞ 75,54% 10,35% 7,98% 3,16% 2,98%
BACĂU 66,08% 15,89% 8,89% 5,76% 3,38%
BIHOR 70,98% 12,69% 7,88% 4,45% 3,99%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 72,96% 12,44% 6,29% 4,92% 3,40%
BOTOŞANI 59,31% 20,41% 10,41% 5,07% 4,79%
BRAŞOV 70,91% 9,60% 6,87% 6,60% 6,03%
BRĂILA 64,29% 17,52% 9,27% 5,44% 3,49%
BUCUREŞTI 81,04% 10,27% 5,22% 1,82% 1,66%
BUZĂU 67,62% 15,29% 7,81% 5,06% 4,22%
CARAŞ-SEVERIN 64,84% 13,01% 9,57% 8,17% 4,41%
CĂLĂRAŞI 58,08% 17,38% 11,51% 7,32% 5,72%
CLUJ 74,86% 9,81% 6,99% 4,31% 4,03%
CONSTANŢA 62,90% 14,11% 9,82% 8,01% 5,16%
COVASNA 50,66% 13,97% 15,28% 13,10% 6,99%
DÂMBOVIŢA 71,17% 10,84% 7,67% 5,79% 4,55%
DOLJ 69,76% 12,46% 8,32% 4,73% 4,73%
GALAŢI 69,51% 13,32% 7,52% 5,94% 3,71%
GIURGIU 55,50% 18,69% 12,77% 6,29% 6,75%
GORJ 71,91% 14,74% 6,55% 4,50% 2,29%
HARGHITA 75,68% 13,51% 5,41% 3,24% 2,16%
HUNEDOARA 70,56% 14,03% 7,95% 4,49% 2,97%
IALOMIŢA 61,47% 13,85% 11,93% 6,61% 6,15%
IAŞI 60,87% 16,14% 9,97% 7,73% 5,30%
ILFOV 67,50% 15,25% 10,40% 4,02% 2,84%
MARAMUREŞ 69,25% 13,49% 8,48% 3,70% 5,07%
MEHEDINŢI 68,60% 14,50% 6,81% 5,04% 5,04%
MUREŞ 63,28% 12,93% 9,97% 7,76% 6,06%
NEAMŢ 68,57% 14,86% 7,61% 4,64% 4,32%
OLT 66,05% 14,60% 9,51% 6,21% 3,63%
PRAHOVA 68,98% 13,11% 8,13% 6,09% 3,69%
SATU MARE 71,03% 14,33% 7,11% 4,43% 3,09%
SĂLAJ 64,86% 11,30% 8,11% 8,35% 7,37%
SIBIU 68,35% 13,70% 7,75% 5,87% 4,32%
SUCEAVA 77,37% 11,17% 5,82% 3,91% 1,73%
TELEORMAN 67,38% 14,29% 8,85% 4,90% 4,58%
TIMIŞ 71,03% 13,27% 8,23% 3,98% 3,49%
TULCEA 63,86% 15,89% 10,44% 4,98% 4,83%
VASLUI 65,59% 14,82% 9,05% 6,51% 4,02%
VÂLCEA 70,34% 15,41% 7,86% 4,39% 2,00%
VRANCEA 64,66% 14,49% 10,64% 6,23% 3,99%
Procentaj mediu la nivel național
69,28% 13,46% 8,17% 5,16% 3,93%
Tabelul 0.13: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_semne de punctuație din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
70
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_semne de punctuație din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 70,63% 13,61% 8,25% 4,18% 3,32%
ARAD 69,10% 13,51% 8,83% 4,68% 3,88%
ARGEŞ 71,52% 14,10% 8,42% 3,75% 2,20%
BACĂU 61,47% 18,66% 10,16% 5,58% 4,14%
BIHOR 72,03% 13,17% 7,02% 4,00% 3,78%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 70,44% 13,44% 8,41% 4,25% 3,46%
BOTOŞANI 58,96% 19,12% 12,46% 5,18% 4,27%
BRAŞOV 67,28% 12,86% 7,51% 6,71% 5,63%
BRĂILA 63,67% 18,63% 9,36% 5,52% 2,81%
BUCUREŞTI 80,25% 11,06% 5,22% 1,80% 1,66%
BUZĂU 66,69% 14,62% 10,35% 3,84% 4,51%
CARAŞ-SEVERIN 64,07% 16,05% 9,77% 6,05% 4,07%
CĂLĂRAŞI 54,79% 17,61% 14,25% 8,27% 5,08%
CLUJ 73,43% 11,23% 6,96% 4,80% 3,58%
CONSTANŢA 61,43% 15,15% 10,31% 7,56% 5,55%
COVASNA 55,91% 12,73% 15,00% 10,00% 6,36%
DÂMBOVIŢA 70,60% 11,19% 8,11% 6,12% 3,98%
DOLJ 66,03% 13,39% 9,81% 4,66% 6,11%
GALAŢI 68,00% 14,17% 9,33% 5,52% 2,98%
GIURGIU 54,49% 17,97% 16,14% 5,70% 5,70%
GORJ 71,69% 14,91% 7,81% 3,11% 2,48%
HARGHITA 77,27% 14,20% 3,41% 1,70% 3,41%
HUNEDOARA 70,27% 14,26% 9,08% 3,53% 2,85%
IALOMIŢA 60,27% 16,10% 13,60% 5,69% 4,34%
IAŞI 60,12% 17,40% 10,85% 6,93% 4,70%
ILFOV 66,00% 17,61% 10,21% 3,67% 2,52%
MARAMUREŞ 68,42% 14,50% 8,44% 5,01% 3,63%
MEHEDINŢI 69,21% 14,89% 7,63% 3,69% 4,58%
MUREŞ 63,30% 14,89% 9,60% 5,93% 6,28%
NEAMŢ 66,48% 15,36% 9,30% 4,82% 4,05%
OLT 63,70% 15,92% 11,20% 4,73% 4,45%
PRAHOVA 68,73% 13,50% 9,95% 4,78% 3,04%
SATU MARE 69,39% 14,24% 9,08% 3,59% 3,70%
SĂLAJ 65,11% 11,76% 8,16% 7,09% 7,89%
SIBIU 69,62% 11,94% 7,29% 6,41% 4,74%
SUCEAVA 76,18% 11,55% 6,54% 3,85% 1,88%
TELEORMAN 64,42% 15,82% 11,00% 5,39% 3,37%
TIMIŞ 69,34% 14,65% 7,51% 4,65% 3,85%
TULCEA 65,07% 17,96% 9,23% 4,78% 2,97%
VASLUI 61,03% 18,10% 10,61% 4,95% 5,31%
VÂLCEA 70,42% 15,00% 8,08% 3,50% 3,00%
VRANCEA 62,69% 17,58% 10,46% 5,49% 3,78%
Procentaj mediu la nivel național
67,93% 14,48% 8,99% 4,81% 3,79%
Tabelul 0.14: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_semne de punctuație din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
71
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_complexitate din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 56,40% 23,62% 13,39% 3,35% 3,25%
ARAD 54,10% 25,39% 12,94% 3,39% 4,19%
ARGEŞ 55,81% 26,61% 11,97% 2,63% 2,98%
BACĂU 46,73% 31,33% 13,93% 4,63% 3,38%
BIHOR 58,03% 23,49% 10,90% 3,74% 3,84%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 53,07% 29,36% 10,48% 3,83% 3,25%
BOTOŞANI 40,65% 33,82% 15,99% 4,88% 4,65%
BRAŞOV 49,38% 27,07% 12,15% 6,16% 5,24%
BRĂILA 40,65% 33,84% 16,84% 5,27% 3,40%
BUCUREŞTI 60,15% 26,48% 10,19% 1,54% 1,64%
BUZĂU 54,02% 25,91% 11,13% 4,78% 4,16%
CARAŞ-SEVERIN 46,77% 27,96% 14,84% 6,02% 4,41%
CĂLĂRAŞI 46,19% 25,84% 16,08% 6,55% 5,34%
CLUJ 53,10% 26,39% 12,69% 4,03% 3,80%
CONSTANŢA 44,77% 26,64% 17,23% 6,60% 4,76%
COVASNA 28,82% 34,50% 23,58% 7,42% 5,68%
DÂMBOVIŢA 51,19% 26,63% 13,13% 4,59% 4,45%
DOLJ 56,04% 22,51% 12,71% 4,22% 4,52%
GALAŢI 52,25% 24,78% 14,20% 5,29% 3,48%
GIURGIU 47,92% 24,98% 16,10% 4,44% 6,57%
GORJ 56,27% 27,03% 10,97% 3,60% 2,13%
HARGHITA 54,59% 31,89% 7,57% 3,78% 2,16%
HUNEDOARA 53,42% 28,06% 11,89% 3,73% 2,90%
IALOMIŢA 44,13% 26,24% 17,34% 6,42% 5,87%
IAŞI 41,26% 30,15% 16,22% 7,21% 5,16%
ILFOV 49,62% 29,66% 14,69% 3,19% 2,84%
MARAMUREŞ 50,99% 27,88% 13,01% 3,64% 4,48%
MEHEDINŢI 55,49% 25,85% 9,58% 4,41% 4,67%
MUREŞ 45,43% 29,15% 13,06% 6,44% 5,93%
NEAMŢ 50,02% 29,04% 12,43% 4,41% 4,10%
OLT 50,92% 26,82% 13,28% 5,35% 3,63%
PRAHOVA 50,69% 26,59% 13,91% 5,02% 3,79%
SATU MARE 53,71% 26,19% 13,40% 3,71% 2,99%
SĂLAJ 51,23% 19,78% 14,99% 7,25% 6,76%
SIBIU 43,88% 30,42% 16,88% 4,81% 4,00%
SUCEAVA 56,70% 27,50% 10,45% 3,70% 1,64%
TELEORMAN 55,33% 25,69% 10,66% 3,94% 4,37%
TIMIŞ 54,93% 25,87% 12,16% 3,63% 3,41%
TULCEA 44,24% 29,44% 16,67% 4,83% 4,83%
VASLUI 53,47% 25,04% 11,54% 6,03% 3,92%
VÂLCEA 54,85% 27,81% 11,94% 3,39% 2,00%
VRANCEA 44,09% 29,67% 16,66% 5,53% 4,06%
Procentaj mediu la nivel național
51,31% 27,26% 13,19% 4,47% 3,77%
Tabelul 0.15: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_ complexitate din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
72
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul s2_complexitate din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 52,63% 27,76% 13,61% 2,68% 3,32%
ARAD 52,84% 25,89% 13,11% 4,82% 3,34%
ARGEŞ 56,04% 26,56% 12,04% 3,16% 2,20%
BACĂU 45,86% 31,43% 14,21% 4,50% 4,00%
BIHOR 58,32% 23,54% 10,91% 3,62% 3,62%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 52,99% 28,14% 11,64% 4,25% 2,99%
BOTOŞANI 44,05% 27,72% 19,07% 4,95% 4,21%
BRAŞOV 46,90% 26,48% 15,35% 6,15% 5,12%
BRĂILA 44,19% 31,18% 17,04% 4,87% 2,72%
BUCUREŞTI 60,16% 26,18% 10,35% 1,63% 1,68%
BUZĂU 53,78% 24,00% 14,19% 3,53% 4,51%
CARAŞ-SEVERIN 47,09% 29,65% 14,77% 4,30% 4,19%
CĂLĂRAŞI 44,55% 25,23% 17,77% 7,45% 5,00%
CLUJ 54,51% 24,07% 13,68% 4,36% 3,38%
CONSTANŢA 44,72% 25,22% 17,70% 7,06% 5,30%
COVASNA 34,09% 33,64% 18,18% 7,73% 6,36%
DÂMBOVIŢA 50,85% 27,86% 12,89% 4,58% 3,83%
DOLJ 55,27% 21,48% 13,21% 4,03% 6,02%
GALAŢI 52,22% 24,33% 15,58% 4,74% 3,13%
GIURGIU 48,21% 24,15% 17,49% 5,22% 4,93%
GORJ 57,59% 25,91% 11,62% 2,40% 2,48%
HARGHITA 55,11% 31,25% 9,09% 0,57% 3,98%
HUNEDOARA 55,26% 26,73% 12,69% 2,63% 2,70%
IALOMIŢA 43,68% 25,94% 19,86% 6,08% 4,44%
IAŞI 39,34% 30,82% 19,11% 6,12% 4,62%
ILFOV 50,11% 28,11% 16,46% 2,73% 2,59%
MARAMUREŞ 51,42% 27,42% 13,65% 4,09% 3,43%
MEHEDINŢI 57,63% 24,55% 10,18% 3,18% 4,45%
MUREŞ 46,08% 28,65% 13,76% 5,36% 6,14%
NEAMŢ 48,97% 28,66% 13,30% 5,01% 4,05%
OLT 48,12% 28,23% 14,74% 4,45% 4,45%
PRAHOVA 50,55% 27,39% 14,83% 4,13% 3,10%
SATU MARE 55,04% 23,32% 14,91% 3,03% 3,70%
SĂLAJ 50,94% 19,39% 15,78% 6,28% 7,62%
SIBIU 44,78% 29,15% 16,59% 5,00% 4,48%
SUCEAVA 56,57% 25,99% 12,01% 3,56% 1,88%
TELEORMAN 55,44% 22,90% 13,58% 4,71% 3,37%
TIMIŞ 53,94% 26,01% 12,63% 3,85% 3,57%
TULCEA 47,12% 31,96% 13,84% 4,12% 2,97%
VASLUI 50,24% 25,24% 14,62% 4,72% 5,19%
VÂLCEA 55,83% 26,17% 12,17% 2,83% 3,00%
VRANCEA 46,44% 28,56% 16,02% 5,34% 3,64%
Procentaj mediu la nivel național
51,26% 26,64% 14,16% 4,25% 3,69%
Tabelul 0.16: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul s2_complexitate din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
73
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1:
Rural Urban Județ
ALBA 66,64% 76,71% 73,29%
ARAD 62,33% 77,84% 71,01%
ARGEŞ 65,08% 83,21% 75,43%
BACĂU 63,12% 76,63% 69,58%
BIHOR 63,82% 82,99% 74,10%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 67,60% 81,94% 73,60%
BOTOŞANI 58,74% 79,26% 66,52%
BRAŞOV 50,10% 77,32% 69,34%
BRĂILA 58,05% 74,55% 67,56%
BUCUREŞTI 79,90% 79,90%
BUZĂU 68,10% 79,03% 73,00%
CARAŞ-SEVERIN 62,50% 72,81% 68,41%
CĂLĂRAŞI 56,51% 76,39% 63,48%
CLUJ 57,51% 79,08% 72,67%
CONSTANŢA 52,39% 72,10% 65,30%
COVASNA 48,98% 74,51% 58,48%
DÂMBOVIŢA 64,63% 84,02% 71,20%
DOLJ 58,71% 84,01% 73,09%
GALAŢI 59,78% 79,22% 70,57%
GIURGIU 60,51% 78,48% 65,16%
GORJ 67,58% 82,47% 74,88%
HARGHITA 73,34% 76,24% 75,36%
HUNEDOARA 70,06% 74,41% 73,51%
IALOMIŢA 56,28% 72,79% 63,16%
IAŞI 53,40% 76,91% 63,91%
ILFOV 69,05% 72,87% 71,12%
MARAMUREŞ 65,71% 75,91% 71,77%
MEHEDINŢI 68,01% 80,74% 74,89%
MUREŞ 54,45% 77,31% 67,44%
NEAMŢ 63,94% 80,31% 70,37%
OLT 63,82% 76,21% 69,72%
PRAHOVA 61,54% 78,08% 70,10%
SATU MARE 62,37% 82,62% 73,70%
SĂLAJ 52,48% 79,92% 66,74%
SIBIU 56,42% 72,60% 67,55%
SUCEAVA 71,72% 83,35% 76,91%
TELEORMAN 66,41% 80,40% 72,88%
TIMIŞ 61,84% 79,72% 72,93%
TULCEA 65,06% 72,69% 68,32%
VASLUI 61,30% 81,77% 69,71%
VÂLCEA 66,93% 80,25% 74,62%
VRANCEA 61,81% 78,58% 68,65%
Procentaj mediu la nivel național
61,77% 78,65% 71,36%
Tabelul 0.17: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței generale „Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare”, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Scris, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
74
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 94,80% 3,85% 0,48% 0,87%
ARAD 93,19% 5,01% 0,62% 1,18%
ARGEŞ 95,84% 2,95% 0,39% 0,82%
BACĂU 94,31% 4,00% 0,91% 0,78%
BIHOR 94,05% 3,43% 0,76% 1,77%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 94,83% 3,57% 0,73% 0,87%
BOTOŞANI 93,41% 4,55% 1,07% 0,97%
BRAŞOV 91,97% 4,90% 0,84% 2,29%
BRĂILA 94,12% 3,56% 1,08% 1,24%
BUCUREŞTI 97,81% 1,43% 0,12% 0,64%
BUZĂU 94,53% 3,29% 0,73% 1,45%
CARAŞ-SEVERIN 94,42% 4,08% 0,54% 0,97%
CĂLĂRAŞI 91,13% 4,33% 1,42% 3,13%
CLUJ 93,57% 3,96% 0,88% 1,58%
CONSTANŢA 91,10% 5,15% 1,36% 2,39%
COVASNA 92,50% 5,83% 1,25% 0,42%
DÂMBOVIŢA 94,49% 4,32% 0,46% 0,73%
DOLJ 93,95% 3,81% 0,80% 1,44%
GALAŢI 93,96% 3,81% 0,42% 1,81%
GIURGIU 92,60% 5,00% 0,46% 1,94%
GORJ 95,41% 2,78% 0,57% 1,23%
HARGHITA 95,83% 3,13% 0,00% 1,04%
HUNEDOARA 95,06% 4,03% 0,42% 0,49%
IALOMIŢA 90,72% 6,04% 1,08% 2,16%
IAŞI 90,28% 6,25% 1,37% 2,10%
ILFOV 94,63% 3,87% 0,41% 1,09%
MARAMUREŞ 94,73% 3,51% 0,85% 0,91%
MEHEDINŢI 94,90% 3,28% 0,61% 1,21%
MUREŞ 91,25% 5,90% 0,91% 1,94%
NEAMŢ 94,56% 3,54% 0,73% 1,18%
OLT 94,48% 3,33% 1,20% 1,00%
PRAHOVA 92,61% 4,01% 0,87% 2,50%
SATU MARE 94,89% 3,89% 0,31% 0,92%
SĂLAJ 92,45% 4,83% 0,87% 1,86%
SIBIU 93,96% 3,76% 0,90% 1,39%
SUCEAVA 95,26% 3,25% 0,88% 0,61%
TELEORMAN 93,74% 4,35% 0,42% 1,49%
TIMIŞ 95,02% 3,16% 0,67% 1,16%
TULCEA 91,68% 5,02% 0,78% 2,51%
VASLUI 92,47% 4,84% 1,21% 1,47%
VÂLCEA 94,83% 3,50% 0,61% 1,06%
VRANCEA 92,40% 4,67% 1,67% 1,25%
Procentaj mediu la nivel național
93,97% 3,90% 0,77% 1,37%
Tabelul 0.18: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
75
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 94,72% 3,91% 0,53% 0,84%
ARAD 92,02% 6,25% 0,47% 1,26%
ARGEŞ 93,90% 4,64% 0,82% 0,64%
BACĂU 92,45% 4,81% 1,35% 1,39%
BIHOR 92,39% 5,02% 1,08% 1,51%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 92,35% 4,82% 1,07% 1,76%
BOTOŞANI 90,84% 6,84% 1,07% 1,24%
BRAŞOV 90,50% 6,42% 0,98% 2,09%
BRĂILA 93,80% 3,92% 0,82% 1,46%
BUCUREŞTI 96,96% 2,30% 0,28% 0,46%
BUZĂU 91,99% 6,10% 0,68% 1,23%
CARAŞ-SEVERIN 90,70% 6,77% 0,80% 1,72%
CĂLĂRAŞI 87,86% 7,05% 1,49% 3,60%
CLUJ 93,24% 5,02% 0,77% 0,97%
CONSTANŢA 90,23% 5,76% 1,22% 2,79%
COVASNA 84,96% 10,62% 2,65% 1,77%
DÂMBOVIŢA 93,45% 5,17% 0,34% 1,03%
DOLJ 93,11% 4,45% 1,24% 1,20%
GALAŢI 91,92% 5,99% 0,44% 1,66%
GIURGIU 90,12% 6,90% 1,05% 1,92%
GORJ 94,69% 4,07% 0,35% 0,89%
HARGHITA 96,67% 2,78% 0,56% 0,00%
HUNEDOARA 94,57% 4,25% 0,22% 0,95%
IALOMIŢA 88,72% 6,64% 1,71% 2,94%
IAŞI 89,20% 7,79% 1,32% 1,70%
ILFOV 92,45% 5,79% 0,78% 0,99%
MARAMUREŞ 93,38% 4,46% 1,02% 1,15%
MEHEDINŢI 93,07% 5,01% 0,90% 1,03%
MUREŞ 90,76% 6,16% 1,30% 1,78%
NEAMŢ 91,75% 6,22% 0,71% 1,32%
OLT 92,78% 5,21% 1,07% 0,94%
PRAHOVA 92,76% 4,89% 0,58% 1,77%
SATU MARE 95,11% 3,07% 0,57% 1,25%
SĂLAJ 90,63% 5,09% 1,87% 2,41%
SIBIU 90,97% 6,40% 0,79% 1,84%
SUCEAVA 94,13% 4,40% 0,81% 0,65%
TELEORMAN 93,11% 4,44% 0,33% 2,11%
TIMIŞ 93,34% 4,06% 1,13% 1,46%
TULCEA 92,45% 4,93% 0,99% 1,64%
VASLUI 90,88% 5,94% 1,41% 1,77%
VÂLCEA 93,90% 4,70% 0,00% 1,40%
VRANCEA 92,27% 5,15% 0,96% 1,62%
Procentaj mediu la nivel național
92,63% 5,12% 0,85% 1,40%
Tabelul 0.19: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
76
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 94,90% 1,25% 1,06% 0,87% 1,92%
ARAD 92,14% 1,05% 1,92% 1,61% 3,28%
ARGEŞ 95,19% 0,65% 1,43% 0,69% 2,04%
BACĂU 92,62% 1,32% 1,81% 1,90% 2,35%
BIHOR 92,38% 1,41% 1,16% 1,61% 3,43%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 93,73% 1,31% 1,31% 1,38% 2,26%
BOTOŞANI 91,55% 1,90% 2,74% 1,49% 2,32%
BRAŞOV 90,96% 1,68% 2,12% 1,28% 3,97%
BRĂILA 93,29% 1,16% 1,49% 1,49% 2,57%
BUCUREŞTI 97,23% 0,99% 0,60% 0,31% 0,87%
BUZĂU 92,69% 1,84% 1,67% 1,51% 2,29%
CARAŞ-SEVERIN 93,13% 1,72% 1,61% 1,18% 2,36%
CĂLĂRAŞI 88,59% 1,34% 2,91% 2,91% 4,25%
CLUJ 93,57% 0,84% 1,35% 1,77% 2,47%
CONSTANŢA 90,47% 1,46% 2,66% 2,32% 3,09%
COVASNA 84,58% 4,17% 2,08% 7,08% 2,08%
DÂMBOVIŢA 93,57% 1,06% 1,56% 1,33% 2,48%
DOLJ 91,28% 1,35% 1,31% 1,82% 4,23%
GALAŢI 92,52% 1,16% 1,72% 1,49% 3,11%
GIURGIU 89,45% 1,39% 2,96% 2,04% 4,16%
GORJ 94,35% 1,47% 0,90% 0,90% 2,38%
HARGHITA 95,83% 0,52% 1,04% 0,52% 2,08%
HUNEDOARA 95,13% 0,83% 1,18% 1,32% 1,53%
IALOMIŢA 89,82% 1,62% 2,70% 2,97% 2,88%
IAŞI 89,22% 1,77% 2,68% 2,78% 3,55%
ILFOV 93,68% 1,90% 1,22% 1,16% 2,04%
MARAMUREŞ 93,10% 1,39% 1,39% 1,03% 3,09%
MEHEDINŢI 91,14% 2,43% 1,70% 0,61% 4,13%
MUREŞ 88,27% 1,94% 1,69% 2,59% 5,51%
NEAMŢ 92,65% 1,09% 1,59% 1,95% 2,72%
OLT 92,88% 1,80% 1,46% 1,60% 2,26%
PRAHOVA 92,22% 1,30% 1,54% 2,11% 2,84%
SATU MARE 92,64% 1,33% 1,74% 1,23% 3,07%
SĂLAJ 89,36% 1,11% 1,36% 1,61% 6,56%
SIBIU 92,98% 1,63% 1,39% 1,47% 2,53%
SUCEAVA 94,59% 1,19% 1,46% 1,61% 1,16%
TELEORMAN 91,61% 1,38% 1,70% 1,49% 3,82%
TIMIŞ 95,24% 0,67% 1,07% 1,42% 1,60%
TULCEA 90,27% 1,88% 2,20% 2,20% 3,45%
VASLUI 90,37% 1,32% 2,58% 1,79% 3,95%
VÂLCEA 93,69% 1,29% 1,98% 1,06% 1,98%
VRANCEA 91,36% 1,46% 2,23% 1,60% 3,34%
Procentaj mediu la nivel național
92,74% 1,34% 1,66% 1,56% 2,70%
Tabelul 0.20: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
77
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 93,14% 2,01% 1,69% 0,84% 2,32%
ARAD 90,63% 2,86% 1,93% 1,80% 2,79%
ARGEŞ 92,76% 2,73% 1,46% 1,00% 2,05%
BACĂU 90,83% 2,43% 2,11% 1,44% 3,19%
BIHOR 89,85% 2,70% 2,05% 2,05% 3,35%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 90,90% 3,44% 0,84% 2,14% 2,68%
BOTOŞANI 90,50% 2,55% 2,66% 1,92% 2,38%
BRAŞOV 88,50% 3,45% 1,91% 1,91% 4,24%
BRĂILA 91,88% 2,10% 2,65% 1,46% 1,92%
BUCUREŞTI 96,14% 1,79% 0,93% 0,36% 0,78%
BUZĂU 90,44% 1,91% 2,71% 1,48% 3,45%
CARAŞ-SEVERIN 91,27% 2,53% 2,18% 0,57% 3,44%
CĂLĂRAŞI 86,30% 2,51% 3,29% 3,60% 4,31%
CLUJ 91,64% 2,61% 1,74% 1,45% 2,56%
CONSTANŢA 88,32% 2,65% 2,72% 2,96% 3,35%
COVASNA 80,53% 5,75% 3,10% 6,19% 4,42%
DÂMBOVIŢA 90,94% 2,81% 2,12% 1,63% 2,51%
DOLJ 90,57% 1,38% 2,18% 1,60% 4,27%
GALAŢI 91,24% 2,14% 2,68% 1,31% 2,63%
GIURGIU 89,93% 2,21% 2,40% 2,59% 2,88%
GORJ 94,15% 1,95% 1,42% 0,71% 1,77%
HARGHITA 93,33% 1,67% 3,33% 0,00% 1,67%
HUNEDOARA 93,04% 1,76% 1,91% 1,03% 2,27%
IALOMIŢA 85,78% 3,89% 2,84% 2,94% 4,55%
IAŞI 88,07% 3,10% 3,07% 2,53% 3,22%
ILFOV 91,95% 2,96% 2,19% 1,20% 1,69%
MARAMUREŞ 91,02% 2,42% 2,55% 0,76% 3,25%
MEHEDINŢI 92,43% 1,80% 1,80% 0,90% 3,08%
MUREŞ 87,20% 3,15% 2,26% 2,40% 5,00%
NEAMŢ 91,32% 2,55% 1,60% 1,51% 3,02%
OLT 89,24% 2,94% 2,27% 1,87% 3,68%
PRAHOVA 91,12% 2,89% 1,93% 1,54% 2,51%
SATU MARE 91,47% 2,28% 2,50% 0,68% 3,07%
SĂLAJ 87,42% 2,54% 2,95% 2,14% 4,95%
SIBIU 89,75% 4,21% 2,02% 1,40% 2,63%
SUCEAVA 93,26% 2,18% 1,76% 1,43% 1,37%
TELEORMAN 90,78% 1,89% 1,89% 1,89% 3,56%
TIMIŞ 92,16% 2,08% 1,70% 1,70% 2,36%
TULCEA 89,98% 3,61% 1,81% 1,31% 3,28%
VASLUI 89,99% 2,06% 2,41% 2,41% 3,12%
VÂLCEA 92,58% 2,06% 2,39% 0,16% 2,80%
VRANCEA 91,17% 1,47% 1,69% 2,50% 3,16%
Procentaj mediu la nivel național
91,13% 2,47% 2,05% 1,59% 2,76%
Tabelul 0.21: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
78
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 91,43% 6,83% 0,29% 1,44%
ARAD 87,31% 10,02% 0,37% 2,29%
ARGEŞ 92,11% 5,94% 0,30% 1,65%
BACĂU 90,44% 7,09% 0,74% 1,73%
BIHOR 89,91% 7,01% 0,91% 2,17%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 91,11% 6,78% 0,87% 1,24%
BOTOŞANI 89,04% 8,03% 0,88% 2,04%
BRAŞOV 88,62% 7,81% 0,44% 3,13%
BRĂILA 89,81% 6,88% 0,99% 2,32%
BUCUREŞTI 96,54% 2,65% 0,11% 0,71%
BUZĂU 90,12% 7,48% 0,67% 1,73%
CARAŞ-SEVERIN 89,16% 8,26% 0,97% 1,61%
CĂLĂRAŞI 85,91% 9,10% 0,82% 4,18%
CLUJ 90,13% 6,85% 0,70% 2,33%
CONSTANŢA 86,75% 8,73% 1,13% 3,39%
COVASNA 85,42% 10,00% 2,08% 2,50%
DÂMBOVIŢA 91,09% 6,84% 0,69% 1,38%
DOLJ 91,36% 5,80% 0,72% 2,12%
GALAŢI 90,80% 6,55% 0,60% 2,04%
GIURGIU 87,51% 9,16% 0,65% 2,68%
GORJ 90,99% 7,45% 0,16% 1,39%
HARGHITA 90,63% 8,33% 0,00% 1,04%
HUNEDOARA 91,59% 7,65% 0,00% 0,76%
IALOMIŢA 86,31% 10,09% 0,72% 2,88%
IAŞI 86,08% 9,72% 0,98% 3,22%
ILFOV 91,71% 6,32% 0,20% 1,77%
MARAMUREŞ 90,80% 6,60% 0,67% 1,94%
MEHEDINŢI 90,66% 7,28% 0,24% 1,82%
MUREŞ 86,45% 9,98% 0,84% 2,72%
NEAMŢ 89,66% 7,89% 0,68% 1,77%
OLT 90,88% 7,12% 0,33% 1,66%
PRAHOVA 89,59% 6,49% 0,81% 3,11%
SATU MARE 90,90% 7,16% 0,51% 1,43%
SĂLAJ 86,51% 9,78% 0,62% 3,09%
SIBIU 89,39% 7,35% 0,65% 2,61%
SUCEAVA 91,79% 6,30% 0,91% 1,00%
TELEORMAN 90,76% 6,16% 0,53% 2,55%
TIMIŞ 91,24% 6,40% 0,71% 1,65%
TULCEA 87,60% 8,32% 0,78% 3,30%
VASLUI 87,58% 8,79% 0,84% 2,79%
VÂLCEA 91,03% 6,46% 0,46% 2,05%
VRANCEA 89,27% 7,46% 1,25% 2,02%
Procentaj mediu la nivel național
90,25% 7,05% 0,64% 2,05%
Tabelul 0.22: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
79
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 87,96% 10,24% 0,42% 1,37%
ARAD 82,25% 15,29% 0,53% 1,93%
ARGEŞ 87,26% 11,42% 0,50% 0,82%
BACĂU 83,01% 13,89% 0,81% 2,29%
BIHOR 84,02% 12,85% 0,97% 2,16%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,16% 13,47% 0,46% 1,91%
BOTOŞANI 80,20% 16,23% 1,13% 2,43%
BRAŞOV 82,03% 13,59% 0,88% 3,49%
BRĂILA 82,94% 14,60% 0,64% 1,82%
BUCUREŞTI 90,84% 8,27% 0,24% 0,65%
BUZĂU 84,40% 12,82% 0,74% 2,03%
CARAŞ-SEVERIN 84,16% 12,17% 0,80% 2,87%
CĂLĂRAŞI 79,25% 15,27% 1,57% 3,92%
CLUJ 85,85% 11,74% 0,53% 1,88%
CONSTANŢA 82,04% 13,36% 0,77% 3,84%
COVASNA 79,20% 15,93% 1,33% 3,54%
DÂMBOVIŢA 83,79% 13,79% 0,54% 1,87%
DOLJ 87,59% 9,78% 0,80% 1,82%
GALAŢI 84,91% 12,17% 0,54% 2,39%
GIURGIU 82,84% 14,00% 0,38% 2,78%
GORJ 86,80% 11,51% 0,09% 1,59%
HARGHITA 85,56% 13,89% 0,00% 0,56%
HUNEDOARA 86,44% 12,02% 0,07% 1,47%
IALOMIŢA 80,47% 13,84% 1,80% 3,89%
IAŞI 81,87% 14,43% 1,24% 2,47%
ILFOV 86,17% 11,71% 0,64% 1,48%
MARAMUREŞ 84,39% 13,12% 0,96% 1,53%
MEHEDINŢI 84,08% 13,35% 1,16% 1,41%
MUREŞ 84,33% 12,32% 0,62% 2,74%
NEAMŢ 83,59% 13,86% 0,52% 2,03%
OLT 85,43% 12,17% 0,80% 1,60%
PRAHOVA 84,69% 12,13% 0,64% 2,54%
SATU MARE 86,46% 11,49% 0,34% 1,71%
SĂLAJ 84,61% 11,91% 0,67% 2,81%
SIBIU 81,77% 14,72% 0,70% 2,80%
SUCEAVA 86,45% 11,53% 0,75% 1,27%
TELEORMAN 85,44% 10,89% 0,67% 3,00%
TIMIŞ 83,18% 13,98% 0,85% 1,98%
TULCEA 83,58% 13,30% 0,66% 2,46%
VASLUI 83,58% 12,54% 1,18% 2,71%
VÂLCEA 87,06% 10,88% 0,25% 1,81%
VRANCEA 85,72% 11,11% 1,10% 2,06%
Procentaj mediu la nivel național
84,83% 12,40% 0,70% 2,07%
Tabelul 0.23: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
80
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 95,38% 2,89% 0,48% 1,25%
ARAD 93,87% 4,27% 0,00% 1,86%
ARGEŞ 96,62% 1,95% 0,22% 1,21%
BACĂU 95,26% 2,88% 0,45% 1,40%
BIHOR 95,26% 2,47% 0,61% 1,66%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 96,06% 2,41% 0,44% 1,09%
BOTOŞANI 94,01% 3,34% 0,70% 1,95%
BRAŞOV 93,38% 3,26% 0,18% 3,18%
BRĂILA 94,70% 3,07% 0,75% 1,49%
BUCUREŞTI 98,68% 0,68% 0,08% 0,56%
BUZĂU 95,15% 2,73% 0,67% 1,45%
CARAŞ-SEVERIN 95,06% 2,68% 0,75% 1,50%
CĂLĂRAŞI 91,57% 3,73% 0,82% 3,88%
CLUJ 95,16% 2,24% 0,42% 2,19%
CONSTANŢA 92,79% 3,42% 0,86% 2,92%
COVASNA 92,92% 4,17% 1,25% 1,67%
DÂMBOVIŢA 94,95% 3,67% 0,18% 1,19%
DOLJ 94,88% 2,71% 0,64% 1,78%
GALAŢI 95,26% 2,51% 0,37% 1,86%
GIURGIU 93,80% 3,89% 0,19% 2,13%
GORJ 96,56% 1,97% 0,16% 1,31%
HARGHITA 93,75% 4,17% 0,00% 2,08%
HUNEDOARA 97,36% 1,95% 0,07% 0,63%
IALOMIŢA 92,88% 4,50% 0,36% 2,25%
IAŞI 92,25% 4,18% 0,79% 2,78%
ILFOV 96,26% 2,04% 0,14% 1,56%
MARAMUREŞ 95,22% 2,72% 0,73% 1,33%
MEHEDINŢI 95,15% 2,67% 0,24% 1,94%
MUREŞ 91,90% 4,54% 1,04% 2,53%
NEAMŢ 94,33% 3,45% 0,54% 1,68%
OLT 94,61% 3,46% 0,47% 1,46%
PRAHOVA 94,36% 2,53% 0,48% 2,62%
SATU MARE 94,68% 3,78% 0,20% 1,33%
SĂLAJ 92,20% 3,47% 1,24% 3,09%
SIBIU 95,18% 2,61% 0,24% 1,96%
SUCEAVA 96,23% 2,34% 0,61% 0,82%
TELEORMAN 93,84% 3,29% 0,74% 2,12%
TIMIŞ 95,95% 2,31% 0,22% 1,51%
TULCEA 92,62% 3,92% 0,78% 2,67%
VASLUI 93,05% 4,05% 0,79% 2,11%
VÂLCEA 95,74% 2,13% 0,38% 1,75%
VRANCEA 94,15% 3,41% 0,56% 1,88%
Procentaj mediu la nivel național
94,96% 2,81% 0,47% 1,77%
Tabelul 0.24: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
81
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 94,72% 3,91% 0,53% 0,84%
ARAD 94,08% 3,99% 0,40% 1,53%
ARGEŞ 95,36% 3,60% 0,36% 0,68%
BACĂU 92,31% 5,17% 0,67% 1,84%
BIHOR 93,74% 3,62% 0,70% 1,94%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 93,96% 3,90% 0,61% 1,53%
BOTOŞANI 91,86% 4,75% 1,30% 2,09%
BRAŞOV 90,55% 6,05% 0,51% 2,89%
BRĂILA 93,43% 4,38% 0,36% 1,82%
BUCUREŞTI 97,85% 1,54% 0,08% 0,53%
BUZĂU 91,99% 5,86% 0,55% 1,60%
CARAŞ-SEVERIN 92,65% 5,05% 0,46% 1,84%
CĂLĂRAŞI 87,71% 7,75% 0,63% 3,92%
CLUJ 94,11% 3,96% 0,63% 1,30%
CONSTANŢA 91,25% 4,78% 0,73% 3,24%
COVASNA 87,17% 8,41% 0,88% 3,54%
DÂMBOVIŢA 93,65% 4,83% 0,25% 1,28%
DOLJ 93,78% 3,51% 0,58% 2,13%
GALAŢI 92,50% 5,01% 0,49% 2,00%
GIURGIU 90,89% 6,14% 0,67% 2,30%
GORJ 95,75% 2,83% 0,18% 1,24%
HARGHITA 91,11% 8,33% 0,00% 0,56%
HUNEDOARA 94,50% 4,18% 0,44% 0,88%
IALOMIŢA 87,68% 6,82% 1,33% 4,17%
IAŞI 91,38% 5,32% 0,89% 2,41%
ILFOV 94,28% 4,45% 0,21% 1,06%
MARAMUREŞ 93,69% 3,63% 1,21% 1,46%
MEHEDINŢI 93,58% 4,49% 0,51% 1,41%
MUREŞ 90,14% 6,50% 0,62% 2,74%
NEAMŢ 92,13% 5,37% 0,80% 1,70%
OLT 93,18% 4,68% 0,47% 1,67%
PRAHOVA 93,66% 3,92% 0,51% 1,90%
SATU MARE 94,43% 3,98% 0,11% 1,48%
SĂLAJ 89,42% 6,56% 1,07% 2,95%
SIBIU 92,81% 3,94% 0,61% 2,63%
SUCEAVA 95,14% 3,36% 0,72% 0,78%
TELEORMAN 93,22% 3,44% 0,67% 2,67%
TIMIŞ 95,09% 2,88% 0,43% 1,61%
TULCEA 92,61% 5,09% 0,66% 1,64%
VASLUI 91,52% 5,47% 0,94% 2,06%
VÂLCEA 94,48% 3,96% 0,41% 1,15%
VRANCEA 93,01% 4,42% 0,96% 1,62%
Procentaj mediu la nivel național
93,37% 4,30% 0,57% 1,75%
Tabelul 0.25: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
82
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 91,05% 6,64% 0,48% 1,83%
ARAD 87,69% 9,84% 0,25% 2,23%
ARGEŞ 92,33% 5,94% 0,35% 1,39%
BACĂU 90,36% 7,09% 0,78% 1,77%
BIHOR 90,26% 6,56% 0,96% 2,22%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 89,50% 8,67% 0,58% 1,24%
BOTOŞANI 88,44% 8,08% 0,93% 2,55%
BRAŞOV 88,75% 7,23% 0,40% 3,62%
BRĂILA 89,31% 7,95% 0,66% 2,07%
BUCUREŞTI 96,67% 2,47% 0,19% 0,67%
BUZĂU 90,51% 7,09% 1,00% 1,40%
CARAŞ-SEVERIN 87,66% 9,01% 1,07% 2,25%
CĂLĂRAŞI 85,68% 8,87% 1,19% 4,25%
CLUJ 90,36% 6,71% 0,79% 2,14%
CONSTANŢA 86,08% 9,37% 0,93% 3,62%
COVASNA 82,92% 11,67% 0,42% 5,00%
DÂMBOVIŢA 89,85% 7,71% 0,69% 1,74%
DOLJ 90,98% 5,84% 0,72% 2,46%
GALAŢI 90,80% 6,74% 0,37% 2,09%
GIURGIU 89,27% 8,14% 0,65% 1,94%
GORJ 91,48% 6,63% 0,41% 1,47%
HARGHITA 92,19% 5,73% 0,52% 1,56%
HUNEDOARA 92,21% 6,75% 0,21% 0,83%
IALOMIŢA 86,58% 9,64% 0,90% 2,88%
IAŞI 86,54% 9,15% 0,90% 3,41%
ILFOV 91,77% 6,12% 0,41% 1,70%
MARAMUREŞ 90,01% 7,14% 1,03% 1,82%
MEHEDINŢI 89,56% 6,92% 0,73% 2,79%
MUREŞ 85,35% 10,63% 0,32% 3,69%
NEAMŢ 89,39% 7,85% 0,86% 1,90%
OLT 90,15% 7,05% 0,73% 2,06%
PRAHOVA 90,14% 6,40% 0,57% 2,90%
SATU MARE 90,39% 7,57% 0,41% 1,64%
SĂLAJ 86,76% 8,79% 0,74% 3,71%
SIBIU 88,73% 8,16% 0,49% 2,61%
SUCEAVA 91,76% 6,48% 0,70% 1,06%
TELEORMAN 91,30% 5,20% 0,64% 2,87%
TIMIŞ 90,97% 6,71% 0,76% 1,56%
TULCEA 88,07% 8,16% 0,63% 3,14%
VASLUI 87,84% 8,11% 1,11% 2,95%
VÂLCEA 90,81% 6,23% 0,68% 2,28%
VRANCEA 89,48% 6,90% 1,18% 2,44%
Procentaj mediu la nivel național
90,16% 7,01% 0,66% 2,17%
Tabelul 0.26: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
83
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 90,60% 7,92% 0,42% 1,06%
ARAD 85,51% 12,17% 0,47% 1,86%
ARGEŞ 89,94% 8,78% 0,55% 0,73%
BACĂU 87,42% 9,44% 0,90% 2,25%
BIHOR 87,20% 9,18% 1,03% 2,59%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 88,37% 8,95% 0,61% 2,07%
BOTOŞANI 87,27% 9,39% 0,79% 2,55%
BRAŞOV 87,01% 9,22% 0,51% 3,26%
BRĂILA 87,77% 9,85% 0,46% 1,92%
BUCUREŞTI 94,91% 4,36% 0,08% 0,65%
BUZĂU 88,29% 9,19% 0,99% 1,54%
CARAŞ-SEVERIN 88,52% 8,15% 0,92% 2,41%
CĂLĂRAŞI 82,30% 12,06% 1,17% 4,46%
CLUJ 89,61% 7,78% 0,72% 1,88%
CONSTANŢA 85,04% 10,39% 0,87% 3,70%
COVASNA 79,20% 13,72% 1,77% 5,31%
DÂMBOVIŢA 87,39% 10,05% 0,39% 2,17%
DOLJ 89,46% 7,07% 0,80% 2,67%
GALAŢI 87,34% 9,49% 0,68% 2,48%
GIURGIU 86,39% 10,07% 0,67% 2,88%
GORJ 90,70% 7,79% 0,18% 1,33%
HARGHITA 87,22% 11,67% 0,00% 1,11%
HUNEDOARA 88,56% 9,68% 0,44% 1,32%
IALOMIŢA 82,94% 10,90% 1,33% 4,83%
IAŞI 85,14% 11,06% 0,69% 3,10%
ILFOV 88,78% 9,46% 0,49% 1,27%
MARAMUREŞ 87,13% 9,81% 0,96% 2,10%
MEHEDINŢI 89,73% 7,32% 1,03% 1,93%
MUREŞ 86,11% 9,92% 0,34% 3,63%
NEAMŢ 86,04% 11,13% 0,80% 2,03%
OLT 86,50% 10,56% 0,47% 2,47%
PRAHOVA 88,77% 8,33% 0,68% 2,22%
SATU MARE 88,05% 9,67% 0,23% 2,05%
SĂLAJ 84,47% 10,58% 1,34% 3,61%
SIBIU 87,03% 9,55% 0,44% 2,98%
SUCEAVA 90,52% 7,56% 0,85% 1,08%
TELEORMAN 87,89% 8,22% 1,00% 2,89%
TIMIŞ 89,84% 7,51% 0,66% 1,98%
TULCEA 89,33% 8,05% 0,66% 1,97%
VASLUI 87,58% 8,36% 1,12% 2,94%
VÂLCEA 90,68% 7,67% 0,33% 1,32%
VRANCEA 88,52% 8,09% 1,10% 2,28%
Procentaj mediu la nivel național
88,38% 8,79% 0,66% 2,18%
Tabelul 0.27: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
84
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 83,45% 9,91% 1,64% 5,00%
ARAD 74,94% 17,14% 1,42% 6,50%
ARGEŞ 83,41% 10,96% 0,74% 4,90%
BACĂU 79,48% 12,65% 1,48% 6,39%
BIHOR 80,93% 11,15% 1,82% 6,10%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 80,03% 13,19% 1,46% 5,32%
BOTOŞANI 78,23% 14,44% 1,76% 5,57%
BRAŞOV 78,69% 12,09% 1,37% 7,85%
BRĂILA 80,61% 12,26% 2,07% 5,05%
BUCUREŞTI 89,79% 8,34% 0,43% 1,44%
BUZĂU 84,60% 9,38% 1,12% 4,91%
CARAŞ-SEVERIN 75,86% 15,13% 1,93% 7,08%
CĂLĂRAŞI 75,02% 13,87% 2,61% 8,50%
CLUJ 78,81% 14,21% 1,54% 5,45%
CONSTANŢA 75,79% 14,88% 2,99% 6,34%
COVASNA 65,83% 17,08% 5,42% 11,67%
DÂMBOVIŢA 78,97% 13,96% 1,52% 5,56%
DOLJ 79,85% 11,26% 1,48% 7,41%
GALAŢI 81,60% 11,06% 1,67% 5,67%
GIURGIU 76,60% 14,43% 1,94% 7,03%
GORJ 81,74% 12,29% 1,56% 4,42%
HARGHITA 82,81% 14,06% 0,52% 2,60%
HUNEDOARA 81,85% 13,14% 1,32% 3,69%
IALOMIŢA 72,79% 17,39% 3,33% 6,49%
IAŞI 75,81% 14,22% 2,57% 7,40%
ILFOV 81,44% 12,64% 1,50% 4,42%
MARAMUREŞ 77,91% 13,62% 1,82% 6,66%
MEHEDINŢI 81,07% 10,07% 1,46% 7,40%
MUREŞ 74,53% 12,96% 2,46% 10,05%
NEAMŢ 78,64% 14,69% 1,50% 5,17%
OLT 79,71% 12,24% 1,86% 6,19%
PRAHOVA 80,09% 12,70% 2,44% 4,77%
SATU MARE 81,49% 11,76% 1,33% 5,42%
SĂLAJ 75,12% 11,39% 2,23% 11,26%
SIBIU 78,86% 13,80% 1,55% 5,80%
SUCEAVA 83,67% 11,19% 1,82% 3,32%
TELEORMAN 82,91% 9,02% 1,70% 6,37%
TIMIŞ 83,10% 11,61% 1,16% 4,14%
TULCEA 76,30% 15,23% 1,57% 6,91%
VASLUI 79,47% 10,84% 2,42% 7,26%
VÂLCEA 82,22% 12,01% 1,06% 4,71%
VRANCEA 81,46% 10,03% 2,16% 6,34%
Procentaj mediu la nivel național
80,47% 12,31% 1,68% 5,54%
Tabelul 0.28: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
85
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 87,54% 6,23% 2,11% 4,12%
ARAD 82,31% 9,77% 2,06% 5,85%
ARGEŞ 87,26% 7,28% 1,46% 4,01%
BACĂU 83,60% 8,94% 1,39% 6,07%
BIHOR 83,42% 8,37% 2,11% 6,10%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,01% 8,95% 1,99% 5,05%
BOTOŞANI 82,69% 9,28% 2,32% 5,71%
BRAŞOV 80,77% 9,17% 2,14% 7,91%
BRĂILA 85,22% 8,21% 1,37% 5,20%
BUCUREŞTI 93,30% 4,64% 0,46% 1,61%
BUZĂU 85,08% 7,34% 1,48% 6,10%
CARAŞ-SEVERIN 83,81% 8,38% 1,15% 6,66%
CĂLĂRAŞI 77,21% 11,59% 2,82% 8,38%
CLUJ 85,31% 8,41% 1,45% 4,83%
CONSTANŢA 81,20% 9,28% 2,93% 6,59%
COVASNA 73,89% 9,73% 4,42% 11,95%
DÂMBOVIŢA 84,24% 8,03% 1,67% 6,06%
DOLJ 83,50% 6,40% 1,51% 8,58%
GALAŢI 85,05% 8,08% 1,51% 5,36%
GIURGIU 79,87% 10,16% 2,78% 7,19%
GORJ 87,16% 8,15% 0,80% 3,90%
HARGHITA 87,78% 6,67% 0,00% 5,56%
HUNEDOARA 86,00% 8,21% 1,03% 4,77%
IALOMIŢA 78,39% 11,94% 2,94% 6,73%
IAŞI 81,52% 9,63% 2,10% 6,75%
ILFOV 85,46% 8,82% 1,76% 3,95%
MARAMUREŞ 83,25% 8,98% 1,21% 6,56%
MEHEDINŢI 85,62% 7,06% 1,67% 5,65%
MUREŞ 80,29% 7,87% 1,98% 9,86%
NEAMŢ 84,44% 8,86% 1,79% 4,90%
OLT 82,22% 8,69% 1,94% 7,15%
PRAHOVA 85,40% 8,65% 1,80% 4,15%
SATU MARE 84,19% 10,01% 0,80% 5,01%
SĂLAJ 79,52% 7,50% 2,14% 10,84%
SIBIU 83,35% 9,73% 1,23% 5,70%
SUCEAVA 87,16% 8,11% 1,63% 3,10%
TELEORMAN 84,22% 7,89% 2,11% 5,78%
TIMIŞ 86,92% 6,80% 1,37% 4,91%
TULCEA 85,88% 8,54% 1,48% 4,11%
VASLUI 83,99% 8,30% 1,88% 5,83%
VÂLCEA 87,06% 8,00% 0,33% 4,62%
VRANCEA 83,37% 8,39% 1,99% 6,25%
Procentaj mediu la nivel național
84,78% 8,15% 1,65% 5,42%
Tabelul 0.29: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
86
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 88,74% 8,85% 0,48% 1,92%
ARAD 84,10% 12,56% 0,43% 2,91%
ARGEŞ 89,60% 8,19% 0,65% 1,56%
BACĂU 87,06% 10,22% 0,58% 2,14%
BIHOR 87,34% 9,18% 0,91% 2,57%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 86,59% 11,01% 0,66% 1,75%
BOTOŞANI 83,98% 12,44% 0,79% 2,79%
BRAŞOV 86,55% 8,29% 0,44% 4,72%
BRĂILA 84,84% 11,10% 0,91% 3,15%
BUCUREŞTI 94,13% 4,86% 0,14% 0,87%
BUZĂU 87,72% 9,71% 0,84% 1,73%
CARAŞ-SEVERIN 85,73% 10,94% 0,86% 2,47%
CĂLĂRAŞI 81,73% 11,56% 1,04% 5,67%
CLUJ 87,66% 8,48% 0,79% 3,07%
CONSTANŢA 83,13% 11,96% 0,83% 4,09%
COVASNA 83,75% 11,25% 1,25% 3,75%
DÂMBOVIŢA 88,25% 8,95% 0,78% 2,02%
DOLJ 87,47% 8,68% 0,68% 3,18%
GALAŢI 88,15% 8,55% 0,46% 2,83%
GIURGIU 84,00% 12,40% 0,65% 2,96%
GORJ 86,81% 10,65% 0,74% 1,80%
HARGHITA 89,58% 8,33% 0,00% 2,08%
HUNEDOARA 88,60% 9,81% 0,14% 1,46%
IALOMIŢA 81,98% 12,79% 1,26% 3,96%
IAŞI 83,67% 11,66% 0,85% 3,82%
ILFOV 86,95% 10,67% 0,54% 1,84%
MARAMUREŞ 86,32% 9,81% 1,21% 2,66%
MEHEDINŢI 85,32% 10,44% 0,85% 3,40%
MUREŞ 82,63% 13,16% 0,65% 3,56%
NEAMŢ 87,03% 9,89% 0,77% 2,31%
OLT 87,09% 9,65% 0,73% 2,53%
PRAHOVA 86,40% 9,53% 0,60% 3,47%
SATU MARE 87,01% 10,63% 0,31% 2,04%
SĂLAJ 85,40% 10,15% 0,62% 3,84%
SIBIU 86,61% 9,47% 0,65% 3,27%
SUCEAVA 88,93% 8,91% 0,73% 1,43%
TELEORMAN 87,69% 8,60% 0,53% 3,18%
TIMIŞ 89,02% 8,09% 0,49% 2,40%
TULCEA 83,99% 12,24% 0,47% 3,30%
VASLUI 85,84% 9,79% 0,89% 3,47%
VÂLCEA 88,83% 7,98% 0,68% 2,51%
VRANCEA 86,83% 8,85% 1,46% 2,86%
Procentaj mediu la nivel național
87,16% 9,52% 0,66% 2,65%
Tabelul 0.30: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
87
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 86,59% 11,30% 0,42% 1,69%
ARAD 83,05% 13,76% 0,80% 2,39%
ARGEŞ 86,48% 11,42% 0,77% 1,32%
BACĂU 83,37% 12,90% 0,90% 2,83%
BIHOR 85,96% 10,31% 1,03% 2,70%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 83,40% 13,39% 0,99% 2,22%
BOTOŞANI 83,48% 12,84% 0,85% 2,83%
BRAŞOV 83,29% 11,73% 0,70% 4,28%
BRĂILA 83,49% 12,77% 1,00% 2,74%
BUCUREŞTI 92,31% 6,54% 0,14% 1,01%
BUZĂU 83,91% 13,38% 0,80% 1,91%
CARAŞ-SEVERIN 83,70% 12,17% 0,92% 3,21%
CĂLĂRAŞI 79,17% 14,33% 1,49% 5,01%
CLUJ 86,33% 10,53% 0,48% 2,66%
CONSTANŢA 80,82% 13,74% 1,08% 4,36%
COVASNA 76,99% 16,81% 0,88% 5,31%
DÂMBOVIŢA 83,74% 13,40% 0,54% 2,32%
DOLJ 86,84% 9,25% 0,89% 3,02%
GALAŢI 84,96% 11,73% 0,44% 2,87%
GIURGIU 81,40% 14,57% 1,15% 2,88%
GORJ 87,78% 10,45% 0,35% 1,42%
HARGHITA 84,44% 13,33% 0,56% 1,67%
HUNEDOARA 86,36% 11,36% 0,22% 2,05%
IALOMIŢA 77,73% 15,64% 1,33% 5,31%
IAŞI 82,61% 13,56% 0,75% 3,07%
ILFOV 84,40% 13,34% 0,49% 1,76%
MARAMUREŞ 85,61% 11,34% 0,96% 2,10%
MEHEDINŢI 84,72% 11,68% 0,90% 2,70%
MUREŞ 82,07% 13,14% 0,96% 3,83%
NEAMŢ 83,50% 13,30% 0,90% 2,31%
OLT 82,22% 13,84% 0,94% 3,01%
PRAHOVA 84,98% 11,45% 0,61% 2,96%
SATU MARE 83,50% 13,65% 0,34% 2,50%
SĂLAJ 79,79% 14,73% 1,34% 4,15%
SIBIU 83,26% 12,36% 0,61% 3,77%
SUCEAVA 85,79% 11,76% 0,91% 1,53%
TELEORMAN 87,00% 9,22% 0,89% 2,89%
TIMIŞ 86,16% 10,58% 0,61% 2,65%
TULCEA 84,07% 12,64% 0,66% 2,63%
VASLUI 84,28% 11,54% 1,06% 3,12%
VÂLCEA 85,99% 11,87% 0,41% 1,73%
VRANCEA 84,11% 11,92% 1,25% 2,72%
Procentaj mediu la nivel național
84,91% 11,73% 0,74% 2,62%
Tabelul 0.31: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
88
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 52,36% 23,87% 16,07% 1,44% 6,26%
ARAD 46,35% 23,89% 18,38% 1,67% 9,72%
ARGEŞ 53,12% 22,40% 16,77% 1,60% 6,11%
BACĂU 55,09% 18,34% 17,22% 1,85% 7,50%
BIHOR 55,25% 20,03% 15,84% 1,77% 7,11%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 52,41% 23,76% 15,96% 2,11% 5,76%
BOTOŞANI 50,09% 20,98% 19,31% 2,69% 6,92%
BRAŞOV 48,79% 23,29% 16,45% 1,99% 9,48%
BRĂILA 47,47% 23,78% 18,89% 2,40% 7,46%
BUCUREŞTI 60,98% 20,70% 14,64% 0,64% 3,04%
BUZĂU 54,52% 21,15% 16,85% 1,56% 5,92%
CARAŞ-SEVERIN 53,00% 19,31% 17,17% 2,15% 8,37%
CĂLĂRAŞI 44,07% 24,53% 18,72% 3,06% 9,62%
CLUJ 51,65% 24,27% 14,86% 2,24% 6,99%
CONSTANŢA 46,60% 20,36% 21,49% 3,35% 8,20%
COVASNA 40,00% 27,08% 16,25% 4,17% 12,50%
DÂMBOVIŢA 47,98% 24,70% 17,95% 2,02% 7,35%
DOLJ 57,37% 17,44% 13,17% 1,95% 10,08%
GALAŢI 50,33% 23,00% 17,57% 2,04% 7,06%
GIURGIU 48,20% 21,92% 18,04% 2,68% 9,16%
GORJ 56,84% 19,74% 15,81% 1,80% 5,81%
HARGHITA 55,73% 15,10% 23,44% 1,56% 4,17%
HUNEDOARA 50,14% 22,04% 21,07% 1,67% 5,08%
IALOMIŢA 44,77% 22,25% 21,44% 3,24% 8,29%
IAŞI 45,67% 22,33% 19,63% 3,52% 8,85%
ILFOV 49,63% 22,64% 20,26% 1,77% 5,71%
MARAMUREŞ 51,51% 20,94% 17,19% 1,82% 8,54%
MEHEDINŢI 57,28% 17,72% 14,68% 1,21% 9,10%
MUREŞ 49,38% 20,61% 15,62% 2,79% 11,60%
NEAMŢ 46,89% 25,76% 18,46% 2,49% 6,39%
OLT 51,30% 22,36% 17,17% 1,66% 7,52%
PRAHOVA 49,35% 21,66% 19,55% 3,17% 6,27%
SATU MARE 53,48% 22,80% 15,34% 1,94% 6,44%
SĂLAJ 54,58% 19,18% 10,77% 2,97% 12,50%
SIBIU 44,57% 24,33% 21,22% 1,31% 8,57%
SUCEAVA 55,99% 22,35% 16,21% 1,76% 3,68%
TELEORMAN 58,81% 18,68% 13,69% 1,49% 7,32%
TIMIŞ 51,53% 22,85% 17,92% 1,73% 5,96%
TULCEA 45,21% 21,19% 22,76% 2,51% 8,32%
VASLUI 57,37% 20,11% 11,84% 3,26% 7,42%
VÂLCEA 57,14% 20,74% 14,44% 1,67% 6,00%
VRANCEA 57,21% 18,19% 14,49% 2,23% 7,87%
Procentaj mediu la nivel național
52,12% 21,67% 17,10% 2,09% 7,01%
Tabelul 0.32: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
89
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 56,49% 15,84% 18,27% 2,75% 6,65%
ARAD 48,60% 19,61% 22,34% 2,73% 6,72%
ARGEŞ 55,71% 17,57% 19,57% 2,14% 5,01%
BACĂU 51,46% 19,73% 19,42% 1,53% 7,87%
BIHOR 53,78% 18,47% 16,68% 3,08% 7,99%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 53,02% 18,97% 19,74% 1,99% 6,27%
BOTOŞANI 49,60% 19,51% 21,83% 2,55% 6,50%
BRAŞOV 49,16% 18,67% 20,53% 2,23% 9,40%
BRĂILA 51,28% 18,07% 21,26% 1,92% 7,48%
BUCUREŞTI 60,49% 18,18% 17,45% 0,68% 3,19%
BUZĂU 54,93% 17,69% 18,87% 1,73% 6,78%
CARAŞ-SEVERIN 50,06% 19,75% 19,98% 1,26% 8,96%
CĂLĂRAŞI 46,67% 18,79% 20,28% 3,84% 10,42%
CLUJ 55,31% 16,28% 20,24% 1,88% 6,28%
CONSTANŢA 47,85% 18,38% 22,18% 3,70% 7,88%
COVASNA 41,59% 23,45% 13,27% 4,42% 17,26%
DÂMBOVIŢA 47,73% 18,52% 23,84% 2,56% 7,34%
DOLJ 56,29% 15,16% 16,81% 1,56% 10,18%
GALAŢI 50,10% 19,67% 20,89% 2,04% 7,30%
GIURGIU 53,12% 18,12% 17,64% 2,30% 8,82%
GORJ 55,09% 19,13% 18,07% 1,68% 6,02%
HARGHITA 58,33% 18,89% 15,00% 1,11% 6,67%
HUNEDOARA 54,33% 16,28% 22,95% 1,10% 5,35%
IALOMIŢA 44,45% 20,95% 21,61% 4,08% 8,91%
IAŞI 45,63% 18,79% 24,80% 2,99% 7,79%
ILFOV 47,42% 21,74% 24,21% 2,19% 4,45%
MARAMUREŞ 52,93% 16,56% 22,04% 0,96% 7,52%
MEHEDINŢI 58,41% 18,36% 13,22% 1,67% 8,34%
MUREŞ 49,76% 17,80% 17,73% 3,49% 11,23%
NEAMŢ 49,65% 19,85% 21,88% 2,31% 6,32%
OLT 51,14% 17,38% 20,72% 2,14% 8,62%
PRAHOVA 51,11% 18,08% 22,58% 1,99% 6,24%
SATU MARE 54,15% 18,54% 18,77% 0,68% 7,85%
SĂLAJ 51,27% 15,80% 17,40% 2,81% 12,72%
SIBIU 45,66% 19,11% 24,45% 1,93% 8,85%
SUCEAVA 54,45% 18,90% 21,18% 2,22% 3,26%
TELEORMAN 59,78% 15,78% 15,33% 1,89% 7,22%
TIMIŞ 53,94% 18,61% 18,56% 2,22% 6,66%
TULCEA 50,41% 20,85% 20,36% 2,46% 5,91%
VASLUI 57,21% 16,89% 15,83% 2,88% 7,18%
VÂLCEA 57,71% 18,30% 18,22% 0,74% 5,03%
VRANCEA 55,04% 18,47% 15,89% 2,80% 7,80%
Procentaj mediu la nivel național
52,63% 18,34% 20,02% 2,12% 6,89%
Tabelul 0.33: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
90
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 85,37% 11,26% 0,87% 2,50%
ARAD 80,69% 14,67% 0,37% 4,27%
ARGEŞ 86,74% 9,97% 0,48% 2,82%
BACĂU 82,65% 13,64% 0,99% 2,72%
BIHOR 84,01% 12,06% 0,91% 3,03%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 83,24% 12,97% 0,87% 2,92%
BOTOŞANI 78,37% 16,71% 1,16% 3,76%
BRAŞOV 82,18% 11,95% 0,49% 5,38%
BRĂILA 81,19% 13,50% 0,83% 4,47%
BUCUREŞTI 92,68% 5,85% 0,19% 1,28%
BUZĂU 84,04% 13,06% 1,00% 1,90%
CARAŞ-SEVERIN 78,43% 16,95% 0,64% 3,97%
CĂLĂRAŞI 77,18% 14,54% 1,64% 6,64%
CLUJ 83,51% 11,36% 0,75% 4,38%
CONSTANŢA 80,31% 13,45% 0,66% 5,58%
COVASNA 73,33% 20,00% 1,25% 5,42%
DÂMBOVIŢA 82,51% 13,36% 0,73% 3,40%
DOLJ 84,25% 10,63% 0,42% 4,70%
GALAŢI 84,15% 11,38% 0,56% 3,90%
GIURGIU 78,26% 16,56% 0,65% 4,53%
GORJ 85,75% 10,89% 1,06% 2,29%
HARGHITA 80,73% 15,10% 0,52% 3,65%
HUNEDOARA 85,47% 12,31% 0,28% 1,95%
IALOMIŢA 75,77% 17,30% 1,17% 5,77%
IAŞI 78,43% 15,40% 0,93% 5,24%
ILFOV 84,50% 12,58% 0,48% 2,45%
MARAMUREŞ 82,69% 12,71% 1,21% 3,39%
MEHEDINŢI 83,50% 11,65% 1,21% 3,64%
MUREŞ 78,87% 14,84% 0,71% 5,57%
NEAMŢ 82,59% 13,74% 0,86% 2,81%
OLT 82,77% 13,11% 0,93% 3,19%
PRAHOVA 83,56% 11,40% 0,63% 4,40%
SATU MARE 83,74% 13,39% 0,51% 2,35%
SĂLAJ 80,20% 11,76% 1,73% 6,31%
SIBIU 81,63% 13,14% 0,73% 4,49%
SUCEAVA 86,44% 10,89% 0,76% 1,92%
TELEORMAN 83,44% 11,78% 0,53% 4,25%
TIMIŞ 84,35% 12,23% 0,53% 2,89%
TULCEA 81,16% 13,81% 0,31% 4,71%
VASLUI 80,26% 14,32% 0,63% 4,79%
VÂLCEA 84,73% 11,70% 0,68% 2,89%
VRANCEA 83,28% 11,57% 1,95% 3,21%
Procentaj mediu la nivel național
83,42% 12,27% 0,74% 3,58%
Tabelul 0.34: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
91
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 87,22% 10,24% 0,63% 1,90%
ARAD 81,65% 14,49% 0,20% 3,66%
ARGEŞ 86,53% 11,20% 0,50% 1,78%
BACĂU 82,74% 12,49% 1,03% 3,73%
BIHOR 83,69% 11,61% 0,86% 3,83%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,47% 12,01% 0,54% 2,98%
BOTOŞANI 79,75% 15,05% 1,07% 4,13%
BRAŞOV 81,84% 11,64% 0,98% 5,54%
BRĂILA 82,12% 13,05% 0,82% 4,01%
BUCUREŞTI 92,38% 6,11% 0,15% 1,36%
BUZĂU 83,91% 12,70% 0,49% 2,90%
CARAŞ-SEVERIN 84,27% 10,91% 0,69% 4,13%
CĂLĂRAŞI 78,00% 14,72% 0,86% 6,42%
CLUJ 85,70% 10,00% 0,58% 3,72%
CONSTANŢA 79,63% 14,48% 0,98% 4,92%
COVASNA 72,12% 19,47% 0,88% 7,52%
DÂMBOVIŢA 83,35% 12,81% 0,49% 3,35%
DOLJ 86,04% 8,89% 0,84% 4,22%
GALAŢI 83,30% 12,41% 0,49% 3,80%
GIURGIU 79,19% 15,44% 0,96% 4,41%
GORJ 86,18% 11,34% 0,27% 2,21%
HARGHITA 80,56% 15,56% 1,11% 2,78%
HUNEDOARA 84,82% 12,32% 0,44% 2,42%
IALOMIŢA 77,16% 14,79% 1,14% 6,92%
IAŞI 80,11% 14,71% 0,63% 4,54%
ILFOV 83,56% 13,55% 0,71% 2,19%
MARAMUREŞ 84,52% 10,32% 1,15% 4,01%
MEHEDINŢI 83,83% 11,55% 1,28% 3,34%
MUREŞ 82,41% 12,11% 0,48% 5,00%
NEAMŢ 82,13% 13,96% 0,75% 3,16%
OLT 82,15% 13,17% 0,67% 4,01%
PRAHOVA 84,05% 11,45% 0,74% 3,76%
SATU MARE 84,19% 12,40% 0,46% 2,96%
SĂLAJ 78,18% 14,59% 1,61% 5,62%
SIBIU 81,86% 12,71% 0,61% 4,82%
SUCEAVA 86,28% 11,18% 0,81% 1,73%
TELEORMAN 84,11% 10,89% 0,22% 4,78%
TIMIŞ 85,55% 10,72% 0,24% 3,50%
TULCEA 83,58% 12,32% 0,82% 3,28%
VASLUI 83,64% 11,65% 0,82% 3,88%
VÂLCEA 85,99% 10,63% 0,58% 2,80%
VRANCEA 82,05% 13,02% 1,32% 3,61%
Procentaj mediu la nivel național
84,03% 11,77% 0,67% 3,53%
Tabelul 0.35: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
92
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 80,94% 15,21% 0,58% 3,27%
ARAD 76,36% 18,94% 0,37% 4,33%
ARGEŞ 81,76% 15,21% 0,56% 2,47%
BACĂU 79,69% 16,48% 0,87% 2,97%
BIHOR 82,24% 13,57% 1,06% 3,13%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 78,21% 17,64% 1,02% 3,13%
BOTOŞANI 75,07% 19,87% 1,30% 3,76%
BRAŞOV 77,94% 15,92% 0,35% 5,78%
BRĂILA 76,88% 17,90% 0,66% 4,56%
BUCUREŞTI 89,47% 9,02% 0,24% 1,26%
BUZĂU 80,25% 16,07% 1,17% 2,51%
CARAŞ-SEVERIN 77,15% 18,78% 0,86% 3,22%
CĂLĂRAŞI 74,05% 17,90% 1,57% 6,49%
CLUJ 81,84% 13,60% 0,84% 3,73%
CONSTANŢA 75,16% 18,70% 0,80% 5,35%
COVASNA 67,92% 24,58% 3,33% 4,17%
DÂMBOVIŢA 77,78% 18,23% 0,83% 3,17%
DOLJ 79,34% 14,56% 0,64% 5,46%
GALAŢI 79,51% 16,08% 0,65% 3,76%
GIURGIU 73,73% 21,00% 0,09% 5,18%
GORJ 81,90% 14,50% 0,49% 3,11%
HARGHITA 78,13% 18,23% 1,04% 2,60%
HUNEDOARA 78,93% 18,50% 0,28% 2,29%
IALOMIŢA 72,34% 20,99% 1,08% 5,59%
IAŞI 75,43% 18,18% 0,87% 5,51%
ILFOV 79,13% 18,08% 0,75% 2,04%
MARAMUREŞ 78,93% 15,74% 1,15% 4,18%
MEHEDINŢI 78,64% 16,75% 0,49% 4,13%
MUREŞ 77,38% 16,72% 0,78% 5,12%
NEAMŢ 77,87% 18,10% 0,95% 3,08%
OLT 78,38% 16,77% 0,86% 3,99%
PRAHOVA 78,31% 16,86% 0,60% 4,22%
SATU MARE 77,51% 19,73% 0,20% 2,56%
SĂLAJ 77,23% 15,59% 1,36% 5,82%
SIBIU 78,29% 16,73% 0,49% 4,49%
SUCEAVA 81,84% 14,87% 1,37% 1,92%
TELEORMAN 82,17% 13,48% 0,85% 3,50%
TIMIŞ 79,01% 16,94% 0,84% 3,20%
TULCEA 73,63% 20,72% 0,63% 5,02%
VASLUI 77,68% 16,68% 0,89% 4,74%
VÂLCEA 81,76% 14,36% 0,61% 3,27%
VRANCEA 79,58% 15,12% 1,88% 3,41%
Procentaj mediu la nivel național
79,47% 16,09% 0,78% 3,66%
Tabelul 0.36: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
93
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 88,60% 8,45% 0,21% 2,75%
ARAD 84,57% 11,77% 0,33% 3,32%
ARGEŞ 88,44% 9,19% 0,59% 1,78%
BACĂU 85,35% 9,93% 0,94% 3,78%
BIHOR 86,77% 8,86% 0,81% 3,56%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 85,85% 10,94% 0,46% 2,75%
BOTOŞANI 84,62% 10,52% 1,36% 3,51%
BRAŞOV 83,47% 9,73% 0,93% 5,87%
BRĂILA 83,03% 12,59% 0,46% 3,92%
BUCUREŞTI 93,53% 5,11% 0,11% 1,25%
BUZĂU 85,57% 10,48% 0,74% 3,21%
CARAŞ-SEVERIN 82,78% 12,40% 0,57% 4,25%
CĂLĂRAŞI 79,87% 13,23% 0,70% 6,19%
CLUJ 87,10% 9,08% 0,48% 3,33%
CONSTANŢA 83,29% 10,74% 1,19% 4,78%
COVASNA 74,34% 15,49% 2,21% 7,96%
DÂMBOVIŢA 85,17% 11,38% 0,54% 2,91%
DOLJ 87,33% 7,69% 0,53% 4,45%
GALAŢI 85,35% 11,15% 0,54% 2,97%
GIURGIU 83,99% 11,12% 0,58% 4,31%
GORJ 89,37% 8,41% 0,18% 2,04%
HARGHITA 87,78% 8,33% 0,56% 3,33%
HUNEDOARA 87,17% 9,60% 0,29% 2,93%
IALOMIŢA 80,38% 11,56% 1,14% 6,92%
IAŞI 83,51% 11,58% 0,66% 4,25%
ILFOV 86,10% 10,94% 0,71% 2,26%
MARAMUREŞ 84,27% 11,15% 1,27% 3,31%
MEHEDINŢI 87,68% 7,32% 1,16% 3,85%
MUREŞ 82,07% 12,39% 0,68% 4,86%
NEAMŢ 84,77% 10,99% 0,52% 3,72%
OLT 84,22% 11,30% 0,67% 3,81%
PRAHOVA 87,10% 9,23% 0,39% 3,28%
SATU MARE 85,89% 10,69% 0,11% 3,30%
SĂLAJ 79,65% 13,12% 1,34% 5,89%
SIBIU 83,61% 11,57% 0,61% 4,21%
SUCEAVA 87,85% 9,35% 0,88% 1,92%
TELEORMAN 87,44% 7,78% 0,67% 4,11%
TIMIŞ 87,39% 8,88% 0,43% 3,31%
TULCEA 86,37% 10,84% 0,66% 2,13%
VASLUI 85,87% 10,18% 0,77% 3,18%
VÂLCEA 86,64% 10,31% 0,41% 2,64%
VRANCEA 86,39% 8,90% 1,18% 3,53%
Procentaj mediu la nivel național
86,18% 9,79% 0,64% 3,40%
Tabelul 0.37: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
94
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 54,38% 15,50% 13,47% 9,14% 1,44% 6,06%
ARAD 46,84% 16,58% 15,97% 10,52% 2,04% 8,04%
ARGEŞ 57,41% 13,21% 14,51% 7,97% 1,69% 5,20%
BACĂU 52,82% 15,82% 13,56% 8,57% 2,22% 7,00%
BIHOR 57,01% 14,08% 12,76% 7,01% 2,02% 7,11%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 56,85% 15,89% 12,76% 7,14% 1,90% 5,47%
BOTOŞANI 48,38% 17,78% 13,51% 11,37% 2,18% 6,78%
BRAŞOV 50,55% 15,39% 13,59% 9,62% 2,29% 8,56%
BRĂILA 49,30% 15,91% 15,66% 9,28% 2,40% 7,46%
BUCUREŞTI 64,67% 12,63% 13,68% 6,29% 0,49% 2,24%
BUZĂU 55,25% 16,02% 13,73% 8,09% 1,23% 5,69%
CARAŞ-SEVERIN 50,54% 15,77% 12,45% 10,41% 3,00% 7,83%
CĂLĂRAŞI 48,25% 17,67% 11,04% 11,33% 3,13% 8,58%
CLUJ 53,61% 12,90% 18,16% 6,66% 2,38% 6,29%
CONSTANŢA 48,92% 14,71% 15,14% 10,73% 3,09% 7,41%
COVASNA 45,00% 19,58% 11,67% 10,42% 2,92% 10,42%
DÂMBOVIŢA 52,07% 16,44% 13,41% 9,92% 1,79% 6,38%
DOLJ 57,54% 13,12% 9,95% 7,07% 2,58% 9,74%
GALAŢI 51,95% 15,47% 15,99% 8,50% 1,81% 6,27%
GIURGIU 49,86% 17,39% 8,33% 12,58% 2,13% 9,71%
GORJ 54,95% 15,97% 12,94% 8,19% 1,97% 5,98%
HARGHITA 54,17% 12,50% 16,67% 11,98% 0,52% 4,17%
HUNEDOARA 54,38% 12,31% 18,08% 9,39% 1,39% 4,45%
IALOMIŢA 42,88% 16,49% 16,40% 12,34% 3,96% 7,93%
IAŞI 46,46% 15,81% 14,61% 11,52% 3,11% 8,49%
ILFOV 48,54% 19,92% 15,84% 10,20% 1,09% 4,42%
MARAMUREŞ 50,12% 17,13% 15,01% 8,60% 1,21% 7,93%
MEHEDINŢI 54,25% 19,42% 11,17% 5,83% 1,70% 7,65%
MUREŞ 50,16% 16,72% 11,47% 7,26% 3,18% 11,21%
NEAMŢ 51,88% 17,05% 13,29% 9,84% 1,86% 6,08%
OLT 52,56% 14,37% 14,70% 8,38% 2,53% 7,45%
PRAHOVA 51,04% 15,32% 16,17% 9,17% 2,50% 5,79%
SATU MARE 55,01% 14,72% 11,86% 9,61% 2,15% 6,65%
SĂLAJ 50,12% 12,38% 15,35% 7,43% 3,59% 11,14%
SIBIU 40,98% 17,55% 22,29% 10,86% 1,55% 6,78%
SUCEAVA 54,71% 15,33% 17,18% 7,73% 1,95% 3,10%
TELEORMAN 55,73% 13,48% 11,57% 9,55% 2,34% 7,32%
TIMIŞ 53,45% 18,01% 13,16% 8,94% 1,33% 5,11%
TULCEA 43,17% 16,80% 18,68% 11,62% 3,30% 6,44%
VASLUI 58,79% 15,05% 7,47% 8,58% 2,74% 7,37%
VÂLCEA 56,84% 16,41% 10,94% 9,27% 1,29% 5,24%
VRANCEA 55,12% 15,33% 10,66% 7,87% 2,72% 8,29%
Procentaj mediu la nivel național
53,24% 15,38% 14,02% 8,88% 2,05% 6,43%
Tabelul 0.38: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017.Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
95
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 53,01% 19,64% 8,66% 11,62% 1,27% 5,81%
ARAD 46,48% 17,89% 10,17% 15,69% 2,59% 7,18%
ARGEŞ 59,08% 15,02% 7,65% 11,11% 2,18% 4,96%
BACĂU 50,52% 16,76% 8,67% 13,12% 2,02% 8,90%
BIHOR 53,56% 16,20% 8,15% 9,94% 2,70% 9,45%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 53,86% 17,67% 7,12% 12,70% 2,30% 6,35%
BOTOŞANI 51,36% 15,33% 7,81% 15,67% 2,32% 7,52%
BRAŞOV 49,77% 15,32% 10,43% 11,36% 3,07% 10,06%
BRĂILA 49,54% 15,60% 10,77% 13,78% 2,74% 7,57%
BUCUREŞTI 63,56% 14,21% 9,87% 8,68% 0,79% 2,89%
BUZĂU 57,77% 14,30% 6,35% 12,02% 1,79% 7,77%
CARAŞ-SEVERIN 50,17% 19,86% 6,08% 12,74% 1,38% 9,76%
CĂLĂRAŞI 47,22% 16,44% 6,89% 15,66% 3,37% 10,42%
CLUJ 54,44% 13,43% 12,22% 11,55% 1,98% 6,38%
CONSTANŢA 47,09% 16,57% 9,98% 14,30% 3,66% 8,41%
COVASNA 38,05% 18,14% 6,64% 16,81% 4,42% 15,93%
DÂMBOVIŢA 49,85% 16,80% 9,51% 13,10% 2,81% 7,93%
DOLJ 57,45% 14,98% 4,67% 10,45% 2,45% 10,00%
GALAŢI 52,00% 14,85% 10,22% 13,92% 1,61% 7,40%
GIURGIU 52,16% 16,49% 4,22% 13,71% 3,45% 9,97%
GORJ 53,23% 17,27% 8,77% 13,46% 1,06% 6,20%
HARGHITA 55,00% 10,56% 14,44% 13,33% 0,56% 6,11%
HUNEDOARA 56,52% 13,20% 11,00% 12,54% 1,25% 5,50%
IALOMIŢA 41,33% 17,25% 11,56% 15,55% 4,45% 9,86%
IAŞI 47,27% 15,55% 10,46% 15,86% 3,07% 7,79%
ILFOV 49,33% 21,10% 8,54% 14,26% 2,05% 4,73%
MARAMUREŞ 53,25% 14,97% 8,79% 13,95% 1,59% 7,45%
MEHEDINŢI 58,02% 16,17% 7,19% 8,99% 1,28% 8,34%
MUREŞ 51,40% 13,62% 7,73% 11,50% 3,83% 11,91%
NEAMŢ 53,28% 16,36% 8,02% 13,30% 2,22% 6,84%
OLT 53,61% 15,51% 6,48% 13,77% 1,87% 8,76%
PRAHOVA 49,40% 15,37% 12,45% 14,41% 2,09% 6,27%
SATU MARE 57,11% 13,77% 8,30% 12,06% 1,93% 6,83%
SĂLAJ 48,73% 12,99% 10,58% 11,91% 3,21% 12,58%
SIBIU 42,42% 14,81% 15,43% 17,44% 2,02% 7,89%
SUCEAVA 56,27% 16,88% 9,03% 11,96% 1,89% 3,98%
TELEORMAN 58,89% 11,11% 8,11% 11,11% 2,33% 8,44%
TIMIŞ 54,13% 16,67% 7,75% 11,57% 2,31% 7,56%
TULCEA 46,14% 19,21% 11,82% 14,61% 2,96% 5,25%
VASLUI 58,86% 15,07% 5,47% 11,42% 2,65% 6,53%
VÂLCEA 59,93% 15,66% 3,30% 12,86% 1,40% 6,84%
VRANCEA 55,85% 15,31% 7,14% 11,41% 2,43% 7,87%
Procentaj mediu la nivel național
53,40% 15,69% 8,91% 12,61% 2,22% 7,17%
Tabelul 0.39: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
96
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1:
Rural Urban Județ
ALBA 81,30% 87,81% 85,61%
ARAD 76,81% 84,81% 81,30%
ARGEŞ 79,08% 91,40% 86,08%
BACĂU 78,88% 88,17% 83,27%
BIHOR 76,91% 90,39% 84,11%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 80,22% 89,29% 83,98%
BOTOŞANI 76,37% 89,96% 81,49%
BRAŞOV 69,94% 86,43% 81,66%
BRĂILA 75,82% 87,67% 82,62%
BUCUREŞTI 90,77% 90,77%
BUZĂU 81,19% 88,21% 84,32%
CARAŞ-SEVERIN 78,69% 85,02% 82,31%
CĂLĂRAŞI 73,70% 87,34% 78,40%
CLUJ 73,47% 89,14% 84,49%
CONSTANŢA 70,03% 85,60% 80,16%
COVASNA 69,61% 85,70% 75,52%
DÂMBOVIŢA 79,46% 90,02% 83,04%
DOLJ 76,01% 90,96% 84,51%
GALAŢI 76,23% 89,43% 83,60%
GIURGIU 77,85% 89,31% 80,83%
GORJ 81,53% 90,16% 85,74%
HARGHITA 80,06% 86,81% 84,65%
HUNEDOARA 83,25% 85,50% 85,04%
IALOMIŢA 73,26% 85,03% 78,06%
IAŞI 72,80% 88,63% 79,88%
ILFOV 81,94% 85,61% 83,89%
MARAMUREŞ 79,60% 85,93% 83,34%
MEHEDINŢI 80,98% 87,47% 84,53%
MUREŞ 72,08% 86,85% 80,41%
NEAMŢ 78,31% 89,60% 82,74%
OLT 79,21% 86,98% 82,97%
PRAHOVA 79,76% 86,56% 83,28%
SATU MARE 75,27% 91,18% 84,23%
SĂLAJ 70,95% 89,25% 80,42%
SIBIU 74,28% 84,82% 81,54%
SUCEAVA 82,78% 89,89% 85,92%
TELEORMAN 80,05% 90,39% 84,77%
TIMIŞ 77,72% 89,24% 84,85%
TULCEA 77,82% 86,30% 81,57%
VASLUI 77,95% 90,59% 83,16%
VÂLCEA 81,17% 88,92% 85,64%
VRANCEA 79,21% 90,10% 83,72%
Procentaj mediu la nivel național
77,46% 88,62% 83,79%
Tabelul 0.40: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței specifice „Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut”, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Citit, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
97
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 87,62% 10,86% 0,86% 0,67%
ARAD 83,93% 13,83% 0,65% 1,59%
ARGEŞ 88,53% 10,00% 0,62% 0,84%
BACĂU 86,48% 11,28% 1,02% 1,23%
BIHOR 87,78% 9,89% 1,05% 1,28%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 86,53% 10,63% 1,35% 1,49%
BOTOŞANI 84,57% 12,54% 1,45% 1,45%
BRAŞOV 85,85% 11,68% 0,93% 1,54%
BRĂILA 83,09% 15,01% 0,95% 0,95%
BUCUREŞTI 92,10% 7,26% 0,22% 0,41%
BUZĂU 86,69% 11,55% 0,83% 0,94%
CARAŞ-SEVERIN 84,14% 13,18% 1,29% 1,39%
CĂLĂRAŞI 81,49% 15,23% 1,52% 1,75%
CLUJ 86,79% 10,76% 1,20% 1,24%
CONSTANŢA 80,68% 16,09% 1,10% 2,13%
COVASNA 80,83% 15,80% 1,42% 1,94%
DÂMBOVIŢA 85,14% 12,89% 0,80% 1,18%
DOLJ 89,45% 8,10% 0,99% 1,46%
GALAŢI 84,45% 13,41% 0,65% 1,49%
GIURGIU 83,03% 13,97% 0,87% 2,13%
GORJ 88,73% 9,54% 0,58% 1,15%
HARGHITA 86,41% 11,52% 0,87% 1,21%
HUNEDOARA 86,68% 12,30% 0,34% 0,68%
IALOMIŢA 78,45% 17,13% 2,07% 2,34%
IAŞI 81,99% 14,68% 1,48% 1,86%
ILFOV 86,39% 12,20% 0,85% 0,56%
MARAMUREŞ 86,40% 11,40% 0,83% 1,37%
MEHEDINŢI 87,44% 10,95% 0,62% 1,00%
MUREŞ 85,10% 11,10% 1,60% 2,20%
NEAMŢ 84,49% 12,85% 1,24% 1,42%
OLT 85,72% 12,18% 1,05% 1,05%
PRAHOVA 83,15% 14,13% 0,88% 1,85%
SATU MARE 84,16% 13,28% 1,18% 1,38%
SĂLAJ 85,09% 11,51% 1,40% 2,00%
SIBIU 85,65% 12,33% 1,12% 0,90%
SUCEAVA 87,95% 10,57% 0,55% 0,92%
TELEORMAN 86,80% 9,40% 1,16% 2,64%
TIMIŞ 87,38% 10,59% 0,59% 1,43%
TULCEA 83,26% 13,21% 1,54% 2,00%
VASLUI 86,12% 10,85% 1,40% 1,62%
VÂLCEA 87,73% 9,89% 0,77% 1,61%
VRANCEA 87,48% 9,16% 1,89% 1,47%
Procentaj mediu la nivel național
86,01% 11,67% 0,97% 1,35%
Tabelul 0.41: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
98
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 87,64% 10,99% 0,42% 0,94%
ARAD 85,08% 12,39% 0,76% 1,77%
ARGEŞ 87,83% 10,93% 0,55% 0,69%
BACĂU 86,61% 11,44% 1,02% 0,93%
BIHOR 86,11% 11,42% 1,13% 1,34%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 85,21% 13,49% 0,53% 0,76%
BOTOŞANI 81,21% 15,23% 2,33% 1,23%
BRAŞOV 85,48% 11,92% 1,03% 1,58%
BRĂILA 84,19% 13,42% 1,10% 1,29%
BUCUREŞTI 92,08% 7,04% 0,36% 0,53%
BUZĂU 86,49% 11,65% 0,56% 1,30%
CARAŞ-SEVERIN 87,49% 10,41% 1,17% 0,94%
CĂLĂRAŞI 78,96% 16,14% 1,98% 2,93%
CLUJ 86,15% 11,47% 1,06% 1,33%
CONSTANŢA 81,06% 15,58% 1,46% 1,89%
COVASNA 80,85% 17,17% 0,92% 1,06%
DÂMBOVIŢA 87,15% 11,46% 0,54% 0,84%
DOLJ 87,78% 10,09% 1,00% 1,14%
GALAŢI 85,40% 12,22% 0,84% 1,53%
GIURGIU 80,68% 15,52% 1,10% 2,70%
GORJ 86,90% 10,87% 0,89% 1,34%
HARGHITA 85,46% 12,61% 0,96% 0,96%
HUNEDOARA 84,84% 13,63% 0,29% 1,23%
IALOMIŢA 80,91% 13,79% 2,70% 2,60%
IAŞI 81,22% 15,40% 1,52% 1,86%
ILFOV 84,45% 13,53% 0,77% 1,26%
MARAMUREŞ 87,47% 10,85% 0,62% 1,06%
MEHEDINŢI 88,65% 9,99% 0,82% 0,55%
MUREŞ 83,77% 12,49% 1,17% 2,57%
NEAMŢ 83,60% 13,81% 0,62% 1,97%
OLT 84,89% 12,36% 1,41% 1,34%
PRAHOVA 85,25% 12,47% 0,78% 1,50%
SATU MARE 84,42% 12,92% 0,93% 1,72%
SĂLAJ 83,21% 13,90% 0,96% 1,93%
SIBIU 84,92% 11,70% 1,34% 2,04%
SUCEAVA 88,49% 10,40% 0,73% 0,38%
TELEORMAN 87,20% 9,71% 1,43% 1,66%
TIMIŞ 86,36% 11,68% 0,62% 1,34%
TULCEA 82,68% 14,05% 1,80% 1,47%
VASLUI 86,30% 10,60% 1,37% 1,73%
VÂLCEA 87,41% 10,14% 1,64% 0,82%
VRANCEA 86,80% 10,66% 1,57% 0,97%
Procentaj mediu la nivel național
85,75% 11,92% 0,99% 1,34%
Tabelul 0.42: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 1 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
99
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 91,71% 5,33% 1,14% 1,81%
ARAD 91,58% 5,89% 0,77% 1,77%
ARGEŞ 94,29% 4,07% 0,58% 1,06%
BACĂU 90,50% 6,99% 1,14% 1,36%
BIHOR 92,05% 5,28% 1,05% 1,63%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 92,91% 5,46% 0,64% 0,99%
BOTOŞANI 89,76% 7,20% 1,08% 1,96%
BRAŞOV 92,36% 4,85% 0,77% 2,02%
BRĂILA 91,54% 5,87% 0,78% 1,81%
BUCUREŞTI 96,55% 2,71% 0,33% 0,41%
BUZĂU 91,86% 5,67% 0,77% 1,71%
CARAŞ-SEVERIN 88,75% 7,61% 1,18% 2,47%
CĂLĂRAŞI 87,66% 8,45% 1,45% 2,44%
CLUJ 92,24% 5,02% 0,99% 1,76%
CONSTANŢA 89,16% 6,82% 1,93% 2,09%
COVASNA 91,45% 5,18% 0,39% 2,98%
DÂMBOVIŢA 89,70% 8,04% 0,80% 1,46%
DOLJ 91,69% 6,12% 0,69% 1,51%
GALAŢI 91,11% 6,56% 0,88% 1,44%
GIURGIU 88,07% 8,05% 1,16% 2,72%
GORJ 92,93% 5,51% 0,33% 1,23%
HARGHITA 94,37% 3,38% 0,61% 1,65%
HUNEDOARA 92,96% 5,40% 0,41% 1,23%
IALOMIŢA 88,73% 7,84% 1,53% 1,89%
IAŞI 87,54% 8,20% 1,72% 2,54%
ILFOV 93,02% 5,71% 0,71% 0,56%
MARAMUREŞ 93,41% 4,33% 0,65% 1,60%
MEHEDINŢI 92,29% 5,22% 0,87% 1,62%
MUREŞ 90,33% 5,78% 1,06% 2,83%
NEAMŢ 89,58% 7,66% 1,01% 1,74%
OLT 90,96% 6,75% 0,72% 1,57%
PRAHOVA 91,50% 5,81% 0,94% 1,75%
SATU MARE 93,89% 4,14% 0,33% 1,64%
SĂLAJ 90,59% 5,11% 1,70% 2,60%
SIBIU 92,83% 4,78% 0,97% 1,42%
SUCEAVA 93,18% 5,10% 0,58% 1,14%
TELEORMAN 90,60% 5,39% 1,69% 2,32%
TIMIŞ 92,95% 4,85% 0,68% 1,52%
TULCEA 90,94% 6,30% 1,08% 1,69%
VASLUI 89,36% 7,67% 0,76% 2,21%
VÂLCEA 92,02% 5,29% 0,69% 1,99%
VRANCEA 90,84% 6,57% 1,12% 1,47%
Procentaj mediu la nivel național
91,73% 5,73% 0,90% 1,64%
Tabelul 0.43: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
100
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 2 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 91,73% 6,18% 0,63% 1,47%
ARAD 90,58% 7,14% 1,01% 1,26%
ARGEŞ 92,24% 6,34% 0,46% 0,96%
BACĂU 89,01% 8,07% 1,20% 1,73%
BIHOR 90,63% 6,61% 1,13% 1,63%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 92,15% 6,10% 0,53% 1,22%
BOTOŞANI 88,39% 8,34% 1,34% 1,93%
BRAŞOV 90,65% 6,07% 1,37% 1,92%
BRĂILA 91,73% 6,25% 0,83% 1,19%
BUCUREŞTI 95,82% 3,54% 0,28% 0,36%
BUZĂU 89,03% 8,18% 0,93% 1,86%
CARAŞ-SEVERIN 89,71% 6,90% 1,29% 2,11%
CĂLĂRAŞI 86,31% 8,31% 2,06% 3,32%
CLUJ 92,11% 5,50% 0,73% 1,65%
CONSTANŢA 88,73% 7,42% 1,43% 2,43%
COVASNA 89,56% 5,55% 1,98% 2,91%
DÂMBOVIŢA 89,23% 8,70% 0,64% 1,43%
DOLJ 91,46% 6,50% 0,73% 1,32%
GALAŢI 89,31% 8,21% 0,69% 1,78%
GIURGIU 86,89% 9,91% 1,20% 2,00%
GORJ 92,78% 5,97% 0,45% 0,80%
HARGHITA 93,43% 4,73% 0,61% 1,23%
HUNEDOARA 90,65% 7,61% 0,65% 1,09%
IALOMIŢA 85,92% 8,68% 2,22% 3,18%
IAŞI 87,75% 8,95% 1,20% 2,09%
ILFOV 90,93% 7,60% 0,84% 0,63%
MARAMUREŞ 91,33% 6,48% 0,94% 1,25%
MEHEDINŢI 93,57% 5,34% 0,41% 0,68%
MUREŞ 88,60% 6,96% 1,26% 3,18%
NEAMŢ 89,40% 7,96% 0,91% 1,73%
OLT 90,89% 6,50% 0,92% 1,69%
PRAHOVA 91,14% 6,97% 0,59% 1,30%
SATU MARE 90,60% 6,75% 0,57% 2,08%
SĂLAJ 90,05% 4,92% 1,82% 3,21%
SIBIU 90,42% 5,97% 1,02% 2,59%
SUCEAVA 93,30% 5,61% 0,41% 0,67%
TELEORMAN 91,50% 5,41% 1,99% 1,10%
TIMIŞ 91,62% 6,24% 0,45% 1,69%
TULCEA 86,93% 9,64% 1,80% 1,63%
VASLUI 88,56% 7,92% 1,07% 2,44%
VÂLCEA 91,66% 6,05% 0,57% 1,72%
VRANCEA 90,38% 7,53% 0,75% 1,34%
Procentaj mediu la nivel național
90,80% 6,71% 0,90% 1,59%
Tabelul 0.44: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 2 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
101
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 75,81% 21,62% 1,05% 1,52%
ARAD 67,45% 29,84% 0,65% 2,06%
ARGEŞ 78,35% 19,70% 0,44% 1,51%
BACĂU 75,37% 21,53% 1,10% 1,99%
BIHOR 73,39% 22,65% 1,20% 2,75%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 71,86% 24,88% 1,06% 2,20%
BOTOŞANI 70,07% 26,89% 0,80% 2,25%
BRAŞOV 72,43% 24,13% 0,97% 2,47%
BRĂILA 73,08% 24,68% 0,60% 1,64%
BUCUREŞTI 81,38% 17,33% 0,28% 1,01%
BUZĂU 73,60% 23,93% 0,61% 1,87%
CARAŞ-SEVERIN 71,81% 24,12% 0,64% 3,43%
CĂLĂRAŞI 66,11% 30,16% 1,07% 2,67%
CLUJ 74,23% 22,56% 0,69% 2,53%
CONSTANŢA 67,42% 28,42% 1,20% 2,96%
COVASNA 63,08% 32,25% 0,91% 3,76%
DÂMBOVIŢA 68,44% 29,02% 0,61% 1,93%
DOLJ 79,11% 17,31% 0,82% 2,76%
GALAŢI 73,00% 23,98% 1,02% 2,00%
GIURGIU 70,51% 25,51% 0,29% 3,69%
GORJ 76,40% 21,55% 0,41% 1,64%
HARGHITA 67,10% 29,96% 0,78% 2,16%
HUNEDOARA 72,75% 25,82% 0,27% 1,16%
IALOMIŢA 66,55% 29,22% 1,53% 2,71%
IAŞI 68,22% 27,63% 1,37% 2,79%
ILFOV 71,44% 26,16% 0,85% 1,55%
MARAMUREŞ 73,81% 22,68% 0,95% 2,55%
MEHEDINŢI 77,11% 19,28% 0,62% 2,99%
MUREŞ 66,40% 28,28% 1,31% 4,01%
NEAMŢ 71,00% 25,98% 0,73% 2,29%
OLT 72,82% 24,23% 0,85% 2,10%
PRAHOVA 70,20% 26,20% 0,91% 2,69%
SATU MARE 73,24% 23,34% 1,58% 1,84%
SĂLAJ 71,87% 23,82% 1,10% 3,20%
SIBIU 70,48% 25,86% 0,90% 2,77%
SUCEAVA 76,45% 21,03% 1,08% 1,44%
TELEORMAN 75,40% 20,27% 0,95% 3,38%
TIMIŞ 72,95% 24,39% 0,72% 1,94%
TULCEA 67,13% 28,26% 2,00% 2,61%
VASLUI 74,84% 21,71% 1,24% 2,21%
VÂLCEA 77,22% 19,33% 1,00% 2,45%
VRANCEA 75,03% 20,98% 1,54% 2,45%
Procentaj mediu la nivel național
72,97% 23,89% 0,89% 2,25%
Tabelul 0.45: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
102
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 75,50% 22,41% 0,52% 1,57%
ARAD 68,71% 27,24% 1,01% 3,03%
ARGEŞ 77,18% 20,89% 0,55% 1,38%
BACĂU 75,00% 22,25% 0,89% 1,86%
BIHOR 72,26% 23,51% 1,26% 2,97%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 72,33% 24,70% 0,84% 2,13%
BOTOŞANI 68,49% 27,19% 1,81% 2,51%
BRAŞOV 70,70% 25,03% 1,32% 2,95%
BRĂILA 73,44% 23,44% 1,10% 2,02%
BUCUREŞTI 80,73% 18,12% 0,23% 0,92%
BUZĂU 75,84% 21,75% 0,56% 1,86%
CARAŞ-SEVERIN 69,36% 27,25% 1,52% 1,87%
CĂLĂRAŞI 65,90% 27,69% 1,58% 4,83%
CLUJ 73,81% 22,80% 0,83% 2,57%
CONSTANŢA 66,73% 28,78% 1,46% 3,03%
COVASNA 64,86% 31,18% 1,19% 2,77%
DÂMBOVIŢA 69,07% 28,41% 0,64% 1,88%
DOLJ 80,10% 17,45% 0,59% 1,86%
GALAŢI 74,42% 22,56% 0,64% 2,38%
GIURGIU 68,27% 28,23% 0,70% 2,80%
GORJ 76,11% 20,86% 0,89% 2,14%
HARGHITA 65,67% 30,65% 1,49% 2,19%
HUNEDOARA 71,79% 25,82% 0,58% 1,81%
IALOMIŢA 66,06% 26,62% 3,18% 4,15%
IAŞI 68,02% 27,56% 0,98% 3,44%
ILFOV 68,06% 28,59% 1,39% 1,95%
MARAMUREŞ 73,57% 23,69% 0,69% 2,06%
MEHEDINŢI 75,10% 22,30% 0,68% 1,92%
