RAPORT STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

Pag. 1 / 130

RAPORT STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN Anul şcolar 2013 – 2014 Semestrul I

C l u j - N a p o c a , f e b r u a r i e 2 0 1 4

Starea și calitatea învăţțământului preuniversitar clujean – raport semestrul I 2013-‐2014

Pag. 2 / 130


CUPRINS v Strategia de dezvoltare a învățământului preuniversitar clujean 2013-2016 ...................................... 1

Misiunea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj ...................................................................................... 5 Viziune ................................................................................................................................................... 5 Principii şi valori comune ................................................................................................................... 5 Criterii de eficienţă/ obiective generale ................................................................................................ 5 Strategii specifice/ direcţii de acţiune ................................................................................................... 6 Rezultate preconizate / indicatori de rezultat ....................................................................................... 11 Instrumente de implementare ............................................................................................................... 12

I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient .................................................. 13 I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate, cu accent pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic ..................................................................... 14

I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural ...................................................... 14 I.1.2. Asigurarea educaţiei de bază prin eficientizarea activităţii de învăţare şi formarea competenţelor ........................................................................................................................... 22

I.1.2.1. Verificarea claselor a IX-a - Raport sinteză în urma inspecţiilor stadiale clasa a IX-a .......................................................................................................................... 22 I.1.2.2. Inspecția tematică MEN - Asigurarea calităţii în învăţământul particular şi alternativ şi managementul unităţilor de învăţământ particular şi alternativ .............. 23 I.1.2.3. Sinteza inspecțiilor generale ............................................................................ 27 I.1.2.4. Calitatea predării – inspecții tematice stadiale ................................................ 30

I.1.3. Diversificarea ofertelor de CDŞ şi CDL, consilierea şcolilor în elaborarea propriilor oferte educaţionale ................................................................................................................... 33 I.1.4. Harta școlilor inspectate ................................................................................................. 34 I.1.5. Continuarea acțiunilor de protecție socială - Programe sociale ..................................... 38 I.1.6. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului consultativ al ISJ şi în Consiliul consultativ al directorilor ......................................................................................... 38 I.1.7. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile ........................ 40

I.1.7.1. Realizarea de asistențe la activitățile didactice la clasă, respectiv la activitățile extracurriculare ............................................................................................................ 40 I.1.7.2. Inspecţia tematică, septembrie-octombrie 2013 ............................................. 46 I.1.7.3. Analiza Chestionarului în urma inspecțiilor .................................................... 50

I.1.8. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2012-2013 şi acordarea calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii directorilor şi ţinându-se cont de controalele tematice şi în specialitate efectuate ....................................................................... 52 I.1.9. Impactul stadial al mobilității europene la nivelul instituţiilor de învăţământ ............... 52

I.2. Creșterea calității actului educațional, cu scopul ameliorării rezultatelor școlare și obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale ....................................................................................... 60 I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă ..................................... 62 I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor ................................................................................................................................. 64

I.4.1. Proiecte şi activităţi de parteneriat cu autoritățile publice locale, în scopul creşterii securităţii elevilor și prevenirea unor comportamente cu risc în rândul tinerilor .................... 65 I.4.2. Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a traficului de persoane, au fost desfăşurate în colaborare cu Centrul Regional/ Agenţia Naţională de Luptă împotriva Traficului de Persoane .................................................................................................................................................. 65 I.4.3.Acţiuni,proiecte, programe, privind asigurarea securităţii elevilor în perimetrul unităţilor de învăţământ, desfăşurate în colaborare cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj ............... 66

Pag. 3 / 130


I.4.4. Sinteza acţiunilor întreprinse de Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, în colaborare cu autorităţile publice locale, sub forma inspecţiilor tematice inopinate, în scopul monitorizării elevilor care absentează nejustificat de la orele de curs ......................................................... 66 I.4.5. Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a consumului de droguri, alcool, tutun și etnobotanice, au fost desfăşurate în colaborare cu Centrul Regional de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Cluj ......................................................................................................... 67 I.4.6. Acţiuni, programe privind pregătirea în domeniul situaţiilor de urgenţă a elevilor din învăţământul preuniversitar, din instituţiile de învăţământ din judeţul Cluj .......................... 68 I.4.7. Monitorizarea absenteismului şi a abandonului şcolar .................................................. 68 I.4.8. Situația elevilor de clasa a VIII-a care nu continuă studiile .......................................... 80 I.4.9. Introducerea catalogului on-line .................................................................................... 81 I.4.10. Activităţile şcolare şi extraşcolare implementate la nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte și programe de parteneriat cu instituții și autorități publice locale, cu fundaţii şi asociaţii non-guvernamentale de profil ................................................................................... 85 I.4.11. Activitățile Palatului Copiilor ....................................................................................... 87

I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională ....................................................................................................................... 90

I.5.1. Dezvoltarea competențelor științifice, psihopedagogice, metodice ale cadrelor didactice și manageriale ale personalului de conducere, îndrumare și control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naționale privind resursele umane ...................................... 90 I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat/ tutorat .......................... 92 I.5.3. Selecţia profesorilor metodişti ....................................................................................... 94 I.5.4. Organizarea concursului de selecţie în Corpul Naţional de Experţi în Management Educaţional, sesiunea 2013, seria a II-a ................................................................................... 95 I.5.5. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie ............................ 95 I.5.6. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate .......................................................................................................................... 100 I.5.7. Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic - date din rapoartele inspecţiilor stadiale ................................................................................ 102 I.5.8. Valorificarea resurselor educaţionale create prin proiecte şi parteneriate educaţionale................................................................................................................................................ 103 I.5.9. Monitorizarea impactului activităţilor de formare continuă ......................................... 104

II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ .................................... 105 II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional ........................................... 106 II.2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici ................................................................................................................. 110 II.3. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici ................................................................................................................. 114

II.3.1. Monitorizarea calităţii procesului educaţional în învăţământul profesional şi tehnic . 114 II.3.2. Monitorizarea inserţiei socio-profesionale ................................................................. 115

II.4. Asigurarea accesului la învăţământ, prin creare de şanse egale la educaţie .............................. 124 III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media .............................................................................................. 127

III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii nonguvernamentale, cu asociaţii cultural - sportive, cu sindicatele şi agenţi economici ......................................................... 128 III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media ............................................................... 129

Pag. 4 / 130


Strategia de dezvoltare a învățământului preuniversitar clujean 2013-2016

Pag. 5 / 130


Strategia de dezvoltare a învățământului preuniversitar clujean 2013-2016

Misiunea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj Misiunea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj este aceea de a asigura standardele de calitate şi eficienţă în educaţie şi formare, de nivel european, în reţeaua şcolară clujeană, prin valorizarea calităţii resurselor umane şi prin potenţarea succesului educaţional al elevilor şi transformarea acestuia în succes social.

Viziune Până în 2016 reţeaua şcolară clujeană va dispune de resurse umane înalt competitive, capabile să funcţioneze eficient în societatea actuală şi cea viitoare, prin transpunerea, la nivel local, a politicilor educaţionale pentru educaţie şi formare din Uniunea Europeană.

Principii şi valori comune În vederea realizării misiunii sale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi fundamentează activitatea pe următoarele valori şi principii fundamentale: • ADEVĂRUL- activitatea desfăşurată de angajaţii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj va urmări adevărul şi se va baza pe respectarea legii; • COMPETENŢA PROFESIONALĂ - personalul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, angajat pe diferite funcţii, trebuie să dovedească cunoaşterea domeniului respectiv, deschidere către învăţare şi perfecţionare continuă, asigurarea calităţii şi urmărirea excelenţei; • DEMNITATEA - personalul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj va trata cu respect şi consideraţie toate persoanele cu care intră în contact în relaţiile de serviciu; • RESPONSABILITATEA - fiecare persoană din echipa Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj trebuie să-şi asume responsabilităţi în concordanţă cu statutul său şi să suporte cu demnitate consecinţele atitudinilor sale; • INTEGRITATEA - în toate activităţile derulate, personalul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj trebuie sa dovedească cinste şi corectitudine faţă de toti cei din jur; • ÎMBUNĂTĂŢIREA CONTINUĂ A SERVICIILOR OFERITE prin: - îmbunătăţirea continuă a activităţii proprii, evaluarea periodică a activităţii inspectorilor şcolari şi a personalului contractual din cadrul inspectoratului, consultarea tuturor actorilor implicaţi în procesul de educaţie (cadre didactice, elevi, părinţi, comunitate locală), în scopul creşterii calităţii serviciilor educaţionale; -comunicarea eficientă şi sistematică cu reprezentanţii cadrelor didactice, a elevilor, părinţilor şi comunităţilor locale, în vederea armonizării dorinţelor acestora cu serviciile educaţionale oferite de instituţiile şcolare; - realizarea de rapoarte semestriale şi informarea publicului cu privire la activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, a implicării în parteneriate şi colaborarea cu instituţii similare din ţară şi străinătate, cu structuri non-guvernamentale şi comunităţi locale; - compararea continuă a rezultatelor proprii cu cele ale altor inspectorate şcolare, facilitarea schimburilor de experienţă, în domeniul proiectelor europene, implicarea personalului Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj în programe de perfecţionare continuă; CRITERII DE EFICIENŢĂ/ OBIECTIVE GENERALE CRITERIUL ACCES TIMPURIU, ECHITATE, STABILITATE, FUNCȚIONALITATE

1. GARANTAREA ŞANSELOR EGALE DE ACCES LA EDUCAȚIE PENTRU FIECARE COPIL DIN ROMÂNIA ȘI A ROMÂNILOR DE PRETUTINDENI (răspunde priorităților Programului de Guvernare P2, P18, )

CRITERIUL RELEVANŢĂ, EDUCAŢIE PERMANENTĂ

Pag. 6 / 130


2. ASIGURAREA RELEVANȚEI REZULTATELOR EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII PROFESIONALE PENTRU PIAȚA MUNCII ȘI A ORIENTĂRII PENTRU CARIERĂ (răspunde priorităților Programului de Guvernare: P3, P4,P5, P7, P8, P14; P15, P16, P19, P20 )

CRITERIUL PERFORMANŢĂ DIDACTICĂ, EFICIENŢĂ ÎN UTILIZAREA RESURSELOR, AUTONOMIE

3. CREAREA CONDIȚIILOR OPTIME PENTRU O ŞCOALĂ INOVATIVĂ (răspunde priorităților Programului de Guvernare: P1, P6, P10, P11, P13, P17 )

COMPONENTE ORIZONTALE 4. TIC ÎN SLUJBA EDUCAȚIEI – INTEGRATĂ LA NIVELUL OBIECTIVELOR STRATEGICE

5. SERVICII PUBLICE DE CALITATE DETALIERE OBIECTIV ORIZONTAL: SERVICII PUBLICE DE CALITATE

- Dezvoltarea permanentă a competenței de management, prin accesul angajaților la programe

de formare continuă - Creșterea calității serviciilor publice printr-un sistem de management intern al calității care să

asigure standarde de calitate în relațiile cu clienții - Creșterea satisfacției cetățenilor față de eficiența serviciilor publice prin gestionarea cu

responsabilitate a fondurilor publice Toate aspectele cuprinse în cele 5 ținte strategice sunt evaluate anual pe baza indicatorilor de eficiență

asociați și sunt cuprinse în rapoartele semestriale/anuale ale instituției

STRATEGII SPECIFICE/ DIRECŢII DE ACŢIUNE Obiective generale şi specifice Strategii, Direcţii de acţiune, Proiecte, Programe

OBIECTIV STRATEGIC AL ISJ CLUJ: 1.GARANTAREA ŞANSELOR EGALE DE ACCES LA EDUCAȚIE PENTRU FIECARE COPIL DIN ROMÂNIA ȘI A ROMÂNILOR DE PRETUTINDENI răspunde următoarelor priorități ale Programului de Guvernare 2013-2016:

P2. Asigurarea politicilor de echitate socială; P18. Respectarea principiului dialogului social;

1.1. Finalizarea până la finalul anului 2016 a campusurilor şcolare de la Huedin și Dej.

• Evidențierea unor centre educaționale puternice la nivelul județului Cluj , care să asigure copiilor servicii de educație până la nivel liceal, burse, cămin, cantină și/sau transport zilnic

1.2. Sprijinirea locală a demersului de finalizare a programului de investiţii în infrastructura şcolară până în anul 2016.

• Realizarea unei evaluări a stadiului investițiilor nefinalizate și solicitarea sprijinului comunităților locale pentru clarificarea situației școlilor în dificultate • Lansarea unui nou program de investiții pentru unități de învățământ nemodernizate • Responsabilizarea comunităților locale pentru finanțarea cu prioritate a investițiilor în infrastructura educațională

1.3. Asigurarea condițiilor ca în fiecare comună a județului Cluj să existe câte o şcoală la standarde europene, dotată cu mijloace didactice moderne şi microbuze şcolare.

• Monitorizarea conectivității tuturor școlilor la Internet prin conexiuni de mare viteză • Monitorizarea dotării bibliotecilor școlare și a activității derulate în rețeaua județeană a bibliotecilor școlare • Publicarea şi diseminarea patrimoniului cultural digital al României: biblioteci publice, muzee, obiective culturale. Asigurarea accesului facil la informaţii culturale on-line. • Investiții noi în înfrastructura educațională și în mijloacele de învățare • Sprijinirea financiară prin programele naționale a unor astfel de inițiative

Pag. 7 / 130


Obiective generale şi specifice Strategii, Direcţii de acţiune, Proiecte, Programe

locale 1.4. Creșterea numărului de locuri cu cel puțin 1000, în grădiniţe şi creşe până în anul 2016.

• Stimularea realizării de parteneriate public-private în vederea finanțării cu prioritate a infrastructurii educaționale adresate copiilor cu vârsta între (0-6 ani) • Formarea cadrelor didactice și personalului specializat pentru rețeaua creșelor și grădinițelor

1.5. Asigurarea condițiilor de școlarizare pentru copiii din Republica Moldova şi copiii etnici români din statele vecine.

• Formarea inițială și continuă a cadrelor didactice pentru învățământul în limba minorităților • Asigurarea condițiilor optime de acces la programele de formare destinate cadrelor didactice pentru învățământul în limba minorităților

1.6. Facilitarea condițiilor pentru școlarizarea și recunoașterea studiilor copiilor remigranți, refugiați, ai lucrătorilor migranți stabiliți în județul Cluj.

• Realizarea unei analize de nevoi la nivel local de învățare a limbii române ca limbă străină pentru copiii refugiaților și ai lucrătorilor migranți care se stabilesc în județul Cluj • Creșterea calității serviciilor de educație specializată pentru copiii refugiaților și ai lucrătorilor migranți care se stabilesc în județul Cluj • Asigurarea dimensiunii multiculturale a curriculumului școlar

OBIECTIV STRATEGIC AL ISJ: 2. ASIGURAREA RELEVANȚEI REZULTATELOR EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII PROFESIONALE PENTRU PIAȚA MUNCII ȘI A ORIENTĂRII PENTRU CARIERĂ răspunde următoarelor priorități ale Programului de Guvernare 2013-2016:

P3. Asigurarea deprinderilor şi competenţelor care să permită dezvoltarea personală, intelectuală şi profesională din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii; P4. Deschiderea sistemului de educaţie, formare profesională şi cercetare către societate, către mediul social, economic şi cultural; P5. Întărirea gradului de coeziune socială şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială prin promovarea cetăţeniei active; P7. Construirea societăţii cunoaşterii prin transformarea educaţiei în vector de dezvoltare socio-economică; P8. Asigurarea competitivităţii la nivel european şi internaţional; P14. Integrarea tinerilor pe piaţa muncii prin dezvoltarea de politici care să asigure un nivel ridicat de creştere şi de ocupare durabilă a forţei de muncă, bazate pe cunoaştere; P15. Creşterea vizibilităţii internaţionale a României prin rezultatele obţinute în educaţie; P16. Coordonarea politicilor din sectorul educaţiei cu politicile şi iniţiativele altor sectoare, în vederea atingerii obiectivelor mai sus menţionate; P19. Asumarea rolului de stat membru al Uniunii Europene prin participarea la politicile și iniţiativele comune în domeniul educaţiei, cercetării, atât la nivelul Uniunii, cât și în afara acesteia (colaborarea cu Asia, Australia, America Latină, America de Nord și Africa); P20. Creșterea rolului României în acordarea de asistenţă în domeniul educaţiei altor ţări, în vederea atingerii obiectivelor asociate iniţiativei Education for All, iniţiativă susţinută de ONU și coordonată la nivel global de UNESCO.

2.1. Stimularea parteneriatului public-privat dintre sistemul educaţional şi mediul economic, având ca principal obiectiv atragerea fondurilor

• Realizarea cu periodicitate a unor studii de nevoi cu sprijinul agenților economici și utilizarea rezultatelor acestor studii pentru reforma învățământului profesional și tehnic și pentru ameliorarea recrutării pe piața muncii a absolvenților învățământului preuniversitar care nu-și continuă formarea inițială la nivel universitar • O adaptare realistă a curriculumului școlar la dispoziția școlii sau a celui în dezvoltare locală, bazat pe parteneriate public-private cu agenți economici

Pag. 8 / 130



europene, cu scopul creşterii ratei de absorbţie pe piaţa muncii a absolvenţilor învățământului preuniversitar.

interesați de dezvoltare și plasare de forță de muncă calificată • Corelarea învățământului profesional și tehnic cu cerințele agenților economici • Asigurarea, în colaborare cu Ministerul Educaţiei, de programe de formare continuă a profesorilor pentru convergenţa cu ritmul tehnologic

2.2. Sprijinirea prin măsuri locale a dezideratului social „O profesie pentru fiecare tânăr”.

• O fundamentare corectă a planului de școlarizare care să ofere tuturor absolvenților alternative de dezvoltare profesională • Încurajarea inițiativelor locale de acreditare a unităților de învățământ ca furnizori de formare profesională în formarea profesională a adulților și creșterea capacității rețelei clujene a învățământului profesional și tehnic de a furniza foștilor absolvenți programe de recalificare sau formare porfesională continuă în funcție de nevoile înregistrate de companii și cu sprijinul acestora

2.3. Generalizarea aplicării portofoliului educaţional ca instrument de promovare în carieră.

• Creșterea atractivității învățământului la nivel terțiar prin ofertarea de stagii de practică de specialitate/internship în companii specializate pentru elevii anumitor specialități/profiluri • Încurajarea unităților de învățământ și a părinților de a cuprinde elevii peste 16 ani în stagii de practică de specialitate/internship pe durata vacanțelor școlare. • Realizarea de parteneriate între unităților de învățământ și instituții care oferă stagii de practică de specialitate/internship în baza legislației în vigoare (conf. Legii nr. 72/2007 și actualizărilor ulterioare)

2.4. Stimularea iniţiativelor societăţii civile pentru promovarea voluntariatului în rândul elevilor.

• Sprijinirea tuturor inițiativelor valoroase care asigură dezvoltarea optimă a ponderii rezultatelor educației non-formale în dezvoltarea personală și încurajează voluntariatul în rândul elevilor • Formarea, prin acțiuni de voluntariat, de competenţe digitale de bază pentru cetăţenii României cu accent pe categoriile dezavantajate (persoanelor de vârsta a 3-a, persoane cu dizabilităţi etc.)

2.5. Orientare școlară, începând cu clasa a VI-a

• Asigurarea condițiilor pentru o orientare școlară, începând cu clasa a VI-a

OBIECTIV STRATEGIC AL ISJ: 3. CREAREA CONDIȚIILOR OPTIME PENTRU O ŞCOALĂ INOVATIVĂ răspunde următoarelor priorități ale Programului de Guvernare 2013-2016:

P1. Creşterea performanţei sistemului românesc de învăţământ; P6. Stimularea inovării şi creativităţii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de educaţie şi de formare profesională; P10. Stimularea creativităţii, inovării şi transferului tehnologic; P11. Depolitizarea sistemului şi promovarea profesioniştilor în managementul educaţional; P13. Respectarea principiului autonomiei în educaţie şi a principiului responsabilităţii publice şi întărirea mecanismelor legale de funcţionare a acestor principii; P17. Creşterea resurselor financiare alocate educaţiei, inclusiv prin atragerea unor surse de finanţare private;

3.1. Încurajarea managementului școlar orientat pe motivarea cadrelor didactice, recunoaşterea rolului social prin salariu,

• Participarea la perfecționare prin grade didactice a tuturor cadrelor didactice • Participarea personalului de conducere, coordonare și control la programe de formare managerială cu sprijinul universităților locale și al asociațiilor profesionale. • Evaluarea pe criterii de competență profesională pentru asigurarea

Pag. 9 / 130



respectarea demnităţii şi autonomiei profesionale;

progresului în cariera didactică • Măsuri locale specifice care să vizeze întărirea atașamentului comunităților locale față de activitățile care au loc în școală, asigurarea stabilității cadrelor didactice și a echipelor de management școlar și creșterea gradului de transparență

3.2. Integrarea, de urgenţă, a cadrelor didactice în programe de formare continuă, prin proiecte finanţate din fonduri structurale.

• Recrutarea unui număr maximal de cadre didactice în programele de formare în derulare finanțate din fonduri structurale. • Programele de formare viitoare a cadrelor didactice cu un raport optim între componenta teoretică și cea practică a curriculumului. • Practicarea unui management eficient al formării continue cu ajutorul sistemului expert produs inovativ creat de ISJ/CCD Cluj cu finanțare prin FSE, aplicație de e-management câștigătoare a premiului european de excelență European IT Excellence Awards 2012 produs transferabil la nivel național. • Susţinerea, în colaborare cu Ministerul Educaţiei Naționale, a metodelor inovative de integrare a resurselor educaţionale de tip web 2.0 și a resurselor educaţionale deschise în procesul de învăţare

3.3. Formarea continuă a cadrelor didactice centrată pe: • învăţământ digitalizat; • curriculum adecvat formării inovative, creative şi formării de competenţe; • pedagogie modernă, optimizarea relaţiei cu părinţii, elevii şi cu autorităţile locale; • actualizarea cunoaşterii în aria curriculară a disciplinei.

• Recrutarea cu prioritate a cadrelor didactice la programe de formare acreditate care răspund acestor domenii prioritare de intervenție • Asigurarea unui proces de predare-învățare modern, centrat pe utilizarea frecventă a TIC • Creșterea atractivității participării cadrelor didactice la stagii de formare continuă finanțate prin programele europene (ex. Erasmus+, Consiliul Europei, Fullbright, DAAD, programele asociate spațiului francofon, alte acorduri bilaterale, noua generație de programe ale Uniunii Europene pentru perioada 2013-2020)

3.4. Dezvoltarea creativităţii elevilor şi a capacităţii lor de inovare, punerea accentului pe achiziţii culturale, de cunoştinţe tehnologice, formarea deprinderilor pentru o viaţă sănătoasă, pentru sport, pentru mediu, în spiritul principiilor democratice, cunoaşterea a cel puţin două limbi străine;

• Creșterea capacității unităților de învățământ de a aplica pentru parteneriate școlare bilaterale sau multilaterale cu școli din Europa prin programele pentru educație și formare profesională ale Uniunii Europene (LLP și Erasmus+) • Încurajarea acreditării unităților de învățământ bilingv ca centre autorizate de evaluare a competențelor lingvistice • Încurajarea acreditării unităților de învățământ ca centre autorizate ECDL – European Computer Driving Licence • Dezvoltarea ofertei de programe a Centrului de Excelență, dedicate instruirii intensive a copiilor capabili de performanță și centrarea acestor programe de participarea elevilor clujeni la competițiile internaționale

3.5. Promovarea, prin educaţie, a unui sistem de valori de referinţă în societate;

• Încurajarea participării școlilor la competiția națională ,,ȘCOALĂ EUROPEANĂ,, singurul concurs național adresat evaluării managementului școlar din perspectiva obiectivelor europene pentru educație și formare profesională

Pag. 10 / 130



• Premierea celor mai bune rezultate obținute de cadrele didactice clujene în performanța didactică • Premierea celor mai bune echipe manageriale care s-au evidențiat prin rezultatele la examenele naționale și concursurile școlare

3.6. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală din perspectiva obiectivelor din „Strategia Europa 2020”

• Creşterea contribuţiei şcolii şi familiei în personalizarea educaţiei copilului; • Orientarea şcolară prin cabinetele psihopedagogice; • Dezvoltarea deprinderilor de învăţare permanentă pentru creşterea capacităţii de adaptare la noi locuri de muncă. • Susţinerea organizării concursurilor naţionale de conţinut digital educaţional pentru învățământul preuniversitar

3.7. Informatizarea şi asigurarea accesului la internet rapid în toate unităţile şi instituţiile de învăţământ

• Susţinerea informatizării complete a unităţilor educaţionale și serviciilor administrative din învăţământ la toate nivelurile • Creare de noi oportunităţi de învăţare cu mijloace informatice, sisteme multimedia, softuri educaţionale şi reţele de date; • Multiplicarea canalelor de comunicare şi a noi forme de socializare; • Dezvoltarea informaticii de gestiune în administrarea şcolii; • Introducerea manualelor electronice; • Realizarea de reţele pilot pentru unităţi de învăţământ situate în zone defavorizate.

3.8. Creşterea capacităţii de inovare şi de creativitate din perspectiva dezvoltării durabile, educaţie complementară extracurriculară şi extraşcolară;

• Extinderea ofertei de activități extrașcolare și stimularea accesului elevilor la servicii specializate de educație non-formală care să garanteze dezvoltarea armonioasă și în siguranță a talentului și aptitudinilor elevilor • Încurajarea dezvoltării de programe de educație non-formală în rețeaua județeană a cluburilor copiilor, centrate pe: - educația pentru sănătate - educație civică - educație cultural artistică și științifică - educație ecologică - educație prin sport - educație rutieră - educație pentru dezvoltare durabilă • Campanii de promovare a educației non-formale în rândul părinților • Creșterea numărului de copii care participă la programe de educație non-formală

3.9. Răspuns la nevoile educaţionale de formare ale elevilor şi părinţilor acestora pentru dezvoltarea creativităţii şi inovării;

• Încurajarea unităților de învățământ clujean de a propune și implementa programe pe componenta educației parentale în scopul întăririi parteneriatului școală-familie, reducerea violenței, și prevenirea eșecului școlar • Creșterea atractivității programelor de educație formală și non-formală orientate pe dezvoltarea creativității și inovării

3.10. Susţinerea elevilor capabili de inovare şi creaţie.

• Asigurarea accesului fiecărui copil provenit din rândul minorităților (inclusiv a populației rromă) la educația de bază și stimularea participării acestora la niveluri superioare de educație • Condiții excepționale

3.11. Asigurarea educaţiei complementare pentru creşterea capacităţii de adaptare şi pentru

• Dezvoltarea de alternative educaţionale; • Formarea tinerilor prin activităţi sportive, creșterea atractivității cercurilor sportive;

Pag. 11 / 130



refacerea coeziunii sociale 3.12. Instituţionalizarea participării în proiecte şi programe cu teme care sunt complementare faţă de curriculum.

• Încurajarea dezvoltării de programe de educație formală din curriculum la decizia școlii, care să asigure: - educația pentru sănătate - educație civică - educație cultural artistică și științifică - educație ecologică - educație prin sport - educație rutieră - educație pentru dezvoltare durabilă

3.13. Dezvoltarea programelor „A doua șansă”, în vederea eliminării analfabetismului în rândul adulților şi integrării pe piaţa muncii a adulților care au abandonat școala

• Garantarea egalităţii de şanse şi eliminarea oricăror forme de discriminare; • Facilităţi, politici şi programe adecvate grupurilor vulnerabile; • Programe suport pentru cei care au părăsit timpuriu şcoala. • Dezvoltarea rețelei de mediatori școlari și formarea acestora ca agenți de combatere și recuperare a abandonului școlar timpuriu

3.14. Garantarea autonomiei școlilor și a autonomiei profesionale a cadrelor didactice.

• Instituţionalizarea autonomiei şcolilor cu asumarea responsabilităţii publice faţă de performanţele şcolii; • Autonomia profesională a cadrelor didactice în transpunerea personalizată a programelor şcolare; • Încurajarea formării consorţiilor şcolare şi a asociaţiilor profesionale; • Instituirea cadrului legal pentru parteneriatul şcolii cu autorităţile locale şi cu agenţii economici interesaţi; • Participarea şcolilor şi a cadrelor didactice în programe şi proiecte care aduc beneficii procesului didactic; • Realizarea de parteneriate pentru schimbul de bune practici cu unităţi şcolare din ţară şi din străinătate; • Participarea la programe de formare profesională pentru dezvoltarea personală şi creşterea performanţei în cariera didactică; • Încurajarea iniţiativei private în învăţământul preuniversitar.

3.15. Generalizarea programului „Şcoala de după şcoală” în parteneriat cu autorităţile locale, părinţi, agenţi economici

• Elaborarea cadrului procedural în care se desfăşoară programul „Şcoala de după şcoală”; • Asigurarea autonomiei de decizie la nivelul şcolii în parteneriat cu părinţii şi autorităţile locale contributoare; • Sprijinirea demersului pentru asigurarea cadrului normativ de cuprindere în norma didactică a orelor efectuate în programul „Şcoala de după şcoală”.

REZULTATE PRECONIZATE / INDICATORI DE REZULTAT - Stabilitate, echitate, eficienţă şi relevanţa educaţiei şi formării în reţeaua şcolară clujeană - Resurse financiare direcţionate optim pentru o educaţie de calitate în contextul descentralizării - Acces la educaţie timpurie pentru toţi copiii - Performanţe superioare ale elevilor la evaluărilor naţionale şi internaţionale - Implementarea unui curriculum relevant pentru solicitările şi exigenţele locale şi ale pieţei muncii - Performanţă didactică adecvată cu nevoia de formare de competenţe pentru societatea cunoaşterii

Pag. 12 / 130


- Reţea şcolară modernă, stabilă, incluzivă, deschisă cooperării internaţionale, standardizată din punctul de vedere al calităţii, predictibilă în termeni de rezultate, funcţională în termeni de legalitate şi eficienţă - Acces la educaţie permanentă pentru toţi actorii implicaţi în educaţie şi formare, sustenabilă prin reţeaua formatorilor locali acreditaţi - Grad înalt de accesibilizare/absorbţie a finanţărilor prin programe comunitare pentru educaţie şi formare - Sistem de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor - Sistem de management la calităţii formării continue prin consorţii educaţionale şi portalul e-Formare - Management administrativ eficient, performant din punct de vedere operaţional la toate nivelurile INSTRUMENTE DE IMPLEMENTARE

− PROGRAMUL DE ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII (2007-2013) − ERASMUS + (2014-2020) − FONDUL SOCIAL EUROPEAN (2007-2013) - ÎN SPECIAL PRIN ACȚIUNILE

PROGRAMULUI SECTORIAL DEVOLTAREA CAPITALULUI UMAN − FONDUL SOCIAL EUROPEAN (2014-2020) – PRIN VIITOARELE PROGRAME IN

TEMATICA EDUCAȚIEI , COMPETENȚE & ÎNVĂȚARE PE TOT PARCURSUL VIEȚII − PROGRAMELE GUVERNAMENTALE − PROGRAMELE COMUNITĂȚILOR REGIONALE, JUDEȚENE, LOCALE

Obiectivele strategice şi de referinţă ale I.Ș.J. Cluj pentru anul şcolar 2013-2014

I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media

Pag. 13 / 130


I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient

Pag. 14 / 130


I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient

I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate, cu accent pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic

I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural

Resursele umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar – indicatori de eficacitate

Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe medii de rezidenţă

A. Personal didactic Total norme didactice: 7520,55 posturi, cifră care reprezintă o creştere a numărului de norme didactice cu 0,01% faţă de anul şcolar 2012-2013 prin:

• creşterea numărului de elevi la nivel primar; • introducerea în sistem a clasei pregătitoare;

Se constată de asemenea o creştere semnificativă a numărului de norme didactice finanţate de către Consiliul Judeţean, datorită creşterii numărului de elevi cu nevoi speciale, atât prin şcolarizarea elevilor din judeţul Cluj, cât şi din alte judeţe din ţară.

Finanţare Total 2010-2011

Total 2011-2012

Total 2012-2013

Total 2013-2014

CL 6864,68 6582,32 6542,44 6562,67 CJ 614,90 735,75 781,75 795,77 MEC 166,50 167,50 163,50 162,11 Total 7646,08 7485,57 7487,69 7520,55

B. Personal didactic auxiliar – 923,31 posturi, cifra reprezentând o creştere cu 0,01% a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2012-2013

7460

7470

7480

7490

7500

7510

7520

7530

Total 2011-‐2012 Total 2012-‐2013 Total 2013-‐2014

Personal didactic total norme

Pag. 15 / 130


Finanţare Total 2010-2011

Total 2011-2012

Total 2012-2013

Total 2013-2014

CL 746,31 753,06 748,56 749,06 CJ 151,75 151,25 153,25 151,75 MEC 16 16 20 22,5 Total 914,06 920,31 921,81 923,31

C. Personal nedidactic – 2048,25 posturi, cifra reprezentând o scădere cu 0,01 %a numărului de posturi faţă de anul şcolar 2012-2013

Finanţare Total

2010-2011 Total

2011-2012 Total

2011-2012 Total

2013-2014 CL 1904,36 1899,62 1899 1870,75 CJ 144,00 144,00 141 136 MEC 36,00 37,50 36,50 41,5 Total 2084,36 2081,12 2076,50 2048,25

918

919

920

921

922

923

924

Total 2011-‐2012 Total 2012-‐2013 Total 2013-‐2014

Personal didac;c auxiliar total norme

2030

2040

2050

2060

2070

2080

2090

Total 2011-2012 Total 2012-2013 Total 2013-2014

Personal nedidactic total norme

Pag. 16 / 130


Se remarcă o scădere a personalului nedidactic, în condiţiile scăderii efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ. Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel /ciclu de învăţământ/formă de învăţământ Personal didactic:

Nivelul Număr posturi Număr elevi Raport Preşcolar 1289 18865 14,64 Primar 1323 26612 20,11 Gimnazial 1940,21 21351 11 Profesional 48,54 644 13,27 Liceal 1876,17 22379 11,92 Postliceal/ Şcoala de maiştri 61,86 1798 29 Învăţământ special 795,77 1825 2,29 Palat şi cluburi 89 9972 112,04 Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 - - Total 7520,55 103446 13,76 Raportul mediu număr elevi/număr cadre didactice este de 13,76

Se înregistrează valori mici la: ü clasele din învăţământul special; ü clasele de nivel gimnazial din zonele izolate; ü clasele pentru minorităţi; ü la nivelul şcolilor de artă; ü la clasele din anii terminali, în special la cele tehnologice.

Număr posturi Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Liceal

Postliceal/ Şcoala de maiştri Învăţământ special

Pag. 17 / 130


Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a posturilor

Nivelul Număr posturi Grad de acoperire Preşcolar 1289 100% Primar 1323 100% Gimnazial 1940,21 100% Profesional 48,54 100% Liceal 1876,17 100% Postliceal/ Şcoala de maiştri 61,86 100% Învăţământ special 795,77 100% Palate şi cluburi 89 100% Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 100% Total 7520,55 100% Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă Mediul Total Total Total Total Total Total Total Total

Număr elevi Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Liceal


Raport elevi/profesor Preşcolar

Primar

Gimnazial

Profesional

Liceal


Pag. 18 / 130


cadre didactice

2010-2011

posturi didactice

2010-2011

cadre didactice

2011-2012

posturi didactice

2011-2012

cadre didactice

2012-2013

posturi didactice

2012-2013

cadre didactice

2013-2014

posturi didactice

2013-2014

urban 6069 5979,17 4700 5828,80 5262 5671,61 5860 5758,86 rural 1959 1666,91 2350 1656,77 1796 1816,08 1792 1761,69

Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare:

Statut cadre didactice

Total posturi

didactice 2010-2011

Procent

Total posturi

didactice 2011-2012

Procent

Total posturi

didactice 2012-2013

Procent

Total posturi

didactice 2013-2014

Procent

Cadre didactice calificate

7595,6 99,34% 7433,43 99,30% 7419,13 99,08% 7460,69 99,2%

Cadre didactice

necalificate 21,91 0,29% 25,37 0,33% 25,87 0,34% 28,22 0,37%

Cadre didactice în

curs de calificare

28,57 0,37% 26,77 0,35% 42,67 0,57% 31,64 0,42%

urban rural

0

2000

4000

6000

8000

urban

rural

Pag. 19 / 130


În anul şcolar 2013-2014 a crescut numărul de cadre didactice în curs de calificare, în special la educatoare şi învăţătoare, având în vedere necesarul de personal didactic în învăţământul primar şi preşcolar, din ultimii doi ani şcolari;

Titulari şi suplinitori

Statut cadre didactice

Total posturi

didactice 2010-2011

Procent

Total posturi

didactice 2011-2012

Procent

Total posturi

didactice 2012-2013

Procent

Total posturi

didactice 2013-2014

Procent

Titulari 5099,66 66,69% 5564,05 74,33% 5676,96 75,81% 5729,71 76,18%

Suplinitori 2546,42 33,31% 1921,52 25,67% 1810,73 24,19% 1790,84 23,82%

Se constată o creştere a numărului de cadre didactice titulare, având în vedere:

0

2000

4000

6000

8000

Total posturi didactice

2010-2011 Total posturi

didactice 2011-2012



didactice 2013-2014

Cadre didactice calificate

Cadre didactice necalificate

Cadre didactice în curs de calificare

Titulari

Suplinitori

0

2000

4000

6000



didactice 2011-2012



didactice 2013-2014

Titulari

Suplinitori

Pag. 20 / 130


§ modificarea duratei contractelor individuale de muncă ale cadrelor didactice netitulare din perioadă determinată în perioadă nedeterminată, în baza art. 253, din Legea nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;

§ menţinerea în activitate ca titular în anul şcolar 2013-2014, în funcţia didactică, până la 3 ani peste vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2013, precum şi a personalului didactic care a avut calitatea de titular şi care nu a depăşit cu 3 ani vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2013, căruia i se recunoaşte calitatea de titular, în anul şcolar 2013-2014;

§ creşterea numărului de detaşări, având în vedere posibilitatea titularizării în alte judeţe cu deficit de personal didactic;

Număr norme didactice în regim de cumul şi plata cu ora

Total posturi

didactice 2010-2011

Cumul Plata cu ora

Total posturi

didactice 2011-2012

Plata cu ora

Total posturi

didactice 2012- 2013

Plata cu ora

Total posturi

didactice 2013- 2014

Plata cu ora

7646,08 157,13 311,39 7485,57 420,58 7487,69 602,24 7520,55 588,51

Se observă o tendinţă de stagnare a numărului de posturi ocupate prin plata cu ora:

§ titularii pot ocupa peste norma de bază, în regim plata cu ora, până la ½ normă de predare; § prin angajarea personalului didactic pensionat, din cauza lipsei personalului didactic calificat

(în special la educatoare şi învăţătoare) Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline 1. Discipline/domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat:

ü mai există domenii deficitare cu personal didactic calificat: educatoare (limba germană), limba germană, limba rromani, informatică, majoritatea disciplinelor cu predare în limba maternă maghiară, cu preponderenţă cele tehnice;

2. Discipline/domenii cu excedent de personal: ü Matematică ü Chimie ü Biologie ü Geografie ü Istorie ü Filozofie, logică şi argumentare ü Pregătire instruire practică (mecanică, textile, confecţii, prelucrarea lemnului);

Total posturi didactice 2010-2011 Total posturi didactice 2011-2012

Total posturi didactice 2012-2013

Total posturi didactice 2013-2014 0

2000

4000

6000

8000

norme cumul

plata cu ora

Total posturi didactice 2010-2011 Total posturi didactice 2011-2012 Total posturi didactice 2012-2013 Total posturi didactice 2013-2014

Pag. 21 / 130


Mobilitatea personalului didactic Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2013-2014 s-au emis decizii pentru:

Au fost întocmite documente şi emise decizii pentru: Total 2011-2012

Total 2012-2013

Total 2013-2014

Concedii fără plată pentru studii (art.279 din Legea educaţiei naționale nr.1/2011):

44 38 25

Concedii fără plată în interes personal (art.255, alin.8 din Legea educaţiei naționale nr.1/2011):

55 88 54

Concedii pentru îngrijire copil (art.255, alin.6 din Legea educaţiei naționale nr.1/2011):

93 140 82

Demisii titulari: 33 63 32 Concedii plătite pentru redactarea tezei de doctorat (art.268 din Legea educaţiei naționale nr.1/2011):

17 15 10

Pensionare la vârstă standard şi limită de vârstă (art.284 din Legea educației naționale nr.1/2011):

149 142 117

Total 242 344 320

Se constată o scădere a numărului cadrelor didactice care au solicitat: § concediu pentru interes personal cu 61 % § concediu pentru îngrijire copil cu 58 %

Situaţia mobilităţii personalului didactic, în vederea încadrării pentru anul şcolar 2013/2014 Au fost întocmite documente şi emise decizii pentru: Total

2013-2014 Completarea normei didactice de predare - învăţare - evaluare a personalului didactic titular:

108

Întregirea normei didactice de predare - învăţare - evaluare a personalului didactic titular:

17

Transferul personalului didactic titular disponibilizat prin restrângere de activitate: 75 Pretransfer consimţit între unitățile de învățământ preuniversitar, la cerere, a personalului didactic titular:

75

Modificarea duratei contractelor individuale de muncă ale cadrelor didactice netitulare, din perioadă determinată în perioadă nedeterminată, în baza art. 253, din Legea educaţiei naționale, nr. 1/2011:

212

Menţinerea în activitate ca titular, a personalului didactic care îndeplineşte condiţiile legale de pensionare, în funcţia didactică până la 3 ani peste vârsta de pensionare, raportată la data de 1 septembrie 2013:

11

Detaşări în interesul învățământului a personalului didactic titular: 94 Detaşări la cerere prin concurs specific a personalului didactic titular: 98 Concursul de ocupare a posturilor vacante/rezervate – 30 iulie 2013 Concursul a fost organizat în 4 centre judeţene de concurs, organizate pe discipline şi 1 centru naţional de evaluare pentru toate disciplinele predate în toate limbile minorităţilor naţionale: 1. Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Micul Prinţ”Cluj-Napoca 2. Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Cluj-Napoca 3. Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau”Cluj-Napoca 4. Liceul Teoretic „Lucian Blaga” Cluj-Napoca Liceul Teoretic "Gheorghe Şincai" Cluj-Napoca - Centru Naţional de Evaluare şi de Contestaţii pentru toate disciplinele predate în toate limbile minorităţilor naţionale (maghiară, ucraineană, croată, sârbă,

Pag. 22 / 130


bulgară, cehă, slovacă), religie romano-catolică, penticostală şi reformată, precum şi disciplinele de socio-umane cu predare în limba română. Total posturi didactice/catedre vacante publicate pentru concurs-1559

§ din care pentru angajare pe durată nedeterminată 98 de posturi/catedre - 73 la unităţi de învăţământ din mediul urban;

- 25 la unităţi de învăţământ din mediul rural; Total candidaţi înscrişi la concurs 1345, din care prezenţi la proba scrisă-1232 cu note cuprinse între 1 şi 10 astfel: candidaţ

i cu note

Nr. candidaţi cu nota

1.00


1.01-4.99

Nr. candidaţi cu nota 5-5.99






10

1232 1 138 231 146 338 230 137 11 Rezultă că un număr de 716 (58, 11 %) candidaţi au obţinut note peste 7,00, cu posibilităţi de titularizare sau de prelungire a contractului de muncă pentru anul şcolar următor;

Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată nedeterminată (titularizare) – 66 posturi/catedre; Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate

participante la concursul pentru ocuparea posturilor, 2013 -571 Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate

participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2012, 2011 prin prelungirea duratei contractului individual de muncă (continuitate) - 454

Total posturi/catedre didactice ocupate pe durată determinată (suplinire) de cadre didactice calificate participante la concursurile pentru ocuparea posturilor, 2012, 2011şi/sau 2010 prin suplinire - 468

I.1.2. Asigurarea educaţiei de bază prin eficientizarea activităţii de învăţare şi formarea competenţelor

I.1.2.1. Verificarea claselor a IX-a - Raport sinteză în urma inspecţiilor stadiale clasa a IX-a

Perioada derulării: 22.10. -08.11.2013 a. Obiectivele activităţii - Respectarea legalităţii constituirii claselor a ix-a în anul şcolar 2013 – 2014 - Verificarea existenţei în unităţile de învăţământ liceal a documentelor specifice distribuirii elevilor în clasa a IX-a liceu zi, seral şi frecvenţă redusă - 2013;

- Verificarea legalităţii şi corectitudinii completării cataloagelor şcolare pentru clasa a IX-a, an şcolar 2013 - 2014;

b. Număr unităţi de învăţământ inspectate - 59 c. Număr inspectori implicaţi – 22 d. Constatări punctuale

Aspecte pozitive În majoritatea unităților de învățământ care au fost verificate s-a constatat respectarea legislaţiei în

vigoare, privind completarea documentelor şcolare ce au fost analizate în baza obiectivelor inspecțiilor. Există repartiţii de la ISJ pentru elevii clasei a IX-a, conform legislaţiei în vigoare pentru marea

majoritate a cazurilor verificate. Majoritatea cataloagelor sunt completate în conformitate cu legislația în vigoare.

Aspecte negative În unele cazuri, elevii de clasa a IX-a nu s-au prezentat deloc la școală, de la începutul anului școlar

și până la data efectuării inspecțiilor.

Pag. 23 / 130


La unele clase, în urma verificării, s-a constatat că elevii claselor a IX-a erau în şcoală, dar nu la ora din orar, iar unele clase, deși aveau ore, lipseau din școală, directorii fiind surprinși de această „întâmplare”.

Din păcate, nici înscrisurile din unele cataloage nu s-au făcut respectându-se legislația în vigoare. În unele cazuri nefiind consemnată numerotarea curentă a elevilor, iar alteori nu au fost scrise corect numerele matricole sau nescrise deloc; în alte cazuri elevi transferați figurau încă înscriși în clasele respective ori erau barate rubricile alocate lor cu creionul, fiind scris peste „anulat”. În timpul inspecțiilor, s-au mai constatat și intervenții cu corectorul în cataloage în vederea operării unor modificări, ceea ce nu este permis. Există neconcordanţe uneori între statistica I.Ș.J. şi înscrisurile din cataloage, iar alteori, au fost înscriși elevi fără ca aceștia să aibă repartizare din partea I.Ș.J. Cluj, pentru unitatea de învățământ respectivă.

Soluţii propuse Unitățile de învățământ sunt obligate să înștiințeze în scris cu confirmare de primire familiile elevilor

care nu frecventează școala, precum și autoritățile competente (Primărie, Poliție) pentru aducerea elevilor la școală.

Orele din orar sunt obligatorii pentru elevi şi profesori, iar conducerea unităților de învățământ au obligativitatea de a verifica modul în care se respectă orarul.

Conducerea unităților de învățământ au obligativitatea de a verifica modul în care se respectă legislația în vigoare și în ceea ce privește înscrisurile în cataloagele școlare, iar înscrierea în clase trebuie făcută cu respectarea tuturor prevederilor legislative în vigoare.

e. Concluzii Nevoia intensificării monitorizării, privind desfășurarea orelor și a prezenței elevilor la ore.

Consilierea părinților.

I.1.2.2. Inspecția tematică MEN - Asigurarea calităţii în învăţământul particular şi alternativ şi Managementul unităţilor de învăţământ particular şi alternativ

În perioada 22.10 - 25.10.2013 a avut loc inspecţia M.E.N., sub îndrumarea domnului Inspector

general Gheorghe FELEA. Tematica a vizat ,,Asigurarea calităţii în învăţământul particular şi alternativ şi Managementul unităţilor de învăţământ particular şi alternativ”.Şcolile inspectate au fost în număr de 41, din care 22 grădiniţe, 2 şcoli primare, 3 şcoli gimnaziale, 7 licee şi 7 postliceale. Inspecţia tematicăa fost efectuată de 11 inspectori şcolari şi 36 profesori metodişti ai IŞJ Cluj.

Învăţământ Particular

11

3634 clase cu lb. de predare română

12 clase cu lb. de predare maghiară

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Inspector /Metodist Ore inspecţție

Pag. 24 / 130


REPERE STRATEGICE DESPRINSE ÎN URMA INSPECŢIEI TEMATICE M.E.N. pentru

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR, la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj • Coordonarea la nivel judeţean a implementării politicilor educaţionale promovate decătre MEN/ARACIP; • Includerea în Raportul anual privind starea învăţământului pe teritoriul județului a analizei privind cultura calităţii şi a gradului de atingere a indicatorilor care decurg din ţintele strategice stabilite la nivel naţional şi european; • Planificarea şi derularea periodică a inspecţiilor tematice centrate pe cultura calităţii, raportată la rezultatele obţinute de elevi; • Dezvoltarea reţelelor de colaborare cu societatea civilă pentru cunoaşterea gradului de satisfacţie a beneficiarilor la nivel judeţean.

- Unităţilor de învăţământ

• Definirea priorităţilor şi a rezultatelor aşteptate, în concordanţă cu viziunea şi misiunea stabilite, pe termen mediu şi scurt. Este esenţială transformarea documentelor de planificare strategică şi operaţională (PDI/PAS, planuri operaţionale) în instrumente reale de Studiu naţional privind stadiul dezvoltării culturii calităţii la nivelul sistemului de învăţământ preuniversitar, de decizie la nivelul unităţii şcolare. În acest scop, evaluarea unităţii şcolare şi a conducerii acesteia să se realizeze în funcţie de concordanţa ţintelor şi a obiectivelor stabilite în documentele respective cu cele naţionale şi europene şi în funcţie de nivelul de realizare a acestora;

• Elaborarea şi promovarea ofertei de servicii educaţionale către comunitate şi colaborarea cu instituţiile/persoanele, reprezentanți ai comunității; • Furnizarea la timp a datelor corecte şi complete şi actualizarea periodică a BDNE şi a celorlalte baze de date existente la nivel de sistem; • Solicitarea de consultanţă şi suport specializat de la ARACIP; • Colaborarea cu CJRAE pentru stabilirea de metode şi elaborarea de instrumente pentru investigarea gradului de satisfacţie a beneficiarilor, privind serviciile educaţionale oferite de şcoală. - Comunităţii locale • Realizarea unor focus-grupuri cu cadre didactice, directori, inspectori, elevi, părinţi şi

reprezentanţi ai autorităţilor publice pentru a le investiga percepţiile, opiniile şi atitudinile cu privire la indicatorii naţionali, de calitate propuşi în acest raport;

22

2

3

7

7

Grădiniţțe

Șc. primare

Șc. gimnaziale

Licee

Postliceale

Pag. 25 / 130


• Realizarea unor repere metodologice/ instrumente de investigare şi ghiduri metodologice pentru identificarea, evaluarea şi utilizarea indicatorilor naţionali, privind cultura calităţii adresate directorilor unităţilor de învăţământ şi membrilor comisiilor pentru evaluarea şi asigurarea calităţii din şcoli;

• Realizarea de evaluări externe periodice, privind cultura calităţii cu ritmicitatea unui ciclu şcolar în aceleaşi şcoli, având în vedere aceiaşi subiecţi (elevi şi cadre didactice) în momente diferite ale parcursului lor şcolar;

• Constituirea unei baze de date, privind calitatea educaţiei, la care să aibă acces toate unităţile şcolare;

• Asigurarea de servicii de consultanţă pentru şcoli, instituţii conexe, în domeniul culturii calităţii, cu sprijinul experţilor din Registrul experţilor în evaluare şi acreditare.

CONFERINŢA UNIUNII NAŢIONALE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PARTICULAR PREUNIVERSITAR ÎN COLABORARE CU M.E.N. ŞI I.Ş.J. CLUJ a avut loc în data de 10 ianuarie 2014 finalizată cu câteva propuneri pentru strategia învăţământului privat:

- elaborarea şi recunoaşterea unui sistem de standarde şi indicatori de performanţă specifici adresaţi calităţii învăţământului privat. Conceperea unor anexe la OG 75/2005 cu indicatori bazaţi pe evaluări concrete care materializează expertiza în domeniu, asigurând concordanţa cu Standardele şi liniile directoare europene. (Există ONG-uri şi şcoli care implementează programe educaţionale personalizate, dar abilitatea acestora de a se extinde sau de a se menţine activ cu propriile resurse este limitată. Se impune un rol proactiv al UNDIPPR în furnizarea monitorizării şi asistenţei necesare pentru recunoaşterea calităţii serviciilor oferite în unităţile private susţinute prin parteneriat public-privat)= indicatori specifici pentru parteneriat public-privat;

- obținerea finanaţării de bază - problematica majoră a uniăţilor de învăţământ private cu învăţământ obligatoriu, din județul Cluj. Se impune prioritizarea obţinerii costului standard pe elev, atât în sistemul de stat, cât şi în sistemul privat. ( conform Legii nr.1, art.9, alin(2) );

- un program de consiliere şi orientare profesională care să completeze actul educativ. Inspectoratul Școlar Județean Cluj a cuprins în inspecţiile tematice şi unităţile de învăţământ

particulare (Grădiniţa cu PP ,,Teddy Bear”, Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială TALENTUM, Cluj-Napoca, Transylvania College The Cambridge International School în Cluj; Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Daniela”, Floreşti, Grădiniţa cu PN TAINELOR, Cluj-Napoca, Şcoala Postliceală

7

2

12

18 ore de lb. română

2 ore de matematică

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Licee / Școli gimnaziale Inspector /Metodist Ore inspecţție

Pag. 26 / 130


Christiana, Cluj-Napoca, Grădiniţa cu PN Dischuskindergarten, Cluj-Napoca. Tematica a cuprins verificarea Portofoliului directorului şi a Autorizaţiilor de funcţionare/Acreditare, respectiv a Autorizaţiilor sanitare şi PSI. În urma inspecţiilor tematice s-a constatat că unităţile de învăţământ şi directorii au documentaţiile necesare, excepţie făcând Gădiniţa ,,Teddy Bear” la care s-a propus schimbarea specificului pentru că nu face faţă cerinţelor necesare. În urma acestei propuneri, fondatorii au înaintat o notă de înştiinţare în urma căreia şi-au închis grădiniţa şi funcţionează numit drept creşă.

Reţeaua şcolară pentru învăţământul alternativ şi pluralism educaţional din judeţul Cluj cuprinde

7 unităţi de învăţământ. În inspecţia şcolilor cu alternative educaţionale au fost implicaţi 5 inspectori şi 8 metodişti ai I.Ş.J. Cluj.

Clasele inspectate au fost în număr de 18 la secţia română şi 12 clase la secţia maghiară. Pornind de la O.M. nr. 5.571 din 7 octombrie 2011, privind aprobarea Regulamentului de organizare

şi funcţionare a învăţământului preuniversitar alternativ obiectivele inspecţiei au fost:

• Verificarea calităţii activităţii didactice a învăţătorilor din alternativa Step-by-step, Waldorf în raport cu principalii beneficiari ai educaţiei – elevii;

• Verificarea calităţii managementului unităţilor de învăţământ.

7

33

11 ore de lb. română

0

2

4

6

8

10

12

Înv. postliceal Inspector /Metodist Ore inspecţție

Pag. 27 / 130


Constatări şi recomandări ale inspecţiilor de specialitate efectuate anterior de MEN, ISJ, ARACIP Preocuparea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj în promovarea unităţilor de învăţământ care utilizează alternative educaţionale este evidentă:

1. inspecţia MEN a scos în evidenţă următoarele: au existat inspecţii tematice (27) efectuate de inspectorii şcolari pe parcursul ultimilor 5 ani; inspecţiile tematice au vizat încadrarea corectă a cadrelor didactice; efectivele de elevi, perfecţionarea dascălilor şi consilierea părinţilor pentru a putea înţelege şansa de ,,alternativă educaţională”;

2. gradul de interes pentru propria perfecţionare reiese din numărul mare de inspecţii de specialitate efectuate de inspectori şi de metodişti, 70 de inspecţii speciale;

3. controale ARACIP au existat la Liceul Waldorf şi la Liceul Teoretic ,,Bathory Istvan”, unde rezulatele au fost apreciate pozitiv.

Măsuri şi recomandări:

Intensificarea preocupărilor cadrelor didactice încadrate la Liceul Waldorf din Cluj-Napoca la clasele primare cu predare în limba maghiară, în ceea ce priveşte transferul de bune practici prin organizarea de activităţi metodice în cadrul cercurilor pedagogice şi acţiuni care să contribuie la promovarea imaginii şi a prestigiului şcolii în comunitate. Termen: pe tot parcursul anului şcolar, începând din data de 28.10.2013. Datorită neajunsurilor constatate la Şcoala Gimnazială Waldorf Turda, structură a Şcolii Gimnaziale „Andrei Şaguna” din Turda, s-a recomandat identificarea unor modalităţi de creştere a frecvenţei elevilor, în vederea îmbunătăţirii rezultatelor la învăţătură; termen: pe tot parcursul anului şcolar, începând din data de 28.10.2013.

I.1.2.3. Sinteza inspecțiilor generale Liceul Tehnologic ,,Vlădeasa” Huedin, 27 noiembrie – 06 decembrie 2013

Inspecţia şcolară generală s-a desfăşurat în conformitate cu prevederile OMECTS nr.5547/ 06.10.2011, privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a fost cuprinsă în Graficul inspecţiilor şcolare pe semestrul I al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, an şcolar 2013 - 2014.

Activităţile desfăşurate pe parcursul inspecţiei au fost:

Pag. 28 / 130


1. Observarea activităţilor desfăşurate la clasă prin asistenţă la lecţii – inspectorii şi metodiştii au asistat cadrele didactice din unitatea de învăţământ, conform orarului şcolii. Fiecare cadru didactic a fost inspectat la o lecţie şi a primit un calificativ din partea inspectorului de specialitate/metodist. 2. Discuţii cu directorii unităţii de învăţământ preuniversitar, cu membrii consiliului de administraţie, ai consiliului profesoral şi ai diferitelor comisii constituite la nivelul unităţii de învăţământ, între care cei ai comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii etc.; 3. Discuţii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare şi cu personalul nedidactic. 4. Întâlniri, cu reprezentanţii părinţilor şi ai elevilor; 5. Întâlniri cu reprezentanţi ai autorităților locale, partenerilor, inclusiv agenţi economici. 6. Aplicarea de chestionare elevilor, părinţilor, profesorilor; 7. Analiza documentelor. Componența echipei de inspecție, ariile curriculare/disciplinele inspectate, ariile tematice/domeniile inspectate, precum și calificativele acordate sunt prezentate în tabelul de mai jos.

Raportul scris final al inspecției școlare generale a fost prezentat conducerii unității de învățământ care a elaborat planul de îmbunătățire.

Echipa de inspecţie

Disciplina/aria curriculară inspectată

Calificativ acordat

Aria tematică/ domeniul inspectat Calificativ acordat

Giurgiu Carmen

Învățământ profesional și tehnic

Bine Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor

Bine

Cristian Pop Matematică Bine Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi cu comunitatea.

Calificativ: Bine (pentru relaţia cu părinţii) Calificativ: Acceptabil (pentru relaţia cu comunitatea locală)

Kerekes Adelhaida

Științe Biologie Chimie Fizică

Bine Bine Bine

Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia şcolii-în dezvoltare locală, calitatea activităţilor extracurriculare.

Acceptabil

Marian Sidon Om si societate Religie Geografie

Bine Bine

Calitatea activităţii personalului didactic

Bine

Omboli Irma Limba si comunicare Limba și literatura maghiară

Bine

Modul în care şcoala sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare

Bine

Ionescu Laura Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala

Acceptabil

Potoră Cristian Educatie fizică şi sport Arte

Bine

Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale naţionale

Acceptabil

Pag. 29 / 130


Educație muzicală Educație plastică

Acceptabil Bine

Todea Anicuța Învățământ primar-limba română

Bine

Arion Hadrian Om si societate Istorie

Bine

Costea Alina

Învățământ profesional și tehnic

Bine Metodist ISJ

Marc Marinela Limba și comunicare Limba şi literatura română Limba franceză Limba engleză

Bine Acceptabil Acceptabil

Metodist ISJ

Coroiu Tunde Învățământ primar limba maghiară

Bine Metodist ISJ

Biro Eniko Maria

Om si societate Religie reformată

Bine Metodist ISJ

Varadi Eva Om si societate Istorie-limba maghiară

Bine Metodist ISJ

Liceul Tehnologic ,,Ștefan Pascu” Apahida, Perioada inspecției generale: 27 noiembrie – 5 decembrie 2013 Echipa de inspecție (discipline inspectate și responsabilități):

Luminița Chicinaș - coordonatorFizică 2.Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia școlii/ în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate de personalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar. 6. Relaţiile unității de învățământ cu părinţii şi cu comunitatea locală. Maria Simuț Discipline Tehnice; Educație tehnologică 1.Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor. Luisa Filip Limba Engleză; Limba Franceză 3.Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere, diferenţiere a demersului educaţional). Mircea Dragoș Chimie; Biologie 4.Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare). Tőrők Ferencz Geografie; Istorie; Religie 5.Modul în care unitatea de învățământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse. Beniamin Chira Educație Muzicală; Educație Plastică; Sport 7.Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învățământ. Adrian Pintea Informatică; TIC

Pag. 30 / 130


Lolica Tătaru Învățământ preșcolar Anicuța Todea Învățământ primar

Calificative acordate: 1. Managementul şcolar, managementul asigurării calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale), respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor. Bine 2. Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia școlii/ în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare realizate de personalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar. Acceptabil 3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere, diferenţiere a demersului educaţional). Bine 4. Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare). Acceptabil 5. Modul în care unitatea de învățământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse. Bine 6. Relaţiile unității de învățământ cu părinţii şi cu comunitatea locală. Bine 7.Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învățământ. Bine

I.1.2.4. Calitatea predării - inspecţii stadiale- sem. I Total unități de învățământ inspectate în semestrul I: 15, din care:

- 3 unități de învățământ nivel liceal și posliceal (mediu urban) - 12 unități de învățământ gimnaziale: 2 în mediu urban și 10 în mediu rural

Obiectivele inspecției stadiale: 1. Verificarea calității activității de predare-învățare și a gradului de atingere a standardelor de performanță de către elevi (Calitatea demersului didactic la clasă; Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic) 2. Verificarea calității curriculumului la decizia școlii livrat elevilor 3. Verificarea modului de monitorizare a absenteismului 1. A. Calitatea demersului didactic Aspecte pozitive:

ü documentele de planificare şi proiectare sunt corect întocmite şi funcţionale ü demeresul didactic este adecvat specificului elevilor, strategiile fiind adaptate în funcţie de tipul

activităţilor şi de conţinuturile disciplinelor predate ü atitudinea învăţătoarelor faţă de colectivele de elevi este încurajatoare şi stimulativă ü sălile de grupă, clasă şi laboratoarele oferă elevilor un ambient plăcut, sunt personalizate cu produse

ale activităţii elevilor, mobilierul este nou şi bine întreţinut ü se asigură accesibilitatea elevilor la resurse educaţionale variate - TIC, fişe de lucru, materialul

didactic este utilizat în mod eficient ü portofoliul personal respectă cerințele ISJ, este foarte bine organizat

Aspecte care necesită îmbunătățire: Ø demersul didactic se suprapune peste structura lecţiei din manual, de care profesoara este

dependentă, neexistând niciun element de personalizare şi de creativitate Ø activităţile de învăţare se desfăşoară exclusiv frontal, elevii nu sunt puşi în situaţia de a munci în

grup sau individual, nu se propun activităţi diferenţiate, iar demersul didactic este inductivactivităţile pe domenii experienţiale nu sunt corelate nici pe orizontală, nici pe verticală, obiectivele nu sunt operaţionalizate şi nu sunt corelate cu activitatea desfăşurată

Ø documentele de planificare şi proiectare sunt întocmite, dar nu sunt adaptate nevoilor şi nivelului elevilor

Pag. 31 / 130


Ø folosirea insuficientă a materialelor didactice la ore și implicarea în mică măsură a elevilor în procesul educativ

Ø comunicare deficitară cu elevii Ø lecţia lipsită de coerenţă Ø Elemetele de creativitate selectate şi consemnate în planificări nu se regăsesc în activitatea didactică. Ø există un decalaj de 4 – 5 săptămâni între activitatea curentă și cea proiectată Ø dificultăți în managementul clasei și în adaptarea conținutului disciplinei la particularitățile de vârstă și intelectuale ale elevilor

Ø doamna profesor nu stăpânește conținutul disciplinei Fizică, nu are capacitatea de a sesiza, de a selecta și opera cu informația științifică și nu respectă logica disciplinei și construirea conceptelor.

Ø planificările anuale nu sunt semnate, avizate Ø nu există planificarea calendaristică şi proiectarea unităţii de învăţare

1. B. Impactul cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic Aspecte pozitive:

ü Competenţele formate prin cursurile de formare continuă sunt valorificate într-o oarecare măsură la clasă (ex. folosirea organizatorilor grafici – Fizică)

ü Responsabilul cu dezvoltarea profesională din şcoală cunoaşte modul de acces în SEMCFC. ü Responsabilul cu dezvoltarea profesională din școală a completat în mare măsură datele colegilor în

baza de date SEMCFC. ü Structura și diversitatea itemilor din testul de evaluare (Religie) ilustrează însușirea și aplicarea

competențelor dobândite la cursurile de formare parcurse ü aplicarea în demersul didactic, în manieră diversificată, a informaţiilor şi a competenţelor dobândite

prin cursurile de formare ü Învăţătorii de la clasele pregătitoare aplică predarea integrată, conform celor învăţate la cursurile de

formare destinate învăţătorilor de la clasele pregătitoare Aspecte care necesită îmbunătățire:

Ø competenţele formate prin cursurile de formare continuă sunt valorificate parțial sau deloc Ø RFC-istul nu a participat la ultima întâlnire cu CCD Ø Dosarul responsabilului cu formarea continuă există şi cuprinde parţial baza de date a cadrelor

didactice Ø Dosarul RFC nu este structurat corespunzător Ø Nu există decizie internă de numire a RFC-istul

2. Calitatea curriculumului livrat elevilor Aspecte pozitive:

ü se respectă planurile cadru în vigoare pentru toate clasele, precum şi schemele orare corespunzătoare, ü comisia pentru curriculum din şcoală este constituită prin decizia directorului, existând, o procedură

pentru realizarea, validarea şi aprobarea ofertei curriculare a şcolii, precum şi procese verbale care consemnează rezultatul consultării părinţilor referitor la selectarea CDŞ.

ü Dosarul Comisiei de Curriculum conține dovezi referitor la construirea CDȘ: planul cadru, procedura pentru revizuirea periodică a ofertei curriculare a școlii, documente pentru consultarea părinților și elevilor, formulare pentru avizarea cursurilor opționale tip disciplină nouă, sinteza cursurilor CDȘ pentru anul școlar 2013 – 2014

ü Formularele de avizare a cursurilor opționale tip disciplină nouă sunt avizate favorabil de inspectorii școlari.

ü S-a ţinut cont în alegerea opţionalelor de resursele materiale şi umane existente şi de opţiunile elevilor şi părinţilor.

ü se cunosc cursurile opţionale avizate MEN ü În cataloage sunt trecute corect denumirile disciplinelor opţionale, iar în registrele matricole sunt

nominalizate ca discipline opţionale şi este trecută corect denumirea acestora.

Aspecte care necesită îmbunătățire: Ø S-au elaborat schemele orare la o parte dintre clase

Pag. 32 / 130


Ø Nu se consemnează în catalog și în registrul matricol denumirea completă a cursurilor opționale – disciplină nouă.

Ø Dosarul curriculumului este incomplet, nu există procedura de consultare a elevilor şi părinţilor, ofertarea este incorect făcută

Ø Nu există dovezi pentru parcurgerea tuturor etapelor pentru elaborarea, ofertarea și selectarea CDȘ Ø Oferta CDȘ nu ține cont de resursele materiale și umane ale școlii (ex. lipsa conexiunii la internet)

3. Monitorizarea absenteismului Aspecte pozitive:

ü au fost realizate vizite la domiciliul elevilor care înregistrează absenţe foarte multe; există înştiinţări scrise, cu număr de înregistrare

ü există comisia de monitorizare a absenteismului, plan operaţional de reducere a absenteismului. ü Regulamentul Intern conţine sancţiunile ce trebuie luate în cazul numărului mare de absenţe. ü documentele şcolare referitoare la absenteismul elevilor sunt completate riguros, absențele sunt

contabilizate ü Se utilizează instrumentele de monitorizare a absenteismului recomandate de către ISJ Cluj ü Regulamentul Intern este semnat de luare la cunoştinţă de către toţi elevii, conform unei proceduri

unice la nivel de unitate şcolară ü Măsuri luate de către şcoală: donaţii de haine şi încălţăminte pentru elevii proveniţi din familii cu

situaţii materială precară, vizite la domiciliu Aspecte care necesită îmbunătățire:

Ø Numărul mare de absenţe nemotivate provine de la elevii cu risc de abandon (plecaţi în străinătate, reţinuţi de familie fără vreun motiv obiectiv).

Ø Autoritatea locală invocă lipsa pârghiilor de sancţionare a părinţilor elevilor cu număr mare de absenţe. Inspecții stadiale - management

S-au verificat următoarele documente: 1. Registru / Caiet de asistențe la ore (care să conţină asistenţele raportate on-line) 2. Planul managerial pentru anul şcolar 2013-2014 3. Proiectul de buget pentru 2014 4. Regulamentul intern /Tabelul cu semnăturile angajaţilor 5. Contractele individuale de muncă 6. Fișele postului pentru întreg personalul angajat 7. Protocoale, Convenții, Proiecte, Asociația Părinților

Aspecte pozitive: - Există caiet de asistențe al directorului. Fișele de observare a lecției conțin observații pertinente,

completate în detaliu, specific pentru fiecare cadru didactic ( Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială Borșa)

- Planul managerial este întocmit corect, vizează la nivelul școlii prioritățile ISJ Cluj, obiectivele generale sunt formulate clar, concis, măsurabil, documentul este funcțional ( Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Borșa).

- Proiectul de buget este realizat conform legislației în vigoare (pentru toate școlile verificate) - Există Regulament Intern particularizat la specificul școlii, semnat de către angajații școlii (Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială Borșa) - Există contracte de muncă pentru toate categoriile de angajați ai școlii; contractele sunt semnate

de către toți angajații ( Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Liceul

Pag. 33 / 130


Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială Vad, Școala Gimnazială ,,Alexandru Bohățiel” Vultureni, Școala Gimnazială Borșa)

- Există fișele postului pentru toate categoriile de angajați ai școlii: fișele postului conțin atribuții specifice fiecărui angajat și sunt semnate de către toți angajații (Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială Vad, Școala Gimnazială Borșa)

- Există un dosar care conține protocoale, convenții civile, proiecte ale școlii sau ale partenerilor, instituții/organizații din comunitate ( Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Tureni, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Borșa)

Recomandări : - o sistematizare a documentelor pe categorii, iar dosarul să conțină o listă cu aceste documente

care sunt valabile în fiecare an școlar; (Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca)

- actualizarea protocolului între Asociația Părinților și conducerea școlii, utilizându-se denumirea corectă ,,Asociația Părinților” în loc de ,,consiliul reprezentativ al părinților” (Școala Gimnazială ,,Alexandru Vaida Voevod” Cluj-Napoca )

- completarea registrului de asistențe la oră ale directorului (Liceul Tehnologic Special ,,Samus” Cluj-Napoca)

- compatibilizarea obiectivelor din planul managerial al anului școlar 2013-2014 cu cele din planul managerial al ISJ (Liceul Tehnologic Special ,,Samus” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Vad, Școala Gimnazială ,,Alexandru Bohățiel” Vultureni)

- un număr mai mare de asistențe la ore (Școala Gimnazială ,,Alexandru Bohățiel” Vultureni, Școala Gimnazială Vad)

- asumarea regulamentului intern prin semnătură de către toți angajații (Liceul Tehnologic Special ,,Samus” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială Vad, Școala Gimnazială ,,Alexandru Bohățiel” Vultureni )

- reactualizarea fișelor de post pentru anul școlar în curs, cu atribuții specifice ( Liceul Tehnologic Special ,,Samus” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Școala Gimnazială ,,Alexandru Bohățiel” Vultureni)

- Desemnarea unei alte conduceri a asociaţiei, datorită plecării preşedintelui – copilul a absolvit şcoala – (Liceul Tehnologic Special ,,Samus” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca)

- Există un număr foarte mare de indicatori de performanţă, nu toţi definiţi drept indicatori, ci ca activităţi, 110 indicatori. Se recomandă reducerea numărului de indicatori și să fie formulaţi corect, pentru planul managerial al anului şcolar următor (Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu” Cluj-Napoca).

I.1.3. Diversificarea ofertelor de CDŞ şi CDL, consilierea şcolilor în elaborarea propriilor oferte educaţionale

Analiza comparativă pe forme de opţional C.D.Ş. Anul şcolar 2012 - 2013 Anul şcolar 2013 - 2014 Aprofundare 429 595 Extindere 469 388 Disciplină nouă 1.860 2.260 C.D.L. 201 174 TOTAL 2.959 3.417 Diferenţe semnificative dintre structura C.D.Ş.realizată în anul şcolar 2012 – 2013 şi cea proiectată

pentru anul şcolar 2013 – 2014 reprezentate în diagrama de mai sus, se datorează unor cauze obiective uşor deductibile.

Pag. 34 / 130


Lipsa continuităţii pe posturi pentru profesorii suplinitori în mediul rural face ca extinderile să fie mai numeroase în C.D.Ş-ul realizat, faţă de cel proiectat. Acesta se realizează, din păcate, de către conducerea şcolii, la începutul anului, prin intervenţie în structura C.D.Ş. avizată pentru anul şcolar în curs (mai ales în mediul rural – Figura Nr. 2.). Tot din această cauză o bună parte a disciplinelor nou proiectate de către profesorii talentaţi din mediul rural (avizate de către inspectorul de specialitate) rămân la stadiul de proiect (figura 2.).

Figura nr. 1. JUDEȚUL CLUJ

Numărul mai mic al C.D.L. se datorează, în primul rând, nerealizării planului de şcolarizare la liceele tehnologice (unde se grupează toate C.D.L. – urile). Analiza comparativă pe forme de opţional

C.D.Ş. Anul şcolar 2012 - 2013 Anul şcolar 2013 - 2014 Aprofundare 121 141 Extindere 115 53 Disciplină nouă 346 593 C.D.L. 32 - TOTAL 614 787

Disfuncţionalităţile sesizate în structura C.D.Ş. pe discipline, în anul şcolar 2012 – 2013, prezentate în octombrie 2013 cu ocazia analizei raportului asupra stării învăţământului preuniversitar 2012 – 2013, au stat la baza proiectării şi realizării activităţii de inspecţie şcolară (mai ales în cazul inspecţiilor stadiale). La cele mai multe şcoli inspectate din mediul rural, s-au sesizat diferenţe mari între C.D.Ş.-ul proiectat (avizat) şi cel realizat.

2012-2013

2013-2014 0

500

1000

1500

2000

2500

2012-2013

2013-2014

Pag. 35 / 130


Figura 2 .JUDETUL CLUJ Scoli din mediul rural

I.1.4. Harta școlilor inspectate Hărţile care urmează s-au realizat în ideea prezentării sugestive a principalei activităţi a Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, cea de inspecţie şcolară, de a face ca sistemul să înţeleagă cât se poate de corect obiectivele instituţiei noastre specificate în programul managerial Precum se vede din harta nr. 1, marea majoritate a inspecţiilor stadiale realizate în semestrul I al anului şcolar 2013 - 2014 în mediul rural s-au realizat în regiunea de N-E a judeţului, o zonă unde nu s-a ajuns în anul şcolar 2012 – 2013.

Harta nr. 2 prezintă inspecţiile realizate, începând din septembrie 2012, până în prezent ( 3 semestre). Considerăm astfel, că la momentul acestui raport avem o viziune de ansamblu, complexă asupra stării învăţământului rural din judeţul Cluj. Această viziune de ansamblu stă la baza acţiunilor proiectate de către I.Ş.J. Cluj pentru perioada care urmează.

0

100

200

300

400

500

600

700

APROFUNDARE EXTINDERE DISCIPLINA NOUA

2012-2013

2013-2014

Pag. 36 / 130


Harta nr. 3 şi 4 oferă o evidență a inspecţiilor stadiale la nivelul municipiului Cluj-Napoca, oraş care cuprinde mai bine de jumătate din populaţia şcolară a judeţului și marea parte a cadrelor didactice din judeţ. Dacă avem pretenţia cunoaşterii realităţii mediului rural, aceste hărţi prezentate demonstrează că suntem interesați de a cunoaște realitatea învăţământului preuniversitar, în mediul urban.

Lipsa aproape totală a semnelor de culoare neagră (harta nr.4) demonstrează prezenţa noastră

aproape permanentă în centrele de educaţie ale municipiului, reşedinţă de judeţ.

Pag. 37 / 130


Situaţia asemănătoare şi în municipiile/oraşele judeţului (harta 5). Au fost vizitate toate unităţile şcolare cu învăţământ liceal din Turda, Dej, Gherla, Câmpia Turzii şi Huedin, iar în perioada următoare vor fi vizitate şi principalele şcoli gimnaziale din mediul urban.

Ultima hartă prezintă acele instituţii de învăţământ care, prin concurenţă, duc la ridicarea calităţii actului didactic în şcolile de stat. Harta prezintă în culori diferite şcolile particulare pe harta educaţională a municipiului Cluj Napoca, oferind o alternativă din ce în ce mai viabilă la sistemul de stat. Din acest punct de vedere, Clujul se situează pe locul 2, după Bucureşti. De remarcat, numărul foarte mare de grădiniţe (culoarea galbenă) ce acoperă aproape toate zonele de reşedinţă ale municipiului, dar şi partea centrală a oraşului.

Pag. 38 / 130


I.1.5. Continuarea acțiunilor de protecție socială - Programe sociale Situație cu elevii beneficiari de programe sociale, semestrul I, an școlar 2013-2014

o BURSE ,,BANI DE LICEU” 1243 ELEVI 885.543 LEI o BURSE ,,PROFESIONALĂ” 610 ELEVI 398.162 LEI o Decont TRANSPORT ELEVI 1.242.849 LEI o RECHIZITE ȘCOLARE 330.402 LEI

I.1.6. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului consultativ al ISJ şi în Consiliul consultativ al directorilor

Consiliul Consultativ al ISJ Cluj 2013-2014

În anul şcolar 2013-2014, componenţa Consiliului Consultativ al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj a fost revizuită, datorită eliberării din funcţia didactică de predare a unor cadre didactice ( prin pensionarea lor) şi a unor modificări în organigrama ISJ Cluj.

Pentru acest an şcolar , membrii Consiliului Consultativ al ISJ Cluj sunt: 1. Valentin Claudiu Cuibus – Inspector şcolar general ISJ Cluj 2. Mariana Pop – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj 3. Peter Tunde – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj

Pag. 39 / 130


4. Steliana Necula- reprezentant Instituţia Prefectului Judeţului Cluj 5. Lungu Lucia Maria- reprezentant Consiliul Judeţean Cluj 6. Mioriţa Stanciu- reprezentant agent economic-Frisland Campina 7. Ioan Cristofor Filipaş- reprezentant Primăria Cluj-Napoca 8. Vilcsek Karoly- preşedinte al Federaţiei Asociaţiei de Părinţi, filiala Cluj 9. Iulia Miron- preşedinte al Consiliului Judeţean al Elevilor Cluj 10. Maria Simuţ- Inspector şcolar ISJ Cluj 11. Mona Horodincă- Director Palatul Copiilor Cluj 12. Lucreţia Chelsoi-Director Şcoala Gimnazială Aluniş 13. Dorina Kudor – Director Casa Corpului Didactic Cluj 14. Hadrian Arion-Inspector şcolar ISJ Cluj 15. Axinte Bob-Director Colegiul Naţional „Andrei Mureşanu” Dej 16. Roxana Cziker-Director Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca 17. Veronica Bogorin –Director CJRAE Cluj 18. Dumitru Mateescu-Director Colegiul Tehnic Turda 19. Lolica Tătaru-Inspector şcolar ISJ Cluj 20. Ioan Todea –Director Liceul Teoretic „Gheorghe Șincai” Cluj-Napoca 21. Silvia Cozea –Director Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin 22. Anicuţa Todea-Inspector şcolar ISJ Cluj 23. Simona Baciu- Manager Transylvania College Cluj 24. Deac Daniela- Director Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca 25. Lobonţ Gheorghe – Director Colegiul Naţional „Mihai Viteazu” Turda 26. Torok Zoltan –Director Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare 27. Bâlc Ioan –Director Şcoala Gimnazială „Ioan Bob” Cluj-Napoca 28. Maria Kosa – Liceul Teoretic „Brassai Samuel” Cluj-Napoca 29. Adrian Măgdaş–Director adjunct Colegiul Naţional ” Emil Racoviţă” Cluj-Napoca 30. Laura Ionescu – Inspector şcolar ISJ Cluj 31. Mihaela Gădălean –Director Grădiniţa cu Program Prelungit „Degeţica” Cluj-Napoca

Consiliul a avut o întâlnire în semestrul I, în care au fost prezentate modificările reţelei şcolare şi propunerea Planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015, care a fost depus la Ministerul Educaţiei Naţionale. Au fost discutate toate modificările făcute, actele legislative care au stat la baza acestora şi necesitatea transformărilor din reţeaua şcolară. Consiliul consultativ al directorilor 2013-2014 Nr. crt. Nume şi prenume Unitatea de învăţământ 1. Pop Mariana Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – inspector şcolar general

adjunct 2. Kudor Dorina Casa Corpului Didactic Cluj - director 3. Komives Şoimiţa Şcoala Gimnazială ,,Nicolae Titulescu” Cluj-Napoca-director 4. Mateescu Dumitru Colegiul Tehnic Turda- director 5. Ovadiuc Sândean Vasile Liceul de Muzică ,,Sigismund Toduţă ”Cluj-Napoca-director 6. Deac Daniela Colegiul Naţional ,,George Bariţiu ” Cluj-Napoca- director 7. Ţinică Silvia Şcoala Gimnazială ,,Horea” Cluj- Napoca- director 8. Piontchevici Zoe Liceul Special pentru Deficienţi de Auz Cluj-Napoca- director 9. Blaga Eugenia Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Parfum de tei”-director 10. Berte Mircea Colegiul Naţional Pedagogic ,,Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca-

director 11. Horodincă Monica Palatul Copiilor Cluj-Napoca - director 12. Corega Constantin Colegiul National ,,Emil Racoviţă” Cluj-Napoca- director 13 Ciobanu Gabriela Şcoala Gimnazială ,,Mihai Eminescu” Dej-director

Pag. 40 / 130


14 Vidican-Manci Liviu Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca- director 15 Voros Alpar Istvan Vita Liceul Teoretic ,,Apaczai Csere Janos” Cluj- Napoca- director 16 Giurgiu Alin Liviu Club Școlar Sportiv ,,Viitorul” Cluj- Napoca-director 17 Turcu Adina Colegiul Tehnic ,,Edmond Nicolau” Cluj-Napoca-director 18 Negru Alina Ioana Liceul Teoretic ,,Avram Iancu” Cluj – Napoca - director 19 Marian Angela Liceu Teoretic ,,Pavel Dan” Câmpia Turzii- director 20 Ilea-Bonda Violeta Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Şincai” Floreşti-director 21 Lobonţ Gheorghe Colegiul Naţional ,,Mihai Viteazul” Turda- director 22 Buzan Maria Liceul Teoretic ,,Petru Maior” Gherla- director 23 Gherman Doina Liceul Teoretic ,,Alexandru Papiu Ilarian” Dej- director 24 Cozea Silvia Liceul Teoretic ,,Octavian Goga” Huedin- director 25 Torok Zoltan Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare- director 26 Hulpe Ruxandra Liceul Teoretic ,,Gelu Voievod” Gilău-director 27 Pocol Maria Grădiniţa cu Program Prelungit ,,Lizuca” Cluj-Napoca- director 28 Ghişa Ciprian Transylvania College Cluj-Napoca -director 29 Chiş Darius Şcoala Gimnazială Borşa -director 30 Loga Marius Liceul de Coregrafie ,,Octavian Stroia” Cluj-Napoca-director 31 Todea Ioan Liceul Teoretic ,,Gheorghe Şincai” Cluj-Napoca-director

Întâlnirile cu reprezentanţii Consiliului Consultativ al directorilor au fost realizate cu prilejul discutării situaţiilor de încadrare în bugetul alocat fiecărei unităţi de învăţământ, a necesităţii reducerii cheltuielilor şi încadrarea în costul standard, a prezentării restructurării reţelei şcolare pentru anul şcolar viitor.

Pentru o mai bună monitorizare a activităţii manageriale a directorilor unităţilor de învăţământ din judeţ, în acest an şcolar a fost format un corp de metodişti în managementul unităţii de învăţământ, format din 15 directori şi 26 de inspectori şcolari, care vor desfăşura activităţi metodice cu cei 42 de directori cu mai puţină experienţă managerială, înscrişi în grupul ţintă din acest an şcolar.

Celor 42 de directori li s-a trimis un chestionar de identificare a nevoilor de consiliere, o bază cu toate documentele manageriale care sunt necesare în desfăşurarea activităţii complexe de manager, urmând ca din semestrul al II-lea al anului şcolar actual să înceapă activităţile metodice propriu-zise. Metodiştilor le-au fost repartizaţi câte doi-trei directori cu care vor începe activităţile metodice.

I.1.7. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile

I.1.7.1. Realizarea de asistențe la activitățile didactice la clasă, respectiv la activitățile extracurriculare

Una dintre direcţiile prioritare de acţiune în acest an şcolar, la nivelul ISJ Cluj, este creşterea calităţii actului educaţional în toate unitățile de învățământ. Printre atribuţiile directorului în domeniul eficacităţii educaţionale, se regăseşte monitorizarea şi respectarea prevederilor din documentele curriculare oficiale şi a celor auxiliare prin realizarea de asistențe la activitățile didactice la clasă, respectiv la activitățile extracurriculare.

Pentru o mai bună şi transparentă modalitate de monitorizare a acestor activităţi obligatorii din fişa postului, directorilor li s-a solicitat să completeze un chestionar on-line de fiecare dată când efectuează o asistenţă la o activitate didactică la clasă/activitate extracurriculară, în unitatea de învăţământ pe care o manageriază în acest an şcolar. Datorită modului de colectare a informațiilor în timp real, asistențele s-au înregistrat automat după completarea câmpurilor obligatorii şi vor reprezenta dovezi pentru evaluarea activităţii desfăşurate în anul şcolar în curs. În primul semestru al acestui an şcolar, la nivelul județului Cluj, situația se prezintă astfel:

1. Au fost realizate un număr de 6675 de asistențe.

Pag. 41 / 130


2. Primele date statistice analizează situaţia din mediul rural/urban, asistenţele efectuate de director/director adjunct, număr de asistențe pe cele patru categorii – debutant, definitivat, gradul didactic II și gradul didactic I.

Rural 1895

Director 1792 Debutant 355 Definitivat 559 Gradul I 440 Gradul II 438

Director adjunct 103 Debutant 11 Definitivat 21 Gradul I 45 Gradul II 26

Urban 4780 Director 3460

Debutant 583 Definitivat 794 Gradul I 1389 Gradul II 694

Director adjunct 1320 Debutant 186 Definitivat 266 Gradul I 642 Gradul II 226

Total 6675

Au fost analizate asistențele pe fiecare nivel de studii, activități didactice la clasă, respectiv activități extracurriculare, după cum se arată în tabelul următor:

Rural 1895

Activitate didactica la clasă 1756 Gimnazial 898 Liceal - ZI 15 Prescolar 214 Primar 628 Profesional 1

Activitate extracurriculară 139 Gimnazial 77 Prescolar 20 Primar 42

Urban 4780 Activitate didactica la clasă 3935

Gimnazial 962

Pag. 42 / 130


Liceal - Seral 43 Liceal - ZI 944 Maistri (Zi+Seral) 1 Postliceal (Zi+Seral) 11 Prescolar 1278 Primar 665 Profesional 31

Activitate extracurriculară 845 Gimnazial 236 Liceal - ZI 206 Prescolar 229 Primar 171 Profesional 3

Total 6675 În funcție de tipul de asistență, impusă de factori externi sau interni, s-au făcut analizele tuturor asistențelor înregistrate. Cuantificarea lor este dată în tabelul statistic următor:

Rural 1895 Gimnazial 975

01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă 788

01. Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților 2

01. Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților, 03.În urma unei sesizări 1

01. Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 2

01. Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant 14

01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 06.Alt motiv 11

02.La cererea părinților 7 03.În urma unei sesizări 5 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 9 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I,

05.Inspecție cadru didactic debutant 3 05.Inspecție cadru didactic debutant 79 05.Inspecție cadru didactic debutant, 06.Alt motiv 1 06.Alt motiv 53

Liceal - ZI 15 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă 14 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă, 06.Alt motiv 1

Pag. 43 / 130


Prescolar 234 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă 184 02.La cererea părinților 1 03.În urma unei sesizări 1 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 13 05.Inspecție cadru didactic debutant 13 06.Alt motiv 22

Primar 670 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a


activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant 9



05.Inspecție cadru didactic debutant 1 05.Inspecție cadru didactic debutant 42 06.Alt motiv 32

Profesional 1 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților, 03.În urma unei sesizări, 05.Inspecție cadru didactic debutant 1 Urban 4780

Gimnazial 1198 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a


activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților 4 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă, 03.În urma unei sesizări 1 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă, 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 1

01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant 6

01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant, 06.Alt motiv 1


02.La cererea părinților 11 03.În urma unei sesizări 8 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 66 05.Inspecție cadru didactic debutant 45

Pag. 44 / 130


06.Alt motiv 247 Liceal - Seral 43



05.Inspecție cadru didactic debutant 1 06.Alt motiv 1

Liceal - ZI 1150 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a


activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților, 03.În urma unei sesizări 1

01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 03.În urma unei sesizări 1


01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant, 06.Alt motiv 1


02.La cererea părinților 6 03.În urma unei sesizări 5 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 35 05.Inspecție cadru didactic debutant 42 05.Inspecție cadru didactic debutant, 06.Alt motiv 1 06.Alt motiv 217

Maistri (Zi+Seral) 1 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă 1 Postliceal (Zi+Seral) 11


Prescolar 1507 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a


activității didactice la clasă, 02.La cererea părinților 1 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a

activității didactice la clasă, 05.Inspecție cadru didactic debutant 22


02.La cererea părinților 1 04.Inspecție de definitivat / gradul II / gradul I 26 05.Inspecție cadru didactic debutant 99 06.Alt motiv 113

Pag. 45 / 130


Primar 836 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a


activității didactice la clasă, 03.În urma unei sesizări 1 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a





05.Inspecție cadru didactic debutant 1 05.Inspecție cadru didactic debutant 56 06.Alt motiv 164

Profesional 34 01.Monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a




05.Inspecție cadru didactic debutant 3 06.Alt motiv 4

Total 6675 Topul celor mai puţine asistenţe realizate de directori este:

1. Şcoala Gimnazială ,,George Baritiu” Jucu De Sus, Com. Jucu 1 asistenţă 2. Şcoala Gimnazială de Muzică ,,Augustin Bena” Cluj-Napoca 1 asistenţă 3. Şcoala Gimnazială Palatca, Com. Palatca 3 asistenţe 4. Şcoala Gimnazială Vaida Cămăraş Com. Caianu 3 asistenţe 5. Liceul Tehnologic ,,Someş” Dej 4 asistenţe

Topul cu cele mai multe asistenţe realizate de directori este:

1. Şcoala Gimnazială "Ion Agârbiceanu" Cluj-Napoca 90 asistenţe 2. Şcoala Gimnazială "Ioan Alexandru" Sânpaul, Com. Sânpaul 76 asistenţe 3. Grădiniţa Cu Program Prelungit "Pinocchio" Câmpia Turzii 76 asistenţe 4. Grădiniţa Cu Program Prelungit "Lumea Piticilor" Dej 73 asistenţe 5. Şcoala Gimnazială Mociu, Com. Mociu 71 asistenţe

Pentru semestrul al II-lea va fi realizat un alt chestionar on-line de colectare a datelor, care după interpretare va fi utilizat ca instrument de monitorizare a activităţii directorului şi va conta în evaluarea finală din anul şcolar 2013-2014.

Pag. 46 / 130


I.1.7.2. Inspecţia tematică, septembrie-octombrie 2013

TEMA INSPECŢIEI : Începerea în bune condiții a anului școlar 2013/2014 OBIECTIVELE INSPECŢIEI TEMATICE :

• Monitorizarea modului de punere în practică și respectare a legislației în vigoare • Asigurarea condiţiilor optime, privind microclimatul și siguranța elevilor în desfăşurarea

procesului educaţional • Pregătirea unităților de învățământ pentru desfășurarea în bune condiții a anului școlar 2013/2014

Nr. crt.

Aspectul urmărit conform

obiectivelor inspecţiei

Constatări Măsuri/Recomandări

1.

Verificarea încheierii situaţiei şcolare a elevilor şi completarea corectă a documentelor şcolare pentru anul şcolar 2012-2013 (cataloage, registre matricole, raport de evaluare pentru clasa pregătitoare)

În 89,12% din unităţile de învăţământ inspectate situaţia şcolară este încheiată corect şi validată, cataloagele şi registrele matricolesunt corect completate. Cataloagele sunt predate şi verificatede către conducerile unităţilor de învăţământ şi sunt arhivate sau urmeazăsă fie arhivate. Înunele cataloage şi în unele registre matricole sunt corecturi, dar corectarea tuturor greşelilor din cataloageleşcolare şi din registrele matricole s-a realizat în conformitatecu normele în vigoare. Rapoartele de evaluare aferente claselor pregătitoare au fost întocmite pentru fiecare elev în parte, arhivate şi înmânate părinţilor. În 10,88% din unităţile de învăţământ inspectate s-au constatat unele disfuncţionalităţi în completarea documentelor şcolare:

− Colegiul „Emil Negruţiu” Turda − Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”

Câmpia Turzii − Colegiul Tehnic de Transporturi

,,Transilvania” Cluj-Napoca − Liceul Teoretic ,,Liviu Rebreanu”

Turda − Liceul Teoretic „Pavel Dan” Câmpia

Turzii − Colegiul Tehnic de Comunicaţii

„Augustin Maior” Cluj-Napoca − Școala Gimnazială Băișoara − Școala Gimnazială Valea Ierii − Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu”

Apahida − Şcoala Gimnazială „Gelu Românul”

Dăbâca − Liceul Teologic Reformat Cluj-

Responsabilitate mai mare în completarea documentelor şcolare, pentru a se evita corecturile. Se recomandă ca după examenele de diferență la limbile moderne: limba franceză sau limba germană să se consemneze în registrul matricol faptul că eleva/elevul studiază după examen o altă limbă, ca limbă a II-a. Se vor corecta toate greșelile din cataloage cu ștampilă și semnătura directorului. Se recomandă utilizarea tuturor paginilor registrelor matricole, cu respectarea continuităţii în atribuirea numerelor matricole. Elevii din clasa pregătitoare, din anul şcolar 2013-2014, vor fi trecuţi în registrul matricol. Se impune predarea documentelor structurii Waldorf și remedierea deficiențelor constatate. Reverificarea cataloagelor școlare în vederea corectării notelor/înscrisurilor greșite.

Pag. 47 / 130


Nr. crt.




Napoca − Școala Gimnazială Luna − Liceul Unitarian „Janos Zsigmond”

Cluj-Napoca − Şcoala Gimnazială „Andrei Şaguna”

Turda − Şcoala Gimnazială Cutca − Școala Gimnazială Sic − Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici − Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”

Ciucea − Şcoala Gimnazială Negreni − Școala Gimnazială Cojocna

Se recomandă un ultim control al cataloagelor, completarea lor corectă şi completă înainte de arhivare. Completarea situaţiei şcolare a elevilor corespunzător fiecărei perioade: iulie – neclasificat; august – repetent. Păstrarea, în ordine crescătoare, a numărului matricol în continuarea registrului.

2. Încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii de învăţământ - Cadre didactice

prezente la posturi/ catedre

- Posturi/ ore vacante/ rezervate/ neocupate

În procent de peste 96% posturile didactice au fost ocupate şi cadrele didactice sunt prezente la posturi. Pentru posturile rămase neocupate se vor organiza concursuri, conform metodologiei în vigoare.

Transmiterea anunţului privind organizarea concursului, conform metodologiei.

3.

Verificarea legalitătii constituirii claselor: respectarea numărului de elevi • la toate clasele/

prezența • clase sub/ peste

efectiv

În 88,09% din unităţile de învăţământ inspectate constituirea claselor s-a făcut prin respectarea legislaţiei, privind efectivele de elevi. Nu există clase care să funcționeze sub/peste efectiv și să nu fi fost solicitată aprobarea Consiliului de Administraţie al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. Elevii cu situaţia neîncheiată în anul şcolar anterior, au fost anunţaţi în scris de către învăţători/ diriginti, la finalul anului şcolar 2012-2013 şi au fost reînscriși în anul şcolar curent, conform legislaţiei în vigoare. În 11,91% din unităţile de învăţământ inspectate s-au constatat o serie de disfuncţionalităţi în constituirea grupelor/ claselor, după cum urmează:

− Colegiul Tehnic de Transporturi “Transilvania” Cluj-Napoca

− Grădiniţa „Căsuţa Piticilor” Turda − Liceul Teoretic „Pavel Dan” Câmpia

Turzii

Demararea procedurilor existente la nivelul unitații de învătământ pentru reducerea absenteismului și evitarea abandonului școlar. Obţinerea avizului Consiliului de Administraţie al Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj pentru funcționarea grupelor/claselor sub/peste efectivul standard.

Pag. 48 / 130


Nr. crt.




− Şcoala Gimnazială ,,Avram Iancu” Beliş

− Liceul de Coregrafie și Artă Dramatică ,,Octavian Stroia” Cluj-Napoca

− Şcoala Gimnazială „Pelaghia Roșu” Mărișel

− Şcoala Gimnazială Răchiţele − Grădiniţa cu Program Prelungit

,,Aşchiuţă” Cluj-Napoca − Colegiul Tehnic „Dr. Ioan Raţiu”

Turda − Şcoala Primară Jichişu de Jos − Grădinița cu Program Prelungit

“Lizuca” Cluj- Napoca − Grădinița cu Program Prelungit

“Lumea Copiilor” Cluj-Napoca − Colegiul Naţional „George Bariţiu”

Cluj-Napoca − Şcoala Gimnazială „Kos Karoly”

Izvoru Crişului − Colegiul Tehnic „Raluca Ripan”

Cluj-Napoca − Colegiul Tehnic Turda − Şcoala Gimnazială Iclod − Şcoala Gimnazială Aluniş − Liceul Teologic Baptist ”Emanuel”

Cluj-Napoca − Liceul Teologic Reformat Cluj-

Napoca − Liceul Unitarian „Janos Zsigmond”

Cluj-Napoca − Şcoala Gimnazială Petreştii de Jos − Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici

Clarificarea efectivelor finale la Şcoala Primară Inucu şi Şcoala Primară Băgara.

4.

Verificarea claselor pregătitoare (amenajarea clasei cu mobilier şi crearea ambientului specific vârstei, adaptarea grupurilor sanitare) Microclimatul (pregătirea sălilor, starea mobilierului școlar, reparații

În 95,34 % din unităţile de învăţământ inspectate sălile în care funcționează clasele pregătitoare sunt amenajate cu mobilier corespunzător, fiind creat ambientul specific vârstei, grupurile sanitare au fost adaptate pentru elevii de clasă pregătitoare. Sălile de clasă au fost pregătite pentru noul an școlar, mobilierul existent se află într-o stare bună şi foarte bună, iar reparațiile curente au fost realizate în timpul vacanței de vară. Au fost igienizate şi deratizate clădirile școlilor, curţile şcolilor sunt împrejmuite, zonele

Se recomandă împrejmuirea curţii şcolii cu gard. Delimitarea spaţiului utilizat de şcoală, izolarea spaţiului de spaţiile adiacente. Urgentarea amenajării curţii. Se impun măsuri suplimentare de securitate pentru elevii din clasele pregătitoare, având în

Pag. 49 / 130


Nr. crt.




curente, igienizare, împrejmuirea curții, securizarea zonei de învățământ.)

fiind securizate. Există sisteme de alarmă. În 4,66% din unităţile de învăţământ inspectate s-au constatat probleme:

− Școala Gimnazială Cătina − Şcoala Gimnazială Petreştii de Jos − Şcoala Gimnazială „Octavian Goga”

Ciucea − Şcoala Gimnazială Săcuieu − Școala Gimnazială Viișoara − Liceul Unitarian „Janos Zsigmond”

Cluj-Napoca

vedere faptul că nu sunt izolaţi de restul elevilor şcolii.

5.

Situaţia manualelor şcolare noi: solicitate/ primite/ distribuite/ rămase în stoc Situaţia rechizitelor şcolare noi: solicitate/ primite/ distribuite/ rămase în stoc Existenţa cataloagelor pentru anul şcolar în curs, inclusiv pentru clasa pregătitoare

În 92,75 % din unităţile de învăţământ există manuale, rechizite şi cataloage şcolare completate, necesare începutului de an şcolar . În 7,25 % din unităţile de învăţământ au fost constatate câteva disfuncţionalităţi:

− Şcoala Gimnazială Râşca, − Şcoala Gimnazială “Octavian Goga”,

Cluj-Napoca, − Şcoala Gimnazială Luna, − Liceul “Janos Zsigmond” Cluj-

Napoca, − Clubul Copiilor Dej, − Şcoala Gimnazială Ploscoş, − Colegiul Tehnic Napoca, − Colegiul Tehnic Energetic Cluj-

Napoca, − Colegiul Tehnic “Victor

Ungureanu” Câmpia Turzii, − Liceul Tehnic ,,Alexandru Borza”

Cluj-Napoca, − Liceul Teoretic “Petru Maior”

Gherla, − Liceul Teoretic “Josika Miklos”

Turda; − Şcoala Gimnazială “Pelaghia Roşu”

Mărişel;

Ȋnlocuirea manualelor nesolicitate cu manuale provenind de la editurile solicitate de şcoală. Menţinerea unui contact eficient cu depozitul de manuale. Ridicarea rechizitelor de la depozit în cel mai scurt timp. Finalizarea distribuirii pachetelor cu rechizite pentru toţi elevii care se încadrează. Completarea cataloagelor. Asigurarea cât mai urgentă a lemnelor de foc pentru structurile aparţinătoare. Urgentarea demersurilor pentru procurarea cataloagelor lipsă.

6. Programul Lapte – Corn şi Fructe în şcoli – existenţa spaţiului amenajat pentru depozitare/ manipulare/ distribuirea produselor. Viza

În 94,82 % din unităţile de învăţământ există spaţiu amenajat pentru depozitarea produselor primite prin programul ,,Lapte ,corn” și ,,Fructe în şcoli”, iar persoanele responsabile cu gestionarea acestora au avizul medical necesar. În 5,18 % din unităţile de învăţământ există câteva difuncţionalităţi : școlile

Obţinerea avizului medical pentru persoanele care manipulează produsele primite prin programul „Lapte, corn” şi ,,Fructe în şcoli”. Identificarea unui spaţiu de depozitare a produselor

Pag. 50 / 130


Nr. crt.




medicală pentru persoanele responsabile cu gestionarea produselor.

gimnaziale: Răchiţele, Beliş, Jucu de Sus, Recea Cristur, Aşchileu Mare, Borşa, “Lia Manoliu”Corneşti, “Kos Karoly” Izvoru Crişului, Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny”Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială Hăşdate

primite prin programul „Lapte și corn” şi ,,Fructe în şcoli”.

7. Situatia lucrărilor începute şi nefinalizate – stadiu actual, persepective de finalizare – alocarea de fonduri de la bugetul local - suma necesară pentru finalizare.

În 96,90 % din unităţile de învăţământ nu există lucrări începute şi nefinalizate. În 3,10 % din unităţile de învăţământ existau la data inspecţiei lucrări nefinalizate: Grădiniţa “Căsuţa piticilor” Turda; Şcoala Gimnazială “Gelu Românu” Dăbâca; Liceul Tehnologic Răscruci; Şcoala Gimnazială Luna; Liceul Teologic “Inochentie Micu” Cluj-Napoca.

Colaborarea cu primăriile pentru finalizarea lucrărilor începute.

I.1.7.3. Analiza Chestionarului în urma inspectiilor

CHESTIONAR 1. În ce măsură considerați că inspecția tematică la care ați participat a contribuit la eficiența

managementului educațional în școlile vizitate?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

ROLUL INSPECŢȚIILOR PENTRU EFICIENŢȚA MANAGEMENTULUI

DELOC -‐ 5 %

PUŢȚIN -‐5%

MEDIU -‐ 25%

MULT -‐ 60%

FOARTE MULT -‐ 5%

Pag. 51 / 130


Deloc Puțin Mediu Mult Foarte mult

1 2 3 4 5 1 1 5 12 1

2. Arătați trei puncte tari și trei puncte slabe ale inspecției tematice Puncte tari - cunoașterea problemelor specifice școlilor (6) - verificarea documentele școlare (5) - verificarea măsurilor de siguranță a elevilor (4) - consilierea directorilor (2) - identificarea nr. de clase cu efective reduse de elevi (2) - verificarea prezenței la ore a elevilor (2) - cunoașterea rețelei școlare (2) - conformitate pentru aplicarea legislației școlare (2) - documentația pregătită - mai mare responsabilizare a directorilor - remedierea unor disfuncționalități - microclimat optim - sprijin pentru școli - actualizarea bazei de date a școlilor Puncte slabe - registre matricole completate neuniform (7) -probleme sociale ale familiilor din mediul rural - registre matricole necompletate - lipsa colaborării cu Primăria - timp prea scurt alocat inspecției - lipsa concordanței între cerințele ARACIP și ISJ - lipsa personalului nedidactic - transportul - prea multe școli de inspectat într-o zi - rutină - ascunderea unor situații problemă - imposibilitatea de a obține autorizații sanitare 3. Aspecte noi identificate - nimic (7) - îmbunătățirea asigurării siguranței elevilor în școală (3) - lipsa asistenței psihopedagogice pentru elevii din mediul rural - abandon școlar - nemulțumirea directorilor față de cerințele birocratice în creștere - resurse materiale insuficiente (la cluburi, cercuri) - ambientul pentru clasele pregătitoare - nevoia de consiliere pentru debutanți - sprijin pentru directorii din mediul rural - unități școlare nepregătite pentru iarnă 4. Urmări pozitive - documente școlare riguros completate (3) – documente școlare mai corecte (3)

Pag. 52 / 130


- măsuri concrete de reducere a absenteismului și a abandonului școlar (2) - existența unor proceduri privind siguranța elevilor, microclimat - măsuri noi de siguranță a elevilor - rigurozitate în aplicarea normelor metodologice - eficientizarea managemetului - atmosfera destinsă în școli - gestionarea optimă a resurselor umane și materiale - o mai mare implicare a primăriilor - nu e cazul 5. Propuneri - programe de formare pentru directori și secretare (4) - activități metodice pentru directori, pentru împărtășire de bune practici (2) - consilierea directorilor pe aspectele manageriale (2) - trei inspecții tematice: inițială-de progres- de evaluare - accent pe îmbunătățirea procesului de predare-învățare - asigurare de mașini de serviciu - participarea autorităților locale la analiza finală a inspecției școlare - mai puține aspecte de inspectat - clarificări legislative - chestionar de nevoi pentru directori

I.1.8. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2012-2013 şi acordarea calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii directorilor şi ţinându-se cont de controalele tematice şi în specialitate efectuate

Pentru evaluarea activităţii directorilor în anul şcolar 2012-2013, au fost depuse 223 de fişe de

evaluare. Din cei 223 de directori evaluați, 216 au primit calificativul Foarte Bine, iar 7 au primit calificativul Bine.

Rezultatele obţinute după evaluare/ reevaluare au fost următoarele : 38 directori au obţinut punctaje între 95 – 98,5; 77 între 90 – 94,99; 101 între 85-89,99; 5 între 80 – 84,99; 1 între 75-79,99 şi 1 între 71,00 – 74,99.

Evaluarea a ținut cont şi de evaluările stadiale ale directorilor, obţinute în urma inspecţiilor inopinate desfăşurate la nivelul judeţului Cluj, de modul de comunicare şi de transmitere a machetelor cerute la nivelul ISJ Cluj, respectiv MEN și de colaborarea cu compartimentele resurse umane, rețea școlară, informatizare și contabilitate.

Comparând situaţiile din ultimii doi ani şcolari, situaţia calificativelor se prezintă astfel:

Nr. directori evaluaţi Calificativ Foarte Bine Calificativ Bine An şcolar 2011-2012 221 216 5 An şcolar 2012-2013 223 216 7

I.1.9. Impactul stadial al mobilității europene la nivelul instituţiilor de învăţământ

Activitatea de monitorizare a mobilității europene la nivelul institutiilor de învățământ derulată prin Programul de Învățare pe Tot Parcursul Vieții (Lifelong Learning Programme) în semestrul I al anului școlar 2013-2014 a fost subsecventă celor două obiective vizate de strategia de monitorizare pentru anul școlar 2013-2014:

Ob. 1 - gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează (2013-2015) Ob. 2 - valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST 2013, 2014)

Pag. 53 / 130


În plus, informarea școlilor în legătură cu schimbările aduse de noul program Erasmus +, programul european care va susține în perioada 2014-2020 educația, formarea profesională, tineretul și sportul este un obiectiv, de asemenea, vizat de activitatea desfășurată de inspectorul pentru proiecte educaționale.

Obiectiv 1. Gestionare corectă și bun management al proiectelor care debutează Nr. crt.

INSTITUȚIA Numărul proiectului

PROIECTUL tipul proiectului

1. COLEGIUL TEHNIC ,,ANA ASLAN” CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-41-CJ-RO

Training for LIFE: Leadership Initiative For Europe

Parteneriat școlar Comenius

2. COLEGIUL TEHNIC ,,ANGHEL SALIGNY,, CLUJ-NAPOCA

13-PM-499-CJ-PL The Heritage of Cultures and Traditions in Pluralistic Society - Religious Traditions

Parteneriat multilateral Comenius

3. CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-45-CJ-RO

Forms of artistic activities in the development of disabled people


4. LICEUL TEHNOLOGIC ,,SOMEȘ” DEJ

COM-13-PM-494-CJ-CY

Tradition, Diversity and Acceptance


5. COLEGIUL NAȚIONAL PEDAGOGIC ,,GHEORGHE LAZĂR” CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-495-CJ-ES

Tales, Festivals and Traditions


6. COLEGIUL NAȚIONAL ,,EMIL RACOVIȚĂ” CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-512-CJ-PT

Save Our Water Sources


7. GRĂDINIȚA REFORMATĂ NR. 1 ,,CSEMETE” CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-518-CJ-HU

Egeszsegtudatos magatartas alakitasanak intezmenyi lehetosegei


8. LICEUL TEORETIC ,,PETRU MAIOR” GHERLA

COM-13-PM-523-CJ-ES

Student Traders and Retailers Together in Europe


9. LICEUL TEORETIC ,,LUCIAN BLAGA” CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-525-CJ-PL

My Town – My Little Homeland in Europe


10. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SPECIALĂ – CENTRU DE RESURSE ȘI DOCUMENTARE PRIVIND EDUCAȚIA INCLUZIVĂ/INTEGRATĂ CLUJ-NAPOCA

COM-13-PM-527-CJ-PL

Something from nothing


11. COLEGIUL TEHNIC ,,ANA ASLAN” CLUJ NAPOCA

LdV-PAR-2013-089 Green Chemistry Around Europe

Parteneriat Leonardo da Vinci

12. COLEGIUL TEHNIC ,,NAPOCA” CLUJ – NAPOCA

LdV-PAR-2013-167 Augmented Reality Applications in the

Parteneriat Leonardo da

Pag. 54 / 130


Field of Vocational Education and Training

Vinci

13. LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENȚI DE AUZ CLUJ-NAPOCA

LdV-VETPRO-2013-RO-303

Educarea si recuperarea copiilor cu deficienta de auz si deficiente asociate în vederea integrării sociale

Proiect de mobilitate Leonardo da Vinci pentru cadre didactice

14. COLEGIUL TEHNIC ,,ANGHEL SALIGNY,, CLUJ-NAPOCA

LLP- LdV-IVT-2013-RO-103

Clean, clever energy for a suitable future

Proiect de mobilitate Leonardo da Vinci pentru elevi

Obiectivul 2. Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST)

NR. CRT BENEFICIAR UNITATEA

ÎNVĂȚĂMÂNT Disciplina predată

STAGIUL DE FORMARE CONTINUĂ

PERIOADA DE DERULARE A STAGIULUI

1. FODOR ROMULUS-GELU

ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂIȘOARA

Istorie 12-2273-CG-CY Sicily, a Chain of Civilisations

18/02/2013 23/02/2013

2. GRIGOROVICI DANA

LICEUL TEORETIC GHEORGHE ȘINCAI CLUJ-NAPOCA

Profesor Engleză

13-773-CL-IE Staging Music and TV in ELT

29/07/2013 09/08/2013

3. BINDEAN LAURA CRISTINA

LICEUL TEORETIC NICOLAE BĂLCESCU CLUJ-NAPOCA

Profesor Engleză

12-2227-CG-IT Creative activities and motivating materials for the secondary classroom

11/03/2013 21/03/2013

4. FENEȘAN MIRELA-DANA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ PELEGHIA ROȘU MĂRIȘEL MĂRIȘEL

Fizică

12-2225-CL-UK Eurodidaweb-pedagogical use of internet and multimedia tools

18/03/2013 22/03/2013

5. FRĂTEANU DIANA CRISTINA

LICEUL DE ARTE VIZUALE ROMULUS LADEA CLUJ NAPOCA

TIC

13-877-CG-MT Empowerment in ICT Skills: Making Use of Technology Tools

01/07/2013 05/07/2013

6. COSTANTEA CAMELIA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA

Profesor engleză

13-811-CG-FI Inclusion and integration. Teaching immigrant students in compulsory

06/05/2013 10/05/2013

Pag. 55 / 130


education

7. NEAGU DIANA ELENA

FUNDAȚIA COLEGIUL TRANSILVANIA CLUJ-NAPOCA

Psihologie; Master: Psihoterapie cognitiv-comportamentală

13-695-CG-CY Socio-emotional learning: Experience the Power of Education!

02/06/2013 08/06/2013

8. TENT DARIUS TRANSYLVANIA COLLEGE CLUJ NAPOCA

Profesor Economie

13-643-CG-IT Producing e-learning content and materials

26/08/2013 30/08/2013

9. GUINA SANDA GABRIELA

ȘCOALA IULIU HAȚIEGANU CLUJ-NAPOCA

Profesor engleză

13-575-CL-UK European English Teachers’ Seminar

21/07/2013 27/07/2013

10. BRADEA LUCIA CORINA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ EMIL ISAC CLUJ- NAPOCA

Directoare /Istorie

13-642-CG-HR Ecosistemul copiilor - modelul etologic in sprijinul puiului de om

22/07/2013 27/07/2013

11. VERDEȘ IRINA-ANDREEA

COLEGIUL NAȚIONAL GEORGE BARIȚIU CLUJ-NAPOCA

Profesor Engleză

12-2499-CL-UK Developing Oral Fluency in the Secondary English Language Classroom

25/02/2013-08/03/2013

12. POPA OFELIA CORNELIA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ PANTICEU

Directoare Profesor chimie

13-289-CG-UK One week course for European teachers of science – Making science more attractive

02/06/2013 08/06/2013

Concluziile generale corespund fiecăruia dintre aspectele cheie vizate:

A. Informare şi comunicare Ob. 1 - gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează Puncte tari Arii de îmbunătățire

- Parteneneriatele beneficiază de o vizibilitate bună, existând locuri special amenajate unde sunt expuse materiale referitoare la derularea unor activităţi prin Programul LLP. Chiar dacă proiectele sunt la debut, deja sunt vizibile rezultate ale activităților împărtășite pe holuri, în cabinete, pe web-site-urile unităților de învățământ beneficiare

- Există un bun exercițiu al grupurilor de cadre didactice de a se informa în legătură cu activităţi prin Programul LLP/Erasmus+ sau prin alte programe cu finanţare din partea UE, yahoo-grupul ISJCluj_Programe_comunitare (https://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/info ) punând la dispoziţie o informaţie bogată și o corespondenţă de calitate în legatură cu

- Calitatea expozițiilor dedicate proiectelor, în unele cazuri ar necesita îmbunătățire, s-au făcut recomandări în acest sens.

- Portalul dedicat programelor comunitare găzduit de site-ul ISJ Cluj necesită actualizare și va fi adus la zi cu maximă prioritate în perioada următoare

- Nu toate parteneriatele în derulare își fac cunoscute activitățile prin intermediul comunicatelor de presă, în special cu ocazia reuniunilor de

Pag. 56 / 130


posibile alte parteneriate sau oportunităţi de formare - Comunicarea şi schimbul de informaţii între instituţiile

implicate în proiecte este eficientă, existând un foarte bun exercițiu în utilizarea unor instrumente eficiente de comunicare la nivelul parteneriatelor: grupuri de discuţii, liste de discuţii, blog-uri, conturi facebook, wikispaces, Google doc etc.

- Comunicarea şi schimbul de informaţii la nivelul echipei de proiect din şcoală este, în general, foarte bună, în echipă fiind antrenate cadre didactice cu abilități de cooperare în echipă peste medie.

- Directorii unităților de învățământ sunt, în general, implicați direct în derularea parteneriatelor, întrucât se dorește o bună reprezentare instituțională la nivel managerial; pe de altă parte gestionarea corectă a grantului nu este o responsabilitate ce se poate delega.

proiect organizate în România; s-au pus la dispoziție modele de comunicate si un ghid de comunicare și relații publice (http://www.anpcdefp.ro/userfiles/pr_kit.pdf )

Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST) Puncte tari Arii de îmbunătățire

- În general, cadrele didactice beneficiare ale unui grant pentru participarea la un stagiu de formare continuă prin Programul Sectorial Comenius au informat comunitatea educațională locală, prin intermediul grupului de discuții: ISJ_CLUJ_PROGRAME_COMUNITARE în legătură cu beneficiile participării la un astfel de stagiu de formare continuă.

- Există însă și practica de a remite presei comunicate de presă ale participării la astfel de stagii.

- Au fost informate școlile în legătură cu oportunitatea de a aplica pentru proiecte de mobilitate în cadrul acțiunii cheie 1 al programului Erasmus + atât direct, prin scrisori metodice postate pe ISJ_CLUJ_PROGRAME_COMUNITARE

- Actualizarea portalului găzduit de pagina ISJ Cluj cu link-uri la documentele relevante ale apelurilor european și național Erasmus+

B. Gradul de realizare a obiectivelor

Ob. 1 -gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează Puncte tari Arii de îmbunătățire

- Proiectele au planuri de implementare suficient de detaliate, care să permită atingerea obiectivelor (formulate încă destul de general în aplicații) declarate în formularul de candidatură.

- Activitățile, care vizează dezvoltarea de competențe la elevi sunt, în general, integrate în curriculum, la discipline din trunchiul comun relevante pentru tematicile abordate, evaluarea fiind făcută prin utilizarea unor instrumente de evaluare adecvate fiecăreia dintre discipline.

- S-au făcut recomandări legate de necesitatea impunerii unor instrumente de evaluare pentru fiecare dintre categoriile de beneficiari / de competențe vizate, punându-se la dispoziție modele de astfel de instrumente

- Întrucât maniera de ofertare a CDȘ nu poate servi posibilității de integrare în curriculum prin introducerea de discipline noi în trunchiul comun, s-a făcut recomandarea propunerii de discipline noi prin CDS, în primul an de proiect, pentru ca în al doilea an de proiect să fie dezvoltate și evaluate

Pag. 57 / 130


- Toate proiectele în care directorul școlii se află în echipa de implementare a proiectului, obiectivele proiectului sunt corelate cu strategia de dezvoltare instituţională

competențele elevilor. - Doar în câteva cazuri planul managerial a

integrat activitățile și obiectivele parteneriatului, aspect care atrage atenția asupra caracterului independent relativ la politicile de dezvoltare instituțională al parteneriatului european în derulare. Acest aspect este de neconceput, făcându-se recomandarea grefării dezvoltării instituționale prin acest veritabil instrument de peer – assesment oferit de parteneriatul european

Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST) Puncte tari Arii de îmbunătățire - Activitățile de continuare derulate de beneficiarii stagiilor de formare continuă sunt reflectate de chestionarele aplicate elevilor, cadrelor didactice, conducerilor unităților de învățământ, dar și de inspecțiile tematice desfășurate.

- Valorificarea competențelor dobândite nu doar în cadrul disciplinei predate ci și în activitatea de consiliere și în activitățile extrașcolare, activitățile dedicate Săptămânii Școala altfel.

C. Implementarea proiectelor –gradul de realizare a activităților planificate

Ob. 1 - gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează Puncte tari Arii de îmbunătățire

- Există criterii bine definite pentru formarea echipei de proiect pentru toate parteneriatele monitorizate, iar aceste criterii nu permit încurajarea nici unei forme de discriminare.

- Toate proiectele monitorizate au un plan de activităţi stabilit de comun acord la nivelul parteneriatului, convenit în prima reuniune de proiect, cu sarcini, alocare de responsabilități și termene de realizare.

- Toate activitățile derulate în cadrul proiectelor monitorizate au un caracter interdisciplinar.

- În foarte multe cazuri s-a constatat că responsabilii de comisii pe arii curriculare nu se implică în parteneriate, lăsând responsabilitatea pe seama celor mai tinere cadre didactice, care de regulă sunt cele mai receptive la genul acesta de activități.


- Toate cadrele didactice beneficiare de stagii de formare continuă prin Programul Sectorial Comenius au beneficiat de Documentul de Mobilitate Europass.

- nu este cazul

D. Impactul proiectului asupra elevilor

Ob. 1 -gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează Puncte tari Arii de îmbunătățire - Întrucât proiectele monitorizate se află la debut acest aspect nu a făcut obiectul monitorizării

- nu este cazul

Pag. 58 / 130


Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST) Puncte tari Arii de îmbunătățire - Toate chestionarele aplicate elevilor au evidențiat o îmbunătățire a calității activității de predare și o creștere a atractivității disciplinei predate de cadrul didactic beneficiar.

E. Impactul asupra profesorilor


- S-a urmărit doar calitatea echipelor de implementare a proiectelor și maniera de achitare față de responsabilitățile atribuite participanților la mobilități.

- S-a putut constata o foarte serioasă organizare/pregătire pentru reuniunile de proiect, atât cele din România, cât și la cele externe.

- Toate reuniunile de proiect care au avut loc la Cluj au respectat recomandarea prezentării și a unor lecții demonstrative cu ocazia fiecărei reuniuni de proiect cu metode și practici de predare, de ultimă oră.

- Există și un exemplu de bună practică în care reuniunea de proiect a avut o zi dedicată unor activități specifice de team building realizată de o firmă specializată (COM-13-PM-41-CJ-RO) practică ce ar trebui extinsă la nivelul tuturor proiectelor.

- Gradul de diseminare al proiectelor nu este în toate cazurile suficient de amplu la nivelul instituției, enclavizând uneori proiectul față de restul activităților derulate de școală; s-a făcut recomandarea de a realiza o diseminare la propriu a rezultatelor parteneriatelor în derulare prin activități de prezentare în Consiliul Profesoral, după fiecare reuniune de proiect, crearea unor comunități on-line ale parteneriatelor la toate proiectele în derulare.

- Din experiența altor proiecte anterioare, s-a făcut recomandarea prezentării și a unor lecții demonstrative cu ocazia fiecărei reuniuni de proiect cu metode și practici de predare, de ultimă oră, practică care necesită generalizare

- Extinderea practicii de desfășurare a unor activități de team building și pregătire lingvistică la nivelul tuturor proiectelor, activități care să susțină componenta de dezvoltare profesională/ personală a cadrelor didactice participante și colaborarea în echipa de specialiști în educație

Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST) Puncte tari Arii de îmbunătățire - Toate cadrele didactice monitorizate și-au îmbunătățit registrul de practici, și-au diversificat metodele de pradare și instrumentele de evaluare a progresului elevilor

- nu este cazul

F. Impactul asupra instituţiei


- Toate proiectele monitorizate au contribuit la consolidarea relaţiei cu comunitatea locală, la creșterea vizibilității în comunitate a unității de învățământ

- nu este cazul


- Din chestionarele aplicate a rezultat o creștere a interesului - nu este cazul

Pag. 59 / 130


cadrelor didactice pentru învățarea limbilor străine, pentru participarea la stagii de formare continuă în străinătate

- S-a evidențiat un interes semnificativ al unităților de învățământ pentru a depune proiecte de mobilitate finanțate prin Erasmus+

G. Mobilităţi-mod de derulare, conformitate cu regulile, selecție


- Toate activitățile/mobilitățile se finalizează cu un raport de mobilitate solicitat de către inspectorul responsabil și care se păstrează în portofoliul proiectului, alături de celelalte documente relevante, în vederea auditării, monitorizării progresului

- Nu s-au înregistrat probleme în utilizarea grantului, s-a participat la toate reuniunile de proiect, iar selecția participanților s-a făcut, fără discriminare, există decizii interne și pentru echipe și pentru participanții la reuniunile de proiect, au fost semnate declarații pe propria răspundere de excludere a conflictului de interese în selectarea beneficiarilor de mobilitate.

- Există cazuri în care se pleacă în mobilitate fără o solicitare adresată conducerii ISJ, fără respectarea procedurii de solicitare a aprobării deplasării în interes de serviciu la reuniunile de proiect; s-au făcut recomandări exprese echipelor care, aflate în al doilea an de proiect au considerat că pot ,,sări” peste etape, considerate birocratice, care însă sunt instrumente de monitorizare ex-situ pentru inspectorul responsabil și oferă informații relevante în legătură cu respectarea Cartei europene privind asigurarea calității mobilităților

H. Produsele finale-gradul de realizare

Ob. 1 -gestionarea corectă și bun management al proiectelor care debutează Puncte tari Arii de îmbunătățire - Nu este cazul pentru proiectele monitorizate, întrucât acestea se găsesc în primul an de implementare

- Nu este cazul

I. Evaluare-metode și instrumente aplicate


- S-a pus la dispoziția tuturor proiectelor o lista de verificare și un pachet de documente - tip necesare pentru portofoliul fiecărui proiect la:

- https://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cluj_Programe_comunitare/files/PORTOFOLIUL_COMENIUS/

și - https://groups.yahoo.com/neo/groups/ISJ_Cl

uj_Programe_comunitare/files/PORTOFOLIUL_LEONARDO_DA_VINCI/

care include și un model de strategie de evaluare la nivelul parteneriatului.

- S-a făcut recomandarea realizării unei strategii de evaluare la nivelul parteneriatului - S-a facut recomandarea utilizării instrumentelor de autoevaluare furnizate la: http://www.anpcdefp.ro/userfiles/mice1.pdf - S-a făcut recomandarea implicării CEAC în

realizarea autoevaluării progresului proiectului - S-a făcut recomandarea avizării raportului

intermediar/final de către CP și CA, în ultima întâlnire dinaintea termenului limită de transmitere la ANPCDEFP

Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST)

Pag. 60 / 130


Puncte tari Arii de îmbunătățire S-au aplicat instrumente de evaluare tip furnizate de ANPCDEFP

- nu este cazul

J. Diseminare-activități derulate


- Website-urile proiectelor sunt folosite, fără excepție, pentru diseminarea rezultatelor proiectului și în cazul tuturor proiectelor monitorizate sunt de o calitate foarte bună

- Toate echipele de proiect au în vedere gestionarea în echipă transnațională introducerea rezultatelor proiectului în baza de date europeană EST (http://www.europeansharedtreasure.eu/ )

- Nu toate proiectele monitorizate au o strategie de diseminare la nivelul parteneriatului, s-a făcut recomandarea realizării unui plan comun de monitorizare care să aibă ca obiectiv prezentarea, valorizarea și exploatarea rezultatelor proiectului la nivelul parteneriatului prin sarcini, nominalizare responsabil şi termene de realizare la nivelul fircărui partener

Ob. 2 - Valorificarea competențelor/experienței dobândite prin stagii de formare continuă (IST) Puncte tari Arii de îmbunătățire - Toate cadrele didactice monitorizate au pus în practică planul de diseminare angajat cu ANPCDEFP prin contractul de finanțare

- Creșterea ponderii activităților de diseminare care să pună accent pe metode și practici pedagogice și nu pe prezentarea experienței de participare propriu-zisă la stagiul de formare - Inițierea unor studii de impact al participării la proiectele de mobilitate de la nivel județean, care să facă obiectul unor viitoare proiecte strategice ale ISJ Cluj

K. Implicarea autorităţilor locale-sprijin, finanţare


- Autoritățile publice locale sunt foarte receptive și deschise la primirea delegațiilor cu ocazia reuniunilor de proiect, dezvoltându-se o bună practică a promovării culturale locale prin acces la materiale de informare și promovare

- Autoritățile locale, dacă au fost solicitate au sprijinit, chiar și financiar echipele de proiect, în special pentru organizarea reuniunilor de proiect.

- Se dorește o creștere a atractivității evenimentelor propuse de școli cu ocazia reuniunilor de proiect prin activități de tip Open Days, Open Spaces, accesibile nu doar pentru delegațiile străine, ci și pentru sectorul societate civilă, centre culturale, presă, televiziuni, biblioteci, mediateci, alte școli din comunitatea educațională locală.

Toate proiectele monitorizate sunt tot atâtea exemple de bună practică. I.2. Creșterea calității actului educațional, cu scopul ameliorării rezultatelor școlare și obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale Rezultate obținute la Evaluarea Națională

Pag. 61 / 130


Nr. evaluați

Tranșe de note 1-

1,99 2-

2,99 3-

3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Total: 4345 17 45 146 306 462 583 672 918 1158 38

% 0.39%

1.04%

3.36% 7.04% 10.63

% 13.42

% 15.47

% 21.13

% 26.65

% 0.87%

Mediu urban:

3097 2 13 55 140 251 385 470 711 1033 37

% 0.06%

0.42%

1.78% 4.52% 8.10% 12.43

% 15.18

% 22.96

% 33.35

% 1.19%

Mediu rural:

1248 15 32 91 166 211 198 202 207 125 1

% 1.20%

2.56%

7.29%

13.30%

16.91%

15.87%

16.19%

16.59%

10.02%

0.08%

La Evaluarea Națională (EN), în anul școlar 2012-2013, au participat elevi de la 62 unități de învățământ din mediul urban și 94 unități de învățământ din mediul rural.

În mediul URBAN, la 9 unități s-a constatat o diferență mai mare de 2 puncte (în jos) între media la EN și media claselor V-VIII. Dintre acestea, la 7 unități diferența a fost între 2-3 puncte, iar la 2 unități (COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RATIU" TURDA şi SCOALA GIMNAZIALA WALDORF TURDA) diferența a fost mai mare de 4 puncte.

Dacă se iau în considerare numai mediile de la materiile la care se susține EN, la nicio unitate de învățământ diferența între media la EN și media claselor V-VIII nu a fost mai mare de 2 puncte; mai mult, la 48 de unități media la EN a fost mai mare decât media claselor V-VIII.

În mediul RURAL, la 50 de unități s-a constatat o diferență mai mare de 2 puncte (în jos) între media la EN și media claselor V-VIII. Dintre acestea, la 32 de unități diferența a fost între 2-3 puncte, la 17 unități diferența a fost între 3-4 puncte, iar la o unitate diferența a fost mai mare de 4 puncte (ŞCOALA GIMNAZIALA "IOAN ALEXANDRU" SÂNPAUL, COM. SÂNPAUL).

53

7 2

< 2 puncte

2-‐3 puncte

> 4 puncte

Pag. 62 / 130


Luând în considerare mediile de la materiile la care se susține EN, numai la 2 unități (SCOALA

GIMNAZIALA GARBAU, COM. GARBAU si SCOALA GIMNAZIALA "IOAN ALEXANDRU" SANPAUL, COM. SANPAUL) se constată diferențe mai mari de 2 puncte. La 30 de unități media la EN a fost mai mare decât media claselor V-VIII. I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă Centrul de Excelență organizează anual selecția și pregătirea elevilor cu aptitudini deosebite. Pentru anul 2013-2014, s-au înscris 5029 de elevi, fiind selectați 2694 de elevi:

Nr. Disciplina Număr de elevi înscriși

Număr de elevi selectati

1 ASTRONOMIE ȘI ASTROFIZICĂ 70 69 2 BIOLOGIE 387 370 3 CHIMIE 439 168 4 FIZICĂ 229 200

5 GEOGRAFIE 272 262

6 INFORMATICĂ 240 240

7 ISTORIE 184 140

8 LIMBA ENGLEZĂ 186 110

9 LIMBA FRANCEZĂ 104 69

10 LIMBA GERMANĂ 23 12

11 LIMBA PORTUGHEZĂ 12 12

12 LIMBA SPANIOLĂ 17 17 13 LIMBA ITALIANĂ 31 24

14 LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ 994 364

15 LIMBA LATINĂ 30 10

16 LIMBA MAGHIARĂ MATERNĂ 26 26

44

32

17

1

< 2 puncte

2-‐3 puncte

3-‐4 puncte

> 4 puncte

Pag. 63 / 130


Nr. Disciplina Număr de elevi înscriși

Număr de elevi selectati

17 MATEMATICĂ 1009 240

18 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 202 120

19 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 105 105

20 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 469 136

TOTAL 5029 2694

Pregătirea elevilor este organizată pe discipline/an de studiu, pe grupe de 10 – 15 elevi. Elevii sunt pregătiți de profesori cu experiență în activitatea de performanță, propuși de inspectorii de specialitate.

Pentru anul școlar 2013-2014, s-au alocat 10,546 norme pentru învăţământul de performanţă, distribuirea acestora realizându-se în funcţie de rezultatele obţinute la olimpiadele școlare din anii trecuţi.

Nr. Disciplina Număr de elevi selectati

Număr de grupe

Număr de

profesori

Număr de

ore/săpt.

Număr de norme

2013-2014

1 ASTRONOMIE ȘI ASTROFIZICĂ 69 5 5 4,500 0,250

2 BIOLOGIE 370 14 16 18,000 1,000

3 CHIMIE 168 16 17 15,000 0,833

4 FIZICĂ 200 10 10 15,000 0,833

5 GEOGRAFIE 262 9 9 9,000 0,500

6 INFORMATICĂ 240 10 15 15,000 0,833

7 ISTORIE 140 7 7 12,000 0,666

8 LIMBA ENGLEZĂ 110 7 7 7,000 0,388

9 LIMBA FRANCEZĂ 69 5 5 5,000 0,277

10 LIMBA GERMANĂ 12 1 1 1,000 0,055

11 LIMBA PORTUGHEZĂ 12 1 1 0,500 0,027

12 LIMBA SPANIOLĂ 17 1 1 0,500 0,027

13 LIMBA ITALIANĂ 24 2 2 0,500 0,027

14 LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂ 364 23 20 28,000 1,555

15 LIMBA LATINĂ 10 1 1 1,000 0,055

Pag. 64 / 130


Nr. Disciplina Număr de elevi selectati

Număr de grupe

Număr de

profesori

Număr de

ore/săpt.

Număr de norme

2013-2014

16 LIMBA MAGHIARĂ MATERNĂ 26 1 1 1,000 0,055

17 MATEMATICĂ 240 10 13 28,000 1,555

18 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 120 6 6 12,000 0,666

19 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 105 5 7 9,000 0,500

20 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 136 8 8 8,000 0,444

TOTAL 2694 142 152 190,000 10,546

Centrul de Excelenţă Cluj organizează olimpiadelor şcolare. În acest sens, Centrul de Excelență a:

- elaborat graficul de desfășurare și a stabilit centrele pe grupe de şcoli şi discipline, - comunicat subiectele centrelor de concurs(etapa locală), - centralizat rezultatele, - efectuat demersuri către Consiliul Județean Cluj în vederea obținerii fondurilor pentru organizarea și

premierea elevilor și a profesorilor. - efectuat demersuri către Consiliul Județean Cluj în vederea alocării fondurilor pentru organizarea

olimpiadelor școlare –faza județeană Alte activițăți de susținere, promovare și premiere a elevilor și a profesorilor care au obținut

rezultate deosebite. I. Festivitatea de premiere a elevilor olimpici internaţionali şi naţionali clujeni , a profesorilor cu rezultate deosebite în pregătirea elevilor premianţi la olimpiadele naţionale și internaționale, an şcolar: 2012/2013– eveniment organizat în data de 18 noiembrie 2013 în colaborare cu Consiliul Judeţean Cluj, fondul total de premii fiind în valoare de 150000 lei. II. Premierea a 16 elevi olimpici internaționali şi naționali cu rezultate deosebite, în baza parteneriatului dintre Centrul de Excelenţă Cluj și Clubul Rotary Cluj – în cadrul evenimentului ”Serbările iernii” (2 decembrie 2013). III. Promovarea unui parteneriat cu Alis Grup pentru premierea elevilor și profesorilor cu performanțe deosebite. Prin Centrul de Excelență există acorduri de colaborare încheiate cu Universitatea Babeș-Bolyai, Universitatea Tehnică, U.M.F., Institutul de chimie, Institutul de fizică. Pe baza acestor acorduri s-au încheiat parteneriate cu facultățile de biologie, chimie, matematică din cadrul Universităţii Babeș-Bolyai Cluj-Napoca.

I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor

• REDUCEREA ABSENTEISMULUI CU 5% Principalele activități în domeniul siguranței școlare s-au derulat având ca reper de bază măsurile

dispuse la începutul anului școlar, prin Planul Național Comun de Acțiune- cadru pentru creșterea gradului

Pag. 65 / 130


de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și zonele adiacente unităților de învățământ preuniversitar, în anul şcolar 2013-2014, nr.114453/ 23./08.2013, aprobat de conducerea Ministerul Afacerilor Interne, Ministerul Educației Naționale și Ministerul Dezvoltării Regionale și Administrației Publice.

În acord cu Strategia judeţeană asumată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean, în ceea ce priveşte combaterea violenţei în mediul şcolar, prevenirea şi limitarea comportamentelor cu risc, creșterea securității şi siguranţei elevilor la nivelul fiecărei instituţii de învăţământ a fost elaborat Planul operațional de acţiuni specifice, cu termene şi responsabilităţi concrete/ unitate de învățământ, în acord cu obiectivele şi direcţiile de acţiune cuprinse în cadrul Strategiei judeţene de combatere a fenomenului violenței în mediul școlar, având drepttemei legal art.6 din Legea nr.35/2007, privind creșterea siguranței în unitățile de învățământ, modificată și completată prin Legea nr.29/2010, cu punerea în aplicare a Planului Național Comun de Acțiune – Cadru pentru creșterea gradului de siguranță a elevilor și a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și zonele adiacente unităților de învățământ preuniversitar, în anul şcolar 2013-2014.

I.4.1. Proiecte şi activităţi de parteneriat cu autoritățile publice locale, în scopul creşterii securităţii elevilor și prevenirea unor comportamente cu risc în rândul tinerilor

1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj- Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Cluj – Primăria Municipiului Cluj- Napoca, în vederea asigurării climatului de siguranţă civică, în zona unităţilor de învăţământ preuniversitar din municipiul Cluj- Napoca. 2. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj, în vederea prevenirii criminalităţii şi a delincvenţei juvenile. 3. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Asociaţia Română pentru Protejarea şi Respectarea Victimelor din Evenimente Rutiere, în scopul desfăşurării de activităţi şi campanii cu caracter informativ- preventiv pe componenta educaţiei rutiere. 4. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului- Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj- Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj- Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Cluj- Agenţia Naţională Împotriva Traficului de Persoane- Direcţia de Sănătate Publică Cluj- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi Familie- Asociaţia Femeilor Împotriva Violenţei- Fundaţia Prison Fellowship România, în vederea operaţionalizării echipei intersectoriale locale, pentru combaterea exploatării copiilor prin muncă, a oricărei forme de violenţă îndreptată înspre aceştia şi monitorizarea situaţiei copiilor aflaţi în dificultate. 6. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Cluj, în ceea ce priveşte întocmirea Planului Comun de Acţiune, pentru prevenirea faptelor antisociale în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj. 7. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Raţiu pentru Democraţie- Fundaţia World Vision România- Uniunea Soroptimist Internaţional România- Consiliul Local al Municipiului Cluj- Napoca, Direcţia de Asistenţă Socială şi Medicală- Consiliul Judeţean Cluj, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Cluj, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Cluj, Compartimentul de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii, în vederea implementării activităţilor de marcare a Zilei Europene de Luptă Împotriva Traficului de Persoane.

I.4.2. Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a traficului de persoane, au fost desfăşurate în colaborare cu Centrul Regional/ Agenţia Naţională de Luptă împotriva Traficului de Persoane

Au fost desfăşurate activităţi de prevenire şi informare în şcolile, liceele din judeţul Cluj şi s-au

distribuit materiale informative, prezentări de filme documentare cu tematica traficului de persoane; au fost utilizate spoturi audio şi video referitoare la acest fenomen; numărul activităţilor în parteneriat desfăşurate la nivelul judeţului Clujul; 32 de activităţi, beneficiarii direcţi fiind elevii de gimnaziu şi liceu din 24 de unități de învățământ.

Pag. 66 / 130


I.4.3. Acţiuni, proiecte, programe, privind asigurarea securităţii elevilor în perimetrul unităţilor de învăţământ, desfăşurate în colaborare cu Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj

Activitățile comune desfășurate au vizat în principal domeniile prioritare– prevenirea delincvenței

juvenile și a victimizării minorilor, prevenirea infracțiunilor de furt, siguranța pe internet, siguranța rutieră și reducerea absenteismului școlar.

S-au organizat 44 de seminarii de informare a elevilor de gimnaziu, în vederea creșterii protecției şi siguranţei acestora pe internet, prevenirea delincvenței juvenile și a victimizării minorilor. Pe componenta educaţiei şi siguranței elevilor în trafic, a formării unui comportament rutier responsabil și evitarea accidentelor rutiere s-au realizat 72 de acțiuni comune, unele având și o componentă demonstrativă, în cadrul proiectelor educative ,,Preşcolarii învaţă să circule corect”; ,,Patrulele învaţă să circule corect”; ,,Micul biciclist şi siguranţa lui”.

I.4.4. Sinteza acţiunilor întreprinse de Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, în colaborare cu autorităţile publice locale, sub forma inspecţiilor tematice inopinate, în scopul monitorizării elevilor care absentează nejustificat de la orele de curs

În semestrul I al anului școlar 2013- 2014 s-au desfășurat 9 inspecții tematice, care au urmărit modul

în care suntrespectate prevederilor Regulamentului Intern al unităților de învățământ preuniversitar de către elevi și cadre didactice, calitatea protecției și siguranței elevilor și a personalului didactic, asigurate de către unitățile de învățământ, prin măsuri specifice şi proceduri operaționale, dar și eficacitatea parteneriatelor cu autorităţile publice, pe componenta siguranței și securității în incinta și în zonele adiacente unităților de învățământ.

Echipele mixte constituite au verificat perimetrul şi zona limitrofă următoarelor unităţi de învăţământ: Colegiul Tehnic ,,Anghel Saligny’’ Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Ion Agârbiceanu’’Cluj-Napoca; Liceul Tehnologic Special SAMUS; Liceul Tehnologic ,,Alexandru Borza’’ Cluj-Napoca; Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ Cluj-Napoca; Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj-Napoca; Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’ Cluj-Napoca; Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’, Cluj- Napoca; Colegiul Naţional ,,George Bariţiu’’, Cluj- Napoca; Cluj- Napoca; Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; Colegiul Naţional ,,E. Racoviţă’’, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,, Gheorghe Şincai’’, Cluj- Napoca.

Un număr de 51 de elevi au fost surprinși absentând nejustificat de la orele de curs; s-a verificat motivul pentru care elevii au absentat de la ore și s-au dispus măsurile conform regulamentelor şcolare în vigoare.

În ceea ce priveşte verificarea existenţei, cunoaşterii şi respectării procedurilor specifice, adoptate și aprobate de către unitatea de învăţământ, pe componenta siguranţei elevilor în spaţiul şcolii şi perimetrul acesteia, s-a constatat faptul că, în procent de 93% din şcolile vizitate prin inspecţie tematică, sunt cunoscute și aplicate procedurile, privind siguranţa elevilor şi a personalului şcolii: procedură privind efectuarea serviciului pe şcoală; procedură operaţională de intervenţie în situaţii de urgenţă; procedură privind combaterea actelor de violenţă; procedură privind monitorizarea actelor de violenţă; procedură privind paza şcolii; procedură privind accesul persoanelor străine în şcoală; procedura privind comportamentul elevilor în şcoală; procedură pentru deplasarea elevilor la şi de la şcoală acasă; procedură privind primirea - preluarea copiilor în/din grădiniţă; procedură privind închiderea uşilor de la intrare în grădiniţă; procedură privind organizarea traseelor didactice, a vizitelor şi excursiilor; procedură privind accesul în unitatea şcolară; procedură privind protecţia muncii în ateliere, cabinete şi laboratoare; procedură privind acţiuni în cazul pătrunderii prin efracţie a persoanelor străine în incinta şcolii, procedură privind acordarea primului ajutor; procedură de intervenţie în caz de accidente; procedură privind intervenţia în situaţii conflictuale; procedură privind transportul elevilor etc. Situația unităților de învățământ preuniversitar , pe componenta siguranță și securitate, 30.09.2013

INDICATORI URBAN RURAL TOTAL

Pag. 67 / 130


Unitate școlară - formă de proprietate publică privată publică privată 1. Numărul total al unităților de învățământ din aria de competență 198 46 228 2 474 - grădinițe 101 28 37 2 168 număr preșcolari 12960 1020 5713 150 19843 - școli gimnaziale 38 4 189 0 231 număr elevi 33069 537 15701 0 49307 - licee, colegii, școli profesionale, etc. 59 14 2 0 75 număr elevi 24943 2500 229 0 27672 2. Numărul unităților de învățământ preuniversitar asigurate cu pază (pentru unitățile cu personalitate juridică) 121 26 20 2 169 - pază proprie (exclusiv) 32 12 10 1 55 - pază cu societăți specializate (exclusiv) 47 9 8 1 65 - pază mixtă 42 5 2 0 49 3. Numărul unităților de învățământ care nu au niciun fel de pază 13 6

272 0 291

4. Numărul unităților de învățământ preuniversitar dotate cu sisteme de supraveghere video 134 32 292 2 460 - în interior (exlusiv) 4 1 7 1 13 - în exterior (exclusiv) 8 3 6 0 17 - în interior și exterior 88 12 31 0 131 - nu există camere de supraveghere 34 16 248 1 299 5. Număr de școli cu Plan de siguranță al școlii 119 22 61 2 204 6. Număr de școli cu Plan de pază aprobat de Poliție 102 12 20 2 136 7. Număr de scoli care au încheiat acorduri de cooperare privind situația scolară 28 3 9 40 8. Număr de școli cu registre ale incidentelor 17 7 24 9. Numărul unităților de învățământ care au gard împrejmuitor 172 30 180 382 10. Numărul unităților amplasate într-o zonă iluminată necorespunzător 16 5 6 0 27 11. Numărul unităților de învățământ amplasate într-o zonă periferică / izolată 4 1 3 0 8 12. Numărul unităților de alimentație publică amplasate în imediata vecinătate a unităților școlare, care intră sub incidența HG nr. 128/1994 113 8 35 1 157 13. Număr de informări adresate instituțiilor cu atribuții specifice privind siguranța școlară (consiliul județean, primăria, etc). 216 10 130 0 356

I.4.5. Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a consumului de droguri, alcool, tutun și etnobotanice, au fost desfăşurate în colaborare cu Centrul Regional de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Cluj

Pag. 68 / 130


În parteneriat cu CEPECA Cluj au fost demarate proiectele ,,Stop Fumat", beneficiari 295 de preșcolari și elevi din învățământul primar;„Stop fumurilor – dă o şansă plamânilor tăi!”, beneficiari 230 de elevi de gimnaziu și liceu;Proiectul ,,Alcohol Free Youth”, beneficiari 177 de elevi de gimnaziu și liceu. Au fost distribuite materiale informative cu ocazia deschiderii anului şcolar la 7 unități de învățământ din municipiul Cluj- Napoca și în cadrul unor lectorate cu părinții la 9 unități de învățământ În semestrul I al anului școlar 2013- 2014 au continuat proiectele ,,Prea rebel să fii condus”, Proiect naţional de informare şi conştientizare a efectelor SNPP şi distribuirea de materiale promoţionale (flyere, pliante şi spotul campaniei),1042 de beneficiari; Proiectul Naţional „Necenzurat”, proiect pilot de formare de abilităţi pentru 20 de psihologi școlari (decembrie 2013- ianuarie 2014);Proiectul ,,Adolescenţă fără alcool”,proiect de informare cu privire la efectele consumului de alcool în rândul elevilor, 571 beneficiari; Proiectul ,,A IX-a - o 9 provocare”, proiect adresat elevilor claselor a IX-a, de informare, privind efectele şi riscurile consumului de droguri, 260 de elevi beneficiari.

I.4.6. Acţiuni, programe privind pregătirea în domeniul situaţiilor de urgenţă a elevilor din învăţământul preuniversitar, din instituţiile de învăţământ din judeţul Cluj

În baza protocolului de colaborare existent între Inspectoratul Școlar Județean Cluj și Inspectoratul

pentru Situații de Urgență ,,Avram Iancu” al Județului Cluj , în semestrul I al anului școlar 2013- 2014 s-au desfășurat activități de pregătire a elevilor și a personalului didactic, pentru apărarea împotriva incendiilor, a seismelor și pe linia protecţiei civile, în scopul formării unui comportament adecvat în situaţii de potențial risc.

S-au constituit cercurile tehnico-aplicative și de protecție civilă Prietenii Pompierilor și Cu viața mea apăr viața, în 12 unități de învățământ din județul Cluj, și s-a desfășurat în toate unitățile de învățământ din județ exerciţiul practic de simulare, privind pregătirea în caz de cutremur/ seism, 18octombrie 2013, în baza unei proceduri standard. S-a marcat Ziua Internaţională pentru Reducerea Riscului Dezastrelor Naturale, 11 octombrie 2013, în 31 de unități de învățământ, prin organizarea unor mese rotunde, dezbateri și vizionări de filme și în prezența unor invitați, experți în domeniul de competență vizat. S-au organizat 79 de activități practice și de simulare, în scopul informării, responsabilizării și formării unor comportamente adecvate în situaţii de urgenţă, urmate de expuneri, dezbateri, vizionări de filme educative pentru elevii de gimnaziu și liceu.

I.4.7. Monitorizarea absenteismului şi a abandonului şcolar Raport absenteism – parţial (septembrie, octombrie, noiembrie, decembrie) Obiectiv general:

- Monitorizarea şi reducerea absenteismului şcolar Obiective specifice:

- Elaborarea şi implementarea unui instrument de raportare şi monitorizare a absenţelor pentru toate ciclurile de învăţământ

- Realizarea monitorizării permanente a absenţelor de către unităţile şcolare şi raportarea acestora către ISJ Cluj

- Identificarea cauzelor absenteismului în fiecare unitate şcolară din judeţul Cluj - Aplicarea măsurilor în funcţie de cauze, în fiecare unitate şcolară din judeţ - Verificarea corectitudinii monitorizării absenteismului în unităţile şcolare din judeţ prin desfăşurarea

inspecţiilor stadiale - Oferirea de consultanţă şi suport şcolilor care înregistrează un număr mare de absenţe raportat la

numărul de elevi În prezentul raport sunt prezentate sintetic date referitoare la evoluţia absenteismului în unităţile şcolare din judeţul Cluj, informaţii structurate astfel: - Prezentarea evoluţiei ratei absenteismului pe cicluri şcolare, global, la nivelul judeţului Cluj. În

această analiză, sunt luate în calcul datele raportate de unităţile şcolare pentru lunile septembrie, octombrie, noiembrie şi decembrie;

Pag. 69 / 130


- Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul urban; - Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul rural; - Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor naţionale şi liceelor teoretice; - Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice; - Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare vocaţionale; - Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare din învăţământul special; - Prezentarea sintetică a principalelor cauze ale absenteismului; - Prezentarea sintetică a principalelor măsuri intreprinse de şcoli în vederea reducerii absenteismului.

1. Prezentarea evoluţiei ratei absenteismului pe cicluri şcolare - Analiza datelor raportate la nivelul tuturor unităţilor de învăţământ (inclusiv preşcolar)

RA ELEVI PRIMAR GIMNAZIAL LICEAL PROFESIONAL TOTAL

SEPTEMBRIE 0,18 0,33 0,57 0,69 0,36 OCTOMBRIE 0,70 1,76 4,03 6,43 2,15 NOIEMBRIE 0,56 1,64 3,16 4,39 1,77 DECEMBRIE 0,36 0,97 1,74 4,01 1,02

În tabelul de mai sus este prezentată evoluţia absenteismului la nivelul ciclurilor şcolare: primar, gimnazial, liceal şi profesional. Se observă că cel mai mare număr de absenţe nemotivate/elev a fost înregistrat de elevii din învăţământul profesional atât în luna septembrie, cât şi în lunile octombrie, noiembrie şi decembrie.

0

1

2

3

4

5

6

7

0,18 0,33 0,57 0,69

0,7

1,76

4,03

6,43

0,56

1,64

3,16

4,39

0,36 0,97

1,74

4,01 SEPTEMBRIE

OCTOMBRIE

NOIEMBRIE

DECEMBRIE

Pag. 70 / 130


În graficele de mai sus se poate observa, la nivelul fiecărui ciclu şcolar, evoluţia absenteismului în cele patru luni avute în vedere în această analiză. Astfel, în luna octombrie s-a înregistrat cea mai mare creştere a numărului de absenţe la nivelul fiecărui ciclu şcolar. Cea mai mare creştere se înregistrează la nivelul învăţământului profesional, unde, în octombrie s-au înregistrat de 9 ori mai multe absenţe nemotivate comparativ cu luna septembrie.

RA PREŞCOLARI

GRUPA MICĂ

GRUPA MIJLOCIE

GRUPA MARE

GRUPA MIXTĂ

TOTAL


SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE

0,36

2,15

1,77

1,02

Total

GRUPA MICĂ

GRUPA MIJLOCIE

GRUPA MARE

GRUPA MIXTĂ

2,13 1,96 1,45

0,73

6,27

4,83

3,76

1,59

3,82

2,87 2,28

1,64

3,9

3,14 2,55

1,74


Pag. 71 / 130


În raportarea absenţelor la preşcolari, s-a raportat numărul de zile absentate. În această analiză sunt cuprinse date raportate de toate grădiniţele şi unităţile şcolare care au în structură învăţământ preşcolar. După cum se poate observa în graficul de mai sus, cel mai mare număr de absenţe a fost înregistrat, şi la acest nivel de învăţământ, tot în luna octombrie (RA – 3,88).

2. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul URBAN

RA* TOTAL CICLUL PRIMAR

CICLUL GIMNAZIAL

SEPTEMBRIE 0,15 0,12 0,38 OCTOMBRIE 0,08 0,04 0,12 NOIEMBRIE 0,52 0,24 0,87 DECEMBRIE 0,46 0,20 0,82


2,13

3,88

2,66 2,8

TOTAL

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6


0,15 0,08

0,52 0,46

TOTAL

Pag. 72 / 130


După cum se poate observa în graficele de mai sus, elevii din școlile gimnaziale - mediul urban, au înregistrat cele mai multe absențe nemotivate în luna noiembrie (0,52) și decembrie (0,45) atât la ciclul primar, cât și la cel gimnazial. De asemenea, se observă că cel mai mic număr de absențe nemotivate s-a înregistrat în luna octombrie, deși la nivelul tuturor ciclurilor școlare, în octombrie s-a înregistrat cea mai mare rată a absenteismului.

3. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul şcolilor generale din mediul RURAL


CICLUL GIMNAZIAL

SEPTEMBRIE 0,15 0,12 0,38 OCTOMBRIE 2,46 1,72 3,38 NOIEMBRIE 2,06 1,17 2,91 DECEMBRIE 1,30 0,93 1,77

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9


0,12 0,04

0,24 0,2

0,38

0,12

0,87 0,82

CICLUL PRIMAR CICLUL GIMNAZIAL

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


0,12

1,72

1,17 0,93

0,38

3,38

2,91

1,77

CICLUL PRIMAR CICLUL GIMNAZIAL

Pag. 73 / 130


La nivelul școlilor gimnaziale din mediul rural, cea mai ridicată rată a absenteismului s-a înregistrat în cursul lunii octombrie (2,46), majoritatea elevilor care au înregistrat absențe în această lună, au fost reținuți pentru munci agricole. Atât la nivelul ciclului primar, cât și gimnazial, cele mai multe absențe s-au înregistrat în luna octombrie, urmată de noiembrie, decembrie, iar în septembrie s-a înregistrat cel mai mic număr de absențe nemotivate/elev.

4. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor naţionale şi liceelor teoretice


CICLUL GIMNAZIAL

CICLUL LICEAL

SEPTEMBRIE 0,20 0,06 0,10 0,34 OCTOMBRIE 0,82 0,05 0,51 1,44 NOIEMBRIE 0,61 0,03 0,44 1,08 DECEMBRIE 0,43 0,01 0,30 0,89

0

0,5

1

1,5

2

2,5


0,15

2,46

2,06

1,3

TOTAL

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9


0,2

0,82

0,61

0,43

TOTAL

Pag. 74 / 130


La nivelul colegiilor naționale și liceelor teoretice, cea mai ridicată rată a absenteismului s-a înregistrat în cursul lunii octombrie (0,82. Atât la nivelul ciclului primar cât și la cel gimnazial și liceal, cele mai multe absențe s-au înregistrat în luna octombrie, urmată de noiembrie, decembrie, iar în septembrie s-a înregistrat cel mai mic număr de absențe nemotivate/elev. Analizând graficele de mai sus, se poate observa că cel mai mare număr de absențe nemotivate a fost înregistrat de elevii din ciclul liceal, urmați de cei din gimnaziu. Cele mai puține absențe s-au înregistrat la nivelul ciclului primar.

5. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice


CICLUL GIMNAZIAL

CICLUL LICEAL

PROFESIONAL


0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6


0,06 0,05 0,03 0,01 0,1

0,51 0,44

0,3 0,34

1,44

1,08

0,89

CICLUL PRIMAR CICLUL GIMNAZIAL CICLUL LICEAL

0

1

2

3

4

5

6

7


0,77

6,11

5,04

2,48

TOTAL

Pag. 75 / 130


La nivelul învățământul tehnic se observă o creștere semnificativă a numărului de absențe în luna octombrie comparativ cu luna septembrie. În această lună se înregistrează cea mai mare RA comparativ cu celelalte luni. Totuși, la nivelul ciclului primar, cele mai multe absențe se înregistrează în luna noiembrie. Elevii din învățământul profesional au înregistrat cele mai multe absențe în cele 4 luni, urmați de cei din ciclul liceal, gimnazial și liceal.

6. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare vocaţionale

RA* TOTAL CICLUL

PRIMAR CICLUL

GIMNAZIAL CICLUL LICEAL

SEPTEMBRIE 0,27 0,05 0,18 0,40 OCTOMBRIE 1,97 0,30 1,14 3,10 NOIEMBRIE 1,79 0,22 1,33 2,61 DECEMBRIE 1,10 0,16 0,79 1,65

0

1

2

3

4

5

6

7

CICLUL PRIMAR

CICLUL GIMNAZIAL

CICLUL LICEAL

PROFESIONAL

0,28 0,29 0,88 0,69

1,1

4,16

6,69 6,78

1,06

3,21

5,21

6,58

0,42

2,07

2,72

4,11


0 0,2 0,4 0,6 0,8

1 1,2 1,4 1,6 1,8

2


0,27

1,97 1,79

1,1

TOTAL

Pag. 76 / 130


După cum se poate observa în graficele de mai sus, se păstrează aceeași distribuție a absențelor și în cadrul școlilor vocaționale; astfel, cele mai multe absențe au fost înregistrate în luna octombrie, elevii din ciclul liceal înregistrând cel mai mare număr de absențe, urmați de cei din ciclul gimnazial, iar cei din ciclul primar înregistrând cel mai mic număr de absențe.

7. Analiza evoluţiei absenteismului la nivelul unităţilor şcolare din învățământul special


CICLUL GIMNAZIAL

CICLUL LICEAL

PROFESIONAL

SEPTEMBRIE 0,48 0,69 0,62 0,20 0 OCTOMBRIE 3,64 1,54 3,35 6,23 2,48 NOIEMBRIE 2,43 2,47 5,71 6,96 5,77 DECEMBRIE 1,93 1,80 1,63 2,33 2,89

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


0,05 0,3 0,22 0,16 0,18

1,14 1,33

0,79

0,4

3,1

2,61

1,65

CICLUL PRIMAR CICLUL GIMNAZIAL CICLUL LICEAL

0

1

2

3

4

5

6


0,48

3,64

5,34

1,93

TOTAL

Pag. 77 / 130


Din analiza graficelor de mai sus, se poate observa că, în învățământul special, cel mai mare număr de absențe s-a înregistrat în cursul lunii noiembrie (5,34), urmând lunile octombrie, decembrie și septembrie. De asemenea, în aceste școli, elevii cu cel mai mare număr de absențe sunt cei din ciclul liceal, urmați de cei din învățământul profesional, gimnazial și primar.

Centralizator evoluție absenteism

RA* SPECIAL GIMNA-ZIAL URBAN

GIMNA-ZIAL RURAL

TEORE-TICE

VOCAŢIO-NALE

TEHNOLO-GICE

SEPTEMBRIE 0,48 0,15 0,15 0,2 0,27 0,77 OCTOMBRIE 3,64 0,08 2,46 0,82 1,97 6,11 NOIEMBRIE 5,34 0,52 2,06 0,61 1,79 5,04 DECEMBRIE 1,93 0,46 1,3 0,43 1,1 2,48

0

1

2

3

4

5

6

7

CICLUL PRIMAR

CICLUL GIMNAZIAL

CICLUL LICEAL

PROFESIONAL

0,69 0,62 0,2 0

1,54

3,35

6,23

2,48 2,47

5,71

6,96

5,77

1,8 1,63 2,33

2,89


0,48 0,15 0,15 0,2 0,27

0,77

3,64

0,08

2,46

0,82

1,97

6,11

5,34

0,52

2,06

0,61

1,79

5,04

1,93

0,46

1,3

0,43 1,1

2,48

SPECIAL GIMNAZIAL URBAN

GIMNAZIAL RURAL

TEORETICE VOCAŢIONALE TEHNOLOGICE


Pag. 78 / 130


8. Prezentarea sintetică a principalelor cauze ale absenteismului

În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la cauzele absenteismului am utilizat distribuit fiecărei cauze un cod. Codurile utilizate sunt prezentate în tabelul de mai jos:

Cauza cea mai frecventă Cod

Nu e cazul 0 Cauze medicale 1 Reținut pentru munci agricole sau casnice 2 Program școlar suprasolicitant 3 Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați 4 Neaducerea la timp a motivărilor 5 Dezinteresul elevilor 6 Întârzieri 7 Elevii provin din familii cu statut socio-economic scăzut 8 Dezinteresul familiei față de școală 9 Regulament școlar permisiv 10 Teama de sancțiune 11 Implicarea elevilor în activități extrașcolare, cluburi sportive 12 Înregistrarea cu întârziere a absențelor în catalog 13 Distribuirea orelor (dimineața/după-masa) 14 Învoiri părinți 15 Elevi care lucrează 16 Obținerea cu ușurință a motivărilor 17 Elevi navetiști 18 Influența negativă a grupului 19 Relație școală-familie deficitară 20 Fobie socială/școlară 21 Fără răspuns 22 Lipsa OȘP pentru înscrierea la școală 23 Exmatriculare temporară (eliminare pe 3 zile) cf. ROFUIP 24 Alte cauze 25

În luna septembrie, cauzele cu frecvența cea mai ridicată au fost următoarele:

- Cauze medicale - Reținut pentru munci agricole sau casnice - Neaducerea la timp a motivărilor - Întârzieri - Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați Alte cauze precizate de școli: - Plecarea unor părinți în străinătate fără să anunțe școala - Cazuri de divorț – custodie incertă - Elevi înscriși care nu s-au prezentat la școală - Nemotivarea absențelor de către profesori în cazul elevilor întârziați

În luna octombrie, cauzele cu frecvența cea mai mare au fost următoarele:

- Cauze medicale - Neaducerea la timp a motivărilor - Întârzieri - Dezinteresul elevilor

Pag. 79 / 130


- Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați Alte cauze precizate de școli: - Părinți care au solicitat retragerea copiilor de la școală din cauza lipsurilor materiale - Elevi care înregistrează absențe pentru că nu au echipament de sport la ora de sport - Lipsa unui adăpost sigur, iminența unei evacuări - Lipsa mijloace de transport

În luna noiembrie, cauzele cu frecvența cea mai mare au fost următoarele: - Cauze medicale - Elevi ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate, elevii nefiind supravegheaţi - Neaducerea la timp a motivărilor - Întârzieri - Dezinteresul familiei față de școală - Implicarea elevilor în activităţi extraşcolare, cluburi sportive

Alte cauze precizate de școli: - Lipsa echipamentului la ora de educație fizică - Elevi care lucrează ocazional pentru a-și întreține familia - Elevi care au plecat în străinătate fără a anunța școala - Nedecontarea abonamentelor - Frica de rezultate negative la evaluare - Fuga de la ultimele ore

În luna decembrie, cauzele cu frecvența cea mai mare au fost următoarele: - Cauze medicale - Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind supravegheați - Neaducerea la timp a motivărilor - Întârzieri - Dezinteresul elevilor Alte cauze precizate de școli: - Absentarea în masă a unor clase terminale în ultimele două zile de școală înaintea sărbătorilor de

iarnă - Susținerea examenului la școala de șoferi - Lipsa de autoritate a familiei

9. Prezentarea sintetică a principalelor măsuri întreprinse de şcoli în vederea reducerii

absenteismului.

În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la măsurile luate de școală în vederea reducerii absenteismului școlar, am alocat fiecărei cauze câte un cod. În tabelul de mai jos detaliem sistemul de coduri utilizate: Măsura Cod Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul şcolar 1 Informarea părinţilor (discuţii) 2 Informarea scrisă a părinţilor 3 Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul Diriginte/învăţător/mediator şcolar 4 Activităţi derulate de către consilierul şcolar sau dirigintele pe tema absenteismului şcolar

5

Ședinţe/lectorate cu părinţii pe tema absenteismului şcolar 6 Colaborarea cu Serviciul de Asistenţă Socială din cadrul Primăriei 7 Iniţierea de parteneriate cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii absenteismului 8 Principalele măsuri luate de școală au fost următoarele:

Pag. 80 / 130


Măsuri Alte măsuri luate de școală SEPTEMBRIE - Informarea părinților (discuții)

- Informarea scrisă a părinților - Aplicarea sancțiunilor

prevăzute în regulamantul școlar

- Discutarea problematicii în cadrul consiliilor profesorale pe clase

- Introducerea catalogului electronic

- Verificarea periodică a frecvenței școlare în diferite momente ale zilei

- Consilierea individuală a elevilor care prezintă tendința de a absenta

OCTOMBRIE - informarea părinţilor (discuţii) - informarea scrisă a părinţilor - activităţi derulate de către

diriginte / consilierul şcolar pe tema absenteismului şcolar

- solicitarea sprijinului Poliției de proximitate

- şedinţe/lectorate cu părinţii pe tema absenteismului şcolar

- Introducerea catalogului electronic

- Lecții mai atractive prin achiziționarea aparaturii necesare

- Refacerea gardurilor împrejmuitoare ale perimetrului școlii

NOIEMBRIE - informarea părinţilor (discuţii) - informarea scrisă a părinţilor - activităţi derulate de către

diriginte / consilierul şcolar pe tema absenteismului şcolar

- Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul Diriginte/învăţător/mediator şcolar

- Iiniţierea de parteneriate cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii absenteismului

- Întrunirea Consiliului Comunitar Consultativ - Introducerea catalogului electronic - Mustrare în fața clasei

DECEMBRIE - informarea părinţilor (discuţii) - informarea scrisă a părinţilor - Aplicarea sancțiunilor

prevăzute în regulamantul școlar

- Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul Diriginte/învăţător/mediator şcolar

- Retragerea bursei profesionale

- Informarea Poliției comunitare

- Cerere de transfer la școli mai apropiate la unii elevi care înregistrează absențe nemotivate

I.4.8. Situația elevilor de clasa a VIII-a care nu continuă studiile

Un număr de 153 elevi nu au continuat studiile după clasa a VIII-a: 31 din mediul urban şi 122 din mediul rural.

Pag. 81 / 130


Motivele cele mai frecvente sunt:

Motiv Urban Rural Plecare în străinătate 16 6 Abandon școlar 1 4 Caz de boală 3 1 Motive financiare 1 95 Repetent 3 3 Căsătorie 2 6 Refuzul părinților 5 5 Angajat - 2

I.4.9. Introducerea catalogului on-line Catalogul online – prioritate a învăţământului clujean • O creștere de 48% a numărului unităților de învățământ care au catalog online, raportat la începutul

anului școlar 2013-2014 • Catalog online în aproape jumătate dintre unitățile de învățământ din municipiul Cluj-Napoca

31

122

Elevi care nu continuă studiile

urban

rural

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

Plecare în străinătate

Abandon școlar

Caz de boală

Motive financiare

Repetent Căsătorie Refuzul părinților

Angajat

Motivele necontinuării studiilor după clasa a VIII-a

Rural

Urban

Pag. 82 / 130


Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj încurajează utilizarea catalogului online în unităţile de învăţământ, arătând importanţa acestuia în creşterea siguranţei elevilor şi a performanţei la învăţătură, totodată. Mai mult decât atât, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj a accentuat în repetate rânduri necesitatea contactului permanent al şcolii cu părinţii pentru ca aceştia să fie informaţi constant cu privire la activitatea zilnică a copiilor lor. Având în vedere toate acestea, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj găseşte foarte util catalogul online, ca instrument de legătură între părinte şi şcoală. De aceea, în ultimul an, beneficiile acestuia au fost subliniate permanent la întâlnirile cu directorii unităţilor de învăţământ pentru ca aceştia să consulte părinţii cu privire la această problemă şi să decidă împreună oportunitatea acestuia în unitate.

În acest moment, în judeţul Cluj, există 28 unităţi de învăţământ din mediul urban care au catalog online (31.46.% din unităţile de învăţământ din mediul urban):

• Colegiul National "Emil Racoviță" Cluj-Napoca • Colegiul National "George Barițiu" Cluj-Napoca • Colegiul National "George Coșbuc" Cluj-Napoca • Colegiul National "Mihai Viteazul" Turda • Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic "Raluca Ripan" Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic de Comunicații "Augustin Maior" Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic Turda • Liceul De Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca • Liceul De Informatica "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca • Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Avram Iancu" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Gheorghe Șincai" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" Cluj-Napoca • Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca • Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca • Liceul Teoretic "Nicolae Balcescu" Cluj-Napoca • Scoala Gimnazială "Alexandru Vaida Voevod" Cluj-Napoca • Scoala Gimnazială "Ion Creanga" Cluj-Napoca • Scoala Gimnazială "Mihai Eminescu" Dej • Scoala Gimnazială "Nicolae Titulescu" Cluj-Napoca • Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca

Situaţia pe zone ale judeţului

Dintre acestea, 25 sunt în municipiul Cluj-Napoca, 2 în municipiul Turda și 1 în municipiul Dej.

Pag. 83 / 130


Situaţia pe nivele de studii

• 18 unităţi de învăţământ au catalog online pentru nivelul gimnazial, • 10 unităţi au catalog online doar pentrunivel liceal, • 7 unități de învăţământ au catalog online pentru nivelul primar • 4 unități de învăţământ au catalog online doar la nivel primar și gimnazial • la nivelul municipiului Turda, cele două unităţi de învăţământ care au catalog online îl

folosesc doar la nivel liceal. Procentual, în municipiul Turda, o treime din unităţile de învăţământ cu nivel liceal au catalog online.

Situaţia pe filiere – nivel liceal În judeţ, dintre cele 24 unităţi de învăţământ care au catalog online la nivel liceal, 13 dintre acestea

aparţin filierei teoretice, 7 filierei tehnice şi 4 filierei vocaţionale.

Situație comparativă cu începutul anului școlar 2013-2014 Situație comparativă pe filiere la început de an școlar 2013-2014 și la finalul primului semestru

43,1

56,9

Unităţi cu catalog online în municipiul Cluj-Napoca, în

prezent

DA

NU

29,82

70,18

Unităţi cu catalog online în municipiul Cluj-Napoca, la

începutul anului școlar 2013-2014

DA

NU

7

4 13

Situaţia pe filiere

Tehnic Vocaţional Teoretic

6 7

2

4

11 11

0

2

4

6

8

10

12

septembrie 2013 ianuarie 2014

Tehnic

Vocațional

Teoretic

Pag. 84 / 130


Pe parcursul primului semestru al anului școlar 2013-2014, 8 noi unități de învățământ au contractat catalogul online. Astfel, la nivelul municipiului Cluj-Napoca s-a ajuns la un procent de aproape jumătate din unitățile de învățământ. Semestrul acesta, pentru prima dată o unitate de învățământ din municipiul Dej are catalog online. Pentru prima dată în județ, catalogul online a ajuns și în unitățile care au exclusiv nivel primar și gimnazial: 4 școli gimnaziale au contactat catalogul online. Dacă la începutul semestrului, doar o unitate de învățământ avea catalog online pentru nivelul primar, la finalul acestuia, 7 unități de învățământ au catalog online la nivel primar.

Situaţie privind durata de când există catalog online în unitate În municipiul Cluj-Napoca, ideea de catalog online a fost introdusă încă din 2008 când prima unitate de învăţământ a implementat cu succes un astfel de proiect (Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca). În 2010, Colegiul Naţional "Emil Racoviţă" Cluj-Napoca a introdus, de asemenea, catalogul online, iar din 2011 unităţile de învăţământ din municipiul Cluj-Napoca au îmbrăţişat rând pe rând ideea. 20 unităţi de învăţământ au încheiatîn anul 2013 contracte pentru a avea catalog online. În acest an, pentru prima dată, catalogul online s-a extins în afara municipiului reşedinţă de judeţ, 2 şcoli din Turda, respectiv o școală din Dej, alegând alături de părinţi această facilitate. Situaţie privind contractarea catalogului online în unitate, în semestrul al II-lea al anului şcolar 2013/2014 Dintre cele 63 de unităţi de învăţământ din mediul urban care nu au catalog online, la ora actuală, 7 sunt în proces de contractare a unui firme care să asigure catalogul online în unitate. Astfel, la finalul anului şcolar 2013-2014, judeţul Cluj ar putea avea catalog online în cel puţin 40% din unităţile de învăţământ din mediul urban, iar părinții din mai mult de jumătate din școlile municipiului Cluj-Napoca ar beneficia de facilitățile catalogului online.

Situaţie privind numărul unităţilor cu catalog online, pe ani

1 2

4

8

28

1 1 2

4

20

0

5

10

15

20

25

30

2008 2010 2011 2012 2013

Numărul unităţilor cu catalog online

Numărul unităţilor care au contractat catalogul online în acel an

Pag. 85 / 130


I.4.10. Activităţile şcolare şi extraşcolare implementate la nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte și programe de parteneriat cu instituții și autorități publice locale, cu fundaţii şi asociaţii non-guvernamentale de profil, au urmărit:

• Armonizarea ofertelor educaţionale extrașcolare și extracurriculare ale unității de învățământ cu cele existente în comunitate, în vederea dezvoltării și implementării unor programe educative reprezentative, ca alternative viabile de petrecere a timpului liber pentru școlari și preșcolari;

• Sprijinirea tuturor inițiativelor valoroase care contribuie la dezvoltarea personală, creșterea stimei de sine, a motivației școlare, prin formarea unor atitudini proactive și încurajarea voluntariatul în rândul elevilor;

• Intensificarea participării în proiecte şi programe educative pe teme complementare curriculumului formal;educaţie globală, educaţie pentru sănătate, educaţie inter și multi culturală, antreprenorială, pentru cetățenie activă, educație pentru valori, educație cultural-artistică și științifică, educație ecologică și pentru protecția mediului, educație rutieră și pentru acțiune în situații de urgență, etc.

• Extinderea și sprijinirea activităţilor de educaţie antiinfracţională şi antiviolenţă în şcoli; reducerea absenteismului şi a riscului de abandon şcolar; prevenirea comportamentelor cu risc; drepturile copilului;

În semestrul I, anul școlar 2013- 2014, s-au derulat următoarele proiecte/ programe de parteneriat, în baza acordurilor de colaborare și a parteneriatelor semnate de reprezentanții Ministerului Educației Naționale, Direcția Generală Învățare pe Tot Parcursul Vieții, ai Inspectoratului Școlar Județean Cluj: 1. Agenția Națională pentru Protecția Mediului, Proiectul educațional Sincron, activități educative de

ecologie și de promovare a ariilor protejate, 10 unități școlare implicate din mediul rural și urban; 2. Demararea programului Sistem de Management Integrat al Deșeurilor, în parteneriat cuConsiliul

Județean Cluj, concurs de colectare selectivă a deșeurilor, 1800 elevi implicați; 3. Proiectul Național Let’s do it Romania!, Ziua Națională de Curățenie, 28 septembrie 2013, 2000 elevi

implicați; 4. Caravana Școlilor Rurale, în parteneriat cu Hipermarket Cora, oferirea de rechizite șighiozdane

tuturor elevilor de la trei școli gimnaziale din mediul rural, în prima zi a anului școlar 2013/ 2014; 5. Finalizarea Proiectului educțional EDSANO, beneficiari 1600 de elevi din 10 unități de învățământ din

mediul rural, ciclul primar și preșcolar; 6. Școala de Șah și Scrabble, cursuri săptămânale gratuite, pentru jocurile de societate scrabble și șah, 520

de elevi beneficiari; 7. Asociația Preventis, sesiuni de informări și trainninguri pentru elevi și cadre didactice; Campania De

3xA, 950 de elevi beneficiari; 8. GlasoSmithKline, Program educativ de profilaxie dentară, desfășurat în 6 unități școlare din

municipiul Cluj- Napoca; 9. Fundația Pro Vita, Programul de responsabilizare, Îndrăznește să visezi. Fii astfel!, activități de

informare și promovare a unui stil de viață sănătos, 9 unități de învățământ implicate; 10. Conștientizare și advocacy în deficitul de atenție și hiperactivitate, proiectde anvergură comunitară în

sprijinul elevilor și a famillilor cu copii ADHD, cu sprijinul Primăriei municipiului Cluj-Napoca, a Centrului Județean de Resurse și Asistență Educațională, a Direcției de Sănătate Publică, a Spitalului Clinic de Urgență pentru Copii, a Direcției de Asistență Socială și Medicală, a Asociației Pași Înainte, a Centrului de Evaluare și Intervenție la Copii și Adolescenți;

11. Ecorom Ambalaje, EcoOlimpiada Elevilor, concurs adresat elevilor din clasele a III-a și IV-a,7 unități școlare din zona Câmpia Turzii;

12. Agenția Regională împotriva Traficului de Persoane Cluj, activități și seminarii de informare și prevenire a traficului de persoane în rândul elevilor, 17 unități de învățământ implicate;

13. Asociația pentru Relații Comunitare, Programul YouthBank și Programul TEDxYouth@Cluj, proiecte de educație financiară și antreprenoriat, elaborare și implementare de proiecte comunitare de către elevii liceeni clujeni;9 unități de învățământ implicate;

Pag. 86 / 130


14. Asociația Micromapper, Proiectul Quartz devalorificare a potențialului unității de învățământ prin activități de reciclare, transformate în resurse locale, 12 unități de învățământ implicate;

15. ,Asociația Română pentru Reciclare, RoRec, Patrula de Reciclare, în vederea colectării selective a deșeurilor, DEEE, 29 unități de învățământ implicate;

16. Asociația Environ, Concursul educațional Baterel și lumea Non-E, în vederea colectării selective a deșeurilor, DEEE, 13 unități de învățământ implicate;

17. ProDEUS, Program de dezvoltare personală, Imaginea de sine- adevăr sau provocare, 8 unități de învățământ implicate;

18. Fundația Terre des Hommes, Ziua Ștafetei, 20 noiembrie - Acum decid eu! - facilitarea participării copiilor la deciziile importante din viața lor și a comunității în care trăiesc, activități de orientare școlară și profesională, 5 unități de învățământ implicate;

19. Centrul Internațional Antidrog și pentru Drepturile Omului, Programele educaționale-Artă contra droguri, Tinerii și propriile lor valori, campanii de conștientizare a elevilor asupra riscurilor asociate consumului de droguri și prezentarea alternativelor, prin petrecerea timpului liber în mod plăcut și sănătos, 19 unități de învățământ implicate;

20. Asociația Autism Transilvania, pentru facilitarea procesului de incluziune școlară a copiilor cu tulburări din spectrul autist, în grădinițele și școlile de masă din municipiul Cluj-Napoca;

21. Fundația Română pentru Copii, Comunitate și Familie, FRCCF, Cluj- Napoca, Program de facilitare a integrării sociale a elevilor cu vârste cuprinse între 14-20 ani, provenind din familii dezavantajate social și din sistemul de protecție, prin servicii în Centrul de Zi, Clujul are Suflet;

22. Fundația Noi Orizonturi, desfășurarea de activități extrașcolare,prin intermediul Cluburilor de Inițiativă Comunitară pentru Tineret, IMPACT, din județul Cluj, 29 unități de învățământ implicate;

23. Asociația pentru Apărarea Drepturilor și Integrare Socială ( ADIS), Program de sprijinire prin activități de educație nonformală a elevilor integrați în învățământul românesc din Republica Moldova și alte țări non UE;

24. Asociația Alucro, Asociația Ecotic, Program de reciclare selectivă a dozelor de aluminiu și a bateriilor, campanii de conștientizare la nivelul municipiului Cluj- Napoca;

25. Serviciul de Ambulanță Cluj, Serviciul de Telecomunicații Speciale, în vederea implementării Proiectului pilot de promovare a educației medicale și primului ajutor în școli, serviciul 112, în rândul elevilor din învățământul primar și gimnazială, 10 unități de învățământ implicate.

În egală măsură, s-au desfășurat campanii educaționale, proiecte și programe de prevenire a comportamentelor cu risc, în baza avizului Inspectoratului Școlar Județean Cluj, pe componenta responsabilizării sociale, a încurajării unui stil de viață sănătos și pentru dezvoltare personală: 1. Organizația Studenților Mediciniști, Cluj, campanii și programe educative pe grupe de vârstă: Micii

Sanitari ( clasele II- IV); Road Safty ( IX- XII); Sănătate sexuală și luptă anti- SIDA; Împreună pentru sănătate (campanii de prevenire a cancerului de col uterin și de sân, campanie antituberculoză, antifumat); Sport pentru Sănătate (V-VI); Teddy Bear Hospital (preșcolari); Văd Voci (învățământ special); 30 unități de învățământ implicate;

2. Fundația Caritas Eparhial Greco- Catolic, Campanii de prevenire antidrog, antitutun și etnobotanice; 10 unități de învățământ implicate;

3. Crucea Roșie, Concursul Sanitarii Pricepuți, demonstrații de prim ajutor și activități de voluntariat; 9 unități de învățământ implicate;

4. AMC Driving Academy, Proiect pilot de educacație rutieră; 6 unități de învățământ implicate; 5. Cluj Cricket Club, Proiectul Cricket Clever, 10 unități de învățământ; 6. Asociația Română pentru Propaganda și Istoria Aeronauticii, Concursuri pe tematică aeronautică, pe

două categorii de vârstă, gimnaziu și liceu; desfășurarea de concursuri și simpozioane pe tematică aviatică și aeronautică, 5 unități de învățământ implicate;

7. Organizația Creștină Agape, Prețuim familia, în colaborare cu Mitropolia Ortodoxă a Clujului, Să fii cool, nu-i destul!, bunele maniere și viața de familie; 8 unități de învățământ implicate;

Pag. 87 / 130


8. Derzelas, Asociație Unitate Protejată, Ateliere de terapie prin artă și activități de petrecere a timpului liber pentru copiii cu dizabilități; 4 unități de învățământ implicate;

9. Asociația Uniunea Creștină din România, Proiect social, în sprijinul copiilor defavorizați, 5 unități de învățământ implicate;

10. Asociația Pontes, Proiect social, derulate în 2 unități de învățământ special, în sprijinul copiilor defavorizați;

11. Fundația Creștină de Ajutorare, Proiect educațional de prevenire a consumului de droguri, activități caritabile și de petrecere a timpului liber, 6 unități de învățământ;

12. Organizația Studenților Farmaciști, Programul Infodiabet, campanie de responsabilizare și informare pentru elevii de liceu, 9 unități de învățământ implicate;

13. AIESEC, Proiectele educative GROW și Edison, traininguri de dezvoltare personală, pentru elevii din clasele a IX-a și a X-a, municipiul Cluj- Napoca, 12 unități de învățământ implicate;

14. Uniunea Creștină din România, Ateliere after school, centre de zi în școlile speciale/ învățământ de masă pentru grupuri dezavantajate; 5 unități de învățământ implicate;

15. Școala de Valori, Traininguri de dezvoltare personală, 100 elevi liceeni din municipiul Cluj- Napoca, 6 sesiuni de formare;

16. Asociația Studenților Creștini Ortodocși Români, Campanie educațională de depistare a tulburărilor de comportament alimentarîn rândul adolescenților, 800 elevi de liceu, 8 licee din municipiul Cluj- Napoca;

17. Centrul de Sănătate Publică și Politici de Sănătate, Universitatea Babeș- Bolyai, Cluj- Napoca, Program de profilaxie pentru prevenirea inițierii fumatului în rândul adolescenților și Intervenție de alfabetizarea nutrițională; 8 unități de învățământ implicate;

18. Asociația Imaginaria Art, Activități de petrecere a timpului liber și pentru dezvoltare personală, 5 unități de învățământ implicate;

19. Asociația AnimaArt, Program de educație prin teatru, adresat elevilor din învățământul primar. Evenimentul de lansare al Proiectului educativ ,,Zburd- Educație prin coaching”, inițiativă susținută de Ministerul Educației Naționale, Inspectoratul Școlar Județean Cluj, Asociația R.O.I., Școala de Valori, Fundația Noi Orizonturi și Junior Achievement România, care a debutat prin prezentarea filmului documentar,,BA, SE POATE!”, adresat tuturor elevilor din ciclul liceal, în scopul promovării unor comportamente civice și democratice în rândul liceenilor, creșterea motivației școlare, creșterea promovabilității la examenul de bacalaureat, reducerea absenteismului și a fenomenului violenței în școli. Ca urmare a lansării oficiale a proiectului la nivelul județului Cluj și a premierii filmului ,,BA, SE POATE!”,Liceul Tehnologic Ștefan Pascu Apahida a fost selectat pentru implementarea proiectului pilot pentru o perioadă de 3 ani. Evenimentul de lansare a Platformei Naționale pentru Educație, proiect susținut de Ministerul Educației Naționaleşi Federația Organizațiilor Neguvernamentale pentru Copil (FONPC), în scopul promovării și consultării hărții serviciilor educaționale pe site-ul: www.pentrueducație.ro, sistem on-line, centralizat de informare și documentare, privind serviciile socio- educative din România, modelele de intervenție și ghidurile de bune practici.

I.4.11. Activitățile Palatului Copiilor Structura organizatorică – elevi înscrişi

v Palatul Copiilor Cluj 4973 elevi o sediul central; filiala Mărăşti; filiala Caps; filiala Băişoara

v Clubul Copiilor Turda 984elevi v Clubul Copiilor Dej 993 elevi v Clubul Copiilor Câmpia Turzii 720 elevi v Clubul Copiilor Gherla 683 elevi v Clubul Copiilor Huedin 676 elevi

Structura organizatorică

v Comisia culturală:

Pag. 88 / 130


v cercuri: Teatru; Teatru de păpuşi; Cultură şi civilizaţie: engleză, franceză, spaniolă, italiană; germana, Redacţie de presă.

v Comisia muzical-artistică: v cercuri: Ansamblu folcloric; Ansamblu folcloric maghiar; Dans clasic şi modern; Balet; Dans

contemporan; Gimnastică artistică, Gimnastică ritmică, Muzică uşoară; Muzică, Pian. v Comisia arte plastice: v cercuri: Foto; Pictură; Creaţie plastică; Sculptură – ceramică; Design vestimentar; Grafică. v Comisia tehnică: v cercuri: Informatică; Carturi; Aeromodele; Floricultură; Navomodele; Electronică. v Comisia sport: v cercuri: Înot; Judo; Schi alpin; Tenis de câmp; Şah; Karate, Tenis de masă, Volei, Baschet.

Obiectiv general: Creşterea calităţii activităţii nonformale în Palatul Copiilor Cluj Obiective specifice – Management

• Implementarea, monitorizarea şi evaluarea aplicării în cadrul activităţii desfăşurate de Palatul Copiilor Cluj a actelor normative elaborate de M.E.N cu privire la organizarea şi desfăşurarea activităţilor specifice procesului de învăţământ.

• Proiectarea şi eficientizarea activităţii manageriale în raport cu o diagnoză specifică realistă şi prin urmărirea unor ţinte strategice şi obiective SMART.

• Implicarea părinţilor în activitatea managerială. • Colaborarea în domeniul managementului cu directorii altor Palate / Cluburi ale Copiilor, precum şi

cu directorii altor instituţii de învăţământ.

Obiective specifice – Curriculum • Optimizarea procesului educaţional şi creşterea calităţii acestuia. • Adaptarea strategiilor didactice la condiţiile existente şi la activităţile desfăşurate în cadrul fiecărui

cerc, precum şi la condiţiile specifice fiecărei discipline în parte. • Monitorizarea şi evaluarea activităţii didactice. • Iniţierea şi derularea unor programe şi acţiuni educative extraşcolare noi (sau promovarea ediţiilor

celor care şi-au demonstrat calitatea şi eficacitatea); depunerea proiectelor pentru introducerea acestora în C.A.E.N. şi C.A.E.R. 2014

Obiective specifice – Resurse umane şi politica de personal

• Creşterea gradului de acoperire a disciplinelor/cercurilor cu personal didactic calificat (recrutarea şi încadrarea cu cadre didactice cu pregătire de specialitate, corespunzător profilurilor cercurilor).

• Încurajarea şi sprijinirea personalului pentru o perfecţionare profesională continuă: creşterea numărului de cadre didactice înscrise la cursuri de perfecţionare şi examene didactice specifice (definitivat şi/sau alte grade didactice, masterat, doctorat etc.).

Obiective specifice – Resurse materiale şi financiare

• Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale, în vederea creşterii eficienţei procesului educativ.

• Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii Palatului Copiilor (cu sprijin bugetar sau cu mijloace proprii).

• Gestionarea eficientă a fondurilor bugetare • Atragerea şi gestionarea eficientă a unor fonduri extrabugetare (realizate prin eforturi proprii,

sponsorizări sau cu sprijinul părinţilor).

Obiective specifice – Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi ONG-urile • Diversificarea acţiunilor de promovare a imaginii Palatului Copiilor în cadrul comunităţii.

Pag. 89 / 130


• Consolidarea relaţiilor de colaborare/parteneriat cu autorităţile locale: Primăria Municipiului Cluj-Napoca, Consiliul Local, Prefectura Judeţului Cluj, Consiliul Judeţean Cluj.

• Consolidarea relaţiilor de colaborare/parteneriat şi derularea unor proiecte/activităţi comune cu Poliţia, Jandarmeria, Pompierii şi C.C.D., precum şi cu alte instituţii partenere (asociaţii, fundaţii, agenţi economici, instituţii religioase şi de cultură).

Numărul elevilor înscrişi la cercuri:

Realizarea obiectivelor manageriale Pe plan educaţional:

Ø creşterea calităţii activităţii (nr. copii la ore; rezultate la concursuri interjudeţene, naţionale şi internaţionale)

Ø perfecţionarea continuă a cadrelor didactice (cursuri de formare, seminarii, grade didactice, doctorate);

Pe plan investiţional:

Ø amenajare sala judo Clubul Copiilor Huedin Ø reparaţie centrale termice bazin înot/sală sport/seră Ø reparaţii interioare Cabana Copiilor Caps-Valea Ierii Ø înlocuire tâmplărie exterioară (lemn cu termopan) la Clubul Copiilor Huedin Ø amenajare depozit anexă seră

Activităţi organizate

Ø Ziua porţilor deschise - Sediul central- 28 septembrie 2013 Ø Festivalul Zmeelor, ediţia a XIV-a - Băişoara, 25-27 octombrie 2013, - 8 judeţe participante, 65 copii Ø „Copii pentru copii” – spectacol în colaborare cu D.G.A.S.P.C. Cluj – octombrie 2013 - 200 participanţi Ø Carnaval de Halloween – Palatul Copiilor –noiembrie 2013 - 350 participanţi Ø „Iarna copiilor” – spectacole de iarnă – sala club CFR (4) şi Iulius Mall(1), decembrie 2013 - 700 participanţi Ø tabere de învăţare a schiului: 3serii, Băişoara, decembrie 2013-ianuarie 2014 - 90 copii; Ø cantonamente sportive la Băişoara şi Poiana Negri – 160 copii Ø cursuri pentru învăţarea înotului – 228 copii Ø minispectacole şi expoziţii cercuri

196 189

173 163

120 119

50 32

29 24

0 50 100 150 200 250

spaniolă

karturi

aeromodele

judo

teatru de papuşi

gimnastică ritmică engleza

germana

Pag. 90 / 130


- peste 750 copii

Rezultate obţinute la competiţii naţionale şi internaţionale Competiţii internaţionale şi naţionale:

Ø Premii I: 14 Ø Premii II: 19 Ø Premii III: 21

Obiective manageriale – semestrul II, an şcolar 2013-2014 Pe plan didactic şi educativ:

Ø creşterea/menţinerea calităţii activităţilor; Ø implicarea permanentă a cadrelor didactice în atragerea/menţinerea elevilor la activităţi; Ø asigurarea unei coordonări corespunzătoare a activităţii administrative şi financiare; Ø atragerea Consiliului Local, a Consiliului Judeţean şi a Consiliului Reprezentativ al Părinţilor în

susţinerea obiectivelor educaţionale;

Pe plan investiţional: Ø reparaţii spaţii de învăţământ Palatul Copiilor Cluj Ø reparaţie capitală sediu central-sistem de încălzire Ø amenajare depozit-pivniţă exterioară la Cabana Copiilor Băişoara

I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională • CREŞTEREA CU 5% A NUMĂRULUI CADRELOR PARTICIPANTE LA CURSURI DE FORMARE

CONTINUĂ • ASIGURAREA GRUPULUI ŢINTĂ PROPUS PRIN PROIECTELE STRATEGICE ALE I.S.J.

I.5.1. Dezvoltarea competențelor științifice, psihopedagogice, metodice ale cadrelor didactice și manageriale ale personalului de conducere, îndrumare și control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naționale privind resursele umane - Activităţi şi rezultate

OG ISJ Cluj - Dezvoltarea competenţelor ştiinţifice, psihopedagogice, metodice şi psihorelaţionale ale cadrelor didactice şi manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane;

OG1 CCD Cluj - Asigurarea calităţii formării continue prin optimizarea şi diversificarea ofertei de formare

Activitatea 1: Analiza nevoilor de formare pentru anul 2013-2014 – septembrie 2013

Chestionarul de analiză de nevoi a fost completat de către 103 instituţii de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj:

• 27 grădiniţe; • 53 şcoli gimnaziale; • 19 colegii, licee teoretice, colegii tehnice sau licee tehnologice; • 4 alte instituţii (3 cluburi ale copiilor şi CJRAE);

Chestionarul de analiză de nevoi pentru inspectori şcolari în anul şcolar 2013- 2014 a fost completat de 9 inspectori şcolari.

Activitatea 2: Colectarea de propuneri de programe/activităţi de formare

Realizarea ofertei de formare continuă, cu 69 de activităţi de formare continuă. Oferta de formare continuă aprobată de MEN prin adresa cu nr. 59236/17.10.2013.

Pag. 91 / 130


Activitatea 3: Acreditarea programelor de formare continuă propuse Pregătirea documentaţiei şi obţinerea acreditării programelor de formare continuă:

• Management educaţional în contextul descentralizării - 30 de credite profesionale transferabile

• Managementul activităţilor educative – 15 credite profesionale transferabile Activitatea 4: Elaborarea de materiale informative şi de promovare a ofertei de formare

300 pliante cu oferta de formare au fost distribuite către toţi responsabilii de dezvoltare profesională unităţile de învăţământ din judeţ;

Realizarea ghidului şi a fişei de înscriere la programele de formare - http://www.ccdcluj.ro/programedeformare_ro_2013-2014.htm

Colectarea a 1423 de înscrieri on-line pentru programele de formare până în ianuarie 2014, din care 1203 au fost declarate eligibile.

Constituirea a 33 grupe programate pentru programele de formare acreditate şi neacreditate. Activitatea 5: Monitorizarea calităţii activităţilor de formare derulate

• 3548 persoane au beneficiat de formare continuă prin programe şi activităţi, dintre care 1689 sunt din judeţul Cluj şi 1859 din alte judeţe

• S-au desfăşurat 16 activităţi metodice, ştiinţifice şi culturale 6 programe de formare acreditate 3 programe de formare neacreditate

Distribuţia participanţilor la activităţile de formare derulate în semestrul I, an şcolar 2013-2014:

Participanţi activităţi de formare

3548

Din judeţul Cluj 1689

Personal didactic 1370

Personal didactic auxiliar

57

Membri ai comunităţii, elevi 262

Alte judeţe 1859

Pag. 92 / 130


Distribuţia participanţilor din judeţul Cluj pe tipuri de activităţi de formare:

I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat/ tutorat

În perioada 15-25 noiembrie 2013 s-au înregistrat 482 de înscrieri la examenul naţional de definitivare în învăţământ-sesiunea 2014.

Faţă de anul şcolar anterior, numărul cadrelor didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ a crescut cu 25,1% (361 de înscrieri în anul şcolar 2012/2013; 482 de înscrieri în anul şcolar 2013/2014). Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ are ca şi posibile cauze: - mai multe intrări în sistem;

- vechimea minimă în activitate didactică efectivă, necesară participării la examen, redusă la un an;

Total participanţi judeţul Cluj

1689

Programe acreditate

129

Programe neacreditate

471

Activităţi 1089

Activităţi metodice

417

Activităţi ştiinţifice

329

Activităţi culturale

284

Alte tipuri 59

050

100150200

250300

Funcţia didactică

profesori învăţători/institutori/profesoriînvăţământ primar

educatoare/institutori/profesori

învăţământ preşcolar

maiştri instructori

Anul şcolar 2013/2014-semestrul I

Examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2014

Numărul cadrelordidactice înscrise

Pag. 93 / 130


- echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I, condiţionată de promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ;

- participarea la concursurile de titularizare în învăţământ, condiţionată de promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ.

Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat, se realizează prin implicarea cadrelor didactice cuprinse în corpul profesorilor mentori pentru inserţia profesională şi în corpul profesorilor metodişti, constituite la nivelul I.Ş.J. Cluj. Corpul profesorilor mentori constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj cuprinde 31 de cadre didactice având următoarele specializări:

Specializarea Număr cadre didactice-mentori pentru

inserţia profesională a profesorilor stagiari

Biologie 3 Chimie 4 Economia industriei, construcţiilor şi transporturilor 1 Educaţie tehnologică 1 Filosofie 1 Finanţe- Contabilitate 1 Fizică 5 Geografie 3 Istorie 2 Limba şi literatura engleză 1 Limba şi literatura română 3 Matematică 1 Psihopedagogie specială 1 Teologie ortodoxă 3 Vioară 1 Total: 31

În cadrul proiectului „DE LA DEBUT LA SUCCES- program naţional de mentorat de inserţie profesională a cadrelor didactice”, pentru judeţul Cluj au fost formate, în perioada septembrie-octombrie 2013, nouă cadre didactice –mentori având specializările: Limba şi literatura română, Limba şi literatura engleză, Chimie-Fizică, Geografie, Matematică, Psihologie, Teologie ortodoxă, Profesor pentru învăţământul preprimar, Profesor pentru învăţământul primar.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Numărul cadrelor didactice-mentori pentru inserţia

profesională a profesorilor stagiari

Biologie Educaţietehnologică

Fizică Limba şiliteraturaengleză

Psihopedagogiespecială

Specializarea

CONCURS SPECIFIC DE SELECŢIE A PROFESORILOR MENTORI PENTRU INSERŢIA PROFESIONALĂ A PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE STAGIARI/STAGIARE

Număr cadre didactice-mentori pentru inserţiaprofesională a profesorilor stagiari

Pag. 94 / 130


Sub îndrumarea celor 9 cadre didactice –mentori de inserţie profesională formaţi în cadrul proiectului „DE LA DEBUT LA SUCCES, au fost cuprinşi în activităţi de mentorat de stagiatură 23 de profesori debutanţi, înscrişi la examenul naţional de definitivare în învăţământ, sesiunea iulie 2014.

I.5.3. Selecţia profesorilor metodişti

În perioada 4-31 octombrie 2013, conform Adresei MEN nr. 58.838/13.09.2013 şi Procedurii de selecţie a metodiştilor Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj nr.11139/04.10.2013, s-a desfăşurat selecţia metodiştilor Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, pentru anul şcolar 2013/2014. Corpul profesorilor metodişti constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, în anul şcolar 2013/2014, cuprinde 430 de cadre didactice având următoarele specializări:

Specializarea

Număr cadre didactice-

profesori metodişti Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 44 Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar- linia maghiară

13

Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar 35 Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar- linia maghiară

8

Învăţător- limba rromani 2 Arte 17 Biologie 20 Chimie 11 Discipline tehnice 24 Educaţie fizică şi sport 26 Educaţie permanentă 11 Fizică 10 Geografie 23 Informatică 9 Istorie 20 Învăţământ special şi special integrat 12 Limba şi literatura engleză 24 Limba şi literatura germană 3 Limba latină 1 Limba şi literatura maghiară 6 Limba şi literatura italiană 1 Limba şi literature franceză 7 Limba şi literatura spaniolă 1 Limba şi literatura română 22 Limba rromani 1 Matematică 34 Managementul unităţii de învăţământ 15 Proiecte educaţionale 6 Ştiinţe socio-umane 5 Religie 19 Total: 430

Pag. 95 / 130


Profesorii metodişti sunt cuprinşi în echipele de inspecţie ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, pentru efectuarea inspecţiilor curente, inspecţiilor speciale, inspecţiilor tematice, inspecţiilor stadiale, inspecţiilor şcolare generale.

În etapa de înscriere la examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2014, cadre didactice debutante au fost consiliate prind cuprinderea lor în grupul ţintă al programelor de formare continuă din Oferta de formare a Casei Corpului Didactic Cluj, avizată MEN cu adresa nr. 59236/17.10.2013.

I.5.4. Organizarea concursului de selecţie în Corpul Naţional de Experţi în Management Educaţional, sesiunea 2013, seria a II-a

În selecţia online au fost admişi 49 de candidaţi, 10 candidaţi nu şi-au depus portofoliile pentru evaluare, ceilalți 39 de candidaţi au fost evaluaţi (36 de către ISJ Cluj şi 3 de către MEN).

Dintre aceștia, 32 au fost declaraţi promovaţi, iar 7 candidaţi au fost declaraţi nepromovaţi. Numărul total de cadre didactice admise în Corpul Național de Experți în Management Educațional

în județul Cluj, până în prezent : 536

I.5.5. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie

CCD Cluj Activitatea 1: Actualizarea acordurilor de colaborare cu filialele CCD Cluj

Au fost actualizate acordurile de colaborare cu cele 9 filiale CCD Cluj pentru anul şcolar 2013-2014;

Activitatea 2: Dotarea filialelor cu materiale informative Filialele au fost dotate cu câte un set de resurse educaţionale, precum şi cu pliante care conţin

oferta de formare a Casei Corpului Didactic Cluj; Activitatea 3: Organizarea de activităţi metodice destinate responsabililor cu formarea continuă

Activităţi metodice cu 171 responsabili cu dezvoltarea profesională (RDP) organizate în fiecare filială în noiembrie 2013

Activitatea 4: Organizarea de activităţi specifice în centrele de documentare şi informare şi în bibliotecile şcolare

Ziua Mondială a Bibliotecilor Şcolare;

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Numărul cadrelor didactice- profesori metodişti

Educatoare/institutori/ profesori

învăţământpreşcolar

Învăţător- limbarromani

Discipline tehnice Geografie Limba şi literaturaengleză

Limba şi literaturaitaliană

Limba latină Ştiinţe socio-umane

Anul şcolar 2013/2014 - semestrul I Specializarea

SELECŢIA PROFESORILOR METODIŞTI

Număr cadre didactice - profesori metodişt i

Pag. 96 / 130


Concursul Naţional Biblioteca Anului Limbă și comunicare în CDI și bibliotecile școlare - 1 expoziţie de carte Activităţi de promovare a lecturii în bibliotecile şcolare

Activitatea 5: Organizarea de activităţi specifice pentru pedagogii şcolari la nivelul judeţului Cluj

Managementul activităţilor extracurriculare din internatele şcolare - 16 participanţi

Formarea continuă a cadrelor didactice şi a managerilor a fost punctuală şi eficientă, s-a realizat pornind de la nevoile identificate în sistem cu ocazia inspecţiilor, dezbaterilor metodice, dar şi de la cele pe care subiecţii şi le-au autoidentificat în practica didactică cotidiană. Parteneriatul IŞJ-CCD-Universităţi a fost evident, atât în identificarea nevoilor, cât şi în realizarea programelor şi urmărirea impactului activităţilor de formare în activitatea didactică şi /sau managerială.

Programele furnizate, cele de management educaţional, de didactică, de utilizare a softului, au avut în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării şi creşterea calităţii şi eficienţei activităţilor. Mai mult, programele au fost oferite, în urma semnalelor primite şi a nevoilor concrete ale cadrelor didactice, identificate în şcoli de către echipele de inspecţie. În perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013 s-au înregistrat în total 956 de înscrieri la: examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământ-sesiunea 2014, examenul de acordare a gradului didactic II-sesiunea 2015 şi examenul de acordare a gradului didactic I / seria 2014-2016. De asemenea, pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2013-2014 au fost înregistrate 10 solicitări pentru echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I. Total

inscrisi (=966)

% (100%)

Funcţia didactică

examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2014

482 49,89 % 269 - profesori; 89- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 122 -educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 2- maistri instructori.

gradul didactic II– sesiunea 2015

233 24,12% 128 - profesori; 38- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 65 -educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; 2- maistri instructori.

gradul didactic I : seria 2014-2016

241 24,95% 147 - profesori; 36- învăţători/institutori/ profesori învăţământ primar; 58 -educatoare/ institutori/profesori învăţământ preşcolar; - maistri instructori.

Echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I

10 1,04% 10 - profesori

Situaţia comparativă a înscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013,

respectiv 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012: Anul şcolar 2013/2014 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2013 şi

Total înscrişi ( =966)

% (100%)

Anul şcolar 2012/2013 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2012 şi

Total înscrişi ( =708)

% (100%)

Pag. 97 / 130


15-25 noiembrie 2013) 6-15 decembrie 2012)

examenul naţional de definitivare în învăţământ

–sesiunea 2014 482 49,89 %

examenul naţional de definitivare în învăţământ

–sesiunea 2013 361 50,98 %

gradul didactic II– sesiunea 2015 233 24,12% gradul didactic II–

sesiunea 2014 186 26,28%

gradul didactic I : seria 2014-2016 241 24,95% gradul didactic I :

seria 2013-2015 153 21,61%

Echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu

gradul didactic I/semestrul I al anului şcolar

2013/2014

10 1,04%

Echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu

gradul didactic I/semestrul I al anului şcolar

2012/2013

8 1,13%

Evoluţia înscrierilor pentru perfecţionarea prin grade didactice, în exprimare numerică

- ultimii doi ani şcolari:

Evoluţia înscrierilor pentru ultimii doi ani şcolari, în exprimare procentuală:

050

100150200250300350400450500

Numărul cadrelor didactice înscrise

examenul naţional dedefinitivare înînvăţământ

gradul didactic II gradul didactic I Echivalarea titluluiştiinţific de doctor cu

gradul didactic I

Gradul didactic

Situaţia comparativă a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice

Anul şcolar 2013/2014 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013)

Anul şcolar 2012/2013 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)

Pag. 98 / 130


În calendarul privind evoluţia în cariera didactică prin obţinerea gradului didactic II şi a gradului

didactic I pentru semestrul I al anului şcolar 2013-2014, au fost cuprinse şi cadrele didactice înscrise anterior (în perioadele 1-31 octombrie 2011, respectiv 1-31 octombrie 2012) pentru acordarea gradelor didactice II şi I, după cum urmează:

Tipul perfecţionării Funcţia didactică Înscrişi

Gradul didactic II sesiunea 2014 (195 - înscrişi)

(11 -aprobări speciale)

Profesori 117 Învăţători /institutori/ profesori învăţământ primar

21

Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 56 Maistri instructori 1

Gradul didactic I seria 2012-2014 (204 - înscrişi)

(21-aprobări speciale)


37

Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 42 Maiştri instructori 1

Gradul didactic I seria 2013-2015 (169- înscrişi)

(17-aprobări speciale)


19

Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 32 Maistri instructori -

Din analiza comparativă a datelor înregistrate se observă: • Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ

(mai multe intrări în sistem; vechimea minimă în activitate didactică efectivă necesară participării la examen-1 an);

• Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la gradul didactic II, respectiv la gradul didactic I; • Creşterea numărului de echivalări ale titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I, în contextul

modificării metodologiei; • Număr mare de cadre didactice având gradul didactic I.

Cadre didactice care au solicitat echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I, în semestrul I al anului şcolar 2013-2014: (O.M.E.C.T.S. nr. 5561/07.10.2011 -cu modificările şi completările ulterioare /O.M.E.N. nr. 3.129/01.02.2013 şi O.M.E.N. nr. 5397/05.11.2013; Nota MEN –DGMRURŞN nr. 106.071/06.12.2013)

0,00%

10,00%20,00%

30,00%40,00%

50,00%60,00%

Procent din totalul cadrelor didactice înscrise [%]

examenul naţional dedefinitivare înînvăţământ

gradul didactic II gradul didactic I Echivalarea titluluiştiinţific de doctor cu

gradul didactic I

Gradul didactic

Evoluţia procentuală a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice

Anul şcolar 2013/2014 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2013 şi 15-25 noiembrie 2013)

Anul şcolar 2012/2013 (înscrieri în perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)

Pag. 99 / 130


Specializarea

Număr cadre didactice care au solicitat echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu

gradul didactic I Arta actorului 1 Biologie 1 Informatică 1 Istorie 1 Limba şi literatura franceză 1 Limba şi literatura română 2 Management turistic şi comercial 1 Matematică 1 Teologie ortodoxă 1 Total echivalări: 10

ANALIZA SWOT

Puncte tari: § parcurgerea ritmică, în termenele minime prevăzute de lege, a perfecţionării prin grade didactice; § număr mare de cadre didactice având gradul didactic I; § număr mare de cadre didactice care au finalizat programe de formare continuă acreditate, obţinând 90

de credite profesionale transferabile; § număr mare de directori/ directori adjuncţi/ inspectori şcolari care au finalizat programe de formare

continuă acreditate în domeniul managementului educaţional, obţinând 60 de credite profesionale transferabile;

§ număr corespunzător de profesori metodişti pentru fiecare specialitate „clasică” din sistem; § număr în creştere de profesori mentori de practică pedagogică şi de profesori mentori de inserţie

profesională; § număr mare de cadre didactice care au fost formate pentru utilizarea platformei A.e.L.; § număr mare de cadre didactice care au urmat cursuri de iniţiere în utilizarea calculatorului (module

C.C.D. şi programe acreditate); § număr în creştere de profesori care au solicitat echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic

I. Puncte slabe: § formare iniţială realizată la un nivel mediu sau scăzut;

00,20,40,60,81

1,21,41,61,82

Specializarea cadrelor didactice

Arta actorului Biologie Informatică Istorie Limba şiliteraturafranceză

Limba şiliteraturaromână

Managementturistic şicomercial

Matematică Teologieortodoxă

Anul şcolar 2013/2014 - semestrul I

Cadre didactice care au solicitat echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I

Numărulsolicitărilor deechivalare

Pag. 100 / 130


§ anumite specializări ( maiştri instructori, ingineri, profesori de muzică şi profesori de desen) nu au putut parcurge programe de formare continuă acreditate, în domeniul specialităţii, datorită faptului că nu au fost acreditate programe de către furnizorii de formare, sau nu au fost acreditate locaţii pentru serviciile de formare;

§ existenţa în sistem a unor directori nou numiţi în funcţie, care nu au parcurs încă programe de management educaţional;

§ existenţa într-un număr mic a profesorilor metodişti pentru specializările nou apărute în sistem (administraţie publică, profesor documentarist etc.) ;

§ numărul mic de formatori acreditaţi pentru utilizarea platformei A.E.L.; § număr mic de mentori pentru îndrumarea practicii pedagogice a studenţilor; § număr mic de mentori pentru stagiatură/inserţie profesională; § intrarea în sistem a unor specialişti care nu au modul psihopedagogic (sau a fost obţinut la un

departament neacreditat); § deficienţe în pregătirea psihopedagogică a profesorilor care au solicitat echivalarea titlului ştiinţific de

doctor cu gradul didactic I; § 5% dintre cadrele didactice înscrise la perfecţionare prin grade didactice nu se prezintă la examene; Oportunităţi: § posibilitatea formării unui număr mare de cadre didactice prin programe de formare continuă acreditate

de MEN; § cuprinderea directorilor şi inspectorilor nou numiţi în funcţii de conducere, îndrumare şi control în

programele acreditate de management educaţional, din oferta CCD sau a altor furnizori de formare; § redimensionarea raportului dintre componenta teoretică şi cea practică a curriculum-ului de pregătire a

cadrelor didactice în vederea definitivării în învăţământ şi a obţinerii gradului didactic II; § reconsiderarea inspecţiei speciale pentru promovarea gradelor didactice şi valorizarea acesteia în

cadrul examenului; § iniţierea/continuarea unor cursuri de formare pentru mentorat de practică pedagogică, de stagiatură şi de

dezvoltare profesională; § continuarea cursurilor pentru formarea profesorilor metodişti în noile discipline intrate în sistem, prin

parcurgerea unor module din oferta de programe a C.C.D.(aprobate/ acreditate de MEN); § obţinerea acreditării SIVECO pentru noi formatori A.E.L.; § cuprinderea profesorilor care au obţinut echivalarea titlului ştiinţific de doctor cu gradul didactic I în

module de didactica specialităţii (prin C.C.D.); Ameninţări: § nivelul scăzut al pregătirii cadrelor didactice, rezultat în urma formării iniţiale; § realizarea formării iniţiale în cadrul unor universităţi particulare, care nu au D.P.P.D.-uri acreditate; § implicarea unor profesori fără grade didactice sau cu gradul definitiv în activitatea de mentorat; § management defectuos la nivelul unităţilor de învăţământ, datorită lipsei de experienţă şi de formare a

noilor directori; § număr mic de cadre didactice care utilizează platforma A.E.L. (cu excepţia profesorilor de informatică); § costuri financiare mari pentru aducerea din alte judeţe a unor profesori metodişti, în vederea realizării

inspecţiei speciale (în cazul specializărilor singulare sau nou apărute în sistem); § supraîncărcarea programului formatorilor şi cursanţilor datorită derulării activităţilor de formare la

sfârşitul săptămânii.

I.5.6. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate

Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea evaluării standardizate

se realizează în contextul promovării şi implementării sistemului de formare continuă prin credite profesionale transferabile.

Pag. 101 / 130


ECHIVALAREA PE BAZA ECTS/SECT A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI UNIVERSITAR DE SCURTĂ DURATĂ, REALIZAT PRIN COLEGIUL CU DURATA DE 3 ANI SAU INSTITUTUL PEDAGOGIC CU DURATĂ DE 3 ANI, CU CICLUL I DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ, PENTRU CADRELE DIDACTICE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR(Condiţii de echivalare-conform OMECTS nr. 5553/07.10.2011/Publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 733 din 19 octombrie 2011, cu modificările şi completările ulterioare; Calendarul activităţilor-conform OMEN nr. 5211/08.10.2013-ANEXA 1) Perioada de întocmire şi depunere a dosarelor pentru echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului superior de scurtă durată, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2013-2014, a fost 21 octombrie-20 noiembrie 2013, înregistrându-se 48 solicitări de echivalare, astfel:

Specializarea solicitată pentru

echivalare

Numărul solicitărilor de echivalare pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de

studii universitare de licenţă Automatizări industriale 1 Biologie 4 Chimie 2 Educaţie fizică şi sport 2 Fizică 4 Matematică 8 Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

25

Pedagogie muzicală/Educaţie muzicală

1

Tehnologia construcţiilor de maşini 1 Total solicitări de echivalare: 48

0

5

10

15

20

25

Numărul solicitărilor de echivalare pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau

institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de

licenţă

Automatizăriindustriale

Chimie Fizică Pedagogia învăţământului

primar şi preşcolar

Tehnologiaconstrucţiilor de

maşini

Specializarea solicitată pentru echivalare

ECHIVALAREA PE BAZA ECTS/SECT A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI UNIVERSITAR DE SCURTĂ DURATĂ, REALIZAT PRIN COLEGIUL CU DURATA DE 3 ANI SAU INSTITUTUL PEDAGOGIC CU DURATĂ DE 3 ANI, CU CICLUL I DE STUDII UNIVERSITARE DE LICENŢĂ

Sesiunea 2013-2014

Pag. 102 / 130


Calendarul activităţilor privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului superior de scurtă durată, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2013-2014, aprobat prin OMEN nr. 5211/08.10.2013, cuprinde etapele:

- perioada 20-31 ianuarie 2014: transmiterea dosarelor complete cătreinstituţiile de învăţământ superior implicate în procedura de echivalare pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă (conform Notei MEN nr. 24.767/10.01.2014), pentru evaluare, echivalare şi eliberarea atestatelor de echivalare;

- perioada 3 februarie - 30 mai 2014: evaluarea dosarelor la nivelul structurilor universitare care asigură formarea iniţială şi continuă a personalului didactic;

- până la 1 septembrie 2014: eliberarea atestatelor de echivalare pentru ocuparea de funcţii didactice în învăţământul preşcolar şi preuniversitar obligatoriu.

* Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului superior de scurtă durată, cu ciclul I de studii

universitare de licenţă, pentru sesiunea 2012-2013, s-a desfăşurat în două etape: -etapa I (perioada: ianuarie-mai 2012): 20 de cadre didactice au solicitat echivalarea; -etapa a II-a ( perioada: iunie-iulie 2012): 29 de cadre didactice au solicitat echivalarea.

Rezultatele echivalărilor, pentru sesiunea 2012-2013, conform OM 5553/07.10.2011 şi OM 4111/2012, au fost afişate pe site-urile DPPD-urilor din cadrul universităţilor implicate în procedura de echivalare (conform Notei MECTS nr. 52.138/30.07.2012) în cursul anului şcolar 2012- 2013.

I.5.7. Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic - date din rapoartele inspecţiilor stadiale

Inspecţiile stadiale desfăşurate în cursul semestrului I al anului şcolar 2013-2014 (în perioada noiembrie 2013-ianuarie 2014), prin tematica de inspecţie, au vizat şi aspecte referitoare la „Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic”. Din rapoartele inspecţiilor stadiale, desfăşurate în unităţi de învăţământ preuniversitar, atât din mediul urban cât şi din mediul rural, se identifică următoarele aspecte:

Tema/Aspectul Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic

Aspecte pozitive -Existenţa deciziei interne de numire a responsabilului cu formarea continuă/dezvoltarea profesională; (1- unitate de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 7- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Participarea responsabilului cu formarea continuă/dezvoltarea profesională la activităţile metodice organizate în filiale (pe zone) de CCD Cluj, în perioada 11-18 noiembrie 2013; (1- unitate de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 3- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); - Cunoaşterea de către responsabilul cu formarea continuă/dezvoltarea profesională a modalităţii de acces în SEMCFC ( Sistemul Expert de Management al Calităţii Formării Continue): http://www.eformare.info.ro/. (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 5- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Responsabilul cu formarea continuă/dezvoltarea profesională a introdus în SEMCFC datele personale de identificare a tuturor cadrelor didactice din unitatea de învăţământ şi a completat datele cu privire la formarea iniţială şi continuă pentru marea majoritate a cadrelor didactice;

Pag. 103 / 130


(3- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 4- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Dosarul responsabilului cu formarea continuă/dezvoltarea profesională există, este structurat corespunzător, conţine date privind activităţile de formare şi copii ale certificatelor/atestatelor de formare; (1- unitate de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 4- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Competenţele formate prin participarea la cursurile de formare continuă sunt valorificate în mare măsură la clasă (Limba şi literatura franceză, Limba şi literatura engleză, Limba şi literatura română, Biologie, Chimie, Fizică, TIC, Discipline tehnologice, Educaţie fizică şi sport, Matematică, Religie ortodoxă); (3- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 7- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); - Învăţătorii de la clasele pregătitoare aplică predarea integrată conform celor învăţate la cursurile de formare destinate învăţătorilor de la clasele pregătitoare. (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural);

Aspecte care necesită

îmbunătăţire

-Existenţa unui număr mic de cadre didactice din unitatea de învăţământ preuniversitar pentru care nu au fost completate, în SEMCFC, datele personale de identificare şi/sau datele cu privire la formarea iniţială şi continuă; (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 5- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); - Preocuparea cadrelor didactice pentru aplicarea în demersul didactic, în manieră diversificată, a informaţiilor şi competenţelor dobândite prin cursurile de formare; (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Aplicarea, în mai mare măsură la clasă, a tehnicilor şi metodelor de învăţare prin cooperare şi/sau în grupe diferenţiate (Fizică, Geografie, Cultură civică). (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural);

Recomandări în urma inspecţiilor

stadiale

-Completarea în SEMCFC a datelor cu privire la formarea iniţială şi formarea continuă a fiecărui cadru didactic din unitatea de învăţământ preuniversitar; (3- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 4- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); - Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare pe teme de didactica specialităţii (Limba şi literatura franceză, Istorie, etc.); (2- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul urban şi 5- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural); -Dosarul responsabilului cu formarea continuă/dezvoltarea profesională să fie structurat corespunzător, să fie actualizat. (3- unităţi de învăţământ preuniversitar din mediul rural);

I.5.8. Valorificarea resurselor educaţionale create prin proiecte şi parteneriate educaţionale

OG ISJ Cluj: Asigurarea accesului cadrelor didactice la proiectele strategice ale ISJ Cluj în scopul implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale;

OG3 CCD Cluj: Valorificarea resurselor educaţionale create prin proiecte şi parteneriate educaţionale

Activitatea 1: Implementarea proiectelor aflate în derulare

Pag. 104 / 130


2 proiecte derulate: § Pathway—The Pathway to Inquiry Based Science Teaching. FP7-Science-in-Society-

2010-1 SiS-2010-2.2.1-1, project nr. 266624 § POSDRU/87/1.3/S/63576 - Formarea continuă a profesorilor de Limba Română în

societatea cunoaşterii. § 1603 persoane au participat la programe derulate prin proiecte finanţate din fonduri

europene. § A fost tradusă broşura ,,Predarea ştiinţelor prin investigaţie” § S-a realizat conferinţa ,,Educaţie prin ştiinţă” – noiembrie 2013.

I.5.9. Monitorizarea impactului activităţilor de formare continuă

OG ISJ Cluj: Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţământ preuniversitar.

OG4 CCD Cluj: Monitorizarea impactului activităţilor de formare continuă

Activitatea 1: Formarea metodiştilor ISJ Cluj Formarea metodiştilor ISJ Cluj - prin colaborarea cu inspectorii şcolari s-a derulat programul

de formare„Evaluare de calitate prin inspecţia şcolară”, 22 ore, 416 participanţi.

Activitatea 2: Monitorizarea impactului cursurilor de formare continuă asupra demersului didactic Analiza a 11 rapoarte de inspecţie stadială ale ISJ Cluj şi informarea directorilor unităţilor de

învăţământ asupra aspectelor care necesită remediere Un profesor metodist a participat la o inspecţie de specialitate în cadrul inspecţiilor tematice

organizate de ISJ Cluj Activitatea 3: Elaborarea şi actualizarea bazei de date cu creditele profesionale transferabile echivalate conform OM 5562/2011

148 de cadre didactice din 39 de unităţi de învăţământ au beneficiat de echivalarea studiilor de masterat, postuniversitare, de doctorat şi a gradelor didactice cu credite profesionale transferabile.

Pag. 105 / 130


II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ

Pag. 106 / 130


II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ

Priorităţile manageriale ale semestrului I al anului şcolar 2013-2014 au vizat:

- restructurarea reţelei şcolare în funcţie de indicii demografici şi programele de dezvoltare la nivel local şi regional, precum şi încadrarea în costul standard/elev; - reducerea învăţământului gimnazial cu predare simultană şi a claselor sub efectivul minim admis de lege; - sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în vederea prevenirii şi combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale; - facilitarea accesului tinerilor la programe de educaţie şi formare profesională de tip „Şansa a doua”;

În vederea pregătirii şi întocmirii proiectului planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015, începând cu luna octombrie 2013, comisia judeţeană de realizare a proiectului planului de şcolarizare a demarat o serie de activităţi de colectare de date privind :

- copiii prezenţi în grădiniţe cu vârsta cuprinsă între 6 - 7 ani, pentru înscrierea în clasa pregătitoare;

- elevii înscrişi în clasa a VIII - a, în funcţie de limba de predare, pentru înscrierea acestora în clasele a IX –a;

- cererea avizelor conform tuturor Consiliilor Locale şi Consiliul Judeţean Cluj pentru avizarea reţelei şcolare pentru anul şcolar 2014-2015;

- identificarea soluţiilor optime pentru reorganizarea structurilor (în special la grădiniţe) pentru un management cât mai eficient;

- identificarea celor mai bune soluţii din punct de vedere economic a funcţionării unităţilor de învăţământ în condiţiile retrocedărilor impuse de lege;

- planificarea întâlnirilor cu Consiliul consultativ al directorilor, Consiliul consultativ al ISJ Cluj, Asociaţiile de părinţi, directorii liceelor teoretice, directorii colegiilor tehnice şi ai liceelor tehnologice, agenţii economici, organizaţiile sindicale, reprezentanţii autorităţilor locale, pentru îmbunătăţirea sistemului educaţional clujean;

- prezentarea modificărilor legislative apărute la sfârşitul anului calendaristic 2013, cu privire la posibilitatea înscrierii absolvenţilor clasei a VIII-a în clase de şcoală profesională de trei ani;

- discuţii cu agenţi economici care să ofere condiţii de efectuare a orelor de pregătire practică acestor elevi în profile/ calificări cerute pe piaţa muncii, în vederea realizării claselor a IX-a şi a X-a de învăţământ profesional de trei ani, respectiv de doi ani;

- colectarea datelor privind agenţii economici implicaţi în învăţământul profesional de trei ani. II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional

Pentru stabilirea modalităţii de reformare a învăţământului clujean, conducerea ISJ Cluj a avut întâlniri de lucru cu Consiliul Consultativ al ISJ, cu Consiliul Consultativ al directorilor şi cu directorii unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj.

Astfel, în urma acestor întâlniri s-a stabilit ca orice discuţie ce vizează planul de şcolarizare pentru anul 2014-2015 să se fundamenteze pe date statistice, cu respectarea raportului dintre numărul absolvenţilor de clasa a VIII -a din judeţ şi numărul de clase a IX-a prevăzute în planul de şcolarizare, în aşa fel încât să fie acoperite corect / proporţional toate profilurile şi domeniile de specializare.

Un alt palier al discuţiilor a vizat continuarea restructurării unităţilor de învăţământ care ar urma să fie făcută după principiul respectării tradiţiei şcolii respective în a face pregătire într-un anumit domeniu (real sau uman), precum şi ţinând cont de baza materială de care dispune unitatea de învăţământ.

Restructurarea reţelei şcolare a continuat şi în acest an, continuînd să vizeze specializarea unei unităţi de învăţământ pe filiere, respectiv domenii, cu menţiunea că, acolo unde acest lucru este mai greu de

Pag. 107 / 130


realizat (în oraşele cu populaţie şcolară mai mică), fiecare caz va fi analizat în parte. La toate întâlnirile avute cu directorii unităţilor de învăţământ din judeţ, s-au analizat posibilităţile reducerii învăţământului simultan pentru creşterea calităţii actului educaţional.

Scopul acestor întâlniri a fost de a găsi principiile corecte care să stea la baza alcătuirii unei reţele şcolare, pentru ca acestea, odată agreate de toţi factorii implicaţi, să rămână stabile în timp şi să ofere predictibilitate pentru elevi, părinţi şi profesori.

Evoluţia structurii reţelei şcolare Unităţi de învăţământ 2012 - 2013 Unităţi de învăţământ 2013 - 2014

Total Cu personalitate juridică Structuri Total Cu personalitate

juridică Structuri

428 216 212 425 215 210 Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone în anul școlar 2013-2014

Grădiniţe Şcoli Primare Şcoli Gimnaziale Licee/

Colegii SAM Învăţământ

special PJ Structuri PJ Structuri PJ Structuri Şcoli Grădiniţe

Cluj 25 33 0 1 15 0 39 0 6 1 Turda 5 7 0 0 5 1 6 1 0 0

Câmpia Turzii 2 7 0 0 2 0 2 0 0 0

Dej 5 5 0 1 3 0 4 0 1 0 Gherla 3 4 0 0 1 1 3 1 0 0 Huedin 1 3 0 2 0 0 2 0 1 0 Rural 0 36 4 91 73 18 3 0 1 0

TOTAL 41 88 4 95 99 20 59 2 9 1

Licee teoretice

Licee vocaţionale/alternative educaţionale

Colegii naţionale

Licee Tehnologice

Colegii tehnice

Arte

Teologice

Sportiv

Waldorf

Cluj 13 3 6 1 1 4 5 9 Turda 2 0 0 0 0 1 0 3

Câmpia-Turzii 1 0 0 0 0 0 0 1

Dej 1 0 0 0 0 1 2 0 Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0 Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0 Rural 1 0 0 0 0 0 2 0

TOTAL 21 3 6 1 1 6 11 13

Efective de elevi – învățământul de masă

Pag. 108 / 130


Efective de elevi – învățământul special

Restructurarea reţelei şcolare pentru anul scolar 2014-2015 S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:

a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate juridică (structuri):

Nr. crt.

Unitatea de învăţământ cu personalitate juridică an şcolar 2013-2014

Modificări propuse pentru anul şcolar 2014-2015

1. Grădinița cu Program Prelungit "Dumbrăvioara" Cluj-Napoca

Se desfiinţează PJ-ul şi devine nivel preșcolar la Colegiul Național Pedagogic”Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca

2. Școala Gimnazială "Radu Stanca" Cluj-Napoca

Se desfiinţează PJ-ul şi devine nivel primar și gimnazial la Liceul de Informatică”Tiberiu Popoviciu” Cluj-Napoca

3. Școala Gimnazială Vaida Cămăraș Com. Căianu

Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la Școala Gimnazială Căianu, com. Căianu

b) Desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri):

Nr. crt.

Denumirea unităţii de învăţământ

1. Grădinița cu Program Prelungit "Dumbrăvioara" - Structura 1 Cluj-Napoca

2. Grădinița cu Program Prelungit "Mica Sirenă" - Structura 2 Cluj-Napoca

3. Grădinița cu Program Normal "Prichindeii Veseli" - Structura 3 Huedin

4. Grădinița cu Program Normal "Veseliei" - Structura 2 Gherla 5. Școala Primară Dealu Botii, Com. Beliș 6. Școala Primară Pintic Oraș Dej 7. Școala Primară Leghia, Com. Aghireșu 8. Grădinița cu Program Normal Coplean, Com. Cășeiu 9. Școala Primară Măcicașu, Com. Chinteni 10. Grădinița cu Program Normal Gura Dreptului, Com. Chiuiești 11. Grădinița cu Program Normal Lita, Com. Săvădisla

Nr. total elevi

Nr. preşcolari

Nr. elevi înv.

primar

Nr. elevi înv.

gimnazial

Nr. elevi înv.

liceal

Nr.elevi Înv.

profesional

Nr. elevi înv.

postliceal şi

şcoală de maiştri

Nr. Elevi – stagii

de pregătire practică

Nr. elevi „A doua şansă” - primar

Nr. elevi „A doua şansă” – secundar inferior

91299 18865 26569 20898 22379 612 1798 32 43 103

Nr. total elevi

Nr. preşcolari

Nr. elevi înv.

primar

Nr. elevi înv.

gimnazial

Nr. elevi înv.

liceal

Nr.elevi Învățământ profesional

Nr. Elevi – stagii de pregătire practică

Nr. elevi „A doua şansă” -

primar

1825 130 452 622 499 14 81 27

Pag. 109 / 130


12. Școala Primară Mașca, Com. Iara 13. Școala Primară Măguri Joseni, Com. Măguri Răcatău 14. Grădinița cu Program Normal Zorenii de Vale, Com. Mociu 15. Școala Primară Prelucele, Com. Negreni 16. Școala Primară Scrind Frasinet, Com. Mârgău 17. Școala Primară Vișagu, Com. Săcuieu 18. Grădinița cu Program Normal Micesti, Com. Tureni 19. Școala Primară Valea Groșilor, Com. Vad 20. Grădinița cu Program Normal Codor, Com. Jichișu de Jos

c) Înfiinţare de unităţi fără personalitate juridică (structuri) :

Nr. crt.


1. Grădinița cu Program Prelungit "Degețica" Cluj-Napoca – structura 2

d) Şcoli cu clasele primare transformate în Grădiniţe : Nr. crt.


1. Școala Primară Jucu De Mijloc, Com. Jucu 2. Școala Primară Ghirolt, Com. Aluniș 3. Școala Primară Urișor, Com. Cășeiu 4. Școala Primară Sălicea, Com. Ciurila 5. Școala Primară Turea, Com. Gârbău 6. Școala Primară Sărata, Com. Panticeu 7. Școala Primară Bogata de Sus, Com. Vad 8. Școala Primară Cetan, Com. Vad

e) Şcoli gimnaziale transformate în Școli primare: Nr. crt.


1. Școala Gimnazială Waldorf Turda f) Școli gimnaziale transformate în Școli profesionale: Nr. crt.


1. Școala Gimnazială Bonțida, Com. Bonțida g) Licee transformate în Școli gimnaziale Nr. crt.


1. Liceul Waldorf Cluj-Napoca h) Licee transformate în Școli profesionale Nr. crt.


1. Liceul Tehnologic Răscruci, Com. Bonțida

Pag. 110 / 130


II.2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici

• CUPRINDEREA A 50% DIN ABSOLVENŢII DE CLASA A VIII-A ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL

În vederea realizării reformei învăţământului tehnic, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean

Cluj şi-a propus consultarea mai multor factori implicaţi. Astfel, au avut loc întâlniri cu directorii colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice, cu reprezentanţii sindicatelor, ai Prefecturii şi Consiliului Judeţean, cu asociaţiile de părinţi, respectiv întâlniri cu agenţi economici ai judeţului.

Datorită modificărilor legislative, respectiv a ordinului de ministru nr. 117/23.12.2013, au fost diferenţiate discuţiile pe cele două tipuri de clasă de şcoală profesională, de trei ani, respectiv de doi ani.

Nevoia de absorbţie pe piaţa muncii rămâne în continuare de 4 ori mai mare decât numărul absolvenţilor de învăţământ tehnic şi tehnologic din fiecare an (o necesitate de 21.000 de încadrări, date preluate de la AJOFM, în comparaţie cu maxim 5000 de absolvenţi anual). În acest sens, s-a menţinut ideea ca ponderea claselor destinate învăţământului tehnic şi tehnologic să ajungă la 50%.

Calificările noi, cerute de agenţii economici au condus unităţile de învăţământ la începerea demersurilor de acreditare de către ARACIP. Se accentuează pe piaţă absenţa unor oameni pregătiţi în meserii precum sudor, trefilator, operator pe maşini cu comandă numerică, prelucrător prin aşchiere, operatori chimişti, confecţioner articole din piele şi înlocuitori, tehnician în echipamente biomedicale, etc.

Sintetizate, recomandările privind învăţământul tehnic pentru planul de şcolarizare 2014-2015 au fost: creşterea ponderii filierei tehnologice în cadrul planului de şcolarizare prin alocarea unui număr mai mare de clase profilelor tehnologice; corelarea ofertei educaţionale pentru învăţământul profesional şi tehnic cu Strategia de dezvoltare economică a municipiului Cluj-Napoca şi a judeţului Cluj; realizarea orientării şcolare şi profesionale a elevilor din ciclul gimnazial, în parteneriat cu CJRAE, prin consilierii şcolari; demararea unor caravane de informare a elevilor şi părinţilor despre condiţiile de susţinere prin burse /contracte de angajare, a celor care vor urma cursurile şcolii profesionale de trei, respectiv doi ani; disponibilitatea agenţilor economici de a colabora şi sprijini unităţile de învăţământ profesional şi tehnic în procesul instructiv educativ, prin oferirea de burse sau contracte de angajare elevilor; implicarea ISJ în sprijinirea unităţilor de ÎPT în vederea flexibilizării planificării stagiilor de pregătire practică; modificări legislative care să încurajeze parteneriatele între firme şi şcoli; necesitatea unei legi a formării profesionale continue.

În tabelul următor sunt prezentate toate propunerile de clase pentru învățământul profesional de trei ani, împreună cu agenții economici care vor primi elevii la pregătirea practică.

Nr. crt.

Unitatea de învățământ

Localitatea

Oferta propusă de unitatea de învăţământ pentru clasa a IX-a

înv.profesional

Denumirea agentului economic/agenţilor economici cu care

sunt încheiate contracte-cadru pentru practica

elevilor

Domeniul de formare profesional

ă

Calificarea Propuneri nr. locuri

1 Colegiul Tehnic Victor Ungurean

Câmpia Turzii

Industrie textilă şi pielărie

Confecţioner produse textile

28

SC Jolidon Import Export SRL(28)

Colegiul Tehnic Victor Ungurean

Câmpia Turzii

Construcţii, instalaţii şi lucrări publice

Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar

28 SC LUŢU MIHA CONSTRUCŢII SRL (28)

Pag. 111 / 130


2 Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu"

Cluj-Napoca

Mecanică Lăcătuş construcţii metalice şi utilaj tehnologic

28 SC NAPOMAR SA (10), SC ARMĂTURA SA (4), CSI ROMÂNIA SRL (5),SC ECKERLE AUTOMOTIVE SRL(5),SC TEHNOMAT INGINERIE INDUSTRIALA SRL (4)

3 Liceul Tehnologic Vladeasa Huedin

Huedin Turism şi alimentaţie

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

28 S.C. R$R SRL (6 ), Restaurant Montana (12), SC REGENT SRL (5), Restaurant AMFORA Negreni(5)

4 Colegiul "Emil Negrutiu"

Turda Industrie alimentară

Brutar - patiser -preparator produse făinoase

28

SC SUCCES NIC COM SRL TURDA (28)

5 Liceul Tehnologic Someş

Dej Mecanica Mecanic auto 14 SC..Vasrom Autoservice SRL(3) , SC.Autostas Serv SRL(2), SC.Autogromar Service SRL (1) , SC Creţa Toredo Auto Service SRL (1), SC Arvio Impex SRL (1), SC Georalex Impex SRL (1), SC Farcaş Service SRL(1), S.C,Samus Construct S.A(2), S.C.Expo Auto Tec S.R.L(2)

5 Liceul Tehnologic Someş

Dej Electromecanică

Electromecanic utilaje şi instalaţii industriale

14 S.C. Trelleborg Vibroacustic S.R.L.(14)

6 Colegiul Tehnic Anghel Saligny

Cluj Napoca


Zidar - pietrar - tencuitor

14 Grup 4 instalatii (13 elevi)SC New R Consulting SRL (3 elevi), S.C. ACI CLUJ S.A. (3 elevi), S.C. TCI CONTRACTOR GENERAL SA

Colegiul Tehnic Anghel

Cluj Napoca

Construcţii, instalaţii şi lucrări

Zugrav - vopsitor - ipsosar -

14 Grup 4 instalatii (13 elevi)SC New R Consulting SRL (3

Pag. 112 / 130


Saligny publice tapetar elevi), S.C. ACI CLUJ S.A. (3 elevi), S.C. TCI CONTRACTOR GENERAL SA

7 Colegiul Tehnic

Turda Mecanică Mecanic auto 28 SC IVANI PREST SRL (4 elevi) II KATONA CSABA (4 elevi), PFA BENKE SIGISMUND (4 elevi), SC MIJEMA IMPEX (4 elevi), SC NICU BAR SERVIS AUTO SRL (4 elevi) SC MOTORSERV IMPEX (4 elevi) SC CABRIOLET SRL (4 elevi)

8 Școala Profesională Răscruci

Răscruci Agricultura Lucrător in agricultura ecologica

28 SC Europlant SRL Bontida (14) si Statiunea didactica experimentala USAMV Cojocna (14)

Colegiul Tehnic Napoca

Cluj- Napoca


Confecţioner produse textile

28 S.C. FLACĂRA S.A.. (28)

Colegiul Tehnic Napoca

Cluj Napoca


Confecţioner articole din piele şi înlocuitori

28 S.C. CLUJANA S.A. (28)

10 Colegiul Tehnic„Dr. Ioan Raţiu”

Turda Turism şi alimentaţie

Ospătar (chelner) vânzător în unităţi de alimentaţie

28 SC RESTAURANT ALEGRIA SRL(4) SC TRAIANUS ARL SRL (6), SC Club M & C SRL(6), SC RANCA SRL (6), SC RESTAURANT TALORA SRL (6)

11 Liceul Tehnologic Nr.1 Cluj-Napoca

Cluj-Napoca

Turism și alimentație

Bucătar 28 Restaurant Mercur - 4 locuri, Restaurant Chicago`s - 4 locuri, Restaurant Transilvania - 4 locuri, Reataurant Casa Universitarilor - 3 locuri, Restaurant Victoria - 3 locuri, S.C.Ergon S.R.L. - 5 locuri, S.C.Agora Event`s S.R.L. - 3 locuri, S.C. Napoca

Pag. 113 / 130


S.R.L. - 4 locuri

12 Liceul Tehnologic "Alexandru Borza"

Cluj-Napoca

Mecanica Mecanic-auto 28 SCAuto Fyg SRL (4 ) SC Qvint RTL SRL( 4), S. C. Ocazii Auto SRL(4 ), SC Movi Impex SRL( 4), SC Auto Ghero SRL (4 ), SC Auto transport service SRL(4), S. C. Imperial Security SRL(4 )

13 Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej

Dej Mecanica Confecţioner tâmplărie din aluminiu şi mase plastice

14 S.C. Mariba PROD COMIMPEX S.R.L. (10), S.C. MG Tec Group S.R.L. (10), S.C. IKO S.R.L. (8)

Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej

Dej Mecanica Operator la masini cu comanda numerica

14 S.C. MG Tec Group S.R.L. (14)

14 ColegiulTehnic de Transporturi Transilvania

Cluj Napoca

Mecanică Mecanic auto 28 SC Autoghero SRL Cluj-Napoca (6), Auto – CSI Cluj-Napoca (6), SC Compexit Trading Cluj-Napoca (12), SC Autoworld Audi Cluj-Napoca (4)

Colegiul Tehnic de Transporturi Transilvania

Cluj Napoca

Mecanică Operator la maşini cu comandă numerică

14 SC Dker Grup Romania SRL (7), SC Napomar (7)

ColegiulTehnic de Transporturi Transilvania

Cluj Napoca

Mecanică Tinichigiu vopsitor auto

14 Auto DOC SRL Cluj-Napoca (4), SC RMB Inter-Auto Cluj-Napoca (4), SC Auto DIAS Cluj-Napoca (6)

15 Liceul Tehnologic Gherla

Gherla Fabricarea produselor din lemn

Tâmplar universal

28 SC Sortilemn SA Gherla (28)

16 Școala Profesională Bonțida

com Bonțida

Mecanică Lăcătuș construcții metalice și utilaj tehnologic

28 SC Tehnofavorit SRL Bonțida (28)

17 Colegiul Tehnic

Cluj Napoca

Electric Electrician de joasa tensiune

28 SC. Energobit PROD. SRL. (12)SC.

Pag. 114 / 130


Energetic Electrogrup SA. (12) Sc. Electromontaj SA. (4)

18 Liceul Teologic Reformat

Cluj Napoca

Electronică automatizari

Electronist aparate si echipamente

14 SC Vitacom SRL (4),SC Transilvania Grup SRL(3), SC Wilo Trans SRL(5), SC Thermopan SRL(2)

Liceul Teologic Reformat

Cluj Napoca


Instalator instalații tehnico-sanitare si gaze

14 SC Vitacom SRL(3) SC Thermopan SRL SC (7) Autoworld SRL(4),


Cluj Napoca

Estetica si igiena corpului omenesc

Frizer coafor manichiurist pedichiurist

14 SC Belle Studio SRL(5), SC Premiere Business Solutions SRL(9)


Cluj Napoca

Turism alimentație

Bucatar 14 SC TC&T SRL(4), SC Ergon SRL(4), SC Dietmar SRL(3), SC LIM LOM SRL(3),

II.3. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici

• CUPRINDEREA A 50 % DIN ABSOLVENŢII DE CLASA A VIII-A ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL

În proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2013/2014, pentru învățământul profesional și

tehnic (ÎPT) a fost prevăzut un procent de 43,8 %. După toate etapele de admitere, la nivelul județului nu au fost realizate 10 clase, toate din ÎPT (78 de clase realizate față de 88 propuse), procentul de realizare fiind de 39,3%.

Pentru învățământul profesional de 2 ani (după clasa a IX-a) au fost propuse 24 de clase cu 672 de elevi; au fost realizate 18 clase cu 342 de elevi, reprezentând un procent de 50, 9% față de proiect.

Principalele cauze ale nerealizării claselor din învățământul profesional și tehnic sunt: - lipsa unor acțiuni de orientare și consiliere coerente pentru elevii și părinții din învățământul gimnazial; - slaba atractivitate a învățământului profesional și tehnic, lipsa motivației elevilor și părinților pentru alegerea unei profesii;

II.3.1. Monitorizarea calităţii procesului educaţional în învăţământul profesional şi tehnic Pentru unităţile de învăţământ profesional şi tehnic activitatea de implementare a sistemului de

asigurare a calității se desfăşoară conform O.M.Ed.C.T. nr. 6308/19.12.2008, unitățile de învăţământ elaborând la începutul fiecărui an școlar raportul de autoevaluare pe cele 7 principii ale calității, dar și Raportul anual de evaluare internă (RAEI) conform cerințelor ARACIP.

Unităţile de învăţământ ÎPT au realizat pâna la data de 30 octombrie PAS revizuit 2014-2020 și Harta parteneriatelor, după încheierea contractelor de pregătire practică cu agenții economici, pentru efectuarea stagiului de practică, în conformitate cu OMECT nr. 3539/14.03.2012.

Pag. 115 / 130


Curriculum-ul în dezvoltare locală valabil pentru anul școlar 2013/2014 a fost elaborat de unităţile de învăţământ în colaborare cu agenţii economici parteneri, a fost avizat în ședința CLDPS și aprobat în ședința Consiliului de administrație a ISJ.

În perioada vacanței semestriale s-a desfășurat examenul de certificare a competențelor profesionale nivel 3 avansat, pentru 4 calificări profesionale, în 3 centre de examen, din care un centru în județul Bihor.

Monitorizarea procesului de predare-învățare în unităţile de învăţământ profesional şi tehnic s-a realizat și în cadrul inspecțiilor stadiale realizate în semestrul I. În cadrul acestor inspecții s-au constatat următoarele:

- Documentele de planificare și proiectare didactică ale cadrelor didactice inspectate sunt corect întocmite și respectă cerințele metodologice;

- Sunt utilizate strategii didactice de tip mixt, îmbinând metode și tehnici tradiționale (conversația, explicația) cu metode activ-participative individuale sau în grup;

- Există încă unele abordări de tipul “elevii sunt foarte slabi” sau “acesta-i materialul cu care lucrăm” care nu sunt constructive; în aceste cazuri s-a recomandat să se facă toate eforturile pentru creșterea atractivității orelor și creșterea motivației de învățare a elevilor și a dorinței de profesionalizare.

II.3.2. Monitorizarea inserţiei socio-profesionale

În anul școlar 2013-2014 la nivelul ISJ Cluj se derulează un proiect de parteneriat cu 7 unități de

învățământ profesional și tehnic din jud.Cluj, privind aplicarea Metodologiei pentru monitorizarea inserției socio-profesionale a absolvenților de învățământ profesional și tehnic la 6 și 12 luni de la absolvire, promotia 2013 în jud.Cluj conform cu OMEN nr.3457/15.04.2013.

Partenerii ISJ Cluj sunt: • CJRAE Cluj • Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca; • Colegiul Tehnic Raluca Ripan Cluj-Napoca; • Colegiul Tehnic Anghel Saligny Cluj-Napoca • Colegiul Tehnic Dr.Ioan Rațiu Turda; • Colegiul Tehnic Victor Ungurean Câmpia Turzii; • Colegiul Tehnic de Comunicații Augustin Maior Cluj-Napoca; • Liceul Tehnologic Gherla;

Obiective: Determinarea gradului de inserție socio-profesională a absolvenților de învățământ tehnic, promoția 2013 pe un eșantion format din 7 școli IPT; • Determinarea caracteristicilor procesului de tranziție de la școală la locul de muncă a acestor

absolvenți; • Investigarea ratei de tranziție a absolvenților de învățământ tehnic la următorul nivel de educație,

precum și determinanții acestei rate; Studiul privind Monitorizarea inserției socio-profesionale a absolvenților de învățământ tehnic se realizează pe următoarele subcomponente:

I. Constituirea informațiilor privind absolvenții de învățământ tehnic promoția 2013 din unitățile de învățământ implicate în activitatea de monitorizare; (812 absolvenţi – 642 rută directă şi 170 rută progresivă)

II. Realizarea anchetei de teren pe bază de chestionar în rândul absolvenților;

Proiectul POSDRU/90/2.1/S/57677 „Creşterea capacităţii de absorbţie a absolvenţilor ÎPT pe piaţa muncii, prin monitorizarea inserţiei socio-profesionale” implementat de către Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj în calitate de beneficiar, împreună cu partenerii săi: Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Cluj, Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în Domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale Bucureşti, Inspectoratul Şcolar Judeţean Vâlcea şi Universitatea „Constantin Brâncoveanu” Piteşti-

Pag. 116 / 130


Facultatea de management Marketing în Afaceri Economice Râmnicu-Vâlcea şi-a propus ca obiectiv general să contribuie la cunoaşterea dimensiunii cantitative şi calitative a inserţiei profesionale a absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic, a ratei de continuare a studiilor, precum şi a duratei procesului de tranziţie spre un loc de muncă în calificarea profesională dobândită, prin monitorizarea inserţiei socio-profesionale a două promoţii de absolvenţi 2010 şi 2011 din judeţele Cluj şi Vâlcea.

Rezultatele monitorizării inserţiei socio-profesionale a absolvenţilor ÎPT din judeţele partenere – Cluj şi Vâlcea, promoţiile 2009-2010 şi 2010-2011, nivelele de calificare 1, 2 şi 3 rută progresivă au fost pe larg prezentate în cadrul celor 19 rapoarte întocmite de către partenerul nr.2 INCSMPS Bucureşti în urma prelucrării statistice a datelor culese în cadrul celor 4 anchete de teren pe bază de chestionar (aplicat unui număr de 3265absolvenţi), desfăşurate în cele două judeţe, sub coordonarea partenerului nr.1 CJRAE Cluj şi a partenerului nr.4, Universitatea „Constantin Brâncoveanu” Piteşti- Facultatea de management Marketing în Afaceri Economice Râmnicu-Vâlcea. Metodologia de monitorizare a inserţiei socio-profesionale absolvenţilor ÎPT în vigoare la data demarării şi derulării proiectului a fost cea aprobată prin O.M.E.C.T. nr. 6011/2008.

Monitorizarea inserției socio-profesionale a absolvenților de învățământ profesional și tehnic, nivel 3 de calificare prin liceu tehnologic rută progresivă din jud.Cluj, promoțiile 2009-2010 și 2010-2011, a presupus desfășurarea a 4 anchete de teren (la 6 luni, respectiv 12 luni de la absolvire) pe bază de chestionar aplicat celor 1653 absolvenți de liceu tehnologic rută progresivă. Indicatorii prezentați: Statutul ocupaţional al absolvenților la 6 luni și 12 luni de la absolvire. Distribuţia absolvenţilor după statutul ocupaţional şi profilul absolvit; Promoția 2009-2010 La 6 luni de la absolvire La momentul realizării anchetei 16,9% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare,rută progresivă, promoţia 2009-2010 din judeţul Cluj erau doar elevi sau studenţi într-o instituţie de învăţământ: şcoală postliceală sau facultate. Absolvenţii cu statut de persoană salariată la 6 luni de la absolvirea liceului înregistrau un procent de 32,1%. Categoria şomerilor indemnizaţi absorbea un procent de 14,7% dintre subiecţii intervievaţi, iar cea şomerilor ne-indemnizaţi un procent ridicat (13,9%). La 6 luni de la absolvire se înregistrează un număr foarte mic de cazuri de lucrători pe cont propriu (1,9%) şi patroni (0,7%). Persoanele casnice înregistrau un procent de 14,7%. Fig.19

Profilul absolvit de respondenţi influenţează distribuţia acestora după statutul ocupaţional actual.

Astfel, absolvenţii profilului servicii se regăsesc în ponderea cea mai mare printre salariaţi, urmaţi de elevi. Absolvenţii profilului tehnic înregistrează cele mai mici procente la categoria de răspuns elev/student: 13%. Absolvenţii profilului tehnic sunt însă şi cei care înregistrează procentul cel mai ridicat pentru categoria şomer indemnizat: 18,5%, dar şi procentul cel mai ridicat pentru categoria patron: 0,9%. La 12 luni de la absolvire

Pag. 117 / 130


La momentul realizării anchetei 14,3% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare,rută progresivă, promoţia 2009-2010 din judeţul Cluj erau doar elevi sau studenţi într-o instituţie de învăţământ: şcoală postliceală sau facultate. Absolvenţii cu statut de persoană salariată la 12 luni de la absolvirea liceului înregistrau un procent de 48,3%. Categoria şomerilor ne-indemnizaţi absorbea un procent de 14,3% dintre subiecţii intervievaţi. La 12 luni de la absolvire se înregistrează un număr foarte mic de cazuri de lucrători pe cont propriu (1,9%) şi patroni (0,7%). Persoanele casnice înregistrau un procent de 15,5%. Fig.21


Astfel, absolvenţii profilului servicii se regăsesc în ponderea cea mai mare printre salariaţi, urmaţi de elevi. Absolvenţii profilului tehnic înregistrează cele mai mici procente la categoria de răspuns altă situaţie şi şomer indemnizat. Absolvenţii profilului tehnic sunt însă şi cei care înregistrează procentul cel mai ridicat pentru categoria şomer neindemnizat: 15,14%, dar şi procentul cel mai ridicat pentru categoria patron: 1,15%.

Promoția 2010-2011 La 6 luni de la absolvire

La momentul realizării anchetei 12,4% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare,rută progresivă, promoţia 2010-2011 din judeţul Cluj erau doar elevi sau studenţi într-o instituţie de învăţământ: şcoală postliceală sau facultate. Absolvenţii cu statut de persoană salariată la 6 luni de la absolvirea liceului înregistrau un procent de 35,2%. Categoria şomerilor ne-indemnizaţi absorbea un procent de 15,2% dintre subiecţii intervievaţi. La 6 luni de la absolvire se înregistrează un număr foarte mic de cazuri de lucrători pe cont propriu (1,2%) şi patroni (0,1%). Fig.23


Astfel, absolvenţii profilului servicii se regăsesc în ponderea cea mai mare printre salariaţi, urmaţi de elevi şi persoanele casnice.

0,90

15,50

14,30

1,90

3,50 0,70

48,30

0,60 14,30 Altă situaţie

Casnică

Elev

Lucrător pe cont propriu/PFA

Lucrător familial neremunerat

Patron

Salariat

Şomer indemnizat

Pag. 118 / 130


Absolvenţii profilului tehnic înregistrează cele mai mici procente la categoria de răspuns altă situaţie. Absolvenţii profilului tehnic sunt însă şi cei care înregistrează procentul cel mai scăzut pentru categoria şomer indemnizat: 13,9%. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează cele mai mari procente pentru categoriile de răspuns şomer indemnizat (20,6%) şi casnică (19%). La 12 luni de la absolvire

La momentul realizării anchetei 12,6% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel3 decalificare, rută progresivă, promoţia 2010-2011 din judeţul Cluj erau doar elevi sau studenţi într-o instituţie de învăţământ: şcoală post liceală sau facultate. Absolvenţii custatut de persoană salariată înregistrau un procent de 49,3%. Categoria şomerilor ne-indemnizaţi absorbea un procent de 16,8% dintre subiecţii intervievaţi. La 12 luni de la absolvire se înregistrează un număr foarte mic de cazuri de lucrători pe cont propriu (0,45%). Fig.25


Astfel, absolvenţii profilului servicii se regăsesc în ponderea cea mai mare printre salariaţi, urmaţi de elevi şi persoanele casnice. Absolvenţii profilului tehnic sunt însă cei care înregistrează procentul cel mai ridicat pentru categoria şomer indemnizat: 18,5%. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează cel mai mare procent pentru categoria de răspuns casnică (20%).

Gradul de adecvare al calificării deţinute de către absolvenți, la ocupaţia practicată la locul de muncă; Promoția 2009-2010 La 6 luni de la absolvire

Toţi absolvenţii care erau ocupaţi la momentul realizării anchetei consideră competenţele sociale, de organizare a timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme ca fiind cele mai necesare pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de serviciu. Absolvenţii profilului servicii înregistrează scoruri înalte ale importanţei pentru aceste competenţe menţionate anterior, alături de competenţele de limba română şi cultură. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează de asemenea cote ridicate ale importanţei pentru cele trei tipuri de competenţe menţionate anterior, precum şi scoruri mai ridicate pentru cunoştinţe şi competenţe de limba română şi cultură generală. Acelaşi tip de răspuns îl regăsim şi la absolvenţii profilului tehnic. Cel mai puţin utilizate competenţe se dovedesc a fi cele de geografie şi fizică-chimie, indiferent de profilul de absolvire.

În privinţa gradului de concordanţă dintre calificarea obţinută prin şcoală şi ocupaţia practicată, se constată că aproape un sfert dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă ocupaţi la momentul anchetei (24,2%) declară că sunt încadraţi în locuri de muncă adecvate calificării lor. Marea majoritate declară faptul că practică ocupaţii care nu au legătură cu specificul calificării lor (63,8%) şi doar un procent minor al absolvenţilor ocupă locuri de muncă apropiate de calificarea obţinută prin şcoală (11,7%). Cea mai mare pondere a absolvenţilor ocupaţi adecvat calificării se înregistrează în rândul absolvenţilor de profil servicii (40%), în vreme ce respondenţii care au absolvit profilul resurse naturale şi protecţia mediului prezintă cea mai mică incidenţă a ocupării adecvate (12%).

Pag. 119 / 130


Trebuie menţionat faptul că procentele cumulate pentru ocupaţia prezentă (la 6 luni de la absolvire) în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic reprezintă 35,9% din răspunsurile absolvenţilor de profil servicii. Absolvenţii profilului tehnic sunt caracterizaţi de cea mai mare pondere a celor care ocupă locuri de muncă fără nici o legătură cu calificarea deţinută (67,1%). Distribuţia absolvenţilor ocupaţi după profilul absolvit şi gradul de adecvare a ocupaţiei practicate la calificarea obţinută prin şcoală (%). Fig.27

La 12 luni de la absolvire

La 12 luni de la absolvire, absolvenţii care erau ocupaţi la momentul realizării anchetei, consideră competenţele sociale, de organizare a timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme ca fiind cele mai necesare pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de serviciu. Absolvenţii profilului servicii înregistrează scoruri înalte ale importanţei pentru aceste competenţe menţionate anterior, alături de competenţele de limba română şi cultură generală. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează de asemenea cote ridicate ale importanţei pentru competenţele sociale, de organizare a timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme, precum şi pentru competenţele profesionale practice. Acelaşi tip de răspuns îl regăsim şi la absolvenţii profilului tehnic. Cel mai puţin utilizate competenţe se dovedesc a fi cele de geografie şi fizică-chimie, indiferent de profilul de absolvire.

În privinţa gradului de concordanţă dintre calificarea obţinută prin şcoală şi ocupaţia practicată, se constată că 19,71% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă ocupaţi la momentul anchetei declară că sunt încadraţi în locuri de muncă adecvate calificării lor. Marea majoritate declară faptul că practică ocupaţii care nu au legătură cu specificul calificării lor (67,53%) şi doar un procent minor al absolvenţilor ocupă locuri de muncă apropiate de calificarea obţinută prin şcoală (11,88%). Cea mai mare pondere a absolvenţilor ocupaţi adecvat calificării se înregistrează în rândul absolvenţilor de profil servicii (25,29%), în vreme ce respondenţii care au absolvit profilul resurse naturale şi protecţia mediului prezintă cea mai mică incidenţă a ocupării adecvate (14,71%).

Trebuie menţionat faptul că procentele cumulate pentru ocupaţia prezentă (la 12 luni de la absolvire) în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic reprezintă 35,63% din răspunsurile absolvenţilor de profil servicii. Absolvenţii profilului tehnic sunt caracterizaţi de cea mai mare pondere a celor care ocupă locuri de muncă fără nici o legătură cu calificarea deţinută (69,96%). Distribuţia absolvenţilor ocupaţi după profilul absolvit şi gradul de adecvare a ocupaţiei practicate la calificarea obţinută prin şcoală (%) -Fig.30

Pag. 120 / 130


Procentele cumulate pentru ocupaţie prezentă (la 12 luni de la absolvire) în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic obţinute de absolvenţii care au domiciliul în mediul rural sunt mai mari prin comparaţie cu situaţia înregistrată pentru indicatorul menţionat în cazul absolvenţilor cu domiciliul în mediul urban. Promoția 2010-2011 La 6 luni de la absolvire, absolvenţii ocupaţi la momentul realizării anchetei apreciau competenţele sociale, de organizare a timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme ca fiind cele mai necesare pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de serviciu.

Absolvenţii profilului servicii acordă note înalte ale importanţei pentru aceste competenţe menţionate anterior, alături de competenţele profesionale practice şi competenţele de limba română şi cultură generală. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează de asemenea cote ridicate ale importanţei pentru competenţele sociale, de organizare a timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme. Acelaşi tip de răspuns îl regăsim şi la absolvenţii profilului tehnic. Cel mai puţin utilizate competenţe se dovedesc a fi cele de geografie şi fizică-chimie, indiferent de profilul de absolvire.

În privinţa gradului de concordanţă dintre calificarea obţinută prin şcoală şi ocupaţia practicată, se constată că aproape o treime (27,9%) dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă ocupaţi declară că sunt încadraţi în locuri de muncă adecvate calificării lor. Marea majoritate declară faptul că practică ocupaţii care nu au legătură cu specificul calificării lor (64,3%) şi doar un procent minor al absolvenţilor ocupă locuri de muncă apropiate de calificarea obţinută prin şcoală (7,8%). Cea mai mare pondere a absolvenţilor ocupaţi adecvat calificării se înregistrează în rândul absolvenţilor de profil servicii (44,1%), în vreme ce respondenţii care au absolvit profilul resurse naturale şi protecţia mediului prezintă cea mai mică incidenţă a ocupării adecvate (17,6%).

Procentele cumulate pentru ocupaţia prezentă în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic reprezintă 50% din răspunsurile absolvenţilor de profil servicii. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului sunt caracterizaţi de o pondere a celor care ocupă locuri de muncă fără nici o legătură cu calificarea deţinută de 64,7%. Distribuţia absolvenţilor ocupaţi după profilul absolvit şi gradul de adecvare a ocupaţiei practicate la calificarea obţinută prin şcoală - Fig.33

69,96

61,76

64,37

67,73

10,76

23,53

10,34

11,92

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

TEHNIC

RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

SERVICII

TOTAL

Adecvată calificării Inadecvată calificării Din acelaşi domeniu de pregătire NS

Pag. 121 / 130


Dintre absolvenţii de profil tehnic încadraţi inadecvat, cei mai mulţi sunt concentraţi în sectoarele

industria prelucrătoare (35,95%) şi comerţ cu ridicata şi cu amănuntul, repararea autovehiculelor şi motocicletelor (24,84%).

În cazul absolvenţilor de profil resurse naturale şi protecţia mediului distribuţia procentuală a celor încadraţi inadecvat raportat la calificarea deţinută prin şcoală este şi mai dezechilibrată: absolvenţii încadraţi în domeniul comerţ cu ridicata şi cu amănuntul, repararea autovehiculelor şi motocicletelor reprezintă 43,75% iar cei care desfăşoară activităţi în firme din sectorul industria prelucrătoare reprezintă (25%). Cei mai mulţi dintre subiecţii caracterizaţi de ocupare inadecvată şi care activează în comerţul cu ridicata sunt absolvenţi ai profilului resurse naturale şi protecţia mediului. Probabilitatea de a-i regăsi pe absolvenţi ca inadecvat ocupaţi în industria prelucrătoare le revine absolvenţilor din profilul servicii în procent de 25,3%. La 12 luni de la absolvire: La 12 luni de la absolvire, absolvenţii ocupaţi la momentul realizării anchetei apreciau de organizare a timpului şi resurselor, de rezolvare de probleme şi competenţele sociale ca fiind cele mai necesare pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor de serviciu.

Absolvenţii profilului servicii acordă note înalte ale importanţei pentru aceste competenţe, alături de competenţele profesionale practice şi competenţele de limba română şi cultură generală. Absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului înregistrează de asemenea cote ridicate ale importanţei pentru competenţele sociale, de organizarea timpului şi resurselor şi de rezolvare de probleme, dar şi competenţelor profesionale practice. Acelaşi tip de răspuns îl regăsim şi la absolvenţii profilului tehnic. Cel mai puţin utilizate competenţe se dovedesc a fi cele de geografie şi fizică-chimie, indiferent de profilul de absolvire.

În privinţa gradului de concordanţă dintre calificarea obţinută prin şcoală şi ocupaţia practicată, se constatăcă 17% dintre absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă ocupaţi declară că sunt încadraţi în locuri de muncă adecvate calificăriilor, 17,6% practică meserii apropiate de calificarea dobândită. Mareamajoritate declară faptul că practică ocupaţii care nu au legătură cu specificul calificării lor (65,5%). Cea mai mare pondere a absolvenţilor ocupaţi adecvat calificării se înregistrează în rândul absolvenţilor de profil servicii (21,3%), în vreme ce respondenţii care au absolvit profilul resurse naturale şi protecţia mediului prezintă cea mai mică incidenţă a ocupării adecvate (11,5%).

Procentele cumulate pentru ocupaţia prezentă în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic reprezintă 40,4% din răspunsurile absolvenţilor de profil servicii.Absolvenţiiprofiluluiresurse naturaleşiprotecţia mediuluisunt caracterizaţideopondere acelor care ocupă locuri de muncă fără nicio legătură cu calificarea deţinută de73,1%. Distribuţia absolvenţilor ocupaţi după profilul absolvit şi gradul de adecvare al ocupaţiei practicate la calificarea obţinută prin şcoală - Fig.36

Pag. 122 / 130


Procentele cumulate pentru ocupaţie prezentă în acordul calificării obţinute prin liceul tehnologic şi apropiată calificării obţinute prin liceul tehnologic de absolvenţii care au domiciliul în mediul rural sunt uşor mai mari prin comparaţie cu situaţia înregistrată pentru indicatorul menţionat în cazul absolvenţilor cu domiciliul în mediul urban (36,3% comparativ cu 33,6%). Inserţia de „succes” în rândul absolvenţilor de liceu tehnologic rută progresivă

Rata inserţiei de succes este definită ca raportul dintre numărul absolvenţilor care se află în poziţie de salariat, lucrător pe cont propriu/PFA sau patron cu angajaţi la momentul anchetei practicând o ocupaţie în acord cu specificul calificării deţinute prin liceu (corespunzătoare sau apropiată calificării/specializării obţinute prin şcoală), ca % în numărul total de absolvenţi investigaţi care nu aveau doar statut de elev/student la momentul realizării anchetei. Promoția 2009-2010 La 6 luni de la absolvire

Per total, 14,64% dintre absolvenţii nu erau doar elevi/studenţi la 6 luni de la absolvire au reuşit o inserţie de succes. Rezultatele arată că sexul respondenţilor induce variaţii uşoare la nivelul acestei rate: rata inserţie de succes este mai mare în rândul absolvenţilor de sex masculin, 14,76%, comparativ cu cea înregistrată în cazul absolvenţilor de sex feminin, 14,42%. De asemenea, mediul de rezidenţă influenţează rata inserţie de succes, dar acest lucru poate fi un rezultat al unui cumul de factori (printre care şi existenţa cu preponderenţă a firmelor angajatoare în mediul rural). Absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută directă din mediul urban înregistrează o rată a inserţiei de succes de 13,41%, comparativ cu 16,52%, rată înregistrată în cazul absolvenţilor din mediul rural. Absolvenţii de etnie romă înregistrează cea mai ridicată rată a inserţiei de succes. Profilul absolvit influenţează şansele subiecţilor la o inserţie de succes. Analiza ratei inserţiei de succes în funcţie de profilul absolvit arată că absolvirea profilului servicii facilitează într-o măsură mai mare inserţia profesională de succes.Subiecţii care au absolvit acest profil şi nu aleg doar să-şi continue studiile au reuşit să ocupe un loc de muncă în acordul calificării deţinute prin absolvirea nivelul 3 de calificare, rută directă în pondere de 17,81%. Rata inserţiei de succes pentru absolvenţii profilului tehnic este cea mai mică atingând valoarea de 13,08%. Fig.29. Rata inserţiei de succes a tinerilor absolvenţi, după profilul absolvit (%)

TEHNIC RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA

MEDIULUI SERVIC

II Total

Rata inserţiei de

succes 13,08

16,67

17,81

14,64


Pag. 123 / 130


Per total, 18,41% dintre absolvenţii au reuşit o inserţie de succes. Rezultatele arată că sexul respondenţilor induce variaţii uşoare la nivelul acestei rate: rata inserţie de succes este mai mare în rândul absolvenţilor de sex masculin, 18,91%, comparativ cu cea înregistrată în cazul absolvenţilor de sex feminin, 17,56%. De asemenea, mediul de rezidenţă influenţează rata inserţie de succes, dar acest lucru poate fi un rezultat al unui cumul de factori. Absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă din mediul urban înregistrează o rată a inserţiei de succes de 16,99%, comparativ cu 20,7%, rată înregistrată în cazul absolvenţilor din mediul rural. Absolvenţii de etnie maghiară înregistrează cea mai ridicată rată a inserţiei de succes, în timp ce nici unul dintre cei 7 absolvenţi de etnie romă nu a reuşit o inserţie de succes la 12 luni de la absolvire. Fig.32. Rata inserţiei de succes a tinerilor absolvenţi, pe sexe şi medii de rezidenţă (%)

FEMININ

MASCULIN

URBAN

RURAL

ROMÂNĂ

MAGHIARĂ

ROMĂ Total

Rata inserţiei de succes

17,56

18,91

16,99

20,7

15,22 32,46 18,41

Promoția 2010-2011 La 6 luni de la absolvire

Per total, 14,38% dintre absolvenţii au reuşit o inserţie de succes. Rezultatele arată că sexul respondenţilor induce variaţii uşoare la nivelul acestei rate: rata inserţie de succes este mai mare în rândul absolvenţilor de sex masculin, 15,7%, comparativ cu cea înregistrată în cazul absolvenţilor de sex feminin, 12,39%. De asemenea, mediul de rezidenţă influenţează rata inserţie de succes, dar acest lucru poate fi un rezultat al unui cumul de factori. Absolvenţii de ÎPT, nivel 3 de calificare, rută progresivă din mediul urban înregistrează o rată a inserţiei de succes de 14,86%, comparativ cu 13,61%, rată înregistrată în cazul absolvenţilor din mediul rural. Profilul absolvit influenţează şansele subiecţilor la o inserţie de succes. Analiza ratei inserţiei de succes în funcţie de profilul absolvit arată că absolvirea servicii facilitează într-o măsură mai mare inserţia profesională de succes, la 6 luni de la absolvire. Subiecţii care au absolvit acest profil şi nu aleg doar să-şi continue studiile au reuşit să ocupe un loc de muncă în acordul calificării deţinute prin absolvirea nivelul 3 de calificare, rută progresivă în pondere de 20,23%. Rata inserţiei de succes pentru absolvenţii profilului resurse naturale şi protecţia mediului este cea mai mică atingând valoarea de 11,11%. Rata inserţiei de succes a tinerilor absolvenţi, după profilul absolvit (%) Fig.35

TEHNIC


SERVICII

Total


12,27 11,11 20,23 14,38


Per total, 19,38% dintre absolvenţi au reuşit o inserţie de succes. Rezultatele arată că sexul respondenţilor induce variaţii la nivelul acestei rate: rata inserţiei de succes este mai mare în rândul absolvenţilor de sex masculin, 21,21%, comparativ cu cea înregistrată în cazul absolvenţilor de sex feminin,16,44%. Absolvenţii de ÎPT, nivel3 decalificare, rută progresivă din mediul urban înregistrează o rată a inserţiei de succes de 19,84%, comparativ cu 18,64%, rată înregistrată în cazul absolvenţilor din mediul rural. Fig.38 Rata inserţiei desucces a tinerilorabsolvenţi, dupăprofilul absolvit (%) TEHNIC


SERVICII

Total


18,59 13,73 23,23 19,38

Pag. 124 / 130


II.4. Asigurarea accesului la învăţământ, prin creare de şanse egale la educaţie • CREŞTEREA CU 3% A NUMĂRULUI CELOR REÎNSCRIŞI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT

ECHIVALAREA STUDIILOR EFECTUATE ÎN STRĂINĂTATE ALE ELEVILOR ROMÂNI ŞI STRĂINI

Pe parcursul anului şcolar 2013-2014, Sem. I, 203 elevi - cetăţeni români şi străini au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 64 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 80 au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 59 au fost cuprinşi în învăţământul liceal.

Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români şi străini care, pe parcursul anului şcolar 2013-2014,

Sem .I, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:

Ţara în care au studiat

Numărul elevilor, cetăţeni români şi străini, care au solicitat echivalarea

studiilor efectuate în străinătate

64

80

59

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

învăţământul primar învăţământul gimnazial învăţământul liceal

Echivalarea studiilor efectuate în străinătate

învăţământul primar

învăţământul gimnazial

învăţământul liceal

ANUL ŞCOLAR 2013/ 2014 SEM.I

NIVELUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT NR. ELEVI

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR 64 ÎNVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL 80

ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL 59

Pag. 125 / 130


ANGLIA 5 BELGIA 2

ELVEȚIA 2 FRANȚA 2

GERMANIA 8 GRECIA 3

IRLANDA 1 ISRAEL 2 ITALIA 54

Portugalia 6 Rep Moldova 9

SIRIA 6 SPANIA 92

SUA 7 SUEDIA 1

UNGARIA 3

Pe parcursul anului şcolar 2013-2014, Sem. I, 6 de elevi-cetăţeni refugiaţi din SIRIA au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 1 elev a fost cuprins în învăţământul primar, 1 elevi au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 4 elevi a fost cuprinşi în învăţământul liceal.

Anul şcolar 2013/ 2014 Sem.I

Tara Nivelul studiilor Nr. Elevi

SIRIA învăţământul primar 1

5 2 2 2 8 3 1 2

54

6 9 6

92

7 1 3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

Situaţia numerică a elevilor români care, pe parcursul anului şcolar 2013/2014, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în

străinătate

ANGLIA

BELGIA

ELVEȚIA

FRANȚA

GERMANIA

GRECIA

IRLANDA

ISRAEL

ITALIA

Portugalia

Rep Moldova

Pag. 126 / 130


SIRIA învăţământul gimnazial 1

SIRIA învăţământul liceal 4

Pe parcursul anului şcolar 2013-2014, Sem. I, 13 elevi cetăţeni străini au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj.

Nr. crt. Cetăţenia Nr. elevi

1 CETATEAN AMERICAN 1 2 CETATEAN GERMAN 1 3 CETATEAN ITALIAN 8 4 CETĂȚEAN MAGHIAR 1

5 CETĂȚEAN MOLDOVEAN 1

6 CETĂȚEAN SUEDEZ 1

1 1

4

0 0,5

1 1,5

2 2,5

3 3,5

4 4,5

învăţământul primar învăţământul gimnazial


Echivalarea studiilor efectuate în Siria

învăţământul primar

învăţământul gimnazial


1 1

8

1 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

CETATEAN AMERICAN

CETATEAN GERMAN

CETATEAN ITALIAN

CETĂȚEAN MAGHIAR

CETĂȚEAN MOLDOVEAN

CETĂȚEAN SUEDEZ

Pag. 127 / 130


III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media

Pag. 128 / 130


III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii nonguvernamentale, cu asociaţii cultural - sportive, cu sindicatele şi agenţi economici

• CREŞTEREA CU 10% A NUMĂRULUI DE PROIECTE ŞI PARTENERIATE

- Organizarea de dezbateri publice cu reprezentanţi ai comunităţii locale sau judeţene (Prefectură, Primării, Consilii Locale, Consiliul Judeţean Cluj), cu reprezentanţii ONG-urilor şi asociaţiilor, pentru cunoaşterea activităţilor desfăşurate la nivelul I.S.J. Cluj şi a sistemului educaţional din judeţ.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj este o instituţie dinamică, deschisă oricăror propuneri de dialog

venite din partea comunităţii, autorităţilor locale, organizaţiilor nonguvernamentale, asociaţiilor, sindicatelor, etc. Pe de altă parte, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi propune să vină el însuşi în sprijinul comunităţilor de profesori, părinţi şi elevi, asigurând dialogul real, constant şi eficient cu acestea prin intermediul audienţelor şi a petiţiilor. În altă ordine de idei, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj se dovedeşte un susţinător al comunităţii de excelenţă a sistemului de învăţământ românesc, arătându-se dispus să găzduiască olimpiade şi concursuri naţionale.

1. Întâlniri cu reprezentanții unităților de învățământ pentru constituirea proiectului planului

de școlarizare Inspectoratul Școlar Județean și-a propus în acest semestru o serie de întâlniri consultative pentru constituirea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar 2014/2015. Astfel, în perioada 20 noiembrie-15 decembrie au fost programate o serie de întâlniri cu reprezentanții tuturor unităților de învățământ (directori și contabili) pentru a fi discutate toate aspectele, inclusiv cele financiare, de care trebuie ținut cont atunci când se realizează planul de școlarizare.

2. Întâlniri cu reprezentanții mediului de afaceri pentru proiectarea eficientă a claselor de învățământ profesional la nivelul județului

Începute cu o întâlnire formală organizată la Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu" Cluj-Napoca, consultările cu mediul de afaceri pentru realizarea unor contracte mari de practică ce să aibă directă relevanță în cererea de locuri de muncă de pe piață au continuat pe tot parcursul semestrului I, concentrate, în special, pe perioada noiembrie-decembrie 2013. Astfel, conducerea Inspectoratului Școlar Județean Cluj s-a întâlnit cu departamentele Resurse Umane ale unor companii mari precum SC Jolidon Import Export SRL,Grup 4 instalatii,SC SUCCES NIC COM SRL TURDA, S.C. Trelleborg Vibroacustic S.R.L., SC Europlant SRL Bontida, SC LUŢU MIHA CONSTRUCŢII SRL și multe altele, care s-au oferit să asigure practica în unitate pentru o jumătate sau chiar o clasă întreagă de elevi. Parteneriatele au fost căutate în așa fel încât toate domeniile în care va exista învățământ profesional să fie bine acoperite cu contracte de practică.

3. Diverse întâlniri care relevă implicarea Inspectoratului Școlar Județean în colaborarea cu reprezentanții altor instituții partenere sau ai comunității

• întâlnire cu reprezentanții Departamentelor pentru Pregătirea Personalului Didactic din cadrul universităților clujene pentru a îmbunătății organizarea practicii pedagogice (16.12.2013)

• acțiune de proiectare a educației financiare în colaborare cu Banca Națională, filiala Cluj (28.11.2013)

• masă rotundă pe probleme de sănătate la Universitatea de Medicină și Farmacie (04.12.2013) • seminar pe problematica Holocaustului cu profesorii de istorie și științe umane (11-15 noiembrie

2013) • întâlnire de promovare în rândul directorilor unităților de învățământ a oportunității ca elevii din

clasa a XII-a să beneficieze de orientare în carieră asigurată de Universitatea Babes-Bolyai Cluj-Napoca (30.01.2014)

Pag. 129 / 130


III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media • CEL PUŢIN 5 APARIŢII ÎN MASS-MEDIA ÎN FIECARE LUNĂ

- Organizarea de conferinţe de presă - Transmiterea regulată către mass-media a unor comunicate de presă, care să reflecte activitatea I.S.J.

Cluj şi starea învăţământului clujean. - Participarea la emisiuni, interviuri şi dezbateri organizate în mass-media despre învăţământul clujean.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj asigură prin responsabilul pentru colaborarea cu media crearea şi menţinerea unei imagini favorabile instituţiei, asigurându-se o bună colaborare între reprezentanţii instituţiei şi jurnalişti. În semestrul I al anului şcolar 2013-2014 s-a realizat o reflectare bună în presă a activităţii desfăşurate la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean sau al unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj.

1. Comunicarea directă cu mass-media Legătura cu mass–media este asigurată prin intermediul comunicatelor/informărilor de presă şi prin

organizarea conferinţelor de presă. De asemenea, se asigură mediatizarea, în timp util, a evenimentelor organizate de ISJ CLUJ, de unităţile de învăţământ din judeţul Cluj, ori de partenerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.

Comunicatele şi Informările de Presă vizează activitatea conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean, a tuturor inspectorilor şcolari, ori a reprezentanţilor unităţilor de învăţământ, mediatizând acţiunile întreprinse de aceştia, în aşa fel încât niciun eveniment de un real interes pentru opinia publică să nu fie omis. În acest sens, responsabilul de relaţia cu presa fie trimite înspre presă, cu antetul instituţiei, informări despre evenimente, fie pune la dispoziţia directorului de şcoală baza de date cu datele de contact ale reprezentanţilor media.

Responsabilul de relaţia cu mass-media a emis în semestrul I al anului şcolar 2013-2014 către presăun număr total de 10 comunicate de presă, în medie 1-2 comunicate pe lună, la care se adaugă invitaţiile de a participa la diferite evenimente organizate în unităţile de învăţământ, ori de partenerii ISJ Cluj, în diverse proiecte.

Instituţia a organizat, în semestrul al II-lea, pentru transparenţă şi corecta informare a mass-media un număr de 8 conferinţe de presă. Inspectoratul Şcolar Judeţean Clui organizează conferinţe de presă în medie de două ori pe lună, dacă probleme de real interes nu determină o structurare mai deasă, pentru ca reprezentanţii conducerii ISJ să poată prezenta printr-un dialog transparent, necenzurat şi onest, informaţiile de ultimă oră din domeniul învăţământului naţional şi clujean. Conducerea ISJ Cluj se angajează ca prin subiectele conferinţelor de presă să acopere toate modificările de ordin legislativ ce au ca emitent Ministerul Educaţiei Naţionale întru asigurarea comprehensiunii lor la nivel local.

Diferenţele dintre semestrul I al anului școlar 2012/2013 şi semestrul I al anului 2013/2014 sunt

nesemnificative și se explică în primul rând prin specificul activităţilor semestrului I care este același în fiecare an..

2. Solicitarea de informaţii de către media

0

2

4

6

8

10

12

14

Conferinţe de presă Comunicate de presă Talk-show-uri

Semestrul I 2012/2013

Semestrul I 2013/2014

Pag. 130 / 130


Responsabilul de relaţiile cu presa răspunde solicitărilor de informaţii în baza legii 544/2001, prompt şi corect, în limita celui mai scurt interval de timp posibil din intervalul permis de legea sus numită. Pentru aceasta, colectează, prelucrează şi analizează informaţiile de orice fel şi le difuzează, la cerere, în condiţii de transparenţă, coerenţă, concizie şi precizie.

În semestrul I, responsabilului de relaţiile cu presa i-au fost adresate, de către mass-media, în medie 3 solicitări de informaţii pe zi. Cele mai multe dintre acestea, 70% sunt făcute telefonic şi privesc informaţii care pot fi transmise în maxim 24 de ore. 20% dintre acestea sunt adresate purtătorului de cuvânt prin e-mail şi doar 10% sunt adrese scrise înregistrate prin secretariatul instituţiei. Ultimele două categorii presupun, de obicei, situaţii care necesită recoltare, prelucrare şi organizare a informaţiilor, motiv pentru care li se oferă răspuns în medie în 7-10 zile lucrătoare, fără depăşirea termenului prevăzut de lege.

Reprezentanţii conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj au răspuns, în semestrul I, în medie la 2 solicitări pentru declaraţii oficiale pe zi venite din partea presei, asigurând, fără discriminare, apariţia radio/tv în cadrul jurnalelor de ştiri ale instituţiilor media locale şi naţionale solicitante. Apariţiile în media (scrisă, radio-tv) ale conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj se fac la invitaţia reprezentantului media, de fiecare dată când la nivel local există interesul de a transmite/clarifica o informaţie, cu asigurarea permanenţei în transmiterea la nivel local a unor decizii de la nivel naţional care privesc educaţia. Inspectorul şcolar general sau alt reprezentant al conducerii ISJ Cluj acceptă orice invitaţie de a participa sau de a oferi în mod oficial o declaraţie ori de câte ori în discuţie este învăţământul preuniversitar clujean sau naţional, în limita timpului alocat apariţiilor în media şi a strategiei de vizibilitate media a instituţiei.

Conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj participă, de asemenea, la talk-show-uri pe probleme de educaţie atunci când este solicitată în acest sens. În semestrul I al anului şcolar 2013-2014, inspectorul şcolar general Valentin Claudiu Cuibus a participat în 11 talk-show-uri pe probleme de educaţie.

3. Întreţinerea relaţiei cu mass-media De asemenea, responsabilul de relaţiile cu media întreţine relaţii de colaborare cu toate instituţiile

mass-media clujene: agenţii de presă, publicaţii (cotidiene, lunare, reviste şi alte periodice), posturi de radio şi TV. În acest sens, la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj se utilizează o bază de date ce conţine datele de contact ale reprezentanţilor media pe probleme de social/învăţământ de la nivelul judeţului Cluj.

4. Activităţi susţinute în consolidarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Responsabilul de relaţiile cu presă gândeşte strategia de vizibilitate media a Inspectoratului Şcolar

Judeţean Cluj, respectiv stabileşte măsurile pentru conturarea imaginii dorite. Odată propusă strategia de relaţii publice şi programul evenimentelor de imagine, atunci când este necesar, responsabilul de relaţiile cu media realizează materiale de prezentare în vederea promovării imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. S-a menţinut şi elaborat, prin aceeaşi persoană, corespondenţa prin scrisori oficiale, poşta electronică, etc. cu instituţiile omoloage ori cu partenerii. De asemenea, responsabilul de imaginea ISJ Cluj stabileşte modul de prezentare al corespondenţei de protocol şi transmite invitaţii, felicitări, diferitelor instituţii sau persoane cu care conducerea are relaţii de colaborare, cu ocazii diverse.

În semestrul I al anului şcolar 2013-2014, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj au fost concepute şi executate machete pentru afişe, bannere, diplome, invitaţii, cadouri şi alte materiale promoţionale pentru diferite evenimente şi acţiuni de reprezentare. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a oferit plachete onorifice pentru unităţile de învăţământ clujene care au obţinut cele mai bune rezultate la examenele naţionale din anul 2013 în cadrul unui eveniment de mare anvergură care a presupus premierea tuturor elevilor și profesorilor care au obținut rezultate deosebite la olimpiadele școlare din anul 2013. Evenimentul a avut loc în data de 18 noiembrie 2013, la Casa Universitarilor.

5. Activităţi de urmărire constantă şi permanentă a mass-mediei Pentru o bună ancorare în realităţile cotidiene, responsabilul de relaţiile cu presa elaborează zilnic

revista presei din domeniul educaţional cu scop informativ pentru conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. Aceeaşi persoană urmăreşte la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj programul (calendarul) de manifestări sociale, culturale, de mediu, etc. şi promovează împreună cu inspectorii de specialitate manifestările prin email-uri către unităţile de învăţământ.

Documents

RAPORT STAREA ȘI CALITATEA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI