UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR- FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CICLO 1/2013- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION- LIC. EN CC. DE LA EDUCACION, ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION.SOCIOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION * DOCENTE: MsIE. JAVIER VLADIMIR QUINTANILLA ORELLANATema: 2. PRINCIPALES TEORIAS Y CONCEPTOS SOCIOLOGICOS OPERATIVOS EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION. CONCEPTO IDEA CLAVE DESCRIPCION

PUNTOS DE ARRANQUE TEORICO DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION.Los tres arranques y su desigualdad educacional.-Orientacin Marxista, positivista-funcionalista, o de inspiracin Weberiana. Pueden observarse, adems, mixturas de dos de ellas, o incluso discursos eclcticos en los que se intenta sacar provecho de las tres perspectivas. ( pag.39 )

-Conviene advertir que las cuestiones de educacin son tratadas desigualmente por los tres socilogos. ( pag.39 )

-En Durkheim ocupa un espacio central, con tres libros pstumos explcitamente dedicados a la materia. .En Marx y Weber no se da un tratamiento explicito abundante de la educacin en cuanto objeto de su teora. ( pag.40 )

EMILE DURKHEIM, FUNDADOR DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION: POSITIVISMO COMTEANO Y VOLUNTARISMO SOCIALIZADOR.La educacin y los diversos sistemas sociales. -En concreto define la educacin tomando en cuenta comparativamente los diversos sistemas sociales en que se produce. ( pag.40 )

-La educacin, sociolgicamente considerada, es una imposicin coactiva, cada sociedad, tomada en un momento determinado de su desarrollo, dispone de un sistema educacional que se impone a los individuos por una fuerza por lo general irresistible. ( pag.41 )

La educacin moral.-Para Durkheim las normas morales, existentes en una comunidad son parte esencial de su funcionamiento y constituyen un hecho social; de las reglas morales existentes en la prctica se deriva su formulacin terica, las ideas morales y no al revs.

-La educacin moral a de llevarse a cabo mediante la disciplina, la asuncin de las responsabilidades en la comunidad ( familiar, escolar, etc. ) y la comprensin profunda de las razones de la propia conducta. ( pg. 42 )

LA PERSPECTIVAS DEL CONFLICTO EN MARX: MAS ALLA DEL POSITIVISMO.La escuela, un complemento para transformacin social.-Sus mayores esfuerzos se concentraron en desentraar los mecanismos econmicos sociales de la explotacin del trabajo en la sociedad capitalista. (pg. 43 )

-Por estas mismas razones tampoco crey que que la educacin fuera una institucin clave para la transformacin socialista de la sociedad; antes haba que suprimir la propiedad privada de los medios de produccin, verdadero origen de las desigualdades sociales con escuela o sin escuela. ( pg. 43 )

Es ms, tambin Marx llego a pensar, con gran clarividencia, que una escuela gratuita para todos en la sociedad capitalista poda servir de tapadera para ocultar la desigualdad o legitimarla, pues la gratuidad hace pensar que la escuela sita a cada uno en el lugar que mrese segn su capacidad esfuerzo ( Ideologa meritocratica ), ocultando el origen de la Desigualdad ( pg. 44 ).

CONCEPTOIDEA CLAVEDESCRIPCION

TIPOS DE DENOMINACION Y EDUCACION EN MAX WEBER.Acciones Sociales-Su aporte excepcional consisti en sealar que en el estudio de las acciones sociales, es importante sociolgicamente el significado que estos tienen para los actores que los ejecutan. (pg. 47)

-El estudio sociolgico de lo social no consiste solo en averiguar las irregularidades externamente observables si no en comprender la orientacin racional valorativa de la accin social. (pg. 47)

Educacin Carismtica.-Se corresponde con el tipo de dominacin as llamada. Es funcional para explicar la educacin de guerreros y sacerdotes, en sociedades heroicas o teocrticas. ( pg. 49 )

-El desarrollo de la personalidad segn la educacin carismtica se realizara a partir del estmulo de presuntas calidades innatas que hay que despertar en el sujeto. ( pg. 49 )

Educacin Humanstica-Se basa en la tcnica de impregnacin del educando por contacto estrecho con los maestros.( pg. 49 )

-Esta educacin corresponde a la forma de dominio tradicional; a travs de esa educacin privilegiada se transmite la pertenencia a un estatus cerrado, cohesionado y con grandes ventajas.( pag.49 )

Educacin Especializada-El experto ms que educado genricamente ha sido instruido en una parcela especializada, y es el tipo de hombre que se hace cargo de los puestos burcrata en la administracin pblica y en las grandes empresas capitalistas.( pg. 50 )

-Hay pues entre los profesionales de elite una hibridacin entre la educacin especializada y algunos rasgos de la educacin humanista para grupos privilegiados. (pg. 50 )

FUNCIONALISTAS, NEOMARXISTAS Y NEOWEBERIANOS. El funcionalismoEsta funcin se lleva a cabo transmitiendo a los educandos conocimientos, valores y pautas de conductas adecuadas para la vida social vigente o en ciernes. (pag.52 )

Por otra parte segn la teora funcionalista de la estratificacin, los papeles sociales de mayor responsabilidad son desempeados por personas mas preparados a las que hay que primar econmicamente. ( pg. 52 )

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:TABERNER GUASP, J. (2002). Sociologa y Educacin. Editorial Tecno, AUTOR: Adolfo Benigno Tobar BeltrnGrupo Anaya, S.A. Madrid. FECHA:25 de abril de 2013_________

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR- FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CICLO 1/2013- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION- LIC. EN CC. DE LA EDUCACION, ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION.SOCIOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION * DOCENTE: MsIE. JAVIER VLADIMIR QUINTANILLA ORELLANATema: 2. PRINCIPALES TEORIAS Y CONCEPTOS SOCIOLOGICOS OPERATIVOS EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION. CONCEPTO IDEA CLAVE DESCRIPCION

FUNCIONALISMO, NEOMARXISTA Y NEOWEBERIANAOrigen Social-Parsons, a diferencia de los ideolgicos meritocraticos mas ciegos, ya adverta en el ao 1959 que tanto los alumnos de origen social alto con buenas aptitudes escolares como los de estatus familiar bajo con habilidades escasas difcilmente cambiaban su posicin social de origen. ( pg. 53 )

Teora de la Reproduccin-Para estos autores la escuela obligatoria no es un exponente de la igualacin de oportunidades o del decaimiento del clasismo en la sociedad capitalista, si no un ajuste institucional necesario para producir en las nuevas generaciones las condiciones de produccin de una sociedad tcnicamente avanzada. ( pg. 54 )

Teora de la resistencia

-Estas plantean que dentro de la escuela que dentro de la escuela existen contradicciones y conflictos en que es posible operar en favor de la clase etnia o clase dominante o en su contra. ( pg. 55 )

Teora Credencialista

-En esta teora estn muy presentes los factores de dominio y control social entre grupos de diversa posicin.En este campo de lucha generalizada, los ttulos acadmicos sirven como credenciales para la ocupacin de estatus profesionales ventajosos. (pg. 55 )

OTRAS APORTACIONES RESIENTES ALA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION.Sociologa Interaccionista. -Permite investigar los procesos concretos de interaccin entre alumnos y maestros en el aula. Estos autores coincidan con Marxistas y Weberianos en diagnosticar la desigualdad educativa.(pag.57)

HACIA UN CUERPO DE CONCEPTOS SOCIOLOGICOS COMUNES.La Sociologa una Ciencia Pluralista.El objeto de estas es tan complejo que difcilmente se deja atrapar con un solo paradigma una solo orientacin metodolgica. Se han ido incorporando significados de otras procedencias sociolgicas de modo que puede decirse que hay un ncleo central de conceptos universalmente circulantes(pag58 )

CONCEPTO IDEA CLAVE DESCRIPCION

HACIA UN CUERPO DE CONCEPTOS SOCIOLOGICOS COMUNES.Sistema normativo-Las pautas generales (normas sociales) responden a una lgica interna del todo que les da coherencia funcional. Son normas cuya finalidad oculta 0 manifiesta es mantener en funcionamiento la sociedad que las ha generado.( pg. 59 )

Se incluyen dentro del sistema normativo, no solo la moral y el derecho, si no todas aquellas pautas de conducta que son sancionadas efectivamente por la colectividad.(pg. 59 ).

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:TABERNER GUASP, J. (2002). Sociologa y Educacin. Editorial Tecno, AUTOR: Adolfo Benigno Tobar BeltrnGrupo Anaya, S.A. Madrid.FECHA:25 de abril de 2013_________-