Embed Size (px)
Citation preview
______________________________________________________________________
Nr. Aprobat în C.A. din data de ……………… Validat în C.P. din data de …………………
RAPORT
PRIVIND ACTIVITATEA
DESFĂȘURATĂ ÎN SEMESTRUL I AL ANULUI ȘCOLAR
2017-2018
Director, Prof. Mirea Emanuel - Mihail
1. ARGUMENT
Prezentul raport este elaborat conform art. 21, alin. (1), lit. h) din R.O.F.U.I.P. aprobat
prin Ordinul nr. 5.079/ 31.08.2017. Raportul va fi prezentat, de către director, spre validare, atât
Consiliului de Administraţie, cât şi Consiliului Profesoral. De asemenea, va fi adus la cunoştinţa
Consiliului reprezentativ al părinților şi a autorităţilor administraţiei publice locale, iar un
rezumat al acestuia conținând principalele constatări va fi făcut public prin afișare clasică și pe
site-ul școlii www.scoalasageata.wordpress.com
În raportul de faţă se prezintă structurat activitatea din semestrul I al anului şcolar 2017-
2018 de la nivelul Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata, derulată în
concordanţă cu ţintele strategice cuprinse în P.D.I., valabil pentru perioada 2017 – 2022, şi cu
obiectivele Planului managerial pentru anul școlar 2017 – 2018. Acest raport de activitate a fost
conceput pe baza rapoartelor întocmite de responsabilii diferitelor comisii metodice și de lucru,
precum și pe baza datelor statistice furnizate de departamentele secretariat și financiar-contabil,
avându-se în vedere 4 aspecte principale:
capacitatea instituţională; eficacitatea educaţională; managementul calităţii; managementul comisiilor metodice/ de lucru.
2. CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ
2.1. Date de identificare a școlii
Denumire Şcoala Gimnazială „ NICOLAE EFRIMESCU”
Adresă COMUNA SĂGEATA, JUDEȚUL BUZĂU
Telefon/fax 0238 781114
Site www.scoalasageata.wordpress.com
E-mail [email protected]
Nivel de învățământ primar, secundar inferior
Limba de predare română
ŞCOALA GIMNAZIALA ,,NICOLAE EFRIMESCU”
ORGANIGRAMA AN ŞCOLAR 2017-2018
CONSILIUL PROFESORAL
DIRECTOR
CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE
DIRECTOR ADJUNCT
Compartimentul secretariat
Compartiment financiar contabil
Compartiment Personal nedidactic
Bibliotecă
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii
Comisii metodice*
Comisii pe probleme**
Comisia diriginţilor
Consiliul părinților
Consiliul elevilor
Consiliul clasei
Coordonator proiecte şi programe şcolare
Cadre didactice
Părinţi
Elevi
* Limba si comunicare - Om şi societate, Matematică – Ştiinţe , Arte , Educaţie fizica , Tehnologii , Învăţători, Educatoare; ** Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitatii, Colectivul pentru programe educative, Comisia de mobilitate, Comisia pentru prevenirea si combaterea violentei in şcoala, Colectivul de întocmire a orarului, Comisia pentru situaţii de urgenta, Comisia de sănătate si securitate in munca, Comisia pentru organizarea serviciului pe şcoala, Comisia de perfecţionare si formare continua, Comisia pentru elaborarea si revizuirea regulamentului intern si a planului de dezvoltare instituționala , Comisia pentru ritmicitatea notarii si pentru frecventa, combaterea absenteismului si a abandonului şcolar, Comisia pentru inventariere, Comisia pentru recepţia, păstrarea si distribuţia produselor alimentare, Comisia pentru disciplina si cercetare a abaterilor regulamentare ale personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic.
COMISIA DE CURRICULUM
2.3. Niveluri de învățământ
Efectivele de elevi pe niveluri în semestrul I al anului școlar 2017 – 2018
Nr. Anul școlar Ciclul de Numărul de Numărul de
crt. învăţământ clase elevi
1. 2017-2018
Preșcolar 4 103
Primar 10 152
Gimnazial 9 151
Total 23 406
Din datele de mai sus se pot observa următoarele aspecte: - se înregistrează pentru anul școlar 2017-2018 o tendință clară de scădere a populației
școlare. - din totalul de 406 elevi înscrişi în anul școlar 2017-2018 la şcoala noastră, aproximativ o treime fac naveta de la Banița, Beilic sau Bordușani. În acest sens, şcoala le-a asigurat transportul cu 2 microbuze: unul aparţinând Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata şi unul aparținând Consiliului local Săgeata.
2.4. Resurse umane
În ceea ce privește resursele umane, în anul școlar 2017-2018, s-a urmărit promovarea unei 7
politici de personal care să asigure calitatea și eficiența activității educaționale. Încadrarea, perfecționarea
și evaluarea personalului școlii s-au realizat în concordanță cu legislația în vigoare.
2.4.1. Situaţia încadrării cu personal în anul şcolar 2017-2018:
A. Personalul didactic de conducere: Director – prof. Mirea Emanuel - Mihail, grad didactic I, vechime în învățământ – 12 ani Director adjunct – prof. Șerbănică Liliana, grad didactic I, vechime în învățământ – 30 de ani
B. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic:
Categoria Număr de cadre didactice
Titulari Suplinitori
Calificaţi Necalificaţi
Didactic -
Total
Categoria Număr
Personal didactic auxiliar 3:
1 contabil-șef, 1 secretar, 1 bibliotecar
Personal nedidactic 7:
4 îngrijitoare, 1 fochist, 2 muncitori
Total 10
. Se simte lipsa unui post de administrator și a unui informatician.
2.4.2. Distribuţia pe grade didactice a cadrelor didactice
Categoria Debutanţi Definitivat Gradul II Gradul I Doctorat
Învăţători -
Profesori -
Total -
În semestrul I al anului școlar 2017-2018, colectivul de cadre didactice de la Şcoala Gimnazială „ NICOLAE EFRIMESCU” este format în proporţie de 100% din cadre didactice calificate.
În principiu, relaţiile interpersonale s-au bazat pe colaborare, pe deschidere și
comunicare. Totuși, este de dorit o implicare mai mare a cadrelor didactice în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare. Activitatea educativă nu trebuie redusă la orele de curs, ci
trebuie privită în ansamblul său. Se recomandă acordarea unei atenții mai mari activităților extrașcolare, activităților derulate în colaborare cu părinții. De asemenea, faptul că procesul de
învățământ se derulează într-un singur schimb reprezintă un avantaj care ar trebui valorificat mai bine. Ar trebui depus mai mult efort din partea unor cadre didactice pentru amenajarea/decorarea corespunzătoare a sălilor de clasă, pentru completarea constantă a
panourilor de pe holuri cu materiale realizate de către elevi. Toate aceste aspecte influențează atitudinea și motivația de învățare a elevilor.
2.5. Baza materială 2.5.1. Informaţii privind spaţiile şcolare, administrative
Lucrări de reparaţii: Înainte de începerea propriu-zisă a cursurilor, au fost asigurate condiţiile igienico-
sanitare corespunzătoare.
S-au efectuat toate reparaţiile care s-au impus la instalaţia sanitară şi la obiectele de mobilier.
Cabinetul directorului a fost mutat într-o altă sală de la parter.
2.5.2. Dotări spaţii şcolare/ administrative:
Calculatoare utilizate în administraţie, conectate la internet: 5
Calculatoare utilizate exclusiv de cadrele didactice (conectate la internet): 3
Calculatoare utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi (cu internet): 50 Videoproiectoare: 6
Imprimante/multifuncţionale: 9 (2 –secretariat, 1 – direcţiune, 6 – cancelarii)
Boxă portabilă: 3
Staţie audio:3
Condiții din unitatea școlară
Nr. Existență Informații suplimentare
crt.
1. Apă curentă Da
2. Curent electric Da
3. Centrală termică proprie Da
4. Telefon Da 0238781114
5. Fax Da 0238781114
6. Internet cablu Da Pentru computerele din laboratorul de informatică,
secretariat, contabilitate și
direcțiune
7. Internet wireless Da În fiecare școală
8. Supraveghere video-audio Da La toate corpurile, în interior și exterior.
3. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ 11
3.1. Managementul procesului de predare – învățare – evaluare
3.1.1. Activitatea conducerii şcolii
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, activitatea educativă de la nivelul Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata, s-a desfăşurat în concordanţă cu obiectivele generale stabilite în Planul managerial anual/ semestrial şi cu noul P.D.I. 2017-2022.
Astfel, în domeniul managementului, s-a urmărit mai întâi asigurarea coerenţei manageriale la nivelul şcolii, prin raportarea la documentele de analiză şi diagnoză a sistemului, la proiectarea managerială anuală/ semestrială şi la aplicarea unor hotărâri şi recomandări ale I.Ș.J. Buzău. În această direcţie, au fost elaborate:
Organigrama de funcţionare a Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata – 2017-2018; Raportul privind Starea Învăţământului de la Școala Gimnazială „ NICOLAE
EFRIMESCU ” în anul şcolar 2016-2017; Planul managerial anual al Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” - anul şcolar 2017-2018; Planul managerial semestrial al Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” - anul şcolar 2017-
2018;
Programul activităţilor educative;
Tematicile, graficele vizând activitatea C.A., C.P; Planurile manageriale, operaţionale ale comisiilor de lucru constituite prin decizie şi alte
documente care asigură derularea în condiţii optime a procesului instructiv-educativ. Întocmirea încadrării personalului didactic pe clase s-a realizat cu respectarea principiului
continuităţii. Au fost luate toate măsurile necesare pentru numirea diriginţilor, a învăţătorilor, acordarea calificativelor anuale, întocmirea fişelor de post, a contractelor individuale de muncă.
Pentru eficientizarea activităţii compartimentelor, comisiilor metodice/de lucru şi a relaţiilor
specifice dintre acestea prin aplicarea unor reglementări, proceduri şi instrumente de lucru, pe domenii de activitate, s-au avut în vedere:
dezbateri în vederea actualizării/revizuirii Regulamentului de Organizare şi Funcţionare conform noului ROFUIP (aprobat prin OMENCŞ nr. 5.079/31.08.2017) şi aRegulamentului Intern;
aprobarea Codului de Etică al personalului de la Şcoala Gimnazială „NICOLAE EFRIMESCU”.Activitatea de monitorizare şi control al calităţii procesului instructiv-educativ s-a
realizat, în principal, prin asistenţele la ore. Asistenţele la ore au pus în lumină, în cea mai mare parte, interesul constant al cadrelor
didactice pentru conceperea unor scenarii didactice coerente, corect proiectate, centrate pe formarea competenţelor generale şi specifice fiecărei discipline. S-a constatat faptul că, de cele mai multe ori, metodele şi procedeele didactice moderne, activ-participative, sunt valorificate în
mod eficient în corelaţie cu cele tradiţionale. S-a constatat, totuşi, în unele cazuri, un anumit
formalist în procesul de predare-învăţare-evaluare, accentul fiind pus mai mult pe transferul de
cunoştinţe şi mai puţin pe formarea de competenţe. Pentru semestrul al II-lea al anului şcolar
2017-2018, se recomandă acordarea unei mai mari atenţii corectării caietelor de teme şi de clasă.
De asemenea, se recomandă valorificarea exemplelor de bună practică ale elevilor prin afişarea
pe panourile din sălile de clasă şi de pe holuri a lucrărilor copiilor (compuneri, desene etc.).
În cadrul comisiilor metodice, trebuie efectuate constant interasistenţe, iar responsabilii
comisiilor metodice trebuie să consilieze permanent profesorii debutanţi/ cu mai puţină
experienţă.
De asemenea, s-a urmărit elaborarea procedurilor în toate domeniile şi compartimentele
funcţionale, aplicarea corectă și eficientă a instrumentelor de asigurare a calităţii educaţiei
reprezentând o prioritate. Doamna învățătoare Brăgaru Ștefania a coordonat procesul de
elaborare/revizuire a procedurilor la începutul anului școlar, pentru ca procesul să fie apoi continuat
de d-na profesoară Mărăcineanu Ramona, noul responsabil al CEAC. Se recomandă implicarea
tuturor responsabililor comisiilor metodice în această activitate.
► Inspecția şcolară tematică şi de specialitate
În semestrul I al anului școlar 2017-2018, inspecţiile tematice au fost efectuate de către
reprezentanţii I.S.J. Buzău. De asemenea, inspecțiile de specialitate s-au realizat În semestrul I al anului școlar 2017-2018, s-au efectuat 2 inspecţii de specialitate în vederea
obţinerii gradului didactic I, obţinându-se nota 10 la ambele inspecţii.
3.1.2. Curriculum
Întreaga activitate desfăşurată de cadrele didactice de la Şcoala Gimnazială „NICOLAE EFRIMESCU” în semestrul I al anului şcolar 2017-2018 s-a derulat în conformitate cu legislaţia
în vigoare şi sub directa coordonare a Inspectoratului Şcolar Judeţean Buzău. Procesul instructiv-educativ s-a desfăşurat în baza planurilor cadru şi a programelor şcolare actualizate. Schemele
orare au fost întocmite încă din prima săptămână a lunii septembrie 2017, respectându-se numărul maxim de ore prevăzute de documentele în vigoare şi în funcţie de spaţiul disponibil.
Cursurile s-au derulat într-un singur schimb. În semestrul I, s-au analizat ofertele de manuale şcolare în cadrul şedinţelor comisiilor
metodice şi s-au realizat comenzile corespunzătoare. Planificările calendaristice au fost întocmite la timp, cu respectarea indicaţiilor prezentate la Consfătuirile judeţene ale cadrelor didactice, iar
pentru disciplinele opţionale au fost întocmite programe speciale care au fost vizate de către inspectorii de specialitate.