MUREŞ 66,93% 27,72% 1,26% 4,09%
NEAMŢ 68,73% 28,01% 0,67% 2,59%
OLT 72,67% 23,80% 0,85% 2,68%
PRAHOVA 71,05% 25,76% 1,07% 2,12%
SATU MARE 73,01% 23,40% 0,86% 2,73%
SĂLAJ 69,95% 25,45% 1,60% 2,99%
SIBIU 68,34% 27,34% 0,63% 3,69%
SUCEAVA 75,89% 22,54% 0,73% 0,83%
TELEORMAN 75,39% 21,41% 1,32% 1,88%
TIMIŞ 71,57% 25,62% 0,80% 2,01%
TULCEA 67,81% 27,12% 1,14% 3,92%
VASLUI 74,03% 21,80% 1,31% 2,86%
VÂLCEA 78,82% 18,89% 0,74% 1,55%
VRANCEA 74,57% 22,30% 1,12% 2,01%
Procentaj mediu la nivel național
72,56% 24,19% 0,94% 2,31%
Tabelul 0.46: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 3 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
103
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 82,67% 2,95% 3,43% 7,81% 1,14% 2,00%
ARAD 75,22% 2,47% 6,06% 12,48% 1,59% 2,18%
ARGEŞ 81,10% 1,95% 5,44% 9,34% 0,62% 1,55%
BACĂU 81,90% 2,59% 4,49% 8,10% 1,14% 1,78%
BIHOR 80,22% 1,75% 4,23% 10,12% 1,24% 2,44%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 75,90% 2,48% 5,67% 12,26% 1,63% 2,06%
BOTOŞANI 78,39% 2,39% 4,68% 11,18% 1,03% 2,34%
BRAŞOV 75,99% 2,51% 6,27% 11,03% 1,01% 3,19%
BRĂILA 75,41% 2,67% 5,44% 13,46% 0,95% 2,07%
BUCUREŞTI 80,00% 1,56% 8,04% 8,91% 0,41% 1,08%
BUZĂU 81,13% 1,87% 4,46% 9,63% 1,16% 1,76%
CARAŞ-SEVERIN 81,46% 2,14% 4,61% 8,90% 0,54% 2,36%
CĂLĂRAŞI 75,17% 1,75% 5,94% 12,87% 1,60% 2,67%
CLUJ 78,00% 1,42% 6,56% 9,95% 1,72% 2,36%
CONSTANŢA 73,24% 2,69% 6,22% 13,76% 1,60% 2,49%
COVASNA 75,65% 1,68% 5,83% 12,05% 1,68% 3,11%
DÂMBOVIŢA 79,40% 2,30% 4,23% 11,71% 0,42% 1,93%
DOLJ 84,28% 1,38% 3,75% 6,76% 1,12% 2,71%
GALAŢI 77,75% 2,33% 5,35% 11,31% 1,16% 2,09%
GIURGIU 75,65% 2,42% 4,46% 13,29% 1,07% 3,10%
GORJ 79,44% 3,04% 5,59% 9,38% 0,74% 1,81%
HARGHITA 74,11% 2,77% 8,14% 11,69% 0,87% 2,42%
HUNEDOARA 80,60% 2,32% 4,51% 10,59% 0,48% 1,50%
IALOMIŢA 71,51% 2,98% 7,21% 14,07% 1,98% 2,25%
IAŞI 73,35% 2,57% 6,48% 13,09% 1,67% 2,84%
ILFOV 75,04% 2,47% 7,40% 12,62% 1,06% 1,41%
MARAMUREŞ 77,55% 2,32% 6,18% 11,05% 1,01% 1,90%
MEHEDINŢI 84,08% 1,12% 2,61% 7,84% 0,62% 3,73%
MUREŞ 78,77% 2,20% 4,09% 10,38% 1,14% 3,42%
NEAMŢ 77,74% 1,93% 5,37% 11,66% 1,42% 1,88%
OLT 77,60% 2,10% 6,35% 10,54% 1,05% 2,36%
PRAHOVA 74,86% 1,82% 6,29% 13,62% 1,15% 2,27%
SATU MARE 79,88% 2,76% 3,68% 9,93% 1,18% 2,56%
SĂLAJ 77,28% 1,50% 6,41% 9,91% 1,50% 3,40%
SIBIU 73,54% 1,79% 6,73% 14,20% 1,12% 2,62%
SUCEAVA 82,32% 1,88% 4,49% 9,22% 1,11% 0,98%
TELEORMAN 83,63% 1,27% 4,22% 8,03% 0,84% 2,01%
TIMIŞ 77,00% 2,07% 6,20% 11,69% 0,97% 2,07%
TULCEA 74,96% 4,15% 5,07% 11,52% 1,54% 2,76%
VASLUI 82,02% 1,78% 3,29% 9,50% 1,30% 2,11%
VÂLCEA 80,37% 1,15% 5,67% 9,89% 1,15% 1,76%
VRANCEA 81,33% 2,10% 3,92% 9,30% 0,98% 2,38%
Procentaj mediu la nivel național
78,30% 2,11% 5,57% 10,76% 1,10% 2,16%
Tabelul 0.47: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
104
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 78,22% 3,35% 4,50% 11,41% 0,42% 2,09%
ARAD 73,26% 2,02% 6,13% 14,66% 1,07% 2,84%
ARGEŞ 77,50% 2,20% 5,69% 11,89% 0,96% 1,74%
BACĂU 78,37% 2,39% 6,07% 9,66% 1,20% 2,30%
BIHOR 77,15% 2,22% 5,23% 10,59% 1,92% 2,89%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 75,23% 2,21% 5,72% 13,26% 1,22% 2,36%
BOTOŞANI 76,02% 2,92% 5,19% 12,37% 0,99% 2,51%
BRAŞOV 72,23% 2,73% 6,24% 13,63% 1,58% 3,59%
BRĂILA 74,91% 2,39% 6,16% 13,88% 0,83% 1,84%
BUCUREŞTI 77,35% 1,99% 8,40% 10,50% 0,38% 1,38%
BUZĂU 79,49% 1,80% 4,46% 11,15% 0,81% 2,29%
CARAŞ-SEVERIN 75,20% 2,57% 4,33% 13,68% 1,17% 3,04%
CĂLĂRAŞI 72,39% 2,29% 4,43% 14,79% 2,06% 4,03%
CLUJ 74,27% 2,06% 7,48% 12,02% 1,56% 2,61%
CONSTANŢA 70,51% 2,25% 7,28% 14,44% 2,39% 3,14%
COVASNA 74,11% 1,59% 6,74% 12,55% 1,19% 3,83%
DÂMBOVIŢA 80,04% 1,68% 4,40% 11,07% 0,89% 1,93%
DOLJ 80,10% 2,23% 4,82% 9,59% 0,73% 2,54%
GALAŢI 75,16% 2,18% 6,28% 12,91% 0,64% 2,82%
GIURGIU 75,08% 2,60% 4,50% 14,01% 1,40% 2,40%
GORJ 76,92% 2,41% 6,51% 11,41% 0,62% 2,14%
HARGHITA 67,86% 2,28% 10,25% 15,24% 1,84% 2,54%
HUNEDOARA 74,76% 2,54% 5,51% 13,56% 1,16% 2,47%
IALOMIŢA 71,17% 2,31% 6,94% 13,50% 2,70% 3,38%
IAŞI 70,69% 2,58% 6,68% 15,69% 1,61% 2,75%
ILFOV 70,08% 2,23% 7,32% 17,57% 0,63% 2,16%
MARAMUREŞ 76,18% 2,12% 7,17% 11,35% 0,87% 2,31%
MEHEDINŢI 82,63% 2,05% 1,78% 9,71% 1,09% 2,74%
MUREŞ 75,28% 2,92% 4,53% 12,27% 1,44% 3,57%
NEAMŢ 73,76% 2,11% 7,87% 12,28% 1,29% 2,69%
OLT 74,44% 1,98% 6,64% 13,28% 1,20% 2,47%
PRAHOVA 72,13% 2,05% 7,36% 15,01% 1,01% 2,44%
SATU MARE 76,74% 2,94% 5,10% 10,19% 1,01% 4,02%
SĂLAJ 74,01% 1,50% 6,10% 11,55% 2,35% 4,49%
SIBIU 72,66% 1,49% 6,91% 13,90% 1,34% 3,69%
SUCEAVA 80,52% 2,49% 4,88% 10,24% 0,86% 1,02%
TELEORMAN 80,57% 1,77% 4,08% 10,15% 1,43% 1,99%
TIMIŞ 75,67% 1,96% 6,06% 13,24% 0,85% 2,23%
TULCEA 74,02% 1,47% 5,23% 14,71% 0,82% 3,76%
VASLUI 80,64% 2,03% 4,47% 9,47% 1,19% 2,20%
VÂLCEA 78,99% 1,31% 5,23% 11,94% 0,41% 2,13%
VRANCEA 78,97% 2,39% 5,29% 9,47% 1,12% 2,76%
Procentaj mediu la nivel național
75,62% 2,22% 6,15% 12,35% 1,15% 2,51%
Tabelul 0.48: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 4 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
105
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 39,62% 16,48% 11,90% 26,48% 1,62% 3,90%
ARAD 36,43% 15,42% 11,24% 30,96% 1,47% 4,47%
ARGEŞ 42,14% 14,08% 13,50% 25,54% 1,06% 3,67%
BACĂU 42,43% 13,27% 13,40% 25,26% 2,08% 3,56%
BIHOR 40,22% 16,72% 10,36% 25,02% 1,82% 5,86%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 38,63% 14,81% 10,35% 28,77% 2,76% 4,68%
BOTOŞANI 36,11% 16,60% 15,20% 26,24% 2,15% 3,70%
BRAŞOV 33,71% 15,28% 13,22% 29,79% 1,25% 6,75%
BRĂILA 28,73% 17,34% 17,52% 31,32% 1,21% 3,88%
BUCUREŞTI 41,00% 13,99% 13,93% 28,44% 0,66% 1,97%
BUZĂU 44,39% 13,86% 10,07% 26,40% 1,43% 3,85%
CARAŞ-SEVERIN 38,48% 14,36% 11,90% 27,55% 1,50% 6,22%
CĂLĂRAŞI 33,36% 17,44% 13,48% 28,79% 1,68% 5,26%
CLUJ 29,97% 19,30% 11,92% 32,55% 2,27% 3,99%
CONSTANŢA 28,89% 15,69% 13,93% 33,88% 2,49% 5,12%
COVASNA 31,09% 16,45% 8,94% 33,94% 2,33% 7,25%
DÂMBOVIŢA 44,26% 12,79% 8,89% 29,26% 0,75% 4,05%
DOLJ 46,34% 13,48% 12,32% 20,16% 1,12% 6,59%
GALAŢI 35,75% 15,22% 13,22% 29,61% 1,44% 4,75%
GIURGIU 43,55% 13,09% 8,83% 26,58% 1,75% 6,21%
GORJ 41,78% 13,65% 17,27% 22,94% 1,07% 3,29%
HARGHITA 27,10% 20,78% 11,52% 34,46% 1,90% 4,24%
HUNEDOARA 37,36% 17,08% 12,50% 29,23% 0,75% 3,07%
IALOMIŢA 32,82% 15,51% 12,98% 30,30% 3,25% 5,14%
IAŞI 30,55% 15,14% 12,98% 34,65% 1,91% 4,76%
ILFOV 27,57% 16,57% 17,49% 34,41% 1,27% 2,68%
MARAMUREŞ 33,43% 16,92% 14,49% 28,62% 0,89% 5,64%
MEHEDINŢI 49,25% 13,18% 9,83% 19,03% 1,87% 6,84%
MUREŞ 34,61% 16,84% 10,68% 28,20% 1,73% 7,94%
NEAMŢ 32,91% 14,59% 15,88% 31,48% 1,33% 3,81%
OLT 36,87% 15,19% 16,70% 26,13% 1,31% 3,80%
PRAHOVA 32,25% 13,25% 13,40% 35,16% 1,63% 4,30%
SATU MARE 42,41% 16,44% 8,02% 25,64% 1,64% 5,85%
SĂLAJ 34,53% 17,02% 11,81% 24,72% 2,10% 9,81%
SIBIU 34,53% 16,37% 8,74% 32,36% 1,20% 6,80%
SUCEAVA 40,58% 18,78% 12,02% 25,18% 1,23% 2,21%
TELEORMAN 51,00% 11,93% 10,14% 20,59% 1,58% 4,75%
TIMIŞ 36,54% 15,49% 11,14% 31,22% 1,65% 3,97%
TULCEA 32,72% 15,51% 10,91% 33,49% 2,92% 4,45%
VASLUI 48,22% 12,96% 11,07% 21,81% 1,46% 4,48%
VÂLCEA 39,72% 14,72% 16,10% 25,31% 1,53% 2,61%
VRANCEA 46,36% 11,40% 11,40% 24,20% 1,33% 5,31%
Procentaj mediu la nivel național
37,50% 15,28% 12,63% 28,56% 1,54% 4,48%
Tabelul 0.49: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
106
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 42,41% 14,03% 12,25% 26,07% 1,15% 4,08%
ARAD 34,20% 15,30% 12,14% 32,05% 1,26% 5,06%
ARGEŞ 40,68% 13,91% 15,01% 26,22% 1,15% 3,03%
BACĂU 39,72% 14,41% 11,35% 27,35% 1,82% 5,36%
BIHOR 38,95% 16,36% 10,42% 25,52% 2,18% 6,57%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 42,00% 10,14% 10,14% 32,16% 1,68% 3,89%
BOTOŞANI 35,47% 16,74% 12,54% 29,70% 1,98% 3,56%
BRAŞOV 32,59% 17,04% 11,45% 30,37% 2,09% 6,45%
BRĂILA 29,60% 16,27% 16,73% 31,71% 1,29% 4,41%
BUCUREŞTI 40,79% 13,49% 13,63% 29,46% 0,67% 1,96%
BUZĂU 42,50% 14,99% 11,03% 25,28% 1,36% 4,83%
CARAŞ-SEVERIN 39,42% 14,15% 12,51% 27,13% 1,17% 5,61%
CĂLĂRAŞI 32,91% 13,92% 15,59% 29,59% 1,98% 6,01%
CLUJ 27,84% 20,69% 12,48% 33,17% 1,70% 4,13%
CONSTANŢA 29,07% 13,27% 14,12% 35,02% 2,82% 5,71%
COVASNA 30,78% 16,78% 7,66% 34,08% 2,11% 8,59%
DÂMBOVIŢA 42,39% 12,94% 9,24% 30,43% 1,19% 3,80%
DOLJ 45,71% 12,09% 11,90% 21,99% 1,32% 7,00%
GALAŢI 34,34% 15,49% 13,36% 31,62% 0,89% 4,30%
GIURGIU 38,74% 15,32% 9,31% 30,13% 1,30% 5,21%
GORJ 39,57% 13,99% 16,93% 25,04% 0,71% 3,74%
HARGHITA 23,82% 18,65% 15,06% 34,50% 2,98% 4,99%
HUNEDOARA 35,53% 16,03% 12,47% 30,82% 1,52% 3,63%
IALOMIŢA 31,44% 15,62% 12,15% 31,53% 3,86% 5,40%
IAŞI 30,26% 13,65% 14,28% 34,99% 1,95% 4,88%
ILFOV 27,27% 16,53% 17,02% 34,80% 1,53% 2,86%
MARAMUREŞ 37,41% 15,40% 13,15% 28,74% 0,87% 4,43%
MEHEDINŢI 50,21% 13,95% 10,53% 19,29% 1,23% 4,79%
MUREŞ 32,59% 16,23% 11,23% 28,72% 1,87% 9,36%
NEAMŢ 31,13% 15,73% 14,20% 33,05% 1,34% 4,56%
OLT 36,58% 15,25% 14,48% 27,82% 0,78% 5,08%
PRAHOVA 32,63% 13,22% 14,07% 34,52% 1,37% 4,20%
SATU MARE 40,92% 15,00% 9,76% 26,20% 1,29% 6,82%
SĂLAJ 34,97% 14,22% 13,48% 24,81% 2,57% 9,95%
SIBIU 33,70% 16,10% 8,48% 34,41% 0,79% 6,52%
SUCEAVA 40,43% 16,77% 12,18% 27,36% 1,28% 1,98%
TELEORMAN 48,34% 13,02% 10,38% 22,96% 1,77% 3,53%
TIMIŞ 34,00% 16,67% 12,12% 32,09% 1,29% 3,83%
TULCEA 29,90% 13,56% 11,76% 38,07% 1,47% 5,23%
VASLUI 47,47% 11,20% 10,72% 24,48% 1,19% 4,94%
VÂLCEA 42,60% 12,26% 15,54% 25,43% 0,57% 3,60%
VRANCEA 43,33% 12,68% 12,23% 25,65% 1,04% 5,07%
Procentaj mediu la nivel național
36,68% 14,80% 12,68% 29,69% 1,48% 4,67%
Tabelul 0.50: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 5 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
107
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 86,76% 10,38% 1,05% 1,81%
ARAD 82,99% 12,89% 1,59% 2,53%
ARGEŞ 88,18% 9,21% 1,06% 1,55%
BACĂU 84,23% 12,21% 1,31% 2,25%
BIHOR 84,41% 10,94% 1,82% 2,83%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,34% 12,05% 1,13% 2,48%
BOTOŞANI 81,62% 13,52% 1,54% 3,32%
BRAŞOV 84,36% 10,51% 1,70% 3,44%
BRĂILA 85,85% 10,44% 1,38% 2,33%
BUCUREŞTI 93,44% 5,48% 0,18% 0,90%
BUZĂU 84,98% 11,83% 0,72% 2,48%
CARAŞ-SEVERIN 83,71% 12,11% 0,86% 3,32%
CĂLĂRAŞI 79,36% 16,30% 1,14% 3,20%
CLUJ 85,68% 10,89% 0,94% 2,49%
CONSTANŢA 82,55% 12,53% 1,70% 3,22%
COVASNA 74,87% 19,04% 1,55% 4,53%
DÂMBOVIŢA 83,25% 13,26% 0,80% 2,68%
DOLJ 87,86% 8,14% 1,34% 2,67%
GALAŢI 85,43% 11,27% 1,40% 1,91%
GIURGIU 81,18% 13,00% 1,84% 3,98%
GORJ 87,17% 9,79% 1,23% 1,81%
HARGHITA 80,87% 15,15% 1,56% 2,42%
HUNEDOARA 87,23% 10,38% 0,61% 1,78%
IALOMIŢA 79,80% 13,80% 2,89% 3,52%
IAŞI 79,69% 15,03% 1,97% 3,31%
ILFOV 84,70% 12,48% 1,20% 1,62%
MARAMUREŞ 84,68% 11,64% 0,65% 3,03%
MEHEDINŢI 86,44% 9,33% 1,00% 3,23%
MUREŞ 79,91% 14,82% 2,15% 3,12%
NEAMŢ 84,81% 11,52% 1,56% 2,11%
OLT 85,20% 11,33% 1,44% 2,03%
PRAHOVA 84,87% 11,07% 1,45% 2,60%
SATU MARE 82,97% 13,21% 1,64% 2,17%
SĂLAJ 80,88% 14,41% 2,10% 2,60%
SIBIU 83,71% 11,96% 1,42% 2,91%
SUCEAVA 86,20% 11,13% 1,17% 1,51%
TELEORMAN 84,90% 9,50% 2,01% 3,59%
TIMIŞ 85,74% 10,89% 1,43% 1,94%
TULCEA 83,72% 10,45% 2,00% 3,84%
VASLUI 85,48% 10,15% 1,08% 3,29%
VÂLCEA 86,66% 9,74% 1,15% 2,45%
VRANCEA 85,94% 9,23% 2,66% 2,17%
Procentaj mediu la nivel național
84,95% 11,26% 1,33% 2,46%
Tabelul 0.51: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
108
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 90,47% 7,12% 0,52% 1,88%
ARAD 86,03% 10,43% 1,20% 2,34%
ARGEŞ 89,67% 7,53% 0,73% 2,07%
BACĂU 86,57% 10,02% 1,20% 2,22%
BIHOR 85,94% 9,41% 1,80% 2,85%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 85,59% 11,28% 1,68% 1,45%
BOTOŞANI 83,31% 11,73% 1,98% 2,98%
BRAŞOV 86,59% 8,33% 1,75% 3,33%
BRĂILA 87,78% 8,64% 1,19% 2,39%
BUCUREŞTI 94,37% 4,52% 0,20% 0,91%
BUZĂU 86,74% 9,79% 1,24% 2,23%
CARAŞ-SEVERIN 84,91% 10,76% 1,99% 2,34%
CĂLĂRAŞI 80,93% 11,71% 1,58% 5,78%
CLUJ 88,07% 8,62% 0,78% 2,52%
CONSTANŢA 84,45% 10,52% 1,93% 3,10%
COVASNA 80,98% 13,21% 1,32% 4,49%
DÂMBOVIŢA 87,40% 10,08% 0,69% 1,83%
DOLJ 89,78% 7,13% 0,77% 2,32%
GALAŢI 87,58% 8,91% 1,04% 2,47%
GIURGIU 82,88% 13,21% 1,20% 2,70%
GORJ 88,77% 8,38% 0,98% 1,87%
HARGHITA 83,10% 12,87% 2,01% 2,01%
HUNEDOARA 87,45% 10,15% 0,29% 2,10%
IALOMIŢA 80,71% 13,02% 2,31% 3,95%
IAŞI 83,14% 11,93% 2,06% 2,87%
ILFOV 85,84% 11,72% 0,70% 1,74%
MARAMUREŞ 87,16% 9,48% 1,25% 2,12%
MEHEDINŢI 86,87% 10,53% 0,82% 1,78%
MUREŞ 81,72% 12,36% 1,87% 4,05%
NEAMŢ 85,13% 10,98% 0,96% 2,93%
OLT 86,65% 10,03% 0,64% 2,68%
PRAHOVA 87,56% 9,18% 1,01% 2,25%
SATU MARE 83,56% 11,49% 1,36% 3,59%
SĂLAJ 85,88% 8,77% 1,50% 3,85%
SIBIU 85,55% 9,03% 1,96% 3,46%
SUCEAVA 88,30% 9,28% 0,92% 1,50%
TELEORMAN 88,19% 8,50% 1,55% 1,77%
TIMIŞ 88,19% 8,60% 0,85% 2,36%
TULCEA 84,97% 10,13% 1,80% 3,10%
VASLUI 86,18% 9,47% 1,07% 3,28%
VÂLCEA 89,21% 7,52% 1,14% 2,13%
VRANCEA 89,11% 7,31% 1,19% 2,39%
Procentaj mediu la nivel național
86,96% 9,39% 1,18% 2,46%
Tabelul 0.52: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 6 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
109
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 78,48% 5,24% 0,29% 11,05% 0,86% 4,10%
ARAD 75,87% 4,89% 0,65% 12,60% 1,06% 4,94%
ARGEŞ 83,18% 3,10% 0,44% 9,56% 0,93% 2,79%
BACĂU 77,36% 4,37% 0,42% 12,67% 1,27% 3,90%
BIHOR 78,63% 3,76% 0,27% 10,74% 1,40% 5,20%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 75,55% 4,89% 0,92% 13,39% 1,13% 4,11%
BOTOŞANI 75,07% 4,02% 0,56% 14,08% 1,36% 4,91%
BRAŞOV 76,07% 5,01% 0,36% 10,91% 0,97% 6,67%
BRĂILA 77,48% 3,97% 0,60% 13,81% 1,04% 3,11%
BUCUREŞTI 86,65% 2,90% 0,28% 8,38% 0,33% 1,46%
BUZĂU 78,77% 2,75% 0,28% 13,53% 0,99% 3,69%
CARAŞ-SEVERIN 78,24% 3,00% 0,21% 11,58% 1,18% 5,79%
CĂLĂRAŞI 72,81% 4,57% 0,69% 16,30% 0,84% 4,80%
CLUJ 78,69% 3,99% 0,21% 11,45% 1,37% 4,29%
CONSTANŢA 73,80% 3,59% 0,23% 15,63% 1,60% 5,15%
COVASNA 70,21% 4,53% 0,65% 14,38% 1,55% 8,68%
DÂMBOVIŢA 73,14% 5,97% 1,08% 14,77% 0,56% 4,47%
DOLJ 80,79% 2,97% 0,43% 8,74% 0,90% 6,16%
GALAŢI 78,72% 4,05% 0,42% 11,87% 0,84% 4,10%
GIURGIU 71,87% 3,59% 0,58% 16,29% 0,87% 6,79%
GORJ 82,32% 3,87% 0,41% 9,70% 0,74% 2,96%
HARGHITA 74,46% 4,07% 1,21% 14,03% 1,21% 5,02%
HUNEDOARA 80,19% 4,85% 0,34% 11,95% 0,48% 2,19%
IALOMIŢA 73,13% 4,24% 0,27% 14,79% 2,43% 5,14%
IAŞI 72,75% 4,37% 0,49% 15,91% 1,45% 5,03%
ILFOV 77,50% 3,95% 0,28% 15,16% 1,06% 2,05%
MARAMUREŞ 77,85% 4,81% 0,18% 10,99% 0,48% 5,70%
MEHEDINŢI 78,98% 3,36% 0,75% 8,96% 0,75% 7,21%
MUREŞ 73,24% 4,31% 0,42% 12,45% 1,52% 8,06%
NEAMŢ 76,64% 3,90% 0,37% 14,78% 0,78% 3,53%
OLT 79,24% 2,29% 0,13% 13,10% 0,79% 4,45%
PRAHOVA 76,31% 3,90% 0,30% 13,77% 1,27% 4,45%
SATU MARE 75,35% 5,26% 0,46% 11,64% 1,18% 6,11%
SĂLAJ 74,67% 4,20% 0,30% 10,21% 1,40% 9,21%
SIBIU 74,66% 5,16% 0,75% 13,00% 0,67% 5,75%
SUCEAVA 81,65% 4,18% 0,40% 10,42% 1,05% 2,31%
TELEORMAN 79,83% 3,48% 0,74% 10,03% 0,95% 4,96%
TIMIŞ 78,14% 3,97% 1,14% 12,53% 0,72% 3,50%
TULCEA 73,12% 4,30% 0,46% 17,20% 1,54% 3,38%
VASLUI 79,86% 2,86% 0,38% 11,18% 1,30% 4,43%
VÂLCEA 83,90% 2,15% 0,38% 9,89% 0,61% 3,07%
VRANCEA 78,46% 3,64% 0,56% 11,61% 0,63% 5,10%
Procentaj mediu la nivel național
77,97% 3,94% 0,45% 12,23% 1,01% 4,40%
Tabelul 0.53: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
110
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 78,95% 5,34% 0,31% 9,53% 0,73% 5,13%
ARAD 74,91% 4,87% 0,32% 14,41% 0,70% 4,80%
ARGEŞ 80,99% 3,44% 0,23% 11,62% 0,73% 2,98%
BACĂU 77,53% 4,03% 0,53% 11,75% 1,02% 5,14%
BIHOR 77,11% 3,39% 0,38% 11,38% 1,55% 6,19%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 74,92% 4,65% 0,99% 13,87% 1,37% 4,19%
BOTOŞANI 73,10% 4,96% 0,58% 15,40% 1,52% 4,43%
BRAŞOV 75,99% 4,78% 0,43% 10,47% 1,20% 7,13%
BRĂILA 76,10% 4,50% 0,46% 14,06% 1,38% 3,49%
BUCUREŞTI 86,60% 2,70% 0,30% 8,36% 0,26% 1,79%
BUZĂU 77,88% 3,22% 0,37% 13,44% 0,99% 4,09%
CARAŞ-SEVERIN 77,66% 4,09% 0,47% 12,28% 0,94% 4,56%
CĂLĂRAŞI 70,81% 3,24% 0,24% 17,56% 1,82% 6,33%
CLUJ 79,36% 3,99% 0,23% 10,96% 1,38% 4,08%
CONSTANŢA 73,68% 3,85% 0,36% 13,73% 2,43% 5,96%
COVASNA 72,39% 4,89% 0,53% 12,55% 1,59% 8,06%
DÂMBOVIŢA 71,94% 6,52% 0,74% 15,81% 1,14% 3,85%
DOLJ 80,55% 2,86% 0,27% 9,54% 0,59% 6,18%
GALAŢI 78,18% 4,11% 0,30% 12,91% 0,40% 4,11%
GIURGIU 68,37% 5,41% 0,20% 17,82% 1,80% 6,41%
GORJ 80,12% 4,72% 0,71% 10,52% 0,45% 3,48%
HARGHITA 74,17% 5,34% 0,96% 12,17% 1,93% 5,43%
HUNEDOARA 78,25% 3,63% 0,22% 13,42% 0,94% 3,55%
IALOMIŢA 71,36% 4,73% 1,06% 15,04% 2,22% 5,59%
IAŞI 73,01% 4,19% 0,60% 15,80% 1,35% 5,05%
ILFOV 75,80% 4,88% 0,56% 14,99% 1,05% 2,72%
MARAMUREŞ 78,74% 3,99% 0,25% 11,91% 0,75% 4,36%
MEHEDINŢI 81,26% 2,74% 0,82% 9,17% 1,09% 4,92%
MUREŞ 72,19% 5,92% 0,96% 11,23% 1,26% 8,44%
NEAMŢ 75,59% 4,56% 0,77% 13,57% 1,34% 4,17%
OLT 78,67% 3,53% 0,21% 12,08% 0,85% 4,66%
PRAHOVA 77,73% 3,26% 0,26% 14,26% 0,78% 3,71%
SATU MARE 75,23% 4,16% 0,57% 11,92% 1,01% 7,11%
SĂLAJ 71,23% 4,71% 0,21% 11,66% 1,50% 10,70%
SIBIU 71,48% 5,42% 0,94% 13,98% 0,94% 7,23%
SUCEAVA 81,12% 3,83% 0,32% 11,58% 1,02% 2,14%
TELEORMAN 78,70% 3,31% 1,10% 12,14% 1,32% 3,42%
TIMIŞ 77,63% 3,83% 0,94% 12,48% 0,80% 4,32%
TULCEA 69,93% 4,41% 0,82% 17,97% 1,14% 5,72%
VASLUI 77,61% 3,87% 0,24% 11,97% 1,43% 4,88%
VÂLCEA 82,67% 2,53% 0,08% 10,06% 0,41% 4,25%
VRANCEA 79,79% 3,36% 0,52% 10,66% 1,19% 4,47%
Procentaj mediu la nivel național
77,36% 4,04% 0,47% 12,42% 1,08% 4,64%
Tabelul 0.54: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 7 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
111
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 86,48% 10,38% 0,86% 2,29%
ARAD 83,23% 12,89% 1,00% 2,88%
ARGEŞ 88,53% 8,68% 1,24% 1,55%
BACĂU 85,88% 11,02% 1,19% 1,91%
BIHOR 86,42% 9,78% 1,24% 2,56%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,27% 12,54% 0,92% 2,27%
BOTOŞANI 83,91% 11,55% 1,26% 3,27%
BRAŞOV 84,64% 10,71% 0,81% 3,84%
BRĂILA 84,04% 11,73% 1,12% 3,11%
BUCUREŞTI 91,89% 6,89% 0,29% 0,93%
BUZĂU 85,53% 11,44% 0,44% 2,59%
CARAŞ-SEVERIN 85,64% 10,08% 0,96% 3,32%
CĂLĂRAŞI 82,03% 12,80% 1,52% 3,66%
CLUJ 86,32% 10,55% 0,60% 2,53%
CONSTANŢA 80,59% 13,70% 1,56% 4,16%
COVASNA 84,59% 9,07% 1,81% 4,53%
DÂMBOVIŢA 84,67% 12,46% 0,80% 2,07%
DOLJ 89,15% 7,75% 0,65% 2,45%
GALAŢI 84,96% 11,92% 0,88% 2,23%
GIURGIU 81,18% 13,77% 1,45% 3,59%
GORJ 88,40% 9,21% 0,74% 1,64%
HARGHITA 86,75% 10,13% 1,21% 1,90%
HUNEDOARA 88,11% 10,04% 0,68% 1,16%
IALOMIŢA 83,23% 11,36% 2,52% 2,89%
IAŞI 80,57% 14,43% 1,31% 3,69%
ILFOV 86,95% 10,51% 1,34% 1,20%
MARAMUREŞ 85,45% 10,45% 0,89% 3,21%
MEHEDINŢI 87,44% 9,45% 0,87% 2,24%
MUREŞ 83,03% 11,48% 1,73% 3,76%
NEAMŢ 85,59% 11,43% 0,60% 2,39%
OLT 85,85% 11,07% 1,31% 1,77%
PRAHOVA 84,02% 11,92% 1,09% 2,97%
SATU MARE 87,25% 9,27% 1,18% 2,30%
SĂLAJ 83,28% 12,01% 1,40% 3,30%
SIBIU 83,71% 12,41% 0,67% 3,21%
SUCEAVA 86,07% 11,13% 1,14% 1,66%
TELEORMAN 87,01% 7,92% 1,48% 3,59%
TIMIŞ 85,61% 11,43% 0,89% 2,07%
TULCEA 82,95% 11,98% 1,69% 3,38%
VASLUI 83,96% 11,34% 1,13% 3,56%
VÂLCEA 86,27% 9,74% 1,46% 2,53%
VRANCEA 86,08% 9,51% 2,17% 2,24%
Procentaj mediu la nivel național
85,61% 10,79% 1,05% 2,55%
Tabelul 0.55: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
112
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 85,24% 11,41% 0,84% 2,51%
ARAD 83,31% 13,91% 0,51% 2,28%
ARGEŞ 87,19% 10,56% 0,64% 1,61%
BACĂU 83,07% 13,70% 1,29% 1,95%
BIHOR 84,60% 11,76% 1,17% 2,47%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 82,39% 14,25% 1,37% 1,98%
BOTOŞANI 79,23% 14,99% 2,22% 3,56%
BRAŞOV 82,44% 12,69% 0,90% 3,97%
BRĂILA 81,25% 15,07% 1,10% 2,57%
BUCUREŞTI 90,63% 7,92% 0,37% 1,08%
BUZĂU 82,84% 13,82% 0,37% 2,97%
CARAŞ-SEVERIN 79,53% 15,44% 2,22% 2,81%
CĂLĂRAŞI 75,40% 18,12% 1,82% 4,67%
CLUJ 83,62% 12,89% 0,83% 2,66%
CONSTANŢA 78,89% 15,12% 1,68% 4,32%
COVASNA 77,01% 18,23% 1,06% 3,70%
DÂMBOVIŢA 82,81% 14,13% 0,94% 2,12%
DOLJ 85,55% 11,72% 0,82% 1,91%
GALAŢI 82,58% 13,90% 0,84% 2,67%
GIURGIU 78,68% 17,02% 0,90% 3,40%
GORJ 84,76% 12,48% 0,98% 1,78%
HARGHITA 80,65% 15,59% 1,40% 2,36%
HUNEDOARA 83,39% 13,71% 0,80% 2,10%
IALOMIŢA 77,92% 15,14% 2,41% 4,53%
IAŞI 78,58% 16,46% 1,52% 3,44%
ILFOV 82,85% 13,67% 1,67% 1,81%
MARAMUREŞ 84,10% 12,28% 1,18% 2,43%
MEHEDINŢI 86,05% 11,08% 1,37% 1,50%
MUREŞ 78,81% 15,27% 1,61% 4,31%
NEAMŢ 80,67% 14,87% 1,25% 3,21%
OLT 81,14% 15,18% 1,06% 2,61%
PRAHOVA 82,81% 13,74% 1,04% 2,41%
SATU MARE 81,84% 14,21% 1,15% 2,80%
SĂLAJ 81,50% 13,37% 1,18% 3,96%
SIBIU 81,30% 12,65% 1,65% 4,40%
SUCEAVA 85,30% 12,40% 1,18% 1,12%
TELEORMAN 85,21% 11,04% 2,10% 1,66%
TIMIŞ 83,65% 13,41% 0,67% 2,27%
TULCEA 77,45% 16,34% 2,12% 4,08%
VASLUI 81,77% 13,52% 1,19% 3,51%
VÂLCEA 83,89% 12,67% 0,82% 2,62%
VRANCEA 82,92% 11,71% 2,39% 2,98%
Procentaj mediu la nivel național
82,97% 13,25% 1,14% 2,63%
Tabelul 0.56: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 8 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
113
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 60,19% 2,95% 29,33% 1,43% 6,10%
ARAD 48,09% 3,00% 39,96% 2,06% 6,89%
ARGEŞ 61,35% 2,48% 30,99% 1,06% 4,12%
BACĂU 60,66% 3,77% 28,40% 1,65% 5,51%
BIHOR 56,90% 3,10% 30,72% 2,09% 7,18%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 53,93% 2,20% 36,14% 1,35% 6,38%
BOTOŞANI 58,51% 3,70% 29,37% 2,10% 6,31%
BRAŞOV 55,90% 2,67% 31,53% 1,05% 8,85%
BRĂILA 55,39% 3,28% 34,51% 1,38% 5,44%
BUCUREŞTI 67,56% 1,85% 27,39% 0,46% 2,75%
BUZĂU 59,57% 2,81% 30,75% 0,99% 5,89%
CARAŞ-SEVERIN 57,02% 3,22% 31,19% 0,86% 7,72%
CĂLĂRAŞI 55,06% 2,13% 33,28% 2,28% 7,24%
CLUJ 56,90% 2,49% 32,63% 1,67% 6,30%
CONSTANŢA 52,76% 1,30% 36,24% 2,69% 7,01%
COVASNA 45,98% 3,37% 38,47% 1,68% 10,49%
DÂMBOVIŢA 56,82% 1,98% 34,62% 0,71% 5,88%
DOLJ 65,37% 1,89% 23,90% 1,21% 7,62%
GALAŢI 57,82% 1,44% 33,61% 0,93% 6,19%
GIURGIU 54,22% 3,30% 30,84% 1,94% 9,70%
GORJ 62,75% 2,06% 29,19% 0,74% 5,26%
HARGHITA 45,28% 2,68% 44,68% 1,90% 5,45%
HUNEDOARA 56,90% 2,32% 35,93% 0,48% 4,37%
IALOMIŢA 49,41% 2,71% 37,42% 3,88% 6,58%
IAŞI 53,87% 2,73% 34,30% 1,86% 7,24%
ILFOV 55,22% 1,20% 38,08% 1,90% 3,60%
MARAMUREŞ 57,42% 3,50% 32,19% 0,53% 6,35%
MEHEDINŢI 64,55% 3,73% 21,77% 1,24% 8,71%
MUREŞ 51,67% 2,66% 32,93% 1,56% 11,19%
NEAMŢ 55,48% 2,94% 35,38% 1,01% 5,19%
OLT 57,37% 1,44% 33,73% 1,11% 6,35%
PRAHOVA 51,59% 1,72% 39,61% 1,30% 5,78%
SATU MARE 56,48% 3,75% 30,24% 1,51% 8,02%
SĂLAJ 52,75% 2,00% 32,43% 2,10% 10,71%
SIBIU 52,62% 2,17% 35,05% 1,49% 8,67%
SUCEAVA 61,27% 2,03% 32,00% 1,57% 3,14%
TELEORMAN 64,52% 1,58% 25,13% 2,11% 6,65%
TIMIŞ 56,71% 2,36% 33,97% 1,01% 5,95%
TULCEA 56,68% 2,15% 32,87% 2,92% 5,38%
VASLUI 63,61% 2,70% 26,51% 1,67% 5,51%
VÂLCEA 62,88% 2,68% 27,76% 1,61% 5,06%
VRANCEA 63,36% 2,24% 26,43% 1,54% 6,43%
Procentaj mediu la nivel național
57,73% 2,44% 32,23% 1,43% 6,16%
Tabelul 0.57: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
114
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 58,53% 3,14% 30,68% 0,84% 6,81%
ARAD 50,32% 2,34% 38,50% 1,58% 7,27%
ARGEŞ 63,22% 2,71% 29,02% 0,87% 4,18%
BACĂU 60,46% 3,68% 26,68% 1,95% 7,23%
BIHOR 55,77% 2,97% 30,54% 2,01% 8,70%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 55,79% 2,59% 34,68% 1,22% 5,72%
BOTOŞANI 57,12% 3,73% 31,39% 1,34% 6,42%
BRAŞOV 54,51% 2,95% 31,23% 1,71% 9,61%
BRĂILA 58,00% 2,30% 34,10% 0,64% 4,96%
BUCUREŞTI 67,84% 1,93% 26,62% 0,75% 2,86%
BUZĂU 61,77% 3,16% 27,94% 1,05% 6,07%
CARAŞ-SEVERIN 54,50% 3,39% 34,62% 0,94% 6,55%
CĂLĂRAŞI 55,30% 1,82% 32,36% 1,98% 8,54%
CLUJ 56,65% 2,94% 33,30% 1,24% 5,87%
CONSTANŢA 54,53% 1,50% 33,77% 2,92% 7,28%
COVASNA 45,71% 3,04% 38,44% 2,38% 10,44%
DÂMBOVIŢA 55,88% 3,01% 33,45% 1,09% 6,57%
DOLJ 65,29% 2,50% 23,31% 1,45% 7,45%
GALAŢI 58,29% 1,73% 33,30% 0,64% 6,04%
GIURGIU 51,75% 3,20% 35,34% 1,50% 8,21%
GORJ 61,50% 2,05% 30,04% 1,34% 5,08%
HARGHITA 43,52% 2,98% 44,92% 2,19% 6,39%
HUNEDOARA 53,73% 2,97% 37,85% 0,87% 4,57%
IALOMIŢA 51,11% 2,03% 35,87% 3,95% 7,04%
IAŞI 54,12% 3,07% 34,87% 1,35% 6,60%
ILFOV 54,53% 1,81% 38,28% 1,32% 4,04%
MARAMUREŞ 58,85% 3,99% 30,30% 0,94% 5,92%
MEHEDINŢI 64,84% 3,42% 22,71% 2,46% 6,57%
MUREŞ 52,44% 3,18% 31,46% 1,74% 11,18%
NEAMŢ 54,44% 2,40% 35,16% 1,49% 6,52%
OLT 56,78% 2,54% 33,12% 0,49% 7,06%
PRAHOVA 53,76% 1,79% 37,77% 1,24% 5,44%
SATU MARE 56,78% 3,30% 29,50% 1,72% 8,69%
SĂLAJ 51,02% 3,21% 31,87% 2,46% 11,44%
SIBIU 54,44% 3,30% 32,44% 1,34% 8,48%
SUCEAVA 62,82% 2,87% 30,17% 1,37% 2,77%
TELEORMAN 63,69% 2,98% 26,71% 2,21% 4,42%
TIMIŞ 55,17% 2,23% 35,56% 1,20% 5,84%
TULCEA 53,92% 1,96% 34,97% 1,80% 7,35%
VASLUI 63,97% 2,80% 25,37% 1,37% 6,49%
VÂLCEA 65,99% 2,70% 25,43% 0,98% 4,91%
VRANCEA 61,52% 2,31% 27,44% 2,24% 6,49%
Procentaj mediu la nivel național
57,88% 2,64% 31,74% 1,44% 6,30%
Tabelul 0.58: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 9 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
115
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1, codul:
10 70 79 99
ALBA 82,86% 12,57% 0,76% 3,81%
ARAD 76,63% 18,72% 0,77% 3,88%
ARGEŞ 84,59% 12,39% 0,89% 2,12%
BACĂU 81,81% 13,99% 1,31% 2,88%
BIHOR 81,77% 13,58% 0,74% 3,92%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 77,32% 17,86% 1,20% 3,61%
BOTOŞANI 76,52% 17,17% 0,98% 5,33%
BRAŞOV 78,74% 14,87% 0,73% 5,66%
BRĂILA 79,81% 14,41% 1,29% 4,49%
BUCUREŞTI 88,37% 9,85% 0,21% 1,57%
BUZĂU 80,64% 15,51% 0,61% 3,25%
CARAŞ-SEVERIN 79,64% 14,58% 1,50% 4,29%
CĂLĂRAŞI 76,01% 16,98% 1,75% 5,26%
CLUJ 81,73% 13,89% 0,60% 3,77%
CONSTANŢA 77,56% 15,56% 1,06% 5,82%
COVASNA 74,61% 18,39% 1,68% 5,31%
DÂMBOVIŢA 78,88% 17,12% 0,89% 3,10%
DOLJ 84,32% 9,95% 1,16% 4,57%
GALAŢI 82,91% 12,43% 0,84% 3,82%
GIURGIU 78,76% 14,74% 1,07% 5,43%
GORJ 83,06% 13,57% 0,74% 2,63%
HARGHITA 78,18% 17,84% 1,13% 2,86%
HUNEDOARA 82,10% 15,37% 0,34% 2,19%
IALOMIŢA 74,39% 19,30% 1,62% 4,69%
IAŞI 77,94% 15,96% 1,04% 5,06%
ILFOV 83,57% 13,68% 0,49% 2,26%
MARAMUREŞ 79,45% 15,74% 0,89% 3,92%
MEHEDINŢI 83,71% 10,95% 1,37% 3,98%
MUREŞ 75,69% 17,14% 1,44% 5,74%
NEAMŢ 79,85% 15,92% 0,78% 3,44%
OLT 80,75% 14,93% 0,92% 3,41%
PRAHOVA 79,46% 15,43% 0,94% 4,18%
SATU MARE 80,93% 14,53% 1,05% 3,48%
SĂLAJ 80,68% 13,01% 1,30% 5,01%
SIBIU 79,60% 14,20% 0,82% 5,38%
SUCEAVA 83,74% 13,00% 1,11% 2,15%
TELEORMAN 83,95% 10,03% 1,27% 4,75%
TIMIŞ 80,89% 14,94% 0,72% 3,46%
TULCEA 79,72% 14,44% 1,23% 4,61%
VASLUI 79,37% 16,09% 0,70% 3,83%
VÂLCEA 82,90% 13,19% 0,77% 3,14%
VRANCEA 81,89% 13,85% 1,40% 2,87%
Procentaj mediu la nivel național
80,94% 14,39% 0,91% 3,76%
Tabelul 0.59: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
116
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2, codul:
10 70 79 99
ALBA 69,84% 25,45% 0,63% 4,08%
ARAD 62,52% 31,92% 1,14% 4,42%
ARGEŞ 68,78% 27,92% 0,83% 2,48%
BACĂU 68,40% 27,22% 1,51% 2,88%
BIHOR 67,91% 26,15% 1,42% 4,52%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 64,48% 31,86% 1,22% 2,44%
BOTOŞANI 60,21% 32,56% 2,28% 4,96%
BRAŞOV 63,22% 29,77% 1,32% 5,68%
BRĂILA 65,90% 29,14% 1,38% 3,58%
BUCUREŞTI 73,11% 24,82% 0,41% 1,66%
BUZĂU 68,53% 27,20% 0,81% 3,47%
CARAŞ-SEVERIN 63,86% 29,71% 2,22% 4,21%
CĂLĂRAŞI 58,62% 32,36% 1,50% 7,52%
CLUJ 67,84% 27,75% 0,78% 3,62%
CONSTANŢA 60,31% 32,52% 1,46% 5,71%
COVASNA 61,43% 32,10% 1,59% 4,89%
DÂMBOVIŢA 64,33% 30,63% 0,84% 4,20%
DOLJ 72,15% 23,53% 0,86% 3,45%
GALAŢI 64,32% 31,02% 0,30% 4,35%
GIURGIU 67,67% 26,93% 0,90% 4,50%
GORJ 67,74% 28,43% 0,62% 3,21%
HARGHITA 65,50% 29,07% 1,84% 3,59%
HUNEDOARA 68,38% 27,48% 0,58% 3,55%
IALOMIŢA 60,17% 30,18% 2,99% 6,65%
IAŞI 61,71% 32,12% 1,12% 5,05%
ILFOV 66,11% 28,87% 1,67% 3,35%
MARAMUREŞ 65,77% 28,55% 1,81% 3,87%
MEHEDINŢI 73,73% 22,02% 1,09% 3,15%
MUREŞ 62,49% 29,16% 1,78% 6,57%
NEAMŢ 60,58% 33,67% 1,01% 4,75%
OLT 67,58% 27,97% 0,99% 3,46%
PRAHOVA 65,09% 30,48% 0,85% 3,58%
SATU MARE 66,19% 28,14% 1,22% 4,45%
SĂLAJ 67,59% 24,92% 1,39% 6,10%
SIBIU 62,53% 31,34% 1,18% 4,95%
SUCEAVA 70,66% 25,96% 1,02% 2,36%
TELEORMAN 71,19% 23,73% 2,32% 2,76%
TIMIŞ 66,76% 28,88% 0,80% 3,57%
TULCEA 61,93% 30,88% 2,12% 5,07%
VASLUI 66,35% 26,86% 1,85% 4,94%
VÂLCEA 67,62% 28,29% 0,98% 3,11%
VRANCEA 69,72% 24,98% 1,49% 3,80%
Procentaj mediu la nivel național
66,32% 28,55% 1,16% 3,96%
Tabelul 0.60: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 10 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
117
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 84,29% 3,43% 2,48% 5,14% 0,48% 4,19%
ARAD 82,87% 2,41% 2,41% 6,77% 0,41% 5,12%
ARGEŞ 86,94% 2,17% 2,48% 5,22% 0,35% 2,83%
BACĂU 85,97% 2,50% 1,74% 5,81% 0,34% 3,65%
BIHOR 83,63% 3,10% 2,02% 5,90% 0,85% 4,50%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,05% 2,55% 1,91% 6,09% 0,57% 4,82%
BOTOŞANI 81,57% 3,18% 2,39% 7,34% 0,80% 4,72%
BRAŞOV 83,83% 2,34% 1,09% 6,43% 0,44% 5,86%
BRĂILA 83,26% 2,50% 1,98% 6,99% 0,52% 4,75%
BUCUREŞTI 93,38% 1,26% 0,62% 2,49% 0,11% 2,14%
BUZĂU 84,93% 2,59% 1,60% 6,05% 0,72% 4,13%
CARAŞ-SEVERIN 81,78% 3,11% 2,47% 6,97% 0,54% 5,14%
CĂLĂRAŞI 79,51% 2,51% 2,97% 7,92% 1,07% 6,02%
CLUJ 85,98% 1,97% 1,67% 5,40% 0,43% 4,55%
CONSTANŢA 81,38% 2,09% 2,29% 7,28% 0,93% 6,02%
COVASNA 79,02% 3,76% 2,07% 7,90% 1,17% 6,09%
DÂMBOVIŢA 81,14% 3,53% 3,06% 8,14% 0,09% 4,05%
DOLJ 87,21% 2,24% 1,34% 4,18% 0,39% 4,65%
GALAŢI 85,24% 2,09% 1,44% 6,84% 0,33% 4,05%
GIURGIU 81,96% 3,01% 1,36% 6,50% 0,97% 6,21%
GORJ 86,76% 2,22% 1,40% 4,69% 0,58% 4,36%
HARGHITA 82,34% 2,68% 2,77% 7,27% 0,35% 4,59%
HUNEDOARA 86,95% 2,60% 1,71% 5,05% 0,34% 3,35%
IALOMIŢA 80,61% 2,61% 2,61% 7,66% 1,44% 5,05%
IAŞI 80,71% 2,76% 2,35% 7,52% 0,68% 5,99%
ILFOV 85,75% 2,54% 1,97% 5,99% 0,92% 2,82%
MARAMUREŞ 84,86% 3,03% 2,14% 4,63% 0,30% 5,05%
MEHEDINŢI 85,95% 2,36% 2,49% 3,36% 0,25% 5,60%
MUREŞ 79,74% 2,83% 1,69% 7,01% 1,01% 7,72%
NEAMŢ 83,98% 2,62% 2,20% 6,88% 0,32% 3,99%
OLT 83,50% 2,29% 2,69% 6,35% 0,52% 4,65%
PRAHOVA 84,15% 2,60% 2,09% 6,57% 0,36% 4,24%
SATU MARE 82,38% 3,02% 2,96% 5,13% 0,66% 5,85%
SĂLAJ 80,18% 2,40% 2,70% 6,31% 1,30% 7,11%
SIBIU 83,03% 2,62% 2,47% 5,01% 0,90% 5,98%
SUCEAVA 87,06% 2,46% 2,24% 4,98% 0,55% 2,71%
TELEORMAN 86,69% 2,22% 0,74% 5,60% 0,42% 4,33%
TIMIŞ 86,46% 2,15% 1,01% 5,65% 0,34% 4,39%
TULCEA 82,95% 3,07% 1,38% 6,14% 1,08% 5,38%
VASLUI 85,31% 2,43% 2,11% 5,40% 0,43% 4,32%
VÂLCEA 87,88% 1,92% 1,46% 4,91% 0,54% 3,30%
VRANCEA 85,59% 2,24% 1,54% 6,50% 0,49% 3,64%
Procentaj mediu la nivel național
84,80% 2,45% 1,90% 5,84% 0,54% 4,47%
Tabelul 0.61: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
118
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2, codul:
10 11 12 70 79 99
ALBA 82,41% 1,99% 2,20% 6,91% 0,31% 6,18%
ARAD 81,86% 2,40% 2,28% 8,41% 0,44% 4,61%
ARGEŞ 86,04% 2,25% 1,42% 6,43% 0,55% 3,31%
BACĂU 83,69% 3,19% 1,37% 6,25% 0,98% 4,52%
BIHOR 82,01% 3,22% 1,97% 7,24% 0,75% 4,81%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 84,68% 2,29% 1,52% 7,09% 0,84% 3,58%
BOTOŞANI 80,11% 2,92% 2,39% 8,63% 0,70% 5,25%
BRAŞOV 82,14% 2,61% 1,71% 6,32% 0,64% 6,58%
BRĂILA 82,54% 2,48% 1,56% 8,36% 0,74% 4,32%
BUCUREŞTI 90,90% 1,72% 0,71% 4,29% 0,26% 2,12%
BUZĂU 82,59% 2,23% 1,73% 7,74% 0,87% 4,83%
CARAŞ-SEVERIN 83,39% 2,57% 1,52% 7,49% 0,35% 4,68%
CĂLĂRAŞI 77,37% 2,45% 2,14% 9,81% 0,71% 7,52%
CLUJ 85,09% 2,66% 1,61% 5,55% 0,73% 4,36%
CONSTANŢA 80,14% 2,28% 1,60% 8,74% 1,32% 5,92%
COVASNA 73,58% 4,62% 2,51% 11,49% 1,59% 6,21%
DÂMBOVIŢA 82,66% 2,42% 1,93% 7,86% 0,59% 4,55%
DOLJ 85,14% 2,18% 1,09% 6,18% 0,59% 4,82%
GALAŢI 84,27% 2,03% 1,48% 7,77% 0,25% 4,21%
GIURGIU 79,08% 3,50% 1,10% 10,81% 0,40% 5,11%
GORJ 86,63% 2,14% 1,34% 5,08% 0,71% 4,10%
HARGHITA 78,81% 3,15% 1,58% 10,77% 0,61% 5,08%
HUNEDOARA 83,10% 2,90% 1,38% 7,90% 0,58% 4,13%
IALOMIŢA 77,82% 3,18% 1,35% 9,74% 2,03% 5,88%
IAŞI 79,12% 3,18% 2,32% 9,41% 0,69% 5,28%
ILFOV 84,17% 2,51% 1,53% 8,44% 0,14% 3,21%
MARAMUREŞ 83,92% 2,93% 1,75% 7,04% 0,37% 3,99%
MEHEDINŢI 83,86% 3,28% 1,50% 5,34% 0,82% 5,20%
MUREŞ 78,24% 3,66% 1,87% 7,62% 0,87% 7,75%
NEAMŢ 81,68% 2,64% 2,25% 7,82% 0,62% 4,99%
OLT 81,64% 1,98% 1,77% 8,69% 0,85% 5,08%
PRAHOVA 83,36% 2,21% 1,69% 7,42% 0,72% 4,59%
SATU MARE 81,12% 3,16% 2,66% 5,89% 0,65% 6,53%
SĂLAJ 78,82% 2,35% 2,67% 7,27% 1,28% 7,59%
SIBIU 80,99% 2,04% 1,41% 8,48% 0,31% 6,76%
SUCEAVA 85,52% 2,74% 2,17% 7,11% 0,45% 2,01%
TELEORMAN 85,76% 2,21% 1,10% 5,85% 0,88% 4,19%
TIMIŞ 84,18% 2,72% 1,16% 6,64% 0,62% 4,68%
TULCEA 78,59% 2,78% 2,29% 9,97% 0,82% 5,56%
VASLUI 82,07% 3,34% 1,79% 7,74% 0,54% 4,53%
VÂLCEA 86,84% 1,55% 1,14% 6,70% 0,33% 3,43%
VRANCEA 83,00% 3,80% 1,34% 6,64% 0,60% 4,62%
Procentaj mediu la nivel național
83,17% 2,60% 1,65% 7,30% 0,65% 4,63%
Tabelul 0.62: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 11 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
119
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 12 din testul 1, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 52,67% 19,05% 18,29% 1,71% 8,29%
ARAD 50,68% 15,36% 21,19% 1,94% 10,83%
ARGEŞ 62,55% 12,57% 16,73% 1,46% 6,68%
BACĂU 58,50% 13,31% 17,34% 2,08% 8,77%
BIHOR 59,15% 11,06% 17,34% 2,06% 10,40%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 52,45% 15,52% 20,91% 2,41% 8,72%
BOTOŞANI 52,39% 15,76% 20,25% 2,01% 9,59%
BRAŞOV 54,53% 14,92% 17,46% 1,62% 11,48%
BRĂILA 52,63% 15,70% 20,45% 1,81% 9,40%
BUCUREŞTI 65,81% 13,71% 15,36% 0,79% 4,34%
BUZĂU 55,50% 14,69% 19,20% 2,04% 8,58%
CARAŞ-SEVERIN 54,13% 14,04% 20,69% 1,71% 9,43%
CĂLĂRAŞI 51,03% 12,57% 22,01% 2,82% 11,58%
CLUJ 52,83% 17,75% 17,84% 2,23% 9,35%
CONSTANŢA 54,99% 11,87% 19,22% 3,32% 10,61%
COVASNA 47,54% 15,03% 20,08% 3,11% 14,25%
DÂMBOVIŢA 52,26% 13,55% 23,52% 2,16% 8,51%
DOLJ 64,30% 11,07% 12,75% 1,16% 10,72%
GALAŢI 60,80% 10,52% 19,04% 1,35% 8,29%
GIURGIU 52,76% 11,45% 20,27% 2,91% 12,61%
GORJ 61,92% 12,99% 14,14% 2,22% 8,72%
HARGHITA 50,82% 13,94% 23,55% 2,08% 9,61%
HUNEDOARA 56,49% 13,25% 21,52% 2,12% 6,63%
IALOMIŢA 47,97% 13,98% 23,26% 3,79% 11,00%
IAŞI 51,19% 13,69% 21,24% 3,28% 10,60%
ILFOV 53,74% 15,51% 21,93% 2,61% 6,21%
MARAMUREŞ 57,66% 14,43% 16,98% 1,66% 9,26%
MEHEDINŢI 62,81% 9,70% 15,55% 1,24% 10,70%
MUREŞ 52,22% 14,06% 17,86% 1,65% 14,23%
NEAMŢ 55,03% 14,00% 21,98% 1,74% 7,25%
OLT 55,08% 13,62% 18,99% 1,83% 10,48%
PRAHOVA 52,74% 14,77% 21,91% 2,69% 7,90%
SATU MARE 55,75% 13,87% 16,70% 2,56% 11,11%
SĂLAJ 51,55% 14,41% 17,82% 2,50% 13,71%
SIBIU 47,09% 16,97% 23,24% 2,32% 10,39%
SUCEAVA 60,04% 15,43% 17,40% 2,24% 4,89%
TELEORMAN 67,16% 8,98% 13,62% 1,80% 8,45%
TIMIŞ 54,60% 15,65% 19,87% 1,94% 7,93%
TULCEA 49,77% 15,05% 23,04% 3,38% 8,76%
VASLUI 62,20% 11,61% 15,82% 2,00% 8,37%
VÂLCEA 64,34% 11,66% 15,64% 1,15% 7,21%
VRANCEA 58,32% 12,10% 17,41% 2,94% 9,23%
Procentaj mediu la nivel național
56,52% 13,80% 18,72% 2,06% 8,90%
Tabelul 0.63: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 12 din testul 1 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
120
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit, pentru răspunsul la itemul 12 din testul 2, codul:
10 11 70 79 99
ALBA 54,24% 16,23% 18,95% 1,47% 9,11%
ARAD 50,51% 13,72% 22,82% 2,47% 10,49%
ARGEŞ 61,29% 12,63% 18,23% 1,42% 6,43%
BACĂU 57,27% 14,01% 16,36% 1,91% 10,46%
BIHOR 56,65% 11,63% 18,12% 2,59% 11,00%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 55,79% 13,26% 19,97% 2,90% 8,08%
BOTOŞANI 51,87% 16,69% 19,60% 2,45% 9,39%
BRAŞOV 52,58% 14,87% 18,80% 2,56% 11,19%
BRĂILA 53,03% 15,72% 21,05% 2,48% 7,72%
BUCUREŞTI 63,81% 14,67% 15,97% 0,82% 4,72%
BUZĂU 55,76% 13,57% 18,77% 2,54% 9,36%
CARAŞ-SEVERIN 53,57% 13,57% 20,12% 2,34% 10,41%
CĂLĂRAŞI 50,40% 12,50% 21,91% 3,40% 11,79%
CLUJ 51,01% 18,26% 20,37% 2,48% 7,89%
CONSTANŢA 51,68% 13,30% 20,36% 4,46% 10,20%
COVASNA 47,29% 11,89% 23,78% 2,25% 14,80%
DÂMBOVIŢA 50,89% 14,08% 23,47% 2,12% 9,44%
DOLJ 62,93% 9,18% 14,40% 1,82% 11,68%
GALAŢI 59,52% 12,07% 18,65% 1,14% 8,61%
GIURGIU 50,25% 13,11% 22,62% 2,80% 11,21%
GORJ 62,48% 11,94% 16,04% 1,69% 7,84%
HARGHITA 45,97% 16,81% 22,94% 2,80% 11,47%
HUNEDOARA 54,89% 11,75% 24,22% 2,03% 7,11%
IALOMIŢA 48,31% 13,60% 21,70% 4,53% 11,86%
IAŞI 49,73% 14,43% 23,09% 2,67% 10,09%
ILFOV 50,98% 15,55% 24,83% 2,02% 6,62%
MARAMUREŞ 57,04% 13,22% 19,14% 2,12% 8,48%
MEHEDINŢI 59,92% 12,45% 15,18% 2,60% 9,85%
MUREŞ 49,87% 14,80% 18,15% 2,52% 14,66%
NEAMŢ 50,74% 16,31% 21,34% 2,01% 9,59%
OLT 54,17% 13,56% 20,06% 1,91% 10,31%
PRAHOVA 52,00% 16,31% 22,31% 1,95% 7,42%
SATU MARE 55,92% 12,99% 16,73% 2,37% 11,99%
SĂLAJ 49,41% 15,08% 17,97% 3,21% 14,33%
SIBIU 45,25% 18,15% 24,12% 1,49% 11,00%
SUCEAVA 58,61% 15,53% 19,36% 1,85% 4,66%
TELEORMAN 64,57% 10,26% 14,46% 2,65% 8,06%
TIMIŞ 51,96% 16,84% 20,28% 1,78% 9,14%
TULCEA 48,20% 13,73% 24,84% 1,63% 11,60%
VASLUI 61,64% 11,14% 16,50% 1,97% 8,76%
VÂLCEA 65,09% 11,77% 15,13% 0,98% 7,03%
VRANCEA 57,49% 13,50% 16,48% 2,61% 9,92%
Procentaj mediu la nivel național
55,14% 14,12% 19,46% 2,17% 9,10%
Tabelul 0.64: Procentajul elevilor cărora li s-a atribuit codul precizat pentru răspunsul la itemul 12 din testul 2 de la Evaluarea națională la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
121
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1:
Rural Urban Județ
ALBA 74,11% 79,94% 77,94% ARAD 68,98% 76,55% 73,31% ARGEŞ 71,90% 85,37% 79,65% BACĂU 72,75% 82,52% 77,41% BIHOR 70,31% 81,74% 76,58% BISTRIŢA-NĂSĂUD 70,98% 81,03% 75,26% BOTOŞANI 68,91% 82,28% 73,97% BRAŞOV 64,03% 78,79% 74,69% BRĂILA 69,13% 79,17% 74,96% BUCUREŞTI 82,97% 82,97% BUZĂU 73,48% 81,88% 77,24% CARAŞ-SEVERIN 71,56% 77,94% 75,15% CĂLĂRAŞI 66,42% 80,11% 71,12% CLUJ 63,61% 81,59% 76,07% CONSTANŢA 61,21% 77,37% 71,81% COVASNA 64,14% 76,15% 69,96% DÂMBOVIŢA 70,22% 84,14% 74,93% DOLJ 71,53% 86,82% 80,29% GALAŢI 67,92% 82,74% 76,23% GIURGIU 69,60% 81,84% 72,78% GORJ 73,86% 84,59% 79,15% HARGHITA 67,45% 76,58% 72,07% HUNEDOARA 77,35% 76,34% 76,53% IALOMIŢA 65,45% 77,89% 70,60% IAŞI 63,82% 81,51% 71,69% ILFOV 72,89% 76,18% 74,64% MARAMUREŞ 72,80% 79,21% 76,66% MEHEDINŢI 76,12% 83,26% 79,92% MUREŞ 66,43% 77,04% 72,36% NEAMŢ 68,64% 82,62% 74,15% OLT 71,79% 80,31% 75,85% PRAHOVA 69,37% 78,74% 74,21% SATU MARE 68,28% 82,13% 75,93% SĂLAJ 65,36% 82,43% 73,54% SIBIU 64,87% 76,49% 73,24% SUCEAVA 76,01% 83,28% 79,23% TELEORMAN 75,60% 84,24% 79,58% TIMIŞ 68,52% 80,31% 76,05% TULCEA 68,32% 77,22% 72,32% VASLUI 72,31% 85,76% 77,90% VÂLCEA 74,42% 83,27% 79,55% VRANCEA 73,91% 83,94% 78,05% Procentaj mediu la nivel național
69,67% 81,09% 76,16%
Tabelul 0.65: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C1, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
122
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C2:
Rural Urban Județ
ALBA 81,08% 88,47% 85,94%
ARAD 79,77% 88,49% 84,76%
ARGEŞ 81,07% 94,13% 88,58%
BACĂU 82,99% 91,52% 87,05%
BIHOR 78,56% 91,08% 85,43%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 82,74% 91,42% 86,43%
BOTOŞANI 78,88% 91,46% 83,64%
BRAŞOV 71,45% 90,14% 84,94%
BRĂILA 78,56% 89,73% 85,05%
BUCUREŞTI 93,24% 93,24%
BUZĂU 82,58% 89,92% 85,87%
CARAŞ-SEVERIN 81,88% 87,39% 84,98%
CĂLĂRAŞI 76,14% 90,24% 80,99%
CLUJ 75,78% 92,72% 87,52%
CONSTANŢA 72,85% 88,10% 82,85%
COVASNA 73,07% 86,49% 79,56%
DÂMBOVIŢA 80,41% 92,85% 84,63%
DOLJ 79,75% 94,00% 87,92%
GALAŢI 78,77% 92,60% 86,53%
GIURGIU 80,19% 90,15% 82,78%
GORJ 84,35% 92,71% 88,47%
HARGHITA 77,80% 88,32% 83,13%
HUNEDOARA 84,48% 87,87% 87,23%
IALOMIŢA 75,95% 89,86% 81,71%
IAŞI 74,89% 92,20% 82,58%
ILFOV 83,95% 89,86% 87,10%
MARAMUREŞ 83,21% 89,28% 86,86%
MEHEDINŢI 84,66% 89,73% 87,36%
MUREŞ 74,32% 87,19% 81,51%
NEAMŢ 81,13% 91,67% 85,28%
OLT 80,99% 88,98% 84,79%
PRAHOVA 81,65% 89,92% 85,92%
SATU MARE 76,95% 91,04% 84,73%
SĂLAJ 73,68% 91,15% 82,06%
SIBIU 72,53% 88,70% 84,18%
SUCEAVA 85,28% 93,01% 88,71%
TELEORMAN 83,88% 92,39% 87,80%
TIMIŞ 79,53% 91,38% 87,10%
TULCEA 78,35% 89,17% 83,21%
VASLUI 80,99% 93,49% 86,18%
VÂLCEA 83,71% 92,66% 88,90%
VRANCEA 82,54% 92,26% 86,56%
Procentaj mediu la nivel național
79,60% 91,14% 86,16%
Tabelul 0.66: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C2, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
123
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C3:
Rural Urban Județ
ALBA 72,22% 76,05% 74,74% ARAD 64,02% 70,42% 67,68% ARGEŞ 66,93% 83,57% 76,51% BACĂU 69,29% 80,69% 74,72% BIHOR 66,38% 77,66% 72,57% BISTRIŢA-NĂSĂUD 66,30% 78,13% 71,34% BOTOŞANI 65,64% 79,09% 70,73% BRAŞOV 60,05% 75,62% 71,29% BRĂILA 64,49% 76,81% 71,64% BUCUREŞTI 80,60% 80,60% BUZĂU 70,17% 79,71% 74,45% CARAŞ-SEVERIN 68,22% 73,65% 71,28% CĂLĂRAŞI 62,35% 77,26% 67,48% CLUJ 59,16% 78,96% 72,88% CONSTANŢA 55,32% 73,76% 67,42% COVASNA 57,46% 71,15% 64,08% DÂMBOVIŢA 65,42% 81,38% 70,82% DOLJ 68,93% 85,14% 78,22% GALAŢI 62,60% 80,21% 72,48% GIURGIU 65,16% 78,54% 68,64% GORJ 69,25% 82,45% 75,76% HARGHITA 61,14% 70,83% 66,05% HUNEDOARA 72,77% 71,31% 71,59% IALOMIŢA 59,30% 74,98% 65,79% IAŞI 59,46% 79,54% 68,39% ILFOV 68,88% 71,47% 70,26% MARAMUREŞ 68,24% 77,04% 73,54% MEHEDINŢI 73,20% 80,11% 76,88% MUREŞ 62,39% 72,80% 68,20% NEAMŢ 63,30% 80,50% 70,08% OLT 67,47% 77,08% 72,05% PRAHOVA 63,02% 75,42% 69,43% SATU MARE 63,78% 78,56% 71,93% SĂLAJ 61,11% 78,50% 69,44% SIBIU 61,74% 73,02% 69,86% SUCEAVA 72,59% 80,01% 75,88% TELEORMAN 71,40% 81,11% 75,88% TIMIŞ 62,82% 77,33% 72,09% TULCEA 63,50% 75,59% 68,94% VASLUI 69,34% 83,63% 75,27% VÂLCEA 70,56% 81,84% 77,10% VRANCEA 70,78% 81,45% 75,19% Procentaj mediu la nivel național
65,30% 78,10% 72,57%
Tabelul 0.67: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C3, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
124
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C4:
Rural Urban Județ
ALBA 65,32% 73,39% 70,62%
ARAD 61,36% 69,16% 65,82%
ARGEŞ 65,08% 78,33% 72,71%
BACĂU 66,67% 75,11% 70,69%
BIHOR 63,29% 74,90% 69,66%
BISTRIŢA-NĂSĂUD 64,09% 72,48% 67,66%
BOTOŞANI 62,46% 75,25% 67,30%
BRAŞOV 56,75% 70,15% 66,43%
BRĂILA 62,67% 68,98% 66,33%
BUCUREŞTI 74,61% 74,61%
BUZĂU 66,87% 75,07% 70,54%
CARAŞ-SEVERIN 65,35% 71,25% 68,67%
CĂLĂRAŞI 60,12% 71,90% 64,17%
CLUJ 54,61% 72,36% 66,91%
CONSTANŢA 53,57% 69,15% 63,80%
COVASNA 58,19% 67,26% 62,58%
DÂMBOVIŢA 62,42% 78,75% 67,95%
DOLJ 64,11% 80,84% 73,70%
GALAŢI 61,16% 75,32% 69,10%
GIURGIU 61,81% 75,92% 65,48%
GORJ 67,83% 77,76% 72,73%
HARGHITA 58,36% 67,58% 63,03%
HUNEDOARA 71,61% 68,38% 68,99%
IALOMIŢA 59,34% 68,37% 63,08%
IAŞI 55,68% 73,18% 63,46%
ILFOV 63,73% 66,54% 65,23%
MARAMUREŞ 66,31% 71,03% 69,15%
MEHEDINŢI 69,06% 78,22% 73,94%
MUREŞ 60,07% 69,67% 65,43%
NEAMŢ 61,14% 74,90% 66,56%
OLT 64,64% 72,97% 68,61%
PRAHOVA 60,99% 70,14% 65,72%
SATU MARE 60,32% 76,26% 69,11%
SĂLAJ 56,59% 75,03% 65,43%
SIBIU 55,77% 66,86% 63,76%
SUCEAVA 69,90% 76,31% 72,74%
TELEORMAN 71,28% 78,35% 74,54%
TIMIŞ 60,71% 71,87% 67,84%
TULCEA 59,89% 67,41% 63,27%
VASLUI 67,40% 80,81% 72,96%
VÂLCEA 68,68% 76,99% 73,50%
VRANCEA 67,51% 77,08% 71,46%
Procentaj mediu la nivel național
62,56% 73,31% 68,67%
Tabelul 0.68: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C4, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
125
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Județ
Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C5:
Rural Urban Județ
ALBA 79,18% 82,36% 81,27% ARAD 72,04% 79,91% 76,55% ARGEŞ 75,76% 87,22% 82,35% BACĂU 75,27% 84,95% 79,88% BIHOR 74,54% 85,08% 80,32% BISTRIŢA-NĂSĂUD 72,44% 83,74% 77,25% BOTOŞANI 70,34% 84,09% 75,55% BRAŞOV 67,04% 81,36% 77,38% BRĂILA 70,17% 83,45% 77,88% BUCUREŞTI 86,06% 86,06% BUZĂU 76,27% 83,71% 79,60% CARAŞ-SEVERIN 72,02% 81,58% 77,40% CĂLĂRAŞI 67,92% 83,07% 73,13% CLUJ 67,00% 85,79% 80,02% CONSTANŢA 64,39% 79,80% 74,50% COVASNA 68,31% 81,01% 74,46% DÂMBOVIŢA 73,78% 85,56% 77,77% DOLJ 74,44% 89,20% 82,90% GALAŢI 70,85% 85,12% 78,86% GIURGIU 73,47% 85,61% 76,63% GORJ 75,95% 86,56% 81,18% HARGHITA 73,12% 82,35% 77,80% HUNEDOARA 80,30% 80,72% 80,64% IALOMIŢA 69,12% 81,14% 74,09% IAŞI 67,69% 83,70% 74,81% ILFOV 77,64% 81,76% 79,84% MARAMUREŞ 75,31% 81,09% 78,79% MEHEDINŢI 79,36% 85,94% 82,87% MUREŞ 69,10% 79,79% 75,07% NEAMŢ 71,76% 84,56% 76,81% OLT 75,18% 83,20% 79,00% PRAHOVA 73,86% 81,85% 77,99% SATU MARE 73,09% 84,30% 79,27% SĂLAJ 70,75% 86,68% 78,39% SIBIU 69,45% 79,80% 76,91% SUCEAVA 77,62% 86,39% 81,51% TELEORMAN 77,63% 86,94% 81,92% TIMIŞ 72,45% 83,23% 79,33% TULCEA 72,45% 79,67% 75,69% VASLUI 72,15% 86,36% 78,05% VÂLCEA 75,61% 83,72% 80,31% VRANCEA 75,85% 86,58% 80,28% Procentaj mediu la nivel național
72,69% 83,95% 79,09%
Tabelul 0.69: Procentajul mediu de rezolvare a cerințelor aferente competenței C5, la nivel de județ, conform codurilor atribuite elevilor la itemii testelor din cadrul Evaluării naționale la finalul clasei a II-a, secțiunea Matematică, an școlar 2016-2017. Sursa: CNEE, Baza de date ENII 2017.
126
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
ANEXA 2
Testele administrate în cadrul celor trei secțiuni ale Evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a
în anul școlar 2016-2017 (EN II-2017)
- elevii care studiază în unități de învățământ cu predare în limba română -
127
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 1
SCRIS
Judeţul / sectorul..........................................................................................
Localitatea.....................................................................................................
Şcoala............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului........................................................
........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
128
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Verifică dacă:
ai respectat
cerinţa;
ai scris data;
ai scris formula
de început;
ai semnat
biletul.
Nu se completează de către elev!
COD – conţinut COD – scrierea corectă a cuvintelor
COD – semne de punctuaţie COD – complexitate / originalitate
1. Vei pleca în excursie cu ceilalți colegi și cu doamna învățătoare / domnul învățător. Dǎnuț, unul dintre colegi, a lipsit de la școală. Scrie-i un bilet prin care sǎ îi dai informații despre plecare.
_______
______________
_______________________________________________________________________________________________________________
________________________
_____________
129
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
1. Unde ați mers în excursie?
2. Când a avut loc excursia?
3. Cum a fost vremea?
4. Ce ați vizitat?
5. Ce ți-a plǎcut mai mult?
6. Cum te-ai simțit la sfârșitul zilei?
Pentru că ți-a plăcut foarte mult, scrie, pe pagina următoare, un text format din şase propoziţii în care să povestești cum a fost în excursie. Pentru aceasta,
răspunde la următoarele întrebări:
Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.
2. Te-ai întors din excursia în care ai mers cu ceilalți colegi și cu doamna
învățătoare / domnul învățător.
130
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev!
COD – alcătuirea corectă a propoziţiilor COD – scrierea corectă a cuvintelor
COD – semne de punctuaţie COD – complexitate / originalitate / titlu
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
____________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
ai scris corect cuvintele ai folosit semnele de punctuaţie potrivite
ai ordonat propoziţiile într-un text
ai formulat propoziţii clare şi complete
ai aşezat corect textul în
pagină
Verifică dacă:
131
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 2
SCRIS
Judeţul / sectorul..........................................................................................
Localitatea.....................................................................................................
Şcoala............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului........................................................
........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
132
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Verifică dacă:
ai respectat
cerinţa;
ai scris data;
ai scris
formula de început;
ai semnat
biletul.
Nu se completează de către elev!
COD – conţinut COD – scrierea corectă a cuvintelor
COD – semne de punctuaţie COD – complexitate / originalitate
1. Împreună cu ceilalți colegi și cu doamna învățătoare / domnul învățător vei merge în parc. Ionuț, unul dintre colegi, a lipsit de la școalǎ. Scrie-i un bilet prin care sǎ îi dai informații despre plecarea în parc.
_______
______________
_______________________________________________________________________________________________________________
________________________
_____________
133
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
1. Când ați mers în parc?
2. Unde te-ai întâlnit cu ceilalți colegi?
3. Cum a fost vremea?
4. Ce ați făcut acolo?
5. Ce ți-a plǎcut mai mult?
6. Cum te-ai simțit la sfârșitul zilei?
Pentru că ți-a plăcut foarte mult, scrie, pe pagina următoare, un text format din şase propoziţii în care să povestești cum a fost în parc. Pentru aceasta, răspunde
la următoarele întrebări:
2. Te-ai întors din parc, unde ai mers cu ceilalți colegi și cu doamna învățătoare /
domnul învățător.
Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.
134
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev!
COD – alcătuirea corectă a propoziţiilor COD – scrierea corectă a cuvintelor
COD – semne de punctuaţie COD – complexitate / originalitate / titlu
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
____________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
ai scris corect cuvintele ai folosit semnele de punctuaţie potrivite
ai ordonat propoziţiile într-un text
ai formulat propoziţii clare şi complete
ai aşezat corect textul în
pagină
Verifică dacă:
135
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 1
CITIT
Judeţul / sectorul...........................................................................................
Localitatea......................................................................................................
Şcoala.............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului.........................................................
........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
136
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.
LEUL ŞI ŞORICELUL
Într-o zi, pe când șoricelul hoinărea prin pădure, s-a întâlnit
cu un leu.
Lasă-mă să plec, domnule leu! s-a rugat șoricelul.
Văzându-l atât de mic și de neajutorat, leul s-a înduplecat
şi l-a lăsat în viaţă. Înainte să plece, șoricelul i-a spus:
Îți promit că, dacă vei avea vreodată nevoie de mine, voi
veni imediat!
Nu peste multă vreme, leul și-a prins laba într-o plasă și nu
a mai putut scăpa.
Șoricelule, am nevoie de ajutorul tău! a strigat leul.
Imediat a venit șoricelul, care a început să roadă plasa.
Tocmai când leul nu mai spera că va scăpa, plasa s-a desfăcut şi
el a scăpat.
Aşa a învăţat leul că recunoștința este un lucru foarte
important.
(adaptare după Leul şi şoricelul de Jean de La Fontaine)
137
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) „Leul din pădure‟ b) „Leul și șoricelul‟ c) „Recunoștința leului‟ d) „Șoricelul din pădure‟
Nu se completează de către elev COD
Nu se completează de către elev COD
a) alerga prin grădină; b) dormea în pădure; c) hoinărea prin parc; d) hoinărea prin pădure.
Nu se completează de către elev COD
2. Scrie, pe spaţiul dat, răspunsul la următoarea întrebare. Care sunt personajele textului?
2.
3. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Ce făcea șoricelul?
1.
3.
1. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Care este titlul textului citit?
138
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) cu un leu; b) cu un lup; c) cu o veveriță; d) cu o vulpe.
Nu se completează de către elev COD
a) s-a aplecat şi l-a mângâiat; b) s-a înduplecat şi l-a lăsat în viaţă; c) s-a înfuriat și l-a mâncat; d) s-a supărat şi l-a lăsat să plece.
Nu se completează de către elev COD
Șoricelul i-a promis leului că va veni imediat, dacă __________________________
________________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
4. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Cu cine s-a întâlnit șoricelul?
4.
5. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Ce a făcut leul când l-a văzut pe șoricel atât de mic și de neajutorat?
5.
6. Completează propoziţia următoare cu răspunsul tău.
6.
139
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) când a fost prins de vânători; b) când l-a văzut mic și neajutorat; c) când și-a prins laba într-o plasă; d) când a vrut să se joace cu cineva.
Nu se completează de către elev
COD
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
a) că este bine să mergi prin pădure; b) că recunoștința este un lucru foarte important; c) că șoricelul este mic și neajutorat; d) că trebuie să ai grijă pe unde mergi.
Nu se completează de către elev COD
7. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Când l-a chemat leul în ajutor pe şoricel?
7.
8.
9. Încercuieşte răspunsul tău la următoarea întrebare. Ce a învăţat leul din această întâmplare?
8. Șoricelul a venit imediat în ajutorul leului. Scrie, pe spațiul de mai jos, două acțiuni petrecute după sosirea șoricelului.
9.
140
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) cu admirație și mândrie; b) cu nepăsare și indiferență; c) cu recunoștință și corectitudine; d) cu supărare și mânie.
Nu se completează de către elev
COD
Nu se completează de către elev COD
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
10.
10. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului tău. Cum consideri că s-a comportat șoricelul față de leu?
11.
11. Scrie, pe spaţiul dat, răspunsul tău la următoarele întrebări. Crezi că leul a făcut bine că l-a lăsat în viaţă pe șoricel? De ce?
141
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 2
CITIT
Judeţul / sectorul...........................................................................................
Localitatea......................................................................................................
Şcoala.............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului.........................................................
.........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
142
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
CORBUL ŞI VULPEA
Într-o zi, pe când corbul zbura cu o bucată de caşcaval în
cioc, ajunse în apropierea unei păduri și se aşeză pe o creangă.
Tocmai atunci, trecu pe acolo o vulpe, care îl salută și
începu să vorbească cu el:
Bună ziua, domnule corb!
Pasărea nu răspunse, deoarece ținea cașcavalul în cioc.
Vulpea însă continuă cu vorbele frumoase:
Ce frumos eşti, corbule! Dacă ai avea şi glasul așa cum
ai penele, ai fi o adevărată minune a pădurii.
Corbul, mândru, se umflă în pene și începu să cânte. Dar
cum deschise ciocul, caşcavalul căzu. Vulpea atât aşteptă. Luă
caşcavalul, îl înghiţi cu poftă, apoi plecă.
Așa a învățat corbul să nu mai creadă tot ce i se spune.
(adaptare după Corbul și vulpea de Jean de La Fontaine)
Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la întrebări.
143
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) „Bucata de cașcaval‟ b) „Corbul și cașcavalul‟ c) „Corbul şi vulpea‟ d) „Vulpea din pădure‟
Nu se completează de către elev COD
Nu se completează de către elev COD
a) alerga; b) dormea; c) vorbea; d) zbura.
Nu se completează de către elev COD
2. Scrie, pe spaţiul dat, răspunsul la următoarea întrebare. Care sunt personajele textului?
1.
3. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Ce făcea corbul?
2.
3.
1. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Care este titlul textului citit?
144
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) cu un leu; b) cu un lup; c) cu o veveriță; d) cu o vulpe.
Nu se completează de către elev COD
a) l-a alergat şi i-a luat cașcavalul; b) l-a lăsat în pace și a plecat mai departe; c) l-a salutat și a început să vorbească cu el; d) l-a salutat şi a plecat mai departe.
Nu se completează de către elev COD
Corbul nu i-a răspuns vulpii, deoarece ____________________________________
________________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
4. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Cu cine s-a întâlnit corbul?
4.
5. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Ce a făcut vulpea când l-a văzut pe corb cu cașcavalul în cioc?
5.
6. Completează propoziţia următoare cu informațiile din text.
6.
145
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) când a început să cânte; b) când a trecut pe lângă vulpe; c) când s-a așezat pe o creangă; d) când zbura pe lângă o pădure.
Nu se completează de către elev COD
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
a) să nu mai creadă tot ce i se spune; b) să nu mai vorbească cu străinii; c) să nu mai zboare cu cașcavalul în cioc; d) să nu mai zboare prin apropierea pădurii.
Nu se completează de către elev COD
7. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. Când a scăpat corbul cașcavalul din cioc?
7.
8.
8. Corbul a scăpat bucata de cașcaval din cioc. Scrie, pe spațiul de mai jos, două acțiuni petrecute după ce corbul a scăpat
cașcavalul.
9. Încercuieşte răspunsul tău la următoarea întrebare. Ce a învăţat corbul din această întâmplare?
9.
146
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) a vrut să se împrietenească cu el; b) a vrut să îi mănânce cașcavalul; c) a vrut să îl audă cântând; d) a vrut să vorbească cu el.
Nu se completează de către elev COD
Nu se completează de către elev COD
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
10.
10. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului tău. Care a fost adevăratul motiv pentru care vulpea s-a comportat așa față de corb?
11.
11. Scrie, pe spaţiul dat, răspunsul tău la următoarele întrebări. Crezi că a făcut bine corbul când a crezut ce i-a spus vulpea? De ce?
147
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 1
MATEMATICĂ
Judeţul / sectorul...........................................................................................
Localitatea......................................................................................................
Şcoala.............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului.........................................................
.........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
148
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Elevii clasei a II-a au mers în parc, să se bucure de aerul călduț al primăverii și să privească florile multicolore și insectele. La un moment dat, ei au început să numere insectele pe care le vedeau. Numărul acestora este scris în tabelul de mai jos. Doamna învățătoare le-a spus elevilor că printre flori sunt ascunse câteva bilețele cu întrebări. Așa că elevii au început jocul…
300 de fluturi 169 de buburuze 89 de albine 54 de greieri
a) 246
b) 354
c) 389
d) 469
Nu se completează de către elev COD
300 89
Nu se completează de către elev COD
1. Câți fluturi și greieri au numărat elevii în total în parc? scrie pe un bilețel. Încercuieşte și tu litera corespunzătoare răspunsului corect.
2. Ana are de comparat numărul fluturilor cu numărul albinelor. Scrie și tu, în căsuța de mai jos, unul dintre semnele <, =, > pentru ca
relația să fie corectă.
2.
1.
149
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) 70
b) 80
c) 90
d) 180 Nu se completează de către elev
COD
Nu se completează de către elev
COD
4. Dan observă câteva albine zburând ca în imaginea de mai jos. Câte albine sunt în total în imaginea de mai jos?
Află și tu rezultatul prin adunare repetată de termeni egali. Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
4.
3. Cu cât este mai mare numărul buburuzelor decât cel al albinelor? scrie pe un alt bilețel.
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
3.
150
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev COD
a) 160 și 170
b) 168 şi 107
c) 168 şi 170
d) 167 şi 169
Nu se completează de către elev COD
169
5. În parc sunt două specii de fluturi. Alina știe că un fluture dintr-o specie trăiește 18 zile, iar unul din altă specie trăiește 9 zile.
De câte ori trăiește mai puțin un fluture din cea de-a doua specie? Află și tu rezultatul prin scădere repetată a aceluiași număr. Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
5.
6. Mirela spune că a numărat în parc 169 de buburuze. Vlad trebuie să spună care sunt vecinii acestui număr.
Încercuieşte și tu litera corespunzătoare răspunsului corect.
6.
151
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev
COD
a) cerc
b) dreptunghi
c) pătrat
d) triunghi
Nu se completează de către elev COD
7.
8. Copiii au lipit pe cartonașe imagini cu insectele văzute în parc. Cu ce formă geometrică seamănă cartonașul pe care este lipită albina?
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
7. Mara a numărat 6 albine, iar Andra de 4 ori mai multe. Cătălin are de calculat câte albine a numărat Andra. Scrie și tu, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
8.
152
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev
COD
a) 2 dreptunghiuri și 2 cercuri; b) 3 dreptunghiuri și 3 cercuri; c) 4 dreptunghiuri și 5 cercuri; d) 5 dreptunghiuri și 5 cercuri.
Nu se completează de către elev COD
9. Florin are de calculat cu cât este mai mare numărul buburuzelor decât numărul greierilor. El a scris următorul exercițiu: 169 – 54 = 115.
Verifică tu, prin operație inversă, dacă Florin a calculat corect.
Scrie, pe spaţiul dat, verificarea exercițiului.
10. Andrei a realizat un tablou folosind figuri geometrice. Câte dreptunghiuri și câte cercuri a folosit el pentru realizarea copacilor?
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
10.
9.
153
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev
COD
Da, pentru că _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Nu, pentru că _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
44 48 54
11.
12.
11. Liviu a avut de numărat din doi în doi greierii văzuți în parc. Ajută-l să continue numărarea. Scrie și tu, în casetele goale, aceste numere.
12. La final, băieții s-au așezat câte 5 pe 3 rânduri. Sunt ei suficienți pentru a dansa cu cele 15 de fete, astfel încât să formeze câte o pereche?
Explică, pe spațiul dat, răspunsul tău.
154
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
EVALUAREA COMPETENŢELOR FUNDAMENTALE
LA FINALUL CLASEI a II-a
2017
Test 2
MATEMATICĂ
Judeţul / sectorul...........................................................................................
Localitatea......................................................................................................
Şcoala.............................................................................................................
Numele şi prenumele elevei / elevului.........................................................
.........................................................................................................................
Clasa a II-a.....................
Băiat Fată
155
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Elevii clasei a II-a iubesc natura, așa că împreună cu doamna învățătoare au pornit într-o drumeție prin pădure, ca să descopere tainele insectelor. Au admirat florile multicolore și au privit insectele. La sfârșitul zilei, și-au notat pe cartonașe numărul insectelor întâlnite. Numărul acestora este scris în tabelul de mai jos. Doamna învățătoare le-a pregătit elevilor câteva bilețele cu întrebări.
79 de buburuze 149 de fluturi 300 de libelule 45 de albine
a) 124
b) 228
c) 345
d) 379
Nu se completează de către elev COD
149 300
Nu se completează de către elev COD
1. Câte buburuze și libelule ați întâlnit în total prin pădure? scrie pe un bilețel. Încercuieşte și tu litera corespunzătoare răspunsului corect.
2. Alexandru are de comparat numărul fluturilor cu numărul libelulelor. Scrie și tu, în căsuța de mai jos, unul dintre semnele <, =, > pentru ca
relația să fie corectă.
2.
1.
156
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
a) 60
b) 70
c) 80
d) 170 Nu se completează de către elev
COD
Nu se completează de către elev COD
4. Ana a observat câteva buburuze, așezându-se pe flori, ca în imaginea de mai jos. Câte buburuze s-au așezat în total pe flori?
Află și tu rezultatul prin adunare repetată de termeni egali.
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
4.
3. Cu cât este mai mare numărul fluturilor decât numărul buburuzelor? scrie pe un alt bilețel.
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
3.
157
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev COD
a) 147 şi 149
b) 148 și 151
c) 148 şi 150
d) 150 şi 151
Nu se completează de către elev COD
149
5. În pădure sunt două specii de fluturi. Alina știe că un fluture dintr-o specie trăiește 16 zile, iar unul din altă specie trăiește 8 zile.
De câte ori trăiește mai puțin un fluture din cea de-a doua specie? Află și tu rezultatul prin scădere repetată a aceluiași număr. Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
5.
6. Elena spune că a numărat în pădure 149 de fluturi. Ionuț trebuie să spună care sunt vecinii acestui număr.
Încercuieşte și tu litera corespunzătoare răspunsului corect.
6.
158
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev COD
a) cerc b) dreptunghi c) pătrat d) triunghi
Nu se completează de către elev COD
7.
8. Copiii au lipit imagini cu insectele văzute pe cartonașe.
Cu ce formă geometrică seamănă cartonașul pe care este lipit fluturele?
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
7. Maria a numărat 4 libelule, iar Andreea de 6 ori mai multe. Marius trebuie să calculeze câte libelule a numărat Andreea. Scrie și tu, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
8.
159
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev
COD
a) 5 triunghiuri și 2 cercuri; b) 6 triunghiuri și 1 cerc; c) 7 triunghiuri și 1 cerc; d) 8 triunghiuri și 2 cercuri.
Nu se completează de către elev COD
9. Cristina are de calculat cu cât este mai mare numărul fluturilor decât numărul albinelor. Ea a scris următorul exercițiu: 149 – 45 = 104.
Verifică tu, prin operație inversă, dacă a calculat corect Cristina.
Scrie, pe spaţiul dat, verificarea exercițiului.
10. Andrei a realizat un tablou folosind figuri geometrice. Câte triunghiuri și câte cercuri a folosit el pentru realizarea soarelui?
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
10.
9.
160
EN II-2017 | România © Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare, 2017
Nu se completează de către elev
COD
Da, pentru că _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Nu, pentru că _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Nu se completează de către elev COD
FELICITĂRI, AI AJUNS LA SFÂRŞITUL TESTULUI!
MULŢUMIM PENTRU PARTICIPARE!
36 40 46
11.
12.
11. Radu a avut de numărat din doi în doi fluturii pe care i-a văzut în pădure. Ajută-l să continue numărarea. Scrie și tu, în casetele goale, aceste numere.
12. La final, băieții s-au așezat câte 3 pe 5 rânduri. Sunt ei suficienți pentru a dansa cu cele 15 de fete, astfel încât să formeze câte o pereche?
Explică, pe spațiul dat, răspunsul tău.