SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 W SANOKU

IM. GEN. B. PRUGARA - KETLINGA

RAPORT Z EWALUACJI

WEWNĘTRZNEJ

PRZEDMIOT EWALUACJI: OBSZAR - ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Autorzy:

mgr Beata Dańczyszyn

mgr Magdalena Wolan

mgr Ewelina Wójcik

ROK SZKOLNY 2017/2018

WSTĘP

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej

nr 1 w Sanoku im. Gen. B. Prugra - Ketlinga przez zespół nauczycieli do spraw ewaluacji w składzie:

Beata Dańczyszyn, Magdalena Wolan, Ewelina Wójcik. Raport przeznaczony jest dla Dyrektora szkoły,

Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców. Raport z ewaluacji dotyczy działań szkoły w zakresie pomocy

psychologiczno – pedagogicznej.

Wyniki ewaluacji sporządzono na podstawie informacji pochodzących z wielu źródeł:

• z dokumentów szkolnych (protokołów posiedzeń RP, dokumentacji zespołów przedmiotowych,

dokumentacji pedagogów szkolnych, analizy wpisów w dziennikach zajęć pozalekcyjnych),

• od pedagogów szkolnych

• od uczących w szkole nauczycieli,

• od rodziców,

• od uczniów,

• z informacji i zdjęć zamieszczonych na stronie internetowej szkoły obrazujących udział

i zaangażowanie uczniów w projekty, kółka zainteresowań, wycieczki, apele i uroczystości.

Badanie zostało zrealizowane w okresie od września 2017 do czerwca 2018 r.

OPIS EWALUOWANEGO ZAGADNIENIA:

Organizacja i efektywność pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole.

Ewaluacja polegała na zbieraniu i analizowaniu informacji o:

• efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej;

• funkcjonowaniu w szkole form pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla ucznia.

CEL EWALUACJI: Monitorowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole.

PROBLEM EWALUACJI: Określenie w jakim stopniu w szkole rozpoznaje się potrzeby

i możliwości psychofizyczne uczniów i organizuje się różnorodne formy pomocy uczniowi.

PYTANIA KLUCZOWE: 1. W jaki sposób rozpoznawane są potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów?

2. W jakiej formie jest organizowana i realizowana pomoc psychologiczno –pedagogiczna w szkole?

3. W jaki sposób nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów?

INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI EWALUACJI

Wskazanie źródeł informacji w obszarach objętych ewaluacją:

• losowo wybrani uczniowie klas III – VII szkoły podstawowej oraz klasy II i III oddziały gimnazjalne,

• losowo wybrani rodzice/ prawni opiekunowie ww. uczniów,

• pedagodzy szkolni,

• nauczyciele,

• dokumentacja szkolna,

• strona internetowa szkoły

Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: • Analiza dokumentacji (dzienniki pedagoga szkolnego, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, protokoły rady

pedagogicznej, plany pracy i sprawozdania z działalności zespołów przedmiotowych)

• Metoda kwestionariuszowa - narzędzia:

- ankieta skierowana do uczniów,

- ankieta skierowana do nauczycieli,

- ankieta skierowana do rodziców.

Harmonogram działań w zakresie ewaluacji wewnętrznej Termin realizacji

Harmonogram działań zespołu ewaluacyjnego Osoby odpowiedzialne

Sierpień 2017

Wybór obszaru ewaluacyjnego, powołanie zespołu

ewaluacyjnego

Dyrektor szkoły

Październik 2017

Opracowanie projektu ewaluacji, ustalenie

problematyki, celu, zakresów i pytań kluczowych.

Określenie w zespole rodzajów narzędzi badawczych

i określenie próby badawczej.

zespół

Styczeń – kwiecień 2018

Zbieranie danych: Zbieranie informacji

z wykorzystaniem określonych źródeł

i zaprojektowanych narzędzi. Opracowanie narzędzi

do ewaluacji – ankiety dla uczniów, nauczycieli,

rodziców. Dokonanie analizy części dokumentacji.

zespół

Kwiecień 2018 Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji:

• ankiety wśród rodziców

• ankiety wśród uczniów

• ankiety wśród nauczycieli

zespół

Maj- czerwiec 2018 Analiza danych: Przetworzenie jakościowo –ilościowe

zgromadzonych informacji.

zespół

29 czerwca 2018 Zredagowanie wniosków, opracowanie raportu

ewaluacji, prezentacja raportu Radzie Pedagogicznej.

zespół

ANALIZA WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

I. Zbiorcze opracowanie ankiet przeprowadzonych wśród rodziców W sumie w ankiecie wzięło udział 75 rodziców/opiekunów prawnych uczniów Szkoły

Podstawowej nr 1 w Sanoku. Rozkład odpowiedzi na poszczególne pytania zobrazowano na

poniższych zestawieniach i diagramach.

1. Czy Państwa dziecko ma problemy w nauce?

2. Czy wiedzą Państwo, jakie formy pomocy są organizowane w szkole dla uczniów z trudnościami w nauce?

14,50%

84%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

TAK NIE NIE WIEM

64%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

TAK NIE NIE WIEM

NIE WIEM

NIE

TAK

TAK NIE NIE WIEM

LICZBA

ODPOWIEDZI

11 63 1

PROCENT

ODPOWIEDZI %

14,6% 84% 1,4%

TAK NIE NIE WIEM

LICZBA

ODPOWIEDZI

48 26 1

PROCENT

ODPOWIEDZI %

64% 34,7% 1,3%

3. Jeżeli Pana/Pani syn/córka ma problemy w nauce, z jakich form pomocy oferowanych przez szkołę korzysta?

a) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne 7 9,3% b) dydaktyczno-wyrównawcze 16 21,3% c) socjoterapeutyczne 2 2,6% d) logopedyczne 3 4% e) rewalidacyjne 2 2,6% f) konsultacje z pedagogiem, psychologiem 4 5,3% g) konsultacje z nauczycielami 8 10,7% h) brak odpowiedzi = nie korzysta 40 53,3%

4. Jeśli Państwa dziecko przejawia problemy wychowawcze bądź edukacyjne, jakie działania zmierzające w kierunku poprawy sytuacji Państwo podejmują? (można było zaznaczyć więcej odpowiedzi)

a) rozmowy z dzieckiem 61 81,3% b) rozmowy z wychowawcą 29 38,6% c) konsultacja z nauczycielem 22 29,3% d) konsultacja z pedagogiem, psychologiem 13 17,3% e) dodatkowe zajęcia edukacyjne 9 12% f) INNE: – rewalidacja

- nauka z dzieckiem w domu 2 1

2,6% 1,3%

0

10

20

30

40

73

16

2

84

40

020406080

61

13 029

9 8223

5. Czy według Państwa potrzebne są w szkole zajęcia dodatkowe (np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, konkursy), mające na celu pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce?

6. 7.

6. W jakich zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę Państwa dziecko uczestniczy?

66

86

POTRZEBA ZAJĘĆ DODATKOWYCH

TAK

NIE

NIE MAM ZDANIA

TAK NIE NIE MAM ZDANIA 66 8 6

88% 10% 8%

a) koła zainteresowań 18 24% b) dydaktyczno-wyrównawcze 13 17,3% c) zajęcia terapeutyczne 1 1,3% d) korekcyjno-kompensacyjne 0 0 e) socjoterapeutyczne 1 1,3% f) logopedyczne 3 4% g) nie uczestniczy w żadnych 24 32% h) inne: sportowe

taneczne

dodatkowy angielski

rewalidacja

karate

zajęcia bibułkarskie

7

1

1

1

2

1

9,3% 1,3% 1,3% 1,3% 2,6% 1,3%

i) brak odpowiedzi 9 12%

7. Czy oferowane przez szkołę formy pomocy są wystarczające?

8. Czy w szkole podejmuje się starania, by Państwa dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na

miarę jego możliwości?

a) zdecydowanie tak 6 8% b) raczej tak 37 49,3% c) zdecydowanie nie 2 2,6% d) raczej nie 9 12% e) nie mam zdania 21 28%

0

5

10

15

20

25

CZY OFERTA POMOCY SZKOŁY JEST WYSTARCZAJĄCA?

TAK

NIE

NIE WIEM

TAK NIE NIE WIEM 34 8 33

45% 10,6% 44%

9. Czy mają Państwo poczucie, że w szkole dziecko jest traktowane indywidualnie?

a) zdecydowanie tak 5 6,6% b) raczej tak 28 37,3% c) zdecydowanie nie 5 6,6% d) raczej nie 28 37,3% e) nie mam zdania 9 12%

10. Czy uważacie Państwo, że na terenie szkoły Wasze dziecko ma możliwość rozwijania swoich zainteresowań?

0

10

20

30

40

6

37

2 9 21

0

5

10

15

20

25

30

4117

17

MOŻLIWOŚCI ROZWOJU ZAINTERESOWAŃ DZIECI NA TERENIE

SZKOŁY

TAK

NIE

NIE WIEM

11. Czy Państwa zdaniem, nauczyciele zachęcają i przygotowują uczniów do udziału w:

TAK NIE

53 70,6% KONKURSACH 20 26,6%

47 62,6% ZAWODACH 26 34,7%

39 52% PROJEKTACH 34 45,3%

44 59% UROCZYSTOŚCIACH,

AKADEMIACH

31 41,3%

2 2,6% INNYCH

PROGRAMACH

66 88%

12. Czy Państwa dziecko ma orzeczenie lub opinię Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej?

13. Czy Państwa zdaniem nauczyciele respektują wskazania Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej

zawarte w orzeczeniu lub opinii?

8

67

OPINIE/ORZECZENIA WŚRÓD DZIECI ANKIETOWANYCH

TAK

NIE

0

10

20

30

40

39

6 4 1

25

TAK NIE NIE WIEM 41 17 17

55% 22,5% 22,5%

TAK NIE 8 67

11% 89%

ODPOWIEDZI ANKIETOWANYCH

LICZBA PROCENT

RACZEJ TAK 39 52% ZDECYDOWANIE TAK 6 8%

RACZEJ NIE 4 5,4% ZDECYDOWANIE NIE 1 1,3%

NIE DOTYCZY 25 33,3% PODSUMOWANIE

W ankiecie wzięło udział 75 rodziców / opiekunów prawnych uczniów Szkoły Podstawowej nr 1

w Sanoku. Przeprowadzono ją zgodnie z harmonogramem, w ramach wywiadówek, które odbyły się w dniach 24-26 kwietnia 2018r.

Spośród ankietowanych zdecydowana większość 84%stwierdziła, że ich dzieci nie mają problemów

w nauce. Również większość rodziców (64%) zadeklarowało, iż wiedzą jakie formy pomocy są organizowane w szkole dla uczniów z trudnościami w nauce. Pośród zajęć, z których najczęściej korzystają uczniowie, ich rodzice wskazali dydaktyczno-wyrównawcze (21%) oraz konsultacje z nauczycielami

(10,7%). Jako działania zmierzające w kierunku poprawy sytuacji edukacyjnej bądź wychowawczej 81%

ankietowanych wymieniło rozmowy z dzieckiem, 38,6% rozmowy z wychowawcą, zaś prawie 30%

konsultacje z nauczycielami.

88% ankietowanych jednoznacznie stwierdziło, że w szkole potrzebne są zajęcia dodatkowe mające

na celu pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce.

Jednak w bieżącym roku szkolnym jedynie 24% dzieci ankietowanych uczestniczyło

w zajęciach kół zainteresowań, 17% w dydaktyczno-wyrównawczych, zaś ponad 32% ankietowanych nie

brało udziału w żadnych. 45% ankietowanych rodziców/opiekunów zadeklarowało, że oferta pomocy

szkoły jest wystarczająca. Prawie połowa stwierdziła również, że w szkole podejmuje się starania, by dzieci

miały poczucie sukcesu w nauce na miarę swoich możliwości. Prawie 40% ankietowanych uważa, że ich

dziecko traktowane jest w szkole indywidualnie, dokładnie tyle samo jest przeciwnego zdania. Ponad 55%

ankietowanych jest zdania, że na terenie szkoły ich dziecko ma możliwość rozwijania swoich

zainteresowań. Wysoki procent rodziców stwierdziło także, że nauczyciele zachęcają i przygotowują uczniów do udziału w konkursach (70%), zawodach (62%), uroczystościach, akademiach

(59%). 60% ankietowanych rodziców uznało, że nauczyciele respektują wskazania Poradni Psychologiczno-

Pedagogicznej zawarte w orzeczeniach lub opiniach.

WYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI I WYCHOWAWCÓW

I. Obszar - ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

1. Czy diagnozuje Pani/Pan możliwości edukacyjne swoich uczniów ?

TAK 57 98,3%

NIE 1 1,7%

2. Dla jakiej grupy klasowej przeprowadziła Pani/Pan diagnozę?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

TAK NIE

98%

2%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

a b c d

79,3

8,6

3,5

8,6

a) dla wszystkich uczniów 46 79,3%

b) dla zagrożonych 5 8,6%

c) dla wybitnie zdolnych 2 3,5%

d) dla sprawiających problemy wychowawcze 5 8,6%

3. W jaki sposób diagnozuje Pani/Pan możliwości edukacyjne swoich uczniów ?

a) w klasach pierwszych „testem na wejście” 16 27,6%

b) pisemne testy diagnozujące wiedzę i umiejętności uczniów na początku

nauki w szkole oraz pod koniec roku szkolnego w każdej klasie

23 39,7%

c) rozmowy z uczniami w czasie lekcji 39 67,25

d) obserwacja ucznia na zajęciach 54 93,1%

e) rozmowa z wychowawcą 31 53,4%

f) kartkówki, sprawdziany, odpowiedź ustna efekty edukacyjne ucznia 33 56,9%

g) analiza opinii, orzeczeń PPP , zaświadczeń lekarskich 47 81%

h) kontakt z rodzicami 39 67,2%

i) wywiad, rozmowa 34 58,6%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

a b c d e f g h i

27,6

39,7

67,2

93,1

53,456,9

81

67,2

58,6

4. Czy Pani/Pana uczniowie mają problemy w nauce?

TAK 53 91,4%

NIE 3 5,2%

NIE WIEM 1 1,7%

Brak odpowiedzi 1- 1,7%

5. Czy w Pani/Pana klasie są uczniowie z orzeczeniem/opinią Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej?

TAK 44 75,9%

NIE 8 13,8%

Brak odpowiedzi 3- 5,2%

liczba uczniów z orzeczeniami – łącznie 64

z opiniami- łącznie 59

liczebność klasy- łącznie 799

91,4

5,2 1,7 1,7

75,9

13,8 5,2

6. Czy zapoznała się Pani/Pan z opiniami i orzeczeniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej

dotyczącymi swoich uczniów?

TAK 55 94,85

NIE 1 1,7%

Brak odpowiedzi 2 – 3,5%

7. Czy realizuje Pani/Pan na swoich zajęciach zalecenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej

zawarte w opiniach i orzeczeniach?

TAK 55 94,85

NIE 1 1,7%

Brak odpowiedzi 2 – 3,5%

94,8

2,5

3,5

94,8

2,5

3,5

8. Jakie działania podejmuje Pani/Pan w przypadku zauważenia problemów edukacyjnych uczniów?

a) konsultacje z pedagogiem szkolnym 53 91,4%

b) zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze 36 62,1%

c) akcentowanie mocnych stron ucznia 45 77,6%

d) dodatkowe zajęcia z danego przedmiotu 23 39,7%

e) analiza postępów w nauce 32 55,2%

f) indywidualne podejście do ucznia 55 94,8%

g) respektowanie zaleceń PP-P 49 84,5%

h) możliwość poprawy testów, sprawdzianów 37 63,8%

i) lekcje powtórzeniowe 26 44,9%

j) dodatkowe karty zadań do oceny (praca uczniów) 24 41,4%

k) propozycja pomocy koleżeńskiej 31 53,4%

l) możliwości zdawania mniejszych partii materiału 24 41,4%

91,4

62,1

77,6

39,7

55,2

94,8

84,5

63,8

44,941,4

53,4

41,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

a b c d e f g h i j k l

9. Jakie działania, zwiększające szanse edukacyjne uczniów, prowadzi szkoła?

a) koła zainteresowań 45 77,6%

b) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne 43 74,1%

c) dydaktyczno-wyrównawcze 51 88%

d) socjoterapeutyczne 44 75,9%

e) logopedyczne 47 81%

f) rewalidacyjne 49 84,5%

g) indywidualizacja pracy na lekcji 48 82,8%

h) zróżnicowane metody pracy 47 81%

10. Czy uczniowie chętnie korzystają z zaproponowanej oferty zajęć dodatkowych ?

TAK 51 88%

NIE 3 5,2%

Brak odpowiedzi 4- 6,9%

65

70

75

80

85

90

a b c d e f g h

77,6

74,1

88

75,9

81

84,5

82,8

81

88

5,2

4

11.

11. Jakie działanie motywujące, uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego uczniów,

podejmuje Pani/Pan najczęściej ?

a) różnicowanie poziomu trudności zadań na sprawdzianie 39 67,2%

b) różnicowanie poziomu trudności zadań domowych 20 34,5%

c) stosowanie pochwał na forum klasy 57 97,3%

d) stosowanie pochwał na forum szkoły 17 29,3%

e) stosowanie pochwał na spotkaniach z rodzicami 34 58,6%

f) przygotowanie i udział w konkursach 40 69%

g) zachęcanie uczniów do aktywnego udziału w organizacji lekcji 33 56,9%

h) umożliwienie poprawy oceny 40 69%

i) stosowanie dodatkowych ocen za udział w konkursach 35 60,3%

j) umożliwienie prezentowania swoich możliwości 43 74,1%

k) podczas imprez, uroczystości , spotkań i apeli szkolnych 25 43,1%

l) eksponowanie osiągnięć (pucharów, dyplomów) w gablotach,

na gazetkach ściennych i w klasach

26 44,8%

ł) umieszczanie informacji na stronie internetowej szkoły 16 27,6%

m) stosowanie ocen za zaangażowanie i chęci 30 51,7%

n) podejmowania dodatkowego wysiłku 29 67,2%

o) inne) 22 38%

12. Z czyjej strony najczęściej napotyka Pani/Pan na trudności w realizowaniu

zaplanowanych działań, uwzględniających dostosowania dla uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ?

a) ucznia 29 50%

b) rodziców 12 20,7%

c) innych nauczycieli 3 5,2%

d) ze strony specjalistów 1 1,7%

Brak odpowiedzi - 20- 34,5

67,2

34,5

97,3

29,3

58,6

69

56,9

69

60,3

74,1

43,1 44,8

27,6

51,7

67,2

38

0

20

40

60

80

100

120

a b c d e f g h i j k l ł m n o

50

20,7

5,2

1,7

34,5

13. Czy zdaniem Pani/Pana podjęte przez szkołę działania wpływają na zwiększenie

szans edukacyjnych uczniów ?

TAK 58 100%

NIE 0 0%

NIE MAM ZDANIA 0 0%

Ankiety wypełniło 58 nauczycieli. Rezultaty badania wykazały, że szkoła zapewnia

uczniom pomoc psychologiczno- pedagogiczną w szerokim zakresie. Nauczyciele

(98,3%) diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów korzystając z różnych

narzędzi i metod pracy. Zapoznają się z orzeczeniami i opiniami Poradni

Psychologiczno-Pedagogicznej (94,85%) i realizują zalecenia poradni na swoich

zajęciach oraz podejmują wielokierunkowe działania w przypadku zauważenia

problemów edukacyjnych uczniów. Posiadają wiedzę na temat zajęć zwiększających

szanse edukacyjne uczniów oferowanych przez szkołę. W opinii nauczycieli

większość uczniów (88%) chętnie korzysta z zaproponowanej oferty zajęć

dodatkowych. Podejmują różne działania motywujące dzieci, uwzględniające

indywidualizację procesu edukacyjnego. Połowa nauczycieli (50%) napotyka

trudności w realizowaniu zaplanowanych działań uwzględniających dostosowania ze

strony ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, niektórzy (20,7%) ze strony

rodziców, a 34,5 nie zaznaczyło żadnej odpowiedzi, co oznacza ,że nie napotykają

żadnych trudności. Wszyscy ankietowani (100%) uważają, że podjęte przez szkołę

działania wpływają na zwiększenie szans edukacyjnych uczniów.

100

00

WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW

W ankiecie wzięło udział 100 uczniów klas III –VII, II- III - oddziały gimnazjalne.

Ankieta została przeprowadzona zgodnie z harmonogramem i zawierała 10 pytań.

Rozkład odpowiedzi na poszczególne pytania zobrazowano na poniższych zestawieniach

i diagramach.

PYTANIE 1 Czy sądzisz, że masz problemy w nauce?

tak nie liczba odpowiedzi 24 76

% odpowiedzi 24% 76%

PYTANIE 2 Jeśli tak, to kogo prosisz o pomoc?

wychowawcę

nauczyciela

danego przedmiotu

pedagoga rodzica kolegę /koleżankę

inną osobę

liczba

odpowiedzi

11 25 4 30 5 25

% odpowiedzi

11%

25%

4%

30%

5%

25%

24

76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

tak

nie

PYTANIE 3 Czy według Ciebie, potrzebne są w szkole zajęcia dodatkowe (np. koła zainteresowania, zajęcia wyrównawcze, konkursy) mające na celu pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce ?

tak nie liczba odpowiedzi 89 11

% odpowiedzi 89% 11%

0

5

10

15

20

25

30

11

25

4

30

5

25

89%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

tak

nie

PYTANIE 4 W jakiego rodzaju formach pomocy psychologiczno – pedagogicznej organizowanych przez szkołę, chętnie byś uczestniczył/uczestniczyła?

zaj. dydakt.

wyrówn.

konsultacje z

nauczycielami

konsultacje

z

ped/psych.

inne brak

odpowiedzi

liczba odpowiedzi 31 28 7 10 24

% odpowiedzi 31% 28% 7% 10% 24%

PYTANIE 5 W jakich zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę uczestniczysz?

korek.

-komp

dyd-

wyr

ówn,

socjot. logop. rew. konsult.

z

pedag.

rozm.

z

psych.

kons.z

naucz.

inne brak

odp.

liczba

odpowiedzi

15 26 2 6 2 3 1 2 30 13

%

odpowiedzi

15% 26% 2% 6% 2% 3% 1% 2% 30% 13%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

zajęcia

wyrównawcze

konsultacje z

nauczycielami

konsultacje z

pedagogiem,

psychologiem

inne brak

odpowiedzi

31%

28%

7%

10%

24%

PYTANIE 6 Czy w obecnym roku szkolnym uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych ?

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 64 30 6

% odpowiedzi 64% 30% 6%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

15%

26%

2%

6%

2%3%

1% 2%

30%

13%

64%

30%

6%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

tak nie brak odpowiedzi

PYTANIE 7 Czy jest coś, czym szczególnie się interesujesz?

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 76 15 9

% odpowiedzi 76% 15% 9%

Wśród zainteresowań uczniowie wymienili: -

sport ( 48% )

informatyka ( 15 % )

języki obce ( 4 % )

motoryzacja ( 2 %)

fotografia ( 1 % )

kosmetologia ( 3% )

gotowanie ( 6% )

teatr ( 1% )

inna dziedzina ( historia 2%, biologia 2% , jazda konna 2%, e-sport (sport elektroniczny 1%,

downhill 1%)

12% uczniów zaznaczając w kwestionariuszu odpowiedź tak nie podało informacji czym się interesuje.

48%

15%

4%2%

1%

3%

6%

1%8%

12% sport

informatyka

języki obce

motoryzacja

fotografia

kosmetologia

gotowanie

teatr

inna dziedzina

brak informacji

PYTANIE 8 Czy uważasz, że szkoła daje Ci możliwości rozwijania Twoich zainteresowań ?

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 48 35 17

% odpowiedzi 48% 35% 17%

PYTANIE 9 Czy nauczyciele zachęcają Cię i przygotowują do udziału w :

A. konkursach

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 43 52 5

% odpowiedzi 43% 52% 5%

B. zawodach sportowych

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 42 39 19

% odpowiedzi 42% 39% 19%

C. projektach

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 63 32 5

% odpowiedzi 63% 32% 5%

48%

35%

17%

tak

nie

brak odpowiedzi

D. uroczystościach, akademiach

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 48 36 16

% odpowiedzi 48% 36% 16%

E. innych programach

tak nie brak odpowiedzi

liczba odpowiedzi 32 64 4

% odpowiedzi 32% 64% 4%

43% 42%

63%

48%

32%

52%

39%

32%36%

64%

5%

19%

5%

16%

4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

tak

nie

brak odpowiedzi

PYTANIE 10 Czy, oferowane przez szkołę formy pomocy są wystarczające?

tak nie nie wiem nie mam zdania

liczba odpowiedzi 57 33 8 2

% odpowiedzi 57% 33% 8% 2%

Podsumowanie ankiety dla uczniów:

24% badanych uczniów uważa, że ma problemy w nauce. W przypadku wystąpienia trudności

uczniowie najczęściej proszę o pomoc rodziców 30%, nauczyciela danego przedmiotu

25%lub inną osobę, a 11%uczniów zwraca się z problemem do wychowawcy.

89% uczniów uważa, że w szkole potrzebne są zajęcia dodatkowe mające na celu pogłębienie

wiedzy uczniów oraz pomoc uczniom mającym trudności w nauce i 31% deklaruje, że chętnie

by uczestniczyło np. w dodatkowych zajęciach wyrównawczych, a 28% w konsultacjach z

nauczycielami danego przedmiotu. W bieżącym roku szkolnym udział w dodatkowych

zajęciach pozalekcyjnych o charakterze wyrównawczym potwierdziło 26%, korekcyjnych

15% ankietowanych. Aż 64% uczniów potwierdziło, iż uczestniczy w bieżącym roku

szkolnym w zajęciach pozalekcyjnych.

76% uczniów deklaruje, że ma zainteresowania, a 48% uważa, że szkoła daje możliwość rozwijania swoich zainteresowań. 57% ankietowanych uczniów uważa, że oferowane przez

szkołę formy pomocy są wystarczające.

57%

33%

8%

2%

tak

nie

nie wiem

nie mam zdania

ANALIZA ODPOWIEDZI NA PYTANIA KLUCZOWE ZAWARTE W PROJEKCIE EWALUACJI

1.W jaki sposób rozpoznawane są potrzeby i możliwości psychofizyczne uczniów? W szkole rozpoznawane są potrzeby edukacyjne uczniów, co potwierdza w niemal

100% badana grupa nauczycieli. Nauczyciele diagnozują możliwości edukacyjne wszystkich

swoich uczniów, zapoznają się z opiniami i orzeczeniami oraz realizują na swoich zajęciach

zalecenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. Ten fakt potwierdza 30% grupy badanych

rodziców. Badania wykazały, że nauczyciele nie ograniczają diagnoz do uczniów

zagrożonych i zdolnych, ale obejmują nią wszystkich uczniów każdego zespołu klasowego.

Diagnoza możliwości edukacyjnych uczniów w opinii badanych nauczycieli przeprowadzana

jest w różnej formie. Nauczyciele rozpoznają potrzeby edukacyjne uczniów przede wszystkim

w oparciu o wyniki testów i sprawdzianów, bieżące wyniki w nauce i obserwacje uczniów,

rozmowy z rodzicami i pedagogiem szkolnym.

2.W jakiej formie jest organizowana i realizowana pomoc psychologiczno – pedagogiczna w szkole?

Szkoła zapewnia profesjonalne wsparcie uczniom o szczególnych potrzebach

edukacyjnych. Stara się, aby pomoc była bardziej dostępna, zindywidualizowana,

dostosowana do rzeczywistych potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia oraz

efektywna. Duży nacisk kładziony jest na współpracę z rodzicami.

W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest m.in. w formie:

- zajęć rozwijających uzdolnienia;

- zajęć dydaktyczno – wyrównawczych;

- zajęć rewalidacyjnych;

- porad i konsultacji.

3. W jaki sposób nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych

możliwości i potrzeb uczniów?

Nauczyciele przede wszystkim zapoznają się z informacjami zawartymi w orzeczeniach

i opiniach Poradni P-P, prowadzą rozmowy z rodzicami , obserwują zachowania i analizują możliwości swoich uczniów. Konsultują z pedagogiami szkolnymi przypadki trudnych

zachowań wśród dzieci, szukają sposobów rozwiązania problemów.

sprawdziany, opinie nauczycieli uczących w danej klasie oraz spostrzeżenia i sugestie

rodziców. Różnicując treści programowe (sprawdziany, prace domowe) i tempo pracy

uczniów. Stosując różnorodne metody i formy pracy czynią proces dydaktyczno –

wychowawczy bardziej efektywnym.

Nauczyciele dostosowują dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

sprawdziany, różnicują treści programowe (sprawdziany, prace domowe) i tempo pracy

uczniów. Stosując różnorodne metody i formy pracy sprawiają, że proces dydaktyczno –

wychowawczy jest bardziej efektywny.

WNIOSKI I REKOMENDACJE

Wnioski 1. Szkoła realizuje zadania wynikające z zapisów prawa oświatowego, dotyczące

wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

2. Zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach wydawanych przez Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną są analizowane i respektowane.

3. Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

tworzone są Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne (IPET), zespoły spotykają się co najmniej 1 w semestrze dokonując wielospecjalistycznej oceny poziomu

funkcjonowania ucznia.

4. Uczniowie mają możliwość korzystania z szeregu zajęć dodatkowych: korekcyjno-

kompensacyjnych, wyrównawczych, logopedycznych, socjoterapeutycznych, konsultacji.

5. Prowadzone zajęcia w większości są zgodne z potrzebami uczniów oraz

oczekiwaniami rodziców.

6. Szkoła ma bogata ofertę zajęć dydaktycznych i specjalistycznych skierowanych do

uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz uzdolnionych.

7. Uczniowie i ich rodzice korzystają z możliwości indywidualnych konsultacji i porad

nauczycieli i pedagogów.

8. Nie wszyscy uczniowie z opiniami i orzeczeniami PP-P korzystają z oferowanej im

pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

9.Nauczyciele stosują różnorodne formy indywidualizacji pracy z uczniami

posiadającymi specjalne potrzeby edukacyjne.

10. Każdy zainteresowany uczeń ma możliwość rozwoju swoich uzdolnień i zainteresowań

11. Prowadzona jest współpraca z różnymi instytucjami wspierającymi pracę szkoły w

zakresie wsparcia ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (poradnią psychologiczno

– pedagogiczną, ośrodkami pomocy społecznej czy pomocy rodzinie).

12. Uczniowie nie do końca czują się zachęcani do udziału w konkursach, choć wskazują, że są zdecydowanie zainteresowani udziałem w różnego rodzaju kółkach

zainteresowań. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych

kierunków rozwoju szkoły:

1. Przygotowując ofertę zajęć pozalekcyjnych na kolejny rok szkolny, rozpoznać potrzeby i oczekiwania uczniów i rodziców.

2. Nieustannie doskonalić metody pracy z uczniem o szczególnych potrzebach

edukacyjnych.

3. Należy wypracować metody zachęcające uczniów do systematycznego udziału w

zajęciach pozalekcyjnych.

4. Poprawić współpracę z niektórymi rodzicami, zachęcić ich do większego

zaangażowania i współdziałania z nauczycielami, w celu zwiększenia efektywności pomocy

udzielanej ich dzieciom.

Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej