RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ - ps43.bialystok.plps43.bialystok.pl/baza/podstrony/aktualnosci/2014-2015/2014-08-07;... · Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

CAŁOŚCIOWEJ

Przedszkole Samorządowe Nr 43 w Białymstoku

Białystok

Kuratorium Oświaty w Białymstoku

Przedszkole Samorządowe Nr 43 w Białymstoku 2/92

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych

w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 3-06-2014 - 10-06-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład

którego weszli: Krzysztof Henryk Ostrowski, Bożenna Krzesak-Mucha. Badaniem objęto 23 dzieci (wywiad

grupowy), 94 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).

Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu

lokalnego i partnerów przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć,

placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje

podstawowe obszary działania przedszkola.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego


Obraz przedszkola

Przedszkole Samorządowe nr 43 w Białymstoku jest placówką usytuowaną w centrum dużego osiedla

mieszkaniowego. Taka lokalizacja powoduje, że wielu rodziców zainteresowanych jest objęciem ich dzieci opieką

przedszkolną. Godziny pracy (6.30 - 18.00) odpowiadają potrzebom pracujących rodziców.

Placówka działa w oparciu o koncepcję pracy, która została opracowana z wykorzystaniem bardzo wnikliwej

analizy oczekiwań rodziców i lokalnego środowiska, oceny własnych zasobów oraz wymagań prawa

oświatowego. Na tej podstawie stworzono podopiecznym bogatą ofertę działań, które wychodzą naprzeciw

zdiagnozowanym oczekiwaniom. Między innymi realizuje się wiele programów wpływających na rozwój

intelektualny dzieci, ich zainteresowania, umiejętności językowe, społeczne (np. koła szachowe i badawcze,

nauka języka angielskiego w najmłodszych grupach jako innowacja pedagogiczna "Full of joy", różnorodne

konkursy tematyczne). Szczególnie wiele uwagi przywiązuje się do wykształcenia nawyków dbałości o zdrowie -

od właściwego odżywiania się do wyrabiania sprawności fizycznej. Przedszkole posiada certyfikat placówki

promującej zdrowie oraz "Szkoły w ruchu". Znaczenia wychowawczego nabiera też uwrażliwianie dzieci

na potrzeby innych - seniorów oraz chorych (między innymi w ramach akcji "Odkryj radość z dzielenia się"). We

wszystkich tych działaniach przedszkole umiejętnie wykorzystuje zasoby najbliższego otoczenia (placówki

oświatowe, klub osiedlowy, hospicjum), aktywność rodziców (teatrzyk rodziców, prezentowanie zawodów,

czytanie literatury dziecięcej, udział w programie zabaw fundamentalnych) oraz umiejętności i wiedzę kadry

pedagogicznej.

Poza dbałością o wszechstronny rozwój przedszkolaków wiele uwagi poświęca się na bezpieczeństwo fizyczne

i emocjonalne podopiecznych. Przykładem na to są realizowane programy: "Przyjaciele Zippiego", "Zdrowy

i bezpieczny przedszkolak". Wymienione dotychczas działania oraz wiele innych (np. międzyprzedszkolny turniej

sportowy dla sześciolatków "Ruch jest drzwiami do uczenia się", dni otwarte, badanie losów absolwentów),

wpływają na dobre przygotowanie dzieci do rozpoczęcia nauki w szkole a także promocję wychowania

przedszkolnego w środowisku.

Na uwagę zasługują cechy osobowościowe i umiejętności przywódcze dyrektora, które skutkują koordynacją

działań wszystkich podmiotów, co wpływa na pozytywne postrzeganie placówki. Szacunek środowiska zdobyła

też dzięki odważnemu i kompetentnemu rozwiązywaniu trudnych sytuacji dzieci i rodzin.

Szczegóły dotyczące funkcjonowania przedszkola w różnych obszarach jego działalności znajdziecie Państwo

w poniższym raporcie, do lektury którego serdecznie zapraszamy.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Przedszkole Samorządowe Nr 43 w BiałymstokuPatron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Białystok

Ulica Bartosza Głowackiego

Numer 3

Kod pocztowy 15-489

Urząd pocztowy Białystok

Telefon 856513227

Fax 856513227

Www www.ps43.republika.pl

Regon 05003172800000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 142

Oddziały 6

Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 23.67

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 11.83

Województwo PODLASKIE

Powiat Białystok

Gmina Białystok

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci A

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjającyuczeniu się A

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebomedukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy sądostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski zmonitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)

Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywnośćtego procesu. (B)

W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanychwarunków i sposobów jej realizacji. (D)

W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwościrozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)

Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ichumiejętności i zainteresowań. (B)

Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski zmonitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)

Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Respektowane są normy społeczne. B

Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku izaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)

Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)

Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianiewłaściwych zachowań. (D)

W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działaniapodejmowane w grupie. (D)

Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)


W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mającena celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność orazmodyfikuje w razie potrzeb. (B)

Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B

Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efektyswojej pracy. (D)

Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B)

Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)

Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego A

Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu orazpodejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skutecznościpodejmowanych przez przedszkole działań. (D)

Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B)

Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)

Rodzice są partnerami przedszkola B

Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D)

W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)

Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D)

Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)

Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)

Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju A

Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawiepodejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)

Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje zinstytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)

Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)

Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływakorzystnie na rozwój dzieci. (B)

Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych iwewnętrznych B

W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomaganiarozwoju i edukacji dzieci. (D)


Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wynikówewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane ianalizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)

W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)

W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badaniaosiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi A

Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)

Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu. (D)

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)

W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi przedszkola. (D)

Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.(B)

Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodzicóww procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)

Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiedniodo jego potrzeb. (B)


Wnioski

1. Przedszkole zgodnie z koncepcją swojej pracy oraz w oparciu o diagnozę potrzeb środowiska, w którym

funkcjonuje, w sposób systematyczny współpracuje z wieloma podmiotami i instytucjami lokalnymi,

co przynosi wymierne i efektywne korzyści w realizacji zadań służących wszechstronnemu rozwojowi

dziecka.

2. Podejmowana przez nauczycieli analiza wyników badań zewnętrznych oraz wyników prowadzonych

badań wewnętrznych przyczynia się do rozwoju wiedzy merytorycznej i metodycznej kadry

pedagogicznej oraz determinuje planowanie i realizację działań na rzecz zapewniania warunków

do harmonijnego rozwoju dziecka.

3. Ogół działań podejmowanych przez przedszkole na rzecz wspomagania rozwoju dzieci z uwzględnieniem

ich indywidualnych potrzeb w ramach specjalistycznej pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

indywidualizacji działań edukacyjnych i wychowawczych oraz wsparcie udzielane rodzicom przyczynia

się do skutecznego wyrównywania szans edukacyjnych dzieci.

4. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu, ich planowa i konsekwentna realizacja wpływa

na przestrzeganie obowiązujących norm społecznych i poczucie bezpieczeństwa fizycznego

i emocjonalnego dzieci.

5. Upowszechnianie informacji o realizowanych działaniach i osiągnięciach dzieci sprzyja promowaniu

wartości wychowania przedszkolnego i buduje pozytywny obraz placówki.

6. Przyjazna atmosfera, otwarcie dyrektora na opinie i sugestie powodują, że nauczyciele, pracownicy

niepedagogiczni oraz rodzice uczestniczą w procesie decyzyjnym, a to z kolei wyzwala wolę działania

na rzecz przedszkola i podejmowanie działań nowatorskich.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia

celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe

były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi

dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: A

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Praca przedszkola opiera się o szczegółowo opracowaną na lata 2013 - 2017 koncepcję. Dokument

ten powstał w oparciu o zdiagnozowane potrzeby dzieci, rodziców i środowiska. Jest powszechnie

znany i łatwodostępny dla wszystkich zainteresowanych. Wszystkie podejmowane w przedszkolu

działania wynikają wprost z zapisów zawartych w tym dokumencie. Widoczny jest znaczący udział

rodziców w tworzeniu i realizacji zapisów koncepcji.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą koncepcją, w której najważniejsze jest umożliwienie dziecku

wszechstronny rozwój, zapewnienie bezpieczeństwa, szeroko pojęta promocja zdrowia (ruch, odżywianie)

a także współpraca ze środowiskiem.

Zarówno dyrektor jak i nauczyciele podają wiele przykładów działań wynikających z tej koncepcji. Np.:

Wszechstronny rozwój dziecka jest realizowany poprzez:

pomoc psychologiczno-pedagogiczną – prowadzona jest indywidualna terapia dzieci w oparciu o zalecenia

Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Nr 2 w Białymstoku,

koła zainteresowań: plastyczne, badawcze, muzyczne, szachowe, rytmika i j. angielski,

realizacja innowacji pedagogicznej "Full off Joy" (język angielski dzieci 3-4 letnich),

akcje czytania dzieciom książek.

Zapewnienie bezpieczeństwa realizowane jest między innymi poprzez:

programy: "Zdrowy i bezpieczny przedszkolak",

"Akade"Jestem Przedszkolakiem" program adaptacyjny,

"Przyjaciele Zippiego" program zdrowia emocjonalnego dziecka,

promocja zdrowia:


-"Czyste powietrze wokół nas",

- "Co warto jeść",

- "Mamo,tato wolę wodę",

- Edukacja przez ruch D. Dziamskiej, - Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne.

współpraca ze środowiskiem:

- organizacja międzyprzedszkolnego turnieju sportowego "Ruch jest drzwiami do uczenia się" (we współpracy

ze Szkołą Podstawową Nr 7 w Białymstoku),

- współpraca z Fundacją "Pomóż Im" Dzieci z Hospicjum (udział w akcji społecznościowej "Pola Nadziei"),

- organizacja "Szkoły dla rodziców" (z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 2 w Białymstoku),

- współpraca z Osiedlowym Klubem "Jubilat", (spektakle teatralne, występy patriotyczne, okolicznościowe,

związane ze świętami, spotkaniami społeczności osiedla).

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Z wypowiedzi dyrektora wynika, że rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola. Dzieje się to

podczas zebrań ogólnych i grupowych. Ponadto koncepcja dostępna jest w formie papierowej na tablicy

ogłoszeń, na stronie internetowej.

Rodzice mają możliwość zgłaszania uwag dotyczących tego dokumentu. Byli zainteresowani organizacją:

● zajęć dodatkowych w przedszkolu,

● organizacją uroczystości,

oraz sprawami dotyczącymi kształtowania umiejętności wychowawczych i rozwiązywania problemów

wychowawczych.

Zwracali uwagę na konieczność wprowadzania zmian w żywieniu zwłaszcza dotyczące dzieci ze szczególnymi

potrzebami w tym względzie.

Poza tym rodzice wyrażają się pozytywnie na temat działań placówki, mających na celu ujednolicenie działań

wychowawczych i profilaktycznych przedszkola oraz domu rodzinnego.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Z wypowiedzi rodziców nauczycieli i dyrektora wynika, że podczas opracowywania Koncepcji Pracy Przedszkola

rodzice mogli wyrazić swoje oczekiwania, propozycje i opinie. Wykorzystano do tego zebrania grupowe i ogólne,

ankiety oraz skrzynkę kontaktową. Koncepcja analizowana była także podczas spotkań Rady Rodziców,

przy prezentacji planu nadzoru pedagogicznego i wnioskach z nadzoru pedagogicznego, podczas prezentacji

rocznego planu pracy przedszkola oraz podczas tworzenia planu działania rady rodziców. Przedstawiciele Rady

Rodziców zaproponowali modyfikację w zakresie:

● zajęć dodatkowych (koła zainteresowań: szachowe i badawcze), - język angielski w grupach

młodszych,

● wprowadzenia zmian w jadłospisie, zwłaszcza dla dzieci ze szczególnymi potrzebami żywieniowymi,

● bazy przedszkola (wymianę urządzeń placu zabaw z metalowych na drewniane),

● w zakresie organizacji szkoleń rodzicom,


● zachęcili do współpracy z Fundacją "Pomóż im", aby również w ten sposób kształtować empatyczną

postawę dzieci.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice, nauczyciele i dyrektor są zgodni, że koncepcja pracy przedszkola jest realizowana przez wszystkie

podmioty przedszkola ze znaczącym udziałem rodziców. Dowodem na to jest włączanie się ich do szeregu

działań:

● wychowawczych (organizowanie spotkań z policjantem, strażnikiem miejskim, działanie na rzecz

zdrowego odżywiania się, udział w akcji "Ruch to zdrowie"),

● dydaktycznych (czytanie dzieciom książek, udział w różnych zajęciach otwartych, inicjowanie kół

zainteresowań),

● opiekuńczych (podczas wycieczek, wyjść, imprez),

● podnoszących kompetencje wychowawcze rodziców (w ramach "Szkoły dla rodziców"),

● poprawiających bazę przedszkola (stojak na rowerki, wymiana urządzeń placu zabaw).


Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu

się

Stan oczekiwany:

Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą

ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą

przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej

pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy

pedagogicznej.



Nauczyciele rozpoznają możliwości dzieci, które służą do planowania procesów edukacyjnych w taki

sposób, aby służyły zaspokojeniu potrzeb rozwojowych i edukacyjnych najmłodszych. Procesy

wspomagania rozwoju i edukacji są planowane, monitorowane i modyfikowane, co przynosi

oczekiwane efekty. Do tego przyczynia się także wykorzystanie przez radrę pedagogiczną

przedszkola szeregu programów autorskich oraz zewnętrznych.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane

indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym

dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

Aby rozpoznać indywidualne potrzeby dzieci, nauczyciele dokonują wnikliwej ich obserwacji w różnych

sytuacjach, pozyskują wiedzę od rodziców, innych nauczycieli (w tym specjalistów, np: logopedy), a także

analizują wytwory i pracę dzieci.

W oparciu o opinię nauczycieli a także na podstawie obserwacji zajęć można stwierdzić, że wspierając

indywidualne potrzeby dzieci, nauczyciele między innymi:

● modyfikują programy i plany swoich działań (np. różnicują formy motywowania, przydzielają zadania

o różnym stopniu trudności oraz wymagające różnych form aktywności, udzielają indywidualnych

wskazówek),

● wspierają dzieci zdolne prowadząc koła zainteresowań,

● wspierają dzieci poprzez objęcie pomocą logopedy, terapią pedagogiczną,

W prawidłowym przebiegu indywidualizowania działań pomocny jest ramowy rytm dnia uwzględniający czas

na różne formy aktywności oraz wyciszenie dzieci.W opinii zdecydowanej większości (82/84) rodziców praca


z ich dzieckiem odpowiada potrzebom najmłodszych i otrzymują oni informacje o funkcjonowaniu dziecka

w placówce. Także z opinii rodziców i obserwacji przedszkola wynika, że warunki lokalowe i sprzętowe

pozwalają na rozwój dzieci. Sale są wyposażone w kąciki tematyczne, zabawki, pomoce. Plac zabaw posiada

niezbędne urządzenia i miejsca do zabawy na świeżym powietrzu. Są wydzielone sale do zajęć logopedycznych,

prowadzenia kół zainteresowań. Jedynym słabym punktem jest jedna niewielka sala - zbyt mała w stosunku

do liczby dzieci w grupie.

Wszystkie te czynniki wpływające na podejmowane działania znajdują uznanie w oczach dzieci, które

stwierdzają, że najbardziej lubią w przedszkolu:

● zajęcia artystyczne (muzyczne i plastyczne),

● zajęcia ruchowe,

● pracę z książką,

● zabawy z innymi dziećmi.

Wskazały też na to, czego w przedszkolu nie lubią, a co pokazuje tabela 1.

Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Co najmniej lubicie robić w przedszkolu? Dlaczego? [WGD] (8530)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 gier komputerowych bo wzrok się pogorszy

2 matematyki matematyki, bo już umiem

3 gimnastyki

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane

i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego

procesu.

Z informacji pochodzących od dyrektora wynika, że w przedszkolu planuje się procesy edukacyjne, między

innymi w oparciu o:

● podstawę programową wychowania przedszkolnego,

● wnioski z nadzoru pedagogicznego,

● wyniki obserwacji pedagogicznej i diagnozy dzieci, badań losów absolwentów, wyniki kontroli

i wspomagania,

● statut przedszkola i koncepcję pracy,

● propozycje i oczekiwania rodziców.

Nauczyciele i dyrektor są zgodni, że procesy edukacyjne podlegają monitorowaniu, co dzieje się poprzez:


● obserwacje dzieci podczas zajęć i zabaw indywidualnych, grupowych, uroczystości, wytworów prac

dzieci,

● monitorowanie realizacji podstawy programowej,

● rozmowy z dziećmi i rodzicami,

● wymianę informacji pomiędzy nauczycielami,

● badanie losów absolwentów,

● analizy sukcesów dzieci osiąganych w konkursach,

Działania te mają na celu znalezienie odpowiedzi na podstawowe pytania:

● Czy podstawa programowa jest realizowana zgodnie z zalecanymi sposobami i warunkami?

● Czy następuje przyrost wiedzy i kompetencji dzieci?

● Czy realizowane procesy edukacyjne podporządkowane są indywidualnym potrzebom i możliwościom

dzieci?

● Czy wnioski z nadzoru pedagogicznego są wdrażane do planowania i realizacji procesów

edukacyjnych?

● Czy programy, zadnia, projekty realizowane w przedszkolu dostatecznie wpływają na rozwój

wszystkich dzieci?

● Jakimi metodami pracuje nauczyciel? Jakie stosuje środki dydaktyczne, czy indywidualizuje pracę

z dzieckiem?

● Czy oferta przedszkola spełnia oczekiwania dzieci, rodziców i środowiska, co należy zmienić,

zmodyfikować?

● Jaka jest skuteczność naszych działań w podnoszeniu jakości pracy?

● W jakich kierunkach powinni doskonalić się nauczyciele i inni pracownicy aby skutecznie zapewnić

wszechstronny rozwój dzieci zgodnie z ich możliwościami i potrzebami?

● Czy pomoc psychologiczno – pedagogiczna przynosi efekty?

● W jakim stopniu baza lokalowa sprzyja realizacji zamierzeń zadań? Co należy zmienić udoskonalić,

poprawić?

Odpowiedzi na te pytania służą do formułowania wniosków, które uwzględnia się w dalszej pracy przedszkola,

a szczególnie do ciągłego wspomagania rozwoju dzieci, np. poprzez wprowadzanie nowych metod pracy ze

szczególnym uwzględnieniem metody ruchu rozwijającego, gimnastyki rytmicznej, czy też zabaw

fundamentalnych.


Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i

edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.

Dyrektor i nauczyciele dostrzegają korzyści jakie wynikają z wniosków pochodzących z monitorowania realizacji

procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wymienili przede wszystkim

● wzrost umiejętności samoobsługowych,

● rozwój zdolności i zainteresowań (umiejętności badawcze, zainteresowanie grą w szachy, sukcesy

w konkursach plastycznych i muzycznych),

● wzrost sprawności ruchowej (sukcesy w turniejach i olimpijkach sportowych).

Poza tym dyrektor przedszkola zwróciła uwagę na wczesne rozpoznanie u jednego z dzieci zespołu Aspergera

i udzielenie odpowiedniego wsparcia jakiego to dziecko wymaga.

Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

Z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli (po obserwacji zajęć) i partnerów przedszkola wynika, że przedszkole

realizuje szereg działań o charakterze nowatorskim. Wymieniono między innymi:

● realizację Białostockiego Programu Zabaw Fundamentalnych,

● realizację Innowacji Pedagogicznej "Full of joy" (program nauczania języka angielskiego w grupie trzy

i czterolatków),

● udział w realizacji programu "Ćwiczyć każdy może" w ramach Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji

Narodowej - Rok Szkoły w Ruchu oraz własnego: "Ruch jest drzwiami do uczenia się",

● uczestnictwo w programie Erasmus we współpracy z Uniwersytetem w Białymstoku, (roczna praktyka

studentek z Hiszpanii),

● promocję zdrowia, (w ramach Podlaskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie),

● realizację własnego programu edukacji zdrowotnej "Zdrowy i bezpieczny przedszkolak", "Czyste

powietrze wokół nas", "Bezpieczny Przedszkolak", "Co warto jeść", " Akademia Aquafresh", "Mamo,

tato wolę wodę",

● wdrażanie programów własnych: "Przedszkolak badaczem i odkrywcą", "Szach Mat" (program nauki

gry w szachy).

Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu wpływają na rozwój dzieci, dzięki czemu mają one możliwość

rozwoju intelektualnego, poszerzają swoją wiedzę o bezpiecznych zachowaniach, zdrowym stylu życia

i odżywiania się. Najmłodsi mają możliwość osłuchiwania się z językiem angielskim, co wpływa na późniejsze

lepsze nauczenie się języka obcego.


Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Stan oczekiwany:

Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej

rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do

przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one

nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o

indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.

Poziom spełnienia wymagania: B


Nauczyciele w codziennej pracy z dziećmi wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji

podstawy programowej. Wnikliwie też monitorują osiągnięcia dzieci, co wpływa na formułowanie

wniosków do dalszej pracy polegającej na wprowadzaniu do zajęć takich działań, które w wydatny

sposób przyczyniają się do rozwoju zainteresowań, zdolności i umiejętności przedszkolaków.

Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z

wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

Na podstawie wypowiedzi dyrektora, nauczycieli oraz z obserwacji zajęć wynika, że podstawa programowa

realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów zawartych w opisie. Kadra pedagogiczna

przedszkola zwraca szczególną uwagę na:

● właściwe proporcje zagospodarowania czasem,

● prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb dzieci,

● wprowadzenie do zajęć edukacji zdrowotnej,

● współpracę z rodzicami.

Nauczyciele zadeklarowali też znajomość podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej.


Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,

uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci stosując przy tym obserwacje najmłodszych podczas róznych

aktywności, upewniają się co do zrozumienia wydawanych poleceń, zadają pytania, proszą dzieci

o wypowiedzenie się na omawiany temat. Działania te są podstawą do wyciągania wniosków dotyczących

osiągnięć poszczególnych dzieci, ich mocnych i słabych stron, predyspozycji. Dzięki tej wiedzy kadra

pedagogiczna przedszkola oferuje dzieciom takie zajęcia, w których mają one możliwość rozwijania talentów,

udziału w terapii logopedycznej i pedagogicznej lub też poszerzania zainteresowań.

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci

przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.

Rodzice w zdecydowanej (80/84) większości wyrażają opinię, że podejmowane w przedszkolu działania

pozytywnie wpływają na rozwój zainteresowań ich dzieci (wykres 1j).

Nauczyciele zauważają konkretne korzyści z wcielenia w życie wniosków z prowadzonego monitorowania

osiągnięć dzieci. Jako przykłady podają, że:

● terapia logopedyczna wpływa na poprawę wymowy i usprawnianie aparatu mowy, powoduje, że dzieci

odważnie wypowiadają się i są pewniejsze w komunikacji,

● terapia pedagogiczna wpływa na rozwój intelekt (na usprawnienie procesu spostrzegania, analizę

dźwiękową, ruchową dziecka, rozwój motoryki małej i procesów poznawczych),

● wprowadzenie zabaw fundamentalnych wzmocniło więzi dzieci z rodzicami,

● wzrosło zainteresowanie dzieci rożnymi zabawami,

● nastąpił wzrost zainteresowania dzieci metodami stosowanymi w przedszkolu.


Wykres 1j

Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego

uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich

zainteresowań.

Dyrektor wskazała na działania podjęte w przedszkolu wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci. Jako

przykłady podała:

● wyposażono placówkę w pomoce dydaktyczne, logopedyczne,

● opracowano i wdrożono programy własne nauczycieli nastawione na rozwijanie indywidualnych

zainteresowań dzieci oraz wyrównywanie deficytów, np: wprowadzono naukę języka angielskiego

w grupie dzieci młodszych,

● zorganizowano zajęcia dodatkowe dzieciom z trudnościami edukacyjnymi i z wadą wymowy (terapia

pedagogiczna i logopedia),

● zorganizowano wyjazdy do teatru, opery i filharmonii, spotkania teatralne, audycje muzyczne,

● zorganizowano festyny, wyjazdy i wycieczki dla całej społeczności przedszkolnej,

● zorganizowano spotkania z ludźmi różnych zawodów, z ludźmi znanymi w społeczeństwie, z rodzicami

dzieci,

● zorganizowano zajęcia dodatkowe (rytmika i język angielski).

Nauczyciele dostrzegają wzrost rozwoju dzieci, co, ich zdaniem, potwierdza, że działania podejmowane

w przedszkolu są skuteczne.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i

pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest

wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój

oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny

wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.



Podejmowane w przedszkolu działania wyzwalają w dzieciach ich naturalną aktywność. Zachęcane

przez kadrę pedagogiczną do samodzielności z zaangażowaniem kształtują umiejętności

samoobsługowe, chętnie przyjmują obowiązki dyżurnych, inicjują działania rozwijające ich

postrzeganie świata. Z zaangażowaniem włączają się w wiele różnorodnych działań przedszkola

skierowanych do potrzebujących (chorych dzieci, seniorów), ochrony środowiska, czy też

podnoszących atrakcyjność festynów rodzinnych.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą.

Z wypowiedzi zdecydowanej większości rodziców (79/84) ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych

przez placówkę (tabela 1). O zaangażowaniu dzieci w zajęcia świadczą też informacje uzyskane od pracowników

niepedagogicznych oraz partnerów przedszkola. Rozmówcy opierają swoje opinie na obserwacjach dzieci.

Podczas zajęć widoczna była wysoka aktywność dzieci i zaangażowanie potwierdzone ich opinią o tym,

co podobało się na zajęciach oraz brak wskazań na te elementy, które im się nie podobały.


Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru

Treść pytania: Czy Pana/i dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach z oferowaych w przedszkolu? [AR] (2836)

Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84

Tab.1

Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent

1 zdecydowanie nie 1 1.2

2 raczej nie 4 4.8

3 raczej tak 13 15.5

4 zdecydowanie tak 66 78.6

Brak odpowiedzi 0 0

Razem 84 100

Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

W opinii dyrektora, kadry pedagogicznej a także z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele stosują różnorodne

formy aktywizowania dzieci. Np:

● uatrakcyjniają zajęcia stosując metody aktywizujące,

● prowadzą zajęcia w formie zabawowej,

● stosują ciekawe pomoce dydaktyczne,

● organizują wycieczki i spotkania z ciekawymi ludźmi,

● przygotowują dzieci do udziału w różnych konkursach,

● tworzą i wzbogacają kąciki zabaw (przyrody, badawcze),

● prowadzą zajęcia z aktywnym udziałem rodziców.

● przygotowują przedstawienia grupowe i prezentują je dzieciom z przedszkola, uczniom

zaprzyjaźnionej szkoły, żłobka, społeczności osiedla w klubie "Jubilat" oraz wystawiają je

w konkursach miejskich.

Ponadto podczas obserwacji zajęć dały się zauważyć zachęty ze strony nauczycieli do podejmowania aktywności

przez dzieci, tworzenie odpowiedniego nastroju emocjonalnego, motywowania poprzez pochwały, drobne

nagrody.

Rodzice dostrzegają zainteresowanie ich dzieci zajęciami artystycznymi (plastycznymi, muzycznymi, rytmiką),

grą w szachy, zajęciami badawczymi, kulinarnymi, wymagającymi aktywności ruchowej a także zaangażowanie

w festyny rodzinne.


Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Przeprowadzone badanie wskazuje, że w przedszkolu w różny sposób zachęca się dzieci do samodzielności.

Nauczyciele stosują zasady: "ty też to potrafisz" i "pozwól zrobić mi to samemu" ograniczając wyręczanie dzieci

w podstawowych czynnościach. Poza tym przydzielają obowiązki dyżurnych w różnych sytuacjach (podczas

posiłków, w kącikach tematycznych) wyzwalając aktywność i samodzielność w podejmowaniu decyzji.

Pozostawiają też swobodę w doborze kolegów i zabawek do zabawy w przeznaczonym do tego czasie. Dzieci

same dostrzegają tę swobodę i przyznają, że mają możliwość wykonywania samodzielnie różnych czynności.

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Zdaniem osób zatrudnionych w przedszkolu dzieci mają pozostawioną swobodę w inicjowaniu działań, które

stają się ich udziałem np:

● mając swobodny dostęp do zabawek dobierają je do dowolnej zabawy,

● samodzielnie dokonują obserwacji w kącikach przyrody,

● wzbogacają kąciki tematyczne przynosząc różne eksponaty,

● mają możliwość wyboru tematu i techniki dowolnej pracy plastycznej,

● wybierają dyżury w odpowiednim dla siebie kąciku tematycznym,

● oferują swoją pomoc nauczycielowi,

● wybierają zabawkę lub książkę, którą przynoszą do przedszkola.

Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

Dyrektor, nauczyciele i partnerzy przedszkola wskazują na aktywny udział dzieci w działaniach skierowanych

do lokalnego środowiska. Przede wszystkim biorą udział:

● w licznych akcjach ekologicznych ("Ratujmy kasztany", zbiórki baterii, makulatury),

● w akcjach charytatywnych ("Góra grosza", na rzecz Stowarzyszenia Droga, Fundacji "Pomóż Im"

pomoc dla Dzieci z Białostockiego Hospicjum),

● w organizowanym przez placówkę Turnieju sportowym "Ruch jest drzwiami do uczenia się" - 8 dzieci

drużyna sportowa, 20 dzieci kibice,

● w przygotowaniu prezentów, przedstawień teatralnych, uroczystości patriotycznych na świąteczne

spotkania mieszkańców w Klubie Osiedlowym "Jubilat",

● prezentują przedstawienia teatralne, występy taneczne podczas festynów rodzinnych oraz dni

otwartych przedszkola.


Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne.

Stan oczekiwany:

Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa

demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności

przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest

przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola

jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego

rozwojowi dzieci.



Placówka dba o kształtowanie wśród dzieci postaw powszechnie oczekiwanych i eliminowanie

zachowań niewłaściwych. W tym celu opracowuje się kodeksy postępowania, które są powszechnie

znane, akceptowane oraz konsekwentnie stosowane. Pozwala to na wyrobienie w dzieciach

koniecznych umiejętności społecznych (interpersonalnych), między innymi uwrażliwienie ich

na potrzeby innych osób (chorych, starszych) oraz środowiska przyrodniczego (zbiórki makulatury,

baterii). Wszystkie te działania wychowawcze są przez pracowników pedagogicznych monitorowane

i poddawane modyfikacjom.

Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte

na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.

Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu

i partnerstwie. Przedszkole tworzy rodzinną społeczność, zatem realizowane zasady odwołują się do takich

wartości jak szacunek, wzajemne zaufanie, życzliwość, przyjaźń, otwartość, szczerość. Świadczą o tym

codzienne kontakty, szczere rozmowy indywidualne i zbiorowe, wspólne przygotowywanie i uczestniczenie

w imprezach przedszkolnych. Należytą uwagą i szacunkiem dyrektor i nauczyciele obdarzają po równi rodziców,

osoby dorosłe, jak też i dzieci. Relacje między dziećmi oparte są na wzajemnej pomocy, życzliwości i przyjaźni.

Starsze dzieci chętnie pomagają młodszym w różnych czynnościach samoobsługowych, nakrywają do stołu, są

wzorem dla młodszych przedszkolaków. Dzieci w przedszkolu uczone są, jakich zasad należy przestrzegać

poprzez realizację działań wynikających z opracowanego Programu Wychowawczego:

● w trakcie codziennych przedszkolnych sytuacji życiowych (zabaw, posiłków, czynności

organizacyjnych, samoobsługowych, itp.),

● podczas zajęć dydaktyczno-wychowawczych (np. podczas zajęć dotyczących bezpieczeństwa

w przedszkolu, na ulicy, podczas spacerów),


● bieżące, systematyczne pochwały i drobne nagrody,

● opracowanie w każdej grupie – wspólnie z dziećmi - Kodeksu przedszkolaka, czytanie literatury

zawierającej treści wychowawcze i omawianie tych przykładów poprawnego zachowania,

● przeprowadzanie próbnych alarmów w celu wypracowania w dzieciach i dorosłych właściwych reakcji

na zagrożenia.

Dzieci w relacjach między sobą cenią, kiedy koledzy „pocieszają nas gdy jesteśmy smutni, pomagają jak nam

coś nie wychodzi, lubię gdy mnie rozśmieszają, jak jest uśmiechnięty, daje prezenty, ma dobre serce”

W zachowaniu pań nauczycielek, pracujących w przedszkolu dzieci lubią, kiedy: „pozwala nam na wszystko,

uczy nas, jest miła, przytula, zawsze pomoże, dba o nas”.

Rodzice w zdecydowanej większości (83/84) pozytywnie oceniają poczucie bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu

(wykres 1j)

Wykres 1j


Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.

Z wypowiedzi dzieci wynika, że wiedzą jak należy się zachowywać, o czym świadczy cytat z wywiadu: "grzecznie, nie krzyczeć, nie wolno bić dzieci, trzeba słuchać zasad" . Uzasadniając potrzebę bycia grzecznym powiedzieli: "żeby było bezpiecznie, żeby nam i kolegom nic się nie stało, żeby nikt nie był poszkodowany" . Obserwacje zajęć potwierdzają, że najmłodsi bawią się wspólnie, pomagają sobie wzajemnie, potrafią się wyciszyć a także z uwagą wysłuchać instrukcji nauczyciela (tabela 1). Nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami. Wszystko to świadczy o przekazywaniu przez personel przedszkola zasad, jakimi należy kierować się w codziennym zachowaniu. Większość rodziców wyraziła opinię, że dzieci są jasno informowane o tych zasadach (wykres 1j).

Wykres 1j

Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru

Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na

świeżym powietrzu? [OZ] (8388)


Tab.1


1 dzieci bawią się wspólnie 6 / 0 100 / 0

2 dzieci pomagają sobie nawzajem 5 / 1 83.3 / 16.7

3 dzieci potrafią się wyciszyć 5 / 1 83.3 / 16.7

4 dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 6 / 0 100 / 0


Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie

zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.

Personel przedszkola prowadzi różnorodne działania mające wskazać dzieciom, jakie zachowania są

akceptowane. W tym celu dzieci są nagradzane, wyróżniane na tle grupy, przydziela się im dodatkowe

obowiązki oczekiwane przez najmłodszych, stosuje się tzw. "drzewko życzliwości". W sytuacjach występowania

zachowań niewłaściwych rozmawia się dziećmi, wskazując na konsekwencje takiego postępowania, ogranicza

zabawę, wymaga się wyciszenia. Prowadzi się też rozmowy z rodzicami w celu ujednolicenia działań

wychowawczych stosowanych w przedszkolu i domu. W każdym przypadku pomocne są przykłady zachowań

bohaterów z literatury dziecięcej, które ułatwiają dzieciom zrozumienie swojego zachowania. Rodzice i personel

przyznają, że pomocne we właściwym zrozumieniu zachowań są ustalone w każdej grupie zasady i ich

konsekwentne przestrzeganie.

Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania

własne i działania podejmowane w grupie.

Nauczyciele są zdania, że przedszkole uczy dzieci zasad, jakich należy przestrzegać. W tym celu opracowuje się

wraz z najmłodszymi kodeksy postępowania, które są powszechnie znane i przypominane. Konsekwentnie

stosuje się je w sytuacjach wymagających odniesienia. W placówce obowiązuje system kar i nagród. Ponadto

realizowane są programy profilaktyczne z udziałem funkcjonariuszy policji, straży miejskiej, straży pożarnej,

które mają nauczyć dzieci bezpiecznych zachowań. Dzieci w przedszkolu mają możliwość dokonywania różnych

wyborów form zabawy, miejsca, osób, udziału w kołach zainteresowań, opieki nad kącikami tematycznymi.

Zdaniem przedstawicieli kadry pedagogicznej placówki dzieci mają świadomość konsekwencji dokonywanych

wyborów.

Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w

razie potrzeb.

Prowadzony w przedszkolu monitoring działań wychowawczych obejmuje obserwacje dokonywane przez

pracowników pedagogicznych, rozmowy z rodzicami, wymianę informacji pomiędzy nauczycielami i analizę

sytuacji wychowawczej. Takie działania prowadzą do modyfikacji realizowanych przedsięwzięć, co nauczyciele

i dyrektor uznali za konieczne. Jako przykłady podano:

● objęcie pomocą dziecko (iw formie terapii pedagogicznej),

● opracowanie indywidualnych planów działań wspierających,

● zorganizowanie szkolenia rady pedagogicznej nt. „Jak rozpoznać i pracować z dzieckiem

z autyzmem”,

● zastosowanie indywidualnego systemu motywacyjnego dziecka –tablica motywacyjna.

Poza tym w tym roku szkolnym przyjęto do realizacji zadanie ,,Ja ,moje miejsce w grupie, moi koledzy , moje

emocje”, a w nim priorytety: promowanie działań kształtujących szacunek do drugiego człowieka, jego godności

osobistej.

Włącza się też rodziców w cykl spotkań z psychologiem w ramach „Szkoły dla rodziców” (przykłady tematów:


„Co zrobić kiedy dziecko nas nie słucha”, „Jak pomóc dziecku radzić sobie z emocjami”, „Jak pochwała wpływa

na rozwój dziecka”, „Czy na wszystkie emocje dziecka rodzic może pozwolić”). Dostarcza się rodzicom

ciekawych przykładów rozwiązań wychowawczych przez artykuły, propozycje prelekcji we współpracy

z „Białostocką Akademii Rodziny”.

Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania

wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych

zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.

Nauczyciele, dyrektor i rodzice są zgodni, że rodzice są włączani w działania wychowawcze podejmowane

w placówce. Polega to na konsultowaniu programów wychowawczych, przyjmowania propozycji i sugestii

płynących ze strony rodziców a także włączania ich do realizacji przedsięwzięć. Rodzice mają poczucie, że ich

głos w sprawach wychowawczych jest brany pod uwagę, doceniają włączanie ich w system wychowawczy

przedszkola. Pozytywnie oceniają działania podejmowane przez placówkę, a jednocześnie nie dostrzegają

konieczności przeprowadzania istotnych zmian i modyfikacji w tym względzie.

Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.

Dzieci są świadome udziału w działaniach mających na celu kształtowanie w nich wrażliwości na potrzeby innych

osób i otaczającego świata. Podają przykłady swojej aktywności w tym względzie, są przekonane o konieczności

takiego postępowania (tabela 1). Obserwowane zajęcia wskazują, że kadra pedagogiczna pozostawia dzieciom

swobodę w wyborze sposobu odpoczywania, pracy, zabaw. Zakres tej swobody zależny jest od rodzaju zajęć,

tematu i form dobranych przez nauczyciela.


Treść pytania: Czy opiekowaliście się czymś (rośliną, zwierzątkiem) w przedszkolu? Komu ostatnio

pomagaliście? [WGD] (8332)

Tab.1


1 opieka nad kącikami tematycznymi opiekujemy się rybkami i roślinkami - podlewamy je

2 pomoc potrzebującym pomagamy chorym dzieciom w hospicjum, zbieraliśmy

nakrętki, sprzedawaliśmy żonkile i pieniążki oddaliśmy

dzieciom na leczenie, pomagamy młodszym dzieciom w

przedszkolu,

3 ochrona środowiska naturalnego zbieraliśmy śmieci, baterie


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu

przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny

być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich

skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji.



Działania podejmowane przez przedszkole wpływają na wszechstronny rozwój dzieci. Aby były

skuteczne, placówka wieloma sposobami oraz z różnych źródeł gromadzi informacje

o możliwościach i potrzebach rozwojowych podopiecznych. Wiedzę tę wykorzystuje się

do planowania przebiegu procesów edukacyjnych. Rodzice w większości wyrażają opinie,

że działania przedszkola odpowiadają potrzebom ich dzieci.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

W celu rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci kadra pedagogiczna przedszkola prowadzi diagnozę wstępną,

obserwuje dzieci w różnych sytuacjach i aktywnościach, dokonuje analizy wytworów, prowadzi też rozmowy

z dziećmi, rodzicami a także specjalistami (pedagogami i logopedami). Ważnym elementem jest także wymiana

informacji pomiędzy sobą. Dzięki temu ustalono, że najczęstszymi potrzebami są:

● wsparcie pedagogiczne,

● pomoc logopedyczna,

● pomoc materialna.

Z informacji pochodzących od dyrektora wynika, że w poprzednim roku szkolnym potrzebami tymi objęto 52

dzieci a w obecnym roku szkolnym 39, które otrzymały wsparcie w postaci:

● zajęć terapii pedagogicznej prowadzonej w przedszkolu,

● zajęć z logopedii,

● wsparcia w zakresie dożywiania (pokrycie kosztów pobytu oraz żywienia ze środków MOPR),

● zwolnienia ze składki na ubezpieczenie, wsparcia w zakresie obniżenia opłat za świadczenia udzielane

przez przedszkole,


● wskazanie rodzinie Centrum Ochrony Dziecka i Rodziny KLANZA Oddziału Białostockiego, jako miejsca

wsparcia.

Rodzice w zdecydowanej większości (72/84) wyrazili opinię, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach

i potrzebach ich dzieci (tabela 1).


Treść pytania: Czy nauczyciele rozmawiają z Panią/Panem o możliwościach i/lub potrzebach Pani/Pana

dziecka? [AR] (7036)


Tab.1


1 przynajmniej kilka razy w roku 74 88.1

2 przynajmniej raz w roku 8 9.5

3 rzadziej niż raz w roku 1 1.2

4 nigdy 1 1.2

Brak odpowiedzi 0 0

Razem 84 100

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Z wypowiedzi nauczycieli i dyrektora oraz obserwacji zajęć wynika, że podczas zajęć wykorzystuje się wiedzę

o możliwościach i potrzebach dzieci. Przykładem na to jest zróżnicowanie form i metod pracy, zmiana tempa

zajęć, wykorzystywanie zainteresowań dzieci, stosowanie pochwał i drobnych nagród. Rodzice w większości

(72/84) wyrazili opinię, że kadra pedagogiczna pracuje w sposób uwzględniający indywidualne możliwości

i potrzeby ich dzieci (tabela 1).



Treść pytania: Czy ma Pan/i poczucie, że w przedszkolu pracuje się z Pana/i dzieckiem w sposób, który

uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby? [AR] (3012)


Tab.1


1 zdecydowanie tak 40 47.6

2 raczej tak 32 38.1

3 raczej nie 8 9.5

4 zdecydowanie nie 3 3.6

Brak odpowiedzi 1 0

Razem 84 100

Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i

innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Przedszkole współpracuje z instytucjami, które prowadzą poradnictwo i oferują pomoc dzieciom z różnorodnymi

potrzebami. Do instytucji tych dyrektor przedszkola zaliczyła:

● Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną nr 2 w Białymstoku,

● Centrum Ochrony Dziecka i Rodziny KLANZA Oddział Białostocki,

● Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Białymstoku,

● Centrum Kształcenia Ustawicznego (w ramach działalności Białostockiej Akademii Rodziny).

Współpraca ta polega, między innymi na:

● ujednoliceniu oddziaływań dydaktyczno – wychowawczych (dom – przedszkole),

● podniesieniu kompetencji wychowawczych rodziców,

● planowaniu wspólnych działań na terenie placówki poprzez organizację warsztatów dla rodziców

"Szkoła dla Rodziców" (spotkania rodziców na terenie przedszkola ze specjalistami poradni),

● wskazaniu rodzicom ośrodków wsparcia,

● swobodnym dostępie rodziców do rozmów i spotkań z nauczycielami podczas konsultacji,

● stwarzaniu możliwości dofinansowania pobytu dziecka w przedszkolu,

● promowaniu placówki, informowaniu o metodach i formach pracy z dzieckiem oraz efektów tej pracy.


Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące

całą społeczność przedszkola.

W przedszkolu nie dostrzega się jakichkolwiek zjawisk dyskryminacji dzieci. Najmłodsi uczeni są tolerancji dla

odmienności koloru skóry, wyznania, zwyczajów.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Większość rodziców w ankiecie wyraziła opinię, że:

● ich dziecko może liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań (wykres 3j),

● dają ich dziecku do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (wykres 2j),

● dziecko może liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (wykres 1j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j


Wymaganie:

Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych

Stan oczekiwany:

O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,

nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,

prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju

dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.



Nauczyciele współpracują ze sobą planując procesy edukacyjne, wdrażając zaplanowane działania,

a także analizując ich efektywność. Dzięki pracy zespołowej skutecznie też rozwiązują pojawiające

się w codziennej pracy problemy (np. pomoc dziecku autystycznemu). Pomagają siebie nawzajem

i uczą się od siebie poprzez m.in. realizację wspólnych działań, wymianę doświadczeń, literatury,

lekcje koleżeńskie.

Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów

edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.

Nauczyciele w szerokim zakresie współpracują przy planowaniu i analizowaniu procesów edukacyjnych.

Wspólnie opracowują roczny plan pracy przedszkola, planują organizację wewnętrznego doskonalenia, zakres

i przebieg ewaluacji wewnętrznej, jednocześnie dzieląc się obowiązkami przy realizacji różnych przedsięwzięć.

Analizują efekty swojej pracy na bieżąco i podczas posiedzeń rady pedagogicznej (tab.1, 2).W placówce

funkcjonują liczne zespoły zadaniowe, m.in. ds. ewaluacji wewnętrznej, organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej, promocji zdrowia, rekrutacji, prawa przedszkolnego (tab.2 ).



Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w przedszkolu? Proszę o

podanie przykładów współpracy nauczycieli na trzech poziomach: podczas planowania, realizowania i

analizowania procesów edukacyjnych w przedszkolu. [WN] (8653)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 planowanie rocznej pracy przedszkola

2 tworzenie planu WDN, dzielenie się wiedzą

3 wspólna organizacja wycieczek, konkursów, festynów,

4 podział obowiązków podczas realizacji przedsięwzięcia

5 bieżące analizy i rozmowy

6 prowadzenie ewaluacji wewnętrznej

7 analizowanie działań na radach pedagogicznych


Treść pytania: Jakie zespoły aktywnie działają w przedszkolu? [AD] (8187)

Tab.2

Numer Analiza Cytaty

1 zespołowe planowanie podejmowanych działań - Zespół d.s. ewaluacji wewnętrznej - Zespół d.s.

organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej -

Zespół d.s. promocji zdrowia - Zespoły doraźne m.in.

d.s. opracowania Rocznego Planu Pracy, Programu

Wychowawczego Przedszkola - do wykonania działań

ustalonych w planie rocznym, np. d.s. organizacji

turnieju sportowego, konkursów zewnętrznych i

wewnętrznych, dekoracji, - Zespoły d.s. organizacji kół

zainteresowań - Zespół d.s. Rekrutacji Dzieci do

przedszkola na dany rok szkolny - Zespoły d.s. zmiany

aktów prawnych przedszkola - Zespół d.s. ZFŚiS - Zespół

d.s. Funduszu Zdrowotnego Nauczycieli - Zespół d.s.

HACCAP


Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy

współpracy.

Nauczyciele skutecznie rozwiązują pojawiające się w codziennej pracy problemy. W ostatnim czasie dużo uwagi

poświęcili dziecku, którego zachowanie odbiegało od przyjętych norm. Dzięki ścisłej współpracy zespołu

nauczycieli, dyrekcji, pracowników obsługi i rodziców chłopiec został zdiagnozowany i objęty terapią (tab. 1). By

kompetentnie wesprzeć dziecko i rodziców, nauczyciele zostali przeszkoleni przez specjalistów z Krajowego

Towarzystwa Autyzmu oddział w Białymstoku.


Treść pytania: Jakie problemy w tym lub poprzednim roku szkolnym udało się rozwiązać dzięki współpracy

nauczycieli? [WD] (8190)

Tab.1


1 rozwiązanie problemów dziecka Dzięki współpracy nauczycieli grupy i specjalistów

zatrudnionych w przedszkolu (psychologa, pedagoga)

udało się nakłonić matkę dziecka do podjęcia diagnozy

psychologiczno-pedagogicznej w PPPnr 2, ponieważ

zachowania dziecka znacząco odbiegały od norm. Dzięki

prowadzonej obserwacji dziecka przez nauczycieli grupy,

dyrektora, rozmów z rodzicami została podjęta przez

rodziców procedura diagnozy dziecka, które w rezultacie

otrzymało orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

z uwagi na autyzm ze spektrum Aspergera. Dzięki ścisłej

współpracy zespołu nauczycieli oraz pracowników

administracji i obsługi rodzice i dziecko otrzymują

wsparcie i terapię.

Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej

pracy.

Wszyscy nauczyciele deklarują, że pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy, m.in.

poprzez wspólne działania, wymianę doświadczeń, literatury, lekcje koleżeńskie, (wykres 1, 2,

tab.3). Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele w pracy własnej wykorzystują też wnioski z ewaluacji wewnętrznej.

Dotyczą one działań podejmowanych w ramach realizowanych projektów, usprawnienia komunikacji

z rodzicami, rozszerzenia współpracy z różnymi podmiotami (tab. 1, 2 ).


Wykres 1j Wykres 2j


Treść pytania: Proszę podać przykłady wspólnie zaplanowanych działań, które wynikały z wniosków z ewaluacji

pracy własnej nauczycieli. [WN] (8181)

Tab.1


1 pomoc dziecku z rozpoznanym zespołem Aspergera postanowiliśmy podnieść swoje kompetencje i

przeszkolić się (szkolenie poprowadzili specjaliści z

Krajowego Towarzystwa Autyzmu oddział w

Białymstoku).

2 współpraca z rodzicami organizacja konkursów wspólnie z rodzicami (np.

fotograficzny "Szczęśliwe dzieci", plastyczno-techniczny

"Rakieta"), festyn rodzinny

3 współpraca ze szkołą SP nr 7 turniej sportowy dla sześciolatków



Treść pytania: Proszę podać przykłady wniosków wynikających z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w

przedszkolu, które Pan/i wykorzystał/a we własnej pracy. [AN] (8193)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11

Tab.2


1 utrzymanie na wysokim poziomie współpracy ze

środowiskiem lokalnym i poszerzanie jej o nowych

partnerów

m.in. wycieczki, spacery, happening, akcje

charytatywne, spotkania z ciekawymi ludźmi,

nawiązałam współpracę z Bankiem Nordea,

Stowarzyszeniem Nasza Natura, Strażą Miejską, Strażą

Pożarną ,Stowarzyszeniem Droga, Hospicjum dla Dzieci,

Galerią Slendzińskich, Muzeum Medycyny i Farmacji,

Muzeum Wojska Polskiego, Biblioteką Szkoły

Podstawowej nr 7

2 usprawnienie komunikacji z rodzicami m.in. korzystanie z poczty e-mai, wykorzystanie serwisu

społecznościowego facebook, kącik dla rodziców,

informacje na tablicy ogłoszeń, plakaty informujące o

wydarzeniach w środowisku lokalnym

3 należy uatrakcyjnić sposoby prowadzenia zajęć

matematycznych

wzbogacić zajęcia o pomoce dydaktyczne dla każdego

dziecka oraz o kart pracy, które będą efektem

działalności dziecka, realizuję program Dziecięcej

Matematyki E.Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej,

który jest atrakcyjny dla dzieci poprzez szereg ciekawych

i efektywnych pomocy przeznaczonych dla każdego

dziecka indywidualnie, wykorzystują wiedzę zdobytą na

warsztatach prowadzonych przez p.Ewę Zielińską

4 nadal należy stosować aktywizujące metody pracy

poszerzając ich krąg o najnowsze osiągnięcia wiedzy

pedagogicznej

prowadzę zajęcia wykorzystując metody: C. Freineta, R.

Labana, Pedagogiki Zabawy, Metodę Dobrego Startu M.

Bogdanowicz, Techniki Twórczego Myślenia, gimnastykę

mózgu P. Dennisona,


Treść pytania: W jaki sposób nauczyciele pomagają sobie nawzajem podczas ewaluacji swojej pracy? [WN]

(8180)

Tab.3


1 wymiana doświadczeń (rozmowy)

2 obserwacje koleżeńskie w ramach realizacji stażu na

awans zawodowy

3 zajęcia otwarte prowadzone dla nauczycieli z zewnątrz

4 wymienianie się literaturą (np. publikacje prof. Edyty

Gruszczyk-Kolczyńskiej)



Wymaganie:

Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego

Stan oczekiwany:

Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie

wychowania przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole

buduje klimat, dzięki któremu zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę.



Przedszkole prowadzi skuteczną politykę informacyjną. Systematycznie i na bieżąco prezentuje

i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych zajęć oraz podejmowanych działaniach. Przekaz

ten prowadzony jest z wykorzystaniem różnych kanałów informacyjnych (m.in. bezpośrednio przez

dyrektora i nauczycieli, poprzez tablicę ogłoszeń, własną stronę internetową i strony placówek,

z którymi przedszkole współpracuje, materiały promocyjne, publikacje zwarte). Ważnym elementem

promocji jest cykliczny udział w Białostockim Forum Szkół i publiczna prezentacja dorobku.

Powszechnie znana i akceptowana jest też koncepcja pracy przedszkola. Działania te pokazują

lokalnemu środowisku korzyści wynikające z uczęszczania dzieci do przedszkola i sprawiają,

że placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym. Jednocześnie publikowane

scenariusze zajęć, materiały zamieszczane na stronie internetowej, zawierające wskazówki

do pracy z dziećmi, mogą być wykorzystane przez nauczycieli i rodziców z innych placówek.

Obszar badania: Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć

prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje

środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.

Przedszkole systematycznie i na bieżąco prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych

oraz podejmowanych działaniach. Informacje te przekazywane są rodzicom, partnerom, organowi

prowadzącemu i szeroko pojętemu środowisku lokalnemu z wykorzystaniem różnych kanałów informacyjnych:

bezpośrednio przez dyrektora i nauczycieli, poprzez tablicę ogłoszeń, własną stronę internetową i strony

placówek, z którymi przedszkole współpracuje, publikacje zwarte. Ostatnio przedszkole prezentowało materiały

promocyjno-informacyjne (foldery, plakaty), informacje o sukcesach dzieci, nagrodach i wyróżnieniach,

o rodzaju i efektach prowadzonych akcji, np. zdjęcia z akcji "Ćwiczyć każdy może", publikacja scenariuszy

zajęć edukacyjnych, scenariuszy warsztatów dla rodziców wypracowanych podczas realizacji Białostockiego

Programu Zabaw Fundamentalnych. W ten sposób z materiałów tych mogą korzystać także nauczyciele

i rodzice z innych placówek . Ważnym elementem promowania się jest cykliczny udział przedszkola w

Białostockim Forum Szkół, organizowanym przez Urząd Miejski i publiczna prezentacja dorobku. Zarówno

rodzice, jak i wszyscy partnerzy potrafią wskazać liczne i różnorodne przykłady działalności placówki, znają cele

i efekty tych działań. Polityka informacyjna prowadzona przez dyrektora jest skuteczna (tab. 1-6).



Treść pytania: Kogo przedszkole informuje o koncepcji swojej pracy? [AD] (8951)

Tab.1

Numer Analiza

1 -rodziców -pracowników placówki -organ prowadzący

-partnerów przedszkola Jest ona dostępna na stronie

internetowej przedszkola oraz w holu w teczce

dokumentacji, z którą mogą zapoznać się wszyscy

zainteresowani.


Treść pytania: Proszę podać jakiego typu informacje były przekazywane tym grupom w tym i poprzednim roku

szkolnym? [AD] (8952)

Tab.2

Numer Analiza

1 zapoznanie ze statutem, koncepcją pracy przedszkola

(misja, wizja), planem rocznym i zadaniami do realizacji,

harmonogramem uroczystości i imprez przedszkolnych,

ofertą zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania

dzieci i w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

informacja o realizowanych projektach, programach

autorskich,



Treść pytania: Jakie informacje o przedszkolu upowszechniało ostatnio przedszkole w lokalnym środowisku?

Proszę podać przykłady. [AD] (3092)

Tab.3


1 materiały promocyjno-informacyjne (foldery, plakaty),

informacje o sukcesach dzieci, nagrodach i

wyróżnieniach, prezentacja dyplomów, pucharów,

statuetek, fotografii, w kronice przedszkola i gablocie,

zdjęcia z prowadzonych akcji, scenariusze zajęć,

publikacje,

-scenariusze zajęć i zdjęcia z akcji "Ćwiczyć każdy

może", scenariusze zajęć w publikacji Białostockiego

Programu Zabaw Fundamentalnych, opracowanie i druk

folderów, plakatów informujących o ofercie edukacyjnej

przedszkola, foldery zostały rozpowszechnione w

środowisku lokalnym: żłobkach, poradniach rodzinnych,

poradniach psychologiczno- pedagogicznych, fundacjach,

instytucjach, strony internetowe innych jednostek, na

których pisano o sukcesach dzieci z naszego

przedszkola. •

http://www.sp16.bialystok.pl/przedszkole/index.php/154-rozstrzygniecie-miedzynarodowego-konkursu-plastycznego-las-i-jego-mieszkancy-w-oczach-dziecka

•

http://www.btl.bialystok.pl/index.php?option=com_content&task=view&id=128&Itemid=35&limit=1&limitstart=1&lang=en

•

http://www.bialystok.pl/721-szczegoly-aktualnosci/newsid/2255/default.aspx

•

http://www.mdk.bialystok.pl/strona_old/konkursy_recytatorski_dobra_wrozka.htm

-prezentowanie placówki corocznie podczas

Białostockiego Forum Szkół organizowanego przez Urząd

Miejski w Białymstoku, zapoznawanie z koncepcją pracy

przedszkola oraz statutem, organizacją pracy,

organizacją pomocy psychologiczno- pedagogicznej,

informacje o nagrodach i wyróżnieniach w konkursach

miejskich i wojewódzkich organizowanych przez placówki

oświatowe, udostępniane są na stronie internetowej

przedszkola, prezentacje dyplomów, pucharów,

statuetek, fotografii w kronice przedszkola i gablocie.


Treść pytania: Czy przedszkole informuje Państwa, dlaczego podejmuje określone działania, jakie jest ich

uzasadnienie? A czy są Państwo informowani o efektach tych działań? Jak często są Państwu przekazywane

takie informacje? [WR] (8169)

Tab.4


1 o wszystkim zawsze jesteśmy informowani, mamy pełną

wiedzę, - nie ma potrzeby uzasadniania, bo to wiemy, że

jest to potrzebne, - na bieżąco wiemy wszystko co się

dzieje i jakie efekty są z tego



Treść pytania: W jaki sposób są Państwo informowani o działaniach przedszkola? Proszę podać przykłady z

tego lub poprzedniego roku szkolnego. [WR] (8168)

Tab.5


1 - na zebraniach w grupach i ogólnym, - jest wszystko na

stronie internetowej, - rozmawiamy na co dzień z

paniami,

Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania

przedszkolnego.

Przedszkole systematycznie prowadzi działania pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające

z uczęszczania dzieci do przedszkola. Są one adresowane do różnych grup: rodzin przedszkolaków, ich

rodzeństwa, dziadków, rodziców przyszłych wychowanków przedszkola, partnerów, z którymi przedszkole

współpracuje. Promocja wychowania przedszkolnego odbywa się z wykorzystaniem różnych form: bieżącej

informacji o podejmowanych działaniach, organizacji dni otwartych, warsztatów dla rodziców, prezentacji

osiągnięć dzieci. Na stronie www zamieszczane są różnorodne materiały mogące wesprzeć rodziców

w wychowaniu dzieci (zob. tab. 1,2, 3,4). Nauczyciele i dyrekcja rozmawiają z rodzicami o wpływie edukacji

przedszkolnej na rozwój dzieci (rys. 1j).

Wykres 1j



Treść pytania: [jeśli tak] Proszę podać przykłady takich działań z tego lub poprzedniego roku szkolnego. [AD]

(8954)

Tab.1


1 proces adaptacyjny , prezentacja umiejętności, talentów

i zdolności, efektów pracy nauczycieli podczas

Białostockiego Forum Szkół, Program Erasmus, udział

dzieci w licznych przeglądach, konkursach miejskich i

wojewódzkich i ogólnopolskich, udział i organizacja akcji

charytatywnych, ekologicznych, przynależność do

Podlaskiej Sieci Szkół Promujących zdrowie, realizacja

licznych programów edukacyjnych, projektów, "Zdrowy i

bezpieczny przedszkolak" , badanie losów absolwentów,

kółka zainteresowań, organizowanie pomocy

pedagogiczno-psychologicznej, zajęć wyrównujących

szanse edukacyjne, festyny rodzinne we współpracy z

rodzicami.

-Organizacja dni otwartych w przedszkolu , poznanie

nowego środowiska, nauczycieli, otoczenia - Organizacja

spotkania rodziców z dyrektorem i psychologiem w

ramach przygotowania dziecka do przekroczenia progu

przedszkolnego - Organizacja dni adaptacyjnych

dzieciom w sierpniu, zaprezentowanie placówki jako

dobrego bezpiecznego miejsca do zabawy i nauki,

całoroczna praca ze studentkami z Hiszpanii, ukazanie

dobrych praktyk pracy przedszkola, ciekawych rozwiązań

metodycznych i form pracy. - (m.in. na rzecz Fundacji

"Pomóż Im" Hospicjum dla Dzieci, Stowarzyszenia

Droga), ekologicznych (zbiórka baterii, makulatury,

"Ratujmy kasztany") -W ramach realizacji Programu

Promocji Zdrowia "Zdrowy i bezpieczny przedszkolak"

przynależność do Podlaskiej sieci szkół promujących

zdrowie -Realizacja ogólnopolskich programów "Cała

Polska czyta dzieciom", "Bezpieczny przedszkolak",

"Przyjaciele Zippiego", " Program Zabaw

Fundamentalnych dla Przedszkoli" -Udział dzieci w

wewnętrznych konkursach i przeglądach - Działania

mające na celu ułatwienie startu na wyższym szczeblu

edukacji poprzez badanie losów absolwentów celem

modyfikacji działań dydaktyczno- wychowawczych jako

oczekiwanego modelu sylwetki absolwenta, aktywna

współpraca ze Szkołą Podstawową nr 7, -Realizacja

dodatkowych -zajęć rozwijających zdolności -j. angielski,

rytmika kółka zainteresowań - muzyczne, szachowe,

badawcze, plastyczne. -Organizowanie zajęć

wyrównujących szanse edukacyjne - terapia, logopedia,

pokazujących rodzicom jak ważne jest wczesne

rozpoznanie problemów i terapia, Organizacja festynów

rodzinnych we współpracy z rodzicami - Organizacja

wycieczek, spotkań.



Treść pytania: Do kogo (do jakich grup) kierują Państwo działania promujące wartość edukacji przedszkolnej?

[AD] (8175)

Tab.2

Numer Analiza

1 rodziców dzieci w wieku przedszkolnym, ich rodzeństwa,

dziadków - szkoły podstawowej - rodziców przyszłych

wychowanków - władz oświatowych - społeczności

lokalnej - instytucji współpracujących z przedszkolem -

ośrodków kultury


Treść pytania: Czy przedszkole prowadzi działania pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające z

uczęszczania do przedszkola? Jeśli tak, proszę podać przykłady takich działań. [WD] (3102)

Tab.3

Numer Analiza

1 Tak. Przed rekrutacją do przedszkola zapraszaliśmy

kandydatów do przedszkola, na dni otwarte. Poprzez

rozpowszechnianie folderów o przedszkolu w poradniach

rodzinnych, żłobkach, poradniach

psychologiczno-pedagogicznych, innych miejscach.

Poprzez ogłoszenie na stronie internetowej przedszkola i

facebooku.


Treść pytania: Czy przedszkole prowadzi działania, pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające z

uczęszczania dzieci do przedszkola? Jeśli tak, to proszę podać przykłady takich działań z tego lub poprzedniego

roku szkolnego? [WP] (8171)

Tab.4


1 - środowisko widzi jak rozwijają się dzieci, - rodzice

widzieli jak są przygotowane dzieci - łączy się pokolenia

- udział dzieci w paradzie młodych -promowanie

placówki - strona internetowa pokazuje się co robi się z

dziećmi


Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.

Przedszkole zapoznaje środowisko lokalne ze swoją koncepcją. Odbywa się to przede wszystkim poprzez

realizację wspólnych działań oraz poprzez prowadzoną strategię informacyjną. Jak pokazało badanie, rodzice,

partnerzy i organ prowadzący znają bardzo dobrze główne założenia koncepcji pracy placówki i pozytywnie je

oceniają. Uważają, że założenia koncepcji są słuszne i przedszkole "idzie w dobrym kierunku", bo ma swoją

specyfikę (promocja zdrowia, edukacja poprzez ruch), realizuje różne programy i jest placówką przyjazną

dziecku i rodzicom (tab. 1,2). Podkreślali spójność z koncepcją podejmowanych działań. To sprawia,

że przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.


Treść pytania: Jaka jest Państwa opinia na temat tych założeń? [WP] (8955)

Tab.1


1 opinia o koncepcji przedszkola przedszkole idzie we właściwym kierunku, dba o szeroki

rozwój dziecka, dzieci w szkole funkcjonują dobrze, bo

są dobrze przygotowane tu, w przedszkolu, lekcje wf w

szkołach zanikają, a tu uczy się radości z ruchu


Wymaganie:

Rodzice są partnerami przedszkola

Stan oczekiwany:

W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia

rozwoju dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie

rodziców w proces edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola.



Rodzice są ważnym partnerem przedszkola. Przedszkole zachęca ich do wyrażania opinii na temat

swojej pracy, a rodzice chętnie z tej możliwości korzystają. Wyrażają też przekonanie, że mają

wpływ na funkcjonowanie placówki i chętnie wychodzą z własnymi inicjatywami i propozycjami.

Dotyczyły one spraw organizacyjnych, programowych oraz bazy materialnej. Natomiast w nieco

mniejszym stopniu uczestniczą w procesie decyzyjnym.

Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.

Z badania wynika, że przedszkole zachęca rodziców do wyrażania opinii na temat swojej pracy, a rodzice z tej

możliwości chętnie korzystają. Najczęściej odbywa się to podczas zebrań ogólnych, podczas rozmów

indywidualnych w ramach wyznaczonych godzin spotkań i poza wyznaczonymi, w trakcie przyprowadzania

i odbierania dziecka, przy okazji uroczystości i imprez szkolnych/grupowych (wykres 1w) . Rodzice mogą

również przedstawiać swoje opinie i propozycje " w skrzynce uwag" umieszczonej na holu przy wejściu

do placówki (tab. 1), poprzez wypełnianie anonimowych ankiet, drogą mailową, telefonicznie, poprzez portal

społecznościowy. Mogą to także czynić poprzez bezpośredni kontakt z dyrektorem, który zawsze jest do ich

dyspozycji. Rodzice wyrażają przekonanie, że mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola (wykres 1j). Jako

przykład działań podjętych przez przedszkole w wyniku ich sugestii podali zamontowanie stojaka na rowery,

wprowadzenie dodatkowych zajęć, uwzględnianie propozycji wyjść, wycieczek, tematów spotkań z psychologiem

(tab. 2).


Wykres 1j

Wykres 1w



Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmodyfikowane przez przedszkole pod

wpływem opinii rodziców? Jeżeli tak, to proszę podać przykłady. [WR] (8137)

Tab.1


1 uwzględnianie opinii i propozycji rodziców zamontowanie stojaka na rowery, zajęcia dodatkowe z

angielskiego i rytmiki, teatr rodziców, jasełka (dzieci z

rodzicami), pieczenie pierników, festyny rodzinne,

wspólne śpiewanie pieśni patriotycznych (11 listopada),

zapraszanie ciekawych ludzi (np. Prezydenta Miasta),

współpraca z innymi placówkami oświatowymi, wspólne

wyjścia na lodowisko, wpływ rodziców na tematy

spotkań z psychologiem w ramach "Szkoły dla rodziców"


Treść pytania: Czy w upowszechnianych przez przedszkole informacjach dla rodziców jest zawarta zachęta do

wyrażania opinii na temat przedszkola? Co o tym świadczy? [OP] (8153)

Tab.2

Numer Analiza

1 w holu jest ustawiona skrzynka kontaktowa na

korespondencję dla rodziców, podane są dni przyjęć

interesantów i rodziców przez dyrektora przedszkola

Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.

Rodzice zgadzają się ze stwierdzeniem, że nauczyciele wskazują im możliwości rozwoju dziecka (wykres 1j).

Widoczna jest też troska wszystkich pracowników placówki o dobrą współpracę z rodzicami na rzecz rozwoju

dzieci i wspólne poszukiwanie adekwatnych do potrzeb rozwojowych dzieci rozwiązań. Przedszkole włącza

rodziców w codzienne życie placówki w sposób systemowy i w takich formach, które rodzice oceniają jako

przydatne (tab. 1,2,3,4). Działania te znajdują odzwierciedlenie w dokumentacji przedszkola.


Wykres 1j


Treść pytania: W jaki sposób przedszkole współpracuje z rodzicami? [WN] (8144)

Tab.1


1 zebrania z rodzicami

2 konsultacje raz w miesiącu

3 angażowanie rodziców w różne imprezy (w tym stroje na

występy)

4 biblioteka dla rodziców

5 informacje dla rodziców o rożnej tematyce -

6 szkolenia (szkoła dla rodziców)



Treść pytania: Jakie działania wspierające rozwój dzieci prowadzi przedszkole wspólnie z rodzicami lub w

uzgodnieniu z nimi? [WD] (8155)

Tab.2

Numer Analiza

1 Organizacja pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla

uczniów potrzebujących, koncertów, przedstawień

teatralnych, urodzin dzieci w przedszkolu, zajęć

prezentujących zawody i hobby rodziców, festynów

rodzinnych. Organizacja akcji "Cała Polska czyta

dzieciom" (czytanie dzieciom książek przez rodziców).

Udział rodziców w turniejach, konkursach, w

warsztatach, zajęciach otwartych. Wspólne pieczenie

pierników w przedszkolu. Wystawianie dzieciom

przedstawień, w których aktorami są rodzice.

Organizacja imprez integracyjnych: wspólne wyjazdy

nauczycieli, dzieci i rodziców na lodowisko, na działkę,

ognisko, rowery.


Treść pytania: Jak przedszkole wspiera Państwa w wychowaniu dzieci? [WR] (3127)

Tab.3


1 prelekcje prelekcje psychologiczne ( Szkoła dla rodziców)

2 realizacja programu edukacyjnego "Przyjaciele Zippiego" (program dotyczący emocji

dzieci), informacje o emocjach, o funkcjonowaniu

dziecka w grupie, pokazano mi jak pracować ze swoim

dzieckiem

3 szkolenia mamy informacje o różnych spotkaniach oferowanych

dla rodziców ( w tym biblioteka dla rodziców)

4 pomoc specjalistów np. logopedy


Treść pytania: Czy działania przedszkola w zakresie wspierania rodziców w wychowaniu są dla Państwa

przydatne? Dlaczego? [WR] (3128)

Tab.4


1 efektywność wsparcia działania wspierajace są przydatne - np pomysły ze

spotkań z psychologiem, komunikacja między mną i

dzieckiem i panią, my uczymy się wychowywać dzieci,

zajęcia logopedyczne też przynoszą efekty, pozwalają na

poprawne ćwiczenia w domu


Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w

podejmowanych działaniach.

Zdecydowana większość rodziców (78,5%) uważa, że ma wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu (wykres

2j), nieco mniej deklaruje udział w procesie decyzyjnym (wykres 1j). Dotyczy to głównie spraw

organizacyjnych, wychowawczych i dydaktycznych (wykres 1 w). Sami rodzice, a także dyrektor i nauczyciele

wskazują wiele przykładów działań podjętych i zrealizowanych z inicjatywy rodziców, bądź z ich aktywnym

udziałem - m.in. stworzenie miejsca parkingowego dla rowerów, tworzenie jadłospisu, organizowanie spotkań

ze znanymi ludźmi, propozycje spotkań ze specjalistami (tab.1,2 )

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 1w


Treść pytania: Proszę wskazać trzy konkretne decyzje, na które rodzice mieli największy wpływ. [WD] (3138)

Tab.1


1 stworzenie miejsca parkingowego dla rowerów,

tworzenie jadłospisu, organizowanie spotkań ze znanymi

ludźmi, propozycje spotkań ze specjalistami,

zakup stojaków, uwzględnienie potrzeb dzieci na diecie,

wizyta Prezydenta Miasta Białegostoku z okazji dnia

dziecka 2013, radnego Rady Miejskie, dietetyk,

psycholog ("Rodzeństwo żyje w zgodzie"), pracownik

SANEPiD ("Higiena i zdrowie dziecka")


Treść pytania: Czy rodzice uczestniczyli w działaniach wynikających z realizacji tych decyzji? [WD] (8156)

Tab.2

Numer Analiza

1 Tak. Rodzice pomagali i współdecydowali w

wyszukiwaniu korzystnych ofert zakupu stojaków,

zgłaszali sugestie i propozycje do jadłospisu, pomogli w

zaproszeniu do przedszkola znanych w środowisku ludzi,

zaproponowali konkretne tematy spotkań z

psychologiem na terenie przedszkola.


Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.

Przedszkole w różny sposób zachęca rodziców do zgłaszania własnych inicjatyw (tab.1,3). Rodzice korzystają

z takiej możliwości, 1/4 ankietowanych rodziców stwierdziła, że w tym roku szkolnym zgłosiła swoje pomysły

do realizacji (wykres 1). Pomysły te dotyczyły kółek zainteresowań, wyposażenia przedszkola i placu zabaw,

chęci uczestniczenia rodziców w zajęciach przedszkolnych, np. czytania dzieciom książek, przygotowania dla

nich przedstawienia, organizacji wycieczek, wyjść (np. do banku "Podstawy pieniądza i oszczędzania").

Wykres 1j


Treść pytania: Jakie działania prowadzi przedszkole, aby rodzice wychodzili z inicjatywami na rzecz rozwoju

dzieci i przedszkola? [WR] (8140)

Tab.1


1 przedszkole akceptuje nasze pomysły, zachęca, a my też

lubimy się wykazać i aktywnie uczestniczyć w pracy

przedszkola, bo to dla naszych dzieci



Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali jakieś pomysły do realizacji w

przedszkolu? Jeżeli tak, to proszę wymienić czego one dotyczyły? [AD] (8154)

Tab.2

Numer Analiza

1 prowadzenia zajęć z j. angielskiego, organizacja pikniku

rodzinnego, przygotowanie spektaklu teatralnego

dzieciom w wykonaniu rodziców jako prezentu -

niespodzianki dzieciom w ramach obchodów dnia

dziecka, organizacja spotkania świątecznego "Rodzinne

Kolędowanie", spotkanie z radnym Rady Miejskiej

Białegostoku, wyjazdy dzieci młodszych na spektakle i

koncerty do teatru, opery i filharmonii, organizacja zajęć

z udziałem rodziców, celem zapoznania z zawodem

wykonywanym przez rodzica, wycieczka do jednostki

wojskowej w Białymstoku, wysokość składki na Radę

Rodziców, założenie grupowych skrzynek e-mailowyc,

zakupienie stojaka na rowery


Treść pytania: Jakie działania prowadzi przedszkole, aby rodzice wychodzili z inicjatywami na rzecz rozwoju

dzieci i przedszkola? [WD] (8140)

Tab.3

Numer Analiza

1 Tworzenie życzliwej, otwartej atmosfery, podczas

rozmów indywidualnych, zebrań grupowych, zajęć

otwartych, sprzyjających dzieleniu się przez rodziców

pomysłami możliwymi do realizowania w grupie

przedszkolnej, w całym przedszkolu. Poprzez

upowszechnianie tych działań i nagradzanie rodziców.

Podczas zebrań z rodzicami omawiane są wspólne

działania, organizacja uroczystości, czy prezentowanie

pełnionych funkcji i zawodów dzieciom z grupy własnego

dziecka (ale też w innych grupach). Istnieje skrzynka

kontaktowa dla rodziców.


Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.

Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców. W ostatnich latach zrealizowało wiele pomysłów przez nich

zgłaszanych (wykres 1 j, tab. 1). Dotyczyły one m.in. poprawy infrastruktury na placu zabaw, poprawy

bezpieczeństwa, uatrakcyjnienia zajęć programowych, organizacji uroczystości, wycieczek. Rodzice sami prosili

o włączenie ich w zajęcia przedszkolne (opowiadają o zawodach, czytają dzieciom książki). W tym roku

szkolnym z własnej inicjatywy, we współpracy z nauczycielami, przygotowali przedstawienie "Calineczka", które

przedszkolakom bardzo się podobało ("o! to moja mama"). Rodzice , a także dyrektor przedszkola, dostrzegają

walory edukacyjne i wychowawcze proponowanych przez siebie rozwiązań, co potwierdza ich użyteczność (tab.

2,3).

Wykres 1j



Treść pytania: Jakie inicjatywy zgłoszone przez rodziców zostały zrealizowane przez przedszkole? [WD] (8145)

Tab.1


1 inicjatywy programowe, organizacyjne, wzbogacanie

zasobów przedszkola, organizacja uroczystości, imprez

dla dzieci

zrealizowano zajęcia: poznajemy zawody i hobby

naszych rodziców, "Cała Polska Czyta Dzieciom", zakup

sprzętu terenowego na przedszkolny plac zabaw,

stworzenie miejsca parkingowego dla rowerów, z

inicjatywy rodziców przedszkole założyło elektroniczny

system rejestracji czasu pobytu dziecka w przedszkolu w

celu wyeliminowania ręcznego wpisywania przez

rodziców godzin przyjścia i wyjścia dziecka, dokonano

zmiany w jadłospisie (dzieci na dietach), wspólne

pieczenie pierników w przedszkolu, organizacja festynu

rodzinnego, wystawianie dzieciom przedstawień, w

których aktorami są rodzice


Treść pytania: Jakie korzyści na rzecz rozwoju dzieci lub przedszkola wynikają z działań zainicjowanych przez

rodziców? [WD] (8146)

Tab.2


1 wzbogacanie wiedzy, rozwój zainteresowań Dzieci wzbogacają wiedzę o otaczającym świecie poprzez

zainicjowany przez rodziców cykl spotkań "Poznajemy

zawody i hobby naszych rodziców". Rozbudzenie

zainteresowań czytelniczych, książką jako źródłem

wiedzy poprzez zainicjowane przez rodziców spotkania z

cyklu "Cała Polska czyta dzieciom"


Treść pytania: Jakie korzyści na rzecz rozwoju dzieci i/lub przedszkola wynikają z działań zainicjowanych przez

rodziców? [WR] (8142)

Tab.3


1 rozwój społeczny nauka tolerancji (akcje, zbiórki charytatywne), odwagi

2 rozwój talentów

3 informacje dotyczące zdrowego żywienia dzieci wiedzą, co jest zdrowe

4 bezpieczeństwo dzieci mają dużą wiedzę na temat bezpieczeństwa, znają

numery ratunkowe


Wymaganie:

Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju

Stan oczekiwany:

Rola przedszkola w wielu środowiskach nie sprowadza się do jedynie do funkcji sprawowania opieki

i uczenia dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole może się stawać instytucją wpływającą na

rozwój potencjału środowiska, w którym działa. Korzystanie przez nie z zasobów znajdujących się w

najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności

przedszkola.



Przedszkole rozpoznaje potrzeby lokalnego środowiska i wychodzi naprzeciw jego oczekiwaniom,

podejmując liczne działania. Zakres współpracy z instytucjami i organizacjami funkcjonującymi

w lokalnym środowisku jest systematycznie rozszerzany i obejmuje wszystkie sfery funkcjonowania

przedszkola, m.in. rozwój zainteresowań i uzdolnień dzieci, kształtowanie pożądanych postaw

społecznych, patriotycznych, prozdrowotnych, organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Współpraca ta przynosi obustronne korzyści i wpływa na wzajemny rozwój - podmiotów

współpracujących i placówki, a przede wszystkim samych przedszkolaków. Także rodzice

dostrzegają ogromną wagę wspólnych ze środowiskiem działań, a w ich wyniku szczególnie

uspołecznienie dzieci i przybliżenie do realnego życia.

Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska

lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.

Z informacji uzyskanych podczas badania wynika, że przedszkole rozpoznaje potrzeby środowiska lokalnego.

Najważniejsze dotyczą zapewnienia dzieciom opieki w przedszkolu, właściwego przygotowania ich do nauki

w szkole, integrowanie społeczności lokalnej , promocji edukacji przedszkolnej (tab. 1). Placówka wychodzi

naprzeciw tym oczekiwaniom i podejmuje wiele działań, adekwatnych do potrzeb środowiska. Przede

wszystkim aktywnie uczestniczy w życiu lokalnej społeczności, współpracując z osiedlowym Klubem "Jubilat"

(np. występy dla seniorów), z miejskimi placówkami oświatowymi (np. wspólna realizacja projektu "Ruch

drzwiami do uczenia się), biorąc udział przedsięwzięciach organu prowadzącego. (tab. 1,2).



Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem przedszkola w środowisku lokalnym z szerszej

perspektywy. Chciałbym/chciałabym zapytać o Państwa opinię jako mieszkańców tej

miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla. Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska

lokalnego. Jakie działania podejmuje przedszkole w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? [WP] (8065)

Tab.1


1 upowszechnianie edukacji przedszkolnej

2 przygotowanie dzieci do nauki w szkole

3 udział w życiu lokalnej społeczności seniorzy mają kontakt z dziećmi, słuchają ich podczas

występów, dużo radości dla starszych osób

4 rozwój kompetencji wychowawczych rodziców

5 działalność charytatywna np. wsparcie finansowe hospicjum dla dzieci

6 współpraca lokalnych placówek oświatowych wymiana doświadczeń pomiędzy placówkami, wspólna

realizacja projektów, konkursów, zdrowa rywalizacja,


Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które przedszkole prowadziło w tym lub poprzednim roku

szkolnym w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego. [WN] (9554)

Tab.2


1 akcje charytatywne np. Pola Nadziei, Góra Grosza, zbiórka odzieży,

żywności, słodyczy, zabawek na rzecz Fundacji "Pomóż

Im" i Stowarzyszenia Droga

2 współpraca z Osiedlowym Klubem "Jubilat" występy dla koła emerytów na Dzień Seniora, jasełka,

występy patriotyczne (11 Listopada, 3 Maja)

3 współpraca z Miejskim Ośrodkiem Doradztwa

Metodycznego

zajęcia otwarte dla nauczycieli z miasta

4 praktyki studenckie dwie studentki z Hiszpanii w ramach programu Erasmus

są na praktyce w przedszkolu



Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań, które przedszkole prowadziło w tym lub poprzednim roku

szkolnym w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego. [WD] (8069)

Tab.3


1 promocja edukacji przedszkolnej, współpraca z

placówkami miejskimi, udział w inicjatywach organu

prowadzącego

dni otwarte dla kandydatów do przedszkola, występ koła

tanecznego "Zelfik" dzieciom z SP Nr 7 i Żłobka

Miejskiego Nr 4 organizacja i udział dzieci w konkursach,

np. "Ruch jest drzwiami do uczenia się" dla przedszkoli z

osiedla, "W świecie dinozaurów" i "Świat dziecka" dla

dzieci z całego miasta. Udział przedszkolaków w

przedsięwzięciach organizowanych przez UM w

Białymstoku, m.in. w Białostockim Forum Szkół,

Wiosennej Paradzie Młodych.

Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki

jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.

Przedszkole systematycznie współpracuje z wieloma podmiotami funkcjonującymi w środowisku lokalnym (tab.

1). Celem tej współpracy jest integracja ze środowiskiem, promocja przedszkola i jego koncepcji pracy. Zakres

współpracy jest bardzo szeroki. Realizowane wspólnie działania obejmują poznawanie najbliższego środowiska,

rozwój zainteresowań i uzdolnień dzieci, kształtowanie pożądanych postaw społecznych, patriotycznych,

estetycznych, prozdrowotnych, organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a także doskonalenie

zawodowe nauczycieli (tab. 2,3). Należy podkreślić różnorodność form i celowość podejmowanych działań.



Treść pytania: Proszę wymienić osoby, instytucje, organizacje, z którymi współpracuje przedszkole. [AD]

(8072)

Tab.1

Numer Analiza

1 Szkoła Podstawowa nr 7 w Białymstoku 2. Przedszkole

Samorządowe nr 31, 26, 29, 44. 3. Administracja

Osiedla Sady Antoniukowskie. 4. Poradnia

Psychologiczno- Pedagogiczna nr 2 5. Uniwersytet w

Białymstoku Wydział Pedagogiki i Psychologii 6.

Uniwersytet Marii Cuire Skłodowskiej w Lublinie. Instytut

Pedagogiki 7. MODM 8. MOPR 9. Fundacja "Pomóż Im"

10. Stowarzyszenie Droga 11. Galeria Sleńdzińskich 12.

Klanza CODiR 13. Ośrodek Szkolno - Terapeutyczno-

Opiekuńczy dla dzieci i młodzieży z cechami autyzmu.

14. Teatr Dramatyczny im. A. Węgierki w Białymstoku

15. Białostocki Teatr Lalek 16. Filharmonia i Opera

Białostocka 17. Komenda Miejska Policji 18. Straż

Miejska w Białymstoku 19. Komenda Straży Pożarnej w

Białymstoku 20. CKU – Białostocka Akademia Rodzin 21.

CEN Białystok 22. Urząd Miasta w Białymstoku.

Departament Edukacji 23. Kuratorium Oświaty w

Białymstoku



Treść pytania: Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne realizowane były przez

przedszkole we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WD]

(8097)

Tab.2


1 Działania realizujące koncepcję pracy (np. otrzymanie

tytułu "Przedszkole w ruchu"). Wzbogacenie oferty

edukacyjnej, zajęcia w terenie, organizacja licznych

konkursów. Doskonalenie zawodowe nauczycieli.

Realizacja Programu "Ćwiczyć każdy może" -

ogólnopolska akcja Ministra Edukacji Narodowej

organizowana w ramach "Rok Szkoły w Ruchu .

Organizacja turnieju sportowego "Ruch jest drzwiami do

uczenia się", w którym uczestniczą dzieci sześcioletnie z

przedszkoli mieszczących się na osiedlu Antoniuk, i SP nr

7. W tym roku była 11 edycja turnieju . Organizowanie

zajęć, spotkań dzieci w jednostce wojskowej, z

przedstawicielami policji, straży miejskiej, w jednostce

straży pożarnej. Współpraca ze społecznością lokalną SP

nr 7 i Klubem Jubilat, spektakle teatralne, występy

patriotyczne, okolicznościowe związane ze świętami

rodzinnymi.Organizacja miejskich konkursów:

plastycznego "W świecie dinozaurów" i recytatorskiego

"Świat dziecka" skierowanych do wszystkich dzieci z

przedszkoli miasta Białegostoku . Organizacja praktyk

studentom Uniwersytetu w Białymstoku. Organizacja

zajęć w galerii Slendzińskich. Organizacja przedstawień

teatralnych, dzieci oglądały spektakle w BTL koncerty w

operze. Uczestnictwa w Akcji "Cała Polska czyta

dzieciom" –czytanie dzieciom przez rodziców, inne znane

osoby.Współpraca z MODM umożliwiająca organizację

zajęć pokazowych, prowadzonych nowatorskimi

metodami pracy. Zajęcia prowadzone są przez

nauczycielki naszego przedszkola lub metodyka. Zajęcia

te są obserwowane przez nauczycielki pracujące w

palcówkach oświatowych Białegostoku, budzą duże

uznanie .



Treść pytania: Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne realizowane były przez

przedszkole we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WP]

(8097)

Tab.3


1 Miejski Ośrodek Doradztwa Metodycznego Szkolenia z zakresu prawa oświatowego, promocji

przedszkola, udział w projektach, dyrektor wysyła

nauczycieli na szkolenia, zajęcia otwarte PS 43 dla n-li

Białegostoku (zajęcia ruchowe), Przedszkole weszło w

projekt "Doskonalenia nauczycieli nakierowane na

sukces przedszkola" .

2 Centrum Edukacji Nauczycieli Współpraca z wojewódzkim koordynatorem ds promocji

zdrowie ( placówka przynależy do Sieci Szkół

Promujących Zdrowie) - podejmuje liczne działania,

realizuje różne programy prozdrowotne, np. "Przyjaciele

Zippiego" , " Co warto jeść", troska o zdrowie

holistyczne: pod względem psychicznym, emocjonalnym,

żywieniowym.

3 Szkoła Podstawowa nr 7 szkoła obwodowa przedszkola, bardzo wysoki poziom

absolwentów, świetnie sobie radzą w szkole, turniej

sześciolatków w SP 7, ale organizowany przez PS 43,

piękna impreza, to taka olimpijka, poza tym dni otwarte

szkoły i przedszkola, obserwacje zajęć matematycznych,

spotkania z rodzicami, festyn osiedlowy

4 Klub "Jubilat" dzieci uczestniczą w imprezach na dzień babci, dziadka,

11 listopada, festyn rodzinny, przedszkole korzysta z sali

na konkursy, choinki (mamy dużą salę)

5 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 poradnia rejonowa, współpraca systematyczna i

wieloletnia, logopeda prowadzi zajęcia z dziećmi z

przedszkola, realizujemy program edukacji dla rodziców

(program własny przedszkola), chętnie korzystają

rodzice i nauczyciele część rodziców uczestniczy też w

programie "Szkoła dla rodziców " w PPP nr 2. W czasie

spotkań - bardzo dobre warunki przygotowane przez

przedszkole. Bardzo dobre przedszkole.

6 Centrum Ochrony Dziecka i Rodziny KLANZA - wspieramy w przeprowadzaniu interwencji, mamy tu

duże doświadczenie, diagnozujemy zaburzenia

zachowania dzieci tego przedszkola, mówi się tu

otwarcie o tym, co się dzieje, nie zamiata się pod

przysłowiowy dywan, duże zaangażowanie nauczycieli,

na bieżąco wymieniamy się informacjami o dzieciach,

nauczyciele mają dużą wiedzę prawną w tym względzie,

wrażliwość i empatia pań, ostatnio szkoliliśmy panie na

temat procedury "Niebieskie karty"



7 Przedszkole Samorządowe 26 i 31 to nasza sąsiadka, szeroka współpraca prozdrowotna,

wspólne zajęcia otwarte, wspólnie uczestniczymy w

Białostockim Programie Zabaw Fundamentalnych,

rywalizacja w olimpijkach pomiędzy dziećmi naszych

przedszkoli wojewódzki festiwal "Piosenki i tańce

naszego regionu" organizowany przez nasze przedszkole

i uczestniczą dzieci z Przedszkola nr 43, konsultacje

nauczycieli naszych placówek, wspólnie dokształcamy

się, wspólne konkursy dla dzieci

8 Fundacja "Pomóż im" - spotkanie edukacyjne dla dzieci, żeby wiedziały, co to

jest wolontariat, hospicjum, duże akcje zbiórek z okazji

świąt (pieniądze, żonkile)

9 Urząd Miejski organ prowadzący- dodatkowe na środki na organizację

konkursów, turniejów, remonty, modernizacja placu

zabaw, sale odremontowane, środki na wyposażenie

kuchni, pomoc prawna, pani dyrektor jest aktywna,

otwarta na rożne sprawy

Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny

rozwój.

Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Obie strony podkreślają

korzyści wynikające ze wspólnych działań. Przedszkole jest wspierane przez środowisko w realizacji całego

procesu edukacyjnego i wychowawczego, we wzbogacaniu oferty programowej i infrastruktury (tab. 2).

Środowisko ceni sobie tę współpracę, bo przedszkole zaspakaja ważne potrzeby społeczne zapewniając opiekę

dzieciom pracujących rodziców, aktywnie uczestnicząc w życiu lokalnej społeczności tworzy więzi pokoleniowe,

sprawia radość starszym ludziom.


Treść pytania: Jakie korzyści odnosi środowisko? [WD] (8094)

Tab.1


1 Zapewnienie opieki przedszkolnej dla dzieci z osiedla .

Przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkoły

podstawowej. Wychowanie patriotyczne, edukacja

regionalna. Edukacja ekologiczna. Praktyki studenckie.

Akcje charytatywne prowadzone przez

przedszkole.Wzbogacanie życia kulturalnego osiedla i

miasta. Wzbogacenie oferty partnerów/instytucji.

Kształtowanie postawy patriotycznej, podtrzymanie

tradycji narodowych i regionalnych wśród dorastających

mieszkańców osiedla. Ochrona najbliższego środowiska

(zbiórka makulatury, baterii, "Ratujmy kasztany"

"Zielonym do góry"). Umożliwienie praktyk studentom i

doskonalenie zawodowe nauczycieli korzystających z

usług MODM. Otrzymywanie wsparcia rzeczowego

(zbiórka słodyczy, przyborów szkolnych, książek w

ramach wsparcia fundacji "Pomóż im", "Góra grosza", i

Stowarzyszenia "Droga". Dawanie radości i dostarczanie

rozrywki mieszkańcom poprzez np. występy w

osiedlowym klubie "Jubilat".Wzbogacanie oferty innych

instytucji przez występy i prezentacje działań

przedszkola. Kształcenie przyszłych artystów i odbiorców

sztuki (Galeria Slendzińskich).



Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnosi przedszkole ze współpracy ze

środowiskiem. [WD] (8093)

Tab.2


1 Promocja przedszkola, jego koncepcji pracy, działań w

środowisku lokalnym. Integracja ze środowiskiem.

Wspieranie przez środowisko procesu wychowawczego,

rozwoju dzieci (społecznego, intelektualnego,

estetycznego). Wzbogacanie bazy przedszkola.

Propagowanie wizerunku przedszkola jako miejsca

edukacji, wychowania uspołeczniania, kultury.

Uświadamianie roli i znaczenia wychowania

przedszkolnego w rozwoju całościowym dziecka, przez co

pozyskujemy nowych "klientów" podczas rekrutacji do

przedszkola. Poznawanie najbliższego środowiska za

pomocą działania i uczestnictwa w festiwalach,

przeglądach, koncertach, spektaklach, otwarcie się na

środowisko, doskonalenie zawodowe nauczycieli

(partnerzy).Wpieranie przez środowisko procesu

kształtowania postaw patriotycznych u dzieci postawy

patriotycznej, poczucia przynależności społecznej do

rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej

poprzez udział w miejskich i osiedlowych uroczystościach

patriotycznych: Święto Flagi, Święto Niepodległości i

Święto Konstytucji 3 Maja . Wparcie we wprowadzanie

dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijaniu

umiejętności wypowiadania się poprzez różne formy

artystyczne, umiejętne obcowanie ze sztuką, właściwe

zachowanie się w miejscach kultury i użyteczności

publicznej. Wsparcie w kształtowaniu u dzieci odporności

emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie

w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do

łagodnego znoszenia stresów i porażek poprzez udział w

konkursach, festiwalach, przeglądach twórczości

dziecięcej np. Koncert z okazji urodzin Jana Pawła II,

"Optymistyczne muzykowanie", "Piosenki i tańce

naszego regionu". Wspomaganie dzieci w rozwijaniu

uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych

potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej

edukacji Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie

społecznym, przyrodniczym i technicznym, rozwijaniu

umiejętności prezentowania siebie.Wzbogacanie bazy

materialnej przedszkola przez pozyskanie partnerów,

sponsorów do działań organizowanych wewnętrznie i na

skalę miasta: konkursy wewnętrzne i organizowane na

skale miasta, wyposażenie ogrodu w zieleń.


Obszar badania: Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w

środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.

W opinii wszystkich pracowników przedszkola współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi

w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Przedszkolaki poznają najbliższe otoczenie i biorąc

czynny udział w życiu lokalnej społeczności, uczą się właściwych postaw społecznych, rozwijają swoje

zainteresowania i uzdolnienia (tab. 1,2, 3). Także rodzice dostrzegają wiele korzyści wynikających z tej

współpracy , bo " dzieci więcej uczą się i zapamiętują, kiedy same czegoś doświadczają " (wykres 1j, tab. 4).

Wykres 1j


Treść pytania: Czy współpraca przedszkola z organizacjami i instytucjami działającym w lokalnym środowisku

przekłada się na korzyści dla dzieci? Jeśli tak, to jakie? Co o tym świadczy? [WN] (3069)

Tab.1


1 wszechstronny rozwój dzieci, w tym: społeczny,

emocjonalny

- uczą się tolerancji, tego, że są wokół nas inni,

uwrażliwiają się na potrzeby innych, uczą się

prezentowania, odwagi, przełamują nieśmiałość, uczą się

pokonywać porażki, współpracy w grupie.

2 integracja ze środowiskiem poznają środowisko lokalne, mają poczucie dumy

narodowej



Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą dzieci dzięki współpracy przedszkola z

podmiotami działającymi w lokalnym środowisku? Dlaczego uważa je Pan/i za najważniejsze? [WD] (3071)

Tab.2


1 kształtowanie postaw społecznych, rozwój emocjonalny,

rozwój zainteresowań, edukacja ekologiczna, integracja

ze środowiskiem, stwarzanie możliwości prezentowania

osiągnięć dzieci, samorealizacji, kształtowanie poczucia

sukcesu

uwrażliwianie na potrzeby innych ludzi uczenie się

wrażliwości, tolerancji empatii, szacunku wobec innych,

szczególnie wobec starszych, słabszych i chorych,

niesienie pomocy ludziom potrzebującym i zwierzętom,

nabywanie umiejętności społecznych niezbędnych w

poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi , rozwijanie

przeświadczenia o konieczności ochrony przyrody,

zdrowia i najbliższego środowiska (akcje: Ratujmy

kasztany, Zielonym do góry, zbiórka makulatury, baterii

), nabywanie umiejętności odpowiedniego zachowania

się w różnego rodzaju sytuacjach oraz miejscach

użyteczności publicznej, przezwyciężanie nieśmiałości,

własnych ograniczeń, podnoszenie własnej samooceny,

wartości, umożliwienie samorealizacji dzieci i prezentacji

talentów, integracja ze środowiskiem poprzez

poznawanie polskiej tradycji i kultury i własnego

regionu, duma z osiągnięć, motywacja do dalszego

rozwijania się, poczucie satysfakcji. Korzyści te są

ważnie dlatego, że kształtują i budują świat wartości

dziecka, potrzebny dla jego wszechstronnego rozwoju.

Uczą zaufania do własnej umiejętności myślenia i

radzenia sobie z wyzwaniami, jakie stawia przed nami

życie, a to jest założeniem koncepcji pracy przedszkola.


Treść pytania: Czy współpraca przedszkola z organizacjami i instytucjami działającym w lokalnym środowisku

przekłada się na korzyści dla dzieci? Jeśli tak, to jakie? Co o tym świadczy? [WP] (3069)

Tab.3


1 dzieci są otwarte, empatyczne, mają szansę na wczesne

wychwycenie deficytów rozwojowych; dzieci osiągnęły

gotowość szkolną (tylko dwoje na odroczenie obowiązku

szkolnego) - odkrywanie zdolności i talenty dzieci (np.

uczą się śpiewać po angielsku_, rozwijają się fizycznie -

(metoda Knilów, Labana to takie które rzadko są

stosowane w innych przedszkolach).



Treść pytania: [jeśli tak] Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą Państwa dzieci dzięki

współpracy przedszkola z organizacjami i instytucjami lokalnymi. [AR] (8088)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 54

Tab.4


1 kształtowanie postaw społecznych dziecko uczy się wrażliwości, współczucia na potrzeby

innych dostrzegania potrzeb innych

2 poznawanie lokalnej społeczności dziecko wie, że istnieje świat obok przedszkola i domu,

że trzeba pomagać innym, dzieci poznają kulturę swego

miasta, zapoznanie dzieci z inicjatywami społecznymi w

zakresie tolerancji, ochrony zwierząt, integracji

3 poznawanie różnych zawodów, ciekawych ludzi Poznanie ludzi różnych zawodów. Dzieci więcej uczą się i

zapamiętują, kiedy same czegoś doświadczają. Takie

wizyty, jak w zakładzie krawieckim (lokalnym)

przybliżają dziecku obraz tego zawodu. Poznanie "od

środka" pracy policji, straży pożarnej.

4 poszerzanie horyzontów dziecka

5 edukacja artystyczna wyjazdy do teatru, odwiedziny teatrzyków w przedszkolu

6 poznawanie zasad bezpieczeństwa

7 różnorodne akcje charytatywne uczą dzieci podzielenia się tym co mają, dziecko

dowiaduje się o celowości takich akcji

8 pozyskiwanie sponsorów

9 poczucie wartości własnej udział w konkursach, które dodają wiary w siebie,

dziecko jest bardziej samodzielne ,

10 rozwijanie zachowań interpersonalnych -poznawanie i uczenie się jak radzić sobie w nowych

sytuacjach, dziecko łatwo komunikuje się z innymi

ludżmi, uczy się współpracy, przełamywanie barier

dotyczących z otaczającym światem (wstyd, nieśmiałość)

11 prezentacja osiągnięć dziecko staje się bardziej otwarte, lubi występować,

prezentacja talentów dziecka ,możliwość prezentacji

przez publicznością - rozwój zdolności dziecka,

12 rozwijanie zainteresowań


Wymaganie:

Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych

i wewnętrznych

Stan oczekiwany:

Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są

niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki

oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na

swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem

dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych

pochodzących z różnych źródeł.



Wszyscy nauczyciele i dyrektor korzystają z wyników badań zewnętrznych dotyczących

wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Ze względu na specyfikę placówki i ukierunkowanie

na promocję zdrowia w szerokim zakresie wykorzystywane są raporty Światowej Organizacji

Zdrowia WHO, ale także Instytutu Badań Edukacyjnych oraz artykuły i publikacje ekspertów

w danej dziedzinie. Ponadto wykorzystywane są wyniki ewaluacji wewnętrznej i badań

prowadzonych przez samych nauczycieli w swoich grupach. W sposób systemowy prowadzone są

badania losów absolwentów.

Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych

dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.

Wszyscy nauczyciele i dyrektor korzystają z wyników badań wewnętrznych do planowania pracy

wychowawczo-dydaktycznej przedszkola, w tym z wyników ewaluacji wewnętrznej, prowadzonych diagnoz

i obserwacji (tab.1, 2). W szerokim zakresie wykorzystywane są także badania zewnętrzne, szczególnie

dotyczące zdrowia dzieci i prawidłowego żywienia oraz pracy z dzieckiem autystycznym(tab. 3)



Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne wykorzystuje się do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej

przedszkola? [WN] (8035)

Tab.1


1 badanie losów absolwentów, ewaluacja wewnętrzna,

diagnoza wstępna wszystkich dzieci na początku każdego

roku szkolnego, opracowanie ankiet dla rodziców dzieci

pierwszy raz przychodzących do przedszkola,

wewnętrzne badania przesiewowe (logopedyczne)


Treść pytania: Jakie ogólnopolskie lub światowe badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci są

analizowane przez nauczycieli? [AD] (8040)

Tab.2

Numer Analiza

1 Realizujemy Program Zabaw Fundamentalnych i rozwój

inteligencji wielorakich wg H. Gardnera. Korzystamy z

badań zewnętrznych dotyczących zdrowia dzieci, wpływu

żywienia na funkcjonowanie i zdrowie dziecka, na

podstawie tego projektujemy działania dotyczące

całościowego organizowania zadań dotyczących promocji

zdrowia, analizujemy problemy otyłości u dzieci, czego

efektem jest zorganizowanie wszystkim pracownikom i

rodzicom spotkania z dietetykiem. Wykorzystujemy

wszelkie badania, wykłady dotyczące autyzmu, zespołu

Aspergera.


Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne wykorzystuje się do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej

przedszkola? [WD] (8042)

Tab.3

Numer Analiza

1 Ewaluacja wewnętrzna ( ankietowanie rodziców,

nauczycieli, partnerów). Badania gotowości szkolnej.

Obserwacje dzieci. Badania losów absolwentów (ankiety

w SP 7 rodziców i nauczycieli). Analiza wytworów dzieci.

Poza tym wspólnie z PPP nr 2 prowadzimy przesiewowe

badania logopedyczne i kwalifikujące dzieci do terapii

indywidualnej.


Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z

uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez

przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane

Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji

wewnętrznej. Wnioski z ewaluacji służą doskonaleniu metod pracy, rozszerzeniu współpracy z rodzicami

i partnerami, modernizacji bazy (tab.1). Zaplanowane działania są realizowane, a zatem można stwierdzić,

że wnioski te są użyteczne, a ich wykorzystanie ma charakter powszechny (tab. 2).


Treść pytania: Jakie są najważniejsze wnioski z ewaluacji wewnętrznej? [AD] (8048)

Tab.1


1 wnioski dotyczące metod pracy, współpracy z rodzicami i

partnerami, modernizacji placu zabaw

Uatrakcyjnienie sposobu prowadzenia zajęć

matematycznych poprzez wzbogacenie pomocy

dydaktycznych każdemu dziecku, kart pracy, które były

efektem działalności dziecka. Tworzenie w miarę

możliwości nowych kącików tematycznych, wychodząc

naprzeciw potrzebom i zainteresowaniom dzieci.

Zachęcanie rodziców do wypełniania i zwrotu ankiet

poprzez uświadomienie im celowości tego typu działań.

W miarę możliwości finansowych wymiana na placu

zabaw metalowych urządzeń terenowych na nowe,

drewniane. Nawiązanie współpracy ze Szkołą

Podstawową nr 7 w zakresie realizacji projektu edukacji

zdrowotnej poprzez zaangażowanie nauczycieli i uczniów

w organizację turnieju sportowego. Polepszenie sposobu

informowania rodziców o zakresie współpracy

przedszkola ze środowiskiem lokalnym przez stronę

internetową przedszkola i profil społecznościowy

facebook. Nawiązanie współpracy z nowymi partnerami

środowiska lokalnego: Straż Miejska, Żłobek Miejski Nr

4, Fundacja "Pomóż Im" Hospicjum dla dzieci.



Treść pytania: Proszę o podanie przykładów działań podjętych w oparciu o te wnioski . [AD] (8049)

Tab.2


1 wnioski zostały zrealizowane np. zakupiono pomoce dydaktyczno- matematyczne E.

Gruszczyk-Kolczyńskiej: dywaniki matematyczne

każdemu dziecku, wykorzystywane są karty pracy,

organizowano zajęcia otwarte z dziećmi i rodzicami

kształcące umiejętności matematyczne na placu zabaw

wymieniono urządzenia terenowe, wszystkie spełniają

normy bezpieczeństwa polepszono sposób informowania

rodziców o współpracy przedszkola ze środowiskiem

lokalnym przez stronę internetową przedszkola i profil

facebook, informacje są bezpośrednio kierowane do

rodziców w każdym tygodniu poprzez ogłoszenia w sali,

w której przebywa dziecko i na tablicy ogłoszeń

nawiązano współpracę z nowymi partnerami środowiska

lokalnego: Straż Miejska, Żłobek Miejski Nr 4, Fundacja

"Pomóż Im" hospicjum dla dzieci dokonano zmian w

wystroju sali: dostępność zabawek, dekoracja sali,

eksponaty kącika przyrody często wykonane przez

dzieci, osiągalne dla dziecka, służące działaniu i

spostrzeganiu przez dziecko.

Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.

Większość nauczyciel (7/4) oraz dyrektor zadeklarowali wykorzystywanie w swojej pracy z dziećmi wyników

badań zewnętrznych (wykres 1 w), w tym:

● zewnętrzne badania edukacyjne - m.in. raporty Światowej Organizacji Zdrowia WHO (inspiracja

do planowania akcji i przedsięwzięć prozdrowotnych - "Urodziny Witaminki " (cykliczne zajęcia

w grupie), Światowy Dzień Żywności", "Parada Jarzynek" (happening osiedlowy), "Trochę sportu

zamiast tortu"), badania prowadzone przez Miasto Białystok na temat relacji rodziny z placówkami

(wspieranie rodzin w ich funkcji), raporty Instytutu Badań Edukacyjnych , np. publikacja prof. K.

Konarzewskiego "Wiek startu szkolnego a osiągnięcia w nauce w wieku wczesnoszkolnym", wyniki

badań prof. Ewy Pisuli dotyczące autyzmu,

● raporty z ewaluacji zewnętrznej innych placówek na terenie województwa,

● badanie losów absolwentów (dane wykorzystywane do oceny skuteczności podejmowanych działań

i planowania pracy przedszkola).

Ponadto wykorzystywane są wyniki ewaluacji wewnętrznej oraz badań prowadzonych przez samych nauczycieli

w grupach (wyniki obserwacji i diagnoz wykorzystywane do modyfikowania metod i form pracy, szukania


nowych rozwiązań).

Wykres 1w

Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb

przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.

W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb placówki, w tym badania osiągnięć

dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne (wykres 1j, tab.1) . W ramach opracowanej procedury

badawczej ankietowani są rodzice absolwentów oraz nauczyciele klas I Szkoły Podstawowej nr 7, do której

uczęszcza najwięcej absolwentów przedszkola. Uzupełnieniem badań są rozmowy z rodzicami, z absolwentami

odwiedzającymi placówkę. Zgromadzone informacje wykorzystywane są do doskonalenia warsztatu pracy

nauczycieli i pracy przedszkola (tab. 2,3).


Wykres 1j


Treść pytania: Czy w przedszkolu zbiera się informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola? Jeśli

tak, to w jaki sposób? Do czego wykorzystywane są te informacje? [WN] (8052)

Tab.1


1 badanie losów absolwentów tak, opracowujemy procedurę badawczą,

kwestionariusze ankiet do nauczycieli i rodziców,

zbieramy dane, opracowujemy i w zespołach

analizujemy

2 wykorzystanie uzyskanych informacji wykorzystujemy do oceny jakości własnej pracy,

włączamy do planu naszej pracy, do współpracy z SP 7 (

zapoznania dzieci ze szkołą)


Treść pytania: [jeśli tak] W jaki sposób wykorzystuje Pan/i wyniki tych badań? [AN] (8054)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11

Tab.2


1 planowanie dalszej pracy wychowawczej i edukacyjnej

2 doskonalenie warsztatu pracy

3 ewaluacja własnej pracy



Treść pytania: Czy w przedszkolu zbiera się informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola? Jeśli

tak, to w jaki sposób? Do czego wykorzystywane są te informacje? [WD] (8057)

Tab.3


1 od kilku lat zbierane są informacje o losach absolwentów

poprzez: badanie ankietowe, rozmowy z rodzicami

absolwentów, odwiedziny i występy absolwentów w

przedszkolu

Tak. Przeprowadzane są badania losów absolwentów,

poprzez ankietowanie nauczycieli pracujących w szkole i

rodziców dzieci, którzy posyłają swoje dzieci do SP Nr 7,

ponieważ tam trafia najwięcej dzieci z przedszkola.

Rozmowy z rodzicami absolwentów. Poprzez występy

absolwentów w przedszkolu. Poprzez odwiedziny

absolwentów w przedszkolu. Pozyskane informacje o

losach absolwentów wykorzystywane są do podnoszenia

jakości pracy placówki pod kątem przygotowania dziecka

do startu w szkole, określenia skuteczności naszych

działań, do zmian i modyfikacji metod, form pracy.


Wymaganie:

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi

Stan oczekiwany:

Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej

rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu

optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy

nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji

wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać

podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.



Zarządzanie przedszkolem opiera się na delegowaniu przez dyrektora swoich uprawnień, poprzez

stwarzanie nauczycielom, pracownikom niepedagogicznym oraz rodzicom warunków do

uczestniczenia w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki.Dużą wagę przywiązuje się

do pracy zespołowej, stąd ewaluacja jest też działaniem zespołowym, a w jej proces zaangażowani

są wszyscy nauczyciele. Zarówno nauczyciele, jak i pani dyrektor wskazują , iż wnioski z nadzoru

pedagogicznego są wykorzystywane do wprowadzania zmian, które służą rozwojowi przedszkola.

Dyrektor efektywnie motywuje też nauczycieli do podejmowania twórczych działań, wykorzystując

elementy coachingu, poprzez dostrzeganie sukcesów i system nagród oraz troskę o doskonalenie

zawodowe kadry, co przynosi efekty w postaci licznych programów autorskich, realizowanej przez

przedszkole innowacji i podejmowania innych rozwiązań o charakterze nowatorskim. Zauważalna

jest też troska dyrektora o zapewnienie właściwych warunków materialnych do realizacji zadań

przedszkola. Mocną stroną placówki jest ładny, dobrze utrzymany budynek, zadbane otoczenie,

zmodernizowany plac zabaw, dobre wyposażenie placówki w pomoce i materiały dydaktyczne.

Należy także zaznaczyć, iż działania dyrektora w zakresie wspomagania zewnętrznego są skuteczne

i adekwatne do potrzeb. Otwartość dyrektor, umiejętność współpracy jest dostrzegana przez

partnerów i organ prowadzący, którzy doceniają wagę wspólnych działań i ich wpływ na wzajemny

rozwój. Szacunek środowiska budzi też kompetentne rozwiązywanie przez dyrektora trudnych

spraw dzieci i rodzin.


Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.

Nauczyciele (wykres 1j), rodzice (wykres 2j), dyrektor szkoły oraz organ prowadzący pozytywnie oceniają

warunki lokalowe i wyposażenie placówki. Także podczas obserwacji zajęć stwierdzono, że wyposażenie sal

umożliwia realizację procesu dydaktycznego (tab. 2). Mocną stroną jest ładny budynek, zadbane otoczenie

przedszkola (dużo zieleni), bezpieczny ogród przedszkolny. Przedstawiciel organu prowadzącego podkreślił,

że dyrektor systematycznie ubiega się o środki na modernizację placówki i otrzymuje je. W ostatnich latach

przeprowadzono termomodernizację,wymieniono kostkę brukową przed wejściem, na bieżąco dokonuje się

koniecznych remontów (tab. 1,4).

Wykres 1j Wykres 2j


Treść pytania: Przejdźmy teraz do warunków lokalowych przedszkola. Jak Pan/i je ocenia? Co jest pod

względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną przedszkola? [WD] (8105)

Tab.1

Numer Analiza

1 Mocną stroną jest ładny budynek, zadbane otoczenie

przedszkola, o które dba głównie personel obsługowy,

bardzo dobrze wyposażone sale zajęć, zadbany,

bezpieczny ogród przedszkolny, stojak na rowery,

wyposażenie stanowisk pracy wszystkich pracowników.

Przedszkole jest remontowane i modernizowane na

bieżąco, w ramach posiadanych środków finansowych.

Wyposażenie dydaktyczne jest odpowiednie, bezpieczne i

funkcjonalne. Nie dostrzegam słabych stron w swoim

przedszkolu



Treść pytania: Wyposażenie przedszkola umożliwia realizację procesu dydaktycznego. [OZ] (7192)

Tab.2


1 całkowicie się zgadzam 5 83.3

2 raczej się zgadzam 1 16.7

3 raczej się nie zgadzam 0 0

4 całkowicie się nie zgadzam 0 0

Brak odpowiedzi 0 0

Razem 6 100


Treść pytania: Przejdźmy teraz do warunków lokalowych przedszkola. Jak Pan/i je ocenia? Co jest pod

względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną przedszkola? [WPOP] (8105)

Tab.3


1 mocne strony: termomodernizacja, zmodernizowany plac

zabaw, dyrektor systematycznie ubiega się ośrodki i

otrzymuje je na bieżące remonty sal, placu zabaw,

wymiana kostki brukowej przed przedszkolem, kuchnia

będzie doposażana w tym roku, (są pieniądze)

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy

nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.

W przedszkolu stworzono nauczycielom możliwość pracy własnej i przygotowania do zajęć (wykres 1j) oraz

zapewniono dostęp do zasobów przydatnych do rozwoju zawodowego (wykres 2j). Wszyscy nauczyciele

systematycznie biorą udział w różnych formach doskonalenia zawodowego (wykres 1 w). Sukcesy nauczycieli

są dostrzegane i nagradzane (wykres 3j). Ważną rolę odgrywa praca zespołowa (wykres 4j). Dyrektor dba

o profesjonalną komunikację między nauczycielami (wykres 5j), systematycznie przypomina o założeniach

koncepcji pracy (wykres 6j), upowszechnia wiedzę o na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii,

przydatnych w pracy nauczyciela (wykres 7j). Własną postawą motywuje nauczycieli do efektywnej pracy (tab.

1).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Wykres 5j Wykres 6j

Wykres 7j


Wykres 1w


Treść pytania: W jaki sposób zachęca Pan/i nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej?

Proszę podać przykłady. [WD] (8106)

Tab.1

Numer Analiza

1 dyrektor wskazuje korzyści wynikające z efektywnej

pracy, systematycznie zapoznaje z ofertą szkoleń

(tablica ogłoszeń, poczta e-mailowa), proponuje udział w

szkoleniach (zawodowych i osobistych), dofinansowuje

te szkolenia, współpracuje z nauczycielami w ramach

WDN, umożliwia obserwację zajęć prowadzonych przez

innych nauczycieli, motywuje nauczycieli przykładem

własnej pracy, postawy wobec innych.


Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

Wszyscy nauczyciele angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej (wykres 1j). Do jej przeprowadzenia

powoływany jest zespół (planowanie i przeprowadzenie badania, opracowanie narzędzi) wspierany przez

dyrektora (tab. 1). Nauczyciele zadeklarowali, że ich zaangażowanie wynika z przekonania, że ewaluacje jest

niezbędna i ma wpływ na jakość pracy przedszkola (wykres 1w).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 1w


Treść pytania: Jakie działania podejmuje Pan/i w celu zaangażowania nauczycieli/wychowawców/instruktorów

do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej? [WD] (3184)

Tab.1

Numer Analiza

1 "Do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej powołuję

zespół. Zespół składa się każdorazowo z innych

nauczycieli po to, aby każdy z nich miał szansę stworzyć

narzędzia, zaplanować i przeprowadzić badania, tym

samym być na bieżąco z oceną, obrazem relacji

zachodzących w przedszkolu i przepisami prawa

oświatowego. Pracę zespołu wspieram poprzez

umożliwienie uczestnictwa w szkoleniu członków

zespołów ewaluacyjnych, poprzez wsparcie na etapie

planowania ewaluacji, opracowywania narzędzi (ankiet)".


Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru

pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.

Nauczyciele i dyrektor uważają, że wnioski z nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do wprowadzania

zmian, które służą rozwojowi przedszkola (wykres 1j). Do najważniejszych zaliczyli opracowanie i wdrożenie

nowych programów autorskich, zmiany metod pracy, modernizację bazy. Pani dyrektor wskazała, że bardziej

racjonalnie stara się wykorzystywać kompetencje i predyspozycje kadry pedagogicznej przy tworzeniu zespołów

zadaniowych, a ułatwia jej to zastosowanie w kontaktach z nauczycielami elementów coachingu (tab. 1, 2).

Również partnerzy dostrzegają wiele zmian w funkcjonowaniu placówki, m.in. wskazali realizację nowych

programów i innowacji, otrzymanie przez placówkę Ceryfikatu "Przedszkole w Ruchu", poprawę bazy (tab. 3).

Wykres 1j



Treść pytania: Chciałbym/chciałabym teraz wrócić do wyników wewnętrznego nadzoru pedagogicznego

prowadzonego przez Pana/ią w tym lub ostatnim roku szkolnym. Jakie zmiany w funkcjonowaniu przedszkola

wprowadzone na jego podstawie uznałby/ałaby Pan/i za najważniejsze? [WD] (3192)

Tab.1


1 zmiana metod pracy, opracowanie i wdrożenie nowych

programów autorskich, nowy wystrój sal, organizacja

spotkań z ekspertami w danym zawodzie, uprawnienie

komunikacji z rodzicami, pełniejsze wykorzystywanie

kompetencji i predyspozycji nauczycieli, coaching

W wyniku obserwacji zajęć i metod pracy stosowanych

przez nauczycieli, częstsze organizowanie zajęć metodą

projektów, co rozwija samodzielność dzieci w

dochodzeniu do wiedzy oraz zajęć z wykorzystaniem

multimediów. Opracowanie i wdrożenie nowych

programów autorskich, "Szach Mat"- program nauki gry

w szachy, "Przedszkolak badaczem i odkrywcą" -

program zajęć badawczych. Dokonanie zmian w wystroju

sali: dekoracja sali, eksponaty kącika przyrody

wytworzone przez dziecko, osiągalne dla dziecka,

służące działaniu i spostrzeganiu przez dziecko.

Zaspokajanie aktywności poznawczej dzieci poprzez

organizowanie spotkań z ekspertami w danym zawodzie:

lekarz, stomatolog, strażak, farmaceuta, urzędnik.

Usprawnienie wymiany informacji z rodzicami na temat

rezultatów naszych działań, postępów dzieci, współpracy

ze środowiskiem lokalnym przez: założenie grupowych

skrzynek e-mailowych, założenie profilu przedszkola na

facebooku, równoczesne wywieszanie informacji w

każdym oddziale i kąciku dla rodziców. Powoływanie

zespołów nauczycieli przez kierowanie się ich

umiejętnościami i zainteresowaniami, kompetencjami,

dobieranie do zespołu osób dobrze współpracujących ze

sobą ( organizowania konkursów zewnętrznych,

wewnętrznych). Prowadzenie rozmów dyrektora z

nauczycielami poprzez coaching . Proponowanie i

wskazywanie nauczycielom szkoleń, które wpływają

zarówno na ich rozwój osobisty, zawodowy i kontakty

interpersonalne.



Treść pytania: Na początek naszej rozmowy proszę podać trzy najważniejsze zmiany, które zaszły w Waszym

przedszkolu w tym lub poprzednim roku szkolnym. [WPN] (8121)

Tab.2


1 modernizacja bazy zmiany duże na zewnątrz (remont i wyposażenie sali nr

1 maluchów, łazienki, biblioteka dla rodziców, obudowa

na parapety, stojak na rowery, co roku remonty sal,

elektroniczne stopery, nowa boazeria, w kuchni

wyeliminowaliśmy sztuczne przyprawy, nowy sprzęt w

kuchni )

2 nowe programy autorskie nauczycieli j. angielski w młodszych grupach, koło szachowe,

muzyczne, plastyczne, badawcze

3 promocja zdrowia komisja ds promocji zdrowia ustala jadłospis dla dzieci,

zajęcia o tej tematyce, paczki zdrowe dla dzieci


Treść pytania: Współpracując z przedszkolem, mają Państwo możliwość je obserwować. Jakie zmiany w jego

funkcjonowaniu dostrzegli Państwo w tym lub poprzednim roku szkolnym? Proszę wymienienie trzech Państwa

zdaniem najważniejszych. [WP] (8120)

Tab.3


1 Przedszkole weszło do programu "zabawy

fundamentalne" - m.in. inny rodzaj aktywności rodziców;

powstanie nowego oddziału; wejście w innowacje "Full of

joy" dla I i II grupy; poprawa bazy lokalowej; certyfikat

"Przedszkole w ruchu".

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań,

innowacji i eksperymentów.

Nauczyciele uważają, że dyrektor daje im możliwość kreatywnego działania (wykres 1j), co skutkuje

podejmowaniem nowatorskich rozwiązań w pracy przedszkola (wykres 2j). Dyrektor w różny sposób motywuje

nauczycieli do twórczych działań, m.in. poprzez organizację i dofinansowanie doskonalenia zawodowego,

zachęcanie do opracowywania programów autorskich, poprzez wnioskowanie o nagrody prezydenta, kuratora,

o wyróżnienie "Nauczyciel Mądry Sercem" (tab. 1). Efektem tych działań są liczne i różnorodne rozwiązania

nowatorskie, wymieniane wcześniej, m.in. programy i projekty autorskie, w tym o charakterze prozdrowotnym.


Wykres 1j Wykres 2j


Treść pytania: Jakie działania podejmuje Pan/i dla rozwijania kreatywności nauczycieli w przedszkolu? Proszę

je wymienić. [WD] (3172)

Tab.1

Numer Analiza

1 Wnioskowanie o nagrody prezydenta, kuratora, do tytułu

"Nauczyciel Mądry Sercem". Motywowanie do udziału w

konkursie twórczości nauczycieli organizowanych przez

MODM. Organizowanie wspólnych przedstawień

teatralnych w wykonaniu nauczycieli, np "Zelfik".

Motywowanie do doskonalenia zawodowego w

różnorodnych formach. Motywowanie i wsparcie na

ścieżce awansu zawodowego. Własny przykład

dyrektora. Dofinansowanie doskonalenia zawodowego

nauczycieli. Organizacja Szkoleń Rady Pedagogicznej,

sprawnie działający WDN. Zachęcanie do udziału w

konferencjach miejskich, ogólnopolskich. Zachęcanie do

opracowywania programów, autorskich i innowacji.

Udzielanie wsparcia, wskazówek, rad w codziennych

sytuacjach podczas rozwiązywania sytuacji trudnych z

dziećmi, rodzicami i współpracownikami. Wzbogacanie

bazy dydaktycznej, polepszanie, unowocześnianie

warunków pracy nauczycieli.


Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych

pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących

przedszkola.

Z informacji uzyskanych w czasie badania wynika, że w przedszkolu stwarzane są warunki, by nauczyciele,

pracownicy niepedagogiczni oraz rodzice mogli wyrażać swoje opinie i uczestniczyć w procesie decyzyjnym (tab.

1-6). Zakres tych opinii jest szeroki i dotyczy wszystkich obszarów funkcjonowania przedszkola.


Treść pytania: W jaki sposób zachęcają Państwo rodziców do uczestnictwa w procesie podejmowania decyzji

dotyczących przedszkola? [WN] (8114)

Tab.1


1 rozmowy z rodzicami składamy propozycje pomocy a rodzice są otwarci, ufają

działaniom przedszkola i nie chcą zbyt ingerować,


Treść pytania: Na jakie decyzje dotyczące pracy przedszkola miał/a Pan/i wpływ? [AN] (8117)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11

Tab.2


1 modyfikacja koncepcji pracy przedszkola

2 planowanie pracy

3 organizacja uroczystości, konkursów, wycieczek, dni

otwartych

4 wybór programów nauczania

5 współdecydowanie o wyborze priorytetów i celów na

dany rok szkolny

6 tematyka szkoleń w ramach WDN

7 wyposażenie placówki, zakup zabawek, pomocy

dydaktycznych

8 planowanie własnego rozwoju zawodowego

9 oferta zajęć dodatkowych

10 wnioskowanie o nagrodę Podlaskiego Kuratora Oświaty

11 dobór zespołów zadaniowych

12 wybór instytucji do współpracy



Treść pytania: Jakie działania Pan/i podejmuje, aby zachęcić rodziców do współdecydowania w sprawach

dotyczących przedszkola? [AD] (8125)

Tab.3


1 wybór Rady Rodziców , prośba o zgłaszanie pomysłów,

zaproszenie do współdecydowania o sprawach

przedszkola

Podczas pierwszego zebrania z rodzicami wybierane są

trójki grupowe, z których przedstawiciele wchodzą w

skład Rady Rodziców. Podczas pierwszego spotkania

rodzice wybierają spośród siebie przewodniczącego,

zastępcę, komisję rewizyjną, analizują regulamin rady

rodziców, określają plan roczny zadań rady rodziców

powstały w korelacji z rocznym planem pracy

przedszkola. - W sprawach dotyczących

współdecydowania o pracy przedszkola zawsze zwracam

się z pytaniem do rodziców o propozycje, pomysły na

współpracę, spostrzeżenia, wnioski. - Przedstawiam

rodzicom konkretne zadania, sprawy, zapraszam do

wspólnego rozwiązania, czasem punktem wyjścia do

podjęcia działań jest ankieta do rodziców. - Rodzice

uczestniczyli w opracowywaniu programu

wychowawczego, w analizie koncepcji pracy przedszkola.

- Zapraszam rodziców do wspólnego organizowania

uroczystości, pikników, wydarzeń przedszkolnych.

Rozmowa jest główną formą zaproszenia rodziców do

współdecydowania w sprawach dotyczących przedszkola.


Treść pytania: Na jakie decyzje dotyczące pracy przedszkola mieli Państwo wpływ w tym lub poprzednim roku

szkolnym? [WPN] (8122)

Tab.4


1 konsultacje w sprawie zakupów stroje i obuwie robocze, zakup naczyń, środków

czystości

2 zmiana menu mamy doświadczenie w tym co dzieci jedzą, a co nie

3 porządek dnia wspólnie ustalamy rytm dnia, dostosowując do zajęć

4 opinie czujemy się potrzebne, bo pytają nas o opinie



Treść pytania: Czy są Państwo zachęcani przez dyrektora/dyrektorkę i nauczycieli do współdecydowania o

sprawach przedszkola? W jaki sposób dyrektor/dyrektorka zaprasza Państwa do współdecydowania? [WR]

(8108)

Tab.5


1 zachęcanie do udziału w życiu przedszkola i

współdecydowania

2 dobre relacje przedszkole - rodzice

3 wspólne działania - teatr rodziców dla dzieci


Treść pytania: Na podjęcie jakich decyzji mieli wpływ rodzice? [AD] (8126)

Tab.6

Numer Analiza

1 współpraca przy tworzeniu koncepcji pracy przedszkola i

programu wychowawczego (ujednolicenie działań

wychowawczych względem dziecka), plan działań

wspierających dziecko, organizacja uroczystości i imprez

przedszkolnych, propozycje zajęć dodatkowych, spotkań

ze specjalistami, ze znanymi ludźmi sprawy

organizacyjne - wyposażenie placu zabaw, wybór i zakup

zabawek, pomocy dydaktycznych

Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu

wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.

Działania dyrektora w zakresie wspomagania zewnętrznego są skuteczne i adekwatne do potrzeb placówki.

Dostrzegają to zarówno nauczyciele, jak też rodzice, partnerzy oraz organ prowadzący (tab. 1,2).Dzięki

otwartości pani Dyrektor i umiejętności współpracy przedszkole otrzymuje wsparcie różnych podmiotów,

co umożliwia wzbogacenie oferty programowej, realizację projektów, doskonalenie zawodowe nauczycieli,

zapewnienie pomocy specjalistycznej dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych, systematyczne

doposażenie bazy, poprawę infrastruktury placówki. W czasie wywiadów wyrażano pozytywne opinie dotyczące

znaczenia i jakości wzajemnej współpracy z panią dyrektor.


Wykres 1j


Pytanie nagłówkowe: Jakie są efekty współpracy przedszkola z wymienionymi poniżej instytucjami i

organizacjami?Treść pytania: Organ prowadzący - jednostka samorządowa [AD] (8127)

Tab.1

Numer Analiza

1 Bieżąca analiza potrzeb w funkcjonowaniu przedszkola.

Instytucja finansująca placówkę. Finansowanie

remontów, doposażenia placówki w pomoce

dydaktyczne. Przyznanie funduszy na organizacje

uroczystości, na doskonalenie zawodowe nauczycieli.

Wsparcie w sprawach organizacyjnych -

termomodernizacja. Szkolenia z Arkusza

Organizacyjnego, sprawozdawczości SiO, Programu

Finansowego. Organizacja konferencji i szkoleń

dyrektorom placówek oświatowych. Uczestnictwo w

organizowanych w przedszkolu uroczystościach.

Patronaty Prezydenta nad uroczystościami i działaniami

przedszkola.



Treść pytania: Czy widzą Państwo efekty współpracy przedszkola z instytucjami, podmiotami środowiska

lokalnego? Jaka jest rola dyrektora w tych działaniach? [WR] (8109)

Tab.2


1 wspólne korzyści np. bal karnawałowy w Klubie Jubilat, a w zamian dzieci

występują dla seniorów szkoła 7 ma dobrze

przygotowanych uczniów , wspólne korzyści -

sprzedawcy lokalni, warzywniaki instytucje kultury mają

odbiorców

2 wzajemna życzliwość


Raport sporządzili

● Krzysztof Henryk Ostrowski

● Bożenna Krzesak-Mucha

Kurator Oświaty:

........................................

Documents

RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ - ps43.bialystok.plps43.bialystok.pl/baza/podstrony/aktualnosci/2014-2015/2014-08-07;... · Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną