SHKOLLA E MESME EKONOMIKE”ISA BOLETINI”PODUJEVË

RAPORTI I VETËVLERËSIMIT

PërmbajtjaMISIONI I SHKOLLËS.................................................................................................................................................3HISTORIKU I SHKOLLËS...........................................................................................................................................4DREJTIMET DHE PROFILET QE OFRON SHKOLLA JONË PËR VITIN 2012/2013............................................5KAPACITETET E SHKOLLËS.....................................................................................................................................7

INFRASTRUKTURA................................................................................................................................................7BURIMET NJERËZORE...........................................................................................................................................7

Organigrama................................................................................................................................................ 8Mesimdhenesit........................................................................................................................................................8Nxënësit..................................................................................................................................................................8Bashkëpunimi me sektorin privat.........................................................................................................................10

Shërbimi administrativ ................................................................................................................................11Shërbimi teknik...........................................................................................................................................12

Pasqyra tabelore mbi suksesin e nxënësve ne fund te vitit shkollor 2012/2013.....................................................13VETËVLERËSIMI NË BAZË TË KORNIZËS KOMBËTARE PËR SIGURIMIN E CILËSISË (KKSC)..................

28/01/2013................................................................................................................................................................18PËRMBLEDHJA e Raportit për periudhën nga 28/01/2012 deri më 28/03/2013 ............................................28

Përmbledhje..................................................................................................................................................................31

2

Një shkollë e cila pasqyron të ardhmen e sistemit edukativo-arsimor. Model i cili

kujdeset, nxit dhe integron në vete këto vlera: nxënësit të kenë një mjedis të sigurt

shkollor,të zhvillojnë etjen për të mësuar dhe mendimin kritik. Të zbulojnë talentet dhe prirjet e tyre, të zhvillojnë një kod moral personal shumë të fort. Të mësojnë e të

kujdesen për të tjerët, të marrin përgjegjësi.

3

MISIONI I SHKOLLËS

HISTORIKU I SHKOLLËSShkolla e mesme ekonomike “ISA BOLETINI” ne Podujevë është

shkolla me e re nga tri shkollat e mesme në Podujevë. Drejtimi ekonomik ka ekzistuare qe kur shkolla e mesme ka qenë e riorganizuar si qendër e arsimit te mesëm të orientuar QAMO ”8NËNTORI”. Çka do te thotë se ishte një parapërgatitje qe te themelohej kjo shkolle .

Para se te formohej kjo shkollë drejtimet ekonomike ishin në kuadër të QAMO-s”8 NENTORI”dhe Qamo-s ”Gjuro Gjakoviq” në Podujevë.

Pas dëbimit nga okupatori serb nga objektet shkollore Qamo “Gjuro Gjakoviq” punën e vazhdoj nëpër shtëpi, shkolla. Duke mare parasysh se numri i nxënësve dhe i paraleleve ishte bukur i madhe u pa e nevojshme për një aftësim më adekuat të personelit arsimor. Pas diskutimeve dhe përgatitjeve të drejtorive dhe mësimdhënësve të shkollës si dhe subjekteve politike në komunën e Podujevës dhe në bashkëpunim me Ministrin e arsimit të Republikës së Kosovës u vendos për themelimin e shkollës së mesme profesionale ekonomike në Podujevë. Ku në këtë vatër arsimi do të përfshihen drejtimet ekonomike me profilet:Ekonomi, Juridik dhe Tregti.

Qamo “Gjuro Gjakoviq” në Podujevë ka pasur edhe paralelet e ndara në Kërpimeh dhe Orllan me të gjitha drejtimet përkatëse të kësaj shkolle. Si ne çdo shkollë edhe në shkollën tonë punën dhe organizimin në procesin mësimor po ashtu edhe në të gjitha segmentet e jetës e kanë marr mësimdhënësit, prindërit dhe nxënësit për të vetmen arsye qe mos te lejohet që mësimi shqip të dështoj. Në fillim punohej sipas plan-programeve te atëhershme të Republikës së Kosovës .

Rreth riorganizimit te Qamo-s për herë të parë u diskutua me 22.06.1992, që më vonë nga kjo Qendër e arsimit të mesëm të orientuar (QAMO) do të formohen dy shkolla te mesme :1.Gjimnazi”Aleksander Xhuvani”,në Podujevë2.Shkolla e mesme profesionale ekonomike”Isa Boletini” në Podujevë

Riorganizimi është bërë në mënyrë më të mire dhe më të ndershme duke mbajtur mbledhje më 22.08.1992 mbledhja e aktiveve të drejtorive. Më 24.08.1992 mbahet mbledhja e këshillit të arsimtarëve, më 26.08.1992 mbahet mbledhja e këshillit iniciativë, më 28.08.1992 mbahet mbledhja e këshillit të arsimtarëve me qeverinë lokale në Podujevë. Më 29.08.1992 mbahet mbledhja e qeverisë lokale në Podujevë dhe me 31.08.1992 mbahet përsëri mbledhja e këshillit të arsimtarëve me Kuvendin Komunal dhe Qeverinë lokale si dhe me sekretariatin për veprimtari shoqërore.

Ndarja e kuadrit është bërë me 15.09.1992. Themelimi i shkollës së mesme ekonomike “Isa Boletini” në Podujevë daton nga 15.09 .1992.

Viti shkollore 1992/93 kjo shkollë e filloi me përkushtimin dhe vullnetin më të madh nëpër shtëpi shkolla falë zemër gjerësisë së popullatës tonë . SHME “Isa Boletini” në Podujevë mban emrin e patriotit dhe luftëtarit kombëtar Isa Boletini me pëlqimin e gjithë stafit mësimdhënësve dhe punëtorëve të shkollës. Nga viti 1992/94 është quajtur SHPE (Shkolla profesionale ekonomike) nga viti 1994/97 SHMPE “ISA BOLEINI” dhe nga

4

viti 1997 e gjer me tani mbanë emrin SHME “ISA BOLETINI”. Me fillim si shkollë e pavarure në vitin 1992/93 kishte rreth 1039 nxënës me 79 punëtor. Ne fillim kishte vetëm tri degë të trashëguara si: Drejtimin ekonomik me profilin teknik ekonomie,Drejtimi juridik me profilin teknik juridik si dhe Drejtimi tregti profili shitës i mallrave të përziera . Tani SHME”Isa Boletini” është rritur si për nga numri i nxënësve, kuadri profesional arsimore. Gjithashtu janë përmirësuar kushtet për mbarëvajtjen e mësim-dhënies dhe mësim-nxënies sa më cilësore. DREJTIMET DHE PROFILET QE OFRON SHKOLLA JONË PËR VITIN 2012/2013

    Klasa

Drejtimi Profili X XI XII XIII Gjith.

  EKONOMI Kontabilitet 1 1 2 3 7

  Banka dhe sigurim 4 4 3 / 11

Shpedicion dhe logjistike 2 1 3 / 6

Dogana / / / 2 2

  Administrim bisnesi 1 / 1 2 3

367 308 332 255 1262

JURIDIK Asistent juridik 3 2 4 2 11

 

140 79 119 62 400

 MJEKËSI Nd. Infermijer i pergjithshem / 1 / / 1

  Nd. Infer. i pediatrise / / / / /

  As.i stomatologjise / / / 1 1

Tek. i farmacise / / 2 / 2

 

 

 

53 78 45 176

HOTELERI As. Hotelerie / / / /

Tek. Hotelerie / / / 1 1

5

20 20

20

Numri i nxënësve dhe profileve gjatë vitit shkollor 2012/2013 është paraqitur edhe me ane të grafikut të dhënë më poshtë:

Drejtimi Nr. i nxenesve

Ekonomi 1262

Juridik 400

Mjeksi 176

Hoteleri 20

1858

Ekonomi, 1262

Juridik, 400

Mjeksi, 176

Hoteleri, 200

200

400

600

800

1000

1200

1400

Ekonomi Juridik Mjeksi Hoteleri

Figura 1

6

KAPACITETET E SHKOLLËS

INFRASTRUKTURA

Ambienti fizik I shkollës është një komponent e rëndësishme për mësimdhënien dhe mesimnxenjen efektive . Duke llogaritur ne standardet Europjane dhe kriteret e Bolonjës shkolla jonë nuk plotëson kushtet me hapësirë shkollore dhe numër nxënësish ne klasë ,pasi qe hapësira e kësaj shkolle është 2010 m2 ,dhe ketë vit shkollor 2011/2012 ka gjithsejtë 1858 ,nxënës, 19 mësonjëtore ,sallën e ed.fizike të paisura me mjete të konkretizimit bibliotekën,dy kabinete:Informatikës me 50 kompjuter dhe kabinetin e firmës ushtrimore e sponsorizuar nga Kultur-Kontakti nga Austria-ECO-net .ne bashkëpunim me MASHT-in. Firma ushtrimore parashihet për klasat e XII- dymbëdhjeta ku behet shitblerja virtuale dhe ka këta sektor: Administratën,sek-e personelit,sec-e secretaries,sec-e blerjes,sec-e shitjes sec-e kontabilitetit dhe sec- e marketingut. Shkolla jone ka paralele te ndare ne Orllan me dy paralele drejtimi HoteleriPasi qe kjo zone është turistike DKA-ja ka hape këto paralele hotelerike.Për shkak te numrit te madhe te nxënësve dhe paraleleve Shkolla ne bashkëpunim me DKA-ne për dy vitet e fundit ka qene e detyruar qe te mbaje mësim me nënte paralele XII-1 XII-9 ne Shkollën fillore,,Enver Maloku ,,ne mungese te klasave, dhe me startimin e vitit shkollor 2012-2012 me ndertimin e aneksit të ri të gjithë nxënësit janë të vedosur në këtë shkollë.

BURIMET NJEREZOREMESIMDHENESIT

Qe synimet për ngritje profesionale qe kane nxënësit përmes shkollimit përpiqen qe tu a japin mesimdhenesit e kësaj shkolle qe shumica prej tyre janë te kualifikuar ne fushën e mesimdhenjes si ne :Ekonomi-administrate- mjekësi dhe Hoteleri si dhe mesimdhenesit e lendeve te përgjithshme te cilët poashtu janë me përgatitje te larte profesionale. Te gjithë mesimdhenesit e kësaj shkolle prej vitit 2000/2001 me angazhimin e menagjmentit ne bashkëpunim me DKA-ne dhe MASHT-in përmes organizatave ndërkombëtare janë trajnuar për tu ofruar nxënësve mesimdhenje dhe mesimnxenje sa me te mire. I gjithë personeli edukativo-arsimor bashke me menagjmentin e shkollës kane dy e me shume trajnime ne: Metodike –Didaktike,mesimdhenja me nxënësit ne Qendër,SI DHE ECDL dhe trajnime te tjera qe bëjnë te mundur rifreskimin e njohurive dhe shkathtësive te nxena gjate studimeve dhe njohja me metoda te reja qe nxënësit te jene ne qendër te vëmendjes gjate procesit mësimor. Trajnime te posaçme kane mbaruar edhe një grup mesimdhenesish te profilit ekonomik ne fushën e firmave ushtrimore .Gjithashtu kujdes I është kushtuar praktikes profesionale e cila mbahet edhe ne shkolle por edhe ne firma private dhe institucione shtetërore.

7

Organigrama e shkollës së mesme ekonomike “Isa Boletini” Podujevë

8

DrejtoriaFehmi Zeqiri

SekretarjaNexhmije Sejdiu

Këshilli i arsimtarëveDrejtori

Zv. DrejtoriNaser Zherova

Punëtorët teknik

Shtëpiaku Rojet

Këshilli i shkollësIsmet Selmani

Unioni i nxënësveFlora Ismajli

Aktivet

Aktivi i ekonomisteve Enver Potera

Aktivi i juristeveAgim Dibrani

Aktivi i juhëtarëveShefki Gashi

Aktivi i edukatës fizike Jeton Havolli

Aktivi i TIK-utRamadan Oraca

Stafi dhe kualifikimi i stafit:

Gjuhe dhe letersi shqipe: 1. Shefki Gashi2. Mahmut Dervisholli3. Fadil Latifi 4. Nazif Nimani5. Gani Mehmeti6. Fitore Vokrri Salihu7. Naser ZhegrovaTe gjithe mesimdhenesit kane te kryer Fak-filozofik dega Gjuhe dhe letersi shqipeGjuhe angleze:8. Shukri Rexhepi9. Selvie Salihu10. Besa Haxhiu -Bachelor 11. Nuhi Bllaca-Bachelor12. Mirlinda Salihu-Studente Gjuhe gjermane13.Fatmire Duriqi - Fak filozGjuhe latine14. Hamit Rekaliu- Fak filozofikMatematike: 15.Shaban Muqolli Shlp- dega matematike 16.Osman Gashi SHLP 17. Sinan Syla SHLP 18 Enver Latifi -Bachelor19.Besmire Selmani - BachellerEd.fizike20.Kadrush Latifi21.Arjeta Hyseni22.Ekrem Rudari23.Jeton Havolli 24.Bujar HamitiTe gjithe e kane te kryer Fakultetin e kultures fizikeHistori 25. Nexhmie Makolli Fakult Gjeografi:26. Qazim Aliu-FakultetinBiologji 27.Ilaz Maksuti -Fakult Ed.qytetare28.Fatmir Hoxha-Fakultetin29.Enver Rekaliu-FakultetinFizike:30.Zarife Zejnullahu - FakultetinInformatike:31.Ramadan Oraca-Bachelor32.Besarta Selmani -Bacheller33. Agron Hyseni -Bacheller34.Bedri Mustafa -Bacheller35. Teuta Berisha -Bacheller

9

Njohje malli:36. Shaban Cernaverna - Fakultetin37. Rexhep Salihu - Magjister I kimiseLende juridike38. Isuf Kuleta38.Fahrie Blaku39.Sabrie Gashi40.Muzafere Hasani41.Shemsi Gashi42.Maliq Zymeri43.Zyhra Hasani44.Agim, Dibrani45.Aferdita Shala46.Nurie Hasani Te gjithe mesimdhenesit e kane te kryer fakultetin juridik Lende ekonomike47.Mehdi Citaku48.Remzi Raqi49.Ymer Rushiti50.Bajram Miftari51. Sadete Miftari52. Idriz Idrizi53. Suzana Lushaku54. Besime Asllani55. Sabit Gashi56.Gani Hoti57.Fatime Hoti58.Emin Mehmeti59.Fehmi Zeqiri60.Bedrie Bajoku61.Basrie Babatinca62.Tafil Namani63.Elida Hoxha64.Selvete Hyseni65.Albana Murati 66.Nebih Kaqanolli67.Islam Islami68.Avni Fetahu69.Xhevdet Zhugolli70.Nebih Ymeri71.Muhamed Sejdiu72. Bedri Shala73. Halim Hodolli74. Ardite BlakçoriTe gjithe mesimdhenesit kane te kryer fakultetin ekonomik perveq Muhamet Sejdiut dhe Nebih Kacanollit qe jane Magjister te ekonomiseLende te mjekesisë75. Zaim Thaqi Fak-mjekesisë76. Shaip Hoti Fak-mjekesisë77. Valmira Kastrati Fak- biologjisë78. Muhamet Kuleta Fak-mjekesisë79. Elvana Podvorica Bacheller I infermieris80. Dafina Doberdoli Fak I stomatologjis

10

Shërbimi administrative

1. Msc. Fehmi Zeqiri shkenca ekonomike2. Naser Zhegrova zv.drejtor Fak-filozofik

3. Nexhmie Sejdiu zyrtar administrative-Fak-juridik

Sherbimi teknik 1 .Ali Sinani Shkolla e mesme2. Bejtush Kadriu Shkolla fillore3. Sabit Kadriu Shkolla fillore4. Sylejman Podvoprica- Shkolla e mesme5. Muhamet Metolli-roje nate Shkolla e mesme6. Mehmet Ganiu roje nate Shkolla e mesme7. Agim Halimi shtepiak shkolle shkolla fillore

11

8. Dragica Gashi punëtor teknik shkollen e mesme

NXENESIT Gjendja e tanishme e nxenesve nuk eshte edhe aq e kenaqeshme per shkak te numrit te madhe te mungesave,bashkepunimit me prinder nuk eshte ne nivel,mungesa e literatures shkollore te cilat ndikojne ne cilesin e mesimdhenjesNje prej opbjektivave per ngritjen e cilesis se mesimit ne aresimin professional eshte edhe zbatimi i rregullores per masat dhe diciplinen e nxenesve e cila do te ndikonte shume ne permirsimin e rendit ne shkolle,kordinimin mes nxenesve-mesimdhenesve dhe prinderve.

Bashkëpunimi me sektorin privat

Përkundrejt organizimit të praktikës profesionale dhe mundësin e angazhimit të nxënësve në sektorin privat edhe më tutje ekzistojnë vështirësi të organizimit të praktikës profesionale në sektorin privat, arsye kryesore është se në sektorin privat janë mundësit e kufizuara për pranimin e një numri të madh të nxënësve. Me qëllim të përmirësimit të pozitës së arsimit në shoqëri janë paraparë aktivitete te bashkëpunimit me sektorin privat dhe hapja e profileve për nevojat e tregut. Shkolla jone ka kabinetin e firmes ushtrimore e cila mundeson ndjekjen e praktikes profesionale permes EKO-Netit.

12

13

Pasqyra tabelore mbi suksesin e nxënësve në fund të vitit shkollor 2012/2013

Nr Drejtimi Profili Klasa Nr I nx. Mung AMung

PA Shkelq Sh.mire Mire Mjaft NegativPa

nota Nota mes1 EKONOMI Kontabilitet X 1 47 318 210 3 2 13 18 8 0 2.872 Banka dhe Sigurime X 2 47 277 177 8 9 5 25 0 0 3.093 Banka dhe Sigurime X3 47 484 219 3 11 18 13 3 0 3.124 Banka dhe Sigurime X4 47 361 231 6 13 16 11 0 0 3.355 Banka dhe Sigurime X5 47 434 167 4 7 19 16 1 0 3.006 Shpedicion dhe logjistik X6 47 456 277 8 9 14 3 0 0 3.177 Administrim Biznesi X7 47 330 220 14 8 9 14 0 0 3.569 Shpedicion dhe logjistik X 11 47 492 380 0 1 9 17 15 0 2.81

11 Kontabilitet XI 1 41 305 230 6 9 17 9 0 0 3.3412 Banka dhe Sigurime XI 2 46 332 205 11 12 18 5 0 0 3.0713 Banka dhe Sigurime XI 3 41 339 153 14 8 11 8 0 0 3.5214 Banka dhe Sigurime XI 4 47 392 380 8 15 15 9 0 0 3.0415 Banka dhe Sigurime XI 5 45 385 326 8 16 18 3 0 0 3.1516 Shpedicion dhe logjistik XI 6 47 320 310 2 11 20 14 0 0 2.0717 Shpedicion dhe logjistik XI 7 45 338 311 3 10 12 20 0 0 3.0418 Kontabilitet XII 1 36 321 153 8 5 15 7 1 0 2.9019 Banka dhe Sigurime XII 2 42 90 259 15 8 13 6 0 0 3.6020 Banka dhe Sigurime XII 3 37 117 164 18 4 13 2 0 0 3.4721 Banka dhe Sigurime XII 4 33 368 249 14 10 7 2 0 0 3.6522 Shpedicion dhe logjistik XII 5 44 432 234 9 6 7 14 8 0 3.2423 Shpedicion dhe logjistik XII 6 33 185 211 3 8 9 13 0 0 2.60

Administrim Biznesi XII 7 37 421 335 11 6 14 6 0 0 3.48Kontabilitet XII-12 22 332 234 6 0 6 10 0 0 3.09Shpedicion dhe logjistik XII 13 39 135 248 5 5 5 24 0 0 2.85

24 Kontabilitet XIII 1 33 91 258 10 14 9 0 0 0 3.4025 Kontabilitet XIII 2 39 52 218 24 3 9 3 0 0 4.0726 Kontabilitet XIII 3 41 375 320 17 3 11 10 0 0 3.61

27 Dogana XIII 4 31 189 201 9 1 9 12 0 0 2.86

28 Dogana XIII 5 38 253 315 11 5 16 6 0 0 3.39

14

29 Administrim Biznesi XIII 6 33 432 235 6 5 16 6 0 0 3.33

30 Administrim Biznesi XIII 7 37 321 345 14 10 9 4 0 0 3.771263 9677 7775 278 234 382 310 36 0 3.21

Nr Drejtimi Profili Klasa Nr I nx. Mung AMung

PA Shkelq Sh.mire Mire Mjaft NegativPa

nota Nota mes32 JURIDIK Asistent Juridik X8 47 241 194 13 9 12 10 3 0 3.433 Asistent Juridik X9 47 353 234 7 8 11 16 3 0 3.6434 Asistent Juridik X 10 47 359 463 7 5 9 16 8 0 2.7536 Asistent Juridik XI 8 41 314 260 8 6 12 11 3 0 3.0137 Asistent Juridik XI 9 40 395 265 15 6 11 9 11 0 3.3038 Asistent Juridik XII 8 34 362 176 5 6 14 9 0 0 3.4039 Asistent Juridik XII 9 29 302 81 11 7 11 0 0 0 3.9240 Asistent Juridik XII 10 31 441 208 5 1 17 8 0 0 3.50

Asistent Juridik XII 11 25 421 334 5 3 14 3 0 0 3.5041 Asistent Juridik XIII 8 30 321 213 10 9 6 5 0 0 3.7042 Asistent Juridik XIII 9 29 231 214 7 9 5 8 0 0 3.50

400 3740 2642 93 69 122 95 28 0 3.42

15

Nr Drejtimi Profili Klasa Nr i nx. Mung AMung

PA Shkelq Sh.mire Mire Mjaft Negativ Pa notaNota mes

43 Mjeksi Teknik Farmacie XII 14 42 260 120 16 14 5 7 0 0 3.6044 Teknik Farmacie XII 15 36 98 75 7 5 12 12 0 0 3.1045 Asistent Stomatologjie XIII 10 45 234 312 28 9 5 3 0 0 4.2446 Ndihmes infermier i pergjithshem XI 10 53 98 109 34 19 0 0 0 0 4.24

176 690 616 85 47 22 22 0 0 3.8

Nr Drejtimi Profili Klasa Nr i nx. Mung AMung

PA Shkelq Sh.mire Mire Mjaft Negativ Pa notaNota mes

49 Teknik Hotelerie XIII 11 20 232 312 3 10 7 0 0 0 3.9220 232 312 3 10 7 0 0 0 3.92

16

Nga tabela e dhënë më sipër janë nxjerr dhe krahasuar notat mesatare dhe numri i mungesave për të gjitha drejtimet gjatë vitit shkollor 2012/2013

NOTA MESATAREEKONOMI 3.21

JURIDIK 3.42MJEKSI 3.80

HOTELERI 3.92

EKONOMI, 3.21JURIDIK, 3.42

MJEKSI, 3.8 HOTELERI, 3.92

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

EKONOMI JURIDIK MJEKSI HOTELERI

Figura 2

MUNGASAT E NXËNËSVE

EKONOMI, 17452

JURIDIK, 6382

MJEKSI, 1306 HOTELERI, 5440

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

20000

EKONOMI JURIDIK MJEKSI HOTELERI

Figura 3

17

EKONOMI 17452JURIDIK 6382MJEKSI 1306

HOTELERI 544

Vijueshmëria e vajzave në shkollë gjatë viteve: 2012/2013

X, 261XI, 242

XII, 284

XIII, 207

0

50

100

150

200

250

300

X XI XII XIII

Figura 4

18

Viti Klasa Nr I nxen.2011/2012 X 261

XI 242XII 284XIII 207

994

VETËVLERËSIMI NË BAZË TË KORNIZËS KOMBËTARE PËR SIGURIMIN E CILËSISË (KKSC)Shkallët e vlerësimitnga raporti për vet-vlerësim

4 = përparësi (shumë mire)3= mirë2 = mjaftueshëm1 = dobësi

Përgjegjësitë e menaxhmentit

Menaxhimi i resurseve

Hartimi dhe zhvillimi MësimiVlerësimi dhe

Certifikimi

Procesi i vet-vlerësimit Procesi për përmirësim

Mesatarja e vlerësimit * 2.33 2,55 1.75 3.3 2,46 2.3Numri i përgjithshëm i vlerësuesve të jashtëm

Numri total i fushave të kurrikulës

Gjithsejt numri i nxënësve Numri total i programeve të mësimit

Përshkrimi i notave: 4 = përparësi: realizim shumë i mirë, që është mbi dhe përtej normës dhe mbi nivelit të pritur të performansës/realizimit 3= mirë: realizim i kënaqshëm, që përmbushë kërkesat minimale; por mund të zhvillohet në përparësi

2 = mjaftueshëm: pjesërisht i kënaqshëm i përmbushë kërkesat minimale, ka nevojë për përmirësim dhe adaptim 1 = dobësi: realizim i dobët, që nuk i përmbushë kërkesat; ekzistojnë mangësi serioze, që duhet të adresohen

19

Emri i ofruesit të AAP

Adresa e ofruesit të AAP

Telefoni – faksi – posta elektronike

Periudha e raportit prej

01/09/2012

deri më

31/08/2013Emri i vlerësuesve të jashtëm raportimi i vlerësuesit udhëheqës të jashtëm

Nënshkrimi i VJ raportimi i vlerësuesit udhëheqës të jashtëm

Data e raportit Data e vizitës së VJ prej deridata/muaji/viti data/muaji/viti

PRINCIPI I CILËSISË 1 – QËLLIMI DHE PLANI: PËRGJEGJËSITE E MENAXHMENTITOrganizata ofron lidership efektiv, menaxhim për zhvillimin e cilësisë dhe programit mësimi/kurrikulit

INDIKATORËT E REALIZIMITNOTIMI DËSHMIA

4 3 2 1

1. Menaxhmenti zhvillon misionin, vizionin dhe vlerat, të cilat janë model për kulturën e përsosshmërisë. 3

Vullneti ekziston por është e pamundur të arrihet (kushtet jo aq të volitshme)

2. Objektivat strategjike, qëllimet dhe vlerat janë të kuptueshme nga të gjithë anëtarët dhe partnerët, përfshirë edhe nënkontraktuesit dhe ofruesit e vendeve të punës.

4Po janë të kuptueshme në një masë të madhe

3. Menaxhmenti parasheh në mënyrë efektive drejtimin strategjik dhe rregullisht monitoron cilësinë e programit mësimor dhe përformansën e vet si menaxhmentit.

3 Strategji shkolla nuk ka, kurse gjatë mbledhjeve tregohet performanca

4. Menaxhmenti është efektiv në rritjen e të arriturave dhe në mbështetjen e të gjithë nxënësve. 2

Mbështetja morale ekziston por ajo materiale nuk është edhe aq në nivel të mirë

5. Kontabilitet efikas dhe kontrolli i rregullt financiar. 1 Nuk mbahet fare kontabilitet

6. Prioritetet e shpenzimeve dhe përdorimi i burimeve financiare janë të lidhura qartë me programin mësimor dhe prioritetet e planifikuara dhe fuqishëm reflektojnë synimet dhe qëllimet e ofruesve të AAP 2

Mjetet financiare nuk mjaftojnë për realizimin e planprogramit

7. Partneritetet efektive, rrjetet me ofruesit tjerë, agjencitë relevante dhe akterët e tjerë të jashtëm janë zhvilluar, mirëmbajtur dhe shqyrtohen rregullisht. 4

Po ka bashkëpunim me disa donator dhe vazhdojnë të ruhen ende si psh. Swisscontact, Caritas, etj.

8. Projektet partnere dhe programet e mësimit kontribuojnë në zhvillimin lokal, rajonal dhe aty ku është e mundshme në nivelin kombëtar dhe evropian për pjesëmarrjen në mësim dhe punësim. 1

Nuk ka ndonjë projekt që mundëson një punësim apo një mësim më të mirë.

9. Informata rreth ndryshimeve të rëndësishme siç janë ato në zhvillimet sociale, ekologjike, ekonomike, ligjore dhe demografike janë të mbledhura në mënyrë të rregullt.

3Rreth gjendjes sociale kemi njohuri, ekologjia e dobët sikurse edhe ekonomia e dobët

10. Informatat janë analizuar për strategjitë e planifikimit, zhvillimit dhe implementimit. 1

Informatat nuk janë analizuar sepse nuk ka ndonjë strategji

11. Sistemet e informimit dhe regjistrimit të dhënave janë të sakta, të rifreskuara, mbahen në vende të sigurta dhe të besueshme, kontrollohen dhe shqyrtohen në mënyrë të rregullt. 3

Të dhënat mund të thuhet se janë të sakta dhe të sigurta në shkollën tonë, po mungon regjistrimi i të dhënave apo mirëmbajtja e tyre në një bazë të të

20

dhënave. 12. Formulimet e qarta të politikave, planet strategjike dhe operative, aktet

dhe udhëzimet e cilësisë janë të përfshira në sistemin e sigurimit të cilësisë. 1

Deri më tani nuk ka ekzistuar një gjë e tillë

13. Politikat, procedurat dhe aktivitetet janë të dokumentuara qartë, në përputhje me kërkesat e brendshme dhe të jashtme dhe sigurojnë cilësinë dhe përputhjen me programet mësimore. 3

Janë të dokumentuara por nuk arrihen për shumë arsye

14. Një anëtari të menxhmentit i janë caktuar përgjegjësitë për sigurimin e cilësisë. 1

Nuk ka ndonjë anëtar të caktuar për cilësi

15. Menaxhmenti dhe i tërë personeli janë të angazhuar për të siguruar se sistemi për menaxhimin e cilësisë së organizatës është zhvilluar, zbatohet dhe vazhdimisht përmirësohet.

3 Ekziston angazhimi maksimal por kushtet e diktojnë suksesin në tërësi

Notat totale15 15 15 15

2 6 2 5

21

PRINCIPI I CILËSISË 2 – QËLLIMI DHE PLANI: MENAXHIMI I RESURSEVE Organizata ju ofron nxënësve ambient të sigurt, të shëndoshë dhe përkrahës dhe siguron që programet mësimore zbatohen dhe vlerësohen nga personeli i

kualifikuar dhe kompetent.

INDIKATORËT E REALIZIMITNOTIMI DËSHMIA

4 3 2 1

1. Procesi i aprovimit të programeve mësimore mbulon kërkesat për shëndetin, sigurinë dhe resurset fizike; dhe aty ku është e nevojshme edhe disa kushte ligjore.

3Programi mësimor mjaft mirë i mbulon kërkesat për shëndetin dhe sigurinë njëherit edhe ligji duhet të përcjell, mbulon programin mësimor

2. Pajisjet e specializuara, materialet dhe akomodimi janë të pështashme me vendin e punës (aty ku është e nevojshme) dhe përmbushin standardet aktuale industriale.

2Nuk posedojmë pajisje të specializuara ndërsa materialet dhe akomodimet nuk përmbushin standardet aktuale industriale

3. Resurset dhe metodat e mësimit ju lejojnë të gjithë nxënësve që të marrin pjesë në mënyrë të plotë. 2

Nxënësit nuk mund të qasen në mënyrë të plotë, për shkak të kushteve jo adekuate dhe metodave mësimore

4. Kushtet punuese, ambientetet e mësimit, akomodimi, janë të përshtatshme dhe të gjitha grupet e nxënësve mund ti qasen lehtë ndërtesave, mjeteve dhe pajisjeve, sepse ekzistojnë shenjat të cilat tregojnë vendin, se ku janë të vendosura.

1Kushtet e punës janë vështira, ambient jo i përshtatshëm sa u përket shenjave ekzistojnë disa mirëpo jo edhe sa do të duhej të ekzistonin

5. Tërë personeli punësohet në përputhshmëri me legjislacionin vendor për punësim, si dhe në përputhshmëri me mundësitë e barabarta. 4

Personeli punësohet në mënyrë të ligjshme dhe trajtohet barabartë edhe në praktikë

6. Politika për rekrutimin e personelit përcakton standardet minimale në aspektin e kualifikimeve dhe përvojës së përshtatshme, veçanërisht për ata të cilët janë të përfshirë në ofrimin dhe vlerësimin e programeve të mësimit.

3Personeli i shkollës sonë është 93% i kualifikuar dhe i tërë personeli ka një përvojë të duhur

7. Zhvillimi profesional i tërë personelit kontribuon në efikasitetin e tyre dhe mundëson që personeli të reflektojë në praktikën e tyre.

2 Se cili anëtar i personeli është i kualifikuar në lëmin të cilin e zhvillon dhe në një masë të madhe vërehet edhe në praktikë

8. I tërë stafi mbikëqyret dhe vlerësohet në mënyrë efektive. 4 Stafi mbikëqyret në mënyrë efektive nga punëtorët e thjeshtë

9. Mësimdhënësit/trajnerët tregojnë njohuri, kompetencë teknike dhe ekspertizë moderne në nivel të pajtueshëm me mësimdhënien dhe mësimin efikas si dhe me vlerësimin e programeve.

2Mësimdhënësit tregojnë njohuri dhe kompetencë teknike mirëpo jo ekspertizë modern që zbeh efikasitetin e mësimit

Notat totale 9 9 9 92 2 4 1

PRINCIPI I CILËSISË 3 – Qëllimi dhe Plani: DIZAJNIMI DHE ZHVILLIMI Organizata është përgjegjëse në nevojat individuale, bizneset dhe komunitetet, dhe nevojave të ndryshme të nxënësve

INDIKATORËT E REALIZIMITNOTIMI DËSHMIA

4 3 2 1

1. Programet e mësimit plotësojnë qëllimet dhe karakterin strategjik të organizatës.

2 Këto programe nuk i plotësojnë qëllimet sepse mungon literaturë bazë.

2. Programet e mësimit janë lëndë e aprovimit nga autoriteti relevant. 1 Programet nuk përputhen me ato pak pajisje të konkretizimit

3. Programet e mësimit marrin parasysh nevojat e individëve, punëdhënësve dhe komuniteteve relevante; dhe informatat kthyese i japin formë përmirësimeve. 2

Nuk është aq e përshtatshme, kërkohet lëndë specifike për përmirësim

4. Programet e mësimit në aspektin social janë gjithëpërfshirëse, duke siguruar barazi në qasje dhe në mundësitë e nxënësve.

3 Në një masë të madhe këto programe në aspektin social janë të barabarta

5. Rezultatet e programeve të mësimit kanë përkufizuar kriteret/metodat e vlerësimit sumativ të cilat janë të përshtatshme për qëllimin dhe të shqyrtuara në mënyrë të rregullt.

1Nuk zbatohet kriteri, nuk ka metoda vlerësimi, rezultati mungon

6. Programet e mësimit përcaktojnë në mënyrë të qartë rrugët e progresit.1

Në drejtimet e ekonomisë, komunikacioni rrugor nuk mund të realizohet praktika në mungesë të kabineteve

7. Programet e mësimit kanë një proces efikas të kërkesave dhe ankesave. 3 60% e arsimtarëve kanë ankesa dhe kërkesa në hartimin e programit mësimor

8. Programet e mësimit kanë një seri të indikatorëve të përformansës në bazë të cilëve mund të matet suksesi; dhe qëllimet e përmirësimit janë caktuar në bazë të standardeve institucionale kombëtare, evropiane dhe indikatorëve kyç të realizimit/performansës.

1

Në bazë të programit nuk realizohet matja e suksesit apo realizimi i planprogramit

9. Programet e mësimit kanë përkufizuar rezultatet e mësimit, të cilat janë shqyrtuar sipas kërkesave për kualifikim të brendshëm, kombëtar dhe evropian.

2Këto programe jo edhe aq kanë një përkufizim me rezultatet e mësimit për kualifikim

10. Programet e mësimit shqyrtohen së paku një herë në vit dhe nxënësit kontribuojnë në shqyrtim. 2

Programet e mësimit shqyrtohen çdo katër vjet dhe nxënësi asnjëherë nuk thirret të kontribuoj në shqyrtim

11. Programi mësimor parasheh procedurat kryesore për të përmirësuar ofrimin, mësimin dhe të arriturat.

1 Nuk kemi lëmi përkatëse, edukuese, pedagogjike dhe psikologjike

12. Informata për vlerësim dhe të arritura, përfshirë analizat e performansës të grupeve të ndryshme të nxënësve, përdoret për zhvillimin e programit të mësimit.

2Vlerësimi te disa nxënës është korrekt te disa të tjerë jo korrekt.Vlerësimi duhet të jetë I gjithanshëm

Notat totale 12 12 12 12/ 2 5 5

22

PRINCIPI I CILËSISË 4 – Implementimi: Mësimi, Vlerësimi dhe CertifikimiOrganizata ofron barazi për qasje në programet e mësimit dhe mbështet të gjithë nxënësit dhe zbaton vlerësim efektiv,proceset e vlerësimit të brendshëm për të iu

ndihmuar nxënësve për përparimINDIKATORËT E REALIZIMIT NOTIMI DËSHMIA

4 3 2 11. Informata dhe udhëzime për të gjitha programet e mësimit, që janë në

dispozicion ju ofrohen nxënësve. 2Shumica e nxensave marrin këshilla se cilat programe do te ishin me te përshtatshme për ta. Gjate këtyre diskutimeve, nxënësve ju jepet shpjegim i detajuar për programet dhe metodat e vlerësimit

2. Nxënësve ju jepet ndihmë për qasjen, kërkimin dhe për t’i kuptuar informatat sipas nevojave të tyre.

1

Disa nxënës te dobët nuk e kuptojnë se çka ju ofrohet atyre por edhe një pjese e mesimdhensave nuk kane kohe t’u ofrojnë ndihme konkrete .shkolla ka internet por nxënësit nuk kane qasje ne te për te marre informata për programet dhe karriere.

3. Nxënësve individual u është mundësuar të orientohen për programet të mësimit, që i përmbushin nevojat e tyre. 3

Shumica e programeve kane kërkesa te qarta për pranim , te cilat aplikohen ne përputhje me udhëzimet e masht-it.

4. Aty ku nxënësit janë refuzuar ata marrin këshilla dhe udhëzime adekuate për gjetjen e programeve të mësimit, (edhe të ofruesve tjerë) që janë më të përshtatshme për nevojat e tyre.

1Mesimdhenesit dhe stafi menaxhues i shkollës japin këshilla nxenesave

5. Vlerësimi fillestar (nevojat e nxënësve; përkrahje në mësim; stilet e të nxënit, njohuritë, përvoja dhe shkathtësitë paraprake; kërkesat për vlerësim) ofron bazë të saktë në të cilën mund të planifikohen programe të përshtatshme të mësimit.

1Rezultatet e nxenesave ne provim mbahen ne dosje por jo edhe te gjithë mesimdhenesit , disa prej mesimdhenesave kane pak njohuri për te bere këto vlerësime sipas kritereve

6. Kodi i mirësjelljes tregon përgjegjësitë dhe të drejtat e nxënësve. 4 Kodi i mirësjelljes është i publikuar dhe nxënësit janë te njoftuar me te

7. Informatat, këshillat dhe udhëzimet janë efikase në udhëheqjen e nxënësve drejt mundësive për përparim, që janë në dispozicion për ta, si gjatë procesit ashtu edhe gjatë përfundimit të programin e tyre të mësimit 2

Disa nxënës pranojnë këshilla dhe udhëzime nga mesimdhenesit e lendeve profesionale mbi programin. Nuk ekziston një lidhje qe punedhenesit te ftohen ne shkolla dhe te flasin me nxënës.

8. Mësimdhënësit/trajnerët përdorin masa efikase për të promovuar mundësitë e barabarta, për të mënjanuar diskriminimin dhe për të eliminuar të gjitha format e sjelljes së ashpër në atë mënyrë që nxënësit të arrijnë të realizojnë potencialin e tyre.

2

Rezultatet e nxenesave ne provim mbahen ne dosje por jo edhe te gjithë mesimdhenesit , disa prej mesimdhenesave kane pak njohuri për te bere këto vlerësime sipas kritereve .

9. Mësimdhënësit/trajnerët themelojnë dhe mirëmbajnë marrëdhënie të mira të punës dhe komunikim të mirë me nxënësit, me mësimdhënësit/trajnerët e tjerë, me personelin tjetër dhe organet drejtuese.

4Shkolla ka aktive profesional e dhe kolege me provoje , qe punojnë mire se bashku , dhe kujdesen zhvillimin profesional dhe personal dhe i këshillojnë mesimdhenesat e rinj.

10.Mësimdhënësit/trajnerët përdorin një numër të strategjive të nxënit mësimdhënies për të përmbushur stilet individuale të nxënit dhe trajnimet, aftësitë, kulturat, gjinitë, motivacioni etj. 4

Metodat e mësimdhënies për gjate shkollës . Një pjese e mesimdhenesave mundohen ti përshtatet metodat e mësimdhënies varësisht prej kërkesave te temës apo lendes

11.Nxënësit kanë mundësinë të njihen dhe aplikojnë praktika të mira industriale, si në institucionin e tyre poashtu dhe në organizatat partnere. 3

Nxënësit aplikojnë praktika te mire ne shkolle dhe jashtë shkollës .Ekzistojnë edhe dëshmi – certifikata për kryerjen praktikes ne organizatat partnere.

12.Nxënësit janë të përkrahur për arritjen e programeve të tyre të mësimit, për Nxënësit janë te përkrahur nga një nr i

23

rezultatet e treguara dhe ju jepet ndihma në kuadër të qëllimeve të reja. 2 mesimdhenesave te cilët janë te trajnuar dhe atyre u pet ndihma ne kuadër te qëllimeve te reja .

13.Nxënësit janë të inkurajuar të marrin përgjegjësi për mësimin e tyre (p.sh. ata janë të vetëdijshëm për përparësitë dhe dobësitë e tyre, reagojnë në informata kthyese, negociojnë për objektivat e reja të mësimit)

3Një nr i nxënësve janë të inkurajuar të marrin përgjegjësi për mësimin e tyre, por te një pjese tjetër e nxensave jo, ngase niveli njohurive nuk asht i njëjtë tek gjithë nxenesat.

14.Nxënësit janë familjarizuar me lloje të ndryshme të aktiviteteve të vlerësimit formativ (përgjatë procesit mësimor) dhe sumativ (përmbledhës) të përdorura në programin e tyre të mësimit para se të realizohet vlerësimi i fundit.

2Ekzistojnë dëshmi për vlerësim formativ gjate procesit mësimor dhe vlerësimit sumativ , si dhe dosje me dëshmi nga mesimdhenesit për vlerësim formativ dhe sumativ.

15.Regjistrimet e vlerësimit formativ janë të përshtatshme për programin e mësimit dhe i përmbushin nevojat e mësimit. 3

Regjistrimet – shënimet e vlerësimit formativ janë të përshtatshme për programin e mësimit dhe i përmbushin nevojat e mësimit ne mënyrë te kënaqshme .

16.Programet e mësimit i përcjell një proces sistematik i mbajtjes së regjistrimit.3

Mbajtja a evidencës është shume e mire ne disa fusha te kurrrikulit , por nuk ka pajtueshmëri përgjatë shkollës mbi llojin , saktësi dhe rregullsinë e mbajtjes evidencës

17.Regjistrimi i nxënësve përputhet me kërkesat e jashtme dhe të brendshme.2

Regjistrimi i nxënësve përputhet me kërkesat e jashtme dhe të brendshme ne mënyrë te knaqeshme

18.Vlerësimi sumativ dhe procedurat e verifikimit të brendshëm janë të komunikuara qartë te palët me interes. 3

Është bërë e zakont që paraprakisht para testit sumativ të bëhet një rikapitulim i materialit mesimor dhe në një masë të madhe nxënësit janë të njohur me këtë lloj të vlerësimit

19.Vlerësimi sumativ është i përshtatshëm, rigoroz, i drejtë, i saktë dhe realizohet rregullisht.

2 Ekzistojnë dëshmi për vlerësimin sumativ sa është i përshtatshëm, rigoroz, i drejtë, i saktë dhe realizohet rregullisht varet prej mesimdhenesit

20.Nxënësit kanë mundësi që të aplikojnë për një procedure tjetër të vlerësimit sumativ (aty ku është e nevojshme) dhe (ose) u jepet “mundësia e dytë” për tu vlerësuar.

4Të gjithë nxënësve u jipet edhe një ose më shumë mundësi për tu vlerësuar vetëm e vetëm që të arrijnë qëllimin e dëshuruar

21.Vlerësimi sumativ dhe vlerësimi i jashtëm realizohet nga mësimdhënësit dhe trajnerët e kualifikuar dhe me përvojë të përshtatshme. 1

Vlerësimi sumativ dhe vlerësimi i jashtëm realizohet nga mësimdhënësit dhe trajnerët e” kualifikuar” por jo edhe me përvojë të përshtatshme

22.Vendimet dhe praktikat e vlerësimit sumativ rregullisht testohen dhe shqyrtohen nga vlerësues të brendshëm; dhe të gjeturat ndikojnë për të garantuar qëndrueshmëri dhe paanësi.

1Vendimet dhe praktikat e vlerësimit sumativ jo edhe rregullisht testohen dhe shqyrtohen nga vlerësues të brendshëm.

23.Vetëm nxënësit të cilët arrijnë ti përmbushin kërkesat e plota të vlerësimit sumativ shpërblehen me certifikata ose me kualifikim formal, ku kjo është pjese e rezultateve të mësimit.

2Nxënësit të cilët arrijnë ti përmbushin kërkesat e plota të vlerësimit sumativ dhe vlerësimit te brendshëm shpërblehen me certifikata ose me kualifikim formal.

24.Të arriturat drejt rezultateve të mësimit dhe kualifikimeve janë të regjistruara, të akredituara dhe të ruajtura. 2

Ekzistojnë shënimet ne administrate te shkollës për të arriturat drejt rezultateve të mësimit dhe kualifikimeve.

25.Certifikimi validohet në mënyrë formale përmes akreditimit të jashtëm nga autoritet publike ligjore ose nga organe të tjera ligjore dhe rregullativ. 3

MASHT, bart mbi vete validitimin e certfikimit

24

26.Auditorët e jashtëm kanë qasje në ndërtesat, të dhënat, informatat, nxënësit dhe mësimdhënësit/trajnerët. 2

Ne periudha te caktuara kohore auditorët e jashtëm kanë qasje në ndërtesat, të dhënat, informatat.

27.Procedurat e vlerësimit, verifikimi i jashtëm dhe i brendshëm i përmban kërkesave të organit ligjor dhe rregullativ. 2

Në njëfare mënyre kjo procedurë e vlerësimit, verifikimit të jashtëm dhe të brendshëm i përmban këto lloj kërkesash

28.Shënimet e nxënësve dhe të dhënat e certifikimit dhe të arriturave pas përfundimit të programit ruhen sipas ligjeve në fuqi . 4

Të gjitha të dhënat e të arriturave të nxënësve dhe certifikimi ruhen në dosje të secilës klasë.

Notat totale 28 28 28 28

5 7 11 5

25

PRINCIPI I CILËSISË 5– Vlerësimi dhe verifikimi: PROCESI I VETËVLERËSIMIT Performansa e organizatave monitorohet dhe vlerësohet, dhe merren hapa për të siguruar përmirësimin e vazhdueshëm përmes sigurimit të cilësisë dhe procesit

rigoroz të vetë-vlerësimitINDIKATORËT E REALIZIMIT NOTIMI DËSHMIA

4 3 2 11. Menaxhmenti është i angazhuar dhe i përfshirë në mënyrë aktive në

procesin e vet-vlerësimit3 Menaxhmenti deri diku është i përfshirë në këtë proces të

vetëvlerësimit 2. Politika e qartë për vet-vlerësim është e komunikuar dhe e kuptuar nga të

gjithë aktorët relevant2 Politika e vetëvlerësimit nuk është e komunikuar dhe kuptuar

nga të gjithë aktorët, nevojitet hulumtime të mëtutjeshme 3. Të gjitha aspektet e organizatës janë lëndë për vetë-vlerësim 4 Duke filluar nga nxenesit dhe mesimdhenesit si dhe

menaxhmenti dhe stafi teknik jane lend per vetevleresim. 4. Procesi i vet-vlerësim është sistematik, i realizuar çdo vit me tërë

personelin e duhur dhe është i informuar me pikëpamjet e të gjithë akterëve të jashtëm dhe të brendshëm

1 Kjo eshte hera e pare e vetevleresimit por mbetemi me shprese se me kohe do te vleresohet drejt dhe me korrektesi, vetevlesimi ne interes te nxenesit

5. Sistemi i cilësisë ka mekanizëm për mbledhjen e rregullt të informatat kthyese nga nxënësit, nga akterët tjerë të duhur të jashtëm dhe të brendshëm; psh nga punëdhënësit

1Deri më tani nuk ka pasur mekanizëm për mbledhjen e informatave kthyese aq më parë nga akterët e jashtëm e të brendshëm

6. Sistemi i cilësisë ka procedura efektive që merren me apelet dhe ankesat 2 Ka procedura qe merren me ankesat, dhe ato duhet te procedohen drejt dhe me efekteshmeri

7. Auditime të rregullta të sistemit të cilësisë realizohet së paku një herë në vit

2 Kjo mvaret nga procedurat e auditimit.

8. Procedurat monitorohen rregullisht për të siguruar se sistemet dhe proceset mirëmbahen dhe zbatohen 3

Sigurisht procedurat e monitorimit sigurojne avansim dhe zbatim te programeve shkolore

9. Mësimi, vlerësimi, certifikimi dhe aktivitetet në mes të organizatave përfshihen në auditimin e sistemit të cilësisë

4 Posedojmë dëshmi të planit të veprimit se mësimi, vlerësimi dhe certifikimi bëhet në raport me auditimin e jashtëm e të brendshëm

10. Performaca shqyrtohet dhe vlerësohet në raport me synimet dhe trendet, si dhe na dërgon drejt përmirësimit të veprimeve të planifikuara

2 Shqyrtimi dhe vlerësimi i performancës bëhet në raport me synimet mirëpo jo edhe me trendet andaj nuk mund të themi se na dërgon drejt cakut të dëshiruar

11. Vetë-vlerësimi i drejt na drejton në identifikimin e prioriteteve dhe synimeve nxitëse për përmirësim dhe planifikimin e veprimeve

3 Sigurisht vetevleresimi na dergon drejt permiesimit te ojektivave te cilat synohen drejt sukseve te metutjeshme

12. Themelohen procedurat për administrimin (procesi gjatë të cilit sigurohet se standardet e njëjta janë përdorur nga njerëz të ndryshëm gjatë testimit me notë) dhe vlefshmërinë e gjykimeve të bëra gjatë procesit të vetë-vlerësimit dhe dëshmitë përkatëse

1Meqë ky raport i vetëvlerësimit po bëhet për herë të parë atëherë nuk mund të themi se ky raport ka një siguri sa i përket standardeve ngase duhet përdorur dhe behet nga njerëz të ndryshëm një vit pas

13. Raporti për vetë-vlerësim është aprovuar dhe miratuar nga Këshilli Drejtues

4 Raporti për vetëvlerësim është aprovuar dhe miratuar nga këshilli drejtues .

Notat total

13 13 13 13

3 3 4 3

26

PRINCIPI I CILËSISË 6 – Informatat kthyese dhe ndryshimet: Procesi i përmirësimitProcesi për vetë-vlerësim i organizatës na drejton te planifikimi i procesit të përmirësimit; dhe përmirësimet implementohen dhe mbikëqyren

KRITERET E CILËSISËNOTIMI

DËSHMIA4 3 2 1

1. I tërë stafi dhe akterët (palët me interes) pranojnë dhe reagojnë ndaj informatave kthyese për rezultatet e procesit të vetë-vlerësimit dhe planit për përmirësim

2Shpresojme qe ky raport te jete pozitiv

2. I tërë personeli është i përfshirë në sistemet dhe aranzhimet për përmirësim të vazhdueshëm të sistemit të cilësisë

3 Është i përfshirë në këtë proces të përmirësimit dhe atë në të gjitha drejtimet

3. Sistemi i cilësisë është objekt i përmirësimit të vazhdueshëm brenda strategjisë së organizatës 4

Shkolla bene perpjeke qe cilesia e mesimdhenjes dhe mesinxenjes te jete ne nivel te duhur.

4. Hartohen procedurat për trajtimin e mangësive dhe ndërmerren masa për përmirësim

2 Si procedurë në letër nuk ka, procedurat më tepër janë gojore

5 Përzgjedhja e fushave për përmirësim janë përgjigje e duhur ndaj dobësive dhe përparësive të ofruesit të AAP

3 Jo duhet ti kushtohet më tepër fushave praktike

6 Planet për përmirësim përfshijnë synimet, prioritetet, detyrat, përgjegjësitë dhe periudhën kohore, që definohen qartë; ato kanë një kosto të duhur dhe burime të duhura; kriteret e suksesit janë të veçanta, të matshme dhe të arritshme

1Nuk ka një plan të tillë e aq më parë i caktuar me një kosto të caktuar të mjeteve financiare

7 Realizohen rekomandimet për përmirësimet e cilësisë dhe monitorohet puna e organizatës për përmirësim lidhur me efektivitetin dhe shfrytëzohet si informatë për sistemin e mësimit në të ardhmen dhe aktivitetet zhvillimore

3

Rekomandimet do te jene te mireseardhura ne favor te ngritjes se cilesis.

8 Trendet e performancës tregojnë përmirësim të vazhdueshëm ose mirëmbajtje të standardeve shumë të larta

2 Performanca është në rritje si masë individuale e personelit.

9 Veprimet që identifikohen nga organet e jashtme janë të shpërndara tek personeli adekuat dhe zbatohen masa korrigjuese

2 Të mjaftueshme

10. Auditorët e jashtëm, të pavarur vlerësojnë dhe raportojnë për cilësinë e arritur nga ofruesi i AAP-së; dhe moderojnë besueshmërinë dhe ndikimin e vetë-vlerësimit dhe përmirësimit

1Sygjerimet e tyre jane te mirepritura ne favore te objektivave te shkolles.

Notat totale 10 10 10 10

1 4 4 2

27

PËRMBLEDHJA e Raportit për periudhën nga 01/09/2012 deri më 31/08/2013 si në faqen e parë)

Notat Përparësitë Mangësitë total 4 3 2 1

Qëllimi dhe Plani

1– Përgjegjësitë e menaxhmentit

Ekziston një angazhim i shtuar i menaxhmentit të shkollës duke e respektuar orarin e punës në shkollë, transparencën mbi punën e menaxhimit të shkollës.Të gjitha të dhënat në shkollë janë të sakta dhe të sigurta. Menaxhmenti i shkollës ka zgjedhur bordin e shkollës ku janë përfshirë disa mësimdhënës e prindër ku si kryetar është zgjedhur prind etj.

Mjetet financiare nuk janë të mjaftueshme për realizimin e objektivave (realizimin e palnprogramit mësimor).Ende organizata jonë nuk ka të sajuar një bazë të dhënave për ruajtjen e të dhënave në mënyrë elektronike.

115

1 2

7 6

2

5 5

Qëllimi dhe Plani

2-Menaxhimi i resurseve

Personeli i shkolles eshte i kualifikuar dhe i trahnuar ne module te ndryshme per mesimdhenje dhe mesimnxenje.Programi mësomi në një masë të madhe i mbulon kërkesat për nxënës.

Mësimdhënësit tregojnë përvoja teknike mirëpo jo edhe ekspertizë moderne në mungesë të laptopëve dhe projektorëve për ti quar edhe më tej objektivat e të nxënit.Një pjesë e nxënësve nuk mund të qasen në mënyrë të plotë për shkak të kushteve jo adekuate.

9 2 2 4 1

Qëllimi dhe Plani

3- Hartimi dhe Zhvillimi

Në një masë të madhe programet mësimor janë të përfshirë në mënyrë të barabartë në aspektin social. Po ashtu programet e mësimit kanë një proces efikas të nxënit.

Programet nuk i plotësojnë qëllimet sepse mungon literatura bazë për zhvillimin e procesit mësimor.Tek drejtimet e Ekonomisë dhe te Hotelerise dhe drejtimit te drejtesise mungojne literatora shkollore per modulet dhe plan programet mesimore ,mungojnë kabinetet apo organizimi i mirë praktikë.Mbi 60% e mësimdhënësve kanë ankesa dhe kërkesa për ndryshim të Moduleve të Praktikës Profesionale ngase edhe pse një pjesë e kabineteve që janë të pajisura me vegla dhe pajisje nuk janë kompatibile me një numër të moduleve të hartuar nga MASHT.

12 2 5 5

28

total Notat Përparësitë Dobësitë 4 3 2 1

Implementimi

4– Mësimi, Vlerësimi dhe Certifikimi

Mësimdhënësit dhe stafi menaxhues në vazhdimësi japin këshilla nxënësve, shumica e nxensave marrin këshilla se cilat programe do te ishin me te përshtatshme për ta. Gjate këtyre diskutimeve, nxënësve ju jepet shpjegim i detajuar për programet dhe metodat e vlerësimit. Nxënësit të cilët arrijnë ti përmbushin kërkesat e plota të vlerësimit sumativ dhe vlerësimit te brendshëm shpërblehen me certifikata ose me kualifikim formal si dhe mbahet plotesues per ngritjen e cilesise se mesidhenjes dhe mesimnxenjes.

Rezultatet e nxenesave ne provim mbahen ne dosje por jo edhe te gjithë mesimdhenesit , disa prej mesimdhenesave kane pak njohuri për te bere këto vlerësime sipas kritereve. Gjithashtu disa nga mesimdhenesve mbajne notes per evidentimin e notave te nxenesve .Kjo forme eshte e tejkaluar dhe nuk eshte praktik e mire.

2 28

3 5

3 7

1 11

5 5

Vlerësimi

5-Procesi i Vetëvlerësimit

Shqyrtimi dhe vlerësimi i performancës bëhet në raport me synimet mirëpo jo edhe me trendet andaj nuk mund të themi se na dërgon drejt cakut të dëshiruarEkziston një cikël për përmirësim të cilësisë dhe ky cikël është i vazhdueshëmOrganizata jonë posedon procesverbale nga takimet e menaxhmentit dhe këto procedura monitorohen dhe mirmbahen nga ana e shkollës.

Politika e vetëvlerësimit nuk është e komunikuar dhe kuptuar nga të gjithë akterët, nevojiten hulumtime të mëtutjeshme. Deri më tani nuk ka pasur ndonjë mekanizëm për mbledhjen e informatave kthyese aq më parë nga akterët e jashtëm e të brendshëm.

13 3 3 4 3

Informatat kthyese dhe Ndryshimet

6- Procesi i përmirësimitRealizohen rekomandimet për përmirësimet e cilësisë dhe monitorohet puna e organizatës për përmirësim lidhur me efektivitetin dhe shfrytëzohet si informatë për sistemin e mësimit në të ardhmen dhe planet zhvillimore

Mungon një plan i tillë e aq më parë i caktuar me një kosto të caktuar të mjeteve financiareTrendet e performancë janë në rritje mirëpo kjo rritje nuk është kolektive mirëpo individuale

10 1 3 4 2

29

Përmbledhje

Objektivi kryesor i këtij raporti të vetëvlerësimit ishte identifikimi i përparësive dhe dobësive në shkollën tonë. Ky raport po bëhet për herë të dytë në shollën tonë, mëton të jetë i vazhdueshëm dhe të nxjerrët çdo vit.Nga analizat që janë bërë për sa i përket suksesit të nxënësve, shihet një rënie e notës mesatare nga viti në vit dhe një rritje e mungesave të nxënësve që për shkollën duhet të jetë një shqetësim.Nga ky raport mund të vijmë në përfundim që zhvillimi profesional i personelit nuk kontribuon edhe aq shumë në efikasitetin e tyre ngase nuk organizohen trajnime vjetore profesionale për ti parë praktikat e shteteve të tjera, praktika këto që mund të jenë edhe njohuri të reja apo kompetencë teknike dhe ekspertize moderne në mësimdhënie.Fare në fund është dhënë një pasqyrë e listës së pjesëmarrësve që kontribuan në Vetëvlerësimin në bazë të Kornizës Kombëtare për Sigurimin e Cilësisë (KKSC).

Gr.1 PËRGJEGJËSITË E MENAXHMENTIT Gr.2 MENAXHIMI I RESURSEVE

1 Avni Fetahu Msc. 1 Fehmi ZeqiriEcc. I dip.

2 Enver Potera Msc. 2 Gani Hoti Ecc. Dip.3 Ismet Selmani prind 3 Ymer Rushiti prind4 Flora Ismajli nxënëse 4 Xheneta Zymeri nxënëse

Gr.3 DIZAJNIMI DHE ZHVILLIMI Gr.4 MËSIMI, VLERËSIMI DHE CERTIFIKIMI1 Agron Hyseni Ecc. I dip. 1 Ramadan Oraca SHLP

2 Ardita Blakqori Msc. 2 Xhevdet ZhugolliEcc. I dip.

3 Enver Latifi prind 3 Nebih Kaqanolli prind4 Ismajl Sinani nxënëse 4 Teuta SYla nxënës

Gr.5 PROCESI I PËRMIRËSIMIT Gr.6 PROCESI I VETËVLERËSIMIT 1 Naser Zhegrova Gjuhtarë 1 Muhamed Sejdiu Msc

2 Shkuri RexhepiGjuhë angleze 2 Tafil Namani

Ecc. I dip.

3 Nazif Nimani prind 3 Safet Hodolli prind4 Florentina Lahu nxënës 4 Arbër Gashi nxënëse

30