Testele iniţiale au fost aplicate şi evaluate conform calendarului, în primele două săptămâni de şcoală. A fost realizat un raport de analiză a rezultatelor testelor iniţiale la nivelul şcolii de către doamnele prof. Topală Cătălina și Hoașă Eugenia. Pe baza acestuia, s-au conceput planuri de îmbunătăţire şi de remediere a rezultatelor şcolare la nivelul fiecărei catedre. S-au purtat
discuţii cu părinţii în cadrul lectoratelor pe școala, al ședințelor pe clase sau al discuțiilor individuale.
Profesorii au urmărit permanent acordarea sprijinului în învăţare atât în cadrul cursurilor propriu-zise, cât şi în cadrul programelor de pregătire suplimentară desfăşurate a elevilor
pentru Evaluările Naţionale la clasele a VI-a şi a VIII-a. Este de apreciat munca depusă de cadrele didactice implicate în aceste programe.
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, oferta educaţională a Şcolii Gimnaziale „ NICOLAE
EFRIMESCU ” Săgeata a fost diversă, axată pe consolidarea parteneriatului şcoală – familie
– comunitate:
Activităţi instructiv – educative corespunzătoare ciclului primar şi celui gimnazial
Discipline opţionale din ofertă:
Activităţi extracurriculare Programe şi proiecte educative din domeniul educaţiei nonformale – sem. I:
Concursuri înscrise în C.A.E.J.:
Numeroase parteneriate educaţionale
3.1.3. Rezultatele învăţării 14
3.1.3.1. Rezultatele la învăţătură – la sfârșitul semestrului I, anul școlar 2017-2018
Învăţământul primar Majoritatea elevilor demonstrează un nivel bun al utilizării cunoștințelor, deprinderilor și
aptitudinilor. Elevii din ciclul primar citesc și scriu bine în limba română, având deprinderi bune de comunicare orală și scrisă care le înlesnesc studiul celorlalte discipline.
La ciclul gimnazial, se impune găsirea unor soluţii realiste de scădere a numărului de
corigenţi: - utilizarea unor strategii și metode didactice adaptate la particularitățile individuale ale
elevilor, lucrul diferențiat; - creșterea atractivității disciplinei în diverse moduri;
- discutarea permanentă cu părinții elevilor în situație de corigență; - creșterea motivației de învățare a elevilor în situație de corigență prin implicarea acestora
în diferite activități extrașcolare ș.a.
3.1.3.2. Situaţia disciplinară În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, în şcoala noastră, nu s-au înregistrat în general
conflicte grave. Au avut loc doar abateri de tipul insultelor, al îmbrâncelilor sau al ameninţărilor.
Conflictele au fost aplanate prin intervenția profesorilor diriginți, a conducerii, prin dialog cu elevii şi cu părinţii acestora, prin colaborarea cu Poliţia Săgeata. Diriginţii, în cea mai mare parte,
au aplicat măsurile şi sancţiunile regulamentare elevilor care au săvârşit diverse acte de indisciplină, impunând, de exemplu, recuperarea/refacerea bunurilor distruse (scaune, uși ș.a.).
În cazul elevilor sancţionaţi cu scăderea notei la purtare, se impune o monitorizare mai strictă, şedinţe mai dese cu părinţii, activităţi în colaborare cu reprezentanţi ai Poliţiei Săgeata derulate în cadrul orelor de Consiliere şi orientare.
3.1.3.3. Frecvenţa
Comisia de frecvență a monitorizat lunar fenomenul de absenteism, atrăgând atenţia că sunt necesare în continuare:
monitorizarea riguroasă de către învăţători / profesori diriginți a numărului de absențe; consilierea permanentă a elevilor și o comunicare eficientă cu profesorii clasei și părinții; renunțarea la etichete şi stereotipuri în tratarea elevilor şi evaluarea cunoștințelor în raport cu
cerințele programei școlare, cu nivelul clasei şi capacitatea intelectuală a elevului, luând în considerare progresul înregistrat între anumite etape ale procesului de evaluare.
În urma analizei situaţiei generale, s-a constatat faptul că majoritatea absenţelor nemotivate aparţin mai ales unor elevi provenind din familii defavorizate, dezorganizate.
3.2. Managementul performanţei
În primul semestrul au înregistrat rezultate deosebite la concursuri și olimpiade în special
elevii ciclului primar.
3.3. Managementul carierei
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, activitatea de formare şi perfecţionare continuă din şcoala noastră s-a desfăşurat conform prevederilor Planului managerial şi obiectivelor propuse:
formarea și perfecționarea continuă a personalului didactic;
perfecționarea continuă a activității de predare-învățare-evaluare; monitorizarea activității de formare /perfecționare la nivelul catedrelor sau comisiilor
prin formele cunoscute; sustinerea debutanților în desfășurarea în bune condiții a activității la catedră;
participarea profesorilor la modulele de formare în specialitate; participarea cadrelor didactice la module de formare tematice din alte domenii decât
specialitatea.
proiectarea didactică, întocmirea documentelor școlare;
participarea la consfătuirile de specialitate și cercurile pedagogice; înscrierea și participarea la perfecționări prin gradele didactice:
participări la cursuri de perfecționare pentru debutanți organizate de C.C.D. activități desfășurate în cadrul comisiilor metodice
participarea la parteneriate, proiecte și programe educaționale
Puncte tari:
Ponderea cadrelor didactice calificate este de 100%. Cadrele didactice sunt preocupate de propria dezvoltare profesională prin înscrierea la
gradele didactice. Profesorii din şcoala noastră au o bună pregătire metodică şi ştiinţifică. La şcoala noastră există formatori si membri din Corpul Naţional de Experţi în Educaţie,
care sprijină activitatea profesorilor debutanţi. Majoritatea cadrelor didactice au 90 CPT acumulate pentru perioada lor de formare.
Doi profesori urmează cursuri de reconversie profesională.
Puncte slabe
Se constată în general o slabă participare la cursuri de formare şi perfecţionare. Alegerea unor cursuri nu a fost întotdeauna în concordanţă cu nevoia de dezvoltare
profesională. Oportunităţi:
varietatea cursurilor de formare organizate de C.C.D. Buzău;Ameninţări:
lipsa motivaţiei financiare;
taxele percepute pentru unele cursuri;
lipsa resursei temporale;
portofoliul cursului, uneori, cu componente inutile.
3.4. Managementul educaţiei nonformale
3.4.1. Parteneriate dezvoltate în semestrul I al anului școlar 2017-2018
o Parteneriat cu Poliţia Săgeata privind colaborarea educaţională pentru prevenirea şi combaterea delincvenţei juvenile a traficului de persoane, educație rutieră - sesiuni lunare
de informare/ dezbateri; o Parteneriat cu Crucea Roșie o Parteneriat cu Primăria Săgeata
o Acord de colaborare cu Dispensarul uman din localitate 20 o Parteneriat cu Biserica „Sf. Nicolae” Găvănești pentru proiectul educaţional „Sărbătoarea
naşterii Domnului în sufletul copiilor
3.4.2. Principalele programe/proiecte educative din domeniul educaţiei nonformale
– semestrul I al anului şcolar 2017-2018:
PUNCTE TARI :
Reţea coerentă de coordonare a activităţilor educative şcolare, extraşcolare şi extracurriculare: inspectorul educativ şi inspectorul şcolar cu programe şi proiecte de cooperare internaţională – la nivel judeţean, coordonatorul de programe şi proiecte şcolare – la nivelul unităţii de învăţământ, consilierul diriginte şi corpul profesoral – la nivelul clasei, structurile organizaţionale ale elevilor şi părinţilor - la nivelul unităţii şcolare;
Diversitatea programului de activităţi educative; Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber, prin activităţi derulate în timpul
anului şcolar; Rezultate bune ale copiilor la manifestările educative locale, judeţene, regionale şi
naţionale; Finalitatea proiectelor şi programelor educative ale copiilor prin participarea la competiţii
la nivel de unitate, local, judeţean, regional şi naţional; Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi extracurriculare în comunitate prin spectacole,
recitaluri, concursuri, competiţii pentru copii; Popularizarea activităţilor şi rezultatelor şcolii în presa locală;
Existenţa parteneriatului educaţional cu familia în vederea responsabilizării acestora în 23
susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional.
PUNCTE SLABE :
Lipsa de iniţiativă a mai multor cadre didactice în proiectarea şi implementarea unor activităţi educative şcolare şi extraşcolare la nivelul clasei/ al şcolii. Nu toate cadrele didactice desfăşoară o activitate extraşcolară lunară.
Neimplicarea şcolii în proiecte europene; Minimalizarea, în unele cazuri, a activităţii educative şcolare şi extraşcolare de către
părinţi şi chiar de către unele cadre didactice; Fonduri insuficiente pentru desfăşurarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare; Insuficienta formare a cadrelor didactice în domeniul activităţilor educative şcolare şi
extraşcolare.
3.5.Colaborarea cu părinţii în semestrul I al anului şcolar 2017-2018
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, şcoala noastră a avut o strânsă legătură cu părinţii elevilor.
1. Săptămânal, învăţătorii şi profesorii diriginţi au avut întâlniri cu părinţii interesaţi în cadrul orelor de consiliere.
2. De asemenea, problemele claselor şi alte aspecte specifice procesului de învăţământ s-au discutat la şedinţele cu părinţii organizate de către învăţători şi profesorii diriginţi la nivelul fiecărei clase. Directorul a luat parte la mai multe şedinţe ale claselor, purtând discuţii cu părinţii şi informându-i constant cu privire la activitatea educativă şcolară şi
extraşcolară. 3. Mulţi părinţi au participat la Balul toamnei, activitate organizată de şcoala noastră la
sfârşitul lunii octombrie 2017.
4. Trebuie precizat faptul că, în decembrie 2017, la biblioteca Școlii Gimnaziale
„NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata s-a făcut o importantă donaţie de carte.
4. Managementul calităţii (C.E.A.C.)
Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2017-2018, prin activitatea Comisiei pentru Evaluare şi Asigurare a Calităţii, s-a urmărit implementarea unui sistem de management al calităţii bazat pe o politică, o structură organizațională şi o documentaţie care să permită monitorizarea, intervenția preventivă, evaluarea şi îmbunătăţirea continuă a calităţii.
Conform regulamentului CEAC revizuit, atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2017 – 2017 sunt următoarele:
▪ coordonarea aplicării procedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii (conform domeniilor şi criteriilor prevăzute de art. 10 din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei);
▪ elaborarea anuală a unui raport de evaluare internă privind calitatea educaţiei în organizaţia noastră furnizoare de educaţie – adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare sau publicare;
▪ formularea propunerilor de îmbunătăţire a calităţii educaţiei. Și pe parcursul primului semestru al anului școlar 2017-2018, evaluarea
internă/autoevaluarea și procesul de îmbunătățire a calității s-au desfășurat informatizat cu ajutorul aplicației https://calitate.aracip.eu (completarea bazei de date a şcolii, introducerea structurată a RAEI - implementare, evaluare, revizuire şi planificare).
Principalele activități: În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, la nivelul CEAC, au fost desfăşurate
următoarele activităţi: a. În luna septembrie unitatea noastră a fost evaluată extern de către ARACIP, toate
calificativele acordate fiind B si FB. b. La începutul lunii octombrie 2017, responsabilul CEAC, prof. Brăgaru Ștefania, și
directorul unității, prof. Mirea Emanuel - Mihail, au finalizat pe baza aplicaţiei informatice Raportul Anual de Evaluare Internă (RAEI) pentru anul şcolar 2016-2017.
În ceea ce privește înregistrarea electronică a autoevaluării, s-a completat baza de date a Școlii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata cu cele mai importante informații privind
funcționarea 25
unităţii de învăţământ. S-au întâmpinat unele dificultăţi în condiţiile în care aplicaţia
acceptă, în majoritatea situaţiilor, doar documente în format Excel. De asemenea, responsabilul CEAC a introdus în aplicaţie activităţile de îmbunătăţire a calităţii educaţiei şi de evaluare internă din „anului calităţii” 2016-2017.
Tot în luna octombrie, în cadrul ședinței CEAC, a avut loc realizarea Planului operațional CEAC pentru anul școlar 2017-2018. Totodată pe, parcursul acestei luni, prof. Mărăcineanu
Ramona a coordonat activitatea de elaborare/revizuire a procedurilor. Se recomandă implicarea tuturor responsabililor de comisii metodice în această activitate. c) În luna noiembrie 2017, activitatea comisiei s-a axat pe Evaluarea satisfacţiei
beneficiarilor faţă de activitatea educaţională sub coordonarea prof. Mărăcineanu Ramona, prin aplicarea a 400 de chestionare către părinți cu privire la acest subiect.
Analiza SWOT a activităţii comisiei:
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Documente bine concepute ce reglementează Slaba implicare a unor cadre didactice în funcționarea comisiei (ex. regulament de acțiuni/activități ce vizează activitatea de funcționare, plan operațional, rapoarte de îmbunătățire a calității în școala noastră;
activitate); Popularizarea insuficientă a rolului,
Implicarea activă a membrilor comisiei în acțiunilor CEAC în rândul colectivului de activități ce vizează îmbunătățirea calității în cadre didactice;
unitatea noastră școlară; Existența unei baze de date incomplete a
Strânsa colaborare a membrilor comisiei cu nivelul comisiei
managerul unității școlare, cu departamentul
secretariat, contabilitate;
Completarea RAEI pe platforma ARACIP;
Realizarea Raportului Anual de Evaluare
Internă a Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar
anterior;
Realizarea de noi proceduri
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Volumul mare de lucru
Dorința majorității cadrelor didactice de a-și Birocratizarea activității comisiei;
aduce aportul la crearea unei culturi Lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale
organizaționale bazată pe calitate ale cadrelor didactice pentru optimizarea
Strânsa legătură cu Consiliul reprezentativ al
părinților procesului instructiv – educativ, privind 26
calitatea în educaţie
Sprijinul autorităților locale, ONG-urilor, în Disfuncţii în aplicarea unor acte normative.
vederea realizării unui act educațional în
școala noastră
Site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru
consultare şi informare
Mijloace de remediere a disfuncționalităților/punctelor slabe constatate:
Principalele mijloace de remediere a disfuncționalităților / punctelor slabe constate sunt:
ateliere de lucru cu toate cadrele didactice din școală pentru o mai mare implicare în activitatea CEAC și pentru atingerea obiectivelor;
prezentarea lunară în cadrul ședințelor C.P. a activităților CEAC;
o colaborare mai eficientă cu celelalte comisii din cadrul școlii;
gestionarea mai eficientă a activității membrilor comisiei. Concluzii: Activitatea din primul semestru a Comisiei de Evaluare și Asigurare a Calității s-a
desfășurat, în general, în concordanţă cu obiectivele şi acţiunile propuse prin planul operațional conceput la începutul anului școlar 2017-2018. Totuşi, se recomandă derularea
unor acţiuni mai consistente în direcţia adunării şi sistematizării dovezilor pentru ilustrarea standardelor de acreditare, evaluare periodică şi a celor de referinţă.
5. Managementul comisiilor metodice şi de lucru
5.1. Activitatea comisiilor metodice În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, la nivelul Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” din
Săgeata, şi-au desfăşurat activitatea 6 comisii metodice:
1. Educatoare: responsabil prof. înv. preșcolar Dobre Crenguța
2. Învățători: responsabil, prof. înv. primar Brăgaru Ștefania
3. Matematică şi ştiinţe: responsabil, prof. Hoașă Eugenia
4. Om şi societate: responsabil, prof. Topală Cătălina
5. Diriginţi: responsabil, prof. Dumitrescu Marinela Conducerea şcolii a participat la diverse activităţi metodice derulate în cadrul comisiilor
(de ex., la activităţile demonstrative din cadrul comisiilor metodice ale învăţătorilor, a diriginţilor ş.a.)
5.1.1. Comisia metodică a educatoarelor (responsabil prof. înv. preșcolar Dobre Crenguța)
Raport de activitate al comisiei metodice a educatoarelor
anul şcolar 2017-2018
A. Managementul ariei curriculare
1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare
Pe parcursul anului şcolar 2017-2018, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus următoarele
obiective:
• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale;
• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare;
• utilizarea de strategii activ-participative;
• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup
• susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;
• organizarea de activităţi extracurriculare;
• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului la
informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;
• colaborarea şcoală-familie.
Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin dezvoltarea de
competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a
conţinuturilor programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECT,
precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.
Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee activ-
participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi
de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei grupe s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi
dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare,
învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă conform nivelului de vârstă.
Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform
planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor,
copiii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior
nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
Pentru mobilizarea preşcolarilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, educatoarele au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup
a copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor
preşcolarilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare,
de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a
răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.
Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a
constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de
receptivitate.
ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în
egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile
la preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor
interactive, participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională
a României, naşterea marelui poet Mihai Eminescu, Unirea Principatelor Române, fiecare unitate
organizând activitati în maniera proprie
În decembrie2017 cu ocazia sărbătorilor de iarnă, am organizat serbarea de Moş Crăciun.
S-au desfăşurat la şedinţele comisiei metodice prezentarea unor referate în scopul formării şi
autoformării membrilor comisiei:
In 20.10.2017 G.P.N Dâmbroca Educatoare: Nițescu Adriana a susținut activitatea „Pădurea si
viețuitoarele ei” si a prezentat referatul: „Dezvoltarea limbajului si comunicării – experiența fundamentala
a pregătirii copilului pentru școala”.
In 16.11.2017 G.P.N Gavanesti Educatoare: David Mădălina a sustinut activitate „Pasări mari si
mici in ograda la bunici” si a prezentat referatul „Stimularea potențialului creativ la preșcolari”.
In 15.12.2017 G.P.N Săgeata Educatoare: Enache Elena a susținut activitatea integrata „Tablou de
iarna” si a prezentat referatul „Copilul preșcolar si jocul didactic”.
In 26.01.2018 G.P.N Săgeata Educatoare: Dobre Crenguța a susținut activitatea integrata „Animale
domestice” si a prezentat referatul „Strategii didactice”.
.
2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-
educatoare, relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul
catedrei).
Relaţiile cadru didactic - preşcolar:
- relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate
- preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă
între părinţi şi educatoare.
În cadrul comisiei metodice a educatoarelor din şcoală colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne
reciproc din experienţa didactică.
A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o
colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.
.
3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare
S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de
joc şi învăţare.
Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost elaborate o
multitudine de fişe de lucru de evaluare.
Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.
B. Eficacitatea educaţională
1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s-a constatat că materia
planificată la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându-se metode şi procedee
activ-participative cu rezultate deosebite. Preşcolarii au fost încântaţi de opţionalele derulate pe parcursul
întregului an şcolar.
2. Sistemul de evaluare
a. Strategii/criterii de evaluare utilizate
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a
conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi
remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a
actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile,
competenţele, atitudinile şi comportamentele preșcolarilor.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu
diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de
învăţământ.
Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a
tot ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost
raportate la standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar.
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu progresul
realizat.
C. Managementul calităţii
1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a cadrelor
didactice, întâlniri de lucru)
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar
ca preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea
didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.
Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil
şi pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.
Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.
- s-a pus un accent mai mare pe integrarea strategiilor de învăţare în grupă, s-a creat un climat
favorabil învăţării;
2. Optimizarea strategiilor de evaluare
- s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;
- s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;
S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc
strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul
didactic fiind bine conceput.
5.1.2. Comisia metodică a învăţătorilor (responsabil prof. înv. primar Brăgaru Ștefania)
RAPORT DE ACTIVITATE
SEMESTRUL I, an şcolar 2017-2018 În semestrul I structura Comisiei Metodice a Învăţătorilor Școlii Gimnaziale ,,Nicolae Efrimescu” Săgeata a reunit 10 cadre didactice – 9 cadre titulare şi un cadru didactic suplinitor calificat , astfel:
5 învățători la Școala Gimnazială Săgeata;
3 învățători la Școala Gimnazială ( structura) Găvănești;
2 învățători la Școala Gimnazială ( structura) Dâmbroca;
Activitatea comisiei metodice s-a desfăşurat conform graficului de activităţi şi a tematicii propuse
la începutul anului şcolar de către d-na inspector de specialitare pentru învăţământul primar.
În luna septembrie 2017 am desfășurat prima ședință a comisiei în care ne-am organizat,am
prezentat colegilor analiza activității desfășurate în anul școlar 2016/2017 ,am prezentat
planul managerial pentru anul în curs și am stabilit activitățile metodice.
La începutul lunii octombrie fiecare învățător a elaborat și a aplicat seturi de teste inițiale la
disciplinele limbă și comunicare ,respectiv - matematică și explorarea mediului.
Activitatea comisiei metodice din luna octombrie a constat într-o dezbatere în care fiecare învățător a
prezentat rezultatele testelor aplicate,greșelile frecvente și lacunele din cunoștințele elevilor precum și
modalități de ameliorare /corectare.
În luna noiembrie 2017 toți membrii comisiei metodice au participat la susținerea referatului
cu tema ,,Amenajarea sălii de clasă”, susținut de către doamna învățătoare Bunea Daniela-
Ionelia, la Școala Gimnazială Dâmbroca;
În luna decembrie s-a organizat de către doamna învățătoare Rusu Elena, la Școala
Gimnazială Săgeata, activitatea demonstrativă la clasa I;
În luna ianuarie membrii comisiei s-au întrunit în vederea dezbaterii pe tema selectării
materialelor auxiliare aprobate M.E.N., din lista oficială publicată, în scopul folosirii
acestora la nivelul ciclului primar în anul școlar 2017- 2018;
S-au stabilit etapele alegerii disciplinelor opționale la nivelul ciclului primar pentru anul
școlar 2018- 2019, fiecare învățător prezentând propriile propuneri argumentate de nevoile
constatate în urma administrării la nivelul clasei de elevi, a chestionarului adresat elevilor în
vederea consultării în acest scop.
De asemenea , domnul învățător Dumitrache Gheorghe, a susținut referatul cu tema
,,Metode și tehnici de cultivare a dorinței elevilor de a învăța.
Fiecare învățător a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale cât şi colective ) pe
unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul
colectivului, dar şi al comisiei metodice.
1. CURRICULUM Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul și aplicarea prevederilor prevăzut pentru
acest an de Ministerul Educației Naționale.
In acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar.
Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin
însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor
şcolare . De asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de M.E.N., precum şi de
recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate.
Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe
clase, fiind analizate la nivel de comisie.
Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite
conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a
conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale
elevilor, utilizând strategii interactive, participative.
Fiecare cadru didactic a întocmit planificarea calendaristică cât și cea pe unități de învățare pentru
Curriculum la decizia școlii în conformitate cu programa școlară propusă.
2. COMUNICARE
Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, învățătorii
au reuşit să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au
selectat modalităţi de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.
Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită
păstrând o relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în
acelaşi timp responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.
În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat
rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare.
Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter
formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii.
De un real folos ne-a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă şi temeinică
formare a elevilor noştri, în acţiunile claselor completându-ne reciproc. Eficientizarea demersului didactic
s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară, limbajul utilizat fiind specific unor domenii
conexe.
3. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie
permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe
şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE
S-a evidențiat consecvenţa învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obţinerea de
performanţe, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în
rezultatele testărilor inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect
materializat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.
S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a
desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor ,notele
prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse.
Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic,
rezultatele fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei şi în carnetele elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a
mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,
strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,
inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.
În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a
elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la
activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi
asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii
individuale şi colective, a iniţiativei.
6. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE
În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală
măsură pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor
dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor
interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au desfășurat activități extracurriculare
cum ar fi:
,,Ziua Mondiala a Educatiei” – 05.10.2017
,,Ziua Recoltei” – 24.10.2017
,,Saptamana Educatiei Globale” – 27.11.2017
1 Decembrie - ,,Romania-i tara mea!”- 27.11.2015
,,Educatia rutiera” – activitate de informare si constientizare – 15.12.2017
Serbare de Craciun - ,,Uite, vine Mos Craciun!” – 21.12.2017
,,Sa-l descoperim pe Eminescu!” – 15.01.2018
24 Ianuarie – Mica Unire – 28.01.2016
Elevii claselor primare, sub îndrumarea cadrelor didactice, au participat la diferite proiecte cum ar fi:
Concursul Școlar Național de Competență și Performanță Comper- probele de comunicare, respectiv matematică, Etapa I;
Proiectul Educational ,,Copacul prieteniei”- secțiunea ,,Argintul iernii”- concurs de creație artistico- plastică”, organizat la GRĂDINIŢA CU P.P. NR. 15 FOCŞANI, structură a
Liceului Tehnologic „G.G.Longinescu” Focşani, judeţul Vrancea ”.
7. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest
semestru de formarea profesională, de folosirea unei metodologii activ-participative. Se
documentează asupra noutăţilor, cele mai interesante fiind puse în practică.
ANALIZA S.W.O.T.
Puncte tari:
- planificări corect întocmite;
- obiectivele propuse au fost realizate;
- activități de remediere a lacunelor;
- implicarea părinților în activități extrașcolare;
- multe cadre didactice înscrise la diferite cursuri de perfecționare;
- evaluare ritmică, folosind metode variate de evaluare;
- participarea la multe concursuri naționale și internaționale;
- parteneriate realizate cu alte școli din zonă sau din țară;
- realizarea de materiale didactice variate;
- aplicarea unor metode atractive de învățare pentru a reduce absenteismul;
Puncte slabe:
- slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, dezinteresul unora dintre ei faţă de școală,
anturajul şi preocupările copiilor lor i;
- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare
si extrașcolare;
- lipsa unui psiholog în școală;
- elevi care nu sunt preocupați de învățare, nu-și pregătesc lecțiile;
- elevi care nu frecventează cursurile decât foarte rar;
Oportunități:
- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează
împărtăşirea experienţei, o comunicare mai bună;
- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D., universităţi, proiecte
M.E.N.;
- creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite;
- parteneriatele cu comunitatea locală, O.N.G., firme;
- posibila participare a părinţilor la activităţile de întreţinere a şcolii;
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii publice de a veni în sprijinul şcolii (Poliţie,
Biserică, Primărie, instituţii culturale);
- crearea de parteneriate cu şcoli din ţară şi UE.
Ameninţări - creșterea violenței în rândul elevilor ;
- instabilitate la nivel social, economic;
- lipsa de interes pentru continuarea studiilor;
- resurse materiale şi financiare insuficiente;
- lipsa unor investitori în zonă;
5.1.3. Comisia metodică Om și societate (responsabil prof. Topală Cătălina)
AN ŞCOLAR 2017/2018
Semestrul I
Comisia metodică, “Om şi societate’’şi-a desfăşurat activitatea în primul semestru al anului școlar
2017/2018 pe baza unui program la care şi-au adus contribuţia toţi membrii, desfășurându-se activități
instructive și educative cu rezultate eficiente în planul învățării. Au fost urmărite următoarele obiective :
Proiectarea activităţii didactice pe baza noului curriculum, cu accent pe unitatea de învăţare
Predarea şi însuşirea cunoştinţelor folosind metode active-participative
Evocarea evenimentelor importante din istoria naţională şi a comunităţii
Respect şi consideraţie pentru credinţa străbună şi cultivarea spiritului de toleranţă religioasă
Pregătirea elevilor pentru concursurile şi olimpiadele şcolare
Au fost susținute următoarele activități:
Lecție demonstrativă la limba engleză - Present Perfect Simple- Revision-prof. Mărăcineanu Ramona
Referat - Evaluarea, componentă a sistemului de invățământ - prof. Topală Cătălina
Dezbatere - Îmbunătățirea activității educative în școală - prof. Dumitrescu Marilena
Planificările şi proiectarea activităţii didactice semestriale au fost întocmite şi predate la timp. Lecţiile au
fost minuţios pregătite la fiecare obiect al ariei curriculare, folosindu-se de materiale didactice diverse şi
metode participative pentru a uşura dobândirea cunoştinţelor de către elevi. Copiii au fost antrenaţi în
realizarea diferitelor proiecte şi portofolii cerute de cadrele didactice. Au fost analizate periodic
performantele școlare ale elevilor, monotorizandu-se parcurgerea programei în fiecare clasă și modul în
care se realizează evaluarea elevilor.
Activitatea desfășurată a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini si comportamente cetățenești
raportate la valorile democrației. S-a urmărit utilizarea noilor tehnologii IT în lecții și în diversele activități
realizate cu elevii. Munca în perechi a dat rezultate, elevii dovedind că știu să respecte regulile grupului,
fiind implicați în diverse acțiuni cu caracter formativ si educativ.
S-au desfășurat activități dedicate evenimentelor importante din istoria naţională: Ziua Armatei; Ziua
Naţională a României; 24 Ianuarie –Unirea Principatelor Române, organizându-se cu această ocazie
expoziţii, concursuri cu temă, la nivelul claselor a VIII-a, precum şi vizionare de materiale, aceste
activităţi fiind pregătite de către doamna profesoară Topală Cătălina.
În cadrul comisiei s-au susţinut activități cu ocazia Zilei Internaționale a Francofoniei de către doamna
profesoară Baciu Adela .
Activitățile desfășurate au scos în evidență următoarele aspecte
- cunoașterea colectivelor de elevi
- utilizarea unor metode de lucru optime, în concordanță cu nevoile elevilor
- dorința de îmbunătățire a relației de comunicare cadru didactic-elev
- interes pentru perfecționare
Puncte ţari:
- Întocmirea planificărilor calendaristice anuale şi semestriale realizate conform cu noile programe
- Atingerea obiectivelor propuse în planul managerial
- Implicarea cadrelor didactice în realizarea activităţilor şi sarcinilor propuse
- Redactarea itemilor testelor inițiale, aprecierea și valorificarea rezultatelor obținute cu scopul
identificării celor mai bune metode de predare
Puncte slabe: - Nu s-au realizat asistente la toate disciplinele
- Folosirea de către unii profesori a unor metode învechite de predare-învăţare
- Lipsa performanțelor școlare notabile
Oportunităţi:
- Folosirea eficientă a mijloacelor de învăţământ
- Dezvoltarea competenţei de comunicare, de formare a propriei opinii
- Folosirea metodelor activ-participative care să favorizeze înţelegerea ideilor şi conceptelor,
valorificarea experienţei proprii a elevilor
5.1.4. Comisia metodică „Matematică și științe” (responsabil, prof. Hoașă Eugenia)
Activitatea comisiei metodice ”Matematica si Științe” s-a axat pe primul semestru al anului școlar
2017-2018 pe dezvoltarea si formarea capacitaților si competentelor esențiale pentru o gândire critica
respectiv comunicarea si relaționarea cunoștințelor din diferite domenii. Activitățile s-au desfășurat
conform programului stabilit la începutul anului școlar, având ca obiective principale creșterea nivelului
de pregătire al elevilor prin promovarea strategiilor si metodelor moderne de predare invatare, a metodelor
activ-participative, ținând cont de stilul de invatare al elevilor pentru a facilita progresul in ritm propriu in
funcție de particularitățile de vârsta.
La începutul anului membrii comisiei au fost preocupați in vederea elaborării documentelor școlare
(planificări anuale si semestriale) respectând programa scolara.
Activitatea instructiv-educativa pe acest semestru s-a desfășurat începând cu recapitularea si testele inițiale
la fiecare disciplina, profesorii interpretând rezultatele obținute si s-au stabilit masuri de imbunatatire a
metodelor de instruire pentru ca elevii sa acopere lacunele si pentru a-i motiva sa participe activ la ore.
In luna noiembrie doamna profesor Serbanica Liliana a susținut in cadrul comisiei referatul cu
titlul „Rolul Social al Activităților Sportive” evidențiind aspectele pozitive care decurg din desfășurarea
activităților sportive in cadrul orelor de educație fizica cat si in cadrul concursurilor la care participa elevii
scolii noastre. Elevii cu aptitudini sportive sunt atrași sa participe la diverse competiții locale si județene
înregistrându-se rezultate deosebite.
In luna decembrie activitatea s-a desfășurat sub forma unei dezbateri prezentându-se un referat de
către doamna profesor Ștefănescu Elena cu titlul „Lecția - forma fundamentala de organizare a
invatamantului. Tipuri si variante de lectii.”. Membrii comisiei au adus completări referitoare la
eficientizarea procesului de predare pentru a motiva elevii sa participe activ atât la orele de curs, cat si la
orele de pregătire suplimentara ( Matematica-clasa a VIII-a, Biologie,Fizica-clasa a VI-a) in vederea
susținerii Evaluărilor Naționale.
In luna ianuarie membrii comisiei au discutat rezultatele obținute de elevi pe parcursul
semestrului (evaluări, evaluări sumative semestriale,etc) precum si probleme de didactica moderna in
scopul atragerii elevilor spre Matematica si Științe. Doamna Hoasa Eugenia a susținut referatul cu titlul
„Contribuția Fizicii in Progresul Tehnico-Stiintific al Societatii”. Schimbul de experiența realizat intre
membrii comisiei si discuțiile purtate pe parcursul sem. I au contribuit la creșterea nivelului de pregătire al
elevilor prin asimilarea de cunoștințe si dobândirea unor operații si procedee mintale de procesare a
informațiilor.
Putem spune la sfârșitul acestui semestru ca nu am epuizat toate modalitățile referitoare la predarea
intr-o maniera activ-participativa in scopul realizării unei bune interdisciplinaritati care sa asigure
dezvoltarea personalității individuale ale elevilor.
Speram ca vom îndeplini nobila noastră misiune de a trezi bucuria si motivarea elevilor noștri pentru
asimilarea si însușirea a tot ceea ce este constructiv pentru formarea lor ca indivizi capabili ai societatii.
5.1.4. Comisia metodică a diriginților (responsabil, prof. Dumitrescu Marinela)
Activitatea desfășurată în primul semestru al anului școlar 2017-2018 în cadrul Comisiei Diriginților de la
Școala Gimnazială N. Efrimescu, com. Săgeata, s-a concretizat în:
Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor.
Elaborarea Planului managerial și a graficului de activități aprobat în prima ședință a Comisiei
Metodice de la sfârșitul lunii septembrie.
Elaborarea planificărilor pentru consiliere și orientare profesională conform programelor în vigoare;
Planificarea activităților diriginților la dispoziția părinților, pentru desfășurarea activităților cu
suport educațional și consiliere cu părinții;
Planificarea activităților extrașcolare;
Distribuirea, completarea si semnarea acordului cadru de parteneriat pentru educaţie între şcoala,
elev si părinte;
Organizarea de ședințe cu părinţii, centralizarea și interpretarea datelor din procesele verbale ale
şedinţelor si propunerea unor masuri de remediere a punctelor slabe;
Organizarea de şedinţe pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii dirigintelui,
completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-diriginte-părinte;
Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor;
Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare
de socializare, interrelationare, culturalizare.
Componența Comisiei Metodice a Diriginților a fost următoarea:
Topală Cătălina/ Șc. Săgeata aV-a
Palaghianu Larisa/ Șc. Săgeata aVI-a
Prisada Dumitru / Șc. Săgeata aVII-a
Mărăcineanu Ramona/ Șc. Săgeata aVIII-a
Baciu Adela / Șc. Dâmbroca aV-a, aVI-a
Toma Nicolae /Șc. . Dâmbroca aVII-a
Butnaru Andrei/Sc. . Dâmbroca aVIII-a
Dumitrescu Elena-Marinela/Sc.
Găvănesti
aVI-a
a VIII- a
Voicu Săndica/Sc. Găvănesti a V-a
aVII-a
În cadrul ședințelor comisiei, profesorii diriginți a primit informații privind programa, planificarea
calendaristică şi aplicarea regulamentului şcolar în diferite situaţii concrete, speciale.
Pentru identificarea copiilor cu probleme de comportament, comisia diriginţilor care a urmărit ca
regulamentul şcolar să fie cunoscut şi respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la rândul lor, să facă cunoscute
elevilor prevederile regulamentului dar şi condiţiile de acordare a burselor şi a altor ajutoare băneşti oferite
elevilor aflaţi în dificultate.
În ultima săptămână a semestrului I, s-au reunit Consiliile profesorilor claselor pentru a
analiza situaţia la învăţătura şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun acord, în ce situaţii şi în ce
măsura trebuie aplicate sancţiuni elevilor. Diriginţii s-au preocupat ca la finele semestrului cataloagele să
fie complet şi corect întocmite, iar situaţiile disciplinare speciale să fie aduse la cunoştinţa părinţilor
În cadrul comisiei s-au derulat următoarele activități:
Referat – Abordarea diferențiată a elevilor în funcție de particularitățile acestora (prof.
Dumitrescu Elena-Marinela, 27 octombrie 2017 )
Dezbatere: Măsuri pentru promovarea școlii (26 noiembrie 2017)
Lecție demonstrativă la clasa a V-a, Școala Săgeata cu tema Emoțile în viața noastră ( prof. Topală
Cătălina, 6 decembrie 2017)
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI:
- întocmirea planificărilor calendaristice anuale şi semestriale realizate conform cu programa pentru
Consiliere si orientare;
- se folosesc, în majoritatea cazurilor, modelele unitare de elaborare a documentelor din portofoliul
dirigintelui;
- în general, tematica orelor de dirigenţie este în concordanță cu particularităţile de vârstă, personalitatea şi
preocupările elevilor;
- mulţi profesori diriginţi implicaţi în educaţia moral-civică și socială a elevilor;
- organizarea şedinţelor cu părinţii pe ani de studiu.
PUNCTE SLABE:
- lipsa unui psiholog școlar în școală;
- nerealizarea unui dialog între diriginte şi unii părinţi; puțini părinți participă la activități educative;
- puține surse de finanțare și lipsa unor dotări materiale care să eficientizeze munca educativă ( spații
pentru cabinete, laboratoare);
- înregistrarea unor situaţii de slabă comunicare cu colectivul de elevi;
OPORTUNITAŢI:
- derularea programelor de formare/dezvoltare profesională;
- modificarea programei și existența manualului de Consiliere și dezvoltare personală pentru clasa a V-a;
- existența site-lui școlii unde sunt postate materialele necesare cadrelor didactice și cele pntru informarea părinților
AMENINŢĂRI
- scăderea numărului de elevi ca urmare a scăderii constante a natalității în mediul rural;
- amplificarea unor fenomene negative ( absenteism, indisciplină);
- inițiativa, munca in echipă, colaborarea uneori deficitară;
- numărul mare de elevi cu parintii plecati in străinătate
.
5. 2. Activitatea comisiilor de lucru
5.2.1. Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei, a faptelor de corupţie şi
discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii (responsabil, prof.
Palaghianu Larisa)
Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o premisă important pentru crearea unui
climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, satisfacerii trebuinţelor de siguranţă sub
multiple aspecte.
Fenomenul de violenţă privit în ansamblu este unul complex, având caracteristici particulare
specific tipului de violenţă despre care vorbim. Fiind o ramură a fenomenului de violenţă în general,
violenţa în şcoală poate fi definită ca „orice formă de manifestare a unor comportamente violente precum”:
- Exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninţare,
hărţuire;
- bruscare, împingere, lovire, rănire;
- comportament care intră sub incidenţa legii (viol, consum şi comercializare de droguri, vandalism -
provocare de stricăciuni cu bună ştiinţă, furt) ;
- ofensa adusă statului / autorităţii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverenţioasă faţă de cadrul
didactic) ;
- comportamentul şcolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei, fumatul în şcoală
şi oricare comportament care contravine flagrant regulamentului şcolar în vigoare.
La nivelul şcolii a existat o permanent preocupare pentru rezolvarea din faşă a tuturor tipurilor de
conflicte care apar pe parcursul desfăşurării procesului instructive educative şi nu numai, existând o
comunicare optimă între toţi factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (elevi-părinţi-cadre
didactice-poliţie-biserică-primărie).
OBIECTIVE :
Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar al elevilor, în vederea
diminuării punctelor slabe legate de traseul lor educativ: note scăzute la purtare, absenteism, violenţă
verbală şi fizică, etc.;
Atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe de socializare şi
culturalizare;
2 Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării abandonului
şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial
dezorganizat sau mono-parental;
Atragerea de proiecte desfăşurate la nivel local şi regional;
Continuarea demersului de atragere a parteneriatelor şi a schimburilor de experienţă cu alte şcoli;
Prezentarea ppt a unui material intitulat „Să lăsăm corigentă violenţa în şcoală ! – consecințele
comportamentelor violente”;
Prezentarea referatelor: „Conflicte în clasele de elevi”, „Violenţa în familie”, „Formarea
comportamentului moral civic la şcolari”;
Desfăşurarea activităţii „Despre prietenie” ce are ca scop antrenarea elevilor în dezbateri pe această
temă;
ASPECTE VIZATE: - Implementarea unor activităţi de monitorizare şi conştientizare a problematicii violenţei şcolare în rândul
diferitelor categorii de actori şcolari şi la nivelul opiniei publice, în scopul sensibilizări acestora;
- Realizarea comunicării interinstituţionale;
- Formarea atitudinii responsabile faţă de comportamentul propriu şi al celorlalţi în condiţiile cunoaşterii şi
înţelegerii drepturilor şi îndatoririlor.
MĂSURI ŞI ACŢIUNI: - Colectarea datelor prin intermediul chestionarelor pentru elevi şi a ghidurilor de interviu pentru cadre
didactice şi părinţi (pentru: identificarea formelor curente de violenţă din şcoală, identificarea contextului
în care apare violenţa şcolară, cunoaşterea actorilor principali în situaţiile de violenţă, aflarea opiniilor
elevilor, ale cadrelor didactice, ale părinţilor);
- Prelucrarea cu elevii şi părinţii, afişarea reglementărilor privind ordinea interioară, a măsurilor şi
planurilor de acţiune;
- Introducerea unor teme privind violenţa în şcoală şi măsurile de prevenire a acesteia, în programarea
orelor de dirigenţie;
- Consilierea individual şi de grup a elevilor în vederea prevenirii comportamentelor agresive;
- Implicarea elevilor şi a profesorilor diriginţi în activităţile dedicate fenomenului de violenţă;
- Dezvoltarea preocupărilor sportive prin participarea la activităţi şi concursuri cu caracter sportiv (fotbal,
tenis de masă,volei,baschet);
- Monitorizarea elevilor cu tendinţe de comportament violent;
- Oferirea de suport educaţional şi consiliere pentru părinţi, atât pentru cei cu copii cu probleme de
gestionare a comportamentului violent cât şi în general (activităţi de consiliere în orele de întâlnire cu
părinţii,lectorate);
- Monitorizarea elevilor cu număr mare de absenţe şi consilierea acestora pentru a nu desfăşura activităţi şi
comportamente cu potenţial violent;
- Activităţi de gestionare pe cale amiabilă a altercaţiilor ce au apărut în mediul elevilor, observându-se
remedierea comportamentului;
- Activităţi pentru prevenirea şi combaterea violenţei în cadrul Programului “Şcoala altfel”.
ACTIVITĂŢI DERULATE:
„Să lăsăm corigentă violenţa în şcoală ! – consecințele comportamentelor violente”
“Violenţa, arma celor slabi”- dezbatere;
“Să ne consumăm energia prin sport” – campionat de fotbal;
“Ziua fără violenţă în şcoală”;
“Discriminare şi şanse egale la educaţie”;
“Comunicarea-cheia prevenirii violenţei în şcoală”.
ANALIZA SWOT a activităţii comisiei:
PUNCTE TARI:
- Existenţa unei proceduri şi a unui sistem de monitorizarea a intrării persoanelor străine în incinta unităţii;
- Implicarea tuturor membrilor comisiei;
- Implicarea consilierului educativ.
PUNCTE SLABE:
- Legătura cu părinţii copiilor cu probleme disciplinare uşor deficitară;
- Implicarea părinţilor în remedierea manifestărilor negative a fost sporadică;
- ”Acoperirea” vinovaţilor pentru manifestările violente de către colectivul clasei.
AMENINŢĂRI:
- Situaţia economico-socială precară;
- Lipsa timpului petrecut de părinţi împreună cu copiii lor;
- Lipsa de interes în ceea ce priveşte nevoia de educaţie.
OPORTUNITĂŢI:
- Deschiderea comunităţii pentru sprijinirea şcolii în combaterea actelor de indisciplină: Poliţia de
proximitate, Asistenţa sociala.
SOLUŢII POSIBILE DE REMEDIERE :
- Permanentizarea legăturii între toţi factorii care au responsabilităţi în acest domeniu;
- Aplicarea sancţiunilor prevăzute în R.O.I.;
- Supravegherea mai atentă a elevilor în timpul pauzelor;
- Aplicarea procedurii de învoire a elevilor;
- Notarea fără excepţii a absenţelor în catalog
5.2.2. Comisia de securitate şi sănătate în muncă şi pentru situaţii de urgenţă
39 (responsabil, prof. Baciu Adela)
In anul școlar 2017-2018, a fost constituita Comisia de Securitate si Sănătate in Munca in următoarea componenta:
Responsabili:- prof. Baciu Adela DOBRE Crenguța VOINEA Diana
La începutul semestrului 1 s-a realizat instruirea cadrelor didactice ,a celor auxiliare si a colectivelor de elevi si preșcolari.
Instruirea a constat in prezentarea normelor de securitate, sănătate in munca, acordarea primului ajutor, evitarea accidentelor de orice natura, asigurarea unui climat de liniște si siguranța pentru elevi.
Cadrele didactice vor fi instruite o data la 6 luni, iar cele auxiliare odată la 3 luni. Munca educatorului înseamnă activitatea de predare/ascultare, supraveghere,comunicare si se desfasoara preponderant in picioare. Acest fapt poate duce la boli specific generate de poziție ortostatica necorespunzătoare: se recomanda pauze scurte. Cadrul didactic poate cere elevilor păstrarea curateniei in interiorul si exteriorul scolii, eliminarea
oricărui tip de conflict, antrenarea in diferite activitati organizate pentru obținerea unui climat favorabil procesului instructiv-educativ.
Pentru evitarea îmbolnăvirii elevilor si a cadrelor didactice s-au luat următoarele masuri: - colaborarea permanenta cu cadrul medical; - verificarea materialelor didactice si a spatiilor de depozitare a acestora; - spălarea permanenta a mâinilor după folosirea cretei, buretelui de șters praful si a altor material didactice; - păstrarea curateniei in sălile de clasa si umezirea buretelui de șters tabla; - evitarea poziționării echipamentelor electronice la marginea birourilor; - mascarea cablurilor electrice de pe căile de acces; - asigurarea unei poziții sigure in cazul lucrului cu obiecte vizate (foarfeci, cutere); - interzicerea deplasării in fuga (cai de acces, birouri, scari); - colaborarea cu organele de ordine, informarea imediata a acestora cu privire la apariția unor situații conflictuale (risc de agresare verbala, răspunsuri impertinente din parte unor elevi sau parinti) - discuții cu parintii si elevii cu privire la apariția unor îmbolnăviri, stres si alte tipuri de accidente in incinta scolii sau in drum spre casa.
Cadrele auxiliare au fost instruite pentru: - păstrarea curateniei in sălile de curs, curte, magazii; - îngrădirea zonelor periculoase pentru elevi; - curatarea sobelor si verificarea lor;
- mascarea cablurilor de pe caile de acces; - curatarea grupului sanitar; - fantana din curtea scolii a fost prevăzuta cu capac pentru evitarea accidentelor. In pauze si in timpul activităților in aer liber, școlarii si preșcolarii sunt atent supravegheați.
5.2.3. Comisia pentru curriculum (responsabil, Director adjunct, prof. Șerbănică
Liliana)
Principalele acțiuni derulate la nivelul Comisiei pentru curriculum în anul școlar 2017-2018 semestrul I au
fost:
- elaborarea planului managerial anual şi a planurilor operaţionale semestriale;
- realizarea / aprobarea documentelor de planificare a activităţii cadrelor didactice şi ale comisiilor
metodice/catedrelor.
- elaborarea proiectul de curriculum al şcolii (CDŞ) realizat în urma analizei de nevoi/oportunităţi
educaţionale la nivelul educabililor;
- derularea procedurii de selecţie a ofertei CDŞ;
- controlul documentelor de proiectare curriculară - realizat la începutul anului școlar/semestrului;
- actualizarea informaţiilor despre curriculum, în concordanţă cu specificul unităţii şcolare;
- organizarea activităţilor extracurriculare;
- aplicarea planurilor-cadru, a programelor şcolare şi a metodologiei privind evaluarea rezultatelor şcolare
- realizarea orarului şcolii în funcţie de planurile cadru, planurile de învăţământ, curba de efort intelectual
a elevilor, numărul de cadre didactice
- realizarea ofertei educaţionale - conform procedurii interne;
- evaluarea prestaţiei profesionale a cadrelor didactice, ca urmare a asistentelor la ore;
Raport asupra activității desfășurate la Școlara Gimnazială „ Nicolae Efrimescu”Săgeata în anul
școlar 2017-2018;
- realizarea documentaţiei solicitate de MEN, ISJ şi de autorităţile locale;
- asigurarea planurilor cadru (inclusiv orele de CDȘ) şi programelor şcolare pentru toate clasele ;
- asigurarea consultanţei în problemele de curriculum pentru cadrele didactice privind:
procurarea documentelor curriculare;
procurarea legilor/ordinelor/metodologiilor/procedurilor emise de Guvern/ MEN, I.Ş.J. Buzău;
elaborarea instrumentelor interne de lucru (portofoliul cadrului didactic, fişe de evaluare etc.).
I. Proiectarea curriculumului s-a realizat pornind de la:
Utilizarea curriculumului naţional aprobat de MEN pentru fiecare nivel de şcolarizare.
Consultarea O.M. pentru curriculum tradiţional care stabilesc planurile cadru şi programele utilizate, pentru nivelul de învăţământ primar.
Respectarea notelor de fundamentare, a metodologiilor,instrucţiunilor, notelor metodice emise de ministerul de resort privind aplicarea curriculumului naţional.
Strategie de dezvoltare-proiectare a curriculumului la decizia şcolii s-a realizat pornind de la:
Respectarea reglementărilor legale privind dezvoltarea - proiectarea curriculumului la decizia
şcolii.
Utilizarea unei curricule pentru discipline opţionale,
Dovezile:
strategia de proiectare a c.d.ş.
procedura de proiectare a c.d.ş.
curriculum opţional
fişa de evaluare a opţionalului
Oferta educaţională
În stabilirea orarului/ programului de studiu al elevilor s-a ținut cont de cerinţele igienice şi
pedagogice astfel:
Stabilirea orarului/ programului de studiu al elevilor, în conformitate cu normele de igienă specifice pentru nivelul de vârstă al elevilor.
Dovezile:
orarul/ programul de studiu al elevilor
procedura de întocmire a orarului şcolii
S-a realizat planificarea corespunzătoare a conţinuturilor învăţării pentru toate
disciplinele/modulele din curriculum astfel:
Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare au fost elaborate de către fiecare cadru didactic în funcţie de nevoile reale ale clasei.
Unităţile de învăţare au fost elaborate, pe măsură ce s-a finalizat implementarea proiectului unităţii anterioare.
Unităţile de învăţare de la cursul opţional au avut aceeaşi structură ca şi la celelalte discipline.
Unităţile de învăţare conțin planificarea învăţării pe lecţii(competenţele/obiectivele şi celelalte elemente din structura unei unităţi au fost precizate pentru fiecare oră);
Proiectele unităţilor de învăţare conţin întotdeauna competenţele/obiectivele pentru fiecare tip de lecție(lecţiile de predare, recapitulare ,consolidare,etc. , de evaluare de la finele unităţii.
În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de învăţare se respectă formularea
conţinuturilor din programa şcolară
Proiectarea unităţilor de învăţare s-a realizat pornind de la particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor
În concluzie:
S-a realizat planificarea corespunzătoare a materiei (conţinuturilor) pentru fiecare arie curriculară şi a
proiectării unităţilor de învăţare pentru toate disciplinele din programa şcolară
S-a realizat corelarea planificărilor conţinuturilor învăţării la nivelul fiecărei discipline din curriculumul .
Dovezile:
planificări calendaristice anuale
planificări pe unităţi de învăţare
planificări pe proiecte tematice
Proiectarea unităţilor de învăţare promovează şi încurajează centrarea pe elev.
Cadrele didactice au realizat planificări bine structurate, echilibrate, care se bazează pe
cunoaşterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaştere a elevilor din clasa şi pe obiectivele ariilor
curriculare studiate.
Planificările au fost bine structurate, dar şi suficient de flexibile, permiţînd adaptările şi
modificările necesare pentru a le asigura tuturor copiilor posibilităţi optime de învăţare şi
dezvoltare.
Planificările includ o varietate de activităţi pentru a satisface diversele nevoi, abilităţi şi stiluri
de învăţare.
Atât planificarea anuală, cât şi planificarea unităților de invățare promovează o abordare
holistă asupra dezvoltării copilului şi un mod integrat de a abordare a curriculum-ului.
Cadrele didactice au realizat planificări care reflectă abordarea integrată a curriculum-ului astfel:
Au planificat unităţi tematice în care conţinuturile sunt strâns legate între ele şi care contribuie la o
învăţare semnificativă.
II .Realizarea curriculum-ului pornind de la:
Respectarea orarului proiectat( respectarea orarului şcolii, respectarea orarului proiectat al clasei)
Dovezile:
orarul şcolii
orarele claselor
Utilizarea auxiliarelor curriculare
Cadrele didactice nu au utilizat auxiliare curriculare pana la data publicării listei de auxiliare avizate de
MEN,
Dovezile:
programe şcolare
manual
lista auxiliarelor avizate de MEN
Utilizarea manualelor şcolare obligatoriu aprobate de MEN
S-au utilizat doar manuale şcolare, aprobate de MEN.
În ceea ce privește corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curricular s-a urmărit:
Corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curriculare.
Corelarea parcurgerii disciplinelor într-o abordare integrată, pluridisciplinară/ interdisciplinară
Dovezile:
observarea directă
documente de proiectare a materiei
programe şcolare
planuri de învăţământ
proiecte didactice
S-a observat o preocupare pentru utilizarea autoevaluării elevilor, a evaluării formative şi a
feedbackului, pentru optimizarea procesului de învăţare prin:
Utilizarea autoevaluării elevilor pentru optimizarea procesului de învăţare.
Utilizarea evaluării formative şi a feedback-ului pentru optimizarea procesului de învăţare.
Dovezile:
observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență)
documente de proiectare a materiei
discuții cu elevii şi cadrele didactice
portofoliul cadrului didactic
Cadrele didactice au realizat, conform prevederilor legale în vigoare, programe de educaţie
diferenţiată (pentru copiii cu cerinţe educative speciale provenind din grupuri defavorizate social
sau predispuse la abandon şcolar, pentru copii supradotaţi etc.).
Dovezile:
observarea directă prin asistenţe la lecţii( fisele de asistență)
programe de educaţie remedială(existente in cadrul portofoliilor comisiilor metodice)
planuri de intervenţie personalizate
portofoliul cadrului didactic
portofoliile elevilor
Informarea regulată a elevilor şi/ sau a părinţilor acestora privind progresul realizat şi
rezultatele şcolare s-a realizat prin:.
Informarea sistematică a elevilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.
Informarea regulată a părinţilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.
Dovezile:
cataloagele claselor
procedura de informare a părinţilor privind rezultatele şcolare
Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat astfel:
Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente, finale de semestru), la nivelul catedrei de specialitate şi la nivelul claselor și la nivelul unităţii de învăţământ.
Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente,finale de semestru) de către fiecare cadru didactic, la nivelul fiecărei clase şi discipline în parte, respectând legislaţia în vigoare.
Planificarea evaluării obiective, pe baza descriptorilor de performanţă, pe niveluri de performanţă
Planificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare specifice nivelului de învăţământ .
Dovezile:
planificările cadrelor didactice
programe şcolare, ghiduri
instrumente de evaluare
descriptori de performanţă
indicatori de performanţă
standarde de evaluare pentru nivelul de învăţământ primar
portofoliul comisiei metodice a învăţătorilor
procedura de evaluare a rezultatelor şcolare
În realizarea activităţilor de evaluare și Înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu
legislaţia în vigoare s-a avut în vedere:
Utilizarea și respectarea standardelor naționale și a metodologiilor de evaluare în vigoare.
Notarea prin calificative sau note a rezultatelor evaluării cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor,
pentru elevii ciclului primar si gimnazial, pe baza descriptorilor de performanţă şi a standardelor
curriculare specifice fiecărei discipline în parte.
Consemnarea calificativelor si a notelor obţinute de elevi în documentele şcolare oficiale, ca rezultat al mai multor evaluări curente sau ca rezultat al evaluărilor sumative, în perioade stabilite
de cadrul didactic şi de legislaţia în vigoare.
Notarea ritmică în catalog şi carnetele elevilor, ca rezultate ale evaluărilor curente ale elevilor, conform legislaţiei în vigoare.
Înregistrarea unui număr de cel puţin două calificative sau note în catalog şi carnetele elevilor,
pentru fiecare disciplină de învăţământ, studiată, în funcţie de numărul de ore aferent acesteia în
trunchiul comun din planul cadru al clasei respective.
Identificarea cauzelor şi consecinţelor insuccesului şcolar şi a măsurilor de ameliorare/ stopare a
acestuia, în urma consultărilor şi a discuţiilor purtate la nivelul comisiilor.
Diseminarea informaţiilor privind succesul şi insuccesul şcolar al elevilor (elevi, profesori, părinţi), prin acţiuni şi modalităţi diverse.
Monitorizarea frecvenţei elevilor la orele de curs şi identificarea cauzelor absenteismului la elevi, prin intermediul unor metode şi instrumente interne, la nivelul fiecărei clase de elevi, de către
cadrele didactice responsabile.
Înregistrarea măsurilor specifice aplicate pentru fiecare situaţie problematică în parte, de către
personalul didactic şi factorii abilitaţi, în documentele de evidenţă internă ale şcolii.
Dovezile
programe şcolare
planuri de învăţământ
instrumente de evaluare
documente şcolare standardizate
cataloage
carnete ale elevilor
registru matricol
observaţii ale asistentelor la ore
Existenţa unor criterii clare şi cunoscute de către profesori, elevi şi părinţii acestora, privind
succesul şcolar şi recompensarea rezultatelor şcolare deosebite, precum şi privind insuccesul şcolar
şi consecinţele acestuia.
Existenţa ofertei educaţionale
La nivel școlii se atestă existența ofertei educaţionale, care se adresează nivelului de învăţământ şi
care cuprinde cel puţin: resursele educaţionale (umane şi materiale), existente pentru desfăşurarea
activităţilor curriculare
şi extracurriculare,.Acestea sunt incluse în programul şcolii.
Promovarea ofertei educaţionale către toţi actualii şi potenţialii beneficiari, s-a realizat prin intermediul
unor:
• pliante, afişe, etc.
• discuții/interviuri cu beneficiarii principali(elevii) dar și cu părinții/ tutorii legali ai acestora.
Oferta educaţională s-a realizat pornind de la:
proiectul de dezvoltare a unității de învățământ
planul operaţional al școlii
dotarea existentă în școală
personalul didactic existent în unitatea de învățământ Am constatat următoarele :
Adecvarea ofertei educaţionale la diagnoza contextului socio-economic şi cultural, în care funcţionează şcoala.
Adecvarea ofertei educaţionale la proiectul de dezvoltare, la planul operaţional de funcţionare pentru anul școlar 2017-2018, la dotarea existentă şi la personalul existent în școală.
III.Performanţele extraşcolare.
Existenţa şi actualitatea documentelor de proiectare a activităţilor extraşcolare la nivelul clasei şi la
nivelul unităţii de învăţământ,
Corelarea activităţilor extracurriculare cu proiectul de dezvoltare/ planul operaţional/ planul managerial şi cu oferta educaţională a şcolii.
Diseminarea informaţiilor cu privire la activităţile extracurriculare şi extraşcolare desfăşurate cu elevi, către toţi factorii interesaţi (cadre didactice, părinţi, elevi, comunitate locala), în toate etapele
derulării acestora.
Popularizarea rezultatelor extracurriculare şi extraşcolare ale elevilor , în interiorul şcolii şi în
comunitate, prin mijloace tradiţionale şi/ sau moderne.
Stabilirea unei strategii de popularizare a activităţilor extracurriculare în rândul personalului şcolii, al elevilor, al părinţilor şi al altor purtători de interese relevanţi.
Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor extracurriculare asupra participanţilor şi în comunitate.
Dovezile:
planul managerial al activităţilor extracurriculare
articole în presă/
afişaj în unitate si pe site- ul unitatii
diplome, medalii, trofee, fotografii • instrumente de promovare a ofertei educaţionale (afişe, pliante,etc)
Analiza SWOT
Puncte tari
Școala deține programe școlare actualizate in fiecare an de comisia de curriculum; sunt întocmite,
conform reglementarilor, la fiecare disciplina planificările semestriale si anuale ;
In biblioteca scolii exista manuale alternative pentru toate disciplinele, precum si o bogata colecție
de culegeri de probleme de matematica si fizica;
Oferta din domeniul curricumului la decizia scolii tine cont de cerințele de pe piața forței de
munca, astfel incat limba străina(engleza) si informatica sunt de cele mai multe ori selectate de elevii
scolii, ca discipline opționale. Sunt întocmite in fiecare an programe pentru curriculum la decizia scolii
ce primesc avizul ISJ Buzău.
In cadrul comisiilor metodice s-au întocmit planuri de activitate ce implica toți membrii comisiei
Puncte slabe
Programa școlara este prea incarcată comparativ cu numărul de ore alocate unei discipline de
studiu.
Majoritatea elevilor scolii provin din medii defavorizate, nu sunt încurajați si motivați sa obtina
rezultate bune.
Orele de educație fizica se desfasoara doar pe terenul de sport, școala neavând sala proprie de
educație fizica.
Ritmul lent de implementare a metodelor active de predare/invatare.
Oportunitati
Cursuri organizate de CCD Buzău; majoritatea dascălilor scolii au urmat sau urmează cursuri de
initere in utilizarea calculatorului, si de utilizare a programului AEL
Participarea la microcercurile de specialitate oferă cadrelor didactice posibilitatea de a afla, de a
observa si de a adapta apoi la clase noi metode de predare/invatare
Curriculum la decizia scolii este astfel ales incat sa satisfacă dorința de informare si cunoaștere in
diferite domenii, dezvoltând totodată motivarea intrinseca a elevilor.
5.2.4. Raportul consilierului educativ (responsabil, prof. Butnaru Andrei )
În anul școlar 2017-2018, ne-am propus să desfăşurăm, cu participarea şi implicarea activă a
tuturor cadrelor didactice din școală, o serie cât mai variată de activităţi, proiecte şi programe educative,
care să implice motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii, şi pe cât posibil, toţi partenerii implicaţi în
educaţie (Familia, Poliţia, Cabinetul şcolar, biblioteca, factori economici, Biserica etc.).
Activitățile derulate în semestrul I au fost bogate și au vizat educația civică, educația ecologică,
educație pentru sănătate, sport, educație rutieră, educația interculturală, istorie, științe, matematică, cultura
generală.
Astfel, Ziua Limbilor Europene a fost marcată în data de 26 septembrie 2017 prin activități
coordonate de profesorii de limbi străine Baciu Adela și Palaghianu Larisa.
În data de 5 octombrie 2017, de Ziua Mondială a Educației, s-au desfășurat următoarele activități
educative:
,,Copacul educațieiˮ – lucrare practică;
,,Dreptul la educațieˮ – dezbatere;
,,Atelier de pictură bisericească” – lucrare practică;
,,Cupa educației” – concurs;
,,Fotbal băieți” – competiție sportivă;
,,Omul educat” – concurs de desene;
,,Drepturile și responsabilitățile copilului educat” – dezbatere ;
,,Educația azi și în viitor – desene pe asfalt;
,,Educația digitală”;
,,Modernitate și inspirație”;
,,Școala de azi și de mâine” – dezbatere;
,,Profesorului meu, cu recunoștință”;
,,Imagine” – educația prin muzică;
,,Un om educat”;
,,Educaţia şi dreptul la educaţie”;
,,Rolul educaţiei în societatea contemporană”;
A 19-a ediţie a Săptămânii Educaţiei Globale s-a desfăşurat în perioada 20-26 noiembrie 2017.
Acest program este facilitat de Centrul Nord-Sud al Consiliului Europei, iar tema din acest an a fost
“Lumea noastră depinde de noi!”
Elevii și cadrele didactice ale Școlii Gimnaziale ”Nicolae Efrimescu” Săgeata au participat cu
această ocazie la activitățile menționate mai jos, iar o parte din fotografii se pot vedea pe site-ul școlii,
www.scoalasageata.wordpress.com la secțiunea Galerie.
Nr.
crt.
Denumirea activității Participanți Data și locul
desfășurării
Parteneri
1. ”Bunătatea este fondul sufletelor
alese” (Victor Hugo) - Prezentare
ppt despre toleranță
Înv. Rusu Elena
Elevii clasei I Săgeata
20.11.2017
Sala de clasă
2. ”Împreună vom reuși” – strângere
de fonduri pentru ajutorarea
familiei David din localitatea
Săgeata (caz mediatizat)
Toți elevii școlii
Toate cadrele didactice
Director Mirea Emanuel
Director-adjunct Șerbănică
Liliana
Director Crucea Roșie Buzău
21.11.2017
Holul școlii
Crucea
Roșie
3. ”Diferiți, dar egali!” Înv. Bunea Daniela
Elevii claselor I și a II-a
Dâmbroca
22.11.2017
Sala de clasă
4. ”O lume fără violență” Înv. Iordache Florica
Elevii claselor a III-a și a IV-a
Dâmbroca
22.11.2017
Sala de clasă
5. ”Cărțile au suflet” Elevii clasei I Săgeata
Înv. Rusu Elena
Director Mirea Emanuel
Director-adjunct Șerbănică
23.11.2017
Sala de clasă
Fundația
Origini
Carpatice
Liliana
Prof. Butnaru Andrei
4 membri ai Fundației Origini
Carpatice
6. ”Natura, casa noastră” Prof. Baciu Adela
Elevii claselor V-VI Dâmbroca
23.11.2017
Sala de clasă
7. ”The last shore” Prof. Palaghianu Larisa
Elevii claselor VII-VIII
Dâmbroca
23.11.2017
Sala de clasă
8. ”O planetă sănătoasă, siguranța lui
ACASĂ”
Înv. Brăgaru Ștefania
Elevii claselor a II-a și a III-a
Găvănești
24.11.2017
Sala de clasă
Proiectul “Let`s get green!” organizat de Asociația “Viitorul în zori” a debutat printr-o sesiune de
formare la care au participat, în data de 25 noiembrie 2017, profesorii Butnaru Andrei, Palaghianu Larisa,
Dumitrescu Marinela și învățătoarele Bunea Daniela, Brăgaru Ștefania și Rusu Elena. Acesta urmează a fi
desfășurat conform calendarului actualizat de organizator.
Concursul „Cea mai frumoasă clasă” s-a desfășurat pe durata lunii noiembrie, vizându-se
amenajarea de către profesori și elevi a sălilor de clasa. Câștigătorul acestuia a fost stabilit prin jurizare pe
29 noiembrie 2017, clasa premiată fiind sub îndrumarea învățătoarea Bunea Daniela.
Prin proiectul educațional “România, țara mea de dor” a fost sărbătorită Ziua Națională a
României. La activitatea desfășurată de Școala Gimnazială Ulmeni la Căminul cultural din Clondiru, în
data de 8 decembrie 2017, au participat elevii școlii, sub îndrumarea profesorilor Butnaru Andrei, Bratosin
Marius și Mirea Emanuel.
Pe 15 ianuarie 2018 a fost comemorat marele poet național Mihai Eminescu prin activitățile
“Eminescu între ieri, azi și mâine” și “Dor de Eminescu”
5.2.5. Comisia pentru frecvență (responsabil, prof. Voicu Geanina)
Am creat un grup pe data de 04.12.2017 pe WhatsApp, numit Școala Săgeata pentru a facilita
transmiterea absențelor lunare de către Profesorii diriginţi și Învățători la timp către mine pentru ca eu să
le scriu în foaia Excel de monitorizare și să le transmit doamnei secretare .
Am monitorizat și am completat lunar absenţele deși eu nu sunt decât în Structura Găvănești și cu unii
colegi mă întâlnesc doar o dată pe săptămână, iar alți colegi nu mă bagă în seamă pentru că nu sunt
titulară, iar alții nu au cont de WhatsApp.
Numărul de absenţe al unei clase de elevi a fost trimis, per elev, la secretariat la finalul fiecărei luni, iar
elevii cu CES au o foaie specială de monitorizare a absențelor.
În cadrul orelor de dirigenţie şi a lectoratelor cu părinţii, profesorii diriginţi /învățători au discutat
despre cauzele absenteismului şcolar, consecinţele pe termen mediu şi lung ale acestuia, importanţa
participării la cursuri.
Din diferite situații, am constat următoarele cauze ale absenteismului și ale abandonului școlar în toate
cele trei structuri : situația precară financiară a familei, anturajul, lipsa de implicare a părinților în
educație, normele igienico-sanitare ale familiei copiilor, care au fost izolați de societate, lipsa de înțelegere
a unora dintre colegi a stărilor psihico- emoționale ale unor elevi.
5.2.6. Comisia CEAC (responsabil, prof. Mărăcineanu Ramona)
La începutul anului şcolar 2017-2018, echipa managerială a Şcolii Gimnaziale „Nicolae
Efrimescu” Săgeata, a asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei
Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în care să se desfăşoare
acţiunile de autoevaluare.
Componenta CEAC in anul școlar 2017-2018 este:
responsabil-prof. Mărăcineanu Elena Ramona;
membri:
prof. Brăgaru Ştefania-Florentina;
Reprezentantul Sindicatului - Dobre Crenguţa - Florentina;
Reprezentantul Consiliului Local Săgeata – Pavel Olimpia
Reprezentantul Comitetului de Părinţi – Iordache Viorica
Atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2017 – 2018:
- gestionează dovezile, elaborează şi aplică procedurile operaționale elaborate, întocmeşte planul de
îmbunătăţire, raportul de autoevaluare, formularele periodice de monitorizare internă, informează
permanent profesorii asupra sistemului de asigurare a calităţii, se întâlnesc în şedinţe de lucru în
scopul diseminării observaţiilor privind observarea lecţiilor, dezbat calificativele obţinute,
identifică punctele tari şi punctele slabe, propun şi implementează proiecte în scopul creşterii
calităţii activităţii pe diverse domenii de interes.
Comisia pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii (CEAC) din cadrul Şcolii Gimnaziale „Nicolae
Efrimescu” Săgeata şi-a proiectat activitatea pentru anul şcolar 2017-2018 pe baza documentelor
proiective ale echipei manageriale având ca ţinte strategice:
1. Distribuirea responsabilităţilor de leadership de la manager către toţi responsabilii de comisii
din şcoală;
2. Sporirea resurselor bugetare în vederea susţinerii unor activităţi orientate către satisfacţia
beneficiarilor educaţionali;
3. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi emoţională pentru elevii şcolii şi pentru cadrele
didactice;
4. Prevenirea eşecului şcolar şi creşterea performanţei elevilor prin reforma şi personalizarea
procesului instructiv-educativ;
5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale,
naţionale şi europene;
În ceea ce priveşte activitatea comisiei pe parcursul semestrului I, aceasta s-a desfăşurat conform
planului operațional şi planului managerial al CEAC, respectându-se termenele proiectate, astfel:
În luna septembrie :
Organizarea Comisiei pentru Asigurarea Calitatii, din cadrul Scolii Gimnaziale ,,Nicolae
Efrimescu,, Săgeata;
Reactualizarea Regulamentului de funcţionare al C.E.A.C Săgeata;
Stabilirea responsabilităţilor membrilor comisiei şi componentei subcomisiilor ce isi vor
desfăşura activitatea pe parcursul anului şcolar 2017- 2018 în unitatea şcolară;
Analiza standardelor de referinţă şi indicatorilor de performanţă pentru evaluarea si
asigurarea calităţii în unităţile din învăţămȃntul preuniversitar;
Analiza rapoartelor de activitate ale comisiilor şi compartimentelor care au activat in cadrul
şcolii, în anul şcolar 2016- 2017;
În lunile octombrie - noiembrie - stabilirea managementului C.E.A.C. pentru anul școlar 2016-
2017:
Elaborarea Raportului Anual de Evaluare Interna pentru anul calităţii 2016- 2017;
Elaborarea Planului de îmbunătăţiri pentru anul şcolar în curs, în baza analizei efectuate.
Elaborarea chestionarelor ce urmează sa fie aplicate de către C.E.A.C. şi comisii, cu privire
la stabilirea stilurilor de învăţare şi gradului de satisfacţie al elevilor referitor la
desfășurarea activităţii în şcoală, colectare de date referitoare la mediul de provenienţă al
elevilor;
În luna decembrie:
Interpretarea chestionarelor aplicate elevilor şi părinţilor în vederea stabilirii gradului de
satisfacție al acestora cu privire la activitatea desfășurată în şcoală – întocmirea unui raport
de analiză, în urma interpretării acestora.
Identificarea altor sectoare ale activității din școala care necesita elaborarea unor proceduri
sau a unor documente specifice/ revizuirea celor existente;
Planificarea activităţii de observare a predării şi învăţării de către responsabilii comisiilor
metodice şi directori;
În luna ianuarie:
Analiza si dezbaterea fiselor de observare a lecțiilor - propunerea de masuri remediale
pentru problemele înregistrate;
Monitorizarea frecventei participării la programele de invatare;
Monitorizarea progresului școlar;
Verificarea completării documentelor oficiale;
Selectarea/ păstrarea/ verificarea materialelor si dovezilor;
Identificarea altor sectoare ale activitatii din școala care necesita elaborarea unor proceduri
sau a unor documente specifice;
Analiza S.W.O.T.
SEMESTRUL I, an școlar 2017-2018
PUNCTE TARI OFERTA CURRICULARA
- şcoala dispune de întregul material curricular: planuri de învăţământ, programe şcolare, auxiliare
curriculare;
- activităţile extracurriculare sunt multiple: concursuri, olimpiade, serbări, activităţi sportive deosebite;
- curricuculum la decizia şcolii realizat potrivit opţiunilor majorităţii elevilor, atât la nivel primar cât și la
nivel gimnazial;
RESURSE UMANE
- personal didactic calificat de 100%;
- pregătirea profesională a managerilor şi a cadrelor didactice;
- existenţa interesului pentru formarea continuă a cadrelor didactice;
- relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE
- starea fizică a spaţiilor şcolare-bună;
- conectarea reţelei şcolare la Internet;
- şcoala a atras fonduri extrabugetare ;
RELATIILE CU COMUNITATEA
- colaborarea cu părinţii, care participă la întâlniri cu învăţătorii, diriginţii şi conducerea şcolii;
- parteneriat între părinţi şi şcoală, cu accent pe consilierea părinţilor elevilor cu probleme de compor-
tament, în vederea integrării acestora în mediul şcolar;
- colaborări cu Poliţia comunitară, Biserica şi Primăria, cu alte unităţi şcolare;
PUNCTE SLABE OFERTA CURRICULARA
- nu satisface nevoile tuturor elevilor din şcoală, datorită faptului că se lucrează cu întreaga clasă.
- necuprinderea, în documentele proiective, a elementelor de dezvoltare a unui învăţământ incluziv şi, ca
urmare, nerealizarea unor programe de studiu individualizate;
RESURSE UMANE
- slaba implicare în viaţa şcolii a unor cadre didactice;
- existenţa elevilor dezinteresaţi de şcoală, datorită lipsurilor, anturajului, nesupravegherii de către părinţi,
absenţei părinţilor plecaţi în străinătate;
RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE
- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru diferite achiziţii sau lucrări ce ar fi necesare în şcoală;
RELATIILE CU COMUNITATEA
- slaba implicare a părinţilor, care participă în număr mic la întâlniri cu învăţătorii, diriginţii şi conducerea
şcolii;
- familia nu se implică suficient în activitatea de educare a copiilor;
- comunicarea dintre toate cadrele didactice şi comunitate ar trebui să fie mai puternică în toate direcţiile.
OPORTUNITĂŢI OFERTA CURRICULARĂ
- există posibilitatea informării cadrelor didactice prin cursuri variate organizate de C.C.D. ;
- curriculum-ul la decizia şcolii permite valorificarea calităţilor individuale;
- oferta şcolii se vrea atrăgătoare pentru elevi, ca aceştia să fie motivaţi în a învăţa şi a frecventa cursurile.
RESURSE UMANE
- o bună delimitare a responsabilităţii cadrelor didactice, precum şi o bună coordonare a acestora;
- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează
împărtăşirea experienţei, o comunicare mai bună;
- varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D., universităţi, proiecte MECTS;
- creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite.
RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
- acordarea burselor şcolare de merit/ de performanţă, cu scopul încurajării frecvenţei elevilor la cursuri
(combaterea absenteismului şi stoparea abandonului şcolar), şi performanţei şcolare;
- parteneriatele cu comunitatea locală, O.N.G.-uri, firme.
RELAŢIILE CU COMUNITATEA
- contractarea unor relații de colaborare între școală și un profesor itinerant/ de sprijin, în vederea
eficientizării muncii cu elevii și totodată a randamentului școlar al elevilor cu cerințe educative speciale,
integrați în unitatea școlară;
- posibila participare a părinţilor la activităţile de întreţinere a şcolii;
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii publice de a veni în sprijinul şcolii (Poliţie, Biserică,
Primărie, instituţii culturale);
- crearea de parteneriate cu şcoli din ţară şi UE.
AMENINŢĂRI
OFERTA CURRICULARĂ
- scăderea prestigiului profesiei didactice;
- educaţia nu mai e privită ca un mijloc de promovare socială.
RESURSE UMANE
- scăderea numărului de copii datorită scăderii natalităţii şi al nivelului de trai al părinţilor;
- criza de timp a unor părinţi, nivelul scăzut de educaţie sau conservatorismul unor părinţi, destrămarea
unor familii sau indiferenţa părinţilor, determină o slabă pregătire şi supraveghere a elevilor;
- lipsa pregătirii
RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Instabilitate legislativă, economică, socială generează:
- valoarea fondurilor bănești necorelată cu necesitatea formării profesionale a personalului didactic, în
vederea optimizării activității acestuia cu elevii ce prezintă cerințe educative speciale, în scopul integrării
reale și eficiente a acestora în învățământul de masă;
- lipsa materialului – suport de curs/ manual/ auxiliar - necesar elevilor școlii, atât la nivelul ciclului
primar cât și la nivelul ciclului gimnazial, cu un conținut adaptat programelor școlare în vigoare.
- degradarea spaţiilor şcolare şi imposibilitatea efectuării de reparaţii;
RELAŢIA CU COMUNITATEA - migrarea părinţilor elevilor în alte ţări, la lucru; - timpul liber limitat al părinţilor conduce la slaba implicare în activităţile şcolii.
5.2.7. Comisia SCIM (responsabil, Director adjunct, prof. Șerbănică Liliana)
In temeiul prevederilor art. 4 alin. (3) din Ordonanța Guvernului nr. 119/1999 privind controlul
intern/managerial si controlul financiar preventiv, republicata, cu modificările si completările ulterioare,
subsemnata SERBANICA LILIANA, in calitate de DIRECTOR ADJUNCT, declar ca ȘCOALA
GIMNAZIALĂ ”NICOLAE EFRIMESCU ”COMUNA SAGEATA dispune de un sistem de control
intern/managerial ale cărui concepere si aplicare permit parțial conducerii (si, după caz, consiliului de
administrație) sa furnizeze o asigurare rezonabila ca fondurile publice gestionate in scopul îndeplinirii
obiectivelor generale si specifice au fost utilizate in condiții de legalitate, regularitate, eficacitate, eficienta
si economicitate.
Aceasta declarație se întemeiază pe o apreciere realista, corecta, completa si demna de incredere asupra
sistemului de control intern/managerial al entității, formulata in baza autoevaluării acestuia.
Sistemul de control intern/managerial cuprinde parțial mecanisme de autocontrol, iar aplicarea masurilor
vizând creșterea eficacității acestuia are la baza evaluarea riscurilor.
In acest caz, menționez următoarele:
Registrul riscurilor la nivelul entității, condus de secretarul Comisiei de monitorizare, coordonare
si îndrumare metodologica nu este actualizat anual;
Procedurile operaționale elaborate in proporție de 90 % din totalul activităților procedurabile
inventariate sunt actualizate anual;
– Programul de dezvoltare a sistemului de control intern/managerial cuprinde, in mod distinct, acțiuni
de perfecționare profesionala a personalului de conducere, execuție si a auditorilor interni in activitățile
realizate de Comisia de monitorizare, coordonare si îndrumare metodologica si acesta a fost actualizat in
cursul anului;
– In cadrul entității publice ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”NICOLAE EFRIMESCU ”COMUNA
SAGEATA nu exista compartiment de audit intern.
Precizez ca declarațiile cuprinse in prezentul raport sunt formulate prin asumarea responsabilității
manageriale si au drept temei datele, informațiile si constatările consemnate in documentația aferenta
autoevaluării sistemului de control intern/managerial, deținuta in cadrul ȘCOLII GIMNAZIALE
”NICOLAE EFRIMESCU ”COMUNA SAGEATA precum si in rapoartele de audit intern si extern.
Prezentul raport s-a elaborat in conformitate cu Instrucțiunile privind întocmirea, aprobarea si prezentarea
raportului asupra sistemului de control intern/ managerial, aprobate prin Ordinul secretarului general al
Guvernului nr. 400/2015 pentru aprobarea Codului controlului intern/managerial al entității
Analiza SWOT
PUNCTE TARI
• Eficientizarea activității (atât din perspectiva actului educațional, cât și din perspectivă administrativă);
• Managementul sistematic al riscului o dată cu introducerea Registrului de risc;
• Îmbunătățirea calității serviciilor educaționale oferite (măsurate prin rezultatele școlare ale elevilor);
• Minimizarea abaterilor și riscului de nereguli ;
• Îmbunătățirea cooperării și comunicării în cadrul instituției;
• Respectarea regulilor și procedurilor;
• Realizarea unui control permanent al activității;
• Reglementarea activitățile instituționale prin proceduri;
• Responsabilizarea colectivul de angajați;
• Creșterea motivației angajaților (ca urmare a monitorizării și evaluării constante).
PUNCTE SLABE
• Ambiguitatea cadrului legislativ (limbajul tehnic și neclar) care guvernează structurile de control;
• Birocrația (SCMI generează un volum prea mare de documente);
• Absența unui cadru metodologic concis de implementare a standardelor, în special a funcțiilor sensibile;
• Lipsa sesiunilor de instruire în implementarea SCMI;
• Lipsa motivării cadrelor didactice de a se implica în activități aferente SCMI (din cauza lipsei unor
recompense financiare sau de altă natură); • Volumul mare de muncă presupus de aplicarea SCMI și lipsa de timp a personalului instituției;
• Insuficienta implicare, coordonare și consiliere a autorităților supraordonate (ISJ sau MEN) privind
implementarea SCMI în unitățile de învățământ;
• Lipsa unor spații de depozitare a documentelor;
Pe baza rezultatelor evaluării, apreciez ca la data de 31 decembrie 2017, sistemul de control
intern/managerial al ȘCOLII GIMNAZIALE ”NICOLAE EFRIMESCU ”COMUNA SAGEATA
este parțial conform cu standardele cuprinse in Codul controlului intern/managerial.
6. Managementul la nivelul bibliotecii, al secretariatului și al departamentului
financiar-contabil
6.1. Activitatea de bibliotecă (bibliotecar, Ciurea Carmen)
În semestrul I al anului școlar 2017-2107, activitatea bibliotecii s-a desfăşurat în baza planului managerial întocmit, realizându-se următoarele acţiuni:
La începutul sem. I, a fost repartizat elevilor necesarul de manuale (100%); Debutul anului şcolar a fost un bun prilej pentru familiarizarea elevilor privind utilizarea
eficientă a colecţiilor şi serviciilor oferite de bibliotecă, un prilej de consultare şiîndrumare în folosirea publicaţiilor şi a listelor pentru lectura suplimentară. S-au întocmit fişe de cititor pentru toţi elevii, începând de la clasa a II-a până la clasa a VIII-a.
În noiembrie 2017, la biblioteca şcolii noastre s-a făcut o importantă donaţie de carte.
Puncte slabe: - doar jumătate de normă pentru postul de bibliotecar, ceea ce afectează eficienţa activităţii;
- fondul de carte învechit, necesitatea achiziţionării de noi volume;
- lipsa spaţiului pentru amenajarea unei săli de lectură
6.2. Activitatea secretariatului (secretar, Voicu Diana) În semestrul I al anului şcolar 2017 -2017, secretariatul a realizat toate activităţile prevăzute
în planul managerial.
A. Modul de realizare a sarcinilor şi de utilizare a resurselor:
Secretariatul a căutat să îndeplinească cât mai conştiincios şi în bune condiţii, sarcinile
prevăzute în fişa postului, după cum urmează:
1. S-au întocmit dispoziţii de salarizare, contracte de muncă ale tuturor angajaţilor. 2. S-a făcut o documentare permanentă în ceea ce priveşte legislaţia,consultându-se atât
Monitorul Oficial al României, cât şi pagina de internet a M.E.N. şi alte instituţii centrale legate
de normarea şi salarizarea personalului. Au fost procurate, aplicate şi respectate actele normative
legate de normarea şi salarizarea personalului din unitate.
3. S-au întocmit statele de plată, concediile medicale, statul de personal, statul de funcţii şi
fundamentarea cheltuielilor de personal pentru învăţământul primar şi cel gimnazial; statul
nominal de funcţii; statul de funcţii pe trepte şi gradaţii pentru fiecare nivel;fişa de calcul privind
stabilirea numărului de norme didactice; situaţia indicatorilor care stau la baza normării
personalului nedidactic; situaţia efectivelor de elevi pe total şcoală, pe nivele de învăţământ. 4. La începutul anului şcolar 2017-2018, s-au întocmit următoarele lucrări: situaţia operativă pe fiecare nivel de învăţământ;
cercetarea statistică Sc.1.1, Sc.2.1, Sc.4.1, Sc.5.1a pe fiecare nivel de învăţământ în două
exemplare;5. Compartimentul secretariat a participat la întocmirea planului de şcolarizare şi a proiectului
de încadrare, urmărind normarea corectă a catedrelor, în baza numărului de ore, aplicând corect
planul cadru de învăţământ.
6. A existat o preocupare permanentă pentru înscrierea elevilor în registrul de evidenţă, 41
completarea registrelor matricole, înregistrarea cererilor elevilor veniţi şi ale celor plecaţi, iar
pentru elevii care au revenit din străinătate, s-au întocmit dosare pentru echivalarea de studii în
vederea aprobării acestora de către minister.
7. S-au întocmit şi s-au eliberat acte de studii (diplome, certificate de absolvire, echivalare);
foi matricole. B. Asumarea responsabilităţii:
- verificarea documentelor şcolare; - transmiterea corectă, la timp şi la termenele stabilite a situaţiilor solicitate către I.Ş.J. Buzău
şi către alte instituţii. - transmiterea în timp utila informaţiilor primite atât în interiorul, cât şi în exteriorul instituţiei.
Relaţiile cu directorul şcolii au fost corecte şi loiale, bazate pe respect, colaborându-se cu
succes la rezolvarea diferitelor situaţii.
6.3. Activitatea administratorului financiar patrimoniu (contabil șef Stanciu Ion)
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, contabilul şi-a îndeplinit, în mare parte, conform
fişei postului,atribuţiile şi sarcinile de serviciu:
S-au întocmit acte justificative şi documente contabile, cu respectarea formularelor şi regulilor de alcătuire şi completare în vigoare.
S-a urmărit încadrarea strictă în creditele aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei bugetare.
A organizat circuitul documentelor contabile şi înregistrarea lor în evidenţa contabilă.
A organizat şi exercitat viza de control financiar preventiv în conformitate cu dispoziţiileîn vigoare.
A efectuat, organizat şi condus operaţiunile contabile pentru şcoală. A constituit contracte de garanţie pentru gestionări şi a urmărit modul de formare a
garanţiilor materiale. A organizat inventarierea valorilor materiale şi băneşti corecte. A întocmit dările de seamă contabile şi cele statistice, precum şi contul de execuţie
bugetară. A verificat statele de plată, listele de avans chenzinal, indemnizaţiile de concediu de
odihnă, concediu medical, statele de plată a burselor etc.; A verificat legalitatea trecerii pe cheltuieli a unor sume, în limitele de competenţă
stabilite de lege.
A repartizat, pe bază de referat de necesitate, materialele de întreţinere, consumabile etc.
În semestrul I al anului şcolar 2017-2018, contabilul a remediat o parte din disfuncţionalităţile constatate la nivelul activităţii sale la sfârşitul anului şcolar 2016-2017. A întocmit planul managerial şi planul de achiziţii, a respectat procedurile privind aprobarea de C.A. a rapoartelor de execuţie bugetară. Totuşi, se impune şi conceperea unui registru al riscurilor la nivelul compartimentului.
7. Analiza SWOT a activităţii desfăşurate la nivelul 43
Şcolii Gimnaziale „NICOLAE EFRIMESCU” Săgeata
în semestrul I al anului şcolar 2017-2018
Cu scopul realizării unei diagnoze eficiente a organizaţiei şcolare, vom apela şi la analiza
S.W.O.T., având în vedere atât mediul intern, cât şi mediul extern:
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Curriculum Curriculum Desfăşurarea activităţilor din cadrul disciplinelor din
Lipsa opţionalelor centrate pe dezvoltarea
domeniul informaticii pentru elevii claselor a V-a şi a competenţelor de comunicare ale elevilor;
VII-a şi a competențelor din domeniul matematicii Un număr redus de cadre didactice folosesc
pentru elevii claselor a VIII-a (necesare în vederea mijloacele media în desfășurarea activităților susținerii evaluării naționale);
Uneori, oferta curriculară nu răspunde
Derularea programului de pregătire suplimentară pentru
Evaluările Naționale, olimpiade și concursuri;
Existenţa unui proiect înscris în C.A.E.J. 2018,
organizat de şcoala noastră: Concursul judeţean
interdisciplinar „ 4 x 4”.
Resurse umane Resurse umane
Existenţa personalului calificat în proporţie de 100 %; Lipsa unui post de administrator;
Existenţa unui grup profesional cu experiență Disfuncţii în activitatea de administrare
Formalism în metodele şi tehnicile de Disponibilitatea unor cadre didactice pentru muncă
suplimentară
predare-învăţare-evaluare
Derularea cursurilor într-un singur schimb.
Resurse materiale şi financiare Îmbogăţirea fondului de carte al bibliotecii datorită unei
donaţii de cărţi de literatură; Atragerea unor sponsorizări la nivelul unitatii Existența laboratorului de informatică și a cabinetelor
metodice: fizică-chimie, biologie; Dotarea cu calculatoare, videoproiectoare fixe și mobile, Accesul personalului didactic la calculatoarele,
imprimantele și aparatele de fotocopiat din școală; Asigurarea transportului pentru elevii navetiști Condiţii igienico-sanitare propice desfăşurării
procesului educativ.
Relaţii sistemice și comunitare Strânsa colaborare cu părinţii Colaborarea foarte bună cu autorităţile locale şi judeţene
în realizarea unor activităţi educative, culturale;
Dezvoltarea a numeroase parteneriate educaţionale cuinstituţii de învăţământ preuniversitar, cu O.N.G.-uri
Numeroase proiecte locale sau județene dezvoltate în
şcoală;
Actualizarea permanentă a paginii web
Eşecul şcolar mai ales în rândul elevilor44
provenind din familii dezavantajate și al celor cu părinți plecați în străinătate – procentul ridicat al elevilor corigenţi la ciclul gimnazial:
Resurse materiale şi financiare: Spaţii şcolare care nu au fost renovate de la
înfiinţarea şcolii şi care necesită reabilitare: sălile de clasă de la parter, holul de la parter şi holul profesorilor, laboratorul de informatică;
Dotarea incompletă a cabinetelor de fizică-
chimie şi de biologie, uzura morală şi fizică a unor dotări din laboratorul de informatică şi cabinetele şcolii;
Fondul de carte învechit; Lipsa sistemului de supraveghere în zona
centralei termice și a parcării pentru microbuzul școlar;
Împrejmuirea nesatisfăcătoare a curților; Scăderea interesului general al sponsorilor, în
special, pentru a susţine activităţi de educaţie
Relaţii sistemice și comunitare Dezinteresul unor profesori pentru a găsi
posibilităţi de colaborare în comunitate sau cu alţi parteneri;
Insuficienta colaborare a unor părinţi cu
şcoala;
Neimplicarea școlii în proiecte și programe
Oferta bogată de auxiliare curriculare si de soft pentru studiul disciplinelor.
Resurse umane Resurse umane
Posibilitatea personalului școlii de a participa la diverse Scăderea constantă a populaţiei şcolare din
programe de formare continuă, propuse de M.E.N.,
circumscripţie;
universităţi şi C.C.D. Buzău, inclusiv Activitatea birocratică prin întocmiri de
la programe europene; situaţii, rapoarte, statistici în ritm alert;
Posibilitatea dezvoltării unor programe de formare prin Aplicarea unor hotărâri guvernamentale şi
valorificarea formatorilor din şcoala noastră; normative ale M.E.N., impuse de soluţiile
Inovaţia şi stimularea creativităţii profesorilor şi a adoptate în contextul actual (reducerile de
elevilor prin folosirea tehnologiilor informatice. posturi, diminuarea în şcoli a personalului administrativ).
Resurse materiale şi financiare Resurse materiale şi financiare
Dezvoltarea bazei sportive; Resurse bugetare insuficiente pentru
Disponibilitatea autorităţilor locale şi judeţene, a asigurarea funcţionării şcolii la parametrii agenţilor economici pentru dezvoltarea şi susţinerea optimi, pentru dotarea şcolii cu obiecte de actului educaţional; inventar sau mijloace fixe ;
Continuarea derulării programelor guvernamentale de Motivaţia financiară scăzută a personalului;
susţinere elevilor provenind din familii cu venituri mici Situaţia socio-economică precară a familiilor („Rechizite şcolare”, „Euro200”); din care provin unii elevi.
Antrenarea părinților în atragerea de fonduri Legislaţia financiară în vigoare nu încurajează
extrabugetare; sponsorizări de la agenţii economici.
Relaţii sistemice și comunitare
Relaţii sistemice și comunitare
Participarea şcolii la programe şi proiecte vizând Proiectele, programele, evenimentele consolidarea parteneriatului şcoală-familie-comunitate; organizate de şcoală pot produce erodarea
Existenţa unor parteneriate ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Buzău cu diverse instituţii, O.N.G.-uri, care ar putea fi valorificate şi la nivelul şcolii;
Încrederea comunităţii locale în calitatea procesului de
învăţământ desfăşurat la şcoala noastră
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Curriculum Curriculum
Opţionalitatea curriculară dă şcolii posibilitatea de a Celelalte școli gimnaziale din Buzău pot fi
concepe o ofertă care să personalizeze instituţia şi să o mai atractive din punct de vedere curricular. facă mai atractivă pentru grupul ţintă;
![[Type here] CALITATE EDUCAȚIE ETICĂ nr_ 2-2017_compresse… · Discuțiile au abordat și aspecte practice privind activitatea desfășurată de profesioniștii contabili, prof](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/614689107599b83a5f0048d1/type-here-calitate-educaie-etic-nr-2-2017compresse-discuiile-au-abordat.jpg)
